【實(shí)用】教學(xué)技術(shù)方案12篇
為確保事情或工作順利開展，常常需要提前制定一份優(yōu)秀的方案，方案是闡明行動(dòng)的時(shí)間，地點(diǎn)，目的，預(yù)期效果，預(yù)算及方法等的書面計(jì)劃。那么什么樣的方案才是好的呢？下面是小編整理的技術(shù)方案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
教學(xué)技術(shù)方案 1
一、指導(dǎo)思想
為了落實(shí)教育主管部門和我校本年度工作要點(diǎn)，加強(qiáng)我校信息技術(shù)為教學(xué)服務(wù)，努力提高我校教學(xué)質(zhì)量，挖掘教師的個(gè)性潛能，磨練教學(xué)內(nèi)功，夯實(shí)業(yè)務(wù)基本功，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，讓更多的青年教師脫穎而出，進(jìn)而推進(jìn)我校課程改革的深入開展，教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。學(xué)校決定舉辦青年教師基本功比賽，為青年教師搭建一個(gè)鍛煉自己、展示風(fēng)采的平臺(tái)。特制定本方案:
二、比賽領(lǐng)導(dǎo)小組
領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng):
副組長(zhǎng):
組員:
執(zhí)行小組組長(zhǎng):z
副組長(zhǎng):
組員:
三、參賽對(duì)象
全體青年教師，分兩組。
1、比賽組:40歲以下的'年輕教師。
2、示范組:40歲以上的教師(參賽教師年齡以身份證為準(zhǔn)，名單附后)
3人為技術(shù)指導(dǎo)，不參賽。
四、競(jìng)賽內(nèi)容及方式
內(nèi)容:
(1)基礎(chǔ)知識(shí);
(2)微型計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成;
(3)操作系統(tǒng)的功能和分類;
(4)文字表格處理軟件的功能和使用;
(5)中文ExceI的功能和使用;
(6)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)。
方式:全部上機(jī)操作完成。
(1)基礎(chǔ)理論選擇題(考核時(shí)間20分鐘，共20分)
(2)文字錄入速度，準(zhǔn)確率;(考核時(shí)間10分鐘，共10分)
(3)WINDOWS操作系統(tǒng)應(yīng)用與維護(hù);(考核時(shí)間10分鐘，共10分)
(4)WORD圖文排版基本操作;(考核時(shí)間25分鐘，共25分)
(5)ExCEL電子表格基本操作;(考核時(shí)間15分鐘，共15分)
(6)POWERPOINT幻燈片基本操作;(考核時(shí)間10分鐘，共10分)
(7)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基本操作;(考核時(shí)間10分鐘，共10分)
評(píng)判標(biāo)準(zhǔn):以正確率和所用時(shí)間進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)綜合評(píng)分;
2.比賽時(shí)間:20xx年3月26日(星期六)。
六、獎(jiǎng)勵(lì)
1、學(xué)校設(shè)“教師教學(xué)基本功比賽”一、二、三等獎(jiǎng)若干
2、學(xué)校對(duì)獲獎(jiǎng)?wù)哳C發(fā)獲獎(jiǎng)證書。
教學(xué)技術(shù)方案 2
單元備課：
一、教學(xué)目的與要求
�、帕私怆娮颖砀褴浖﨓xCEL97的功能和特點(diǎn)。
�、剖炀氄莆战⒑凸芾�(包括打印)不太復(fù)雜的電子表格的基本操作。
�、钦莆誆xCEL97公式和函數(shù)的使用。
(4)掌握ExCEL97圖表的建立和使用。
⑸初步掌握管理多工作表的方法。
(6)掌握工作表數(shù)據(jù)庫(kù)的排序、篩選、查找、分類匯總和建立數(shù)據(jù)透視表的操作。
�、苏莆战⒛M運(yùn)算表和使用單變量求解的簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)分析方法。
�、膛囵B(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和利用ExCEL97解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
�、团囵B(yǎng)學(xué)生對(duì)使用計(jì)算機(jī)的興趣。
二、教學(xué)內(nèi)容與課時(shí)安排
第一節(jié)ExCEL97基礎(chǔ)知識(shí)1課時(shí)
第二節(jié)ExCEL97的基本操作3+2課時(shí)
第三節(jié)ExCEL97公式和函數(shù)的應(yīng)用2+1課時(shí)
第四節(jié)工作表的打印輸出0.5+0.5課時(shí)
第五節(jié)ExCEL97的圖表1+1課時(shí)
第六節(jié)管理多工作表0.5+0.5課時(shí)
第七節(jié)使用工作表數(shù)據(jù)庫(kù)3+2課時(shí)
第八節(jié)數(shù)據(jù)分析初步2+1課時(shí)
三、重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、本章重點(diǎn)：
�、沤⒑凸芾�(包括打印)電子表格的基本操作。
�、艵xCEL97公式和函數(shù)的使用。
�、荅xCEL97圖表的建立和使用。
�、榷喙ぷ鞅淼墓芾�。
�、晒ぷ鞅頂�(shù)據(jù)庫(kù)的操作。
�、式⒛M運(yùn)算表和使用單變量求解。
2、難點(diǎn)：
⑴ExCEL97公式和函數(shù)的概念和使用。
�、乒ぷ鞅頂�(shù)據(jù)庫(kù)的概念和操作。
�、悄M運(yùn)算表和單變量求解。
四、參考書目
初三信息技術(shù)教學(xué)與參考
ExCEL97中文版入門與提高清華大學(xué)出版社
第一節(jié)ExCEL97基礎(chǔ)知識(shí)
(一)教學(xué)要求
1、了解ExCEL97的功能和特點(diǎn)。
2、掌握ExCEL97的啟動(dòng)和退出。
3、了解ExCEL97工作薄和工作表的有關(guān)概念。了解ExCEL97菜單欄和工具欄中各種工具的作用。
4、掌握激活工作表和活動(dòng)單元格的操作。
5、初步掌握單元格的表示方法。
(二)教材分析與教法
在本節(jié)教材中，介紹了有關(guān)ExCEL97的最基本的知識(shí)和操作。
1、ExCEL97的功能和特點(diǎn)
ExCEL97是Microsoftoffice97中的一個(gè)電子表格軟件，具有友好的界面、強(qiáng)大的數(shù)據(jù)計(jì)算和分析處理功能；直觀的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)圖形顯示功能；強(qiáng)大的宏功能和自嵌的VBA（VisualBASICforApplication）；工作薄共享功能使多個(gè)用戶能同時(shí)處理同一工作��；提供Internet功能，可以將工作薄保存為HTML格式并在Web上使用，還能從網(wǎng)上數(shù)據(jù)源中導(dǎo)入數(shù)據(jù)。ExCEL97是迄今為止功能最強(qiáng)的電子表格軟件。
2、ExCEL97的啟動(dòng)和退出
在講授這部分內(nèi)容時(shí)，除需講清啟動(dòng)和退出的操作方法外，應(yīng)著重講授ExCEL97窗口界面中的菜單的用法、工具欄中的常用工具和格式工具的名稱及作用、工作薄與工作表的概念和相互關(guān)系、工作表的組成、活動(dòng)工作表的選擇、工作表窗口的移動(dòng)、單元格的概念、單元格的表示和活動(dòng)單元格的選擇等。
(三)練習(xí)解答
練習(xí)4-1
一、問(wèn)答題：
（1）ExCEL97是一種比較優(yōu)秀的電子表格軟件，它的主要的功能是：用于數(shù)據(jù)的輸入、計(jì)算和輸出；用形象化的圖表來(lái)表示數(shù)據(jù)；實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)篩選、排序、數(shù)據(jù)查詢和分類匯總統(tǒng)計(jì)等數(shù)據(jù)庫(kù)操作功能；具有多種數(shù)據(jù)分析功能。與其它電子表格軟件相比，ExCEL97具有操作簡(jiǎn)易、各種處理功能更加強(qiáng)大等特點(diǎn)。
（2）被激活的單元格稱為活動(dòng)單元格，從鍵盤輸入的數(shù)據(jù)就存入活動(dòng)單元格中。要改變活動(dòng)單元格，可有兩種方法：一是將鼠標(biāo)指針指向要激活的單元格，再單擊；二是利用鍵盤上的光標(biāo)移動(dòng)鍵。
�。�3）方法一：?jiǎn)螕羝聊挥疑辖堑年P(guān)閉窗口按鈕。
方法二：?jiǎn)螕舨藛螜谥?文件(F)"，彈出下拉菜單，選擇其中的"退出"選項(xiàng)。
二、填空題：
�。�1）工作薄由許多工作表組成，每張工作表都可以存放數(shù)據(jù)和圖表。
�。�2）工作表中共有65536行、256列單元格，以數(shù)字作為行標(biāo)記，以字母作為列標(biāo)記。第5行、第三列的單元格地址是C5，第10行、第10行、第6列的單元格地址是F10。
教師小結(jié)本課內(nèi)容。
練習(xí)提問(wèn)
第二節(jié)ExCEL97的基本操作
(一)教學(xué)要求
1、掌握工作薄的建立、保存和打開的操作。
2、掌握工作表的各種基本編輯方法。
�。ǘ┙滩姆治雠c教法
1、建立工作薄
教材中講了三種建立工作薄的方法，即：⑴啟動(dòng)ExCEL時(shí)，自動(dòng)建立一個(gè)新的工作薄BOOK1。⑵單擊"文件（F）"菜單中的"新建"選項(xiàng)，彈出"新建"對(duì)話框，在其中選擇"工作薄"模板選項(xiàng)，再單擊"確定"按鈕。⑶單擊常用工具欄中的"新建"按鈕，將跳過(guò)"新建"對(duì)話框而直接新建一個(gè)工作薄。講課中應(yīng)分別演示這三種方法。
2、保存工作薄
應(yīng)指出在不同的場(chǎng)合采用不同的方式保存工作薄。
⑴對(duì)剛建立的工作薄首次保存應(yīng)用"文件（F）"下拉菜單中的"另存為"命令。
�、茖�(duì)已經(jīng)更名存盤的工作薄可使用"文件（F）"下拉菜單中的"保存"命令，或單擊常用工具欄中的"保存"按鈕。
3、打開已有工作薄
教材中只介紹兩種方法：
�、旁�"文件（F）"下拉菜單底部最近使用的文件清單列表中單擊要打開的工作薄名。
�、茊螕艄ぞ邫谏系�"打開"按鈕，彈出"打開"對(duì)話框，選擇相應(yīng)的文件夾和工作薄文件。
另外，常用的打開工作薄的方法還有下列兩種：
�、窃�"文件（F）"下拉菜單中選擇"打開（O）"命令，彈出"打開"對(duì)話框。
�、仍赪indows95的"資源管理器"中找到并雙擊要打開的工作薄文件。系統(tǒng)將啟動(dòng)ExCEL97，同時(shí)將該工作薄文件打開。
4、對(duì)單元格或單元格區(qū)域的復(fù)制、移動(dòng)是本節(jié)的重點(diǎn)之一，應(yīng)通過(guò)反復(fù)演示、練習(xí)使學(xué)生熟練掌握。這類操作除可以利用工具欄上的"復(fù)制"、"剪切"、"粘貼"三個(gè)按鈕操作外，還可以采用下述三種常用方法（教師可自行決定是否講授）：
⑴利用"編輯（E）"下拉菜單中的"復(fù)制"、"剪切"、"粘貼"命令進(jìn)行操作。
�、茊螕羰髽�(biāo)右鍵，彈出快捷菜單，利用其中的"復(fù)制"、"剪切"、"粘貼"命令進(jìn)行操作。
�、抢檬髽�(biāo)的拖放功能完成復(fù)制和移動(dòng)。
單元格或單元格區(qū)域的復(fù)制：
將鼠標(biāo)指向要復(fù)制的單元格或單元格區(qū)域，按住Ctrl鍵，按下鼠標(biāo)左鍵，拖動(dòng)鼠標(biāo)指針至目標(biāo)單元格，釋放鼠標(biāo)左鍵，再松開Ctrl鍵。
單元格或單元格區(qū)域的移動(dòng)：
選擇要移動(dòng)的單元格或單元格區(qū)域后，將鼠標(biāo)指針指向要移動(dòng)的.單元格邊緣處，待鼠標(biāo)指針變?yōu)橐话咨^后，按下鼠標(biāo)左鍵，拖動(dòng)鼠標(biāo)指針至目標(biāo)單元格，釋放鼠標(biāo)左鍵。
5、對(duì)連續(xù)的、或不連續(xù)的單元格區(qū)域的選擇是復(fù)制和移動(dòng)操作的基礎(chǔ)，應(yīng)通過(guò)講解、演示和學(xué)生操作，熟練掌握。
6、本節(jié)教材中講授自動(dòng)求和功能，只要求學(xué)生掌握使用自動(dòng)求和按鈕進(jìn)行自動(dòng)求和的操作，而對(duì)求和的函數(shù)和公式不作解釋。這一問(wèn)題留待第三節(jié)中解決。
7、在ExCEL97中查找和替換數(shù)據(jù)可以是兩個(gè)獨(dú)立的操作，教材中不單獨(dú)講替換數(shù)據(jù)的操作，而是通過(guò)先介紹查找數(shù)據(jù)，再將替換數(shù)據(jù)作為其中的一個(gè)功能來(lái)介紹，節(jié)省了篇幅。在講課中，如果時(shí)間允許，教師可以在講授完教材中內(nèi)容后，補(bǔ)充講一下利用菜單欄上"編輯（E）"下拉菜單中的"替換（R）"命令單獨(dú)進(jìn)行替換數(shù)據(jù)的操作。
8、教材中的"設(shè)置單元格格式"也應(yīng)作為一個(gè)重點(diǎn)來(lái)講授。為簡(jiǎn)化這部分內(nèi)容，教材是通過(guò)使用工具欄上的各相關(guān)按鈕來(lái)實(shí)現(xiàn)設(shè)置單元格格式的，而非通過(guò)使用菜單欄上的"格式（O）"下拉菜單。通過(guò)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，應(yīng)使學(xué)生初步掌握如何制作出一個(gè)整齊、美觀的表格。
9、凍結(jié)拆分窗口是ExCEL97操作中的一個(gè)實(shí)用技巧，關(guān)鍵是在凍結(jié)拆分窗口前選擇什么位置的單元格作為活動(dòng)單元格。教材中已講明，在凍結(jié)拆分窗口后，在活動(dòng)單元格左方和上方的部分被凍結(jié)。
（三）練習(xí)解答
練習(xí)4-2
一、問(wèn)答題：
（1）對(duì)于首次建立的工作薄，應(yīng)使用"文件(F)"中的"另存為(A)"選項(xiàng)，彈出"另存為"對(duì)話框，在其中輸入保存當(dāng)前工作薄的驅(qū)動(dòng)器、文件夾，以及文件名。
對(duì)于已經(jīng)更名存過(guò)盤的工作薄，再執(zhí)行存盤操作，可以直接單擊工具欄上的"保存"按鈕。
（2）方法一：對(duì)于最近曾使用過(guò)的工作薄，可以單擊"文件(F)"，彈出下拉菜單，在下拉菜單中能看到它的文件名，只要用鼠標(biāo)單擊該文件名即可打開該工作薄。
方法二：?jiǎn)螕艄ぞ邫谏系?打開"按鈕，彈出"打開"對(duì)話框，在"查找范圍(I)"下拉列表框中選擇要打開的工作薄所在的驅(qū)動(dòng)器和文件夾和工作薄文件名，再單擊對(duì)話框右邊的"打開(O)"按鈕即可。
�。�3）連續(xù)單元格區(qū)域的選擇：
先單擊待選區(qū)域的第一個(gè)單元格，再按住鼠標(biāo)左鍵不放，將鼠標(biāo)指針拖至待選區(qū)域的最后一個(gè)單元格，釋放鼠標(biāo)左鍵；如要選擇較大的單元格區(qū)域，可用鼠標(biāo)左鍵單擊待選區(qū)域的第一個(gè)單元格，然后移動(dòng)鼠標(biāo)至待選區(qū)域的最后一個(gè)單元格，在按住"Shift"鍵的同時(shí)再單擊。
不連續(xù)單元格區(qū)域的選擇：
先用上述方法選擇第一個(gè)單元格區(qū)域，再按住Ctrl鍵不放選擇其它單元格區(qū)域。
（4）要在某行之前插入一空白單元格行，先單擊該行號(hào)，使之反相顯示，再單擊鼠標(biāo)右鍵彈出快捷菜單，選擇"插入(I)"即可。
�。�5）在查找數(shù)據(jù)過(guò)程中，當(dāng)輸入查找內(nèi)容后，還需單擊"查找下一個(gè)(F)"按鈕，則活動(dòng)單元格才移到查找到的第一個(gè)單元格。利用查找數(shù)據(jù)功能只能查找一個(gè)單元格中的數(shù)據(jù)，不能查找整行數(shù)據(jù)并進(jìn)行替換。
�。�6）ExCEL97的凍結(jié)拆分窗口功能常用于凍結(jié)行標(biāo)題和列標(biāo)題，使得在移動(dòng)滾動(dòng)條或光標(biāo)鍵時(shí)總能看見(jiàn)行標(biāo)題和列標(biāo)題，不會(huì)造成行列數(shù)據(jù)的錯(cuò)位，這在編輯大型工作表時(shí)顯得尤為方便。
二、填空題：
�。�1）要編輯某單元格中數(shù)據(jù)，首先要激活該單元格。
�。�2）使用自動(dòng)求和功能時(shí)首先激活存放求和結(jié)果的單元格，然后單擊標(biāo)準(zhǔn)工具欄里的自動(dòng)求和按鈕，最后單擊一下自動(dòng)求和按鈕，或按回車鍵。
�。�3）在設(shè)置單元格格式前，首先必須選擇單元格或單元格區(qū)域，然后利用格式工具欄中的相應(yīng)按鈕進(jìn)行設(shè)置。
教師小結(jié)本課內(nèi)容。
練習(xí)提問(wèn)
第三節(jié)ExCEL97公式和函數(shù)的應(yīng)用
(一)教學(xué)要求
1、了解公式的含義及組成。初步掌握各種運(yùn)算符的運(yùn)算優(yōu)先級(jí)別和單元格的兩種引用方法，會(huì)根據(jù)要求建立ExCEL97公式。
2、掌握公式的編輯、復(fù)制和刪除操作。
3、了解ExCEL97函數(shù)的含義及函數(shù)的一般引用形式。
4、初步掌握幾個(gè)常用函數(shù)的使用方法。
(二)教材分析與教法
1、教師應(yīng)講清公式的概念和組成，即公式是在工作表中對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析的等式，是由運(yùn)算數(shù)和運(yùn)算符組成的。
運(yùn)算數(shù)一般有數(shù)值常量、單元格引用或單元格區(qū)域引用、文本值和函數(shù)等。在公式中，文本值的表示是將文本值用雙引號(hào)（半角方式）括起，如"學(xué)期"、"班級(jí)"。
2、教材中列舉的ExCEL運(yùn)算符可分為3種類型：
�、潘阈g(shù)運(yùn)算符：能完成基本的算術(shù)運(yùn)算，如加、減、乘、除、乘方等。
�、票容^運(yùn)算符：可比較兩個(gè)運(yùn)算數(shù)并產(chǎn)生邏輯值TRUE或FALSE。如等于、小于、大于等。
⑶文本連接運(yùn)算符：可將兩個(gè)或多個(gè)文本連接為一個(gè)文本。
教師要講清各類運(yùn)算符在公式中的運(yùn)算順序，并要求學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中嚴(yán)格遵守。
3、復(fù)制公式。
�、沤滩闹薪榻B了利用拖動(dòng)鼠標(biāo)指針將公式復(fù)制到相鄰單元格中的方法。利用該方法無(wú)論是縱向拖動(dòng)，還是橫向拖動(dòng)，都可快速?gòu)?fù)制公式到相鄰的單元格中。這一復(fù)制公式的方法在實(shí)際應(yīng)用中經(jīng)常使用，教師應(yīng)通過(guò)反復(fù)演示和講解，使學(xué)生熟練掌握。
�、迫缫獙⒐綇�(fù)制到不相鄰的單元格中，應(yīng)按如下方法進(jìn)行：
