學(xué)生學(xué)習(xí)課程評價方案（精選10篇）
為了確保事情或工作得以順利進(jìn)行，時常需要預(yù)先制定方案，方案是解決一個問題或者一項工程，一個課題的詳細(xì)過程。那么什么樣的方案才是好的呢？以下是小編幫大家整理的學(xué)生學(xué)習(xí)課程評價方案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
學(xué)生學(xué)習(xí)課程評價方案 篇1
本方案以學(xué)生個體為評價對像，以促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展為目的。為規(guī)范辦學(xué)行為，推進(jìn)素質(zhì)教育，實現(xiàn)“人格、知識、技能、身心健康”全面發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)，特制定本方案。
一、課程評價的依據(jù)
學(xué)科評價是以國家課程教育教學(xué)目標(biāo)及《山東省普通中小學(xué)管理基本規(guī)范》和全省中小學(xué)素質(zhì)教育會議精神為依據(jù)。擬定本校學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)及辦學(xué)方向，依據(jù)目標(biāo)，制定本方案。
二、課程評價的目的
學(xué)業(yè)評價是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教育過程中所產(chǎn)生的思想、知識、技能、個性發(fā)展變化情況進(jìn)行評估。學(xué)習(xí)評價是根據(jù)教學(xué)目的，對學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成方面進(jìn)行評價。學(xué)習(xí)評價是教學(xué)管理的必要手段，既是教學(xué)工作的出發(fā)點和依據(jù)，又是學(xué)生全面發(fā)展不可缺少的一環(huán)，是檢驗推行素質(zhì)教育成果的重要組成部分。
三、課程評價的功能
1、評價具有促進(jìn)學(xué)校教學(xué)管理工作的功能，通過評價學(xué)校整體的教育教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)校管理者發(fā)現(xiàn)教學(xué)管理工作中的不足或失誤，及時糾正教學(xué)管理工作中出現(xiàn)的問題，做到有的放矢地改進(jìn)教學(xué)管理工作。
2、評價具有信息反饋的調(diào)節(jié)功能，教師根據(jù)評價信息可自我反思教學(xué)中存在的問題，調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法。
3、評價具有激勵性和指導(dǎo)性。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)某階段學(xué)習(xí)掌握情況，反思自己的學(xué)習(xí)方法和思維方法，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，糾正失誤，提高分析問題、解決問題的能力。
4、為家庭教育提供信息。使家長了解學(xué)生在校全面發(fā)展情況，以利于學(xué)校、家庭和社會教育資源的統(tǒng)一，形成三位一體的教育模式。
5、課程評價旨在構(gòu)建符合素質(zhì)教育的評價體系，充分發(fā)揮激勵、導(dǎo)向、診斷、矯正的功能。不組織參加縣市級及以上級任何形式的統(tǒng)考、競賽、考級等活動。評價結(jié)果不得在學(xué)生面前公布，不得以成績優(yōu)劣排列學(xué)生名次。評價信息及時向相關(guān)教師反饋，以便于反思、調(diào)整教學(xué)；不得以評價結(jié)果作為評價教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
四、學(xué)科課程評價指標(biāo)
從學(xué)生全面發(fā)展的整體出發(fā)，推行素質(zhì)教育進(jìn)展，強調(diào)過程評價，重視養(yǎng)成習(xí)慣的培養(yǎng)，評價指標(biāo)共為為六項。
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�、偎枷肫返掠^念
熱愛祖國、熱愛人民、愛護(hù)國旗、國徽、會唱國歌；愛父母、愛老師、愛學(xué)校。有為振興中華而勤奮學(xué)習(xí)的志向和決心。
②《品德與社會》達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求。
2、思想品德行為
�、贌釔奂w：關(guān)心集體、積極參加集體活動，經(jīng)常為集體做好事。團(tuán)結(jié)友愛，關(guān)心同學(xué)，幫助同學(xué)。
②勤奮學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真、主動，積極思考、大膽發(fā)言，敢于提問。認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)。
�、圩袷丶o(jì)律：遵守《小學(xué)生守則》和學(xué)校各項規(guī)章制度，遵守社會公共秩序。④文明禮貌：達(dá)到《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的要求。
�。ǘ┲R能力水平
1、知識技能
基礎(chǔ)知識、基本技能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求。
2、基本能力
�、僬J(rèn)知能力：在掌握知識過程中，發(fā)展觀察能力、記憶能力、想象能力和思維創(chuàng)新能力。
�、谧詫W(xué)能力：初步掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
�、蹌�(chuàng)造意識：在學(xué)習(xí)活動中，能獨立發(fā)表意見，提出個人的思想方法和獨特見解。
�、苋迥昙売⒄Z達(dá)到課程目標(biāo)要求。
�。ㄈw質(zhì)健康水平
1、形態(tài)和機能：體重、胸圍、身高、肺活量指數(shù)（肺活量/體重）等方面符合健康指標(biāo)。
2、素質(zhì)：耐力、靈敏、速度、柔韌等素質(zhì)強。
3、健康：有抵抗疾病的能力。
4、體育知識、技能和習(xí)慣。達(dá)到體育課教學(xué)項目要求，有良好體育鍛煉習(xí)慣。
