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學(xué)生心理報(bào)告

時(shí)間:2024-08-08 23:15:20 報(bào)告 我要投稿

學(xué)生心理報(bào)告

  我們眼下的社會(huì),報(bào)告不再是罕見(jiàn)的東西,報(bào)告中涉及到專(zhuān)業(yè)性術(shù)語(yǔ)要解釋清楚。那么大家知道標(biāo)準(zhǔn)正式的報(bào)告格式嗎?下面是小編整理的學(xué)生心理報(bào)告,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

學(xué)生心理報(bào)告

  學(xué)生心理報(bào)告 篇1

  第一部分

  我的成長(zhǎng)經(jīng)歷

  時(shí)光的沙漏不停的行進(jìn),來(lái)不及告別嘆息,昨日便已卷入時(shí)間的長(zhǎng)流中旋轉(zhuǎn)著成為回憶,然后一點(diǎn)點(diǎn)透明,最終消失。

  不知不覺(jué),我已經(jīng)成為一名大二的學(xué)生,在這漫長(zhǎng)亦短暫的時(shí)間內(nèi),我們?cè)诰o張的學(xué)習(xí)節(jié)奏中一步步成熟,走向成長(zhǎng)的彼岸。

  在我看來(lái),我的人生路應(yīng)該算是比較順利,無(wú)論是小學(xué),初中或是高中,似乎學(xué)習(xí)就是我的全部,所以我一門(mén)心思的把學(xué)習(xí)搞好,就在我充滿自信的參加高考的時(shí)候,我遇到了我迄今的最大挫折:高考落榜,一時(shí)間我無(wú)法承擔(dān)這樣的打擊,但是我的性格告訴了我,如果我屈身去上三本或者專(zhuān)科的話,無(wú)非是對(duì)自己的看不起和對(duì)家人的不負(fù)責(zé)任。因?yàn)槲业某煽?jī)一向是很好的,就連我的老師也沒(méi)有想到我會(huì)考不上,然而高考的競(jìng)爭(zhēng)就是如此的激烈,我也沒(méi)有辦法,所以最終選擇復(fù)讀。

  在復(fù)讀的日子里,我的思想逐漸有了轉(zhuǎn)變。不再去幻想明天是多么的美好,不再去可以的和別人相處,不再去鉆研哪些深不見(jiàn)底的難題,一心想著的就是高考那道坎。曾今有人和我說(shuō)復(fù)讀就不是人過(guò)的日子,可是這只有經(jīng)歷過(guò)的人才理解其中滋味。當(dāng)一個(gè)人變的很現(xiàn)實(shí)的時(shí)候,一切的夢(mèng)想或者是幻想都將不復(fù)存在,人或者自然就不會(huì)太累。

  當(dāng)我看到同一屆的人都在享受大學(xué)生活的時(shí)候,我就會(huì)換一個(gè)角度去思考,這只是上天覺(jué)得我不夠成熟,所以讓我在鍛煉一年,僅僅一年而已。

  現(xiàn)在回想這個(gè),“寒窗苦讀十二載,一心只問(wèn)今朝”這已不算什么,重要的設(shè)平靜的看待生活,平靜的看待未來(lái),活在當(dāng)下,因?yàn)榻裉焓菫槊魈鞙?zhǔn)備的,把握好今天才能過(guò)擁有美好的明天。

  如果說(shuō)曾經(jīng)的我們時(shí)在父母?jìng)阆履懬拥碾r鳥(niǎo),那么現(xiàn)在的我們便是漸漸高

  翔的鷹。我們奮斗,我們拼搏,我們自豪!我們將點(diǎn)燃種子的希望,召喚候鳥(niǎo)的飛翔,像飛揚(yáng)的蒲公英一樣,沿著夢(mèng)想的軌道,勇敢地踏上屬于自己的旅程!

  第二部分

  當(dāng)代大學(xué)生戀愛(ài)觀分析

  [ 摘 要] 近年來(lái),受社會(huì)、家庭、學(xué)校及自身因素等多方面影響,大學(xué)生的戀愛(ài)觀較以前有了很大變化,出現(xiàn)了戀愛(ài)態(tài)度輕率,戀愛(ài)觀念開(kāi)放化 、戀愛(ài)行為公開(kāi)化等特點(diǎn),體現(xiàn) 出重功利價(jià)值、重物質(zhì)享受、 重生理需求的本質(zhì)。為此,應(yīng)從加強(qiáng)性道德性識(shí)教育,自主性教育,健全學(xué)校管理機(jī)制等方面,引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立健康的戀愛(ài)觀。

  正處在青春時(shí)期的大學(xué)生對(duì)戀愛(ài)充滿了浪漫的幻想與憧憬,他們認(rèn)為,戀愛(ài)是大學(xué)的“ 必修課” 而不是“ 選修課” ,不經(jīng)歷戀愛(ài)的大學(xué)生活是不完美、 不全面的。隨著社會(huì)觀念和生活方式的變化, 當(dāng)代大學(xué)生的戀愛(ài)問(wèn)題已滲透到他們的學(xué)習(xí)、生活、人生態(tài)度、理想等各個(gè)方面,與此同時(shí)戀愛(ài)觀也發(fā)生了質(zhì)的飛躍。

  一、 當(dāng)代大學(xué)生戀愛(ài)觀的新特點(diǎn)

  1 . 戀愛(ài)態(tài)度輕率化。當(dāng)代大學(xué)生只注重戀愛(ài)的過(guò)程, 而不注重戀愛(ài)的結(jié)果。多數(shù)學(xué)把戀愛(ài)描述為“ 體驗(yàn)幸! 和 “ 充實(shí)大學(xué)生活” 。有些學(xué)生以選擇理想對(duì)象為由, 見(jiàn)異思遷, 頻繁更換對(duì)象; 少數(shù)學(xué)生出現(xiàn)“ 三角戀” 和“ 多角戀” , 以至在同學(xué)之間造成感情糾紛, 甚至發(fā)生沖突, 釀成悲劇。他們?cè)趹賽?ài)過(guò)程中,只一味追求愛(ài)情的浪漫,而忽視愛(ài)情的義務(wù)和道德,認(rèn)為戀愛(ài)與婚姻無(wú)關(guān)。未婚先孕就是當(dāng)代大學(xué)生戀愛(ài)輕率化的最好見(jiàn)證。

  2 . 戀愛(ài)觀念開(kāi)放化。當(dāng)代大學(xué)生受西方思潮和社會(huì)不良風(fēng)氣的影響,傳統(tǒng)道德意識(shí)逐漸淡化,對(duì)婚前同居、婚前性行為持開(kāi)放、理解和寬容的態(tài)度。據(jù) 1998年,中國(guó)青少年研究中心與中國(guó)青少年發(fā)展基金會(huì)所做的一項(xiàng)專(zhuān)項(xiàng)調(diào)查結(jié)果顯示: 在初中以下文化程度的青少年中, 對(duì)婚前性行為持寬容態(tài)度的比例為54.08%, 大學(xué)本科以上文化程度的青年人中,這一比例為 75.3%…由此可見(jiàn), 隨著社會(huì)環(huán)境的變化,當(dāng)代大學(xué)生的性觀念也日益開(kāi)放。大學(xué)生多角戀愛(ài)、在外同居的現(xiàn)象時(shí)有出現(xiàn)。

  3 .戀愛(ài)行為公開(kāi)化。盡管社會(huì)各界對(duì)于在校大學(xué)生談戀愛(ài)的態(tài)度持“ 不贊成、不反對(duì)” , 但這并不意味著在校大學(xué)生的各種行為不受任何紀(jì)律的約束。然而在高校大學(xué)生中都存在這樣的想法:不談戀愛(ài)的人被視為弱者, 不談戀愛(ài)被 視為不正常行為。他們把談戀愛(ài)作為一種榮耀, 每天出入成 雙成對(duì), 攜手漫步于校園,上課 、吃飯、自習(xí)形影不離,行為上一點(diǎn)也不遮掩,甚至臵校紀(jì)校規(guī)于不顧。據(jù)相關(guān)調(diào)查資料顯示,愿意對(duì)周?chē)娜斯_(kāi)戀情的大學(xué)生比例為87.6%,愿意在校園里各種環(huán)境下有親呢行為的:教室23.7%、 圖書(shū)館 37.5%、 食堂68.6%、校園綠地86.2% 。

  二、 當(dāng)代大學(xué)生的新型戀愛(ài)觀

  綜合各因素分析,當(dāng)代大學(xué)生的新型戀愛(ài)觀主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面: 1 . 注重功利價(jià)值。他們?cè)趽衽紭?biāo)準(zhǔn)上,趨于功利化,更注重對(duì)方的實(shí)際價(jià)值。近年來(lái),隨著大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難度增大及求職中的“ 不正之風(fēng)” 對(duì)大學(xué)生戀愛(ài)觀產(chǎn)生了一定影響,交往對(duì)象的家庭背景和經(jīng)濟(jì)狀況往往成為他們關(guān)注的重點(diǎn)。具體表現(xiàn)為,有些學(xué)生把自己今后的前途寄托在戀人及戀人家長(zhǎng)身上而急于談戀愛(ài)。

  2 . 注重物質(zhì)享受。部分大學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難、就業(yè)壓力大或者愛(ài)慕虛榮、沉迷于高消費(fèi)等原因而選擇戀愛(ài)。他們企圖通過(guò)戀愛(ài)來(lái)解決經(jīng)濟(jì)上的困難或者在經(jīng)濟(jì)上賺取利益,有的甚至不惜名譽(yù),采取欺騙的'方式同時(shí)進(jìn)行幾段“戀情”。

  為追求享樂(lè)和地位而戀愛(ài),是一種畸形的戀愛(ài)觀。

  3 . 注重生理需求。大學(xué)生的年齡界限已跨過(guò)青春期并進(jìn)入成年期,這一時(shí)期的少男少女由于生理發(fā)育的成熟,有了追求異性的欲望,對(duì)性的體驗(yàn)十分敏感 ,產(chǎn)生了性親近的要求。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示,有83%的大學(xué)生有和異性交往的強(qiáng)烈愿望,渴望擁有愛(ài)情。在異性吸引、彼此產(chǎn)生好感的基礎(chǔ)上,性沖動(dòng)是促使青年投入戀愛(ài)活動(dòng)的重要誘因。在這一原因的驅(qū)使下,青年開(kāi)始脫離群體化的兩性活動(dòng)而單獨(dú)約會(huì),F(xiàn)今高校普遍存在的同居現(xiàn)象就是最好的例證。

  三、 新型戀愛(ài)觀產(chǎn)生的原因

  大學(xué)生戀愛(ài)觀受個(gè)人生理、心理成長(zhǎng)和家庭、學(xué)校以及社會(huì)等各方面的影響而發(fā)生著變化,但他們?cè)谥T多方面相對(duì)不夠成熟,需要學(xué)校、家庭、社會(huì)各界的共同關(guān)注。具體從四方面闡述 :

  1 . 受社會(huì)的影響。近年來(lái),隨著互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用,現(xiàn)代信息傳播技術(shù)的發(fā)達(dá),網(wǎng)絡(luò)、影視已經(jīng)走人人們的生活,也帶大學(xué)生進(jìn)入戀愛(ài)的世界。由于社會(huì)上一些文藝作品中對(duì) 愛(ài)情的過(guò)分渲染,更有大量關(guān)于兩性及戀愛(ài)問(wèn)題的討論, 使 大學(xué)生難辨是非。同時(shí)受西方的“ 性自由” 、“ 性解放”思潮的影響,很多大學(xué)生的戀愛(ài)觀發(fā)生了極大的改變,他們相信網(wǎng)上愛(ài)情更勝于現(xiàn)實(shí)愛(ài)情。年輕人特有的好奇心及網(wǎng)絡(luò)色情的影響,驅(qū)使他們渴望揭開(kāi)兩性之間神秘的面紗。這些在一定程度上對(duì)大學(xué)生戀愛(ài)起了一定誘發(fā)作用, 使一些大學(xué)生對(duì)愛(ài)和性的觀念發(fā)生扭曲,缺失了應(yīng)有的責(zé)任與道德。此外,面對(duì)就業(yè)壓力的增大,就業(yè)前景的不樂(lè)觀, 競(jìng)爭(zhēng)的激烈化, 為逃避現(xiàn)實(shí)及外界的壓力, 他們亦然選擇了戀愛(ài)。

  2 . 受家庭的影響。家庭教育對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)有著深遠(yuǎn)的影響。家庭對(duì)大學(xué)生戀愛(ài)的影響主要有兩個(gè)方面:第一,現(xiàn)在的大學(xué)生多數(shù)都是獨(dú)生子女,出生于衣食無(wú)憂的生活環(huán)境, 過(guò)著衣來(lái)伸手、 飯來(lái)張口的生活, 家庭的過(guò)分寵愛(ài), 使他們產(chǎn)生了極其強(qiáng)烈的依賴心理。進(jìn)入大學(xué)后面對(duì)紛繁復(fù)雜的人際關(guān)系,他們望而卻步,為逃避現(xiàn)實(shí)從依賴父母轉(zhuǎn)向?qū)π碌年P(guān)愛(ài)的渴求, 過(guò)起了所謂的“ 二人世界”。第二,有些家長(zhǎng)對(duì)子女的婚戀觀念缺乏正確的指導(dǎo),大多數(shù)家長(zhǎng)不了解子女青春期的心理問(wèn)題,致使他們的好奇心不斷累積。到了大學(xué),遠(yuǎn)離了家庭束縛,最終觸發(fā)了體驗(yàn)戀愛(ài)的動(dòng)機(jī),進(jìn)而誘

  發(fā)了大學(xué)生戀愛(ài)問(wèn)題的產(chǎn)生。

  3 . 受學(xué)校的影響。目前高校對(duì)學(xué)生的戀愛(ài)問(wèn)題所持的態(tài)度是不提倡也不反對(duì), 沒(méi)有相關(guān)、具體的政策和制度給予指導(dǎo)。同時(shí),在課程設(shè)臵上關(guān)于戀愛(ài)、性教育等方面的知識(shí)比較缺乏, 各類(lèi)輔導(dǎo)講座欠缺, 沒(méi)有真正形成一種合理而有效的方式,對(duì)大學(xué)生的戀愛(ài)觀加以科學(xué)引導(dǎo)和教育。

  4 .受個(gè)人自身的影響。當(dāng)代大學(xué)生年齡一般在18-25歲之間,按照青年心理學(xué)的劃分,屬于青年的中期,其生殖系統(tǒng)趨于成熟,性激素的分泌影響生理平衡,因而對(duì)性的體驗(yàn)十分敏感。但由于在校大學(xué)生剛從父母的翅膀下掙脫出來(lái), 沒(méi)有經(jīng)過(guò)社會(huì)生活、職業(yè)生活的鍛煉,缺乏社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn),對(duì)任何問(wèn)題的處理缺乏思考和理智,理性判斷力較差。再加上其心理發(fā)展的不成熟性和不穩(wěn)定性,容易把問(wèn)題簡(jiǎn)單化、理想化,對(duì)問(wèn)題的考慮欠周全,使其戀愛(ài)過(guò)程容易出現(xiàn)偏差,從而引起戀愛(ài)道德上的種種缺失。

  四、 引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確、科學(xué)的戀愛(ài)觀

  1 . 加強(qiáng)大學(xué)生的性知識(shí)教育,提高戀愛(ài)的道德觀。充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)絡(luò)技術(shù),通過(guò)課程教學(xué)、專(zhuān)題講座、訂閱報(bào)刊、定期輔導(dǎo)等形式,積極開(kāi)展大學(xué)生心理咨詢活動(dòng) 和性健康咨詢服務(wù), 為建立 良好的性意識(shí)和性道德觀念打下牢固的基礎(chǔ);幫助大學(xué)生端正戀愛(ài)婚姻的態(tài)度,調(diào)節(jié)學(xué)生因戀愛(ài)受挫而引起的心理沖突和心理失衡,培養(yǎng)健全的人格,以引導(dǎo)他們?cè)趹賽?ài)問(wèn)題上做出理智的選擇,形成健康 、正確 的戀愛(ài)心理,使學(xué)生理解并懂得“ 兩性區(qū)別,男女平等; 異性 交往,互尊互敬;自重自愛(ài),自立自強(qiáng)”這些基本的性道德規(guī)范,自覺(jué)抵制不良性刺激的影響, 防止不良性行為的發(fā)生; 同時(shí)引導(dǎo)大學(xué)生用成熟的人格、成功的事業(yè)去創(chuàng)造幸福美好的生活,讓愛(ài)情真正成為人類(lèi)文明行為的高尚部分。

  2 . 加強(qiáng)大學(xué)生的自主性教育, 樹(shù)立正確的戀愛(ài)觀。針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生的新型戀愛(ài)觀, 學(xué)校要不斷加強(qiáng)學(xué)生的思想政治工作和綜合素質(zhì)的培養(yǎng) , 科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀、戀愛(ài)觀、就業(yè)觀、成才觀;要讓學(xué)生認(rèn)清現(xiàn)實(shí),讓學(xué)生知道戀愛(ài)問(wèn)題和學(xué)生的理想、事業(yè)之間的緊密聯(lián)系。在學(xué)校教育中,應(yīng)該把充分發(fā)揮大學(xué)生的自主性,作為工作的第一要?jiǎng)?wù),促使大學(xué)生把學(xué)業(yè)放在首位, 擺正戀愛(ài)與學(xué)業(yè)的關(guān)系,不能把寶貴的時(shí)間都用于談情說(shuō)愛(ài)而放松了學(xué)習(xí)。要讓大學(xué)生認(rèn)清學(xué)業(yè)的重要性,讓大學(xué)生明白學(xué)業(yè)是大學(xué)生價(jià)值的主要支柱;要讓大學(xué)生懂得戀愛(ài)是一種相互理解和相互信任,是一份責(zé)任和奉獻(xiàn),它是建立在牢固地學(xué)業(yè)、事業(yè)基礎(chǔ)上的。

  3 . 健全學(xué)校的管理機(jī)制,加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生戀愛(ài)的管理。加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生戀愛(ài)的管理,一方面要加強(qiáng)教學(xué)管理, 促使學(xué)生將自己的主要精力投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中; 另一方面要加學(xué)生宿舍、公寓和校園環(huán)境的管理,營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)、生活氛 圍,杜絕大學(xué)生在外住宿現(xiàn)象的發(fā)生;最后要建立健全各種規(guī)章制度,規(guī)范大學(xué)生的戀愛(ài)行為。學(xué)校對(duì)大學(xué)生談戀愛(ài)問(wèn)題要實(shí)行引導(dǎo)、教育、管理三位一體模式, 齊抓共管,形成合力。對(duì)于那些沉迷于戀愛(ài)而荒廢學(xué)業(yè)的同學(xué)要加強(qiáng)教育和引導(dǎo), 使其迷途知返;對(duì)于那些在戀愛(ài)中違反校紀(jì)校規(guī),違背社會(huì)公德的同學(xué),要及時(shí)批評(píng)教育,必要時(shí)應(yīng)給予相應(yīng)的紀(jì)律處分?傊 ,四年的大學(xué)生活是短暫而寶貴的,當(dāng)代大學(xué)生不 要把黃金時(shí)間消磨在花前月下,而應(yīng)立志奮發(fā)成才。大學(xué)階段是人的一生智慧與才華發(fā)展最快的黃金季節(jié),大學(xué)生只有樹(shù)立正確的戀愛(ài)觀,形成健康的戀愛(ài)心理,把愛(ài)情融進(jìn)成才目標(biāo)中,才能使愛(ài)情成為我們奮發(fā)向上的力量,成為我們學(xué)有所成、有所作為的動(dòng)力。

  學(xué)生心理報(bào)告 篇2

  《大學(xué)生心理健康教育》實(shí)踐課程作業(yè)

  題目: 大學(xué)生學(xué)習(xí)心理調(diào)查報(bào)告

  姓名:

  專(zhuān)業(yè):

  學(xué)號(hào): __________________

  授課教師:

  學(xué)期:

  一、調(diào)查背景

  學(xué)習(xí)是大學(xué)生的主要任務(wù),學(xué)習(xí)知識(shí)、增長(zhǎng)才干、掌握本領(lǐng)是大學(xué)生的重要職責(zé)。只

  有學(xué)校和學(xué)生雙方共同努力,才能推動(dòng)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定提升。作為學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況從根本上決定了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和社會(huì)對(duì)學(xué)校的認(rèn)可度。從這個(gè)意義上講,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的關(guān)注就是對(duì)高等教育的關(guān)注。近年來(lái),在校大學(xué)生中普遍存在著高逃課率、高不及格率等現(xiàn)象,在高等教育大眾化、教育國(guó)際化、教學(xué)手段信息化、學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)化等復(fù)雜背景下,如何抓好大學(xué)生的學(xué)風(fēng),已成為眾多高校關(guān)注的共同問(wèn)題。大學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程,這個(gè)過(guò)程必然伴隨著學(xué)習(xí)主體的一系列心理活動(dòng).其中智力因素直接影響他們的學(xué)習(xí)效率并使學(xué)習(xí)活動(dòng)得以順利完成;而非智力因素,如學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度等以學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為核心,共同構(gòu)成一個(gè)動(dòng)力系統(tǒng),對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)起著始動(dòng)、定向、引導(dǎo)、維持、調(diào)節(jié)和強(qiáng)化的作用。

  為了全面了解在校大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和他們對(duì)教學(xué)的要求,以找出問(wèn)題,探索解決方開(kāi)展了一次抽樣調(diào)查。對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析,其反映出的問(wèn)題有一定的代表性,對(duì)本校加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)、制定相關(guān)的教學(xué)管理措施有一定的參考價(jià)值。

