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初中觀課報(bào)告

時(shí)間:2023-10-29 18:30:46 曉怡 報(bào)告 我要投稿
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初中觀課報(bào)告(通用10篇)

  我們眼下的社會(huì),越來(lái)越多的事務(wù)都會(huì)使用到報(bào)告,通常情況下,報(bào)告的內(nèi)容含量大、篇幅較長(zhǎng)。你所見(jiàn)過(guò)的報(bào)告是什么樣的呢?以下是小編為大家收集的初中觀課報(bào)告,僅供參考,歡迎大家閱讀。

初中觀課報(bào)告(通用10篇)

  初中觀課報(bào)告 1

  每次走進(jìn)教室,都能感覺(jué)到學(xué)生們對(duì)音樂(lè)的渴望,。我也在想:怎樣樣才能把每一堂音樂(lè)課上好,讓學(xué)生在繁重的文化課之外也能夠找到他們精神與心靈的樂(lè)園怎樣樣才能通過(guò)音樂(lè)特有的力量來(lái)教育學(xué)生,使他們的精神境界在這個(gè)充滿(mǎn)著物欲的時(shí)代得到最大程度的升華

  音樂(lè)課是學(xué)生們最喜歡上的課,他們熱衷于流行歌曲、歌星影星,相反的卻是孩子們對(duì)教育部門(mén)精心編排的教材中的歌曲卻不屑一顧,更不用說(shuō)那些讓學(xué)生們聽(tīng)起來(lái)枯燥乏味的欣賞曲了。我們的教材不必須適合每一個(gè)地區(qū)的學(xué)校實(shí)用,但不可否認(rèn)的是我們的課堂教學(xué)本身也存在許多的問(wèn)題,這就需要我們做深一步的探討和反思。

  一、課堂音樂(lè)教學(xué)重點(diǎn)教什么

  音樂(lè)課不單純是唱歌課,但僅唱會(huì)歌曲的多,如何唱好歌曲的少。他們?cè)谡n堂的相當(dāng)一部分時(shí)間里專(zhuān)學(xué)唱歌,長(zhǎng)久以來(lái),學(xué)生就會(huì)感受到音樂(lè)課里的歌不好聽(tīng)、不夠味,那當(dāng)然會(huì)注意力集中到朗朗上口的流行歌曲里。

  器樂(lè)課也不是單純的技能課,枯燥乏味、機(jī)械訓(xùn)練的多,興趣激發(fā)、情感抒發(fā)的少。這樣做,可能在表面上或許在一段時(shí)間里,一部分學(xué)生會(huì)有一些效果,但卻有可能因此而削弱了絕大部分學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好,甚至磨滅。

  欣賞課并非文學(xué)課。有些老師的欣賞課,語(yǔ)言文字解說(shuō)的多,要學(xué)生用心聆聽(tīng)的少;把自己對(duì)音樂(lè)的理解傾其所有,非講個(gè)清清楚楚不可的多,留給學(xué)生去思考、去領(lǐng)悟、用音樂(lè)去激發(fā)想象的.少;用語(yǔ)言表達(dá)的多,用情感體驗(yàn)的少。因這樣的結(jié)果只會(huì)是,學(xué)生的音樂(lè)作品積累少,對(duì)音樂(lè)的感悟淺薄,最終是對(duì)音樂(lè)課沒(méi)了熱情。

  二、課堂音樂(lè)教學(xué)中要掌握好定位

  音樂(lè)課以教師為中心的多,突出學(xué)生的主體地位的少。在我們的音樂(lè)課里,很多教師不管學(xué)生學(xué)得如何,只顧按照已設(shè)計(jì)好的環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué),而忽視了課堂突發(fā),臨時(shí)應(yīng)變等。這是一個(gè)不平等的教與受的關(guān)系,從未把學(xué)生作為教育的主體,從來(lái)只把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的理解器。

  總之,此刻的音樂(lè)課堂仍需要我們廣大的音樂(lè)教師不斷的學(xué)習(xí)和反思,才能使我們的音樂(lè)教育不斷完善和發(fā)展。

  初中觀課報(bào)告 2

  一個(gè)學(xué)期即將過(guò)去,回顧前一時(shí)期的音樂(lè)課教學(xué),下面兩個(gè)方面體會(huì)較深。作為一名音樂(lè)教師,雖然音樂(lè)課并不涉及到升學(xué)考試,但作為素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的因素,課的質(zhì)量,也是極為重要的。隨著學(xué)業(yè)的加重,音樂(lè)在初中生的眼中是副科,是學(xué)與不學(xué)都無(wú)關(guān)緊要的課程。所以,在平時(shí)的教學(xué)中,很多樂(lè)理知識(shí)都不能被很好地運(yùn)用起來(lái)。這就對(duì)我們音樂(lè)老師提出了新的課題,如何去設(shè)計(jì)一堂音樂(lè)課,才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力,從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的練習(xí)積極性和參與熱情,到達(dá)課堂所追求的展示音樂(lè)魅力,愉悅學(xué)生身心,健康快樂(lè)為本的教標(biāo)。

  一、學(xué)習(xí)教學(xué)大綱,明確教學(xué)目的。

  作為音樂(lè)教師,首先就應(yīng)明確音樂(lè)教育以審美教育為核心,在整個(gè)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中要以音樂(lè)的美感來(lái)感染學(xué)生,要以音樂(lè)中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生,進(jìn)而使學(xué)生逐步構(gòu)成健康的音樂(lè)審美潛力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),在教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的各種要素,各種手段作出整體性的反應(yīng),要用心引導(dǎo)學(xué)生感受,體驗(yàn),表現(xiàn)音樂(lè)中豐富的情感內(nèi)涵,還要堅(jiān)決引導(dǎo)學(xué)生感受,體驗(yàn),鑒賞音樂(lè)的美,從而使學(xué)生不僅僅做到此刻受益,而且做到終身受益。因此在音樂(lè)課起始課上,我就從下列幾個(gè)方應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育,強(qiáng)調(diào):

  1、通過(guò)音樂(lè)教學(xué),提高學(xué)生的音樂(lè)審美觀念和審美情趣;

  2、通過(guò)音樂(lè)教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好,活躍空氣,在緊張的文化課學(xué)習(xí)之余可調(diào)節(jié)情緒,有利于其他課的學(xué)習(xí);

  3、在音樂(lè)課堂上培養(yǎng)學(xué)生參與和實(shí)踐潛力。欣賞我國(guó)優(yōu)秀的民間音樂(lè)(如民歌,民間樂(lè)器,民間歌舞音樂(lè),戲曲曲藝音樂(lè)等),培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化傳統(tǒng)情感。

  二、采用多種方法,努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  針對(duì)本校學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)差的`特點(diǎn),在使用音樂(lè)新教材的同時(shí),想方設(shè)法,找資料,給學(xué)生補(bǔ)基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生興趣,提高課堂效率,具體為:

