優(yōu)化班級常規(guī)管理心得體會（通用14篇）
當在某些事情上我們有很深的體會時，有這樣的時機，要好好記錄下來，這樣可以記錄我們的思想活動。但是心得體會有什么要求呢？以下是小編收集整理的優(yōu)化班級常規(guī)管理心得體會（通用14篇），希望對大家有所幫助。
優(yōu)化班級常規(guī)管理心得體會1
常規(guī)是幼兒必須遵守的日常生活規(guī)則。是幼兒園為了使幼兒的生活內容豐富而有規(guī)律，調動幼兒在一日生活活動中的主動性、積極性，培養(yǎng)自主性和獨立性而采取的措施。常規(guī)把一日生活活動中對幼兒的基本要求規(guī)范化、固定化、制度化，讓幼兒知道什么時候可以做、什么時候不可以做、應該怎么做、不應該怎么做，借以形成幼兒一系列神經聯(lián)系，提高動作的自動化程度，減輕幼兒在日常生活中不必要的緊張。小班幼兒規(guī)范的生活常規(guī)和良好的生活習慣是他們學習知識、掌握技能的基礎和前提，小班年齡段也是培養(yǎng)幼兒良好習慣的關鍵時期，因此我們必須從小班開始重視幼兒常規(guī)的培養(yǎng)，從小事抓起，從幼兒生活的點點滴滴抓起。下面有一些常規(guī)管理的經驗之談：
1、根據班級情況制定適宜的班級規(guī)則。
如早上入園讓幼兒跟老師和同伴問早問好，晨間活動的要求，洗手、排隊，就餐，午睡，喝水、上課、做操戶外活動的紀律、離園時的要求等等這些都是常規(guī)管理的內容。教師心里對一日活動的這些環(huán)節(jié)心里要有明確的要求，特別是新教師有時候眼睛是看著孩子的，但不知道怎樣引導孩子，有些情況需要老師介入的也熟視無睹。（就是我們有時候會說那個老師看的過去的，孩子都那樣了，她也不知道管管，其實有的老師是心里沒數，她沒有覺得孩子那樣有什么不好）班級兩位老師制定好計劃后把常規(guī)教育貫穿于幼兒的一日活動中，讓幼兒養(yǎng)成好習慣。
2、班級兩位教師及保育阿姨統(tǒng)一要求。
班級里的兩位老師一定要一起管理常規(guī)，不可以這個老師這樣要求，另一個老師那樣要求或兩個老師一直是一個硬一個軟。這樣的話，孩子會感到無所適從。一個老師如果定下了一項要求，必須讓另外一個老師也知道，這樣兩個老師才能緊密合作。
3、班級常規(guī)教育要持之以恒。
當常規(guī)要求一但確立，就必須要天天堅持，時時注意，長抓不懈。不能一看到成果就立刻把注意力轉到別的事情上�；蛘哂袝r候由于其他事情較忙，就忽略堅持管常規(guī)，（看見孩子鬧了吼一嗓子，孩子安靜了，繼續(xù)做自己的事情，再鬧再吼一嗓子，）以這種態(tài)度管理常規(guī)，孩子們對你的這種教育也會感到疲勞，常規(guī)自熱也是管理不好的。
4、注意語言的簡潔，規(guī)范，富有情趣。
有的教師愛說反話，例如：可以這樣做嗎？你再這樣？我讓你下位置了嗎？如果你直接說回到位置上，不可以這樣做，幼兒會更容易接受你的教育。教師的反話只會讓孩子更加的對要求模凌兩可。另外老師在對孩子進行規(guī)則講解和提要求的時候，要注意語言的簡潔。講給孩子聽的話，應該是孩子一聽就能明白的。老師可以在向幼兒提出要求的時候一邊做一邊說，提高語言的示范性和直觀性。例如上課時候說：“把椅子轉過來，或者小手放好，如果教師給予直觀的示范孩子們肯定會更快地學會。一次提的要求不能太多太復雜，要突出重點，語速要相對慢一點。另外，老師還要盡量讓自己的語言生動有情趣。要用富有童趣的語言講解各種要求和規(guī)則，把要求和規(guī)則游戲化，趣味化和情景化。例如教孩子用最安全的方法端小椅子的時候，我說小椅子是我們的朋友，我們要把她抱在懷里，像媽媽抱我們小朋友一樣，我們要照顧她，放下時也要輕輕的，我覺得這樣給幼兒講過端椅子的規(guī)則后，在地上拖椅子的情況沒有了。
5、利用多種策略、手段培養(yǎng)幼兒常規(guī)。
我們可以利用洗手兒歌、飯前握手歌等兒歌的形式培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣。也可以利用音樂來幫助幼兒養(yǎng)成自主、自覺地習慣，避免大聲的鈴鼓聲及教師的不斷催促聲。例如小3班排小椅子、開始結束游戲、收拾玩具等都是利用音樂來養(yǎng)成常規(guī)的。小5、小6在收拾玩具時也是用的音樂。
6、注重幼兒的全面教育與個別教育。
每個教室都會有較特別的幼兒，比如特別皮的、特別嬌氣的，教師要根據孩子的特點做好教育工作，特別是有些特別調皮的孩子，在這個時間段一定要將他的常規(guī)時時刻刻關注好，教育好。
