當你面對調(diào)皮孩子時

　　作為一名幼兒教師怎么會沒見過調(diào)皮的孩子呢？他們?nèi)涡�、專橫、搗蛋……，我們總是費勁不少心機、想盡不少辦法來改變他們，但效果怎樣，則見仁見智。我在幼兒教育這方面工作了十幾個年頭，對于調(diào)皮的孩子我也遇見不少，有些還真的很頭疼，不過通過對這些孩子的教育、引導(dǎo)，我積累了一些的方法，其實對待這些調(diào)皮的孩子作為教師無論怎樣引導(dǎo)都好，都應(yīng)將愛貫穿在整個過程之中，因為他們更需要我們的愛，現(xiàn)在就與大家分享一下我的方法。

　　首先，了解更詳細的幼兒的家庭背景及孩子在幼兒園的種種表現(xiàn)，明白孩子之所以變化的原因，以便針對進行引導(dǎo)。

　　孩子調(diào)皮很正常，但調(diào)皮得讓其他孩子畏之、家長生氣之、投訴之，則是一個比較嚴重的表現(xiàn)，孩子之所以會有這些變化，原因有很多：有些來自家庭，有些受外界、媒體和電視的影響，有些則是自身的問題等等，不同的影響其解決的方法也不一樣，就如我班的健健小朋友為例吧，這小家伙剛?cè)雸@時虎頭虎腦的挺可愛，第一次去他家家訪時，他對我這位陌生的老師一點也不害怕，帶我參觀房間，還給我介紹電腦，在幼兒園與小朋友也相處愉快，可隨著時間的推移，這孩子開始出現(xiàn)一些較極端的行為，打架、傷人的事經(jīng)常發(fā)生，弄的小朋友整天不是這個哭就是那個哭的在我面前投訴他，家長也為此找我反映，開始我只以為他是調(diào)皮，玩玩罷了，并不是有心地弄別人，于是只對他進行了輕微的告戒一下，可后來，我發(fā)現(xiàn)事情沒我想的那么簡單，這孩子有時為了自己的喜愛、利益竟然去打小朋友、恐嚇他們，甚至有時還偷別人的東西，于是我把他列入了教改的對象。

　　首先我留意觀察他在班上的一舉一動，了解他真正打鬧的原因，當發(fā)生打鬧現(xiàn)象前及時將危險停下，并進行調(diào)和，以免加深其他孩子和家長的顧慮與投訴；其次，與孩子家長進行溝通，了解健健近段時間在家的表現(xiàn)并將園內(nèi)發(fā)生的事告訴家長，以爭取家長的配合，通過了解我找到根本的原因：孩子父親的工作發(fā)生很大的變化，他在外地上班，無法與孩子進行溝通，有時難得放假、休息，便會盡量滿足孩子的一切要求！

　　有時父母較理智，認為有些事不能做，但當孩子的一個哭鬧，則換來父母的一個應(yīng)承，如此可說，父母為了補償孩子，對孩子是百般順從，而其它時間孩子則是由外公、外婆照顧著，老人對孫子則更是疼愛有加，生怕小孫子有一點的委屈，事事幫著他、由著他，即使是做錯事，也會因心疼而不敢批評，從而長時間增長了孩子的霸氣、自大、目中無人的性格。

　　其次，做孩子身邊的“保鏢”，多與孩子進行溝通，溶入孩子的生活，抓住弱點，進行利用。

　　孩子在園的時間里，我成了健健的貼身“保鏢”，他在哪我在哪，有時即使我人跟不了他，但他始終在我的視線范圍，這樣既可以減少幼兒間的打鬧，又可以更好的觀察、引導(dǎo)孩子。在課間活動中，我總是與健健一起玩，與孩子聊天，了解孩子的內(nèi)心世界，其實，健健在不打鬧時還真的是一位聰明、懂事的男孩子，他很喜歡玩智力游戲，如：迷宮、拼圖、魔方、下棋等等，他也很喜歡在我面前給我講《喜洋洋》的故事，有時我需要幫助時，他能主動幫我做些力所能及的事，如：我掃地時忘了拿垃圾垃圾鏟，他能主動幫我將垃圾鏟拿過來；繪畫時他能很快的將蠟筆放到小朋友的桌上。經(jīng)過我無時無刻的關(guān)注，我了解到孩子的脾氣，這孩子逆反心理很強，你越是批評他，他越對著你干，好勝、好強，而愛表揚、稱贊是他的弱點。因此，在平時的活動中，我一旦發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點或孩子沒打鬧了，便會稱贊他一番，并暗示他繼續(xù)做好。每當孩子一天沒批評時，我都會獎他一朵小紅花，以示鼓勵，小紅花也由開始的一天一朵，慢慢的逐漸到三天一朵，一周一朵……，當每得到10朵小紅花便會獲得我的一份小禮物，在我們的一起努力下，孩子終于向好的方面邁開步伐，逐漸可以控制自己。

　　其三，在組織活動中，多分散幼兒的注意力，教會和增強幼兒的交往能力。

　　孩子的“事故”多發(fā)生在自由活動中，主要是孩子聚集時間較長，總會容易發(fā)生這樣或那樣的事、沖突，老師對分散的孩子也很難面面俱到。于是，我都會很合理的安排一天的活動，動靜結(jié)合、勞逸結(jié)合，一來可以豐富幼兒的生活，二來可以讓幼兒放松自己，在玩的過程中釋放自己。通過各種豐富的活動，從而轉(zhuǎn)移孩子的注意力，讓他們沒時間也顧不上打鬧。在活動中，我還安排健健多與其他孩子接觸，引導(dǎo)他怎樣與小朋友合作、玩耍，以及發(fā)生問題時，該怎樣處理，讓健健明白到“武力是不能解決問題的”，如：小朋友在看書時，若健健想看別人的書，則應(yīng)先詢問小朋友是否肯交換，而不是搶別人的書。

　　除此之外，我還利用小故事和一些小朋友發(fā)生的爭執(zhí)為實，通過引導(dǎo)、講解，讓健健明白解決問題的方式有很多，有時真的解決不了時，最終可以找老師幫忙。在此期間，我還偷偷的留意當健健與小朋友發(fā)生矛盾時怎樣解決，每當出現(xiàn)錯誤的解決方式時我都會耐心的引導(dǎo)他。

　　意外總是難免的，當不小心發(fā)生意外時，我都會在小朋友和家長面前說些維護健健的話，同時告戒他下次小心點，也以此減輕對健健的心理負擔和壓力。

　　經(jīng)過大半年的努力，孩子終于有了起色，不必老師一天到晚的盯著，健健對人也友善了很多，能與小朋友商量著來玩，當遇到困難不能解決時也能主動找我商量。

　　面對每個孩子，我們都應(yīng)用自己的智慧去面對他們，去幫助他們，去贏取他們的心，讓他們健康快樂的成長！

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