5、衛(wèi)生習(xí)慣：講究個人衛(wèi)生，保持環(huán)境衛(wèi)生，注意用眼衛(wèi)生。
（四）審美意識水平
1、審美知識和技能：掌握音樂、美術(shù)、手工制作、體育和語文等學(xué)科有關(guān)審美的知識和表現(xiàn)美的技能，注意做到行為美、語言美和儀表美。
2、審美能力：初步具有感受、欣賞自然美和藝術(shù)美的能力，具有分辨事物美丑的能力。
�。ㄎ澹┛茖W(xué)、信息與勞動技能水平
1、勞動態(tài)度：熱愛勞動、參加力所能及的勞動，尊重人民的勞動成果，勤儉節(jié)約、愛護(hù)公共財物和公共設(shè)施。
2、勞動習(xí)慣和技能：初步學(xué)會自己的事情自己做，參加力所能及的家務(wù)勞動。參加學(xué)校內(nèi)外的公益勞動。
3、三——五年級信息技術(shù)水平達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求。
（六）個性發(fā)展
1、興趣愛好：對學(xué)科、課外實踐活動和課外閱讀有深厚的興趣，愛好廣泛。
2、意志性格：自我控制能力強，有積極進(jìn)取和克服困難的精神，樂于發(fā)展個性特長。
五、實施辦法
實施本方案是以學(xué)生個體為評價對象，以評價目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)。對學(xué)生學(xué)業(yè)成績實行日常評價、期中評價與期末評價相結(jié)合的評價辦法。其中日常評價、期中評價由任課教師自行實施。綜合運用診斷性評價、形成性評價及總結(jié)性評價的功能，對學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量作出綜合判斷。
具體操作：
1、思想品德考核
對學(xué)生思想品德考核主要從三個方面進(jìn)行：一是學(xué)生養(yǎng)成教育情況，即學(xué)生日常遵守《小學(xué)生守則》，《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的情況；二是學(xué)生在家中及各類社會實踐活動中的表現(xiàn)；三是《品德與社會》終結(jié)性評價。評價由班主任和相關(guān)教師在日常的教育教學(xué)活動中，用觀察、談話、問卷及教育測試等方式測定。每月測定一次。家庭表現(xiàn)主要通過學(xué)生自評和家長評價進(jìn)行。每學(xué)期通過家長會、走訪家長評價兩次�！镀返屡c社會》指期末終結(jié)評價。評價結(jié)果用優(yōu)、良、合格、不合格四個等級進(jìn)行評價。學(xué)期結(jié)束對以上三項考核內(nèi)容綜合考核，生成對學(xué)生思想品德總評價，記入該生成長記錄袋。
2、基礎(chǔ)知識、基本技能和認(rèn)知能力的評價
�、儆扇握n教師在日常教育教學(xué)活動中，從以下幾個方面進(jìn)行評價：一是課堂行為，即課堂紀(jì)律、聽講和發(fā)言、思維與動手等方面；二是作業(yè)完成質(zhì)量、課堂練習(xí)完成情況；三是創(chuàng)新意識，即所學(xué)知識的綜合運用能力，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題和分析問題的能力。要進(jìn)行經(jīng)常性評價，可利用表揚、鼓勵等方式反饋給學(xué)生。一般單元結(jié)束時，參考測試成績，用等級評價一次，采用A、B、C、D四個等級作好記錄。
②學(xué)科成績分日常評價和期中、期末測試成績。各任課教師結(jié)合學(xué)生日常評價的情況對期中、期末測試給出等級評價。
3、體質(zhì)健康水平評價，由體育老師根據(jù)學(xué)生熱愛體育運動情況，兩操一課表現(xiàn)；衛(wèi)生保健人員，定期體檢等方式測定。按優(yōu)、良、一般、體質(zhì)較差四個等級給出真實評價，記入成長檔案。
4、相關(guān)老師根據(jù)平時學(xué)生所掌握的樂理知識、完成的美術(shù)作品和日常動手能力等表現(xiàn)，以及參加各種活動所獲得的榮譽與獎勵情況進(jìn)行評價，評價等級記入成長檔案。
5、科學(xué)、信息與勞動技能水平。學(xué)生的觀察、核定、收集與處理信息能力的評價，由學(xué)生、家長、教師每學(xué)期共同進(jìn)行一次評價，按等級記入檔案。
6、個性發(fā)展評價，由班主任通過觀察、了解、問卷調(diào)查或根據(jù)學(xué)生獲得的榮譽成果等進(jìn)行評價。用等級優(yōu)、良、中評定，且記入成長檔案中。
根據(jù)以上各項評定結(jié)果對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評價：主要描述學(xué)習(xí)成績（日常評價、期中、期末）；學(xué)習(xí)表現(xiàn)（學(xué)習(xí)態(tài)度、養(yǎng)成習(xí)慣），學(xué)習(xí)能力（注重實踐運用能力）等，對學(xué)生進(jìn)行綜合評價，按A、B、C、D四個等級評定。最后用鼓勵、欣賞的語言對學(xué)生進(jìn)行綜合評價，寫出評語，填入學(xué)生成長檔案袋
學(xué)生學(xué)習(xí)課程評價方案 篇2
本學(xué)期，在以往的評價基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善了評價項目并在日常教學(xué)不斷提示學(xué)生，讓學(xué)生有更明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。本學(xué)期科學(xué)評價項目如下：小組評分、科學(xué)記錄、實驗檢測、科學(xué)測試、科技活動五項。這些評價項目側(cè)重于評價學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、知識技能等。有了良好的評價方式為導(dǎo)向，相信學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)能日益提升。
一、小組評分（10分）
由實驗組長組織小組成員進(jìn)行評分，根據(jù)每一成員的課前準(zhǔn)備、課堂表現(xiàn)、小組合作、課后做衛(wèi)生的情況記載評分
二、科學(xué)記錄（20分）
由教師將本學(xué)期學(xué)生的科學(xué)記錄本收上來檢查評分，要求科學(xué)記錄內(nèi)容完整、書寫工整、基本準(zhǔn)確、有一定數(shù)量的課外資料
三、科技活動（10分）
