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學(xué)校校本課程規(guī)劃方案
為確保事情或工作順利開展，常常要根據(jù)具體情況預(yù)先制定方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進度等方面進行安排的書面計劃。我們應(yīng)該怎么制定方案呢？以下是小編收集整理的學(xué)校校本課程規(guī)劃方案，歡迎大家分享。
學(xué)校校本課程規(guī)劃方案1
為深入貫徹教育部《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（xxxx—20xx年）》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》及《鄭州市教育局關(guān)于加強課程建設(shè)工作的意見》等文件精神，豐富課程體系，激發(fā)校園活力，為學(xué)生提供更多可供選擇的特色課程，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進學(xué)生個性化發(fā)展，結(jié)合我校育人目標和辦學(xué)特色，制定我校校本課程規(guī)劃方案。
一、課程背景
�。ㄒ唬⿲W(xué)�；厩闆r
鄭州市第四十四中學(xué)創(chuàng)建于19xx年，坐落于鄭州市慶豐街12號，是鄭州市教育局直屬的一所完全中學(xué)，鄭州市示范性高中。學(xué)校以“厚德博學(xué)，勵志篤行”為校訓(xùn)，追求“尚德尚能，惟勤惟績”的共同價值，形成了“和諧向上、求實創(chuàng)新”的校風(fēng)，“敬業(yè)樂群、誨人不倦”的教風(fēng)，“志存高遠、學(xué)而不厭”的學(xué)風(fēng)。學(xué)校遵循“特色促發(fā)展，師生共成長”的發(fā)展思路，彰顯“空乘”為主的藝術(shù)特色，推動了學(xué)校素質(zhì)教育的蓬勃發(fā)展，整個校園校風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃，和諧而富有生機，得到了廣大師生、家長和社會各界的一致認可。
培養(yǎng)目標：努力把學(xué)生培養(yǎng)成德才兼?zhèn)�、溫文爾雅、充滿自信、勇于擔當，具有創(chuàng)造力的現(xiàn)代公民。
�。ǘ┬１菊n程開發(fā)與實施的基礎(chǔ)
學(xué)校占地面積33畝，建筑面積15315平方米；有實驗室6個，功能教室約40個，操場正在建設(shè)當中；有42個教學(xué)班，其中初中18個教學(xué)班，高中24個教學(xué)班；2100余名學(xué)生，150余位教職工，均具有本科及其以上學(xué)歷，其中高級教師39人，中級教師46人，大學(xué)本科以上學(xué)歷151人，省、市級骨干教師和學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人31人�？梢�，學(xué)校不僅具備開發(fā)與實施校本課程的物質(zhì)與環(huán)境基礎(chǔ)，還具備開發(fā)與實施校本課程的師資力量。
�。ㄈ┬１菊n程開發(fā)與實施的期待
1、開發(fā)與實施校本課程是落實國家課程改革的必然要求
2、開發(fā)與實施校本課程是實現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色的需要
3、開發(fā)與實施校本課程是提高教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑
4、開發(fā)與實施校本課程是實現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效抓手
二、校本課程的目標設(shè)定
根據(jù)國家、地方教育主管部門的指導(dǎo)性文件和學(xué)校的培養(yǎng)目標、學(xué)生需求，兼顧特色發(fā)展和學(xué)校實際，構(gòu)建適合學(xué)生主動和諧發(fā)展的課程體系，培養(yǎng)勇于擔當、自信、陽光，有創(chuàng)新精神與公民意識的現(xiàn)代人，確定現(xiàn)階段我校校本課程的目標與定位。
�。ㄒ唬⿲W(xué)會交往與合作。懂得平等與尊重、寬容與理解、關(guān)心與互助、擔當與合作，講究現(xiàn)代文明禮儀，提升團隊素養(yǎng)與領(lǐng)導(dǎo)力，實現(xiàn)合作共贏。
�。ǘ⿲W(xué)會認同與認可。認同自我，認可他人，講究規(guī)則意識，提升堅韌、健康的心理品質(zhì)。
�。ㄈ⿲W(xué)會探究與創(chuàng)新。學(xué)習(xí)一門探究性課程，動手操作，由轉(zhuǎn)變、改變到創(chuàng)新，不斷培養(yǎng)窮究物理、格物致知的科學(xué)精神。
�。ㄋ模⿲W(xué)會生存與生活。有安全意識并掌握安全技能，掌握一至兩項健身技能，發(fā)展一項健康休閑興趣愛好，培養(yǎng)志趣高雅的生活情趣，保持自信與個性，實現(xiàn)個人價值。
（五）具有國際視野。不僅熱愛中國傳統(tǒng)文化，有民族文化自信，又能夠在世界多元文化的視野下審視傳統(tǒng)，主動融入又保持自我尊嚴，理解國際文化與規(guī)則，具有國際視野。
三、校本課程結(jié)構(gòu)
