低年級趣味識字課題結(jié)題報告
在我們平凡的日常里，越來越多人會去使用報告，我們在寫報告的時候要避免篇幅過長。你所見過的報告是什么樣的呢？下面是小編整理的低年級趣味識字課題結(jié)題報告，歡迎閱讀與收藏。
低年級趣味識字課題結(jié)題報告1
一、課題的提出
1、“興趣是孩子最好的老師”，我們必須想方設法讓孩子對識字產(chǎn)生濃厚的興趣。在識字教學過程中如果靠單純的講解、示范和練習，會使學生感到枯燥無味，喪失識字教學的生命力。因此必須依據(jù)低年級學生好動、愛玩、自制力弱、好奇心強等身心特點，創(chuàng)設多種教學情境，開展多種活動，采用靈活多樣的教學方法進行識字教學，為學生營造良好的學習氛圍，以增強學生學習的主觀能動性，激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生識字的興趣。
2、2011版《語文課程標準》對第一學段（1-2年級）的識字教學目標是這樣要求的：喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望，認識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。因此以擴大學生識字量，培養(yǎng)學生的學習態(tài)度為目標，鼓勵學生通過多種形式，多種渠道識字，從而拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力。
3、讓低年級學生喜歡識字教學，在不知不覺中進入識字情境，教師通過拓展識字教學途徑，運用多種渠道鼓勵學生識字，促進學生識字能力及思維能力的發(fā)展；激發(fā)學生識字的興趣，開發(fā)學生識字潛能，從而發(fā)展學生個性，提高綜合素質(zhì)。
二、課題的核心概念
識字興趣研究是指在小學低年級學生的識字教學中，通過從漢字本身規(guī)律著眼，改革以往枯燥單一的識字教學方法，改變識字教學理念，探索多種有效的識字方法，逐步培養(yǎng)學生具有較強的獨立識字能力，掌握一定的識字方法、技能，使學生真正愛識字、樂識字、輕松識字。既使學生感受漢字文化的魅力，又促進學生語文能力及思維能力的發(fā)展的方法研究。我的課題研究，更要引導學生走出封閉的教室，以發(fā)展、開放的社會，教師安排時間讓學生互相分享交流，學生的自豪感會油然而生，不僅激起他們主動識字的欲望，還能在這種相互間的交流反饋中增加其識字量，鞏固其識字效果，養(yǎng)成其識字習慣。
三、課題要解決的主要問題
探索小學低年級識字教學的有效方式與途徑，優(yōu)化語文教學實踐活動，探索促進學生素質(zhì)發(fā)展的教學模式。突破傳統(tǒng)被動的識字教學模式，順應兒童生理和心理，讓學生在輕松、愉悅的游戲、活動、情境中識字，從根本上改變“學生學得快，忘得也快”等識字教學中的現(xiàn)實問題。把現(xiàn)有的識字方法進行整合和修改，探索出一條既簡便又實用、既生動有趣又符合我校學生現(xiàn)狀，既減輕學生負擔又提高識字質(zhì)量的更科學、更藝術(shù)、更符合兒童學習特點的識字教學模式。
四、課題研究的目標、任務及研究方法：
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通過本課題的研究，激發(fā)學生識字興趣，化被動接受為主動獲取，養(yǎng)成主動求知的好習慣，引導學生勤于觀察、善于觀察，在觀察中學會比較、辨析，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握識字方法，培養(yǎng)學生的識字興趣，使學生能夠在生活中認字，增加學生的識字量，開啟學生的智慧，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維及能力。