首先激活公式所在單元格，單擊工具欄上的"復(fù)制"按鈕（或選擇"編輯"菜單中的"復(fù)制"命令）。
②激活要復(fù)制公式的目的單元格，選擇"編輯"菜單中的"選擇性粘貼"命令，彈出"選擇性粘貼"對(duì)話框，在對(duì)話框中單擊"公式"復(fù)選框，最后單擊"確定"按鈕。
上述彈出選擇性粘貼"對(duì)話框的操作，也可利用鼠標(biāo)右鍵彈出的快捷菜單來(lái)進(jìn)行。
4、在實(shí)際使用ExCEL的公式時(shí)，有時(shí)也會(huì)碰到移動(dòng)公式的問(wèn)題。這一內(nèi)容教材中未提及，如果講課時(shí)間充分，可簡(jiǎn)要補(bǔ)充說(shuō)明。這一操作完全與第二節(jié)中"單元格中數(shù)據(jù)的移動(dòng)"所述方法相同。
5、刪除公式。在這部分內(nèi)容的教學(xué)中，應(yīng)講清兩種刪除公式的情況，一種是清除單元格中內(nèi)容的同時(shí)刪除公式；另一種是僅刪除公式但保留數(shù)據(jù)。對(duì)這兩種不同的情況，應(yīng)使用不同的操作來(lái)完成。
6、單元格的兩種引用。引用的作用在于標(biāo)識(shí)工作表上的單元格或單元格區(qū)域，通過(guò)引用可以在公式中使用工作表中不同部分的數(shù)據(jù)，或者在多個(gè)公式中使用同一單元格的數(shù)據(jù)。教材中介紹了相對(duì)引用和絕對(duì)引用這兩種常見(jiàn)的引用方法。相對(duì)引用是引用一個(gè)或多個(gè)相對(duì)地址的單元格，絕對(duì)引用是引用一個(gè)或幾個(gè)特定位置的單元格。教師應(yīng)舉例說(shuō)明這兩種單元格的引用方法，如：B3，A1：D1，B2：D4，$A，$B:$E等。有關(guān)這兩種引用在實(shí)際操作中的區(qū)別是本節(jié)的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，教師應(yīng)通過(guò)舉例、演示分別含有這兩種引用的公式在復(fù)制后的差異來(lái)說(shuō)明相對(duì)引用和絕對(duì)引用的區(qū)別。
7、工作表函數(shù)的基本概念。工作表函數(shù)是ExCEL97預(yù)定義的內(nèi)置公式，其一般引用形式是：
函數(shù)名（參數(shù)1，參數(shù)2，…….，參數(shù)N）。參數(shù)可以是數(shù)字、字符文本、邏輯值、單元格引用、表達(dá)式、函數(shù)等。具體使用何種類型的參數(shù)要視所用函數(shù)的定義、所解決問(wèn)題的實(shí)際情況、已知條件等各種因素而定。在講課中，要與學(xué)生熟悉的數(shù)學(xué)函數(shù)作類比，從而有利對(duì)工作表函數(shù)的理解。
8、對(duì)教材中介紹的幾個(gè)常用函數(shù)，應(yīng)講清它們的格式、功能和使用方法，并通過(guò)舉例加以說(shuō)明。IF函數(shù)及其嵌套是本節(jié)的另一難點(diǎn)，其中涉及到的"邏輯表達(dá)式"這一新知識(shí)點(diǎn)教材中未予展開，教師應(yīng)說(shuō)明：ExCEL97中的邏輯表達(dá)式通常是采用比較運(yùn)算符的條件表達(dá)式，其值為"真"（TRUE）或"假"（FALSE）。例如：A5>85，B6（四）練習(xí)解答
練習(xí)4-3
一、1、112、233、64、0.035
二、激活要?jiǎng)h除公式的單元格后，按Delete鍵，則在清除該單元格內(nèi)容的同時(shí)也將刪除該單元格中的公式。
如果要保留公式計(jì)算結(jié)果，僅刪除公式，應(yīng)按如下步驟進(jìn)行：激活要?jiǎng)h除公式的單元格，單擊"剪切"按鈕，再?gòu)牟藛螜谏?編輯(E)"的下拉菜單中選擇"選擇性粘貼(S)"命令，彈出選擇性粘貼對(duì)話框，如，在"粘貼"標(biāo)題下，單擊"數(shù)值(V)"選項(xiàng)，最后單擊"確定"按鈕。
三、當(dāng)復(fù)制含有單元格相對(duì)引用的公式時(shí)，僅僅是復(fù)制公式中的運(yùn)算關(guān)系，而將列號(hào)或行號(hào)作了相應(yīng)調(diào)整。
當(dāng)復(fù)制含有單元格的絕對(duì)引用的公式時(shí)，不改變對(duì)單元格的引用。
四、1、⑴=SUM（B2：E2）⑵=SUM（A3，C4，D5）
�、�=SUM（B1：E1，G1）⑷=SUM（B1：C3）
2、⑴=AVERAGE（B2：D2）⑵=AVERAGE（B3，B4：B5，B7）
�、�=AVERAGE（B1：E1，G1）
3、⑴=IF（F3>=60，"及格"，"不及格"）
�、�=IF(SUM(B2，G2)>=5000，"完成"，"未完成")
�、�=IF(SUM(B2，G2)>5000，"超額完成"，IF(SUM(B2，G2)
�、�=IF(AVERAGE(C2:G12)
4、⑴3⑵6⑶85⑷34
教師小結(jié)本課內(nèi)容。
練習(xí)提問(wèn)
第四節(jié)工作表的打印輸出
(一)教學(xué)要求
1、初步掌握工作表頁(yè)面格式設(shè)置操作。
2、會(huì)使用打印預(yù)覽功能進(jìn)行預(yù)覽操作，并在預(yù)覽過(guò)程中重新進(jìn)行頁(yè)面設(shè)置。
3、掌握工作表的打印輸出操作。
(二)教材分析與教法
本節(jié)教材介紹了工作表頁(yè)面格式設(shè)置方法、打印預(yù)覽操作和打印輸出這三個(gè)主要問(wèn)題。由于這一節(jié)內(nèi)容不太復(fù)雜，教材中的講述比較清楚，建議將本節(jié)內(nèi)容的講授與上機(jī)實(shí)習(xí)結(jié)合起來(lái)，在一課時(shí)內(nèi)完成。
在講課中，教師應(yīng)通過(guò)講解，配合演示，使學(xué)生掌握打印工作表的方法和步驟。如條件允許，應(yīng)讓每位學(xué)生在打印機(jī)上打印輸出各自編輯完成的工作表。
(三)練習(xí)解答
練習(xí)4-4
一、1、錯(cuò)誤2、錯(cuò)誤3、正確4、錯(cuò)誤5、正確6、錯(cuò)誤
二、在"文件(F)"的下拉菜單中選擇"打印(P)"選項(xiàng)，將彈出"打印"對(duì)話框，在"打印"對(duì)話框中可以對(duì)打印機(jī)、打印范圍、打印區(qū)域和打印份數(shù)進(jìn)行設(shè)置。當(dāng)設(shè)置完畢后單擊"確定"按鈕，才開始在打印機(jī)上打印輸出。
如果使用工具欄上的"打印"按鈕，將不出現(xiàn)打印對(duì)話框，可直接打印輸出。
教師小結(jié)本課內(nèi)容。
練習(xí)提問(wèn)
第五節(jié)ExCEL97的圖表
(一)教學(xué)要求
1、掌握建立圖表的操作。
2、掌握?qǐng)D表的基本編輯操作。
3、掌握?qǐng)D表的打印。
(二)教材分析與教法
本節(jié)主要介紹了利用圖表向?qū)?chuàng)建，以及常用的編輯修改圖表的操作。
1、教材中首先按照使用圖表向?qū)ЫD表的步驟講解了如何建立圖表，以及兩個(gè)輔助操作：移動(dòng)圖表和調(diào)整圖表的大小。教材的講述較清楚。教師應(yīng)以教材內(nèi)容為主進(jìn)行講解、演示。在講解過(guò)程中還可以選擇工作表中不同單元格區(qū)域作為圖表數(shù)據(jù)源，并且選擇不同的圖表類型，反復(fù)講解、演練，使學(xué)生熟練掌握建立圖表的操作。
2、在建立圖表后再向其中添加數(shù)據(jù)，教材中是采用將增加的數(shù)據(jù)區(qū)域復(fù)制并粘貼到圖表中去的方法，比較簡(jiǎn)捷，學(xué)生容易掌握。
如果要?jiǎng)h除圖表中的某個(gè)數(shù)據(jù)系列，應(yīng)單擊圖表中要?jiǎng)h除的數(shù)據(jù)系列，然后按Delete鍵。
3、更改圖表類型。如果在建立圖表后需要更改圖表的類型，可以按下述步驟進(jìn)行：⑴首先激活圖表。⑵選擇菜單欄上"圖表"下拉菜單中的"圖表類型"命令。⑶在彈出的"圖表類型"對(duì)話框中選擇所需的"圖表類型"和"子圖表類型"。⑷單擊"確定"按鈕。
4、向圖表中添加文本和編輯圖表中的文本是本節(jié)中的操作難點(diǎn)，教師應(yīng)通過(guò)反復(fù)演示、結(jié)合學(xué)生練習(xí)，使學(xué)生能較熟練地掌握。
5、格式化圖表中文本的操作，教師可利用學(xué)生已掌握的單元格數(shù)據(jù)的格式化操作方法，引伸到格式化圖表中文本的操作中，教師只需略加說(shuō)明，由學(xué)生回答出操作方法。
6、教材中介紹了兩種情況下的打印圖表的操作方法。由于打印工作表的操作剛剛學(xué)習(xí)過(guò)，學(xué)生映象較深，因此教材中采用了點(diǎn)到即止的方法來(lái)講述。教學(xué)中可以結(jié)合演示或?qū)W生自己動(dòng)手操作來(lái)完成對(duì)圖表的打印。
(三)練習(xí)解答
練習(xí)4-5
一、1、正確2、錯(cuò)誤3、正確4、錯(cuò)誤5、錯(cuò)誤6、正確
二、
1、"圖表向?qū)?2、Delete
教師小結(jié)本課內(nèi)容。
練習(xí)提問(wèn)
第六節(jié)管理多工作表
(一)教學(xué)要求
1、掌握如何建立多個(gè)工作表和工作表切換操作。
2、掌握工作表間的幾種基本操作。
3、了解多工作表的打印方法。
(二)教材分析與教法
本節(jié)介紹了有關(guān)管理多工作表的幾個(gè)最基本的操作。由于內(nèi)容不多，且操作難度不大，建議將教材講述與學(xué)生上機(jī)練習(xí)在1課時(shí)內(nèi)完成。
1、有關(guān)建立多個(gè)工作表、工作表間的切換、工作表的命名這幾個(gè)基本操作，教材中講述得比較詳細(xì)，教師只需按教材內(nèi)容和順序逐一講解并配合演示即可。
2、關(guān)于多工作表的原理還有其它幾個(gè)基本操作，教材中未涉及，如學(xué)生有興趣，教師亦可向?qū)W生作簡(jiǎn)單介紹。
�、旁谕还ぷ鞅�(nèi)工作表的移動(dòng)：將鼠標(biāo)指針指向要移動(dòng)的工作表標(biāo)簽上并單擊，然后沿工作表標(biāo)簽欄拖動(dòng)該標(biāo)簽至所需新位置后釋放鼠標(biāo)左鍵，即完成了工作表的移動(dòng)。
�、苿h除工作表：首先選擇要?jiǎng)h除的工作表，然后從菜單欄上"編輯"的下拉菜單中選擇"刪除工作表"命令，最后單擊"確定"按鈕。當(dāng)一個(gè)工作表被刪除后，ExCEL97把被刪工作表的下一個(gè)工作表置為活動(dòng)工作表。該操作不僅刪除活動(dòng)工作表中的數(shù)據(jù)，同時(shí)也將該工作表從工作薄中刪除，并且不能撤消該刪除操作。
�、遣迦牍ぷ鞅恚�?jiǎn)螕舨迦胛恢锰幍墓ぷ鞅順?biāo)簽，選擇菜單欄上"插入"下拉菜單中的"工作表"命令，則ExCEL97將一個(gè)新的工作表插入到所選工作表之前，并將其作為活動(dòng)工作表。
�、仍谕还ぷ鞅�(nèi)復(fù)制工作表：該操作是在同一工作薄內(nèi)為源工作表建立一個(gè)副本。運(yùn)用鼠標(biāo)的拖放功能可以方便地實(shí)現(xiàn)這一操作。首先單擊工作表標(biāo)簽欄中要復(fù)制的源工作表標(biāo)簽，然后，左手按住Ctrl鍵不放，右手按住鼠標(biāo)左鍵，沿工作表標(biāo)簽欄拖動(dòng)被選中的工作表標(biāo)簽至目的工作表標(biāo)簽處，然后釋放鼠標(biāo)左鍵和Ctrl鍵。
關(guān)于在不同工作薄內(nèi)移動(dòng)和復(fù)制工作表的操作，由于稍復(fù)雜，在此不再詳述。
3、教材中所述的表間數(shù)據(jù)的復(fù)制是指工作表部分區(qū)域數(shù)據(jù)的復(fù)制，通過(guò)復(fù)制和粘貼操作來(lái)完成。需注意的是：如果在表間復(fù)制數(shù)據(jù)的同時(shí)還要復(fù)制公式，則應(yīng)使用"編輯"下拉菜單中的"選擇性粘貼"。
4、教材中講述了表間單元格的兩種引用方式，即相對(duì)引用和絕對(duì)引用，比第三節(jié)中介紹的內(nèi)容更深入一步，即涉及在不同工作表間的單元格引用。為使學(xué)生對(duì)相對(duì)引用和絕對(duì)引用的區(qū)別認(rèn)識(shí)更深刻，教師可講述完例4-6-3后，將E3中的輸入公式改為"=成績(jī)表1！$K+B3+C3+D3"，并向下復(fù)制，觀察兩次操作結(jié)果的不同。
5、關(guān)于多工作表的打印，應(yīng)將方法告訴學(xué)生后，由學(xué)生自行完成。
(三)練習(xí)解答
練習(xí)4-6
一、填空題：
（1）在ExCEL97中，一個(gè)工作薄最多可以管理255個(gè)工作表，但在默認(rèn)方式下只有3個(gè)工作表。
（2）如要建立多個(gè)工作表，應(yīng)單擊菜單欄上的"工具(T)"，選擇其下拉菜單中的"選項(xiàng)(O)"命令，彈出"選項(xiàng)"對(duì)話框，再單擊"常規(guī)"標(biāo)簽，改變"新工作簿內(nèi)的工作表數(shù)(S)"調(diào)整框中的數(shù)值，最后單擊"確定"按鈕。
�。�3）如果在表間復(fù)制數(shù)據(jù)的同時(shí)還要復(fù)制公式，則應(yīng)使用"選擇性粘貼"。
�。�4）要打印工作薄中的多個(gè)工作表，必須對(duì)每個(gè)要打印的工作表進(jìn)行頁(yè)面設(shè)置。
四、1、Sheet2!D32、Sheet2!$D、Sheet1!$B:$E
教師小結(jié)本課內(nèi)容。
第七節(jié)使用工作表數(shù)據(jù)庫(kù)
(一)教學(xué)要求
1、了解數(shù)據(jù)庫(kù)的概念，初步掌握建立工作表數(shù)據(jù)庫(kù)的條件和工作表數(shù)據(jù)庫(kù)的有關(guān)概念。
2、掌握工作表數(shù)據(jù)庫(kù)的排序、篩選、查找、分類匯總和分級(jí)顯示的操作。
3、掌握數(shù)據(jù)透視表的建立和編輯操作。
(二)教材分析與教法
本節(jié)介紹了ExCEL97工作表數(shù)據(jù)庫(kù)的有關(guān)概念及操作，是本章的重點(diǎn)內(nèi)容之一，也是本章的難點(diǎn)之一。
1、通過(guò)講解，使學(xué)生了解數(shù)據(jù)庫(kù)的基本概念：按照一定的結(jié)構(gòu)方式來(lái)組織、存儲(chǔ)和管理的相互關(guān)聯(lián)的數(shù)據(jù)集合稱為數(shù)據(jù)庫(kù)。并且使學(xué)生了解：常見(jiàn)的數(shù)據(jù)庫(kù)是以二維表格的形式來(lái)存放數(shù)據(jù)的。
2、要使學(xué)生掌握根據(jù)工作表數(shù)據(jù)庫(kù)的特點(diǎn)建立數(shù)據(jù)庫(kù)表，以及數(shù)據(jù)庫(kù)表中的記錄、字段、字段名等基本概念。
3、關(guān)于數(shù)據(jù)庫(kù)表的排序，應(yīng)首先講清排序、關(guān)鍵字段、降序排序和升序排序的概念，然后分別講解并演示根據(jù)單個(gè)字段的排序和根據(jù)三個(gè)字段的排序。在三個(gè)字段排序的授課中，應(yīng)使學(xué)生掌握主要關(guān)鍵字、次要關(guān)鍵字和第三關(guān)鍵字的概念及作用，為實(shí)際操作掃清理論障礙。
4、記錄篩選是只將滿足條件的記錄顯示在屏幕上。教材中只要求學(xué)生掌握使用自動(dòng)篩選命令來(lái)解決篩選問(wèn)題，有關(guān)高級(jí)篩選的內(nèi)容不作介紹。講授方式主要是結(jié)合實(shí)例邊演示邊講解。需要提醒學(xué)生注意的是象"88=88"和"數(shù)學(xué)成績(jī)
篩選方式下拉列表中的"（前10個(gè)…）"的篩選方式，只能對(duì)某一個(gè)字段設(shè)置篩選條件，并且記錄個(gè)數(shù)是可變的。
5、數(shù)據(jù)記錄的查找是在數(shù)據(jù)庫(kù)表中找到符合條件的記錄，并逐一顯示在屏幕上。在講課中，應(yīng)通過(guò)對(duì)比，總結(jié)出記錄的查找與數(shù)據(jù)查找的本質(zhì)區(qū)別，不使學(xué)生混淆。在講解并演示例4-7-5時(shí)，要讓學(xué)生掌握比較運(yùn)算符的使用，以及記錄單中各按鈕的含義。
6、關(guān)于分類匯總，要使學(xué)生掌握分類匯總是根據(jù)某一關(guān)鍵字段來(lái)對(duì)記錄進(jìn)行分類的，所以必須要先在該關(guān)鍵字段上進(jìn)行排序。另外要講清所謂"匯總"，并不僅指"求和"匯總，還可以是求平均值等方式進(jìn)行匯總。在講解例4-7-6時(shí)應(yīng)突出上述兩點(diǎn)。
教材中不單獨(dú)介紹分級(jí)顯示的操作，而是將其依附在分類匯總之后，節(jié)省了篇輻。在講解和演示時(shí)，應(yīng)著重介紹明細(xì)數(shù)據(jù)隱藏按鈕"-"、明細(xì)數(shù)據(jù)顯示按鈕"+"和三個(gè)級(jí)別按鈕的使用和操作現(xiàn)象，了解它們的區(qū)別和聯(lián)系。
7、有關(guān)數(shù)據(jù)透視表的部分是本節(jié)教材的難點(diǎn)之一。首先應(yīng)通過(guò)講解，使學(xué)生了解數(shù)據(jù)透視表的作用是匯總數(shù)據(jù)的另一種方法，可以從多種角度觀察分析數(shù)據(jù)，并通過(guò)反復(fù)演示和練習(xí)（可以變換教材中的例子）使學(xué)生掌握建立數(shù)據(jù)透視表的操作。在學(xué)生熟練掌握了建立數(shù)據(jù)透視表的操作后，很容易就可解決改變數(shù)據(jù)透視表視圖的各種問(wèn)題。需注意的是，不能單獨(dú)改變數(shù)據(jù)透視表中的數(shù)據(jù)。
對(duì)數(shù)據(jù)透視表的格式設(shè)置、打印輸出和生成圖表等其它操作，可以象普通工作表那樣進(jìn)行。
二、數(shù)據(jù)庫(kù)操作
(三)練習(xí)解答
練習(xí)4-7
一、問(wèn)答題：
（1）人們?yōu)榱私鉀Q特定的任務(wù)，以一定的組織方式把某些相互關(guān)聯(lián)的數(shù)據(jù)存放在一起進(jìn)行管理，就好象把這些數(shù)據(jù)當(dāng)作商品放進(jìn)一個(gè)有條不紊的倉(cāng)庫(kù)里一樣。這種按照一定的結(jié)構(gòu)方式來(lái)組織、存儲(chǔ)和管理的相互關(guān)聯(lián)的數(shù)據(jù)集合稱為數(shù)據(jù)庫(kù)。
可以將符合下列條件的一張工作表作為一個(gè)工作表數(shù)據(jù)庫(kù)：
�。ˋ）一張工作表中最好只有一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)表格。
�。˙）在數(shù)據(jù)庫(kù)表格數(shù)據(jù)和其它數(shù)據(jù)之間至少應(yīng)留出一個(gè)空白行或一個(gè)空白列。
�。–）在數(shù)據(jù)庫(kù)表格中不要留空白行或空白列。
�。�2）在篩選方式下拉列表中如果選擇"(全部)"，則表示對(duì)該字段不進(jìn)行篩選；如果選擇"(前10個(gè)…)"，則表示選擇該字段最大或最小的前10條（可調(diào)整）記錄；選擇"（自定義…）"篩選方式，將彈出【自定義自動(dòng)篩選方式】對(duì)話框，可根據(jù)該字段較復(fù)雜的篩選條件進(jìn)行篩選。
�。�3）查找數(shù)據(jù)的操作是在工作表中查找與查找內(nèi)容相符的單元格；而查找記錄是在數(shù)據(jù)庫(kù)中查找符合指定條件的記錄。