  二、調(diào)查對(duì)象與方法

  以本校金融學(xué)院的學(xué)生為對(duì)象,采取隨機(jī)抽樣方法。從200多名在校生中抽取樣本50人。主要采取問(wèn)卷調(diào)查方法。調(diào)查內(nèi)容包括教育價(jià)值觀,學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)習(xí)目的及學(xué)習(xí)習(xí)慣,通過(guò)QQ群等方式宣傳調(diào)查問(wèn)卷。

  三、調(diào)查結(jié)果

  調(diào)查結(jié)果如下

  學(xué)習(xí)價(jià)值觀,大部分學(xué)生有較為正確的價(jià)值觀,73%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是為了提高自身的素質(zhì),9%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作業(yè)是為了繼續(xù)深造,18%的大學(xué)生沒(méi)有考慮過(guò)。

  學(xué)習(xí)態(tài)度方面,65%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情比較高,27%的學(xué)生對(duì)熱情中等,8%的學(xué)生害怕學(xué)習(xí),值得注意的是,90%的學(xué)生都有自己討厭的學(xué)科,調(diào)查結(jié)果顯示,學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密,實(shí)用性強(qiáng)的課程學(xué)習(xí)興趣較高。同時(shí)學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)學(xué)習(xí)的效果影響比較大,目前學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力絕大多數(shù)是為就業(yè)做準(zhǔn)備。

  學(xué)習(xí)目標(biāo),70%的學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),但是,通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的具有明顯的不協(xié)調(diào)性。學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)有大致想法的占絕大多數(shù),其次是對(duì)短期目標(biāo)清楚,沒(méi)有明確目標(biāo)的學(xué)生很少。

  學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)生的積極性主要是比較主動(dòng)和一般主動(dòng),非常主動(dòng)和不主動(dòng)的所占比例較小,在學(xué)習(xí)時(shí),學(xué)生有時(shí)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的`比較多,無(wú)計(jì)劃的所占比例很小。

  四、分析與建議

  從凋查結(jié)果中。我們獲取了許多有用的信息,

  進(jìn)入大學(xué)后,多數(shù)大學(xué)生會(huì)有一種從過(guò)于繁忙勞累的高中學(xué)習(xí)中獲得解脫的感覺(jué),缺少學(xué)習(xí)的計(jì)劃性與自主性,學(xué)習(xí)過(guò)程中盲目地順從他人,產(chǎn)生懈怠、惰性的心理,沒(méi)有創(chuàng)新.在我們所調(diào)查的學(xué)生中,有的缺乏學(xué)習(xí)的自覺(jué)性,沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃,成天惰性十足.有的缺乏堅(jiān)持性,缺乏學(xué)習(xí)的決心和恒心,在學(xué)習(xí)過(guò)程中難以保持充沛的精力和毅力.有的難以堅(jiān)持執(zhí)行自己所制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃,知難而退.有的學(xué)生缺乏自制力,難以自覺(jué)靈活地排除干擾學(xué)習(xí)的不利因素,大學(xué)生的學(xué)習(xí)反思可能很難達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)他們通常只對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)單反思,難以對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法策略和過(guò)程等進(jìn)行深層反思,難以提出有效的改進(jìn)措施

  .學(xué)習(xí)態(tài)度的不穩(wěn)定性,每個(gè)大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后,由于學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式的變化,需要他們調(diào)節(jié)自己與環(huán)境的關(guān)系,調(diào)整自己所處的位置,適應(yīng)新的角色,進(jìn)入大學(xué),面臨新的挑戰(zhàn),舊的平衡被打破,新的平衡還未建立起來(lái),新的競(jìng)爭(zhēng)就要開(kāi)始,面對(duì)這一變化,一部分人意志堅(jiān)強(qiáng),暗下決心,調(diào)整自己適應(yīng)變化,重新樹(shù)立自尊心和自信心,以積極的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)。另一部分人,意志較為薄弱,一時(shí)難以適應(yīng)變化,常感到苦惱不安,他們課上胡思亂想,課下坐立不安,夜里輾轉(zhuǎn)難眠,學(xué)習(xí)日益被動(dòng),甚至失去學(xué)習(xí)的信心。

  針對(duì)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,我結(jié)合當(dāng)前大學(xué)教育實(shí)際,經(jīng)過(guò)分析,在此提出一些建議,以供商榷。

 。ㄒ唬┘訌(qiáng)對(duì)大學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和目的

  要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行教育,必須使之正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)是為了怎樣一個(gè)目的。我們要善于正確樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo),消除盲目心理,克服不良價(jià)值觀的影響,確立學(xué)習(xí)與生活的目標(biāo),勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí),為學(xué)習(xí)和生活、理想去拼搏和努力。

 。ǘ┘訌(qiáng)對(duì)學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)教育

  要正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己,學(xué)會(huì)控制自己,培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志,學(xué)習(xí)是艱苦的勞動(dòng),沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)的意志、克服困難的決心是學(xué)不好的。要學(xué)會(huì)控制不良情緒,保持心理平衡,逐漸培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)心理,盡可能地保持一種積極、愉快、舒暢的情緒來(lái)面對(duì)學(xué)習(xí)和生活。要把追求健康、高尚的物質(zhì)滿足和精神滿足統(tǒng)一起來(lái),高度重視大學(xué)生的人生觀、世界觀的教育。

  (三) 幫助學(xué)生鞏固專(zhuān)業(yè)思想,培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)興趣

  所謂專(zhuān)業(yè)興趣就是對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的特別關(guān)切與喜好的情緒,是力求學(xué)習(xí)掌握接觸知識(shí),研究探索專(zhuān)業(yè)知識(shí)及其發(fā)展?fàn)顩r的心理狀態(tài)。大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣是大學(xué)生力求認(rèn)識(shí)世界、探索真理的帶有情緒色彩的意向活動(dòng),是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活潑、最積極的因素,也是學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿χ弧?/p>

  因此,學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)思想教育,幫助學(xué)生解決專(zhuān)業(yè)興趣問(wèn)題,以正確的態(tài)度對(duì)待自

  己的專(zhuān)業(yè)。當(dāng)所學(xué)專(zhuān)業(yè)與自己的興趣愛(ài)好一致時(shí),刻苦努力,奮發(fā)進(jìn);當(dāng)所學(xué)專(zhuān)業(yè)與自己的興趣愛(ài)好不一致時(shí),要培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)興趣,更加刻苦努力,奮發(fā)進(jìn)取,絕不能怨天尤人,消極敷衍,浪費(fèi)大好時(shí)光。這樣,就能夠突破個(gè)人興趣的小圈子,去熱愛(ài)所學(xué)專(zhuān)業(yè),并形成對(duì)專(zhuān)業(yè)長(zhǎng)久而專(zhuān)注的感情。

  五、調(diào)查總結(jié)

  這次調(diào)查只是調(diào)查部分學(xué)生的情況,但是這些情況確實(shí)存在,這就要求我們大學(xué)生自己嚴(yán)格要求自己。大學(xué)是自由的,但這自由只是相對(duì)而言。雖然不再有人催著你學(xué)習(xí),但這并不意味著你可以放松學(xué)習(xí)了。這只是代表著你要更加努力地學(xué)習(xí),同時(shí)這學(xué)習(xí)不止是書(shū)本上的知識(shí),更是修養(yǎng)和素質(zhì)的學(xué)習(xí)。這才是大學(xué)生活的真諦。作為一個(gè)21世紀(jì)的大學(xué)生,要想抓住機(jī)遇,迎接挑戰(zhàn),就必須做好學(xué)習(xí)與生活規(guī)劃。充分利用我們大學(xué)美好的時(shí)光,創(chuàng)造一個(gè)美好人生。人生就像一盒巧克力,你永遠(yuǎn)不知道下一口是什么味道。

  學(xué)生心理報(bào)告 篇3

  一、調(diào)查目的

  職業(yè)教育與其它教育形式除了具有很多共性外,還有某些特點(diǎn),例如:職業(yè)教育是集文化提高、職業(yè)技能訓(xùn)練和素質(zhì)教育為一體的教育形式;學(xué)生絕大多數(shù)尚處于青少年階段,心理上、身體上尚不成熟,且有更多的機(jī)會(huì)接觸社會(huì);完成學(xué)業(yè)后面臨直接就業(yè)或繼續(xù)深造的選擇。

  所有的這些特點(diǎn)對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生很深遠(yuǎn)的影響。作為職業(yè)學(xué)校的學(xué)生,雖然沒(méi)有普通高中學(xué)生們的升學(xué)壓力,但他們也比同齡人更早地面臨著社會(huì)的挑戰(zhàn)與考驗(yàn)。特殊的學(xué)習(xí)、特定的生活環(huán)境以及社會(huì)變革的影響,會(huì)使得他們?cè)谟^念上、心理上產(chǎn)生了一些有別于普通高中學(xué)生的新變化和新矛盾,給職教工作帶來(lái)了新的問(wèn)題和思考。

  這次調(diào)查的目的就是掌握職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理狀況,使職業(yè)教育工作者做到有的放矢,為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)更多更好的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。

  二、調(diào)查方法

  1、問(wèn)卷法。

  2、訪談法。

  三、調(diào)查時(shí)間

  20××年3月7日至20××年5月12日,共計(jì)67天。

  四、調(diào)查地點(diǎn)

  陽(yáng)信縣職業(yè)中專(zhuān)。

  五、調(diào)查對(duì)象

  對(duì)陽(yáng)信縣職業(yè)中專(zhuān)的全體學(xué)生(1900人)進(jìn)行隨機(jī)抽樣調(diào)查,共發(fā)出調(diào)查問(wèn)卷824份,回收820份,有效問(wèn)卷800份(問(wèn)卷附后)。

  六、調(diào)查結(jié)果與分析

  以上調(diào)查結(jié)果顯示,當(dāng)前職業(yè)學(xué)校學(xué)生主要存在以下五種心態(tài):

  1、既有升學(xué)的愿望,又有升學(xué)、求職兩落空的擔(dān)心。

  隨著高校招生人數(shù)的增加,特別是高等職業(yè)院校開(kāi)始從中等職業(yè)學(xué)校對(duì)口招取考生以來(lái),許多一度對(duì)高考失去信心的學(xué)生,又萌生出升學(xué)的念頭。有40%的學(xué)生選擇職業(yè)中專(zhuān)的目的希望繼續(xù)升學(xué),但又擔(dān)心自己成績(jī)差考不上大學(xué);少數(shù)學(xué)生自信經(jīng)過(guò)本人努力升學(xué)有望,卻又顧慮家窮無(wú)力負(fù)擔(dān)日后的讀書(shū)費(fèi)用;一部分學(xué)生同時(shí)還擔(dān)心因準(zhǔn)備升學(xué)而失去較好的求職機(jī)會(huì),因而顯得有些憂心忡忡。57.6%的學(xué)生最大的困惑是找不到理想的工作,對(duì)畢業(yè)后找工作信心不足,認(rèn)為自身素質(zhì)差,社會(huì)輕視職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生,難以戰(zhàn)勝他人的競(jìng)爭(zhēng)。畢業(yè)班的學(xué)生在此方面的心理負(fù)擔(dān)尤其嚴(yán)重,他們希望社會(huì)和學(xué)校多提供一些就業(yè)信息,老師多進(jìn)行求職指導(dǎo),以便出校門(mén)后盡早找到一份工作。

  2、有較高的理想和追求,但大多缺乏振奮精神。

  有近一半的學(xué)生認(rèn)為:人的一生應(yīng)該努力工作,在某一行業(yè)出類(lèi)拔萃,為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富,能對(duì)國(guó)家有所貢獻(xiàn)的人生是最有意義的人生。雖然他們比高中生缺少深造的機(jī)會(huì),但同樣渴望成才,期望將來(lái)能夠成名成家、出人頭地,干一番轟轟烈烈的事業(yè)。然而他們卻怕吃苦,怕困難,缺乏艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神,有52%的學(xué)生對(duì)未來(lái)工作要求過(guò)高,如環(huán)境舒適、報(bào)酬高、自在等,有點(diǎn)不切實(shí)際;有部分學(xué)生甚至存在非現(xiàn)實(shí)的奢望和幻想,夢(mèng)想不通過(guò)自己的努力和奮斗便可“住洋樓、坐名車(chē)”。 3、自我意識(shí)充分發(fā)展與社會(huì)適應(yīng)性差相矛盾。

  職業(yè)學(xué)校學(xué)生處于十七八歲的年齡,自我意識(shí)發(fā)展較快,能認(rèn)識(shí)到自己的社會(huì)角色和價(jià)值觀念,渴望早日獨(dú)立,走出校門(mén)參加社會(huì)建設(shè),然而,面對(duì)著即將進(jìn)入的錯(cuò)綜復(fù)雜、變化萬(wàn)千的世界,他們卻常覺(jué)茫然和無(wú)所適從,獨(dú)立處理社會(huì)生活中所發(fā)生的各種問(wèn)題的能力比較低。有一部分學(xué)生為自己與他人的人際關(guān)系緊張而苦惱不安;許多學(xué)生渴望異性的友情,卻又不知道如何溝通和交流,女生尤甚。正如某位女同學(xué)所說(shuō):“我最怕離別和適應(yīng)新環(huán)境,每想到要離開(kāi)好友和同學(xué),走到另一個(gè)新地方,我就憂傷煩悶!彼麄兛释蠋熂议L(zhǎng)多傳授一些為人處世的知識(shí)和技巧,教會(huì)他們學(xué)會(huì)與別人打交道,幫助他們適應(yīng)從學(xué)校向社會(huì)的過(guò)渡,建立挑戰(zhàn)社會(huì)的信心和勇氣。

  4、家長(zhǎng)和老師的期望與學(xué)生本人實(shí)際水平有差距,從而造成心理的自卑及困擾。

  職業(yè)學(xué)校學(xué)生大部分是因中考競(jìng)爭(zhēng)失敗而進(jìn)入職校就讀的。由于原有知識(shí)基礎(chǔ)薄弱和學(xué)習(xí)能力差,在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)中,他們面對(duì)專(zhuān)業(yè)化的理論和技能更覺(jué)有心無(wú)力、困難重重,從而感到前途渺茫。相當(dāng)多的學(xué)生認(rèn)為進(jìn)入職業(yè)學(xué)校讀書(shū)有自卑感,有負(fù)父母望子成龍的殷殷期望。而某些教師對(duì)學(xué)生的嘲諷輕視更是極大地挫傷了他們的積極性,加重了自卑感。此外,也有些學(xué)生自言對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)毫無(wú)興趣,純屬屈從于家長(zhǎng)意見(jiàn),讀書(shū)索然無(wú)味,厭學(xué)甚至常常逃學(xué)。所有的職業(yè)學(xué)校學(xué)生均呼吁老師多些愛(ài)心,家長(zhǎng)多一點(diǎn)跟自己的溝通和交流。

  5、思想活躍,但明辨是非能力較差。

  職業(yè)學(xué)校學(xué)生升學(xué)壓力小,課程也較輕松,課外活動(dòng)時(shí)間相對(duì)普通高中生寬俗,自由活動(dòng)的空間相對(duì)較寬闊,故而接收的社會(huì)信息比一般普通高中生多,獲得的知識(shí)更加紛繁復(fù)雜,思想更加活躍,但由于涉世不深,閱歷不廣,缺乏對(duì)社會(huì)信息的辨析能力,以致優(yōu)劣兼收,容易受到錯(cuò)誤觀念思潮的影響,甚至思想混亂,導(dǎo)致行為出軌。例如,在藝術(shù)品位上,60%的職業(yè)學(xué)校學(xué)生傾向于欣賞港臺(tái)流行歌曲,崇拜歌星影星,女生最?lèi)?ài)看港臺(tái)言情小說(shuō),男生則沉迷于武俠小說(shuō)的刀光劍影。11%的職業(yè)學(xué)校學(xué)生沉湎于網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界而不能自拔。

  七、思考與對(duì)策

  針對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生現(xiàn)有的特殊心理,我建議有關(guān)教育工作者應(yīng)從以下四個(gè)方面入手,諄諄善誘,以獲得最佳教育效果。

  1、愛(ài)字當(dāng)頭,鼓勵(lì)為主,激發(fā)學(xué)生自信自強(qiáng)的心態(tài)。

  職業(yè)學(xué)校學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期,可塑性很強(qiáng),發(fā)展?jié)摿艽蟆5侨绻麄冮L(zhǎng)期被自卑困擾,就會(huì)逐步喪失自信心和進(jìn)取心,而動(dòng)搖成才信念,阻礙其人生奮斗;而且,背上自卑包袱的學(xué)生更易用灰色眼光看待人生,從而悲觀失望,甚至走上逃學(xué)、棄學(xué)、絕望輕生之路。因此,作為職業(yè)學(xué)校的教師,必須滿懷熱情地關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生,幫助他們重建自信心。教師要善于設(shè)身處地地保護(hù)學(xué)生的自尊心,尊重學(xué)生的人格,不要輕易挖苦、諷刺和批評(píng)學(xué)生,要善于發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”,教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身之不足,引導(dǎo)他們挖掘自己的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)。同時(shí),要針對(duì)他們的特點(diǎn),承認(rèn)差別,分層次、有目的`、有步驟地開(kāi)展形式多樣、豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng),為職業(yè)學(xué)校學(xué)生提供盡可能多的發(fā)揮特長(zhǎng)和展示才華的機(jī)會(huì),讓他們?cè)趯?shí)踐中感到自己是有出息的、是有所作為的,激發(fā)他們奮發(fā)向上和克服困難、挫折的勇氣和力量,自強(qiáng)不息。另一方面,教師要客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的成績(jī),鼓勵(lì)他們正確對(duì)待失敗,在學(xué)習(xí)中耐心細(xì)致地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法,側(cè)重專(zhuān)業(yè)的技術(shù)性和使用性教學(xué),鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力,在實(shí)踐中培養(yǎng)他們的學(xué)科興趣,發(fā)展學(xué)科才能。

  2、強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)。

  市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)是優(yōu)勝劣汰、適者生存、充滿競(jìng)爭(zhēng)。職業(yè)學(xué)校學(xué)生要在社會(huì)中站住腳,就必須學(xué)會(huì)在競(jìng)爭(zhēng)中生存。學(xué)校在新生入學(xué)伊始,就要強(qiáng)化他們的競(jìng)爭(zhēng)觀念,讓他們認(rèn)識(shí)到只有勇于競(jìng)爭(zhēng)的人,才能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需要。同時(shí),教會(huì)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的方法,學(xué)會(huì)戰(zhàn)勝他人,學(xué)會(huì)排除競(jìng)爭(zhēng)中的困難,敢于承擔(dān)競(jìng)爭(zhēng)的壓力,樹(shù)立敢為天下先、勇奪桂冠的決心,為畢業(yè)后踏入社會(huì)奠定良好的競(jìng)爭(zhēng)心理基礎(chǔ)。具體可在班級(jí)工作中,組織一些有競(jìng)爭(zhēng)性質(zhì)的活動(dòng),如學(xué)習(xí)競(jìng)賽、勞動(dòng)競(jìng)賽、球類(lèi)競(jìng)賽、棋類(lèi)競(jìng)賽或模擬市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。此外,還要加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生的擇業(yè)求職指導(dǎo)。學(xué)校和教師要熱情主動(dòng)地做好學(xué)生的參謀,尋找和提供多種職業(yè)信息,給學(xué)生以多方面的支持和便利。要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀,學(xué)會(huì)根據(jù)自己的愛(ài)好、意愿和職業(yè)能力傾向,揚(yáng)長(zhǎng)避短,有目的地?fù)駱I(yè),特別是多傳授一些求職技巧方面的知識(shí)。例如,進(jìn)入工作單位前要進(jìn)行調(diào)查研究,警惕上當(dāng)受騙;學(xué)習(xí)職業(yè)道德和有關(guān)法律,學(xué)會(huì)用法律保護(hù)自己的權(quán)益;實(shí)習(xí)時(shí)要注意自身形象和自我推薦藝術(shù)等等,使學(xué)生形成充分的就業(yè)心理準(zhǔn)備。

  3、學(xué)校、家庭、社會(huì)齊抓共管,防微杜漸。

  由于明辨是非水平低、自制能力較差,近年來(lái)職校學(xué)生違紀(jì)違法行為時(shí)有發(fā)生。教師、家長(zhǎng)及社會(huì)應(yīng)隨時(shí)注意他們的行為變化,及時(shí)防微杜漸,采取一系列預(yù)防措施,建立以學(xué)校為核心、以家庭為基礎(chǔ)、以社會(huì)為依托的多渠道、多功能教育和防護(hù)網(wǎng)絡(luò)。首先,學(xué)校要優(yōu)化育人環(huán)境,充分發(fā)揮教育主陣地作用,把德育活動(dòng)和法制教育落到實(shí)處,通過(guò)課堂教學(xué)和組織課外活動(dòng)讓學(xué)生分辨真善美和假惡丑,從而自覺(jué)抵制拜金主義和利己主義等腐朽思想的侵襲,樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。其次,要建立家校教育網(wǎng)絡(luò),取得家校教育的一致性。班主任要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通,幫助家長(zhǎng)了解子女的學(xué)習(xí)生活狀況,客觀地對(duì)待子女的學(xué)習(xí)和思想問(wèn)題,聯(lián)手形成育人合力,減少學(xué)生違紀(jì)違法的誘因,做到防患于未然。還有,學(xué)校要密切聯(lián)手街道、派出所、公檢法、共青團(tuán)、教育等社會(huì)部門(mén),積極創(chuàng)設(shè)社會(huì)全方位的優(yōu)化育人環(huán)境,形成學(xué)生在校有人教、在家有人問(wèn)、出門(mén)有人管、人人齊關(guān)心的一條龍教育防范網(wǎng)絡(luò)。

  4、重視學(xué)生心理衛(wèi)生保健,開(kāi)展心理咨詢活動(dòng)。

  職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理矛盾和心理沖突比普通中學(xué)生更為頻繁,人際關(guān)系不和諧,易受挫、焦慮、自卑、環(huán)境適應(yīng)性不良、攻擊性行為、青春期性意識(shí)的困惑等表現(xiàn)的心理障礙直接影響和妨礙其學(xué)業(yè)和生活,要保證學(xué)生身心健康地成長(zhǎng),職業(yè)學(xué)校應(yīng)科學(xué)地組織心理衛(wèi)生保健工作,加強(qiáng)心理輔導(dǎo)。開(kāi)展心理咨詢活動(dòng)是解決學(xué)生心理困擾的有效途徑,可以設(shè)立心理咨詢室或心理信箱,與得“心病”的學(xué)生磋商,交換意見(jiàn),以提高其現(xiàn)有認(rèn)識(shí)水平、思想修養(yǎng)水平,提高其容忍能力,逐漸幫助學(xué)生消除心理上的煩惱。要教會(huì)他們有關(guān)的心理知識(shí),使其掌握心理健康的方法和技巧,從根本上預(yù)防心理疾病的產(chǎn)生。

  學(xué)生心理報(bào)告 篇4

  隨著人們生活節(jié)奏的加快,近幾年來(lái)各大高校大學(xué)生殺人、自殺的案件不斷發(fā)生,壓力已不單單存在工作人士當(dāng)中,大學(xué)生心理壓力也在逐漸加大。那么為什么大學(xué)生的壓力會(huì)越來(lái)越大?是什么引發(fā)什么其心理問(wèn)題?