  1、教材程度深,在課堂上安排必須時(shí)間觀看光碟,對(duì)各單元資料作介紹,學(xué)生以欣賞為主,到達(dá)開(kāi)拓視野,提高審美潛力的目的。

  2、對(duì)樂(lè)理知識(shí)的教學(xué),從基礎(chǔ)抓起,每堂課選幾節(jié)樂(lè)譜視唱。讓學(xué)生學(xué)會(huì)劃拍,打節(jié)奏,哼曲調(diào),逐步提高學(xué)生的識(shí)譜潛力。雖然大部分同學(xué)有困難,但從一個(gè)學(xué)期教下來(lái),學(xué)生的進(jìn)步還是較快的。

  3、利用多媒體,電視,音響等設(shè)備,向?qū)W生介紹一些民歌,名曲,作為補(bǔ)充教學(xué)資料。指導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè),邊哼歌譜,反復(fù)練習(xí),學(xué)生識(shí)譜潛力有明顯提高。由于強(qiáng)調(diào)了"響"(聲音響亮),"準(zhǔn)"(唱準(zhǔn)音調(diào)),"美"(優(yōu)美動(dòng)聽(tīng))三個(gè)字,學(xué)生用心響應(yīng),從實(shí)踐看,收效較大。

  4、課內(nèi)讓學(xué)生上臺(tái)演唱,培養(yǎng)他們的參與,實(shí)踐潛力,學(xué)生情緒高漲,使音樂(lè)課上得更加生動(dòng)活躍。

  當(dāng)然,如何調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,今后還須努力。孩子們需要美,追求美,那么我期望音樂(lè)課能給他們帶給一個(gè)空間,讓他們踏上尋找美,感受美的道路。在我的課堂教學(xué)中,孩子們是開(kāi)心的!快樂(lè)的!只要我們多花些心思,我相信孩子們就會(huì)從中得到快樂(lè)的體驗(yàn)!從而感悟他們純真的心靈。

  初中觀課報(bào)告 3

  在這次觀看教學(xué)視頻的過(guò)程中看得了許多優(yōu)秀教師精彩的授課,學(xué)習(xí)到了不少新穎的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)手段,受益匪淺。正是由于意識(shí)到這一點(diǎn),我才明白這次機(jī)會(huì)是多么地珍貴。以前在學(xué)校聽(tīng)其他教師的課和外出學(xué)習(xí)聽(tīng)課,只是盲目的看看教師教學(xué)過(guò)程中出彩點(diǎn),當(dāng)時(shí)感到很有收獲過(guò)后就沒(méi)有了記憶。此刻想來(lái)是因?yàn)闆](méi)有深入的根據(jù)維度進(jìn)行系統(tǒng)的分析加以記憶。這次培訓(xùn)平臺(tái)給出了詳細(xì)的分析維度:教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果、技術(shù)規(guī)范、總體評(píng)價(jià)。能夠一一對(duì)照加以分析思考,結(jié)合自我的實(shí)際學(xué)習(xí)改善。下面有三點(diǎn)就觀課中的思考和大家分享。

  一、懷著學(xué)習(xí)的態(tài)度認(rèn)真觀摩六節(jié)課。

  每年都要參加暑期網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn),每年也都有部分教師懷著應(yīng)付的心理參加完這項(xiàng)任務(wù)。好在今年平臺(tái)改變了以往模式,能給大家充足的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)觀摩六位教師的課,并且配以相關(guān)的評(píng)價(jià)列表讓大家針對(duì)性的思考,能夠說(shuō)是一次難得的靜心學(xué)習(xí)提高自我業(yè)務(wù)能力,學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師經(jīng)驗(yàn)的寶貴機(jī)會(huì)。觀課評(píng)價(jià)設(shè)置了保存模式也是為了讓我們更加細(xì)致耐心的觀評(píng)每一節(jié)課,能夠多看幾遍,多思考學(xué)習(xí)其中的精華。所以,我們要懷著一顆學(xué)習(xí)心來(lái)對(duì)待,切不可浮躁應(yīng)付,浪費(fèi)了這次寶貴的與多位名師思想交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

  二、客觀評(píng)價(jià),反映的是每一位觀課教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

  在觀課后的點(diǎn)評(píng)打分環(huán)節(jié),多是對(duì)各項(xiàng)描述減分理由,這在必須程度上誤導(dǎo)部分教師為視頻課教師挑毛病,找問(wèn)題,甚至在提交的報(bào)告上大篇幅的批評(píng)授課教師存在的問(wèn)題。這也不免忽視了問(wèn)題盲點(diǎn)下各項(xiàng)優(yōu)點(diǎn)的冷靜分析與學(xué)習(xí)。這要求我們必須要結(jié)合課堂實(shí)際,客觀分析問(wèn)題的存在原因,以學(xué)習(xí)心態(tài)虛心研究,如果是我們自我上課又將如何改善,你又有哪些給更好的措施完善提高。組內(nèi)每位學(xué)員觀評(píng)的課各不相同,完全開(kāi)放性的課例給我們供給了廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)和機(jī)會(huì),獨(dú)立思考,沒(méi)有協(xié)商交流意見(jiàn)的可能。而在觀評(píng)到后幾堂課的時(shí)候,自我往往找不出扣分原因,或者潦草應(yīng)付,或者套話(huà)連篇,這也使得自我不得不多觀看了幾遍,因?yàn)檫@反映了一個(gè)教師的基本專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),必須對(duì)他人的作品認(rèn)真對(duì)待,客觀、公平、公正的打分。而扣分的原因闡述反映出你專(zhuān)業(yè)的素養(yǎng),對(duì)本堂課研究的深淺,對(duì)他人學(xué)習(xí)的態(tài)度。

  三、新舊課堂教學(xué)模式中教與學(xué)的矛盾

  在幾位教師的課上,我有意觀察了一下教師的講解時(shí)間和學(xué)生自主學(xué)習(xí)參與練習(xí)的時(shí)間,教師的講占據(jù)了課堂的'大部分時(shí)間。這對(duì)于以學(xué)生實(shí)踐練習(xí)為主的體育課堂來(lái)說(shuō)無(wú)疑是不科學(xué)的。學(xué)習(xí)最終是學(xué)生內(nèi)心吸收的過(guò)程結(jié)果,學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。僅有在教師發(fā)揮主導(dǎo)作用下,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,盡量把握體育鍛煉的親歷實(shí)踐性,把課堂的教學(xué)的最終目的回歸到教學(xué)目標(biāo)上來(lái),把課堂的大部分時(shí)間用來(lái)讓學(xué)生實(shí)踐理論,練習(xí)探究,這樣的教學(xué)課堂才是本真的,科學(xué)的。