7、重視教師的榜樣教育與暗示教育。
孩子的模仿能力，可塑性極強。在幼兒面前，教師要注意自己的形象，言行舉止應自然大方，起到模范帶頭作用。教師要擅于用眼神、雙手來表達情感，批評、指責時顯得嚴厲點，表揚、贊許時面帶微笑、輕輕撫摸等，給幼兒一個暗示，這樣既讓幼兒容易接受，又不傷害到他們幼小的心靈。教師用自己的實際行動直觀地告訴幼兒是與否、對與錯、美與丑、善與惡，真正做到言傳身教。
只要我們在日常教學中時時提出常規(guī)教育的要求，慢慢的、自然而然的就會使其養(yǎng)成好的行為習慣。一個班級的常規(guī)好與否，取決于班上的老師以及保育老師，班級常規(guī)好了，教室里各項活動有序了，戶外活動安全意識也增強了，也能讓我們老師在工作中更輕松。
優(yōu)化班級常規(guī)管理心得體會2
班主任擔負著教書和育人的雙重任務，對學生個性心理品質的培養(yǎng)，行為習慣的養(yǎng)成起著巨大的作用。這種作用是無形的，它通過班主任的一言一行，一舉一動，班級的學風，班風影響著學生的價值和評價，班主任工作任重而道遠。通過聆聽陳東老師的《淺談淺談班級常規(guī)化管理的一點見解》講座，我獲益匪淺。
一、安全問題
陳東老師強調要把學生的安全問題放在第一位，班主任要及時落實學生到位情況，確保學生在校的安全，這是所有學習教育的基礎。班主任要及時主動關心、掌握請病事假學生的基本情況變化和行蹤去向，預防學生弄虛作假，嚴禁學生曠課，必須做好相關記錄，妥善保管學生請假條，并將學生請假或曠課情況及時向學生家長通報。
我認為不僅要重視學生的人身安全，也要重視學生的心理健康，良好的心理素質是保障學生安全的內在原因，有一個健康的心理，在很大程度上能杜絕心理性安全事故的發(fā)生。因此，我們要特別重視學生的心理安全教育，培養(yǎng)學生健康的心態(tài)，嘗試建立心理教育體系，開設心理教育課，建立心理輔導、咨詢站，設立內心傾訴信箱等，按少年兒童心理發(fā)展的規(guī)律來解決他們的心理問題。
二、家校溝通問題
作為班主任，一定要掌握所有學生家長的聯(lián)系方式，收集學生信息，及時向家長反饋學生在校情況，主動聯(lián)系家長，解決學生問題的同時還能贏得家長的信任，這十分有利于日后班級工作的開展。教師與家長的溝通是一種藝術，也是一種超越知識的智慧。它需要教師根據不同的家長，結合實際，采取靈活多樣的方法，使雙方在溝通過程中達成共識，互相配合，共同做好孩子的教育工作。無論運用何種方式、何種技巧與家長溝通，最為關鍵的是要以誠待人，以心換心，同時努力提高自己的道德修養(yǎng)和理論水平，這樣才可以架起心與心之間的橋梁。
三、力度問題
班主任再要班級樹立威信，首先班主任言行舉止要一致，其次班主任要以德服人、以理服人、以情感人、以法正人。班主任教師要樹立道德模范，方能以德感人，后以德服人；教育學生、表揚學生、指點學生要有適當的理由，不能有理無理都是一舉。要用不同的舉止來感染學生，說服學生，同時感情要真摯，以禮相待，相敬如賓，一切要在情理之中。班主任是一個班集體的組織者和領導者，班主任率先垂范，不斷學習，為人師表，樹立形象，直接感染學生，影響學生，也在學生中樹立班主任的威信！最后，班主任要關愛學生，心愛護學生讓學生感受到溫暖，愛可以感化學生，也能在學生中樹立班主任的威信！
四、細節(jié)問題
班主任工作要細心，面面俱到，比如在教育學生行為習慣養(yǎng)成，就要從小事要求他們，比如教室衛(wèi)生是否整潔，課桌椅下是否有紙屑，課桌椅是否擺放整齊，講臺物品擺放是否整齊等。班主任要樹立榜樣意識，及時表揚班上的好人好事，對于學生做得好的事情及時給予肯定。培養(yǎng)班干部的管理能力，利用班干部管理好班級。主動夸贊科任老師，配合科任老師的工作，共同形成一個團隊，做好學生工作。
教育是一門科學，育人成才是一種精雕細刻的藝術，在工作中只有講究科學、創(chuàng)新、藝術，才能培養(yǎng)出適應社會需要的高素質的人才來。我將會把這次班主任培訓學到的經驗、方法運用于班主任的工作實踐中去，為了對學生全面實施素質教育，扎實而有效地做好班級工作，對自己的班主任管理要不斷地反省，不斷地總結，不斷地進行創(chuàng)新。力爭做一個學生喜歡，家長滿意，教育上稱職的優(yōu)秀班主任。
優(yōu)化班級常規(guī)管理心得體會3
作為第一年的新教師，第一次帶班，而且又是小班，因此，在班級常規(guī)管理方面我也進行了一定的思考。
