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雙減背景下數(shù)學學科作業(yè)設計總結(通用14篇)
總結是在某一特定時間段對學習和工作生活或其完成情況,包括取得的成績、存在的問題及得到的經(jīng)驗和教訓加以回顧和分析的書面材料,它可以幫助我們總結以往思想,發(fā)揚成績,不妨讓我們認真地完成總結吧。那么如何把總結寫出新花樣呢?以下是小編幫大家整理的雙減背景下數(shù)學學科作業(yè)設計總結,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
雙減背景下數(shù)學學科作業(yè)設計總結 1
作業(yè)是教學過程中一個有機組成部分,是課堂學習的知識技能及時鞏固的重要途徑。
作業(yè)是學生解決問題能力、創(chuàng)新實踐能力、思維能力提升的重要途徑。
學生的課前預習和課上聽講只能初步解決一個“懂的問題要真正達到"會用”,使學習的知識形成技能,轉化為分析問題和解決問題的能力,提升認識水平,還必須通過復習、完成作業(yè)等活動才能實現(xiàn)。
作業(yè)從本質(zhì)上說是學生自主學習的過程,與教學價值互補,是推動學生獨立學習、培養(yǎng)恒心毅力、自我約束、學會時間管理和快速進步的重要途徑。
現(xiàn)今,孩子的課業(yè)壓力是非常大的,每個孩子寫作業(yè)都要寫到晚上9點、10點甚至凌晨。這是個摧殘孩子的大問題。
在“雙減”政策下,要想解放孩子,最關鍵是要解決的作業(yè)設計問題。
第一、要設計好作業(yè)的時間。
作業(yè)時間不是越長越好。其實我們從研究上來說,作業(yè)時間在一定的范圍之內(nèi),時間越長越好,但你超過了一個拐點以后,他可能作業(yè)做的時間越長,他自己的.學習效果就越不好。比如說這個孩子,他一個晚上只能做四個小時的作業(yè),他做到12點,他就困得不行了,他要睡覺了,但是你讓他硬讓他做到晚上12:00,你讓他做了六個小時的作業(yè),這個孩子意識越來越差了。因為他體力跟不上了,他學習效率很低,第二天聽課也不專心了。
第二、老師心中要有全體學生。
很多老師預估布置的作業(yè)完成時間會高于學生實際完成的時間。其實這說明老師心里面是沒有太多的學生概念的。老師認為這個題目花5分鐘就能完成,但事實上,絕大部分孩子10分鐘甚至15分鐘,有的孩子實際是花了20分鐘才完成這一個作業(yè)。實際上我們老師布置一條作業(yè)的時間,往往是按照班上最好的那個孩子來進行的。老師在布置作業(yè)時,不能只從自己的角度看。我們老師還要考慮到日常積累、預習、復習整理、錯題整理等額外的時間,對于我們的學生來說,都是重要的。
第三、我們老師要設計分層作業(yè)。
每個學生的基礎不同,接受能力不同,作業(yè)的效果也就不同。老師要給予學生學習方法的指導。有的孩子不會進行錯題整理,從我們培養(yǎng)核心素養(yǎng)的角度來看,我們體現(xiàn)核心素養(yǎng)的一些作業(yè),應該具有情境化,注重學習知識和技能,注重圍繞一定的主題來完成,注重作業(yè)的開放性,反對絕對的固定的答案。其實越開放的題目,就越能夠激發(fā)孩子探索精神。注重作業(yè)的合作性,這個是可選的,未必每一條作業(yè)都要合作,其實有的時候合作性作業(yè)實施得不好,還不如不要合作,有的時候適得其反。
總之,在設計作業(yè)時注重目標和內(nèi)容的一致,既要設計科學,又要設計合理。這幾個要素是緊密相關的。
在“雙減”政策下,作業(yè)設計好了,學生就真正的提質(zhì)增效了。我們在探索著、實踐著。
雙減背景下數(shù)學學科作業(yè)設計總結 2
一紙“雙減”文件,以雷霆之勢,讓教育回歸正規(guī),讓教育回歸校園。通過觀看講座,我們對作業(yè)設計有了清晰的規(guī)劃。在課內(nèi)重視基礎性作業(yè)的同時,課外作業(yè)減少書面作業(yè),設計能拓展學生思維邏輯能力的課外作業(yè)和閱讀作業(yè)等等。
要做到作業(yè)的“少而精、精而有趣”以及安排生動活潑的“口頭”作業(yè),其實不是一件簡單的事情,需要我們老師比以前下更大的功夫,費更多的時間,做更深入的教學研究,課前準備要更加充分,教材研習要更加透徹,知識要點要更加突出,學生的情況要全面了解,只有如此,才能根據(jù)學生的實際情況精心設計教學活動和作業(yè)安排。在“雙減”政策背景下,我們要盡量避免出現(xiàn)機械、單調(diào)、重復性無效作業(yè)或懲罰性作業(yè),盡量縮減一些死記硬背、反復抄寫的`練習。作業(yè)設計要符合學生年齡特點和心理規(guī)律,作業(yè)的形式必須多樣化,切忌只有單調(diào)的書面作業(yè),應該增加更多的實踐性、操作性等體驗類作業(yè)。各種體驗類作業(yè)形式不僅是學生所喜愛的,而且還可以激發(fā)學習困難生的學習興趣。作業(yè)設計既要面向全體,又要兼顧個體差異,我們也要積極探索分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個性化作業(yè)的設計,探索因材施教下的作業(yè)設計。
教學是一條漫長的鉆研之路,而不斷求索,才能帶著孩子一起探究學習的樂趣。我們將立足課程標準,進一步深研、深析教材,以飽滿的熱情投入到教育教學工作中,力求將核心素養(yǎng)根植到生動的課堂中去,減負增效,提升教師、成就學生。
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優(yōu)化作業(yè)設計減“量”不減“量”,近期根據(jù)工作室的學習安排,有幸學習了浙江省教研室關于《“雙減”背景下作業(yè)的設計與管理》的講座,“雙減”中一項重要的工作就是減輕學生的作業(yè)負擔,那么就要求我們老師要精心設計作業(yè),提高作業(yè)質(zhì)量。我們教師要尊重學生差異,設計有層次的作業(yè),讓每個學生都有練習的機會和成功的體驗。這更加考驗教師,要求教師要了解每一位學生,掌握每位學生的學習要求,做到心中有數(shù)。通過這次學習,我著實轉變了作業(yè)觀念,立足課堂,精心設計,爭取讓作業(yè)減少數(shù)量但不減質(zhì)量。以下幾點是我今后作業(yè)設計努力方向:
一、把控時間,系統(tǒng)設計
作業(yè)設計應圍繞我們的教學目標、教學重難點,以鞏固知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)學生素養(yǎng)為主,作業(yè)時間并不是越長越好,超過了一定時間以后,學生可能作業(yè)做的時間越長,學習效果就越不好。
二、優(yōu)化作業(yè),分層設計
在現(xiàn)在的教育背景下,孩子的能力隨著年級的升高,不可避免的會產(chǎn)生差異,我們的.作業(yè)要盡可能關注學生的差異和不同學生的需求,讓孩子都有練習的機會和成功的體驗。每個學生的學習基礎不同,接受能力不同,作業(yè)的效果也就不同。作為教師,我們要多關注學生的個體差異,將學習目標分層,作業(yè)設計也要有梯度。新課程倡導學生積極探究,創(chuàng)新知識,培養(yǎng)分析、解決問題的能力。我們以前往往把作業(yè)的功能定位于鞏固知識,導致作業(yè)機械重復。從培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的角度來看,我們既要注重學習知識和技能,要圍繞一定的主題來完成,同時也要注重作業(yè)的開放性。越開放的題目,越能夠激發(fā)孩子的探究精神。為此,作業(yè)設計時,要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的認知水平設計一些自主、合作、探究為主的探索性作業(yè)。
