課程教學(xué)方案（通用9篇）
為了確保事情或工作有序有效開展，就常常需要事先準(zhǔn)備方案，方案是書面計(jì)劃，具有內(nèi)容條理清楚、步驟清晰的特點(diǎn)。那么應(yīng)當(dāng)如何制定方案呢？下面是小編精心整理的課程教學(xué)方案，歡迎大家分享。
課程教學(xué)方案 篇1
一、指導(dǎo)思想
認(rèn)真貫徹落實(shí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》及《學(xué)校體育工作條例》精神，牢固樹立“快樂體育” 、“健康第一”的指導(dǎo)思想，推進(jìn)體育課程的改革，狠抓體育教學(xué)六認(rèn)真工作，強(qiáng)化學(xué)校特色體育項(xiàng)目建設(shè)，大力開展青少年陽(yáng)光體育活動(dòng)，堅(jiān)持開展學(xué)生體育訓(xùn)練工作，本著“求實(shí)、創(chuàng)新、協(xié)作、奮進(jìn)”的精神繼續(xù)做好體育工作，力爭(zhēng)在各項(xiàng)體育競(jìng)賽中爭(zhēng)創(chuàng)佳績(jī)。
二、工作目標(biāo)
1、深化體育(與健康)課程改革，立足課堂，扎扎實(shí)實(shí)上好每一節(jié)體育課，提高體育教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到學(xué)生人人喜歡上體育課的目的，有效地改善學(xué)生的體質(zhì)健康水平。
2、抓好課間操、大課間活動(dòng)、陽(yáng)光體育活動(dòng)。
3、加大體育運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練力度，嚴(yán)抓訓(xùn)練質(zhì)量，爭(zhēng)取各項(xiàng)比賽獲得好名次。
三、工作要求
(一)深化體育課程改革，優(yōu)化教學(xué)過程
1.體育課程標(biāo)準(zhǔn)是體育教師開展教學(xué)活動(dòng)的指南，為使體育教師盡快樹立全新的體育教學(xué)理念，開展多種形式的培訓(xùn)，促使每一位教師的觀念發(fā)生深刻的變化。
2.體育課程是學(xué)校課程的重要組成部分，是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)全面發(fā)展人才不可缺少的途徑。因此，體育教師要堅(jiān)決維護(hù)體育課程的嚴(yán)肅性，按課時(shí)計(jì)劃上好體育及活動(dòng)課，并進(jìn)一步加強(qiáng)安全教育及防范意識(shí)。
(二)強(qiáng)化常規(guī)管理水平，提高教學(xué)質(zhì)量
體育教師將一如既往，在學(xué)校行政的領(lǐng)導(dǎo)下，繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，弘揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，努力做好以下幾項(xiàng)工作：
1.認(rèn)真貫徹《體衛(wèi)工作兩個(gè)條例》精神，以認(rèn)真務(wù)實(shí)的工作態(tài)度扎扎實(shí)實(shí)地開展各項(xiàng)工作。
2.在體育教師之間倡導(dǎo)勤學(xué)習(xí)、共研討之風(fēng)，以不斷充實(shí)提高每一位教師的理論水平和教育、教學(xué)能力。
3.圍繞《課程標(biāo)準(zhǔn)》和新的教材體系開展教學(xué)活動(dòng)，本學(xué)年，體育教師人人上實(shí)踐課，在實(shí)踐中得以提煉、得以升華。
4.一絲不茍做好各種資料工作，不斷充實(shí)完善學(xué)校體育資料。
5.全面負(fù)責(zé)特色項(xiàng)目建設(shè)，擬定專項(xiàng)計(jì)劃，用好校本教材，開展各項(xiàng)活動(dòng)，為創(chuàng)建特色建設(shè)先進(jìn)學(xué)校工作作出貢獻(xiàn)。
6.精心組織體育大課間活動(dòng)的開展，大力開展陽(yáng)光體育活動(dòng)。
(三)、大力開展陽(yáng)光體育，打造體育文化
1.全面抓好“陽(yáng)光體育”活動(dòng)，精心組織好大課間活動(dòng)，營(yíng)造生動(dòng)活潑的課間活動(dòng)氛圍，讓校園真正成為學(xué)生的樂園。
2.繼續(xù)貫徹實(shí)施素質(zhì)教育，組織好校園文化活動(dòng)，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中游戲、活動(dòng)。
3.配合學(xué)校行政、德育組、藝術(shù)組認(rèn)真研究，擬定計(jì)劃，組織舉行2013年學(xué)校學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)。
(四)、加大課余訓(xùn)練力度，提高競(jìng)技水平
1.在普及的基礎(chǔ)上抓提高，使學(xué)校體育工作得以健康發(fā)展。
2.重新調(diào)整學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)代表隊(duì)，重點(diǎn)建設(shè)田徑隊(duì)。責(zé)任到人，合理制定訓(xùn)練計(jì)劃�？茖W(xué)訓(xùn)練，嚴(yán)格訓(xùn)練，爭(zhēng)取在區(qū)級(jí)比賽中取得好成績(jī)。
3.注重運(yùn)動(dòng)隊(duì)員全面發(fā)展，做好督促、溝通、協(xié)調(diào)工作，使運(yùn)動(dòng)隊(duì)員在學(xué)習(xí)、思想、行為等諸方面全面發(fā)展。
四、重視體育課安全問題
體育課的安全問題是我們體育教師所必須重視的問題。首先，我們要有強(qiáng)烈的責(zé)任心，用滿腔的熱情去關(guān)愛學(xué)生，對(duì)學(xué)生充滿愛心。上課前，應(yīng)認(rèn)真檢查場(chǎng)地器械是否牢固安全；在課堂中，應(yīng)仔細(xì)觀察學(xué)生的活動(dòng)情況；在教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的安全教育，以免發(fā)生意想不到的傷害事故。
課程教學(xué)方案 篇2
1、課程性質(zhì)分析
市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)務(wù)是市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的專業(yè)技能課程，也是市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)最基本、最綜合的思維訓(xùn)練課程。它主要研究市場(chǎng)營(yíng)銷活動(dòng)及其規(guī)律性，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。該課程的核心內(nèi)容，就是在買方市場(chǎng)條件下，賣方如何從消費(fèi)者的需求出發(fā)，制定企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，組織企業(yè)營(yíng)銷活動(dòng)，從而滿足消費(fèi)者需求，提高企業(yè)在激烈競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)環(huán)境中求生存、求發(fā)展的能力。課程主要培養(yǎng)企業(yè)需要的具有專業(yè)營(yíng)銷理論基礎(chǔ)和營(yíng)銷實(shí)踐應(yīng)用能力的高素質(zhì)勞動(dòng)者。
市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)培養(yǎng)技能營(yíng)銷人才，從對(duì)崗位的工作任務(wù)和職業(yè)能力分析中可以看出，了解市場(chǎng)容量、了解細(xì)分市場(chǎng)、準(zhǔn)確進(jìn)行市場(chǎng)定位和產(chǎn)品推廣是成功開展銷售的基礎(chǔ)，而這些正是市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)務(wù)課程教學(xué)的主要目標(biāo)。學(xué)生通過對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)務(wù)課程的學(xué)習(xí)，能提高學(xué)生分析市場(chǎng)、測(cè)算市場(chǎng)容量的能力，提高學(xué)生收集信息、識(shí)別市場(chǎng)機(jī)會(huì)的能力，也能提高學(xué)生定位選擇和營(yíng)銷推廣的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神和顧客至上的營(yíng)銷理念。因此，市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)務(wù)的課程教學(xué)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)起主要支撐作用。
2、課程設(shè)計(jì)思路分析
2.1課程設(shè)計(jì)理念
打破以知識(shí)傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科模式，以營(yíng)銷職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，以開店創(chuàng)業(yè)工作過程為主線，以營(yíng)銷任務(wù)為背景，以課證融合為指導(dǎo)，采用“教學(xué)項(xiàng)目化、學(xué)習(xí)自主化、實(shí)踐職場(chǎng)化”的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式和靈活多樣的教學(xué)方法、手段，構(gòu)建立體化多層次的實(shí)踐教學(xué)體系，做到教、學(xué)、做合一。
2.2總體設(shè)計(jì)思路
以完成開店創(chuàng)業(yè)營(yíng)銷方案制定的工作任務(wù)為教學(xué)內(nèi)容，以開店創(chuàng)業(yè)營(yíng)銷方案制定的工作順序來(lái)組織教學(xué)過程，以校內(nèi)仿真模擬的實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地作為主要教學(xué)場(chǎng)所，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式，靈活運(yùn)用案例分析、分組討論、角色扮演、啟發(fā)引導(dǎo)、實(shí)戰(zhàn)體驗(yàn)等教學(xué)方法，做到在學(xué)中做、做中學(xué)。教學(xué)效果評(píng)價(jià)采取過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合、課堂參與與課前準(zhǔn)備相結(jié)合、課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐相結(jié)合、教師評(píng)價(jià)與企業(yè)評(píng)價(jià)相結(jié)合，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生態(tài)度和職業(yè)能力。
2.3教學(xué)內(nèi)容選擇
教學(xué)內(nèi)容的選取充分體現(xiàn)“崗位適用”。根據(jù)中職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)定位，并對(duì)銷售業(yè)務(wù)員和促銷員崗位的工作流程、工作任務(wù)及相應(yīng)的職業(yè)能力要求進(jìn)行詳細(xì)分析。本課程設(shè)計(jì)了市場(chǎng)機(jī)會(huì)分析、營(yíng)銷戰(zhàn)略選擇和營(yíng)銷策略制定三大項(xiàng)目，每一項(xiàng)目教學(xué)的內(nèi)容緊扣崗位工作任務(wù)。
教學(xué)內(nèi)容的選取充分體現(xiàn)“行業(yè)發(fā)展”需要。一方面課程教學(xué)主要立足于消費(fèi)品行業(yè)，通過解剖消費(fèi)品行業(yè)的分析方法培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力；另一方面本課程增加了行業(yè)企業(yè)營(yíng)銷新手段、新模式的教學(xué)，如在營(yíng)銷策略制定的項(xiàng)目教學(xué)中，除傳統(tǒng)的“4P”外，還增加了“營(yíng)銷新手段的運(yùn)用”模塊的教學(xué)，涉及體驗(yàn)營(yíng)銷、事件營(yíng)銷、娛樂營(yíng)銷、直復(fù)營(yíng)銷等營(yíng)銷新手段。
教學(xué)內(nèi)容的選取充分體現(xiàn)“課證一致”。根據(jù)職業(yè)技能考試要求，學(xué)生不僅要求掌握市場(chǎng)環(huán)境分析、消費(fèi)者行為分析、市場(chǎng)細(xì)分和市場(chǎng)定位，營(yíng)銷“4P”策略等基本理論，而且要具備案例分析和營(yíng)銷策劃分析的分析能力，因此，本課程在保留了較完整的市場(chǎng)定位和“4P”理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)形式增加了對(duì)營(yíng)銷實(shí)務(wù)活動(dòng)的分析和策劃訓(xùn)練。