  另外,通常大家采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)這些教學(xué)方法。流程基本是:依據(jù)教師供給的自主學(xué)習(xí)資料自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)(小組內(nèi)自評(píng)、互評(píng)。師巡回指導(dǎo)與評(píng)價(jià))→初步展示自主學(xué)習(xí)成果(師生結(jié)合動(dòng)作情景進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)讓學(xué)生進(jìn)一步建立正確的動(dòng)作概念)→加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí),快速掌握正確的動(dòng)作要領(lǐng)和方法(小組內(nèi)自評(píng)、互評(píng)。師巡回指導(dǎo)與評(píng)價(jià),重點(diǎn)關(guān)注后進(jìn)生)→學(xué)練成果大展示(師生結(jié)合動(dòng)作情景進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)讓學(xué)生進(jìn)一步建立正確的動(dòng)作概念)→創(chuàng)新創(chuàng)編新動(dòng)作或套路(教師巡回指導(dǎo)。武術(shù)和健美操教材常用)→創(chuàng)編成果展示。楊煥財(cái)教師的跨越提高和牟進(jìn)禮教師的跨欄跑教學(xué)基本是采用這樣教學(xué)流程。這樣的教學(xué)模式會(huì)在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)的積極性,必須程度上限制了教師講的過(guò)多的問(wèn)題,縮小的教師的講,如果大家很好的利用好這種方法,無(wú)疑也是很好的一堂優(yōu)質(zhì)課。劉民生教師的《健身短棍》就應(yīng)當(dāng)多在這方面加以改善。

  總之,這只是今年研修的開(kāi)始,以上只是在觀評(píng)六節(jié)課時(shí)的感想收獲,我相信在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中必須有更大的收獲和驚喜。加油!

  初中觀課報(bào)告 4

  在參加的山東遠(yuǎn)程研修中,我有幸觀看了朱xx、王xx、王xx和姜xx四位老師的數(shù)學(xué)課堂,每一位老師都精心準(zhǔn)備,教學(xué)方法獨(dú)特,教學(xué)手段新穎,教學(xué)水平高超,教學(xué)層次清楚,教學(xué)效果好,使我收獲頗多。其中王秋菊老師執(zhí)教的《分?jǐn)?shù)與除法》更是讓我受益匪淺。

  這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)好,充分體現(xiàn)了三維目標(biāo),師生平等、課堂氣氛活躍,學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)口動(dòng)手能力等都展現(xiàn)得淋漓盡致。王老師的個(gè)人素質(zhì)高,語(yǔ)言魅力強(qiáng),對(duì)學(xué)生的個(gè)性化評(píng)價(jià)到位,課堂活而不亂,教學(xué)效果好。下面我就具體談?wù)剛(gè)人的一些體會(huì):

  一、復(fù)習(xí)知識(shí)到位。

  引導(dǎo)孩子回顧把單位“1”平均分成若干份,取其中的一份或者幾份,可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示,為新課中的分?jǐn)?shù)除法的研究墊定了良好的基礎(chǔ)。

  二、情景導(dǎo)入到位。

  王老師用學(xué)生最熟悉的小點(diǎn)心和蛋糕創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,并指名學(xué)生閱讀問(wèn)題,用算式表示,6÷3=2,1÷2=0.5,用直觀的教學(xué)手段在黑板上進(jìn)行總結(jié),給學(xué)生留下了深刻的印象,效果很好。突出了知識(shí)間的聯(lián)系,看得出王老師的精心設(shè)計(jì)。

  三、合作探究到位。

  合作探究問(wèn)題:把3張餅平均分給4個(gè)人,每人分得多少?gòu)?3÷4=?(張)。讓學(xué)生經(jīng)歷了猜想和驗(yàn)證,先讓學(xué)生自己猜測(cè)會(huì)有多少?gòu),再讓學(xué)生用圓形的彩色卡片學(xué)具動(dòng)手操作驗(yàn)證,教師巡視指導(dǎo),注重學(xué)生的思維能力,真正把課堂交給學(xué)生。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,積極性自然被調(diào)動(dòng)起來(lái)。操作驗(yàn)證完成后,讓不同類(lèi)型的學(xué)生都能上臺(tái)展演和描述,教師相機(jī)板書(shū),3÷4= ,并要求學(xué)生根據(jù)算式體驗(yàn)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,并口述。并用字母表示,a÷b=(b不能為0),區(qū)別分?jǐn)?shù)與除法:分?jǐn)?shù)是一個(gè)數(shù),除法是一種運(yùn)算。讓學(xué)生勾畫(huà)出教材中的內(nèi)容并閱讀,加深了學(xué)生的記憶和理解。讓不同的學(xué)生有不同的收獲。這樣的方法得學(xué)習(xí)借鑒和推廣。

  四、鞏固練習(xí)到位。

  結(jié)合本節(jié)課的重點(diǎn),難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)等要求,在不同層次的練習(xí)中,建構(gòu)知識(shí)框架,練習(xí)設(shè)計(jì)由易到難,努力做到分?jǐn)?shù)與除法的密切結(jié)合。

  五、拓展延伸到位。

  分?jǐn)?shù)與除法相互關(guān)系的理解與掌握,不但可以加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解,而且為后面學(xué)習(xí)假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)以及比、百分?jǐn)?shù)打下基礎(chǔ)。所以,分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系在整個(gè)教材中起到了,=( )÷( )。讓學(xué)生體驗(yàn)到成功

  承上啟下的'作用, 王老師從整體上把握教材,激勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng):問(wèn)題讓學(xué)生自己解決;方法讓學(xué)生自己探索;規(guī)律讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn);知識(shí)讓學(xué)生自己獲得。課堂上給了學(xué)生充足的思考時(shí)間和活動(dòng)空間,同時(shí)學(xué)生有了表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)和成功的體驗(yàn),培養(yǎng)了學(xué)生的自我意識(shí),發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。整個(gè)教學(xué)過(guò)程,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),層次分明,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,使學(xué)生獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)并獲得了"分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系",發(fā)展了學(xué)生的思維能力,教學(xué)效果較好。

  初中觀課報(bào)告 5

  這天學(xué)習(xí)了《世界主要?dú)夂蝾?lèi)型的分布》這堂觀摩課,感觸頗多。這節(jié)課中,教師對(duì)教材和學(xué)情分析準(zhǔn)確到位;教學(xué)目標(biāo)明確;重難點(diǎn)處理合理貼合學(xué)生的識(shí)知規(guī)律。課堂結(jié)構(gòu)清晰明了、教學(xué)環(huán)節(jié)完整流暢。課堂教學(xué)采用了信息技術(shù)直觀高效。教學(xué)語(yǔ)音富有激勵(lì)性,生動(dòng)準(zhǔn)確。

  一、成功之處

  1、重視學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生自我梳理和歸納地理知識(shí)的潛力。

  2、使用多媒體,以超多的圖片和地圖增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

  3、在教師的引導(dǎo)下學(xué)生能夠自己做自己說(shuō),培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)的'潛力。