本學(xué)期要求學(xué)生自選一項科技活動參加，一項是車模，一項是科技作品制作，獲獎?wù)吡砑?0分
四、實驗檢測（10分）
由教師組織各實驗小組抽測本學(xué)期的一個實驗，要求操作規(guī)范，能簡單回答教師提問
五、科學(xué)測試（50分）
由教師制卷進(jìn)行開卷考試
綜合以上五項得分，評出本學(xué)期科學(xué)等第，標(biāo)準(zhǔn)如下：
85分以上優(yōu)秀
75分以上良
60分以上合格
60分以下待合格
學(xué)生學(xué)習(xí)課程評價方案 篇3
一、評價的背景：
XX小學(xué)校本課程的一個特色以“竹”為主體，開展以“竹文化”為核心的校本課程研究，是弘揚鄉(xiāng)土文化的最基礎(chǔ)的事業(yè)，是對“只有本土的，才是最優(yōu)的”的生動實踐，將協(xié)調(diào)鄉(xiāng)土文化與學(xué)科知識的交融、互滲，整合校內(nèi)與校外、課內(nèi)與課外的各項資源。本課題的實踐具有開放性和自主性，重視行動和問題解決，以“竹文化”為系列，以學(xué)生感興趣的問題為主題，逐步形成學(xué)生個性化的、未定的有主體經(jīng)驗基礎(chǔ)的、長時期學(xué)習(xí)的，主體可自由判斷的和主體可建構(gòu)的知識結(jié)構(gòu)。它強調(diào)不同學(xué)科知識學(xué)習(xí)的相互配合，以達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的，最終實現(xiàn)不同學(xué)習(xí)階段、不同學(xué)科課程的相互配合，達(dá)到學(xué)科交融的、教學(xué)優(yōu)化、提高效率的目的。
二、評價的目的：
XX小學(xué)校本課程評價是為了檢驗與考察學(xué)生的學(xué)及其達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的程度，檢驗和改革教師的教，改善課程設(shè)計，完善教學(xué)過程，促進(jìn)教師教學(xué)反思，有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。評價中關(guān)注課程開發(fā)的合理性、科學(xué)性、人文性；關(guān)注教師課程的設(shè)計能力，執(zhí)行能力；更關(guān)注學(xué)生“良好的的人文素養(yǎng)、寬厚的知識素養(yǎng)、濃厚的探究欲望、亮麗的愛好特長”等四有培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成，促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)識建立自信，發(fā)掘潛能，成為具有竹德品質(zhì)的學(xué)生。
三、評價的原則：
1、科學(xué)性原則。校本課程的提出和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計必須運用科學(xué)的評價方法，要體現(xiàn)文化性、地方性，要提高評價的效度和信度。
2、發(fā)展性原則。校本課程開設(shè)的根本目的是發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能，更好促進(jìn)學(xué)生潛能的發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計必須明確促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課程目標(biāo)。
3、適用性原則。校本課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計必須與學(xué)生身心特點相適應(yīng)，與學(xué)生的興趣愛好相一致，要盡量選擇一些學(xué)生關(guān)心的鄉(xiāng)土文化和地方熱點問題。
4、操作性原則。校本課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計必須注重學(xué)生的參與情況，評價方法要簡單可行，可操作性強。
5、拓展性原則。校本課程是對國家課程的拓展與延伸，要與基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)密切相關(guān)但又有所超越，決不能成為學(xué)科課堂基礎(chǔ)知識教學(xué)的變相增加。
四、評價的內(nèi)容：
XX小學(xué)校本課程評價體系由三個部分的評價組成：教研組課程方案評價、教師課堂評價、學(xué)生學(xué)習(xí)情況評價。三個評價部分分別在課程質(zhì)量的三個控制點進(jìn)行，通過評價對課程實施全程質(zhì)量管理和質(zhì)量保障。
五、評價的方法：
1、聯(lián)系日常生活，進(jìn)行表現(xiàn)性評價。
認(rèn)識個體是在主動地解釋客觀世界，而未知個體是處在不斷發(fā)展和改變的過程中的，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的新變化，將評價貫穿到日常的教學(xué)活動中，而不是孤立于學(xué)習(xí)活動之外。同時，由于校本課程以滿足學(xué)生的興趣需求和發(fā)展學(xué)生的個性為價值取向，因此，教師要多采用表現(xiàn)性評價，提供給學(xué)生真實的任務(wù)，以全面、真實、深入地再現(xiàn)評價對象發(fā)展的特點，使其主動參與評價，而不是消極適應(yīng)，最終促進(jìn)每位學(xué)生都能在已有知識的基礎(chǔ)上獲得積極的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和豐富的情感體驗。
2、記錄過程變化，進(jìn)行成長性評價。
給每位學(xué)生建立成長記錄袋，能讓學(xué)生看到不同時期自己的興趣愛好和成長變化。通過成長記錄袋的建立，展示學(xué)生校本課程學(xué)習(xí)成果，反思自身的變化與成長，記錄學(xué)生所付出的努力，顯示令人滿意或不滿意的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，表明學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和個性發(fā)展。對學(xué)生成長記錄袋的評定實行多元主體評價的方式，要充分發(fā)揮評價的激勵功能，對成長記錄袋的評定結(jié)果，采用等級評定或使用描述性語言的形式呈現(xiàn)。
3、結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日，進(jìn)行展示性評價。