第一，對待孩子要有愛心、耐心、信心，做到手到、眼到、心到。小班幼兒第一次過集體生活，什么都不懂，特別是剛開學的幾天，有幾個小朋友不停地哭鬧，不斷地要找媽媽，這時作為老師的我們一定要給他們充足的安全感，信任感，對待孩子要有愛心，你只有充分地去愛他們、關心他們，從他們的角度出發(fā)，才能讓他們相信你，依賴你，愿意安靜地聽你講話，從而更好地適應幼兒園的生活，得到更好的發(fā)展。
例如，我們班的邱邱小朋友第一天入學就哭著抱著奶奶，不讓奶奶走。之后，一定要老師抱著，只要老師一放手馬上就哭，上課的時候也一定要拉著老師的手，連午睡的時候都要拉著老師的手，至于吃中飯，更是需要老師喂，這影響了班級整體的常規(guī)，但是考慮到幼兒年齡小，第一次離開家庭，因此，我就開始轉移她的注意力，桌面游戲的時候，她坐在那里一動不動，我就和旁邊的小朋友一起拼了一只漂亮的蝴蝶，用言語和行動成功的吸引了她的注意，在我的鼓勵下，慢慢的，她也開始能夠自己玩桌面游戲了。類似的事情還有很多，慢慢地她開始和其他小朋友一起排隊、喝水、游戲、午睡等。所以，教師的愛心、耐心、信心是建立班級良好常規(guī)的前提。
第二，建立健全的規(guī)則體系。光有愛心、耐心是遠遠不夠的，健全的規(guī)則體系是班級良好常規(guī)的基礎�！队變簣@教育指導綱要》指出：建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學習自我管理。結合《綱要》精神，并針對我班幼兒的實際情況，在督促小朋友認真洗手、排隊喝水、整理物品等方面我都會進行不斷的強調，甚至練習，并且采用多種方式聯(lián)系，如開展我會洗手的比賽或者利用榜樣示范法，請常規(guī)好的幼兒示范，其他幼兒學習等。但是一定的規(guī)則體系，如果一段時間不強調，幼兒就會忘記，印象比較深的是，我班幼兒在洗手的時候常常忘了擦肥皂，特別是時間比較趕的時候，水龍頭上沖一下就草草了事。從這件事可以看出，雖然班級建立了一定的常規(guī)，但是要多強調，因此，對于小班的幼兒來說，多督促、多指導顯得尤為重要。
第三，家園合作，幼兒園工作的開展離不開家長的信任、支持、與宣傳，幼兒良好的習慣也離不開家長的培養(yǎng)，提高幼兒素質，促進幼兒全面發(fā)展，單靠幼兒園的教育是不夠的，只有社會、家庭、幼兒園緊密結合，才能使每個孩子都得到全方位的健康和諧發(fā)展。因此，我積極和家長交流，將幼兒在園表現(xiàn)反饋給家長，同時，利用班級論壇和家訪的形式，讓家長督促幼兒養(yǎng)成一些良好的習慣，如坐姿、洗手、小便等。
最后，注重個別差異。
眾所周知，每個個體都存在著差異性，一些“特殊”的幼兒往往不能很好的融入班級，這使得整個班級管理出現(xiàn)問題。因此，面對這類型的幼兒，批評指責往往是沒有用的，要充分提高他的優(yōu)點，降低他的缺點才是最適宜之道。
舉個簡單的例子，有次進行戶外活動，我正在講游戲規(guī)則時，我班最調皮的小朋友又開始不乖了，一會兒站起來，一會兒蹲下去。我想到：不如派給他個任務，讓他幫我撿沙包。于是高興地接受了任務。自始至終都很認真地撿沙包，每個小朋友一投完，他就會撿好沙包送到下一位小朋友手里，真是服務周到。游戲一結束，我就當著全體幼兒的面，表揚了他，夸他是老師的小幫手，他裂開嘴笑得好甜。調皮，可能在日常生活中掩蓋了他所有的優(yōu)點，也成為了老師對他習慣性的評價。今天我發(fā)現(xiàn)，調皮的孩子也有很多優(yōu)點，調皮的孩子也是很可愛的，相信他可以。因為有時僅僅因為個別調皮的幼兒而影響整個班級的常規(guī)，所以，一定要注重個別差異，特別關心這些“特殊”的幼兒，讓他們更好地融入班級。
總而言之，管理好一個班級的常規(guī)工作非一朝一日就能解決的，這里面需要教師的智慧、耐心，需要教師不斷地引領，這樣才能讓幼兒更加積極主動地參與到其中，由自律走向他律，班級常規(guī)也會越來越好，我也會多看、多聽、多思考，在班級常規(guī)管理方面更上一層樓。
優(yōu)化班級常規(guī)管理心得體會4
班主任真的是世界上最小的官職了，官雖小，但卻繁瑣重要。通過今天的網絡學習，對繁瑣的班主任管理工作，有了很好的處理方法。
魏書生老師經常說這樣一句話：“凡是學生能干的事，班干部都不要干；凡是班干部能干的事，班長不要干；凡是班長能干的事，班主任不干�！蔽簳蠋煹倪@句話就很好的詮釋了班主任管理工作的民主管理制度，讓學生參與班級管理工作中來，各司其職。
今天的網絡培訓其實同樣傳遞了這樣的理念。身為班主任，沒有三頭六臂，要學會自己合理調節(jié)、安排，將班級管理工作進行分類。決策性工作，由班主任來做；協(xié)調性工作，班主任可以和科任老師、學生一起完成；事務性的常規(guī)工作，完全可以交給學生來做。就像視頻中所說的：班主任是設計者，學生是建設施工者；班主任是幕后導演，學生是前臺演員；班主任是參謀，學生是具體操作者。