  4、經(jīng)過(guò)教師整合,課堂教學(xué)有理有序重點(diǎn)突出化難為易。

  5、體現(xiàn)了以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。本堂課能夠讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),并能結(jié)合他們的生活實(shí)際,讓學(xué)生感受到地理與生活的聯(lián)系。

  6、教師教態(tài)自然語(yǔ)言條理生動(dòng)富有激勵(lì)性。

  7、智慧拼圖游戲讓學(xué)生在簡(jiǎn)單愉快中完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

  8、采用激勵(lì)性語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià),讓學(xué)生體會(huì)到了成功的愉悅,提高了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

  二、不足之處

  1、對(duì)于氣候特點(diǎn)分析不到位,感覺(jué)比較模糊,表達(dá)也不夠清晰。

  2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間較少,有些問(wèn)題不能夠放手讓學(xué)生自主完成。

  3、缺少板書(shū),有失課堂重點(diǎn)的突出。

  4、教學(xué)方法單一,還能夠采用多變的教學(xué)方法。

  5、學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、發(fā)言不足,有待改善。

  6、課堂氣氛不夠活躍。

  三、努力方向

  學(xué)習(xí)了這堂觀摩課,收獲頗多,同時(shí)反思自己課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足,就應(yīng)從以下幾點(diǎn)加以改善:

  1、應(yīng)進(jìn)一步認(rèn)真研究教材,挖掘課程資源。

  2、想方設(shè)法活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

  3、認(rèn)真分析教材和學(xué)情,根據(jù)實(shí)際制定合理的課堂教學(xué)容量,使教學(xué)設(shè)計(jì)更加完美。

  4、多參加聽(tīng)評(píng)課活動(dòng),取長(zhǎng)補(bǔ)短,提高自我的教學(xué)水平。

  初中觀課報(bào)告 6

  教學(xué)中,劉老師給我們展現(xiàn)了十分深的教學(xué)功底,教學(xué)效果十分好,教學(xué)領(lǐng)悟深刻。結(jié)合專(zhuān)家們給出的點(diǎn)評(píng),我的感受有以下幾點(diǎn):

  一、注重培養(yǎng)學(xué)生視唱潛力、發(fā)展學(xué)生聽(tīng)覺(jué)潛力,向著專(zhuān)業(yè)化音樂(lè)教學(xué)方向發(fā)展。

  《叮鈴鈴》這首歌曲具有濃郁的湖南地方音樂(lè)特色。歌曲的主要難點(diǎn),一是曲譜中出現(xiàn)的變化音(#5)、裝飾音(前倚音、下滑音);另外一個(gè)難點(diǎn)是歌曲后半部分的合唱。課堂上劉老師先請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)辨小三和弦la(低音)、do、mi之后,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行視唱,并用這三個(gè)音進(jìn)行創(chuàng)作,讓學(xué)生們盡量地體會(huì)小三和弦的音樂(lè)色彩(展示學(xué)生創(chuàng)作的曲譜)。然后,老師把《叮鈴鈴》這首歌曲的合唱部分第一聲部的前六小節(jié)展示給學(xué)生(展示曲譜),學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)旋律也是由la(低音)、do、mi三個(gè)音組成的!——進(jìn)一步加深了學(xué)生們對(duì)由小三和弦la(低音)、do、mi組成的旋律的音樂(lè)色彩的感受,大家進(jìn)行了視唱。之后,劉老師啟發(fā)學(xué)生為這部分旋律編配第二聲部,體現(xiàn)出孩子們的超高的音樂(lè)素養(yǎng)!而且,很快讓孩子們用二聲部演唱出來(lái),效果簡(jiǎn)直是不可思議!之后進(jìn)行的兩個(gè)聲部的曲譜視唱,也就水到渠成地完成的比較好了。種種練習(xí),都是圍繞著la(低音)、do、mi三個(gè)音進(jìn)行的,唱和弦、創(chuàng)編旋律、為旋律編配第二聲部、聽(tīng)音記譜等多方式、多練習(xí),由淺入深,不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生們也在不知不覺(jué)中理解著各種訓(xùn)練,增長(zhǎng)著音樂(lè)技能。

  劉老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)變化音和裝飾音的教學(xué)中,也是采用了融知識(shí)學(xué)習(xí)于歌唱教學(xué)之中的教學(xué)方法,請(qǐng)學(xué)生演唱內(nèi)含變化音和裝飾音的旋律與沒(méi)有變化音和裝飾音的旋律,并且將這兩條旋律進(jìn)行比較,感受它們所產(chǎn)生的不同效果,來(lái)認(rèn)識(shí)變化音和裝飾音,演唱十分好。

  二、引導(dǎo)學(xué)生在情感的體驗(yàn)中更好地感受和表現(xiàn)音樂(lè)。

  兩位專(zhuān)家提到:“劉老師在學(xué)生演唱歌詞的時(shí)候,啟發(fā)學(xué)生感受和理解歌詞中的象聲詞(啰:似牧童在吆喝、嘩:似琴弦的彈撥等)的出現(xiàn)所表現(xiàn)的情景,并且演唱好;引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)牧童趕著羊群由遠(yuǎn)至近、由近至遠(yuǎn)的走向,從而唱好歌曲的漸強(qiáng)和漸弱;啟發(fā)學(xué)生體會(huì)歌曲的前奏:連續(xù)十六分音符組成的前奏仿佛是一串串鈴鐺發(fā)出的清脆鈴聲;體會(huì)兩個(gè)聲部的交替演唱,仿佛看到了一個(gè)熱鬧的畫(huà)面:清脆的鈴聲、牧童的吆喝聲與歌唱聲、優(yōu)美的琴聲……它們交織在一齊構(gòu)成了多么生動(dòng)秀麗的景象阿!在教學(xué)的最后階段,劉老師請(qǐng)幾名學(xué)生演奏音束、甩琴、串鈴等樂(lè)器,為大家的演唱伴奏,更豐富了歌曲的表現(xiàn)力。我也認(rèn)為,我們音樂(lè)教師在自己的教學(xué)實(shí)踐中,必須要重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn),因?yàn),音?lè)是情感的藝術(shù)。在音樂(lè)教學(xué)中,情感體驗(yàn)與發(fā)展是一個(gè)十分重要的問(wèn)題。它在學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生,又對(duì)學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的發(fā)展起推動(dòng)作用。情感體驗(yàn)豐富著學(xué)生的想象力,發(fā)展著學(xué)生的形象思維潛力與創(chuàng)造性思維潛力。能夠說(shuō),情感是審美教育中不可分割的部分。

  三、聲樂(lè)教學(xué)要從聲音的和諧和柔和度出發(fā)。

  《小學(xué)生音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也談到:“激發(fā)學(xué)生富有感情地歌唱,以情帶聲,聲情并茂”!案璩虒W(xué)要注意調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生參與的積極性,培養(yǎng)演唱的自信心,使他們?cè)诟璩憩F(xiàn)中享受到美的.愉悅,受到美的熏陶”。