通過此課題研究，教師能轉(zhuǎn)變觀念，能形成問題意識和研究意識，有效地提高教師的研究能力和教學能力，能不斷的優(yōu)化教師的教育行為、能研究出一套在識字教學中提高識字效率的方法，撰寫出在不同條件下如何使識字教學更加有效的案例。
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1.教給學生一些趣味識字的方法：創(chuàng)設情境識字，講故事識字，編謎語、讀兒歌識字，增減筆畫、換偏旁識字，辨析形近字、同音字識字，看圖、做肢體動作識字等。
2.在教學中運用科學有效的識字教學方法，發(fā)現(xiàn)問題及時改正，不斷完善低年級的識字教學，提供成功的教學案例。
（三）研究的方法
1.文獻法：以《語文新課標》理論為指導，搜集、查閱各類與課題有關的資料和識字教學改革先進經(jīng)驗，探究科學的識字教學方法。
2.行動研究法：圍繞課題研究目標，邊實踐、邊研究，不斷摸索出經(jīng)驗和規(guī)律。
3.調(diào)查問卷法：調(diào)查實驗對象的基本情況，全面了解，掌握實驗對象發(fā)展的具體情況。
4.經(jīng)驗總結(jié)法：在課題研究的過程中，認真做好各類資料的收集、整理和實施情況的紀錄。
五、課題研究的過程
(一)設情境，讓學生愛上了識字。
案例1
二年級語文下冊識字六是學習關于十二種動物的名稱以及大概的特性的詞串練習。為了讓同學們更好更快樂地學好識字，上課時，我先創(chuàng)設情境導入，以激發(fā)學生濃厚的學習興趣。我說：“同學們，你們?nèi)ミ^動物園嗎？認識哪些動物？森林王國里住著許多珍稀動物，它們可都是大家的好朋友，想去認識它們嗎？就讓我們一起走進綠樹成蔭、鮮花盛開的動物王國吧！想進一步了解它們嗎？我們趕緊走進《識字6》，爭取和這里的每一位動物都成為好朋友！”有了我的這番激情導入，學生一下就被吸引住了，學習生字的效果特別好。
案例2
在學習《烏鴉喝水》這一課時，為了讓同學們快速地記住本課生字，我精心設計了一個動畫PPT，畫面上是一個只有一點水的小口瓶，瓶子的周圍是本課生字，只要當同學們讀對一個生字字音時，這個字就會像小石子一樣落進瓶子里，瓶子里的水就會漲一些，所有生字全都讀正確，瓶子里的水就滿了，烏鴉就會喝到水了。這個根據(jù)課文內(nèi)容設計的動畫PPT,大大提高了孩子學習的積極性，當堂課識字的效果非常好。
通過創(chuàng)設各種情境進行識字教學，孩子們覺得既新鮮，效果又好。這樣不僅鞏固了識字，在語言環(huán)境中加深對字義的理解，而且提高了識字、閱讀的積極性。
（二）通過講故事識字，激發(fā)學生識字興趣。
低年級的孩子沒有不喜歡聽故事的，在課堂上，根據(jù)教材創(chuàng)編或搜集相關的故事，既可以激發(fā)學生的學習興趣，又可以活躍語文課堂的氛圍，還可以豐富學生的課外知識，真可謂“一舉多得”。每當看到孩子們瞪著烏黑澄亮的眼珠，專心致志地聽我講故事時，我就覺得格外有成就感。
案例
在學習“心”這個字的時候，為了讓學生明白每一個點的位置不能寫錯，我編了這樣一個故事：“從前，有一個老漁夫每天都到海上捕魚。這一天，老漁夫又搖著船出發(fā)了�？墒翘旃蛔髅溃Ｉ系娘L浪特別大，老漁夫的小船在海上搖搖欲墜。他撒了好幾次網(wǎng)，才捕到了三條魚。老漁夫把三條魚放到船上。結(jié)果，有一條魚從船頭跳了下去，另一條魚從船尾跳了下去。老漁夫急壞了，他連忙把最后一條魚放在了船中間，恐怕它再跳下去。所以，我們來看這個‘心’字，中間的臥鉤就是這條船，三點就是三條魚，一條從船頭跳了下去，一條從船尾跳了下去，只有中間這條魚（點）在船上（臥鉤）�！睂W生通過聽故事，牢牢地記住了“心”字的寫法，以后再也沒有寫錯過。
（三）通過編謎語、讀兒歌識字，增強學生的記憶力
案例：
在教一些生字時，如“王戴拿高蒜告春頭”
一加一不等于二——王
土字頭，田字腰，共產(chǎn)黨，扛大刀——戴
一人一張口，口下長只手——拿