二、填空題：
�。�1）在數(shù)據(jù)庫(kù)中的一行數(shù)據(jù)稱為一條數(shù)據(jù)庫(kù)記錄，每一列稱為一個(gè)字段，每一列上的標(biāo)題稱為字段名。
�。�2）排序所依據(jù)的字段稱為關(guān)鍵字段。將記錄按關(guān)鍵字段值從小到大的排序稱為升序排序。
�。�3）在按多個(gè)字段排序時(shí)，首先按主要關(guān)鍵字段值大小排序，其次按次要關(guān)鍵字段值大小排序，最后按第三關(guān)鍵字段值的大小排序。
（4）在使用記錄單查找記錄時(shí)，應(yīng)單擊菜單欄中的"數(shù)據(jù)(D)"，選擇其下拉菜單中的"記錄單(O)"命令，彈出記錄單，單擊記錄單中的"條件(C)"按鈕，開始輸入查找條件，然后單擊記錄單中的"下一條(N)"按鈕，開始查找。
�。�5）在進(jìn)行分類匯總前應(yīng)先按照關(guān)鍵字段排序。
三、判斷題：1、正確2、錯(cuò)誤（因?yàn)槿燥@示記錄）3、錯(cuò)誤4、正確5、錯(cuò)誤
6、正確7、錯(cuò)誤
教師小結(jié)本課內(nèi)容。
練習(xí)提問(wèn)
第八節(jié)數(shù)據(jù)分析初步
(一)教學(xué)要求
1、了解單變量模擬運(yùn)算表和雙變量模擬運(yùn)算表的作用，掌握建立模擬運(yùn)算表的操作。
2、了解單變量求解的作用，掌握進(jìn)行單變量求解的操作。
(二)教材分析與教法
本節(jié)教材介紹了ExCEL97兩種數(shù)據(jù)分析方法，即模擬運(yùn)算表和單變量求解。本節(jié)內(nèi)容也是本章的難點(diǎn)之一。
在ExCEL97中，其它常用的數(shù)據(jù)分析方法還有：規(guī)劃求解、方案管理、審核分析、回歸分析等。
1、在教學(xué)中，應(yīng)使學(xué)生了解數(shù)據(jù)分析的作用：通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，以獲取有效信息，為決策提供理論依據(jù)。ExCEL97的數(shù)據(jù)分析工具和方法與傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)分析方法相比，具有易學(xué)易用、可以不使用計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)言來(lái)解決許多實(shí)際問(wèn)題。
2、使用模擬運(yùn)算表的目的是可以進(jìn)行較具體的預(yù)測(cè)分析。其方法是在工作表中開辟一個(gè)單元格區(qū)域，用來(lái)模擬顯示公式中某些自變量的變化而造成因變量（公式計(jì)算結(jié)果）的變化情況。
這類問(wèn)題中最簡(jiǎn)單的就是公式中一個(gè)自變量的變化對(duì)公式結(jié)果產(chǎn)生影響，解決這種問(wèn)題應(yīng)使用單變量模擬運(yùn)算表。稍復(fù)雜一些的問(wèn)題就是公式中有兩個(gè)自變量同時(shí)變化對(duì)公式的結(jié)果產(chǎn)生影響，解決這種問(wèn)題應(yīng)使用雙變量模擬運(yùn)算表。
3、教學(xué)中，應(yīng)使學(xué)生了解建立模擬運(yùn)算表的目的，掌握兩種模擬運(yùn)算表使用的場(chǎng)合，以及建立模擬運(yùn)算表的操作方法。
4、建立兩種模擬運(yùn)算表的教學(xué)都是結(jié)合具體事例，邊講解邊演示。在講課中，應(yīng)解釋輸入單元格的含義：將發(fā)生改變的自變量所在單元格稱為輸入單元格。而該自變量的變化數(shù)值在模擬運(yùn)算表中排列的方式可以是在同一列中自上而下排列，也可以是在同一行中自左至右排列。當(dāng)出現(xiàn)"模擬運(yùn)算表"對(duì)話框時(shí)，應(yīng)在"輸入引用列的單元格"的輸入框中輸入按列方式排列的原輸入單元格的絕對(duì)引用，在"輸入引用行的單元格"的輸入框中輸入按行方式排列的原輸入單元格的絕對(duì)引用。
5、在例4-8-1的模擬運(yùn)算表中，E2：E11單元格區(qū)域中的數(shù)據(jù)在該例中并不是必須的，可以去掉。該例中自變量的變化值是按列（D4：D11）排列的，教師也可以演示按行排列的操作方法。還應(yīng)指出：在選取模擬運(yùn)算表區(qū)域時(shí)，不能包含文字標(biāo)題。
6、教師應(yīng)注意，在例4-8-2和例4-8-3中原工作表區(qū)域中均含有公式。B3中為"=B2*0.3"，B5中為"=B4*0.3"，B7中為"=B6*0.4"，B8中為"=B3+B5+B7"。
7、在建立雙變量模擬運(yùn)算表時(shí)，哪個(gè)自變量的變化值按行放置，哪個(gè)自變量的變化值按列放置并無(wú)規(guī)定，可任意安排，但一經(jīng)確定，則在"模擬運(yùn)算表"對(duì)話框中的引用行的單元格和引用列的單元格也就隨之而確定，不能搞錯(cuò)。還應(yīng)注意按行放置的自變量變化值與按列放置的自變量的變化值不能有一個(gè)處于同一行或同一列上。所以一般是在按行放置的自變量的變化值的第一個(gè)數(shù)據(jù)項(xiàng)的下一行、并向左移一格的單元格中開始放置按列放置的自變量變化值。而在上述兩種自變量變化值相交匯的單元格（如例4-8-2的D3）中放置計(jì)算因變量的公式。
8、在講解單元變量求解時(shí)，首先要告訴學(xué)生使用單變量求解方法的目的，即：已知公式的結(jié)果（因變量），求出公式中某個(gè)自變量的值。然后再通過(guò)例4-8-3告訴學(xué)生用單變量求解解決問(wèn)題的方法和步驟。在演示過(guò)程中，當(dāng)出現(xiàn)單變量求解對(duì)話框時(shí)，教師應(yīng)對(duì)框中出現(xiàn)的名稱術(shù)語(yǔ)作出解釋。"目標(biāo)單元格"即公式結(jié)果（因變量）所在單元格，"可變單元格"即需要重新確定數(shù)值的自變量所在單元格，"目標(biāo)值"是希望得到的公式的結(jié)果（新的因變量值）。
9、教師還可以在講課和練習(xí)中補(bǔ)充有關(guān)這部分內(nèi)容的例題和練習(xí)。
(三)練習(xí)解答
練習(xí)4-8
一、問(wèn)答題：
�。�1）模擬運(yùn)算表是在工作表中開辟的一個(gè)單元格區(qū)域，用來(lái)顯示當(dāng)公式中某些因素的變化而造成公式計(jì)算結(jié)果的變化。為了觀察公式中某一個(gè)因素的變化對(duì)公式計(jì)算結(jié)果的影響而建立的模擬運(yùn)算表稱為單變量模擬運(yùn)算表。為觀察公式中某兩個(gè)因素的同時(shí)變化對(duì)公式計(jì)算結(jié)果的影響而建立的模擬運(yùn)算表稱為雙變量模擬運(yùn)算表。
�。�2）已知公式的計(jì)算結(jié)果，要求出該公式中某一因素的值，使用單變量求解的方法解決。
二、填空題：
（1）建立模擬運(yùn)算表是單擊菜單欄中的"數(shù)據(jù)(D)"，選擇其下拉菜單中的"模擬運(yùn)算表(T)"選項(xiàng)，彈出"模擬運(yùn)算表"對(duì)話框。
（2）要進(jìn)行單變量求解，應(yīng)單擊菜單欄上中的"工具(T)"，在其下拉菜單中選擇"單變量解(G)"，彈出"單變量求解"對(duì)話框。
教師小結(jié)本課內(nèi)容。
練習(xí)提問(wèn)
第五節(jié)ExCEL97的圖表
教學(xué)目的：
1、了解ExCEL97圖表的作用。
2、熟練掌握利用圖表向?qū)ЫD表的操作。
3、掌握?qǐng)D表的常用編輯方法。
4、掌握打印圖表及刪除圖表的操作。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、利用圖表向?qū)ЫD表。
2、圖表的常用編輯方法。
教學(xué)難點(diǎn)：向圖表中添加文本及編輯圖表中的文本。
教學(xué)器材：數(shù)字投影儀，演示用計(jì)算機(jī)
教學(xué)過(guò)程：
引入新課：通過(guò)本章前幾節(jié)的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已掌握了如何建立、編輯、打印輸出工作表，但到目前為止，我們處理的數(shù)據(jù)都是以數(shù)字、文字等形式存放在表格中的，直觀性不強(qiáng)。
提問(wèn)：如果要分析某位同學(xué)在中學(xué)的三年多時(shí)間里數(shù)學(xué)成績(jī)的變化情況，最直觀的方法是什么？
要求回答：將該同學(xué)在三年多時(shí)間里的歷次數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)谧鴺?biāo)紙上聯(lián)成曲線。
教師指出：ExCEL97提供的強(qiáng)大的繪制工作圖表的功能可以解決上述這類問(wèn)題。
板書課題：第五節(jié)ExCEL97的圖表
新課教學(xué)：
ExCEL97的圖表功能是將工作表選定區(qū)域里的數(shù)據(jù)大小關(guān)系用圖表表示出來(lái)。因此要先根據(jù)需圖示的數(shù)據(jù)建立一個(gè)工作表，然后在此基礎(chǔ)上創(chuàng)建圖表。本節(jié)首先學(xué)習(xí)使用ExCEL97的圖表向?qū)?chuàng)建圖表。
（板書）一、建立圖表
（板書）1、使用圖表向?qū)?chuàng)建圖表
教師講解并演示例4-5-1。在講解中要強(qiáng)調(diào)如下幾點(diǎn)：
使用圖表向?qū)У姆椒ê筒襟E。
②選擇數(shù)據(jù)區(qū)域一般應(yīng)包括每列上的文字標(biāo)題。
�、蹐D表標(biāo)題、分類（x）軸、數(shù)據(jù)（Y）軸的含義及輸入方法。
④圖表位置可以嵌入當(dāng)前工作表中，也可以放在另一新工作表（預(yù)定義工作表名為"圖表1"）中。
�、菰诓襟E2后的每個(gè)步驟中均可返回上一步重新設(shè)置。
教師演示一遍后，將圖表刪除，請(qǐng)一位同學(xué)上講臺(tái)從頭操作一遍。教師應(yīng)邊指導(dǎo)，邊講評(píng)。
�。ò鍟�2、移動(dòng)圖表
講解并演示：建立圖表后，需將其放在工作表中適當(dāng)位置處，方法是將鼠標(biāo)指針移至圖表區(qū)域，單擊鼠標(biāo)左鍵（激活圖表），然后按下鼠標(biāo)左鍵，拖動(dòng)圖表至工作表的空白區(qū)域后釋放鼠標(biāo)左鍵。
�。ò鍟�3、調(diào)整圖表大小
講解并演示：剛建立的圖表，其大小一般不能令人滿意，可單擊圖表區(qū)域，待圖表區(qū)域四周出現(xiàn)黑色的調(diào)整手柄，將鼠標(biāo)指針移至調(diào)整手柄處，通過(guò)鼠標(biāo)的拖放功能調(diào)整圖表大小。
教師演示后，將圖表恢復(fù)原樣，再請(qǐng)一位同學(xué)上講臺(tái)操作移動(dòng)圖表和調(diào)整圖表大小。
教師指出：如果在建立圖表后，需要在圖表中增減數(shù)據(jù)或增減圖表中的文字，甚至更改圖表的類型等，都可以通過(guò)圖表的編輯達(dá)到目的。
�。ò鍟┒D表的編輯
�。ò鍟�1、向圖表中添加數(shù)據(jù)
講解并演示例4-5-2。
教師講解：如果要?jiǎng)h除圖表中的某個(gè)數(shù)據(jù)系列，應(yīng)單擊圖表中要?jiǎng)h除的數(shù)據(jù)系列，然后按Delete鍵。
演示：刪除剛添加的數(shù)據(jù)系列。
請(qǐng)一位同學(xué)上講臺(tái)操作例4-5-2。
�。ò鍟�2、向圖表中添加文本
講解并演示例4-5-3。在演示中，教師要強(qiáng)調(diào)：
不能直接在圖表中輸入文本，而必須使用繪圖工具中的文本框。
�、�"繪圖"按鈕的使用方法：?jiǎn)螕?繪圖"按鈕，彈出繪圖工具欄。
�、畚谋究虻氖褂梅椒ǎ�?jiǎn)螕?繪圖"工具欄中的"文本框"按鈕，鼠標(biāo)指針變?yōu)閷殑π螤睿趫D表中要添加文本的位置按下鼠標(biāo)左鍵，并向斜下方拖動(dòng)鼠標(biāo)指針使文本框至合適的大小，釋放鼠標(biāo)左鍵，然后在文本框中輸入文本。輸入完畢后按ESC鍵或在文本框外單擊鼠標(biāo)左鍵結(jié)束輸入。如果輸入的文字不能完全顯示的話，則需要再調(diào)整文本框的大小。
④在講解過(guò)程中，也應(yīng)同時(shí)介紹移動(dòng)文本框、改變文本框大小的操作。
�。ò鍟�3、編輯圖表中的文本
教師指出：在例4-5-3中，我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了移動(dòng)文本框和改變文本框大小的操作。
提問(wèn)：請(qǐng)兩位同學(xué)分別敘述上述兩種操作的方法。
教師講解：如果要?jiǎng)h除圖表中的文本框及其中的文字，應(yīng)先單擊該文本框，再按Delete鍵。
教師演示：刪除剛添加的文本框。
請(qǐng)一位同學(xué)上講臺(tái)操作例4-5-3，教師在旁指導(dǎo)。
教師設(shè)問(wèn)：如果要改變圖表標(biāo)題和坐標(biāo)軸應(yīng)如何操作？
�。ò鍟�4、編輯圖表和坐標(biāo)軸標(biāo)題
教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中相應(yīng)文字后，請(qǐng)一位同學(xué)上講臺(tái)演示：將圖表標(biāo)題改為"學(xué)生成績(jī)圖表"。
（板書）5、格式化圖表中的文本
提問(wèn)：對(duì)工作表單元格或單元格區(qū)域中的文本或數(shù)據(jù)是如何設(shè)置字體、字號(hào)、格式和顏色的？
要求回答：先選擇單元格或單元格區(qū)域，然后利用格式工具欄上的相應(yīng)按鈕設(shè)置其字體、字號(hào)、格式和顏色。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中"格式化圖表中的文本"一段內(nèi)容。
請(qǐng)一位同學(xué)上講臺(tái)操作，將已建立的圖表中的圖表標(biāo)題和坐標(biāo)軸標(biāo)題的字號(hào)改為14，粗體，紅色。
教師設(shè)問(wèn)：上節(jié)課中介紹了工作表的打印方法，那么圖表能否打印呢？如果能的話，又應(yīng)如何操作呢？
�。ò鍟┤�、打印圖表
教師指出：圖表是能打印的，而且可以只打印圖表而不打印工作表，也可以將工作表與圖表一起打印。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中"打印圖表"一段內(nèi)容。
教師演示：打印工作表中的圖表。
�。ò鍟┧摹D表的刪除
教師講解：當(dāng)不需要圖表時(shí)，可單擊圖表，然后按下Delete鍵將其刪除。
教師演示：刪除圖表。
教師小結(jié)本課內(nèi)容。
提問(wèn)練習(xí)4-5中一、二兩大題。
板書設(shè)計(jì)：
第五節(jié)ExCEL97的圖表
一、建立圖表
1、使用圖表向?qū)?chuàng)建圖表
2、移動(dòng)圖表
3、調(diào)整圖表大小
二、圖表的編輯
1、向圖表中添加數(shù)據(jù)
2、向圖表中添加文本
3、編輯圖表中的文本
4、編輯圖表和坐標(biāo)軸標(biāo)題
5、格式化圖表中的文本
第七節(jié)5、數(shù)據(jù)透視表
教學(xué)目的：
1、了解數(shù)據(jù)透視表的作用。
2、掌握建立數(shù)據(jù)透視表的操作。
3、掌握幾種改變數(shù)據(jù)透視表的操作。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、建立數(shù)據(jù)透視表。
2、修改數(shù)據(jù)透視表。
教學(xué)難點(diǎn)：數(shù)據(jù)透視表的建立。
教學(xué)器材：數(shù)字投影儀，演示用計(jì)算機(jī)
教學(xué)過(guò)程：
復(fù)習(xí)提問(wèn)：在工作表數(shù)據(jù)庫(kù)中進(jìn)行分類匯總前首先要進(jìn)行什么操作？匯總方式是否只能是求和匯總？在顯示分類匯總結(jié)果時(shí)各字段的排列方式與匯總前相比有無(wú)改變？
要求回答：首先要按分類的關(guān)鍵字段進(jìn)行排序；匯總方式有多種；顯示結(jié)果時(shí)各字段的排列方式?jīng)]有改變。
引入新課：本節(jié)課學(xué)習(xí)另一種對(duì)工作表數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行匯總的操作--數(shù)據(jù)透視表。
新課教學(xué)：
板書課題：5、數(shù)據(jù)透視表
教師指出：建立數(shù)據(jù)透視表可以轉(zhuǎn)換行和列查看數(shù)據(jù)的不同匯總結(jié)果，即從多種角度觀察和分析數(shù)據(jù)。
（板書）⑴建立數(shù)據(jù)透視表
講解并演示例4-7-7。講解時(shí)要強(qiáng)調(diào)：
選定建立數(shù)據(jù)透視表的數(shù)據(jù)源區(qū)域時(shí)可以只選擇部分記錄，但必須包括字段名。
�、跀�(shù)據(jù)源區(qū)域是在進(jìn)行數(shù)據(jù)透視表向?qū)Р襟E2之后再用鼠標(biāo)選擇，而非一開始時(shí)設(shè)定。
�、墼跀�(shù)據(jù)透視表向?qū)Р襟E3中：行標(biāo)志字段是數(shù)據(jù)透視表中在行方向按該字段值分類所依據(jù)的字段；列標(biāo)志字段是數(shù)據(jù)透視表中在列方向按該字段值分類所依據(jù)的字段；數(shù)據(jù)字段是數(shù)據(jù)透視表進(jìn)行匯總統(tǒng)計(jì)的字段項(xiàng)；頁(yè)標(biāo)志字段是數(shù)據(jù)透視表按頁(yè)分類所依據(jù)的字段。
在設(shè)置上述字段時(shí)，用鼠標(biāo)選擇"步驟3"對(duì)話框右邊的字段按鈕拖放至相應(yīng)位置上。
�、茉跀�(shù)據(jù)透視表向?qū)Р襟E3中，要逐一設(shè)定各數(shù)據(jù)字段的匯總方式，方法是雙擊字段按鈕，在彈出的"數(shù)據(jù)透視表字段"對(duì)話框中選擇所需的匯總方式。
⑤在數(shù)據(jù)透視表向?qū)Р襟E4對(duì)話框中設(shè)置數(shù)據(jù)透視表顯示位置，可以在現(xiàn)有工作表中，但一般是在新建工作表中。
教師在講解完例4-7-7后，再演示建立一個(gè)類似的數(shù)據(jù)透視表，但數(shù)據(jù)字段可選其它學(xué)科字段，匯總方式也可為"求和"方式。然后請(qǐng)一名同學(xué)上講臺(tái)操作例4-7-7，教師進(jìn)行指導(dǎo)及講評(píng)。
教師指出：對(duì)建立的數(shù)據(jù)透視表，可以增減其中的字段項(xiàng)、改變數(shù)據(jù)字段的匯總方式，甚至改變布局。
�。ò鍟聘淖償�(shù)據(jù)透視表視圖
�。ò鍟┨砑雍蛣h除字段
教師講解并演示：在例4-7-7建立的數(shù)據(jù)透視表中增加"物理"和"化學(xué)"字段到數(shù)據(jù)區(qū)域中，觀察改變后的數(shù)據(jù)透視表顯示結(jié)果。
然后再演示：將上述兩字段從數(shù)據(jù)透視表中刪除掉。
�。ò鍟谛薷臄�(shù)據(jù)字段的匯總方式
教師講解并演示：將例4-7-7建立的數(shù)據(jù)透視表中的三個(gè)數(shù)據(jù)字段的匯總方式改為"求和"。
然后請(qǐng)一位同學(xué)上講臺(tái)，將剛改的匯總方式再改回"均值"。
�。ò鍟鄹淖償�(shù)據(jù)透視表中的字段值
教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中該段內(nèi)容。