  為了充分認(rèn)識(shí)大學(xué)生的心理狀況,通過(guò)資料信息統(tǒng)計(jì),對(duì)大學(xué)生心理狀況做了全面的分析調(diào)查,如果您想了解更多調(diào)查報(bào)告請(qǐng)登錄進(jìn)行查看和咨詢。

  一、大學(xué)生心理現(xiàn)狀

  1、高年級(jí)的心理狀況優(yōu)于低年級(jí)學(xué)生:低年級(jí)學(xué)生對(duì)陌生的環(huán)境還較為迷茫,遇到挫折的時(shí)候容易造成心理負(fù)擔(dān),嚴(yán)重的后果就易導(dǎo)致心理不健康;

  2、非獨(dú)生子女心理狀況更好:非獨(dú)生子女從小與年齡相仿的人相處較多,獨(dú)立處理問(wèn)題的能力較強(qiáng);

  3、城市學(xué)生心理狀況較好:城市生長(zhǎng)的學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng),承受壓力的能力也較強(qiáng),非城市的學(xué)生遇到壓力容易產(chǎn)生反抗意識(shí);

  4、性格開(kāi)朗的學(xué)生心理素質(zhì)好于內(nèi)向?qū)W生:性格開(kāi)朗的學(xué)生人生觀、價(jià)值觀和世界觀都較為積極,面對(duì)困難能夠自我調(diào)節(jié);

  二、影響大學(xué)生心理健康因素的分析

  1、交際困難因素:通過(guò)調(diào)查顯示,交際問(wèn)題是大學(xué)生心理問(wèn)題的首要因素。大學(xué)比高中的人際范圍更廣,大學(xué)校需要交往的范圍也更廣,有些想試著跟別人交往,卻交往失敗,導(dǎo)致性格孤僻少言少語(yǔ),有些是因?yàn)閺男〉?教育導(dǎo)致其自私,在集體環(huán)境中充分暴露,導(dǎo)致自閉偏執(zhí)等心理狀況;

  2、依賴網(wǎng)絡(luò):部分大學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò),現(xiàn)實(shí)中交際出現(xiàn)問(wèn)題于是在網(wǎng)絡(luò)中尋找,久而久之更加不愿意跟人交往,產(chǎn)生自我封閉,影響人正常的認(rèn)知,還有可能導(dǎo)致人格分裂;

  3、角色轉(zhuǎn)換適應(yīng)不來(lái):有些學(xué)生從高中進(jìn)入大學(xué),身邊的同學(xué)換了,學(xué)習(xí)的環(huán)境換了,學(xué)習(xí)的模式也換了,無(wú)法去適應(yīng),進(jìn)而導(dǎo)致成績(jī)與預(yù)期的差距太大,心理造成落差和恐懼感,如果不能及時(shí)調(diào)整,只會(huì)變得更加自卑抑郁;

  4、學(xué)習(xí)和生活的壓力:大學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有高中的高強(qiáng)度,但是自我學(xué)習(xí)能力要很強(qiáng),有的學(xué)生學(xué)習(xí)方法不當(dāng),或者各類(lèi)考證帶來(lái)的壓力,使之精神一直處于高度緊張,久而久之易出現(xiàn)焦慮甚至精神分裂;

  5、情感因素:很多大學(xué)生不能正視戀愛(ài)問(wèn)題,一旦失敗就易導(dǎo)致其心理變異,走向極端;

  6、就業(yè)壓力因素:社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的加劇及就業(yè)市場(chǎng)的不景氣,導(dǎo)致合適的工作越來(lái)越難找,這也造成了大學(xué)生精神負(fù)擔(dān)加重;

  三、解決建議

  1、學(xué)習(xí)并掌握心理學(xué)知識(shí):可通過(guò)自學(xué)、講座等途徑,學(xué)習(xí)并掌握好心理知識(shí),有益于大學(xué)生從理論上正確理解和認(rèn)識(shí)自身所出現(xiàn)的心理問(wèn)題;

  2、豐富業(yè)余生活:加入感興趣的校園業(yè)余社團(tuán),豐富生活和身心健康發(fā)展,也可以利用課余時(shí)間勤工助學(xué)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),不但可以正確認(rèn)識(shí)自我,加強(qiáng)人際交往能力,也可以鍛煉社會(huì)適應(yīng)能力和增強(qiáng)挫折的心理承受能力,提高心理健康水平;

  3、學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié):合理使用自我調(diào)節(jié)的各種方法,合理宣泄、目標(biāo)取代等辦法,調(diào)節(jié)和改善自己的心理狀態(tài),保持和維護(hù)自身的心理健康;

  4、正確認(rèn)識(shí)困難和挫折:人生總是會(huì)有大小不同的坎坷,沒(méi)有人的人生是順風(fēng)順?biāo)模粋(gè)健康的人就是要能夠在挫折中解決問(wèn)題,而不是逃避。

  大學(xué)生只有一個(gè)健康的心理,才能更好的適應(yīng)來(lái)自社會(huì)各方面的壓力,更好的處理現(xiàn)在和將來(lái)的各種問(wèn)題,這樣,社會(huì)才能穩(wěn)步健康的發(fā)展。

  學(xué)生心理報(bào)告 篇5

  1、心理學(xué)論文開(kāi)題報(bào)告范文課題的目的及研究意義

 、拍康模罕狙芯康哪康氖峭ㄟ^(guò)在半年的研究時(shí)間,10次治療活動(dòng)里面,使用合理情緒療法,檢驗(yàn)合理情緒療法對(duì)監(jiān)獄長(zhǎng)刑犯的抑郁病癥矯治的有效性即對(duì)病患情緒狀況的促進(jìn)作用;并使正處于監(jiān)獄服刑中期的長(zhǎng)刑犯認(rèn)識(shí)到,情緒狀態(tài)并不是激動(dòng)體驗(yàn)的結(jié)果(人們體驗(yàn)到某種不愉快的事件,某種失敗或者遭到排斥,都可以被稱(chēng)為"激動(dòng)體驗(yàn)"),而是不合理信念的結(jié)果,并且使治療對(duì)象對(duì)他們先前存在的不合理對(duì)象產(chǎn)生懷疑。合理情緒療法就是要幫助他們改變非理性的思維方式,認(rèn)識(shí)其消極情緒的不合理、不現(xiàn)實(shí)之處,幫助他們學(xué)會(huì)以合理的方法去看待自己和周?chē)娜伺c事物,以減少他們陷入情緒障礙的可能性。在糾正長(zhǎng)刑犯非理性信念的基礎(chǔ)上,讓他們懂得一些抑郁癥的醫(yī)學(xué)知識(shí),幫助他們分析自己的內(nèi)心世界,發(fā)現(xiàn)自己性格上存在的問(wèn)題以及為什么會(huì)在監(jiān)獄環(huán)境下患抑郁癥的原因;讓監(jiān)獄患者也能相信自己是可以掌握自己命運(yùn)的,要針對(duì)自己的弱點(diǎn)加強(qiáng)鍛煉,改變?cè)瓉?lái)對(duì)生活的態(tài)度和行為方式。逐漸培養(yǎng)自己具有健康的人格,適應(yīng)監(jiān)獄勞動(dòng)改造的環(huán)境,積極地對(duì)待相對(duì)漫長(zhǎng)的服刑期,對(duì)未來(lái)的生活充滿希望,不管遭遇任何人生的變遷,都要從逆境中走出來(lái),在生活中做一名強(qiáng)者。

  ⑵意義:一旦接受合理情緒療法治療的對(duì)象--長(zhǎng)刑犯用合理信念取代了不合理信念,他們會(huì)感到更積極,就會(huì)做出更恰當(dāng)?shù)臎Q定。從而使他們能正視自己所處的現(xiàn)狀,積極配合監(jiān)獄的管理,加強(qiáng)自身的改造,為將來(lái)刑期結(jié)束,重新融入社會(huì)而培養(yǎng)良好的心態(tài)和健康的心理。另一方面,能幫助監(jiān)獄管理人員更好地認(rèn)識(shí)到患有抑郁癥的監(jiān)獄長(zhǎng)刑犯的情緒特征和患病原因,從而促使他們更正確、合理地對(duì)待病患在服刑期間出現(xiàn)的特殊情況和表現(xiàn),給與病患更多的理解和人文關(guān)懷,幫助其克服情緒上的心理疾病,更好的參與改造。同時(shí)也有利于監(jiān)獄管理工作的進(jìn)一步完善和細(xì)化。

  2、心理學(xué)論文開(kāi)題報(bào)告范文課題的國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀合理情緒療法目前在治療罪犯中得到的應(yīng)用較為廣泛:

 、艊(guó)外研究:①艾伯特·埃利斯曾進(jìn)行了一些治療性犯罪人的嘗試,他利用情緒療法治療了一個(gè)28歲的露陰癖者。在前幾次的治療中,艾伯特·埃利斯就向這個(gè)治療對(duì)象表明了他存在的不合理思維,這些不合理信念導(dǎo)致這名治療對(duì)象體驗(yàn)到一些消極情緒,例如,自憐、抑郁、憤怒等。因此,在治療這名露陰癖者的過(guò)程中,艾伯特·埃利斯向他指出了不合理思維,幫助他對(duì)每種不合理思維提出質(zhì)疑。隨著患者放棄對(duì)自己提出的強(qiáng)制性要求,隨著他用別的內(nèi)通替代了自己的偏好和愿望,他的行為變得不那么沖動(dòng)了,他感到能夠較好地控制自己的反社會(huì)行為了。這種方式被稱(chēng)為合理情緒療法的A-B-C模式。艾伯特·埃利斯在排斥治療對(duì)象的行為的同時(shí),接納治療對(duì)象本人。他幫助治療對(duì)象處理其敵意和抑郁情緒,從而降低這類(lèi)消極情緒的強(qiáng)度。他幫助治療對(duì)象承認(rèn)自己的愚蠢行為,但是,并不貶低治療對(duì)象本人,同時(shí),也讓治療對(duì)象學(xué)會(huì)放松術(shù)。

  ②艾伯特·埃利斯還利用合理情緒療法治療一名精神病態(tài)者。他認(rèn)識(shí)到,咨詢并不能對(duì)所有的精神病態(tài)者產(chǎn)生效果,但是,對(duì)于許多精神病態(tài)者來(lái)說(shuō),在他們虛張聲勢(shì)的行為后面,存在著焦慮和罪惡感。他們的犯罪行為往往是防御性的,因?yàn)樗麄儾辉敢獬姓J(rèn)自己是缺乏自尊的。艾伯特·埃利斯的治療不是責(zé)備這些人,而是努力向他們表明,他們的行為方式是自我挫敗性的。治療的關(guān)鍵是,要向他們表明,他們的犯罪行為對(duì)自己是有害的。

 、勰谋(M、Maultsby,1975)更廣泛地將這些技術(shù)應(yīng)用于犯罪人的治療之中。例如,在緩刑犯和假釋犯中應(yīng)用合理情緒療法,將15~20名緩刑犯和假釋犯組成治療小組,進(jìn)行為期3個(gè)月的治療活動(dòng)。每次進(jìn)行集體治療活動(dòng)的主要內(nèi)容,就是圍繞合理情緒療法進(jìn)行講解和討論。通過(guò)使用這種治療方法,似乎降低了這些犯罪人對(duì)假釋官的敵意。一旦犯罪人學(xué)會(huì)了不再使自己心煩意亂,他們就能更好地在別人的幫助下解決自己的問(wèn)題。

 、芸伎怂(S、Cox,1979)描述了利用合理情緒療法治療男性酗酒罪犯的情況。在治療中,要求80名男性酗酒罪犯參加治療計(jì)劃。在這些罪犯的年齡在21~62歲之間,主要是白種人。所有人在以前都被監(jiān)禁過(guò)至少一次。在進(jìn)行治療后,這組罪犯每個(gè)月的違紀(jì)行為從20次下降到6次。在假釋后的前6個(gè)月中,只有2個(gè)人的.假釋被撤銷(xiāo)。在13個(gè)表現(xiàn)良好的男犯中,在假釋后的2個(gè)月內(nèi),只有6個(gè)人的假釋被撤銷(xiāo)。

 、茋(guó)內(nèi)研究:

  我國(guó)學(xué)者劉邦惠、黃希庭(20xx),采用人格障礙診斷量表和艾森克人格問(wèn)卷,對(duì)在押的220名男性罪犯的人格障礙及人格特征進(jìn)行調(diào)查,調(diào)查的樣本絕大多數(shù)是長(zhǎng)刑犯,刑期在十年以上的占91、8%。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn):

  一罪犯人格障礙的發(fā)生率顯著高于普通人群,且與普通人群存在極顯著的差異。

  二罪犯人格障礙與艾森克人格量表中情緒穩(wěn)定性,精神質(zhì),內(nèi)外向三個(gè)因素有顯著的相關(guān)。其中,情緒穩(wěn)定性因素與12種類(lèi)型人格障礙及總分存在極顯著的正相關(guān);精神質(zhì)因素與除強(qiáng)迫型以外的11種類(lèi)型的人格障礙及總分存在極顯著的正相關(guān);內(nèi)外向因素與表演型,反社會(huì)型人格障礙以及自戀型人格障礙存在顯著的正相關(guān),與分裂樣人格障礙存在顯著的負(fù)相關(guān)。情緒穩(wěn)定性因素可能是各型罪犯人格障礙的基本人格因素。該項(xiàng)測(cè)查結(jié)果還發(fā)現(xiàn),罪犯各型人格障礙的得分及總分都顯著高于普通人群,人格障礙的陽(yáng)性率也非常高,這說(shuō)明罪犯是人格障礙的高發(fā)群體,這似乎印證了人們的普遍看法。

  課題的研究?jī)?nèi)容20世紀(jì)90年代初期,司法部預(yù)防犯罪研究所監(jiān)獄學(xué)研究室研究員吳宗憲將罪犯的監(jiān)獄適應(yīng)不良劃分為2種類(lèi)型,其中一種即退縮性監(jiān)獄適應(yīng)不良,這是指罪犯將消極情緒指向自身,以損害、貶斥自身作為宣泄消極情緒的途徑的監(jiān)獄適應(yīng)不良形式,這種適應(yīng)的結(jié)果,會(huì)導(dǎo)致罪犯發(fā)生心理異常變化(包括冷漠、麻木、絕望、抑郁、神經(jīng)癥、精神病)和自傷自殺等。通常,長(zhǎng)刑犯在服刑初期,逐漸熟悉并適應(yīng)監(jiān)獄服刑生活后,其表現(xiàn)特點(diǎn)主要是:對(duì)監(jiān)獄的環(huán)境和管理的不適應(yīng)心理明顯,情緒不穩(wěn)定;罪重刑長(zhǎng),對(duì)未來(lái)看不到希望,沒(méi)有明確的目標(biāo),心理負(fù)擔(dān)較重,對(duì)周?chē)娜撕褪乱渤钟休^高的警惕性。而到了服刑中期,則是一個(gè)長(zhǎng)刑犯接受刑罰處罰過(guò)程中的平穩(wěn)期,這一時(shí)期一般持續(xù)時(shí)間最長(zhǎng),是罪犯服刑生活的主體部分。罪犯經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的監(jiān)獄生活后,對(duì)服刑改造環(huán)境和監(jiān)獄的各項(xiàng)管理已基本適應(yīng),并會(huì)表現(xiàn)出以下特點(diǎn):情緒相對(duì)穩(wěn)定,能夠安心服刑改造;在監(jiān)獄人民警察的指導(dǎo)下確定了自己的服刑目標(biāo),能夠以行為規(guī)范和罪犯考核標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己;罪犯在平穩(wěn)期的表現(xiàn)容易引起監(jiān)獄人民警察的懈怠心理。另外一方面,在長(zhǎng)期的嚴(yán)格管理中,罪犯監(jiān)獄人格化傾向不同程度地存在,已有的研究發(fā)現(xiàn),長(zhǎng)刑犯監(jiān)獄人格的重要特點(diǎn)就是刻板固執(zhí),做事循規(guī)蹈矩,墨守陳規(guī)等;另外也表現(xiàn)為:屈從,自卑,缺乏積極性和主動(dòng)性。這些表現(xiàn)應(yīng)該說(shuō)都與改造罪犯的初衷背道而馳。心理學(xué)家埃利斯認(rèn)為,人們的情緒和行為問(wèn)題不是外部的激發(fā)性生活事件直接引起的,而是個(gè)體的不同信念或解釋造成的結(jié)果。如果個(gè)體所持的是非理性信念,那么對(duì)生活事件或情境傾向于消極的解釋?zhuān)M(jìn)而導(dǎo)致消極的情緒和自我挫敗的行為。如果個(gè)體選擇了合理的信念,放棄了負(fù)性的解釋和非理性信念,個(gè)體的情緒和行為將隨之改善。艾里斯概括了引起抑郁焦慮、挫折的若干種非理性信念,例如:人應(yīng)當(dāng)?shù)玫缴钪兴兄匾宋锏南矏?ài)和贊許;有價(jià)值的人應(yīng)在各方面都比別人強(qiáng);任何事情都要按自己的意愿發(fā)展,否則就很糟糕;情緒是由外部刺激引起的,自己無(wú)法控制;逃避困難和責(zé)任比正視它要容易得多,等等。從目前所查到的研究資料來(lái)看,國(guó)外通常使用合理情緒療法來(lái)治療焦慮、暴怒等情緒體驗(yàn)以及極端性思維等認(rèn)知歪曲的現(xiàn)象。使用合理情緒療法針對(duì)抑郁情緒,特別是患有抑郁病癥的監(jiān)獄長(zhǎng)刑犯的研究目前還不多,筆者因此希望通過(guò)在監(jiān)獄內(nèi)的調(diào)查與研究,了解監(jiān)獄內(nèi)長(zhǎng)刑犯患抑郁病癥的狀況,并通過(guò)使用合理情緒療法,讓他們懂得一些抑郁癥的醫(yī)學(xué)知識(shí),幫助他們分析自己的內(nèi)心世界,讓監(jiān)獄患者相信自己是可以掌握自己命運(yùn)的,針對(duì)自己的弱點(diǎn)加強(qiáng)鍛煉,改變?cè)瓉?lái)對(duì)生活的態(tài)度和行為方式。逐漸培養(yǎng)自己具有健康的人格,適應(yīng)監(jiān)獄勞動(dòng)改造的環(huán)境,積極地對(duì)待服刑期和未來(lái)的人生。

  3、本課題的實(shí)行方案、進(jìn)度及預(yù)期效果

 、艑(shí)行方案:

  ①使用臨床上評(píng)定抑郁狀態(tài)時(shí)最常用的量表HAMD量表(24項(xiàng)版)對(duì)正處于服刑中期的監(jiān)獄長(zhǎng)刑犯進(jìn)行抑郁情緒狀態(tài)測(cè)量。

  ②在第一次治療活動(dòng)中,治療人員簡(jiǎn)明扼要地講一講合理情緒療法的基本理論。

 、蹅(gè)別治療與集體治療相互結(jié)合:治療人員在前三期內(nèi)進(jìn)行個(gè)別治療,在講解合理情緒療法理論并與之交流的同時(shí),指出病患的不合理信念,迅速做出解釋;治療人員同時(shí)也可適當(dāng)作對(duì)峙性的,可以勸說(shuō)治療對(duì)象敞開(kāi)心扉,表達(dá)自己的真情實(shí)感;同時(shí)也可以揭露、反駁治療對(duì)象的辯解,但是要無(wú)條件的接納治療對(duì)象。治療到團(tuán)體階段時(shí),采用角色扮演、讀書(shū)療法、講故事、生活哲理討論等方法幫助治療對(duì)象實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。例如,角色扮演涉及到在治療環(huán)境中練習(xí)新的行為,即在其它情景(例如獄中環(huán)境、出獄后的社會(huì)環(huán)境)中嘗試這些行為之前,首先涉及到在治療環(huán)境中練習(xí)這些行為。