教學(xué)內(nèi)容的選取充分體現(xiàn)“統(tǒng)籌兼顧”。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)統(tǒng)籌兼顧學(xué)生的就業(yè)崗位和發(fā)展崗位，重視學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展。一方面要考慮學(xué)生的就業(yè)首崗主要是銷售業(yè)務(wù)員，但同時(shí)也要兼顧促銷助理、策劃助理等崗位的知識(shí)能力需要，以確保良好的首崗適應(yīng)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)。所以教學(xué)內(nèi)容不單純解決銷售業(yè)務(wù)員工作任務(wù)對(duì)市場(chǎng)分析、市場(chǎng)細(xì)分的知識(shí)能力要求，而是還兼顧營(yíng)銷整體理念和思維過程的知識(shí)能力的要求。
2.4教學(xué)內(nèi)容的組織與安排
以工作過程序化教學(xué)內(nèi)容，以工作任務(wù)設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的融合。市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)的教學(xué)內(nèi)容以開店創(chuàng)業(yè)營(yíng)銷方案制定的工作順序?yàn)橹骶�，從市場(chǎng)分析開始，到目標(biāo)市場(chǎng)定位戰(zhàn)略的確定，再到“4P”營(yíng)銷策略的制定，最終完成開店創(chuàng)業(yè)營(yíng)銷方案的策劃，使市場(chǎng)營(yíng)銷的基本理論與營(yíng)銷實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)融合。
以任務(wù)作為教學(xué)目標(biāo)，以理論作為輔助工具，充分體現(xiàn)教、學(xué)、做合一。課程內(nèi)容的組織與安排突出學(xué)生營(yíng)銷職業(yè)能力的培養(yǎng)，以工作任務(wù)作為教學(xué)目標(biāo)，理論知識(shí)的選取緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要，在教學(xué)組織過程中，邊教邊做，在做中學(xué)，在學(xué)中做。
以“三個(gè)結(jié)合”為指導(dǎo)，以企業(yè)合作為前提，合理安排實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)。課程實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的組織與安排以“單項(xiàng)訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練相結(jié)合、課內(nèi)訓(xùn)練與課外實(shí)踐相結(jié)合、仿真模擬與實(shí)戰(zhàn)頂崗相結(jié)合”的“三個(gè)結(jié)合”為指導(dǎo)，在實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的組織中，搭建了校園商品展銷會(huì)、促銷聯(lián)誼會(huì)等營(yíng)銷活動(dòng)實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)，學(xué)生在完成課內(nèi)學(xué)習(xí)的同時(shí)，完成營(yíng)銷方案策劃訓(xùn)練、市場(chǎng)營(yíng)銷過程模擬訓(xùn)練，完成市場(chǎng)體驗(yàn)。
3、教學(xué)方法與手段分析
3.1行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式
教學(xué)項(xiàng)目化。市場(chǎng)營(yíng)銷課程項(xiàng)目教學(xué)，根據(jù)開店創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，內(nèi)容涵蓋從市場(chǎng)分析、市場(chǎng)細(xì)分到營(yíng)銷策略制定整個(gè)營(yíng)銷活動(dòng)過程。
學(xué)習(xí)自主化。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，即通過設(shè)定任務(wù)，將所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)隱含在一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)之中，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)，對(duì)所提的任務(wù)進(jìn)行分析、討論，最后通過任務(wù)的完成而實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。
實(shí)踐職場(chǎng)化。搭建“校園商品展銷會(huì)”平臺(tái)，進(jìn)行市場(chǎng)營(yíng)銷的實(shí)戰(zhàn)演練。通過學(xué)生從商品展銷會(huì)整體策劃、籌備分工、促銷設(shè)計(jì)到現(xiàn)場(chǎng)管理，從市場(chǎng)機(jī)會(huì)分析、確定經(jīng)營(yíng)商品、了解所選商品行情、采購(gòu)商品、談判議價(jià)以及確定銷售價(jià)格、商品陳列到廣告宣傳等環(huán)節(jié)的參與，體驗(yàn)商品銷售技術(shù)，增強(qiáng)市場(chǎng)意識(shí)、核算意識(shí)，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)只聽不練、只想不做的不足。使得學(xué)生深刻體會(huì)課程中學(xué)過的營(yíng)銷理念、培養(yǎng)和鍛煉溝通技巧、應(yīng)變能力等職業(yè)素養(yǎng)。
3.2多種教學(xué)方法的運(yùn)用
啟發(fā)引導(dǎo)法。這是知識(shí)性內(nèi)容教學(xué)的一種主要方法，目的是為了加深學(xué)生對(duì)基本概念、基本理論的理解，幫助其掌握理論的基本內(nèi)涵，全面深入地掌握市場(chǎng)營(yíng)銷的基本理論，為實(shí)際中的運(yùn)用打好基礎(chǔ)。在講解中，采用先引入例子，再?gòu)睦拥姆治鲋幸龈拍罨蚶碚摻Y(jié)論的方法，這樣不僅有利于提高學(xué)生的聽課興趣，而且有利于提高學(xué)生分析問題的能力。
案例教學(xué)法。案例教學(xué)是在學(xué)生掌握了有關(guān)基本知識(shí)和分析技術(shù)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用典型案例，將學(xué)生帶入特定事件的現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行案例分析，通過學(xué)生的獨(dú)立思考或集體協(xié)作，進(jìn)一步提高其識(shí)別、分析和解決某一具體問題的能力，同時(shí)培養(yǎng)正確的營(yíng)銷理念、工作作風(fēng)、溝通能力和協(xié)作精神的教學(xué)方式。
角色扮演法。利用市場(chǎng)營(yíng)銷模擬軟件，注冊(cè)公司，進(jìn)行角色分工，完成一個(gè)公司的市場(chǎng)營(yíng)銷全過程。
4、學(xué)習(xí)策略分析
學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率，有目的有意識(shí)地制定有關(guān)學(xué)習(xí)過程的方案。對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷課程而言，學(xué)習(xí)策略主要包括認(rèn)知策略、調(diào)控策略和資源策略等。認(rèn)知策略是指學(xué)生為了完成具體學(xué)習(xí)任務(wù)而采取的步驟和方法；調(diào)控策略是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行計(jì)劃、實(shí)施、反思、評(píng)價(jià)和調(diào)整的策略；資源策略是學(xué)生合理并有效利用網(wǎng)絡(luò)、多種媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)和運(yùn)用市場(chǎng)營(yíng)銷的策略。
學(xué)習(xí)策略是靈活多樣的，策略的使用因人、因時(shí)、因事而異。在市場(chǎng)營(yíng)銷基礎(chǔ)教學(xué)中，教師要有意識(shí)地幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，并具有不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略的能力。在市場(chǎng)營(yíng)銷課程實(shí)施中，幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)策略，不僅有利于他們把握學(xué)習(xí)的方向、采用科學(xué)的途徑、提高學(xué)習(xí)效率，而且還有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
5、考核方案設(shè)計(jì)分析
教學(xué)效果評(píng)價(jià)采取形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、課堂參與與課前準(zhǔn)備相結(jié)合、課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐相結(jié)合、教師評(píng)定與企業(yè)評(píng)定相結(jié)合，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生態(tài)度和職業(yè)能力。
形成性考核包括常規(guī)（學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤、課堂提問、職業(yè)行為養(yǎng)成等）、課堂作業(yè)（各能力訓(xùn)練分項(xiàng)目或任務(wù)完成的情況、成果，以及書面作業(yè)）、平時(shí)測(cè)試、課外作業(yè)等。
終結(jié)性考核包括課程綜合訓(xùn)練項(xiàng)目完成情況及成果展示、課程綜合設(shè)計(jì)或報(bào)告、期末卷面筆試等。
學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)定以突出階段評(píng)價(jià)、目標(biāo)評(píng)價(jià)、理論與實(shí)踐一體化評(píng)價(jià)為指導(dǎo)，以評(píng)獎(jiǎng)激勵(lì)為手段，主要根據(jù)理論認(rèn)知的掌握、參與性和單元作品、綜合營(yíng)銷方案、營(yíng)銷模擬、營(yíng)銷實(shí)踐等五方面構(gòu)成。除理論認(rèn)知外，其他四部分的考核要遵循態(tài)度與業(yè)績(jī)兼顧、規(guī)范與創(chuàng)新兼顧的原則，充分吸收企業(yè)的評(píng)價(jià)意見，做到客觀公平。
課程教學(xué)方案 篇3
—.樹立課程意識(shí)。
傳統(tǒng)教學(xué)教師有的是大綱意識(shí)，教材意識(shí)，教參意識(shí)，而缺少的是課程意識(shí)。按照新課程理念，強(qiáng)調(diào)課程是由教科書，其他教學(xué)材料，教師與學(xué)生、教學(xué)情景、教學(xué)環(huán)境構(gòu)成的一種生態(tài)系統(tǒng)——也就是我們要樹立大的課程觀。
那么樹立課程意識(shí)，意味著什么？
首先，發(fā)揮課程的整體功能。教學(xué)過程是由教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生，教師，教學(xué)組織形式，教學(xué)環(huán)境五種因素整合而成的。它是一個(gè)系統(tǒng)。只有孤立的每個(gè)因素都集中整合起來(lái)，才能更好的發(fā)揮課程功能。
課程是教師、學(xué)生、教材、組織形式、環(huán)境五個(gè)因素的整合。就決定了它是獨(dú)特的且永遠(yuǎn)變化的。課程不再只是載體，而是教師學(xué)生共同探求新知識(shí)的過程。
其次，教學(xué)組織形式由接受式向探究式轉(zhuǎn)變。
傳統(tǒng)式課程觀，教學(xué)組織形式主要以“講授法”為主的單項(xiàng)信息交流。新課程課堂上教師變“講師”為“導(dǎo)師”師生信息反饋，成了多層次、多通道、多方向的立體信息交流網(wǎng)絡(luò)“多功能協(xié)調(diào)”、“立體化”滲透。
第三、教師要由被動(dòng)地執(zhí)行和施授課程，變?yōu)橹鲃?dòng)開發(fā)創(chuàng)新課程。
以往的教學(xué)理念中，課程是國(guó)家的事，教學(xué)大綱、教科書、教學(xué)參考書都是專家編織出來(lái)的，與教師沒有什么關(guān)系。新課程理念要求教師不是被動(dòng)的執(zhí)行課程者而是課程創(chuàng)造者，師生共同參與課程的開發(fā)。教學(xué)過程成為課程內(nèi)容維持生成和轉(zhuǎn)化的過程。
二、樹立過程意識(shí)
傳統(tǒng)教學(xué)的教師缺少過程意識(shí)，重結(jié)果、輕過程。新課程理念要求教師要增加過程意識(shí)，不僅要重教學(xué)結(jié)果更要注重教學(xué)過程的本身價(jià)值。
案例
增強(qiáng)過程意識(shí)，教師必須注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。過去是清一色答案。沒有問題。知識(shí)的價(jià)值就在于它為問題而存在�？梢娢覀兊倪^去課堂教學(xué)最大的問題就在于“沒問題”清一色的標(biāo)準(zhǔn)答案，相同的回答，相同的動(dòng)作，整齊劃一，而新課程強(qiáng)調(diào)的是給學(xué)生留下問題，讓學(xué)生達(dá)到課雖盡，余味卻無(wú)窮。