一點一橫長，口字在中央，大口堵不住，小口往里藏——高
二小二小，頭上長草——蒜
一口咬掉牛尾巴——告
三人同日去看花——春
一點一點大，人人都有它——頭
樹兒見它把頭搖，草兒見它就彎腰，云兒見它快快跑——風
通過這些猜謎、讀兒歌的方法進行識字后，學生識字的興趣越來越濃厚，他們從猜謎、讀兒歌開始，慢慢地到后來自己編謎語和兒歌，可以說是一次質(zhì)的飛躍。
記得一次學習漢字“進”時，我布置同學們自己去想方設法識記生字，看誰的辦法最棒。這時，我班薛瑞鑫高高地舉起了手，說：“老師，我想給‘進’字編一個謎語：‘井’字溜滑板”。說完，還得意地笑了笑。是啊，孩子們看得多了，也就學會了創(chuàng)造。這也許就是量變決定質(zhì)變的結(jié)果吧。
（四）通過增減筆畫、換偏旁識字，提高了學生的識字數(shù)量。
案例分析
低年級的孩子還帶有明顯的幼兒特點，游戲玩耍仍然是他們重要的精神食糧，他們?nèi)匀惶幱凇鞍胗螒虬雽W習”狀態(tài)。因此我們在教低年級孩子識字時，除了想方設法激發(fā)他們的學習興趣，提高注意力以外，還要把所學的字進行整理和歸納，舉一反三，讓學生不僅記得牢固，還能大大提高識字量。例如每學完一課生字后，我總會單拎出幾個典型的字，讓同學們給它換個新的偏旁，組成新的字，或是某一個字添上一筆（或減去一筆）還能變成什么字。例如給“請”字換個偏旁組成新的字（心情、眼睛，晴天請坐），“日”字加上一筆還能變成什么字。通過這種方法，孩子們可以以舊帶新，學習到更多的字，一課多學四五個字，一學期下來，就學習了不少的新字，同學們的識字量大了，課外閱讀會更順暢。
（五）通過辨析形近字、同音字識字，降低了錯字率。
案例分析
低年級學生的學習特點是學得快，忘得也快。在寫生字方面，更是容易這兒丟一筆，那兒添一筆。有什么辦法能讓孩子牢牢記住這些生字，降低錯字率呢？除了以上四點的識字方法以外，我在這兩年的教學中，還經(jīng)常運用辨析形近字、同音字的方法，讓學生進行觀察，比較形近字之間的相同點和不同點，然后讓他們通過組詞、理解詞意的方法，記住每個字的寫法和意思，這樣就會大大降低錯誤率。
�。┩ㄟ^看圖、做肢體動作進行識字，加深對字義的理解。
案例
一年級下冊識字3的內(nèi)容是初步讓學生了解一些象形字的來歷，列舉了“舟”、“竹”、“石”、“泉”、“川”、“燕”六個字。學習這些生字時，我沒有過多講述有關造字規(guī)律和漢字演變知識，而是重點指導學生觀察圖上畫的事物的不同形狀和色彩，引導他們看圖，體會孩子們的心情，學習的效果反而更好。在二年級下冊，指導學生寫話時，為了讓他們明白“抓”、“捏”、“摳”字的不同意思，我先告訴他們這三個字的意思，接著帶著學生一起用手示范這三個字的動作，然后讓同座兩人互相配合，你抓我一把，我捏你一下，然后兩人互相摳手心。學生寓教于樂，輕輕松松就理解了這三個字的意思和書寫。
�。ㄆ撸├眯@文化資源的多樣化在識字教學中充分利用，校園里的文化對學生起著潛移默化的熏陶作用。
1.認識新教室里的物品，提高識字量。走入新教室，教室里有很多物品，如窗、講臺、多媒體等，抓住這一機會，將教室里的物品向?qū)W生一一做介紹，在學生知道這些物品名稱的基礎上，貼上寫有名稱的卡片。課余時間，學生三三兩兩地一起嘟嘟、問問、認認，相互糾錯。在不知不覺中收到了良好的效果。
2.認識校園里宣傳欄、櫥窗、校紀、校訓、功能室牌匾等，提高識字量。帶領學生一邊參觀校園一邊識字。校園里的漢子，學生有意無意地去注意它。這樣，學生把熟悉校園環(huán)境與識字有機地融為一體，學生識字的內(nèi)驅(qū)力大增。
�。ò耍╅_展“識字比賽”。把教材中要求會認的字在一段時間后，集中認識一次，讓學生檢查一下自己掌握了多少，每周評比。在班級設立“識字小能手”，讓學生把每周認識的字評比展示出來，通過展示，學生的識字成果充分的展示，學生的識字動力得到維持，見到漢字就有識字的'欲望，養(yǎng)成各種場合學語文，學識字的習慣。（照片附后）
