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綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)課題研究報(bào)告（通用5篇）
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綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)課題研究報(bào)告1
一、研究的目的
依據(jù)國(guó)家“九五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《符合素質(zhì)教育要求的中小學(xué)校內(nèi)考試?yán)碚摵筒僮黧w系研究》的方案精神，我們從實(shí)際出發(fā)，確立了《小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文素質(zhì)測(cè)評(píng)的實(shí)踐與研究》子課題，該課題旨在探索小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文素質(zhì)及其可測(cè)評(píng)的項(xiàng)目、評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)、考試或考查的方法，為學(xué)校推進(jìn)素質(zhì)教育，實(shí)施校內(nèi)學(xué)科考試改革的研究，提供參考的經(jīng)驗(yàn)和材料。
二、研究的內(nèi)容
1、根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱、蘇教版低年級(jí)語(yǔ)文新教材和《江蘇省九年義務(wù)教育部分學(xué)科教學(xué)內(nèi)容調(diào)整方案》（小學(xué)語(yǔ)文部分）的要求，分析低年級(jí)語(yǔ)文包含的素質(zhì)因素，確定可測(cè)評(píng)的素質(zhì)及項(xiàng)目。
2、借鑒美國(guó)教育家布盧姆的認(rèn)知學(xué)習(xí)水平分類說(shuō)，分冊(cè)按單元編制知識(shí)要點(diǎn)、雙向細(xì)目表及相應(yīng)的書(shū)面檢測(cè)樣卷。
3、研究漢語(yǔ)拼音、識(shí)字、寫(xiě)字、說(shuō)話、寫(xiě)話、朗讀、背誦習(xí)慣等單項(xiàng)考查項(xiàng)目的測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)估方法。
4、總結(jié)試用單項(xiàng)考查項(xiàng)目測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)的做法和經(jīng)驗(yàn)。
三、研究的方法
研究時(shí)間：19xx年8月——20xx年8月。
研究的方法：總體采用了行動(dòng)研究法，由區(qū)教研室和區(qū)教科所合作制訂課題研究方案，組織7所小學(xué)有28位教師和領(lǐng)導(dǎo)參加的研究小組，然后分解任務(wù)，用兩年時(shí)間開(kāi)展研究和實(shí)踐活動(dòng)：一年編制蘇教版小學(xué)語(yǔ)文1-4冊(cè)按單元?jiǎng)澐值碾p向細(xì)目表和相應(yīng)的單元測(cè)試題；一年研究單項(xiàng)考查的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及方法，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和總結(jié)。具體方法有：
文獻(xiàn)法：查閱有關(guān)考試方面的理論和已有經(jīng)驗(yàn)資料，研究低年級(jí)語(yǔ)文素質(zhì)測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)估方法。
實(shí)驗(yàn)法：檢驗(yàn)在單項(xiàng)考查中使用測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)的效果。
經(jīng)驗(yàn)篩選法；在試用測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，修改和完善素質(zhì)測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，總結(jié)可行的檢測(cè)方法。
四、研究的成果及分析
1、確定低年級(jí)語(yǔ)文素質(zhì)可測(cè)評(píng)的項(xiàng)目。
根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)和蘇教版小學(xué)語(yǔ)文新教材的教學(xué)特點(diǎn)，我們認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不僅要重視它的“思想性”和“工具性”，更要重視它的“基礎(chǔ)性”，即理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力�；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我們確定小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文素質(zhì)，應(yīng)把漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀、識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀、背誦、說(shuō)話、寫(xiě)話和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的習(xí)慣作為主要的測(cè)評(píng)項(xiàng)目，至于思想素質(zhì)和觀察、思維、想象能力只作為教學(xué)中培養(yǎng)和訓(xùn)練的要求，不列入專門(mén)測(cè)評(píng)內(nèi)容。把上述可測(cè)評(píng)的語(yǔ)文素質(zhì)，列為考試或考查的項(xiàng)目，有助于教師把握低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的要求，突出訓(xùn)練重點(diǎn)，從而為全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)打好基礎(chǔ)。
2、編制出測(cè)評(píng)認(rèn)知能力的雙向細(xì)目表及相關(guān)試題。
為向?qū)W校提供進(jìn)行校內(nèi)考試改革的參照，課題組一線教師，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，編制出蘇教版九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文1-4冊(cè)各單元的知識(shí)要點(diǎn)、雙向細(xì)目表及其配套試題，朗讀與背誦，說(shuō)話與寫(xiě)話的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。
編制雙向細(xì)目表，我們針對(duì)小學(xué)低年級(jí)的實(shí)際，將布盧姆劃分認(rèn)知學(xué)習(xí)水平的六個(gè)層次，減至為五個(gè)層次，即保留除“評(píng)價(jià)”之外的前五個(gè)層次。具體表述如下：
“識(shí)記”指辨認(rèn)或記憶所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)、規(guī)則和概念的能力。如：認(rèn)讀漢語(yǔ)拼音、讀拼音寫(xiě)漢字、聽(tīng)寫(xiě)生字詞、背誦課文段落、按課文填空等。
“理解”指掌握所學(xué)材料意義的能力，要求被試能用自己的話進(jìn)行復(fù)述或解釋某些抽象的原理法則和事實(shí)。如：解釋字詞、詞語(yǔ)歸類、理解句子的意思等。
“應(yīng)用”指將學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容用到新的和具體的情景中去的能力。如：造句，形近字組詞，寫(xiě)近反義詞，變換句式，選詞填空等。
“分析”指將材料分解成部分以了解它的組織結(jié)構(gòu)，找出部分的本質(zhì)屬性和彼此間關(guān)系的能力。如：分析段落層次、判斷段意正誤、閱讀回答問(wèn)題等。
“綜合”指組合各個(gè)部分形成一個(gè)新的整體的能力。如：排列句序組成一段通順的話，寫(xiě)話、作文等。
上述五個(gè)層次的'試題在整份試卷中所占的成績(jī)比例，小學(xué)低年級(jí)可定為：識(shí)記35%、理解20%、應(yīng)用20%、分析10%、綜合10%，卷面分占5%。
3、總結(jié)出單項(xiàng)考查的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及其操作辦法。
要構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的校內(nèi)考試體系，只重視認(rèn)知能力的書(shū)面考試是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。就小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科而言，要形成考試體系，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，除了要研究期中期末的書(shū)面綜合考試之外，還應(yīng)重視教學(xué)過(guò)程中的單項(xiàng)考查，尤其是非書(shū)面形式的單項(xiàng)考查。為此，課題組教師依據(jù)確定的低年級(jí)語(yǔ)文素質(zhì)項(xiàng)目，重點(diǎn)研究了認(rèn)讀漢語(yǔ)拼音、識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀、背誦、說(shuō)話和學(xué)習(xí)習(xí)慣的測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)、考查方法，其中大部分項(xiàng)目還進(jìn)行了實(shí)證性研究，并撰寫(xiě)出研究報(bào)告或經(jīng)驗(yàn)文章（附后）。這些研究報(bào)告和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)對(duì)學(xué)校進(jìn)行單項(xiàng)考查，以致構(gòu)建學(xué)科校內(nèi)考試考查體系具有很強(qiáng)的參考價(jià)值。
4、提高了教師對(duì)考試改革的研究能力。
參加本課題研究的大都是青年教師，他們熱情高，責(zé)任心強(qiáng)。兩年來(lái)，他們學(xué)習(xí)了有關(guān)考試改革方面的理論，認(rèn)真讀了《小學(xué)語(yǔ)文測(cè)驗(yàn)原理及實(shí)施方法》一書(shū)，經(jīng)歷了“選題——計(jì)劃——實(shí)施——總結(jié)”課題研究的全過(guò)程，從中增強(qiáng)了科研意識(shí)，學(xué)到了科研方法，提高了研究能力。這為他們參與校內(nèi)考試改革、從事考試命題研究奠定了基礎(chǔ)。
五、反思與討論建議
本課題研究，歷時(shí)兩年，我們對(duì)小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)測(cè)評(píng)作了較為系統(tǒng)的研究，其成果具有實(shí)用價(jià)值，對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育、推行校內(nèi)考試改革具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。在研究中，由于蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材還處在修改變動(dòng)之中，盡管我們編制完單元知識(shí)要點(diǎn)、雙向細(xì)目表及配套樣卷之后作過(guò)修改，但是仍跟不上教材的變化，因此在推廣應(yīng)用該項(xiàng)成果時(shí)，不能照抄照搬。此外，關(guān)于認(rèn)知水平書(shū)面試題的評(píng)分比例和單項(xiàng)考查評(píng)定成績(jī)的方式也不盡統(tǒng)一，有的采用等級(jí)制，有的采用“星級(jí)”制。這些都只能為學(xué)校進(jìn)行校內(nèi)學(xué)科考試改革提供有益的參考。
