- 相關(guān)推薦
小學語文作業(yè)設計方案（通用10篇）
為確保事情或工作順利開展，常常需要提前制定一份優(yōu)秀的方案，方案屬于計劃類文書的一種。怎樣寫方案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的小學語文作業(yè)設計方案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學語文作業(yè)設計方案 1
一、教學要求：
1、學會本課生字、新詞，理解焦急、巴望、筋疲力盡。
2、引導學生理解課文內(nèi)容，教育學生做事不要急于求成，要按事物規(guī)律辦。
3、朗讀和背誦課文。
二、教學重點：
通過讀懂詞句，理解寓意。
三、教學過程：
(一)、揭示課題：
今天我們學習《寓言兩則》。寓言就是通過一個有趣的故事說明一個道理。以前，我們也學過幾篇，誰能說出它們的名字？
1、下面來學習另一則寓言《揠苗助長》，看它想告訴我們一個什么道理？
2、板書課題，齊讀。
3、釋題：理解助、長、揠。
4、聽故事。
(二)、初步感知課文：
1、自由朗讀課文，要求：
�。�1）把字音讀準，不要多字少字；
�。�2）邊讀邊標出課文的自然段。
2、檢查初讀情況，認讀生字。
3、請四個同學分別朗讀，其它同學思考三個問題，在書上劃下有關(guān)詞句。
�。�1）那個人為什么幫助禾苗長高？
�。�2）他是怎樣幫助禾苗長高的？
�。�3）幫助長高的結(jié)果怎樣？
(三)、學習課文：
1、學習第一自然段：
�。�1）指名回答第一個問題。
�。�2）理解：巴望。
�。�3）思考：為什么那個人覺得禾苗好象一點兒也沒有長高？
�。�4）還有哪個詞能看出他非常著急？
�。�5）指導朗讀，體會那個人著急、渴望的心情。
2、學習第二自然段：
�。�1）指名回答第二個問題。
�。�2）理解：筋疲力盡。
（3）指導朗讀，體會他高興的.心情。
3、學習第三自然段：
�。�1）指名回答第三個問題。
�。�2）禾苗為什么沒和長高，反而都枯死了？
（3）教師演示。
(四)、總結(jié)全文，揭示寓意。
1、指名學生表演，再現(xiàn)課文。
2、揭示寓意：《揠苗助長》這個寓言故事告訴我們做任何事情都不能急于求成，要按事物規(guī)律辦，否則就要把事情弄糟。
3、指名學生舉出生活中類似揠苗助長的事。
4、看板書，指導背誦。
四、板書：
揠苗助長
巴望長得快些--一棵一棵往高里拔--禾苗都枯死了
小學語文作業(yè)設計方案 2
教學目標：
1．學會本課生字、新詞。
2．有感情地朗讀課文。
3．理解課文內(nèi)容，懂得要善于觀察、善于思考才能想出好主意。
4．學習按一定順序?qū)懽鞯姆椒ā?/p>
教學重點：
1．學生有感情地朗讀課文第3～12自然段，從中領會善于觀察、善于思考才能想出好主意的道理。
2．學習按一定順序?qū)懽鞯姆椒ā?/p>
教學難點：
引導學生從孫臏獻計中，領會到善于觀察、善于思考才能想出好主意的道理。
教具準備：
多媒體投影機、課件、紙馬。
教學流程：
一、引入，揭示目標
同學們，在我國古代戰(zhàn)國時期，有一個國家叫齊國，有一名大將叫田忌，他特別喜歡賽馬。今天，我們就來學習這個歷史故事。
（齊讀課題。）
1．讀了課題，你想知道什么？
�。ㄌ锛珊驼l賽馬？賽了幾場？怎么賽的？結(jié)果怎樣……）
2．揭示學習目標。
�、爬斫庹n文內(nèi)容，能用自己的語言介紹田忌賽馬的經(jīng)過。
�、茝奶锛少愸R這件事中得到一些啟發(fā)。
�、怯懈星榈乩首x課文。能積累一些詞語。
二、學習“兩次賽馬”部分
1．找出兩次賽馬的段落。
�、庞姓l知道本文寫了田忌幾次賽馬？每次賽了幾場？
（兩次，每次三場。）
�、拼蜷_書，快速瀏覽一下全文，看看課文哪幾個自然段寫的是第一次賽馬？從哪兒到哪兒寫的是第二次賽馬？
�。▽W生快速瀏覽交流總結(jié)：1～2自然段寫第一次賽馬；13～17自然段寫第二次賽馬。）
2．自學這兩部分。
這兩部分內(nèi)容，老師不講，相信大家通過自學和四人小組合作學習能搞懂。能不能完成任務？（能�。�
�、懦鍪緦W習要求：
�、俅舐暲首x1～2自然段、13～17自然段。
�、诎聪旅娴木涫剑f一說田忌兩次賽馬的經(jīng)過。
第xx次賽馬的時候，田忌先用xxxx對齊威王的xxxx，接著用xxxx對齊威王的xxxx，最后用xx對齊威王的xxx。由于xx，所以田忌……。
�、鬯娜诵〗M中，選一人說，另選一人用紙馬演示兩次比賽過程。
�、茖W生自學。
⑶檢查自學：
�、倮蠋熞獧z查大家自學的情況了。先請人來讀1～2自然段。認真聽，讀完了，我要請人到臺上來講一講第一次是怎么賽的。
�。ㄖ该x。）
�、谝簧吓_講述第一次賽馬過程，教師演示課件。
�、壑该x13～17自然段。
�、芰硪簧吓_講述第二次賽馬過程，教師演示課件。
表揚：說得真有條理，我們今后說話寫文章，也要注意按一定的順序來表達。
三、質(zhì)疑，推理
1．啟發(fā)質(zhì)疑：
（出示問題1：看了兩次賽馬，你覺得有什么奇怪的地方嗎？）
2．順勢設問：
（出示問題2：同樣的馬，兩次比賽的結(jié)果為什么不一樣？）
3．默讀課文，畫出有關(guān)的句子。
�。ǔ鍪荆哼�是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。）
4．這個順序可以隨便調(diào)嗎？
我們來做個實驗。請四人小組長拿出信封里的紙，四人小組討論一下，假如我們不按孫臏的計策，換一種方法安排出場順序，結(jié)果會怎樣呢？用筆在紙上照樣子寫一寫，推算一下。比一比，哪個小組算得快。
四、學習“孫臏獻計”部分
1．這么好的主意，為什么田忌想不出來，齊威王也想不到，孫臏卻想出來了？
請大家?guī)е@個問題，按四人小組分角色朗讀3~12自然段�？梢曰ハ嗵嵝�，揣摩人物的語氣。
比較：夸耀——夸獎。
2．四人小組練讀——指名四人讀——評價——全班齊讀。