學(xué)校校本課程規(guī)劃三類課程：探究實驗課程、學(xué)科發(fā)展課程、特色發(fā)展課程。同時，結(jié)合創(chuàng)客教育，將學(xué)校校本課程納入創(chuàng)客課程建設(shè)。課程呈現(xiàn)形式可以是校本課程，也可是社團形式。以社團形式呈現(xiàn)的校本課程，必須有完備的.社團章程和社團成員招募書，常規(guī)性開展社團活動。
（一）探究實驗課程：設(shè)置“拓展探究課程”與“融合探究課程”。以理科探究創(chuàng)新、學(xué)科融合課程為主，強調(diào)研究性、探究性、自主性、動手操作等深度學(xué)習(xí)方式。側(cè)重培育理科見長的創(chuàng)新型人才，使參與學(xué)習(xí)的學(xué)生獲得親身參與的體驗與探索的樂趣，發(fā)展問題意識，創(chuàng)新思維與實踐能力。
�。ǘ⿲W(xué)科發(fā)展課程：設(shè)置“語言文學(xué)類”、“社會科學(xué)類”、“自然科學(xué)類”和“國際理解課程”。關(guān)注興趣與愛好，學(xué)會分享、尊重與合作，增強責(zé)任意識與使命感，開闊視野，突出個性與品質(zhì)的培養(yǎng)，側(cè)重學(xué)科素養(yǎng)、學(xué)科拓展、合作交往、心理健康、個性發(fā)展、國際文化交流、國際融合、國際規(guī)則理解等素養(yǎng)的培育。
�。ㄈ┨厣l(fā)展課程：設(shè)置“德育特色課程”、“空乘特色課程”和“藝體特色課程”。充分發(fā)揮“弟子規(guī)”、禮儀教育等特色德育課程的影響力，以德促智，以智養(yǎng)德，德智相融；彰顯“空乘”、美術(shù)、播音主持、“藝體”特色，讓整個校園浸潤在美育的河流中，讓每一個學(xué)生都能綻放出多彩的人生芳華。
學(xué)校校本課程規(guī)劃方案2
為了貫徹《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》，搞好以學(xué)校為基地的課程創(chuàng)新，特別是校本課程的規(guī)劃研究，我校在專家的指導(dǎo)和學(xué)校骨干教師的參與下，經(jīng)過對校本課程的規(guī)劃反復(fù)研究、探討以及嘗試，逐步形成了一套有我校特色的校本課程規(guī)方案。
一、現(xiàn)狀分析
甌海區(qū)實驗小學(xué)目前已形成了以心理健康教育、綜合實踐活動與藝術(shù)特色教育等為主的特色校本課程。經(jīng)過幾年的探索與實踐，學(xué)校初步建立了心理健康教育體系，并成功開展了課外心理實踐活動，使心理健康教育成為學(xué)校1大特色。29xx年6月底，中央教科所心理研究部主任孟萬金博士親臨我校考察指導(dǎo)學(xué)校心理工作時，肯定我校心理健康教育工作已經(jīng)走到全國的前列，并邀請我校向全國介紹創(chuàng)建經(jīng)驗。29xx年12月23日，全國首屆心理健康教育現(xiàn)場會在我校舉行，我校被中央教科所授予“全國心理健康教育示范學(xué)�！睒s譽稱號;綜合實踐活動課程是我校重點開發(fā)的課程，我校先以1個實驗段，2個班為試點，至今已在3至6年級全面開花，所有班主任擔任課程，每班配備兩至三名指導(dǎo)師，充分發(fā)揮教師的團結(jié)協(xié)作精神，以骨干教師帶動所有任教教師;學(xué)校還十分重視藝術(shù)教育工作，加大對藝術(shù)教育硬件投入，堅持面向全體學(xué)生，大力發(fā)展藝術(shù)教育，以藝促智，以藝冶德，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量為中心，以藝術(shù)團為陳地，以藝術(shù)節(jié)為載體，充分發(fā)揮藝術(shù)教育在育人中的獨特作用，學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)得到提高，成為我校的1大特色。學(xué)校已成功申報了溫州市藝術(shù)特色學(xué)校。學(xué)校這些校本特色教育樹立起了學(xué)校良好的品牌形象。
但這些校本課程沒有1個強有力的統(tǒng)帥作為支撐，學(xué)校開發(fā)校本課程總體現(xiàn)狀如下：
因此，在學(xué)校確定了以“積極教育”為辦學(xué)理念的前提下，勢必要進1步對這些特色課程做一定的修正，同時開發(fā)出更多的體現(xiàn)辦學(xué)理念的系列校本課程。
二、總體目標：
(一)行動目標
經(jīng)過多年的探索與實踐，心理健康教育已成為學(xué)校的1大特色。學(xué)校在鞏固原有心理健康教育特色的基礎(chǔ)上，將加強積極心理學(xué)理論在學(xué)校心理輔導(dǎo)方面的作用，深化學(xué)生心理健康成長的內(nèi)涵，豐富學(xué)校心理輔導(dǎo)的形式與途徑，使學(xué)生在接受心理健康教育的同時，增進其積極體驗;學(xué)校的另1大特色藝術(shù)教育在繼續(xù)鞏固并提高的同時，也將致力于讓學(xué)生體驗藝術(shù)中的積極元素。因此，學(xué)校將努力挖掘心理健康教育與藝術(shù)教育中的積極因素，形成積極鮮明的課程特色，除此之外，學(xué)校開設(shè)的其它新的課程也將以“積極體驗”作為其主旋律，以更好地在課程實施過程中錘煉學(xué)生的積極品質(zhì)。
(二)行動策略
1.明確課程開發(fā)的指導(dǎo)思想