小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)測(cè)評(píng)，屬于校內(nèi)考試的范疇，因而它不同于升學(xué)或競(jìng)賽性的考試，不具有選拔性。它的定位應(yīng)該是形成性的，以為教師改進(jìn)教學(xué)查漏補(bǔ)缺并對(duì)學(xué)生進(jìn)行再培養(yǎng)為目的的考試或考查。因此，研究和實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)測(cè)評(píng)，應(yīng)注意“四性”：
①全面性。要依據(jù)大綱和教材的年級(jí)教學(xué)要求，盡可能全面地考查學(xué)生的知識(shí)和能力，但又要突出重點(diǎn)，防止面面俱到，使考查的項(xiàng)目設(shè)置過(guò)多，以致教師無(wú)所適從。
�、诙鄻有浴Ｖ缚荚嚋y(cè)評(píng)方式的多樣。要使學(xué)科素質(zhì)得以全面考查，通常要用到口頭、書(shū)面、動(dòng)手操作和行為觀察等方式。
③教育性。要發(fā)揮校內(nèi)考試的教育功能和激勵(lì)作用，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參加考試或考查的積極性，對(duì)于考試或考查的成績(jī)，提倡學(xué)生將自己的現(xiàn)在和過(guò)去比，如果考得不理想，尤其是單項(xiàng)考查，允許學(xué)生努力后再考，以爭(zhēng)取滿意的成績(jī)。對(duì)于進(jìn)步生，也應(yīng)給予及時(shí)地表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。
�、芟到y(tǒng)性。校內(nèi)考試是系統(tǒng)工程，應(yīng)把它納入學(xué)校教學(xué)管理之中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)科教師兩個(gè)積極性，處理好全校統(tǒng)一安排的考試（如期中期末考試）和學(xué)科教師自主安排的素質(zhì)測(cè)評(píng)的關(guān)系�？傊际裁础⒑螘r(shí)考、怎么考、怎樣評(píng)分，全�；蛲昙�(jí)任課教師應(yīng)有統(tǒng)一的基本要求和合理的安排。在實(shí)施校內(nèi)考試和素質(zhì)測(cè)評(píng)過(guò)程中，要重視發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，并通過(guò)質(zhì)量分析和信息反饋，不斷完善校內(nèi)考試及素質(zhì)測(cè)評(píng)的運(yùn)作機(jī)制，改革考查的內(nèi)容和方法。
綜上所述，在大力推進(jìn)素質(zhì)教育、深化教改的今天，區(qū)縣一級(jí)的小升初統(tǒng)考已被取消。如何把好教育教學(xué)質(zhì)量關(guān)，顯然，加強(qiáng)校內(nèi)考試改革勢(shì)在必行，各校應(yīng)按素質(zhì)教育的要求，為自主構(gòu)建校內(nèi)考試體系和運(yùn)作機(jī)制而努力。
綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)課題研究報(bào)告2
一、XX小學(xué)的素質(zhì)教育現(xiàn)狀
�。ㄒ唬X小學(xué)教育發(fā)展的基本情況
XX小學(xué)現(xiàn)今在校人數(shù)共有263人，教師21人，從學(xué)前教育到基礎(chǔ)教育分為7個(gè)級(jí)別。該校全面實(shí)行多元化、辦學(xué)形式多樣化，從小學(xué)3 年級(jí)開(kāi)始對(duì)學(xué)生開(kāi)展外語(yǔ)教育，以優(yōu)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量為學(xué)生的以后英語(yǔ)知識(shí)水平打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。該校并積極培養(yǎng)在校教師進(jìn)行繼續(xù)進(jìn)修和深造，提高教師的領(lǐng)導(dǎo)教育水平，從而使學(xué)生更好地接受素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生的知識(shí)水平，使學(xué)生從德、智、體三方面得到全面發(fā)展。
（二）XX小學(xué)的教育方針
該校的教育方針，多數(shù)實(shí)行教師聘任制，分為公辦教師和代課教師，把工作成績(jī)與實(shí)際相結(jié)合，大大調(diào)動(dòng)了教職工的工作積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益。正因?yàn)樵撔５慕逃结樣行У靥岣吡私虒W(xué)質(zhì)量，該校的畢業(yè)生都能以優(yōu)異的成績(jī)進(jìn)入初中，為初中的初級(jí)教育培養(yǎng)了較高素質(zhì)的合格畢業(yè)生。
�。ㄈX小學(xué)的教育優(yōu)勢(shì)
該校教育的發(fā)展有一個(gè)辦學(xué)投入不斷加大，辦學(xué)條件逐步改善的過(guò)程多為無(wú)固定師資，無(wú)固定校舍，無(wú)穩(wěn)定經(jīng)費(fèi)的“三無(wú)學(xué)校”近年在行政部門(mén)的引導(dǎo)下，學(xué)校在基本完成原始積累之后，開(kāi)始注重辦學(xué)投入增添教學(xué)設(shè)備，美化校園環(huán)境。
從以上情況看來(lái)，該校的教學(xué)水平已具有相當(dāng)?shù)乃刭|(zhì)，辦學(xué)加強(qiáng)教育素質(zhì)，該校在進(jìn)一步完善素質(zhì)教育方面做了大量的工作，主要是：
1、采取堅(jiān)決措施、營(yíng)造教育環(huán)境
該校改善了辦學(xué)條件比例的下限，并建立小學(xué)的評(píng)估制度和評(píng)價(jià)原則。在全校公布評(píng)價(jià)結(jié)果，還鼓勵(lì)教師對(duì)學(xué)生給予更好的教育素質(zhì)，而且要不斷培養(yǎng)自己、深造自己，保證自己的職稱評(píng)定、標(biāo)準(zhǔn)、等于或高于重點(diǎn)學(xué)校。
2、理順關(guān)系、拓展空間
該校對(duì)義務(wù)教育進(jìn)行了進(jìn)一步的改善，使學(xué)校盡快完成體制改革，明晰產(chǎn)權(quán)，并按規(guī)范對(duì)學(xué)校進(jìn)行了改善。
3、進(jìn)一步完善規(guī)章制度、切實(shí)加強(qiáng)管理工作
在此基礎(chǔ)上，還進(jìn)一步完善了規(guī)章制度，特別是建立了健全教育評(píng)估制度，通過(guò)檢查評(píng)估促進(jìn)了社會(huì)辦學(xué)的規(guī)范化，法制化和管理科學(xué)化。
二、XX小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育存在問(wèn)題
XX小學(xué)基本上都已經(jīng)推進(jìn)了素質(zhì)教育，辦學(xué)水平有了較大的提高。但在個(gè)別方面也存在著一定的問(wèn)題，主要存在以下幾點(diǎn)：
�。ㄒ唬┙處煵粔驀�(yán)謹(jǐn)
該校部分教師放松了教學(xué)管理工作，對(duì)學(xué)生的.學(xué)習(xí)情況督促得不夠嚴(yán)謹(jǐn)。使得學(xué)生放松了學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有緊迫感，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，這也造成教學(xué)質(zhì)量下降。
�。ǘ┙處熽�(duì)伍不穩(wěn)定
由于該校教師的調(diào)動(dòng)性大，導(dǎo)致教學(xué)工作缺乏穩(wěn)定性。教師之間缺乏凝聚力、向心力，對(duì)學(xué)生的教育缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，使學(xué)生對(duì)教師沒(méi)有習(xí)慣性，特別是小學(xué)階段學(xué)生不是一時(shí)就能適應(yīng)。
�。ㄈ┙虒W(xué)方法單一
該校的教學(xué)方法比較單一，課堂氣氛不夠活躍，導(dǎo)致學(xué)生上課時(shí)精力不夠集中，不能更好地掌握堂上知識(shí)。第二課堂活動(dòng)和文娛活動(dòng)開(kāi)展得不夠多，未能更好地激發(fā)學(xué)生的積極性，沒(méi)有充分利用好學(xué)生的課余時(shí)間。
三、今后的設(shè)想和建議
小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，提高義務(wù)教育水平是一項(xiàng)重要工作，是全面貫徹教育方針，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵，為了提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)要求的教學(xué)素質(zhì)，根據(jù)市提出的：“重點(diǎn)加強(qiáng)小學(xué)教育教學(xué)管理，提高教學(xué)素質(zhì)，建立并不斷完善教學(xué)選題監(jiān)測(cè)制度”的要求。筆者針對(duì)以上XX小學(xué)所存在的幾點(diǎn)問(wèn)題，結(jié)合今年全市教育系統(tǒng)“校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)等”活動(dòng)精神，認(rèn)為要加強(qiáng)XX小學(xué)的管理，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)重點(diǎn)抓好以下幾點(diǎn)：
（一）提高認(rèn)識(shí)、不斷強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)
XX小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量不高，一方面容易導(dǎo)致學(xué)生留級(jí)，浪費(fèi)義務(wù)資源，妨礙全面推進(jìn)素質(zhì)教育；另一方面不合格的小學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入中學(xué)以后因?qū)W習(xí)有困難極易中途輟學(xué)，影響初中的教學(xué)質(zhì)量，普通九年義務(wù)教育的鞏固和提高。
（二）多種形式并舉，提高XX小學(xué)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)
該校要把提高教師素質(zhì)作為提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的戰(zhàn)略重點(diǎn)，緊密結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革，以轉(zhuǎn)變教育觀念、提高職業(yè)道德和教育界水平為標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真落實(shí)教師隊(duì)伍，積極探索和建立新形勢(shì)下的激勵(lì)機(jī)制，健全和完善考核制度，堅(jiān)持“能者上，庸者下”的原則，依法辭退教學(xué)水平低，不能履行職責(zé)的教師。
�。ㄈ┳⒅貙�(shí)效、健全教學(xué)管理制度
建立健全學(xué)校管理制度是提高教學(xué)質(zhì)量的基本工作，XX小學(xué)必須以黨的方針、政策以及有關(guān)法律法規(guī)，條件為依據(jù)，按照《小學(xué)常規(guī)管理基本要求》，認(rèn)真規(guī)定和完善學(xué)校的各種規(guī)章制度，確保學(xué)校的教育工作規(guī)范有效地進(jìn)行，當(dāng)前要著重抓好以下幾方面制度建設(shè)：
1、要嚴(yán)格執(zhí)行請(qǐng)示報(bào)告制度；
2、要嚴(yán)格執(zhí)行作息時(shí)間和師生考勤制度；
3、要建立教師學(xué)習(xí)，培訓(xùn)制度；
4、要健全聽(tīng)課制度；
5、要建立教研、教改成果檢查、評(píng)比、交流制度。
�。ㄋ模┚C合評(píng)價(jià)、開(kāi)展教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)