學(xué)生就如多棱的寶石，從不同角度不同側(cè)面都能發(fā)出璀燦的光芒。教師要善于發(fā)現(xiàn)并挖掘其優(yōu)勢，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自我展示的舞臺，使其獲得自信與成功的體驗，激勵其不斷進(jìn)步。由于校本課程的豐富多彩，因而可以與傳統(tǒng)的節(jié)日慶典相集合，進(jìn)行展示性評價。使每位學(xué)生都有參與活動的機會和進(jìn)行展示的舞臺，使活動充滿生命力。
4、考查學(xué)習(xí)水平，進(jìn)行終結(jié)性評價。
一門課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，要對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一個全面的考查，了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平，進(jìn)行終結(jié)性的評價。評價的結(jié)果采取等級或等第的方式，每門課程的評價結(jié)果都將進(jìn)入學(xué)籍檔案并將評價結(jié)果向教師、學(xué)生、家長及相關(guān)人員或社會公布，接受社會對校本課程實施的監(jiān)督。
學(xué)生學(xué)習(xí)課程評價方案 篇4
校本課程的評價更多地依靠學(xué)校進(jìn)行自覺自律的自我評價，不斷反思課程開發(fā)過程中出現(xiàn)的各種問題，自我批評、自我激勵、自我改進(jìn)，保證校本課程開發(fā)的順利進(jìn)行。建立較為規(guī)范的自覺自律的內(nèi)部評價與改進(jìn)機制，是一所學(xué)校成功進(jìn)行校本課程開發(fā)必不可少的重要條件。
一、評價原則：
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系”、“建立促進(jìn)教師斷提高的評價體系”和“建立促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評價體系”，它明確了學(xué)生、教師和課程自身是課程評價的價值主體。正如有的學(xué)者所說“校本課程開發(fā)的價值追求有三：學(xué)生個性發(fā)展，教師專業(yè)發(fā)展，學(xué)校特色形成�！�
二、課程評價標(biāo)準(zhǔn)
校本課程開設(shè)過程中，注意三種評價標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合：形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，定性評價與定量評價相結(jié)合，反思評價與鼓勵評價相結(jié)合。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)過程評價：
在課程開設(shè)過程中，以鼓勵性評價、學(xué)習(xí)習(xí)慣形成性評價等定性評價為主，評價標(biāo)準(zhǔn)注重反映學(xué)生的個體差異。評價學(xué)生學(xué)習(xí)過程中積極參與意識，評價學(xué)生參與信息收集、匯總與交流的能力，評價學(xué)生應(yīng)答問題的能力等等。
（二）學(xué)習(xí)結(jié)果評價：
1、能力考核
學(xué)生自主設(shè)計小論文。要求學(xué)生從自己生活和社會生產(chǎn)中主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題產(chǎn)生的原因、提出解決問題的方案，確定一個研究專題。老師對小論文做出評價，對優(yōu)秀論文的科學(xué)性、地理性、前瞻性、創(chuàng)新性觀點要充分肯定。
2、知識考核
學(xué)期終結(jié)，可以本學(xué)期校本課程專題為背景資料，對學(xué)生學(xué)習(xí)做出定量評價。
三、課程評價的內(nèi)容
校本課程的評價包括三個方面：
1、對教師的評價：對教師的評價重過程，建立發(fā)展性的教師評價體系。根據(jù)教師積累的各種過程性資料以及成果展示，每學(xué)期分別評出優(yōu)、良等級。
2、對學(xué)生的評價：對學(xué)生采用形成性激勵評價方式，注重學(xué)生主體參與實踐的過程及在這一過程中所表現(xiàn)出來的積極性、合作性、操作能力和創(chuàng)新意識。過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合，關(guān)注學(xué)生的個體發(fā)展，尊重和體現(xiàn)學(xué)生個體發(fā)展。以促進(jìn)實現(xiàn)自身評價為最終目標(biāo)。在實踐中，我們主要采用自我評價、教師評價相結(jié)合的評價方式，根據(jù)學(xué)生的參與程度及活動進(jìn)程中的表現(xiàn)給予相應(yīng)的等級。分別是優(yōu)、良、合格。
3、對課程評價體系的評價
�。�1）對校本課程教材內(nèi)容的評價要符合學(xué)校辦學(xué)思想和育人目標(biāo)為準(zhǔn)繩，體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色，體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的多元化、生動化。
（2）校本課程評價要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。
�。�3）校本課程評價要強調(diào)教師對自己教學(xué)行為的分析與反思，以自評為主，教師、學(xué)生、家長共同參與，研究校本課程的可操作性和實用性，不斷提高校本課程的開發(fā)水平。
（4）校本課程的評價要注重周期性對學(xué)校課程執(zhí)行情況、課程實施中的問題進(jìn)行分析評估，調(diào)整課程內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)管理，形成校本課程不斷革新、不斷適應(yīng)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)需求的機制。
四、校本課程評價的對象：
評價內(nèi)容分為“對校本課程開發(fā)的情境與目標(biāo)定位的評價分析、對校本課程方案的可行性的評價、對校本課程實施過程（教學(xué)過程）的評價、對校本課程實施效果的評估。