學(xué)校課程開發(fā)要以新課程改革理念為指導(dǎo)，同時彰顯學(xué)校辦學(xué)理念，以此突顯學(xué)校的課程特色。因此，學(xué)校的課程理念就是要在“積極教育”的辦學(xué)理念統(tǒng)帥之下，讓課程成為學(xué)生享受教育的主體。明晰了學(xué)校的課程理念，校本課程的開發(fā)、設(shè)置與評價等才有了依據(jù)。
2.整體規(guī)劃學(xué)校課程，形成學(xué)校具有特色的課程體系
學(xué)校要成立校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，根據(jù)校本實際制定學(xué)校整體課程的規(guī)劃，研制學(xué)校整體課程規(guī)劃，編制學(xué)校課程開發(fā)方案，形成具有特色的課程體系，并具體組織與管理校本課程的實施。同時，學(xué)校還要規(guī)范學(xué)校校本課程開發(fā)的各項措施與制度，使校本課程的開發(fā)更具系統(tǒng)性、科學(xué)性，最終保障有多種課程開發(fā)主體參與，運用不同課程開發(fā)方式，開發(fā)出不同類型的校本課程。
3.加強校本課程開發(fā)
(1)把學(xué)生的發(fā)展作為校本課程開發(fā)的出發(fā)點和歸宿
教師是課程的開發(fā)者和研究者，在課程資源的選擇方面應(yīng)有利于學(xué)生的發(fā)展。因此，校本課程的開發(fā)應(yīng)著眼于學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生健全人格的`形成和知識、能力、情感態(tài)度價值觀諸方面的學(xué)習(xí)與發(fā)展創(chuàng)造條件。特別是在“積極教育”辦學(xué)理念的指導(dǎo)下，要增強校本課程的個性化、童趣味，讓我們的校本課程充滿活力。
(2)拓展學(xué)校已有課程資源的積極元素
積極的課程文化要求我們充分拓展學(xué)校已有的課程資源的積極元素，突出學(xué)校課程的傳統(tǒng)特色。
三、校本課程計劃
校本課程結(jié)構(gòu)與課程門類：略
四、組織實施
1.課程老師分析學(xué)情，確定目標，選擇內(nèi)容，撰寫《課程綱要》，交課程領(lǐng)導(dǎo)小組審議。
2.每次課前備出簡案，領(lǐng)導(dǎo)小組定期檢查、督促。
3.每次上課時間，領(lǐng)導(dǎo)小組進行檢查，登記上課人數(shù)，檢查課堂紀律，了解教學(xué)內(nèi)容，切實保證校本課程質(zhì)量。
4.針對課程實施中的具體問題，定期召開校本課程教師的研討會，進行總結(jié)、交流、探討，確保課程內(nèi)容順利實施。
5.每期召開一次學(xué)生、家長代表會議，傾聽他們對課程內(nèi)容及實施的意見，并反饋給上課老師。修訂、完善課程內(nèi)容，調(diào)整實施方法。
6.對個別教師在實施過程中遇到的具體困難，課程領(lǐng)導(dǎo)小組及時給予引導(dǎo)、幫助，共同商量解決辦法。
7.每期末教師對自己執(zhí)教的課程進行自我評價、總結(jié)經(jīng)驗、撰寫論文。
五、評價措施
1.對學(xué)生的評價
①制定《校本課程評價方案》，從“課前準備、參與態(tài)度、知識技能掌握、階段成果展示”四方面進行綜合測評。
2.對教師的評價
�、倜恳惶谜n都有簡案，內(nèi)容和形式受學(xué)生喜歡。
�、谡J真登記學(xué)生出缺勤，課堂組織紀律較好，不讓1個學(xué)生流失在課堂外。
③課堂實施中隨時關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及效果，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及方法。
④期末按評價標準，對每個學(xué)生學(xué)習(xí)情況作出實事求是的評價。
�、葜贫ㄐ１菊n程獎勵制度，對參與積極，成績顯著的老師給予適當獎勵。
六、保障措施
1.學(xué)校有堅定明確的“積極教育”辦學(xué)理念和發(fā)展方向。
2.學(xué)校組成以校長為核心的校本課程規(guī)劃組織機構(gòu)，群策群力，民主開放。
3.經(jīng)常組織學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，促進教師課程知識和技能的不斷提高。
4.學(xué)校制度一系列校本課程管理制度和改進制度，建立校本課程內(nèi)部監(jiān)督機制。
5.定期進行課程的教和學(xué)的評價，推進其深入持久進行。
6.學(xué)校對參加校本課程研究的教師在外出學(xué)習(xí)、教學(xué)研究、校本教材編寫等方面提供物質(zhì)支持。
七.校本課程研究組織機構(gòu)
1.校本課程領(lǐng)導(dǎo)小組
組長：潘春波
組員：張林勇、陳淑
2.校本課程管理辦公室
科研指導(dǎo)中心：負責(zé)課程實施的設(shè)計指導(dǎo)和理論指導(dǎo)
教學(xué)指導(dǎo)中心：負責(zé)組織人員編寫校本教材和安排教師上課，實施課程計劃。
德育指導(dǎo)中心：負責(zé)學(xué)生管理
3.實驗課題實施小組
組長：潘春波
副組長：張林勇、陳淑
組員：孫丹、曾雙霜、葉凱、黃明初、項小燕、徐鋒、何少敏、張曉和、陳建云、鄭愛芳、范彩蓮、余慧慧、林海潔、金海躍、陳玉榮、朱娜、林益莉