三、追本溯源,找準關鍵
優(yōu)化我們的作業(yè)設計,還有一大關鍵點在于充分利用課堂時間,提高課堂教學質(zhì)量。只有課堂教學質(zhì)量提高了,才能有效落實作業(yè)。的確,想要讓學生高效得完成一份數(shù)學作業(yè),一定要先從課堂進行變革。反思在自己的備課過程,有沒有備學生參與學習的過程。除了要優(yōu)化作業(yè)設計,我們教師還要認真批改作業(yè),加強面批面改,要做好反饋,講解,不得要求學生自批自改作業(yè),充分利用課堂上的時間,有講有練,讓學生所學更加扎實有效率。
總之,這次的學習我感觸很深,也受益匪淺。作業(yè)既要做到設計合理,又要設計科學,在“雙減”的政策背景下,如何優(yōu)化作業(yè)的設計,我們還需要不斷地去探索和實踐。
雙減背景下數(shù)學學科作業(yè)設計總結 4
減負勢在必行增效永無止境,作業(yè)是折射學校教育價值觀和專業(yè)水平的“名片”,是“教學”與“評價”相結合的支撐點,是學校、社會和家庭的連接點,是影響學生學習興趣、負擔和成績的關鍵點。因此,“雙減”背景下的作業(yè)管理,成為老師和家長格外關注的重要話題。那么“雙減”后,是不是作業(yè)都不用布置了?布置的話,又該如何通過作業(yè)設計來提高學生的學習效率?帶著這些疑問,我認真觀看了浙江省教育廳教研室舉辦的主題教研活動《“雙減”背景下的作業(yè)設計與管理》,收獲頗豐,使我認識到:
一、做到“理想的作業(yè)管理”——提高課堂效率
理想的作業(yè)管理要做到“精選、先做、全批、反饋”這八個字,這八個字的出發(fā)點,全都是為了學生的發(fā)展。精選的目的是為了減少學生作業(yè)總量,提升作業(yè)效率。先做的目的是為了了解學生的作業(yè)難度,體驗學生做作業(yè)時間。全批的目的是為了了解學生的作業(yè)水平,減少教師過多布置作業(yè)。反饋的目的是為了給學生進一步鞏固和糾正的.機會。
為了更好地體現(xiàn)作業(yè)的功能,在精選的基礎上,更要提倡設計,體現(xiàn)素養(yǎng)導向的作業(yè)設計,是今后發(fā)展的方向,也是研究的重點。最好的狀態(tài)是學生能喜歡上做一些作業(yè),在完成作業(yè)的過程中發(fā)展能力,獲得成就感。是的,作業(yè)是一個我們熟悉的“陌生人”,做得最多,卻又了解得最少。在課堂上達到教學目標,是教師的基本職責。不要把落實教學目標的行為延伸到家庭作業(yè),更不要把查漏補缺的希望寄托在家庭作業(yè)上。如果課堂低效,作業(yè)就是學業(yè)負擔。如果課堂高效,作業(yè)是錦上添花。作業(yè)減負,關鍵在于課堂提效。
二、作業(yè)是老師送給孩子們的“禮物”——形式多樣化
繆校長說,“作業(yè)是教師精心設計送給孩子們最好的禮物。一位優(yōu)秀的老師,可以通過一項作業(yè),讓孩子變成詩人、音樂人、剪輯師、畫家……最重要的是收獲了自我價值,發(fā)現(xiàn)了興趣愛好,同時也懂得了感恩!”所以我們要積極探索作業(yè)的多種形式,比如一、二年級沒有書面家庭作業(yè),但可以有多種非書面“好作業(yè)”:學校依托校本閱讀課程開展全員暢讀,親子閱讀。引導每一個家庭踐行“把體育帶回家”的理念,開展健身、親子運動……閱讀與運動,讓學生豐盈精神,強健體魄。三—六年級可以每月開展一次“無作業(yè)日”,如學期之初可以有計劃地結合每月的節(jié)日或節(jié)氣等排定一個學期的無作業(yè)日主題,給出無作業(yè)日的實踐體驗建議,讓學生放下作業(yè),親近自然,了解中華傳統(tǒng)文化。還可以鼓勵學生參加家務勞動,融入家庭生活,參加各類體育、藝術活動,展現(xiàn)個人才藝等。
設計單元類作業(yè),引導學生系統(tǒng)的學習。設置合作類作業(yè),引導學生學會合作。設置體驗類作業(yè),帶領學生學會體驗。設置創(chuàng)智類作業(yè),提升學生綜合能力。設置游戲類作業(yè),讓作業(yè)充滿無限趣味。設置表達類作業(yè),讓學生展示多元的自我。設置手工類作業(yè),培養(yǎng)學生的手腦聯(lián)盟。設置探究類作業(yè),引導學生提升思維品質(zhì)。設置跨學科作業(yè),促進學生多元智能發(fā)展。設置分層作業(yè),讓每一個孩子找到最適合自己的營養(yǎng)餐……相信通過形式多樣的“作業(yè)”,一定可以提高孩子們的學習興趣,達到減負目的。
學然后知不足。我們要通過優(yōu)化作業(yè)的設計與實施,真正落實學生減負增效的目標,讓學生不再把作業(yè)當成一種負擔,還給學生一個輕松健康的作業(yè)空間,真正實現(xiàn)育人的全面化、個性化、精準化。
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作業(yè)是教學過程中一個有機組成部分,是課堂學習的知識得到及時鞏固的重要途徑。作業(yè)是提高學生解決問題能力、提升學生的思維能力、發(fā)展學生的創(chuàng)新實踐能力的重要途徑。同時,作業(yè)也是反饋課堂教學效果、推動學生自主學習、培養(yǎng)學生學習責任心的重要途徑!半p減”背景下的作業(yè)建設,老師該怎么做才能使作業(yè)起到它的作用?我認真總結了近期自己作業(yè)布置的一些做法。
1、將作業(yè)建設納入集體備課。每次集體備課,我們都會依據(jù)課標準確把握教學目標。依據(jù)教學目標,老師下題海,精選試題。依據(jù)各班的實際情況設計分層作業(yè),“必做題”——基礎題,“選做題”——中等題,“思考題”——拓廣題。
2、課堂作業(yè)完成以限時小練習的形式開展。老師每天抽取10--15分鐘的時間,在班級內(nèi)進行限時練習,完成后即刻上交。一方面督促學生按時完成作業(yè),另一方面也提高學生的作業(yè)完成效率。
3、充分發(fā)揮教材的作用。課后作業(yè)以教材課后練習題為主,學生依據(jù)自己的實際情況完成知識技能、問題解決和數(shù)學理解部分,建議學生能盡力去完成更高一級的題目。同時,提倡學有余力的學生自己創(chuàng)設教材上的類型題。
4、作業(yè)批改保證及時、認真、規(guī)范,做到“練必收、收必批、錯必糾”。及時、規(guī)范的批改作業(yè),對共性問題做好記錄,指導課堂教學,讓講解更有針對性。同時記錄好優(yōu)秀作業(yè)的學生名單,給這部分同學布置幫助同學的任務。記錄作業(yè)完成情況不好的學生名單,建立課后輔導學生名單表,設置簽到制,進行準確的課后作業(yè)輔導。
老師下題海的目的是提前了解學生的作業(yè)難度,體驗學生完成作業(yè)的時間。精選試題目的是減少學生作業(yè)量,提升作業(yè)題目的質(zhì)量。老師監(jiān)督限時完成的目的是督促學生按時完成,同時提高學生的'作業(yè)完成效率。規(guī)范批改并做好記錄的目的是了解學生的作業(yè)水平,及時做好課后輔導,同時給日常教學提供反饋,提出建議和意見。