小學(xué)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)的科目主要是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)，內(nèi)容為教學(xué)大綱規(guī)定的，教學(xué)內(nèi)容主要考勤查學(xué)生的合格率，一律采用等級(jí)制度評(píng)分方法，取消百分制結(jié)果報(bào)縣級(jí)教育主管部門(mén)。
�。ㄎ澹┘訌�(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、明確責(zé)任、強(qiáng)化職能作用
加強(qiáng)學(xué)校管理，提高XX小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，是各級(jí)教育行政部門(mén)，教研部門(mén)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校的共同任務(wù)。要明確責(zé)任，實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制，加強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心要親自抓好小學(xué)教學(xué)質(zhì)量管理，是提高XX小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。
此外，要對(duì)XX小學(xué)實(shí)施嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠⒄Z(yǔ)教育：首先，要充分認(rèn)識(shí)英語(yǔ)入門(mén)的重要性，緊迫性；其次，實(shí)施英語(yǔ)教育是‘三個(gè)面向’的重大措施；再次，要抓緊制訂開(kāi)課規(guī)劃；最后，必須認(rèn)真研究教學(xué)策略。
綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)課題研究報(bào)告3
內(nèi)容摘要：良好的心理素質(zhì)是當(dāng)代大學(xué)生綜合素質(zhì)的組成部分，是他們健康成長(zhǎng)成才的重要基礎(chǔ)。可是據(jù)調(diào)查，現(xiàn)實(shí)中許多大學(xué)生存在不同程度的心理問(wèn)題，嚴(yán)重影響他們的正常學(xué)習(xí)和生活。本文在問(wèn)卷調(diào)查的基礎(chǔ)上從人際交往、就業(yè)壓力、情感問(wèn)題等五個(gè)方面分析了當(dāng)代大學(xué)生的心理素質(zhì)現(xiàn)狀，并從系統(tǒng)地加強(qiáng)心理健康教育、有效地開(kāi)展心理咨詢等方面對(duì)如何培養(yǎng)大學(xué)生良好心理素質(zhì)作了探討。
關(guān)鍵詞：心理素質(zhì) 問(wèn)題 興趣 大學(xué)生
正文部分
一、當(dāng)代大學(xué)生心理素質(zhì)的概況
近年來(lái)，隨著日益增長(zhǎng)的物質(zhì)文化和精神文化，綜合國(guó)力的提高，社會(huì)各項(xiàng)事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展，這樣以來(lái)，不僅給我們提供了豐富多彩的物質(zhì)文化生活，更重要的是帶來(lái)了精神文化的享受。然而，在絢麗多彩世界的背后卻隱藏著重重危機(jī)。大學(xué)生的心理素質(zhì)有著極不穩(wěn)定性，出現(xiàn)了許多不良現(xiàn)象。
�。ㄒ唬┙夥潘枷耄瑢�(shí)事求是，堅(jiān)持創(chuàng)新精神。
大學(xué)生的心理極不穩(wěn)定，很大程度上來(lái)講，與他們的社會(huì)構(gòu)成因素有關(guān)，比如來(lái)自學(xué)習(xí)，生活等各方面的因素導(dǎo)致的結(jié)果。這就需要給他們灌輸一定的思想，讓他們從不同的途徑中感受不同的思想。提倡實(shí)事求是，堅(jiān)持創(chuàng)新精神，引領(lǐng)大學(xué)生提高自身的心里素質(zhì)的素養(yǎng)，不斷提升心理的承受能力。
�。ǘ┘ぐl(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升心理素質(zhì)的修養(yǎng)。
大學(xué)生的心理素質(zhì)在一些方面存在著缺陷，主要的原因是自己在一些方面不感興趣。俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”。什么被稱作為大學(xué)呢？“大學(xué)大學(xué)”當(dāng)然還是要以學(xué)習(xí)為主，現(xiàn)在大學(xué)里存在著這樣一些現(xiàn)象，有些同學(xué)認(rèn)為，自己考上了大學(xué)，以后就等著拿畢業(yè)證就行了，在大學(xué)三四年的時(shí)間里，學(xué)習(xí)與不學(xué)習(xí)好像沒(méi)有多大的區(qū)別。因?yàn)檫@樣，高中三年的勤奮努力卻換來(lái)了大學(xué)幾年的“默默無(wú)聞”，整天不學(xué)無(wú)術(shù)，對(duì)學(xué)習(xí)一點(diǎn)興趣也沒(méi)有。一個(gè)對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣的人，就像一個(gè)即將爆炸的氣球，輕輕一碰它就會(huì)破裂。還有一點(diǎn)，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣的話，往往對(duì)生活也帶有負(fù)面影響。這樣長(zhǎng)期下去，到了畢業(yè)那一天，才會(huì)感覺(jué)自己身上的壓力與不足。所以說(shuō)，要對(duì)當(dāng)代大學(xué)生心理素質(zhì)作一個(gè)全面的闡述，提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。
�。ㄈ┨岢皩�(shí)踐論”，走“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理唯一標(biāo)準(zhǔn)”的發(fā)展路線。
相信年輕人都有好動(dòng)心理，作為當(dāng)代大學(xué)生，尤其是21世紀(jì)的大學(xué)生，思想都很活躍，有自己的理想，有自己的激情，希望能在自己的天地里播放出自己希望的種子，然而也許有時(shí)候是古時(shí)候遺留下來(lái)的傳統(tǒng)禮節(jié)，遵照《四書(shū)》，《五經(jīng)》的要求，誦讀著“人之初，性本善”的詩(shī)句。灌輸?shù)募兇馐且恍├碚撍枷耄耆珕适Я藚⒓訉?shí)踐的可能。如果淘聲依舊，我想會(huì)給大學(xué)生或多或少產(chǎn)生了一些陰影。因?yàn)楝F(xiàn)在的世界是一個(gè)活躍的世界，時(shí)間就是生命，信息就是金錢(qián)，任何人不想被牢籠所套住，都想通過(guò)自己的實(shí)踐，去感受一下自己“實(shí)踐”的動(dòng)感之美，從而讓自己的心靈獲得了極大的滿足感和成就感。
二、當(dāng)代大學(xué)生心理素質(zhì)存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬﹨拰W(xué)情緒高漲。
多年的科學(xué)研究實(shí)踐證明，現(xiàn)在普遍存在的一個(gè)現(xiàn)象就是，大學(xué)生厭學(xué)情緒高漲。那究竟是什么原因?qū)е麓髮W(xué)生厭學(xué)情緒高漲的呢？研究證明：由于大部分的大學(xué)生在大學(xué)里所學(xué)專業(yè)，當(dāng)他們畢業(yè)以后，剛開(kāi)始幾年基本上沒(méi)有被派上用場(chǎng)。比如說(shuō)在大學(xué)里學(xué)的是工商管理的專業(yè)，畢業(yè)以后卻當(dāng)上了酒店的服務(wù)員；原來(lái)從事的金融，現(xiàn)在卻干上了會(huì)計(jì)，與先前的所學(xué)專業(yè)基本上相背離了。因而心里產(chǎn)生了質(zhì)疑情緒，我大學(xué)里到底該學(xué)什么專業(yè)好呢！能確保以后畢業(yè)了從事的就是本專業(yè)嗎？迷茫加質(zhì)疑深深地籠罩了大學(xué)生的心靈，從而厭學(xué)情緒高漲，致使大學(xué)生的心理產(chǎn)生了錯(cuò)覺(jué)與迷茫。
�。ǘ┧枷肷洗嬖谥艽蟮膲毫Α�
現(xiàn)在比較流行的一句話是：“大學(xué)畢業(yè)就面臨失業(yè)”。在世界經(jīng)濟(jì)日新月異，信息與科技迅速發(fā)展的時(shí)代，大學(xué)生就業(yè)成為了國(guó)家和社會(huì)的一大難題。別說(shuō)大學(xué)本科生拿著畢業(yè)證和簡(jiǎn)歷去找工作，現(xiàn)在就連碩士研究生雜大街上隨處可見(jiàn)。這從有形與無(wú)形之中，就給大學(xué)生的心理制造壓力，雖然說(shuō)現(xiàn)在有些大學(xué)推薦一些工作單位，崗位讓學(xué)生去實(shí)習(xí)，然而那只是一部分大學(xué)，或者說(shuō)是微乎其微，更重要的.還是要靠自己去找工作。
(三)理論知識(shí)扎實(shí)，社會(huì)實(shí)踐動(dòng)手能力差。
由于受傳統(tǒng)詩(shī)書(shū)的影響，在古代，許多學(xué)子三更就起床讀書(shū)，晚上還是“黃粱一夢(mèng)”的奮筆疾書(shū)，圖的是什么？還不是希望自己有朝一日，能夠金榜題名，到時(shí)候就能光宗耀祖了。從這個(gè)事實(shí)里說(shuō)明了一個(gè)什么現(xiàn)象？我國(guó)的大部分學(xué)生理論知識(shí)學(xué)的非常好，但社會(huì)實(shí)踐能力如何？就可想而知了。在九幾年的時(shí)候，應(yīng)美國(guó)政府的邀請(qǐng)，在紐約舉行了一場(chǎng)“世界文化實(shí)踐”的大賽，參加比賽的選手均來(lái)自世界各國(guó)的精英。在這次比賽中，中國(guó)選手奪得了文化比賽的第一名，但是當(dāng)他們參加社會(huì)實(shí)踐考試時(shí)，他們卻變的麻木了，不知從何操作起為好。所以說(shuō)在當(dāng)今這個(gè)社會(huì)里，應(yīng)該在學(xué)好理論知識(shí)的同時(shí)，更重要的還要多參加一些社會(huì)實(shí)踐方面的活動(dòng)，作到理論與實(shí)踐想結(jié)合的要求，以便來(lái)緩解大學(xué)生心理素質(zhì)遭創(chuàng)傷的目的。
三、緩解當(dāng)代大學(xué)生心理素質(zhì)的對(duì)策與建議
（一）要進(jìn)一步解放思想，堅(jiān)持實(shí)事求是的精神
說(shuō)到解放思想，那么這個(gè)解放思想又從何做起呢？我個(gè)人認(rèn)為還是要從教育做起，應(yīng)該要改革那些傳統(tǒng)的教育教學(xué)體制，要把學(xué)生的思維從一個(gè)層面上升到另一個(gè)層面，努力作到活躍思想。不應(yīng)該將學(xué)生的思維局限在一個(gè)領(lǐng)域里，應(yīng)采用發(fā)散性思維方式，多角度，多方位，多層次地去了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，從而激發(fā)他們的潛能。但是在這一個(gè)過(guò)程中，還是要堅(jiān)持實(shí)事求是的精神，不能盲目的改革與創(chuàng)新，要根據(jù)實(shí)際情況而定，也要從大學(xué)生心理素質(zhì)與素養(yǎng)的不同角度與方面去全方位的滲透，從而達(dá)到解放思想，堅(jiān)持實(shí)事求是的目的。
�。ǘ┮q證處理“學(xué)好專業(yè)知識(shí)”與“社會(huì)就業(yè)”的關(guān)系
在哲學(xué)里有這樣一句話：“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)�！边@個(gè)實(shí)踐從哪里來(lái)呢？眾所周知，當(dāng)然是從理論中來(lái)，然而理論有從哪里來(lái)？當(dāng)然又是從學(xué)好專業(yè)知識(shí)中來(lái)來(lái)了。我們上大學(xué)的目的是什么？我想我們每個(gè)人自己都是知道的，大的目的就是希望自己能夠?yàn)閲?guó)家作出一點(diǎn)貢獻(xiàn)，自身的目的則是能夠過(guò)上幸福的生活。其實(shí)這一些想法都是好的，然而更重要的還是要有自己的實(shí)際行動(dòng)，只有實(shí)際行動(dòng)才是一切強(qiáng)有力的保證。我們必須要將自己的專業(yè)知識(shí)學(xué)好，與前面所說(shuō)的一樣，不僅要學(xué)好專業(yè)知識(shí)，更重要的還是要運(yùn)用到實(shí)踐中去。前者是基礎(chǔ)，后者是結(jié)果。在學(xué)好專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，然后在社會(huì)就業(yè)方面埋下一定的伏筆，只有將兩者很好的結(jié)合起來(lái)，才能達(dá)到一個(gè)完美的組合。