 、茏詈螅委煂(duì)象會(huì)在治療過(guò)程中逐漸變得喜歡自己,接納自己。治療對(duì)象同時(shí)必須承擔(dān)起如何進(jìn)行選擇的全部責(zé)任:究竟是選擇正常的信念,還是選擇象原先一樣的反常信念?做出什么樣的選擇的決定權(quán)完全在于他們自己。

 、普n題進(jìn)度:

 、20xx年6月撰寫(xiě)課題研究開(kāi)題報(bào)告。

 、20xx年7月-8月查閱國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究資料;搜集符合監(jiān)獄長(zhǎng)刑犯抑郁病癥測(cè)量的量表;認(rèn)真學(xué)習(xí)和聯(lián)系合理情緒療法的具體技術(shù);制定開(kāi)展合理情緒療法的進(jìn)程。

 、20xx年9月中旬(17-23號(hào))聯(lián)系南京某監(jiān)獄,并詢問(wèn)該監(jiān)獄內(nèi)各種刑期在押犯人的分布狀況。

 、20xx年9月下旬(29、30號(hào))前往南京該監(jiān)獄,使用抑郁癥測(cè)量量表對(duì)所有長(zhǎng)刑犯進(jìn)行記名測(cè)量。

  ⑤20xx年10月上旬(1-7號(hào))對(duì)回收的量表進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和得出結(jié)果,并經(jīng)過(guò)篩選,確定參加合理情緒療法的長(zhǎng)刑犯人員名單(第一期約20名左右)。

  ⑥20xx年10月中旬(13-14號(hào))前往南京該監(jiān)獄,與監(jiān)獄管理人員商討規(guī)劃具體矯治活動(dòng)細(xì)節(jié),并向管理人員公布參加矯治活動(dòng)的長(zhǎng)刑犯人員名單,請(qǐng)監(jiān)獄管理人員給出意見(jiàn)并及時(shí)做好思想說(shuō)服工作。

 、20xx年10月中旬(21-22號(hào))前往南京該監(jiān)獄,進(jìn)行第一次情緒治療活動(dòng);貋(lái)后總結(jié)活動(dòng)體會(huì)和活動(dòng)的成功與欠缺。

  ⑧20xx年10月下旬-12月底前往南京該監(jiān)獄,進(jìn)行余下的九次治療活動(dòng)。并于最后一次活動(dòng)結(jié)束-

  后,再對(duì)參與活動(dòng)的長(zhǎng)刑犯進(jìn)行一次抑郁癥狀況測(cè)量。

 、20xx年1月回收量

  學(xué)生心理報(bào)告 篇6

  導(dǎo)語(yǔ):調(diào)查時(shí)間,20xx年11月25日。

  查看時(shí)候,20xx年11月25日。

  查看人數(shù)及東西,初二年級(jí)七班八班各50人。

  查看目標(biāo);經(jīng)過(guò)議定對(duì)門(mén)生進(jìn)修和心理查看,明白門(mén)生心理和進(jìn)修狀況,為搞好傳授辦事。

  查看環(huán)境分析。

  1你如今的進(jìn)修壓力;過(guò)大的百分之十一,太小的百分之八十二,還可以的百分之七。

  以上數(shù)據(jù)表明,如今的門(mén)生進(jìn)修壓力其實(shí)不大。闡明進(jìn)修心態(tài)的調(diào)整很緊張。讓門(mén)生把進(jìn)修當(dāng)作樂(lè)趣,他不會(huì)感觸進(jìn)修的壓力。

  2你覺(jué)得如今的壓力來(lái)自于;教授的盼望的百分之七,家庭的盼望的百分之三十一,本身的盼望的百分之五十六。

  以上數(shù)據(jù)表明,孩子的自我盼望較高。他們盼望自我代價(jià)的兌現(xiàn)。

  3平常環(huán)境下,你會(huì)如何減緩本身的壓力,與他人面劈面交談的百分之五十二,德律風(fēng)的百分之八,手札的百分之九,收集的百分之二十九。

  以上數(shù)據(jù)表明,孩子必要交換,特別是獨(dú)生后代。他們減緩壓力的緊張方法便是交換。跟著科技的成長(zhǎng),收集交換同樣成為孩子減緩壓力的緊張路子。

  4如果他人不鞭策你,你是不是自動(dòng)進(jìn)修,會(huì)的百分之七十九,極少的百分之二十不會(huì)的百分之一。

  以上數(shù)據(jù)表明,孩子的進(jìn)修自動(dòng)性很強(qiáng)。進(jìn)修已經(jīng)成為他們糊口生涯的第一必要。

  5除了教授指定的功課,你會(huì)進(jìn)修的'百分之四十六,體育活動(dòng)的百分之三十二,上彀的百分之七。

  以上數(shù)據(jù)表明,進(jìn)修是孩子的緊張任務(wù)。

  6你能自力結(jié)束教授安排的功課嗎。完全可以的百分之九十七,只能結(jié)束某幾門(mén)的百分之二,部分結(jié)束的百分之一。

  以上數(shù)據(jù)表明,孩子的進(jìn)修自發(fā)性很強(qiáng)。大部分門(mén)生對(duì)進(jìn)修很珍視。

  7為了及時(shí)結(jié)束某項(xiàng)功課,你會(huì)廢寢忘食的百分之八十五,參考他人的百分之十三。

  以上數(shù)據(jù)表明,孩子的進(jìn)修自動(dòng)性很高。對(duì)學(xué)業(yè)很珍視。

  8你覺(jué)得進(jìn)修是樂(lè)趣的百分之七十四,不能不做的事百分之二十四。

  以上數(shù)據(jù)表明,培養(yǎng)孩子進(jìn)修樂(lè)趣特別緊張。

  9在進(jìn)修和文娛產(chǎn)生辯論時(shí),你會(huì)進(jìn)修的百分只七十四,拿不定注意的百分之二十三,文娛的百分只三。

  以上數(shù)據(jù)表明,孩子對(duì)本身學(xué)業(yè)的珍視。也闡明玩是孩子的本性。

  10為了把功課學(xué)好,你會(huì)拋卻很多感樂(lè)趣的活動(dòng),會(huì)的百分之三十六,二者分身的百分之五十一不會(huì)的百分之十二。

  以上數(shù)據(jù)表明,孩子會(huì)安排本身的進(jìn)修和糊口生涯。能處理好進(jìn)修和文娛的矛盾。

  經(jīng)過(guò)議定以上十個(gè)題目的查看表明,孩子的進(jìn)修心理是好的,大都孩子進(jìn)修目標(biāo)明了,進(jìn)修心態(tài)精良,進(jìn)修方法精確。求實(shí)的教誨是告成的。

  學(xué)生心理報(bào)告 篇7

  一、研究目的

  高一學(xué)生的心理健康水平,不僅關(guān)系到自身的全面發(fā)展,而且影響到全民族的素質(zhì)水平和精神文明程度。中學(xué)時(shí)期是人生成長(zhǎng)的重要階段,是心理健康發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。然而,面對(duì)現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的加劇,教育的局限,家庭教育的弱化,不少的中學(xué)生不同程度地存在各種心理困擾和障礙,影響其健康發(fā)展。作為教育者,如何根據(jù)學(xué)生的心理狀況有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生的心理素質(zhì)呢?為此,我對(duì)我班學(xué)生的心理健康問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)門(mén)調(diào)查。

  另外,通過(guò)問(wèn)卷,學(xué)生會(huì)顯得不那么拘束,會(huì)說(shuō)出真實(shí)的想法。老師和家長(zhǎng)可以從中了解到學(xué)生的想法,從而適當(dāng)?shù)母淖円恍┙逃绞,增?qiáng)與學(xué)生的溝通交流。讓學(xué)生在快樂(lè)的環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活。

  二、研究對(duì)象:**中學(xué)高一十班54名學(xué)生

  三、研究方法:采用不記名問(wèn)卷調(diào)查法

  調(diào)查問(wèn)卷共發(fā)放了54份,有效回收54份。

  四、研究時(shí)間:星期二班會(huì)

  利用班會(huì)發(fā)放、填寫(xiě)、回收調(diào)查問(wèn)卷。

  五、問(wèn)卷內(nèi)容與調(diào)查結(jié)果

  表格略

  六、結(jié)果分析

  1、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)較差,對(duì)新學(xué)習(xí)環(huán)境不適應(yīng)。上課時(shí),集中注意力學(xué)習(xí)的時(shí)間短,容易走神;如果別人不督促,很少主動(dòng)學(xué)習(xí);在學(xué)習(xí)和娛樂(lè)發(fā)生沖突時(shí),74%的學(xué)生拿不定主意,而主動(dòng)選擇學(xué)習(xí)的竟是0%;經(jīng)常很想學(xué)習(xí),但總是無(wú)法集中精力學(xué)進(jìn)去的占44.5%;能按計(jì)劃學(xué)習(xí)的人只占5.5%;77.7%的學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭時(shí)高時(shí)低;等等。高一學(xué)生承擔(dān)的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)與壓力和初中相比更重,高一階段的課程明顯增多,難度增大,教學(xué)進(jìn)度比初中明顯加快。此外高中老師對(duì)學(xué)生提出更高的期望和要求,積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更深層的探究,去發(fā)現(xiàn)一般性規(guī)律。隨著學(xué)習(xí)科目的增多和學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深以及方法的改變,學(xué)生難以很快適應(yīng)任課教師新的授課方式,在方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣上仍沿襲初中的老習(xí)慣。因此,對(duì)于剛進(jìn)高中的新生來(lái)說(shuō)新學(xué)習(xí)環(huán)境的確是不易接受。

  2、學(xué)生感到學(xué)習(xí)壓力較大。42.6%的學(xué)生感到學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)很重;9.2%的學(xué)生常為短時(shí)間內(nèi)成績(jī)沒(méi)有提高而苦惱不己;42.6%的學(xué)生經(jīng)常討厭考試;學(xué)習(xí)壓力主要來(lái)自激烈的升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)和家長(zhǎng)、老師的高期望。學(xué)生們談到,各個(gè)方面反復(fù)警示他們的是:過(guò)得了高考獨(dú)木橋即是陽(yáng)關(guān)大道,過(guò)不去則跌入萬(wàn)丈深淵。在這種偏頗的教育觀念之下,學(xué)生的學(xué)習(xí)被層層加碼,在校學(xué)習(xí)時(shí)間很長(zhǎng)。與此同時(shí),課后作業(yè)繁重,考試頻繁,且不斷公布分?jǐn)?shù)排位,學(xué)生們承受著身體和心理的雙重重負(fù)。如果有一場(chǎng)考前心理講座,53.7%的學(xué)生希望的內(nèi)容是情緒調(diào)節(jié)。

  3、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,但能及時(shí)調(diào)整。僅有5.5%的學(xué)生為自己剛開(kāi)始的高中生活有詳細(xì)規(guī)劃的;92.5%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是不得不做的事; 62.9%的學(xué)生有時(shí)能能按計(jì)劃學(xué)習(xí);等等。學(xué)生在初中階段尤其是初三學(xué)年,都是勤奮、拼搏的,考上重點(diǎn)中學(xué)的信念和父母的期望促使他們?cè)诔跞龑W(xué)年竭盡全力,當(dāng)終于結(jié)束中考,有一部分學(xué)生便松懈下來(lái),完全沒(méi)有了以往的拼搏精神。這些學(xué)生認(rèn)為考上高中了可以休息下了,高一學(xué)年不必太緊張,不妨先放松一下,學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性下降。對(duì)自己的未來(lái)失去了方向感,感覺(jué)迷茫,產(chǎn)生了失落感,學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,失去了自己的人生坐標(biāo)。但是,72.2%的學(xué)生,當(dāng)給自己定的學(xué)習(xí)目標(biāo)有困難可能做不到時(shí),他們會(huì)縮小目標(biāo);51.9%的學(xué)生有時(shí)會(huì)為了實(shí)現(xiàn)一個(gè)大目標(biāo),給自己制定循序漸進(jìn)的小目標(biāo);等等。說(shuō)明學(xué)生一旦認(rèn)識(shí)到現(xiàn)狀就能調(diào)整目標(biāo),調(diào)整心態(tài)。

  4、責(zé)任心不強(qiáng),缺少擔(dān)當(dāng)。3.7%的學(xué)生希望在班級(jí)中當(dāng)干部;主動(dòng)參加班級(jí)的各種活動(dòng)的學(xué)生大致占14.8%。大部分學(xué)生很自我,一切以自己為準(zhǔn),不替他人不替班集體考慮,常常是事不關(guān)己,高高掛起,班集體榮譽(yù)感薄弱。

  七、思考與改進(jìn)措施

  無(wú)論學(xué)生出現(xiàn)哪種心理障礙,對(duì)他們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的消極影響是顯著的、巨大的。因此,作為教育工作者,尤其是高一年級(jí)的班主任,一定要做預(yù)防心理失衡的提前指導(dǎo),二是要注重做好疏導(dǎo)工作。下面,本人根據(jù)自己對(duì)教育、教學(xué)工作中的體會(huì),談一談對(duì)高一學(xué)生心理障礙的預(yù)防與疏導(dǎo)。

  1.關(guān)心學(xué)生的心理。作為老師,不但要重視學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展,而且關(guān)心學(xué)生的'身心健康。教師雖然掌握了一些心理健康的知識(shí),但是要處理學(xué)生的心理問(wèn)題還是有難度的。其實(shí),中學(xué)生有他們自己的特殊心理,比成年人更加的敏感和脆弱。工作中遇到的一些心理問(wèn)題,首先跟家長(zhǎng)取得聯(lián)系,不然會(huì)使學(xué)生失去信心,從而導(dǎo)致學(xué)生的心理問(wèn)題的出現(xiàn)。良好的心理環(huán)境不但是提高教學(xué)的有力保證,而且是培養(yǎng)學(xué)生健康心理的保證。教師要主動(dòng)同學(xué)生進(jìn)行交流,這樣不僅加強(qiáng)了學(xué)生興趣、信心、和勇氣,而且培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作、共同探究和積極向上的精神。

  2.引導(dǎo)學(xué)生正確辨識(shí)自我,提高適應(yīng)環(huán)境的能力。高一學(xué)生受認(rèn)識(shí)水平的局限,還不能正確、客觀地評(píng)價(jià)自己,往往由于自我估計(jì)過(guò)高或過(guò)低,造成主客觀不協(xié)調(diào),無(wú)法滿足自己的心理需求,于是有可能出現(xiàn)以上一系列心理問(wèn)題,所以教師有必要幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自我,學(xué)會(huì)情緒調(diào)節(jié),發(fā)揮自身潛能,面對(duì)現(xiàn)實(shí),迎難而上。教師如能對(duì)學(xué)生作出恰如其分的分析與評(píng)價(jià),可增進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)的能力。另外,班主任可通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)授課,使家長(zhǎng)正確對(duì)待考試成績(jī),從而減輕學(xué)生來(lái)自家長(zhǎng)的壓力。

  3.學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。學(xué)業(yè)壓力無(wú)疑是中學(xué)生心理壓力的主要來(lái)源。進(jìn)入高一以后,學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重,表現(xiàn)為科目增多,對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力要求高。一些學(xué)生從一開(kāi)始沒(méi)有很好地加以調(diào)整,掌握高中階段正確的學(xué)習(xí)方法,以適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變時(shí)期,就會(huì)感到學(xué)習(xí)壓力大,學(xué)習(xí)效果差,成績(jī)跟不上。所以,高一班主任教師要注重學(xué)生學(xué)法指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生合理利用時(shí)間,學(xué)會(huì)科學(xué)用腦,注重勞逸結(jié)合,制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃,這樣,從預(yù)習(xí)到考試,都不會(huì)感到壓力大,無(wú)形中減輕了焦慮程度,考試也能應(yīng)付自如了。

  4.開(kāi)好班會(huì),建立新型師生關(guān)系。良好班集體是一個(gè)巨大的教育力量,對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展產(chǎn)生著不可忽視的功效,對(duì)引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的理想信念有著重大的意義。其實(shí),不少學(xué)生的心理問(wèn)題,有時(shí)是來(lái)自于與集體的不同步,班主任可利用班會(huì),有意識(shí)地組織一些與學(xué)生近期心理動(dòng)向相關(guān)的主題班會(huì),借此對(duì)他們給予開(kāi)導(dǎo),這樣有利于心理障礙的排除,又可使其自尊心得到滿足。同時(shí),還要利用多種渠道,積極開(kāi)展豐富多彩的文體活動(dòng),鼓勵(lì)各類(lèi)型學(xué)生參加課外科技、文藝、體育、制作等興趣小組和校園文化活動(dòng),使大部分學(xué)生在各類(lèi)型的群體活動(dòng)中發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。這樣,既為學(xué)生創(chuàng)造了實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的機(jī)會(huì),保持愉快、積極的情緒,又可促進(jìn)建立團(tuán)結(jié)和諧的師生關(guān)系,從而使教師及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),及時(shí)做好疏導(dǎo)工作。

  總之,中學(xué)生的心理問(wèn)題并不可怕,班主任只要能掌握一點(diǎn)心理學(xué)和教育學(xué)知識(shí),在學(xué)生中樹(shù)立公正、無(wú)私的班主任教師形象,以愛(ài)心感染學(xué)生,教育學(xué)生,幫助學(xué)生制定切合實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃,幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活上的困難,做學(xué)生的知心朋友,就能減輕學(xué)生的心理壓力,預(yù)防學(xué)生心理障礙的出現(xiàn),并能做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)做好疏導(dǎo)工作。

  學(xué)生心理報(bào)告 篇8

  一、主題簡(jiǎn)介

  針對(duì)大學(xué)生心理健康這一問(wèn)題,假期我利用網(wǎng)絡(luò)、實(shí)地調(diào)查、查閱資料等方式對(duì)我院及其他院校大學(xué)生進(jìn)行了心理健康調(diào)查。作為當(dāng)代大學(xué)生,面對(duì)著嶄新的生活,無(wú)論是在生活上、學(xué)習(xí)上還是情感上,都存在一些心理困惑及心理障礙。而近年來(lái),關(guān)于大學(xué)生心理問(wèn)題引發(fā)的悲劇報(bào)道也日益增多,所以我們希望通過(guò)這次調(diào)查,總結(jié)出大家目前存在的一些普遍問(wèn)題,提出寶貴的意見(jiàn),向在校大學(xué)生們宣傳關(guān)注心理健康的必要性,幫助身邊的同學(xué)們調(diào)整好自己的心態(tài),健康快樂(lè)地度過(guò)自己的大學(xué)生涯,并為將來(lái)步入社會(huì)做好準(zhǔn)備。

  二、活動(dòng)日程

  1. 8月3-6日:準(zhǔn)備階段

  通過(guò)各種渠道查找收集相關(guān)資料,提出問(wèn)題,并針對(duì)我院20xx年上學(xué)期期末的《高職大一學(xué)生心理健康狀況調(diào)查問(wèn)卷表》進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),匯總。

  2. 8月7-11日:調(diào)查階段(一)

  校內(nèi)調(diào)查:(1)網(wǎng)絡(luò)咨詢,在我院班級(jí)、同學(xué)之間進(jìn)行訪談,作為初步參考資料。

 。2)問(wèn)卷調(diào)查 (20xx年上學(xué)期期末已發(fā)卷調(diào)查)

  校外調(diào)查:將問(wèn)卷以郵件的形式發(fā)送給其他大學(xué)的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。

  3. 8月15-21日:調(diào)查階段(二)

  在爸媽在線心理網(wǎng),對(duì)有心理困惑問(wèn)題的大學(xué)生進(jìn)行心理咨詢。

  4. 8月22-24日:總結(jié)匯報(bào)階段

  整理材料,對(duì)收集的信息進(jìn)行分析,最后以書(shū)面報(bào)告形式進(jìn)行總結(jié)。

  三、調(diào)查情況

  1.調(diào)查背景

  近年來(lái),關(guān)于大學(xué)生由于心理健康問(wèn)題而引發(fā)的負(fù)面報(bào)道越來(lái)越多,這一現(xiàn)象引起了學(xué)校、家庭以及社會(huì)各界的高度關(guān)注。結(jié)合到大學(xué)生的實(shí)際大學(xué)生活,他們也確實(shí)面臨著學(xué)習(xí)壓力、嚴(yán)峻的就業(yè)壓力還有復(fù)雜的感情問(wèn)題。

  2.調(diào)查目的

  通過(guò)對(duì)大學(xué)生心理健康的調(diào)查,從中尋找出當(dāng)代大學(xué)生所面臨的一些比較普遍的心理困難,宣傳心理健康的重要性,為大學(xué)生們提出一些適當(dāng)有效的生活學(xué)習(xí)以及情感建議,幫助大學(xué)生克服那些出現(xiàn)在學(xué)習(xí)生活中常遇到的心理困惑,為他們的健康成長(zhǎng)提供動(dòng)力與信心。

  3.調(diào)查對(duì)象

  本校的學(xué)生和其他各高校的一些大學(xué)生。

  4.調(diào)查方法或工具

  主要是問(wèn)卷調(diào)查,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)以及實(shí)地調(diào)查兩個(gè)方面進(jìn)行實(shí)施。

  5.數(shù)據(jù)分析或問(wèn)題與現(xiàn)狀分析

  大學(xué)生心理健康調(diào)查問(wèn)卷問(wèn)題分析

  1、單選題(只選一個(gè))