德國著名的民主教育家第斯多惠曾說過：“教育的藝術(shù)在于喚醒、誘導和激勵�！痹谄綍r的教學中，我們要充分調(diào)動學生的多種感官，使學生積極地參與識字教學，處處從學生認知的實際出發(fā)，鼓勵學生想象、實踐，從而使枯燥的識字教學變得富有生趣；借助多媒體輔助教學，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生形象地感知漢字的結(jié)構(gòu)特點，不但提高了學生主動識字的興趣和能力，而且也訓練了學生的語言表達能力，有助于學生知識的鞏固積累。只要我們處處從學生認知的實際出發(fā)，鼓勵學生想象、實踐，學生就能獲得成功的喜悅。從而使枯燥的識字教學變得富有生趣。
六、課題研究成效
�。ㄒ唬┐龠M了個人的專業(yè)成長
在開展這一課題研究時，我認真學習相關理論知識，系統(tǒng)地了解了學習識字的方法、策略等，用于指導自己的實踐和研究，不斷完善識字的教學策略，提高教學效果。在研究中不斷反思，這次的識字講評課是否注重了學生修改的訓練，是怎樣指導學生學習識字方法的，效果如何，其中的缺點、不足以及優(yōu)化策略等，逐漸養(yǎng)成了記錄自己精彩的“課堂生成”、“教學心得”、“教學反思”的習慣。撰寫并往新浪博客上傳了《培養(yǎng)低年級學生識字興趣的心得》、《激發(fā)學生識字的興趣》等論文�！侗任舶汀芬徽n在校公開課中做示范課，獲得好評。閱讀指導課《走進童話世界》榮獲區(qū)一等獎、閱讀指導課《我們的動物朋友》獲區(qū)二等獎；復興區(qū)“星光杯”講課比賽活動中，獲語文學科二等獎；復興區(qū)微課制作大賽中，獲語文學科二等獎；區(qū)優(yōu)秀教師；邯鄲市師德楷模；2017年被評為秋季河北省中小學教師資格證考試面試考官。
�。ǘ┐龠M了學生識字能力的提升
在課題研究過程中,建立了孩子們良好的自信心,拉近了師生距離，學生對識字充滿了興趣，識字量大大增加，在學校對學生進行的識字單項檢測中，優(yōu)秀額的學生達到90%，能力較差的學生對本教材中所要求會認的字基本都能讀出來。
進行識字研究一段時間后，學生的問題意識更強雷，如遇到一個生字，學生會思：這個字我可以怎樣記住它？以前有沒有學過這個生字的同音字或形近字？怎么區(qū)別它們？用什么辦法記住這個字？我還能找出哪些和它同聲旁或同行旁的字？在自學一課生字時，學生學會獨立思考：這課生字有多少難學的字，用什么方法解決等。學生在追問的過程中，發(fā)展了思維能力、想象能力和分析解決問題的能力，充分發(fā)揮了學生的主體精神和創(chuàng)新精神。
識字效率提高后，學生有了強烈的閱讀欲望，讀課外書已成為他們的興趣。每個學生的書包里至少有一本課外書，課間、午間，只要有時間，他們就會自覺地拿出書來津津有味地讀起來。
七、課題研究的反思
經(jīng)過一年的研究與摸索，我一邊嘗試多種教學方法識字，一邊積極閱讀與識字教學相關的雜志、論文，經(jīng)常觀摩名優(yōu)教師關于識字教學的課堂實錄。經(jīng)過這一年的訓練，學生們對識字教學變得越來越有興趣，識字能力也在不斷提高。我在欣喜之余，也發(fā)現(xiàn)一個不可避免的問題：無論運用哪種教學方法，總有一小部分學生提不起興趣，識字能力始終提高不起來。讀書時，也總是遇到各種“攔路虎”。我想這也是我下一步將要研究的課題。
低年級趣味識字課題結(jié)題報告2
一、研究的目的意義
識字教學是小學語文教學的重要內(nèi)容之一，是閱讀和寫作的基礎。但是對于低年級的學生來說，識字并不簡單，它不像看動畫片一樣聲情并茂，也不像聽故事那樣生動有趣，需要教師花去大量的時間和精力進行識字教學。如何培養(yǎng)低年級學生的識字興趣，提高學生的識字能力呢？本課題從小學語文教學的性質(zhì)和特征出發(fā)，引進當代先進的教育教學思想，實踐中探索低年級識字教學的趣味性策略，充分發(fā)揮學生的好奇心，激發(fā)學生的主動意識和進取精神，實現(xiàn)師生之間，生生之間的雙向交流。探索語文教學向自然、社會、現(xiàn)實生活的開放。建設起課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學科間融合的語文課程體系，使學生在開放的生活實踐中學語文，用漢字，高效地提高語文素養(yǎng)。