身為班主任要學會“放手”，要讓班級中的每一個學生都有事做。我的身邊就有這樣的同事，她確實就是這樣做的，班里的每一件物品都有自己的主人，就連墻壁、門、窗都有，上面貼著它們的負責人，每個學生都各司其職，學生積極參與班級管理中來，培養(yǎng)了學生的責任感和主人翁意識，充分發(fā)揮了學生的主體作用。
就像葉圣陶先生說的“教是為了不教”，班主任的班級管理也是一樣“管是為了不管”。要讓學生學會自我管理，班主任要敢于“放手”，相信學生，他們會做的很好，班級管理工作也不再成為老師的負擔。
優(yōu)化班級常規(guī)管理心得體會5
經過三個多月的班主任工作下來，讓我認識到了班主任工作的艱辛，班主任肩負的職責重大，回過頭來想一想，確實還有許多做得不夠的地方，很多方面還有待改善。
來到那里，第一次與初二的同學打交道，我發(fā)現(xiàn)同學們都很活潑可愛，從本質上來說，他們都是好樣的，他們熱情、進取、純潔、天真，真得就像一張白紙一樣，就等待著教師們去完成對他們人格上的塑造，這讓我既欣喜又緊張，我害怕一點工作上的失誤，給他們帶來不可磨滅的傷痕。所以在班級的管理方面我異常謹慎，尤其注重學生的行為規(guī)范和學習習慣的培養(yǎng)，“細節(jié)決定成敗，習慣決定命運”，教育中始終把學生“學會做人”放在首位。在培養(yǎng)學生良好習慣的同時，還注重挖掘學生學習中的非智力因素，能較大限度地調動學生學習的進取性和主動性，多用談心和整體教育的方式幫忙學生樹立正確和積極向上的人生觀。“多表揚少批評。”這是我一向堅持的。
另外一點就是要多和同學們交流，因為寄宿制的學校，同學們天天住在一齊，很多時候，班級里的問題，學校里的問題，同學們比我更加清楚，也能使很多問題，及早發(fā)現(xiàn)，及早解決。
最終，還大膽任用班干部，放手讓他們管理好班級。班干部每月至少進行一次正式的例會，在會中，我能夠了解班級的現(xiàn)狀，有什么新的問題，從另一方面也增加了班干部的職責感，讓他們感到自我做的工作是有意義的，教師是很重視他們的意見的。
作為一名班主任，我深深明白我肩上的職責，每一名學生，對于教師來說，僅僅是幾十分之一，而對于一個家庭，卻是百分之百，是一位父親和母親的全部期望。都說教師是人類靈魂的工程師，誠然如是，但作為班主任，更是一塊抹布，擦去學生心靈上的塵埃；是一把掃把，幫忙學生掃除學生人生前進的障礙；班主任也是引領學生走向成功的人。應對一群孩子，帶著一份職責和無數的期望，我每一天都在想：我應當為他們做些什么……看著學生一天天成長、成熟，一天天地為自我的夢想奮斗著，這便是作為一名教師由衷的欣慰。
班主任工作永無止境，在今后的工作中，我將一如既往地為教育奉獻自我的一腔熱血。
優(yōu)化班級常規(guī)管理心得體會6
我作為小學的班主任，已經在這個崗位上工作很久了，我在班級管理上也下了很多苦功夫，因此也有了一些心得體會，現(xiàn)在就來跟大家談談班級管理的心得。
小學的管理需要班主任的耐心和細心，同時又要去適當的放松，因為這個階段的學生還是比較好玩的，大部分的學生都比較調皮，不太好去管理，這時候就不能去壓迫，還是要適當的放寬松，只要學生不涉及到違規(guī)違紀的事情，還是可以讓他們進行嘗試的。一個班級是由班主任、班干部和學生構建成的，因此班主任如果說是管理者，那么班干部就是班級里的為班主任分擔責任的人，而學生就是被管理的這個主體。這樣看來每一個部分都必須要齊全才能夠對班級的管理發(fā)揮作用。
我在管理這方面比較提倡我是作為他們的指導者，而學生則是班級里自主發(fā)揮自己作用的人，所以我一般都會把權利分散下去，讓他們自己去管理班級。首先就是選好班干部，班干部發(fā)揮的作用是很大的，因為班干部也是學生里的一部分，他們相處時間要長過我這個班主任，自然是更加了解彼此的，有什么事情也比較好商量，解決不了的事情再來找我去幫忙，這是比較好的管理方式了。通過他們自主的管理，才能最大效益的讓班級被管理好。這樣不僅能夠去鍛煉學生在管理方面的能力，還能增加他們之間的感情，也是為這個班集體提供更有利的幫助。
我在多年的班級管理上，逐漸的摸到了以學生為主體的重要性，因為學生是班級的主人，雖然我是個班主任，但是我也只是他們人生路上的指導者，并不能一直陪著他們走下去，因此只有在小學時讓他們學會自我管理，才能讓一個班級更加團結起來。我們大部分的老師都習慣去干涉很多班級的事務，實際上只要做好自己班主任的職責，其他我們是可以去放權的，這樣也就不會過多的干涉而造成學生們的反感，以至于讓一個班級分散了。
