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低年級學生問題意識養(yǎng)成方法研究實施方案
為確保事情或工作高質(zhì)量高水平開展，通常會被要求事先制定方案，方案指的是為某一次行動所制定的計劃類文書。那么制定方案需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的低年級學生問題意識養(yǎng)成方法研究實施方案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一、課題的提出：
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當今，教育界都把熱點聚焦在“創(chuàng)新”身上，然而，隨著知識經(jīng)濟的到來，能否培養(yǎng)出大批具有創(chuàng)新精神的人才，是一個民族能否具有競爭力，能否立于不敗之地的關(guān)鍵。愛因斯坦曾指出：“提出一個問題比解決一個問題更為重要，因為解決問題也許是一個數(shù)學上或?qū)嶒炆系募寄芏�，而提出新問題、新的可能性、從新的角度去看舊的問題，卻需要創(chuàng)造性的想象力，而且標志科學的真正進步�！蔽覀冎袊袀�很好的詞，叫“學問”，學問學問，要學就要問。古今中外，許多教育專家、學者都非常關(guān)注學生的問題意識，而現(xiàn)在的學生普遍缺乏問題意識，已經(jīng)是教育界公認的問題。上課時學生能主動提出問題的潛在意識，遠不如解決問題的意識強，出現(xiàn)了一些令人擔憂的情形，由于小學生習慣于老師設(shè)計問題，提問題。因此，學生的問題意識與能力有很大的缺陷，存在著“不敢提”，“不會提”，“不愿提”等一系列問題，如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的問題意識，培養(yǎng)學生主動提問題的能力至關(guān)重要，它是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，也是每位教師都值得探討的課題。
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改變學生的學習方式，以問題為主線，變學生被動的學習為主動的學習。促進每個學生全面而富有個性的發(fā)展，使每個學生學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必須的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。改變數(shù)學課堂上學生不認真聽講，不善于思考交流、不會提問題的現(xiàn)狀，使學生敢問、會問、善問，讓數(shù)學課堂“活”起來，讓學生的思維“活”起來，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，同時也促進了教師素質(zhì)的提高。
二、課題研究的目標
�。ㄒ唬┩ㄟ^本課題的研究，增強學生的主體意識，增強學生的創(chuàng)新精神，能充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性，改善學生的學習方式，提高學生學習的質(zhì)量，促進學生的健康個性和積極情感的發(fā)展，從而全面提高學生的綜合素質(zhì)。
�。ǘ┩ㄟ^本課題的研究更新教師教育觀念，體現(xiàn)新課程標準的理念，提高教師的教學研究能力，改善教師的教學方式。
�。ㄈ┩ㄟ^本課題的研究促進課堂教學改革，從而有效地改變課堂教學現(xiàn)狀，提高課堂教學效率，激發(fā)學生對學習的興趣，使教師和學生共同得到發(fā)展。
三、課題研究的內(nèi)容
�。ㄒ唬┨剿餮芯吭跀�(shù)學課堂教學中培養(yǎng)低年級學生問題意識的方法和途徑。
（二）通過課堂教學活動，教師如何抓住教材中所蘊涵的創(chuàng)新性因素，培養(yǎng)學生的問題意識。
�。ㄈ┙處熅脑O(shè)置問題情境，把學生置身于一定的能培養(yǎng)其創(chuàng)造力的教學背景中，使學生意識到問題的存在，并能以問題為紐帶讓學生多一點機會展示自我：即通過多種方法、各種途徑去尋找解決問題的方法，敢于提出更有深度的問題。從而，增強學生的問題意識，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。
四、課題研究的理論依據(jù)：
《數(shù)學課程標準》中安排了四個部分的課程內(nèi)容，其中“綜合與實踐”內(nèi)容設(shè)置的目的在于培養(yǎng)學生綜合運用有關(guān)的知識與方法解決實際問題，培養(yǎng)學生的問題意識、應用意識和創(chuàng)新意識，積累學生的活動經(jīng)驗，提高學生解決現(xiàn)實問題的能力�？梢�，問題意識的培養(yǎng)已成為數(shù)學教育活動的重要目標和組成部分，并且課程標準最突出的一個亮點就是突出了“過程性目標”要學生“經(jīng)歷、體驗、探索”。而培養(yǎng)學生的問題意識正是讓學生主動探索的切入口。激發(fā)學生的問題意識，提高問題的質(zhì)量，讓問題走進學校，走進課堂，并讓學生帶著更多的問題走出教室，走出學校，形成自己的獨立見解，才能真正改變教師習以為常的教學方式，真正改變學生的學習方式，才能使學生適應經(jīng)濟時代和未來社會的需要。