  兩位專(zhuān)家又談到:“指導(dǎo)學(xué)生融情于聲,運(yùn)用聯(lián)想和想象把握歌曲的音樂(lè)形象,理解歌詞的內(nèi)涵,分析與運(yùn)用旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、速度、力度、和聲等音樂(lè)表現(xiàn)手段,以及演唱表情地運(yùn)用,演唱形式的安排等對(duì)歌曲進(jìn)行二度創(chuàng)作。當(dāng)我們的學(xué)生心中有激情,頭腦中有形象時(shí),他們就會(huì)用自己優(yōu)美的歌聲傳情,在他們的歌聲中有他們自己心臟的跳動(dòng),學(xué)生的歌唱是用心靈中涌出的音符在歌唱,那么,必然會(huì)到達(dá)聲情并茂的效果,進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)的潛力,培養(yǎng)學(xué)生審美的情趣,提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng),也能夠更好地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維潛力!。

  總之,《叮叮當(dāng)》這節(jié)課,不僅僅讓我們感受了劉老師的教學(xué)風(fēng)采,更讓我看到了她每堂課所下的功夫。沒(méi)有日常教學(xué)的積累和辛勤付出,是不會(huì)將本堂課呈現(xiàn)的如此精彩的。所以,作為小學(xué)音樂(lè)教師,我們要扎根于我們的課堂,好好對(duì)待每一堂課,認(rèn)真對(duì)待我們的孩子,真正為音樂(lè)而教音樂(lè)!

  初中觀課報(bào)告 7

  通過(guò)老師的共同打磨,我認(rèn)為《認(rèn)識(shí)方向》這節(jié)課有以下幾個(gè)亮點(diǎn):

  1、教學(xué)目標(biāo)明確,達(dá)成效果良好。

  本課的教學(xué)目標(biāo)是結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活,學(xué)會(huì)辨認(rèn)方向,能區(qū)分東、南、西、北的方位,能用這些詞語(yǔ)描繪物體所在的方位,并會(huì)根據(jù)給定的一個(gè)方向來(lái)辨認(rèn)其余三個(gè)方向,會(huì)看平面圖。通過(guò)學(xué)生互相說(shuō)、動(dòng)手指一指,起立轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、小組合作貼平面圖等活動(dòng),讓學(xué)生提高了合作探究解決問(wèn)題的能力,并且能在生活中發(fā)現(xiàn)、提出和解決有關(guān)方向和位置的簡(jiǎn)單問(wèn)題,感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,也發(fā)展了學(xué)生的空間觀念和對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

  2、情景導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

  通過(guò)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)身邊同學(xué)在自己的什么方位的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生自發(fā)的提出一系列想深入探究的問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題,教師相機(jī)誘導(dǎo),根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況啟發(fā)學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生,提出高質(zhì)量的數(shù)學(xué)問(wèn)題,組織語(yǔ)言,準(zhǔn)確的表述想要解決的問(wèn)題。

  3、教師的問(wèn)題引導(dǎo)具有有效性。

  在引導(dǎo)性提問(wèn)中教師提出的“除去用前后左右來(lái)介紹他們的位置,還可以用什么來(lái)介紹?怎樣分清東南西北這四個(gè)方呢?”“生活中我們通常根據(jù)太陽(yáng)辨認(rèn)方向,誰(shuí)知道怎么辨認(rèn)呀?”“我們的前面是東方,哪面是西?哪面是南?北呢?”“生活中的東西南北我們能辨認(rèn)清楚了,圖上的東西南北我們?cè)趺幢嬲J(rèn)呢?”等問(wèn)題都具有有效性,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  4、學(xué)生“自主嘗試”學(xué)習(xí)方式具有有效性。

  本節(jié)課上運(yùn)用的幾次自主嘗試學(xué)習(xí),都非常有效,實(shí)現(xiàn)了我們小組在磨課計(jì)劃中制定的磨課目標(biāo),而且充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念,學(xué)生積極參與,主動(dòng)嘗試,善于合作,真正成為學(xué)習(xí)的主人。

  5、教態(tài)自然,與學(xué)生互動(dòng)密切。

  本堂課中,教師語(yǔ)言頗具親和力,尊重學(xué)生的思維發(fā)展,為學(xué)生營(yíng)造了和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí),在學(xué)生出現(xiàn)突發(fā)問(wèn)題時(shí),能及時(shí)應(yīng)變,展現(xiàn)出較強(qiáng)的課堂調(diào)控能力。當(dāng)然,在本堂課的`教學(xué)中也有值得商榷的地方,如果語(yǔ)言再簡(jiǎn)潔些,提問(wèn)的語(yǔ)言啟發(fā)性再?gòu)?qiáng)一些,評(píng)價(jià)語(yǔ)言再到位些,對(duì)所有學(xué)生的關(guān)注度再高一些,教學(xué)效果可能會(huì)有別樣的精彩。比如,在引出新方向東、西、南、北時(shí),語(yǔ)言有些繁瑣,問(wèn)題有些瑣碎,讓學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確的將問(wèn)題串聯(lián)在一起去理解。教師的引導(dǎo)有的地方還不到位等。在以后的教學(xué)中還要提高。

  初中觀課報(bào)告 8

  “這真是精心設(shè)計(jì)的流程,扎實(shí)推進(jìn)的課堂”在認(rèn)真地觀摩了 董老師執(zhí)教的《兩只鳥(niǎo)蛋》一課之后,我由衷地發(fā)出這樣的感慨,因?yàn)檫@節(jié)課,董老師真正實(shí)現(xiàn)了從“教課文”到“教語(yǔ)文”的華麗轉(zhuǎn)身,從“文本解讀”轉(zhuǎn)向了“能力培養(yǎng)”,更多地關(guān)注了學(xué)生的主體地位,讓我受益匪淺。

  下面,我就從董老師本課時(shí)教學(xué)流程的設(shè)計(jì)這一方面談?wù)勎业南敕ā?/p>

  一、激發(fā)情趣,導(dǎo)入新課

  教師首先出示圖片,渲染氣氛:“同學(xué)們,春天是一個(gè)萬(wàn)物復(fù)蘇、柳綠花紅的季節(jié),你喜歡春天嗎?你還能用哪些詞來(lái)描繪春天?是啊,春天這么美好,你們?cè)覆辉敢獾酱笞匀恢型嬉煌嫜?小動(dòng)物 也和你們一樣,來(lái)到了美麗的大自然中。聽(tīng)!誰(shuí)來(lái)了?哦!是小鳥(niǎo)飛來(lái)了,它們你一句我一句,唧唧喳喳的唱的可高興了”接著提問(wèn)“那鳥(niǎo)媽媽是怎么把小鳥(niǎo)帶到這個(gè)世界上來(lái)的呢?(加聲音,點(diǎn)課件)”從而引出課題。