在今天這樣的時代，班主任不再是班級的主體，我們不能什么事去都給學生做完了，一定要讓學習自己去做，才能讓這個班級變得更好。過多的管理是不會有太多的好處的，有可能會造成相反的情況。因此放手讓學生自己去管理班級，才是能夠把班級集中起來管理。
優(yōu)化班級常規(guī)管理心得體會7
通過三個多月的班主任工作下來，讓我認識到了班主任工作的艱辛，班主任肩負的責任重大，回過頭來想一想，確實還有許多做得不夠的地方，很多方面還有待改進。
來到這里，第一次與初二的同學打交道，我發(fā)現(xiàn)同學們都很活潑可愛，從本質上來說，他們都是好樣的，他們熱情、積極、純潔、天真，真得就像一張白紙一樣，就等待著老師們去完成對他們人格上的塑造，這讓我既欣喜又緊張，我害怕一點工作上的失誤，給他們帶來不可磨滅的傷痕。所以在班級的管理方面我特別謹慎，尤其注重學生的行為規(guī)范和學習習慣的培養(yǎng)，“細節(jié)決定成敗，習慣決定命運”，教育中始終把學生“學會做人”放在首位。在培養(yǎng)學生良好習慣的同時，還注重挖掘學生學習中的非智力因素，能較大限度地調動學生學習的積極性和主動性，多用談心和整體教育的方式幫助學生樹立正確和積極向上的人生觀�！岸啾頁P少批評�！边@是我一直堅持的。
另外一點就是要多和同學們交流，因為寄宿制的學校，同學們天天住在一起，很多時候，班級里的問題，學校里的問題，同學們比我更加清楚，也能使很多問題，及早發(fā)現(xiàn)，及早解決。
最后，還大膽任用班干部，放手讓他們管理好班級。班干部每月至少進行一次正式的例會，在會中，我可以了解班級的現(xiàn)狀，有什么新的問題，從另一方面也增加了班干部的責任感，讓他們感到自己做的工作是有意義的，老師是很重視他們的意見的。
作為一名班主任，我深深知道我肩上的責任，每一名學生，對于老師來說，僅僅是幾十分之一，而對于一個家庭，卻是百分之百，是一位父親和母親的全部希望。都說老師是人類靈魂的工程師，誠然如是，但作為班主任，更是一塊抹布，擦去學生心靈上的塵埃；是一把掃把，幫助學生掃除學生人生前進的障礙；班主任也是引領學生走向成功的人。面對一群孩子，帶著一份責任和無數的希望，我每天都在想：我應該為他們做些什么……？看著學生一天天成長、成熟，一天天地為自己的理想奮斗著，這便是作為一名老師由衷的欣慰。
班主任工作永無止境，在今后的工作中，我將一如既往地為教育奉獻自己的一腔熱血。
優(yōu)化班級常規(guī)管理心得體會8
昨天趙主任說讓我交流衛(wèi)生管理工作經驗，著實讓我為難，真不敢談什么經驗，尤其是與在座各位資深班主任相比簡直是相形見絀。既然領導安排給我這光榮而艱巨的任務，我只好現(xiàn)眼了。下面我就結合自己平時的工作談一點不成熟的看法，不足之處，懇請批評指正！
第一、明確責任，分工到人
班級衛(wèi)生工作一直是令班主任比較頭疼的問題。剛開始，這個問題也一直困擾著我，教室里滿地紙屑，桌椅橫七豎八，工具隨意擺放……我每天都是喊破喉嚨強調督促，可是效果一般。后來還是劉佳老師提醒了我：“你要把工作分工到人！”于是我把每個值日組的同學進行了分工，哪幾個同學掃地，哪幾個同學排桌子，哪幾個同學擦黑板，哪幾個同學擺放工具……讓每個同學記住自己的分工，每天早晨值日時組長監(jiān)督。這樣既保證了每個人都有任務又有解決了值日亂的問題。經過一段時間，教室衛(wèi)生比之前有了很大改觀。
第二、身先士卒，提高勞動效率
二年級孩子還小，掃地拖地都不熟練，還需要老師親力親為。為了讓值日工作早日步入正軌，開學前幾個周，每天早晨我都會提前到校，到班里親自指導學生值日，笤帚怎么拿，拖把怎么用，桌子怎么排，等等。學生慢慢學會了，老師就可以放手學生自己干了。這樣就會避免不必要的重復勞動，提高了勞動效率！
第三、培養(yǎng)學生良好的衛(wèi)生習慣
好的習慣會使人受益終生。為了使班級保持良好的衛(wèi)生環(huán)境，我會定時讓學生撿拾桌椅下的垃圾和桌洞里面的垃圾。教育他們不隨地亂扔垃圾，見到紙屑隨手撿起，珍惜別人的勞動成果……這些習慣雖不是一朝一夕養(yǎng)成的，但我相信只要老師反復的強調，孩子們會逐漸形成好的衛(wèi)生習慣。記得一次，我見班里一名同學主動撿起走廊里的一塊紙，我立即在班里對她大加表揚，所有的孩子都向他投來羨慕的目光，下課后都紛紛撿拾地面上紙屑。所以抓住時機適時的表揚也會增強孩子們愛護環(huán)境的意識！
第四、要教育孩子注意個人衛(wèi)生
