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小學(xué)生勞動(dòng)教育研究結(jié)題報(bào)告（精選13篇）
隨著社會(huì)一步步向前發(fā)展，越來(lái)越多人會(huì)去使用報(bào)告，不同的報(bào)告內(nèi)容同樣也是不同的。寫(xiě)起報(bào)告來(lái)就毫無(wú)頭緒？下面是小編整理的小學(xué)生勞動(dòng)教育研究結(jié)題報(bào)告，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)生勞動(dòng)教育研究結(jié)題報(bào)告 1
一、研究背景
地方歷史文化是我們的精神家園，舍棄了它就等于舍棄了我們的根，無(wú)論到什么時(shí)候我們都需要她的滋養(yǎng)。作為相城區(qū)水鄉(xiāng)“北大門(mén)”的渭塘，資源豐富、人杰地靈，歷史悠久。在渭塘有三寶：“珍珠、草編和琴弓”。其中渭塘草編，是蘇州市非物質(zhì)遺產(chǎn)項(xiàng)目，享譽(yù)國(guó)內(nèi)外。作為渭塘未來(lái)的我們，有責(zé)任進(jìn)行傳承和發(fā)揚(yáng)。
1.傳承地方歷史文化的需要
渭塘草編是“渭塘三寶”之一，其歷史悠久，制作工藝獨(dú)特，沿襲了傳統(tǒng)手法和吳文化元素，同時(shí)又體現(xiàn)出蘇州水鄉(xiāng)秀麗婉約的藝術(shù)特色，蘊(yùn)含著無(wú)比豐富的教育資源和教育價(jià)值。但是目前，面臨草編制作工藝后繼乏人，當(dāng)?shù)氐暮芏嗳硕忌踔敛惶宄菥幍奈幕瑢W(xué)生們更是知之甚少。學(xué)生在學(xué)習(xí)制作的過(guò)程中，感受古代勞動(dòng)人民用聰明的才智創(chuàng)造出的燦爛文化，增強(qiáng)他們的鄉(xiāng)土情懷和愛(ài)國(guó)主義情操，樹(shù)立民族自信心和自豪感，承擔(dān)起傳承并創(chuàng)新草編文化的責(zé)任和義務(wù)。
2.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要
小學(xué)勞技教育，不僅僅是幫助孩子習(xí)得知識(shí)與技能，更重要的是引領(lǐng)小學(xué)生的精神成長(zhǎng)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中獲得靈魂的碰撞和升華。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，同學(xué)們都感受到了水鄉(xiāng)草編工藝的精美，提高了審美能力；也明白了草編工藝不僅需要仔細(xì)和耐心更需要手指的靈活，鍛煉了動(dòng)手能力。在了解、認(rèn)同并創(chuàng)新的過(guò)程中潛移默化地受到熏陶，鮮活地引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展，讓人格自然而完美起來(lái)。
3.完善課程建構(gòu)的需要
小學(xué)勞技課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要充分考慮到學(xué)生在興趣、生活經(jīng)歷、地域特征、文化背景等方面的差異，在課程、教材、教學(xué)及其評(píng)價(jià)等方面鼓勵(lì)多樣性和選擇性，以滿(mǎn)足不同學(xué)生的不同需要，促使學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。”現(xiàn)有的勞技教材、內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足學(xué)生的需要，“草編文化”的進(jìn)入，使得學(xué)校課程更加多元化、自主化，對(duì)教師專(zhuān)業(yè)水平和學(xué)生的綜合能力的發(fā)展都起到質(zhì)的飛躍。
二、課題的核心概念及其界定
1、指尖上的芭蕾：實(shí)為草編文化。多為就地取材，主要是用席草、燈草、草編，藺草等材料編出各類(lèi)形體不同的物品，有惟妙惟肖的中國(guó)龍，形態(tài)逼真的蜻蜓、蚱蜢，還有散發(fā)著水鄉(xiāng)泥土氣息的袖珍草鞋，最?yuàn)Z人眼球的還有那些“水鄉(xiāng)芭比”，它們有的手提花籃，腰裹藍(lán)印花布小圍裙，有的頭戴飾花小草帽，身穿絲邊公主裙，婷婷玉立……渭塘草編成為民間手工藝苑的一朵奇葩。
2、小學(xué)勞技教學(xué)：指勞動(dòng)與技術(shù)教育。綜合實(shí)踐活動(dòng)是義務(wù)教育階段的必修課程，勞動(dòng)與技術(shù)教育是綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要學(xué)習(xí)領(lǐng)域，它以學(xué)生獲得各種勞動(dòng)體驗(yàn)，形成良好的技術(shù)素養(yǎng)，增益創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合，是一門(mén)以探究性、操作性為特征的實(shí)踐活動(dòng)課。
3、地方歷史文化：中國(guó)五千年的歷史孕育出的一些地方深厚的文化底蘊(yùn)。本課題中的地方歷史文化特指草編文化。
4、融合：具有的不同特質(zhì)的文化通過(guò)相互間接觸、交流 溝通進(jìn)而相互吸收、 滲透，學(xué)習(xí)融為一體的過(guò)程。本課題中的融合將草編文化融入小學(xué)勞技教學(xué)中。
三、國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀、本課題研究?jī)r(jià)值與創(chuàng)新之處
1、國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀：
a關(guān)于勞技教學(xué)的研究：《江蘇省九年義務(wù)教育勞動(dòng)與技術(shù)課程綱要》指出“學(xué)生是勞動(dòng)與技術(shù)學(xué)習(xí)的主人，他們不僅是勞動(dòng)體驗(yàn)、動(dòng)手操作的主體、而且也是技術(shù)探究的主體。進(jìn)入信息時(shí)代以后，勞動(dòng)與技術(shù)教育并未削弱，而是得到了強(qiáng)化，并會(huì)繼續(xù)成為研究的熱點(diǎn)。從世界范圍看，一些主要工業(yè)化國(guó)家為了適應(yīng)新技術(shù)革命的需要，都在采取各種方式提高全民的技術(shù)素質(zhì)，加強(qiáng)技術(shù)教育已成為國(guó)際教育改革中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。
b關(guān)于地方歷史文化的研究：我校位于相城區(qū)最北面，是吳地文化發(fā)源地，其中有著名的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)草編，把勞動(dòng)與技術(shù)教育同地方歷史文化整合，使學(xué)生養(yǎng)成基本的勞動(dòng)素養(yǎng)，掌握基本的勞動(dòng)技能，既是培養(yǎng)新一代的社會(huì)主義建設(shè)者的需求，也是促進(jìn)教育均衡發(fā)展的需求。國(guó)外日本文部省首次從2002年起實(shí)施的新的小學(xué)、初中課程方案中，為各學(xué)校根據(jù)實(shí)際和所處地域，創(chuàng)造性開(kāi)展地方特色文化教育活動(dòng)。
c綜上所述：國(guó)內(nèi)外對(duì)勞技教學(xué)和地方歷史文化的研究很多，都取得一定的成果，對(duì)本課題的研究有較多的`借鑒意義。但是將兩者融合起來(lái)的課題研究較少，所以我們提出了這個(gè)研究。
2、本課題研究的價(jià)值：
a有利于弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化-草編文化
b有利于提升學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、核心素養(yǎng)。
c有利于轉(zhuǎn)變教師觀念，提升教師的指導(dǎo)能力。
d有利于形成學(xué)校的特色，提升辦學(xué)品質(zhì)。
3、本課題的創(chuàng)新之處：
a、觀念創(chuàng)新：將傳統(tǒng)文化引入校園，打通了傳統(tǒng)文化與小學(xué)勞技教學(xué)的關(guān)節(jié)。
b、將民間藝人請(qǐng)進(jìn)課堂，打通了民間傳統(tǒng)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)節(jié)。
四、課題的理論依據(jù)：
1.陶行知“生活教育”理論：以陶行知先生的“生活即教育”、“社會(huì)即學(xué)�！�、“教學(xué)做合一”構(gòu)成的生活教育完整的理論體系作為該課題研究的指導(dǎo)思想，在借鑒陶行知“生活教育”理論的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，傳承創(chuàng)新草編文化活動(dòng)作全面深刻的研究。用陶行知“生活教育”理論來(lái)指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)的載體建設(shè)。
2.有效教學(xué)理論：它既要研究教學(xué)的現(xiàn)象、問(wèn)題，揭示教學(xué)的一般規(guī)律，也要研究利用和遵循規(guī)律解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的方法策略和技術(shù)。它既是描述性的理論，也是一種處方性和規(guī)范性的理論
3.創(chuàng)造性教育理論：“創(chuàng)造性教育”是與“傳習(xí)性教育”相對(duì)應(yīng)的、面向人的全面發(fā)展和個(gè)性解放的教育。該理論強(qiáng)調(diào)通過(guò)施教者本身創(chuàng)造素質(zhì)的提高和創(chuàng)造性地從事教育教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)造力和創(chuàng)造性人格。
4.布魯納“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”理論：
參照布魯納描述和解釋學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的學(xué)說(shuō)：學(xué)習(xí)就是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的組織和重新組織。在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)什么，怎樣學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的時(shí)間都由學(xué)習(xí)者自己決定，學(xué)習(xí)的空間處所按學(xué)習(xí)者興趣自己選擇。在目標(biāo)明確的條件下，學(xué)習(xí)者可以自己找到問(wèn)題的答案，問(wèn)題解決的過(guò)程就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)鍛煉成長(zhǎng)的過(guò)程。
五、研究的目標(biāo)、內(nèi)容（或子課題設(shè)計(jì)）與重點(diǎn)
1.課題研究的目標(biāo)：
研究目標(biāo)：
1.以?xún)和幕囊暯�，挖掘整合適合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的地方特色文化資源，通過(guò)學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)，傳承地方特色文化，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)生活、愛(ài)學(xué)習(xí)的情感，促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展。
2.進(jìn)一步提升學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展要求的人才。
3.依托地方特色文化，幫助教師轉(zhuǎn)變教育觀念，積淀文化底蘊(yùn)，提高教師篩選資源、選擇教材、設(shè)計(jì)方案和實(shí)施教學(xué)的能力，提高教師教科研水平，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。
4.形成“傳統(tǒng)文化進(jìn)校園”特色，提升學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)，提高辦學(xué)質(zhì)量。
研究?jī)?nèi)容：
1、《地方歷史文化資源調(diào)查研究》
研究要點(diǎn)：通過(guò)走訪、調(diào)查了解本地歷史文化資源，加以篩選。
2、《傳統(tǒng)文化對(duì)小學(xué)教學(xué)的價(jià)值研究》
研究要點(diǎn)：傳統(tǒng)文化對(duì)小學(xué)教學(xué)的新的交流
3、《小學(xué)勞技教學(xué)與地方歷史文化融合方式的研究》
研究要點(diǎn)：校內(nèi)，勞技教學(xué)課堂；校外，參加、體驗(yàn)；學(xué)生自己、教師指導(dǎo)、民間藝人。
4、《小學(xué)勞技教學(xué)與地方歷史文化融合的案例》
研究要點(diǎn)：地方歷史文化資源案例、學(xué)生勞技制作作品、教師指導(dǎo)能力的案例
子課題一：《水鄉(xiāng)草編文化的實(shí)踐研究》
子課題二：《在草編制作中融入珍珠元素的實(shí)踐研究》
研究重點(diǎn)：《小學(xué)勞技教學(xué)與地方歷史文化融合方式的研究》
六、研究的思路、過(guò)程與方法
研究的思路：
課題組從學(xué)習(xí)、實(shí)踐有關(guān)教育教學(xué)理論入手，組織研究人員不斷加深理解勞技教育與地方文化的內(nèi)涵。在實(shí)踐中應(yīng)用與創(chuàng)新，不斷反思，不斷反復(fù)，提高實(shí)踐的成效，真正發(fā)揚(yáng)與傳承地方文化。
研究的過(guò)程：
第一階段（20xx年12月—20xx年3月）前期準(zhǔn)備階段
1、確立研究課題。
2、調(diào)查學(xué)科現(xiàn)狀，確定實(shí)驗(yàn)班。
3、廣泛收集資料，編寫(xiě)研究方案。
4、組織教師學(xué)習(xí)，解讀課題方案。
第二階段（20xx年4月—20xx年6月）課題實(shí)施階段
1、調(diào)查研究，調(diào)整課題實(shí)施方案。
2、深入實(shí)施，全面開(kāi)展課題研究。
3、階段總結(jié)，適度調(diào)整研究重點(diǎn)。
4、積累資料，及時(shí)整理課題材料。
第三階段（20xx年6月—20xx年6月）課題總結(jié)階段
1、整理材料，梳理研究成果。
2、反饋調(diào)整，撰寫(xiě)研究報(bào)告。
3、組織結(jié)題，宣傳研究成果。
研究的方法：
1、調(diào)查法：通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷對(duì)小學(xué)生對(duì)草編制作民間藝術(shù)認(rèn)識(shí)情況的現(xiàn)狀調(diào)查研究，獲取真實(shí)性資料。
2、文獻(xiàn)法：從書(shū)籍、期刊、學(xué)術(shù)文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)等收集整理有關(guān)資料，掌握與本課題有關(guān)的研究動(dòng)態(tài)。
3、行動(dòng)研究法：把課題的研究?jī)?nèi)容分解到每位成員，制定研究方案。課題組成員在日常教學(xué)中進(jìn)行觀察、反思和實(shí)踐，在自我探究、觀摩欣賞、評(píng)議交流中邊實(shí)踐、邊研究，使行動(dòng)過(guò)程成為研究過(guò)程。采用“邊教學(xué)、邊實(shí)踐、邊反思、邊創(chuàng)新”的動(dòng)態(tài)過(guò)程研究分析的方法。針對(duì)學(xué)生草編制作中題材的廣泛性，制作的技術(shù)性，作品的創(chuàng)意性等方面進(jìn)行動(dòng)態(tài)分析其勞動(dòng)素養(yǎng)提升的軌跡。及時(shí)總結(jié)反思，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行修正完善。
4、個(gè)案研究法：收集來(lái)自學(xué)生草編活動(dòng)、日記及制作作品優(yōu)秀的典型個(gè)案，以點(diǎn)帶面，達(dá)到整體推進(jìn)的效果。
5、實(shí)驗(yàn)研究法：通過(guò)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行階段性總結(jié)，及時(shí)肯定實(shí)驗(yàn)成果；撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)課題報(bào)告，總結(jié)實(shí)踐的主要經(jīng)驗(yàn)。
七、預(yù)期研究成果
成果名稱(chēng)
成果形式
完成時(shí)間
階段成果（限5項(xiàng)）
通過(guò)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，整理，確立研究方案
資料的收集和確立
20xx.3
草編教學(xué)方式創(chuàng)新，研究
交流，心得，體會(huì)
20xx.6
與草編傳人的交流和研究活動(dòng)的開(kāi)展。
交流，心得，體會(huì)
20xx.12
開(kāi)展相關(guān)的集體備課和校內(nèi)研究課。
公開(kāi)課展示
20xx.6
草編競(jìng)賽、成果展示
競(jìng)賽、活動(dòng)
20xx.12
最終成果（限3項(xiàng)）
草編技藝有效提高。
比賽、調(diào)查表
20xx.12
課堂教學(xué)模式改變和教學(xué)方式創(chuàng)新，提高
公開(kāi)課、交流
20xx.6
充實(shí)校本文化、論文、案例
資料收集、撰寫(xiě)
20xx.6
八、完成研究任務(wù)的可行性分析
�。òǎ貉芯苛α俊Ｖ鞒秩思罢n題組核心成員的學(xué)術(shù)或?qū)W科背景、研究經(jīng)歷、研究能力、研究成果；研究基礎(chǔ)。圍繞本課題所開(kāi)展的文獻(xiàn)搜集、調(diào)研和相關(guān)論文等；保障條件。研究資料的獲得、研究經(jīng)費(fèi)的籌措、研究時(shí)間的保障等。）
1、研究力量：課題組核心成員都是我校年輕的青年教師，有鉆研，有沖勁。且有兩位教師多次參加區(qū)，市級(jí)評(píng)課選優(yōu)，獲一等獎(jiǎng)。整個(gè)團(tuán)隊(duì)師資具有很好的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和敬業(yè)、合作精神，具有一定的研究能力。民間藝人較多，定期來(lái)校進(jìn)行指導(dǎo)。課題主持人可以充分利用本地資源，依托課題組全體成員，逐步開(kāi)展切實(shí)有效的課題研究工作。
2、研究基礎(chǔ)：在充分學(xué)習(xí)新課標(biāo)的基礎(chǔ)上，廣泛閱讀相關(guān)課程資源和科學(xué)研究方法的書(shū)籍，在自己的教學(xué)過(guò)程不斷的實(shí)踐、研究和總結(jié)。虛心向校外的專(zhuān)家請(qǐng)教，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，努力使我們的研究行為成為可行性、可操作性的方向發(fā)展，確保該課題的順利開(kāi)展。
主要參考文獻(xiàn)：
1、《勞動(dòng)技術(shù)課教學(xué)初探》白曉玉全國(guó)基礎(chǔ)教育研究
2、《勞動(dòng)課教學(xué)方式變革》馬肅霜小學(xué)教學(xué)研究
3、江蘇省九年義務(wù)教育勞動(dòng)與技術(shù)課程綱要（試行）2003年7月江蘇科學(xué)技術(shù)出版社
4、《草編制作技法》北京工藝美術(shù)出版社
3、保障條件：
（1）建立學(xué)習(xí)制度，定期學(xué)習(xí)教育理論，得到學(xué)校教研室的大力支持，有目的，有重點(diǎn)地進(jìn)行指導(dǎo)性較強(qiáng)的文章的學(xué)習(xí)，并訂購(gòu)一定數(shù)量的書(shū)刊。
�。�2）民間藝人扎根學(xué)校。每周五都有外聘專(zhuān)家來(lái)校指導(dǎo)，定時(shí)的課堂教學(xué)成果的展示研究。
�。�3）教師“勁”足。我們學(xué)校的勞技教師，都是年輕的老師，有沖勁。她們都能爭(zhēng)取在自己的一片小小教學(xué)領(lǐng)域中搞出點(diǎn)“特色”來(lái)。
（4）資金和制度保障。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一貫支持教科研工作，每年向鎮(zhèn)里積極爭(zhēng)取活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，添置裝備、器具和教師的補(bǔ)貼。并且我們學(xué)校有著完善的管理和獎(jiǎng)勵(lì)制度。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)大力支持我們各個(gè)學(xué)科的教育科研活動(dòng)，對(duì)表現(xiàn)突出的教師或先進(jìn)集體給予“給力”的表彰。