趣味性識字：以趣為眼，用生動有趣的各種形式打開學生的視野，調(diào)動學生的學習積極性，讓學生在愉悅的情境中，自信的心態(tài)下學習漢字。
二、解決的問題分析
《語文課程標準》中對低年級階段目標要求：一二年級認識常用漢字1600—1800個，會寫的800—1000個。字量多，難度大，教學更不易。為了引導學生更好地識字寫字，養(yǎng)成主動識字的習慣，就必須有一套行之有效的識字方法來培養(yǎng)學生濃厚的識字興趣。本課題主要研究識字寫字的有效方式方法，以提高學生的識字興趣，順利完成識字任務，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。
三、研究內(nèi)容：
1.對低年級學生識字情況進行調(diào)查，全面了解。剖析學生對識字不感興趣的原因，學習他人識字教學中的精華，改進自身識字教學方法。
2.根據(jù)漢字造字規(guī)律和學生識字特點探究適用于兒童識字的學習方式、方法。有效用于教學，指導學生快速愉悅地學習，達到教師教學有效性與學生學習輕松愉悅性和諧融洽。培養(yǎng)孩子識字的積極性，趣味性，高效性，全面提高學生語文素養(yǎng)。
四、課題研究的方法：
本課題的研究以實踐行動法為主要研究方法。針對研究目的，在實踐中不斷采取新的措施改進完善教法，不斷總結(jié)反思研究方法，以達成有效的實施辦法。
1、文獻法：認真學習《語文課程標準》、《小學語文研究》、《教育心理學》《規(guī)范漢字與教學規(guī)范》、《我的語文教學之旅》等教學理論書籍。探究科學的識字教學方法。
2、實踐行動研究法：根據(jù)探究策略，對研究的問題不斷地進行實施驗證，對研究中出現(xiàn)的新問題不斷地采取新的措施進行完善并及時反饋總結(jié)，逐步形成較為完善、有效的實施辦法，已達到高效的教學，省事省力于教師，有效深刻于學生的學習效果。
3、個案研究法：根據(jù)不同類漢字的特點，根據(jù)不同學生的特質(zhì)，因人而異，因材施教。
4.經(jīng)驗總結(jié)法：學習總結(jié)前人的識字方法，收集整理課題研究的過程性資料，進行分析、歸納、提煉撰寫研究總結(jié)。
五、課題研究讀書計劃：
�。ㄒ唬⒆x書目標
1、營造積極進取的讀書氛圍，提高自己學習理論的熱情，逐步形成多讀書，讀好書的習慣。努力提升理論和實踐水平，增長教學智慧，推進課程改革，全面提高教育教學質(zhì)量和效益。
2、進一步提升理念，開闊視野，積累教學經(jīng)驗，從而形成自己獨特的教學風格。
�。ǘ�、讀書學習具體時間安排：
計劃在20xx年4月份讀完自定的必讀書目。利用網(wǎng)絡學習部分別人的經(jīng)驗，通過上示范課，公開課與同事研討教法，向有經(jīng)驗的教師討教教學經(jīng)驗，從而提升完善個人的課題研究方案。
20xx年5月份閱讀《小學語文課程標準》、《小學語文研究》、《教育心理學》、《我的語文教學之旅》上篇。
20xx年6月份閱讀《規(guī)范漢字與教學規(guī)范》、《第56號教室的奇跡》、《我的語文教學之旅》中篇、《小學語文研究》。
第一階段：20xx年4月份——20xx年5月份讀完：《小學語文課程標準》、《教育心理學》、《小學語文研究》、《我的語文教學之旅》上篇。結(jié)合讀書完成兩篇讀書筆記，結(jié)合教學實際完成一篇課例分析。