提問(wèn)：能否在數(shù)據(jù)透視表中直接修改字段值？如何才能修改？
�。ò鍟芨淖償�(shù)據(jù)透視表的布局
教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中講述改變布局方法的一段內(nèi)容，然后請(qǐng)一位同學(xué)上講臺(tái)演示按教材中所述第一種方法交換行標(biāo)志字段和列標(biāo)志字段。
提問(wèn)：改變前后的數(shù)據(jù)透視表顯示方式有何不同？
要求回答：在行和列上分類的字段進(jìn)行了互換，好象將屏幕進(jìn)行了轉(zhuǎn)置。
教師演示用直接在數(shù)據(jù)透視表中拖動(dòng)字段按鈕的方法操作例4-7-8。
�。ò鍟莿h除數(shù)據(jù)透視表
教師演示刪除數(shù)據(jù)透視表的操作，并指出：刪除數(shù)據(jù)透視表后，并未改變?cè)磾?shù)據(jù)庫(kù)中的數(shù)據(jù)。
教師講解：對(duì)數(shù)據(jù)透視表可以進(jìn)行如格式設(shè)置、打印輸出、生成圖表等操作。
教師小結(jié)本課內(nèi)容。
練習(xí)提問(wèn)：練習(xí)4-7中九、5、6、7。
板書設(shè)計(jì)：
5、數(shù)據(jù)透視表
⑴建立數(shù)據(jù)透視表
�、聘淖償�(shù)據(jù)透視表視圖
添加和刪除字段
�、谛薷臄�(shù)據(jù)字段的匯總方式
�、鄹淖償�(shù)據(jù)透視表中的字段值
�、芨淖償�(shù)據(jù)透視表的布局
�、莿h除數(shù)據(jù)透視表
教學(xué)技術(shù)方案 3
為了深入實(shí)施《吉林省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0的實(shí)施方案（征求意見(jiàn)稿）》，并遵循延邊州對(duì)于教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0的具體指導(dǎo)方針，旨在顯著提高教師的信息處理技能和信息化教學(xué)能力，從而實(shí)現(xiàn)技術(shù)與教學(xué)的有效整合與創(chuàng)新，解決教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)與難點(diǎn)問(wèn)題，依據(jù)我校實(shí)際情況，特決定開展文科課堂與信息技術(shù)融合的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。
一、指導(dǎo)思想
旨在深入探究信息科技對(duì)文科教學(xué)革新策略的影響，挖掘信息科技與文科教學(xué)融合的可能性與路徑，培育具備現(xiàn)代素養(yǎng)的卓越教師，增強(qiáng)教學(xué)資源的數(shù)字化應(yīng)用能力，加速學(xué)校教育信息化進(jìn)程，進(jìn)而全方位提升教學(xué)質(zhì)量與教育效能。---在撰寫此類內(nèi)容時(shí)，應(yīng)保持簡(jiǎn)潔性和準(zhǔn)確性，同時(shí)避免直接復(fù)制原文中的表述，以確保原創(chuàng)性。上述修改內(nèi)容嘗試保留了原意的核心思想，通過(guò)不同的表達(dá)方式進(jìn)行了重述。
二、活動(dòng)目的
1.培育師生的信息認(rèn)知觀念，信息作為支撐人類生存與進(jìn)步的關(guān)鍵資源，對(duì)于信息時(shí)代的工作者而言，掌握信息技術(shù)成為不可或缺的基本能力與技能。
2.為了推動(dòng)課程體系的革新，我們應(yīng)該充分挖掘與利用信息技術(shù)的開放、互動(dòng)、共享、協(xié)作以及即時(shí)反饋等核心優(yōu)勢(shì)，以此為目標(biāo)來(lái)審視并調(diào)整當(dāng)前課程結(jié)構(gòu)中的種種弊端與不足之處。通過(guò)這樣的方式，我們不僅能夠提升教學(xué)效率，還能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與參與度，從而實(shí)現(xiàn)教育模式的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型。
3.為了推動(dòng)教育模式的革新，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從單純依賴教材的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)樯朴诶酶鞣N資源進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)。同時(shí)，我們需鼓勵(lì)學(xué)生從被動(dòng)的記憶型學(xué)習(xí)過(guò)渡到基于意義建構(gòu)的學(xué)習(xí)模式，以促進(jìn)知識(shí)的深層理解和應(yīng)用能力。此外，我們還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使其不再僅僅依賴教師的指導(dǎo)，而是能獨(dú)立思考、主動(dòng)尋求解決問(wèn)題的方法和途徑。通過(guò)實(shí)施這些策略，我們旨在培養(yǎng)出具備批判性思維、創(chuàng)新能力以及終身學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)代公民。這不僅需要教育者在教學(xué)方法上的創(chuàng)新與實(shí)踐，也需要營(yíng)造一個(gè)鼓勵(lì)探索、尊重差異、支持合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，促使他們成為積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。
4.促進(jìn)教師教學(xué)方式的變革。數(shù)字化的信息媒體由教師展示教學(xué)內(nèi)容的工具、變?yōu)閷W(xué)生的認(rèn)知工具；并把教師的主導(dǎo)地位和作用由課堂上的顯形行為，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂內(nèi)外教學(xué)設(shè)計(jì)中的隱性行為。
三、參與學(xué)科
英語(yǔ)、語(yǔ)文、道德與法治、歷史
四、活動(dòng)內(nèi)容
（一）展示課。出課教師展示信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合的課例，應(yīng)重點(diǎn)展現(xiàn)信息技術(shù)支持課堂教學(xué)創(chuàng)新、給學(xué)習(xí)帶來(lái)革命性變化方面的應(yīng)用效果。課堂上要充分發(fā)揮各方面技能如板書、口才、組織才能、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)等。課堂展示詳略得當(dāng)、突出重點(diǎn)，信息技術(shù)應(yīng)用是提高課堂的氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣、突破重難點(diǎn)的關(guān)鍵。
�。ǘ┰诒敬握n后說(shuō)課環(huán)節(jié)中，我們將聚焦于以下核心內(nèi)容：教學(xué)活動(dòng)的主題、學(xué)生群體特征、預(yù)期教育目標(biāo)與挑戰(zhàn)、應(yīng)對(duì)教學(xué)難題的創(chuàng)新策略與實(shí)踐、選定的融合點(diǎn)及其關(guān)聯(lián)資源、以及利用特定工具和技術(shù)來(lái)實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的方法。重點(diǎn)在于闡述如何有效地運(yùn)用教學(xué)資源與軟件來(lái)支撐融合點(diǎn)的教學(xué)實(shí)踐。首先，教學(xué)內(nèi)容圍繞“批判性思維”展開，旨在培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理和解決問(wèn)題的能力。針對(duì)的是高年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)，并渴望深入探索、批判性思考。我們的教學(xué)目標(biāo)是提升學(xué)生在面對(duì)復(fù)雜問(wèn)題時(shí)的分析能力和批判性思維水平。在面臨的主要挑戰(zhàn)方面，學(xué)生可能對(duì)抽象概念的理解存在困難，且容易陷入表面化思考。為解決這一問(wèn)題，我們采用了“案例研究法”作為創(chuàng)新性的教學(xué)策略。通過(guò)引入實(shí)際案例，讓學(xué)生在具體情境中實(shí)踐批判性思維技能，從而提高其理解和應(yīng)用能力。選定的.融合點(diǎn)是將理論知識(shí)與實(shí)際案例緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐的過(guò)渡。為了支持這一融合點(diǎn)，我們選擇了“案例分析軟件”作為關(guān)鍵資源。該軟件提供了豐富的案例庫(kù)，包括商業(yè)決策、科學(xué)探究等領(lǐng)域，能夠滿足不同學(xué)科背景學(xué)生的需求。在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我們采用以下方式：首先，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀案例并提出問(wèn)題；其次，學(xué)生分組討論案例中的關(guān)鍵要素及可能的解決方案；最后，各小組展示其分析結(jié)果，并接受其他小組及教師的反饋。通過(guò)這一過(guò)程，學(xué)生不僅能夠加深對(duì)理論知識(shí)的理解，還能鍛煉批判性思維和團(tuán)隊(duì)合作能力�？傊�，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)和有效利用案例分析軟件，我們成功地將理論知識(shí)與實(shí)際案例相結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了他們的批判性思維能力。
�。ㄈ榱颂嵘虒W(xué)質(zhì)量與教師專業(yè)成長(zhǎng)，我們倡導(dǎo)以教研組為單位，定期開展評(píng)課活動(dòng)。在活動(dòng)中，教師們深入探討課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)每一位參與者基于自身的觀察、感受與理解，積極提出創(chuàng)新性的觀點(diǎn)與策略。這樣的互動(dòng)不僅促進(jìn)了教學(xué)理念的碰撞與融合，也激發(fā)了教師們的教學(xué)創(chuàng)造力與實(shí)踐探索的熱情。通過(guò)持續(xù)的反思與交流，我們共同構(gòu)建了一個(gè)開放、包容的學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì)，旨在不斷優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，從而實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量的整體提升。
教學(xué)技術(shù)方案 4
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1、了解紙張的常用類型。
2、了解頁(yè)面的基本屬性。
3、了解視圖的顯示模式及其作用。
技能目標(biāo)
1、掌握設(shè)置紙張類型及自定義紙張大小的方法。
2、掌握設(shè)置頁(yè)面邊距的方法。
3、掌握依據(jù)需要調(diào)整視圖顯示模式的基本方法。
情感目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生事前謀劃的良好習(xí)慣，真所謂“磨刀不誤砍柴工”。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：頁(yè)面設(shè)置，并培養(yǎng)學(xué)生在編輯制作之前對(duì)頁(yè)面進(jìn)行設(shè)置及對(duì)版面進(jìn)行勾劃的良好習(xí)慣。
難點(diǎn)：對(duì)不同視圖顯示模式的用處的理解。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1、事先準(zhǔn)備多份精美的雜志及電子雜志作品供學(xué)生參考。
2、提供或讓學(xué)生帶尺子。
四、教學(xué)建議
建議課時(shí)：1課時(shí)。
本節(jié)課的中心任務(wù)是讓學(xué)生對(duì)雜志的版面進(jìn)行先期謀劃，即需確定頁(yè)面的大�。ㄍㄟ^(guò)紙張類型進(jìn)行設(shè)置）、頁(yè)邊距的設(shè)定、繪制版面布局草圖等。
在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
1、讓學(xué)生參考現(xiàn)有的雜志或課本，了解其所使用的紙張大小及頁(yè)面邊距，以及雜志版面的結(jié)構(gòu)等。
2、讓學(xué)生用尺子量一下所參考書本的大小及頁(yè)邊距，進(jìn)行設(shè)置。
3、讓學(xué)生對(duì)比不同頁(yè)面顯示模式的顯示效果，以加深對(duì)不同顯示模式的作用的理解。
4、培養(yǎng)學(xué)生在編輯制作作品之前先對(duì)頁(yè)面大小進(jìn)行設(shè)置的習(xí)慣，可以減少以后的更改，提高制作效率。
5、對(duì)各版面的結(jié)構(gòu)草圖進(jìn)行繪制，可以用手繪，也可以讓學(xué)生利用畫圖工具，或者用表格進(jìn)行勾劃。
五、練習(xí)實(shí)施建議
隨堂練習(xí)1一般正式出版書刊的出版信息中都有紙張開本信息，可以通過(guò)翻看此處完成本題。
隨堂練習(xí)2參考答案：
頁(yè)面視圖：默認(rèn)顯示模式，提供所見(jiàn)即所得顯示效果，能顯示所有格式
普通視圖：相對(duì)比較簡(jiǎn)潔的`顯示方式，只能顯示文字、表格及控制符等基本字符的信息，不能顯示圖形等對(duì)象。
Web版式視圖：按圖頁(yè)的格式顯示當(dāng)前文檔，可用于預(yù)覽普通文檔轉(zhuǎn)換成網(wǎng)頁(yè)格式時(shí)的效果。
大綱視圖：自動(dòng)列出文檔的標(biāo)題結(jié)構(gòu)的一種顯示模式。
七年級(jí)信息技術(shù)《第7課謀劃版面》教學(xué)設(shè)計(jì)
七年級(jí)信息技術(shù)第相關(guān)教學(xué)方案
提起教案，我相信大家都不陌生，多寫教案能夠提升我們的策劃能力，一份完整的教案有許多內(nèi)容，優(yōu)秀的初中教案是什么樣子的？本站收集了《七年級(jí)信息技術(shù)第相關(guān)教學(xué)方案》，供您參考。
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
1、了解關(guān)鍵字的概念。
2、了解搜索引擎的高級(jí)搜索功能。
3、了解多媒體的概念。
技能目標(biāo)：
1、熟練掌握利用關(guān)鍵字搜索。
2、熟練掌握利用搜索引擎搜索圖片并保存。
3、復(fù)習(xí)鞏固保存搜索到的網(wǎng)頁(yè)、網(wǎng)頁(yè)中的文字。
4、學(xué)會(huì)運(yùn)用搜索引擎的高級(jí)搜索或幫助功能。
情感目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)去搜索信息，培養(yǎng)他們獲取信息的能力；通過(guò)對(duì)信息的篩選，培養(yǎng)他們辨別因特網(wǎng)上有用信息、無(wú)用信息以及有害信息的能力，從而幫助學(xué)生樹立良好的信息道德意識(shí)。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：搜索引擎的使用，搜索網(wǎng)上信息資源并下載的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：高級(jí)搜索功能的使用。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1、設(shè)置好學(xué)生機(jī)，保證每臺(tái)機(jī)器都能登錄局域網(wǎng)以及互聯(lián)網(wǎng)，確保每臺(tái)學(xué)生機(jī)都能通過(guò)網(wǎng)上鄰居看到其他局域網(wǎng)內(nèi)機(jī)器中的共享文件夾。
2、通過(guò)上節(jié)課的操作，學(xué)生機(jī)中應(yīng)該已建立名為“快活小蝦雜志社”的共享文件夾，并在其中已建立相應(yīng)各個(gè)欄目的文件夾。
四、教學(xué)建議
建議課時(shí)：1至2課時(shí)。
為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)雜志社編輯部的情景，讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下鞏固搜索引擎的使用、不同資料的保存等等的操作。本節(jié)課要求學(xué)生利用因特網(wǎng)搜索編輯雜志所需的資料并保存到本地計(jì)算機(jī)的相應(yīng)的共享文件夾中。
因特網(wǎng)的搜索引擎為用戶查找信息提供了極大的方便，只需輸入幾個(gè)關(guān)鍵詞，任何想要的資料都會(huì)從世界各個(gè)角落匯集到電腦前。但是對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，要快捷方便的找到自己所要查找的資料卻有一定的困難，如果操作不當(dāng)，搜索效率也是會(huì)大打折扣。面對(duì)搜索引擎返回的大量無(wú)關(guān)的信息，我們應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何才能提高信息檢索的效率。
在搜索引擎上利用關(guān)鍵字來(lái)搜索信息這個(gè)操作大部分學(xué)生都已經(jīng)掌握，但是很多情況下找不到所需的信息，這是因?yàn)樵陉P(guān)鍵詞選擇方向上發(fā)生了偏移，教會(huì)學(xué)生從復(fù)雜搜索意圖中提煉出最具代表性和指示性的關(guān)鍵詞，從而提高搜索效率。另外還要提醒學(xué)生細(xì)化搜索的條件，給出的搜索條件越具體，搜索引擎返回的結(jié)果也會(huì)越精確。要求學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，自己閱讀搜索引擎中提供的幫助或者功能介紹，從而了解不同搜索引擎的不同功能和特色，提高搜索的效率。例如google的圖片搜索功能；引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀搜索引擎中提供的“搜索建議”，提高搜索的效率。
最后要求學(xué)生們將搜索結(jié)果下載到本地計(jì)算機(jī)的硬盤中，針對(duì)不同的結(jié)果有不同的保存方法，這個(gè)操作很多學(xué)生基本已經(jīng)掌握，所以在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)所學(xué)的知識(shí)和操作經(jīng)驗(yàn)，逐步滲透文件、文件夾、樹型結(jié)構(gòu)等概念。