新課程中，以“問題為中心的學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)的一種新模式。教師帶著一個(gè)問題走進(jìn)課堂，學(xué)生帶著無(wú)數(shù)問題走出課堂。
三、樹立導(dǎo)學(xué)意識(shí)
所謂導(dǎo)學(xué)意識(shí)是指教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力、方法、交往方式、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)效果、評(píng)估的關(guān)注、組織和指導(dǎo)。
樹立導(dǎo)學(xué)意識(shí)首先教師要有“以學(xué)定教”的思想。教學(xué)設(shè)計(jì)要以學(xué)習(xí)者為出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注和挖掘?qū)W習(xí)者的內(nèi)部潛能、突出學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。
教學(xué)是一種對(duì)話、一種溝通、是合作、共建，是以教促學(xué)，互教互學(xué)。教師不僅傳授知識(shí)，更是與學(xué)生一起分享對(duì)課程的理解與快樂。
其次，樹立導(dǎo)學(xué)意識(shí)、教師要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。陶行知說：世界上的先生有三種。第一種是只會(huì)教書，把學(xué)生當(dāng)成書架子字紙簍。第二種先生不是教書，而是教學(xué)生。他注意的重心從書上移到學(xué)生身上了，不象從前拿學(xué)生配書本、而是拿書本來(lái)配學(xué)生了。而學(xué)生還是處于被動(dòng)地位。第三種先生是好的先生，他不是教書不是教學(xué)生，而是教生學(xué)。把教與學(xué)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為學(xué)生一輩子負(fù)責(zé)，是本次課改的重要任務(wù)。
影響學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)有兩大系統(tǒng)：即動(dòng)力系統(tǒng)和操作系統(tǒng)，但作用不同。
四、樹立開放意識(shí)
傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)一般把學(xué)生封閉在以課本為中心、以課堂為中心的教學(xué)活動(dòng)里。新的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要突破這三個(gè)中心，實(shí)行開放式教學(xué)。
如何去突破三個(gè)中心？首先，突破課本為中心，改變過去講“課本課本、
一課之本”，提倡開發(fā)課程資源，即在學(xué)好用好教材基礎(chǔ)上，還要超越教材，教材只不過是例子。是用教材教，而不是教教材。
其次，突破教師為中心，課堂不在是由教師壟斷的一統(tǒng)天下。教師角色和責(zé)任，在于引領(lǐng)和點(diǎn)化，學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)質(zhì)疑，最終讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。突破教師為中心，課堂教學(xué)用大量靜態(tài)化轉(zhuǎn)變?yōu)榇罅康膭?dòng)態(tài)分解分樣的教學(xué)組織形式。（生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、創(chuàng)設(shè)各種情景。）
再次，突破課堂為中心，可以在教室內(nèi)還可以到室外。（看劇、聽音樂會(huì)、專業(yè)教師訓(xùn)練、網(wǎng)絡(luò)）
五、把握整合意識(shí)
傳統(tǒng)強(qiáng)調(diào)學(xué)科獨(dú)立，學(xué)科本位，科目過多，課改整合基礎(chǔ)教育把各種知識(shí)分成若干的學(xué)科來(lái)進(jìn)行教學(xué)。許多分解的知識(shí)本身并不是彼此孤立的，而是聯(lián)系十分緊密。你中有我，我中有你。這就需要教師在開發(fā)和利用資源時(shí)，必須具有整合意識(shí)，以本教學(xué)知識(shí)為主。盡可能去吸收各學(xué)科知識(shí)的素材和營(yíng)養(yǎng)。（城四 整合教研組）
六、樹立創(chuàng)新意識(shí)
課改突出特點(diǎn)是為教材的編寫，為教師開發(fā)處理教材，為教師組織教學(xué)選擇教學(xué)方法，為學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)有一定的空間。奧托說：“我們所有的人，都有驚人的創(chuàng)造力，只不過都埋藏在人的較為深層的自我里，只有付出辛苦且常常去挖掘才能得到寶�！毕Ｍ课唤處熥鲆粋�(gè)創(chuàng)造型的教師。不斷的挖掘自身的創(chuàng)造力，從而去發(fā)現(xiàn)自我、創(chuàng)造自我、超越自我、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，形成“與眾不同”的教學(xué)風(fēng)格。一級(jí)一級(jí)的登上課堂教學(xué)的最高境界。
課程教學(xué)方案 篇4
一、指導(dǎo)思想:
培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。運(yùn)用多種方式引導(dǎo)學(xué)生獲取各種信息，獲得獨(dú)特的體驗(yàn)，在交流中宣傳學(xué)生的閱讀潛力和語(yǔ)言表達(dá)。
二、具體目標(biāo):
1.培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀意識(shí)和能力。可以在閱讀時(shí)間、形式、速度、方法、內(nèi)容上有很大的突破。
2.培養(yǎng)學(xué)生的智力水平。語(yǔ)言在豐富和積累的同時(shí)，可以培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，提高思維水平。
三、閱讀速度和內(nèi)容:
1、提倡閱讀，每分鐘不少于50至60字。
2、閱讀簡(jiǎn)單的文學(xué)和語(yǔ)言讀物，如童話、兒歌、寓言和故事。
3、看一些數(shù)學(xué)書；自然和社會(huì)科學(xué)讀物。比如《十萬(wàn)個(gè)為什么》，也可以選擇一些適合學(xué)生的有聲書。
四.方法和措施:
1、提倡以課內(nèi)閱讀為補(bǔ)充，課外閱讀為主要方式。
2、組織閱讀水平互補(bǔ)的閱讀小組。應(yīng)選擇每個(gè)小組的組長(zhǎng)來(lái)領(lǐng)導(dǎo)、監(jiān)督和管理小組的閱讀過程。
五、課程計(jì)劃
第一課時(shí):提前安排并參觀音樂書，然后參觀音樂書了解音樂書吧的布局和環(huán)境。
第二課時(shí):從封面、目錄、扉頁(yè)、出版日期、出版社、作者等方面具體分析理解一本書。
第三課:學(xué)會(huì)給書分類
第四課:介紹你最喜歡的一本書
第五課:閱讀寓言
第六課:閱讀童話
第七課:講你最喜歡的故事
第八課:閱讀筆記
課程教學(xué)方案 篇5
為了全面規(guī)劃、科學(xué)實(shí)施我校新課程改革，依據(jù)教育部《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》和省、市、縣有關(guān)文件精神，為了建立“以校為本”的教學(xué)研究制度，確立“學(xué)校是教研基地，教室是研究室，教師是研究者”的教研新理念，充分發(fā)揮教學(xué)研究工作在新課程改革實(shí)驗(yàn)中的作用，促進(jìn)我校教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)生綜合素質(zhì)提高，推進(jìn)我校新課程改革實(shí)驗(yàn)的深入開展，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合我校實(shí)際，特制定本教研工作實(shí)施方案。
一、指導(dǎo)思想：
堅(jiān)持以“三個(gè)代表”重要思想為指針，以新課程理念為導(dǎo)向，以提高教師業(yè)務(wù)能力、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展為宗旨，以校本教研制度建設(shè)為中心，以課程改革實(shí)施過程中學(xué)校所出現(xiàn)的各種具體問題為對(duì)象，以課堂教學(xué)研究為主陣地，深入開展教育理論研究和實(shí)踐探索，解決新課程改革中的實(shí)際問題，深化我校課程改革實(shí)驗(yàn)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量，努力打造教育名校。
二、目標(biāo)任務(wù)：
1、通過開展教研工作，努力把學(xué)校建設(shè)成為學(xué)習(xí)型學(xué)校，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念和行為，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，提升教師的教育教學(xué)和教育科研能力，努力建設(shè)一支有較強(qiáng)科研能力和教育教學(xué)水平的教師隊(duì)伍。
2、通過開展教研工作，解決新課程實(shí)施過程中遇到的問題、困惑，探究適合我校的教育教學(xué)模式，全面改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的“自主探究合作”能力、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)我校教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高，提升學(xué)校品味，再塑學(xué)校新形象。
3、通過開展教研工作，建立適合我校發(fā)展的校本教研制度，完善教育教學(xué)管理機(jī)制，把我校建設(shè)成為有濃郁學(xué)習(xí)風(fēng)氣和教研氛圍的學(xué)習(xí)化組織，實(shí)現(xiàn)校本教研制度化、規(guī)范化、科學(xué)化，達(dá)到校本教研的全面創(chuàng)新，全面促進(jìn)新課程改革。
三、工作思路和活動(dòng)形式：
開展教研工作的目的是推進(jìn)新課程實(shí)驗(yàn)的實(shí)施，促進(jìn)師生發(fā)展，提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。因此，校本教研的出發(fā)點(diǎn)必須放在課堂教學(xué)改革和課程改革實(shí)驗(yàn)中所遇到的實(shí)際問題上；突破點(diǎn)必須放在教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上；生長(zhǎng)點(diǎn)必須放在促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展和教師專業(yè)自我提升上，推進(jìn)新課程實(shí)驗(yàn)。
我校教研工作以“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”基本教研模式，以理論學(xué)習(xí)、案例分析、教學(xué)反思、結(jié)對(duì)幫扶、經(jīng)驗(yàn)交流、調(diào)查研究、說課、聽課、評(píng)課、教師間交流、專業(yè)人員與優(yōu)秀教師教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)研討觀摩等基本形式，為教師參與校本教研創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，以“發(fā)現(xiàn)問題——建立課題——行動(dòng)研究——反思總結(jié)”為方式，開展校本教研活動(dòng)。
開展教研工作以教研組、備課組為教學(xué)研究的實(shí)體和中心，要通過開放式教研活動(dòng)、促進(jìn)式教研活動(dòng)、針對(duì)式教研活動(dòng)等形式，努力提高校本教研的針對(duì)性和實(shí)效性。
四、重點(diǎn)工作與具體措施：
（一）建立教研工作運(yùn)行機(jī)制，保障教研工作有序開展，逐步實(shí)現(xiàn)我校教研工作制度化、規(guī)范化、科學(xué)化。
1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，明確責(zé)任。
為加強(qiáng)學(xué)校教研工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，成立以校長(zhǎng)王天杰為組長(zhǎng)，段永雄、韓德余為副組長(zhǎng)，其他領(lǐng)導(dǎo)班子為成員的學(xué)校教研領(lǐng)導(dǎo)小組。負(fù)責(zé)我校教研的督導(dǎo)；制定發(fā)展規(guī)劃和學(xué)期校本教研計(jì)劃。另設(shè)學(xué)校教研指導(dǎo)組，由王天杰校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，其他領(lǐng)導(dǎo)班子和全體教研組長(zhǎng)為成員。負(fù)責(zé)我校教研的指導(dǎo)；與校外教研人員的協(xié)調(diào)；過程管理與措施落實(shí)，保證校本教研的有效實(shí)施。
2、建立和完善學(xué)校教研管理機(jī)制。