小學(xué)生勞動(dòng)教育研究結(jié)題報(bào)告 2
《小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)學(xué)生評(píng)價(jià)方法的研究》是針對(duì)“傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法單一，過(guò)分強(qiáng)調(diào)成績(jī)和效果，評(píng)價(jià)主體單一，忽視了評(píng)價(jià)的多元性和多向性”的現(xiàn)狀。勞動(dòng)技術(shù)課程綱要的實(shí)施，為進(jìn)行新課程理念指導(dǎo)下的小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)方法的改革，提供了良好的環(huán)境和機(jī)會(huì)。
一、課題的提出
�。ㄒ唬┬抡n程改革的迫切需要新課程改革體現(xiàn)了教育價(jià)值觀的根本轉(zhuǎn)向。勞動(dòng)技術(shù)教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育的一個(gè)重要方面，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念、磨練意志品質(zhì)、樹(shù)立艱苦創(chuàng)業(yè)的精神以及促進(jìn)學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的的提高具有重要的作用。勞動(dòng)技術(shù)學(xué)科，作為實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分，除更新教育觀念外，對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，意味著重建規(guī)則，重建物質(zhì)文化，重組教育資源等。根據(jù)我們現(xiàn)在收集到的有關(guān)“教學(xué)評(píng)價(jià)方法”的資料，去粗存精，對(duì)照勞動(dòng)技術(shù)課程綱要精神，開(kāi)展與之相適應(yīng)的“小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)方法的研究”，終極目的是調(diào)控勞技教師的教學(xué)行為，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)的發(fā)展，提高全體學(xué)生的整體技術(shù)素質(zhì)。
（二）提出更適合勞技教學(xué)評(píng)價(jià)方法的需要
傳統(tǒng)的勞動(dòng)技術(shù)評(píng)價(jià)方法中主要存在以下不足：
1.評(píng)價(jià)目標(biāo)模糊，缺乏導(dǎo)向性
2.評(píng)價(jià)內(nèi)容繁雜，操作性不強(qiáng)
3.評(píng)價(jià)主體與手段仍有不足
本子課題期待能形成與勞技新綱要相適應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，旨在引領(lǐng)師生共同成長(zhǎng)。
二、課題的界定
在新課程理念的旗幟下，整合傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式中的合理因素，重新構(gòu)建評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系，尤其是小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)的發(fā)展，提高全體學(xué)生的全面素質(zhì)。
本課題提出的“評(píng)價(jià)”限定在對(duì)小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)中師生行為的評(píng)價(jià)。力圖以“科學(xué)性”、“導(dǎo)向性”和“人本性”為原則，把握新課程理念下小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)的價(jià)值取向，對(duì)師生的教學(xué)過(guò)程實(shí)施評(píng)價(jià)。強(qiáng)調(diào)發(fā)展教師的課程意識(shí)和課程生成能力，使整個(gè)教育教學(xué)的組織形式更趨于自主和開(kāi)放，從而發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。構(gòu)建評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)方法，使之更具可操作性，建立起體現(xiàn)新課程改革理念的科學(xué)的、全面的小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)更好地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的總目標(biāo)。
三、研究目標(biāo)
通過(guò)研究，更新教師的評(píng)價(jià)觀念，提高教師的理論水平和小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)的評(píng)價(jià)能力。探索一條行之有效的、可操作的小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)的途徑，為我校更好地進(jìn)行小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)改革提出比較具體的指導(dǎo)性和規(guī)范性的要求。
四、課題研究的方法
主要采用調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法和文獻(xiàn)法。在整個(gè)研究過(guò)程中，課題組組織相關(guān)教師編制問(wèn)卷，查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，并結(jié)合實(shí)踐撰寫(xiě)了大量的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
五、研究步驟
1.準(zhǔn)備階段（20xx年9月-20xx年10月）：主要工作是學(xué)習(xí)理論，統(tǒng)一思想，設(shè)計(jì)方案，申請(qǐng)課題立項(xiàng)等。
2.探索階段（20xx年11月-20xx年4月）：主要工作是改革課堂教學(xué)和評(píng)價(jià)方式，收集資料，分析研究，編制具有我校特色的“勞動(dòng)與技術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表”和“學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展評(píng)價(jià)手冊(cè)”；進(jìn)行中期總結(jié)，完成中期研究報(bào)告，調(diào)整研究方案。
3.總結(jié)階段（20xx年5月-20xx年6月）：實(shí)驗(yàn)結(jié)果的調(diào)查分析，整理資料，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，進(jìn)行結(jié)題活動(dòng)。
六、課題研究的主要措施
�。ㄒ唬└陆處熡^念，樹(shù)立新課程理念
在新課程中，已有的勞技課程在形態(tài)和名稱(chēng)上發(fā)生了較大的變化�！皠趧�(dòng)與技術(shù)”的名稱(chēng)與以前的“勞動(dòng)技術(shù)”名稱(chēng)相比中間加了一個(gè)“與”字，這一方面表明了“勞動(dòng)”與“技術(shù)”二者的聯(lián)系，另一方面又表明“勞動(dòng)”與“技術(shù)”二者的區(qū)別，同時(shí)，“勞動(dòng)與技術(shù)”作為一個(gè)整體出現(xiàn)，又體現(xiàn)了綜合的特征，是一種課程內(nèi)部的“小綜合”。這種區(qū)分，有助于我們正確認(rèn)識(shí)和有效實(shí)施作為我國(guó)基礎(chǔ)教育優(yōu)秀傳統(tǒng)的勞動(dòng)教育和日益受到世界各國(guó)青睞的技術(shù)教育。我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到：小學(xué)勞技課堂教學(xué)的'過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)提升生命質(zhì)量的過(guò)程，同時(shí)是學(xué)生不斷完善自我的過(guò)程。
1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提升教師符合時(shí)代要求的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。圍繞本課題的重要內(nèi)容，我們組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了當(dāng)代國(guó)內(nèi)外“教學(xué)評(píng)價(jià)”研究的主要成果、教育科研的基本方法，以及《九年義務(wù)教育勞動(dòng)與技術(shù)課程綱要》。通過(guò)學(xué)習(xí)，我校教師加深了對(duì)課題研究精神實(shí)質(zhì)的把握，掌握了一定的研究方法。
2.開(kāi)展實(shí)踐研究，引領(lǐng)教師探索課堂教學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)的重任。勞動(dòng)與技術(shù)教育以學(xué)生親歷實(shí)踐、親手操作、手腦并用為基本特征，操作性強(qiáng)。學(xué)生通過(guò)人對(duì)物的程序性、技能性運(yùn)作，通過(guò)人與人的互動(dòng)獲得豐富的體驗(yàn)，實(shí)施操作性學(xué)習(xí)。但勞動(dòng)與技術(shù)教育的主旨不能僅僅停留在一般的操作層面上，除了重視操作技能的訓(xùn)練，還應(yīng)注重操作活動(dòng)中學(xué)生技術(shù)意識(shí)的形成、技術(shù)思維的培養(yǎng)和技術(shù)能力的發(fā)展，以及學(xué)生良好的勞動(dòng)習(xí)慣與技術(shù)能力的培養(yǎng)等。尤其重要的是必須重視在技能訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，力求技能掌握、態(tài)度養(yǎng)成、能力發(fā)展的有機(jī)統(tǒng)一。
為了構(gòu)建新的勞技課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，我們利用整整一個(gè)學(xué)期的時(shí)間，組織教師邊實(shí)踐邊研究，探討勞技新課程綱要背景下“怎樣的小學(xué)勞技課才算是成功的課，是好的課”，我們對(duì)此歸納為：總體上，一堂好的勞技課課應(yīng)該是：實(shí)踐的、生成的、拓展的；具體來(lái)講，一堂好的勞技課應(yīng)該滿(mǎn)足以下要求：
知識(shí)與技能
1、知識(shí)點(diǎn)清晰，知識(shí)量適中，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，聯(lián)系生活、實(shí)踐。
2、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定從學(xué)情出發(fā)，并明顯地體現(xiàn)在教學(xué)全過(guò)程。
3、教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、發(fā)展性，學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)、參與知識(shí)形成的過(guò)程。
過(guò)程與方法
4、運(yùn)用教材恰當(dāng)；課堂程序分明；教學(xué)語(yǔ)言流暢；能運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段提高教學(xué)效率。
5、立足于學(xué)生的學(xué)，注重學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的有效率、合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。體現(xiàn)學(xué)生自主發(fā)展、差異發(fā)展等教學(xué)策略。
6、教師在教學(xué)過(guò)程中起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，所采用的教學(xué)方法有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。
7、教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容充實(shí)，靈活多樣；學(xué)生自主學(xué)習(xí)有時(shí)間、有空間、有實(shí)效；教師不局限于教材，本著便利學(xué)習(xí)的原則，及時(shí)捕捉、有效利用教學(xué)資源，師生互動(dòng)生成新知識(shí)。
8、教師所提問(wèn)題富有挑戰(zhàn)性，把學(xué)生的困難、問(wèn)題和經(jīng)驗(yàn)當(dāng)作課堂教學(xué)的生長(zhǎng)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生思維能力和學(xué)習(xí)能力的提高。
情感與態(tài)度
9、關(guān)注學(xué)生的課堂感受，關(guān)注學(xué)生的人格尊嚴(yán)，教師以對(duì)學(xué)生的良好情感引發(fā)學(xué)生的情感反應(yīng)，學(xué)生學(xué)習(xí)愉快、輕松、有序、和諧。
效果與價(jià)值
10、有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生較好地掌握新學(xué)知識(shí)技能，學(xué)有所獲。
11、學(xué)生積極主動(dòng)，樂(lè)于動(dòng)腦，動(dòng)口、動(dòng)手，樂(lè)于爭(zhēng)論、討論、辯論，思維積極，發(fā)言踴躍，學(xué)習(xí)興趣濃，信心足，感受到成功的快樂(lè)。
小學(xué)生勞動(dòng)教育研究結(jié)題報(bào)告 3
一、課題概述
（一）課題研究的價(jià)值與意義
智障兒童的主要缺陷表現(xiàn)在智力低下，接受新知識(shí)的能力差，動(dòng)作不靈活等。以往我們都把注意放在改善他們的智力上，努力教會(huì)他們一些語(yǔ)數(shù)知識(shí)，而忽視了智障兒童各種勞動(dòng)能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，忽視他們生活自立能力、從事家務(wù)勞動(dòng)及生產(chǎn)勞動(dòng)的態(tài)度、習(xí)慣和技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練。尤其很多家長(zhǎng)都把智障兒童當(dāng)成嬌嫩的花朵，平時(shí)倍加呵護(hù)，上學(xué)時(shí)幾乎沒(méi)有任何勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。我校很多以往的畢業(yè)生都分配到了較好的企業(yè)，從事一些體力勞動(dòng)為主的工作。但是由于以往缺乏對(duì)他們進(jìn)行勞動(dòng)技能和勞動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)，很多畢業(yè)生不能很快融入到工作中去。所以，培養(yǎng)智障兒童的勞動(dòng)能力和勞動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)是智障兒童生存教育中必須的和主要的組成部分，是不可或缺的。
�。ǘ┱n題的界定與內(nèi)容
1、課題界定
智障兒童是指智能發(fā)育障礙，明顯落后于同齡平均水平，除智能低下外，還有運(yùn)動(dòng)、生活能力、學(xué)習(xí)勞動(dòng)能力等都低于正常水平，甚至有畸形。勞動(dòng)習(xí)慣則是智障兒童在勞動(dòng)方面長(zhǎng)時(shí)期里逐漸養(yǎng)成的、一時(shí)不容易改變的行為。智障兒童從事勞動(dòng)及勞動(dòng)的態(tài)度都很差，因此培養(yǎng)智障兒童的勞動(dòng)習(xí)慣智障兒童生存教育中必須的和主要的組成部分。
2、研究?jī)?nèi)容：
�。�1）智障學(xué)生已有勞動(dòng)習(xí)慣水平的研究。智障學(xué)生的個(gè)體差異非常大，行為等各方面的表現(xiàn)均有很大不同，形成的原因也各種各樣，因此找到其中的原因，并制定相應(yīng)的教育教學(xué)策略是非常必須和必要的。
�。�2）培養(yǎng)智障學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣的有效方法的研究。
二、課題研究的方法、過(guò)程與具體措施
（一）課題研究中所選擇的科研方法
1、本課題研究的主要方法是行動(dòng)研究法。研究者要將行動(dòng)與研究結(jié)合起來(lái)，研究者要參與研究和實(shí)踐，并根據(jù)研究中遇到的具體情況，邊實(shí)踐、邊探索、邊修改、邊完善，使理論與實(shí)踐，成果與應(yīng)用有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)。
2、個(gè)案研究法：通過(guò)個(gè)案經(jīng)驗(yàn)的積累，逐步總結(jié)出其中共性的東西和個(gè)性的地方。
3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過(guò)總結(jié)，全面深入、系統(tǒng)地提高經(jīng)驗(yàn)實(shí)質(zhì)，使之上升到教育理論的高度，找到可以運(yùn)用和借鑒的規(guī)律性的東西。
4、調(diào)查研究法：綜合運(yùn)用各種調(diào)查方法和手段，掌握實(shí)驗(yàn)研究的第一手材料，為課題提供充足的事實(shí)依據(jù)。
�。ǘ┱n題研究的具體過(guò)程
1、設(shè)計(jì)申報(bào)：
實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段：成立課題組，組織教師學(xué)習(xí)理論知識(shí)；制定課題實(shí)驗(yàn)研究方案并申報(bào)課題組；對(duì)實(shí)驗(yàn)教師和實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行調(diào)查，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，開(kāi)始建立實(shí)驗(yàn)原始材料。
2、實(shí)施階段：
實(shí)驗(yàn)研究階段：按計(jì)劃開(kāi)展研究；收集資料及數(shù)據(jù)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)中期匯報(bào)總結(jié)；撰寫(xiě)初步實(shí)驗(yàn)報(bào)告、論文。
3、結(jié)題鑒定：
實(shí)驗(yàn)總結(jié)階段：總結(jié)、驗(yàn)收、推廣。完善檔案資料，包括研究方案、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、論文、案例、實(shí)驗(yàn)總結(jié)等。
（三）課題研究的具體措施與做法
課題分三個(gè)階段進(jìn)行，即準(zhǔn)備階段、研究階段和總結(jié)階段。
1、準(zhǔn)備階段
�。�1）收集研究對(duì)象的個(gè)人資料，建立個(gè)人小檔案。
�。�2）對(duì)參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。