  1.你認(rèn)為在大一開(kāi)展心理健康教育:( )A.有必要 B.無(wú)所謂 C.沒(méi)必要

  2. 你目前的學(xué)習(xí)狀況:( )A.很順利 B.有困難但能克服 存在很多困難

  3. 你對(duì)自己的身形、容貌是否滿意?( )A.滿意 B.無(wú)所謂 C.不滿意

  4. 你在學(xué)校的朋友:( )A.很多 B.比較多 C.很少

  5.你想過(guò)自己的前途嗎?( )A.沒(méi)有想過(guò) B.想過(guò) C.以后再說(shuō)

  6.你能否控制自己的情緒:( )A.能 B.基本能 C.不能

  7.你感覺(jué)自己的學(xué)習(xí)自覺(jué)性:( )A.很高B.視情況而定 C.比較低

  8.遇到困難或壓力時(shí),你會(huì)最先向誰(shuí)求助?( )A.家人 B.朋友 C 老師

  9.在大學(xué)生活里,你最經(jīng)常的感覺(jué)是:( )A.比較充實(shí) B. 無(wú)所事事 C.郁悶

  10. 你與舍友的關(guān)系:( )A.很融洽 B.有時(shí)會(huì)有小矛盾 C.經(jīng)常爭(zhēng)吵,難以相處

  11.考試前后你總會(huì)心情緊張焦慮嗎?( )A.總是 B.有時(shí)會(huì) C.不會(huì)

  12.你對(duì)所學(xué)的專(zhuān)業(yè)是否滿意?( ) A 很滿意 B 一般 C 不滿意

  13.你贊同婚前性行為嗎?( ) A.贊同 B、不贊同 C.不知道

  14.你對(duì)校園未來(lái)的愛(ài)情是如何看待的?( ) A.無(wú)疾而終 B. 社會(huì)太現(xiàn)實(shí),畢業(yè)各自飛 C、只要雙方努力,將來(lái)會(huì)在一起

  15. 你認(rèn)為自己目前的心理健康狀況:( )A.很健康 B.一般 C.存在一些心理問(wèn)題

  2、多選題 (選擇兩個(gè)以上的答案)

  1.您有心理煩惱時(shí)通常會(huì):( )

  A.悶在心里B.向朋友傾訴C.告訴父母D.求助老師E.自我調(diào)整F.尋求心理輔導(dǎo)

  2.您的心理困擾主要來(lái)自:( )

  A.學(xué)習(xí)B.家庭C.就業(yè)D.感情E.情緒F.人際關(guān)系G.環(huán)境H.自己

  3.您的情緒問(wèn)題主要是:( )

  A.焦慮B.抑郁C.嫉妒D.壓抑E.恐懼F.易怒G.其他

  4.你對(duì)職業(yè)的選擇標(biāo)準(zhǔn)是什么?( )

  A 工作輕松 B 專(zhuān)業(yè)對(duì)口 C 收入高發(fā)展好 D 工作穩(wěn)定 E 興趣 F 對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)大

  5.本學(xué)期學(xué)院《智力與心理健康》課程以專(zhuān)題教學(xué)采取了一些新的教學(xué)方式,你喜歡的方式有:( )

  A 參與式教學(xué) B 互動(dòng)式教學(xué) C 案例式教學(xué) D 啟發(fā)式教學(xué) E研究式教學(xué)

  從調(diào)查問(wèn)卷中可以看出當(dāng)代大學(xué)生心理問(wèn)題的現(xiàn)狀:

  1.對(duì)大學(xué)環(huán)境的不適應(yīng)

  進(jìn)入大學(xué)后,發(fā)現(xiàn)成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)有很多,他們?cè)诟咧袝r(shí)代作為佼佼者的優(yōu)越感消失了.巨大的心理落差使一部分學(xué)生無(wú)法適應(yīng)。在思想上,大學(xué)生往往對(duì)理想與現(xiàn)實(shí)的差距認(rèn)識(shí)不清。學(xué)生在考大學(xué)前往往被灌輸了考上大學(xué)就萬(wàn)事大吉、一生無(wú)憂等片面的觀念。但進(jìn)入大學(xué)后,他們感到學(xué)習(xí)考試的壓力還是那么大,競(jìng)爭(zhēng)更加激烈,還要面對(duì)就業(yè)的壓力。這種現(xiàn)實(shí)與美好理想之間的差距,使很多大學(xué)生無(wú)法及時(shí)調(diào)整自己的心態(tài)。

  2.無(wú)法承擔(dān)巨大的求職和就業(yè)壓力

  就業(yè)的雙向選擇,使大學(xué)生面臨著巨大的就業(yè)壓力,特別是對(duì)于高職院校的大學(xué)生來(lái)說(shuō),他們認(rèn)為自己的文憑及學(xué)歷不如本科生,往往不能實(shí)事求是地認(rèn)識(shí)自我,有的缺乏自信,有的缺少積極進(jìn)取的精神,有的處于眼高手低的情況中,形成種種矛盾心理,心理問(wèn)題也就隨之凸現(xiàn)出來(lái)。但相對(duì)于城鎮(zhèn)學(xué)生,農(nóng)村學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)狀況等影響對(duì)能否就業(yè)就更為敏感,出現(xiàn)的心理問(wèn)題也比城鎮(zhèn)學(xué)生相對(duì)更多一些。

  3.戀愛(ài)與性心理發(fā)生問(wèn)題

  這也是大學(xué)生常見(jiàn)的心理困擾,一般包括單相思、戀愛(ài)受挫、戀愛(ài)與學(xué)業(yè)關(guān)系問(wèn)題、情感破裂后的報(bào)復(fù)心理等。隨著生理和性心理的成熟,大學(xué)生對(duì)性給予了更多的關(guān)注,在生理發(fā)育、兩性關(guān)系、戀愛(ài)等方面也經(jīng)常出現(xiàn)心理困惑和障礙。

  4.自我定位出現(xiàn)迷惑

  大學(xué)生心理漸趨成熟,開(kāi)始積極地思考人生,不斷反省自我,探索自我,經(jīng)歷著種種內(nèi)心自我評(píng)價(jià)與認(rèn)知的矛盾和迷惘。對(duì)于學(xué)習(xí)為了什么,將來(lái)想要從事什么樣的工作,希望得到什么樣的人生等問(wèn)題的思索使大學(xué)生心理起伏很大,如果沒(méi)有適時(shí)的引導(dǎo),很容易誘發(fā)心理障礙。

  大學(xué)生心理問(wèn)題的原因分析:

  大學(xué)生心理素質(zhì)方面存在的種種問(wèn)題一方面是與他們自身所處的心理發(fā)展階段有關(guān),同時(shí)也與他們所處的社會(huì)環(huán)境分不開(kāi)。大學(xué)生一般年齡在十七、八歲至二十二、三歲,正處在青年中期,青年期是人的一生中心理變化最激烈的`時(shí)期。由于心理發(fā)展不成熟,情緒不穩(wěn)定,面臨一系列生理、心理、社會(huì)適應(yīng)的課題時(shí),心理沖突矛盾時(shí)有發(fā)生。

  1.客觀原因

  1)學(xué)習(xí)的任務(wù)、內(nèi)容、方法發(fā)生了變化。大學(xué)更加強(qiáng)調(diào)獨(dú)立自學(xué)、獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力,而不像中學(xué)有老師天天輔導(dǎo),日日跟隨。

  2)生活環(huán)境發(fā)生了變化。進(jìn)入大學(xué),宿舍成為主要的生活區(qū),生活需要自理,對(duì)于那些沒(méi)有寄宿經(jīng)歷和依賴父母的同學(xué)來(lái)說(shuō)無(wú)疑是個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。

  3)人際關(guān)系較中學(xué)時(shí)代要復(fù)雜?邕M(jìn)大學(xué),周?chē)娜藖?lái)自五湖四海,大家有著不同的生活習(xí)慣、語(yǔ)言、習(xí)俗等,形成了陌生的交流環(huán)境。

  4)對(duì)待社會(huì)工作的態(tài)度發(fā)生了變化。大學(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自我管理,除了學(xué)習(xí)之外,還需要參加一些社會(huì)工作來(lái)鍛煉自己的能力,有些同學(xué)面對(duì)這些倍感壓力。

  2.主觀原因

  1)盲目自滿與自我陶醉 ?忌洗髮W(xué)之后很多人都不由自主地懈怠了下來(lái),一方面大學(xué)里沒(méi)有了中學(xué)里的學(xué)習(xí)壓力,另一方面許多同學(xué)自認(rèn)為中學(xué)里自己是個(gè)佼佼者而放松了

  對(duì)自己的要求,卻不知大學(xué)里的人才比比皆是。

  2)失望與失寵感 。很多同學(xué)都覺(jué)得目前的大學(xué)與自己理想中的大學(xué)相差甚遠(yuǎn),因此產(chǎn)生了失落感,同時(shí)在大學(xué)里一下子不再是家庭與老師的重點(diǎn)保護(hù)對(duì)象也不免覺(jué)得有些失寵。

  3)畏首畏尾。面對(duì)嶄新的環(huán)境以及激烈的競(jìng)爭(zhēng),很多同學(xué)此時(shí)卻失去了信心,他們不敢表現(xiàn)自己展現(xiàn)自己的才華,久而久之還會(huì)產(chǎn)生自卑心理,這給自己帶來(lái)了巨大的壓力。

  6. 解決方法

 。ㄒ唬╅_(kāi)展相關(guān)心理講座,設(shè)立心理咨詢室

  校方應(yīng)充分發(fā)揮作用,積極引導(dǎo)同學(xué)們建立正確的人生觀和價(jià)值觀。大學(xué)生心理健康社會(huì)實(shí)踐報(bào)告20xx大學(xué)生心理健康社會(huì)實(shí)踐報(bào)告20xx。心理問(wèn)題的出現(xiàn)很可能是由于同學(xué)們對(duì)自我和社會(huì)的認(rèn)知不夠,心理教育一方面可以向?qū)W生灌輸正確的觀念,另一方面也可以糾正大家過(guò)去的錯(cuò)誤觀念,幫助有困難的同學(xué)走出心理陰影,沐浴陽(yáng)光。

 。ǘ┓e極參加活動(dòng),保持良好心態(tài)

  多數(shù)同學(xué)認(rèn)為自己并不快樂(lè),其實(shí)快樂(lè)隱藏在生活中的許多角落里。保持良好的心態(tài),首先需要相信:快樂(lè)是自己尋找的。自我暗示也是一種有效方法。時(shí)刻相信自己是快樂(lè)的,就能在無(wú)意中將陰霾無(wú)限縮小直至消失。積極的參加社會(huì)活動(dòng),能夠增進(jìn)人與人之間的溝通交流,將自己的不快樂(lè)與快樂(lè)都學(xué)會(huì)與身邊的人分享,困難時(shí)尋求朋友的幫助,失落時(shí)尋求朋友的安慰,在這樣的氛圍中自己也體會(huì)到了助人為樂(lè)的快樂(lè),進(jìn)而形成樂(lè)觀的生活態(tài)度。

 。ㄈ┙档蛪毫Γ龠M(jìn)良性競(jìng)爭(zhēng)

  現(xiàn)代的大學(xué)生雖然還沒(méi)有步入社會(huì),但是沉重的壓力卻已經(jīng)在他們身邊蔓延開(kāi)來(lái),就業(yè)壓力,各種各樣的競(jìng)爭(zhēng)壓力,來(lái)自父母老師的壓力等等,這么多的壓力往往壓得許多人透不過(guò)氣來(lái)。因此,一方面學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)自我調(diào)整,學(xué)會(huì)怎樣把這種激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境轉(zhuǎn)化為源源不斷的動(dòng)力,另一方面,學(xué)校與家庭應(yīng)給予他們更多的關(guān)心與鼓勵(lì),而不是一味地施加壓力。只有這樣,才能避免過(guò)多的壓力壓垮學(xué)生,造成嚴(yán)重的心理問(wèn)題。

  (四)建立科學(xué)的生活方式

  為了保持學(xué)習(xí)效率、有規(guī)律的健康生活,必須科學(xué)合理的安排生活,堅(jiān)持體育鍛煉,講究衛(wèi)生。做到勞逸結(jié)合,科學(xué)用腦。

  四、結(jié)語(yǔ)

  大學(xué)生心理健康教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,心理健康教育是高校德育教育工作的一個(gè)重要組成部分。積極有效的心理健康教育能改善學(xué)生的不良情緒,減少心理疾病的發(fā)生,

  學(xué)生心理報(bào)告 篇9

  關(guān)于前言大學(xué)階段是人生的關(guān)鍵階段,任務(wù)艱巨,而且要求很高,常常感到“壓抑”,“煩躁”,學(xué)習(xí)不能進(jìn)入狀態(tài),這樣的學(xué)生是很難保質(zhì)保量的完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。與此同時(shí),市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求大學(xué)生具有較強(qiáng)的適應(yīng)性,社會(huì)對(duì)大學(xué)生的要求又很高,不僅是對(duì)能力的要求,更重要的是對(duì)素質(zhì)的要求。在此情況下,心理健康狀況比較差的學(xué)生只會(huì)無(wú)所適從。所以,從xx日到xx日,我們公共管理系開(kāi)始了社會(huì)調(diào)查實(shí)習(xí)。此次我們小組所選的課題是“關(guān)于大學(xué)生心理健康的調(diào)查”使用了抽樣調(diào)查的方法,采取問(wèn)卷調(diào)查的方式。調(diào)查的對(duì)象是:淮工,師專(zhuān),職大,最后以調(diào)查報(bào)告的方式總結(jié)和匯報(bào)這次的調(diào)查活動(dòng)。實(shí)習(xí)目的通過(guò)社會(huì)調(diào)查實(shí)習(xí),將本學(xué)期所學(xué)習(xí)的《社會(huì)調(diào)查課程》知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐操作過(guò)程中,將理論與實(shí)踐相結(jié)合,在鞏固理論知識(shí)的基礎(chǔ)上,深入大學(xué)之中發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題,從而能為當(dāng)今大學(xué)生解決一些實(shí)際問(wèn)題,提高大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。實(shí)習(xí)內(nèi)容此次我們對(duì)大學(xué)生心理健康問(wèn)題的調(diào)查,主要分以下三步驟進(jìn)行:

  1、根據(jù)實(shí)際需要選擇調(diào)查課題并且確定課題,然后制定調(diào)查方案,設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷。

  2、發(fā)放與回收調(diào)查問(wèn)卷,并對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析。

  3、對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行討論研究并整理統(tǒng)計(jì)分析,撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告并做好本次調(diào)查實(shí)習(xí)的總結(jié)工作。

  實(shí)習(xí)總結(jié)

  大學(xué)階段面臨著目標(biāo)的選擇,社會(huì)角色與個(gè)性意志,理想與現(xiàn)實(shí),自我成熟感與自控能力之間的矛盾,加上在新的歷史條件下日益激烈的競(jìng)爭(zhēng),許多大學(xué)生不得不承受巨大的心理壓力,這種壓力如果應(yīng)對(duì)得不好,會(huì)對(duì)大學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、工作等方面產(chǎn)生不良影響,甚至成為能力發(fā)揮和身心健康的障礙。健康的心理狀態(tài)和良好的心理素質(zhì)是一個(gè)人全面發(fā)展所必須具備的條件和基礎(chǔ)。大學(xué)生的`心理健康狀況對(duì)其學(xué)習(xí)能力、思想素質(zhì)的提高以及人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)都有著至關(guān)重要的作用。

  所以我們?cè)谶x擇問(wèn)卷調(diào)查的對(duì)象上都是在附近三所大學(xué)生里的學(xué)生隨機(jī)調(diào)查的。本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷100份,回收100份,回收率達(dá)100%。問(wèn)卷回收后,經(jīng)過(guò)我們組成員統(tǒng)計(jì),總結(jié),做成了科學(xué)的調(diào)查報(bào)告。其中男生45人,女生55人,比例基本符合我校實(shí)際情況,保證了數(shù)據(jù)的真實(shí)客觀。

  分析過(guò)此份問(wèn)卷后,我們可以清晰地了解到心理健康是大學(xué)生成才的基礎(chǔ),是大學(xué)生掌握文化科學(xué)知識(shí)的重要保證,有了良好的心態(tài),不僅能取得好的學(xué)習(xí)效果,而且有益于終身的發(fā)展,如果離開(kāi)良好的心理培養(yǎng),就不能培養(yǎng)出具有先進(jìn)文化知識(shí)的合格大學(xué)生。因此,心理健康教育不僅是提高大學(xué)生整體素質(zhì)的要求,而且也是大學(xué)生全面發(fā)展,成為“四有”人才的重要保證和基礎(chǔ)。但是就此問(wèn)卷我們可以看出目前大學(xué)生的心理健康存在一些問(wèn)題。比如獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女;城鎮(zhèn)學(xué)生與農(nóng)村學(xué)生,他們心理基本都各不相同。所以我們有必要對(duì)大學(xué)生存在的心理問(wèn)題以及解決途徑等幾方面作深刻的分析和闡述。

  學(xué)生心理報(bào)告 篇10

  健康的心理是一個(gè)人全面發(fā)展必須具備的條件和基礎(chǔ),優(yōu)良的心理素質(zhì)在大學(xué)全面素質(zhì)的提高中起著舉足輕重的作用,它必將對(duì)21世紀(jì)人才的質(zhì)量產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響,作為大學(xué)生,首先應(yīng)該具備這種優(yōu)良健康的心理素質(zhì)。

  心理健康是指這樣一種狀態(tài),即人對(duì)內(nèi)部環(huán)境具有安定感,對(duì)外部環(huán)境能以社會(huì)上的任何形式去適應(yīng),也就是說(shuō),遇到任何障礙和因難,心理都不會(huì)失調(diào),能以適當(dāng)?shù)男袨橛枰钥朔@種安定、適應(yīng)的狀態(tài)就是心理健康的狀態(tài)。

  心理健康是大學(xué)生成才的基礎(chǔ),心理健康可以促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展健康的心理品質(zhì)是大學(xué)生全面發(fā)展的基本要求,也是將來(lái)走向社會(huì),在工作崗位上發(fā)揮智力水平、積極從事社會(huì)活動(dòng)和不斷向更高層次發(fā)展的重要條件。充分認(rèn)識(shí)德智體美勞等方面的和諧發(fā)展,是以健康的心理品質(zhì)作為基礎(chǔ)的,一個(gè)人心理健康狀態(tài)直接影響和制約著全面發(fā)展的實(shí)現(xiàn)。

  心理健康可以使大學(xué)生克服依賴心理增強(qiáng)獨(dú)立性。大學(xué)生經(jīng)過(guò)努力的拼搏和激烈的競(jìng)爭(zhēng),告別了中學(xué)時(shí)代、跨入了大學(xué),進(jìn)入了一個(gè)全新的生活天地。大學(xué)生必須從靠父母轉(zhuǎn)向靠自己。上大學(xué)前,在他們想象中的大學(xué)猶如天堂一般,浪漫奇特,美妙無(wú)比。上大學(xué)后,緊張的學(xué)習(xí),嚴(yán)格的紀(jì)律,生活的環(huán)境,使他們難以適應(yīng)。因此,大學(xué)生必須注重心理健康,盡快克服依賴性,增強(qiáng)獨(dú)立性,積極主動(dòng)適應(yīng)大學(xué)生活,度過(guò)充實(shí)而有意義的大學(xué)生活。

  心理健康是大學(xué)生取得事業(yè)成功的堅(jiān)實(shí)心理基礎(chǔ)。目前我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生的分配工作已發(fā)生了很大變化,大學(xué)生都實(shí)行供需見(jiàn)面、雙向選擇、擇優(yōu)錄用等方式,擇業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)必然會(huì)使大學(xué)生心理上產(chǎn)生困惑和不安定感。

  心理健康利于大學(xué)生培養(yǎng)健康的個(gè)性心理。大學(xué)生的個(gè)性心理特征,是指他們?cè)谛睦砩虾托袨樯辖?jīng)常、穩(wěn)定地表現(xiàn)出來(lái)的各種特征,通常表現(xiàn)為氣質(zhì)和性格兩個(gè)主要方面。氣質(zhì)主要是指情緒反映的特征,性格除了氣質(zhì)所包含的特征外,還包括意志反映的特征。當(dāng)代大學(xué)生的心理特征普遍表現(xiàn)為思想活躍、善于獨(dú)立思考、參與意識(shí)較強(qiáng)、朝氣蓬勃的精神狀態(tài)等等,這些有利于大學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

  我認(rèn)為,心理健康是對(duì)生活和學(xué)習(xí)有樂(lè)觀的心態(tài)。有正確的自我主觀意識(shí),能很好的把握自己控制自己的情緒,妥善處理同學(xué)、師生間關(guān)系,積極融入集體,熱愛(ài)并勤奮學(xué)習(xí),更好的適應(yīng)新環(huán)境。

  大學(xué)生活與中學(xué)生活有著很大的`不同,然而在大學(xué)中仍需要保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求職欲望。學(xué)習(xí)是大學(xué)的主要任務(wù),有了學(xué)習(xí)興趣就能夠自覺(jué)躍入浩瀚的知識(shí)海洋中,拼命地汲取新知識(shí),發(fā)展多方面的能力,以提高自身素質(zhì)。同時(shí)也應(yīng)該積極參加各種創(chuàng)新大賽,這樣及開(kāi)發(fā)思維的多向性又鍛煉了自己的動(dòng)手能力。更值得重視的是英語(yǔ)方面,現(xiàn)代社會(huì)中英語(yǔ)已經(jīng)成為了一種趨勢(shì),也可以說(shuō)是每個(gè)人必備的素養(yǎng)之一,這樣看來(lái)口語(yǔ)更顯得尤為重要。

  大學(xué)生應(yīng)保持積極樂(lè)觀的情緒、愉快開(kāi)朗的心境,對(duì)未來(lái)充滿信心和希望。積極加入學(xué)生會(huì)、分團(tuán)委等,如此既豐富了大學(xué)生活又鍛煉了自己能力。每個(gè)人都渴望得到一個(gè)自我展示的平臺(tái),讓自己成為一個(gè)閃光點(diǎn)。積極參加業(yè)余活動(dòng),發(fā)展社會(huì)交往。豐富多彩的業(yè)余活動(dòng)不僅豐富了大學(xué)生的生活,而且為大學(xué)生的健康發(fā)展提供了課堂以外的活動(dòng)機(jī)會(huì)。大學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)多種興趣,發(fā)展業(yè)余愛(ài)好,通過(guò)參加各種課余活動(dòng),發(fā)揮潛能,振奮精神,緩解緊張,維護(hù)身心健康。然而,當(dāng)遇到悲傷和憂愁的事情時(shí)要學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié),適度的表達(dá)和控制情緒。

  作為21世紀(jì)的大學(xué)生,我們應(yīng)該不斷加強(qiáng)對(duì)適應(yīng)性、承受力、調(diào)控力、意志力、思維力、創(chuàng)造力以及自信心等心理素質(zhì)的訓(xùn)練,使自己真正懂得:要想占有未來(lái),不僅要作思想品德、智能、體魄的儲(chǔ)備,更要作戰(zhàn)勝各種困難挫折的心理準(zhǔn)備,從而使我們科學(xué)地走出自我認(rèn)識(shí)的誤區(qū),更新觀念,突破時(shí)空,超越自我,唯有如此,方能在搏擊中,翱翔自如,走向成熟!