1、背景評價。背景評價是最基本的評價，包括界定學(xué)校的背景，確認(rèn)課程的服務(wù)對象并評估需要，確認(rèn)滿足需求的可能方式，診斷需求所面臨的問題，以及判斷目標(biāo)是否能響應(yīng)已知的需求。背景評價旨在提供確定課程目標(biāo)的依據(jù)。
2、輸入評價。這是對實現(xiàn)課程目標(biāo)所需要而且可以得到的條件所進(jìn)行的評價，是對課程實施可行性評估。它涉及的問題主要包括：實現(xiàn)目標(biāo)的可能性；各種方案的潛在成本；課程的優(yōu)勢與劣勢；課程倫理問題；課程資源的可獲得性等問題。
3、過程評價。這一階段的評價，主要描述課程實施過程，從而確定或者預(yù)測課程中存在的問題。比如：有關(guān)活動是否按預(yù)定計劃得到實施；是否在以有效的方式利用現(xiàn)有的課程資源等，從而為課程開發(fā)者提供修正課程的有效信息。
4、成果評價。這一階段的評價主要是測量、解釋和判斷課程的成效。具體的做法是一些與結(jié)果有關(guān)的各種描述與判斷，把它們與前三個方面的評價聯(lián)系起來，對課程的價值與優(yōu)點作出判斷與解釋。成果評價是質(zhì)量控制的一種手段，而不只是最終的鑒定。
學(xué)生學(xué)習(xí)課程評價方案 篇5
根據(jù)《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價與考試制度改革的通知》精神，為適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革，建立科學(xué)的、有利于學(xué)生成長和教師發(fā)展的評價體系，結(jié)合中心小學(xué)學(xué)生綜合性評價方案，特制定本方案。
一、評價與考試制度改革的目的
發(fā)展性的教育和評價使實施素質(zhì)教育中的組成部分。改革現(xiàn)行評價與考試制度，有利于學(xué)生個性的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過多元化評價，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，使每一個學(xué)生通過評價能看到自己在發(fā)展中的長處，增強繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心，促進(jìn)學(xué)生已有水平上的發(fā)展。
二、評價原則
1、要突出評價的原則性和綜合性的原則。
2、要體現(xiàn)形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的原則。
3、要突出定性評價和定量評價相結(jié)合的原則。
4、要體現(xiàn)教師、學(xué)生、家長共同參與的多元化評價方案。
5、評價標(biāo)準(zhǔn)要體現(xiàn)出學(xué)生的個性差異和特長發(fā)展。
三、評價內(nèi)容
評價的內(nèi)容應(yīng)全面化，包括基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)和學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)，前者包括道德品德、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)；后者體現(xiàn)在各科課程標(biāo)準(zhǔn)中，各學(xué)科的評價要依據(jù)學(xué)科的《標(biāo)準(zhǔn)》，要考察學(xué)生在情感態(tài)度、學(xué)習(xí)方法與技能、學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣和思維的創(chuàng)新等方面的變化和進(jìn)步。
四、評價方式和工具
�。ㄒ唬�、評價方式應(yīng)多樣化。
1、書面檢測、考試。
2、教師觀察記錄。
�。�1）隨機評價（課堂表揚批評、鼓勵+階段性評價+終結(jié)評價）
�。�2）定性評價+定量評價
3、學(xué)生學(xué)習(xí)過程的活動與實踐情況記錄（成長卡、爭章手冊）
4、課堂評價
�。�1）隨機評價
�。�2）隨機度測試（口試、筆試、作業(yè)）
教師要重視學(xué)生在課堂寂的表現(xiàn)，特別是在課堂寂的收獲，綜合成一次平時成績，記入總分。教師也要注重研究自己的口頭語言、肌體語言、書面語言的評價。
（二）評價工具
1、單元形成性測試卷。
2、期中、期末形成性測試卷。
3、家校作業(yè)交清單。
4、學(xué)生成長卡。
5、《雛鷹爭章手冊》
五、收集數(shù)據(jù)資料，分析個案。
�。ㄒ唬┦占姆椒�
考試、測試、觀察記錄、家訪記錄、學(xué)困生跟蹤評價、填寫成長卡。
�。ǘ┦占臄�(shù)據(jù)和資料
1、測試、考試成績、實踐成果等。
2、學(xué)生變化純屬發(fā)展的有關(guān)描述性評價及量表。
3、學(xué)生的書畫作品、優(yōu)秀習(xí)作、評價記錄。
學(xué)生學(xué)習(xí)課程評價方案 篇6
一、評價目的
評價的目的是全面考察學(xué)生的學(xué)生狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，評價通過形式多樣的全面評價獲得的多源反饋信息而深刻的積極的改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)師生共同發(fā)展。
對學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的評價，既要關(guān)注學(xué)生技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感的與態(tài)度的形成與發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在探究過程中的文化發(fā)展；還要關(guān)注學(xué)生的個性差異，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。
二、評價原則
激勵性原則：讓學(xué)生體驗進(jìn)步與成功，從而產(chǎn)生進(jìn)步的動力，要使學(xué)生喜歡科學(xué)喜歡評價
發(fā)展性原則：以發(fā)展的眼光看待學(xué)生的成長。要承認(rèn)學(xué)生有兩種或多種差異，允許學(xué)生成長過程中的成功和失誤。
參與性原則：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體和評價的`主體，鼓勵學(xué)生積極主動，對自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價與反思。