第二階段：20xx年6月份——20xx年8月份讀完：《規(guī)范漢字與教學規(guī)范》、《小學語文研究》、《第56號教室的奇跡》、《我的語文教學之旅》中篇、《小學語文研究》。結(jié)合讀書完成兩篇讀書筆記，結(jié)合教學實際完成一篇課例分析。
第三階段：20xx年9月份——20xx年10月份讀完：《給教師的100條建議》、《剝開教育的責任》《我的語文教學之旅》下篇等，與同行朋友交流學習，與學生交流、反饋，結(jié)合讀書完成一篇讀書筆記，撰寫相關論文，撰寫結(jié)題申請，結(jié)題報告。
六、課題研究的步驟：
�。ㄒ唬蕚潆A段（20xx.4—20xx.5）
1、對1—2年級學生識字情況調(diào)查分析，做好實驗前摸底。
2、認真選題，提出研究課題，設計研究方案。
3、根據(jù)調(diào)查了解，結(jié)合研究課題，修改課題方案，細化研究內(nèi)容。
4、學習與本課題有關的各種教學理論，閱讀教育教學論著。理論與現(xiàn)實結(jié)合，分析問題，尋找問題切入點。
�。ǘ⿲嵤╇A段（20xx.6—20xx.8）
1、繼續(xù)學習與課題相關的科學理論知識，充實自己的課題理論。
2.明確小學階段低年級對于識字的具體要求，有效設計形式不同的教學方法。結(jié)合班級學生特點進行探究活動。例如，運用卡通貼字，簡筆畫識字，看動畫識字。抓住學生思維特點，調(diào)動學生各種感官識字。
3、多向有經(jīng)驗的教師虛心學習，與同年級教師多進行交流，有效指導實踐活動。
4、通過測試，對實踐效果進行檢測，反思。靈活調(diào)整實踐計劃，完善實施過程，并及時撰寫讀書筆記和課例分析。
�。ㄈ┛偨Y(jié)階段（20xx.9—20xx.10）
收集整理過程性資料，加工修改研究案例�？偨Y(jié)歸納研究經(jīng)驗，發(fā)表研究論文，撰寫結(jié)題報告，完成結(jié)題工作。
七、課題研究的結(jié)果：
短短一年的嘗試研究教學令師生均有有效的收獲。
1、提高教師理論素養(yǎng)。
作為教師以前總感覺自己沒有時間讀書學習理論知識，但是在制定讀書計劃后，定期要求自己讀書寫筆記，時間就像海綿里的水居然被擠出來了，完成了讀書目標，并撰寫了讀書筆記，使業(yè)余生活更加充實。加強教育教學理論的學習，使自己的理論素養(yǎng)得到了提高，使課題研究有據(jù)可依，順利開展。在理論學習中，我也不斷的發(fā)現(xiàn)自己科學理論知識的貧乏，需要不斷閱讀學習才能使自己的語文素養(yǎng)不斷提高。在今后的學習中我將要求自己在理論的系統(tǒng)性方面更上一層樓。
2、改變了課堂教學模式，提高了課堂教學實效性。
以往的課堂教學，一節(jié)課上完后總感覺自己好累，而學生學得死氣沉沉，少部分學生學習心不在焉，感覺學生對學習不感興趣，不樂意學習，師生之間互動不和諧。在教學方法轉(zhuǎn)變后，學生的學習積極性被調(diào)動起來了，由被動學習轉(zhuǎn)化為主動識字，由不愿意學習，變?yōu)闃芬鈳е鴨栴}去探究發(fā)現(xiàn)其中的情趣。一些學生還會主動到課外書中去發(fā)現(xiàn)尋找學過的生字組成的詞語。一些學生走在馬路上會有趣地探究路邊牌子上漢字的讀音、寫法。
在課堂教學中，我主要根據(jù)學生的年齡特點，努力創(chuàng)設真實、生動、有趣的識字教學環(huán)境，尊重學生的學習天性，不斷采取形式多樣的教學方法引導學生去探究發(fā)現(xiàn)漢字的奧妙。使抽象無聲地語言文字在學生面前變得靈活，富有情趣，充滿有聲有色的神秘色彩。使課堂成為學生學習的樂園。孩子們輕松愉快地識字，快樂的學習并不斷發(fā)現(xiàn)漢字帶來的秘密。
3、調(diào)動了學生學習漢字的興趣，順利完成教學目標。
在教學中針對學生年齡特點，采用形式多樣的識字方法激發(fā)學生識字興趣，優(yōu)化識字教學過程，例如教兒歌識字，編謎語識字，講故事識字，創(chuàng)設情境識字，演示識字，看動畫識字等。使學生的思維活躍，課堂學習積極性提高，從而提高課堂實效。為了擴大學生的識字量，引導學生課外識字，進行組詞，擴詞訓練。例如“車”怎樣擴詞？你在哪里見過？（火車）（電車）（飛車）（馬車）……