學(xué)校校本課程規(guī)劃方案3
一、校本課程開發(fā)的背景
1、學(xué)生興趣和需求分析
我校是一所農(nóng)村小學(xué)，地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，近幾年來借讀學(xué)生人數(shù)占到了學(xué)生總數(shù)的75%，生源大多是外地來秦打工人員的子女，他們的家長做小買賣的居多，其中有父母離異的，孩子寄養(yǎng)在爺爺奶奶家，還有的干脆就花錢寄養(yǎng)在別人家，一周才能見到一次父母。父母為了生計奔波，根本無暇顧及孩子，不能對孩子盡到應(yīng)有的監(jiān)護責(zé)任。他們租住的多是平房或下房，孩子沒有太多的活動空間，每天上學(xué)的時候，與老師和同學(xué)在一起覺得很快樂，一到星期天或放假，他們就更可憐了，只能一個人呆在家里，還要自己煮飯吃。這群特殊的孩子處于無人管教的真空地帶，家庭教育起不到應(yīng)有的作用。面對這樣一個特殊的學(xué)生群體，我們在思索：我們的學(xué)生最需要什么教育?我們的學(xué)生家長最需要孩子接受什么樣的教育?我們的校本課程應(yīng)補充什么，才能成為對學(xué)生“真正有意義”的課程。盡管我們的學(xué)生也有和城里孩子一樣的需求，渴望快樂學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，幸福成長的體驗，創(chuàng)新思維的養(yǎng)成，但他們更需要的是安全健康的成長。
所以我們以“安全、質(zhì)量、發(fā)展”為學(xué)校教育主線，把提高學(xué)生的安全意識，掌握在各種危急情況下自護自救、互救的技能，作為提高生命質(zhì)量，謀求發(fā)展的基石。達到“教育一個孩子，帶動一個家庭，確保一方平安”的'安全教育目的，讓學(xué)生在擁有知識的同時，擁有健康的體魄，擁有美好的生命，基于這種定位，學(xué)校校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組決定把孩子們最需要的《安全伴我行》作為校本課程的必修課，在一至六年級開設(shè)，由班主任教師根據(jù)學(xué)生的實際情況制定相應(yīng)的授課內(nèi)容。在《省教育廳關(guān)于實施義務(wù)教育階段教學(xué)評估的通知》的指導(dǎo)下，我們深入學(xué)習(xí)了《走進新課程》、《校本課程開發(fā)》等書籍，從而使我們對校本課程開發(fā)有了更深刻的認識：學(xué)校要想辦出自己的特色，必須有明確的育人目標;要使校本課程具有生命力，挖掘本土資源的優(yōu)勢是最好的開發(fā)途徑;要想充分發(fā)展學(xué)生的個性特長，學(xué)校應(yīng)為學(xué)生提供一定程度的自主選擇課程的權(quán)利，于是在校本課程中增設(shè)滿足學(xué)生需要的選修課，成為我們校本課程開發(fā)和實施的目標。
我們在學(xué)生中進行了意向調(diào)查，陳列了籃球、乒乓球、田徑、象棋、圍棋、英語、舞蹈、腰鼓、剪紙、聲樂、繪畫、科技、采訪、導(dǎo)游、鋼琴、二胡等二十多種不同的科目，交給孩子們?nèi)ミx擇，然后，根據(jù)學(xué)生的人數(shù)和教師資源情況，確定了校本課程開設(shè)的興趣科目。
2、學(xué)校現(xiàn)有課程資源
首先我們就校內(nèi)的教師專業(yè)特長進行了全面分析。通過調(diào)查檔案、看資料、個別交流等形式，了解到我校有一批藝術(shù)、體育、手工、學(xué)科業(yè)務(wù)專長的教師。為此，學(xué)校精選了部分校本開發(fā)的理論書籍和文章推薦給老師學(xué)習(xí);邀請市區(qū)教研室專家到學(xué)校做課程改革和校本課程開發(fā)的專題報告;由本校領(lǐng)導(dǎo)做校本課程開發(fā)座談會的主講人。通過系列措施，使他們對校本課程開發(fā)有了明確的認識，強化了教師的課程意識，為校本課程的成功開發(fā)提供了師資保障。
其次我校與派出所、交警支隊、看守所、村委會建立聯(lián)系，聘請相關(guān)人員到校講座，有進行活動指導(dǎo)的便利條件。
此外，我校還對校外的社區(qū)、自然環(huán)境、學(xué)生家長等資源進行反復(fù)的調(diào)查、評估，尋求資源支撐。
二、校本課程實施的目標范圍
1、校本課程開發(fā)的范圍
根據(jù)國家、地方、學(xué)校三級課程管理要求結(jié)合學(xué)校教育資源辦學(xué)特色等要求，滿足學(xué)校對學(xué)生發(fā)展的具體要求，結(jié)合學(xué)校課程建設(shè)需要，學(xué)校校本課程開發(fā)的范圍主要在以下兩個方面：一是課程方案的選定;二是其它課程與校本教材的滲透。考慮到當前校本課程的開發(fā)尚在初級階段，我校校本課程設(shè)置建議以必修課《安全伴我行》和選修類《各興趣課程》學(xué)習(xí)為主。
2、校本課程開發(fā)的目標
�、佟⑿１菊n程開發(fā)目標
學(xué)校將加大力度、采取積極措施進行校本課程開發(fā)的前期準備工作(摸清家底：包括教師隊伍、教育教學(xué)資源、環(huán)境、設(shè)施設(shè)備狀況和學(xué)生個性發(fā)展需求等);全體任課老師至少完成一個《課程綱要》。力爭通過三年努力形成具有時代特征、地方特點、鮮明的鄒小特色的校本課程體系。創(chuàng)新學(xué)校課程建設(shè)，促進學(xué)校辦學(xué)特色的形成。