但是作業(yè)建設中重點強調(diào)了書面作業(yè),忽視了其他形式作業(yè)的開發(fā)。重點關注了學生在完成書面作業(yè)中推理能力的發(fā)展,注重關注學生分析問題、解決實際問題的能力。忽視動手實踐能力、團隊協(xié)作能力及創(chuàng)新能力和應用意識的培養(yǎng)。在今后的教學過程中,在作業(yè)建設方面要從以下幾方面進行。
1、加強集體備課,發(fā)揮集體的力量開發(fā)多層次、多樣化的作業(yè)。
2、調(diào)動多感官,讓數(shù)學作業(yè)的形式更加多樣。解決單一枯燥的書面作業(yè),增加數(shù)學作業(yè)的樂趣。比如講正方體的展開與折疊,可以讓學生動手做一個正方體。把互助小組互講習題作為作業(yè),讓學生更有針對性的解決個人的疑難問題。
3、重視數(shù)學拓展,讓數(shù)學作業(yè)的更有文化層次。重視教材后“讀一讀”的內(nèi)容,讓學生課后搜索更多的相關故事等進行分享,改變數(shù)學作業(yè)只是做題的錯覺。
4、注重團隊探究,讓數(shù)學作業(yè)更有趣。重視綜合與實踐,讓學生走進生活,用數(shù)學知識解釋生活中的問題。比如設置調(diào)查家長對中學生手機使用情況的看法的調(diào)查作業(yè),讓學生在完成作業(yè)的過程中積累數(shù)學活動經(jīng)驗,鍛煉學生的語言表達能力、動手實踐能力、團隊協(xié)作能力及創(chuàng)新能力和應用意識。
希望通過不斷的改進,不斷的嘗試,讓學生作業(yè)真正的減負,同時發(fā)揮作業(yè)應有的作用。
雙減背景下數(shù)學學科作業(yè)設計總結 6
根據(jù)教育部門扎實推進“雙減”工作落地見效的工作精神,為進一步減輕學生的課業(yè)負擔,數(shù)學教師要緊緊圍繞學科核心素養(yǎng)要求,整體設計課內(nèi)外的學習活動;要把課外作業(yè)和課堂教學有機結合起來,以少而精的高質(zhì)量作業(yè)取代簡單、機械、重復性的大量作業(yè),達到“減負增效”目的;要使作業(yè)真正為教學服務,為素質(zhì)教育服務,使之有利于學生知識、能力、綜合素質(zhì)的發(fā)展。
一、提高認識,更新作業(yè)設計理念
作業(yè)作為課程與教學活動的重要組成部分,目前在作業(yè)的設計方面仍存在一些問題,如作業(yè)形式枯燥、單調(diào)、僵化;作業(yè)評價缺乏層次性和針對性等,長此以往將會降低學生學習數(shù)學的積極性和有效性。作為教師我們應積極、正確地看待作業(yè)改革,努力探討如何布置能有效布置作業(yè),努力提高學生學習數(shù)學的積極性,使其形成數(shù)學學習方法,發(fā)展數(shù)學思維,增強數(shù)學問題解決能力。
二、整體把握,明確作業(yè)設計原則
通過作業(yè)改革,我們希望數(shù)學教師通過學生的作業(yè)及時了解教學效果,找出現(xiàn)狀和預期狀態(tài)之間的差距,發(fā)現(xiàn)其存在的問題,以便于及時改進教學方法,降低教學難度和調(diào)整教學進度;通過作業(yè)學生了解自己知識、技能的掌握情況,激發(fā)他們的學習熱情,使其更積極地投入到今后的學習之中去;谶@個出發(fā)點,我們明確了作業(yè)設計的原則:
一是目標與作業(yè)的一致性原則。
作業(yè)設計要緊緊圍繞學習內(nèi)容,與學習目標保持一致、與課程標準保持一致,并把學科知識、學科思想、學科價值融入到作業(yè)的內(nèi)容設計中去。
二是層次性與趣味性相結合的原則。
作業(yè)的內(nèi)容要適合各個學習層次學生的需求。每個學習層次的學生都應有適合自己的作業(yè)。要注重趣味性,使學生愿做作業(yè)、樂做作業(yè)。
三是適度性與多樣性的原則。
作業(yè)設計的量要符合各年級書面作業(yè)的時間要求,作業(yè)內(nèi)容要適當,作業(yè)難度要符合學生實際。作業(yè)形式要多樣,應體現(xiàn)拓展性、綜合性、開放性、實踐性要求。
三、形式多樣,優(yōu)化作業(yè)設計內(nèi)容
作業(yè)設計的目的應在于促進學生的發(fā)展。為了調(diào)動學生學習數(shù)學的興趣,我們對數(shù)學作業(yè)進行了大幅度改革,將作業(yè)融于活動,融于生活,充分調(diào)動學生完成作業(yè)的積極性和主動性,既減輕了學生課業(yè)負擔,又提高了學習效率。
。ㄒ唬┣爸眯妥鳂I(yè),引導學生自主學習
數(shù)學知識之間是相互聯(lián)系的,已有知識是學習新知識的基礎。前置型作業(yè)是指教師預先設計探究性問題,以作業(yè)單的形式布置給學生,學生結合已有的數(shù)學知識和活動經(jīng)驗進行自主探究。設計前置型作業(yè)的目的是喚醒學生已有的知識經(jīng)驗和數(shù)學活動經(jīng)驗,為新知的探究做好準備。例如,在教學“圖形的密鋪”時,鼓勵學生在家自己借助圖形動手拼擺,學生帶著初步了解的圖形密鋪知識進課堂學習,會提升課堂教學的效率。同時學生在剪一剪、拼一拼的過程中,鞏固了對圖形的認識,在操作中體驗到了數(shù)學的9美,享受推薦了成功的喜悅。
。ǘ⿲嵺`型作業(yè),激發(fā)學生數(shù)學興趣
圍繞現(xiàn)實問題,我們讓學生動手實踐或是實際調(diào)查,激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣,拉近知識與實際生活的距離。例如,在教學“1—10各數(shù)的認識”后,設計“找找生活中的數(shù)字”實踐活動,教師鼓勵學生找一找生活中的數(shù),通過有趣的找數(shù)、認數(shù)活動既鞏固了10以內(nèi)數(shù)字的認識,同時也有助于激發(fā)對數(shù)學的熱愛。再比如,在教學“時分秒的`認識”后,設計“家庭作息時間表”實踐活動,鼓勵學生設計自己的作息時間表,既鞏固了時分秒的知識,又能引導教育學生學會珍惜時間。
(三)復習型作業(yè),整體建構知識體系
復習是學生系統(tǒng)完善、深化知識的關鍵環(huán)節(jié),有利于學生鞏固、內(nèi)化基礎知識,建立網(wǎng)狀、結構化的知識體系。設計復習型作業(yè)的目的是讓學生在鞏固所學知識中明確知識之間的內(nèi)在邏輯關系,建立結構化的知識體系,學會更全面、更系統(tǒng)地思考問題。我校在三至五年級學生中開展“整體建構知識結構”思維導圖的制作活動,學生在學完每個大單元知識的基礎上根據(jù)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系建立單元知識思維導圖。設計這樣的復習型作業(yè),一方面可以使原本散亂的知識變得清晰、完整,從而使復習更形象化、生動化,提高復習的實效;另一方面將單元內(nèi)容進行結構化重組,能使知識之間的邏輯關系更為清晰,有助于學生形成條理化、結構化的思維。
四、改進評價,保證作業(yè)設計實效
對學生書面作業(yè)的評價可以從兩個方面進行:一是從對作業(yè)的態(tài)度、書寫及格式的規(guī)范程度進行評價;二是從對基本知識和基本技能的掌握程度進行評價,而且要給學生及時訂正錯誤、再次學習的機會。
綜上所述,“雙減”背景下的小學數(shù)學作業(yè)設計,能夠幫助學生積累豐富的學習方式、解題技巧與數(shù)學經(jīng)驗,促進學生的數(shù)學素養(yǎng)與綜合能力的全面提升。通過數(shù)學教師為學生精心設計豐富多樣的數(shù)學作業(yè)引導學生在完成作業(yè)之中展開深度學習,在深度學習之中領悟數(shù)學的本質(zhì),促進學生對數(shù)學知識的理解和掌握,最終實現(xiàn)學生的高質(zhì)量數(shù)學學習。