確立教研室——教研組（備課組）——教師三級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)。設(shè)八個(gè)教研組，21個(gè)備課組。由教研組長(zhǎng)、各年級(jí)備課組長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)校本教研的組織、協(xié)調(diào)和管理，在教研室的統(tǒng)一指導(dǎo)和協(xié)調(diào)下，正常有序地開展教研活動(dòng)。
逐步建立完善的我校教研管理體系，整合教研室、學(xué)科教研組和年級(jí)備課組的力量，形成教學(xué)、研究、培訓(xùn)密切結(jié)合的教研系統(tǒng)，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)研究的管理。以教研室為中心，逐級(jí)推進(jìn)，層層落實(shí)，為學(xué)校教研工作的順利開展提供有力的組織支撐和保證。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要實(shí)行包級(jí)包組責(zé)任制，深入教學(xué)第一線，參加教研活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)并解決校本教研中存在的問題；提出指導(dǎo)性意見和建議。定期組織檢查，通過學(xué)校三級(jí)教研活動(dòng)，保證我校教研工作扎實(shí)有效地開展。
實(shí)行教研組長(zhǎng)例會(huì)制度。每月一次會(huì)議，各教研組、備課組每月采取書面形式集中或分散匯報(bào)教學(xué)研究、課題研究進(jìn)展、取得的效果、存在的問題等各方面情況。學(xué)科間相互學(xué)習(xí)、共同交流、相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，使教研工作不斷進(jìn)步。
3、建立健全學(xué)校教研工作制度，為教研工作的開展提供制度保障，有效推進(jìn)校本教研。
修訂原有的教研制度，完善理論學(xué)習(xí)制度、教學(xué)研究制度、集體備課制度、聽課評(píng)課制度。同時(shí)建立教學(xué)反思制度、課例研究制度、對(duì)話交流制度、課題研究制度、課堂教學(xué)評(píng)優(yōu)制度等。
4、建立激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)教師參與教研活動(dòng)的積極性。
為了使學(xué)校教研工作扎實(shí)、有序、有效的開展，從而使我校的教研工作走向課程改革的快車道。完善學(xué)校教研考評(píng)細(xì)則，教研室要加強(qiáng)檢查與考評(píng)力度，把教研活動(dòng)的開展納入對(duì)教研組、備課組的考評(píng)，并作為評(píng)選先進(jìn)教研組、備課組的重要條件之一。凡在我校教研方面取得突出成績(jī)的教師，在評(píng)優(yōu)、選先、晉級(jí)等方面優(yōu)先。每學(xué)年評(píng)選教研先進(jìn)集體和個(gè)人，召開學(xué)校教研工作表彰先進(jìn)大會(huì)。
�。ǘ┘訌�(qiáng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，提高全校教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。
建立理論學(xué)習(xí)制度，讓教師進(jìn)一步樹立學(xué)習(xí)意識(shí)，更新教學(xué)理念，并運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)工作中，促進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，從而提高業(yè)務(wù)水平。學(xué)校要加大對(duì)平時(shí)學(xué)習(xí)情況檢查力度，把檢查結(jié)果計(jì)入期末考評(píng)，要求每位教師每周要完成500字的理論學(xué)習(xí)筆記和學(xué)習(xí)心得；學(xué)校每學(xué)期要進(jìn)行一次業(yè)務(wù)理論測(cè)試，納入期末考評(píng)。
1、重視政治學(xué)習(xí)和師德培訓(xùn)，提高教師的思想素質(zhì)。
要狠抓教師的思想政治學(xué)習(xí)，強(qiáng)化教師的“質(zhì)量意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、教研意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)”。開展“愛崗敬業(yè)、愛生愛校、樂于奉獻(xiàn)”為主題的師德教育活動(dòng)，強(qiáng)化教師“校興我榮、校衰我恥”的榮辱感。并作為一個(gè)經(jīng)常性工作來(lái)抓，努力培養(yǎng)一支思想過硬、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇爭(zhēng)一流的教師隊(duì)伍。
2、加強(qiáng)業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。
加強(qiáng)對(duì)教育教學(xué)理論、新課程理念、“誘思探究”教學(xué)理論、“調(diào)節(jié)教學(xué)”理論、學(xué)科教學(xué)理論、“洋思”經(jīng)驗(yàn)、學(xué)法與心理指導(dǎo)等方面的理論學(xué)習(xí)，另外，組織編寫校本培訓(xùn)課程，安排教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高對(duì)新課改和教研活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，并運(yùn)用于教學(xué)中。倡導(dǎo)每位教師在本學(xué)期學(xué)習(xí)一本教育教學(xué)理論著作或?qū)I(yè)書籍。同時(shí)學(xué)校要繼續(xù)印發(fā)有關(guān)校本教研、課程改革等方面的學(xué)習(xí)材料，組織全體教師認(rèn)真進(jìn)行學(xué)習(xí)、寫心得和交流。
學(xué)習(xí)形式分兩種學(xué)習(xí)形式：①集體學(xué)習(xí)。一是教研組組織，利用例會(huì)時(shí)間學(xué)習(xí)；二是各備課組利用集體教研時(shí)間，學(xué)習(xí)學(xué)校教研開展的形式、研討的內(nèi)容、提高教研效果。②分散自主學(xué)習(xí)。利用課余時(shí)間，自主學(xué)習(xí)。在平時(shí)學(xué)習(xí)過程中要認(rèn)真做好記錄，并撰寫教學(xué)心得。
為了切實(shí)提高學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)要做到三個(gè)必須和四個(gè)結(jié)合。三個(gè)必須：必須是先進(jìn)的教育思想，必須是科學(xué)的教育理論，必須是新理念下成功的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。四個(gè)結(jié)合：集體學(xué)習(xí)與個(gè)人自學(xué)相結(jié)合，理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，平時(shí)學(xué)習(xí)與定期交流相結(jié)合，記讀書筆記與寫心得體會(huì)相結(jié)合，
3、加強(qiáng)新課標(biāo)、新教材、高考試題研究等的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，尤其是新進(jìn)教師的培訓(xùn)工作。
狠抓新課標(biāo)、新教材的學(xué)習(xí)與研究。仍然采用集體學(xué)習(xí)與個(gè)人自學(xué)相結(jié)合方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。要求每位教師繼續(xù)自主學(xué)習(xí)新課標(biāo)、新教材，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課程的基本理念和知能情教學(xué)的目標(biāo)，了解新課改中考試題和中考試題動(dòng)向，使每位教師都能最快地準(zhǔn)確地把握新課標(biāo)，熟練地駕馭新教材。
4、采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的形式，對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，全力提高教師的教科研實(shí)踐能力。每學(xué)年組織一次教師外出參觀學(xué)習(xí)考察活動(dòng)，從先進(jìn)或發(fā)達(dá)地區(qū)吸取教學(xué)智慧，獲得靈感，解決我校教學(xué)中的實(shí)際問題；每學(xué)年，至少邀請(qǐng)一位專家、教研員來(lái)校講座、講學(xué)，積極鼓勵(lì)和支持教師參加各類教學(xué)研究會(huì)議、學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，提高教師的科研意識(shí)和水平。
通過學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，樹立教師教研“三觀”，培訓(xùn)教師“六種能力”。學(xué)校教研“三觀”即：正確的教研觀、融洽的合作觀、科學(xué)的發(fā)展觀；教師“六種能力”即：課堂教學(xué)改革的能力、教育科研能力、活動(dòng)課指導(dǎo)能力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)能力、自我完善與專業(yè)化發(fā)展能力。
�。ㄈ⿵�(qiáng)化集體教研和集體備課，提高教師教學(xué)研究水平。
1、充分發(fā)揮教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)的作用，在教研室的統(tǒng)一指導(dǎo)和協(xié)調(diào)下，正常有序地開展教研活動(dòng)。各教研組要根據(jù)市、縣教研室教學(xué)教研計(jì)劃并結(jié)合我校實(shí)際，明確教研組、備課組的職責(zé)和目標(biāo)，制定本學(xué)科教研活動(dòng)計(jì)劃，定期開展教學(xué)研究，圍繞新課程實(shí)施過程中的具體問題，認(rèn)真研究，及時(shí)解決，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索教學(xué)規(guī)律。還可以通過舉辦專題講座，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)心得，提高教師業(yè)務(wù)水平。學(xué)期末要有總結(jié)。
2、完善集體備課制度，繼續(xù)實(shí)施集體備課。集體備課以備課組為單位進(jìn)行，每學(xué)科有包組領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)，在固定地點(diǎn)進(jìn)行教研。一個(gè)課時(shí)內(nèi)容要由一位教師中心發(fā)言，其他同志補(bǔ)充完善，要有詳細(xì)記錄。實(shí)行提前一周集體教研，然后分頭備課，提前一周對(duì)分頭備課的內(nèi)容再進(jìn)行研究。最后成為合格教案。提倡“大教研”和隨時(shí)隨地“小教研”，每周不少于2小時(shí)的集體備課。
為了把集體教研和集體備課落到實(shí)處，要求各組做到四個(gè)保證和六個(gè)統(tǒng)一：即時(shí)間保證、人員保證、內(nèi)容保證、深度保證；統(tǒng)一研究課標(biāo)、統(tǒng)一研究教材（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、易混點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)），統(tǒng)一研究教法學(xué)法、統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一研究布置分層作業(yè)內(nèi)容、統(tǒng)一反饋檢測(cè)。教研室定期組織檢查，計(jì)入期末備課組和教師工作考評(píng)。
�。ㄋ模┱J(rèn)真開展課例研究工作，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的同伴互助、交流互動(dòng)。
以課例研究為載體，積極開展形式多樣的交流互動(dòng)、同伴互助、激發(fā)思考的學(xué)校教研活動(dòng)。以備課組為課例研究的實(shí)體，以隨堂課、研討課為主要范例開展課例研究，結(jié)合本學(xué)科教學(xué)實(shí)際，扎實(shí)開展教研活動(dòng)。在組織形式上突出全員參與，在研究?jī)?nèi)容上要突出新課改實(shí)施中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，在校本教研的效果上注重實(shí)效性。
各備課組每周要開展1-2次課例研究活動(dòng)，做好記錄，定期向教研室上交材料。教師每月寫一篇高質(zhì)量的教學(xué)案例。充分發(fā)揮教師個(gè)體、教研組（備課組）集體的作用和智慧，逐步改變教師唱“獨(dú)角戲”的匯報(bào)課或公開課或課題研究課，讓教師始終以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學(xué)實(shí)踐中的問題，改進(jìn)教學(xué)行為�；顒�(dòng)情況納入期末備課組和教師的工作考評(píng)。
�。ㄎ澹┰鷮�(shí)有效地開展教學(xué)反思活動(dòng)，促進(jìn)教師專業(yè)的自我提升。