�。ㄈ┩晟茖�(shí)踐渠道的機(jī)制，解決大學(xué)生心理素質(zhì)的壓力。
現(xiàn)在各大高校還缺乏一些為學(xué)生提供實(shí)踐，學(xué)習(xí)渠道的機(jī)制。作為教育部門(mén)及各大高校，應(yīng)當(dāng)在這一方面引起高度注意，學(xué)生學(xué)好專業(yè)文化知識(shí)，是他們的內(nèi)因，而教育部門(mén)及各大高校為他們提供實(shí)習(xí)，實(shí)踐的機(jī)會(huì)則是外因，因而是通過(guò)內(nèi)因起作用的。所以說(shuō)，如此以來(lái)，大學(xué)生心理素質(zhì)就會(huì)從中得到緩解，因?yàn)槲覀冊(cè)趯?shí)踐，學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)中就已經(jīng)感受到了很多工作的機(jī)會(huì)，從而使自己的心靈能夠靜然起來(lái)。
�。ㄋ模┐髮W(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)自身修養(yǎng)建設(shè)，多參加一些有關(guān)心理方面的培訓(xùn)。
學(xué)要學(xué)以至用，很多東西我們都是從學(xué)習(xí)中獲得，然而我們應(yīng)當(dāng)要運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)方面的建設(shè)，努力學(xué)好各項(xiàng)文化知識(shí)，實(shí)現(xiàn)科技，信息化道路。人是有理智的，理智的來(lái)源是一種思想的變遷，所以說(shuō)，我們應(yīng)當(dāng)多參加一些有關(guān)心理方面的培訓(xùn)，學(xué)會(huì)自我暗示，自我提高，從而達(dá)到一定的真諦，自身各方面的心理素質(zhì)從而會(huì)得到相應(yīng)的提高，這樣的結(jié)果不正是我們所期待的嗎？
相信每位大學(xué)生都希望自己能夠擁有一個(gè)美好的未來(lái)，能夠在自己的事業(yè)里干出一番天地來(lái)，這個(gè)道理是人之常情，合情合理的。作為當(dāng)代大學(xué)生，不要用幼稚的東西來(lái)裝飾自己，而應(yīng)當(dāng)要用成熟，穩(wěn)重的心態(tài)去不斷地提高自己，在現(xiàn)實(shí)社會(huì)里 ，良好的心理素質(zhì)是取得成功的一把利劍，尤其是當(dāng)代大學(xué)生。所以，在以后的生活里，我們要不斷地提高和改善自己，通過(guò)多種渠道，多種方式，并從不同的角度去完善，我們想我們當(dāng)代大學(xué)生的心理素質(zhì)頂能從中達(dá)到一定層次。
我們做任何事情在于自己的毅力，在于自己的恒心，擁有了毅力和恒心，那么做任何事情一般而言，都會(huì)取得圓滿的成績(jī)。要提高當(dāng)代大學(xué)生的心理素質(zhì)，是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要我們不斷的努力和創(chuàng)新。我相信，只要我們眾志成城，共同努力，在不久的將來(lái)，大學(xué)生的心理素質(zhì)定能開(kāi)出燦爛的理想之花。
綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)課題研究報(bào)告4
一、課題提出的背景
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“要建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生在發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信，發(fā)展評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展�！苯逃俊陡咧行抡n程（實(shí)驗(yàn)）》也指出：“實(shí)行學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)與成長(zhǎng)記錄相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)方式。學(xué)校應(yīng)根據(jù)目標(biāo)多元、方式多樣、注重過(guò)程的評(píng)價(jià)原則，綜合運(yùn)用觀察、交流、測(cè)驗(yàn)、實(shí)際操作、作品展示、自評(píng)與互評(píng)等多種方式，為學(xué)生建立綜合、動(dòng)態(tài)的成長(zhǎng)記錄手冊(cè)，全面反映學(xué)生的成長(zhǎng)歷程�！�
20XX年12月7日，教育部發(fā)布了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的意見(jiàn)》，同年，國(guó)務(wù)院發(fā)布關(guān)于《深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》（國(guó)發(fā)〔20XX〕35號(hào)，14年9月3日），教育部發(fā)布關(guān)于《加強(qiáng)和改進(jìn)普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的意見(jiàn)》（教基二[20XX]11號(hào)，14年12月10日），這三份文件轉(zhuǎn)變以考試成績(jī)?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生的做法，為學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)展、為學(xué)校掌握學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律、為促進(jìn)評(píng)價(jià)方式改革、為切實(shí)轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式提供了途徑和依據(jù)。
目前，國(guó)內(nèi)外多數(shù)學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的實(shí)踐效果并不理想。其主要原因在于評(píng)價(jià)者對(duì)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的理論研究不透徹、評(píng)價(jià)目的迷失、評(píng)價(jià)方法不成熟、評(píng)價(jià)體制不完善、專業(yè)引領(lǐng)缺失、支持性環(huán)境欠缺等等，這些原因?qū)е聦W(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)踐中出現(xiàn)了形式主義傾向。學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)勢(shì)在必行，但是在實(shí)際操作中仍然存在較多問(wèn)題。
�。ㄒ唬�、學(xué)校、教師、家長(zhǎng)對(duì)素質(zhì)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)不高。在很多地方，分?jǐn)?shù)仍然是指揮棒，在人們頭腦中“分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)”形成的思維定勢(shì)已根深蒂固。家長(zhǎng)最為關(guān)心的是學(xué)生的考試成績(jī)，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)關(guān)注明顯不足，教師對(duì)學(xué)生成績(jī)記錄習(xí)以為常，而對(duì)其他方面的記錄或描述不太適應(yīng)，甚至認(rèn)為是額外負(fù)擔(dān)，產(chǎn)生了很大的抵觸情緒。所以，如果評(píng)價(jià)大環(huán)境不改變，那么評(píng)價(jià)學(xué)校、評(píng)價(jià)教師、評(píng)價(jià)學(xué)生的方法、方式、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)不變，家長(zhǎng)、學(xué)校、教師的思想觀念、認(rèn)識(shí)、行為均很難轉(zhuǎn)變，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)出現(xiàn)了流于形式，走過(guò)場(chǎng)的現(xiàn)象。
（二）、素質(zhì)評(píng)價(jià)操作難度大，增加了教師負(fù)擔(dān)。新課程對(duì)教師提出了新要求，教師既要忙于繁重的教學(xué)工作，又要不斷學(xué)習(xí)，接受各種培訓(xùn)以應(yīng)對(duì)新課改的要求，已經(jīng)十分忙碌。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)要求教師在教學(xué)中不僅要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行觀察記錄，而且要對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、交流與合作、創(chuàng)新與發(fā)展、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)等方面的變化進(jìn)行觀察和記錄，進(jìn)行質(zhì)性評(píng)價(jià)，這就需要教師付出更多的時(shí)間和精力。教師在教學(xué)工作和進(jìn)行評(píng)價(jià)的雙重重壓下而不堪重負(fù)，對(duì)學(xué)生投入的精力不足，不但會(huì)造成評(píng)價(jià)失真或不全面，而且會(huì)影響到教學(xué)工作。
�。ㄈ�、評(píng)價(jià)效果難以保證。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)既有對(duì)學(xué)生共性的記錄與評(píng)價(jià)，又有對(duì)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的記錄與評(píng)價(jià)。而反映學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的記錄與評(píng)價(jià)在個(gè)體之間難以比較，用于升學(xué)錄取時(shí)的一種評(píng)價(jià)依據(jù)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)難以把握。因而，綜合素質(zhì)發(fā)展評(píng)價(jià)內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)的豐富性、項(xiàng)目權(quán)重分配、結(jié)果合成的復(fù)雜性以及教師素質(zhì)等因素，使評(píng)價(jià)的可信度和效果很難達(dá)到一個(gè)理想水平。
另外，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是作為升學(xué)錄取的依據(jù)之一，與升學(xué)掛鉤，就成了高利害的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的結(jié)果幾乎直接關(guān)系到一個(gè)人一生的命運(yùn)，學(xué)生和家長(zhǎng)會(huì)非常關(guān)心學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，但他們關(guān)注的焦點(diǎn)不是學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了什么樣的發(fā)展，而是綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的結(jié)果；他們追求的不是提高學(xué)生綜合素質(zhì)，而是想方設(shè)法提高評(píng)價(jià)成績(jī)�！叭饲椤爆F(xiàn)象、“走后門(mén)”現(xiàn)象勢(shì)必不能完全杜絕。且不說(shuō)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，來(lái)自家長(zhǎng)的信息會(huì)失真，就是教師和同學(xué)的觀察及評(píng)價(jià)也會(huì)存在很大水分，以至于在社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)公益活動(dòng)評(píng)價(jià)、體育與文藝活動(dòng)評(píng)價(jià)中家長(zhǎng)、學(xué)生、教師弄虛作假，評(píng)價(jià)的可信度和效果就更不能得到保證。