雙減背景下數(shù)學學科作業(yè)設計總結 7
內(nèi)容摘要:
根據(jù)教育部門扎實推進“雙減”工作落地見效的工作精神,為進一步減輕學生的課業(yè)負擔,數(shù)學教師要緊緊圍繞學科核心素養(yǎng)要求,整體設計課內(nèi)外的學習活動;要把課外作業(yè)和課堂教學有機結合起來,以少而精的高質(zhì)量作業(yè)取代簡單、機械、重復性的大量作業(yè),達到“減負增效”目的;要使作業(yè)真正為教學服務,為素質(zhì)教育服務,使之有利于學生知識、能力、綜合素質(zhì)的發(fā)展。
教學過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)之一是作業(yè)。作業(yè)是反饋教學效果的重要手段之一,它既能使學生鞏固已學知識,又能發(fā)展學生能力,還是教師和家長評價學生數(shù)學學習的一種依據(jù)。周而復始、形式單一的作業(yè)已變?yōu)閷W生一個包袱,成了一個枯燥而又不得不投入的一種負擔,使學生的好奇心、求知欲、創(chuàng)造性受到壓抑。作為一名數(shù)學教師,我該如何看待作業(yè),如何讓作業(yè)成為學生學習、創(chuàng)造、游戲的樂園,使作業(yè)真正促進學生的發(fā)展呢?現(xiàn)結合我的教學實踐,對新課改下的教學作業(yè)設計談一談自己的見解。
作業(yè)內(nèi)容童趣性,激活學生創(chuàng)新的火花。教師設計作業(yè)時要擺脫單調(diào)乏味的重復、機械的練習,根據(jù)學生的年齡特點和生活經(jīng)驗,將數(shù)學知識融入生動有趣的活動中,與畫畫、游戲、制作、參觀、訪問等學生喜聞樂見形式巧妙結合,把知識、技能的訓練與非智力因素和智力因素的開發(fā)及活動巧妙聯(lián)系,設計出趣味性強的數(shù)學作業(yè)。趣味濃厚的作業(yè)會使學生產(chǎn)生一種內(nèi)部需求,會讓學生躍躍欲試,內(nèi)在的需求,活躍的思維,常常會激發(fā)學生創(chuàng)新的靈感,進而迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花。
一、設計游戲型數(shù)學作業(yè)
游戲是小學生最喜歡的活動之一。學生在游戲中邊學邊玩,學中有玩,玩中有學。游戲活動型作業(yè)將所學數(shù)學知識蘊涵于游戲之中,讓學生在愉快而歡樂的氣氛中完成作業(yè),是學生最喜歡的數(shù)學作業(yè)。例如教學完“乘法口訣”后,我設計了“對口令”的游戲,讓學生與老師玩,學生與學生玩,學生與家長玩。再如教學《統(tǒng)計》這一課后,我讓學生玩“剪刀、石頭、布”游戲,并統(tǒng)計出每人贏的次數(shù);還讓學生在“拋硬幣”活動中統(tǒng)計出硬幣正面朝上和反面朝上的次數(shù),并讓學生發(fā)現(xiàn)拋的次數(shù)越多,正反面朝上的次數(shù)越接近,培養(yǎng)了學生的思維能力。游戲讓學生身臨其境,在他們熟悉的,感興趣的情境中理解體驗了統(tǒng)計的作用,而且學生在游戲中輕松作業(yè),增強了合作意識,體驗到感受到學習數(shù)學的樂趣。
二、設計情境型數(shù)學作業(yè)
小學生一般具有好奇、好問的探究心理。生動的情境型作業(yè),往往能使學生的精神狀態(tài)迅速由抑制達到興奮,而且還能使學生產(chǎn)生學習知識的自我需要,引起學生內(nèi)部認識矛盾的沖突。讓學生在趣中生疑、疑中生奇、奇中生妙,不斷激起學習的欲望。例如學習完《10的認識》后,我設計一道“10的一半是什么?”的題目,讓學生通過想象觀察、思考,反饋結果:(1)從數(shù)的知識認識10的一半是5。(2)從字形結構認為10的一半是1、0、或拼音Shi。學生在數(shù)學與生活結合的情境中,激發(fā)了學習興趣,激活了想象力,也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維。又如在學習了“乘數(shù)是一位數(shù)的乘法”后,我設計了幫小兔找門牌號的情境作業(yè),類似的作業(yè)還有“小猴闖關”、“小壁虎找尾巴”等。這些帶有童趣的'作業(yè),把計算融入故事情境中,學生快樂的進行作業(yè),掌握了運算方法和技能,提高了計算能力,同時學生體會到計算課不再是枯燥無味的,而是快樂的,充滿樂趣的。
三、設計繪畫型數(shù)學作業(yè)
“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的”針對這一特點,我結合教學內(nèi)容特點,設計一些繪畫的方式鞏固、應用所學的知識。例如學習了時間,畫一畫一天的安排;學習完《軸對稱圖形》后,讓學生利用所學知識繪制一些相關的美麗圖案,或用學過的圖形來設計一下他們喜歡的家,并涂上顏色;認識方向后,畫一畫旅游分布圖。這樣就讓他們感到新鮮有趣,不僅能鞏固所學知識,而且能激活學生的思維,使他們迸發(fā)出創(chuàng)新的火花,把一次次作業(yè)變成藝術品。然后在班級展示臺中展覽。這樣的作業(yè),不僅能鞏固知識,而且有激活學生原思維,使他們迸發(fā)創(chuàng)新的火花,將枯燥原作業(yè)變成了件件藝術品。
四、作業(yè)內(nèi)容有層次。
設計作業(yè)不能“一刀切”而應該實際出發(fā),因材施教,針對學生的個體差異設計有層次的作業(yè),讓全體學生都有練習的機會,都能得到提高。我將作業(yè)難易程度分為三個層次。例如,在二年級下冊學完《解決問題》后,便設計了如下的作業(yè):(一)、小華今年10歲,比爸爸小27歲,爸爸今年幾歲?(二)、小華今年10歲,比爸爸小27歲,今年爸爸和小華共幾歲?(三)、小華今年10歲,爸爸38歲。當小華33時,爸爸幾歲?此種作業(yè)設計可以調(diào)動學生作業(yè)的積極性,避免作業(yè)的單調(diào)、枯燥,同時也讓學生在解題的過程中掌握知識的要點、積極思考,提高了靈活運用知識的能力。
五、設計操作實踐型數(shù)學作業(yè)
“讓學生從做中學”。開放學生的雙手,讓學生動手操作的過程,使學生手、眼、腦等多種感官協(xié)同活動,把他們帶入一個全新的“情境”,使之在求知欲的驅使下饒有興趣的學習,促使思維活動的開展,有利于發(fā)展學生的思維,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。數(shù)學源于生活。例如:在教學“圓柱與圓錐”這一章節(jié)時,布置了這樣一道作業(yè)題:將一張長6.28分米、寬3.14分米的長方形紙卷成一圓筒,再配上一個底做成一個圓柱形的容器,哪種卷法所容納的物體比較多?再去超市看一些圓柱形容器,你能發(fā)現(xiàn)什么?學生通過計算比較、爭論,讓學生用具體的數(shù)學知識去研究生活,服務生活,體現(xiàn)其生活化的一面,讓數(shù)學與生活更加緊密。
六、發(fā)展學生思維,體現(xiàn)作業(yè)的開放化