參與本項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的班級(jí)為我校五年、六年、八年三個(gè)班級(jí)，一共四十名學(xué)生。在實(shí)驗(yàn)的前期準(zhǔn)備階段，我們?yōu)槊總�(gè)學(xué)生建立了個(gè)人檔案，認(rèn)真了解了他們各方面的自然情況。在這些學(xué)生當(dāng)中，智力低下的學(xué)生有31名，孤獨(dú)癥學(xué)生1名，腦癱學(xué)生5名，二十一-三體綜合癥學(xué)生3名。實(shí)驗(yàn)初期我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行了前期測(cè)試，這次測(cè)試采用問(wèn)卷的方式，卷面滿(mǎn)分為40分。達(dá)到30以上的有11名學(xué)生，達(dá)到20分以上的有9人，10分以上的有16人，10分以下的為4人。我們對(duì)家長(zhǎng)也進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)調(diào)查了解到智障學(xué)生在家里能夠主動(dòng)參加家務(wù)勞動(dòng)的有9人，不情愿參加勞動(dòng)的13人，被迫參加勞動(dòng)的14人，從不參加的4人。從調(diào)查的結(jié)果我們可以看出，智障學(xué)生能夠在在家里和學(xué)校主動(dòng)參與勞動(dòng)的幾率是比較小的，他們的主動(dòng)勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)技能都是很差的。
2、研究階段
在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，我們對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)技能進(jìn)行了有目的的培養(yǎng)。
（1）激發(fā)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的興趣，培養(yǎng)主動(dòng)勞動(dòng)意識(shí)。
對(duì)智障學(xué)生來(lái)說(shuō)，勞動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)，通過(guò)說(shuō)教、灌輸?shù)韧緩绞墙^不可行的。由于智力缺陷，同正常兒童相比，智障學(xué)生的抽象思維能力較差，教師們的說(shuō)教他們是無(wú)法理解的，而必須依附一定的載體、在一定的具體可感的情境中進(jìn)行滲透，才能培養(yǎng)他們的主動(dòng)勞動(dòng)意識(shí)，激發(fā)對(duì)勞動(dòng)的興趣。
�、俨捎枚喾N形式，形象地教孩子學(xué)習(xí)各項(xiàng)勞動(dòng)技能。
a、通過(guò)講故事“自己的事情自己做”、“我?guī)蛬寢屪鍪虑椤�，與學(xué)生一起唱“勞動(dòng)最光榮”，念詩(shī)歌“別說(shuō)我小”以及觀看有關(guān)的電視節(jié)目等，讓學(xué)生知道自己的事情應(yīng)該自己做，激發(fā)學(xué)生參與做的欲望。
b、運(yùn)用游戲法，激發(fā)學(xué)生興趣。如運(yùn)用“我是小小值日生”、“我?guī)屯瑢W(xué)做事情”等游戲來(lái)教給學(xué)生一些勞動(dòng)技能。學(xué)生在這些游戲中，會(huì)學(xué)到掃地、擦地、擦桌椅、擦黑板等等基本勞動(dòng)技能。然后，再幫助學(xué)生遷移到他自己的實(shí)際生活中。這種方法，符合智障兒童的心理特點(diǎn)，自然親切，生動(dòng)活潑，收效較明顯。
�、谂囵B(yǎng)孩子克服困難的精神。對(duì)于有些智障學(xué)生來(lái)說(shuō)，自己穿脫衣服、整理和收拾自己的物品等，往往都需要他們付出很大的努力，克服一定的困難。作為教師，應(yīng)要求學(xué)生去克服困難，堅(jiān)持讓學(xué)生去做事，不管學(xué)生是否做得達(dá)到教師的標(biāo)準(zhǔn)。教師若像家長(zhǎng)一樣代替學(xué)生做事，那學(xué)生就幾乎失去了一切自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)。這樣做，不僅不能給學(xué)生自己動(dòng)手做的勇氣，無(wú)助于學(xué)生克服困難、經(jīng)受磨煉、戰(zhàn)勝痛苦，相反，只會(huì)增加學(xué)生的恐慌、軟弱。
�、蹌�(chuàng)設(shè)勞動(dòng)環(huán)境，養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣。
首先讓學(xué)生輪流做值日生，既要完成各項(xiàng)工作，像擦桌椅、清掃等，逐步向他們提出更高的要求；幫助他們改正一些缺點(diǎn)，熟練勞動(dòng)技能。其次根據(jù)弱智兒童的勞動(dòng)能力，要求每天到校后把教室內(nèi)外打掃干凈，老師每天堅(jiān)持檢查督促，使學(xué)生慢慢地養(yǎng)成天天勞動(dòng)的習(xí)慣，勞動(dòng)技能也得到逐步提高。
�。�2）以鼓勵(lì)為主，不斷提高要求。
智障學(xué)生經(jīng)常體驗(yàn)的是失敗，所以他們的自信心往往很差，剛開(kāi)始勞動(dòng)時(shí)，往往做得很慢，有時(shí)甚至“闖禍”，因此一些老師也會(huì)像家長(zhǎng)一樣幫助、甚至代替學(xué)生做很多事。其實(shí)，在學(xué)校，老師是學(xué)生最好的榜樣。智障學(xué)生雖然學(xué)習(xí)能力很差，但還是具有一定的模仿能力的，他們和正常兒童一樣，也喜歡模仿老師的一些行為舉止。因此，師生共同勞動(dòng)，既使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生敬意，又讓學(xué)生從勞動(dòng)中得到了學(xué)習(xí)和鍛煉。
每周一次的大掃除是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育訓(xùn)練的最好時(shí)機(jī)。每次大掃除，老師都沒(méi)有完全放手讓學(xué)生去干，而是和學(xué)生一起干，給智障學(xué)生示范正確的動(dòng)作，耐心教他們?cè)鯓幼�，鼓�?lì)他們堅(jiān)持勞動(dòng)，養(yǎng)成習(xí)慣。在勞動(dòng)中要求智障學(xué)生從最基礎(chǔ)的工作做起，一步一步加深難度，并在此過(guò)程中適時(shí)的多給予學(xué)生鼓勵(lì)，使學(xué)生體驗(yàn)到獨(dú)立完成一件事后所獲得的快樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的信心，提高其對(duì)學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能的興趣。
（3）拆分勞動(dòng)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生理解和掌握勞動(dòng)技能。
智障學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是很差的，在常人看來(lái)，一件很簡(jiǎn)單的事情，智障兒童卻往往不能理解和接受。比如擦黑板，正常兒童幾乎不需學(xué)習(xí)就能掌握該技能，而智障兒童要想把黑板擦干凈卻是一件非常不容易的事。因此，一件簡(jiǎn)單的勞動(dòng)技能需要我們拆分成若干個(gè)、智障兒童能掌握的小的環(huán)節(jié)，是一件必須的事情。
（4）做好家長(zhǎng)工作。
孩子勞動(dòng)的機(jī)會(huì)時(shí)時(shí)處處都有，關(guān)鍵是家長(zhǎng)是否愿意放手。在有智障孩子的家庭中，家長(zhǎng)常見(jiàn)的有兩種表現(xiàn)：要么一切都包辦代替，什么都不讓孩子做，不等孩子張嘴、伸手，吃穿玩用一切都俱備；要么覺(jué)得孩子沒(méi)有什么培養(yǎng)的意義，學(xué)不學(xué)都無(wú)所謂，會(huì)不會(huì)更是不考慮。因此，孩子失去了很多學(xué)習(xí)、鍛煉的機(jī)會(huì)。所以本次實(shí)驗(yàn)要想取得成功，首先要家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念，放手讓孩子去嘗試、去體驗(yàn)他要自己干的、能自己干的事情。因此，我們首先與家長(zhǎng)聯(lián)系，使家長(zhǎng)明確實(shí)驗(yàn)的目的和意義，認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)智障兒童愛(ài)勞動(dòng)、會(huì)勞動(dòng)的重要性，要求學(xué)生在家里做到自己的事自己做，并適當(dāng)做些小家務(wù)，由家長(zhǎng)在家中對(duì)學(xué)生進(jìn)行家務(wù)勞動(dòng)能力的培養(yǎng)。很多家長(zhǎng)處于對(duì)孩子的溺愛(ài)或不信任，很少讓孩子接觸家務(wù)，所以我們努力使家長(zhǎng)配合老師的工作，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣。當(dāng)孩子有勞動(dòng)需要的時(shí)候，切忌在孩子喜歡做家務(wù)事時(shí)潑冷水，這樣會(huì)打消孩子愿意干家務(wù)的積極性，不利于勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)。老師經(jīng)常和家長(zhǎng)溝通情況，商討好的教育方法。
3、總結(jié)階段
(1)整理實(shí)驗(yàn)資料
(2)撰寫(xiě)論文
(3)撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告
三、課題研究的結(jié)果與結(jié)論
�。ㄒ唬┱n題研究的結(jié)果
實(shí)驗(yàn)開(kāi)始的一年來(lái)，通過(guò)不斷堅(jiān)持不懈的努力，學(xué)生們的主動(dòng)勞動(dòng)意識(shí)有了普遍的提高，在勞動(dòng)技能的掌握上也有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。學(xué)生們?cè)陂_(kāi)始實(shí)驗(yàn)前，主動(dòng)勞動(dòng)意識(shí)普遍較低，下課基本沒(méi)有學(xué)生去主動(dòng)擦黑板，教室里養(yǎng)的花也沒(méi)有學(xué)生澆水，地板臟了，也沒(méi)有學(xué)生去主動(dòng)打掃，有廢紙等雜物，也從來(lái)沒(méi)有學(xué)生去主動(dòng)撿起來(lái)。教師曾經(jīng)嘗試過(guò)用語(yǔ)言進(jìn)行提示：“誰(shuí)能把黑板擦干凈？”學(xué)生們?nèi)匀弧盁o(wú)動(dòng)于衷”。實(shí)驗(yàn)逐漸展開(kāi)之后，學(xué)生們慢慢開(kāi)始有了不同的改變。最明顯的變化是每次下課都有學(xué)生去主動(dòng)擦黑板了，雖然剛開(kāi)始他們并不能將黑板擦得很干凈，但他們的行為已經(jīng)能開(kāi)始調(diào)動(dòng)其他學(xué)生的勞動(dòng)積極性了。
實(shí)驗(yàn)剛開(kāi)始時(shí)，學(xué)生的勞動(dòng)技能是很差的。擦黑板會(huì)把黑板擦得像幅畫(huà)一樣；擦地從來(lái)都是從外向里面擦，擦過(guò)的地方又被踩得一地腳��；花要么不澆水快枯死，要么一下澆太多，水流得到處都是。教師面對(duì)對(duì)這種情況，經(jīng)常都是能自己做的盡量都自己做了，因?yàn)樽寣W(xué)生去做總是浪費(fèi)了很多時(shí)間，卻做的不盡人意。經(jīng)過(guò)一年的培養(yǎng)和訓(xùn)練，學(xué)生的`勞動(dòng)技能也同樣有了很大的提高。我們?cè)诎嗉?jí)中開(kāi)展了“花兒認(rèn)養(yǎng)活動(dòng)”，為每盆花都找到了它們的負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)平時(shí)給花澆水等工作�！罢J(rèn)養(yǎng)者”的積極性普遍都很高，教室里的花再也不會(huì)沒(méi)人管了，澆水的量也掌握的越來(lái)越好，再也不會(huì)出現(xiàn)到處流水的現(xiàn)象了。教室的地板比以前干凈、整潔了許多，桌椅板凳也總是擦得干干凈凈，一些學(xué)生還會(huì)在掃除的同時(shí)指導(dǎo)勞動(dòng)能力較差的學(xué)生。
我們的實(shí)驗(yàn)對(duì)象中有個(gè)學(xué)生叫元元，他在家里受到家長(zhǎng)的百般呵護(hù)，可以說(shuō)是衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口，穿衣戴帽這些事幾乎都是家長(zhǎng)包辦。在班級(jí)里也從來(lái)沒(méi)有主動(dòng)擦黑板、擦地等行為，而且他也基本不掌握這些勞動(dòng)技能。針對(duì)他這種情況，老師從最常做的掃地開(kāi)始入手，先教給他正確的拿笤帚的方法，然后再學(xué)習(xí)怎樣掃，最后教給他將垃圾掃進(jìn)簸箕里。通過(guò)一段時(shí)間堅(jiān)持不懈的努力，他現(xiàn)在經(jīng)常會(huì)主動(dòng)拿起笤帚掃地，而且也能掃的比較干凈了。
�。ǘ┱n題研究的結(jié)論
1、課題研究結(jié)果的分析與認(rèn)識(shí)
經(jīng)過(guò)一年的不斷摸索和努力，我們的實(shí)驗(yàn)對(duì)象無(wú)論在主動(dòng)勞動(dòng)意識(shí)上，還是在勞動(dòng)技能上都有了較大的提升。智障學(xué)生能夠在較短的時(shí)間內(nèi)發(fā)生較大的變化，一是因?yàn)槲覀円恢币詫W(xué)校的教育理念“有愛(ài)無(wú)礙”為指導(dǎo)思想，一切從學(xué)生的需要出發(fā)，以智障學(xué)生將來(lái)能夠適應(yīng)社會(huì)生活為目的來(lái)進(jìn)行課題研究。二是我們結(jié)合智障學(xué)生的感認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，并充分考慮到每個(gè)智障學(xué)生個(gè)體的差異，因材施教，分別采用不用的方法來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，大大增強(qiáng)了訓(xùn)練的有效性。三是實(shí)驗(yàn)前期對(duì)家長(zhǎng)的工作做的比較到位，家長(zhǎng)們充分理解了本課題實(shí)施的意義，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中給予很大的支持和配合。他們能在家里堅(jiān)持對(duì)孩子進(jìn)行訓(xùn)練，并把孩子的訓(xùn)練情況及時(shí)的反饋給教師，為教師有針對(duì)性的教育訓(xùn)練起到了一定的輔助作用，從而保障了實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。
2、本課題研究成果的適用范圍
本課題研究成果適用于義務(wù)教育階段智障學(xué)生的教育與訓(xùn)練。
四、課題研究的反思
本課題的研究雖然已經(jīng)尾聲，但仍然有一些需要思索的地方。勞動(dòng)品質(zhì)和勞動(dòng)能力是一個(gè)人適應(yīng)社會(huì)生活的基本條件，對(duì)于智障學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要，他們將來(lái)面臨的生活壓力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于正常人。勞動(dòng)品質(zhì)和勞動(dòng)能力是否具備，將直接關(guān)系到他們?cè)谏鐣?huì)中是否能夠獨(dú)立生存。因此，要讓智障學(xué)生將來(lái)能夠自理、自立，甚至對(duì)社會(huì)有所貢獻(xiàn)，教育者和家長(zhǎng)就必須要從根本上轉(zhuǎn)變觀念，放手讓孩子去嘗試、去體驗(yàn)他要自己干的、能自己干的事情。其次就是一定要持之以恒。一年的實(shí)驗(yàn)時(shí)間不算短，但也不算很長(zhǎng)，我們不能因?yàn)檎n題的結(jié)束而結(jié)束對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)和教育，那樣做不僅中斷了對(duì)學(xué)生的教育，也將使前面的實(shí)驗(yàn)成果前功盡棄。十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。要使智障學(xué)生的勞動(dòng)技能水平得到真正提高，還需要我們繼續(xù)堅(jiān)持不懈的努力。
小學(xué)生勞動(dòng)教育研究結(jié)題報(bào)告 4
一、課題的提出
心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“教育的主要目標(biāo)，在于造就能夠創(chuàng)新、能夠創(chuàng)造、能夠發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的人，而不是簡(jiǎn)單重復(fù)前人已做過(guò)的事情。”今日的教育，一定要在小學(xué)生身上播下創(chuàng)造的種子，從根兒培養(yǎng)起。學(xué)校實(shí)施勞動(dòng)教育，就是全面實(shí)施素質(zhì)教育，造就具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一代新人的基本途經(jīng)。當(dāng)前的勞動(dòng)教育在學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育中都有所忽視。當(dāng)今的家庭也大多是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)百般寵愛(ài)，一家人以小太陽(yáng)為中心的周全服侍，使得孩子勞動(dòng)觀念淡薄，勞動(dòng)習(xí)慣較差，再加上應(yīng)試教育遺留的影響，家長(zhǎng)們普遍重智育、輕德育，忽視勞動(dòng)教育，許多孩子依賴(lài)性強(qiáng)，不會(huì)勞動(dòng)。這對(duì)我們學(xué)校全面提高學(xué)生的素質(zhì)帶來(lái)了客觀上的困難。所以我們提出了“培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)觀點(diǎn)和勞動(dòng)習(xí)慣”這個(gè)實(shí)驗(yàn)課題。
我校是一所農(nóng)民工定點(diǎn)學(xué)校，生源中有自外地務(wù)工人員的子女。然而父母比較重視知識(shí)的教育，但顧及孩子的其它方面培養(yǎng)的較少，再加在大多數(shù)為獨(dú)生子女，對(duì)孩子的養(yǎng)成教育缺乏足夠的重視和系統(tǒng)的教育。尤其是勞動(dòng)這方面，很少有家長(zhǎng)讓孩子做家務(wù)的�，F(xiàn)在的小學(xué)生勞動(dòng)觀念漸漸淡薄，在勞動(dòng)過(guò)程中斤斤計(jì)較的現(xiàn)象日益突出。面對(duì)這種現(xiàn)象作為老師應(yīng)怎么辦呢？熱愛(ài)勞動(dòng)是中華民族的傳統(tǒng)美德。面對(duì)新世紀(jì)的這樣一代兒童，如何繼續(xù)發(fā)揚(yáng)這種美德呢？因此，如何依托我們的學(xué)校本身資源優(yōu)勢(shì)和辦學(xué)特色，利用學(xué)校教育，創(chuàng)建一個(gè)課題研究過(guò)程的平臺(tái)，培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)觀點(diǎn)和勞動(dòng)習(xí)慣成了我們特別想研究和嘗試的課題。同時(shí)對(duì)于小學(xué)生身心健康的發(fā)展都有重要的意義。
二、研究意義
勞動(dòng)創(chuàng)造世界、創(chuàng)造人類(lèi)、創(chuàng)造社會(huì)的一切財(cái)富，這是馬克思主義基本原理。強(qiáng)化勞動(dòng)教育是實(shí)踐素質(zhì)教育的要求，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)最重要的途徑和方法之一。強(qiáng)化勞動(dòng)教育，以勞動(dòng)教育為突破口，可以進(jìn)一步優(yōu)化教育過(guò)程，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)動(dòng)手動(dòng)腦的能力，塑造健全人格，從而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。通過(guò)這個(gè)課題目的研究，要使小學(xué)生學(xué)會(huì)勞動(dòng)，學(xué)會(huì)做家務(wù)，能夠積極參加學(xué)校組織的大掃除等活動(dòng)。讓小學(xué)生掌握最基本的生活技能，明白在將來(lái)的學(xué)習(xí)或者生活中勞動(dòng)是必不可少的，是成長(zhǎng)中的一個(gè)必要環(huán)節(jié)。通過(guò)這個(gè)課題的研究，幫助小學(xué)生認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)是光榮的，要培養(yǎng)他們熱愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣。在學(xué)校，在家里能夠幫家長(zhǎng)做家務(wù)，讓家長(zhǎng)體會(huì)到孩子的成長(zhǎng)！
三、研究?jī)?nèi)容與研究目標(biāo)
1、研究?jī)?nèi)容：