對于個人衛(wèi)生，我會經常強調勤洗澡，勤剪指甲，勤換衣服。我也會不定時的進行檢查。以上我所做的也是各位班主任已經做過或者正在做的，沒有什么特別之處。班級衛(wèi)生工作需要我們足夠重視，才能做得更好！
優(yōu)化班級常規(guī)管理心得體會9
不知不覺頂崗的時間已經過半了，走上講臺已經兩個多月了，對于備課我有一些新的認識。我以前覺得備課沒什么用，只是一個形式而已，現(xiàn)在我感覺有時候就想拍電影一樣，而備好課就想寫好劇本意義昂，課講得好不好，全看劇本精不精彩。
作為新教師，教學設計應該具備每一個教學環(huán)節(jié)，課堂上提什么問題，學生可能怎么回答，如何板書等。最好是，教師自身的修養(yǎng)比較好，具有廣博的知識儲備，最后博采眾家之長，吸取其他優(yōu)秀教師的經驗，或者跟其他老師共同備課，這對新教師把握難點，提高效率都很好。我們要靈活的使用教材，要結合本地區(qū)，本學校，本班級的實際教學情況和學生的學情情況對自己的教材進行靈活的把握。在教學大綱的指導下，針對每年出現(xiàn)在考試中重難點把握教學計劃，同時注意培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，調整教學計劃。
在教學過程中，教師還要做到對教學資源的合理利用，如對教材配套練習，教具的自主開發(fā)，合理有效地利用一切可利用的資源等。創(chuàng)造性的使用教材是一名優(yōu)秀教師應該具備的素質，只有創(chuàng)造性的使用教材，才能最大限度的發(fā)揮出本學科的優(yōu)勢，同時激發(fā)出學生學習語文的熱情。
從客觀角度分析，，每天一堂課程45分鐘的課，即使知識量再小，對于某些好動的學生來說，也是一種難以忍耐的煎熬。針對這種現(xiàn)象，，教師只有正確的駕馭好課堂語言，用生動的引人入勝的語言吸引學生的注意力，引起學生對課堂的興趣。這樣教師擯棄了呆板枯燥的課堂，學生獲得了生動有趣的知識講授，對教師和學生都是有益處的。
另外在授課當中，根據課文的類型，學生的情緒反應，隨機應變的穿插一些幽默的'小笑話和小故事，可以調節(jié)課堂氣氛，緩解學生聽講的疲勞感，同時有利于學生集中注意力和加強對知識的理解力。
無論是哪個老師和哪一堂課，都是老師和學生在創(chuàng)造的過程，這此中有老師的教育學生的學，老師的教是重要的教學創(chuàng)造過程，學生的學是再創(chuàng)造中重要的成果環(huán)節(jié)，只有將這兩者有機的結合在一起，才能創(chuàng)造出精彩的課堂，才能培養(yǎng)出會教學的老師和會聽課的學生。這樣也能增進師生之間的關系，改善學生學習的壓力，幫助學生更大的取得進步。
優(yōu)化班級常規(guī)管理心得體會10
不知不覺中，我所帶的五(3)班的學生已經晉升為六年級的畢業(yè)班的學生了。但是學生雖然大了，但是并沒有變得我所期望的懂事，上進，反而是變得更加的叛逆，不再像五年級那樣樂于接受老師的批評了。他們在變，在變的有主見的同時，那種叛逆的心理也會愈發(fā)得膨脹，那么老師是不是也應快速改變戰(zhàn)略呢?
開學三個月來，這種叛逆的現(xiàn)象在我們班表現(xiàn)得尤其明顯，班上不僅男生人數多，而且調皮的男生人數又占了很大的比例，導致班風很容易就被帶歪。六年級來，覺得五年級表現(xiàn)較為踏實認真的學生也變得叛逆起來，下課后和別的學生打打鬧鬧，在家也經常和父母頂嘴，對于老師的批評經常是要進行辯駁，在言行上也不服氣。這對于毫無畢業(yè)班經驗的我來說無疑是個巨大的挑戰(zhàn)。
雖然富有極大地挑戰(zhàn)性，作為班主任的我來說，必然不能放棄，只能從實處抓起，從小事做起，絕不能放松對學生的常規(guī)管理，要關注學生各方面的情況，發(fā)現(xiàn)問題及時處理。例如：學生上學是否遲到，放學是否及時回家，注意學生平時在課堂中學習情況及課間的活動等，盡量做到下課時間也去觀察下男生在班級的動向，盡量避免他們“作案”的幾率。其次，我們班最大的問題就是幾乎每天都有學生不做或者漏做家庭作業(yè)，這對六年級的學生來說真的是不應該再發(fā)生的問題，可是面對問題，只能從家長和學生兩方面著手，對于頑劣分子，我只能要求家長每天來接，把作業(yè)和他每天在校的表現(xiàn)情況說給家長聽，讓家長起到一個嚴格的監(jiān)督作用。我相信時間長了，對于這些自律能力差的學生會有一個好的成效。