如果能善于挖掘知識中的潛在因素,合理、恰當、巧妙、靈活地設計一些開放性的作業(yè),對學生的思維進行求“新”、求“全”、求“活”的調(diào)控。那么,將有利于發(fā)散學生的思維,使學生敢于標新立異,提出各種問題,進行大膽創(chuàng)新。開放化的數(shù)學作業(yè),讓學生對所獲信息采取不同的處理方法,得到不同的解決結果,并且從中發(fā)現(xiàn)最為有效的解決問題的方法,閃爍著學生獨特的創(chuàng)新精神,也讓學生從中體驗到思考的快樂感和創(chuàng)新的成就感。
我在平時設計作業(yè)時避免“題海戰(zhàn)術”,防止“熟而生厭”;為學生著想,從學生需要出發(fā),加強作業(yè)設計的靈活性、趣味性及實踐性,提倡探索創(chuàng)新、自主選擇,使學生的良好的個性品質(zhì)得到充分發(fā)展,創(chuàng)造意識和能力得到較好培養(yǎng)。
雙減背景下數(shù)學學科作業(yè)設計總結 8
時間的腳步匆匆,轉眼又是一學期,在“雙減”政策背景下,本學期,數(shù)學教研組在落實“五項管理減負提質(zhì)增效”的理念指導下,堅持“五育并舉”,落實立德樹人的根本任務。狠抓常規(guī)管理,團結協(xié)作,真抓實干,以全面提高學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)為目標,有條不紊地開展了各項數(shù)學教學與教研工作。
一、以課堂為主陣地,提高課堂教學有效性。
教學質(zhì)量是學校辦學的生命線,高效的課堂是學生成長的重要保障。我們始終以“一切為了孩子的成長與發(fā)展”為宗旨,不斷提升教師的課堂教學能力和教學水平。為了真正落實“雙減”政策,開學初就要求每一位數(shù)學老師要嚴格備好每一堂課,組內(nèi)進行同課交流,集體聽課,集體評議。每節(jié)數(shù)學課不許拖堂,數(shù)學課堂作業(yè)不得擠占其他課時間完成,家庭作業(yè)盡量在課上完成。一、二年級不進行紙筆檢測、不留家庭作業(yè);三——六年級家庭作業(yè)控制在一小時之內(nèi)完成。
此外,加強教師理論知識學習,再讀《新課程標準》;經(jīng)常訪問數(shù)學專門學習網(wǎng)站;在學校圖書館借閱與數(shù)學教學有關的書籍。我們尋求最佳的教學,確保給孩子最優(yōu)化的教育。從而提高了組內(nèi)數(shù)學教師的課堂教學水平,提高了課堂教學實效性。
二、以發(fā)展為目標,提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。
1、數(shù)學學習是為其他課程學習打下基礎的,學生的數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個長期的、系統(tǒng)的工程。老師的教學要著眼于學生的未來。因此,我們組開學初就制定了數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)目標:從常規(guī)抓起,讀好書、寫好字,說好話,擴大閱讀知識面,讓老師有目的、有意識地去培養(yǎng)。重點抓好作業(yè)的規(guī)范性,寫字的工整性,讀書,寫字的姿勢等,各個班級還開展了講故事、制作書簽、讀書沙龍等讀書寫字活動。學校班級文化墻上張貼學生和老師的優(yōu)秀書法作品,并選出了優(yōu)秀作品進行展覽及獎勵。
2、作業(yè)改革,加強學生作業(yè)的督促與檢查。在“雙減”政策下,為了真正減輕學生的作業(yè)負擔,學校實行了“學科作業(yè)一本制”,將課前、課中、課后的'練習題做在一個本子上,這樣不僅減輕了學生作業(yè)的量,還真正意義上轉變了學生完成練習題的態(tài)度。1——2年級堅持“每日3個一”(運動、閱讀、勞動)活動,全力培養(yǎng)孩子動手實踐操作能力。
三、以常規(guī)為核心,安排好每次教研活動。
1、教學工作以做好常規(guī)為基本,在老師們做好每天的日常教學中,數(shù)學組定時定點安排好老師們錯時教研活動。每周二下午安排一次組內(nèi)教研,全員參與,理論學習、評課議課、研討交流。安排匯報課、研討課、達標課、示范課,主抓數(shù)學課堂教學,提高數(shù)學教師課堂教學水平,更好地優(yōu)化數(shù)學課堂教學,在教學課堂中滲透數(shù)學核心素養(yǎng)的能力培養(yǎng)。其次,我們數(shù)學教研組認真組織再學《小學數(shù)學課程標準》,從而更好地研讀教材,扎實備課,有效開展深度教學,培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。
2、教研例會上,數(shù)學教研組長張曉妮精心組織學習研討了數(shù)學學科核心素養(yǎng),我們每位數(shù)學教師緊緊圍繞“落實“雙減”政策,聚焦數(shù)學核心素養(yǎng)”的課題,進行教學研究活動。
沒有反思的教學就如一潭死水,課后對自己課堂準確的審視和清晰的評價,就如雕刻藝術家不斷雕琢心愛的藝術品一樣有必要。只有及時恰當?shù)姆此疾拍芡七M課堂教學煥發(fā)生命的光澤、才能真正實現(xiàn)教者、讀者和教材(文本)之間的對話,教師技藝也因此而日臻完善、游刃有余。每節(jié)課結束后都要求教師認真寫出課后反思,主要從課前預設、課中生成、課后效果及課堂缺憾等四方面進行實事求是的反思。
四、加強對青年教師的培養(yǎng)力度,早出成績,出好成績。
35周歲下的青年教師是我們數(shù)學教研組的骨干力量,是校數(shù)學工作的生力軍。鼓勵中青年教師積極參加各級各類比賽,不斷提高自身修養(yǎng)。實行教師培養(yǎng)“青藍工程”結對子,張曉妮老師與我校市級教學能手趙瑞萍老師結成對子、馬存老師與楊榮榮老師結成對子,兩位老師從學生管理、課堂教學等方面予以指導,通過不斷地努力,共同探討加快青年教師的成長。功夫不負有心人,張曉妮、馬存老師今年均榮獲“眉縣中小學教學能手”稱號。經(jīng)過一學期努力,全體數(shù)學組成員不同程度都有提升。
重視教師培養(yǎng)工作,教育組邀請縣教研中心賈寶明、蘭宏偉、曹啟哲等專家老師,進行專題講座:如何撰寫教學設計,如何上好微型課。全體老師認真聆聽,受益匪淺。
五、積極開展課題研究,促進教師專業(yè)發(fā)展。
本學期,數(shù)學組以教研組為中心,全體數(shù)學教師每兩人一個研究課題,加入到各組的課題研究中,結合課題研究的內(nèi)容,進行相關的理論學習和研究,認真的撰寫了《眉縣中小學幼兒園教師校本研修手冊》,提高了教師們的課堂教學策略、教學評價的能力,牢固地樹立了評價要以學生發(fā)展為宗旨的思想。做到了人人都有明確的目標,個個都形成了自己的教學模式。
今后我們數(shù)學教研組工作將在“實”字上再下功夫,在“研”字上再做文章,真正把教研與提高課堂效率結合起來,與解決教學實際問題結合起來,與教師的成長結合起來,提高每位教師的教學能力和業(yè)務水平。加強教研組管理機制,充分發(fā)揮組內(nèi)每名數(shù)學教師的積極性和責任心,并在數(shù)學教研活動形式、運行機制上不斷創(chuàng)新。
“學無止境、教無止境、研無止境”,我們在工作中滿懷熱情,我們是一個勤勉、善思、團結、奮進的團隊!我們清醒地認識到身上肩負的重任,漫漫探索之路任重而道遠。我們只有不斷學習,不斷地開拓進取,才能迎接更大的挑戰(zhàn)。在下學期的工作安排中,數(shù)學教研組將繼續(xù)探索適合我校學情的有效課堂教學模式,聚焦課堂,同時積累探索中的優(yōu)質(zhì)案例,促進各年級數(shù)學教學的整體提升。堅信,只要我們不懈地努力,我校數(shù)學教育教研工作將會取得更為優(yōu)異的成績!