以家庭教育為主渠道，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念，樹(shù)立起熱愛(ài)勞動(dòng)，積極勞動(dòng)的良好品質(zhì)，培養(yǎng)家政勞動(dòng)、手工勞動(dòng)的技能技巧；形成通過(guò)勞動(dòng)教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；在研究的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察，全面了解學(xué)生的勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)技能掌握發(fā)展水平；認(rèn)真學(xué)習(xí)勞素質(zhì)教育要求及有關(guān)理論文章，收集整理在研究過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)技能的方法，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐的有關(guān)資料，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
2、研究目標(biāo)：
�。�1）教育并指導(dǎo)孩子從幼年起就參加力所能及的家務(wù)勞動(dòng)和自我生活服務(wù)，以便養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣；
（2）探討現(xiàn)代家庭中進(jìn)行勞動(dòng)教育的有效途徑、方式方法和具體措施；
�。�3）調(diào)查、研究現(xiàn)代家庭中對(duì)待孩子勞動(dòng)的某些不良(錯(cuò)誤)傾向，并分析其原因，研究解決的措施。
四、課題研究的對(duì)象和方法
1、參與研究的對(duì)象是全校學(xué)生(部分實(shí)驗(yàn)班為主)。
2、研究方法：
�。�1）行動(dòng)研究法是本研究主要采用的研究方法。課題組結(jié)合我校教育教學(xué)工作與學(xué)生實(shí)際制定本課題研究方案納入學(xué)校德育工作計(jì)劃將培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)及其良好行為習(xí)慣的教育滲透到學(xué)校教育教學(xué)工作之中。
�。�2）個(gè)案研究法主要用于學(xué)生不良習(xí)慣矯正的研究、家庭教育對(duì)勞動(dòng)意識(shí)及其行為習(xí)慣養(yǎng)成的影響的研究。
�。�3）調(diào)查法用于了解教師、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生勞動(dòng)培養(yǎng)的看法以及學(xué)生勞動(dòng)水平的前測(cè)。教師運(yùn)用觀察法了解學(xué)生有關(guān)勞動(dòng)的行為習(xí)慣的表現(xiàn)。
�。�4）.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法我們要認(rèn)真總結(jié)這方面的經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律在此基礎(chǔ)上提高、創(chuàng)新進(jìn)一步開(kāi)展本課題的研究。
五、課題的研究步驟
準(zhǔn)備階段20XX.12—20XX.6抽樣調(diào)查，了解學(xué)生的發(fā)展實(shí)際，通過(guò)動(dòng)員會(huì)，號(hào)召學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)。
實(shí)施階段20XX.6—20XX.6以各種研究方法為途徑，結(jié)合學(xué)生的實(shí)踐，與學(xué)校德育特色形成體系。
總結(jié)階段20XX.6—20XX.10總結(jié)實(shí)驗(yàn)研究的成果，以簡(jiǎn)練的文字、圖片、報(bào)道呈現(xiàn)。
六、實(shí)施的過(guò)程與成效
1、積極準(zhǔn)備
從20XX年9月起在全校學(xué)生當(dāng)中要求每個(gè)學(xué)生人手一本《小學(xué)生行為規(guī)范》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和《勞動(dòng)手冊(cè)》并訂閱《家教周報(bào)》進(jìn)行指導(dǎo)使學(xué)生和父母共同努力形成良好的行為習(xí)慣。
2、組織課題組學(xué)習(xí)培訓(xùn)
重視對(duì)老師的培訓(xùn)，課題組老師通過(guò)查閱文獻(xiàn)，利用互聯(lián)網(wǎng)廣泛收集信息，通過(guò)國(guó)內(nèi)知名網(wǎng)站了解把握時(shí)代特點(diǎn)，尋求更具時(shí)代特色的青少年優(yōu)良的行為習(xí)慣。丁汝玉校長(zhǎng)《勞動(dòng)教育與幼小銜接》、許永梅老師《淺談加強(qiáng)培養(yǎng)小學(xué)生家務(wù)勞動(dòng)意識(shí)和習(xí)慣》、陳陽(yáng)老師《培養(yǎng)小學(xué)生勞動(dòng)習(xí)慣是德育的重要工作》、樊玲老師《如何培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動(dòng)習(xí)慣》劉敏老師《現(xiàn)代家庭環(huán)境教育》等主題報(bào)告，使全校教師增長(zhǎng)了勞動(dòng)教育的知識(shí)，樹(shù)立了課題研究的信心。今年暑假，劉敏老師、陳陽(yáng)老師、孫燕老師參加了蜀山區(qū)教體局與合肥學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院聯(lián)合舉辦的家庭教育骨干教師高級(jí)研修班，收獲頗豐。
3、營(yíng)造氛圍
�。�1）創(chuàng)設(shè)校園熱愛(ài)勞動(dòng)的環(huán)境氛圍。
營(yíng)造良好的校園環(huán)境可以讓學(xué)生在社會(huì)化、人性化和科學(xué)化的校園環(huán)境中潛移默化地受到勞動(dòng)教育。我校校門(mén)的宣傳欄、教學(xué)大樓走廊墻壁上懸掛著有關(guān)勞動(dòng)的名人名言。校內(nèi)廣播、黑板報(bào)、校園網(wǎng)充分地宣傳，使全體師生了解勞動(dòng)教育的基本內(nèi)容、要求和重要意義，形成“人人知?jiǎng)趧?dòng)”的良好氛圍，為“人人愛(ài)勞動(dòng)”打下輿論基礎(chǔ)。校園文化藝術(shù)節(jié)和運(yùn)動(dòng)會(huì)等集中性校園文化系列活動(dòng)時(shí)也做到了與勞動(dòng)教育活動(dòng)有機(jī)結(jié)合。為師生創(chuàng)造了一個(gè)良好的環(huán)境教育氛圍，促進(jìn)了學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，具有潛移默化的環(huán)境教育熏陶作用。通過(guò)親子水果拼盤(pán)比賽，穿衣服競(jìng)賽，種植能手比賽，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，豐富了學(xué)生的課余文化生活。
�。�2）創(chuàng)設(shè)班級(jí)熱愛(ài)勞動(dòng)的環(huán)境氛圍。
除學(xué)校創(chuàng)設(shè)熱愛(ài)勞動(dòng)的環(huán)境氛圍外，班級(jí)內(nèi)也充滿(mǎn)了濃濃的愛(ài)勞動(dòng)的.環(huán)境氛圍。班級(jí)黑板報(bào)、班訓(xùn)、專(zhuān)欄、條幅等都可見(jiàn)到熱愛(ài)勞動(dòng)的內(nèi)容。班上還開(kāi)展一系列以“勞動(dòng)”為主題的中隊(duì)會(huì)，開(kāi)展“勞動(dòng)之星”的評(píng)選，舉辦“勞動(dòng)主題手抄報(bào)”等多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)勞動(dòng)教育使“熱愛(ài)勞動(dòng)、勞動(dòng)光榮”思想意識(shí)扎根學(xué)生心里。
4、學(xué)科滲透
勞動(dòng)教育同其它學(xué)科息息相關(guān)、密不可分。創(chuàng)造性地將勞動(dòng)教育與其他學(xué)科進(jìn)行互相滲透、融合和跨越，可以達(dá)到有機(jī)地為勞動(dòng)教育服務(wù)的效果。
（1）語(yǔ)文教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育
語(yǔ)文教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育，有其自身的特點(diǎn)。祖國(guó)的語(yǔ)言文字是博大精深、豐富多彩的，前人留下了許多優(yōu)美的文學(xué)作品。通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成正確的勞動(dòng)態(tài)度和習(xí)慣，激發(fā)熱愛(ài)勞動(dòng)的情感，形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。如口語(yǔ)交際《我們的小制作》完全可以結(jié)合學(xué)生做的小制作從外形、材料、用途、制作過(guò)程等方面進(jìn)行介紹。這樣的課型不僅融合了語(yǔ)文的相關(guān)知識(shí)，又使勞動(dòng)教育與語(yǔ)文教學(xué)相得益彰。如《三個(gè)小伙伴》這篇課文，學(xué)生不僅從中了解到團(tuán)結(jié)力量大的道理，也明白了怎樣植樹(shù)，激發(fā)了熱愛(ài)勞動(dòng)的情感。
�。�2）數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育
蘇霍姆林斯基說(shuō)，“兒童的智慧在他手指尖上”。實(shí)踐是學(xué)生發(fā)展的源動(dòng)力。小學(xué)數(shù)學(xué)教材也蘊(yùn)涵著豐富的勞動(dòng)教育內(nèi)容，動(dòng)手操作是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中最直接、最常用的實(shí)踐活動(dòng)，是激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣切實(shí)可行的好方法。如，教師可通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作學(xué)會(huì)用圓規(guī)及借助圓形物體（如墨水瓶、茶杯蓋、硬幣等）畫(huà)圓的方法，還可用標(biāo)桿和繩子畫(huà)出較大的圓。動(dòng)手操作能使學(xué)生增加感性認(rèn)識(shí)，在頭腦中形成鮮明的表象，有助于他們對(duì)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。而在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，又滲透著勞動(dòng)教育。如，應(yīng)用題中有關(guān)植樹(shù)問(wèn)題的，有關(guān)工人們加工一批零件的，有關(guān)收割機(jī)收割小麥的，學(xué)生通過(guò)數(shù)量計(jì)算，會(huì)明白“勞動(dòng)創(chuàng)造了財(cái)富，勞動(dòng)創(chuàng)造了一切”的道理。這是我校舉行的家庭七巧板比拼比賽。
�。�3）美術(shù)教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育
美術(shù)教學(xué)的目的、內(nèi)容、任務(wù)也處處滲透勞動(dòng)教育。如在教學(xué)陶泥一課時(shí)，就可采用美術(shù)中橡皮泥的捏、揉、搓、壓等技法。美術(shù)教學(xué)和勞動(dòng)教育兩者有機(jī)的滲透和融合，能達(dá)到兩全其美的效果。
（4）信息技術(shù)教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育
信息技術(shù)是一種現(xiàn)代教育手段，它具體、直觀、生動(dòng)、形象，非常適合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡特點(diǎn)。讓勞動(dòng)教育和信息技術(shù)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，可以起到意想不到的效果。如教三年級(jí)下冊(cè)第一課《茶墊》時(shí)，先讓學(xué)生欣賞多媒體課件播放的品種多樣、設(shè)計(jì)精美的茶墊，讓學(xué)生自己去觀察，設(shè)計(jì)并制作美觀又實(shí)用的茶墊。學(xué)生通過(guò)自我探究、手腦并用，制作出形態(tài)各異、繽紛多姿的茶墊，有心形的，有花形的，有三角形的……書(shū)中做茶墊用的皺紙也被有的學(xué)生換成了毛線、塑料繩、橡皮絲。正是因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)和勞動(dòng)教育的有機(jī)結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性，才會(huì)產(chǎn)生這么優(yōu)秀的作品。
科學(xué)教學(xué)中也滲透勞動(dòng)教育，如科學(xué)課中《種植我們的植物》，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力。這是學(xué)生在科技動(dòng)手做活動(dòng)中。
另外，我們?cè)谝?guī)范管理的同時(shí)，加強(qiáng)藝術(shù)教育，豐富學(xué)生的課外文體活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。每學(xué)期利用周四下午開(kāi)展了全校性的文體活動(dòng)，開(kāi)設(shè)了二十個(gè)興趣組，人人都能參與到參與“鼓號(hào)”“舞蹈”、“兒童畫(huà)”、“國(guó)畫(huà)”、“書(shū)法（鋼筆、毛筆）”、“棋類(lèi)”、“足球”、“抖空竹”、“乒乓球”、“手工”……充分利用學(xué)�，F(xiàn)有的條件，調(diào)動(dòng)一切積極因素，挖掘?qū)W生動(dòng)手的潛力。
5、創(chuàng)設(shè)勞動(dòng)教育環(huán)境
《勞動(dòng)與技術(shù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：勞動(dòng)教育不僅要靠學(xué)校教育，還要充分利用家庭教育、社會(huì)教育的資源和優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生廣泛接觸社會(huì)，貼近生活、生產(chǎn)實(shí)際，從中獲取勞動(dòng)知識(shí)和勞動(dòng)技能。
�。�1）勞動(dòng)教育與家庭教育的滲透和融合
家庭在勞動(dòng)教育過(guò)程中不僅是潛在的教育資源，而且也是負(fù)有一定教育使命的教育主體。幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念，把勞動(dòng)能力的培養(yǎng)視為孩子教育重要的必修課程。有些家庭在教育上存在著誤區(qū)，認(rèn)為孩子勞動(dòng)是浪費(fèi)學(xué)習(xí)的時(shí)間，恰恰相反，勞動(dòng)使孩子身心健康，精神愉快，聰明能干，尤其利于養(yǎng)成依靠自己，自信自強(qiáng)的性格品質(zhì)，能鍛煉其動(dòng)手能力。我校通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、家庭訪問(wèn)、校訊通等形式改變“學(xué)生是專(zhuān)門(mén)讀書(shū)的”陳腐思想，讓家長(zhǎng)走出家庭教育的誤區(qū)，用科學(xué)理論來(lái)指導(dǎo)家庭教育，從小培養(yǎng)孩子的自理能力，實(shí)踐能力，搞好家校配合，共同把孩子培養(yǎng)成為21世紀(jì)的一代新人。這是孩子在家勞動(dòng)的圖片。
�。�2）勞技教育教學(xué)與社區(qū)教育的滲透和融合
孩子是祖國(guó)的希望，是祖國(guó)的未來(lái)，培養(yǎng)他們不只是學(xué)校和家長(zhǎng)的事，也是社會(huì)的責(zé)任。社區(qū)本身就是一部大教材，它時(shí)刻在起著教育作用。社區(qū)教育已作為一種新的課程理念滲透到我們的教育教學(xué)中，為勞動(dòng)教育活動(dòng)提供了廣闊的平臺(tái)。如我校這兩年舉行的重陽(yáng)節(jié)敬老教育活動(dòng)，不僅為了弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)教育、勞動(dòng)教育的有效時(shí)機(jī)。它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)勞動(dòng)，在德、智、體諸發(fā)展，具有十分很重要的意義。對(duì)學(xué)生進(jìn)行公益勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)，是進(jìn)行勞動(dòng)教育的重要內(nèi)容。積極參加公益勞動(dòng)是為社會(huì)盡力，是熱愛(ài)勞動(dòng)的表現(xiàn)。重陽(yáng)節(jié)這一天，我校的學(xué)生們扛著掃把，拿著毛巾，提著簸箕，踏進(jìn)社區(qū)老年人活動(dòng)室，清掃地面、擦洗桌椅書(shū)柜、門(mén)窗等等，忙得不可開(kāi)交。雖然累得汗流浹背，但在爺爺奶奶的夸獎(jiǎng)聲中，他們快樂(lè)得像一群小鳥(niǎo)。不久，社區(qū)的感謝信就張貼在了學(xué)校的門(mén)口，學(xué)生們的干勁也更大了。
中國(guó)歷史悠久，有燦爛的文化，如古建筑等。教師不僅把古建筑的文化帶進(jìn)課堂，讓他們?cè)谛蕾p古建筑之雄偉、壯觀的同時(shí)，引導(dǎo)他們?nèi)ナ占沤ㄖ馁Y料。結(jié)合我校的興趣小組活動(dòng)，我們組織了部分學(xué)生外出參觀西遞宏村、三河古鎮(zhèn)、省博物館、市科技館，源泉博物館，欣賞中國(guó)的古建筑。他們慢慢地體會(huì)勞動(dòng)創(chuàng)造了建筑，創(chuàng)造了美，沒(méi)有勞動(dòng)就沒(méi)有我們美好的生活，從而培養(yǎng)他們熱愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣。并積極組織學(xué)生到工廠參觀訪問(wèn)，告訴孩子們，這些都離不開(kāi)人們的勞動(dòng)，這些活動(dòng)都是勞動(dòng)教育與社會(huì)相適應(yīng)的重要載體。
七、課題研究結(jié)果的分析與認(rèn)識(shí)
經(jīng)過(guò)三年的不斷摸索和努力，我們的實(shí)驗(yàn)對(duì)象無(wú)論在主動(dòng)勞動(dòng)意識(shí)上，還是在勞動(dòng)技能上都有了較大的提升。研究對(duì)象能夠在較短的時(shí)間內(nèi)發(fā)生較大的變化：
一是因?yàn)槲覀円恢币詫W(xué)校的教育理念為指導(dǎo)思想，一切從學(xué)生的需要出發(fā)來(lái)進(jìn)行課題研究。
二是我們結(jié)合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，并充分考慮到每個(gè)學(xué)生個(gè)體的差異，因材施教，分別采用不用的方法來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，大大增強(qiáng)了訓(xùn)練的有效性。
三是實(shí)驗(yàn)前期對(duì)家長(zhǎng)的工作做的比較到位，家長(zhǎng)們充分理解了本課題實(shí)施的意義，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中給予很大的支持和配合。他們能在家里堅(jiān)持對(duì)孩子進(jìn)行訓(xùn)練，并把孩子的訓(xùn)練情況及時(shí)的反饋給教師，為教師有針對(duì)性的教育訓(xùn)練起到了一定的輔助作用，從而保障了實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。
八、課題研究的反思
課題研究，使師生的綜合素質(zhì)、環(huán)保意識(shí)增強(qiáng)了，學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展也得以實(shí)現(xiàn)。我校的各項(xiàng)工作突飛猛進(jìn)，先后榮獲“合肥市未成年人保護(hù)示范學(xué)校”、蜀山區(qū)“文明單位”、蜀山區(qū)“平安校園”、蜀山區(qū)“德育工作先進(jìn)單位”、“安徽省電教一類(lèi)達(dá)標(biāo)學(xué)校”、“合肥市文明單位”、“合肥市綠色學(xué)�！薄ⅰ昂戏适衅桨残@”、“合肥市花園式學(xué)校”、“合肥市依法治校示范校”、“合肥市大課間活動(dòng)示范�！�、“合肥市德育工作先進(jìn)單位”、“合肥市衛(wèi)生先進(jìn)單位”、“合肥市教育先鋒號(hào)”、“合肥市少先隊(duì)規(guī)范化隊(duì)室”、“規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)學(xué)校”、“合肥市第十一屆文明單位”、“安徽省未成年人思想道德建設(shè)示范學(xué)�！�、“蜀山區(qū)“科技動(dòng)手做””優(yōu)勝團(tuán)隊(duì)”、“蜀山區(qū)教育系統(tǒng)女教職工工作先進(jìn)集體”、“蜀山區(qū)關(guān)心下一代先進(jìn)集體”、“合肥市家教名�！�、“合肥市示范家長(zhǎng)學(xué)�！薄�
本課題的研究雖然已經(jīng)尾聲，但仍然有一些需要思索的地方。勞動(dòng)品質(zhì)和勞動(dòng)能力是一個(gè)人適應(yīng)社會(huì)生活的基本條件，勞動(dòng)品質(zhì)和勞動(dòng)能力是否具備，將直接關(guān)系到他們?cè)谏鐣?huì)中是否能夠自理、自立，對(duì)社會(huì)有所貢獻(xiàn)，教育者和家長(zhǎng)就必須要從根本上轉(zhuǎn)變觀念，放手讓孩子去嘗試、去體驗(yàn)他要自己干的、能自己干的事情。其次就是一定要持之以恒。三年的實(shí)驗(yàn)時(shí)間不算短，但也不算很長(zhǎng)，我們不能因?yàn)檎n題的結(jié)束而結(jié)束對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)和教育，那樣做不僅中斷了對(duì)學(xué)生的教育，也將使前面的實(shí)驗(yàn)成果前功盡棄。十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。要使學(xué)生的勞動(dòng)技能水平得到真正提高，還需要我們繼續(xù)堅(jiān)持不懈的努力。
小學(xué)生勞動(dòng)教育研究結(jié)題報(bào)告 5
這一學(xué)期，我們決定讓孩子們種兩種不同的蘿卜——白蘿卜和胡蘿卜，讓他們區(qū)分紅蘿卜與白蘿卜的葉子是不是都一樣，再看看紅蘿卜與白蘿卜的外型與顏色又有何不同。
在播種之前，我們讓孩子們比較了兩種蘿卜的種子有何不同，并請(qǐng)他們猜一猜：哪些是白蘿卜的種子，哪些是胡蘿卜的種子。在孩子們激烈的討論發(fā)言后，我們帶領(lǐng)著孩子們來(lái)到菜地，將兩種.種子分別種在兩塊地上，并請(qǐng)幼兒在小木板上做好標(biāo)記：這是塊地種下的是什么樣的種子。然后定時(shí)帶孩子們到菜地上給種子們拔草、松土、澆水等。
不久，種子發(fā)芽長(zhǎng)出了嫩嫩的小綠葉，孩子們興奮地觀察了起來(lái)，從葉子上初步看來(lái)兩種葉子是不同的，但孩子們還是分不出哪一種是胡蘿卜，哪一種是白蘿卜。孩子們都爭(zhēng)著問(wèn)我：“老師、老師，究竟哪一種是胡蘿卜，哪一種是白蘿卜呀?”我想，就這樣讓孩子們帶著這個(gè)問(wèn)題，保持他們的好奇心一直到最后，讓孩子們自己去尋找答案吧。于是，我跟孩子們說(shuō)：“你們都想知道嗎?那就讓我們一起去找找答案，可以問(wèn)問(wèn)家里的人，或是在一些書(shū)上找找。我們來(lái)比比賽，看看是誰(shuí)最先找到答案的吧！”
接下來(lái)的勞動(dòng)課，我們組織學(xué)生分組輪流去菜地給蘿卜澆水、松土、捉蟲(chóng)等。并在每次勞動(dòng)前，引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察與記錄蘿卜的生長(zhǎng)狀況及幼兒的.勞動(dòng)情況。終于迎來(lái)了蘿卜成熟的`日子，孩子們興高采烈火的來(lái)到菜地。這一次，我故意為難的問(wèn)孩子們：“小朋友們，哪一種是胡蘿卜，哪一種是白蘿卜呀?”孩子們很快自信地把答案說(shuō)了出來(lái)，并爭(zhēng)著告訴我如何根據(jù)葉子的形狀分辨白蘿卜和胡蘿卜。蘿卜收成后，我們將蘿卜分給孩子們帶回了家，家長(zhǎng)們很反映，孩子們回去后吃蘿卜吃得特別香，還逢人就說(shuō)：“這是我們班小朋友一起種的蘿卜哦！”
在本學(xué)期的勞動(dòng)教學(xué)活動(dòng)中，孩子們逐漸懂得了去珍惜他人與自己的勞動(dòng)成果，體會(huì)到了勞動(dòng)成果的來(lái)之不易，從而能發(fā)自?xún)?nèi)心尊重勞動(dòng)者。
小學(xué)生勞動(dòng)教育研究結(jié)題報(bào)告 6
當(dāng)代的學(xué)生都生活在二十一世紀(jì)信息瞬息萬(wàn)變的網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代，知識(shí)面廣，獲得知識(shí)和信息的渠道多，但他們上交的勞動(dòng)“答卷”卻一直令人擔(dān)、憂(yōu)，青少年勞動(dòng)意識(shí)淡薄，勞動(dòng)能力差、甚至不勞而獲的現(xiàn)象隨處可見(jiàn)。通過(guò)對(duì)這些現(xiàn)象的分析，可以清楚的意識(shí)到勞動(dòng)能力低下給孩子們帶來(lái)的不便及留下的隱患，并希望通過(guò)這樣的深刻認(rèn)識(shí)來(lái)培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)能力，為青少年的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。
關(guān)鍵詞：勞動(dòng)能力低下，家庭因素，培養(yǎng)，健康人格
網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的社會(huì)信息多元化，評(píng)價(jià)多元化，社會(huì)分工逐漸細(xì)化，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，望子成龍，盼女成鳳的父母?jìng)儙Ыo孩子的愛(ài)也越來(lái)越多。在這各父母要求多，社會(huì)需求多的情形下，孩子們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容也種類(lèi)繁多，沒(méi)有時(shí)間勞動(dòng)，不愿勞動(dòng)，逐漸遠(yuǎn)離勞動(dòng)，日漸形成勞動(dòng)力低下的現(xiàn)象。如：近些年陜西澄城某高中學(xué)校錄取的新生中，有60%以上的人不會(huì)自己掛帳子，許多高中生在入學(xué)前沒(méi)有親手洗過(guò)一件衣服。一個(gè)班50名學(xué)生的調(diào)查，有49名不會(huì)縫補(bǔ)衣服，不會(huì)釘扣子。該縣對(duì)所重點(diǎn)中學(xué)初一年紀(jì)的學(xué)生作過(guò)一次調(diào)查測(cè)試，結(jié)果表明，從沒(méi)有洗過(guò)一件襯衫的占79%，不能煮好一鍋白米飯的占84%，不會(huì)和不敢使用電飯鍋、液化汽爐的占67%。對(duì)某小學(xué)一個(gè)班的調(diào)查，謬論班44名學(xué)生中，家長(zhǎng)每天給整理書(shū)包的占39%，家長(zhǎng)給洗手絹的占66%，家長(zhǎng)給洗腳的占52.3%，家長(zhǎng)給穿衣服的占59%。由此可見(jiàn)，勞動(dòng)這種人類(lèi)生存的基本素質(zhì)，中華民族的傳統(tǒng)美德正在由于某些因素的影響而被淡漠，被弱化，被遺忘。這種勞動(dòng)觀念淡漠，勞動(dòng)能力低下的不正常現(xiàn)象影響著孩子們的健康成長(zhǎng)。
“勞動(dòng)創(chuàng)造世界，勞動(dòng)創(chuàng)造人類(lèi)，勞動(dòng)是人類(lèi)的第一需要，不勞動(dòng)者不得食�！边@些觀點(diǎn)反映了客觀真理。要做一個(gè)真正的人，就必須愛(ài)勞動(dòng)。愛(ài)勞動(dòng)一直是中華民族的傳統(tǒng)美德。為什么孩子的生活自理能力差，勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)能力每況愈下？究竟是什么原因？該如何繼承弘揚(yáng)中華民族的美德？筆者對(duì)這些問(wèn)題做了深刻的思考，以供探討。
一、青少年勞動(dòng)能力的現(xiàn)狀
1、在家里：現(xiàn)在的青少年，大多數(shù)都是獨(dú)生子女，在家里被嬌慣成衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的.懶骨頭，在家里很少干家務(wù)活或不干家務(wù)活。飯前不知道整理餐桌，拿碗筷，飯后更不知道收拾餐桌及刷鍋洗碗，房間臟了不掃，油瓶倒了不扶。甚至自己的一些自理性勞動(dòng)都推給父母。
2、在學(xué)校：爺爺，奶奶接送心愛(ài)的孫子孫女，還有一些爺爺奶奶弓著腰在教室里替孩子們打掃衛(wèi)生，或給孩子們記作業(yè)。到了中學(xué)最令班主任頭疼的是班里的衛(wèi)生，不會(huì)做值日，不知做什么，該干什么活，做值日逃跑等問(wèn)題；還有很多學(xué)生記不住老師布置的作業(yè)，不做作業(yè)，抄作業(yè)，甚至花錢(qián)雇同學(xué)來(lái)寫(xiě)作業(yè)。
二、導(dǎo)致青少年勞動(dòng)能力低下的原因：
1、家庭因素：
（1）家庭勞動(dòng)啟蒙教育不恰當(dāng)；
（2）孩子小，怕添麻煩。一如：跟著洗衣服，跟著擇菜，跟著搟餃子皮，跟著拿筷子端碗等，這時(shí)家長(zhǎng)都會(huì)說(shuō)：“快去自己好好玩去，別弄臟了手和衣服，等長(zhǎng)大了再學(xué)，這是爸爸、媽媽做的事�！备改高@種認(rèn)為孩子太小不適合參與勞動(dòng)的意識(shí)，在孩子遠(yuǎn)離勞動(dòng)的行為中起到了催化劑的作用。
（3）孩子學(xué)習(xí)忙，怕耽誤時(shí)間；
（4）心疼孩子，不讓勞動(dòng)。一有一份關(guān)于各國(guó)中小學(xué)生每日勞動(dòng)時(shí)間的統(tǒng)計(jì)顯示：美國(guó)72分鐘，泰國(guó)66分鐘，韓國(guó)42分鐘，法國(guó)36分鐘，英國(guó)30分鐘，中國(guó)只有12分鐘。中國(guó)城鎮(zhèn)的中小學(xué)生大約有50%不參加或每天只參加10分鐘的家務(wù)勞動(dòng)。德國(guó)法律明確規(guī)定：孩子必須幫助父母做家務(wù)，其中6—10歲的孩子要幫助父母洗餐具，給全家人擦皮鞋；14—16歲要負(fù)責(zé)擦汽車(chē)和菜園翻地；16—18歲要完成每周一次的房間大掃除。
�。�5）生活富裕，沒(méi)必要?jiǎng)趧?dòng)；
�。�6）用勞動(dòng)懲罰孩子；
（7）工種用貴賤來(lái)區(qū)分；
�。�8）家長(zhǎng)養(yǎng)育觀念的狹隘性；
�。�9）家長(zhǎng)沒(méi)有起到榜樣作用；
�。�10）家長(zhǎng)勞動(dòng)教育沒(méi)有持續(xù)性
2、學(xué)校因素：學(xué)校勞動(dòng)教育的、缺失，也造成了孩子重學(xué)習(xí)，輕勞動(dòng)的態(tài)度。學(xué)校在應(yīng)試教育的壓力下，過(guò)多的追求了成績(jī)，忽視了勞動(dòng)教育，課程安排很滿(mǎn)，沒(méi)有時(shí)間安排勞動(dòng)課，鍛煉課，沒(méi)有大面積的組織學(xué)生參加社會(huì)公益勞動(dòng)，勞動(dòng)最多也就是做值日和大掃除，由于人生安全問(wèn)題，學(xué)生還沒(méi)有擦玻璃的經(jīng)驗(yàn)，技能及樂(lè)趣。
3、社會(huì)因素：
�。�1）社會(huì)片面的成才觀和用人觀對(duì)青少年勞動(dòng)能力低下起到推波助瀾的作用。
（2）社會(huì)主流觀念的陳舊，不認(rèn)同勞動(dòng)最光榮。
三、培養(yǎng)孩子勞動(dòng)能力的途徑與方法：
勞動(dòng)能力的培養(yǎng)重在家庭教育中，主要可從以下幾方面培養(yǎng)孩子熱愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)。
1、及早的做一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)。嬰兒剛出生經(jīng)常有不會(huì)吮吸母親的乳汁而餓哭的現(xiàn)象，為了生存嬰兒每天學(xué)習(xí)吮吸媽媽的乳汁，所以勞動(dòng)是人的本能。家長(zhǎng)應(yīng)盡量滿(mǎn)足孩子的需要，讓他盡早的參加家務(wù)勞動(dòng)，這種做法并不單純是為了幫助大人減輕家務(wù)負(fù)擔(dān)，而重要的是通過(guò)做力所能及的家務(wù)來(lái)培養(yǎng)孩子的責(zé)任感，獨(dú)立自主能力這些都是塑造健康人格所必需的保障。
2、家長(zhǎng)要起到勞動(dòng)教育的示范作用。
“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從�！痹趧趧�(dòng)教育方面家長(zhǎng)首先要為孩子做表率。父母主動(dòng)承擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)的精神會(huì)感染孩子，在這各好的家庭氛圍的熏陶下，孩子會(huì)逐步從父母身上學(xué)到為他人著想，熱愛(ài)勞動(dòng)的美好品質(zhì)。
3、家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子進(jìn)行自理性勞動(dòng)。
4、家長(zhǎng)隨時(shí)樹(shù)立孩子的勞動(dòng)自信心。
5、家長(zhǎng)多帶孩子參加公益勞動(dòng)。
讓孩子能明辨是非，全面看問(wèn)題，知道不是所有的勞動(dòng)都有報(bào)酬，勞動(dòng)的價(jià)值不僅僅體現(xiàn)在金錢(qián)上，從而正確的引導(dǎo)孩子健康成長(zhǎng)。
6、重視勞動(dòng)實(shí)踐
四、勞動(dòng)教育對(duì)孩子健康人格的影響
1、勞動(dòng)有助于孩子的發(fā)展
2、勞動(dòng)能促進(jìn)孩子智力發(fā)展
從生物學(xué)角度講，適當(dāng)勞動(dòng)可以促進(jìn)血液循環(huán)，加速新陳代謝過(guò)程，調(diào)節(jié)大腦疲勞，有利于大腦發(fā)育。長(zhǎng)期的勞動(dòng)過(guò)程還可以培養(yǎng)孩子對(duì)事物的觀察、分析和判斷能力。
3、勞動(dòng)易于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新品質(zhì)
一切的創(chuàng)新能力和技能與勞動(dòng)實(shí)踐者是密不可分的，沒(méi)有經(jīng)過(guò)動(dòng)手和實(shí)踐，思維和想像往往不夠深刻，不夠深遠(yuǎn)。即使科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，都是在動(dòng)手的實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生的。
4、勞動(dòng)促使關(guān)系和諧
5、勞動(dòng)能更好的孝敬老人，給國(guó)家減免。
勞動(dòng)是人類(lèi)的第一需要，是人類(lèi)生存和發(fā)展的最基本條件。馬克思說(shuō)過(guò)：“任何一個(gè)民族，如果停止勞動(dòng)，不用說(shuō)一年，就是幾個(gè)星期也要滅亡�！眲趧�(dòng)可以創(chuàng)造一切，純真質(zhì)樸的中華民族用勞動(dòng)創(chuàng)造了華夏上下五千年的燦爛歷史文化，創(chuàng)造了中華民族的傳統(tǒng)美德。勞動(dòng)是每一個(gè)人必備的基本素質(zhì)或行為習(xí)慣，是獲得幸福的首要條件。勞動(dòng)的作用從古至今從未泯滅，忽視勞動(dòng)的惡果日益凸顯，在高科技飛速發(fā)展的今天，缺乏勞動(dòng)教育的學(xué)校教育，社會(huì)教育、家庭教育，者是不成功的教育。勞動(dòng)教育要從小抓起，首先應(yīng)該成為家庭教育的不容忽視的教育內(nèi)容。家長(zhǎng)應(yīng)該為孩子積極創(chuàng)造勞動(dòng)機(jī)會(huì)和勞動(dòng)崗位，鼓勵(lì)孩子積極參加勞動(dòng)，為孩子創(chuàng)造各種提升自我的機(jī)會(huì)，從而體驗(yàn)到勞動(dòng)的必要性，感受到勞動(dòng)的樂(lè)趣和光榮，深刻感受到勞動(dòng)的樂(lè)趣和光榮，深刻感受“勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富，勞動(dòng)創(chuàng)造世界”的深刻道理。
小學(xué)生勞動(dòng)教育研究結(jié)題報(bào)告 7
一、勞動(dòng)教育開(kāi)展基本情況
1.課程開(kāi)課情況。濟(jì)南市濟(jì)陽(yáng)區(qū)仁風(fēng)鎮(zhèn)中心小學(xué)一至六個(gè)年級(jí)都能將勞動(dòng)課納入課表，落實(shí)每個(gè)班級(jí)每周不少于1課時(shí)、全學(xué)段勞動(dòng)專(zhuān)題教育不少于2課時(shí)的課程設(shè)置要求，開(kāi)課率達(dá)到100%。
2.課程內(nèi)容。在實(shí)際開(kāi)課當(dāng)中，基本以課堂教育為主，偶爾安排為打掃衛(wèi)生、整理內(nèi)務(wù)等。每個(gè)年級(jí)都能將學(xué)生勞動(dòng)情況納入綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。
3.基地建立情況。由于場(chǎng)地限制等條件，無(wú)專(zhuān)門(mén)建設(shè)場(chǎng)地。
4.師資培訓(xùn)情況。每個(gè)年級(jí)都能對(duì)應(yīng)一位勞動(dòng)老師，參加教育局統(tǒng)一組織的教育培訓(xùn)，平時(shí)主要以老師集體教研為主。
5.經(jīng)費(fèi)投入情況。經(jīng)費(fèi)投入主要是工具（包括剪刀等）、材料（彩紙、中國(guó)結(jié)彩繩等）
6.選用教材情況。教材參考山東科學(xué)技術(shù)出版社出版的《綜合實(shí)踐活動(dòng)》。
二、勞動(dòng)教育工作計(jì)劃
勞動(dòng)教育缺失，勞動(dòng)意識(shí)淡薄，勞動(dòng)機(jī)會(huì)減少，造成當(dāng)前中小學(xué)生不愛(ài)勞動(dòng)，不會(huì)勞動(dòng)，鄙視勞動(dòng)，也不珍惜勞動(dòng)成果。為此，我校全面貫徹黨的教育方針和中共中央國(guó)務(wù)院《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》，把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過(guò)程，緊密結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生生活實(shí)際，積極探索具有地域特色的勞動(dòng)教育模式，創(chuàng)新體制機(jī)制，注重教育實(shí)效，實(shí)現(xiàn)知行合一，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。
一是充分認(rèn)識(shí)勞動(dòng)教育的教育價(jià)值與時(shí)代意義。勞動(dòng)教育是以勞動(dòng)為載體的教育形式，重在找準(zhǔn)勞動(dòng)和教育的結(jié)合點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，培育學(xué)生的勞動(dòng)觀念，提升學(xué)生的勞動(dòng)能力，激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)熱情，為成就青少年學(xué)生的幸福人生奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
二是準(zhǔn)確把握勞動(dòng)教育與德智體美的和諧統(tǒng)一關(guān)系。實(shí)現(xiàn)以勞樹(shù)德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美。勞動(dòng)教育可以促進(jìn)學(xué)生形成勤儉節(jié)約、踏實(shí)肯干、意志堅(jiān)定、團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)；可以促進(jìn)學(xué)生形成基本的生活生產(chǎn)勞動(dòng)技能、初步的職業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐的能力；可以促進(jìn)學(xué)生強(qiáng)健體魄，形成健康身心和健全人格；可以促進(jìn)學(xué)生在勞動(dòng)創(chuàng)造中形成發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的意識(shí)和能力，從而提高審美能力和人文素養(yǎng)。為此，要基于德智體美勞全面發(fā)展的`育人目標(biāo)，進(jìn)一步明晰學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)與特色發(fā)展，推進(jìn)立樹(shù)人根本任務(wù)落實(shí)。