總的說來，就是學生的言行舉止自己基本上要掌握，從而做到有的放矢，引導學生向好的方面發(fā)展。另外，還可以給畢業(yè)班學生營造一個舒心的環(huán)境和良好的學習氛圍，據我觀察，如果一直針對學生的錯誤進行批評的話，反而氣氛會很壓抑，結果往往是弄巧成拙，而耐心得疏導和分析可能更能走進他們，這樣既能張揚學生的個性，又讓學生感悟到要注意自己的言行為低年級學生做好一個榜樣作用，從而激發(fā)學生的學習熱情。
優(yōu)化班級常規(guī)管理心得體會11
通過學習《幼兒園班級管理技巧150》，我深深體會到作為一名幼兒教師在班級管理和處理班級問題時的不足。這本書描繪出幼兒教師最尋常的教學生活。書中每一個事例都回放著我們每日工作的點滴瞬間，仿佛自己走進了教室，看到了活潑可愛、機靈調皮的幼兒們，見到各種家長和在幼兒班級管理中遇到的各種問題。
之前，自己覺得每天和幼兒打交道，有時還得不到家長的理解和認可。受負面情緒和不同態(tài)度的影響，有時會失去耐心，偶爾就會抱怨�？僧斘易x到17頁中“幼兒班級管理應保持積極的態(tài)度”時才知道經常抱怨意味著自己對班級管理工作感到倦怠了。需要用某種“情緒調節(jié)法”來重新激發(fā)自己的斗志。因為做一名成功的幼兒教師關鍵是要悅納幼兒，享受與幼兒在一起的每一時刻。
書中呈現(xiàn)的都是真實生動的事例，很多都是我們親身經歷過的。閱讀此書我感受到的是作者傳遞的愛的暖流，是每一位幼兒教師對幼兒們濃濃的關愛。我們只有摘下師道尊嚴的面具蹲下身子和幼兒交談，用無私的愛去貼近幼兒的內心世界，讀懂幼兒行為背后的意義，才能真正的了解幼兒、關愛幼兒。每個人都有犯錯的時候，只有擁有包容的心態(tài)才能在與幼兒的相處中體會到快樂。當家長不理解或不認可自己的工作時，我們可以走進幼兒的家庭，傾聽并理解家長，這樣就會發(fā)現(xiàn)換一個視角問題就可能會應刃而解。
學期初，首先要定好計劃，要和班級管理的各方面準則結合起來使用。最重要的是與幼兒在一起時要有耐心，要關心他們，要認真約束自己。時刻以榜樣的形象、友好的態(tài)度來呈現(xiàn)自己。那么幼兒將樂于把老師當成模仿的對像。
在幼兒園班級管理中出現(xiàn)的問題層出不窮，只有注重培養(yǎng)幼兒的自我管理能力，讓幼兒學會自我管理才能減少班級問題的發(fā)生。重要的是作為教師要耐心地聆聽理解幼兒的感受。并以積極尊重的態(tài)度回應他們。同時會感覺到自己的某些不良行為是不對的。
讀完這本書，我內心覺得十分充實。覺得有一種力量在支持我繼續(xù)堅守幼教工作，愛崗敬業(yè)。每天與幼兒在一起和他們一起體驗并經歷傷心時的郁悶、開心時的快樂，陪他們一起成長。
優(yōu)化班級常規(guī)管理心得體會12
通過多個月的班級管理工作，讓我認識到了管理工作的艱辛和職責重大，回過頭來想一想，確實還有許多做得不夠的地方，很多方面還有待改善。
來到那里，第一次與初二的同學打交道，我發(fā)現(xiàn)同學們都很活潑可愛，從本質上來說，他們都是好樣的，他們熱情、用心、純潔、天真，真得就像一張白紙一樣，就等待著老師們去完成對他們人格上的塑造，這讓我既欣喜又緊張，我害怕一點工作上的失誤，給他們帶來不可磨滅的傷痕。所以在班級的管理方面我個性謹慎，尤其注重學生的行為規(guī)范和學習習慣的培養(yǎng)，“細節(jié)決定成敗，習慣決定命運”，教育中始終把學生“學會做人”放在首位。在培養(yǎng)學生良好習慣的同時，還注重挖掘學生學習中的非智力因素，能較大限度地調動學生學習的用心性和主動性，多用談心和整體教育的方式幫忙學生樹立正確和用心向上的人生觀�！岸啾頁P少批評�！边@是我一向堅持的。
另外一點就是要多和同學們交流，因為寄宿制的校園，同學們天天住在一齊，很多時候，班級里的問題，校園里的問題，同學們比我更加清楚，也能使很多問題，及早發(fā)現(xiàn)，及早解決。
最后，還大膽任用班干部，放手讓他們管理好班級。班干部每月至少進行一次正式的例會，在會中，我能夠了解班級的現(xiàn)狀，有什么新的問題，從另一方面也增加了班干部的職責感，讓他們感到自己做的工作是有好處的，老師是很重視他們的意見的。
作為一名班主任，我深深明白我肩上的職責，每一名學生，對于老師來說，僅僅是幾十分之一，而對于一個家庭，卻是百分之百，是一位父親和母親的全部期望。都說老師是人類靈魂的工程師，誠然如是，但作為班主任，更是一塊抹布，擦去學生心靈上的塵埃；是一把掃把，幫忙學生掃除學生人生前進的障礙；班主任也是引領學生走向成功的人。應對一群孩子，帶著一份職責和無數的期望，我每一天都在想：我就應為他們做些什么？看著學生一天天成長、成熟，一天天地為自己的理想奮斗著，這便是作為一名老師由衷的欣慰。