  通過(guò)上了這么多節(jié)的大學(xué)生心理健康課,我深深的體會(huì)到了大學(xué)生心理健康教育的重要性。加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育是提高大學(xué)生心理素質(zhì)、促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)、培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者與接班人的重要途徑,也是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的重要任務(wù)之一。作為一名大學(xué)生更要了解心理健康的含義與標(biāo)準(zhǔn),研究大學(xué)生的心理發(fā)展的特點(diǎn)與影響因素,明確大學(xué)生心理健康的理論與原則,把握大學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容與方法。而心理健康的人應(yīng)該具備比較正確的認(rèn)知、良好的情緒情感、堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)與健康的個(gè)性心理。

  以下是我的學(xué)習(xí)心得:

  一、新的學(xué)習(xí)環(huán)境與任務(wù)的適應(yīng)問(wèn)題

  我們都是從高中升到大學(xué),面對(duì)新的環(huán)境都會(huì)有各種各樣的情緒,例如煩躁、壓抑、苦悶等,當(dāng)面對(duì)自己無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)千萬(wàn)不要獨(dú)自一人承受,更不要鉆牛角尖,要積極主動(dòng)調(diào)試自己的心理,知道適應(yīng)環(huán)境;要正確對(duì)待生活中的挫折、困苦;要學(xué)會(huì)改變學(xué)習(xí)方式,使學(xué)習(xí)輕松愉快,然后確定一個(gè)切乎實(shí)際的目標(biāo);要知之為知之,不知為不知。不知而求止,知而行之。要學(xué)會(huì)從心里去接受現(xiàn)實(shí)中的一切,既來(lái)之,則安之,使自己具備較強(qiáng)的適應(yīng)能力。

  二、人際關(guān)系的處理

  良好的人際關(guān)系使人獲得安全感與歸屬感,給人以精神上的愉悅和滿足,促進(jìn)身心健康;不良的人際關(guān)系使人感到壓抑和緊張,承受孤獨(dú)與寂寞,身心健康受到傷害。因此,我們大學(xué)生更要培養(yǎng)良好的交際能力。要保持和諧的人際關(guān)系,樂(lè)于與他人交往,在交往中能用理解、寬容、友誼、信任和尊重的態(tài)度與人和睦相處。通過(guò)人際交往,認(rèn)識(shí)到大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任,培養(yǎng)遵守紀(jì)律和社會(huì)道德規(guī)范的習(xí)慣。增強(qiáng)心理適應(yīng)能力,能與他人同心協(xié)力、合作共事,與集體保持協(xié)調(diào)的關(guān)系,保證大學(xué)生心理的健康發(fā)展。

  三、戀愛(ài)中的矛盾問(wèn)題

  在現(xiàn)代大學(xué)生中戀愛(ài)已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象,大學(xué)生一定要樹(shù)立正確的戀愛(ài)觀。在戀愛(ài)中應(yīng)遵循:以愛(ài)為基礎(chǔ),以高尚情趣為戀愛(ài)發(fā)展的動(dòng)力,在戀愛(ài)中相互尊重各自的選擇、自由與權(quán)利以及人格,同時(shí)信守責(zé)任,忠貞專(zhuān)一,以誠(chéng)相待。要以理解為前提,以奉獻(xiàn)為內(nèi)容,以被愛(ài)為結(jié)果。大學(xué)生要避免戀愛(ài)的消極影響,學(xué)會(huì)運(yùn)用愛(ài)的技巧要學(xué)會(huì)澄清愛(ài)情價(jià)值觀,做出愛(ài)的決定,注重愛(ài)的交流,并履行愛(ài)的責(zé)任。

  心理健康是大學(xué)生掌握文化科學(xué)知識(shí)的重要保證,有了良好的心態(tài),不僅能取得好的學(xué)習(xí)效果,而且有益于終身的發(fā)展。大學(xué)生要做到心理健康,爭(zhēng)取身心健康,可以閱讀相關(guān)的心理輔導(dǎo)書(shū)籍,有需要的可以進(jìn)行心理咨詢,定期進(jìn)行體育鍛煉,計(jì)劃好自己的時(shí)間,增強(qiáng)自己的心理素質(zhì),以良好的心理素質(zhì)去迎接挑戰(zhàn)。

  學(xué)生心理報(bào)告 篇11

  一、前言

  隨著社會(huì)的飛速發(fā)展,人們的生活節(jié)奏正在日益加快,競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈,人際關(guān)系也變得越來(lái)越復(fù)雜;由于科學(xué)技術(shù)的飛速進(jìn)步,知識(shí)爆炸性地增加,迫使人們不斷地進(jìn)行知識(shí)更新;“人類(lèi)進(jìn)入了情緒負(fù)重年代”,人們的觀念意識(shí)、情感態(tài)度復(fù)雜嬗變。作為務(wù)的適應(yīng)問(wèn)題。對(duì)專(zhuān)業(yè)的選擇與學(xué)習(xí)的適應(yīng)問(wèn)題,理想與現(xiàn)實(shí)的沖突問(wèn)題,人際關(guān)系的處理與學(xué)習(xí)、戀愛(ài)中的矛盾問(wèn)題以及對(duì)未來(lái)職業(yè)的選擇問(wèn)題等等。如何使他們避免或消除以上述種種心理壓力而造成的心理應(yīng)激、心理危機(jī)或心理障礙,增進(jìn)身心健康,以積極的、正常的心理狀態(tài)去適應(yīng)當(dāng)前和發(fā)展的社會(huì)環(huán)境,預(yù)防精神疾患和心身疾病的發(fā)生,加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的心理健康教育,就成為各高校迫切的需要和共同關(guān)注的問(wèn)題。

  二、心理健康的定義

  從廣義上講,心理健康是指一種高效而滿意的、持續(xù)的心理狀態(tài)。從狹義上講,心理健康是指人的基本心理活動(dòng)的過(guò)程內(nèi)容完整、協(xié)調(diào)一致,即認(rèn)識(shí)、情感、意志、行為、人格完整和協(xié)調(diào),能適應(yīng)社會(huì),與社會(huì)保持同步。

  三、報(bào)告摘要

  此報(bào)告主要針對(duì)新時(shí)代大學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行調(diào)查,主要圍繞學(xué)習(xí)、情感、就業(yè)、人際交往四方面展開(kāi),本調(diào)查報(bào)告寫(xiě)于到20xx年12月18日。調(diào)查范圍為陜西航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理工程系和機(jī)電工程系。

  四、調(diào)查方式

  此次調(diào)查,我們選擇在本系的管理工程系和機(jī)電工程系進(jìn)行調(diào)查,男女生比例為1:1。采取抽樣調(diào)查的方法,調(diào)查方式為問(wèn)卷調(diào)查。在此次調(diào)查中,我們小組針對(duì)大學(xué)生心理健康問(wèn)題進(jìn)行走訪式調(diào)查,在調(diào)查訪問(wèn)中,我們對(duì)調(diào)查人員進(jìn)行了具體分工,在分工中,由男生負(fù)責(zé)50份問(wèn)卷,女生負(fù)責(zé)50份問(wèn)卷,回收率為98,問(wèn)卷回收后,將問(wèn)卷整編編號(hào),1-49份是女生問(wèn)卷,50-98為男生問(wèn)卷。由組長(zhǎng)召開(kāi)小組分析會(huì)議,并將會(huì)議討論結(jié)果進(jìn)行整理和歸納。

  五、調(diào)查結(jié)果

  1、學(xué)習(xí)方面

  大學(xué)生在經(jīng)歷了高中的煉獄后,如釋重負(fù),沒(méi)有了以往堆積如山的作業(yè),獲得了自由身。而問(wèn)題是,在高中時(shí)期,生活學(xué)習(xí)的唯一使命是高考,而本身對(duì)自己人生的方向缺少把握的同學(xué)在沒(méi)有了高考這一目標(biāo)后,忽然不知該何去何從。又由于在高考結(jié)束后到大學(xué)開(kāi)始的長(zhǎng)達(dá)三個(gè)月的假期里,昔日緊張忙碌的心逐漸松散。在泡沫偶像劇、網(wǎng)絡(luò)游戲中逐漸消磨了曾經(jīng)飽滿的心。到了大學(xué),由于教學(xué)方式的改變,新生們不僅無(wú)心學(xué),“60分萬(wàn)歲”的消極思想,更更不知如何學(xué)。又加上高中老師灌輸?shù)摹按髮W(xué)不用學(xué)習(xí)”引得新生們不以學(xué)業(yè)為重。我們發(fā)現(xiàn)男女生的不同,女生在大學(xué)中會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)壓力大,而男生沒(méi)有感到學(xué)習(xí)壓力大,其中有7.5的男生覺(jué)得無(wú)壓力。對(duì)在本校就讀,有56.5的同學(xué)表示對(duì)自己喜歡,有37.1的同學(xué)不喜歡,有1.7的同學(xué)認(rèn)為無(wú)關(guān)緊要。在對(duì)大學(xué)生當(dāng)前的壓力來(lái)源調(diào)查中顯示,有49.6的同學(xué)將學(xué)習(xí)壓力放在首位。由以上數(shù)據(jù)不難看出,當(dāng)今大學(xué)生在入學(xué)時(shí),還是有部分同學(xué)能較快適應(yīng)新生活,并確立明確的目標(biāo)。其中也不乏存在較大一部分未能很好地適應(yīng)新環(huán)境,在一段相對(duì)較長(zhǎng)的時(shí)間里才找到什么是自己要的。在對(duì)自身的專(zhuān)業(yè)選擇上,很多同學(xué)都表示滿意當(dāng)前專(zhuān)業(yè),并都能認(rèn)真鉆研自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí),認(rèn)真對(duì)待。而對(duì)自身專(zhuān)業(yè)不滿的同學(xué)亦坦言在了解了自身的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)后,也能發(fā)現(xiàn)個(gè)中樂(lè)趣,現(xiàn)在能認(rèn)真學(xué)習(xí)。對(duì)于已轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)的同學(xué),情況不容樂(lè)觀。這些同學(xué)坦言轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)后并沒(méi)有增加學(xué)習(xí)積極性。由此,問(wèn)題的關(guān)鍵在于同學(xué)是否有想法要把自己的學(xué)習(xí)搞好,而不在于專(zhuān)業(yè)是否喜歡。因此興趣是可以培養(yǎng)的。對(duì)于學(xué)習(xí)壓力重,也從另一方面表明現(xiàn)在同學(xué)們已經(jīng)把學(xué)習(xí)當(dāng)回事,認(rèn)真對(duì)待之。

  2、情感方面

  到了大學(xué)生這個(gè)年齡層,其情感正處于成熟和不成熟的過(guò)度階段,而愛(ài)情至于現(xiàn)今大學(xué)生究竟為何物,且看調(diào)查數(shù)據(jù)。在如何看待大學(xué)生戀愛(ài)動(dòng)機(jī)時(shí),有30是為了滿足心理需要,30是為了調(diào)節(jié)緊張的學(xué)習(xí)壓力,30是為了打發(fā)無(wú)聊的時(shí)光,僅僅只有10的學(xué)生是情到深處才談戀愛(ài)的。男生女生不相上下。當(dāng)問(wèn)到曾為戀愛(ài)與其他關(guān)系產(chǎn)生不快情緒嗎?20的男生會(huì),而女生為40?梢(jiàn)兩極分化很?chē)?yán)重。 3、人際交往

  統(tǒng)計(jì)表明,大學(xué)生人際關(guān)系困擾總檢出率為53.57,其中輕度人際關(guān)系困擾者占38.51,嚴(yán)重困擾者占15.06,只有明顯障礙者占1.43。在同別人鬧別扭時(shí)能主動(dòng)道歉的占90以上。在同陌生人交往時(shí)能找到主動(dòng)找到話題的同學(xué)占34.6,能找到話題但要一段時(shí)間的同學(xué)占17.9。為了和大家和睦相處不會(huì)固持己見(jiàn),偶爾放棄自己的觀點(diǎn)以迎合大家的同學(xué)占71.3。女生之間鬧別扭率達(dá)到70,男生僅僅為20。當(dāng)和朋友之間的友誼出現(xiàn)裂縫時(shí),小部分女生會(huì)選擇立即斷交,而小部分男生會(huì)選擇“以其人之道還治其人之身”。當(dāng)遇到困難時(shí),女生有45.7會(huì)向知心朋友求救,而男生只有4會(huì)向知心朋友求救,這也可以看出女生更需要知心朋友。

  4、就業(yè)方面在大學(xué)中,就業(yè)壓力比較大。90的人都認(rèn)為就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)太激烈,僅10的人認(rèn)為無(wú)所謂。

  六、調(diào)查中反映的大學(xué)生容易出現(xiàn)的不良心理

  1、緊張與焦慮

 、佟⑸瞽h(huán)境的改變引起的挫折心理

 、凇W(xué)習(xí)適應(yīng)不良產(chǎn)生的心理困擾

 、邸⑷穗H交往不適引發(fā)的心理失衡

 、堋⑷松(guī)劃的不確定性產(chǎn)生的焦慮心理

  2、浮躁與急功近利

  3、失落與沮喪

  4、自卑與退縮

  5、空虛與倦怠

  七、對(duì)大學(xué)生心理問(wèn)題的原因分析、客觀方面與中學(xué)比,大學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系都發(fā)生了很大變化。

  1、學(xué)習(xí)的任務(wù)、內(nèi)容、方法發(fā)生了變化。中學(xué)學(xué)的是基礎(chǔ)知識(shí),目的`是為今后繼續(xù)深造或就業(yè)做準(zhǔn)備;大學(xué)學(xué)的是專(zhuān)業(yè)知識(shí),目的是把學(xué)生塑造成建設(shè)祖國(guó)的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。

  2、生活環(huán)境發(fā)生了變化。部分新生在中學(xué)有寄讀經(jīng)歷,但也有新生仍然是上學(xué)到學(xué)校,放學(xué)同家人居住在一起。進(jìn)入大學(xué)后,班集體成為主要生活環(huán)境,宿舍成了主要的生活區(qū),日常生活全要自理,這對(duì)那些平時(shí)習(xí)慣于依靠父母、家庭的人來(lái)說(shuō),確實(shí)是個(gè)難題。這種變化給他們帶來(lái)了一定的精神壓力。

  3、人際關(guān)系較中學(xué)時(shí)代要復(fù)雜。大部分新生在中學(xué)時(shí)期居住的比較集中,從小學(xué)到中學(xué),都有一些從小在一塊兒的伙伴;班主任一任數(shù)年,天天相見(jiàn)。熟悉的面孔、相似的語(yǔ)言、習(xí)俗,構(gòu)成自己熟悉的生活環(huán)境?邕M(jìn)大學(xué),周?chē)娜藖?lái)自不同地區(qū),素昧平生,語(yǔ)言、習(xí)俗各不相同;同學(xué)間由原來(lái)的熱熱鬧鬧、親密無(wú)間變得陌生,有想法也難以啟齒。這對(duì)年齡僅有十八十九歲的新生來(lái)說(shuō),是極不習(xí)慣的,因此,每逢節(jié)假日就會(huì)想家、想同學(xué),會(huì)產(chǎn)生孤獨(dú)感。

  4、對(duì)待社會(huì)工作的態(tài)度發(fā)生了變化。中學(xué)的工作和活動(dòng)多是在老師指導(dǎo)下開(kāi)展,由少數(shù)同學(xué)承擔(dān)的。大學(xué)強(qiáng)凋?qū)W生的自我管理,班里事情多,社團(tuán)活動(dòng)多,學(xué)生除了要搞好自身的學(xué)習(xí)外,還要擔(dān)負(fù)一定的社會(huì)工作,關(guān)心班集體建設(shè)。新生往往不大適應(yīng)這種較大工作量的生活,缺乏工作主動(dòng)性,在其位又不知如何謀其政,感到壓力大。

  5、未來(lái)的不確定性。大部分的學(xué)生都認(rèn)為應(yīng)該對(duì)未來(lái)進(jìn)行及早的規(guī)劃,以提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力,適應(yīng)社會(huì)?墒亲约菏且(guī)劃在哪里呢?對(duì)于未來(lái)的不確定性,沒(méi)有目標(biāo),找不到方向,缺乏動(dòng)力,自己的長(zhǎng)處短處何在?要怎樣發(fā)展?該走那條路等問(wèn)題是他們甚為苦惱。主觀方面對(duì)物質(zhì)生活的依賴性與精神生活的獨(dú)立意識(shí)發(fā)生著矛盾;日益增強(qiáng)的自主自立意識(shí)與客觀條件上的可能性及能力之間發(fā)生著矛盾。

  1、盲目自滿與自我陶醉。因?yàn)榭既×舜髮W(xué),老師表?yè)P(yáng),同學(xué)羨慕,親友夸獎(jiǎng),父母慶賀,部分學(xué)生在這種自我陶醉中漸漸松懈了斗志,終日悠哉游哉,認(rèn)為自己是中學(xué)的尖子,大學(xué)里成績(jī)也不會(huì)差,從而放松了對(duì)自己的要求,盲目自滿。

  2、失望與失寵感。有的學(xué)生入學(xué)前把大學(xué)生活過(guò)于理想化、神秘化,入學(xué)后感到理想與現(xiàn)實(shí)差距太大,因而產(chǎn)生失望感,有的學(xué)生曾是中學(xué)的尖子,是家庭與學(xué)校的重點(diǎn)保護(hù)對(duì)象,進(jìn)入大學(xué)一下子不受重視了,就會(huì)產(chǎn)生失寵感。

  3、松氣情緒與歇腳心理。有的同學(xué)認(rèn)為考上大學(xué)就是端上了鐵飯碗,長(zhǎng)期拼搏的目標(biāo)已經(jīng)達(dá)到,心理上得到了滿足,生理上希望得到休整。加上進(jìn)入大學(xué)后奮斗目標(biāo)不明,適應(yīng)能力不強(qiáng),競(jìng)爭(zhēng)的氣勢(shì)也有所減弱,便產(chǎn)生了“松口氣,歇歇腳”的心理,再也鼓不起前進(jìn)的勇氣了。

  4、畏首畏尾。因?yàn)榄h(huán)境變化而瞻前顧后,畏縮不前,社會(huì)活動(dòng)不參加,運(yùn)動(dòng)場(chǎng)不光顧。整日除了上課之外,無(wú)所事事,生活單一,精神倦怠。在生活和學(xué)習(xí)上都是應(yīng)付了事,做事懶散,湊合著打發(fā)時(shí)光。

  5、有些大學(xué)生不知如何處理與異性的關(guān)系,對(duì)男女交往過(guò)分敏感,從而使正常的異性交往不能自然進(jìn)行;有的大學(xué)生則過(guò)快地將同學(xué)關(guān)系發(fā)展成戀愛(ài)關(guān)系,過(guò)早地沉溺于“兩人世界”。也有的大學(xué)生陷入單相思而不能自拔,由此產(chǎn)生情感沖突。

  6、部分學(xué)生把兼職賺錢(qián)看得過(guò)重,常常為了兼職賺錢(qián)而遠(yuǎn)離自己的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí),無(wú)法靜下心來(lái)鉆研學(xué)問(wèn),耽誤了過(guò)多的學(xué)習(xí)時(shí)間。

  八、對(duì)大學(xué)生心理問(wèn)題的解決措施人的心理素質(zhì)不是天賦的,而是取決于后天的教育與訓(xùn)練,教育對(duì)心理素質(zhì)的提高起著決定性的作用。

  1、充分發(fā)揮學(xué)校心理咨詢作用。

  2、開(kāi)展大一新生心理健康調(diào)查,做到心理問(wèn)題早期發(fā)現(xiàn)與預(yù)防。

  3、把心理素質(zhì)教育滲透在各科教學(xué)之中。

  4、開(kāi)設(shè)心理教育必修課,增強(qiáng)自我教育能力。

  5、加強(qiáng)校園文化建設(shè),為大學(xué)生健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的心理社會(huì)環(huán)境。

  6、建立科學(xué)的生活方式。

  7、加強(qiáng)自我心理調(diào)節(jié)

  九、結(jié)束語(yǔ):

  二十一世紀(jì)的晨鐘已經(jīng)敲響,在這新舊世紀(jì)交替之際,培養(yǎng)跨世紀(jì)人才是時(shí)代賦予高等學(xué)校的歷史重任。我們應(yīng)該反思以往的教育工作,人們往往偏重的是科技文化、學(xué)識(shí)才能素質(zhì),而較為忽視的是思想道德素質(zhì),特別是心理素質(zhì),即使在比較注重思想教育工作的今天,仍未對(duì)心理健康教育這一“心理衛(wèi)生死角”引起足夠的重視,其結(jié)果是導(dǎo)致學(xué)生中出現(xiàn)了大量的心理問(wèn)題,嚴(yán)重?cái)_亂了學(xué)校正常的教學(xué)、生活秩序,影響了人才的整體素質(zhì),阻礙了高教目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn),給國(guó)家?guī)?lái)無(wú)可挽回的損失。因此,保持健康的心態(tài),不僅關(guān)系到廣大學(xué)生健康生理、心理的發(fā)展,良好思想道德的養(yǎng)成和完美人格的塑造,而且關(guān)系到人才素質(zhì)的整體提高、高教目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)、直至現(xiàn)代化建設(shè)的順利進(jìn)行。二十一世紀(jì)是一個(gè)思想文化激蕩、價(jià)值觀念多元、新聞?shì)浾摏_擊、社會(huì)瞬息萬(wàn)變、的世紀(jì),面對(duì)如此紛繁復(fù)雜的世界,未來(lái)人才都可能在某一時(shí)刻出現(xiàn)心理危機(jī)。二十一世紀(jì)人才的心理承受能力將經(jīng)受更為嚴(yán)峻的考驗(yàn)。為此,就要不斷加強(qiáng)對(duì)青年大學(xué)生的適應(yīng)性、承受力、調(diào)控力、意志力、思維力、創(chuàng)造力以及自信心等心理素質(zhì)的教育與培養(yǎng),使他們真正懂得:要想占有未來(lái),不僅要作思想品德、智能、體魄的儲(chǔ)備,更要作戰(zhàn)勝各種困難挫折的心理準(zhǔn)備,從而引導(dǎo)他們科學(xué)地走出自我認(rèn)識(shí)的誤區(qū),更新觀念,突破時(shí)空,超越自我,唯有如此,方能在搏擊中,翱翔自如,走向成熟,參與國(guó)際人才競(jìng)爭(zhēng),迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)!