學生根據(jù)生活常識特別樂學愛說。為了激勵學生有效的復習鞏固采用猜謎語形式，大轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)看形式，過河形式，貼五角星形式，使學生對識字產(chǎn)生濃厚的興趣，在游戲中快樂的學習。
為了使學生靈活識字，理解漢字意思，一年級從拼音教學完成后，開始由教師帶領學生進行課外閱讀訓練。學生跟隨教師在書的海洋中不斷認識不同的故事人物，在有趣的故事中感受白雪公主的美麗，大灰狼的可惡，小紅帽的可愛，小馬虎的粗心……學生在課外閱讀中自主識字量越積越多，既鞏固了漢語拼音教學又使學生不知不覺中主動開拓識字范圍從而得以主動發(fā)展。隨著學生識字量的增大，他們的閱讀理解能力也隨之增強，理解分析能力相對提高，閱讀速度相對更快，綜合素質(zhì)得以全面提升。
隨著學生識字量的增大，教師點撥學生不同的識字方法會使學生的想象力得到充分發(fā)揮，他們憑借自己的主觀能動性和創(chuàng)造性，積極探索自己的識字方法，在識字過程中，時時迸現(xiàn)創(chuàng)新的火花，給教師和同學帶來驚喜和樂趣。
4、引領教師由一線教學實踐走向科研探索之路。
在過去的教學中，年復一年只是備課上課，總結(jié)經(jīng)驗，沒有形成科研意識，教師的理論素養(yǎng)得不到提升。自從本課題研究后，發(fā)現(xiàn)課題研究確實花費教師大量的時間和精力但是卻鍛煉了教師理論和實踐相結(jié)合進行有效教學的能力，令教師具有了課題理念。提高了教師的業(yè)務水平和科研能力，使課堂教學充滿生機。
八、課題研究后的反思：
現(xiàn)代教育不僅要求教師勇于實踐還要求教師成為善于思考、善于總結(jié)的角色。在課題研究中，我每上完一節(jié)課或聽過一節(jié)有關的識字課都要進行回味反思。本節(jié)課教學重點突出了嗎？教學語言是否簡練？學生的思路被打開了嗎？再次理清思緒，改進教學實踐，使自己的課堂教學更加實效、高效，令自己在反思中成長。
短短一年的課題研究時間也讓教師發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實研究實踐中存在的一些問題。
1、大部分學生的識字興趣得以提高，學生的閱讀能力增強了，但是仍有一小部分學生在學習中與課堂格格不入�；蛟S是智商發(fā)育偏晚的原因，他們在課堂上對教師所說所講似乎不感興趣，不愿加入師生交流討論的學習環(huán)境中。個別學生識字寫字非常的被動，課堂注意力不集中。要么識字很好可是書寫卻偏差偏慢。要么記性很差，識字學習很好，但是在短短的時間內(nèi)又很快忘記。面對這些情況，總感到教學力不從心。針對不同的個體，我常在想什么樣的教法才是最適合他們的？我們的高效課堂應該如何影響后進生？
2、家校交流不暢導致學生學習不夠理想。在當今社會大環(huán)境下，許多家長常年在外打工或者素質(zhì)低下，不重視孩子的學習，使學生的學習沒有良好的家庭環(huán)境，學習習慣很差。學生的學習僅僅寄托在教師的“教”上。而識字訓練在學習習慣差的情況下是更需要家長的扶持的。恰恰小部分學生無家長的鼓勵，因此自主識字的習慣也就很難形成。這必然給教師的工作帶來負擔，給課題研究帶來負面影響。
本課題歷時研究半年，本人在學習中研究，在研究中成長。就像看電影，電影已經(jīng)結(jié)束但畫面仍在腦海，思考仍在內(nèi)心。到了結(jié)題之時并不代表研究思考的結(jié)束。我將在教學中進一步靈活運用理論和研究成果，深入思考、探究，讓我們的語文課堂靈性成長。
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