雙減背景下數(shù)學學科作業(yè)設計總結 9
本學期,陶橋小學數(shù)學教研堅持以數(shù)學教學課堂為主,認真貫徹小學數(shù)學課程標準,做好各年級課堂常規(guī)教育,逐步探索各年級數(shù)學教學新模式,順利完成。忙碌的一個學期又要結束了。本學期工作總結如下:
一是加強教學常規(guī)管理,扎實有效地開展教學工作。
本學期,教研堅持以教學為中心,加強管理,進一步規(guī)范教學行為,努力將常規(guī)與創(chuàng)新有機結合。每一位教師都有嚴謹、扎實、高效的教學風格,努力培養(yǎng)學生勤奮、求真、善于提問的良好學風。努力反映以人為本的思想,教師可以認真準備每節(jié)課,認真探究教材的深度和廣度,注意教學方法和學習方法的指導,及時研究教學的重點和難點,認真設計課堂教學過程,根據(jù)自己的教學經(jīng)驗做好教學記錄。教師互學互促,扎實做好日常工作,做好教學中的一切工作,認真做好單位通關和期中質(zhì)量檢驗,查漏補缺,培優(yōu)補缺,促進數(shù)學教學質(zhì)量的進一步提高。
二、積極開展教研活動,提高課堂教學效率。
1、充分發(fā)揮團體教研優(yōu)勢,加強課堂和互觀課的聽力和評價活動。本學期,每位數(shù)學老師都上了一節(jié)公開課,課后及時召開了專題研討會。針對課堂教師教學中存在的問題,各教研組成員提出了許多改進建議。通過聽、交流、參觀、學習,我們的數(shù)學教師開闊了視野,對如何關注學生、課堂、處理生成和預設有了直觀的認識,激發(fā)了教師更深層次的思考。
2、學校組織公開課教研活動和課堂教學展示課。在陶橋小學的教研活動中,李輝老師結合自己平時的`教學,找出了自己的“亮點”,并在實踐課中得到了充分的體現(xiàn)。教師認真聽講,開展課堂評價活動,使教師受益匪淺,啟迪深刻。雖然有成功的一面,但也存在很多問題,需要進一步討論和完善,使我們的課堂教學更加務實。
三、具體活動。
1、期初制定了數(shù)學組教研計劃,各組員制定了數(shù)學教學計劃。
2、組織開展全體教師公開課教學活動,每位教師上一節(jié)公開課,并進行聽課、討論。
3、期中期末進行三次常規(guī)教學檢查。
4、組織全校數(shù)學期中檢測總結工作。
5、組織指導期末復習,總結期末考試。
四、存在的不足和改進的方向。
1、使用理論來指導實踐是不夠的。今后,我們將繼續(xù)加強理論學習,理論學習與實踐學習相結合,提高教師的數(shù)學專業(yè)素質(zhì),進一步提高教學藝術水平。
2、在今后的教研工作中,要繼續(xù)把加強課題研究作為工作的重點。
本學期,通過一系列的活動,每個老師都有不同程度的改進,每個學生都取得了進步,這是我們數(shù)學教學和研究活動的目的。未來,我們將以更充分的熱情投入到未來的工作中,以現(xiàn)實的態(tài)度和務實的作風換取更好的成績。
雙減背景下數(shù)學學科作業(yè)設計總結 10
為落實“雙減”政策與“五項管理”要求,提高課堂教學效果,促進教育教學質(zhì)量的提升,XX小學低年級數(shù)學教研組一學期來,遵照學校工作計劃和學校教導處教學教研計劃,立足課堂、以提高教學實效,切實減輕學生課業(yè)負擔為著力點,深入開展教學研究,切實加強教學管理,已順利完成了一系列工作,現(xiàn)就以下幾方面總結如下:
一、夯實教研“雙減”生根如期扎實開展教研活動,認真做好信息2.0培訓,提升教師課堂駕馭能力;確保課后服務,落實“雙減”政策。
二、立足課堂提質(zhì)量教學質(zhì)量是學校辦學的生命線,高效的課堂是學生成長的重要保障,也是實施素質(zhì)教育的主要途徑,構建高效、有生命力的課堂是我校一直努力的方向,為進一步提升老師們的教學理念,優(yōu)化課堂教學模式,我組開展了優(yōu)秀教師公開課活動。
三、匠心相傳共潤桃李古語有道:“青,取之于藍,而勝于藍!鼻嗄杲處熓菍W校的未來和希望,為落實“雙減”政策精神,深化教研改革,提高課堂教學質(zhì)量,我組開展新教師匯報課?梢哉f,關心青年教師的成長,學校一直在行動。
“青藍工程”師徒結對活動,充分發(fā)揮骨干教師“傳、幫、帶”的示范引領作用,在工作中,我組骨干教師歡迎徒弟聽隨堂課、帶領徒弟認真鉆研教材、毫無保留地向徒弟傳授自己的寶貴經(jīng)驗、加強與徒弟的協(xié)作探討、落實“雙減”和“五項管理”,與徒弟共成長、同進步。
四、落實“雙減”促教研“教而不研則淺,研而不教則空!睘榇_保此次活動達到真正目的,取得實效,教師們在教研組長的組織下,及時進行集體備課和課題研究——“低年級學生學習習慣的培養(yǎng)”,并對本組課堂教學進行研討與點評。教師們相互探討,相互學習,討論如火如荼,在每次的教研活動中每個教師都感受頗深。
五、規(guī)范作業(yè)設計助推“雙減”通過集體的力量制定作業(yè)設計管理方案,系統(tǒng)設計符合學生年齡特點和學習規(guī)律的作業(yè),如開放性作業(yè)、課堂延伸性作業(yè)、應用型作業(yè)、閱讀型作業(yè)、實踐性作業(yè)跨學科整合型作業(yè)等,做到減少作業(yè)總量,精準練習、分層布置。設計更多有趣的開拓思維的實踐作業(yè),讓學生通過動手動腦完成調(diào)查性、操作性、閱讀性等作業(yè),多樣化作業(yè)培養(yǎng)學生多元化能力、發(fā)散思維,真正落實“雙減“政策。
六、嚴抓“晨誦”創(chuàng)新評價每天的晨誦,開啟一個個黎明,讓孩子的靈魂注入生命的源泉。晨讀之功,如春起之苗,雖不見其增,然日有所長,晨讀關鍵要堅持,日子久了,必定有意想不到的收獲。
為了嚴格落實“雙減”工作,切實減輕學生考試壓力,實行知識與能力星級評價。此舉注重學生綜合素質(zhì),科學全面評價學生。
七、開展學科藝術競賽為營造校園數(shù)學學習氛圍,弘揚數(shù)學文化,激發(fā)提高學習興趣,培養(yǎng)數(shù)學學習方面創(chuàng)新能力。低年級數(shù)學組確定開展“品古今美詩、寫數(shù)學古詩”活動,為學生提供一個了解數(shù)學、獲取數(shù)學知識的舞臺,在校園里形成濃郁的數(shù)學文化氛圍,讓學生充分感受數(shù)學魅力,發(fā)現(xiàn)數(shù)學的'無盡樂趣與無窮奧妙。
每一堂課都是一種磨礪,一種收獲,一種成長。每一次聽評課都是一個自我反思和自我提升的過程。教師們將繼續(xù)以課堂為主陣地,做好常規(guī)教學,備好每一節(jié)課,上好每一節(jié)課,不斷學習他人,優(yōu)化自己,為學生的成長添枝加葉,共同提高,共同成長。
結束語一個人的努力是加法,一群人的努力是乘法。每一次“深度教研”,都讓教學活動變得更有“嚼勁”。在落實“雙減”的背景下,低年級全體數(shù)學老師們在思維的碰撞中不斷提升自己的專業(yè)能力,低年級數(shù)學組也正穩(wěn)定而扎實地行走在“減負、提質(zhì)、增效”的道路上,不斷探索,博采眾長,腳踏實地,載夢前行!