班主任工作永無止境，在今后的工作中，我將一如既往地為教育奉獻自己的一腔熱血。
優(yōu)化班級常規(guī)管理心得體會13
在大學工作有蠻久的了，尤其是作為一名大學輔導員，帶過不少讀的班級。我雖然是班級的輔導員，但是在管理班級上我是作為輔助力量的，今天就來談談我對于班級管理的心得。
進入大學工作許久，在班級的管理上，我也逐漸摸出了一些經驗。大學眾多班級，我作為xx學院的輔導員，管過不同專業(yè)的班級，有時候還同時管理兩個專業(yè)以上的班級，這對于現(xiàn)在的我來說，可是有不少的經驗。班級不同，管理方式也不一樣，但是有一點是一樣的，就是我至少作為他們的輔導員，只作為他們的助力，我只管大事，班上的事情一般我都會交給學生自己去管理，我不會過多的去涉及，畢竟他們都是大學生，都成年了，大家也都是獨立的人了，在對班級管理上，也應該是他們自己去做了。
所以通常一個班級，我只會幫助他們選拔班委、班干部，但是這些也是要經過同學們的投票的，我只是作為一個終審人，幫助一個班級把班委也選齊，其他事情我?guī)缀蹙筒辉趺慈ス芾砹�，除非他們解決不了的事情，我才會去插手。大學是一個培養(yǎng)獨立自主的地方，不是高中了，高中老師在班級里的作用是極大的。一般也都是班主任去管理，但大學不一樣，不能同昨日相比。學生都有自己的思維，一個班級的建設是要靠全班同學的合作才能建設好的。因此班級的整個管理工作，我基本上都交到班干部去做，每個人分工明確，把屬于自己的工作做好，為整個班提供服務。
等班干部正式上任后，就分別叫他們加入相關的QQ群，之后對于班上的通知除非是經過我手的，基本上就是班干部他們自己去進行通知同學了，這些事情我就不會去過的的管理。因為班級的重點是學生自己，我即使是他們懂得輔導員，也不能什么都去管，這樣是不利于他們的能力的發(fā)展的，該放手的時候就要放手。班上的各類活動，也是他們自己去組織，我只是一個旁觀人，在旁做一些提示，是不能直接越過學生去辦理的，因為時間長了，他們就會去過分依賴老師，而不注重個人的能力培養(yǎng)，這是不行。
大學生就要自己自主辦事，需要去學很多的東西，這些事情都是對自己有利的，那我這個老師也就不能去阻止他們的成長。班級管理最重要還是在于他們自身，只有班級真正的進入學生自主管理，班級的建設才會更加順利和成功。
優(yōu)化班級常規(guī)管理心得體會14
其實作為班主任，這也是我參加工作以來，頭一次的帶班，管理班級的確是很辛苦，比之前只做任課的老師也是多了很多的事情，不過在這之中，也是感觸到和學生的交流更能讓我去懂得他們，也是看到他們的一個進步，自己也是有感到驕傲的。
班級的管理，其實也是需要我們更多的去和學生交流，之前沒帶班，自己并不是那么的了解他們，很多時候探討的問題也是學習方面的，但是帶班之后，不但是要關心學習，也是要關心他們的日常，他們的習慣培養(yǎng)，他們紀律的遵守方面，可以說有了更多的時間是要花費在他們的身上，而這也是讓我和他們溝通的機會多了很多，雖然一年的時間，了解的不是那么的多，不過也是讓我更加的清楚，做好班主任的管理工作并不是那么的簡單，當然在工作里頭我也是需要班干部的協(xié)助去做好的，而班委干部的培養(yǎng)也是讓我的事情輕松了，同時也是學生自己管理學生，讓他們更加的意識到這是他們自己的班級，要為自己的班級而努力去做好，讓班級變得更為出色。
管理的過程之中，我也是遇到了很多的難題，之前也是沒有做過班主任，其實很多的經驗是沒有的，也是遇到問題有些慌亂不知道究竟該如何的處理，不過在學生面前我也是很鎮(zhèn)定，回到辦公室會去咨詢老班主任，從他們口中了解如何的解決問題更好一些，同時在學習之中也是讓我感受到，其實班主任的工作并不是那么的難，有同理心，多去了解，多一些溝通和學生去做朋友，清楚他們的想法，其實也是能更好的做好工作的，特別是現(xiàn)在的孩子也是膽子比較的大，也是愿意和老師來溝通，把自己的想法表達出來，這也是讓我更好的去在班級管理上清楚他們的想法，去了解了，也是能更好的管理，有針對性一些，通過這兩個學期，我也是和學生們熟悉了，對于班級管理也是有了更多的想法，同時處理事情起來也是更加的容易。
當然我也是知道還有很多的方面，自己還是要去不斷積累經驗，新的問題也是要有解決的方法，在以后把班級管理做得更好才行，而且新的學生，新的年級也是會有不同的問題出現(xiàn)的，自己也是要不斷的嘗試來做，做出了改變才能讓自己的工作變得更為出色。
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