過程性評價為主的原則：對學(xué)生平時參與教學(xué)活動中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、情感、合作與交流能力進(jìn)行評價。
多種評價方式相結(jié)合的原則：評價時間，階段評——終評相結(jié)合；評價方法，自評——組評——師評相結(jié)合；評價準(zhǔn)則，定性描述與定量評價相結(jié)合。
三、評價措施
1、建立學(xué)生課堂表現(xiàn)觀察制度
課堂表現(xiàn)記錄是教師在教學(xué)過程中對學(xué)生知識與技能、科學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度四個角度的發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行觀察記錄和評定。通過課堂表現(xiàn)記錄，對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價，關(guān)注的就不僅是知識與技能的掌握情況，而且更關(guān)注了學(xué)生整個科學(xué)探究中對知識技能、掌握的過程與方法、情感與態(tài)度。采用教師定期量評價的方式，劃分好、較好、一般三個等級，并記錄下學(xué)生的課堂精彩表現(xiàn)，最后綜合起來給予總評，給出鼓勵性的評語或者指出今后努力的方向，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
2、建立小組合作評價制度
合作評價是指學(xué)生的合作學(xué)習(xí)小組中組評。每個學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中都有不同的表現(xiàn)。例如有誰的解決問題思路廣泛，誰的方法最精妙，誰在本次合作中的進(jìn)步最大，誰的貢獻(xiàn)最多等等。
3、終結(jié)性評價
終結(jié)性評價是在學(xué)期結(jié)束時對學(xué)生進(jìn)行的全面評價，包括學(xué)業(yè)成績、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、探究與實踐能力、合作與交流能力等方面進(jìn)行評價。主要目標(biāo)是給學(xué)生的學(xué)業(yè)和其他發(fā)展評定成績，提供及時的建設(shè)性的成績反饋。
4、具體幾個方面評價：
1、平時表現(xiàn)（由教師評）30%
A、課堂表現(xiàn) （10%）
B、書面作業(yè) （10%）
C、其它學(xué)習(xí)態(tài)度10%）
2、期末考查50%
A、書面考試（30%或略高）
B、實踐考試（20%或稍低）
3、自評、互評20%
A、自評（10%）B、互評（10%）
4、具體評價要求:
�、佟⑵綍r表現(xiàn)（由教師評）30%
A、課堂表現(xiàn)（10%）
操作辦法：教師每班準(zhǔn)備一份名單類
似點名冊。在每次上課時把學(xué)生的表現(xiàn)記錄下來，主要
看學(xué)生回答問題，實驗分析，實驗操作中的表現(xiàn)等，有
好的表現(xiàn)就打五角星。不認(rèn)真行為，就記三角形。期末
根據(jù)所得五角星和三角形，確定在課堂表現(xiàn)方面的分?jǐn)?shù)。
B、書面作業(yè)（10%）
操作辦法：根據(jù)平時作業(yè)的批閱情況記載確定該學(xué)生
獲得的分?jǐn)?shù)。作業(yè)一般是打等級制的，可分派任務(wù)給
課代表或小組長列表記載。
C、其它學(xué)習(xí)態(tài)度（10%）
操作辦法：主要包括教師布置的實驗材料的準(zhǔn)備情況,
科學(xué)課上的積極性,作業(yè)的訂正情況等。根據(jù)記載情
況給予一定的分?jǐn)?shù)。
②、期末考查50%
A、書面考試（30%或略高）:具體操作方法應(yīng)該和以往的考查一樣，主要應(yīng)提高命題質(zhì)量。
B、實踐考試（20%或稍低）：由教師出題由學(xué)生單獨以實踐操作完成一定的實驗答題，也可采用抽題方式學(xué)生分組進(jìn)行設(shè)計和實驗，實驗中的現(xiàn)象分析等情況可以讓學(xué)生記錄在紙上，實際是一種實踐和書面相結(jié)合的考查方法。
�、�、自評、互評20%
A、自評（10%）：
可以編制問卷讓學(xué)生自評，看結(jié)果確定學(xué)生的分值。主要是列舉本學(xué)期學(xué)生應(yīng)做到的一些具體事例，讓學(xué)生對照自己做到了哪幾條，再加上最后幾個開放性的問題讓學(xué)生答。
B、互評（10%）：
通過小組討論對小組中的成員進(jìn)行評價是有其合理性的。
具體操作辦法：自評中的問卷由小組中的成員共同討論，給本小組中的成員進(jìn)行評定。
④、最終結(jié)果的呈現(xiàn)
把學(xué)生三個方面所得的百分?jǐn)?shù)按以下標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)換成等級。如：90-100為“優(yōu)”，80-89為“良”，60-79為“及格”，59及以下為“不及格”。
學(xué)生學(xué)習(xí)課程評價方案 篇7
一、指導(dǎo)思想：
大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革；以學(xué)校教導(dǎo)處教學(xué)工作計劃”為指導(dǎo)，改革考評辦法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，促進(jìn)學(xué)生健康的發(fā)展。
二、考評方法：
根據(jù)本課程要求，結(jié)合我校實際，從考查學(xué)生的能力入手，采取平時考查與期末考查相結(jié)合的方式對學(xué)生的能力進(jìn)行綜合考評。具體實施方法如下：
基礎(chǔ)知識20%、方法和能力20%、態(tài)度習(xí)慣、成果展示40%和期末考查20%，根據(jù)學(xué)生的最終成績評定學(xué)生等級，分別用優(yōu)、良、一般三個等級進(jìn)行綜合評定。
三、考評細(xì)則：
�。ㄒ唬┗A(chǔ)知識（20%）
課堂上所教學(xué)的內(nèi)容中，用于解決問題的基礎(chǔ)知識。
�。ǘ┓椒ê湍芰Γ�20%）
主要根據(jù)學(xué)生平時學(xué)習(xí)過程中“課堂參與、與人合作”的表現(xiàn)，由教師用“好、較好、有進(jìn)步”的等級進(jìn)行評價。
