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讀有效備課上課聽(tīng)課評(píng)課心得體會(huì)

時(shí)間:2024-08-10 12:48:07 心得 我要投稿
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2022讀有效備課上課聽(tīng)課評(píng)課心得體會(huì)

  當(dāng)我們對(duì)人生或者事物有了新的思考時(shí),寫(xiě)一篇心得體會(huì),記錄下來(lái),從而不斷地豐富我們的思想。那么心得體會(huì)到底應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?以下是小編整理的2022讀有效備課上課聽(tīng)課評(píng)課心得體會(huì),歡迎大家分享。

2022讀有效備課上課聽(tīng)課評(píng)課心得體會(huì)

  讀有效備課上課聽(tīng)課評(píng)課心得體會(huì)1

  原本以為上課、聽(tīng)課、評(píng)課是教師的家常便飯,不言自知,并不十分重視, 但通過(guò)了這次的骨干培訓(xùn),使我認(rèn)識(shí)了有三點(diǎn)是最重要的。

  一、說(shuō)課是拓寬教學(xué)研究的新視野

  關(guān)于說(shuō)課的內(nèi)容,第一節(jié)講述說(shuō)課的理念,提到說(shuō)課的類型、特點(diǎn),說(shuō)課與備課、上課的關(guān)系,以及說(shuō)課中注意的問(wèn)題;第二節(jié)為說(shuō)課內(nèi)容,包括說(shuō)教材、說(shuō)目標(biāo)、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法、說(shuō)教學(xué)程序五方面的內(nèi)容;第三節(jié)為說(shuō)課評(píng)價(jià)。有些教師錯(cuò)誤認(rèn)為“上課是給學(xué)生上的課,說(shuō)課是給同行、專家上的課”。其實(shí),上課和說(shuō)課兩者之間有著本質(zhì)區(qū)別,說(shuō)課是近十年來(lái)新的教學(xué)研究過(guò)程,說(shuō)課不僅闡明上課主要解決的“教什么”、“怎么教”,還要回答“為什么這樣教”、“這樣教的理論依據(jù)是什么”的關(guān)鍵問(wèn)題,說(shuō)課帶有研究教學(xué)方法、促進(jìn)教師成長(zhǎng)的性質(zhì),也是一種集體備課的特殊形式。

  現(xiàn)實(shí)生活中,確實(shí)存在這樣的問(wèn)題:把說(shuō)課當(dāng)成念稿子,說(shuō)課者把事先寫(xiě)好的說(shuō)課教案去讀去背。這樣的說(shuō)課語(yǔ)言很難口頭化和感情化,容易阻礙與聽(tīng)者之間的交流,疏遠(yuǎn)了彼此的距離,更加淡化了說(shuō)課的效果,這樣的說(shuō)課也失去了意義。

  二、聽(tīng)課是探解課堂現(xiàn)場(chǎng)的真諦

  關(guān)于聽(tīng)課的內(nèi)容,首先指出聽(tīng)課是教學(xué)研究的有效手段,接著講述什么是聽(tīng)課,聽(tīng)課的特點(diǎn)、目的、作用、要求、類型。聽(tīng)課是教學(xué)常規(guī)工作之一,是教學(xué)研究的有效手段,也是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。很多老師平時(shí)聽(tīng)課時(shí)往往忽略這一點(diǎn),常把聽(tīng)課當(dāng)作任務(wù)來(lái)完成,實(shí)際上最后都沒(méi)有什么收獲。原因很簡(jiǎn)單,是聽(tīng)課者不明確聽(tīng)課的目的.和作用,技能和方法。那么聽(tīng)課要聽(tīng)什么樣的課?怎樣聽(tīng)課呢?我認(rèn)為聽(tīng)課要做到聽(tīng)、看、記、思有機(jī)的結(jié)合,要盡量減少聽(tīng)課者對(duì)課堂教學(xué)的影響盡量使課堂教學(xué)以真實(shí)自然的原貌呈現(xiàn)。

  三、評(píng)課是打開(kāi)教評(píng)相長(zhǎng)的通道

  關(guān)于評(píng)課的內(nèi)容,第一節(jié)講述評(píng)課的理念,包括評(píng)課的內(nèi)容、功能、原則、形式等。我認(rèn)為作者把評(píng)課定位為“使人進(jìn)步的階梯”、“打開(kāi)教評(píng)相長(zhǎng)的通道”這一點(diǎn)非常好。尤其讓我深有感觸的是作者指出現(xiàn)實(shí)生活的評(píng)課中存在的弊端:一是聽(tīng)后不評(píng),二是不疼不癢,三是抓不住關(guān)鍵,四是事無(wú)巨細(xì),五是老好人,六是語(yǔ)無(wú)倫次,七是孔中觀人……

