四年級品德與社會教學計劃
時間就如同白駒過隙般的流逝,我們的工作又邁入新的階段,現(xiàn)在就讓我們制定一份計劃,好好地規(guī)劃一下吧。相信大家又在為寫計劃犯愁了?以下是小編幫大家整理的四年級品德與社會教學計劃,希望能夠幫助到大家。
教學計劃(課程計劃)是課程設置的整體規(guī)劃,對學期、學年、假期進行劃分。下面就是小編分享的四年級品德與社會教學計劃,一起來看一下吧。
一、學生分析
四年級學生正處于思想形成的重要時期,求知欲強,他們對自我、他人、家庭、社會有了一些淺顯的認識,養(yǎng)成了一定的好的行為習慣,隨著他們社會生活范圍的不斷擴大,進一步認識了解社會和品德的形成成為迫切的需要。因本課程的開放性、活動性、實踐性較強,絕大部分學生樂于這一門課程的學習,能積極參與到本課程的課內(nèi)外的學習活動中去他們但缺少社會經(jīng)歷。
二、教材內(nèi)容:
本冊教材包括以下內(nèi)容:第一單元《誠信是金》第二單元《伸出我們的手》第三單元《我的綠色日記》第四單元《交通連著千萬家》第五單元《祖國真大》
三、教學目標:
1、通過第一單元《誠信是金》這一單元的學習讓學生知道:懂得做人要自尊、自愛,有羞恥感,愛惜自己的名譽。學習反省自己的生活和行為,理解和體驗做人要誠實守信,學會尊重人。
2、通過第二單元《伸出我們的手》的學習引導學生走進社會,觀察生活,去認識各種社會福利機構(gòu)和設施,并了解和參與一些社會公益活動,知道社會大家庭如何關愛和幫助弱勢人。讓學生得到生動形象的愛的教育,收到美的熏陶。
3、通過第三單元《我的綠色日記》的學習讓學生了解家鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境的一些問題。啟發(fā)學生思考、探究;或為環(huán)境問題的寫調(diào)查報告,鼓勵學生堅持寫綠色日記,持久地關注家鄉(xiāng)的環(huán)境問題,關注家鄉(xiāng)環(huán)保事業(yè)的意思。
4、通過第四單元《交通連著千萬家》的學習讓學生知道有關的交通知識,自覺遵守交通法規(guī),注意安全;了解交通發(fā)展的現(xiàn)狀,感受交通在人們生活中的重要作用,關注交通發(fā)展帶來的問題。本單元通過學生生活中的所見所聞所感,通過有趣的、今昔對比方式,了解當?shù)亟煌ǖ陌l(fā)展狀況,感受現(xiàn)代交通隊人們生活的巨大影響。同時,以交通的發(fā)展作為認識社會的一個窗口,可以拓寬學生的視野,引導學生直觀地感受祖國現(xiàn)代化建設的成就,激發(fā)學生對日益美好的生活充滿喜悅之情、自豪之感。
5、通過第五單元《祖國真?zhèn)ゴ蟆返膶W習讓學生知道我國的地理位置、領土面積、海陸疆域、行政區(qū)劃,臺灣是我國不可分割的一部分,祖國領土神圣不可侵犯和了解我國的自然概況,知道我國是一個地域遼闊、有著許多名山大川和名勝古跡的國家,體驗熱愛國土的感情,以及萌發(fā)民族自豪感和自信心等方面的內(nèi)容。學看地圖和地球儀,從地圖中認識自己祖國的地理概況,了解祖國的名山大川和名勝古跡,增進對祖國的認識與了解,這不僅是學生社會生活的需要,也是一個普通公民必備的基本素質(zhì)。
四、教學重點和難點:
1、引導學生理解、體驗誠信的可貴,幫助他們構(gòu)建健康人格,為將來更好的`融入社會打下基礎。
2、鼓勵學生走進廣闊的社會,了解當前的一些社會現(xiàn)實,知道有哪些弱勢群體需要關懷,引導學生伸出自己的雙手,主動參與各種力所能及的愛心行動,真正感受助人為樂,從而提升自己的內(nèi)心體驗。
3、鼓勵、引導學生主動參與力所能及的環(huán)保行動,持久地關注家鄉(xiāng)的環(huán)境問題,激發(fā)學生對美好綠色家園的熱愛和向往之情。
4、引導學生辯證的看問題,觀察、感受交通帶給人們生活的種種不利影響,用自己的方式來關注這些問題,提出自己的想法和建議看,從而培養(yǎng)學生對生活的敏感性及社會責任感。
5、知道我國的地理位置、領土面積、海陸疆域、行政區(qū)劃,臺灣是我國不可分割的一部分,祖國領土神圣不可侵犯和了解我國的自然概況,知道我國是一個地域遼闊、有著許多名山大川和名勝古跡的國家,體驗熱愛國土的感情,以及萌發(fā)民族自豪感和自信心
五、教學措施:
1、引導學生學會解決各種現(xiàn)實問題,加深對自我、對他人、對社會的認識和理解,并在此基礎上養(yǎng)成良好的行為習慣,形成基本的道德觀。
2、從學生在生活中面對的問題及其感受入手,提供一些話題和范例,激發(fā)學生的學習和學習興趣,調(diào)動他們的已有經(jīng)驗,豐富其認知、情感和體驗。
3、豐富學生的內(nèi)心體驗,幫助他們深入地感受生活、感受他人,提高其對生活的道德敏感性。
4、注意引導學生通過探究事物之間的相互關系,來認識社會和了解社會。
5、從學生熟悉的生活出發(fā),引導學生對間接生活的認識和了解。
6、將引導學生獲取信息與指導學生探究問題的方法融合在一起,培養(yǎng)學生對社會的認識能力和社會研究能力。
7、通過活動的設計和教材中的留白來引導學生動腦、動手和參與實踐。
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