本節(jié)課內(nèi)容操作性比較強(qiáng)，教師在教學(xué)中以將不同可以根據(jù)實(shí)際情況確定課時(shí)數(shù)，推薦2課時(shí)完成本節(jié)內(nèi)容，教師根據(jù)學(xué)生具體實(shí)際情況，可將學(xué)生分成多個(gè)小組，實(shí)現(xiàn)小組內(nèi)資源共享以及小組之間互相競(jìng)賽的形式推動(dòng)學(xué)生采用合作探究的方式展開教學(xué)。
五、練習(xí)實(shí)施建議
這節(jié)課的練習(xí)的操作量比較大，教師可以將學(xué)生分成多個(gè)小組，小組成員之間分工收集相關(guān)資料，收集到的資料用共享文件夾實(shí)現(xiàn)資源共享，各小組之間可以互相競(jìng)賽，從而可以推動(dòng)學(xué)生采用合作探究的方式來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)。
建議學(xué)生使用google和百度兩個(gè)搜索引擎來(lái)完成作業(yè)，充分利用google的圖片搜索功能。
要求學(xué)生搜集資料的類型多樣化，包括圖片、文字、網(wǎng)頁(yè)、聲音等等。針對(duì)不同類型的資料要求采用正確的保存方法保存到不同的文件夾中。
練習(xí)2要求基礎(chǔ)比較好且自學(xué)能力比較強(qiáng)的同學(xué)完成，利用搜索引擎提供的幫助功能或者高級(jí)搜索功能來(lái)進(jìn)行搜索，充分發(fā)揮搜索引擎的各項(xiàng)功能。
六、教學(xué)資料
中文搜索引擎：
google搜索：
百度搜索：
雅虎中國(guó)：
搜狐網(wǎng)：
北大天網(wǎng)：
教學(xué)技術(shù)方案 5
通過(guò)三小教學(xué)，開展技能競(jìng)賽活動(dòng)，既起到交流經(jīng)驗(yàn)、切磋技藝的作用，也激發(fā)了教師和學(xué)生鉆研技術(shù)、提高技能的熱情。配合學(xué)校組織好每學(xué)期技能競(jìng)賽活動(dòng)，形成濃厚的技能教學(xué)氛圍，切實(shí)推動(dòng)學(xué)校技能教學(xué)活動(dòng)的開展，提高學(xué)生的`專業(yè)技能水平，促進(jìn)數(shù)控專業(yè)建設(shè)，專業(yè)部將結(jié)合學(xué)校的技能節(jié)計(jì)劃舉辦數(shù)控技能“小競(jìng)賽”，特制定以下方案。
一、組織機(jī)構(gòu)：
組長(zhǎng)：
林xx（競(jìng)賽活動(dòng)統(tǒng)籌）
副組長(zhǎng)：
鐘xx（活動(dòng)準(zhǔn)備、競(jìng)賽過(guò)程、評(píng)獎(jiǎng)及獎(jiǎng)勵(lì)統(tǒng)籌，教師動(dòng)員）
組員：
謝xx、陳xx、劉xx、梁xx、郭xx、楊xx、谷xx、陳xx、劉xx
龍、陳xx、湯xx（各項(xiàng)競(jìng)賽的輔導(dǎo)、競(jìng)賽組織、競(jìng)賽評(píng)獎(jiǎng)）
二、競(jìng)賽項(xiàng)目
趣味制圖、車工、鉗工、cad繪圖、線切割、數(shù)控銑工
三、參賽對(duì)象
數(shù)控專業(yè)部13春數(shù)控一（1、2、3、4、5）班、12春數(shù)控一（1、2、3、4、5）班、11秋數(shù)控（1）班、11春數(shù)控二（1、4）班等全體學(xué)生都可報(bào)名參加以上所有的比賽項(xiàng)目。
四、競(jìng)賽組織
�。ㄒ唬┌嘀魅�、科任教師在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中對(duì)各個(gè)班進(jìn)行宣傳，平時(shí)課堂經(jīng)常開展“小競(jìng)賽”活動(dòng)，技能競(jìng)賽引領(lǐng)教學(xué)，把競(jìng)賽納入到日常教學(xué)之中，提高學(xué)習(xí)效率，有力促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高。
�。ǘ┟繉W(xué)期技能節(jié)，各班學(xué)生第7-8周到各班學(xué)習(xí)委員處報(bào)名，每個(gè)競(jìng)賽項(xiàng)目每人最多只能報(bào)二項(xiàng)，在第13—15周內(nèi)完成所有項(xiàng)目的競(jìng)賽，并評(píng)出名次。
五、獎(jiǎng)勵(lì)辦法
�。ㄒ唬┟繉W(xué)期技能節(jié)活動(dòng)取參賽人數(shù)的前60%進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，一等獎(jiǎng)設(shè)10%，二等獎(jiǎng)設(shè)20%，三等獎(jiǎng)設(shè)30%。
�。ǘ┢綍r(shí)“小競(jìng)賽”活動(dòng)以加分及每月評(píng)比一次的辦法，具體的獎(jiǎng)勵(lì)名次由科任根據(jù)所教班的實(shí)際情況進(jìn)行評(píng)定，每月由專業(yè)部召開部大會(huì)頒發(fā)獎(jiǎng)品及表彰。
教學(xué)技術(shù)方案 6
一、突出學(xué)生評(píng)價(jià)的主體地位
教師應(yīng)該將學(xué)生擺在信息技術(shù)評(píng)價(jià)的主體位置，通過(guò)對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)來(lái)完成對(duì)信息課程教學(xué)的評(píng)價(jià)。高中信息課程評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容是圍繞學(xué)生的信息理論知識(shí)和操作技術(shù)方面的評(píng)價(jià)。教師在教學(xué)高中信息課程時(shí)，其教學(xué)主體也應(yīng)該發(fā)生改變，即將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)擺在教學(xué)的第一位。
學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體后，能夠自己對(duì)自己的信息學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)估打分，還能在其中發(fā)現(xiàn)自己的短處，從而獲得對(duì)自身的信息技術(shù)能力進(jìn)行發(fā)展改進(jìn)的機(jī)會(huì)，突出信息技術(shù)學(xué)習(xí)的平等性。例如，在教學(xué)信息集成課程時(shí)，教師已布置學(xué)生分小組將視頻、音頻等集中到一起制成網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行成果展示。在給這項(xiàng)作業(yè)進(jìn)行打分時(shí)，教師就可以先讓學(xué)生對(duì)自己的成果進(jìn)行評(píng)分，然后再讓小組成員之間進(jìn)行評(píng)分，最后由教師對(duì)網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行評(píng)分。最終將學(xué)生、小組和教師對(duì)網(wǎng)頁(yè)的評(píng)價(jià)綜合起來(lái)，對(duì)網(wǎng)頁(yè)呈現(xiàn)出的最終效果給一個(gè)綜合分?jǐn)?shù)。這樣就擺脫了過(guò)去只由教師對(duì)網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行打分的模式，將學(xué)生放在了信息教學(xué)評(píng)價(jià)的主要位置上。
二、靈活運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式和方法
教師可使用各種評(píng)價(jià)方式，將定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，要多側(cè)重對(duì)學(xué)生進(jìn)行定性評(píng)價(jià)，然后用建議書或報(bào)告的.形式將結(jié)果呈現(xiàn)出來(lái)，這樣學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)狀況能夠有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)其自身各方面能力的提高。教師應(yīng)該少用定量性質(zhì)的評(píng)價(jià)方法。所謂定量，就是通過(guò)一個(gè)數(shù)字來(lái)形容某一物體的性質(zhì)。傳統(tǒng)的打分制度就是這樣一種方式，但是使用這種方式并不能完全反映學(xué)生在信息課程中的學(xué)習(xí)情況。教師可用評(píng)價(jià)操作過(guò)程的方式對(duì)上機(jī)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣能對(duì)學(xué)生在上機(jī)過(guò)程中的操作和態(tài)度等進(jìn)行考查;還可設(shè)置一些特定的任務(wù)或作業(yè)，如設(shè)計(jì)上機(jī)處理任務(wù)等，完成對(duì)上機(jī)過(guò)程的教學(xué)評(píng)價(jià)。必修信息教材的第五章對(duì)音頻、視頻和圖片進(jìn)行處理的部分需要學(xué)生實(shí)際上機(jī)操作。在學(xué)習(xí)這一章內(nèi)容時(shí)，教師就可以在課前給學(xué)生布置任務(wù):將給定的一段音頻或視頻，按照課程要求進(jìn)行處理，并在課程末尾時(shí)展示作品。這里對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)就可以應(yīng)用過(guò)程性評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生在操作期間的態(tài)度、操作熟練程度、理論掌握程度、與他人交流的能力以及最后的成果等進(jìn)行評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，綜合整個(gè)過(guò)程對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。學(xué)生也能在評(píng)價(jià)報(bào)告中找出自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不足，從而不斷改善自身的學(xué)習(xí)方法，發(fā)展自己各方面的能力。
目前常見(jiàn)的評(píng)價(jià)方法有設(shè)置任務(wù)法、測(cè)驗(yàn)法、成長(zhǎng)檔案袋法以及軼事記錄法等。各種方法各有優(yōu)劣。教師應(yīng)靈活使用評(píng)價(jià)方法，或者綜合采用幾種方法，要注意不論應(yīng)用哪一種評(píng)價(jià)方法都要提前對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行詳細(xì)制定，有時(shí)還可以與學(xué)生一起討論決定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以期評(píng)價(jià)方法能夠真正反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
三、建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系
信息技術(shù)課程教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該綜合信息技術(shù)教師、教研人員、管理人員、學(xué)生以及家長(zhǎng)等多方面的意見(jiàn)，制定可操作的科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，將信息技術(shù)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)用一個(gè)系統(tǒng)的完整的體系呈現(xiàn)出來(lái)，以突顯課程教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性和系統(tǒng)性。這樣的評(píng)價(jià)體系應(yīng)該包括三個(gè)部分:一是對(duì)信息技術(shù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)計(jì)制定，并選擇工具;二是教師收集學(xué)生信息課程成果，并輸入系統(tǒng)進(jìn)行評(píng)價(jià);三是根據(jù)系統(tǒng)輸出的結(jié)果，對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)報(bào)告等的處理。通過(guò)信息技術(shù)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，教師可以清楚地了解學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中的長(zhǎng)短處。例如，在學(xué)習(xí)第四章《表格的處理》時(shí)，教師就可以建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系，根據(jù)表格處理課程的要求和教材培養(yǎng)要求來(lái)制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，然后將學(xué)生的作品和資料收集上來(lái)，由系統(tǒng)按照一定的標(biāo)準(zhǔn)和方法對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，形成對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)報(bào)告，客觀、真實(shí)地將學(xué)生這一章的學(xué)習(xí)情況反映出來(lái)。最后將系統(tǒng)評(píng)價(jià)的結(jié)果交給學(xué)生，讓學(xué)生從自己的信息技術(shù)評(píng)價(jià)報(bào)告中能夠直觀地看出學(xué)習(xí)成果，能夠針對(duì)自己的不足進(jìn)行改進(jìn)。
教學(xué)技術(shù)方案 7
為強(qiáng)化我區(qū)教育信息化建設(shè)，提升信息技術(shù)教師的專業(yè)水平，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，打造一支高素質(zhì)的信息技術(shù)教師隊(duì)伍，根據(jù)“習(xí)區(qū)20xx—20xx學(xué)年課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)評(píng)優(yōu)活動(dòng)實(shí)施方案”要求，決定舉行20xx-20xx習(xí)區(qū)信息技術(shù)課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)活動(dòng)。
一、活動(dòng)報(bào)名：
凡年齡三十五周歲以下，教齡一年以上未參加過(guò)區(qū)級(jí)達(dá)標(biāo)活動(dòng)的信息技術(shù)教師，或雖參加了上一輪次活動(dòng)但未達(dá)標(biāo)的教師，均應(yīng)參加本輪次的達(dá)標(biāo)活動(dòng)；在上一輪次活動(dòng)中已達(dá)標(biāo)但未取得市級(jí)評(píng)優(yōu)資格的教師和雖已取得市級(jí)評(píng)優(yōu)資格但成績(jī)不理想的教師可自愿參加本輪次活動(dòng)。
二、達(dá)標(biāo)內(nèi)容：
�。ㄒ唬┱{(diào)研聽(tīng)課：本次達(dá)標(biāo)活動(dòng)將結(jié)合每年一次的信息技術(shù)下校調(diào)研聽(tīng)課活動(dòng)，到報(bào)名教師所在學(xué)校聽(tīng)課調(diào)研。
�。ǘ┕P試。筆試為閉卷考試，內(nèi)容均為學(xué)科教育教學(xué)知識(shí)，包括x教育局核心工作的學(xué)科具體化實(shí)施、學(xué)科專業(yè)知識(shí)、教學(xué)設(shè)計(jì)等。主要內(nèi)容如下：
1、對(duì)本區(qū)教學(xué)核心工作（如：課標(biāo)解讀、課程綱要、目標(biāo)設(shè)置、有效教學(xué)、作業(yè)建設(shè)、綠色指標(biāo)評(píng)價(jià)體系等）的學(xué)科具體化實(shí)施方法、策略的考查。
2、對(duì)學(xué)科教學(xué)的價(jià)值取向和特有思想方法及學(xué)科能力要求的考查。
3、對(duì)學(xué)科不同階段的銜接教學(xué)（教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、知識(shí)體系等）的考查。
4、對(duì)學(xué)科知識(shí)框架的把握和理解，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材以及相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解的考查。
5、對(duì)教材中重難點(diǎn)知識(shí)、重難點(diǎn)實(shí)驗(yàn)、重難點(diǎn)問(wèn)題的準(zhǔn)確把握和理解的考查。
6、對(duì)學(xué)科評(píng)價(jià)方式（如：命題）的方向、思路的理解和把握的考查。
7、對(duì)學(xué)科相關(guān)知識(shí)的綜合分析運(yùn)用能力的考查。
8、教學(xué)設(shè)計(jì)的方法、原則和實(shí)際能力。教學(xué)設(shè)計(jì)部分占50分，以任教學(xué)段教材中的某一課、某一章節(jié)、某一課時(shí)或某一單元的教學(xué)內(nèi)容為素材，考查教學(xué)設(shè)計(jì)能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)程序和教學(xué)策略、教學(xué)方法、板書設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)等幾項(xiàng)內(nèi)容。具體要求如下：
