小學數(shù)學信息化教學方案

　　為保證事情或工作高起點、高質量、高水平開展，往往需要預先進行方案制定工作，方案可以對一個行動明確一個大概的方向。那要怎么制定科學的方案呢？下面是小編收集整理的小學數(shù)學信息化教學方案，歡迎大家分享。

　　隨著素質教育的發(fā)展和教育信息化的推進，新課改下，信息技術與學科整合，由于能有效提高教學效率，努力于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，因此得到廣泛應用，本校在新課改的基礎上加強信息技術與學科整合的應用。

　　一、借助信息技術創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。

　　教學有法，但無定法，貴在有法，妙在得法。由于小學生具有好奇心，有意注意時間短，集中性差等特點，往往影響課堂學習效果，因此，利用信息技術輔助教學，不僅用來傳遞教學內容，而且還會改變傳統(tǒng)的教學方式和學習方式，有利于調節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生學習的興趣。

　　二、借助信息技術化抽象，為直觀，促進學生理解數(shù)學知識。

　　小學生生活知識面窄，感性知識少，抽象思維能力較弱，運用信息技術能直觀形象地把整個過程顯示出來，可以給學生身臨其境的感覺。為他們學習數(shù)學知識，架設一座由形象思維到抽象思維過渡的橋梁，幫助他們理解知識。

　　三、借助信息技術化靜為動，讓學生感受知識形成過程。

　　應用信息技術教學能根據(jù)教材的內容和教學需要，化靜為動，動靜結合，直觀生動地展示出來，這樣不僅可以激發(fā)學生探究新知識，而且使學生學的主動，同時加深對知識的理解，培養(yǎng)了學生思維的靈活性和創(chuàng)造性。

　　四、借助信息技術，學科知識還原于學生生活實際。

　　知識源于生活，又應用于生活，學生不是空著腦袋走進教室的，在以往的生活學習和交往活動中，他們逐步形成了自己對各種現(xiàn)象的理解和看法，而且他們具有利用現(xiàn)有的知識經(jīng)驗進行推論的智力潛能，相應的學習不是簡單的轉移，而是學習者主動地建構自己的知識經(jīng)驗的過程，即通過新經(jīng)驗與原有知識經(jīng)驗的相互作用來充實豐富和改造自己的知識經(jīng)驗，學生能在具體的生活情境中抽象出學科知識，又能在實際的生活情境中運用所學知識，使之構成一個完整的認知體系。

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