②、教師專業(yè)化發(fā)展目標
通過校本課程開發(fā)，形成一支勤鉆研、會合作、能奉獻業(yè)務(wù)精良，一專多能，有較強課程建設(shè)能力的整體教師隊伍。
③、學(xué)生個性化健康發(fā)展目標
通過校本課程使學(xué)生掌握必要的安全知識和技能，了解相關(guān)的法律法規(guī)常識，養(yǎng)成在日常生活和突發(fā)安全事件中正確應(yīng)對的習(xí)慣;培養(yǎng)學(xué)生的社會安全責(zé)任感，使學(xué)生逐步形成正確的安全防范意識，最大限度地預(yù)防安全事故發(fā)生和減少安全事件對中小學(xué)生造成的傷害，保障中小學(xué)生健康成長;
初步具備新的課程觀;學(xué)會審美;培養(yǎng)自己的個性特長。
三、校本課程開發(fā)的意義
1、推動素質(zhì)教育改革，有利于學(xué)生多元智能和諧發(fā)展。
素質(zhì)教育的根本出發(fā)點是全面提高受教育者的素質(zhì)，它應(yīng)該體現(xiàn)在各科教學(xué)中，校本課程的開發(fā)具有推動學(xué)生素質(zhì)全面提高的諸多潛在優(yōu)勢，是學(xué)生喜愛的一種活動方式，也是實施素質(zhì)教育的良好手段。
2、有利于形成學(xué)校特色。
我校地處城鄉(xiāng)接合部，生源多是外來務(wù)工人員的子女，家長文化水平低，對孩子的家庭教育只停留在說教上，滿足吃穿，對學(xué)業(yè)關(guān)注甚少，更談不上孩子興趣的培養(yǎng)，為我校教學(xué)工作帶來一定的阻礙。為改變學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，校領(lǐng)導(dǎo)班子經(jīng)過廣泛的論證，同時針對我校的師資優(yōu)勢和所處的地理位置，確定了開發(fā)校本課程主導(dǎo)思想，充分利用現(xiàn)有資源，將學(xué)生所學(xué)知識結(jié)合實際，培養(yǎng)學(xué)生動手實踐的能力，通過學(xué)生作品展示搭建的平臺，使學(xué)生有成功感，從而改變學(xué)生的認知態(tài)度。
3、有利于滿足學(xué)生有差異的學(xué)習(xí)需求。
校本課程開發(fā)以學(xué)生需求為出發(fā)點，課程開發(fā)主體性及選擇性決定了課程開發(fā)的方式及內(nèi)容，學(xué)校必須發(fā)揮引導(dǎo)和管理職能，必須立足于現(xiàn)實，放眼未來的需要，拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來的實踐、動手能力。
4、有利于教師的專業(yè)發(fā)展。
教師在校本課程的開發(fā)實踐中，必然提升其課程意識，課程開發(fā)及創(chuàng)新能力，以及行動研究能力與合作精神。學(xué)生個性發(fā)展，教師專業(yè)成長及學(xué)校特色形成的新局面，正是校本課程開發(fā)的價值所在。
學(xué)校校本課程規(guī)劃方案4
校本課程是國家課程、地方課程的重要補充，是學(xué)校課程開發(fā)與建設(shè)能力的重要體現(xiàn),也是凸現(xiàn)辦學(xué)特色的需要。校本課程的開發(fā)與建設(shè)對滿足學(xué)生的多樣化選擇與發(fā)展需求具有重要價值，體現(xiàn)著對人的高規(guī)格培養(yǎng)。根據(jù)《普通高中課程方案(實驗)》以及《山東省普通高中新課程實驗工作方案(試行)》等精神，依據(jù)學(xué)校實際，對學(xué)生的發(fā)展需要進行科學(xué)的評估分析，特制訂本校本課程開發(fā)與實施方案。
一、校本課程的開發(fā)與建設(shè)的必要性與可能性
課程是為學(xué)生而生的，滿足學(xué)生成長過程中的興趣和需求是校本課程開發(fā)最根本的關(guān)注點�！耙凰玫膶W(xué)校不應(yīng)當規(guī)定人的發(fā)展道路，而應(yīng)該是1個能夠讓學(xué)生實現(xiàn)夢想的地方�！睂W(xué)校就其本質(zhì)而言就是1種讓學(xué)生在其中不斷完善、成長的環(huán)境，學(xué)校最重要的責(zé)任就是按照教育規(guī)律、人的成長規(guī)律和社會發(fā)展的規(guī)律創(chuàng)造1種最適合學(xué)生的生態(tài)環(huán)境。智能優(yōu)勢的差異性必然要求課程的多樣性，“和而不同”反映了對人的尊重，建立和諧的課程體系在促進學(xué)生充分發(fā)展的同時，也必然賦予課程以生命力。
(一)需求
無棣一中已有60年的歷史，隨社會發(fā)展和課程改革，以創(chuàng)建師生的幸福人身為學(xué)校的理想，學(xué)校極為重視學(xué)生未來可持續(xù)發(fā)展的追求，同時又注重立足學(xué)生今天的發(fā)展設(shè)計，使學(xué)生明天的發(fā)展總是建立在今天的基礎(chǔ)上，并且通過實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，夯實學(xué)生發(fā)展的根基，真正為學(xué)生一生的幸福奠基。