三是構(gòu)建課程完善、資源豐富、模式多樣、機(jī)制健全的勞動(dòng)教育體系。把勞動(dòng)教育融入勞動(dòng)課程、校內(nèi)外勞動(dòng)實(shí)踐、家務(wù)勞動(dòng)等各環(huán)節(jié)，促進(jìn)理論學(xué)習(xí)與應(yīng)用實(shí)踐貫通，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。
四是創(chuàng)新勞動(dòng)教育的途徑及方式方法。要堅(jiān)持思想引領(lǐng)，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)必要的勞動(dòng)知識(shí)和技能，更要通過(guò)勞動(dòng)幫助學(xué)生形成健全人格和良好的思想道德品質(zhì)。要堅(jiān)持有機(jī)融入，有效發(fā)揮學(xué)科教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、校園文化、家庭教育、社會(huì)教育的勞動(dòng)教育功能，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中形成勞動(dòng)光榮、勞動(dòng)偉大的正確觀念。要堅(jiān)持實(shí)際體驗(yàn)，讓學(xué)生直接參與勞動(dòng)過(guò)程，增強(qiáng)勞動(dòng)感受，體會(huì)勞動(dòng)艱辛，分享勞動(dòng)喜悅，掌握勞動(dòng)技能，養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣，提高動(dòng)手能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
五是家庭教育與學(xué)校教育要互相配合，保持一致。為了能夠更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育，家庭教育與學(xué)校教育必須互相配合，思想認(rèn)識(shí)上必須保持一致。因?yàn)榧彝ソ逃桥囵B(yǎng)人、教育人的系統(tǒng)工程中的主要環(huán)節(jié)，是一切教育的基礎(chǔ)。家庭教育是學(xué)校教育的重要補(bǔ)充，可以彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足。家庭教育與學(xué)校教育只有相互協(xié)調(diào)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)和多渠道一致影響的疊加效應(yīng)，才能取得最佳的整體教育效果，對(duì)于一個(gè)特定的教育目標(biāo)，有時(shí)通過(guò)學(xué)校教育途徑不能達(dá)到理想的效果，通過(guò)家庭教育則能實(shí)現(xiàn)。
1.教學(xué)方案。
一是增進(jìn)學(xué)生對(duì)自然的了解與認(rèn)識(shí)，逐步形成關(guān)愛(ài)自然、保護(hù)環(huán)境的思想意識(shí)和能力。
二是主動(dòng)積極地參與社會(huì)和服務(wù)社會(huì)，增進(jìn)對(duì)社會(huì)的了解與認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐能力，并形成社會(huì)責(zé)任感和義務(wù)感。
三是逐步掌握基本的生活技能和勞動(dòng)技術(shù)，具有自我認(rèn)識(shí)能力，養(yǎng)成負(fù)責(zé)任的生活態(tài)度。四是發(fā)展主動(dòng)獲得知識(shí)和信息的能力，養(yǎng)成主動(dòng)地獲得信息的學(xué)習(xí)習(xí)慣和主動(dòng)探究的態(tài)度，發(fā)展信息素養(yǎng)、探究能力和創(chuàng)造精神。
2.場(chǎng)地保障。本校勞動(dòng)一般以課堂為主，對(duì)場(chǎng)地要求不大。
3.師資投入。本校有專(zhuān)門(mén)老師負(fù)責(zé)勞動(dòng)教育課程，學(xué)校會(huì)定期安排老師去校外教研或在校內(nèi)老師之間進(jìn)行教研。
4.計(jì)劃經(jīng)費(fèi)安排。
小學(xué)生勞動(dòng)教育研究結(jié)題報(bào)告 8
勞動(dòng)教育是中小學(xué)教育不可缺少的重要組成部分，是全面貫徹落實(shí)教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育，提高學(xué)生總體素質(zhì)的基本途徑，為此，淄川區(qū)雁陽(yáng)小學(xué)嚴(yán)格按照上級(jí)相關(guān)文件要求，把勞動(dòng)課程納入校本科研和教學(xué)改革的重要內(nèi)容，認(rèn)真實(shí)施勞動(dòng)教育。
一、科學(xué)建構(gòu)勞動(dòng)教育課程體系
結(jié)合學(xué)校“154”勞動(dòng)教育體系構(gòu)建，以尊重興趣、聯(lián)系生活、多元發(fā)展為理念，開(kāi)發(fā)完善勞動(dòng)農(nóng)耕課程、自我服務(wù)課程、勞動(dòng)創(chuàng)意課程和社會(huì)服務(wù)課程四個(gè)課程群體系。
二、保障勞動(dòng)教育實(shí)踐課程時(shí)長(zhǎng)
全面貫徹落實(shí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》和教育部、省教育廳關(guān)于中小學(xué)勞動(dòng)教育工作部署要求，因地制宜，統(tǒng)籌實(shí)施，安排充足時(shí)間從社會(huì)服務(wù)、設(shè)計(jì)制作、職業(yè)體驗(yàn)等方面開(kāi)展勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)足開(kāi)全勞動(dòng)教育課程。
三、強(qiáng)化學(xué)科融合滲透
積極探索五育融合路徑，深入挖掘?qū)W科課程中的勞動(dòng)教育元素，將勞動(dòng)教育融入各學(xué)科教學(xué)中。建立了勞動(dòng)教育融入學(xué)科教學(xué)的具體實(shí)施機(jī)制，確保教師在教育教學(xué)中落實(shí)到位。
四、構(gòu)建家庭、學(xué)校、社會(huì)三位一體勞動(dòng)教育網(wǎng)絡(luò)
以學(xué)校為主陣地，利用學(xué)校的烘焙教室、手工教室等場(chǎng)所，開(kāi)展各類(lèi)豐富的`勞動(dòng)課程。建立班級(jí)養(yǎng)殖角，在班級(jí)內(nèi)栽培植物，培養(yǎng)學(xué)生的'動(dòng)手實(shí)踐能力。
以家庭為基礎(chǔ)場(chǎng)，分年級(jí)細(xì)化家庭勞動(dòng)教育內(nèi)容項(xiàng)目，根據(jù)《淄博市中小學(xué)家庭勞動(dòng)清單》內(nèi)容，每學(xué)期制定雛雁成長(zhǎng)系列計(jì)劃——“兩周一技能”勞動(dòng)訓(xùn)練計(jì)劃，指導(dǎo)孩子從小參加力所能及的家務(wù)勞動(dòng)和自我生活服務(wù)。
以社會(huì)為延伸點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)校附近的勞動(dòng)實(shí)踐基地，組織學(xué)生進(jìn)項(xiàng)勞動(dòng)研學(xué)體驗(yàn)。內(nèi)容包括義務(wù)勞動(dòng)（養(yǎng)老院小義工、撿拾垃圾、清除小廣告等），農(nóng)家樂(lè)（到農(nóng)場(chǎng)、林業(yè)區(qū)進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐），角色體驗(yàn)（體驗(yàn)父母的工作、環(huán)衛(wèi)工人的工作等），環(huán)保衛(wèi)士（結(jié)合植樹(shù)節(jié)，組織學(xué)生種樹(shù)、認(rèn)養(yǎng)校園植物等），豐富勞動(dòng)教育的內(nèi)涵與外延。
五、組織豐富的勞動(dòng)展示活動(dòng)
通過(guò)組織勞動(dòng)技能大賽、勞動(dòng)小視頻技能展示等活動(dòng)，評(píng)選“勞動(dòng)小能手”“自理小達(dá)人”“家庭好幫手”“百變角色王”等，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生愛(ài)勞動(dòng)、會(huì)勞動(dòng)的興趣，感受勞動(dòng)的快樂(lè)與光榮。
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勞動(dòng)教育對(duì)于新時(shí)代立德樹(shù)人的重要意義，是我們開(kāi)展勞動(dòng)教育工作的重要遵循。湯河鎮(zhèn)中心小學(xué)高度重視勞動(dòng)教育在育人方面的作用，主要從以下幾個(gè)方面入開(kāi)展勞動(dòng)教學(xué)工作:
一、學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，提高認(rèn)識(shí)
我們組織全體勞動(dòng)教師學(xué)習(xí)了2022版《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)》�！稑�(biāo)準(zhǔn)》指出:勞動(dòng)教育是發(fā)揮勞動(dòng)的育人功能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的活動(dòng)。勞動(dòng)教育是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，是全面發(fā)展教育體系的重要組成部分，對(duì)全面貫徹黨的教育方針、落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人具有重要的意義。
二、開(kāi)足開(kāi)齊勞動(dòng)課程
我們成立了勞動(dòng)教研組。任命責(zé)任心強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的`教師為組長(zhǎng)，教研組成員由各班班主任和勞動(dòng)科任教師組成。教研組長(zhǎng)督促教師制定并落實(shí)教學(xué)計(jì)劃，使之做到目的明確、重難點(diǎn)突出，進(jìn)程安排合理。在教研計(jì)劃中規(guī)定，其中要檢查勞動(dòng)備課和作業(yè)，考查結(jié)論記入期末綜合評(píng)估。
三、落實(shí)常規(guī)
抓好勞動(dòng)課教學(xué)的.關(guān)鍵是課堂教學(xué)。本學(xué)期我們?nèi)詫炎�、教、輔、查四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使勞動(dòng)課教學(xué)同其它學(xué)科-樣，有條不紊地進(jìn)行。
教研組嚴(yán)格督促科任教師堅(jiān)持先備課后上課，不備課不得進(jìn)教室的要求。按照教研計(jì)劃，我們組織勞動(dòng)觀摩課，如廢物利用手工品制作、折紙模型、包餃子等，以期進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生參與勞動(dòng)的積極因素，深化教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
四、以活動(dòng)為引領(lǐng)，提升勞動(dòng)技能。
我校通過(guò)五一勞動(dòng)節(jié)、植樹(shù)節(jié)等活動(dòng)，積極號(hào)召學(xué)生參與校內(nèi)、校外、家內(nèi)的勞動(dòng)活動(dòng)，提升勞動(dòng)技能。同時(shí)，在李學(xué)永校長(zhǎng)的號(hào)召下，提出了3個(gè)0.5小時(shí)活動(dòng)，其中就有放學(xué)后0.5小時(shí)的家務(wù)勞動(dòng)，感受父母不易，感恩父母，承擔(dān)家務(wù)，爭(zhēng)做文明愛(ài)勞動(dòng)的小學(xué)生。同時(shí)，學(xué)校與社區(qū)、敬老院保持聯(lián)系，定期上門(mén)服務(wù)，受到好評(píng)。
為了將勞動(dòng)教育融入到學(xué)生生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我們?yōu)槊總�(gè)年級(jí)學(xué)生量身打造了“家庭日常勞動(dòng)清單”，學(xué)生根據(jù)清單要求力所能及地完成相應(yīng)勞動(dòng)內(nèi)容，并進(jìn)行“自我評(píng)價(jià)”、“家長(zhǎng)評(píng)價(jià)”，以保證勞動(dòng)教育的持久性，便于學(xué)生勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成。每個(gè)寒暑假，我們?cè)趯W(xué)生的“假期特色作業(yè)”里都設(shè)置了勞動(dòng)實(shí)踐成果展示版面，學(xué)生可以記錄參與勞動(dòng)的過(guò)程，可以張貼勞動(dòng)實(shí)踐的照片，也可以寫(xiě)勞動(dòng)收獲等等，將勞動(dòng)教育成果有形地體現(xiàn)了出來(lái)。
近幾年來(lái)，我們加強(qiáng)了勞動(dòng)課的教學(xué)管理，重視實(shí)踐，使學(xué)生既學(xué)會(huì)了-些勞動(dòng)的基本知識(shí)，掌握了勞動(dòng)的基本技能，培養(yǎng)了正確的勞動(dòng)觀，又美化了校園，創(chuàng)造了良好的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)了學(xué)生的身心健康發(fā)展。本學(xué)期，我們將一如既往堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效地勞動(dòng)教育，堅(jiān)持“教、學(xué)、做合一”，積極創(chuàng)造條件，使無(wú)數(shù)學(xué)生創(chuàng)造力進(jìn)發(fā)出艷麗的火花，且常開(kāi)不敗。
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為進(jìn)一步貫徹落實(shí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》（中發(fā)〔20xx〕7號(hào)），落實(shí)《教育部關(guān)于印發(fā)<大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）>的通知》（教材（〔20xx〕4號(hào)）和山東省教育廳勞動(dòng)教育工作要求，學(xué)校高度重視，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，研究制定工作方案并嚴(yán)格落實(shí)相關(guān)要求，現(xiàn)將工作開(kāi)展情況匯報(bào)如下：
一、勞動(dòng)教育開(kāi)展的基本情況
�。ㄒ唬┏闪⒔M織，落實(shí)責(zé)任
學(xué)校成立加強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)教育領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組，校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，副校長(zhǎng)任副組長(zhǎng)，中層干部擔(dān)任成員，辦公室具體負(fù)責(zé)上級(jí)政策傳達(dá)和工作宣傳，師生發(fā)展中心負(fù)責(zé)教師的培訓(xùn)、課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施、學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的組織開(kāi)展，資源保障中心負(fù)責(zé)場(chǎng)地保障和經(jīng)費(fèi)支持，安全辦負(fù)責(zé)學(xué)生安全保障。學(xué)校制定了學(xué)生勞動(dòng)教育工作計(jì)劃和實(shí)施方案，各部門(mén)各負(fù)其職，在工作中認(rèn)真執(zhí)行落實(shí)。
�。ǘ┩晟普n程，周密實(shí)施
學(xué)校在三到六年級(jí)開(kāi)設(shè)了勞動(dòng)技術(shù)課程，每周一個(gè)課時(shí)。同時(shí)開(kāi)設(shè)了豐富多彩的實(shí)踐課程：編織，手工，扎染，環(huán)創(chuàng)。課堂教學(xué)安排在年級(jí)進(jìn)行，興趣小組、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)安排在五六年級(jí)。三到六年級(jí)課堂教學(xué)每周1課時(shí)，興趣小組每周兩個(gè)課時(shí)，社會(huì)活動(dòng)每學(xué)期10個(gè)課時(shí)。師資隊(duì)伍基本穩(wěn)定，任課教師均為兼職教師，音樂(lè)、美術(shù)、科學(xué)、信息技術(shù)老師兼任，沒(méi)有專(zhuān)任教師。教學(xué)場(chǎng)地有保障，功能教室兼勞動(dòng)教育教室，保障教學(xué)正常進(jìn)行。
�。ㄈ┒嗖驶顒�(dòng)，勞動(dòng)育人
學(xué)校精心設(shè)計(jì)了豐富多彩的勞動(dòng)教育活動(dòng)，充分發(fā)揮勞動(dòng)綜合育人功能。學(xué)生每天打掃班級(jí)衛(wèi)生，美化班級(jí)環(huán)境，體驗(yàn)勞動(dòng)成果。學(xué)校利用假期組織學(xué)生進(jìn)行家務(wù)勞動(dòng)，如2021年國(guó)慶假期和2022年1月寒假，組織學(xué)生開(kāi)展了勞動(dòng)教育活動(dòng)——“爭(zhēng)做孝親好少年”活動(dòng)，學(xué)生在家向家長(zhǎng)學(xué)做美食，體驗(yàn)家長(zhǎng)的.辛苦和勞動(dòng)的快樂(lè)。春節(jié)期間倡導(dǎo)學(xué)生在家寫(xiě)春聯(lián)、貼春聯(lián)、忙年貨、做元宵，體驗(yàn)我們的節(jié)日，增強(qiáng)文化自信。
二、下一步工作計(jì)劃和設(shè)想
一是加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，定期召開(kāi)工作例會(huì)，學(xué)習(xí)上級(jí)文件精神，進(jìn)一步統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)。
二是結(jié)合學(xué)校實(shí)際和學(xué)情，研究制定切實(shí)可行的工作計(jì)劃和方案，以問(wèn)題為導(dǎo)向，實(shí)施目標(biāo)引領(lǐng)，分層推進(jìn)，確保工作實(shí)效。
三是加大勞動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施力度，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化需求，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。四是加強(qiáng)后勤保障。
對(duì)勞動(dòng)教育場(chǎng)地進(jìn)一步完善統(tǒng)籌，提供滿(mǎn)足學(xué)生教學(xué)和活動(dòng)的必要場(chǎng)所。
小學(xué)生勞動(dòng)教育研究結(jié)題報(bào)告 11
一、課程背景
中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》，特別強(qiáng)調(diào)“把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過(guò)程，在大中小學(xué)設(shè)立勞動(dòng)必修課程……”。
多年來(lái)，學(xué)校以“養(yǎng)成教育”為特色，圍繞養(yǎng)成教育十項(xiàng)好習(xí)慣“會(huì)傾聽(tīng)善表達(dá)勤書(shū)寫(xiě)多閱讀常思考樂(lè)創(chuàng)新懂禮儀會(huì)修心樂(lè)健身能自理”，以“全人”課程培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生幸福人生奠基。依托學(xué)�？偟牧�(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系，聚焦“能自理、會(huì)做事、樂(lè)創(chuàng)新”，“協(xié)同育人、知行合一”，構(gòu)建以素養(yǎng)為導(dǎo)向的勞動(dòng)教育課程體系，以勞樹(shù)德，以勞增智，以勞強(qiáng)體，以勞育美，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
二、課程體系