�。ㄈ⿷B(tài)度習(xí)慣成果展示（40%）
主要對學(xué)生平時的“課前準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)的習(xí)慣”課堂表現(xiàn)等進(jìn)行評價。
（四）期末考查（20%）
教師根據(jù)平時的教學(xué)內(nèi)容選取一部分難易適度的題目，采取筆試的形式對學(xué)生進(jìn)行考查。以寫字樣本和語文課本為準(zhǔn)。
（五）評獎
教師根據(jù)以上考查結(jié)果評選一、二、三等獎，并給予適當(dāng)獎勵。
學(xué)生學(xué)習(xí)課程評價方案 篇8
一、校本課程的評價原則
1、科學(xué)性原則。
對課程的評價要運用科學(xué)的評價方法，提高評價的效度和信度。
2、可操作性原則。
評價方法要簡單可行，可操作性強。
3、素質(zhì)培養(yǎng)的原則。
對課程的評價要注重考察提高學(xué)生各方面的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
4、參與性原則。
對學(xué)生的評價注重校本課程的參與情況，作為學(xué)生學(xué)分考核的依據(jù)。
5、全面性原則。
對教師的評價既要考慮到教師課程目標(biāo)的實施情況，學(xué)生能力的提高水平，又要考慮到教材的編寫質(zhì)量。
二、校本課程的評價內(nèi)容
地方課程、校本課程的評價包括三方面的內(nèi)容：教師課程方案評價、教師課堂教學(xué)評價、學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價。
三、評價方法
1、對教師開發(fā)的課程方案的評價
教師的課程方案內(nèi)容包括：校本課程大綱、教學(xué)計劃、教材、教案。
2、對學(xué)生的評價：
對學(xué)生的評價主要包括以下幾部分：
�。�1）學(xué)生上課出勤率評價，計為學(xué)時學(xué)分（C）。出勤率低于60%無學(xué)分，超過90%，計滿分。該項目占學(xué)業(yè)總成績20%。
�。�2）課業(yè)完成情況評價，計為課業(yè)學(xué)分（P）。占學(xué)業(yè)總成績的40%。包括平時上課聽講、學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)的完成情況。
�。�3）課程結(jié)業(yè)成績。計為成績學(xué)分（K）。占學(xué)業(yè)總成績的40%。
學(xué)生校本課程學(xué)業(yè)總成績=C+P+K
�。�4）最后按A、B、C、D分四個等級
學(xué)生學(xué)習(xí)課程評價方案 篇9
一、評價的背景
沭陽如東中學(xué)校本課程的一個特點是對現(xiàn)有學(xué)科知識的整合，重視對科學(xué)知識的應(yīng)用。學(xué)科知識的整合一方面強調(diào)同一學(xué)科內(nèi)不同知識在學(xué)習(xí)階段和教學(xué)方法的選擇上的不同；另一方面也強調(diào)不同學(xué)科知識學(xué)習(xí)的相互配合，以達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的，最終實現(xiàn)不同學(xué)習(xí)階段、不同學(xué)科課程的相互配合，達(dá)到學(xué)科交融的、教學(xué)優(yōu)化、提高效率的目的。
學(xué)校校本課程體系的基本機制是：學(xué)生依據(jù)自己的興趣和特長、條件和基礎(chǔ)選擇不同的校本課程，在這種拓展性、發(fā)展性的學(xué)習(xí)中，學(xué)生要更多關(guān)注某些問題，并就該問題主動學(xué)習(xí)和思考，不斷產(chǎn)生進(jìn)一步研究和探討的沖動。
二、評價的原則
發(fā)展性原則。沭陽如東中學(xué)校本課程開設(shè)的根本目的是發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能，更好促進(jìn)學(xué)生潛能的發(fā)展是校本課程評價的根本性原則，所有的校本課程必須明確促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課程目標(biāo)。
拓展性原則。學(xué)校校本課程是對國家課程的拓展和延伸，要與基礎(chǔ)型學(xué)科的教學(xué)密切相關(guān)但又超越通常的學(xué)科課程教學(xué)，決不能成為學(xué)科課堂基礎(chǔ)知識教學(xué)的變相增加。學(xué)生能否實現(xiàn)學(xué)科知識的拓展是評價校本課程實施成效的重要內(nèi)容。
科學(xué)性原則。學(xué)校校本課程的提出和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計必須符合科學(xué)性的原則，要體現(xiàn)某一學(xué)科或領(lǐng)域的特點與規(guī)律。理科類的校本課程要盡量體現(xiàn)科技發(fā)展的時代特征與趨勢，文科類的校本課程要體現(xiàn)文化性、社會性。校本課程的設(shè)計要盡量幫助學(xué)生認(rèn)識一個科學(xué)規(guī)律、自然或社會現(xiàn)象。
適用性原則。校本課程的開發(fā)必須與學(xué)生身心特點相適應(yīng)，與學(xué)生的興趣愛好相一致，在難度上不能超越學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)，要盡量選擇一些學(xué)生關(guān)心的當(dāng)代科技與社會發(fā)展中的熱點問題。學(xué)生的選擇是校本課程是否開設(shè)的重要基準(zhǔn)。
廣泛性原則。教師可以選擇認(rèn)為合適的任何內(nèi)容用來設(shè)計校本課程，只要通過學(xué)校校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組的評審就可以列入校本課程目錄。
動態(tài)性原則。學(xué)校的校本課程是動態(tài)滾動發(fā)展的，根據(jù)各方面的反映，每年都進(jìn)行校本課程目錄的重新修訂，新的、成熟的校本課程不斷加入，一些不受學(xué)生歡迎或準(zhǔn)備不足、教學(xué)效果不好的校本課程將談出，校本課程的總數(shù)量將維持在30門左右。
三、沭陽如東中學(xué)校本課程評價內(nèi)容
沭陽如東中學(xué)校本課程評價體系由四部分組成：課程目標(biāo)與計劃的評價；課程開設(shè)準(zhǔn)備與投入評價；課程實施過程評價；課程實施效果評價。四個評價部分分別在課程質(zhì)量的四個控制點進(jìn)行，通過控制對課程實施全程質(zhì)量管理和質(zhì)量保障。