  只聽(tīng)課而不評(píng)課,就不能較好地反思自己的教育行為,即使有些老師雖然參加了評(píng)課,但為了充當(dāng)老好人而不能實(shí)話實(shí)說(shuō),或者只講優(yōu)點(diǎn)不講缺點(diǎn),這樣對(duì)于雙方都沒(méi)有好處,沒(méi)有發(fā)揮評(píng)課的功效。說(shuō)實(shí)在話,我也充當(dāng)過(guò)這樣的好人,現(xiàn)在明白了這個(gè)道理,以后再有評(píng)課的機(jī)會(huì),我會(huì)好好從實(shí)際出發(fā),按實(shí)話實(shí)說(shuō)原則,認(rèn)真評(píng)課。

  該書(shū)出版及時(shí),特別是對(duì)當(dāng)前新課程改革背景下,大力倡導(dǎo)的校本研訓(xùn)的一線教育工作者來(lái)說(shuō),通過(guò)說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課來(lái)開(kāi)展教研工作,解決教學(xué)中的問(wèn)題是非常重要的。

  讀有效備課上課聽(tīng)課評(píng)課心得體會(huì)2

  在三月份的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)中,通過(guò)小組成員之間的互相聽(tīng)評(píng)課,我們從剛開(kāi)始上課時(shí)的怯生忐忑到現(xiàn)在,每個(gè)人或多或少都有收獲,都有進(jìn)步。但與此同時(shí),也暴露出很多共同的不足,需要我們?nèi)ジ倪M(jìn),去完善。

  首先,課堂管理方面。一個(gè)老師只有先管住了學(xué)生,才能把他們教好。一堂課你準(zhǔn)備得再精彩,沒(méi)人聽(tīng)都白搭。但現(xiàn)在可能我們還是新手,缺少經(jīng)驗(yàn),顧不過(guò)來(lái),所以我們可能一堂課下來(lái),都是自己在講,不管學(xué)生有沒(méi)有在聽(tīng),只管把自己的內(nèi)容講完,沒(méi)有注意到學(xué)生的狀態(tài),或只關(guān)注到一部分學(xué)生,忽略了大部分學(xué)生,這樣教學(xué)效果就達(dá)不到。

  其次,沒(méi)有充分使用態(tài)勢(shì)語(yǔ)。態(tài)勢(shì)語(yǔ)就是以體態(tài)、手勢(shì)、表情、眼神等非語(yǔ)言因素傳遞信息的一種輔助形式。其實(shí)有時(shí)候很簡(jiǎn)單,只要面帶微笑,讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)輕松的課堂,就能有很好的收效,還有老師的眼神的交流很重要,要注視到所有學(xué)生,有時(shí)候可能我們會(huì)不自覺(jué)的就只看著前排的.學(xué)生而忽視了后幾排的學(xué)生。沒(méi)有受到老師的注視,可能有些學(xué)生就會(huì)有些失落,或用吵鬧的方式來(lái)引起注意。

  最后,教學(xué)形式單一。都說(shuō)教學(xué)形式要多樣化才能引起學(xué)生的興趣,但初為人師的我們,在課堂結(jié)構(gòu)都沒(méi)有吃透的情況下,很難變出各種花樣讓學(xué)生喜歡,但怎么豐富教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)需要我們時(shí)刻去思考的問(wèn)題。有待我們?cè)趯?shí)踐中慢慢探索。

  雖然我們都存在很多不足,但我相信這些不足會(huì)驅(qū)使我們前進(jìn),向合格人民教師邁進(jìn)。

  讀有效備課上課聽(tīng)課評(píng)課心得體會(huì)3

  依據(jù)學(xué)校的部署,在緩和而又忙碌的工作中,我有幸聽(tīng)了良多老師的課。說(shuō)句瞎話,踏進(jìn)學(xué)校大門的一個(gè)感受就是一個(gè)字“忙”字,因而,起初的聽(tīng)課我并不多大的踴躍性,只是作為去實(shí)現(xiàn)一項(xiàng)義務(wù)的心態(tài)看待聽(tīng)課,然而,幾回的聽(tīng)課之后,我由起初被動(dòng)的利用自己沒(méi)課的時(shí)光去聽(tīng)課,轉(zhuǎn)為主動(dòng)跟其余老師調(diào)課去聽(tīng)課。由于,不同老師的講課風(fēng)格和特色深深地吸引了我,從他們身上,我真正學(xué)到了許多新的教學(xué)辦法和教學(xué)理念,使我大開(kāi)眼界,線人一新,豐碩了我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方式,使我真正理解到了我們老師要一起課改共同成長(zhǎng)共同進(jìn)步,每堂課都體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神和理念:學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人,先生是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者領(lǐng)導(dǎo)者和配合者。我談?wù)勛约旱亩嗌冱c(diǎn)體會(huì):