教學(xué)目標(biāo)明確、具體、可操作性強(qiáng)，符合課標(biāo)要求、學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，三維目標(biāo)要自然融合；能圍繞教學(xué)目標(biāo)精選教學(xué)內(nèi)容，并體現(xiàn)對(duì)教材和課標(biāo)的'準(zhǔn)確理解，重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)把握準(zhǔn)確，學(xué)科知識(shí)嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，能聯(lián)系生產(chǎn)、生活和學(xué)生實(shí)際并整合相關(guān)課程資源；有清晰的教學(xué)思路、規(guī)范的教學(xué)程序和合理的課堂結(jié)構(gòu)，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，有序遞進(jìn)，過(guò)渡自然，時(shí)間安排合理，各環(huán)節(jié)教學(xué)策略設(shè)計(jì)合理（準(zhǔn)備活動(dòng)、信息呈現(xiàn)、學(xué)生參與、效果檢測(cè)、反饋矯正），體現(xiàn)新課程理念和調(diào)節(jié)教學(xué)思想；能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇靈活多變、富有創(chuàng)新的教學(xué)方法。板書設(shè)計(jì)應(yīng)重點(diǎn)突出、主次分明，體現(xiàn)教學(xué)思路和主干內(nèi)容，文通辭達(dá)、結(jié)構(gòu)美觀、字跡工整；作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)緊扣教學(xué)內(nèi)容、難度層次遞進(jìn)，符合減負(fù)增效要求。
（三）教學(xué)基本功考核。學(xué)科教學(xué)基本功的考核內(nèi)容包括說(shuō)課（50分）、教學(xué)技能（50分）。分值為100分，根據(jù)考核成績(jī)確定等次，分為不合格、合格、良好。具體要求及考核辦法因?qū)W科而異，由區(qū)教研室各學(xué)科教研員安排實(shí)施。
（四）、結(jié)果評(píng)定及獎(jiǎng)懲。筆試成績(jī)不合格的教師，不再參加基本功考核�；竟己顺煽�(jī)?yōu)楹细褚陨系慕處�，確定為區(qū)級(jí)達(dá)標(biāo)教師；根據(jù)基本功考核成績(jī)，按照一定的比例，由高到低確定區(qū)級(jí)優(yōu)質(zhì)課一、二等獎(jiǎng)；獲區(qū)級(jí)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)?wù)呷〉脜⒓邮屑?jí)評(píng)優(yōu)的資格。未達(dá)標(biāo)的教師和已達(dá)標(biāo)但未取得參加市級(jí)評(píng)優(yōu)資格的教師，可申請(qǐng)參加下一輪次的達(dá)標(biāo)活動(dòng)。
三、具體安排
1、20xx年12月4日前，各單位上報(bào)課堂達(dá)標(biāo)教師名單。
2、20xx年2月，調(diào)研聽(tīng)課3、20xx年3月中下旬，達(dá)標(biāo)教師進(jìn)行筆試。
4、20xx年4月至5月，組織達(dá)標(biāo)教師基本功考核。
教學(xué)技術(shù)方案 8
一、指導(dǎo)思想：
此次活動(dòng)，是為了深入貫徹縣教育局和進(jìn)修學(xué)校關(guān)于深入推進(jìn)信息技術(shù)走進(jìn)課堂教學(xué)、提高三通二平臺(tái)的使用效能的有關(guān)文件精神，提高我校參加第二批“遼寧省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程”教師的培訓(xùn)質(zhì)量，以期達(dá)到深入開展信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)科教學(xué)方法創(chuàng)新的研究，探索信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合的方向與途徑，培養(yǎng)現(xiàn)代型優(yōu)秀教師，提高“班班通”的應(yīng)用水平，推進(jìn)我校教育信息化的快速發(fā)展，全面提升教育教學(xué)水平的目標(biāo)。
二、活動(dòng)目的
1.促進(jìn)師生信息意識(shí)的形成。信息是人類賴以生存發(fā)展的重要資源意識(shí)，信息技術(shù)是當(dāng)代勞動(dòng)者必須具備的基本素養(yǎng)和技能。
2.促進(jìn)課程結(jié)構(gòu)的變革。充分發(fā)揮信息技術(shù)的開放性、交互性、共享性、協(xié)作性、和反饋及時(shí)性等特點(diǎn)，改變現(xiàn)有課程結(jié)構(gòu)的許多不合理性。
3.促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革。幫助學(xué)生由依賴書本的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向?qū)W會(huì)利用資源的學(xué)習(xí)；由記憶學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向意義構(gòu)建式學(xué)習(xí)；使學(xué)生由依靠老師的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)；由按部就班的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向具有個(gè)性特征的跨越式學(xué)習(xí)；由局限于校內(nèi)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向超越校園圍墻的學(xué)習(xí)。
4.促進(jìn)教師教學(xué)方式的變革。數(shù)字化的信息媒體由教師展示教學(xué)內(nèi)容的工具、變?yōu)閷W(xué)生的認(rèn)知工具；并把教師的主導(dǎo)地位和作用由課堂上的顯形行為，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂內(nèi)外教學(xué)設(shè)計(jì)中的隱性行為。
三、參與學(xué)科和人員
學(xué)科：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、品社、美術(shù)、音樂(lè)
教師：
四、參與課型：
�。ㄒ唬┱f(shuō)課。
在10分鐘之內(nèi)，向參會(huì)教師介紹：本節(jié)課的`教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情、目標(biāo)與困難、解決教學(xué)困難的創(chuàng)新性思路與方法、根據(jù)教學(xué)思路與方法所確定的整合點(diǎn)、為整合點(diǎn)所選擇的資源與軟件、應(yīng)用資源與軟件開展教學(xué)活動(dòng)的方式與方法等，重點(diǎn)介紹如何應(yīng)用教學(xué)資源和軟件支撐整合點(diǎn)教學(xué)。
�。ǘ┱故菊n。
參會(huì)教師展示信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合的課例，重點(diǎn)展現(xiàn)信息技術(shù)支持課堂教學(xué)創(chuàng)新、給學(xué)習(xí)帶來(lái)革命性變化方面的應(yīng)用效果。課堂上要充分發(fā)揮各方面技能如板書、口才、組織才能、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)等。課堂展示詳略得當(dāng)、突出重點(diǎn)，信息技術(shù)應(yīng)用是提高課堂的氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣、突破重難點(diǎn)的關(guān)鍵。
五、課程情融合活動(dòng)安排
�。ㄒ唬┗顒�(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組
組長(zhǎng)：
副組長(zhǎng)：
成員：全校任課教師
技術(shù)支持：
具體實(shí)施由教導(dǎo)處負(fù)責(zé)實(shí)施。
（二）活動(dòng)形式：說(shuō)課，展示課要求：
（1）參賽材料。每位參賽教師需準(zhǔn)備活動(dòng)課的教學(xué)設(shè)計(jì)（說(shuō)課、展示課）、教學(xué)資源與軟件（教學(xué)課件，圖片、音視頻、動(dòng)畫等素材，專題網(wǎng)站，工具軟件等，、說(shuō)課PPT。）
�。�2）現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)媒體。默認(rèn)教學(xué)媒體為交互紅外電子白板
�。�3）課型及內(nèi)容自己選定。說(shuō)課集中進(jìn)行。展示課由學(xué)校統(tǒng)一安排時(shí)間依次進(jìn)行。
�。ㄈ┚唧w時(shí)間安排
第一階段：培訓(xùn)報(bào)名與準(zhǔn)備階段（11月1日——11月8日）
1、11月1在學(xué)校QQ群上發(fā)布“課程整合活動(dòng)方案“。各年級(jí)段進(jìn)行宣傳發(fā)動(dòng)。
2、11月7日各段各學(xué)科開始報(bào)名（參加第二批網(wǎng)上信息技術(shù)培訓(xùn)的教師必須參加）。
3、報(bào)名時(shí)間截止到11月8日。
第二階段：網(wǎng)上學(xué)習(xí)階段和課堂展示階段（11月6日——12月13日）
1、11月6日——12月15日，參加培訓(xùn)教師認(rèn)真做好網(wǎng)上學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)的準(zhǔn)備工作。
2、12月5日——12月13日，組織進(jìn)行相關(guān)的說(shuō)課、上課活動(dòng)。
第三階段：總結(jié)與評(píng)比階段（12月14日——12月15日）
1、學(xué)�？偨Y(jié)評(píng)比及針對(duì)性指導(dǎo)工作。
2、評(píng)出校級(jí)名師和網(wǎng)培先進(jìn)個(gè)人。
教學(xué)技術(shù)方案 9
一、教學(xué)內(nèi)容分析
�。ê�(jiǎn)要說(shuō)明課題來(lái)源、學(xué)習(xí)內(nèi)容、知識(shí)結(jié)構(gòu)圖以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性）
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級(jí)階段學(xué)生“會(huì)認(rèn)”與“會(huì)寫”的字量要求有所不同。要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合�！段木叩募摇肥且黄洈⑿缘奈恼�，文字活潑，富有童趣，并配有兩幅生動(dòng)有趣的插圖，符合一年級(jí)兒童的審美情趣和閱讀心理。本課教學(xué)設(shè)計(jì)意在從學(xué)生興趣出發(fā)，通過(guò)猜謎語(yǔ)的方式導(dǎo)入，并進(jìn)行擴(kuò)詞訓(xùn)練，借助課文插圖讓學(xué)生理解課文的主要意思，感受人物的情感。
教學(xué)中創(chuàng)設(shè)趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境，用“閃電讀詞”和“閃電出字卡”的游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生自主識(shí)字的積極性。在課文閱讀方面將以“朗讀”訓(xùn)練為主，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀認(rèn)識(shí)生字、會(huì)讀對(duì)話、了解內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情和趣味。借助順口溜總結(jié)整理物品的方法，通過(guò)“文具認(rèn)領(lǐng)會(huì)”和“整理書包比賽”鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)護(hù)文具的好習(xí)慣。
二、教學(xué)目標(biāo)（從學(xué)段課程標(biāo)準(zhǔn)中找到要求，并細(xì)化為本節(jié)課的具體要求，目標(biāo)要明晰、具體、可操作，并說(shuō)明本課題的重難點(diǎn)）
�。劢虒W(xué)目標(biāo)］
知識(shí)與技能
1.會(huì)認(rèn)“具、次、丟”等生字，會(huì)寫“文、次、找”等生字，能自主積累詞語(yǔ)。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
了解各種文具的用途，懂得愛(ài)護(hù)學(xué)習(xí)用品。
過(guò)程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，懂得要愛(ài)護(hù)學(xué)習(xí)用品。
［教學(xué)重難點(diǎn)］
重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)、會(huì)寫生字。有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生把對(duì)課文的感悟轉(zhuǎn)化為自己日常的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、學(xué)習(xí)者特征分析（學(xué)生對(duì)預(yù)備知識(shí)的掌握了解情況，學(xué)生在新課的學(xué)習(xí)方法的掌握情況，如何設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)）
《文具的家》是一篇記敘性的文章，文字活潑，富有童趣，并配有兩幅生動(dòng)有趣的插圖，符合一年級(jí)兒童的審美情趣和閱讀心理。本課教學(xué)設(shè)計(jì)意在從學(xué)生興趣出發(fā)，通過(guò)猜謎語(yǔ)的方式導(dǎo)入，并進(jìn)行擴(kuò)詞訓(xùn)練，借助課文插圖讓學(xué)生理解課文的主要意思，感受人物的情感。
四、教學(xué)過(guò)程（設(shè)計(jì)本課的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，明確各環(huán)節(jié)的子目標(biāo)）
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、情境導(dǎo)入
1.同學(xué)們的文具盒里都擺著鉛筆、橡皮，能說(shuō)說(shuō)它們有什么用嗎？
2.學(xué)生自由發(fā)言。教師歸納：鉛筆、橡皮、尺子等文具，能幫我們做這么多事情，真是我們學(xué)習(xí)上的好伙伴哪�。ǔ鍪緭斓降奈木撸┛墒沁@些小伙伴卻被它們的小主人弄丟了，它們很傷心，讓我們一起來(lái)幫助它們找個(gè)家吧！
3.板書課題，齊讀課題。
4.隨文識(shí)字（具）：你有什么辦法記住它？
下列哪些物品是文具？用“√”標(biāo)出來(lái)。
橡皮鉛筆水杯日歷書包尺子
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1.借助拼音自由讀課文，畫出自己不認(rèn)識(shí)的字。
2.同桌互讀。同桌有困難，請(qǐng)你幫幫他；同桌讀得好，請(qǐng)你夸夸他。
3.“小老師”領(lǐng)讀生字。教師指導(dǎo)生字并擴(kuò)詞。
4.齊讀生字——開火車認(rèn)讀生字——“火眼金睛”游戲，鞏固生字學(xué)習(xí)。
選出下列漢字的正確讀音，畫上“○”。
具（jǜjù）新（xīnxīng）
仔（zǐzhǐ）所（sǔosuǒ）
三、反復(fù)閱讀實(shí)踐，讀通課文內(nèi)容
1.自由讀文，標(biāo)出自然段序號(hào)。
2.同桌互助，幫助對(duì)方把課文讀通、讀順。
3.教師范讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊認(rèn)讀生字。
4.這篇課文一共有個(gè)自然段。媽媽的話出現(xiàn)在第幾自然段。
四、整體閱讀課文，讀懂課文，質(zhì)疑思考
1.用自己喜歡的方式讀課文，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。
2.你也會(huì)像小貝貝那樣經(jīng)常丟東西嗎？你想過(guò)為什么嗎？
3.怎樣才能做到不丟文具呢？
4.鼓勵(lì)學(xué)生互動(dòng)，結(jié)合課文和生活實(shí)際談自己的想法。
用“——”畫出表現(xiàn)貝貝經(jīng)常丟東西的句子。
第二課時(shí)
一、觀察圖片，訓(xùn)練想象，培養(yǎng)習(xí)慣
1.出示文具卡通圖片，假如你就是文具中的一員，你會(huì)想些什么？說(shuō)些什么？
2.先自己想，再做交流，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出與眾不同的想法，引導(dǎo)學(xué)生自主表達(dá)。你的鉛筆盒里都有哪些文具？
二、聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合課文，自我教育
1.出示課文中媽媽的話。指名學(xué)生朗讀。
2.聽(tīng)了媽媽的話，貝貝是怎樣做的？她做得對(duì)嗎？（學(xué)生自由回答）
（1）說(shuō)說(shuō)你們的媽媽有說(shuō)過(guò)這樣的話嗎。
�。�2）你有沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)媽媽的話呢？
3.聯(lián)系實(shí)際，自我教育。
（1）翻翻自己的.小書包，說(shuō)說(shuō)里面有哪些小伙伴。
�。�2）說(shuō)說(shuō)你的小伙伴們都好嗎？它們有家嗎？它們的家干凈整潔嗎？
�。�3）學(xué)生自由回答，推選說(shuō)得最好的學(xué)生作總結(jié)。
文具的家是？（）
A.書包B.文具盒C.貝貝的家
4.媽媽告訴貝貝要怎樣做，文具才不會(huì)丟？
三、學(xué)習(xí)會(huì)寫字，辨析字形，正確書寫
1.復(fù)習(xí)“文具”，并用文具說(shuō)一句話。
2.拿出識(shí)字卡片，獨(dú)立分析：能用什么方法記住這些生字？
3.同桌檢查匯報(bào)，再說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字最難記。
4.針對(duì)學(xué)生的難點(diǎn)，教師指導(dǎo)。
5.生字找朋友。組詞練習(xí)，鞏固記憶。
6.描紅抄寫。教師巡視。
比一比，組詞語(yǔ)。
欠（）次（）力（）辦（）上（）讓（）平（）傘（）
四、拓展延伸
1.學(xué)完課文，同學(xué)們都明白了要愛(ài)護(hù)學(xué)習(xí)用品，每天要收拾好它們。下面我們就來(lái)舉行一個(gè)整理書包的比賽，看誰(shuí)做得又快又好。
2.學(xué)生整理書包。
3.評(píng)出優(yōu)勝者并給予獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)其他同學(xué)。
描一描，寫一寫。
找包
五、教學(xué)策略選擇與信息技術(shù)融合的設(shè)計(jì)（針對(duì)學(xué)習(xí)流程，設(shè)計(jì)教與學(xué)方式的變革，配置學(xué)習(xí)資源和數(shù)字化工具，設(shè)計(jì)信息技術(shù)融合點(diǎn)）
教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
4.隨文識(shí)字（具）：你有課件展示，便于分析。形象、直什么辦法記住它？
下列哪些物品是文具？
用“√”標(biāo)出來(lái)。
橡皮鉛筆水杯日歷
書包尺子
觀。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1.借助拼音自由讀課文，畫出自己不認(rèn)識(shí)的字。