1、每位教師要做好教前、教中、教后三個(gè)反思，認(rèn)真記好教案后的反思與重建。充分發(fā)揮集體智慧，把教師的獨(dú)立思考與合作交流進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合；把教師在進(jìn)行教學(xué)反思之后，如何改進(jìn)自己的教學(xué)行為、提高自己的教學(xué)能力作為教學(xué)反思工作的重點(diǎn)。這有助于教師對(duì)自己的教學(xué)行為、教學(xué)觀念進(jìn)行反思并有助于教師的教學(xué)重建。
2、要求教師每學(xué)期有自錄自評(píng)課、小組互評(píng)課等自我反思課堂教學(xué)，反思自己的教學(xué)行為，以便更好地改進(jìn)。每位教師每?jī)芍芤獙懸黄獙ｎ}型的教學(xué)反思。
3、積極開展日常教學(xué)反思、教學(xué)研究階段反思、查找教學(xué)問題的專題反思和教學(xué)研討課后的案例分析反思等多種形式的反思活動(dòng)，加強(qiáng)教師對(duì)教育教學(xué)方法、教育教學(xué)模式、教育教學(xué)手段、教育教學(xué)評(píng)價(jià)等有關(guān)問題的反思，努力提高教師自我發(fā)展、自我完善的能力。
�。╅_展教師對(duì)話和“幫帶”制，實(shí)現(xiàn)同伴互助，促進(jìn)全體教師業(yè)務(wù)能力提升。
1、在校本教研活動(dòng)中，發(fā)揮教研組或備課組集體的智慧，把團(tuán)體合作學(xué)習(xí)方式引入到學(xué)校教研活動(dòng)中，強(qiáng)化合作意識(shí)，實(shí)行資源共享。通過自我反思的對(duì)話與交流，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同提高。
2、建立“校本教研日”制度。學(xué)校每周要確定一天為“校本教研日”，以大教研組或年級(jí)為單位開展各種形式的教研活動(dòng)，總結(jié)、反思、交流教學(xué)教研中經(jīng)驗(yàn)與存在問題，重點(diǎn)進(jìn)行問題會(huì)診，通過教師與教師對(duì)話形式，得到問題解決，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)共享。
3、推行教師“幫帶”制，促進(jìn)青年教師成長(zhǎng)。以“教學(xué)能手”和“學(xué)科帶頭人”為基本骨干，在校內(nèi)充分發(fā)揮骨干教師的帶動(dòng)和幫扶作用，開展“牽手”活動(dòng)。采取“以老帶新”的方法，由師德高尚、教學(xué)思想先進(jìn)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師作為“導(dǎo)師”與青年教師結(jié)成對(duì)子，從教學(xué)研究、備課、上課、說課、批改作業(yè)、課題研究等方面耐心指導(dǎo)，給予悉心幫助，縮小教師之間在教學(xué)水平上的差距。實(shí)行責(zé)任制，結(jié)對(duì)雙方做到“三個(gè)一兩心兩不”，即：每周一次教學(xué)問題研討；每周一次相互聽課活動(dòng)，學(xué)習(xí)與指導(dǎo)并舉；每次檢測(cè)或抽考，進(jìn)行一次分析；幫者熱心而不保守，被幫者虛心而不自封。
（七）積極創(chuàng)造條件開展網(wǎng)絡(luò)教研，開發(fā)校本課程，實(shí)現(xiàn)資源共享。
積極創(chuàng)造條件完善校園網(wǎng)絡(luò)，推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，建立教育教學(xué)資源庫(kù)；積極探索網(wǎng)絡(luò)教研的有效形式，為我校教師進(jìn)行校本教研提供一個(gè)很好的展示、交流、學(xué)習(xí)的平臺(tái)，為教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)與研究、交流與合作開辟新的空間。要求教師及時(shí)上交教學(xué)反思、研究論文、教學(xué)案例，以便于教師間的互助交流，資源共享。
重視校本課程的研究與開發(fā)。要根據(jù)我校師資情況和學(xué)生情況，研究開發(fā)我校的校本課程，以推動(dòng)我校新課程改革的進(jìn)程。擬在學(xué)生“自主”管理方面做出積極探索，開發(fā)校本課程。
�。ò耍╅_展新課堂教改實(shí)驗(yàn)研究，探索新課程課堂教學(xué)模式。
1、學(xué)習(xí)“洋思中學(xué)經(jīng)驗(yàn)”，實(shí)踐我校的課堂教學(xué)模式、要求和步驟。
以課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)晉級(jí)、達(dá)標(biāo)評(píng)優(yōu)活動(dòng)為載體，深入學(xué)習(xí)“洋思”經(jīng)驗(yàn)，以新課程理念為指導(dǎo)，實(shí)踐“先學(xué)后教——當(dāng)堂訓(xùn)練——反饋矯正——延伸遷移”的課堂教學(xué)模式和六個(gè)基本步驟，實(shí)現(xiàn)我�！暗推瘘c(diǎn)、小步子、低臺(tái)階、分層教、真理解、強(qiáng)訓(xùn)練、勤檢測(cè)、快矯正”的課堂教學(xué)要求。
開展教師“備課組--教研組—校級(jí)”三級(jí)層層賽課活動(dòng)。先以備課組為單位進(jìn)行賽課，人人參與；然后以教研組為單位賽課；最后推出優(yōu)秀者進(jìn)行校級(jí)賽課。
2、積極開展各學(xué)科課型化（專題化）教學(xué)模式探索。
在學(xué)校已有的課堂教學(xué)模式和基本步驟基礎(chǔ)上，各學(xué)科在新課程理念指引下，繼續(xù)進(jìn)行課型化、專題化教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)與探索。各組在上學(xué)期實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，修改完善實(shí)驗(yàn)方案，每周一節(jié)研究課，開展實(shí)驗(yàn)探索。為推進(jìn)這一活動(dòng)，要發(fā)揮優(yōu)秀教師的典型引路作用，爭(zhēng)取探索一條我校教學(xué)改革特色之路，全面提高我校教師的整體教學(xué)水平。
�。ň牛┮越虒W(xué)問題為出發(fā)點(diǎn)，開展專題研究。
1、各備課組要把新課程實(shí)施中出現(xiàn)的問題、課堂教學(xué)改革中的問題、教材教法研究中的問題、考試與評(píng)價(jià)制度改革方面的問題，作為課題研究的切入點(diǎn)，開展課題研究�！罢n題”是教室里發(fā)生的“真實(shí)的問題”，只有日常的教學(xué)“問題”才可能轉(zhuǎn)化為研究“課題”，引導(dǎo)教師自覺地將日常教學(xué)工作中的“小問題”轉(zhuǎn)化為“小課題”，做到研究?jī)?nèi)容來(lái)源于教學(xué)，研究過程植根于教學(xué)，研究成果服務(wù)于教學(xué)。每位教師在本學(xué)期要寫一篇高質(zhì)量的研究論文。
2、加強(qiáng)語(yǔ)文、英語(yǔ)學(xué)科的閱讀教學(xué)研究與閱讀活動(dòng)開展。
為了加強(qiáng)閱讀教學(xué)，在有計(jì)劃地向?qū)W生開放圖書室之外，語(yǔ)文、英語(yǔ)教研組要開展閱讀課教學(xué)模式的研究和活動(dòng)實(shí)施。有目的地引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，拓展學(xué)生的閱讀量和閱讀面，提高語(yǔ)文和英語(yǔ)閱讀能力和語(yǔ)文寫作水平。
3、開展學(xué)法指導(dǎo)、心理健康教育的研究與實(shí)施。
各教研組、備課組和學(xué)科教師要開展學(xué)科學(xué)法研究和心理健康教育研究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。各學(xué)科教師要通過課堂滲透、講座、第二課堂輔導(dǎo)活動(dòng)開展學(xué)法指導(dǎo)和心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、探究能力；養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)和較強(qiáng)的適應(yīng)能力。每位教師在每學(xué)年要寫一篇學(xué)法指導(dǎo)或健康教育方面的經(jīng)驗(yàn)材料或論文。
五、學(xué)校校本教研課題研究規(guī)劃：
主要開展課程與教材研究、教學(xué)方式與手段研究、學(xué)習(xí)方式與心理研究、課堂教學(xué)模式研究、特長(zhǎng)生培養(yǎng)模式與策略的研究等。
�。ㄒ唬┚唧w內(nèi)容為：
1、課堂教學(xué)課型化、專題化的研究；
2、因材施教、分層遞進(jìn)、面向全體、發(fā)展特長(zhǎng)的研究；
3、新課改實(shí)驗(yàn)中、新教材中疑難問題的研究；
4、整合開發(fā)課程資源問題的研究；
5、學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式研究；
6、學(xué)生“自主”管理的方法研究。
�。ǘ┱n題研究實(shí)施
第一階段：準(zhǔn)備階段：建立組織，制訂校本教研實(shí)施方案，全體教師學(xué)習(xí)方案，制訂個(gè)人發(fā)展規(guī)劃。
第二階段：實(shí)踐探索階段：實(shí)施校本教研，以教研組、備課組為單位圍繞研究課題，開展教學(xué)研究，組織交流討論，以個(gè)人反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)等多種形式落實(shí)以校為本的教學(xué)研究制度。
第三階段：經(jīng)驗(yàn)總結(jié)階段：進(jìn)行資料收集、整理與分析，不斷進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成經(jīng)驗(yàn)性材料。
第四階段：深化完善階段：形成理論性較強(qiáng)、有推廣價(jià)值的有形成果，爭(zhēng)創(chuàng)省、市級(jí)教研名校。
�。ㄈ╊A(yù)期成果：
1、學(xué)校教研各項(xiàng)研究制度的建立和健全，形成教學(xué)科研濃厚氛圍。
2、研究課題取得明顯成效，匯編優(yōu)秀教學(xué)教研論文集；形成各學(xué)科課型化（專題化）課堂教學(xué)模式。
3、校本課程的開發(fā)與課程資源整合，編寫校本課程。
4、學(xué)生“自主合作探究學(xué)習(xí)方式”的形成，學(xué)生綜合素質(zhì)有較大提高；學(xué)校教學(xué)質(zhì)量不斷提升，辦人民滿意的學(xué)校。
5、改變教研模式，教師專業(yè)化水平得到提高。把優(yōu)秀校本教研個(gè)案、案例、課例研究、教學(xué)反思等匯編成書。
課程教學(xué)方案 篇6
一、指導(dǎo)思想
為了更好推進(jìn)我校小班化“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)實(shí)施，切實(shí)提高我校廣大任課教師對(duì)我�！拔瀛h(huán)節(jié)”教學(xué)模式課程改革的認(rèn)識(shí)，探索課堂教學(xué)的實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合，完善“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式操作過程，經(jīng)學(xué)校研究決定于9月25日起開展小班化“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式崗位練兵課活動(dòng)。力爭(zhēng)通過本次活動(dòng)能不斷總結(jié)推廣“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式成功經(jīng)驗(yàn)，解決“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式中存在的問題，努力打造我校教學(xué)改革的新特色，全面提升教學(xué)質(zhì)量。
二、活動(dòng)主題
教科研主題：探索課堂教學(xué)實(shí)效，完善五環(huán)節(jié)教學(xué)模式
活動(dòng)重點(diǎn)：本次練兵課活動(dòng)要實(shí)現(xiàn)與我校十三五課題的有效對(duì)接，因此按照課題實(shí)施的進(jìn)程，本次練兵課的重點(diǎn)，各教研組和教師要放在探索“合作探究”環(huán)節(jié)組織的有效性上。
三、活動(dòng)時(shí)間
開展順序：先初中部進(jìn)行，后小學(xué)部進(jìn)行
四、參與人員
中、小學(xué)全體一線任課教師
五、活動(dòng)要求
1、本次練兵課所有任課教師要積極參與，不允許以任何理由拒絕聽課，只要是一線在崗教師不分年齡大小都要參與此次活動(dòng)，而且必須按照學(xué)校安排的時(shí)間來(lái)進(jìn)行。如有極特殊情況須提前向校領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)假，并告知教導(dǎo)處以重新安排講課時(shí)間。
2．各科教研組長(zhǎng)和備課組長(zhǎng)一定要認(rèn)真組織好課前的教研活動(dòng)，組內(nèi)教師要進(jìn)行集體教研。
3．每位教師務(wù)必按照我校的五環(huán)節(jié)教學(xué)模式的要求，深入研究各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)前置的指導(dǎo)，力爭(zhēng)通過問題的設(shè)計(jì)能有效組織學(xué)生小組間的合作探究，在課堂上力爭(zhēng)“合作探究”不流于形式。出課教師上課需把教學(xué)設(shè)計(jì)上傳到學(xué)校網(wǎng)站個(gè)人空間，教學(xué)設(shè)計(jì)要突出活動(dòng)主題，既圍繞“五環(huán)節(jié)”教學(xué)，又要體現(xiàn)出對(duì)課堂教學(xué)實(shí)效性的探索。教學(xué)設(shè)計(jì)和課后反思上完課后打印好及時(shí)上交教導(dǎo)處，也可交給教研組長(zhǎng)由教研組長(zhǎng)收齊后一并上交教導(dǎo)處。