�。ㄋ模�、學(xué)生的綜合素質(zhì)不一定能全面的發(fā)展。當(dāng)前，教育教學(xué)圍繞考試尤其是中考、高考轉(zhuǎn)的現(xiàn)象依然存在，其根本原因不取決于學(xué)生而取決于社會(huì)、教育機(jī)構(gòu)、學(xué)校，是一些教育機(jī)構(gòu)和學(xué)校為追求較高的升學(xué)率，在課程設(shè)置上沒(méi)有向?qū)W生提供全面發(fā)展的教育，學(xué)生不能受到全面發(fā)展的教育，當(dāng)然不能通過(guò)進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)就能獲得全面的發(fā)展。
由于"應(yīng)試"教育的困擾，學(xué)校教育還未走出"重智育、輕德育"，"重語(yǔ)數(shù)外、輕術(shù)科"，"重知識(shí)傳授、輕能力培養(yǎng)"的誤區(qū)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師設(shè)計(jì)教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，還仍然以知識(shí)的傳遞及掌握為中心，教師為考而教，學(xué)生為考而學(xué)。教育現(xiàn)實(shí)使我們感到黨的教育方針在學(xué)校未能得到有效貫徹，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力不夠，學(xué)生素質(zhì)發(fā)展不全面、不和諧，這樣下去不符合教育要"三個(gè)面向"的要求，難以實(shí)現(xiàn)教育培養(yǎng)目標(biāo)。近年來(lái)有關(guān)素質(zhì)教育的研究很多，但大多數(shù)研究都偏重于理論的研討，可操作的應(yīng)用研究成果并不多見(jiàn)。社會(huì)對(duì)每個(gè)學(xué)校和教育者提出了新的命題，這需要我們解決實(shí)踐中的問(wèn)題，探索出一條能夠提高學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)體系。我們選擇此課題，不僅順應(yīng)時(shí)代的潮流，為青島教育提供基層實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且能為提高我校教育教學(xué)質(zhì)量找到一條新的路徑。
二、本課題在國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀
目前國(guó)內(nèi)外的教育課程改革中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，并將評(píng)價(jià)結(jié)果與學(xué)生的畢業(yè)和升學(xué)掛鉤，在一定程度上能夠推進(jìn)課程改革的進(jìn)程，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)方式的轉(zhuǎn)變。
（一）、國(guó)外研究概況：
20世紀(jì)80年代，在歐、美等國(guó)，建立學(xué)習(xí)檔案袋，注重學(xué)生綜合素質(zhì)全面均衡發(fā)展就已成為趨勢(shì)，并形成規(guī)模體系。代表作品：《構(gòu)建主義理論》、《思維教學(xué)》《培養(yǎng)反思》《自主課堂》《教育的55個(gè)細(xì)節(jié)》。美國(guó)：巴里斯.愛(ài)麗絲著“培養(yǎng)反思能力”一書(shū)，明確提出通過(guò)學(xué)習(xí)檔案和真實(shí)性評(píng)估學(xué)會(huì)反思。整套書(shū)貫穿著“以學(xué)習(xí)者為中心的教育觀念，教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力，思考能力和自我約束能力，而不是知識(shí)的簡(jiǎn)單灌輸，學(xué)生可以也應(yīng)該成為自律的學(xué)習(xí)者，學(xué)會(huì)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。通過(guò)真實(shí)性評(píng)估，建立教師和學(xué)生之間、教師和家長(zhǎng)之間融洽、親密合作關(guān)系，幫助學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)行監(jiān)控，促進(jìn)學(xué)生對(duì)自己的努力程度和學(xué)習(xí)成效的反思。
國(guó)外素質(zhì)教育掠影：
美國(guó)：非學(xué)業(yè)成就采用了大量評(píng)語(yǔ)式的材料來(lái)進(jìn)行定性的評(píng)價(jià)。一個(gè)完整大學(xué)入學(xué)申請(qǐng)材料主要包括了入學(xué)申請(qǐng)(applicationforadmission)和附屬材料兩大部分。而綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容在這兩部分中均得到了充分體現(xiàn)。它將學(xué)生的綜合素質(zhì)作為一個(gè)整體,采取了模糊評(píng)價(jià)、總體評(píng)價(jià)的方法。 美國(guó)雖然沒(méi)有類似國(guó)內(nèi)的思想品德課，但是他們講究做人的底線，包括做人的善良、自信、誠(chéng)實(shí)、公正、包容，以及獨(dú)立自主的意識(shí)。學(xué)校通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)等活動(dòng)培養(yǎng)孩子們的合作、公平競(jìng)爭(zhēng)等意識(shí)，教育孩子們尊重規(guī)則、遵守規(guī)則。違反規(guī)則的.成本是很高的，會(huì)成為最不受歡迎的人，小到失去參加活動(dòng)的機(jī)會(huì)，大到失去同學(xué)的信任，沒(méi)有朋友。這對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是個(gè)可怕的結(jié)果。學(xué)生的道德培養(yǎng)也有可以衡量的指標(biāo)。
英國(guó)：英國(guó)QCA組織的“受控評(píng)價(jià)”就是讓學(xué)生置身于一個(gè)模擬真實(shí)或者類真實(shí)的環(huán)境中,讓學(xué)生進(jìn)行真實(shí)操作,然后對(duì)學(xué)生的行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià),非常類似我們所熟悉的實(shí)驗(yàn)考試。這種評(píng)價(jià)方式可以較好地評(píng)價(jià)學(xué)生的許多非學(xué)術(shù)性能力,如家政、商業(yè)能力等。
韓國(guó)：學(xué)生簿是記錄學(xué)生非學(xué)術(shù)能力的重要憑借,也是大學(xué)錄取的重要標(biāo)準(zhǔn),而且其權(quán)重近年來(lái)逐步提高,但國(guó)家對(duì)于學(xué)生簿的內(nèi)容結(jié)構(gòu)做出了比較清晰的規(guī)定。
新加坡：新加坡把非學(xué)業(yè)成就限定在學(xué)生在課外活動(dòng)中取得的成就,具體包括體育活動(dòng)、團(tuán)體藝術(shù)表演、童子軍(UniformGroups)、學(xué)生社團(tuán)等四部分。對(duì)哪些活動(dòng)可以進(jìn)入評(píng)價(jià)范圍,其具體的行為表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)以及分?jǐn)?shù)比重都有非常清晰的界定,如擔(dān)任校學(xué)生會(huì)主席可以相當(dāng)于幾分。
�。ǘ�(guó)內(nèi)研究概況:
20世紀(jì)80年代中期以來(lái)，我國(guó)基礎(chǔ)教育在教育評(píng)價(jià)方面進(jìn)行了一系列的改革。一些學(xué)校制作了 “素質(zhì)教育袋”、“學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)報(bào)告書(shū)”、“學(xué)生素質(zhì)發(fā)展記錄冊(cè)”、“學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋”等。由于缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)高考錄取基本不起作用。自20XX年以來(lái),我國(guó)各地紛紛啟動(dòng)了普通高中課程改革,力求從根本上改變長(zhǎng)期占據(jù)統(tǒng)治地位的升學(xué)導(dǎo)向的應(yīng)試教育,真正建立起符合素質(zhì)教育要求的課程體系,使高中生成為具有良好道德修養(yǎng)、掌握科學(xué)文化知識(shí)和具備綜合發(fā)展能力的公民。高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是我國(guó)普通高中課程改革的核心內(nèi)容,是對(duì)傳統(tǒng)考試制度的重要突破。近年來(lái),此項(xiàng)改革在各地迅速開(kāi)展起來(lái),取得了初步成效。
北京、上海早在20世紀(jì)90年代末，就已制定了“義務(wù)教育階段六至九年級(jí)學(xué)生基本素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)”，開(kāi)始實(shí)行中學(xué)生評(píng)價(jià)手冊(cè)。上海于20XX年開(kāi)始在高中實(shí)行中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)。上海大同中學(xué)20XX年開(kāi)始著手“研究性學(xué)習(xí)檔案袋，湖南長(zhǎng)沙雨花區(qū)59所中小學(xué)實(shí)行“新概念三好學(xué)生”評(píng)比，20XX年上海市閔行區(qū)著手進(jìn)行“新基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)”。20XX年上海市閔行區(qū)“中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”占中考總成績(jī)30%，真正實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。
江蘇省教育廳頒布的《江蘇省普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案》（以下簡(jiǎn)稱《方案》），方案明確綜合素質(zhì)考核是高考方案的重要組成部分，考生綜合素質(zhì)考核評(píng)價(jià)的情況是高校擇優(yōu)錄取的基礎(chǔ)，并對(duì)考核內(nèi)容和方法作了原則規(guī)定，把綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)列入其中，考生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果以寫(xiě)實(shí)性文字記錄在普通高中學(xué)生電子檔案中，作為學(xué)生是否畢業(yè)的依據(jù)和高校招生錄取的重要參考。
三、課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值
�。ㄒ唬├碚搩r(jià)值:對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，是深化素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要措施。對(duì)高中教育教學(xué)起著重要的指導(dǎo)作用，對(duì)課程改革的發(fā)展發(fā)揮重要意義。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，人才的綜合素質(zhì)越來(lái)越引起人們的高度重視，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，造就高素質(zhì)的人才，是時(shí)代的需要、形勢(shì)的需求。隨著素質(zhì)教育的不斷深入、教育觀念的不斷更新，教育評(píng)價(jià)體系也應(yīng)不斷完善，我們教育工作者也應(yīng)當(dāng)適應(yīng)時(shí)代和形式的需求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，彌補(bǔ)將學(xué)業(yè)考試成績(jī)作為唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的終結(jié)性評(píng)價(jià)體系所存在的片面性，積極引導(dǎo)學(xué)生重視各方面素質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和綜合素質(zhì)的全面提高，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。