2.同桌互讀。同桌有困難，請(qǐng)你幫幫他；同桌讀得好，請(qǐng)你夸夸他。
3.“小老師”領(lǐng)讀生字。教師指導(dǎo)生字并擴(kuò)詞。
4.齊讀生字——開火車認(rèn)讀生字——“火眼金睛”游戲，鞏固生字學(xué)習(xí)。
選出下列漢字的正確讀
音，畫上“○”。
具（jǜjù）新（xīnxīng）
仔（zǐzhǐ所（sǔosuǒ）
Ppt展示節(jié)約時(shí)間，便于校對(duì)。觀察圖片，訓(xùn)練想象，培養(yǎng)習(xí)慣Ppt展示圖聲結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生字書寫動(dòng)畫展示形象直觀，記憶較深。
六、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)（創(chuàng)建量規(guī)，向?qū)W生展示他們將被如何評(píng)價(jià)（來(lái)自教師和小組其他成員的評(píng)價(jià)）。也可以創(chuàng)建一個(gè)自我評(píng)價(jià)表，這樣學(xué)生可以用它對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)）
�。�、給學(xué)生以充分發(fā)揮的空間：
由于學(xué)生的拼音已掌握較好，我采用了讓學(xué)生預(yù)學(xué)生字、個(gè)別字老師帶學(xué)的方法，效果較好。讓學(xué)生事先預(yù)讀課文，簡(jiǎn)單理解課文講了件什么事，學(xué)生也完成的較好。教學(xué)過(guò)程中學(xué)生能自己答出的問(wèn)題就讓學(xué)生自己答，不包辦。
�。�、讓信息技術(shù)手段在課文中較好的發(fā)揮作用：
在本課教學(xué)中信息技術(shù)手段的采用對(duì)學(xué)生學(xué)課文起到了很好的促進(jìn)作用。像最開始的用品出示投影圖、學(xué)習(xí)生字用投影顯示、講課中用錄音配樂(lè)烘托氣氛。用投影圖的出示增加直觀效果，在學(xué)生讀課文或講故事時(shí)配樂(lè)，這些都激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)。
�。�、以啟發(fā)式教學(xué)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)課文：
對(duì)課文進(jìn)行學(xué)習(xí)分析時(shí)，教師不是一味地講或讀，而是采用了引導(dǎo)啟發(fā)得手段，學(xué)生能說(shuō)的讓他們盡量說(shuō)，老師只是在學(xué)生確實(shí)無(wú)法弄懂的情況下才講解，以避免傳統(tǒng)教學(xué)中的滿堂灌現(xiàn)象，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主的學(xué)習(xí)。
�。�、教學(xué)中的不足之處：
信息技術(shù)手段的采用還較簡(jiǎn)單，如能再花時(shí)間做成課件、動(dòng)畫效果會(huì)更好。由于課時(shí)的限制，有不少學(xué)生的學(xué)習(xí)能力鍛煉、發(fā)揮不夠，還需改進(jìn)。
七、教學(xué)板書（本節(jié)課的教學(xué)板書。如板書中含有特殊符號(hào)、圖片等內(nèi)容，為方便展示，可將板書以附件或圖片形式上傳。）
�。劢虒W(xué)板書］
文具的家
鉛筆橡皮
轉(zhuǎn)筆刀文具盒仔細(xì)疼愛(ài)
平平安安
教學(xué)技術(shù)方案 10
我們始終在不斷探索，深入企業(yè)調(diào)研，論證專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)發(fā)展方向，不斷調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，改革教學(xué)內(nèi)容，完善課程體系，為了培養(yǎng)出的學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)，動(dòng)手能力強(qiáng)，除了加大實(shí)訓(xùn)設(shè)備的投入外，創(chuàng)新了以工作過(guò)程為導(dǎo)向，“三小教學(xué)”（即小項(xiàng)目、小班制、小競(jìng)賽）模式改革，形成了自己的特色和優(yōu)勢(shì)，結(jié)合專業(yè)部及學(xué)生的實(shí)際，特制定以下方案。
一、指導(dǎo)思想
堅(jiān)持以學(xué)生為主體、以教學(xué)為中心，以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)理念，以職業(yè)綜合能力為核心設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案和改革教學(xué)計(jì)劃，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，彰顯職業(yè)教育教學(xué)特色，為了更好的提升學(xué)生的動(dòng)手能力，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性放在教學(xué)設(shè)計(jì)的首要位置，真正把“要我學(xué)”改變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，在學(xué)習(xí)中快樂(lè)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，針對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有的放矢，為促進(jìn)學(xué)校良好的學(xué)風(fēng)、優(yōu)良的校風(fēng)形成。
二、目標(biāo)
1、合理安排實(shí)訓(xùn)時(shí)間與人數(shù)，實(shí)行小班制，提高教學(xué)效果。
2、科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，實(shí)施小項(xiàng)目教學(xué)，提高教學(xué)針對(duì)性。
3、引入競(jìng)爭(zhēng)評(píng)價(jià)機(jī)制，搞好每學(xué)期的技能競(jìng)賽及平時(shí)課堂教學(xué)小競(jìng)賽，提高學(xué)習(xí)效率。
4、制定獎(jiǎng)勵(lì)制度，對(duì)平時(shí)技能表現(xiàn)突出及技能競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)表彰、鼓勵(lì)。
三、工作措施
�。ㄒ唬┖侠戆才艑�(shí)訓(xùn)時(shí)間與人數(shù)，實(shí)行小班制，提高教學(xué)效果。
1、根據(jù)我校的實(shí)際，堅(jiān)持在銑工、線切割、數(shù)控銑工、數(shù)控編程等工種中開展小班化教學(xué)。
2、根據(jù)20xx春、20xx春數(shù)控專業(yè)班級(jí)數(shù)合理安排好各班的實(shí)訓(xùn)時(shí)間，可以交差安排實(shí)訓(xùn)，提高實(shí)訓(xùn)室場(chǎng)的利用率，提升學(xué)生的技能。
3、把一個(gè)班的學(xué)生分成二個(gè)組組成A、B小班，每個(gè)小班26人左右，每個(gè)小班安排一個(gè)老師負(fù)責(zé)開展小班化教學(xué)，再根據(jù)項(xiàng)目實(shí)施的需要?jiǎng)澐殖扇舾蓚�(gè)小組，實(shí)現(xiàn)了小班化教學(xué)，根據(jù)機(jī)床的數(shù)量及“差優(yōu)搭配”原則，每一臺(tái)機(jī)床安排學(xué)生2—3人，采取理論與實(shí)踐一體，循環(huán)往復(fù)，滾動(dòng)式前進(jìn)和螺旋式提高的教學(xué)步驟，使每位同學(xué)的有效實(shí)訓(xùn)時(shí)間大大增多，保證每個(gè)學(xué)生有充分的時(shí)間來(lái)完成項(xiàng)目。
4、強(qiáng)化指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)水平，平時(shí)做好集體備課，每次課前做好各班學(xué)生的分組，并張貼公示，加強(qiáng)對(duì)平時(shí)學(xué)生過(guò)關(guān)考核，及時(shí)做好學(xué)生成績(jī)的登記。
�。ǘ┛茖W(xué)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，實(shí)施小項(xiàng)目教學(xué)，提高教學(xué)針對(duì)性。
1、突出實(shí)用，創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。對(duì)銑工、線切割、數(shù)控銑工、數(shù)控編程等課程按照工作過(guò)程設(shè)置若干個(gè)小項(xiàng)目，選擇基本和典型零件作為教學(xué)載體，分別有基本項(xiàng)目、提高項(xiàng)目、綜合項(xiàng)目，由易到難，循序漸進(jìn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力。
2、完善原有制定的小項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容控制在1周左右，即用6節(jié)課來(lái)完成這個(gè)“項(xiàng)目”的相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)內(nèi)容，在這個(gè)小項(xiàng)目中“掌握”是最基本的要求，在教學(xué)中遵循因材施教的原則，使每個(gè)學(xué)生的才能得到充分的發(fā)展，20xx年10月整理成冊(cè)。
3、在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上包括以下五個(gè)方面：
（1）項(xiàng)目分析環(huán)節(jié)。針對(duì)每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，分析教學(xué)項(xiàng)目的要求、了解教學(xué)項(xiàng)目的目的、教學(xué)項(xiàng)目所涉及的知識(shí)和應(yīng)掌握的能力等。
�。�2）理論講解環(huán)節(jié)。結(jié)合教學(xué)項(xiàng)目的要求和目的，利用實(shí)物或多媒體課件等在實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)具體講解項(xiàng)目涉及的理論知識(shí)。理論知識(shí)的講解要求理論結(jié)合實(shí)際，著重理論的實(shí)用性。
�。�3）練習(xí)與操作環(huán)節(jié)。每個(gè)項(xiàng)目有學(xué)生的練習(xí)操作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生熟悉所加工的零件。
�。�4）加工實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。根據(jù)具體的項(xiàng)目?jī)?nèi)容與任務(wù)書的要求，結(jié)合之前的理論講解環(huán)節(jié)和操作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)具體的典型零件進(jìn)行加工，保證零件的加工要求，鍛煉學(xué)生的實(shí)際加工能力。
�。�5）綜合提高環(huán)節(jié)。對(duì)學(xué)生加工的零件進(jìn)行測(cè)量檢驗(yàn)并給予成績(jī)，對(duì)加工中存在的問(wèn)題和不合格品的產(chǎn)生進(jìn)行討論和分析，使學(xué)生具備獨(dú)立思考能力和全面掌握零件的加工過(guò)程。
�。ㄈ┮敫�(jìng)爭(zhēng)評(píng)價(jià)機(jī)制，搞好每學(xué)期的技能競(jìng)賽及平時(shí)課堂教學(xué)小競(jìng)賽，提高學(xué)習(xí)效率。
1、將技能競(jìng)賽引入教學(xué)，積極參與校、市、省部級(jí)各類技能大賽，并與教改教研緊密結(jié)合，以大賽引導(dǎo)、推進(jìn)和檢驗(yàn)教學(xué)改革，同時(shí)將大賽內(nèi)容提煉轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，納入教學(xué)過(guò)程。
2、召開專題會(huì)議，明確技能節(jié)活動(dòng)意義，制定活動(dòng)實(shí)施方案，實(shí)行項(xiàng)目負(fù)責(zé)制，責(zé)任到人，每位負(fù)責(zé)教師各自制定各個(gè)項(xiàng)目訓(xùn)練進(jìn)度計(jì)劃及測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)專業(yè)性質(zhì)和行業(yè)要求，積極引入國(guó)家、省、市技能競(jìng)賽項(xiàng)目，采用其標(biāo)準(zhǔn)、要求和程序，提高技能節(jié)的'水平和層次。
3、通過(guò)技能節(jié)活動(dòng)，大大激發(fā)了師生學(xué)習(xí)技能的熱情，挑選一批技能及思想素質(zhì)。
優(yōu)秀的學(xué)生，經(jīng)過(guò)平時(shí)技能興趣小組的刻苦訓(xùn)練，組織他們參加省市的技能競(jìng)賽，擴(kuò)大學(xué)校的影響。
4、多設(shè)置有利于提高學(xué)生核心能力的技能項(xiàng)目、選擇與生產(chǎn)實(shí)際、崗位工作需要、學(xué)生生活關(guān)系密切的生動(dòng)有趣的項(xiàng)目，提高競(jìng)賽內(nèi)容的的現(xiàn)實(shí)性、趣味性；采取團(tuán)體賽與個(gè)人賽相結(jié)合的組織形式。
5、平時(shí)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中開展小競(jìng)賽活動(dòng)，如：在線切割實(shí)訓(xùn)中，設(shè)計(jì)了一個(gè)3B輸程序比賽，每臺(tái)機(jī)床自薦2名同學(xué)參加比賽，每名學(xué)生各自輸完程序并保存，找一名學(xué)生做記時(shí)員，老師負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)比賽，最后老師根據(jù)速度、完成的效果評(píng)出本次比賽的名次，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行加分或小獎(jiǎng)勵(lì)。
教學(xué)技術(shù)方案 11
現(xiàn)代教育技術(shù)是中央廣播電視大學(xué)教育管理專業(yè)的一門必修課程。為保證“人才培養(yǎng)模式和開放教育試點(diǎn)”的順利實(shí)施和本課程的教學(xué)質(zhì)量，依據(jù)本專業(yè)實(shí)施方案的有關(guān)規(guī)定，特制定本課程的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。
一、現(xiàn)代教育技術(shù)課程概況
1.本課程的性質(zhì)和特點(diǎn)
現(xiàn)代教育技術(shù)是中央電大教育管理專業(yè)（專升本）的一門必修專業(yè)基礎(chǔ)課程，它的文字教材名稱為：信息技術(shù)與教育技術(shù)（2）。本課程4學(xué)分，課內(nèi)學(xué)時(shí)72，其中錄像課14學(xué)時(shí)，網(wǎng)上輔導(dǎo)9次。本課程的先修課程有：教育原理、課程與教學(xué)論、教育心理學(xué)等。
本課程的目的
提高綜合素質(zhì)，使教師掌握運(yùn)用信息技術(shù)、教育技術(shù)的基本能力，適應(yīng)教育發(fā)展、課程改革和教學(xué)人才的需求。
本課程的要求
�、� 通過(guò)本課程的開設(shè)，提高對(duì)學(xué)習(xí)教育技術(shù)意義的認(rèn)識(shí)，樹立現(xiàn)代教育意識(shí)，增強(qiáng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力和改革觀念。
�、� 了解教育技術(shù)的基本內(nèi)容，了解教學(xué)設(shè)計(jì)的方式、方法。
⑶了解教育傳播理論、教學(xué)媒體理論和教學(xué)媒體的選擇方法，能正確地選擇教學(xué)媒體和在教學(xué)中有效地使用教學(xué)媒體，初步具備把計(jì)算機(jī)應(yīng)用到教育實(shí)踐中去的能力。
⑷現(xiàn)代教育技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。要求學(xué)生高度重視理論聯(lián)系實(shí)際，認(rèn)真學(xué)習(xí)、理解課程的理論、方法，認(rèn)真做好相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，并自覺(jué)地把信息技術(shù)、教育技術(shù)應(yīng)用到教育實(shí)踐中去，重點(diǎn)培養(yǎng)提高學(xué)習(xí)者運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)和信息技術(shù)的意識(shí)理念、知識(shí)水平和實(shí)際工作能力，使教學(xué)活動(dòng)更加科學(xué)化、規(guī)范化和現(xiàn)代化。
�、杀３终n程內(nèi)容的科學(xué)性、規(guī)范性和適當(dāng)超前意識(shí)的先進(jìn)性，并根據(jù)學(xué)生在職的特點(diǎn)，以“必須、夠用”為原則。知識(shí)范圍選擇適當(dāng)，突出應(yīng)用性和注意理論聯(lián)系實(shí)際。
2.本課程的辦學(xué)形式
本課程的辦學(xué)形式有兩個(gè)特點(diǎn)：一是它屬于“開放教育試點(diǎn)”課程；二是它屬于中央電大與地方電大的合作辦學(xué)的課程。前者決定了它必須在遠(yuǎn)程教育人才培養(yǎng)模式上有所創(chuàng)新，后者決定了它與地方電大必須緊密合作。
3.本課程的學(xué)習(xí)對(duì)象
本課程的學(xué)習(xí)對(duì)象主要是我國(guó)邊遠(yuǎn)地區(qū)和廣大農(nóng)村的教學(xué)管理人員和教師，以在職進(jìn)修為主。學(xué)習(xí)對(duì)象的主要優(yōu)勢(shì)是：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)普遍強(qiáng)烈，愿意通過(guò)理論學(xué)習(xí)解決工作中的實(shí)際問(wèn)題；學(xué)習(xí)目的明確，渴望信息技術(shù)和教育技術(shù)的知識(shí)能力和學(xué)歷層次的提高；有著足夠的教育工作經(jīng)驗(yàn)；理解問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力和自學(xué)的能力較強(qiáng)。但他們也有著明顯的劣勢(shì)，即：文化層次普遍較低；因經(jīng)濟(jì)狀況較差，學(xué)習(xí)資源亦相對(duì)匱乏；工作和生活擔(dān)子較重，因而學(xué)習(xí)時(shí)間缺乏；因?yàn)槟挲g較大，記憶力相對(duì)減弱。在現(xiàn)代教育技術(shù)的課程建設(shè)及具體實(shí)施中，對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的這些優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)都應(yīng)通盤考慮、制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)支持服務(wù)的舉措。