4．當(dāng)堂沒課教師要積極參與聽課活動(dòng)，特別是同學(xué)科或同教研組老師有課時(shí)，務(wù)必自行串好課，參與聽課活動(dòng)。聽課教師要做好聽課詳細(xì)記錄。學(xué)校會(huì)及時(shí)在微信群通報(bào)聽課教師參與情況。
5．課后各教研組長(zhǎng)及時(shí)組織好本組成員評(píng)課并認(rèn)真填寫“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表（自評(píng)和他評(píng)）。各位教師一定要本著認(rèn)真負(fù)責(zé)、實(shí)事求是的態(tài)度對(duì)做課教師做好評(píng)價(jià)，教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)收齊評(píng)價(jià)表后上交教導(dǎo)處。
6．本次練兵課的方案和上課的時(shí)間安排，上傳到我校網(wǎng)校通知公告欄處，請(qǐng)老師及時(shí)關(guān)注時(shí)間安排，做好課前準(zhǔn)備。本次練兵課的上課時(shí)間安排明細(xì)也會(huì)發(fā)到微信群，也可從微信群了解各位教師上課時(shí)間。另外在講課的前一天，還會(huì)在微信群中告知第二天參與講課教師的課節(jié)和班級(jí)，以便各位領(lǐng)導(dǎo)、老師及時(shí)參與聽課活動(dòng)。
課程教學(xué)方案 篇7
20xx年7月，我縣積極參與全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃20xx程教學(xué)評(píng)價(jià)研究》課題，經(jīng)全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組審批立項(xiàng)，課題批準(zhǔn)號(hào)為xxxx。為了使這項(xiàng)課題研究活動(dòng)認(rèn)真扎實(shí)、規(guī)范有序地進(jìn)行，取得預(yù)期成果，特制訂本實(shí)施方案。
一、實(shí)驗(yàn)背景
當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已見端倪，國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。國(guó)力的強(qiáng)弱越來(lái)越取決于勞動(dòng)者的素質(zhì)，取決于各類人才的質(zhì)量和數(shù)量。提高國(guó)民整體素質(zhì)，培養(yǎng)與現(xiàn)代化要求相適應(yīng)的數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)的勞動(dòng)者和數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專門人才，是教育的重大責(zé)任。面對(duì)新的形勢(shì)，我們的教育觀念、教育體制、教育結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式、教育內(nèi)容和教學(xué)方法相對(duì)滯后，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育勢(shì)力強(qiáng)大，學(xué)生為考試而學(xué)、教師為考試而教，素質(zhì)教育不能真正得到落實(shí)，影響了青少年的全面發(fā)展，基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀不能適應(yīng)提高國(guó)民素質(zhì)的需要，同時(shí)代發(fā)展的要求和肩負(fù)的歷史重任之間還存在著巨大的反差，已經(jīng)到了非改不可的地步。
正是基于上述認(rèn)識(shí)和需要，新世紀(jì)之初，我國(guó)正式啟動(dòng)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革。從20xx年9月全國(guó)38個(gè)國(guó)家級(jí)新課改實(shí)驗(yàn)區(qū)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)以來(lái)至今，新課改已經(jīng)走過了近8個(gè)年頭，成千上萬(wàn)的教育工作者以極大的熱情投入到這場(chǎng)改革潮流之中。這次改革是以課程改革為核心，涵蓋教學(xué)、管理、評(píng)價(jià)等各方面的全方位改革，步伐之大，速度之快，難度之大，都是前七次改革所不可比擬的。它將實(shí)現(xiàn)我國(guó)中小學(xué)課程從學(xué)科本位、知識(shí)本位向關(guān)注每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的歷史性轉(zhuǎn)變，對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育乃至整個(gè)教育的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。
課程評(píng)價(jià)對(duì)課程的實(shí)施起著重要的導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的作用，直接影響著課程培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，影響著課程功能的轉(zhuǎn)向與落實(shí)。20世紀(jì)80年代以來(lái)，世界各國(guó)在展開課程改革的同時(shí)，把建立與之相適應(yīng)的評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)工作模式作為實(shí)現(xiàn)課程變革的必要條件之一，大力推進(jìn)課程評(píng)價(jià)改革，體現(xiàn)出重視發(fā)展、指標(biāo)多元、方法多樣、主體多元、注重過程等鮮明特點(diǎn)。我國(guó)基礎(chǔ)教育在教育評(píng)價(jià)方面也進(jìn)行了一系列的改革和嘗試。例如：關(guān)注學(xué)生發(fā)展的過程，提出形成性評(píng)價(jià)；關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，提出綜合學(xué)力考查、質(zhì)量綜合評(píng)定等；并嘗試進(jìn)行了小學(xué)考試取消百分?jǐn)?shù)、實(shí)行等級(jí)制的探索，部分地區(qū)還試行分項(xiàng)、分類考試，加入口試、面試等超越于簡(jiǎn)單的紙筆考試的改革措施；有些地區(qū)還嘗試開展了教師自評(píng)和學(xué)生評(píng)教師評(píng)價(jià)的探索等。這些有益的探索與嘗試取得了一些有價(jià)值的成果，對(duì)于促進(jìn)我國(guó)基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)的發(fā)展起到了積極的作用。但是，這些探索大多是淺層的、微觀的和零散的嘗試，沒有對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)中存在的主要問題產(chǎn)生根本性的改變。我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革明確提出，把教育評(píng)價(jià)作為新課程改革的六大目標(biāo)之一，探索和建立符合素質(zhì)教育和課程改革要求的評(píng)價(jià)體系。從而為我們這一課題研究提供了廣闊的背景和現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。
二、選題意義和研究?jī)r(jià)值
1、全面實(shí)施新一輪基礎(chǔ)教育新課程改革的客觀要求。
教育評(píng)價(jià)是新一輪基礎(chǔ)教育新課程改革的目標(biāo)之一。新課改倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的評(píng)價(jià)理念，這不僅僅是評(píng)價(jià)體系的變革，更重要的是評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)方法與手段以及評(píng)價(jià)實(shí)施過程的轉(zhuǎn)變，核心是建立一種發(fā)展性的評(píng)價(jià)體系，即建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系。教學(xué)評(píng)價(jià)是教育評(píng)價(jià)的主要組成部分之一，是教育評(píng)價(jià)的關(guān)鍵和核心環(huán)節(jié)。開展新課程教學(xué)評(píng)價(jià)研究正是基于課程評(píng)價(jià)開展的實(shí)驗(yàn)研究，是新課程實(shí)驗(yàn)的一個(gè)具體目標(biāo)和一項(xiàng)主要內(nèi)容。同時(shí)，各地新課程實(shí)驗(yàn)工作的實(shí)踐表明，在新課程實(shí)驗(yàn)推進(jìn)過程中，教師思想觀念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)行為的變革，很大程度上取決于什么樣的教育教學(xué)評(píng)價(jià)。滯后的教育評(píng)價(jià)已成為當(dāng)前制約課程改革和素質(zhì)教育向縱深推進(jìn)的主要因素之一。課程改革的最終目標(biāo)是推進(jìn)素質(zhì)教育。但從課改總體現(xiàn)狀看，推進(jìn)素質(zhì)教育步履艱難，基礎(chǔ)教育還沒有擺脫“應(yīng)試教育”的慣性和影響， “素質(zhì)教育喊得震天動(dòng)地，應(yīng)試教育抓得扎扎實(shí)實(shí)”，素質(zhì)教育的成效還不夠明顯，尚未取得突破性的進(jìn)展。究其原因，唯成績(jī)、唯分?jǐn)?shù)論的教育教學(xué)評(píng)價(jià)是一個(gè)巨大障礙。實(shí)施教育教學(xué)評(píng)價(jià)改革已經(jīng)是我們必須面對(duì)，亟待解決的現(xiàn)實(shí)問題。
2、解決當(dāng)前教育評(píng)價(jià)突出問題的客觀需要。
當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)中存在的主要問題表現(xiàn)為：一是評(píng)價(jià)內(nèi)容過多倚重學(xué)科知識(shí)，特別是課本知識(shí)，而忽視了實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、心理素質(zhì)以及情緒、態(tài)度和習(xí)慣等綜合素質(zhì)的考查；二是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過多強(qiáng)調(diào)共性和一般趨勢(shì)，忽略了個(gè)體差異和個(gè)性化發(fā)展的價(jià)值；三是評(píng)價(jià)方法仍以傳統(tǒng)的紙筆考試為主，仍過多地倚重量化的結(jié)果，而很少采用體現(xiàn)新評(píng)價(jià)思想的、質(zhì)性的評(píng)價(jià)手段與方法；四是評(píng)價(jià)主體單一，基本上沒有形成教師、家長(zhǎng)、學(xué)生、管理者等多主體共同參與、交互作用的評(píng)價(jià)模式；五是評(píng)價(jià)重心仍過于關(guān)注結(jié)果，忽視被評(píng)價(jià)者在各個(gè)時(shí)期的進(jìn)步狀況和努力程度，沒有形成真正意義上的形成性評(píng)價(jià)，不能很好地發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能。這些問題制約著新課程的實(shí)施，也不符合素質(zhì)教育的要求，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)評(píng)價(jià)研究是解決當(dāng)前教育評(píng)價(jià)的突出問題，推動(dòng)整個(gè)教育評(píng)價(jià)體系改革的切入點(diǎn)和突破口，在基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。
3、我縣課程改革深入推進(jìn)，全面提高教育質(zhì)量的客觀要求。
自20xx年秋季起，我縣進(jìn)入新課程改革實(shí)驗(yàn)。廣大教師教育理念、教學(xué)方式有了較大轉(zhuǎn)變，教育教學(xué)水平不斷提高。但受當(dāng)前教育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的制約和影響，教師教育思想觀念的轉(zhuǎn)變還不夠到位，總是存在評(píng)價(jià)方式不變，應(yīng)試教育難以改變的困惑和認(rèn)識(shí)。教師中心、一講到底、重知輕能、重教輕學(xué)等傳統(tǒng)教學(xué)方式，新教材老教法的現(xiàn)象仍然比較普遍，已經(jīng)成為影響我縣課改推進(jìn)步伐，取得實(shí)效的主因之一。深化全縣課程改革，必須建立起一種與新課程相適應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。逐步建立起適合我縣教育教學(xué)實(shí)際，科學(xué)規(guī)范、行之有效的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，是當(dāng)務(wù)之急。