3．小結(jié)：誰連起來說一說“為什么孫臏能想出這個好主意呢”？
（①善于觀察；②善于思考；③知己知彼）
五、總結(jié)，積累
1．總結(jié)全文：
同學們，今天這節(jié)課，我們學習了《田忌賽馬》。這篇課文講述了戰(zhàn)國時期，齊國的大將田忌與齊威王賽馬，初賽失敗，孫臏獻計，再賽轉(zhuǎn)敗為勝的故事。
2．田忌賽馬這件事使你受到了什么啟發(fā)呢？
�、偕朴谟^察；
�、谏朴谒伎�；
�、壑褐�；
�、軓娜殖霭l(fā)，不怕犧牲局部利益；
�、萦龅嚼щy，不灰心；
�、掾湵財 �
反思：兩次賽馬中間的對話部分是教學的重點。田忌、孫臏、齊威王不同的神態(tài)、表情、語氣激發(fā)了學生朗讀的興趣。對于這樣對話多的段落，我讓學生用自己喜歡的.方式學習，可以分角色讀，也可以采用表演的形式等。學生在分角色朗讀時，立即有同學在小組里主動要求扮演田忌、孫臏、齊威王。無論是在分角色朗讀，還是在表演中，我充分尊重學生的感受和體驗，讓學生在獨立，充分感悟文本的基礎上平等對話，以讀悟情，培養(yǎng)學生主動領略和體會語言文字。學生在體會語言文字中積累語言，陶冶情操，實現(xiàn)用人物的神態(tài)、語言來體會人物的情感及性格特點，同時受到情感的熏陶，感受孫臏的足智多謀。
課上到這里，為了尊重學生個人閱讀的體驗，讓學生自由釋放各自閱讀體驗，我說：“在田忌、孫臏、齊威王三個人中，你最喜歡誰？”一石激起千層浪，課堂再一次熱鬧起來。學生各抒己見，充分展示了自己獨特的見解，我不做統(tǒng)一結(jié)論，只是引導同學們共同認識：競賽雙方都要注意策略，策略高低是勝敗的關(guān)鍵。
在課上我設計了：還是原來的馬，田忌如果要調(diào)換馬的出場順序，還會有哪些方式？結(jié)果又會怎樣？學生很興奮，又擺弄起學具馬來，課堂學習得到延伸。在這基礎上，讓學生談談讀完這個故事的收獲，做到了“語思融合，文道統(tǒng)一”。
小學語文作業(yè)設計方案 3
一、活動意義：
節(jié)日離學生的生活是這樣的近，學生仿佛每天都在過節(jié)。但是對于五年級的學生來說，他們對節(jié)日的理解僅僅停留在知道有這樣一個節(jié)日上。其實節(jié)日是一種社會現(xiàn)象，它涉及自然界的發(fā)展變更、民族風俗、歷史文化等內(nèi)容。這次的活動借助于學生對節(jié)日的向往和對過節(jié)的興趣，引導學生學會觀察和分析，初步培養(yǎng)學生探索社會文化現(xiàn)象及其根源的能力和善于質(zhì)疑的能力。同時也繼續(xù)鞏固學生對資料的收集能力、動手能力和小組合作的能力。
二、活動目的：
1、通過活動讓學生知道春天里有哪些節(jié)日，能初步了解這些節(jié)日并分類。
2、選擇自己喜歡的節(jié)日，初步學會制定研究的計劃書。
3、培養(yǎng)學生對生活中現(xiàn)象的好奇心和探究的愿望。
4、鍛煉學生通過各種渠道(書籍、報刊、網(wǎng)絡、他人經(jīng)驗等)獲取信息的能力。
5、在活動中培養(yǎng)學生分工合作，積極參與、樂于表現(xiàn)的意識和樂于與他人分享的態(tài)度。
三、活動重點、難點：
重點：
1、通過活動讓學生初步了解春天的節(jié)日，并自主選擇了解春天的一個節(jié)日。
2、初步學會制定研究計劃書。
難點：
1、制定節(jié)日的研究計劃書。
2、根據(jù)制定的計劃書行動，順利展示自己的研究成果。
四、活動用具與準備：
學生課前準備：
1、分組學習，小組中成員進行分工。每組有正副組長、發(fā)言人、書記員、聯(lián)絡員和資料保管員。
2、準備活動用具(水彩筆、膠水、剪刀等)。
3、收集跟節(jié)日有關(guān)的資料。
教師課前準備：
1、春天的節(jié)日卡片。
2、實物投影。
3、春節(jié)的研究計劃書和空白的研究計劃書。
4、課件：春節(jié)的小報。
5、收集有關(guān)春天節(jié)日的資料。
6、為學生提供有關(guān)的網(wǎng)址和書籍。
五、活動時間：
2課時
六、活動過程：
第一課時
一、運用多媒體創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的主題研究興趣
活動1、創(chuàng)設情景，引起學生對節(jié)日的回憶，關(guān)注節(jié)日的內(nèi)涵。
師：播放一段VCD《新年好》，引起學生對春節(jié)趣事的回憶。
師：多么歡樂的一首歌呀，是在哪個節(jié)日里唱的?根據(jù)學生的回答出示春節(jié)的節(jié)日卡片。
生：說春節(jié)的趣事。如：吃年夜飯、拿壓歲錢、放爆竹等。
師：引導學生關(guān)注春節(jié)的社會文化現(xiàn)象，并指導學生關(guān)注節(jié)日的內(nèi)涵。如：為什么要放爆竹?拿壓歲錢?等。
活動2、學生交流已知的節(jié)日名稱并分類。
師：春天除了春節(jié)，還有那些節(jié)日?
生：小組討論，比一比哪個小組知道得多。各小組交流匯總。
師：根據(jù)學生回答在黑板上粘貼節(jié)日卡片。
師：春天有這么多的節(jié)日，我們來給它們分分類。
生：小組討論分類，交流。
師：指導學生有意義地分類�？梢园词遣皇菄H性的節(jié)日、民族性的節(jié)日、社會公益性的節(jié)日、環(huán)境保護的節(jié)日或按時間等來分。
二、填寫計劃書
活動1、學生自主確定研究的節(jié)日。
師：你們對哪個節(jié)日最感興趣?請各小組簡單討論一下今天要研究的節(jié)日，請書記員把結(jié)果填在計劃書的我們要研究的節(jié)日這一欄里。
師：實物投影，空白的研究計劃書(附1)。指明所要填寫的欄目。
生：討論確定，填寫。各小組發(fā)言人匯報小組的決定。
師：根據(jù)學生的匯報在黑板上粘貼相應的節(jié)日卡片。
師：你們想了解這些節(jié)日的哪些方面呢?