以勞動(dòng)教育為抓手，通過(guò)家校社基地協(xié)同、整體育人，落實(shí)知行合一，切實(shí)推進(jìn)學(xué)生整體和諧發(fā)展。
協(xié)同育人——整體育人。具體而論，就是把基地、家校社中各種有利于提高學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的人力、物力資源以及各種自然資源作為一個(gè)系統(tǒng)來(lái)統(tǒng)整；同時(shí)全學(xué)科融人，多活動(dòng)融合。從校園出發(fā)、走進(jìn)家庭、走向社會(huì)、走入基地，整體架構(gòu)、綜合實(shí)施，形成勞動(dòng)教育協(xié)同融合機(jī)制。
知行合一——育整體的人。勞動(dòng)促進(jìn)人的全面發(fā)展，塑造“完整的人”�！巴暾娜恕本邆淠芰蛡�(gè)性的全面發(fā)展：一方面，指在勞動(dòng)教育中學(xué)會(huì)自理、學(xué)會(huì)做事、能夠創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)素養(yǎng)的和諧發(fā)展；另一方面，基于勞動(dòng)教育，融通德智體美，從“五育并舉”到“五育融實(shí)現(xiàn)“全人”教育
1、目標(biāo)體系：
以勞動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成為重點(diǎn)，倡導(dǎo)“會(huì)做的事自己做，不會(huì)的事學(xué)著做”“能自理、會(huì)做事、樂(lè)創(chuàng)新”勞動(dòng)素養(yǎng)目標(biāo)分三個(gè)梯次：以學(xué)段目標(biāo)為縱向坐標(biāo)，過(guò)程目標(biāo)為橫向坐標(biāo)，構(gòu)成勞動(dòng)教育目標(biāo)體系。
具體目標(biāo)：
（1）低年級(jí)：通過(guò)日常生活勞動(dòng)，能夠自理，更加熱愛(ài)生活。
�。�2）中年級(jí)：進(jìn)一步強(qiáng)化勞動(dòng)意識(shí)，養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣；能夠發(fā)揮想象的創(chuàng)意力、具有感受身邊事物的能力，體會(huì)平凡勞動(dòng)中的偉大，體驗(yàn)勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活，在自然與人文的融通中成為主動(dòng)、健康發(fā)展的時(shí)代新人。
�。�3）高年級(jí)會(huì)創(chuàng)新：獨(dú)立自主、主動(dòng)擔(dān)當(dāng)、掌握獨(dú)立的自主力。能進(jìn)行創(chuàng)造性地勞動(dòng)，體會(huì)創(chuàng)造性勞動(dòng)地獲得感和成就感。
2、空間體系：
構(gòu)建學(xué)校、家庭、基地和社區(qū)“四維”一體的勞動(dòng)教育資源配置與活動(dòng)開(kāi)展的空間體系。構(gòu)筑幸福生活、稼穡勞作、快樂(lè)服務(wù)、實(shí)踐創(chuàng)新大勞動(dòng)與實(shí)踐空間，各空間在基地和家校社中相互貫通，連成一體。如：稼穡勞作區(qū)是將基地、學(xué)校“一米菜園”、家庭種植養(yǎng)殖角、社區(qū)綠化等整合為一體。
3、課程體系：
圍繞課程目標(biāo)，以四維資源為依托，與四大勞動(dòng)空間銜接，形成了幸福生活、稼穡勞動(dòng)、快樂(lè)服務(wù)、實(shí)踐創(chuàng)新四大課程模塊，從日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)三個(gè)方面全面梳理課程內(nèi)容，構(gòu)建1—5年級(jí)序列化勞動(dòng)課程體系，強(qiáng)優(yōu)勢(shì)，補(bǔ)短板，“一本多元，相融共振”，實(shí)現(xiàn)課程育人效果的最大化。
三、課程內(nèi)容：
具體安排如下：（見(jiàn)附件）
四、課程實(shí)施
勞動(dòng)教育的落地實(shí)施需要學(xué)校、家庭、社會(huì)的共同努力。我們認(rèn)真分析，厘清各個(gè)角色在勞動(dòng)教育實(shí)施中不同側(cè)重點(diǎn)，多方形成合力，達(dá)到育人效果最大化。
（一）四維協(xié)同，讓勞動(dòng)教育全面鋪開(kāi)
1、學(xué)校教育為主導(dǎo)。
學(xué)校整體規(guī)劃和統(tǒng)籌安排學(xué)校勞動(dòng)、家務(wù)勞動(dòng)、基地勞動(dòng)周、社區(qū)服務(wù)性勞動(dòng)，在勞動(dòng)教育中起主導(dǎo)作用。按照勞動(dòng)課型劃分，學(xué)校勞動(dòng)教育分為五類(lèi)：
一是綜合型勞動(dòng)課。主要在課堂完成勞動(dòng)常識(shí)、勞動(dòng)技能的學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)如何擇菜、如何整理衣柜等。
二是稼穡勞作。主要以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方式為主，作物從播種到收獲的整個(gè)過(guò)程，學(xué)生都親身經(jīng)歷、勞動(dòng)實(shí)踐。充分利用校園的“開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)”“一米菜園”“牡丹園”“蓮花池”等實(shí)踐資源，根據(jù)班級(jí)責(zé)任區(qū)，分序列開(kāi)展“小種子，大夢(mèng)想”、“皂莢樹(shù)下牡丹花開(kāi)”“杏子黃了”“麥子熟了”“魚(yú)戲蓮葉”項(xiàng)目探究，圍繞一個(gè)主題，進(jìn)行深入學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、合作、探究，研究深，研究透。
三是人工智能+勞動(dòng)課。結(jié)合人工智能課程，引導(dǎo)學(xué)生在勞動(dòng)中學(xué)會(huì)觀察思考，提出問(wèn)題，勞動(dòng)中思考如何才能更省時(shí)省力？如何實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化、智能化？并用智能思維，借助積木搭建、編程等，進(jìn)行勞動(dòng)工具改進(jìn)和創(chuàng)新，動(dòng)腦動(dòng)手形成人工智能下的'勞動(dòng)新樣態(tài)，進(jìn)行創(chuàng)新性勞動(dòng)。
四是社團(tuán)型勞動(dòng)課。如根據(jù)自身興趣，進(jìn)行菜單選擇走班的剪紙、編制、縫紉、陶藝等選修課程。
五是服務(wù)校園的崗位勞動(dòng)，如：班級(jí)在衛(wèi)生管理方面實(shí)行“我的地盤(pán)我做主”，根據(jù)班級(jí)衛(wèi)生和室外環(huán)境衛(wèi)生設(shè)立“百人百崗”，達(dá)到“人人有崗，崗崗有責(zé)”，每個(gè)崗位分工明確，責(zé)任到人。
2、家庭教育為基礎(chǔ)。
家庭是孩子養(yǎng)成良好勞動(dòng)習(xí)慣的主陣地，是勞動(dòng)教育的基礎(chǔ)。家庭勞動(dòng)教育按照勞動(dòng)教育行動(dòng)主體分為四類(lèi)：
一是家長(zhǎng)示范引領(lǐng)行動(dòng)，家長(zhǎng)為孩子做勞動(dòng)示范，幫助孩子提高勞動(dòng)能力；
二是家庭親子活動(dòng)，家長(zhǎng)和孩子一起參與勞動(dòng)，激發(fā)孩子愛(ài)勞動(dòng)的情感；
三是家政日常崗位行動(dòng)，孩子除做好生活自理外，至少還要承擔(dān)一項(xiàng)固定的家務(wù)勞。
四是節(jié)日主題勞動(dòng)，比如，“五彩繽紛年夜飯”除夕團(tuán)圓飯活動(dòng)，“湯圓元宵滾起來(lái)”元宵節(jié)活動(dòng)，“捏面燕祈�！鼻迕鞴�(jié)活動(dòng)等。
3、基地教育為引擎。
按照勞動(dòng)素養(yǎng)的形成過(guò)程，基地勞動(dòng)教育實(shí)施分三類(lèi)：
一是以參觀訪問(wèn)為主的體驗(yàn)，如：參觀水庫(kù)、參觀面粉廠；
二是以出力流汗為主的稼穡勞作，如種土豆、收玉米、刨地瓜等；
三是以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)為主的探究式，如：分組探究小麥的成長(zhǎng)。我們和威海市農(nóng)業(yè)科學(xué)院拉手，開(kāi)辟出10余畝田地，掛牌成立“實(shí)驗(yàn)小學(xué)勞動(dòng)實(shí)踐基地”。農(nóng)業(yè)科學(xué)研究院作為專(zhuān)業(yè)研究機(jī)構(gòu)，為我們提供基地的同時(shí)提供專(zhuān)家技術(shù)指導(dǎo)。在播種、收獲等關(guān)鍵時(shí)間節(jié)點(diǎn)，師生集體走進(jìn)基地，在專(zhuān)家的指導(dǎo)下深入了解農(nóng)事知識(shí)、掌握勞動(dòng)技術(shù)、出力流汗，學(xué)會(huì)使用工具，知農(nóng)事、體農(nóng)情、會(huì)農(nóng)活。
4、社區(qū)勞動(dòng)為拓展
社區(qū)是勞動(dòng)教育的廣闊天地，是勞動(dòng)教育不斷拓展的空間。社區(qū)勞動(dòng)教育按照勞動(dòng)與實(shí)踐的特征分為三類(lèi)：
一是常態(tài)化公益勞動(dòng)，如：每日清掃校園周邊人行道；
二是主題化勞動(dòng)，如：植樹(shù)節(jié)種樹(shù)、重陽(yáng)節(jié)敬老愛(ài)老、普法知識(shí)宣傳等。
三是服務(wù)型勞動(dòng)，如垃圾分類(lèi)，清除小廣告等。
�。ǘ┫嘌a(bǔ)相通，讓勞動(dòng)教育得以深化
�。�1）實(shí)施時(shí)間相補(bǔ)。以學(xué)生生活足跡為線索，科學(xué)規(guī)劃學(xué)生勞動(dòng)教育時(shí)間。
一是專(zhuān)設(shè)勞動(dòng)課：每周設(shè)必修課1節(jié)，進(jìn)入班級(jí)課表；特設(shè)社團(tuán)課程每周1小時(shí)，進(jìn)人社團(tuán)安排表。設(shè)立勞動(dòng)周：每學(xué)年將5月1日所在的周設(shè)為勞動(dòng)周，集中進(jìn)行勞動(dòng)教育，參與校內(nèi)外勞動(dòng)實(shí)踐。
二是合理安排家庭勞動(dòng)時(shí)間：構(gòu)建“1+2+3”家庭勞動(dòng)課程模式，發(fā)揮家長(zhǎng)在家庭教育中的主體責(zé)任和主體作用，讓學(xué)生的勞動(dòng)技能和意識(shí)都能夠內(nèi)外遷移，從而實(shí)現(xiàn)5+2＞7。
�。�1）“一日”——每周三勞動(dòng)實(shí)踐日。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和勞動(dòng)技能的難易程度，擬定《家務(wù)勞動(dòng)細(xì)則要求》（如洗衣服等），家長(zhǎng)根據(jù)細(xì)則要求指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能，督促學(xué)生完成適當(dāng)?shù)某Ｒ?guī)家務(wù)勞動(dòng)量，形成固定的家庭“家務(wù)勞動(dòng)崗位”，讓學(xué)生通過(guò)階段性的訓(xùn)練習(xí)得勞動(dòng)本領(lǐng)。
�。�2）“兩天”——周末親子勞動(dòng)實(shí)踐
�。�3）“三月”——寒暑假勞動(dòng)實(shí)踐作業(yè)
利用周末、寒暑假時(shí)間，結(jié)合勞動(dòng)細(xì)則要求，建立家庭勞動(dòng)教育機(jī)制，制定切實(shí)可行的學(xué)生勞動(dòng)評(píng)價(jià)制度，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括參加勞動(dòng)次數(shù)、勞動(dòng)態(tài)度、實(shí)際操作、勞動(dòng)成果等方面，具體勞動(dòng)情況和相關(guān)事實(shí)材料記入學(xué)生成長(zhǎng)儲(chǔ)蓄檔案。
三是在社區(qū)，參加社區(qū)公益勞動(dòng)或主題勞動(dòng)體驗(yàn)每月不少于3小時(shí)。
�。�2）實(shí)施環(huán)節(jié)相通。一個(gè)勞動(dòng)教育項(xiàng)目按實(shí)施過(guò)程展開(kāi)的時(shí)序，分成前置課程、中置課程和后置課程。三個(gè)環(huán)節(jié)中，前置課程主要在學(xué)校課堂開(kāi)展，以示范講解、交流分享為主，是課程實(shí)施的主導(dǎo)環(huán)節(jié)；中置課程主要在實(shí)踐基地，以實(shí)地考察、操作體驗(yàn)為主，是課程實(shí)施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)；后置課程主要在家庭和社區(qū)開(kāi)展，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、反復(fù)淬煉為主。如向日葵的種植，在課堂學(xué)習(xí)向日葵的習(xí)性、價(jià)值、種植管理方法等，然后在學(xué)校實(shí)踐基地、教室泡沫箱等種植、管理，為更好觀察體驗(yàn)，實(shí)施家庭同步種植。
（三）多元活動(dòng)，搭建勞動(dòng)教育“展臺(tái)”
學(xué)校結(jié)合不同的節(jié)日、節(jié)氣，舉辦豐富多彩的勞動(dòng)展示活動(dòng)。深化“以熱愛(ài)勞動(dòng)為榮，以好逸惡勞為恥”的榮辱觀教育。4月份春播啟動(dòng)儀式、5、1開(kāi)展勞動(dòng)節(jié)、10月份舉行稼穡節(jié)、12月份勞動(dòng)能手秀。勞動(dòng)節(jié)上，同學(xué)們分年級(jí)進(jìn)行包書(shū)皮、釘扣子、系紅領(lǐng)巾、擇菜、包餃子等等生活技能大賽，盡情的展示熟練的勞動(dòng)技能，盡顯勞動(dòng)風(fēng)采。稼穡節(jié)上，孩子們將基地收獲的玉米、瓜果等作物以及觀察日記、勞動(dòng)報(bào)告等進(jìn)行全面展示，讓學(xué)生看到勞動(dòng)的成果，品嘗勞動(dòng)果實(shí)的甜美，分享勞動(dòng)的喜悅，真正體會(huì)到“有付出才有收獲”的道理。
�。ㄋ模┩蛟u(píng)價(jià)，給勞動(dòng)教育持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力
學(xué)校、家庭、基地、社區(qū)勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)目標(biāo)相同，標(biāo)準(zhǔn)一致。學(xué)生勞動(dòng)體驗(yàn)過(guò)程中，主要采用“表現(xiàn)性評(píng)價(jià)”的方法，關(guān)注學(xué)生在真實(shí)勞動(dòng)情境中的解決問(wèn)題，評(píng)價(jià)重心放在學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展上。
方法一：自評(píng)互評(píng)評(píng)價(jià)表
學(xué)生自我評(píng)價(jià)表中設(shè)置了相應(yīng)指標(biāo)：通過(guò)三級(jí)評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)自己的`優(yōu)點(diǎn)和不足，知不足而后勇。
方法二：勞動(dòng)成長(zhǎng)袋
成長(zhǎng)袋記錄學(xué)生勞動(dòng)過(guò)程、種植觀察記錄、勞動(dòng)成果等，學(xué)生將自己的作品資料、收獲和心得進(jìn)行積累，對(duì)自己的種植情況進(jìn)行匯總、評(píng)價(jià)，達(dá)到自我肯定、自我反思的目的。級(jí)部定期舉行成長(zhǎng)袋的觀摩、評(píng)比，相互借鑒、取長(zhǎng)補(bǔ)短。
方法三：成長(zhǎng)檔案
學(xué)校以成長(zhǎng)檔案袋的形式，通過(guò)《實(shí)驗(yàn)小學(xué)畢業(yè)生“校標(biāo)化”評(píng)價(jià)表》“一卡”“一冊(cè)”“一存折”“一護(hù)照”建立全新的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制，發(fā)揮評(píng)價(jià)的積極導(dǎo)向功能，促進(jìn)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的全面提升。
“一卡”——借助《實(shí)驗(yàn)小學(xué)六知評(píng)價(jià)卡》，其中勞動(dòng)為“知行”卡，采用學(xué)生自評(píng)，小組互評(píng)，教師評(píng)的方式，對(duì)學(xué)生每一天、每一節(jié)課的表現(xiàn)進(jìn)行即時(shí)性評(píng)價(jià)。
“一冊(cè)”——《小學(xué)綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)手冊(cè)》，結(jié)合評(píng)價(jià)手冊(cè)，以學(xué)期為節(jié)點(diǎn)，將學(xué)生在校、家庭以及社區(qū)的勞動(dòng)情況，以定性和定量相結(jié)合的方式，綜合評(píng)價(jià)。
“一存折”——《實(shí)驗(yàn)小學(xué)好習(xí)慣成長(zhǎng)存折》與實(shí)驗(yàn)徽章結(jié)合使用，對(duì)學(xué)生在勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)品格等方面進(jìn)行重點(diǎn)評(píng)價(jià)。
“一護(hù)照”——每個(gè)學(xué)生對(duì)照《實(shí)驗(yàn)小學(xué)畢業(yè)生“校標(biāo)化”評(píng)價(jià)表》及五年來(lái)的《實(shí)驗(yàn)小學(xué)好習(xí)慣成長(zhǎng)存折》，通過(guò)自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合的方式，盤(pán)點(diǎn)自己五年來(lái)的成長(zhǎng)印記。
五、保障體系
1、強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)，明確責(zé)任。成立勞動(dòng)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，把勞動(dòng)教育作為學(xué)校管理和課程改革的重要內(nèi)容，納入學(xué)校議事日程，列入年度考核，采取有效措施，制定方案，確保勞動(dòng)教育工作落到實(shí)處。
2、融合資源，全面推進(jìn)。
家庭社區(qū)基地資源融合：充分借助家庭社區(qū)基地的勞動(dòng)資源，挖掘家長(zhǎng)中勞模、崗位標(biāo)兵等進(jìn)行進(jìn)行家長(zhǎng)大講堂；學(xué)校實(shí)踐資源豐富，基地資源有保障，充分利用威海市農(nóng)科院基地和技術(shù)專(zhuān)家優(yōu)秀專(zhuān)家進(jìn)校園；學(xué)校坐落于古北社區(qū)，社區(qū)黨書(shū)記王愛(ài)花，全力支持學(xué)校勞動(dòng)教育，并創(chuàng)設(shè)勞動(dòng)條件學(xué)生提供多種角色體驗(yàn)空間，學(xué)生可來(lái)當(dāng)烘焙達(dá)人、家政服務(wù)員、社區(qū)食堂服務(wù)員等，在勞動(dòng)中不斷豐富成就自己。
課程資源深度融合：將勞動(dòng)教育滲透到學(xué)科教學(xué)，將“學(xué)校語(yǔ)數(shù)優(yōu)勢(shì)學(xué)科資源”整合其中，開(kāi)設(shè)“創(chuàng)意讀寫(xiě)”“思維表達(dá)”“人工智能+勞動(dòng)”“創(chuàng)意機(jī)器人”等課程資源，多學(xué)科實(shí)現(xiàn)整體育人。
3、隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化勞動(dòng)意識(shí)
建立勞動(dòng)教學(xué)一體化機(jī)制。切實(shí)增強(qiáng)全員育人意識(shí)，發(fā)揮班主任的引領(lǐng)輻射作用，強(qiáng)化所有教育工作者的育人責(zé)任，切實(shí)讓勞動(dòng)教育任務(wù)內(nèi)化到學(xué)校教育教學(xué)的全過(guò)程，讓勞動(dòng)教育工作真正貫穿到學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的方方面面，真正做到全員育人、全程育人、全面育人。