  這一步的設(shè)計(jì),以聲音和圖片為媒介設(shè)置情境,引起學(xué)生的好奇心,激發(fā)學(xué)生興趣,效果很好。

  二、初讀課文,整體感知

  教師激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣“小朋友們,關(guān)于這兩只鳥(niǎo)蛋還有一個(gè)小小的故事呢!誰(shuí)想知道?故事就藏在咱們的課本里,快去讀讀吧!”然后讓四位小朋友來(lái)接讀課文,要求聲音洪亮,流利,正確,有感情。

  這一步的設(shè)計(jì),讓學(xué)生整體感知了課文內(nèi)容,而且目標(biāo)明確,但我覺(jué)得在初讀課文時(shí)就讓學(xué)生有感情,要求有點(diǎn)高,可以在精讀時(shí)再讓學(xué)生達(dá)到有感情朗讀這個(gè)目標(biāo)。

  三、闖關(guān)游戲,快樂(lè)識(shí)字

  教師帶領(lǐng)大家去鳥(niǎo)的王國(guó)里看一看,讓學(xué)生通過(guò)四關(guān)拿到四把智慧金鑰匙,才能順利到達(dá)鳥(niǎo)的王國(guó)。

  第一關(guān),讀帶拼音的詞語(yǔ),自由讀,請(qǐng)小老師帶領(lǐng)大家一起讀,拿到金鑰匙,見(jiàn)到蜂鳥(niǎo)

  第二關(guān):去掉拼音讀詞語(yǔ),變向開(kāi)火車(chē)讀,拿到金鑰匙,見(jiàn)到鴕鳥(niǎo)

  第三關(guān):?jiǎn)蝹(gè)字,男生女生對(duì)抗賽讀,做猜字游戲認(rèn)識(shí)“捧、抬、投”拿到金鑰匙,見(jiàn)到啄木鳥(niǎo)

  第四關(guān):用“蛋”組詞

  這個(gè)環(huán)節(jié),把整個(gè)識(shí)字過(guò)程設(shè)計(jì)成一個(gè)闖關(guān)游戲,設(shè)置四個(gè)關(guān)卡,一個(gè)比一個(gè)增加難度,用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性,符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),而且還用做動(dòng)作猜字的游戲讓學(xué)生認(rèn)識(shí)新字,學(xué)生記憶深刻,也學(xué)會(huì)了一種新的識(shí)字方法。到最后教師還做了鋪墊“其實(shí),鳥(niǎo)的王國(guó)里還有很多鳥(niǎo),它們要等你們學(xué)好課文才和你們見(jiàn)面呢?想見(jiàn)見(jiàn)它們嗎?那就認(rèn)真學(xué)習(xí)課文吧!”,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,

  四、精讀課文,讀中感悟

  教師想讓學(xué)生自由讀課文,然后逐段學(xué)習(xí)。

  第一小節(jié),教師版畫(huà)大樹(shù),并讓學(xué)生摸鳥(niǎo)蛋說(shuō)感覺(jué),從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練“涼涼的鳥(niǎo)蛋”可以說(shuō)成“鳥(niǎo)蛋涼涼的”,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鳥(niǎo)蛋,真好玩,在指導(dǎo)朗讀。

  第二小節(jié),教師引導(dǎo)學(xué)生想象并表演鳥(niǎo)媽媽焦急不安的樣子,并聯(lián)系實(shí)際談感受,從而理解了重點(diǎn)詞語(yǔ)“焦急不安”。

  第三小節(jié),教師讓學(xué)生分小組討論如何送蛋,并上臺(tái)表演,指導(dǎo)朗讀。

  第四小節(jié),教師創(chuàng)設(shè)了小鳥(niǎo)慢慢出殼慢慢長(zhǎng)大的.情境,指導(dǎo)朗讀。

  這個(gè)環(huán)節(jié),教師利用多種方式突破了教學(xué)的難點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際理解詞句,并用小組討論的方式,初步培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的能力,讓學(xué)生表演讀,考察了學(xué)生對(duì)詞句的把握和理解,從而教會(huì)學(xué)生多種學(xué)習(xí)課文和詞句的方法。

  總之,董老師的目標(biāo)具體明確,經(jīng)過(guò)了精心的設(shè)計(jì),課堂扎實(shí)高效,既關(guān)注了課程內(nèi)容,又注重了學(xué)生能力的培養(yǎng),真正地驗(yàn)證了xx老師說(shuō)的“和‘內(nèi)容分析’式的閱讀教學(xué)說(shuō)再見(jiàn)”。

  初中觀課報(bào)告 9

  一、傾聽(tīng)專(zhuān)家講課,在收獲中提高

  打開(kāi)電腦,我立刻就被這樣全新的培訓(xùn)方式所吸引住了,特殊聽(tīng)了專(zhuān)家們的報(bào)告,更是被專(zhuān)家們獨(dú)到的訓(xùn)練理論所吸引!皶(shū)到用時(shí)方恨少”傾聽(tīng)了以后,自己的思想真可謂是豁然開(kāi)朗,很多困擾了自己很長(zhǎng)一段時(shí)間的訓(xùn)練教學(xué)問(wèn)題也得到了迎刃而解。他們所講的東西對(duì)我來(lái)講,我的感受特別大,“紙上得來(lái)終覺(jué)淺”,在以后的工作實(shí)踐中,我要更加重視人文思想的滲透,使自己所從事的工作更加完善。除此之外,老師們講到同樣的文本,時(shí)代不同,人文思想也會(huì)有所變化,對(duì)于文本不能只停留在思想訓(xùn)練,政治訓(xùn)練的層面上,這一點(diǎn)是要留意的。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí),我明白了人文思想是現(xiàn)代訓(xùn)練中最重要的思想。因此作為一名老師必需在訓(xùn)練教學(xué)工作中充分挖掘文本。所學(xué)的專(zhuān)業(yè)課程,使自己的理論功底更扎實(shí)了。

  二、與學(xué)員們互動(dòng),在感悟中進(jìn)步

  本次培訓(xùn),用這樣的一句詩(shī)來(lái)描述再恰當(dāng)不過(guò)了,那就是“天光云影共緋徊,”有的說(shuō)同學(xué)課堂學(xué)習(xí)不能只流于形式,要留意效果。有的說(shuō)對(duì)于消失這種現(xiàn)象,老師首先要對(duì)同學(xué)充分確定,然后再漸漸引導(dǎo)同學(xué),這樣不會(huì)傷同學(xué)的自尊心,也體現(xiàn)了人文關(guān)懷。也有的指出這種現(xiàn)象是時(shí)常發(fā)生的,老師要擅長(zhǎng)引導(dǎo)同學(xué)綻開(kāi)合理的想象,發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)功能,提高課堂教學(xué)效率。大家各抒己見(jiàn),我也談了自己的看法,這樣的互動(dòng)使我所得到的感悟是深刻的,因此,所帶來(lái)的進(jìn)步是任何催化劑都無(wú)法做到的。所以我要說(shuō),沒(méi)有互動(dòng),就不行能產(chǎn)生才智的火花,更不能拓寬我的視野,更不行能提高我的專(zhuān)業(yè)技能。因?yàn)闇贤ㄎ页鋵?shí)了自己;因?yàn)榛?dòng),我獲得了進(jìn)步信任。通過(guò)學(xué)習(xí),我將把自己的感悟應(yīng)用于實(shí)踐,到那時(shí),自己的工作將是更加得心應(yīng)手了。