4.本課程的媒體資源
本課程采用三種教學(xué)主媒體和其他多種輔助媒體。主媒體即文字教材、錄像教材、IP和形成性作業(yè)等。文字教材是在教和學(xué)中貫穿始終的重要依據(jù)，是學(xué)習(xí)的尺度和標(biāo)準(zhǔn)。錄像教材幫助學(xué)生明確基本概念、理清知識(shí)思路和要點(diǎn)，減輕學(xué)習(xí)的難度。IP提供較新的信息，教學(xué)指導(dǎo)等。不同教學(xué)媒體有自己的教學(xué)功能，“各有側(cè)重、優(yōu)化整合”，共同構(gòu)成本課程的一個(gè)完整的“教學(xué)資源體系”，以支持完成《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程的教學(xué)任務(wù)。此外，本課程每學(xué)期組織提供9次網(wǎng)上學(xué)習(xí)指導(dǎo)，包括：教材章節(jié)的'學(xué)習(xí)引導(dǎo)、測(cè)驗(yàn)和學(xué)習(xí)資料；同時(shí)按學(xué)習(xí)進(jìn)度在期末舉行一次直播課堂（復(fù)習(xí)輔導(dǎo)）。
二、學(xué)習(xí)模式
作為“開放教育試點(diǎn)”課程，現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)以下兩點(diǎn)：一是突出遠(yuǎn)程開放教育辦學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)和特色；二是尋找遠(yuǎn)程開放教育人才培養(yǎng)模式的經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律。據(jù)此，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，我們擬將教學(xué)與研究共同推進(jìn)作為一條基本原則，使之展開積極的雙向互動(dòng)，目的是為“人才培養(yǎng)模式和開放教育試點(diǎn)”做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
1.本課程的學(xué)習(xí)過(guò)程模式
本課程的學(xué)習(xí)過(guò)程即教學(xué)過(guò)程，它強(qiáng)調(diào)的是從學(xué)生的角度來(lái)描述教學(xué)的一般過(guò)程，它是學(xué)習(xí)本課程的外在程序。學(xué)習(xí)過(guò)程模式更側(cè)重于教學(xué)管理的指導(dǎo)。包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
�。�1）注冊(cè)登記，領(lǐng)取學(xué)習(xí)材料（文字教材、錄像教材或VCD光盤、形成性考核作業(yè)冊(cè)等）；
�。�2）接受學(xué)習(xí)指導(dǎo)（如學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)進(jìn)度），明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；
�。�3）接受學(xué)習(xí)支持服務(wù)，實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程：(自學(xué)→小組協(xié)同學(xué)習(xí)→面授輔導(dǎo)）(平時(shí)成績(jī)考核)+實(shí)踐環(huán)節(jié)(平時(shí)成績(jī)考核)→期末復(fù)習(xí)→參加期末考試。
（4）畢業(yè)或結(jié)業(yè)。
2.本課程的學(xué)習(xí)實(shí)施模式
本課程的學(xué)習(xí)實(shí)施模式即學(xué)習(xí)實(shí)踐模式，它強(qiáng)調(diào)的是從學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在程序來(lái)描述學(xué)習(xí)過(guò)程，是學(xué)習(xí)過(guò)程模式的內(nèi)化和具體實(shí)踐。學(xué)習(xí)實(shí)施模式更側(cè)重于學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)�，F(xiàn)代教育技術(shù)是一門有一定難度的課程，這是因?yàn)樗且粋�(gè)獨(dú)立的方法和方法論學(xué)科體系，許多概念和理論涉及多個(gè)的學(xué)科，學(xué)生自學(xué)會(huì)感到很困難，教師要加強(qiáng)輔導(dǎo)、幫助學(xué)生自學(xué)。
在對(duì)學(xué)員進(jìn)行自學(xué)方法和自學(xué)能力的輔導(dǎo)時(shí)，應(yīng)要求學(xué)員善于提出問(wèn)題，帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)文字教材，對(duì)文字教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)、基本理論與心理規(guī)律要在了解、理解上下功夫，認(rèn)真鉆研，善于分析與概括教材的要點(diǎn)、重點(diǎn)與難點(diǎn)；對(duì)基本知識(shí)、基本理論、心理規(guī)律、原則與方法要做到聯(lián)系實(shí)際學(xué)會(huì)應(yīng)用。
學(xué)生學(xué)習(xí)主要包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
�。�1）以自主學(xué)習(xí)法為核心學(xué)習(xí)各種學(xué)習(xí)材料（文字教材、錄像教材、IP教材、期末復(fù)習(xí)提要等）認(rèn)真作好學(xué)習(xí)筆記；
�。�2）以合作學(xué)習(xí)法為核心參加小組協(xié)同學(xué)習(xí)；
�。�3）以輔導(dǎo)交流學(xué)習(xí)法為核心參加教師的集中面授輔導(dǎo)；
�。�4）以信息技術(shù)為核心充分利用中央電大提供的各種教學(xué)服務(wù)（如信函、電話答疑、電子語(yǔ)音信箱、直播課堂、電子郵件等）；
�。�5）以實(shí)踐學(xué)習(xí)法為核心參加集中實(shí)踐環(huán)節(jié)的各種活動(dòng)。
三、學(xué)習(xí)支持服務(wù)策略
1.中央電大（課程組）的職責(zé)與任務(wù)
與以上本課程的學(xué)習(xí)過(guò)程模式、學(xué)習(xí)實(shí)施模式相對(duì)應(yīng)，中央電大（課程組）的職責(zé)與任務(wù)主要是：
�。�1）提供本課程的各類指導(dǎo)性文件，包括教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃和課程實(shí)施方案等。
�。�2）提供本課程的學(xué)習(xí)材料，主要是多種媒體教材。
文字教材是學(xué)習(xí)的主教材、是教和學(xué)的主要依據(jù)。認(rèn)真學(xué)習(xí)文字教材是學(xué)生獲得知識(shí)，完成學(xué)業(yè)的重要途徑。本文字教材為方便學(xué)生自學(xué)，將教學(xué)和導(dǎo)學(xué)合一，
設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、本章小結(jié)、思考練習(xí)題、案例介紹。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)首先要清楚文字教材的結(jié)構(gòu)、思路和學(xué)習(xí)方法，然后根據(jù)實(shí)際情況確定自己的學(xué)習(xí)模式。
錄像教材（14學(xué)時(shí)）是重要的助學(xué)教材。使學(xué)生進(jìn)一步明確本課程的學(xué)習(xí)方法、理清知識(shí)要點(diǎn)、提示重點(diǎn)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)難度，強(qiáng)化自學(xué)、指導(dǎo)復(fù)習(xí)。
IP教材（2學(xué)時(shí)）分為4個(gè)專題，學(xué)生可根據(jù)自己的情況和需求，自主選擇使用。
�。�3）舉辦現(xiàn)代教育技術(shù)教師培訓(xùn)班。為了減輕學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)課程的難度，在開學(xué)初，擬舉辦現(xiàn)代教育技術(shù)教師培訓(xùn)班，聘請(qǐng)教材主編或主講講解教材思路、結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)及難點(diǎn)。
�。�4）提供本課程學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種指導(dǎo)性意見(jiàn)和交流性信息，如開課前、后及其中間運(yùn)用直播課堂、VBI、計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁(yè)、有關(guān)課程教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)會(huì)等形式對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)管理、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和交流。
�。�5）對(duì)本課程的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督、檢查、評(píng)估以及期末考核工作。 本課程主持教師：中央電大師范部李小林
聯(lián)系電話：（010）66490662；E-mail：lixiaol@crtvu.edu.cn
2. 學(xué)習(xí)進(jìn)度及方法提示
為了便于學(xué)生學(xué)習(xí)，現(xiàn)將學(xué)習(xí)進(jìn)度和相應(yīng)媒體及學(xué)習(xí)方法提示給大家，學(xué)生根據(jù)自己的不同情況參考使用。
四、地方電大的職責(zé)與任務(wù) 在本課程的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，地方電大是執(zhí)行部門，其職責(zé)與任務(wù)主要是：
�。�1）根據(jù)中央電大現(xiàn)代教育技術(shù)課程組提供的各種指導(dǎo)性文件，聯(lián)系實(shí)際制定本地的實(shí)施性教學(xué)大綱、課程實(shí)施方案并組織招生。
�。�2）提供學(xué)習(xí)本課程所必須的硬件條件，諸如多媒體教室、計(jì)算機(jī)室、實(shí)驗(yàn)室、面授輔導(dǎo)及小組討論教室等。
�。�3）確定本課程的主持教師和輔導(dǎo)教師，其職責(zé)為：對(duì)本課程學(xué)習(xí)過(guò)程諸環(huán)節(jié)的介入以及各種教學(xué)媒體的使用提出實(shí)施性意見(jiàn)，指導(dǎo)學(xué)生展開自學(xué)、小組學(xué)習(xí)、參加面授輔導(dǎo)以及運(yùn)用遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)方法使用多種媒體教材和多種教學(xué)支持服務(wù)手段，定期檢查、批改學(xué)生的作業(yè)。
�。�4）幫助學(xué)生做好期末復(fù)習(xí)和考試準(zhǔn)備工作。
�。�5）組織實(shí)施實(shí)踐操作教學(xué)環(huán)節(jié)。
五、“現(xiàn)代教育技術(shù)”課程實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬⿲�(shí)踐教學(xué)的主要內(nèi)容及要求
1．教學(xué)內(nèi)容
針對(duì)“現(xiàn)代教育技術(shù)”中各章節(jié)的實(shí)踐性學(xué)習(xí)的任務(wù)，采用上機(jī)操作、練習(xí)作業(yè)和實(shí)踐考察活動(dòng)等方式進(jìn)行教學(xué)，是本課程實(shí)踐教學(xué)的主要內(nèi)容。文字教材和錄像教材中一些實(shí)例的學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練的內(nèi)容也可供有選擇地重點(diǎn)學(xué)習(xí)。
2．實(shí)踐教學(xué)要求
實(shí)踐教學(xué)的總體要求是要貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)，將我國(guó)中小學(xué)課程教學(xué)改革工作中的具體情況與本課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密地結(jié)合起來(lái)。具體要求是：
�、沤Y(jié)合工作實(shí)踐體會(huì)，做好課程作業(yè)，尤其要按照理論聯(lián)系實(shí)際的要求認(rèn)真完成好各學(xué)習(xí)單元后所附思考與練習(xí)和“形成性考核作業(yè)冊(cè)”中的論述題。
教學(xué)技術(shù)方案 12
一、 教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生學(xué)會(huì)在幻燈片中插入視頻、聲音的方法；學(xué)會(huì)調(diào)整幻燈片的方法。
2、技能目標(biāo)：能熟練地在幻燈片中插入視頻和聲音；掌握幻燈片移動(dòng)、復(fù)制、刪除的操作。
3、情感目標(biāo)：使學(xué)生了解山東的景觀名勝，豐富知識(shí)，開闊視野。
二、重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：向幻燈片中添加視頻和聲音的方法。
2、難點(diǎn)：向幻燈片中添加視頻和聲音的方法。
三、知識(shí)點(diǎn)
1、 向幻燈片中添加視頻。
2、 向幻燈片中添加聲音。
3、 幻燈片的移動(dòng)、復(fù)制和刪除。
四、課時(shí)安排：
建議1課時(shí)。
五、教后反思：
第六課 家鄉(xiāng)的歷史名人
一、 教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：感受背景對(duì)美化幻燈片的重要作用，掌握各種背景的設(shè)置方法；培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)為主題服務(wù)的`意識(shí)。
2、技能目標(biāo)：能夠設(shè)置圖片、文字的動(dòng)畫效果。
3、情感目標(biāo)：了解家鄉(xiāng)的歷史名人的思想、事跡和影響，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的精神。
二、重點(diǎn)和難點(diǎn)
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)
1、設(shè)置幻燈片的背景。
2、設(shè)置可選對(duì)象（圖片、文字）的動(dòng)畫效果。
�。ǘ╇y點(diǎn)：設(shè)置可選對(duì)象（圖片、文字）的動(dòng)畫效果。
三、知識(shí)點(diǎn)
1、背景的顏色設(shè)置和填充效果設(shè)置。
2、背景設(shè)置對(duì)話框中應(yīng)用和全部應(yīng)用的區(qū)別。
3、對(duì)幻燈片中插入的對(duì)象的動(dòng)畫效果設(shè)置。
4、幻燈片的放映。
四、課時(shí)安排：建議1課時(shí)。
五、教后反思：
第七課 家鄉(xiāng)的地域特色
一、 教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：了解超級(jí)鏈接在幻燈片中的作用；感受幻燈片切換在放映中的動(dòng)畫效果。
2、技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)利用設(shè)置超級(jí)鏈接來(lái)靈活組織幻燈片，增強(qiáng)多媒體作品的感染力。
3、情感目標(biāo)：滲透地理文化教育及情感教育，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。
二、重點(diǎn)和難點(diǎn)
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)
1、演示文稿中各幻燈片之間的超級(jí)鏈接的設(shè)置。
2、幻燈片切換效果的設(shè)置。
�。ǘ╇y點(diǎn)：演示文稿中各幻燈片之間的超級(jí)鏈接的設(shè)置。
三、知識(shí)點(diǎn)
1、在文稿中各幻燈片之間建立超級(jí)鏈接。
2、幻燈片切換效果的設(shè)置及設(shè)置中應(yīng)用和全部應(yīng)用的區(qū)別。
四、課時(shí)安排：建議1課時(shí)。
五、教后反思：
第八課 作品的發(fā)布與評(píng)價(jià)
一、 教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)對(duì)制作好的多媒體演示文稿進(jìn)行成品處理；學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)作品。
2、技能目標(biāo)：使學(xué)生能從各個(gè)角度客觀、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)多媒體作品，培養(yǎng)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)能力。
3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生資源共享的意識(shí)；激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣；引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的審美觀、人生觀、價(jià)值觀。
二、重點(diǎn)和難點(diǎn)
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)
1、對(duì)制作好的多媒體演示文稿進(jìn)行成品處理。
2、作品的綜合評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)。
（二）難點(diǎn)：如何評(píng)價(jià)作品。
三、知識(shí)點(diǎn)
1、作品的打包與釋放。
2、作品的評(píng)價(jià)角度。
四、課時(shí)安排：建議1課時(shí)。
五、教后反思：
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