1、課程目標(biāo)與課程計劃的評價。課程目標(biāo)與課程計劃的評價主要包括：課程設(shè)計的意義，開設(shè)課程的必要性、現(xiàn)實性和可能性，通過該課程希望達(dá)到什么樣的目標(biāo)，這些課程目標(biāo)與沭陽如東中學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的一致程度，課程目標(biāo)實現(xiàn)的基礎(chǔ)，課程大綱的科學(xué)性、適用性、時代性等。
2、課程準(zhǔn)備與投入評價。課程準(zhǔn)備與投入評價主要判斷教師開設(shè)課程的準(zhǔn)備程度，包括教師個人的知識準(zhǔn)備、教學(xué)資料的準(zhǔn)備、教學(xué)組織與教學(xué)安排、實驗參觀調(diào)查等。以課程計劃、教學(xué)設(shè)計、講義等為主要標(biāo)志性信息。
3、課程實施過程評價。課程實施過程評價主要是對課堂教學(xué)過程的評價，包括對教師的評價和對學(xué)生的評價，教師評價側(cè)重了解教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)水平，對學(xué)生的評價側(cè)重了解學(xué)生的興趣、學(xué)生的感受等。主要收集信息的手段是學(xué)校組織同行專家聽課，對學(xué)生進(jìn)行隨堂問卷調(diào)查等。
4、課程實施效果的評價。課程實施效果的評價主要是了解課程實施以后是否達(dá)到了原來設(shè)計的教育目標(biāo)，還存在哪些偏差，為此下一輪應(yīng)當(dāng)如何改革等。收集信息的重要途徑是考試完以后對學(xué)生進(jìn)行的問卷調(diào)查，征詢專家、同行教師、教學(xué)管理部門的意見等。
四、沭陽如東中學(xué)校本課程評價指標(biāo)體系
1、課程目標(biāo)與課程計劃的評價。
課程目標(biāo)與課程計劃的評價主要用于校本課程的立項，只有通過該項評價的校本課程才能獲得正式的立項，只有通過立項評審的校本課程才能列入學(xué)校校本課程計劃。
2、課程準(zhǔn)備與投入評價
課程準(zhǔn)備與課程投入評價是為校本課程開設(shè)服務(wù)的，這是開課的必備條件，立項的校本課程只有通過此項評價才能被正式排入學(xué)生選課表中供學(xué)生選擇。
3、課程實施過程評價
課程實施過程評價主要是對校本課程教學(xué)的評價，這樣的實施過程包括了各種教學(xué)形式和教學(xué)環(huán)節(jié)（比如參觀、實驗等均包括在內(nèi)），評價集中在教師“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩個方面。在校本課程投入和準(zhǔn)備一定的情況下，影響教師“教”的主要是教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)管理等方面，影響學(xué)生校本課程“學(xué)”的主要是學(xué)習(xí)情趣、課程教學(xué)與學(xué)生經(jīng)驗、體驗的聯(lián)系、教師的教學(xué)管理激勵等。課程實施過程的評價結(jié)果可以用于對教師校本課程教學(xué)工作的考核。
4、課程實施效果的評價
課程實施效果的評價主要是了解校本課程目標(biāo)的達(dá)成度，沭陽如東中學(xué)校本課程的實施效果評價需要與校本課程設(shè)計的目標(biāo)聯(lián)系在一起，根據(jù)學(xué)校課程的總體設(shè)計，學(xué)校校本課程的開設(shè)主要是發(fā)展學(xué)生的潛能，要對國家課程進(jìn)行拓展，促進(jìn)學(xué)生個性特長的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，因此校本課程的課程實施效果評價主要是評價本門校本課程的目標(biāo)達(dá)成度、學(xué)生的發(fā)展情況、學(xué)生的滿意度、其他方面對校本課程實施效果的評價等。
學(xué)生學(xué)習(xí)課程評價方案 篇10
一、指導(dǎo)思想
以學(xué)校教學(xué)計劃為指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。
二、評價的原則
（一）發(fā)展性原則。校本課程 的開設(shè)是為了開拓學(xué)生視野，從中發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能，更好促進(jìn)學(xué)生潛能的發(fā)展是校本課程評價的根本目的。
�。ǘ┩卣剐栽瓌t。校本課程是國家課程的有益拓展和延伸，要與基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)密切相關(guān)又要超越通常的學(xué)科教學(xué)，決不能成為基礎(chǔ)課程知識的變相增加。學(xué)生能否實現(xiàn)學(xué)科知識的拓展是評價校本課程實施成效的重要標(biāo)準(zhǔn)。
（三）適用性原則。校本課程的開設(shè)一定要與學(xué)生的身心特點相適合，與學(xué)生的興趣愛好相一致，在難度上不能超越學(xué)生的的發(fā)展基礎(chǔ)。
三、考評細(xì)則
校本課程 學(xué)科的評價上我們采用多元評價機制，強調(diào)對學(xué)生過程性的評價。具體評價上從上課出勤率、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成果等三個方面，采用百分制和評價相互補充、相互結(jié)合的方式。
�。�1）因為本學(xué)科為選修課，重新組合班級上課，每次上課前為確保學(xué)生安全，每次上課前要點名，查點人數(shù)。因而將學(xué)生上課出勤率作為評價的一個方面，計為學(xué)時學(xué)分（A），占學(xué)業(yè)成績的20%。
（2）課堂表現(xiàn)評價，計為課堂學(xué)分（B），此項占學(xué)業(yè)總成績的30%。依據(jù)學(xué)生上課認(rèn)真聽講、積極參與教學(xué)過程、尊重教師情況進(jìn)行評價。
�。�3）學(xué)習(xí)的成果，計為成果學(xué)分（C），此項占學(xué)業(yè)成績的50%。學(xué)習(xí)一定階段，對學(xué)生的收獲以小報形式體現(xiàn)，從而進(jìn)行評價。
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