每一名學(xué)生就是1個豐富多彩的生命個體，其成長背景、發(fā)展經(jīng)歷、素質(zhì)構(gòu)成，各有所長�，F(xiàn)代社會的學(xué)生素質(zhì)全面，競爭意識強，個性突出。這是校本課程開發(fā)與建設(shè)的根本點。面對這樣1個群體，我們既要讓學(xué)生通過課程獲得更高的知識和思維能力，更要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會生活、學(xué)會發(fā)展、學(xué)會創(chuàng)新;既要讓學(xué)生獲得全面發(fā)展所需要的特色素質(zhì)，更要讓學(xué)生學(xué)會尊重、繼承傳統(tǒng)、懂得關(guān)愛、習(xí)得文明。
學(xué)科教研組、集備組、教師必須認真分析研究學(xué)生群體，通過問卷調(diào)查、訪談、座談等多樣的調(diào)研形式，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和特點，走進學(xué)生，了解學(xué)生所需，掌握學(xué)情，有針對性的開發(fā)相關(guān)校本課程。
教師和學(xué)生是不可分割的整體，是課程構(gòu)成的最為重要的元素。教師是教育的核心，是課程開發(fā)與建設(shè)的主體，是保障學(xué)校發(fā)展、學(xué)生發(fā)展最根本的力量。進行校本課程的開發(fā)與研究既是教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)在需要，更是進行教育教學(xué)改革，加強教育研究的發(fā)展需要。教師可以通過課程將自己的興趣或優(yōu)勢智能付諸于教學(xué)實踐，拓展研究領(lǐng)域，也可以通過這樣1個平臺實現(xiàn)自己的教育理想與人生價值。
(二)可能性
1、無棣歷史悠久，文化資源豐富。名勝古跡薈萃，田園風(fēng)景秀美。(“8大景”聞名遐邇，禹貢碣石山、大口河旅游風(fēng)景區(qū)、海豐塔、秦臺、漢壘、光武城、清代高等小學(xué)堂、魏王豹墓及清代金石學(xué)家吳式芬故居等景點古韻猶存，新姿甫綻。登碣石山，可直觀滄海;漫步黃金海岸，可嬉水沖浪。
歷史上流傳于無棣的民間藝術(shù)，具有獨特的地方特色，清末、民國年間，河北省的竹板書、西河大鼓和摔韁調(diào)等曲藝形式相繼傳入無棣縣。無棣被稱為魯北“鼓書之鄉(xiāng)”。
無棣人文始著于夏商，唐季有聲，宋元繼起，至明清兩代而極盛，掇英擷秀，科甲如林，賢相名卿方伯聯(lián)第。后唐李愚明宗時為相，以書說韓建傳于世;北宋李之儀，文比蘇秦，書若黃米，翰苑巨擘，一代宗師;明太宰楊巍，宦績揚名中外，文章稱奇今古，與同為無棣籍的王佐、谷中虛聯(lián)稱同朝三部尚書(戶部、吏部、兵部)，名載國史;清代以吳式芬為代表的“海豐吳氏”家族，有“進士世家”“尚書門第”之稱，清代十朝為宦，榮授“七巡撫八侍郎九封光祿，三翰林五資政十朝邦禁”之美譽，吳氏著述豐實，“家乘萬卷”，與濰縣陳介祺“家藏萬印”并冠齊魯。中國近代名人大辭典，就錄入無棣歷史名人十人，諸如北洋大臣吳重熹、兩廣總督張鳴岐、山東督軍張樹元、抗日將領(lǐng)馮安邦、鋤奸部長徐尚武、模范專員石景芳、三邊政委丁洪澤、同盟會員楊虎臣等。歷數(shù)當代名人還有京昆耆宿李洪春、鼓界泰斗劉田利、武術(shù)名流姜綬青、電腦博士王申培、建筑設(shè)計大師張镈、著名中國國畫家李山等。
豐富的文化遺產(chǎn)，日新月異的經(jīng)濟建設(shè)，都為校本課程的開發(fā)與建設(shè)提供了可能性。
2、學(xué)校發(fā)展
學(xué)校在推進課程改革中逐漸形成以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，以課程建設(shè)為抓手，以學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心，以素質(zhì)教育為目標的發(fā)展思路，也形成了比較成熟的課程開發(fā)體系與模式。學(xué)校鼓勵全體教師積極開設(shè)校本課程，從教師專業(yè)化發(fā)展、教研組團隊建設(shè)、課時補助、制度管理、評優(yōu)推薦、后勤保障等諸多方面為校本課程的開發(fā)與建設(shè)提供更加積極、民主的大環(huán)境。
3、借助社會資源拓展課程領(lǐng)域。學(xué)生家長、周邊資源、地域文化、地方特色、民間藝人、社會名人、社會團體等均可作為課程資源，可以建立“社會資源類課程資源庫”。
4、注重課堂生成資源的收集、利用與再開發(fā)。最大化的保存教學(xué)過程，注意收集、整理校本課程開發(fā)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)、探究過程，及時進行教學(xué)反思，文本、圖片、視頻等資源均可成為后續(xù)課程開發(fā)與建設(shè)的寶貴資源。
5、重視網(wǎng)絡(luò)資源的獲取，發(fā)揮教育博客、教育網(wǎng)站等網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)的資源優(yōu)勢，學(xué)校網(wǎng)站、教育系統(tǒng)資源網(wǎng)站均可成為課程開發(fā)的資源。
6、目前我校教學(xué)區(qū)、辦公區(qū)、藝術(shù)樓、操場、圖書館、學(xué)術(shù)報告廳、實驗樓、宿舍、食堂等校內(nèi)區(qū)域設(shè)施齊全，均可成為校本課程開發(fā)與建設(shè)的資源保障，當然我們也積極倡導(dǎo)教師創(chuàng)造性的開發(fā)或使用相關(guān)場地開設(shè)富有特色的校本課程。