�。ǘ⿲�(shí)踐意義:合理有效的學(xué)生評(píng)價(jià)具有重要的導(dǎo)向和教育作用，它既能幫助教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)和身心發(fā)展?fàn)顩r、了解自身教學(xué)得失并改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，也有助于學(xué)生明確努力方向和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程。對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)不僅有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，而且有助于教師因材施教、提教學(xué)質(zhì)量；不僅為學(xué)生提供自我認(rèn)識(shí)、自我完善的機(jī)會(huì)，而且為家長(zhǎng)和教育部門(mén)提供學(xué)生各方面發(fā)展?fàn)顩r的信息，有利于更全面了解和評(píng)估教育目標(biāo)達(dá)成的狀況并檢驗(yàn)課程改革的成果
四、研究目標(biāo)與研究?jī)?nèi)容
�。ㄒ唬┭芯磕繕�(biāo):打破以學(xué)科考試成績(jī)作為唯一尺度的終結(jié)性評(píng)價(jià)體系，從思想品德、知識(shí)能力、身體心理、審美和社會(huì)實(shí)踐等各方面全面衡量，以便于學(xué)生身心和諧發(fā)展和個(gè)性全面發(fā)展,同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和成功感。
（二）研究?jī)?nèi)容
1．通過(guò)研究學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題，學(xué)校沿襲普通教育以“知識(shí)本位”考試為主評(píng)價(jià)方式，構(gòu)建以“能力為本位”的學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)方式，使評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，既注重理論知識(shí)的評(píng)價(jià)，又注重實(shí)踐技能和可持續(xù)發(fā)展能力的學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)。研究評(píng)價(jià)主體多元化，避免學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)形式化�？朔^(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)校、教師評(píng)價(jià)，弱化了學(xué)生自身、學(xué)生之間評(píng)價(jià)，忽略了社會(huì)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)應(yīng)有的檢查、監(jiān)控、鑒定、反饋、引導(dǎo)、激勵(lì)、促進(jìn)的作用充分發(fā)揮。
2．研究學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)要素與學(xué)生能力及素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)系，確定學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)改革的理論基礎(chǔ)。以學(xué)校課程改革為突破口，打破傳統(tǒng)的“文化課”的課程體系所對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)模式，適應(yīng)以能力為本位的模塊化課程體系對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)模式。
3．構(gòu)建學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)方案框架及指標(biāo)體系。
4．形成特定的項(xiàng)目任務(wù)課程，開(kāi)發(fā)出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的項(xiàng)目教材，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，專業(yè)實(shí)踐技能與團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，并將評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)向?qū)W生轉(zhuǎn)移，通過(guò)過(guò)程性評(píng)價(jià)、成果性評(píng)價(jià)、差異性評(píng)價(jià)，表現(xiàn)評(píng)價(jià)、紙筆評(píng)價(jià)等促進(jìn)評(píng)價(jià)的功能發(fā)揮。
5．通過(guò)若干子課題的研究形成典型專業(yè)的主干課程學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)方案及操作方法。根據(jù)不同專業(yè)的主干課程理清評(píng)價(jià)的對(duì)象，即評(píng)什么；評(píng)價(jià)的目的，即為什么評(píng)；評(píng)價(jià)的依據(jù)，即評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)；評(píng)價(jià)的手段，即怎樣評(píng)，從而構(gòu)建適合以能力為本位的學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系和操作方法。
（三）子課題設(shè)置：
�。�.通過(guò)對(duì)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查分析,尋求影響學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的主要因素，為推進(jìn)素質(zhì)教育提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。
�。�.構(gòu)建學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，為實(shí)施素質(zhì)教育提供導(dǎo)向和保障。
�。�.研究與學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展相適應(yīng)的教育策略，指導(dǎo)本校教育改革實(shí)踐。
五、研究過(guò)程設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬�(zhǔn)備階段（20XX年9月—20XX年6月）
1.學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論，更新教育觀念，明確研究的意義。
課題醞釀、論證，設(shè)計(jì)方案，確定總課題，分解子課題，成立課題組。選題論證、申報(bào)立項(xiàng)、開(kāi)題論證、調(diào)查現(xiàn)狀、分析成因、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、確定研究重點(diǎn)及措施，針對(duì)現(xiàn)狀，做好課題的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。
2.籌備、組織、收集資料及制定總方案。
3.組成課題研究小組，并組織有關(guān)人員進(jìn)行課題方案論證，對(duì)課題組的成員做分工。
4.學(xué)習(xí)文獻(xiàn)資料，確定研究思路與研究方向。
5.填寫(xiě)課題申報(bào)表，申報(bào)立項(xiàng)。
（二）實(shí)驗(yàn)階段（20XX年6月—20XX年12月）
制訂實(shí)施方案，組織實(shí)施，展開(kāi)研究。 擬訂學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施細(xì)則：
1.組織開(kāi)題，討論、咨詢并制定階段性實(shí)施規(guī)劃。
2.組織實(shí)施綜合素質(zhì)評(píng)定實(shí)驗(yàn)。
3.選定實(shí)驗(yàn)?zāi)甓巍?/p>
4.整理、完善學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋。
5.實(shí)施《全員德育導(dǎo)師制手冊(cè)》和《學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)暨家校聯(lián)系本》，強(qiáng)化評(píng)定。
6、完成中期研究成果（報(bào)告）。
�。�1）《萊西二中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)具體實(shí)施辦法》；
�。�2）《萊西二中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)內(nèi)容體系》；
（3）《萊西二中學(xué)生綜合素質(zhì)等級(jí)評(píng)價(jià)說(shuō)明》；
�。�4）《萊西二中學(xué)生日常綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)表》等，對(duì)學(xué)生實(shí)施評(píng)價(jià)，積累資料，完善評(píng)價(jià)方案，研制用于學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的管理模式。
（三）總結(jié)階段（20XX年1月—20XX年9月）
20XX年6月前，完成研究報(bào)告《新課改背景下普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)研究方案》，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，收集相關(guān)研究成果。20XX年9月在新入學(xué)學(xué)生中推廣、交流研究成果。
1.收集整理實(shí)驗(yàn)資料、圖片、文集等。
2.調(diào)查了解學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)生及社會(huì)各界對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)定的意見(jiàn)和建議，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。
3.進(jìn)行課題成果提交、鑒定、驗(yàn)收、成果展示。
六、研究方法設(shè)計(jì)
（一）研究方法：
1.調(diào)查與討論法 ：為開(kāi)展綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，學(xué)校召開(kāi)領(lǐng)導(dǎo)干部會(huì)議展開(kāi)討論和研究。通過(guò)教師會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)等多種形式，廣泛征求班主任、任課教師、學(xué)生家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議，集思廣益，討論對(duì)策，完善方案。
2.行動(dòng)研究法：全面實(shí)施學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面自主發(fā)展，打造“為學(xué)生終身發(fā)展奠基”的總體工作思路，開(kāi)展一系列活動(dòng)，以點(diǎn)帶面，在活動(dòng)中觀察、分析，促進(jìn)課題研究的順利開(kāi)展。