生：討論，交流。如：節(jié)日的傳說、風俗、有關(guān)的詩歌和舞蹈
活動2、學生討論，選擇研究方法。
師：要想研究好這些節(jié)日，方法很重要，說說你們想到了可以用哪些方法進行研究。
生：小組討論，交流。
師：根據(jù)學生的'回答板書：
�、�、查資料(查書、報紙、上網(wǎng))。
�、�、比較。
③、請教。
�、�、討論。
�、荨⒂^察。
�、�、制作。
活動3、在教師指導下學生學習填寫計劃書。
師:指導學生根據(jù)剛才的討論填寫計劃書。
師：實物投影空白的研究計劃書(附1)，指明所要填寫的2個欄目。
生:有序地填寫決定要研究的內(nèi)容和我們用的研究方法這兩塊內(nèi)容。在填寫時各小組成員各抒己見，討論決定。
師：請2-3個小組匯報展示自己填寫的計劃書(用實物投影)。
生：展示計劃書，生自評互評師評。
活動4、補充完善計劃書。
師：展示一個范例春節(jié)的研究計劃書(附2)，指導學生完善計劃書。
生：將范例和自己的計劃書作比較，說說想法。
師：展示研究成果春節(jié)的小報(附3)。
生：看多媒體展示：春節(jié)的小報。結(jié)合自己的研究內(nèi)容，設想成果展示的方法。
師：指導學生根據(jù)自己的能力主動選擇研究任務，拓寬學生的思路，使展示方法多樣化。
生：補充完整決定要研究的內(nèi)容和我們用的研究方法這兩塊內(nèi)容，填寫成果展示的方法。
師：給學生提供一些好的研究內(nèi)容、研究方法和展示方法。
如：清明節(jié)的詩詞大搜索查資料的方法小小詩歌朗誦會。
爸爸媽媽是怎樣學雷鋒的比較法小品或用圖片展示成果。
情人節(jié)的禮物查資料、比較法設計情人節(jié)的禮物并展示。
生：2-3個典型的小組繼續(xù)展示計劃書。
師：以肯定和鼓勵為主，表揚計劃書填寫較完整和分工合作清楚的小組。
三、學生根據(jù)計劃書進行實踐活動
師：引導學生認識研究活動剛剛開始，課后要按自己制定的計劃書分工合作，準備下一節(jié)課的成果展示。
師：提供實踐活動的資料、網(wǎng)址和書籍。
生：課后分組進行實踐活動。
附1、空白的春天的節(jié)日研究計劃書。
附2：春節(jié)的研究計劃書。
附3：春節(jié)的小報(見3.5英寸軟盤)
第二課時
導語：根據(jù)上節(jié)課制定的計劃書，各小組分工合作，收集到了許多的信息和資料，這節(jié)課我們繼續(xù)進行研究性學習活動。
四、學生圍繞主題，進一步開展研究性學習活動
活動1、小組交流實踐活動所獲取的信息和資料。
師：通過實踐活動，我們每個人的收獲可真不小，大家一定想互相交流一下了。
生：把自己獲得的信息和資料與同組伙伴分享，同時也樂于傾聽別人的所得。
生：各小組之間互相交流，分享資源。
活動2、學生把各自的研究成果匯集成小組的研究成果。
師：一個人的力量小，集體的力量大。讓我們把各自的研究成果匯集成小組的研究成果。
生：把收集到的和了解到的資料集中起來，加強對研究主題的了解，匯集成小組的研究成果。
五、學生分小組準備展示成果
師：你們的研究成果有的很豐富，有的很有特色，怎樣才能讓別人也欣賞到你們的研究成果呢?
生：根據(jù)研究計劃書再次討論確定1-2項的成果展示方法。
生：各小組準備展示成果。如：介紹、小報、詩歌朗誦、小品、舞蹈、圖片解說等。
六：展示成果與評價
生：各小組代表用各種形式進行匯報展示自己的初步研究成果。
如：清明節(jié)小小詩歌朗誦會等。
元宵節(jié)猜燈謎、舞龍、做湯團等。
學雷鋒日學雷鋒故事會、唱學雷鋒的歌、做一件好事等。
潑水節(jié)跳傣族舞蹈等。
世界地球日圖片解說、設計宣傳語等。
植樹節(jié)畫一畫、課后種一顆樹或認領一棵樹。
師：把學生的研究成果張貼、拍成照片或有機會的用錄象機錄制下來。
生：進行自評和互相評定。
師：指導評定。
小學語文作業(yè)設計方案 4
教學目標：
1、理解課文，懂得不能說謊話，要做誠實的孩子。
2、學會本課12個生字，理解”打算、周圍、注意、麻煩。結(jié)結(jié)巴巴、等詞語的意思。
3、能正確地朗讀課文。
教學重點、難點
教學重點：
1、生字字形：塞（“人”下面有三橫）。吞（上面不是“天”）拿（會意字，把手合上就是拿）
2、從瓦尼亞的語言、行動。神態(tài)，讓學生明白瓦尼亞的錯誤。
教學難點：
理解瓦尼亞開始為什么臉紅了，后來又臉色發(fā)白。用“一會兒……一會兒……”造句。
教學準備
李子一只、課文錄音、抄有比較句子和練習題的小黑板、課本掛圖。
教學時間：
3課時
第1課時
課時目標
1、學會本課12個生字，理解“周圍”“打算”等詞的詞意。
2、初讀課文，了解課文大意，知道課文主要講了一件什么事。學習課文第1段。
教學過程
1．聯(lián)系實際，揭示課題。
（1）（出示李子）這是什么？你吃過它嗎？（指導學生談談李子的外形，味道。）李子中間有什么？你知道還有哪些水果有核？
�。�2）出示課題，齊讀。學習“核”。這個字和哪個字很像？（指導學生用“該、孩”等字換偏旁的方法記字形。）
2．聽課文錄音，略知大意。
邊聽邊思考：
�。�1）課文主要講了一件什么事？
�。�2）還有什么不懂的問題。
討論后教師歸納，指出提得好的問題。大家?guī)е@些問題自己來讀懂課文。
3．自由讀課文，自學字詞。
要求：
�。�1）讀準生字字音，想想用什么好辦法記住字形，把生字組成的詞劃下來，想想詞語在句子中的意思。
�。�2）看看課文有幾段，每段告訴我們些什么？
4、檢查自學，初讀課文。
�。�1）指名分段讀課文，評一評誰讀得最好。
�。�2）正音：“一會兒”兒化“塞”是平舌音�！敖Y(jié)結(jié)巴巴””中的“結(jié)”念“輕聲”。
�。�3）交流記生字的'方法。剛才在自學中，你是怎么記住主字的，把你的好辦法說出來給大家聽聽。（生說一種方法，師在田字格中寫一個字。）
5、學習第1段。
�。�1）媽媽買來李子準備晚飯后分給大家。指名讀第1段。
（2）哪個詞是“準備”的意思？（打算）“孩子們”是指誰？（瓦尼亞和他的兄弟姐妹們）
�。�3）齊讀第1段。
6、寫字指導。
塞：上中下結(jié)枕…年間是三橫。
吞：第一筆是橫，不要寫作撇。
7、作業(yè)：
完成課堂作業(yè)第1、2、3題。
第2課時
課時目標：
1、學習課文第2至5段，理解詞意，知道瓦尼亞開始為什么臉紅了，后來為什么又臉色發(fā)白。
2、練習有感情地朗讀課文。
教學過程：
1、復習鞏固。
抽認生字、組詞。
2．學習課文第2至5段。
�。�1）指名讀第2段。
A、瓦尼亞為什么要偷拿李子吃？（因為他從來沒吃過李子，非常想吃。）