  三、個(gè)人在職研修,在反思中提升

  我仔細(xì)地完成了六項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù),不僅每?jī)商熳珜?xiě)一篇教學(xué)反思日志,而且還不斷加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí)和反思,我熟悉到將來(lái)訓(xùn)練需要科研型的`老師,而不再是“教書(shū)匠”。老師要想從“教書(shū)匠”轉(zhuǎn)為科研型老師,首先要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念,給自己不斷充電,消退職業(yè)倦怠。由于我們從事的訓(xùn)練事業(yè),面對(duì)的是一群對(duì)學(xué)問(wèn)布滿(mǎn)渴求的孩子,將他們訓(xùn)練好是我們的責(zé)任和義務(wù)。大家都知道要想給同學(xué)一碗水你必需有一桶水。其次要明確自己今后所要討論追求的目標(biāo):在整理中思索——日常滲透的自覺(jué)討論;在案例中反思——基于教學(xué)事例的進(jìn)行思考;在行動(dòng)中討論——探究問(wèn)題解決的方案。最終在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行實(shí)施:

 。1)加強(qiáng)訓(xùn)練理論學(xué)習(xí)多積累為今后的課題討論預(yù)備好科學(xué)依據(jù);

 。2)把每一節(jié)課或平常的教學(xué)所思所得準(zhǔn)時(shí)記錄,進(jìn)行積累為今后的科研預(yù)備實(shí)踐材料;

  (3)找準(zhǔn)自己教科研的切入點(diǎn),注意科研的針對(duì)性、實(shí)效性。

  同時(shí)老師要成為討論者,還要不斷地學(xué)習(xí),不斷地總結(jié),不斷地反思,準(zhǔn)時(shí)將自己的閱歷寫(xiě)成論文。既不能脫離教學(xué)實(shí)際又要為解決教學(xué)中的問(wèn)題而進(jìn)行的討論,即不是在課本上進(jìn)行的討論而是在教學(xué)活動(dòng)中的探究。

  總之,這次培訓(xùn)是一次對(duì)老師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)極有意義的培訓(xùn),帶給我最深的體會(huì)就是教學(xué)不僅是一門(mén)簡(jiǎn)單的學(xué)問(wèn),同時(shí)又是一門(mén)超群的藝術(shù),需要我們不斷去討論,不斷地去反思,不斷地去提高。惟其如此,我們才會(huì)在老師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的道路上走得更快,走得更好!

  初中觀課報(bào)告 10

  一、現(xiàn)場(chǎng)觀察的背景及目的

  1.教學(xué)變量控制

  當(dāng)天學(xué)生接連上兩節(jié)數(shù)學(xué)課,第一節(jié)內(nèi)容為《圓柱的認(rèn)識(shí)》,執(zhí)教老師是本校青年教師李老師,《圓柱的表面積》是第二課時(shí),受客觀原因影響,本課執(zhí)教時(shí)間只進(jìn)行了30分鐘,課時(shí)計(jì)劃部分未實(shí)施。

  2.教學(xué)目標(biāo)

 。1)、通過(guò)操作演示,幫助學(xué)生理解和掌握?qǐng)A柱體的側(cè)面面積和表面積的計(jì)算方法,能正確計(jì)算圓柱的側(cè)面面積和表面積。

 。2)、培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、概括的能力以及利用知識(shí)合理靈活地分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

 。3)、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和主動(dòng)探求知識(shí)的學(xué)習(xí)品質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

  3.觀察目的

  (1)借助于課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)觀察技術(shù),分析本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程特點(diǎn),評(píng)價(jià)得失,實(shí)際反思,促進(jìn)觀察者和被觀察者的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

  (2)對(duì)教學(xué)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、教學(xué)的時(shí)間分配、教師提問(wèn)技巧進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)分析,提出提高教學(xué)有效性的建議,從而提高教學(xué)效率。

  5.主要觀察技術(shù)的選擇

  課堂教學(xué)的全程錄像、片斷文字實(shí)錄。

  二、提問(wèn)技術(shù)、方式、水平分析

  1、提問(wèn)方式:(10分鐘片斷)教師在課堂上主要以一問(wèn)一答和一問(wèn)齊答的方式,學(xué)生主動(dòng)參與面廣。教師提出的問(wèn)題有層次性,便于學(xué)生操作,適合不同水平學(xué)生的要求,有助于學(xué)生促進(jìn)知識(shí)間的遷移,幫助學(xué)生建立良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu),各層次學(xué)生都在原有水平上得到提高。教師提問(wèn)后給予學(xué)生較大的思考時(shí)間,反饋及時(shí)。

  2、提問(wèn)水平:片斷共提出問(wèn)題29次,其中組織性問(wèn)題4次,占13.8%。認(rèn)記性問(wèn)題10次,占34.5%,理解性問(wèn)題9次,占31.0%,推理性問(wèn)題5次,占17.2%,創(chuàng)造性問(wèn)題1次,占3.4%。從問(wèn)題類(lèi)別所占的百分比來(lái)看,教師不但注重知識(shí)的理解與掌握,而且善于利用課堂生成資源,注重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)

  三、課堂教學(xué)整體分析

  1.背景描述

  在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體和正方體的表面積時(shí),學(xué)生已經(jīng)理解了物體表面積的含義,這是圓柱表面積的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。圓柱的表面是由底面和側(cè)面構(gòu)成的,計(jì)算圓柱底面面積就是計(jì)算圓面積,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不是新知識(shí),所以教材把圓柱側(cè)面積的計(jì)算方法作為重點(diǎn)。在這一課的學(xué)習(xí)中,教材強(qiáng)調(diào)了圓柱側(cè)面展開(kāi)圖的探索過(guò)程,以及側(cè)面展開(kāi)圖的長(zhǎng)與寬跟圓柱有關(guān)量之間的關(guān)系。

  在本課的授課前一節(jié),學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了《圓柱的認(rèn)識(shí)》,在《圓柱的認(rèn)識(shí)》一課的課堂教學(xué)中,我校付老師對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行了非常大膽的實(shí)驗(yàn),極富創(chuàng)新的執(zhí)教使學(xué)生對(duì)圓柱的知識(shí)有了更深更廣的了解,但由于拓展的面較廣時(shí)間比較短,也使得部分學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和把握不到位,而且同時(shí)由于是連堂課,第二課時(shí)教學(xué)時(shí),第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容學(xué)生記憶得比較牢,這是比較有利的,但課后學(xué)生沒(méi)有得到相應(yīng)的練習(xí)鞏固和知識(shí)吸收的時(shí)間這是不利的。