  一視營(yíng)造高興體現(xiàn)新課標(biāo)的精力,重課堂。

  不同的老師決議了不同的教學(xué)風(fēng)格和模式,他們都有屬于自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和特色,在課堂上,每個(gè)老師都能充足發(fā)揮特點(diǎn)和獨(dú)到之處。特殊是同課異構(gòu)的聽(tīng)課活動(dòng),使不同的老師在統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容中,在教學(xué)設(shè)計(jì)上卻有著不同的教學(xué)特色。比方:一年級(jí)的“加法實(shí)際問(wèn)題”,四位老師的課堂都很精彩,都能從不同的角度去處置教材和教學(xué)資源,從身邊找出數(shù)學(xué)信息進(jìn)行教學(xué),特別是張一老師,那面帶微笑的面容,親熱的立場(chǎng),平和的語(yǔ)氣,天然的教態(tài)始終映入我的腦海,這種教學(xué)作風(fēng)正合適小學(xué)生的春秋特點(diǎn),適時(shí)的.組織學(xué)生,能及時(shí)把思維走神或做小動(dòng)作的小友人拉回課堂,使每個(gè)同窗都能主動(dòng)參加而不落伍,尤其課件處理的很不錯(cuò),再加上老師優(yōu)美的導(dǎo)入語(yǔ)言,始終借助學(xué)生愛(ài)好的動(dòng)畫(huà)片中的喜羊羊美羊羊......等來(lái)貫串全部課堂,這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興致,學(xué)生在愉悅的氣氛中人不知鬼不覺(jué)的接收了新知,讓學(xué)生在快活中學(xué)習(xí),在輕松中強(qiáng)化了知識(shí),同時(shí)也使學(xué)生感觸到數(shù)學(xué)貼近生活,領(lǐng)會(huì)到了數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。同時(shí),張老師還及時(shí)應(yīng)用動(dòng)畫(huà)中的人物給學(xué)生浸透德育教育,教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)畫(huà)中勤奮的動(dòng)物,好好學(xué)習(xí),不要像那些偷勤的動(dòng)物學(xué)習(xí)?傊,老師們?cè)谡n堂上都展示了自己精彩的一面。

  二體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生涯的接洽,器重創(chuàng)設(shè)情景。

  在聽(tīng)課之時(shí),最大的感受就是每位老師能從生活實(shí)際動(dòng)身,從身邊的生活中找出數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)資源作為教學(xué)資料,以贊助自己實(shí)行教學(xué)設(shè)計(jì),老師們都重視創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情境,從情境中把學(xué)生自若的引入課堂及學(xué)習(xí)內(nèi)容,這樣激發(fā)了學(xué)生探索新知的興趣和愿望,使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,這樣促使了學(xué)生主動(dòng)地對(duì)四周事物進(jìn)行察看,能從生活中收集數(shù)學(xué)信息,從而把所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)利用到日常生活中去,使學(xué)生從生活中感想數(shù)學(xué),從數(shù)學(xué)中感觸生活。

  三體現(xiàn)自動(dòng)性學(xué)習(xí),看重學(xué)生著手操作。

  俗話說(shuō):心靈手巧。要想真正的學(xué)好知識(shí),就要孩子們主動(dòng)的介入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái),那么,動(dòng)手操作是孩子們最好的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在課堂上,好多老師重視本環(huán)節(jié),在老師的領(lǐng)導(dǎo)下,學(xué)生能主動(dòng)探究協(xié)作交流的學(xué)習(xí)知識(shí),充散發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,使學(xué)生人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。

  四聽(tīng)評(píng)課不再是一種形式,它起到了推進(jìn)作用。

  課堂上的出色展現(xiàn),教研活動(dòng)上的暢所欲言,已經(jīng)體現(xiàn)了我們聽(tīng)課評(píng)課的真正內(nèi)涵,起到了真正的教研作用。聽(tīng)課評(píng)課不再是一種情勢(shì),而是給我們老師搭建了一個(gè)互相學(xué)習(xí)自在交流共同商討,群體研究跟探討的一個(gè)平臺(tái),再議課中,老師們都能爭(zhēng)先恐后的發(fā)表自己的看法和獨(dú)到之處,對(duì)一些優(yōu)質(zhì)課進(jìn)行恰到好處的確定,對(duì)課堂中存在的一些問(wèn)題,也敢于直抒己見(jiàn)的進(jìn)行發(fā)表自己見(jiàn)解和倡議,對(duì)一些不置可否的數(shù)學(xué)常識(shí)能進(jìn)行集體探討共同研討,我感到這才是真正起到了教研活動(dòng)的作用,促使我們老師們揚(yáng)長(zhǎng)避短,在爭(zhēng)議中成長(zhǎng),在反思中進(jìn)步,在交換中發(fā)展,反“敗”為“勝”,汲取教訓(xùn),總結(jié)經(jīng)驗(yàn),在一次次的聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)中找出本人的不足,施展自己的專長(zhǎng),才干使我們所有老師共同發(fā)展并先進(jìn)。

  總之,通過(guò)一學(xué)期的聽(tīng)課評(píng)課運(yùn)動(dòng),在今后的教學(xué)中我們必定要發(fā)揮成就找出差距,不分年紀(jì)檔次,虛心向教訓(xùn)豐盛的老師學(xué)習(xí),我們大家群策群力,共同探討,相互學(xué)習(xí),互相輔助,教壇無(wú)邊,學(xué)海無(wú)涯,在今后的教學(xué)中,以更加高昂的斗志,以更加豐滿的熱忱,全身心的投入到教養(yǎng)工作中去,使咱們一起同課改成長(zhǎng),同我們的玉峰街試驗(yàn)小學(xué)共同提高,獨(dú)特發(fā)展。

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