雙減背景下數(shù)學學科作業(yè)設計總結 11
優(yōu)化作業(yè)設計減“量”不減“量”,近期根據(jù)工作室的學習安排,有幸學習了浙江省教研室關于《“雙減”背景下作業(yè)的設計與管理》的講座,“雙減”中一項重要的工作就是減輕學生的作業(yè)負擔,那么就要求我們老師要精心設計作業(yè),提高作業(yè)質(zhì)量。我們教師要尊重學生差異,設計有層次的作業(yè),讓每個學生都有練習的機會和成功的`體驗。這更加考驗教師,要求教師要了解每一位學生,掌握每位學生的學習要求,做到心中有數(shù)。通過這次學習,我著實轉變了作業(yè)觀念,立足課堂,精心設計,爭取讓作業(yè)減少數(shù)量但不減質(zhì)量。以下幾點是我今后作業(yè)設計努力方向:
一、把控時間,系統(tǒng)設計
作業(yè)設計應圍繞我們的教學目標、教學重難點,以鞏固知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)學生素養(yǎng)為主,作業(yè)時間并不是越長越好,超過了一定時間以后,學生可能作業(yè)做的時間越長,學習效果就越不好。
二、優(yōu)化作業(yè),分層設計
在現(xiàn)在的教育背景下,孩子的能力隨著年級的升高,不可避免的會產(chǎn)生差異,我們的作業(yè)要盡可能關注學生的差異和不同學生的需求,讓孩子都有練習的機會和成功的體驗。每個學生的學習基礎不同,接受能力不同,作業(yè)的效果也就不同。作為教師,我們要多關注學生的個體差異,將學習目標分層,作業(yè)設計也要有梯度。新課程倡導學生積極探究,創(chuàng)新知識,培養(yǎng)分析、解決問題的能力。我們以前往往把作業(yè)的功能定位于鞏固知識,導致作業(yè)機械重復。從培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的角度來看,我們既要注重學習知識和技能,要圍繞一定的主題來完成,同時也要注重作業(yè)的開放性。越開放的題目,越能夠激發(fā)孩子的探究精神。為此,作業(yè)設計時,要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的認知水平設計一些自主、合作、探究為主的探索性作業(yè)。
三、追本溯源,找準關鍵
優(yōu)化我們的作業(yè)設計,還有一大關鍵點在于充分利用課堂時間,提高課堂教學質(zhì)量。只有課堂教學質(zhì)量提高了,才能有效落實作業(yè)。的確,想要讓學生高效得完成一份數(shù)學作業(yè),一定要先從課堂進行變革。反思在自己的備課過程,有沒有備學生參與學習的過程。除了要優(yōu)化作業(yè)設計,我們教師還要認真批改作業(yè),加強面批面改,要做好反饋,講解,不得要求學生自批自改作業(yè),充分利用課堂上的時間,有講有練,讓學生所學更加扎實有效率。
總之,這次的學習我感觸很深,也受益匪淺。作業(yè)既要做到設計合理,又要設計科學,在“雙減”的政策背景下,如何優(yōu)化作業(yè)的設計,我們還需要不斷地去探索和實踐。
雙減背景下數(shù)學學科作業(yè)設計總結 12
減負勢在必行增效永無止境,作業(yè)是折射學校教育價值觀和專業(yè)水平的“名片”,是“教學”與“評價”相結合的支撐點,是學校、社會和家庭的連接點,是影響學生學習興趣、負擔和成績的關鍵點。因此,“雙減”背景下的作業(yè)管理,成為老師和家長格外關注的重要話題。那么“雙減”后,是不是作業(yè)都不用布置了?布置的話,又該如何通過作業(yè)設計來提高學生的學習效率?帶著這些疑問,我認真觀看了浙江省教育廳教研室舉辦的主題教研活動《“雙減”背景下的作業(yè)設計與管理》,收獲頗豐,使我認識到:
一、做到“理想的作業(yè)管理”——提高課堂效率
理想的作業(yè)管理要做到“精選、先做、全批、反饋”這八個字,這八個字的出發(fā)點,全都是為了學生的發(fā)展。精選的目的是為了減少學生作業(yè)總量,提升作業(yè)效率;先做的目的是為了了解學生的作業(yè)難度,體驗學生做作業(yè)時間;全批的目的是為了了解學生的作業(yè)水平,減少教師過多布置作業(yè);反饋的目的是為了給學生進一步鞏固和糾正的機會。
為了更好地體現(xiàn)作業(yè)的功能,在精選的基礎上,更要提倡設計,體現(xiàn)素養(yǎng)導向的作業(yè)設計,是今后發(fā)展的方向,也是研究的重點。最好的狀態(tài)是學生能喜歡上做一些作業(yè),在完成作業(yè)的過程中發(fā)展能力,獲得成就感。是的`,作業(yè)是一個我們熟悉的“陌生人”,做得最多,卻又了解得最少。在課堂上達到教學目標,是教師的基本職責。不要把落實教學目標的行為延伸到家庭作業(yè),更不要把查漏補缺的希望寄托在家庭作業(yè)上。如果課堂低效,作業(yè)就是學業(yè)負擔;如果課堂高效,作業(yè)是錦上添花。作業(yè)減負,關鍵在于課堂提效。
二、作業(yè)是老師送給孩子們的“禮物”——形式多樣化
繆校長說,“作業(yè)是教師精心設計送給孩子們最好的禮物。一位優(yōu)秀的老師,可以通過一項作業(yè),讓孩子變成詩人、音樂人、剪輯師、畫家……最重要的是收獲了自我價值,發(fā)現(xiàn)了興趣愛好,同時也懂得了感恩!”所以我們要積極探索作業(yè)的多種形式,比如一、二年級沒有書面家庭作業(yè),但可以有多種非書面“好作業(yè)”:學校依托校本閱讀課程開展全員暢讀,親子閱讀;引導每一個家庭踐行“把體育帶回家”的理念,開展健身、親子運動……閱讀與運動,讓學生豐盈精神,強健體魄。三—六年級可以每月開展一次“無作業(yè)日”,如學期之初可以有計劃地結合每月的節(jié)日或節(jié)氣等排定一個學期的無作業(yè)日主題,給出無作業(yè)日的實踐體驗建議,讓學生放下作業(yè),親近自然,了解中華傳統(tǒng)文化;還可以鼓勵學生參加家務勞動,融入家庭生活,參加各類體育、藝術活動,展現(xiàn)個人才藝等。
設計單元類作業(yè),引導學生系統(tǒng)的學習;設置合作類作業(yè),引導學生學會合作;設置體驗類作業(yè),帶領學生學會體驗;設置創(chuàng)智類作業(yè),提升學生綜合能力;設置游戲類作業(yè),讓作業(yè)充滿無限趣味;設置表達類作業(yè),讓學生展示多元的自我;設置手工類作業(yè),培養(yǎng)學生的手腦聯(lián)盟;設置探究類作業(yè),引導學生提升思維品質(zhì);設置跨學科作業(yè),促進學生多元智能發(fā)展;設置分層作業(yè),讓每一個孩子找到最適合自己的營養(yǎng)餐……相信通過形式多樣的“作業(yè)”,一定可以提高孩子們的學習興趣,達到減負目的。
學然后知不足。我們要通過優(yōu)化作業(yè)的設計與實施,真正落實學生減負增效的目標,讓學生不再把作業(yè)當成一種負擔,還給學生一個輕松健康的作業(yè)空間,真正實現(xiàn)育人的全面化、個性化、精準化。
雙減背景下數(shù)學學科作業(yè)設計總結 13
說到雙減,我們必須首先明確雙減的定義:減輕義務教育階段學生的課業(yè)負擔,減輕學生的校外培訓負擔。
伴隨著雙減政策而來的還有一系列的文件:有關學生作業(yè)的管理,有關學生學習時間尤其是睡眠時間的管理,有關網(wǎng)絡游戲的管理,還有學?荚嚨墓芾淼。我們不可以把這些管理文件彼此割接開來,它們和雙減政策是一個不可分割甚至是互為表里的有機整體。
雙減政策是“立德樹人”教育方針的落實,是教育回歸本真的一種訴求。為什么這么說呢?