三、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容和創(chuàng)新之處：
1、研究目標(biāo)：以教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)行為為研究對(duì)象，以形成客觀科學(xué)有效的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、制度和辦法等評(píng)價(jià)體系為研究目的，通過實(shí)驗(yàn)研究，逐步建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系；建立促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的教師教學(xué)評(píng)價(jià)體系；探索新的評(píng)價(jià)體系實(shí)現(xiàn)的基本途徑和方法，形成一套比較完善的評(píng)價(jià)操作規(guī)范和體系。
2、研究?jī)?nèi)容和創(chuàng)新之處：
�、艑W(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)研究。研究建立評(píng)價(jià)學(xué)生全面發(fā)展的指標(biāo)體系，包括學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)和一般性發(fā)展目標(biāo)，如學(xué)生在道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)的愿望和能力、交流與合作、個(gè)性與情感以及創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力等諸多方面的發(fā)展；研究質(zhì)性評(píng)價(jià)、過程性評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)方法的具體實(shí)現(xiàn)形式，將考試和其他評(píng)價(jià)的方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，全面描述學(xué)生發(fā)展的狀況；研究考試方式方法，改變紙筆測(cè)驗(yàn)是考試的唯一手段，根據(jù)考試的目的、性質(zhì)、對(duì)象等，選擇靈活多樣的考試方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)的考查；改變過分注重分?jǐn)?shù)、簡(jiǎn)單地以考試結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類的做法，應(yīng)對(duì)考試結(jié)果做出分析、說明和建議，形成激勵(lì)性的改進(jìn)意見或建議，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，減輕學(xué)生壓力；研究學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，教師、家長(zhǎng)、學(xué)校多方評(píng)價(jià)的途徑和方法。
�、平處熃虒W(xué)評(píng)價(jià)研究。研究建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。包括教師的職業(yè)道德、教育思想觀念、教學(xué)專業(yè)知識(shí)、教育教學(xué)水平、教學(xué)實(shí)施過程、教育教學(xué)效果、教學(xué)研究能力、對(duì)學(xué)生的態(tài)度和情感及師生關(guān)系等，以多元化的評(píng)價(jià)指標(biāo)打破惟“學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)”論教師工作業(yè)績(jī)的傳統(tǒng)做法，以學(xué)生全面發(fā)展的`狀況來(lái)評(píng)價(jià)教師工作業(yè)績(jī)，又關(guān)注教師的專業(yè)成長(zhǎng)與需要；探討教師自評(píng)，學(xué)生、家長(zhǎng)和管理者共同參與的教師評(píng)價(jià)途徑；
�、钦n堂教學(xué)評(píng)價(jià)研究。打破關(guān)注教師的行為表現(xiàn)、忽視學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式，建立“以學(xué)論教”的發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式。即課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)向?qū)W生在課堂上的行為表現(xiàn)、情緒體驗(yàn)、過程參與、知識(shí)獲得以及交流合作等諸多方面，而不僅僅是教師在教學(xué)過程中的具體表現(xiàn)，使“教師的教”真正服務(wù)于“學(xué)生的學(xué)”；探索學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)中“知識(shí)與能力”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)達(dá)成情況的綜合評(píng)價(jià)策略，分學(xué)科制訂學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況評(píng)價(jià)操作的基本形式和具體辦法，以課堂教學(xué)評(píng)價(jià)為突破口，促進(jìn)教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
三、研究思路、方法和步驟
1、研究思路和方法：確立“總體設(shè)計(jì)，分題研究，課題做小，研究求深，突出重點(diǎn)，典型帶動(dòng)”的研究思路，主要采用行動(dòng)研究法，即按照“提出問題—設(shè)計(jì)方案—實(shí)施行動(dòng)—反思調(diào)控—總結(jié)推廣”的程式進(jìn)行研究。同時(shí)運(yùn)用文獻(xiàn)研究、調(diào)查研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、實(shí)驗(yàn)研究等方法。
2、實(shí)施步聚：分實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)施、總結(jié)推廣三個(gè)階段來(lái)完成。
�。�1）準(zhǔn)備階段（20xx年8月-20xx年12月），主要任務(wù)：
�、賹W(xué)習(xí)相關(guān)理論，開展專題調(diào)研，在此基礎(chǔ)上，制定實(shí)驗(yàn)研究方案，成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，組建總課題組和各學(xué)科課題小組。
②制訂課題指南，分解課題；確定實(shí)驗(yàn)校，各實(shí)驗(yàn)校根據(jù)實(shí)際選定、申報(bào)子課題。
�、壅匍_開題報(bào)告會(huì)，研討、修訂實(shí)驗(yàn)實(shí)施方案，全面部署課題研究工作。
�。�2）實(shí)施階段（20xx年1月-20xx年8月）
①各級(jí)課題組依據(jù)實(shí)施方案，開展課題研究。根據(jù)各階段實(shí)驗(yàn)情況適時(shí)調(diào)整研究方案，不斷改進(jìn)研究工作。
�、诟骷�(jí)課題組定期研討、交流和總結(jié)實(shí)驗(yàn)情況。
�、圩龊脵z查總結(jié)：各子課題研究小組提交各階段的實(shí)驗(yàn)情況小結(jié)，總課題組組織所有子課題研究組對(duì)研究情況進(jìn)行分析交流，展示階段研究成果，推進(jìn)下階段實(shí)驗(yàn)工作。
（3）總結(jié)推廣（20xx年9月—20xx年12月）
�、� 總結(jié)課題研究成果，撰寫研究報(bào)告、論文（專著），建立教學(xué)、教師、學(xué)生評(píng)價(jià)體系。
�、� 召開課題驗(yàn)收鑒定會(huì)，匯報(bào)課題研究成果，申請(qǐng)上級(jí)主管部門和專家驗(yàn)收。
③ 結(jié)合實(shí)際教育教學(xué)工作，對(duì)課題研究成果逐步推廣。
四、課題研究方法措施
1、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。成立課題研究組織機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)課題研究的規(guī)劃、組織、協(xié)調(diào)、調(diào)控工作。建立課題包抓責(zé)任制，領(lǐng)導(dǎo)小組例會(huì)制，明確分工，落實(shí)責(zé)任，定期商討課題研究的具體事項(xiàng)，做好決策、指導(dǎo)、督查，確保課題扎實(shí)有效地進(jìn)行。具體組織機(jī)構(gòu)有：
�、僬n題研究領(lǐng)導(dǎo)小組：
組長(zhǎng)：劉鋒
副組長(zhǎng)：關(guān)廣生
成員：亢興軍、王世鋒、亢琳
�、谡n題組：
組長(zhǎng)：關(guān)廣生
副組長(zhǎng)：亢興軍、王世鋒
成員：蒲宏偉、張關(guān)科、宋錄權(quán)、楊熙榮、李銳、馮宇龍、許衛(wèi)東、王寶義、王賢、師鵬、郝 鵬、王偉華、閆鳳岐
下設(shè)各學(xué)科課題研究小組。
2、健全管理機(jī)制。完善課題申報(bào)、立項(xiàng)、過程管理、總結(jié)推廣系列制度，建立課題組學(xué)習(xí)交流、研討探究機(jī)制，研究成果評(píng)選表彰、先進(jìn)評(píng)選表彰機(jī)制等，發(fā)揮機(jī)制導(dǎo)向、激勵(lì)作用，引導(dǎo)課題研究工作深入扎實(shí)地進(jìn)行。建立研究經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，積極籌措科研經(jīng)費(fèi)，保證實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。
3、精心組織實(shí)施。認(rèn)真做好課題研究長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，明確研究思路、方法步驟，抓好課題學(xué)習(xí)培訓(xùn)、研討交流、組織引導(dǎo)等工作。實(shí)施實(shí)驗(yàn)校和學(xué)科課題組帶動(dòng)戰(zhàn)略。選取城鄉(xiāng)共12所中小學(xué)校作為課題研究實(shí)驗(yàn)校，作為課題研究的基地，從經(jīng)費(fèi)、人力、物力、精力等全方位予以關(guān)注和支持，使實(shí)驗(yàn)校課題研究工作先行一步，早出成果。加強(qiáng)課題組研究。分學(xué)段、學(xué)科組建高中、初中、小學(xué)各學(xué)科課題研究小組，教研員、學(xué)校管理者、一線教師共同參與，立足教育教學(xué)實(shí)踐，開展評(píng)價(jià)研究，定期研討交流，發(fā)揮好課題組核心和輻射作用，建立起以課題組為主，以各子課題為輔，面向所有課改實(shí)驗(yàn)學(xué)校的課題研究網(wǎng)絡(luò)，積極推動(dòng)全縣課改實(shí)驗(yàn)扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行。
4、強(qiáng)化評(píng)估與督導(dǎo)。建立課題研究工作評(píng)估監(jiān)控機(jī)制和專項(xiàng)督導(dǎo)制度，將課題研究工作納入對(duì)中小學(xué)校新課程改革實(shí)施水平的評(píng)估內(nèi)容。縣課題組將加強(qiáng)對(duì)課題研究工作的調(diào)研和階段評(píng)估，加強(qiáng)對(duì)各學(xué)科課題研究小組研究工作的過程管理，做好督導(dǎo)、總結(jié)、交流、調(diào)控，確保各研究小組工作成效。
五、預(yù)期研究成果
1、中小學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，包括課堂教學(xué)、教師、學(xué)生評(píng)價(jià)方案及制度。
2、鳳翔縣基礎(chǔ)教育新課程教學(xué)評(píng)價(jià)研究結(jié)題報(bào)告。
3、鳳翔縣基礎(chǔ)教育新課程教學(xué)評(píng)價(jià)研究?jī)?yōu)秀論文集
課程教學(xué)方案 篇8
一、現(xiàn)階段陳設(shè)設(shè)計(jì)教學(xué)的不足
陳設(shè)設(shè)計(jì)又叫軟裝飾設(shè)計(jì)，是家庭室內(nèi)陳設(shè)的組成，包括家具、燈光、室內(nèi)織物、裝飾工藝品、字畫、家用電器、盆景、插花、掛物、室內(nèi)裝修以及色彩等內(nèi)容。它的首要任務(wù)是滿足人們的各種生活功能的需要，還要將室內(nèi)物體的形、色、光、質(zhì)統(tǒng)一起來(lái),營(yíng)造出一個(gè)在精神上與人們契合的、和諧、實(shí)用、舒適的生活環(huán)境。
陳設(shè)設(shè)計(jì)是以實(shí)用性為主題的，所以陳設(shè)設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)該與當(dāng)代家庭設(shè)計(jì)實(shí)際操作接軌。過去課程的實(shí)施大多局限于校園教學(xué)資源，課堂教學(xué)往往成了比較理想化的作品，從而忽略了實(shí)際操作性、設(shè)計(jì)材料、工藝和分析問題的可靠性。 這種教學(xué)模式下的學(xué)生在校期間的培養(yǎng)中因?yàn)槿狈?shí)際工程的磨煉， 專業(yè)知識(shí)很窄，缺乏專業(yè)和跨學(xué)科知識(shí)的整合運(yùn)用，缺乏社交技巧，缺乏專業(yè)的眼光，畢業(yè)后不能適應(yīng)實(shí)際的設(shè)計(jì)工程。針對(duì)上述情況，應(yīng)該加大在校期間實(shí)踐性教學(xué)。陳設(shè)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐式教學(xué)，是一個(gè)專業(yè)性的教學(xué)，應(yīng)該是一種走出課堂、進(jìn)入社會(huì)的教學(xué)模式。這樣充分利用社會(huì)周邊各種資源，才有利于專業(yè)教學(xué)，達(dá)到培養(yǎng)專業(yè)人才的目標(biāo)。