  學(xué)生心理報(bào)告 篇12

  一項(xiàng)針對(duì)在校大學(xué)生的調(diào)查顯示,17%的大學(xué)生存在心理問(wèn)題。交際困難、學(xué)習(xí)就業(yè)壓力大、戀愛(ài)情感波動(dòng)、人格缺陷成為困擾大學(xué)生的四大心理問(wèn)題。

  這項(xiàng)調(diào)查結(jié)果是6月25日發(fā)布的,調(diào)查由福州博智市場(chǎng)研究有限公司完成,共訪問(wèn)了福建師范大學(xué)、福州大學(xué)、福建金融職業(yè)技術(shù)學(xué)院、福建醫(yī)科大學(xué)、福建工程學(xué)院、福建農(nóng)林大學(xué)等6所大中專(zhuān)院校的1200名大學(xué)生。

  調(diào)查顯示,約有23%的大學(xué)生在人際關(guān)系上存在一定問(wèn)題。有的同學(xué)有自閉傾向,不愿與人交往;有的同學(xué)為交際而交際,不惜犧牲原則隨波逐流。

  一個(gè)多月來(lái),我在公司部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)和同事們的熱心幫助及關(guān)愛(ài)下取得了一定的進(jìn)步,綜合看來(lái),我覺(jué)得自己還有以下的不足之處:

  除交際困難外,學(xué)習(xí)就業(yè)壓力大、戀愛(ài)情感波動(dòng)、人格缺陷等也是困擾大學(xué)生的重要問(wèn)題。

  約有30%的大學(xué)生感覺(jué)壓力很大。他們的壓力部分來(lái)自于所學(xué)專(zhuān)業(yè)并非所愛(ài),這使得他們長(zhǎng)期處于內(nèi)在沖突與痛苦之中。另外,課程負(fù)擔(dān)過(guò)重、學(xué)習(xí)方法有問(wèn)題、各種大小不斷的考試、嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)等,都會(huì)給他們帶來(lái)壓力。

  即將畢業(yè)的小張,已經(jīng)參加了4場(chǎng)招聘會(huì),都沒(méi)有找到合適的職位,心情極度沮喪!拔医衲暌獜尼t(yī)大畢業(yè),卻沒(méi)有辦法進(jìn)入好醫(yī)院工作,我甚至不敢想明天會(huì)是什么樣子。我不是盲人,但卻是擇業(yè)時(shí)的盲人!

  還有近35%的大學(xué)生存在情感困惑,由戀愛(ài)失敗導(dǎo)致的大學(xué)生心理變異是最為突出的現(xiàn)象,有的人因此而走向極端,甚至造成悲劇!霸诖蠖䲡r(shí),我的前女友突然提出要和我分手!币幻拯S的學(xué)生說(shuō),“我始終無(wú)法忘記那名女生,至今覺(jué)得無(wú)法解脫!

  此次宣傳活動(dòng)我們?cè)跍?zhǔn)備宣傳材料期間進(jìn)行了多方面的調(diào)查研究,利用網(wǎng)絡(luò)、書(shū)刊等方式查閱各種環(huán)保知識(shí)宣傳資料,F(xiàn)將我此次環(huán)保知識(shí)宣傳社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的總結(jié)及心得體會(huì)(針對(duì)“白色污染” )進(jìn)行分析。

  攀比心理的形成不可避免。我們應(yīng)該如何面對(duì)呢?首先,我們應(yīng)樹(shù)立適應(yīng)時(shí)代潮流的、正確的、科學(xué)的價(jià)值觀,逐漸確立正確的人生準(zhǔn)則,給自己理性的定位。大學(xué)生的確需要競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),但并不是所有的事物我們都需要爭(zhēng),生活上次于別人,并不可恥,沒(méi)有必要抬不起頭來(lái)。

  調(diào)查發(fā)現(xiàn),14%的大學(xué)生出現(xiàn)抑郁癥狀,17%的人出現(xiàn)焦慮癥狀,12%的人存在敵對(duì)情緒。而且,學(xué)生心理問(wèn)題分階段各不相同,一年級(jí)大學(xué)生集中表現(xiàn)為新生活適應(yīng)問(wèn)題,兼有學(xué)習(xí)問(wèn)題、專(zhuān)業(yè)問(wèn)題、人際交往問(wèn)題;二年級(jí)出現(xiàn)的問(wèn)題依次為人際交往、學(xué)習(xí)與事業(yè)、情感與戀愛(ài);三年級(jí)集中在自我表現(xiàn)發(fā)展與能力培養(yǎng)、人際交往、戀愛(ài)與情感問(wèn)題;四年級(jí)則以擇業(yè)問(wèn)題為多數(shù),兼有戀愛(ài)問(wèn)題、未來(lái)發(fā)展和能力培養(yǎng)問(wèn)題等。而和城鎮(zhèn)大學(xué)生相比,農(nóng)村大學(xué)生的心理問(wèn)題要更多一些。

  過(guò)度的壓力使大學(xué)生們?cè)谇榫w上容易失落苦悶。一名接受調(diào)查的大二學(xué)生說(shuō):“我總是有一種難以言狀的苦悶和抑郁,感到前途渺茫,對(duì)一切都覺(jué)得索然無(wú)味,老是想哭,但又哭不出來(lái),即使遇到喜事,也毫無(wú)喜悅的心情。現(xiàn)在我睡不好,經(jīng)常做噩夢(mèng)!

  如今,不少大學(xué)都開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課,教授創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)心理等內(nèi)容,幫助大學(xué)生打好創(chuàng)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)。大學(xué)圖書(shū)館也提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)方面的書(shū)籍,大學(xué)生可通過(guò)閱讀增加對(duì)創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)的認(rèn)識(shí)。

  針對(duì)本次調(diào)查中顯示出來(lái)的問(wèn)題,心理測(cè)評(píng)師、哲學(xué)碩士張小平分析說(shuō),從個(gè)體身心發(fā)展的角度看,大學(xué)生處于青少年向成年的轉(zhuǎn)變時(shí)期,這一階段中,會(huì)出現(xiàn)自豪感與自卑感的矛盾沖突,強(qiáng)烈交往的需要與孤獨(dú)感的矛盾沖突,理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾沖突等一系列問(wèn)題。這些矛盾沖突如果存在過(guò)于強(qiáng)烈和持久,在遭遇某種刺激時(shí),就容易出現(xiàn)心理障礙,影響個(gè)體的`健康發(fā)展。

  從現(xiàn)實(shí)生活來(lái)看,大學(xué)生們?cè)谥袑W(xué)時(shí)形成的優(yōu)勢(shì)消失,“中心”地位受到威脅,也會(huì)使之產(chǎn)生失落感和恐懼感。此外,當(dāng)代大學(xué)生中,獨(dú)生子女占了很大的比重。獨(dú)生子女常常帶有強(qiáng)烈的自我中心意識(shí),缺乏社會(huì)鍛煉,心理較為脆弱,也容易引發(fā)上述問(wèn)題。

  務(wù)實(shí)性和功利性是當(dāng)代中學(xué)生的教育價(jià)值觀的另外兩個(gè)特點(diǎn)。當(dāng)代中學(xué)學(xué)生越來(lái)越強(qiáng)烈地追求未來(lái)教育輸出的經(jīng)濟(jì)價(jià)值,他們中的很多人從經(jīng)濟(jì)的角度去衡量所學(xué)課程的價(jià)值,繼而決定自己在不同課程上的努力程度。

  當(dāng)手中有余錢(qián)時(shí)最愿意選擇的消費(fèi)項(xiàng)目。吃喝,旅游,穿著打扮占比重最大, 30%選擇儲(chǔ)蓄,5%選擇買(mǎi)書(shū),1%選擇其他?梢(jiàn)民以食為天,吃喝還是主流。愛(ài)美之心人皆有之,大學(xué)生們也重視自己的穿著打扮,追求時(shí)尚成為部分學(xué)生的副業(yè)。女生中購(gòu)買(mǎi)化妝品衣服的比重較大,男生用在交際娛樂(lè)方面占比重偏高些。

  從性別來(lái)看,分別有69.4%的男生,45.2%的女生自己尋找兼職,38.8%的男生,25.5%的女生通過(guò)熟人尋找兼職,22.9%的男生,27.5% 的女生通過(guò)中介機(jī)構(gòu)尋找兼職,還有部分同學(xué)通過(guò)廣告尋找兼職。調(diào)查還發(fā)現(xiàn),80%以上的同學(xué)認(rèn)為學(xué)校非常有必要成立專(zhuān)門(mén)的兼職指導(dǎo)機(jī)構(gòu),以豐富同學(xué)們的課余生活并確保兼職的安全。

  又是一年暑假,大學(xué)生活已經(jīng)匆匆過(guò)了一半,是時(shí)候該想想步入社會(huì)該作何打算.所以今年暑假便想提前體驗(yàn)一下作為一個(gè)社會(huì)人的感受.

  學(xué)生心理報(bào)告 篇13

  對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)心理一詞并不陌生,而且這個(gè)詞語(yǔ)也經(jīng)常出自他們之口?墒,試問(wèn)有多少同學(xué)真正了解自身的心理狀況呢?恐怕真正能做到這一點(diǎn)的并不多,要不然為什么經(jīng)常會(huì)有大學(xué)生由于失戀、學(xué)習(xí)失敗、甚至于心理空虛而走向極端呢?近來(lái),一則北京的消息稱(chēng):一清華學(xué)生無(wú)故將硫酸潑于四只狗熊身上,造成嚴(yán)重?zé)齻4髮W(xué)生正處于一種"心理斷乳期",其強(qiáng)烈的心理獨(dú)立感與其心理的不成熟發(fā)生了巨大沖突,特別在大學(xué)校園這個(gè)特殊的環(huán)境中,青年人心理活動(dòng)頻繁,容易出現(xiàn)心理不適,甚至于心理障礙等疾病。一則1999年的社會(huì)統(tǒng)計(jì)報(bào)告指出:我國(guó)心理障礙發(fā)病率在10%左右,其中有0.07的人邁向通過(guò)死亡解脫的大門(mén),有0.15的人因此走上了偷盜、搶劫、殺人、等犯罪之路。這與我校自1999年以來(lái)的心理疾病的人數(shù)的比例一直保持在10%左右是個(gè)十分吻合的。從這一點(diǎn)可以看出,處于心理過(guò)渡期的大學(xué)生更應(yīng)該注意了解自己的心理狀況,時(shí)時(shí)調(diào)節(jié)自我,保持一種健康的心理狀態(tài)。

  為此,筆者特專(zhuān)訪了我校負(fù)責(zé)大學(xué)生心理研究的郭蘭教授,并針對(duì)大學(xué)生多發(fā)的心理不適方面進(jìn)行了分析,希望大學(xué)生能為廣大學(xué)生,特別是大一、大二的學(xué)生提供一些參考,使同學(xué)們能夠更順利的走過(guò)大學(xué)難忘的四年。 郭教授認(rèn)為:大學(xué)生心理不成熟主要表現(xiàn)在三個(gè)方面,第一,對(duì)大學(xué)生活的認(rèn)識(shí),特別是如何正確對(duì)待學(xué)習(xí)和自身地位問(wèn)題;第二,兩性感情問(wèn)題;第三人際交往問(wèn)題。以下筆者將對(duì)其作如下分析 (1)關(guān)于對(duì)大學(xué)生活的認(rèn)識(shí)。其中主要表現(xiàn)在:不知道怎樣正確處理學(xué)習(xí)與其他活動(dòng)的關(guān)系。這主要發(fā)生在大一新生當(dāng)中,他們剛剛從那種極其緊張和單調(diào)的生活中脫離出來(lái),面對(duì)大學(xué)豐富多彩的生活,一時(shí)顯的手足無(wú)措,不知道如何是好,于是便分化為三種態(tài)度的人。

  第一種是仍然沿襲高中那種學(xué)習(xí)生活方式,專(zhuān)心致志學(xué)習(xí),很少參加活動(dòng)、與人交往,其與大學(xué)生活顯的格格不入,結(jié)果是自己越來(lái)越封閉,心理越來(lái)越感到壓抑,如果任其發(fā)展,也會(huì)走向心理障礙。第二種是完全擺脫了高中生活的印記,全身心的投入到各種多采的活動(dòng)之中,結(jié)果雖然短期內(nèi)表現(xiàn)的很開(kāi)發(fā)、開(kāi)朗,但是由于疏忽學(xué)習(xí),結(jié)果心理在一段時(shí)間后便顯得空虛,就像離開(kāi)水的魚(yú)兒一樣難受,有的甚至由于學(xué)習(xí)成績(jī)不如意而走向生命的誤區(qū)。第三種是干脆不知道該干些什么,只覺(jué)得什么都想干,什么都又不想干。心里面悶的發(fā)慌,久而久之,越來(lái)越懶散,得過(guò)且過(guò),結(jié)果浪費(fèi)了大好時(shí)光。 針對(duì)以上三點(diǎn),郭教授指出。一方面要學(xué)生在課堂上調(diào)節(jié)自己。不如大一新生都開(kāi)設(shè)了"思想道德修養(yǎng)"課,這是應(yīng)國(guó)家要求,加強(qiáng)大學(xué)生的心理健康教育而產(chǎn)生的。希望同學(xué)們充分利用自己的課堂時(shí)間多學(xué)些調(diào)整自己的知識(shí),在平時(shí)的生活與學(xué)習(xí)中適時(shí)的調(diào)整自己的心理狀態(tài)。其中,特別是對(duì)于第三類(lèi)同學(xué),要學(xué)習(xí)適度的加快自己的生活節(jié)奏,這能幫助其在適度的緊張中淡化空虛浮躁的念頭。同時(shí),也有利于身體的健康。另一方面,郭教授還提醒大家,以上三種心理不適是新生處于新環(huán)境的一種正常反應(yīng),不必過(guò)分擔(dān)心,只要能盡量克制自己,一般在一個(gè)學(xué)期后就會(huì)漫漫走上正軌。

  (2)關(guān)于兩性情感問(wèn)題。這是近年來(lái)大學(xué)生心理最容易走向誤區(qū)的一個(gè)方面。進(jìn)入大學(xué)的青年由于生理和心理的日趨成熟。特別是性心理的成熟,大學(xué)生對(duì)兩性情感十分敏感,一時(shí)間,在大學(xué)校園內(nèi)戀愛(ài)之風(fēng)甚是普遍。但是郭教授認(rèn)為,大學(xué)生在意識(shí)、物質(zhì)、社會(huì)角色等方面還不具備充分的戀愛(ài)條件。所以奉勸廣大同學(xué)盡量不要過(guò)早的涉足這個(gè)區(qū)域,盡量用道德、理智來(lái)克制自己,同時(shí),要正確處理對(duì)待愛(ài)情的走向,用一種博大的胸懷去看待它,不要為一時(shí)的失敗而走向極端。

 。3)在人際交往方面。葛教授說(shuō)當(dāng)今大學(xué)生交友主要出現(xiàn)的問(wèn)題有以下三個(gè)方面:

  第一大學(xué)生都渴望多結(jié)交朋友。但是他(她)一方面都多半將朋友理想化了,所以就會(huì)產(chǎn)生希望越大,失望也越大的局面。另一方面,他(她)們?cè)诮煌^(guò)程中,站在別人的`角度少,而站在自己的角度多,他們總希望自己的朋友能在任何事情上都于自己保持一致,結(jié)果,發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)并非如此,于是越來(lái)越失望。

  第二交朋友也是一個(gè)較為浪漫的過(guò)程,但是許多同學(xué)都操之過(guò)急,環(huán)境變了,離開(kāi)了從前的同學(xué),就有了孤獨(dú)寂寞的感覺(jué),于是就希望迅速的尋找新的朋友,這種想法是不現(xiàn)實(shí)的,因?yàn)椋慌笥研枰o彼此都多一段時(shí)間,正所謂"心急吃不了熱豆腐",想"一蹴而就"是不正確的。

  第三不少同學(xué)在人際交往中失敗不是由于對(duì)朋友的要求過(guò)高,而是不能正確的認(rèn)識(shí)自己,也就是過(guò)低的評(píng)價(jià)自身。這主要是由于自己在學(xué)習(xí)、戀愛(ài)、上有過(guò)失敗的經(jīng)歷或者因?yàn)樽陨黹L(zhǎng)相、身材稍差等原因而引起的一種自卑心理。這類(lèi)同學(xué)一般都采取自我封閉,很少與他人交往、交流,有的甚至覺(jué)得自己不配與他人交往,于是久而久之,在人際交往上越來(lái)越偏。長(zhǎng)期封閉造成心理的抑郁,從而影響對(duì)事情的正確認(rèn)識(shí),影響學(xué)習(xí)、生活。嚴(yán)重的甚至出現(xiàn)深度的心理障礙,對(duì)以后的人生會(huì)形成極大的不利。 就此,郭教授希望同學(xué)們?cè)谌穗H交往中多一些寬容,少一些狹隘,同時(shí)要正確的發(fā)現(xiàn)自己的個(gè)性與優(yōu)點(diǎn),不要由于自身某一點(diǎn)不足而整日抑郁,要相信"天生我材必有用",這樣才能在人際交往中找到自己的位置,才能精神舒暢,而不影響正常的生活、學(xué)習(xí)、工作。

  在采訪之余郭蘭教授提醒大家,心理咨詢并非一件難為情的事,它是很正常的,能幫助大家及時(shí)解決一些心理上的問(wèn)題,幫助大家了解自己,引導(dǎo)同學(xué)們正確的對(duì)待大學(xué)生活。

  最后,筆者引述郭蘭教授的關(guān)于大學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn),希望能對(duì)大家有用:

  1能保持對(duì)學(xué)習(xí)較濃厚的興趣和求知欲;

  2能保持和諧的人際關(guān)系,樂(lè)于交往;

  3能保持正確的自我意識(shí),接納自我;

  4能協(xié)調(diào)與控制情緒,保持良好的心境;

  5能保持完整統(tǒng)一的人格品質(zhì);

  6保持良好的環(huán)境適應(yīng)能力

  7心理行為符合年齡特征。

  學(xué)生心理報(bào)告 篇14

  一、案例基本情況

  郝#,男,12歲,小學(xué)六年級(jí)學(xué)生。該生從小長(zhǎng)期跟爺爺奶奶生活,對(duì)他很是溺愛(ài),總是欺負(fù)周?chē)赝瑢W(xué),總以強(qiáng)者形象出現(xiàn),無(wú)緣無(wú)故地,就打同學(xué)一巴掌或踢同學(xué)一腳。上課時(shí)有話就說(shuō),不認(rèn)真聽(tīng)課,令老師極其頭疼。

  二、綜合分析與診斷該兒童目前要解決地主要有三方面問(wèn)題:

  1、攻擊性行為;

  2、人際關(guān)系;

  3、學(xué)習(xí)適應(yīng)性。

  為什么會(huì)有這些問(wèn)題,具體分析如下:

  攻擊性行為:

  本案中地“攻擊性行為“是因?yàn)槟鐞?ài)導(dǎo)致這種打人地行為,讓他在認(rèn)知上強(qiáng)化了這種行為地合理性。

  人際交往問(wèn)題:

  該兒童地人際交往問(wèn)題與他地攻擊性行為密切相關(guān)。攻擊性行為可能使他本人少受了“欺負(fù)“,但卻引起了同學(xué)地“注意“,這些行為也就形成了他在別人眼中地“不良形象“:動(dòng)不得、說(shuō)不得、脾氣大、愛(ài)打人、即使有些行為是暗示“我想跟你們玩“,但“打“地方式是不被認(rèn)同和接受地。

  學(xué)習(xí)適應(yīng)性:

  現(xiàn)該生學(xué)習(xí)沒(méi)有多大地進(jìn)步,這是發(fā)展過(guò)程中地適應(yīng)不良表現(xiàn)。這除了影響行為與人際協(xié)調(diào)外,還有對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度和方法等方面地影響。

  目前,該生所面臨地學(xué)習(xí)問(wèn)題主要是如何調(diào)整好情緒,給予學(xué)習(xí)相應(yīng)地注意力,提高上課效率,并且這也是促進(jìn)人際關(guān)系地重要方面。在行為上給予積極地建議與指導(dǎo),兩者結(jié)合才可能取得預(yù)期地效果。

  三、進(jìn)行引導(dǎo)措施

  1、詢問(wèn)基本情況。

  2、向家長(zhǎng)反映該生地在校表現(xiàn),表明想教育好其兒子地心意。

  3、向父母了解孩子地成長(zhǎng)過(guò)程,尤其是重大事件;

  4、與孩子交談,探尋孩子地心理矛盾及思想意愿;著重讓孩子表達(dá)“當(dāng)時(shí)怎么想,想怎么做,感覺(jué)如何“,目地一在于讓孩子宣泄;二在于讓父母學(xué)習(xí)與演練與孩子地溝通;三可以順勢(shì)引導(dǎo)家長(zhǎng)如何做更好,做好共同教育工作。

  5、讓孩子找出班中最受歡迎地學(xué)生,讓他明白如何與同學(xué)相處,做個(gè)受同學(xué)歡迎地人。

  6、指出繼續(xù)努力地方向:繼續(xù)自我監(jiān)督與控制。

  7、制定行為目標(biāo),加強(qiáng)自我管理能力。

  學(xué)生心理報(bào)告 篇15

  我們于20xx年xx月8日~12日,對(duì)我校小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況進(jìn)行了調(diào)查。通過(guò)調(diào)查研究,對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有了初步的了解,為準(zhǔn)確地把握當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動(dòng)向,深化教學(xué)改革,加強(qiáng)教育教學(xué)的針對(duì)性,提高教育教學(xué)的實(shí)效性,探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子,提供了客觀依據(jù)。

  一、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法

  (一)具體目標(biāo)

 。.農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀

 。.當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

 。.當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理成因及對(duì)策

  (二)調(diào)查方法

  1.走訪調(diào)查

  通過(guò)對(duì)八一村及萬(wàn)勝村小學(xué)生的調(diào)查走訪,掌握了大量的第一手真實(shí)資料,使調(diào)查報(bào)告的結(jié)論的真實(shí)性得到極大的保障。

 。.座談會(huì)

  整個(gè)調(diào)查共召開(kāi)了兩次教師座談會(huì),四次學(xué)生座談會(huì)。這些座談會(huì),不僅為我們提供了大量生動(dòng)的典型材料,而且為理性分析提供了基礎(chǔ)。

  二、調(diào)查結(jié)果分析

  對(duì)學(xué)生的調(diào)查分析,以及多次教師、學(xué)生座談結(jié)果顯示,農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理具有明顯的時(shí)代特征。

  (一)農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析

 。.教育價(jià)值觀

  調(diào)查顯示,大部分小學(xué)生具有較為明確的教育價(jià)值觀。74%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素質(zhì),10%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是為了考中專(zhuān)和大學(xué),16%的小學(xué)生沒(méi)有考慮。

  調(diào)查還顯示,農(nóng)村小學(xué)生的教育價(jià)值觀帶有顯著的經(jīng)濟(jì)社會(huì)特征。他們認(rèn)為,農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)收入與受教育程度成正比,其中65%的學(xué)生認(rèn)為高中、中專(zhuān)、畢業(yè)生掙錢(qián)多,25%的學(xué)生認(rèn)為小學(xué)畢業(yè)生掙錢(qián)多,8%的學(xué)生認(rèn)為小學(xué)畢業(yè)生掙錢(qián)多,只有2%的學(xué)生認(rèn)為文盲能獲得較高收入。

  2.學(xué)習(xí)態(tài)度

  調(diào)查結(jié)果表明,67%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情較高,24%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情中等,9%的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)。這與他們“考中專(zhuān)或大學(xué)”意識(shí)淡化是相一致的。值得注意的是,害怕學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額。而且,我們?cè)谡{(diào)查中還發(fā)現(xiàn),90%的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因,一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān);二是與該課程的實(shí)用價(jià)值緊密相關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示,86%的學(xué)生對(duì)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊、實(shí)用性強(qiáng)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、勞技學(xué)習(xí)熱情較高,而對(duì)學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的歷史、地理、生物、英語(yǔ)不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中,英語(yǔ)是小學(xué)的核心課程之一,有57%的學(xué)生認(rèn)為“英語(yǔ)對(duì)于我們以后的生活幾乎沒(méi)有用處”。

  3.學(xué)習(xí)需求

  當(dāng)前,“特長(zhǎng)”是師生共同關(guān)心的熱門(mén)話題,許多教育工作者甚至把“特長(zhǎng)”看做是“素質(zhì)教育”的代名詞。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),大部分學(xué)生對(duì)“特長(zhǎng)”有正確的認(rèn)識(shí),其中,92%

  的學(xué)生有自己感興趣的目標(biāo),且有52%的學(xué)生希望得到教師的指導(dǎo)。同時(shí),78%的學(xué)生希望在勞技課、活動(dòng)課上學(xué)到較多的、實(shí)用的農(nóng)業(yè)科技知識(shí),使之能對(duì)他們以后的工作有所幫助。

  在對(duì)調(diào)查結(jié)果的整理中,我們得到了一組令教師們震驚的數(shù)據(jù),52%的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)校老師能滿足自己的學(xué)習(xí)需求”,48%的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)校老師能力有限,希望得到名師指點(diǎn)”。對(duì)于這一結(jié)果,也許我們對(duì)信息的有效度產(chǎn)生懷疑,或者強(qiáng)調(diào)它的地域性特點(diǎn),但需要特別指出的是,“教師行為滯后”已經(jīng)得到越來(lái)越多的學(xué)生的認(rèn)同,并越來(lái)越嚴(yán)重地影響著他們的學(xué)習(xí)。

 。.學(xué)習(xí)目的

  調(diào)查結(jié)果表明,對(duì)于小學(xué)畢業(yè)后的打算,55%的學(xué)生選擇讀初中及以后考中專(zhuān),18%的學(xué)生選擇就業(yè),27%的學(xué)生還沒(méi)有考慮。有讀大學(xué)愿望的占37%。

  小學(xué)學(xué)生對(duì)于“務(wù)農(nóng)”的態(tài)度是我們調(diào)查的重要目標(biāo)之一。調(diào)查結(jié)果表明,農(nóng)村小學(xué)生大部分不愿意務(wù)農(nóng)。

  (二)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

  調(diào)查顯示,當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與以往農(nóng)村的小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理相比,有明顯不同。

 。.教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化

  自己跳出“農(nóng)門(mén)”,走向城市。他們中的大部分人已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了教育的重要價(jià)值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì),使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識(shí),以增強(qiáng)自己在未來(lái)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)能力。在此基礎(chǔ)上,部分家庭經(jīng)濟(jì)條件較好且成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求大學(xué)教育。

  小學(xué)生的教育價(jià)值觀的另外兩個(gè)特點(diǎn)是務(wù)實(shí)化和功利化。小學(xué)學(xué)生越來(lái)越強(qiáng)烈地追求未來(lái)教育輸出的經(jīng)濟(jì)價(jià)值,他們中的很多人從經(jīng)濟(jì)的`角度去衡量所學(xué)課程的價(jià)值,繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)踐,滲透更多的實(shí)用技術(shù)。

  我們知道,由于年齡和學(xué)識(shí)的制約,小學(xué)學(xué)生的認(rèn)知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定。事實(shí)上,相當(dāng)多的小學(xué)生的教育價(jià)值觀是迷茫的。其原因在于:一是越來(lái)越多的中專(zhuān)生和大學(xué)生難以就業(yè),從而使他們對(duì)考中專(zhuān)或大學(xué)失去信心;二是學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的小學(xué)文化課程難以滿足學(xué)生對(duì)職業(yè)技術(shù)的需求,難以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動(dòng)。這些原因使越來(lái)越多的學(xué)生厭學(xué)。更為嚴(yán)重的是,我們?cè)诮處熥労蛯W(xué)生家長(zhǎng)訪談的過(guò)程中發(fā)現(xiàn),由于對(duì)學(xué)生前途的失望,部分家長(zhǎng)和教師也失去了對(duì)教育的信心,厭學(xué)情緒在受教育者和教育者身上同時(shí)滋生并蔓延,我們稱(chēng)這一現(xiàn)象為農(nóng)村教育的世紀(jì)迷茫現(xiàn)象。不可否認(rèn),這一現(xiàn)象所反映的是一種消極的教育價(jià)值觀。

 。.學(xué)習(xí)需求的縱向多層次和橫向多目標(biāo)

  在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),農(nóng)村小學(xué)生由于個(gè)人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教育價(jià)值觀和對(duì)未來(lái)的期望等方面的差異,使他們的學(xué)習(xí)需求具有縱向多層次和橫向多目標(biāo)的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)需求的縱向多層次是指學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深度要求不一。小學(xué)畢業(yè)后準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生,只要求掌握基礎(chǔ)知識(shí);準(zhǔn)備考中專(zhuān)的學(xué)生,要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成績(jī)達(dá)中等水平;追求大學(xué)教育的學(xué)生,則要求最大容量地掌握所學(xué)知識(shí),學(xué)業(yè)成績(jī)達(dá)上等水平。學(xué)習(xí)需求的橫向多目標(biāo)是指學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的廣度要求寬泛。他們既要求學(xué)好學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的課程知識(shí),又要求充分培養(yǎng)自己的特長(zhǎng),還要求掌握更多的實(shí)用技術(shù)。

 。.學(xué)習(xí)目的明確,但具有主觀性和不協(xié)調(diào)性

  對(duì)學(xué)生的調(diào)查表明,73%的學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目的。但是,通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的對(duì)比分析和對(duì)學(xué)生本人的考察,我們發(fā)現(xiàn),學(xué)生的學(xué)習(xí)目的具有嚴(yán)重的主觀性和不協(xié)調(diào)性。學(xué)生

  學(xué)習(xí)目的主觀性突出表現(xiàn)在:他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了未來(lái)進(jìn)入城市就業(yè)或在農(nóng)村非農(nóng)產(chǎn)業(yè)就業(yè)的艱難性,但有67%的學(xué)生卻表示不準(zhǔn)備在農(nóng)村務(wù)農(nóng)。很明顯,如此大的一個(gè)群體具有這個(gè)想法是極不現(xiàn)實(shí)的。此外,40%的學(xué)生希望自己以后在事業(yè)上能取得成功,但他們中48%的學(xué)生沒(méi)準(zhǔn)備接受高等教育,甚至不準(zhǔn)備讀高中中專(zhuān),從而忽視了科學(xué)文化知識(shí)對(duì)于事業(yè)的發(fā)展所起的基礎(chǔ)性作用。學(xué)生學(xué)習(xí)目的的不協(xié)調(diào)性主要表現(xiàn)為思想與行動(dòng)的不協(xié)調(diào)。調(diào)查結(jié)果表明,33%的學(xué)生將準(zhǔn)備在農(nóng)村務(wù)農(nóng),但這部分學(xué)生在上勞動(dòng)技術(shù)課時(shí)并不認(rèn)真,平時(shí)也很少接觸農(nóng)業(yè)科技方面的資料。同時(shí),37%準(zhǔn)備考大學(xué)的學(xué)生中有相當(dāng)多的人在學(xué)習(xí)上并沒(méi)有顯現(xiàn)出相應(yīng)的積極性,而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學(xué)習(xí)態(tài)度。

  三、對(duì)調(diào)查結(jié)果的思考

  (一)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況成因分析

  當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況,其主流是積極向上的,他們正在健康地成長(zhǎng),同時(shí)也存在消極的一面,不容忽視。

 。.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響

  從宏觀角度看,農(nóng)村小學(xué)生深深地感觸到了國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的快步伐,欣喜于輝煌的經(jīng)濟(jì)成就。調(diào)查結(jié)果顯示,98%的學(xué)生對(duì)未來(lái)充滿美好的向往,其中有82%的學(xué)生對(duì)“競(jìng)爭(zhēng)”這一市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)屬性了解較深。從微觀角度看,市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)在農(nóng)村的逐步深入,使農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)方式不斷變化,而轟轟烈烈的農(nóng)民打工隊(duì)伍更使農(nóng)村人的生活發(fā)生了質(zhì)的變化。農(nóng)村小學(xué)生對(duì)于這些變化極為興奮,因?yàn)樗麄兿硎艿搅颂N(yùn)藏其中的經(jīng)濟(jì)利益和文化利益,使他們不愿生活在農(nóng)村,且幼稚地想及早結(jié)束學(xué)業(yè)而外出打工。

 。.國(guó)家高等教育改革的影響

  隨著高等教育的改革,將有越來(lái)越多的人獲得上大學(xué)的機(jī)會(huì),以至于部分學(xué)生對(duì)考大學(xué)信心十足。但是,我國(guó)高等教育招生和分配制度的改革,對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響也很大。調(diào)查結(jié)果表明,26%的學(xué)生認(rèn)為家庭難以負(fù)擔(dān)未來(lái)讀大學(xué)的高額費(fèi)用而放棄考大學(xué)的愿望;52%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)不包分配而感到前途渺茫,從而在學(xué)習(xí)上漫無(wú)目的。需要特別指出的是,由于高等教育招生和分配制度改革的影響,使部分德、才兼?zhèn)涞膶W(xué)生感到迷茫和失望,并逐漸淡化了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,失去了學(xué)習(xí)的積極性。

  3.農(nóng)村教育全面實(shí)施素質(zhì)教育的影響

  素質(zhì)教育是一種突出生存能力和生活能力的教育。其對(duì)于學(xué)生的積極作用,是使他們認(rèn)識(shí)到了具有真才實(shí)學(xué)、一技之長(zhǎng)的重要意義,從而要求課堂教學(xué)更多地聯(lián)系生活實(shí)際和生產(chǎn)實(shí)踐,并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學(xué)率的教學(xué)方式。其對(duì)于學(xué)生的消極作用,是使部分學(xué)生過(guò)多地追求學(xué)習(xí)的功利性,而忽視了學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的文化課程的基礎(chǔ)性意義。

  4.家庭教育的影響

  當(dāng)前,農(nóng)村小學(xué)生中有一部分是獨(dú)生子女,處于一種相對(duì)優(yōu)越的生活環(huán)境中,備受家人的寵愛(ài),他們一般表現(xiàn)為意志不堅(jiān)強(qiáng),缺乏進(jìn)取精神,耽于生活享受。值得注意的是,我們?cè)诮佑|眾多的學(xué)生家長(zhǎng)后,發(fā)現(xiàn)很多家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的要求較低,且大多數(shù)側(cè)重于紀(jì)律方面,而對(duì)學(xué)生提出考高中、特別是考大學(xué)要求的家長(zhǎng)越來(lái)越少,從而在學(xué)習(xí)上對(duì)學(xué)生形成了一種內(nèi)家庭松外學(xué)校緊的矛盾局面。

  5.學(xué)校教育的影響

  在農(nóng)村教育全面實(shí)施素質(zhì)教育的進(jìn)程中,農(nóng)村小學(xué)越來(lái)越重視特長(zhǎng)教育和培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性?墒,由于資金和人才的制約,對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的縱向多層次和橫向多目標(biāo)需求無(wú)法滿足,從而導(dǎo)致學(xué)生需求與學(xué)校教育之間的矛盾沖突。

 。.教師的影響

  在諸多的影響因素中,我們認(rèn)為,教師對(duì)于學(xué)生的影響最直接、最持久、最有效。但當(dāng)前的問(wèn)題是,由于教師行為滯后,所以使教師的教育和教學(xué)工作對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的制約和負(fù)

  面影響越來(lái)越大。

  (二)形成健康的學(xué)習(xí)心理的對(duì)策

  影響學(xué)生學(xué)習(xí)心理的因素非常復(fù)雜,因而幫助他們形成健康的學(xué)習(xí)心理的任務(wù)十分艱巨。為了適應(yīng)改革開(kāi)放新形勢(shì)的要求,實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌,應(yīng)積極地幫助農(nóng)村小學(xué)生形成健康的學(xué)習(xí)心理。

  1.增加投入,創(chuàng)造良好的教育教學(xué)環(huán)境

  當(dāng)前,農(nóng)村學(xué)生已經(jīng)感受到了社會(huì)進(jìn)步的快節(jié)奏,初步了解了滲透于社會(huì)生活各個(gè)領(lǐng)域的高科技。但在日常的學(xué)習(xí)中,他們接觸的卻是落后的儀器設(shè)備、簡(jiǎn)陋的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、過(guò)時(shí)的科技知識(shí),這種強(qiáng)烈的反差必然使他們感到厭倦并產(chǎn)生抵觸。因此,只有增加硬件和軟件的投入,使儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、科技知識(shí)具有鮮明的時(shí)代特征,才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生求知的誘惑和刺激。

 。.幫助學(xué)生準(zhǔn)確地了解和把握未來(lái)

  由于主客觀方面的原因,農(nóng)村小學(xué)生對(duì)國(guó)家市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、高等教育改革、素質(zhì)教育實(shí)施等的了解既不全面也不深入,所以有必要以專(zhuān)題報(bào)告的形式,向他們介紹國(guó)家市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所取得的輝煌成就和存在的困難以及未來(lái)的美好前景;向他們介紹高等教育改革中招生制度的合理性、科學(xué)性,收費(fèi)制度的公平性、保護(hù)性,分配制度的靈活性、公正性;向他們介紹素質(zhì)教育實(shí)施的具體內(nèi)容、價(jià)值和未來(lái)取向,以幫助他們明辨是非,消除誤導(dǎo)。

  進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo),幫助學(xué)生了解不同職業(yè)主要是務(wù)農(nóng)的特點(diǎn)、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì),從而使他們?cè)趯W(xué)習(xí)期間確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),在畢業(yè)時(shí)選擇自己適合的就業(yè)崗位。

  開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)課程,對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、考試心理、學(xué)習(xí)適應(yīng)性等內(nèi)容的輔導(dǎo)是當(dāng)務(wù)之急。

 。.在普通教育中滲透職業(yè)教育,使農(nóng)村小學(xué)生成長(zhǎng)為適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的復(fù)合型人才

 。保梗福赌辏瓏(guó)家教委等四部委聯(lián)合召開(kāi)的全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議明確提出,農(nóng)村教育“應(yīng)該從辦學(xué)為了升學(xué)轉(zhuǎn)到以為本地區(qū)物質(zhì)和精神文明建設(shè)服務(wù)為主,兼顧向高一級(jí)學(xué)校輸送新生這個(gè)方向上來(lái)”。我們可以嘗試在農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行小學(xué)后職業(yè)教育——學(xué)期職業(yè)培訓(xùn)或“3+1”制的培訓(xùn)。但我們應(yīng)該引以為鑒的是:傳統(tǒng)的也是落后的農(nóng)村職業(yè)高中教育,當(dāng)前步入了關(guān)、停、并、轉(zhuǎn)的惡劣境況。那么,在農(nóng)村小學(xué)實(shí)施職業(yè)教育,則必須致力于追求教學(xué)內(nèi)容的科技化和教學(xué)方法的科學(xué)化。

 。.緊扣素質(zhì)教育的主旋律,制定科學(xué)的課程教學(xué)計(jì)劃和考核標(biāo)準(zhǔn),主動(dòng)適應(yīng)學(xué)生的縱向多層次和橫向多目標(biāo)需求

  為了真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的特點(diǎn),在普教中滲透職教,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,就必須進(jìn)行課程改革,相對(duì)均衡各學(xué)科在教學(xué)時(shí)間上的比重,淡化各學(xué)科考核的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn),以使學(xué)生具有充足的時(shí)間和精力去進(jìn)行各學(xué)科的均衡學(xué)習(xí)和最感興趣的學(xué)科的強(qiáng)化學(xué)習(xí)。

  5.改善教師待遇,改革教育系統(tǒng)的人事制度,營(yíng)造一個(gè)合理、高效的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境,解決“教師行為滯后”問(wèn)題

  發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)家的研究指出,第三世界國(guó)家的初等教育和中等教育“學(xué)習(xí)方法簡(jiǎn)單和學(xué)習(xí)內(nèi)容貧乏是與大多數(shù)教師能力差和缺乏主動(dòng)性密切相關(guān)的,他們往往得不到應(yīng)有的工資,沒(méi)有興趣,也沒(méi)有機(jī)會(huì)更新自己的知識(shí),提高自己的教學(xué)水平”。我們的農(nóng)村小學(xué)教育基本上是屬于這種情況。解決“教師行為滯后”問(wèn)題的有效辦法:一是提高教師的工資水平,為他們提供接受繼續(xù)教育和進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)保障;二是改革教育系統(tǒng)的人事制度,保證教師考核的公開(kāi)性、公正性、科學(xué)性,營(yíng)造一個(gè)合理、高效的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境;三是提高繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)的質(zhì)量,改變當(dāng)前繼續(xù)教育中的形式主義和低效局面。

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