五、課題研究的方法：
（一）文獻資料法：收集、整理、歸納有關(guān)小學生問題意識培養(yǎng)的理論、案例，為課題研究準備充分的專業(yè)知識、基礎(chǔ)。
�。ǘ﹩柧碚{(diào)查法：教學實驗前后，通過問卷調(diào)查、個人訪談等形式，記錄原始數(shù)據(jù)，為開展課題研究、評價課題研究成效提供定量分析數(shù)據(jù)。善于總結(jié)，善于改進，在總結(jié)中提高，在提高中創(chuàng)新，充分發(fā)揮“問題意識”在教學中的能量。
�。ㄈ┬袆友芯糠ǎ和ㄟ^實驗研究，探索出培養(yǎng)小學生數(shù)學問題意識的方法策略。創(chuàng)設(shè)濃郁氛圍，形成教學風格，教師能根據(jù)教學內(nèi)容，適當、精心設(shè)計教學過程，使學生暢所欲言，并有所發(fā)現(xiàn)，提高問題能力。
�。ㄋ模┙�(jīng)驗總結(jié)法：通過對數(shù)學教材和課堂教學實際的研究，總結(jié)出教學內(nèi)容中問題和問題情境的類型；加強學習，學習別人及師傅的教學經(jīng)驗，提高自身教學水平。通過實驗結(jié)果的分析研究，在理論層面上總結(jié)培養(yǎng)學生問題意識的經(jīng)驗。
�。ㄎ澹⿺⑹卵芯糠ǎ航處熂皶r反思課題研究工作，形成書面材料，可以是課例的分析介紹和教學案例、教學敘事，也可以是課題研究心得體會等。
六、課題研究的對象和范圍
�。ㄒ唬┱n題研究的對象。xx育才學校二年級（五）班學生為主要研究對象。
�。ǘ└拍畹慕缍�。學生問題意識養(yǎng)成是學生通過觀察、體驗發(fā)現(xiàn)問題、形成問題意識，并形成探索的理念，在教師引導、幫助激勵下找到解決問題的方法，并形成學會學習的一種方法。學生的問題意識培養(yǎng)：應從改變學生的學習方式入手，以問題為主線，變被動地學習為主動地學，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，使學生思維向敏捷性、創(chuàng)造性、獨立性和批判性發(fā)展，為學生的終身學習奠定基礎(chǔ)。
七、研究過程
1、研究準備階段（20xx年12月—20xx年12月）
主要工作：
（1）選題、申請立項；
�。�2）構(gòu)建課題實驗思路，研究目標與內(nèi)容；
�。�3）進行與課題研究方面的理論學習，為課題研究提供理論依據(jù)；
�。�4）擬定課題實施操作方案。
�。�5）主要通過課堂觀察、課余訪談等方法診測了解以下兩個問題：
a、學生問題意識的培養(yǎng)所需要的教學情景
b、影響學生問題意識養(yǎng)成的因素
2、研究實施階段（20xx年1月—20xx年5月）
根據(jù)第一階段的診測情況，采用“情境、問題、合作、探索”教學模式，以及現(xiàn)代教育技術(shù)的輔助手段，在科學合理運用上注重形成課堂教學結(jié)構(gòu)和課堂學生問題有效研究。
�。�1）按照課題方案實施研究。采取邊實驗邊反思，邊學習邊總結(jié)的方法，不斷完善課題研究的方案。
�。�2）定期開展研究活動。
研究活動分成三個階段進行：第一階段是研究如何讓學生學會質(zhì)疑，這一階段主要是讓學生知道有不明白的地方就提出來，有不同的想法就說出來，要敢于質(zhì)疑。低年級的孩子好奇心強，愛問“為什么”，教師要抓住這一教學契機，適當引導、激勵，讓學生學會質(zhì)疑；第二階段是研究如何指導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，這一階段其實也是學生探究精神的培養(yǎng)，遇到問題要多想一想“為什么”，形成“有疑必問”的習慣；第三階段是研究在課堂教學活動中如何培養(yǎng)學生的問題意識，這一階段要研究如何提高學生提問題的質(zhì)量，如何提有價值的問題。
�。�3）按照研究方案具體實施研究，注意積累、收集研究過程中的原始材料，把教學過程中的得失、體會、個案記錄下來，供以后參考、交流。
3、反思總結(jié)階段（20xx年5月——20xx年6月）
完善個人課題研究，整理、分析研究資料和數(shù)據(jù)，總結(jié)反思研究成果，撰寫結(jié)題報告。通過總結(jié)最后以文字的形式上交個人的課題研究成果。
八、課題成果的預期形式
�。ㄒ唬┱n題研究開題報告
（二）課題研究實施方案
�。ㄈ┱n題研究階段性階段性工作總結(jié)
�。ㄋ模┱n題研究資料匯集
（五）圍繞課題研究形成的論文
�。┱n題研究結(jié)題報告
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