二、陳設(shè)設(shè)計(jì)3+4 中職、本科銜接教學(xué)方案的設(shè)計(jì)
陳設(shè)設(shè)計(jì)專業(yè)中職、本科銜接教學(xué)方案的教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)高技能的人才，這就要求學(xué)生不但要具有專業(yè)的設(shè)計(jì)理論知識(shí)，還要有專業(yè)技能的基本知識(shí)和相關(guān)工作文化知識(shí)。但在中職、本科的教育目標(biāo)上，具有不同的特點(diǎn)。中職教育是以培養(yǎng)生產(chǎn)、施工、服務(wù)技術(shù)工人為目的。而本科教育，是以培養(yǎng)技能型、理論為人才培養(yǎng)的目的，目標(biāo)是培養(yǎng)出高技能人才。因此，根據(jù)中職、本科教育的不同的課程體系，一方面，本科的培養(yǎng)目標(biāo)要以中職教育為基礎(chǔ)，要注意之間的銜接。在另一方面，中職學(xué)校要以本科的課程體系作為參考進(jìn)行改革。以陳設(shè)設(shè)計(jì)專業(yè)3+4 的模式為例。首先，課程分為文化素質(zhì)、專業(yè)技能課程，是為了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。與此同時(shí)，為了使中職與本科課程能夠融洽的銜接，重新設(shè)置了中職、本科的課程分類，以便達(dá)到培養(yǎng)不同的人才目標(biāo)。中職教育課程以基礎(chǔ)、實(shí)用和可操作性為目標(biāo)。本科則以培養(yǎng)高端的應(yīng)用型人才為目標(biāo)。主要體現(xiàn)學(xué)生有在應(yīng)用、管理、技能方面能夠綜合運(yùn)用的能力。所以，根據(jù)中職、本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的不同，在各個(gè)階段有不同的分類和著重，形成一個(gè)完整的課程體系。
室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)是專業(yè)化程度很高的行業(yè), 對(duì)設(shè)計(jì)的把握全憑設(shè)計(jì)師個(gè)人素質(zhì)和審美取向來(lái)決定。需要設(shè)計(jì)師獨(dú)自承擔(dān)設(shè)計(jì), 方案溝通, 采購(gòu), 物流安排, 陳列擺場(chǎng)以及售后服務(wù)等, 陳設(shè)設(shè)計(jì)師不但要專業(yè)能力設(shè)計(jì)能力過硬, 同時(shí)還需掌握全面的產(chǎn)品資源和良好的表達(dá)能力、溝通能力、綜合能力。因此在陳設(shè)設(shè)計(jì)課程中, 我們的教學(xué)內(nèi)容會(huì)特別針對(duì)現(xiàn)實(shí)情況制定一個(gè)系統(tǒng)的方案, 確保實(shí)現(xiàn)三個(gè)目標(biāo)：第一、啟發(fā)學(xué)生的感覺能力，提升眼光和品味;第二、提高學(xué)生的專業(yè)技能;第三、加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)。同時(shí)，設(shè)計(jì)類基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)也不能忽略。
1、藝術(shù)感的培養(yǎng)
室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)這門課程需要培養(yǎng)藝術(shù)感，并將其應(yīng)用于藝術(shù)設(shè)計(jì)中，才能夠使室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)變得更加完善，給人們創(chuàng)造一個(gè)舒適的居住環(huán)境。藝術(shù)感的培養(yǎng)，首先就要從家具設(shè)計(jì)上下手，家具的功能應(yīng)該盡量多元化，單調(diào)的家具造型裝點(diǎn)室內(nèi)環(huán)境效果往往不盡人意，因此，為了能使家具與陳設(shè)設(shè)計(jì)相融合，要著重于家具設(shè)計(jì)的藝術(shù)性。
2、要提高專業(yè)技能
如果想室內(nèi)物品的陳設(shè)具備藝術(shù)感，就需要專業(yè)的設(shè)計(jì)師進(jìn)行設(shè)計(jì)。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們也越來(lái)越重視精神需求。這就要求設(shè)計(jì)師根據(jù)當(dāng)下的設(shè)計(jì)理念和特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出有符合人們行為習(xí)慣、符合當(dāng)下的時(shí)代潮流的作品，而不是簡(jiǎn)單的完成一套設(shè)計(jì)模式。因此，不但要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力而且要著重于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。比如快速手繪能力等，能夠比較直觀的展現(xiàn)給客戶看。還要培養(yǎng)一定的領(lǐng)導(dǎo)能力，對(duì)于學(xué)生今后就業(yè)陳設(shè)設(shè)計(jì)有很大的幫助。
3、實(shí)踐性教學(xué)的設(shè)計(jì)
室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)踐技能知識(shí)只采用傳統(tǒng)的理論教學(xué)是很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性的。為了讓學(xué)生擁有陳設(shè)設(shè)計(jì)師的現(xiàn)場(chǎng)思維能力，應(yīng)當(dāng)要培養(yǎng)自身多想、多看、練習(xí)、審視的好習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力。只有提高了學(xué)生的參與性，采用案例教學(xué)，才能夠使課堂的理論知識(shí)與實(shí)踐技能相結(jié)合，避免學(xué)生陷入理想主義，空想主義，并開拓學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師應(yīng)選擇有啟發(fā)性、典型性、綜合性的案例，學(xué)生可以根據(jù)角色扮演、小組討論、舞臺(tái)設(shè)計(jì)、案例階段設(shè)計(jì)等形式，以鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力，在實(shí)際項(xiàng)目中培訓(xùn)學(xué)生的能力。讓學(xué)生多想自身的設(shè)計(jì)主張和想法，多考慮自己服務(wù)的業(yè)主到底想要什么樣的生活環(huán)境，多看國(guó)內(nèi)外行業(yè)內(nèi)優(yōu)秀的軟裝作品，多參加一些頂級(jí)的設(shè)計(jì)展，多搜集一些關(guān)于軟裝方面的知識(shí)資料，同時(shí)多看自身的作品。以此來(lái)提高學(xué)生思維的邏輯性、動(dòng)手的能力和綜合分析的能力。
三、結(jié)語(yǔ)
最后，為了體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)踐能力，可以對(duì)設(shè)計(jì)成果進(jìn)行展示。為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和彌補(bǔ)不足，可以進(jìn)行相互之間的討論與批評(píng)。教學(xué)方案需要調(diào)整，以便與時(shí)俱進(jìn)、適應(yīng)時(shí)代，更需要不斷的改革創(chuàng)新。對(duì)于 “3+4”中職與本科銜接的教學(xué)方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施，我們應(yīng)該基于理論基礎(chǔ)知識(shí)，勇于實(shí)踐探索貼近市場(chǎng)，不斷的調(diào)整，設(shè)計(jì)出適合中職、本科階段的學(xué)生，又可以無(wú)縫銜接、系統(tǒng)可行的教學(xué)方案，培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)今市場(chǎng)的高技能人才!
課程教學(xué)方案 篇9
本單元按照“預(yù)習(xí)自學(xué)課”與和學(xué)習(xí)結(jié)果展示分別設(shè)計(jì)，分3節(jié)課進(jìn)行。前2節(jié)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自學(xué)并制作學(xué)習(xí)匯報(bào)材料，第3節(jié)課由各組代表在全班做展示。
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．了解校本課程研制的產(chǎn)生背景和基本理念；
2．理解校本課程及其研制的基本概念、基本原理；
3．把握校本課程研制的特點(diǎn)和策略，掌握校本課程研制的操作步驟和基本方法；
二、教學(xué)內(nèi)容：
1. 校本課程研制概述；
2. 校本課程研制的特點(diǎn)；
3. 校本課程研制的策略；
4. 校本課程研制的操作步驟和基本方法。
三、教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)：
1、校本課程研制的特點(diǎn)；
2、校本課程研制的策略；
3、校本課程研制的操作步驟。
四、學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)：
�。ㄒ唬┗顒�(dòng)形式
1．學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)課程資源和教材進(jìn)行自學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)；
2．小組分工制作學(xué)習(xí)結(jié)果匯報(bào)的課件；
3．匯報(bào)、聆聽與提問；
4．總結(jié)、評(píng)價(jià)
�。ǘ┗顒�(dòng)目的
1．學(xué)會(huì)在合作中學(xué)習(xí)；
2．學(xué)會(huì)選擇學(xué)習(xí)主題；
學(xué)會(huì)有效利用課堂時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率；
4．敢于表達(dá)，學(xué)會(huì)聆聽和正確評(píng)價(jià)自己和同伴。
（三）學(xué)習(xí)進(jìn)程
第一、二節(jié)——“預(yù)習(xí)自學(xué)”布置和展開
第一步：教師展示已制作好的PPT，簡(jiǎn)要講解“校本課程研制”的基本原理。主要說明本單元的基本教學(xué)方式“小組自學(xué)基礎(chǔ)上的學(xué)生代表課堂交流討論”。（5分鐘） 第二步：教師講解“小組自學(xué)準(zhǔn)備”的要求：（5分鐘）
1、結(jié)合教師提供的PPT，網(wǎng)上閱讀“校本課程研制”的相關(guān)文章，提出提出本組學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和問題；
2、小組合作學(xué)習(xí)解決問題并確定本組代表的交流提綱；
3、小組代表整理編制出“交流提綱”，并制作成PPT（視情況教學(xué)生制作PPT的技巧），內(nèi)容包括：
�。�1）展示和簡(jiǎn)要介紹案例內(nèi)容，
（2）展示和簡(jiǎn)要介紹教材的相關(guān)內(nèi)容，
（3）“我們組的學(xué)習(xí)體會(huì)和收獲。
4、各小組交流時(shí)間為8分鐘以內(nèi)。
第三步：分組討論確定本組的重點(diǎn)自學(xué)內(nèi)容、參考文獻(xiàn)選擇和課外學(xué)習(xí)計(jì)劃與分工。（5分鐘）
第四步：展開小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視并隨時(shí)提供幫助（持續(xù)至第2節(jié)課結(jié)束）
第三節(jié)課——交流分享學(xué)習(xí)的體會(huì)和收獲”（40分鐘）
基本流程如下：
教師引入（2分鐘）——根據(jù)PPT完成情況和完成質(zhì)量，選擇4個(gè)組——各組代表順序交流，未上臺(tái)交流的“相同組”準(zhǔn)備補(bǔ)充——教師點(diǎn)評(píng)與適當(dāng)補(bǔ)充——最后評(píng)選“最佳自學(xué)交流小組”。
五、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
1、本課內(nèi)容的PPT；
2、提前上傳網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)材料；
3、邀請(qǐng)對(duì)校本課程研制有自己看法，并能熟練制作PPT的研究生參加。
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