B、從哪里看出瓦尼亞非常想吃李子？
出示句子：“他一會兒聞聞，一會兒摸摸，很想馬上吃一只”。聯(lián)系上下文說說“他”是誰？”“聞聞”是聞什么？他想知道什么？（氣味）“摸摸”是摸什么？他想知道什么？（感覺一下外表。）他先聞聞再摸摸，這兩個動作課文里用什么詞來連接的？表示事物在較短時間內(nèi)先后的變化可用“一會兒……一會兒……”。他問了李子的氣味，感覺了李子的外表，心里怎么想的？（想知道李子的滋味。）從這些詞可以露出他的急切心情？（很想、馬上）
C、他是這樣想的，又是怎樣做的呢？看圖說說，找出句子談談。
比較句子：“他看看周圍沒人。
“他看看周圍沒人注意�！�
兩個句子一樣嗎？
“塞”在這兒換成“放”行嗎？為什么？
D、讀讀第2段，說說這段主要告訴我們什么？
（2）找出寫第2幅圖的課文，指名讀第3段。
A、出示：“吃完后，媽媽發(fā)現(xiàn)李子少了一只。…
在這兒為什么用“發(fā)現(xiàn)”不用“看見”呢？
�。ㄒ驗閶寢尭緵]有想到李子會少，她感到很突然，所以用“發(fā)現(xiàn)”。
B、自己輕聲讀課文，對照圖畫，思考：圖中畫的哪位是瓦尼亞？
聽了媽媽的問話后瓦尼亞的表現(xiàn)與別的孩子有什么相同和不同？
C、討論思考題。
出示句子：
瓦尼亞臉紅了。
瓦尼亞臉紅得像大紅蝦一樣。
你喜歡哪一句？為什么？
這句話把什么比作大紅蝦？為什么這么比？
瓦尼亞為什么臉紅得像大紅蝦一樣？
看插圖，說說當時瓦尼亞的樣子，想想應該用怎樣的語氣讀他說的話。
D、這段主要告訴我們什么？
�。�3）瓦尼亞的臉紅了，后來為什么又變白了呢？齊讀第4、5段。指名回答�！跋胂朐撘栽鯓拥恼Z氣讀好媽媽的話？為什么？（媽媽的話和句未的感嘆號表達了擔心、關(guān)切的語氣。）練讀媽媽的話。
“嚇”是什么意思？瓦尼亞為什么害怕？從哪里看出瓦尼亞心里十分害怕？（臉色發(fā)白。結(jié)結(jié)巴巴）“結(jié)結(jié)巴巴”是指什么？以結(jié)結(jié)巴巴的語氣讀讀瓦尼亞的話。
3、有感情地朗讀課文，師小結(jié)課文內(nèi)容。
4、課堂練習：
完成課堂作業(yè)第4、5、6題。
小學語文作業(yè)設計方案 5
同學們好！一學期很快就過去了，你們在這半年中進步很快，學到了許多知識，懂得了很多道理，老師為你們的成長感到高興。接下來，你們將進入輕松、愉快的寒假生活，我希望你們過一個快樂而有意義的寒假。
寒假作業(yè)的具體內(nèi)容是：
一、讀讀、背背、寫寫、練練
1、閱讀一本課外書
讀一本好書，就像交一個好朋友。假期，享受閱讀的快樂，愿你們在讀書中增長知識，拓寬視野，健康快樂成長。每天讀一個小故事。
2、以圣賢為友、與經(jīng)典同行
背誦5首唐詩，題目自選；有計劃地背誦《弟子規(guī)》，我已將《弟子規(guī)》裝訂成小冊子，發(fā)給你們每人一份，每天背誦3——5句。
3、完成《寒假生活》
有計劃，按頁數(shù)完成《寒假生活》，依據(jù)情況自己安排。
4、寫一手漂亮的字
古人云：“字如其人。”能寫一手好字實在是很重要。假期中用心練字，把字寫漂亮。隔天在方格本上寫1篇鉛筆字，要求書寫規(guī)范，字體漂亮、美觀、大方，可以寫下冊語文書中田字格的生字。相信開學我們再見面時，你們一定會給我一個驚喜！我期待著！開學后開展《我的字最漂亮》展評。
5、做好預習
新書已經(jīng)發(fā)到你們手中，利用假期時間進行預習。數(shù)學，預習到10頁，看看自己能否理解；語文，預習5篇課文。預習要求：
�。�1）認讀生字，讀準字音。
�。�2）正確、流利地朗讀課文。我相信你們能行！
二、學學、做做
1、學做一件家務事
學做一件家務事，是你們的必修課。如：疊被子、洗衣、拖地、洗碗等等。通過自己的努力，使家變得更潔凈更溫馨！
2、為爸爸、媽媽做一件力所能及的`事
你們的成長離不開父母的哺育、關(guān)愛！凝聚著父母的`心血！世上只有爸媽好，父母養(yǎng)育你們不容易，為爸爸、媽媽做一件己所能及的事，讓爸媽開心一笑。
3、為爺爺、奶奶、姥姥、老爺盡孝心
在家里，除了爸爸、媽媽疼愛你們，還有你們的爺爺、奶奶、姥姥、姥爺也關(guān)愛著你們，為他們服務一次。如：洗腳、梳頭、按摩等等。
4、做一件自己開心的事
快樂就在你們身邊，它需要你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造，用心去體驗。做一件自己開心的事，并記錄在日記本上。用手中的筆記下你的快樂吧！
5、每天堅持鍛煉
運動、健康、快樂！放假了，也不能總睡懶覺啊。別忘了每天至少堅持鍛煉30分鐘，可以跳繩、踢毽子、拍皮球……運動項目很多，你們可以自選。
祝你們的寒假過得健康而快樂，充實而有意義！
小學語文作業(yè)設計方案 6
家庭作業(yè)的布置是學生接受教育過程中的一項必不可缺的環(huán)節(jié)，是學生對舊知識的復習、鞏固。如何能讓作業(yè)成為學生學習、創(chuàng)造、游戲的樂園，使作業(yè)真正促進學生的發(fā)展呢？單一的作業(yè)模式嚴重阻礙了學生個性的發(fā)展和潛能的發(fā)揮。而農(nóng)村孩子家長的知識水平由于農(nóng)村小學教學資源相對匱乏，師資水平相對較低，觀念落后，多年來，農(nóng)村小學生的語文作業(yè)在設計上仍然只注重如何“鞏固知識”和“強化技能”，學生的作業(yè)單調(diào)枯燥，缺乏彈性，偏重書本。脫離生活和學生實際。這種封閉的、僵化相對較差，對于孩子作業(yè)的概念只是有或者沒有，寫或者不寫，只要是不動筆或者少動筆的都視之為沒有作業(yè)，有些老師迫于家長的要求，盡管內(nèi)心不想布置這類作業(yè)，但總是不得不找點兒抄寫的任務去應付“作業(yè)”。有些課文、句子、詞語抄了一遍又一遍，學生抄得煩了，老師布置得也膩了，但還得布置，因為要向家長交代。語文作業(yè)成為老師和家長共同的負擔。很長時間以來，我一直在思考如何改變這種狀況，消除學生對作業(yè)的厭惡感和恐懼感，現(xiàn)在結(jié)合我的教學實踐，對新課改下的小學語文特色作業(yè)設計談一談自己的見解。
一、作業(yè)設計趣味性