課業(yè)負擔可以簡單理解為學生的家庭作業(yè)。首先,家庭作業(yè)大都是機械的反復操練,是對學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新性思維的扼殺;其次,家庭作業(yè)往往只是對書本知識的重復從而脫離生活脫離實踐,是對學生實踐能力的束縛;最后,各個學科教師之間往往缺乏合理的'溝通,就會出現(xiàn)你留你的英語作業(yè),我留我的語文作業(yè),最后的作業(yè)是五花八門。面對這目不暇接的家庭作業(yè),學生只能是疲于應付。學生哪里還有時間去觀察自然觀察社會,哪里還是精力去體驗去思考?
。ㄆ鋵,每一次周末放學后,尤其是放小長假,我看到學生們埋頭拿著筆記下各科作業(yè)時,其實我的內(nèi)心是滿懷同情的。真的,他們挺不容易的。寫作業(yè)是他們的天職,這是我們已經(jīng)毋庸置疑的事實?晌铱傆X得哪里不太對,而我又說不上來。最后到我留作業(yè)的時候,(班主任一般都是最后留作業(yè))我總比我計劃中的作業(yè)少一項到兩項)。我想,還是給他們一些自由的時間吧,哪怕是什么也不做發(fā)發(fā)呆也是好的。
可見,過重的課業(yè)負擔有悖于學生的身心發(fā)展,有悖于我們要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人的教育目標,有悖于教育規(guī)律。所以,減輕學生的課業(yè)負擔是踐行立德樹人教育方針的必要之舉。
再說校外培訓機構負擔。對于學生來說,校內(nèi)校外都是學習都是培訓,就沒有生活。而沒有生活,怎么能說是教育呢?(陶行知語)更重要是,學生沒有了自由的時間和空間,他們往往會成為學習知識應付考試獲得分數(shù)的機器,從而缺乏健全的人格和思考的能力。對于家長來說,減輕校外培訓負擔,一是減輕了家庭教育支出,這是顯性的;二是減輕了家長過度焦慮過度急切的精神狀態(tài),這個是隱性的。所以,減輕學生校外培訓負擔也是符合民意順應民心的大好政策。
無論是課業(yè)負擔還是校外培訓,都是奔著一個目的去的:分數(shù)。有一種很流行的說法:當部分學生去參加校外培訓時,會提高他們的分數(shù);當所有學生都去參加校外培訓時,只會提高分數(shù)線,這就是劇場效應。這也體現(xiàn)出了我們教育環(huán)境下內(nèi)卷現(xiàn)象的客觀事實。
教育家于漣曾批評說:我們的教育不是育人而是育分,我們只看到學生的考分,卻看不到學生個體。不可否認,分數(shù)作為中高考終結性評價的指揮棒在其中是決定性因素。所以,只有我們的評價方式轉變了,而且是變得多元了我們的雙減政策才能有效落地生根。
雙減背景下數(shù)學學科作業(yè)設計總結 14
雙減作為新課改的核心措施之一,旨在減負和減排,讓學生學習更輕松、更有成效。作為一名一年級的學生,我深切感受到了雙減給我們帶來的變化。在一年級的學習生活中,我以自己的體驗為基礎,結合同學們的共同感受和老師們的指導,總結出了以下幾點心得體會和感想。
首先,雙減給我們帶來了更輕松的學習氛圍。過去,我們一年級的學習任務繁重,需要背誦大量的課文和知識點,還要完成大量的.作業(yè)。但是現(xiàn)在,我們的課程負擔得到了大大的減輕,不再有壓力山大的背誦任務,作業(yè)的數(shù)量也比以前減少了不少。這讓我們可以更好地消化所學的知識,同時也能夠有更多的時間參加課外活動和休息。減少了課業(yè)壓力,使得我們更加積極主動地學習,也更加享受學習的過程。
其次,雙減為我們提供了更加靈活多樣的學習方式。以前,我們的課程設置比較單一,只注重傳授知識,缺乏趣味性和實踐性。而現(xiàn)在,雙減引入了更多的合作探究、問題解決和實踐活動,使得我們能夠更好地運用所學的知識。例如,在數(shù)學課上,我們經(jīng)常進行小組活動,通過游戲和競賽的方式進行數(shù)學運算,既鍛煉了我們的計算能力,又增強了我們的合作意識。在語文課上,老師也會帶我們到圖書館借書閱讀,讓我們通過閱讀培養(yǎng)閱讀興趣和提高語文素養(yǎng)。這樣的學習方式讓我們更加主動、積極地投入學習,同時也提高了學習的效果。
另外,雙減讓我們學會了更好地管理和規(guī)劃自己的學習。以前,由于課業(yè)壓力大,我們往往要加班加點地做作業(yè),經(jīng)常會面臨作業(yè)爆炸、熬夜寫作業(yè)等問題。而現(xiàn)在,有了雙減的政策,我們可以合理安排學習時間,提前計劃作業(yè)和學習任務。老師們也會定期檢查我們的作業(yè)完成情況,幫助我們及時發(fā)現(xiàn)并解決問題。這讓我們養(yǎng)成了良好的學習習慣,提高了自己的學習效率。同時,我們也學會了根據(jù)自己的實際情況,合理安排學習和休息時間,保持身心健康。
最后,雙減使我們更加熱愛學校和班級。在過去,課業(yè)繁重、壓力大的情況下,我們會出現(xiàn)對學校和班級的抵觸情緒。而現(xiàn)在,有了雙減的政策,我們的學習變得更加輕松和有趣,也與老師和同學們更加融洽。我們經(jīng)常舉辦一些活動和游戲,增進彼此之間的交流和友誼。我們還在班級中組織了一些志愿者活動,為學校和班級做出自己的貢獻。這讓我們對學校和班級充滿了熱愛,也更加愿意積極參與各項活動。
總之,雙減給我們一年級的學生帶來了很多的變化。我們不再面臨課業(yè)過重的壓力,學習氛圍更輕松、更有活力;學習方式更加靈活多樣,提高了學習的興趣和效果;學會了更好地管理和規(guī)劃自己的學習,養(yǎng)成了良好的學習習慣;熱愛學校和班級,愿意積極參與各種活動。通過雙減的改革,我們的學習生活變得更加有意義和充實,同時也培養(yǎng)了我們的多方面素質(zhì)和能力。相信在未來的學習和成長中,我們將會繼續(xù)努力,取得更好的成績和進步。
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