  2.執(zhí)教者對(duì)教學(xué)過(guò)程與效果的反思。

  (1)把握重點(diǎn),突破難點(diǎn),合理利用教材

  對(duì)于圓柱體側(cè)面面積計(jì)算公式的推導(dǎo),遵循主體性原則,讓學(xué)生動(dòng)手操作、觀察、發(fā)現(xiàn),促進(jìn)知識(shí)的遷移,使學(xué)生輕松地理解掌握?qǐng)A柱側(cè)面面積的計(jì)算方法,較好地突破難點(diǎn)。

  (2)直觀演示和實(shí)際操作相結(jié)合

  通過(guò)直觀演示和實(shí)際操作,引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考和探索圓柱體表面積的計(jì)算方法,鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地獲取新知,通過(guò)比較側(cè)面積和表面積的異同,將生活中的汽油桶、水桶、煙筒等實(shí)物遷移到課堂學(xué)習(xí)中,加深學(xué)生對(duì)表面積實(shí)際計(jì)算方法的認(rèn)識(shí)和理解,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

 。3)講解與練習(xí)相結(jié)合

  本節(jié)課,改變了傳統(tǒng)的先講后練的教學(xué)模式,做到講、練結(jié)合,貫穿教學(xué)的始終,使練習(xí)隨著講解由易到難,層層深入。在練習(xí)表面積的實(shí)際應(yīng)用時(shí),又很自然地進(jìn)行了“進(jìn)一法”的教學(xué),使講、練,真正做到了有機(jī)結(jié)合,學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)是有效的、實(shí)用的,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和運(yùn)用解決實(shí)際問(wèn)題的興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

  (4)體現(xiàn)學(xué)生地位,發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

  在教學(xué)中我力求做到學(xué)生會(huì)的就放手讓他們自主探索,不會(huì)的就扶一下,幫一把,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。比如圓柱側(cè)面積的計(jì)算方法,大部分的學(xué)生是可以做到在原有基礎(chǔ)上推導(dǎo)得出的,所以我先讓學(xué)生來(lái)說(shuō)計(jì)算方法,在自主推導(dǎo)的過(guò)程中,可能會(huì)有部分學(xué)生對(duì)于側(cè)面展開(kāi)后長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與圓柱的關(guān)系這一難點(diǎn)問(wèn)題有模糊之處,所以,我在與學(xué)生交流算法的時(shí)候就特別注重這一點(diǎn),從我的引導(dǎo)中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題的認(rèn)識(shí),較好的突破難點(diǎn)。

  (5)注重基本技能訓(xùn)練

  計(jì)算是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本技能之一,圓柱表面積的計(jì)算方法的掌握是需要一定量的訓(xùn)練達(dá)到的,在本課中學(xué)生每人完成的量是較充分的,訓(xùn)練扎實(shí)有效,提高了學(xué)生的基本技能。

  (6)教學(xué)中的調(diào)整

  在教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際及時(shí)調(diào)整教學(xué)過(guò)程。如從課前我向任課教師咨詢(xún)的情況和我對(duì)學(xué)生在前面一節(jié)課進(jìn)行的課堂觀察后,我認(rèn)為這班學(xué)生的基礎(chǔ)較好,在圓柱表面積的計(jì)算方法推導(dǎo)教學(xué)環(huán)節(jié)中,大部分的學(xué)生們是可以做到自主獨(dú)立完成的,所以我調(diào)整了教學(xué)設(shè)計(jì),減少了小組合作交流的次數(shù),從課堂教學(xué)反饋來(lái)看,在我作出調(diào)整后這一教學(xué)環(huán)節(jié)仍然順利進(jìn)行,而且減少了這一步驟教學(xué)時(shí)間,提高了教學(xué)效能。又如用圓柱表面積的計(jì)算方法的解決問(wèn)題的過(guò)程中,相當(dāng)多的學(xué)生在問(wèn)題出現(xiàn)的時(shí)候就已經(jīng)有了較好的思路,發(fā)現(xiàn)了解決問(wèn)題的關(guān)鍵所在,并舉手示意,在這種情況下我臨時(shí)將原本教案中的自學(xué)課本例題,再解決問(wèn)題的環(huán)節(jié),改為了請(qǐng)學(xué)生自己先試一試,有困難的就閱讀課本例題,再完成,這一調(diào)整既是讓學(xué)生自主,又發(fā)揮了課本的`示范作用,讓不同的學(xué)生都獲得發(fā)展。

 。7)教學(xué)中的遺憾

  在教學(xué)過(guò)程中,我出現(xiàn)了操作上的失誤,在展示圓柱的表面積圖的時(shí)候,貼出了側(cè)面圖后,忘了貼出兩個(gè)底面的圖,沒(méi)有向?qū)W生們出示完整的圓柱表面積圖,可能會(huì)給學(xué)生的思考造成困擾,而且在上課的過(guò)程中我沒(méi)能及時(shí)發(fā)現(xiàn)這一過(guò)失,我想,如果及時(shí)發(fā)現(xiàn)了,我一定會(huì)去補(bǔ)救的。

  全課三個(gè)例題的教學(xué)中,我所使用的教學(xué)手段缺乏變化,以至于學(xué)生到了后半段學(xué)習(xí)時(shí)顯得有點(diǎn)疲倦了。在備課過(guò)程中我曾有想過(guò),面對(duì)的是六年級(jí)的學(xué)生,他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中或許已不需要不斷變化的方式吸引注意力了,直接將問(wèn)題出示更好,實(shí)踐告訴我,我的想法有點(diǎn)過(guò)頭了,這方面我需要再多做思考,尋求改進(jìn)的方法方案。

  由于我這節(jié)課只進(jìn)行了半小時(shí),我設(shè)計(jì)的最后一個(gè)動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)——小組合作測(cè)量自備圓柱實(shí)物的用料面積,沒(méi)能進(jìn)行,我預(yù)想這會(huì)是一個(gè)不錯(cuò)的設(shè)計(jì),可以立即學(xué)以致用。可惜不能通過(guò)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)效果了。我打算將這一設(shè)計(jì)留到我們班同學(xué)六年級(jí)的時(shí)候再來(lái)實(shí)踐。

  四、教學(xué)過(guò)程特點(diǎn)和一些思考

  1.能比較靈活的應(yīng)對(duì)課堂上學(xué)生的實(shí)際調(diào)整教學(xué)情況。

  2.較好的評(píng)價(jià)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和發(fā)言情況。

  3.這一類(lèi)型的課程學(xué)習(xí),學(xué)生在鞏固應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題時(shí)需要充分的時(shí)間進(jìn)行思考和演算,由于學(xué)生存在差異,還需在練習(xí)的層次和要求上進(jìn)一步設(shè)計(jì)。

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