興趣是最好的老師。因此，作業(yè)的創(chuàng)新設置首先得強調(diào)一個“趣”字。為了喚起學生的學習興趣，作業(yè)設計要擺脫機械重復的、枯燥乏味的、煩瑣的'死記硬背、無思維價值的練習。題型設計要做到趣、活、新、奇，通過多種渠道，把豐富知識、訓練和發(fā)展創(chuàng)造性思維溶于趣味之中，拓寬學生的知識面，讓生動有趣的作業(yè)內(nèi)容取代重復呆板的機械練習，以激發(fā)學生的作業(yè)興趣，使之產(chǎn)生一種內(nèi)部的需求感，自覺主動完成作業(yè)。如在教學《春日》時，為了讓學生體會這首詩的意境，我布置了讓學生根據(jù)自己對詩的理解畫一幅春天的圖畫的家庭作業(yè)。當時學生們的熱情特別高漲，情緒也很激動，大家都要爭當小畫家呢！第二天，大大小小的畫交上來了，看著這一幅幅流露真情的畫，對我而言，與其說是在批改作業(yè)，不如說是在欣賞一幅幅作品。
教學《果園機器人》后，我布置的作業(yè)是讓學生比較文中機器人的不同特點、不同用途，聯(lián)系生活實際想想，我們還需要哪些機器人，幫我們做那些事情，拓展學生思維與想象，讓學生當一回科學家，把我們希望出現(xiàn)的新型機器人的特點和用途寫下來。
再如教學《秋天的圖畫》前，布置有關(guān)“秋天”的課外作業(yè)，引導學生走出課本，去搜集有關(guān)秋天的成語、謎語、諺語、詩歌、故事、圖畫等等，教完課文后，再布置學生編一份圖文并茂的手抄報，親手描繪秋天，感受秋天。
二、作業(yè)設計層次性
由于學生基礎的不同，所以接受和掌握知識也有快慢。針對不同的學生布置相同的作業(yè)，會使語文水平高的學生吃不飽，而水平低的學生吃不了。所以，作業(yè)設計須精心考慮，因人而異，分層設計，適量、精選、分散、典型。使得全體學生都能在自己能力范圍內(nèi)得到有效的訓練。針對學生的差異，可以將作業(yè)設計成難易有別A B C三組，讓學生根據(jù)自己的實際情況選擇適合自己的一組�；A差的學生可以做Ａ組的一些基本練習，如生字、詞語、背誦等鞏固練習；中等學生做Ｂ組練習，主要是對知識的理解和簡單的應用；成績優(yōu)秀的學生可以做Ｃ組難度較大的練習。
如教學《荷葉圓圓》一課的課后作業(yè)，可以這樣設計：
Ａ、背誦《荷葉圓圓》一文，抄寫課后詞語。
�。隆⒈痴b《荷葉圓圓》一文，摘抄你認為優(yōu)美的語句，有繪畫特長的學生還可以將池塘里的生動美麗的景色畫出來。
�。�、背誦《荷葉圓圓》一文，并讀一讀南宋詩人楊萬里的《小池》，想一想，兩篇課文都是描寫池塘景色的，但二者還是有區(qū)別的，你來當一回小法官，說說兩篇課文有哪些不同，那個更好一些？好在哪里？這一梯度性作業(yè)的設計，既讓不同層次的學生對課本知識得到鞏固，而且為學生提供了自主發(fā)展的機會。
三、作業(yè)設計創(chuàng)新性
作業(yè)是小學語文教學的重要環(huán)節(jié)，是對課堂教學內(nèi)容的鞏固和運用，是提高學生語文素養(yǎng)的重要途徑。但在現(xiàn)實教學中,不僅有許多機械重復的抄抄寫寫型作業(yè),還普遍存在老師布置，學生被動完成的現(xiàn)象。那么，如何讓學生在完成語文作業(yè)過程中提高素質(zhì)、張揚個性呢？近年來，語文老師嘗試了一種“配圖作業(yè)”的形式，受到了學生的歡迎，也取得了不錯的效果。
例如，教師設計了學生喜聞樂見的作業(yè)題型，如：詞語林、成語迷宮、雙胞胎家族、我的采蜜集、心靈港灣等，非常符合學生的年齡特點，讓他們感覺做作業(yè)就像做游戲一樣愉快。
其次，為了使學生通過做作業(yè)，各方面的能力能得到鍛煉，讓學生把自己當成一名設計師，每一次作業(yè)就是一次創(chuàng)作，由學生自己設計版面，如學完《桂林山水》一課，考慮到學生的興趣和特長，充分調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的創(chuàng)造思維，投其所好。喜歡繪畫的，可以用五彩的筆繪出桂林山中有水、水中有山、山水交融的奇麗景色；喜歡朗讀的，可以為《桂林山水》選配樂曲，配樂朗讀，表達出對祖國青山秀水的真摯熱愛之情；喜歡寫作的，可以將優(yōu)美、生動的詞句收集在自己的摘錄本上，然后熟讀成誦；喜歡作詩的，還可以作一首小詩，贊美桂林山的奇、秀、險，水的靜、清、綠，然后給大家朗誦。
四、作業(yè)設計實踐性
新課程重在實踐，而非“言說”。布置豐富多彩的、開放的實踐性語文作業(yè)，不但能鞏固課堂教學成果，激發(fā)學生語文興趣，而且能促使學生個性全面發(fā)展。
（一）以動眼為主的實踐性作業(yè)，培養(yǎng)學生的觀察能力。如教學完《畫家鄉(xiāng)》一課后，我們可以布置學生看一看自己所在的家鄉(xiāng)是什么樣的，有哪些美麗的景色，家鄉(xiāng)又有哪些變化呢？。
學習完《找春天》后，可以帶領學生走出校園來到大自然中感受春天，草地是什么樣的，小樹又是什么樣的，小燕子在忙些什么，然后通過小組交流、分班交流等方式把看到的春天說一說。這樣一方面有利于培養(yǎng)學生的觀察力，更重要的是讓孩子走進生活，體驗生活，走進大自然。
（二）以動口為主的實踐性作業(yè)，培養(yǎng)學生的表達能力。
語文作業(yè)可以布置“讀、看、說、演”等形式為主的交流作業(yè)，讓學生在實踐中學習語言，感受語言，提高口頭表達能力。根據(jù)不同文章的內(nèi)容，布置不同類型的作業(yè)。適合朗讀的，讓學生回家給父母讀一讀，如敘事性較強的，如《驚弓之鳥》、《亡羊補牢》、《南轅北轍》可以讓孩子回家說一說；利于表演的，《小白兔和小灰兔》、《兩只小獅子》可以讓孩子和家長一起演一演；還可以利用一些多媒體手段來輔助學習，如聽錄音故事、看電視等。這樣不僅豐富了學生的語言，還可以讓孩子學習說話和掌握朗讀方面的一些技巧，提高口語表達、交際能力。
作業(yè)是教學的延伸環(huán)節(jié)，是鞏固知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展個性、提高學生語文素養(yǎng)的平臺，是引導學生學習進步的階梯。利用鄉(xiāng)土資源設計特色語文作業(yè)，能增強農(nóng)村學生的作業(yè)興趣，提高農(nóng)村學生的綜合素質(zhì)，有利于農(nóng)村小學生的身心健康發(fā)展。
小學語文作業(yè)設計方案 7
一、總體目標
(一）檢測課程教學效果
通過小學語文作業(yè)設計與實施,檢測學生是否達到了教學目標的要求，及時發(fā)現(xiàn)、分析學生與老師在語文教學中存在的問題及原因，充分發(fā)揮作業(yè)對日常教學效果的診斷功能和學情分析功能,為改進教學工作提供真實的數(shù)據(jù)支撐。
(二）提升課程教學質(zhì)量