3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)課題實(shí)驗(yàn)效果突出的學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、班級(jí)，及時(shí)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、表彰獎(jiǎng)勵(lì)，并形成有價(jià)值的文字。不斷調(diào)整課題實(shí)驗(yàn)方法策略，保障課題實(shí)驗(yàn)順利完成。
4.文獻(xiàn)法：廣泛收集整理文獻(xiàn)資料,通過(guò)對(duì)綜合評(píng)價(jià)理論的學(xué)習(xí)、調(diào)查、分析、整理為本課題確立研究方向。
�。ǘ┚唧w操作方法：
1．研制評(píng)價(jià)內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)。明確評(píng)價(jià)內(nèi)容是評(píng)價(jià)工作的第一步，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》強(qiáng)調(diào)，“評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。”因此，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要關(guān)注學(xué)生的非學(xué)業(yè)方面的發(fā)展。學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)，是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的評(píng)價(jià)。其標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師在一個(gè)單元、一節(jié)課教學(xué)之前就必須根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的基本要求和具體的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)立具體恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)目標(biāo)，用清楚、簡(jiǎn)煉、可測(cè)量的目標(biāo)術(shù)語(yǔ)表示出來(lái)。
非學(xué)業(yè)方面的評(píng)價(jià)，主要包括道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)的愿望與能力、交流與合作、個(gè)性與情感、行為與習(xí)慣等學(xué)生個(gè)體全面發(fā)展的基本素質(zhì)，即學(xué)生的一般性發(fā)展目標(biāo)。這里要注意兩點(diǎn)：一是在實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)，一般性發(fā)展目標(biāo)與學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)是無(wú)法截然分開(kāi)的。實(shí)際上，學(xué)科學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)一般性發(fā)展目標(biāo)的重要途徑之一，學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)中應(yīng)該也必然要包含或滲透一般性發(fā)展目標(biāo)的內(nèi)容。二是要堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的評(píng)價(jià)，反對(duì)將評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行主次分配的做法，尤其要摒棄以犧牲學(xué)生其它方面的健康發(fā)展為代價(jià)而片面追求學(xué)業(yè)成績(jī)的做法。
2．設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方法及工具。學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)除了使用紙筆測(cè)驗(yàn)以外，更為強(qiáng)調(diào)用質(zhì)性評(píng)價(jià)方法，如觀察法、訪談法、情景測(cè)驗(yàn)法、行為描述法等。在設(shè)計(jì)具體的評(píng)價(jià)方法時(shí)，要考慮工具的設(shè)計(jì)應(yīng)利于評(píng)價(jià)學(xué)生的進(jìn)步，調(diào)節(jié)老師的教學(xué)，為家長(zhǎng)們提供孩子在校學(xué)習(xí)的情況等方面。實(shí)驗(yàn)中，要力求將形成性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，廣泛收集學(xué)生各方面的情況，搭建一個(gè)全方位的評(píng)價(jià)平臺(tái)。
(1)形成性評(píng)價(jià)：主要體現(xiàn)評(píng)價(jià)的診斷功能。以學(xué)習(xí)內(nèi)容及其具體行為目標(biāo)為參照。采用的評(píng)價(jià)方法和手段主要有：實(shí)施課堂觀察、課堂練習(xí)與檢查、作業(yè)考查、單元測(cè)驗(yàn)等。在以往的評(píng)價(jià)中，對(duì)課堂實(shí)施觀察重視不夠，因此，在實(shí)驗(yàn)中我們將加強(qiáng)課堂觀察這一環(huán)節(jié)的操作。在實(shí)施課堂觀察時(shí)，不僅要關(guān)注學(xué)生知識(shí)、技能的掌握情況，而且應(yīng)關(guān)注學(xué)生的其它方面，如學(xué)習(xí)態(tài)度、合作交流、思維能力等。要構(gòu)建課堂觀察評(píng)價(jià)表進(jìn)行評(píng)價(jià)。針對(duì)以往單元測(cè)驗(yàn)過(guò)于注重基礎(chǔ)知識(shí)和技能的考查，忽視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)等問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)中，我們要研制內(nèi)容上具有開(kāi)放性、實(shí)踐性的單元測(cè)試卷，特別對(duì)答卷不滿意的學(xué)生，可采用二次評(píng)價(jià)。
(2)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)：主要體現(xiàn)評(píng)價(jià)的診斷和促進(jìn)的功能。以個(gè)人的發(fā)展為參照。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)實(shí)際上就是對(duì)被評(píng)價(jià)者在完成表現(xiàn)性任務(wù)過(guò)程中的表現(xiàn)情況進(jìn)行觀察與評(píng)估。常用的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)主要有：結(jié)構(gòu)性表現(xiàn)、口頭表述、模擬表現(xiàn)、做實(shí)驗(yàn)或調(diào)查、創(chuàng)作作品、完成研究項(xiàng)目評(píng)價(jià)等。其中，結(jié)構(gòu)性表現(xiàn)任務(wù)是評(píng)價(jià)者事先精心設(shè)計(jì)并指定的、相對(duì)比較簡(jiǎn)單的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。如設(shè)計(jì)一個(gè)流程圖、電路圖，創(chuàng)作一首詩(shī)或一個(gè)短篇故事，用四個(gè)三角形拼幾何圖形，演示如何將酸和水混合等。它可以是紙筆表現(xiàn)，也可以是非紙筆表現(xiàn)。但這里的紙筆表現(xiàn)不同于傳統(tǒng)的紙筆測(cè)驗(yàn)，它是一種強(qiáng)調(diào)在模擬情境中應(yīng)用知識(shí)和技能的評(píng)價(jià)方式。在實(shí)際評(píng)價(jià)時(shí)，到底選擇哪一種或哪幾種表現(xiàn)性任務(wù)，需要教師根據(jù)具體情景的特征來(lái)決定。選擇表現(xiàn)性任務(wù)的類型，除了要考慮所要評(píng)價(jià)內(nèi)容的特質(zhì)以外，還要考慮學(xué)生的發(fā)展水平和時(shí)間、空間、設(shè)備條件等。
(3)終結(jié)性評(píng)價(jià)：主要體現(xiàn)鑒定的功能。以課程目標(biāo)為參照。采用的評(píng)價(jià)方法和手段可以是紙筆測(cè)驗(yàn)與學(xué)生表現(xiàn)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。以往的終結(jié)性評(píng)價(jià)，即期末考試，與單元測(cè)驗(yàn)卷一樣存在著類似的問(wèn)題，各學(xué)科在實(shí)驗(yàn)中要依據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)，探索有利于學(xué)生發(fā)展的終結(jié)性評(píng)價(jià)方式。
3．變化評(píng)價(jià)的主體及形式。新的課程理念提倡“評(píng)價(jià)主體多元化，因此，我們?cè)趯?shí)施評(píng)價(jià)時(shí)，要改變以教師為評(píng)價(jià)“中心”的傾向，謀求讓學(xué)生、教師、家長(zhǎng)都成為評(píng)價(jià)的共同參與者，并把教師評(píng)價(jià)學(xué)生、學(xué)生自我評(píng)價(jià)，學(xué)生相互評(píng)價(jià)等形式有機(jī)結(jié)合起來(lái)，最大限度地發(fā)揮評(píng)價(jià)的功效。
4．探索評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)方式。過(guò)去的評(píng)價(jià)結(jié)果大都以定量方式呈現(xiàn)，實(shí)踐表明，定量評(píng)價(jià)既存一些弊端，也不完全適合質(zhì)性評(píng)價(jià)。因此，實(shí)驗(yàn)中，我們要努力探索評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)方式。通過(guò)對(duì)“分?jǐn)?shù)”、“等級(jí)”、“評(píng)語(yǔ)”、“成長(zhǎng)記錄袋”幾種形式的科學(xué)組合來(lái)呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和非學(xué)業(yè)成績(jī)的實(shí)驗(yàn)研究，使老師、學(xué)生、家長(zhǎng)都能更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，使老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更客觀、全面。
5.更新教育觀念，初步構(gòu)建《學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系》。教師作為教育教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，應(yīng)以自身的教育思想、專業(yè)素質(zhì)和能力等因素去感染、帶動(dòng)受教育者，營(yíng)造良好的育人環(huán)境。高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。要從以下幾方面抓起：
（1）更新教師的教育觀念、思想觀念。注重給實(shí)驗(yàn)教師不斷"充電"，幫助他們樹(shù)立現(xiàn)代化教育意識(shí)。在研究過(guò)程中有計(jì)劃地組織召開(kāi)實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)會(huì)，學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教育教學(xué)理念，進(jìn)行素質(zhì)教育課堂教學(xué)策略研究，使教師樹(shù)立正確的教育觀、人才觀、質(zhì)量觀、師生觀、教學(xué)觀。
