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初三語(yǔ)文學(xué)習(xí)總結(jié) -總結(jié)
通過(guò)學(xué)習(xí)“新課程與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展”內(nèi)容，才知曉其中的奧秘：新課程自由度大，需要教師精心設(shè)計(jì)，巧妙安排，要有創(chuàng)造性實(shí)施力，恰當(dāng)合理地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容，要對(duì)教材有重新整合的能力，
初三語(yǔ)文學(xué)習(xí)總結(jié)
。新教材安排的課時(shí)內(nèi)容具有靈活性，這就需要教師要認(rèn)真觀(guān)察、了解、分析學(xué)生，密切聯(lián)系生活，要立足于人的培養(yǎng)， 我認(rèn)真反思了幾年來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)，有以下幾點(diǎn)體會(huì)：
一、全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
就是使全體學(xué)生都能獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。一個(gè)要點(diǎn)是面向全體，落實(shí)到人人；一個(gè)要點(diǎn)是全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，有意識(shí)地把“語(yǔ)文素養(yǎng)”凸現(xiàn)出來(lái)。
語(yǔ)文素養(yǎng)內(nèi)涵十分豐富，其特點(diǎn)是綜合性和實(shí)踐性。它以語(yǔ)文能力為核心，是語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。語(yǔ)文素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強(qiáng)的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、作文能力和口語(yǔ)交際能力，而且表現(xiàn)為有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力——在生活中運(yùn)用語(yǔ)文的能力以及不斷更新知識(shí)的能力。一句話(huà)，語(yǔ)文素養(yǎng)是整合的、能促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美和諧發(fā)展的語(yǔ)文素質(zhì)。在今后相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間里，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，將成為廣大語(yǔ)文教育工作者的共識(shí)和不懈追求。
二、正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。
在這方面，主要應(yīng)體現(xiàn)在發(fā)揮語(yǔ)文教育的人文性，加強(qiáng)實(shí)踐性，遵循漢字、漢語(yǔ)自身規(guī)律上。
語(yǔ)文課程人文內(nèi)涵十分豐富，它對(duì)一個(gè)人精神領(lǐng)域的影響是深廣的。因此，要在語(yǔ)文教學(xué)中重視和發(fā)揮語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生價(jià)值觀(guān)的導(dǎo)向作用，要既學(xué)語(yǔ)文，又學(xué)做人。還要重視語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生在文學(xué)、情感諸方面的熏陶、感染作用。語(yǔ)文學(xué)習(xí)極具個(gè)性化，對(duì)閱讀材料的理解往往是多元的，常言說(shuō)“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。因此，要尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表富有個(gè)性的見(jiàn)解。這是提高語(yǔ)文能力的需要，也是形成良好個(gè)性、激活創(chuàng)造力的需要。
語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而這種能力必須在豐富的語(yǔ)文實(shí)踐中培養(yǎng)。以往我們有一種失之偏頗的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為學(xué)生語(yǔ)文能力的形成，要靠系統(tǒng)的講授語(yǔ)文知識(shí)，要靠在嚴(yán)整體系指導(dǎo)下的一步一步的語(yǔ)文訓(xùn)練。我們忽略了語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程這一基本事實(shí)，忽略了母語(yǔ)教育的諸多特點(diǎn)。母語(yǔ)教育與外語(yǔ)教育有本質(zhì)的不同。母語(yǔ)教育有基礎(chǔ)，有語(yǔ)境，有資源，這些是母語(yǔ)教育得天獨(dú)厚的條件。因此，學(xué)習(xí)母語(yǔ)應(yīng)有別于學(xué)習(xí)外語(yǔ)，主要不是靠傳授知識(shí)、揭示規(guī)律，而是靠在大量的、豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐中，感悟、習(xí)得，逐漸掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。在語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐，一要采取多種多樣的形式，給學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的實(shí)踐的機(jī)會(huì)；二要不斷開(kāi)發(fā)、充分利用無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有的語(yǔ)文教育資源，使學(xué)生憑借豐富的資源和大量的實(shí)踐，在學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文中漸漸習(xí)得語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，不斷提高整體把握的能力。
正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，還體現(xiàn)在遵循漢字、漢語(yǔ)的自身規(guī)律上。如，利用漢字感情色彩強(qiáng)烈的優(yōu)勢(shì)，重視語(yǔ)感的培養(yǎng)，加強(qiáng)感悟和情感體驗(yàn)；又如，利用漢語(yǔ)言文化沉淀豐厚的優(yōu)勢(shì)，豐富語(yǔ)言積累，增加文化儲(chǔ)備�？傊�，語(yǔ)文教育要重整合、重實(shí)踐，重積累，重熏陶，在反復(fù)實(shí)踐中，不斷提高綜合運(yùn)用的能力，全面提高語(yǔ)文素質(zhì)。
三、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究學(xué)習(xí)，是這次課程改革的重點(diǎn)之一。改變學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程與方式的根本目的，是使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
要切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，發(fā)展的主體，是“教學(xué)之本”。要保護(hù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的感情，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)得以長(zhǎng)久地保持，做到樂(lè)學(xué)，主動(dòng)地學(xué)，學(xué)有所得，越學(xué)越愛(ài)學(xué)。