通過小學語文作業(yè)設計與實施，聚焦學科核心素養(yǎng)。引導學生鞏固、強化，梳理、總結(jié)，拓展、提升，幫助學生進一步熟練掌握語文基礎知識和基本技能，積累語言實踐活動經(jīng)驗，提升語言能力，發(fā)展思維、豐富審美情趣和形成文化意識，發(fā)展課程核心素養(yǎng)，提升課程教學質(zhì)量。
(三）促進學生全面發(fā)展
通過小學語文作業(yè)設計與實施，彰顯作業(yè)育人價值。讓學生進一步體驗語文與生活、語文與其它學科的聯(lián)系，在提升學生語言運用能力、促進學生智育發(fā)展的同時，發(fā)揮語文作業(yè)的全面育人功能，讓學生受到良好的思想品德教育，增強學生的法制意識、健康意識、審美能力和勞動觀念，養(yǎng)成科學精神和良好的學習習慣，促進德智體美勞全面發(fā)展，落實立德樹人根本任務。
二、具體要求
(一）嚴格作業(yè)設計
小學語文作業(yè)要緊扣小學語文學科特點,結(jié)合小學生的年齡特征與心理發(fā)展水平，結(jié)合當前教學目標、學習任務和學生發(fā)展需求，科學作業(yè)設計，提升作業(yè)設計質(zhì)量。
突出作業(yè)設計的針對性，避免無效作業(yè)。作業(yè)應與課堂教學緊密結(jié)合，是教學重難點的準備與鋪墊，鞏固與強化，為獲得的方法、策略的遷移與運用創(chuàng)設場景，要實現(xiàn)“備——教——學——評”的一致性。作業(yè)設計中，特別關(guān)注單元語文要素與“交流平臺”的“示例”指向，特別關(guān)注課后思考與練習，把這些要求過程化、具體化，不另起爐灶，不拔高要求，實現(xiàn)編者意圖。
增強作業(yè)設計的趣味性，避免機械重復式作業(yè)。改變傳統(tǒng)的單一的書面形式，如反復抄寫、機械答題等，把書面作業(yè)與聽說作業(yè)、實踐作業(yè)相結(jié)合。書面作業(yè)要著力于鞏固雙基，重視習慣的培養(yǎng)，突出部編教材中“字詞句段運用”欄目情境性、綜合性強的特點，指向“運用”。布置“口頭互動訓練型”作業(yè)，“朗讀展示型”作業(yè)、“搜集積累”型作業(yè)、“社會實踐型”作業(yè)、“小組評議型（互評互改）”作業(yè)，指導學生把知識與生活緊密結(jié)合，在真實情境中的語言實踐與運用過程中發(fā)展認知，提升能力，獲得信心，激發(fā)興趣。杜絕懲罰性作業(yè)。
注重作業(yè)設計的結(jié)構(gòu)化，避免見子打子的碎片化作業(yè)練習。圍繞一點、一題、一篇發(fā)散、深化，以一點帶一篇，一題帶一類，強化梳理與歸納，實現(xiàn)知識的結(jié)構(gòu)化。
注重作業(yè)設計的本土化，避免水土不服。教師不能簡單照搬校外教輔資料，要針對本班級學生特點進行選編、改編與創(chuàng)編，形成學生作業(yè)。
(二)嚴把作業(yè)難度
小學語文作業(yè)的難度不能超出《義務教育課程標準》的目標要求和內(nèi)容標準，要符合學生的年齡特點和學習規(guī)律，準確把握作業(yè)的難度，堅決清除偏、難、怪、嚴重脫離學生生活實際的作業(yè)題。
作業(yè)設計與實施要符合語文年段要求，避免低段教學高段化，高段教學低段化。如詞語理解，低段“結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思”，中段“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用”，高段“能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果”，各段要求有明顯的`區(qū)分。寫話與習作，許多老師對年段要求十分模糊，對中低段嚴重拔高要求，加重學生負擔。習作作業(yè)要符合學段目標，習作字數(shù)不作強行要求。
作業(yè)設計與實施要區(qū)分行為要求,準確把握好“了解”與“理解”、“感知”與“體驗”、“認識”與“運用”的度，注意思考與練習中“選做題”的特別要求，注意“會認字”與“會寫字”的區(qū)別。
作業(yè)設計與實施要以符合本班大面積學生(中上水平)認知水平、解答能力為依據(jù)。設置具有一定思考難度的習題，預估答題難點，通過鏈接、提示等方式作出鋪墊，給學生預留較為充裕的思考和作答時間。堅持面向全體與因材施教相結(jié)合，設計與實施分層次、有彈性和個性化作業(yè)。通過難度合適的作業(yè)，既讓學生獲得成功的體驗，也鍛煉學生克服困難的意志。
閱讀性作業(yè)應重量的積累（符合相關(guān)年段的閱讀總量，不拔高要求)，重興趣的培養(yǎng)，不要對略讀、快讀、整本書閱讀篇目提精讀化要求，加重學生負擔。
口語交際訓練要著力于學生的口頭表達能力，同時對傾聽、應對的交際能力提出相應的要求，重視過程和體驗，防止把口語交際類訓練項目書面化，習作化，技能化。
綜合實踐性活動要置于多樣的日常生活場景和實踐活動中,讓學生在真實的情景任務中發(fā)展創(chuàng)新精神和實踐能力,感受語文與生活的密切關(guān)系。
(三）嚴格控制總量
統(tǒng)籌安排好課前作業(yè)、課中作業(yè)、課后作業(yè)。課前作業(yè)是語文教學的有機組成部分，以質(zhì)疑、資料準備為主，高年級自主解決一些基礎性問題，要給學生安排恰當?shù)恼n前作業(yè)時間，對完成情況應作出專項評價總結(jié)。課中作業(yè)與教師的講、導融為一體，相輔相成，體現(xiàn)為聽、說、讀、寫等靈活多樣化的課堂實踐，應當場進行，即時評價。課后作業(yè)是學習的梳理、補充、完善，但必須嚴格控制時間和作業(yè)量。
學校要完善作業(yè)管理辦法，加強學科組、年級組作業(yè)統(tǒng)籌，合理調(diào)控作業(yè)結(jié)構(gòu)，語文學科要嚴格控制課堂作業(yè)，課后作業(yè)和假期作業(yè)的數(shù)量，一、二年級不布置語文課后書面作業(yè)，可在校內(nèi)適當安排鞏固練習。三至六年級在布置課后書面作業(yè)時，要與其他學科教師相互溝通協(xié)調(diào)，確保每天各學科書面作業(yè)平均完成總時間不超過60分鐘。
(四）嚴肅作業(yè)批改
教師要認真批改作業(yè),根據(jù)作業(yè)內(nèi)容和學生的實際情況加強面批講解和集體評講，要及時做好作業(yè)反饋與訂正，根據(jù)作業(yè)效果的具體情況采取恰當?shù)姆绞竭M行答疑輔導與指導,對學習有困難的學生要適度進行完成作業(yè)的個別指導。作業(yè)批改后可以采用評語批注、符號標注等多樣化的形式反饋作業(yè)效果，激勵學生認真完成作業(yè)。