二、校本課程開發(fā)與建設(shè)的總體目標
20xx年我國《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》提出，“改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。”20xx年《普通高中課程方案(實驗)》又提出，“賦予學(xué)校合理而充分的課程自主權(quán)，為學(xué)校創(chuàng)造性地實施國家課程、因地制宜地開發(fā)學(xué)校課程，為學(xué)生有效選擇課程提供保障。現(xiàn)階段我校校本課程開發(fā)的范圍主要為《普通高中課程方案(實驗)》中的選修Ⅱ部分。校本課程是與國家、地方課程并列的課程類型，具有獨立的價值，并且有著明確的比例配置，任何人不得剝奪學(xué)生學(xué)習(xí)校本課程的權(quán)利。
我校校本課程開發(fā)與建設(shè)的總體目標
在素質(zhì)教育的探索中，我們突出強調(diào)“以人為本”的核心教育價值理念。以加德納的多元智能理論為支撐，根據(jù)教育全球化及時代對人才的要求，學(xué)校以學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升為價值取向，按照基礎(chǔ)教育的定位、人的成長發(fā)展規(guī)律及本校學(xué)生的特點，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、身心健康素養(yǎng)、自我認知和生存能力等基礎(chǔ)素質(zhì)。
三、校本課程的開發(fā)設(shè)想
(一)開發(fā)主體：
教師個人(包括后勤工作人員)、備課組、教師全體、校內(nèi)外合作、學(xué)生以及師生合作等。提倡“1+1”模式，即任課教師承擔一門學(xué)科的教學(xué)，有能力的再開發(fā)一門校本課程，原則上誰開發(fā)隨承擔實施。
(二)課程主題：
(1)反映學(xué)生興趣、特長、綜合素質(zhì)和身心健康等個性發(fā)展的主題;
(2)反映時代發(fā)展需要人的`新的素質(zhì)如理財、表達、合作、寬容、創(chuàng)新等方面的主題;
(3)反映學(xué)校特色發(fā)展的主題;
(4)反映民族、民俗、社區(qū)、環(huán)境等地方文化與自然的主題。
(三)校本課程開發(fā)的類型
我校校本課程目前主要規(guī)劃為8類，教師可以根據(jù)不同的類別選擇開發(fā)相應(yīng)的校本課程或者進行課程改編，也可以根據(jù)自己的智能興趣跨學(xué)科、跨領(lǐng)域開設(shè)校本課程。
主要分類如下：
科學(xué)激趣類、藝體技能類、人文素養(yǎng)類、語言工具類、技術(shù)類、學(xué)科拓展類、體驗感悟類、文化交流類課程等
(四)開發(fā)的課程，必須填寫《無棣一中校本課程申請表》，由校本課程評審委員會評審，確定是否納入實施程序。
學(xué)校原有的校本課程，經(jīng)過加工修改，原創(chuàng)者可以繼續(xù)申報。
四、校本課程的實施與常規(guī)管理
每一門校本課程必須包含相關(guān)的課程規(guī)劃、課程目標、課程內(nèi)容、課程的實施與評價以及課程資源的分析與利用等課程元素。
(一)校本課程的實施
校本課程在基于課程目標的前提下，采用多樣化的實施方式。由課程教學(xué)處和年級組組織實施。
1、課程教學(xué)處和年級組面向家長和學(xué)生要精心組織課程推介會，詳細介紹學(xué)校課程的特點及對學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的功能。注重引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己的地優(yōu)勢智能，幫助確立發(fā)展的欲求。
2、讓學(xué)生根據(jù)自身的發(fā)展需要選擇課程。
(二)校本課程的課時安排與學(xué)分要求
1、每門校本課程課時安排一般為每周1課時，總課時為18課時。
2、《普通高中課程方案(實驗)》規(guī)定，每個畢業(yè)生的最低學(xué)分為144，其中必修學(xué)分為116，選修Ⅰ學(xué)分至少為22，選修Ⅱ?qū)W分至少為6。學(xué)校課程(選修學(xué)分ii)的設(shè)置要采取模塊方式，每個模塊設(shè)計為18學(xué)時1學(xué)分，或36學(xué)時2學(xué)分。學(xué)校至少應(yīng)實際開出18學(xué)分的學(xué)校課程。
3、每個學(xué)生每學(xué)年至少必須修滿兩個學(xué)分且至少選修兩門校本課程，并記入學(xué)生檔案。
(三)校本課程的常規(guī)管理
1、年級組
(1)各年級組有責(zé)任分階段規(guī)劃開發(fā)實施的校本課程。其校本課程的數(shù)量與質(zhì)量是年級組千分考核的重要指標之一。
(2)各年級組所開校本課程按規(guī)范必須做到“六有”：有課程目標、課程計劃、有課前教案、有科學(xué)而可行的教學(xué)設(shè)計、有實施方法及評價辦法。
(3)各年級必須開出足以滿足本年級學(xué)生需求量的學(xué)校選修課程。鼓勵以合作的形式開設(shè)相關(guān)課程。