優(yōu)化骨干教師隊(duì)伍。組建專(zhuān)業(yè)勞動(dòng)教育教師團(tuán)隊(duì)，厘清責(zé)任，綜合實(shí)踐老師是課程的主要實(shí)施者。課堂給予勞動(dòng)的技能、標(biāo)準(zhǔn)、方法指導(dǎo)等；指導(dǎo)學(xué)生習(xí)得勞動(dòng)知識(shí)、掌握勞動(dòng)技能，學(xué)會(huì)使用勞動(dòng)工具。班主任老師是重要的管理與評(píng)價(jià)者，勞動(dòng)課后延申、監(jiān)督、評(píng)價(jià)、管理、家校溝通等由班主任全面負(fù)責(zé)。組織教師積極參加主題培訓(xùn)，通過(guò)“網(wǎng)上云端”“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”，實(shí)地考察，進(jìn)行勞動(dòng)教育主題論壇、經(jīng)驗(yàn)分享等等形式，迅速提高教師的勞動(dòng)教育意識(shí)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。
小學(xué)生勞動(dòng)教育研究結(jié)題報(bào)告 12
落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，根據(jù)上級(jí)要求，我校開(kāi)設(shè)了勞動(dòng)教育課，開(kāi)展了勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)。
一、高度重視，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)勞動(dòng)教育
簡(jiǎn)明清新地明確了青少年健康成長(zhǎng)的要求。校領(lǐng)導(dǎo)高度重視勞動(dòng)教育活動(dòng)，成立了校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，各班班主任為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組，專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)勞動(dòng)教育活動(dòng)的開(kāi)展工作。領(lǐng)導(dǎo)小組成員明確各自責(zé)任，密切協(xié)作，共同推動(dòng)全校勞動(dòng)教育的深入開(kāi)展。
二、加強(qiáng)宣傳，營(yíng)造良好氛圍
結(jié)合本地本校實(shí)際，加大宣傳力度，圍繞勞動(dòng)的豐富內(nèi)涵，通過(guò)精心設(shè)計(jì)主題標(biāo)語(yǔ)、宣傳櫥窗、黑板報(bào)、手抄報(bào)等形式讓勞動(dòng)教育隨處能見(jiàn)，隨時(shí)可學(xué)。通過(guò)各種校園宣傳媒介，大力宣傳勞動(dòng)教育活動(dòng)的重要意義，努力營(yíng)造良好的.輿論氛圍。
三、把勞動(dòng)教育納入課堂教學(xué)中
充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，將勞動(dòng)教育貫穿于教育全過(guò)程，在道德與法治、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)、體育、藝術(shù)課程中，深入發(fā)掘教育資源，并滲透到相關(guān)教育教學(xué)活動(dòng)中，不斷增強(qiáng)全體學(xué)生踐行勞動(dòng)的自覺(jué)性和堅(jiān)定性。
四、開(kāi)展了豐富多彩的勞動(dòng)教育活動(dòng)
我校每學(xué)期都開(kāi)展了勞動(dòng)主題班會(huì)，并利用周一早上升國(guó)旗時(shí)間進(jìn)行了勞動(dòng)主題國(guó)旗下講話。每周都布置學(xué)生利用周末在家進(jìn)行家務(wù)勞動(dòng)或者社區(qū)勞動(dòng)，并撰寫(xiě)勞動(dòng)心得。每學(xué)期舉行二到三次勞動(dòng)主題競(jìng)賽活動(dòng)，如：掃除能力大賽、書(shū)包整理大賽、系鞋帶比賽等，通過(guò)比賽促進(jìn)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的熱愛(ài)，提升勞動(dòng)技能。
總之，開(kāi)展勞動(dòng)教育活動(dòng)對(duì)促進(jìn)我校的發(fā)展起到了巨大的推動(dòng)作用。
勞動(dòng)教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的教育任務(wù)，我們將繼續(xù)加大力度，將勞動(dòng)教育融入教育教學(xué)工作的全過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生們熱愛(ài)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)祖國(guó)，樹(shù)立他們的民族自尊心和自信心，激發(fā)他們?yōu)橹腥A之崛起而努力學(xué)習(xí)的決心，為國(guó)家建設(shè)培養(yǎng)更多更好的人才。
小學(xué)生勞動(dòng)教育研究結(jié)題報(bào)告 13
濤雒鎮(zhèn)中心小學(xué)以十九大精神為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，全面落實(shí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》和《教育部關(guān)于印發(fā)大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）的通知》，堅(jiān)持立德樹(shù)人，堅(jiān)持培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過(guò)程，貫通各年級(jí)，貫穿家庭、學(xué)校、社會(huì)各方面，與德育、智育、體育、美育相融合，緊密結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展變化和學(xué)生生活實(shí)際，注重教育實(shí)效，實(shí)現(xiàn)知行合一，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。
一、實(shí)施情況
濤雒鎮(zhèn)中心小學(xué)現(xiàn)有57個(gè)教學(xué)班，在籍學(xué)生2328人，實(shí)際在校教師150人。學(xué)校高度勞動(dòng)教育課程，將勞動(dòng)課程納入學(xué)校計(jì)劃，保證各年級(jí)開(kāi)齊課程，上足學(xué)時(shí)，務(wù)實(shí)活動(dòng)，確保質(zhì)量。
�。ㄒ唬╆�(duì)伍建設(shè)
學(xué)校成立勞動(dòng)課程實(shí)施小組，校長(zhǎng)范文波任組長(zhǎng)，分管教學(xué)副校長(zhǎng)郭岳華主管，教導(dǎo)處具體主抓落實(shí)。目前，學(xué)校安排24位教師兼職勞動(dòng)課程。為了把勞動(dòng)課程更好的，具有連續(xù)性的開(kāi)展下去，學(xué)校注重教師隊(duì)伍的老中青結(jié)合，學(xué)校注重培養(yǎng)勞動(dòng)教育骨干力量，大力支持教師參加培訓(xùn)、教研、科研、學(xué)習(xí)等，不斷提高業(yè)務(wù)素養(yǎng)，提升勞動(dòng)技能。
�。ǘ┱n堂教學(xué)
1.教育理念
依據(jù)學(xué)校“本真”教育理念。構(gòu)建了校本化勞動(dòng)教育內(nèi)容體系，著眼于“生活需要?jiǎng)趧?dòng)”的基本理念，最終目的是讓每個(gè)學(xué)生成為生活的主人，成為美好生活的創(chuàng)造者、幸福生活的締造者，擁有幸福生活的能力。致力于引導(dǎo)學(xué)生在源于生活、基于生活、為了生活的勞動(dòng)實(shí)踐中獲得精神滋養(yǎng)。
2.教學(xué)目標(biāo)
學(xué)校著眼于學(xué)生健康成長(zhǎng)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)技能、勞動(dòng)習(xí)慣等方面的培養(yǎng)和教育，促進(jìn)學(xué)生形成勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的勞動(dòng)精神，通過(guò)勞動(dòng)技能性學(xué)習(xí)和操作性勞動(dòng)學(xué)習(xí)，了解勞動(dòng)技術(shù)和操作技巧；通過(guò)具體的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)收獲和快樂(lè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；利用勞動(dòng)技術(shù)解決生活問(wèn)題，滿(mǎn)足生需要，體會(huì)勞動(dòng)技術(shù)與生活的密切關(guān)系。整體提高學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人奠基。
3.教學(xué)方式
�。�1）開(kāi)設(shè)勞動(dòng)教育必修課。獨(dú)立開(kāi)設(shè)勞動(dòng)教育必修課程，平均每周不少于1課時(shí)，與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程、地方課程和校本課程等有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)籌，用于活動(dòng)策劃、技能指導(dǎo)、練習(xí)實(shí)踐、總結(jié)交流等。學(xué)校開(kāi)齊開(kāi)足勞動(dòng)教育課程，不擠占、挪用勞動(dòng)實(shí)踐時(shí)間，通過(guò)課堂上的講授、交流、座談、實(shí)踐等方式，使學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)掌握必要的勞動(dòng)技能。
（2）各學(xué)科滲透勞動(dòng)教育。有重點(diǎn)地納入勞動(dòng)創(chuàng)造人本身、勞動(dòng)創(chuàng)造歷史、勞動(dòng)創(chuàng)造世界、勞動(dòng)不分貴賤等馬克思主義勞動(dòng)觀，納入歌頌勞模、歌頌普通勞動(dòng)者的選文選材，納入闡釋勤勞、節(jié)儉、艱苦奮斗等中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)的內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、合法勞動(dòng)等方面的教育。要注重培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)的科學(xué)態(tài)度、規(guī)范意識(shí)、效率觀念和創(chuàng)新精神。
（3）開(kāi)發(fā)勞動(dòng)教育校本課程。結(jié)合本校實(shí)際，開(kāi)發(fā)豐富多彩的勞動(dòng)校本課程。將校園勞動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行課程化建設(shè)，與班隊(duì)會(huì)、校內(nèi)勞動(dòng)、垃圾分類(lèi)、環(huán)境教育等結(jié)合，積極組織學(xué)生參與校園衛(wèi)生保潔和綠化美化。學(xué)校把各班級(jí)劃分責(zé)任區(qū)，因地制宜開(kāi)展清掃、種花、養(yǎng)花、修剪、除草等體驗(yàn)性生產(chǎn)勞動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)能力和正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。
（4）不斷豐富校外勞動(dòng)實(shí)踐。提高勞動(dòng)能力，深化對(duì)勞動(dòng)價(jià)值的理解。充分利用相關(guān)紀(jì)念日開(kāi)展教育活動(dòng)，提高學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)。通過(guò)報(bào)告會(huì)、座談會(huì)、采訪報(bào)道和表彰等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)傳統(tǒng)教育。大力開(kāi)展與勞動(dòng)有關(guān)的'興趣小組活動(dòng)，進(jìn)行手工制作、班務(wù)整理、室內(nèi)裝飾、勤工儉學(xué)等實(shí)踐活動(dòng)。每周課外活動(dòng)和家庭勞動(dòng)時(shí)間， 1至2年級(jí)不少于2小時(shí)，以校內(nèi)為主，家庭勞動(dòng)安排簡(jiǎn)單的洗碗、洗衣、掃地、整理家務(wù)、給父母洗腳等，3至6年級(jí)不少于3小時(shí)，安排衛(wèi)生清掃、維護(hù)維修、種植收獲莊稼、防疫宣傳、志愿服務(wù)等校外勞動(dòng)。每次勞動(dòng)學(xué)生都要寫(xiě)勞動(dòng)體會(huì)，收獲和喜悅，豐富勞動(dòng)體驗(yàn)，提升勞動(dòng)素養(yǎng)。學(xué)習(xí)掌握基本的生活技能、生活經(jīng)驗(yàn)、生活知識(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養(yǎng)學(xué)生正確勞動(dòng)價(jià)值觀和良好勞動(dòng)品質(zhì)。
4.評(píng)價(jià)方法
學(xué)校建立勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)制度，完善過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，由任課教師在學(xué)期末對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。主要從勞動(dòng)技術(shù)、成果，實(shí)踐能力，勞動(dòng)的情感態(tài)度三方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)以ABC三個(gè)等級(jí)呈現(xiàn)，并記錄在本班的班級(jí)簿和學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)上。完善學(xué)生激勵(lì)機(jī)制，將學(xué)生參與勞動(dòng)教育的情況列入各類(lèi)評(píng)優(yōu)評(píng)先標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)生中樹(shù)立熱愛(ài)勞動(dòng)的`小榜樣，引導(dǎo)學(xué)生努力向榜樣看齊。
�。ㄈ┳鳂I(yè)研究
學(xué)校認(rèn)真落實(shí)“雙減”和“五項(xiàng)管理”政策，鼓勵(lì)教師積極探索勞動(dòng)教育作業(yè)的內(nèi)容、形式，強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育不只是給學(xué)生布置一定的勞動(dòng)作業(yè)，更重要的要轉(zhuǎn)變教育觀和人才觀。這不論對(duì)我國(guó)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，還是對(duì)構(gòu)建健康的教育生態(tài)，都極為重要。農(nóng)村學(xué)校，可利用的勞動(dòng)教育資源還是比較豐富的，如農(nóng)作物的種植，家禽的養(yǎng)殖，田間地頭的利用，相對(duì)較多的家務(wù)勞動(dòng)。都是勞動(dòng)教育的資源。所以學(xué)校勞動(dòng)作業(yè)設(shè)計(jì)的方向基本上是以農(nóng)村農(nóng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)為主，以提高學(xué)生勞動(dòng)技術(shù)素養(yǎng)為目的。作業(yè)設(shè)計(jì)支持學(xué)生在探究過(guò)程中學(xué)習(xí)技術(shù)，合理、正確、有效的使用技術(shù)，掌握技能。學(xué)習(xí)工具、材料的合理使用。逐步提高技術(shù)素養(yǎng)。我校教師所布置的作業(yè)，一般情況下是以家務(wù)勞動(dòng)、為主，兼顧庭院除草，花卉修剪等內(nèi)容。當(dāng)然，勞動(dòng)作業(yè)的完成情況，是需要老師監(jiān)督檢查的，一般老師會(huì)組織報(bào)告會(huì)，活動(dòng)截圖視頻、活動(dòng)體會(huì)、詢(xún)問(wèn)家長(zhǎng)等方式了解。
�。ㄋ模┙萄星闆r
學(xué)校采取多種措施，建立兼職的勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍。把勞動(dòng)教育納入教師培訓(xùn)內(nèi)容，開(kāi)展全員培訓(xùn)，強(qiáng)化每位教師的勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)觀念，提升實(shí)施勞動(dòng)教育的自覺(jué)性，對(duì)承擔(dān)勞動(dòng)教育課程的教師進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，提高勞動(dòng)教育專(zhuān)業(yè)化水平。配合莊河市勞動(dòng)教育教研員，組織開(kāi)展勞動(dòng)教育課程教研活動(dòng)、科研活動(dòng)，把勞動(dòng)課程、地方課程、綜合實(shí)踐活動(dòng)課整合在一起，開(kāi)展教研活動(dòng)，每學(xué)期1次，相關(guān)教師和部分領(lǐng)導(dǎo)參與，活動(dòng)有計(jì)劃，有研討交流，有總結(jié)，效果明顯。
二、總體評(píng)價(jià)
�。ㄒ唬﹥�(yōu)勢(shì)
1.學(xué)校地處農(nóng)村，農(nóng)業(yè)勞動(dòng)資源相對(duì)豐富。
2.學(xué)生家長(zhǎng)有勞動(dòng)意識(shí)，當(dāng)忙不開(kāi)的時(shí)候，會(huì)主動(dòng)要求孩子做一些力所能及的勞動(dòng)。
�。ǘ┐嬖趩�(wèn)題
1.由于安全等因素影響，學(xué)校無(wú)法開(kāi)展集體性校外勞動(dòng)、研學(xué)等活動(dòng)。
2.地區(qū)以農(nóng)業(yè)資源為主，工業(yè)和服務(wù)業(yè)資源有限，無(wú)博物館、科技館、圖書(shū)館、工廠等作為服務(wù)性勞動(dòng)基地。
三、改進(jìn)建議
�。ㄒ唬┘訌�(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)。不斷完善勞動(dòng)教育各項(xiàng)制度，打造特色化小學(xué)勞動(dòng)教育課程，著力構(gòu)建以校園、家庭、村屯為主的日常生活勞動(dòng)課程。要常態(tài)化、系列化開(kāi)展主題勞動(dòng)教育活動(dòng)，與當(dāng)?shù)鼐蠢显�、大棚基地等合作開(kāi)展勞動(dòng)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的勞動(dòng)精神、勞動(dòng)品質(zhì)、養(yǎng)成教育。
�。ǘ┥钔谡n堂，保證質(zhì)量。加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)不定人、不定時(shí)聽(tīng)課指導(dǎo)，保證勞動(dòng)課程上足學(xué)時(shí)、取得成效，鼓勵(lì)教師大膽研究勞動(dòng)課程的教學(xué)方式方法。依托網(wǎng)絡(luò)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)。不斷探索科學(xué)可行的勞動(dòng)課程教學(xué)模式，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，形成全面的勞動(dòng)素養(yǎng)。
�。ㄈ┳鳂I(yè)研究，注重創(chuàng)新。勞動(dòng)作業(yè)不能僅限于做，要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，比如讓學(xué)生用廢舊物、玉米皮、砂石、籽粒等制作手工藝品，傳承傳統(tǒng)的民間技藝，比如剪紙、農(nóng)民畫(huà)、編筐、扎燈籠、面燈、扎笤帚等，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生的勞動(dòng)能力、習(xí)慣、品質(zhì)。
�。ㄋ模┙萄谢顒�(dòng)，以生為本。重中之重是關(guān)注學(xué)生在勞動(dòng)中到底獲得了什么，務(wù)實(shí)開(kāi)展勞動(dòng)課程教研活動(dòng)，即使不能集體組織校外勞動(dòng)，也要依托校內(nèi)資源，大膽開(kāi)展校內(nèi)勞動(dòng)的內(nèi)容與方式的研究，認(rèn)真組織開(kāi)展活動(dòng)，有方案，有落實(shí)，有安全預(yù)案，有監(jiān)督檢查，保證勞動(dòng)教育課程真實(shí)有效，學(xué)生快樂(lè)健康成長(zhǎng)。
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