教師在指導學生作業(yè)時要特別注重幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。要指導學生書寫規(guī)范，字跡工整，愛惜作業(yè)本，注意用眼衛(wèi)生，讓學生養(yǎng)成良好的用眼習慣和作業(yè)習慣,引導孩子找到適合自己的學習方法。
教師也要開發(fā)符合不同層次學生個性化發(fā)展需求的作業(yè),探索彈性作業(yè)和跨學科作業(yè)，讓學生在挑戰(zhàn)和探索中積極完成。
(五）完善課后服務
學校要充分利用好課后服務時間，在強化延時服務階段品德、藝體活動中，適當安排語文作業(yè)練習時間，讓語文書面作業(yè)不回家。
提高課后服務水平。針對延時服務階段的語文活動，精心組織,以閱讀展示活動為主，讓語文活動主題化、綜合化、游戲化，給學生搭建展示平臺，活躍學生生活，豐富學生積累。
小學語文作業(yè)設計方案 8
一、本課題實施背問題描述：
在當今眾多學校轟轟烈烈地開展“先學后教，當堂檢測”的教學模式，我們五指山市紅星學校也在2019年3月以本班六（2）嘗試開展這樣的教學模式。一年來自己面對同事們的不理解，克服了重重的困難和壓力，率先在本校開展了“先學+后教+當堂檢測”教學模式。實踐證明，在實施“先學+后教+當堂檢測”的過程中，學生的學習積極性大大地提高了，課堂中孩子們樂于與交流、大膽展示，課堂不再是老師的舞臺，學生才是課堂的真正主人。但是讓自己感到最大的困惑是：面對課時多、作業(yè)的批改量大的情況下，自己如何有更多的時間輔導學生，如何有更多的時間鉆研教材、撰寫教育故事？又怎樣談得上教師專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展呢？在多年的教學生涯中，我還發(fā)現(xiàn)這樣的一個現(xiàn)象，也是目前普遍存在的問題：大部分學生對于老師批改過的作業(yè)，只注重分數(shù)，根本沒有興趣再次進行訂正，即使老師在黑板不厭其煩地這講解答案，到頭來錯的題還是錯，該改還是沒改。學生的整體成績不高，教師的專業(yè)素養(yǎng)得不到提升，這無疑給我們五指山教育發(fā)展帶來了很大阻力。我曾調(diào)查過本校五（2）六（2）班的孩子，88%的學生只看紅筆字的分數(shù)，15%的學生會留意錯題，5%的學生幾乎不做作業(yè)。所以面對這樣的現(xiàn)狀，自己有一個大膽的想法：既然在課堂教學中我們能讓學生自主探究、自主嘗試，讓學生合作學習，做學習的主人。那么，在作業(yè)批改中，我們是否可以訓練學生進行作業(yè)互批互改呢？讓學生在合作中互批,在互批中相互交流、相互促進，使學生發(fā)展成為合作討論解決作業(yè)中的'問題、收集錯題信息、講解錯誤原因、幫助學生改錯的小老師；老師在互批互改中要做好引導和監(jiān)督作用，對于學生已明白的問題不必浪費時間講解，為學生留下更多的自習時間，同時歸納學生易寫錯、易看錯的問題進行講解。而老師
也不用為單一的批改方法而頭疼，可以抽出更多時間去輔導后困生，鉆研教材，寫教學反思。為此，根據(jù)自身特點，結(jié)合學生的實際情況，我大膽探索如何批改更有效，更能提高學生寫作業(yè)興趣、態(tài)度。，提出了《小學生高年級語文作業(yè)互批互改的有效性》一課題。
二、研究價值：
究其原因，我認為是師生主客體位置倒置所致。學生是學習的主體，教師在批改作業(yè)時，常常越俎代庖、大包大攬。老師上課教、課后批改作業(yè)；學生上課聽、課下做作業(yè)，作業(yè)的批改方法多采用“全收全改”。目前隨著教學改革的深入進行，以及時代對培養(yǎng)新型人才的需要，明顯地暴露出作業(yè)“全收全改”存在的問題。每天，教師用于批改作業(yè)的時間往往要多于上課的時間，教師如何有更多的時間輔導學生，如何有更多的時間鉆研教材、撰寫教育故事？又怎么談得上教師專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展呢？另外，根據(jù)我的觀察，認真批改后的作業(yè)發(fā)還到學生手中，大多數(shù)學生沒及時地進行改錯，效果不佳。這種事倍功半的做法違背了教學改革的初衷。這些弊端越來越制約著學生的成長和發(fā)展。因此，探索新課程理念下的學生作業(yè)批改操作方式的改革是一項長期、重要而艱巨的工程和全新的課題。抓好作業(yè)批改環(huán)節(jié)，提高作業(yè)環(huán)節(jié)的有效性，對提高教育教學質(zhì)量，促進學生全面發(fā)展，尤為重要。我決定在作業(yè)批改中一改過去教師獨自包攬的傳統(tǒng)做法，下放權(quán)力，對學生參與作業(yè)互評互改進行了探索與實踐。
三、研究目標：
激發(fā)學生寫作業(yè)興趣，提高作業(yè)質(zhì)量，體現(xiàn)學生學習主體性
四、研究內(nèi)容：
1、如何提激發(fā)學生寫作業(yè)興趣，提高寫作業(yè)質(zhì)量。
2、怎樣指導學生進行作業(yè)互批互改的有效性。
3、怎樣端正學生的學習態(tài)度，訓練學生作業(yè)互批互改的能力。
五、研究方法：
1、調(diào)查研究法：個別談話和走訪等方法，對學生的實際思想、需求和學生的心理特點等現(xiàn)狀，進行科學的問卷調(diào)查研究。
2、文獻資料法：搜集與本課題有關(guān)的信息和資料，拓寬思路，提供更為完善的方法。
3、行動研究法：在研究過程中要以身作則，為學生樹立榜樣，并及時了解、觀察學生的行為表現(xiàn)及心理變化。
4、階段總結(jié)法：每一個階段，進行階段性分析總結(jié)
六、實施步驟：
本課題計劃用一年時間進行。主要安排如下：
�。ㄒ唬蕚潆A段（20xx年12月-20xx年1月）
1、組建課題組，搜集與課題有關(guān)的文獻資料，對課題進行論證，研究課題開展的方向，填寫課題申報表，申請立項。
2、對參與實驗的學生進行前期問卷、調(diào)查等形式了解高段學生語文批改缺乏實效的原因。
3、針對當前老師批改作業(yè)與學生對待作業(yè)出現(xiàn)的問題，尋找有效的進行批改作業(yè)的方式與方法。
4、制定課題實施方案。
5、選擇研究對象：本課題的研究對象是本校的六（2）五(2)班。
（二）實驗階段（20xx年3月-20xx年11月）
1、開展各項研究活動。做好實驗班級專題講座。做好各階段性計劃、總結(jié)。