2、教師層面
(1)開設(shè)的校本課程要建立在學(xué)生問卷調(diào)查基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點、興趣和發(fā)展需求，有針對性地開設(shè)相關(guān)課程，提高教學(xué)服務(wù)質(zhì)量。
(2)教師不得自行調(diào)課、代課、停課;不得私自更改上課時間、地點。
(3)教師必須自覺遵守核定課時量，不得違規(guī)擅自增加或減少課時，以免造成學(xué)生課時負擔或管理松散。
(4)任課教師向課程教學(xué)處提供學(xué)生百分制的原始成績，其中平時成績占40%，學(xué)生上課缺勤三次以上，本門選修課程將不記學(xué)分。
(5)每門選修課要注重課程過程資源的收集、歸類、整理，建立齊全的電子檔案。開設(shè)一段時間后，要形成完善的課程綱要，逐漸向精品化課程發(fā)展。
3、學(xué)生層面
(1)學(xué)生根據(jù)學(xué)校課程一覽表進行選課，填寫選課申請。學(xué)生一旦確定選修的學(xué)校課程，則不得隨意更改或退出。學(xué)生如想改換選修校本課程，必須向年級組提交書面申請，經(jīng)批準后方可進班聽課，記入學(xué)分。
(2)校本課程原則上需報名不少30人才準予開課;超過75人要分班教學(xué)。中途學(xué)生流失而造成人數(shù)低于底線，則該課程終止。
(3)遵守學(xué)校課程課堂常規(guī)管理，教師要加強課堂管理，注重過程性評價、發(fā)展性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合。
(4)學(xué)生如果在選修校本課程過程中遇到不滿意的情況，有權(quán)向年級組投訴或通過《選修課反饋單》向年級組反映。
五、校本課程的評價
1、教師評價：
(1)教師從教應(yīng)有計劃、有進度、有教案、有考勤、有評價記錄。
(2)教師應(yīng)按學(xué)校整體教學(xué)計劃的要求，達到規(guī)定課時與教學(xué)目標。
(3)教師應(yīng)保存學(xué)生作品及在活動中、競賽中取得成績的資料。
(4)教導(dǎo)處通過聽課、查閱教師記錄、問卷調(diào)查等形式對教師考核，記入校本業(yè)務(wù)檔案。
2、學(xué)生評價：
(1)校本課程不采用書面的考試或考查方式，但要作考勤評價記錄。
(2)教師根據(jù)每個學(xué)生參加學(xué)習(xí)的態(tài)度進行評價，可分為“優(yōu)秀”“良好”“一般”“差”記錄，作為“優(yōu)秀學(xué)生”評比條件。
(3)學(xué)習(xí)的成果。學(xué)生成果通過實踐創(chuàng)作、作品鑒定、競賽、評比、匯報演出等形式展示，成績優(yōu)異者可將其成果記入學(xué)生學(xué)籍檔案。
六、校本課程的保障
(一)組織保障
為加強校本課程的管理與研究，特成立“學(xué)校課程管理委員會”，負責(zé)對申報校本課程的審批、常規(guī)管理、教學(xué)考評、特色課程的認定等工作。
“學(xué)校課程管理委員會”成員構(gòu)成：校長、副校長、教學(xué)處主任、教科研室主任、年級組長、備課組長、校內(nèi)外專家、家長代表等組成。
常規(guī)管理一般由學(xué)校課程教學(xué)處負責(zé)，各年級組為執(zhí)行落實部門，教師為開發(fā)主體。定期對校本課程的開設(shè)情況進行評估、檢查、反饋、評價，及時調(diào)整和改進，確保校本課程的開課質(zhì)量，保證校本課程開發(fā)與實施的有序性、科學(xué)性。
由“學(xué)校課程管理委員會”負責(zé)對高中三年課程進行總體設(shè)計、規(guī)劃、統(tǒng)籌，對校本課程進行審批。
(二)制度保障
1、由“學(xué)校課程管理委員會”制定并公示《校本課程規(guī)劃方案》
2、各年級組制定“年級組校本課程實施方案”
3、教師根據(jù)教研組制定的“年級組校本課程實施方案”，確定校本課程開發(fā)項目，在每學(xué)期期末考試前一星期向“學(xué)校課程管理委員會”申報下學(xué)期選修課程，進行《校本課程申報表》以及課程綱要的提交，以便審批。
課程綱要一般包括：
(1)一般項目：課程名稱、開發(fā)者、課程類型、對象、課時、時期等
(2)課程要素：課程目標、課程內(nèi)容、課程實施、課程評價
(3)課程實施所需要的條件或資源
4、審批
由學(xué)校課程管理委員會負責(zé)初審，并提出意見。通過審核后，全校公示。并組織學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)進行課題選擇。試行一星期后，學(xué)生可以申請繼續(xù)選修或改修。
5、一旦審批通過并在網(wǎng)上完成學(xué)生選修報名，教師必須如期開課，不得無故廢止課程或隨意更改既定課程內(nèi)容計劃，以免影響學(xué)生的課程選擇。申報審批時限截止后，不再受理該學(xué)期課程申報項目。
6、開發(fā)校本課程和開發(fā)校本課程并通過課程管理委員會評審的，分別計入教師考核，并評選優(yōu)秀校本課程，學(xué)校頒發(fā)證書。執(zhí)教教師計入工作量。
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