（2）實(shí)驗(yàn)教師必須掌握和應(yīng)用先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與素質(zhì)教育的整合。樹(shù)立正確的教育質(zhì)量觀、人才質(zhì)量觀是實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的前提條件。圍繞這一前提條件，在素質(zhì)教育總體要求指導(dǎo)下，我們要立足自我，花氣力解決學(xué)生素質(zhì)偏差的第一大問(wèn)題，即教育觀念問(wèn)題。
�。�3）學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)量化表的使用過(guò)程采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、家長(zhǎng)參評(píng)、班主任總評(píng)等各方面的主體評(píng)價(jià)，把評(píng)價(jià)過(guò)程變?yōu)樽晕覚z查、自我總結(jié)、自我激勵(lì)的"自我教育"過(guò)程。評(píng)價(jià)結(jié)果最終以量化的方式等級(jí)顯示，淡化應(yīng)試教育的"分?jǐn)?shù)觀念"。評(píng)價(jià)結(jié)果還與學(xué)校評(píng)先獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)合起來(lái)，每學(xué)年的"三好學(xué)生"、"優(yōu)秀干部"、"文明少年"等的評(píng)比來(lái)源于評(píng)定等級(jí)。學(xué)生素質(zhì)發(fā)展水平以《學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)》的形式反饋給學(xué)
6.構(gòu)建與我校學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展現(xiàn)狀相適應(yīng)的教育策略。調(diào)查結(jié)果表明，不到位的學(xué)校教育直接影響學(xué)生素質(zhì)發(fā)展，使之出現(xiàn)偏差。制定恰當(dāng)?shù)�，有針�?duì)性的教育策略并切實(shí)實(shí)施這些策略，是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的重要條件。圍繞這一重要條件，我校從自身辦學(xué)已有基礎(chǔ)出發(fā)，要花氣力尋找促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面和諧發(fā)展的對(duì)策，本著從實(shí)踐中來(lái)到實(shí)踐中去的工作思路，構(gòu)建防止學(xué)生素質(zhì)出現(xiàn)偏差的策略：改革學(xué)校德育工作，形成德育活動(dòng)系列，由學(xué)生自由投其所好自選項(xiàng)目，對(duì)某項(xiàng)確有一技之長(zhǎng)的學(xué)生重點(diǎn)指導(dǎo)，保持可持續(xù)性發(fā)展，做到時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、人員四落實(shí)，輔導(dǎo)老師做到有計(jì)劃、有內(nèi)容安排、有實(shí)施措施、有期末成果展示。 生家長(zhǎng)。
七、完成本課題研究任務(wù)的保證措施
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視此項(xiàng)課題的研究，參加此課題研究。并從人力與財(cái)力上做好了充分的準(zhǔn)備，開(kāi)展該課題研究，以期取得明顯成效。
1．組織保障。成立學(xué)校高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)項(xiàng)目研究領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)；分管副校長(zhǎng)副校長(zhǎng)任副組長(zhǎng)，骨干教師為成員，全員開(kāi)展高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，關(guān)注高中學(xué)生的全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)。
2.人員保障。本課題負(fù)責(zé)人，具有較高的理論素養(yǎng)，具有較強(qiáng)的教育科研能力。
3．時(shí)間保證。為支持項(xiàng)目組成員積極投入研究，在工作量計(jì)算等方面作出相關(guān)的規(guī)定。
4.經(jīng)費(fèi)支持。除了上級(jí)下?lián)軐ｍ?xiàng)經(jīng)費(fèi)外，學(xué)校對(duì)該課題劃撥一定的經(jīng)費(fèi)，用于項(xiàng)目研究中的不足部分。
5.學(xué)習(xí)培訓(xùn)。為提高研究者專業(yè)素質(zhì)，學(xué)校適時(shí)提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)等機(jī)會(huì)。
6．協(xié)調(diào)統(tǒng)籌。協(xié)調(diào)各個(gè)方面的關(guān)系，為項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)提供充足的教學(xué)設(shè)備、研究條件以及物資保障。
八、預(yù)期研究成果
研究結(jié)題后，將把研究過(guò)程中學(xué)生的各種登記、評(píng)價(jià)、報(bào)告表格、教師評(píng)語(yǔ)等予以集中展示，并將學(xué)生的成長(zhǎng)變化以多種形式展示，最終形成如下研究成果。
1.形成良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、校風(fēng)，促進(jìn)我校辦學(xué)質(zhì)量的提高。
2.培養(yǎng)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。
3.使學(xué)生素質(zhì)得到全面提。
4.形成了優(yōu)質(zhì)、高效的科研成果。
�。�1）形成一系列論文、調(diào)查報(bào)告、研究報(bào)告。
�。�2）建立《萊西二中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施辦法》、《萊西二中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)》。
�。�3）形成學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，包括形成書(shū)面研究成果和電子產(chǎn)品。
綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)課題研究報(bào)告5
項(xiàng)目名稱：
市場(chǎng)營(yíng)銷綜合素質(zhì)訓(xùn)練
時(shí)間地點(diǎn)：
周一至周二：早上8:05-11:35
下午2:00-4:45
地點(diǎn)：商務(wù)談判室
周三：早上8:05-11:35
下午2:00-4:45
地點(diǎn)：口譯實(shí)訓(xùn)室
周六：
早上8:05-11：35
地點(diǎn)：口譯實(shí)訓(xùn)室
項(xiàng)目名稱：
一、創(chuàng)新與時(shí)間管理能力訓(xùn)練
實(shí)訓(xùn)內(nèi)容及小結(jié)：第一節(jié)實(shí)訓(xùn)課是由雷晨光老師帶領(lǐng)我們上的，其次老師給我們講解了些對(duì)于在營(yíng)銷方面的專業(yè)理論指導(dǎo)，讓我們?cè)跁r(shí)間管理方面有了更深層次的了解，之后我們又做了一個(gè)小游戲，主要是通過(guò)打破固有思維來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并去解決問(wèn)題。在此過(guò)程中老師也例舉了許多相關(guān)的例子，例如公司內(nèi)部問(wèn)題練習(xí)等。同學(xué)之間也開(kāi)始互動(dòng)起來(lái)大家集思廣益共同猜出游戲答案這些也都培養(yǎng)了我們對(duì)于不同問(wèn)題的發(fā)散性思維以及創(chuàng)新能力。在競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的今天，高速發(fā)展的各行各業(yè)需要新型營(yíng)銷人才，需要具有創(chuàng)新意識(shí)。專業(yè)知識(shí)和富有團(tuán)隊(duì)作業(yè)能力的市場(chǎng)營(yíng)銷新人。
二、溝通能力訓(xùn)練
實(shí)訓(xùn)內(nèi)容及小結(jié)：
第二節(jié)實(shí)訓(xùn)課則是由彭越老師指導(dǎo)我們上的，同樣在課前我們也進(jìn)行了一次心理小測(cè)試也伴隨著一些相關(guān)的游戲。為我們接下來(lái)的課題溝通能力訓(xùn)練做了一次溝通前的準(zhǔn)備。在這次的溝通能訓(xùn)練上我們了解到要想順利的與他人完成溝通首要的一點(diǎn)就是樹(shù)立自己的信心，相信自己能擁有一副好口才，能夠成為一位溝通高手。這樣才能完善自身的一些缺陷，增強(qiáng)自己的溝通能力。因此任何工作往往都不是一個(gè)人的事情，而是一個(gè)團(tuán)隊(duì)在完成一個(gè)項(xiàng)目所以在工作的過(guò)程中，如何去保持和團(tuán)隊(duì)中其他同事的交流和溝通是非常重要的。
三、積極心態(tài)與誠(chéng)信素質(zhì)訓(xùn)練
實(shí)訓(xùn)內(nèi)容及小結(jié)：第三節(jié)課是由肖永平老師為我們上的，與上兩節(jié)課一樣我們也進(jìn)行了一次心理小測(cè)試以及相應(yīng)的游戲還有同學(xué)間的互動(dòng)和誠(chéng)信測(cè)試。課上老師讓我們對(duì)于“成功是因?yàn)槭裁础币约霸谏鐣?huì)中是否應(yīng)該講求誠(chéng)信這一的問(wèn)題做了思考，老師說(shuō)做營(yíng)銷其實(shí)也就是在營(yíng)銷自己，營(yíng)銷自己的理念和自己的人格。做人很重要尤其做一個(gè)有誠(chéng)信的人，不要想著去欺騙你的客戶，客戶可能會(huì)因?yàn)橄嘈拍愣弦淮萎?dāng)?shù)^對(duì)不會(huì)上二次當(dāng)，你可能會(huì)因此失去更多的客戶和機(jī)會(huì)。課上同學(xué)們積極發(fā)言競(jìng)相提出自己對(duì)于這一問(wèn)題的看法。期間老師也講了許多相關(guān)的例子，這讓我們明白心態(tài)決定一切積極地心態(tài)是很重要的。
四、心理承受能力及增強(qiáng)自信心訓(xùn)練
實(shí)訓(xùn)內(nèi)容及小結(jié)：
最后一堂課則是由陳世偉老師帶領(lǐng)我們上的，課上我們進(jìn)行了一次簡(jiǎn)短的推銷表演以及朗讀短句子。推銷表演以及上臺(tái)朗讀短句子從本質(zhì)上來(lái)講就是一種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，讓同學(xué)通過(guò)訓(xùn)練項(xiàng)目，經(jīng)歷心理挑戰(zhàn)的鍛煉有助于自己教育自己，自己發(fā)現(xiàn)不足并努力完善它。
總結(jié)：這次的'實(shí)訓(xùn)，把書(shū)面上的知識(shí)運(yùn)用到了實(shí)際，這樣不僅加深我們對(duì)于營(yíng)銷的理解，鞏固了所學(xué)的理論知識(shí)，而且增強(qiáng)了我們的營(yíng)銷能力。通過(guò)團(tuán)體合作，我們懂得了合作的重要性以及懂得了如何去配合一個(gè)團(tuán)體，這為我們以后面對(duì)社會(huì)打下了基礎(chǔ)。這次的實(shí)訓(xùn)經(jīng)歷使我們終身受益，給我們積累了經(jīng)驗(yàn)，能夠讓我們更好的面對(duì)未來(lái)。同時(shí)我也相信只要通過(guò)自身的不斷努力，拿出百尺竿頭的干勁，胸懷會(huì)當(dāng)臨絕頂?shù)膲阎荆粩嗵岣咦陨淼木C合素質(zhì)，在于社會(huì)的接觸過(guò)程中，減少磨合期的碰撞，快速融入社會(huì)的步伐，才能在人才高地上站穩(wěn)腳跟，才能揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，駛向成功的彼岸。
最后在這里我想說(shuō)一句：因?yàn)橛心銈兿喟橄嚯S，所以在實(shí)訓(xùn)的每一天都過(guò)得很快樂(lè)也很充實(shí)如果可以，往后愿我們繼續(xù)一路同行。
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