2、對參與實驗的學生進行后期問卷調(diào)查。
3、嘗試多種批改作業(yè)方式。
4、建立課題博客，認真閱讀書籍，及時上傳讀書筆記。
（三）總結(jié)階段（20xx年12月）
1、收集和整理研究成果，對完成課題研究工作進行階段性總結(jié)性。
2、形成比較可行而且易于操作的互改互批作業(yè)模式，能給其他教師提供參考和學習借鑒。
3、個人論文的撰寫。
4、做好結(jié)題報告。
5、做好結(jié)題申請。
6、做好迎接驗收課題結(jié)題
七、預期成果：
1、研究成果呈現(xiàn)對外宣傳輻射，抓好課題研究實驗活動；
2、展示匯報課；
3、撰寫課題研究論文。
4、每一階段進行計劃、研究小結(jié)，爭取總結(jié)階段成果。
5、收集前期后期的問卷調(diào)查，掌握第一手材料。
6、收集有關(guān)教師批改作業(yè)與學生互批互改作業(yè)對于短期與長期教學效圖文。
小學語文作業(yè)設計方案 9
一、作業(yè)目標
本次作業(yè)旨在通過多樣化的作業(yè)形式，鞏固學生在課堂上學到的語文知識，提高學生的閱讀、寫作和口語表達能力，同時培養(yǎng)學生的合作精神和創(chuàng)新意識。
二、作業(yè)內(nèi)容
閱讀作業(yè)
要求學生選擇一本自己喜歡的課外讀物進行閱讀，并撰寫一篇讀后感。讀后感應包含對書中內(nèi)容的理解、對人物的評價以及自己的感悟和啟示。此外，還可以設計一些與閱讀內(nèi)容相關(guān)的問題，引導學生深入思考。
寫作作業(yè)
根據(jù)本學期的寫作要求，設計一些不同類型的寫作任務，如日記、故事、書信等。鼓勵學生發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出自己的作品。同時，也要注重寫作技巧的指導，如如何構(gòu)思、如何描寫等。
口語表達作業(yè)
通過角色扮演、情景對話等形式，鍛煉學生的口語表達能力�？梢宰寣W生分組進行表演，每組選擇一個主題，自行設計對話內(nèi)容并進行排練。這樣的作業(yè)形式既可以提高學生的口語水平，又可以培養(yǎng)學生的團隊合作精神。
實踐作業(yè)
結(jié)合課文內(nèi)容，設計一些實踐性的作業(yè)，如觀察日記、社會實踐報告等。讓學生通過親身實踐，加深對課文內(nèi)容的理解，同時培養(yǎng)學生的觀察力和實踐能力。
三、作業(yè)要求
作業(yè)應按時完成，書寫工整，格式規(guī)范。
閱讀作業(yè)要求真實反映自己的閱讀體驗和感受，不得抄襲。
寫作作業(yè)要求內(nèi)容充實、條理清晰、語言流暢。
口語表達作業(yè)要求表達清晰、自然、有感染力。
四、作業(yè)評價
對學生的作業(yè)進行認真批改，指出優(yōu)點和不足，并提出具體的`改進建議。
鼓勵學生之間進行互評，相互學習、相互借鑒。
對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生進行表彰和獎勵，激發(fā)學生的學習積極性。
通過以上作業(yè)設計方案，可以讓學生在輕松愉快的氛圍中鞏固知識、提高能力，同時也可以培養(yǎng)學生的興趣和愛好，為他們的全面發(fā)展打下堅實的基礎。
小學語文作業(yè)設計方案 10
一、設計背景與目標
隨著新課程改革的推進，小學語文教學越來越注重培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)和實踐能力。因此，本次作業(yè)設計旨在通過豐富多樣的作業(yè)形式，激發(fā)學生的學習興趣，提升他們的語文能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。
二、設計原則
趣味性原則：作業(yè)內(nèi)容應富有趣味性，能夠吸引學生的注意力，讓他們在輕松愉快的氛圍中完成作業(yè)。
實踐性原則：作業(yè)應緊密結(jié)合生活實際，讓學生在實踐中學習語文，提高語文應用能力。
分層性原則：作業(yè)設計應充分考慮學生的個體差異，設置不同層次的作業(yè)，以滿足不同學生的'學習需求。
三、作業(yè)內(nèi)容與形式
基礎知識鞏固作業(yè)：
（1）生字詞抄寫與默寫：要求學生將新學的生字詞抄寫并默寫，以鞏固記憶。
�。�2）句子仿寫與擴寫：選取課文中的經(jīng)典句子，要求學生進行仿寫或擴寫，以培養(yǎng)他們的語言表達能力。
閱讀理解作業(yè)：
�。�1）課外閱讀推薦：為學生推薦適合他們年齡段的優(yōu)秀課外讀物，要求他們閱讀后寫出讀后感或故事梗概。
�。�2）閱讀理解題訓練：選取一些閱讀理解題目，讓學生在規(guī)定時間內(nèi)完成，以提高他們的閱讀速度和理解能力。
實踐性作業(yè)：
�。�1）生活觀察日記：要求學生觀察生活中的點滴細節(jié)，如植物的生長、動物的習性等，并記錄下來，以培養(yǎng)他們的觀察力和寫作能力。
�。�2）小組合作項目：鼓勵學生分組進行實踐活動，如制作手抄報、編排課本劇等，以培養(yǎng)他們的合作精神和創(chuàng)新能力。
四、作業(yè)評價與反饋
作業(yè)評價：教師應根據(jù)學生的作業(yè)完成情況，給予及時、準確的評價，指出學生的優(yōu)點和不足，并提出具體的改進建議。
作業(yè)反饋：教師應定期收集學生的作業(yè)，進行批改和反饋，讓學生了解自己的學習狀況，及時調(diào)整學習策略。
五、注意事項
作業(yè)量要適中，避免過多或過少的作業(yè)量影響學生的學習興趣和效果。
作業(yè)難度要適宜，既要考慮到學生的現(xiàn)有水平，又要具有一定的挑戰(zhàn)性，以激發(fā)學生的求知欲。
作業(yè)形式要多樣化，避免單一、枯燥的作業(yè)形式導致學生的厭學情緒。
通過以上設計方案的實施，相信能夠有效提升小學語文作業(yè)的質(zhì)量和效果，促進學生的全面發(fā)展。
【小學語文作業(yè)設計方案】相關(guān)文章：
小學語文寒假作業(yè)方案03-07
課后服務作業(yè)設計方案（精選5篇）04-25
語文作業(yè)檢查總結(jié)09-21
“雙減”政策下小學數(shù)學作業(yè)設計方案（通用12篇）04-30
語文作業(yè)備課檢查總結(jié)06-27
語文趣味設計方案11-09
語文網(wǎng)絡研修總結(jié)作業(yè)10-19
語文作業(yè)沒寫檢討書08-09