合作、探究是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要方式。要倡導(dǎo)在自學(xué)、自悟基礎(chǔ)上的各種形式的合作學(xué)習(xí)，通過(guò)互相啟發(fā)、共同探究，不僅有所發(fā)現(xiàn)、學(xué)有所得，而且培養(yǎng)了合作精神和協(xié)作能力。
語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，特別是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，是語(yǔ)文課程的重要組成部分。從學(xué)習(xí)專(zhuān)題的提出，到學(xué)習(xí)過(guò)程的安排、學(xué)習(xí)方法的確定，乃至學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)，學(xué)生有更大的自主性，有更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，有更大的創(chuàng)造空間。學(xué)生會(huì)全身心地投入，使他們的主動(dòng)精神和探究精神得到充分的發(fā)揮。語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)，看重的主要不是學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)方式，不是結(jié)果，而是學(xué)生學(xué)習(xí)、探究、實(shí)踐的過(guò)程，是在一次次的綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷提高的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，搜集和處理信息的能力，綜合運(yùn)用語(yǔ)文的能力和創(chuàng)造性以及責(zé)任感、合作精神等等。這些既是十分重要的語(yǔ)文素養(yǎng)，又是現(xiàn)代人必備的基本素質(zhì)。
改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，首先要改變教師的教學(xué)方式。教師的主導(dǎo)作用絕對(duì)不應(yīng)該因?yàn)樘岢珜W(xué)生的自主學(xué)習(xí)而削弱。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)，教師要盡可能多地尊重學(xué)生，盡可能多地要求學(xué)生。一方面教師要實(shí)行教學(xué)民主，給學(xué)生更多的自主權(quán)，使學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)利；一方面教師要嚴(yán)格要求學(xué)生，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給予有力的指導(dǎo)、引導(dǎo)、輔導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為有效的學(xué)習(xí)、高效的學(xué)習(xí)。其重點(diǎn)，一是提供交互式的學(xué)習(xí)平臺(tái)，二是精心組織學(xué)習(xí)活動(dòng)。提供學(xué)習(xí)平臺(tái)，也就是創(chuàng)造氛圍、空間，提供學(xué)習(xí)、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使語(yǔ)文教學(xué)有一個(gè)民主、寬松、和諧、愉悅的氛圍，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，時(shí)時(shí)、人人有提問(wèn)、發(fā)表、交流、展示的機(jī)會(huì)。精心組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，要點(diǎn)有：組織好自學(xué)，核心是使每個(gè)學(xué)生都能獨(dú)立思考；組織好合作學(xué)習(xí)，既做到在互動(dòng)中把學(xué)習(xí)引向深入，又做到因材施教，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)；組織好全班交流，在交流中加強(qiáng)引導(dǎo)、調(diào)控，以全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)�？傊處熞ㄟ^(guò)有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)師與生、生與生的交流，使學(xué)生不斷進(jìn)行自我組織、自我建構(gòu)，在這種組織、建構(gòu)中，逐漸提高語(yǔ)文素質(zhì)，形成適合自己的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。
四、努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。
建設(shè)開(kāi)放的富有活動(dòng)的課程體系，是這次課程改革的目標(biāo)之一。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在課程建設(shè)上，倡導(dǎo)要有大視野，要樹(shù)立大語(yǔ)文教育觀(guān)。所謂大視野，即語(yǔ)文教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)。語(yǔ)文教育要有時(shí)代氣息，世界胸懷，超前意識(shí)，無(wú)論從觀(guān)念、內(nèi)容到方法，都要符合時(shí)代的需要，成為名副其實(shí)的21世紀(jì)的語(yǔ)文課程。
所謂樹(shù)立大語(yǔ)文教育觀(guān)，就是要克服語(yǔ)文課程孤立、封閉、凝固、僵化等種種弊端，在大語(yǔ)文教育觀(guān)的指導(dǎo)下，實(shí)行課程內(nèi)容、課程實(shí)施等的根本變革，構(gòu)建開(kāi)放而富有活力的語(yǔ)文課程體系。在課程內(nèi)容上，不僅語(yǔ)文教科書(shū)增加選學(xué)、選讀、選做的內(nèi)容，教科書(shū)給地方、學(xué)校留有補(bǔ)充鄉(xiāng)土教材的空間，而且鼓勵(lì)教師開(kāi)發(fā)、利用取之不盡的語(yǔ)文教育資源。在課程實(shí)施上，既要不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，使其更富有活力；又要使教學(xué)走進(jìn)自然、走向社會(huì)，探索形式多樣的、與自然社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的教學(xué)形式�？梢哉f(shuō)，建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語(yǔ)文課程體系，已成為深化語(yǔ)文教育改革的當(dāng)務(wù)之急。可以預(yù)見(jiàn)在不久的將來(lái)，語(yǔ)文課程內(nèi)容，由于地方、學(xué)校、教師參與開(kāi)發(fā)，將成為源源不斷、經(jīng)常更新的一泓活水；語(yǔ)文課程體系，由于打破了學(xué)校與社會(huì)、與現(xiàn)實(shí)生活之間的壁壘，逐步做到課堂教學(xué)、語(yǔ)文活動(dòng)、綜合性學(xué)習(xí)相結(jié)合，學(xué)校、家庭、社會(huì)語(yǔ)文教育相結(jié)合，將變得開(kāi)放、創(chuàng)新，充滿(mǎn)活力，
總結(jié)
《初三語(yǔ)文學(xué)習(xí)總結(jié)》(http://www.msguai.com)。 在新課程改革理念的光照下，新的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生們提供一個(gè)溫馨、和諧的人文環(huán)境，傾注更多的人文關(guān)懷，激發(fā)起孩子們的情感渴望，點(diǎn)燃起孩子們的心靈火花，讓語(yǔ)文成為學(xué)生們?nèi)松砷L(zhǎng)的維生素；新的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用全人類(lèi)文化的神韻去滋潤(rùn)孩子們的心田，引領(lǐng)他們登堂入室，領(lǐng)略人類(lèi)文化大廈的恢弘氣勢(shì)和神奇美麗，充分享受徜徉人類(lèi)文化之中的無(wú)窮樂(lè)趣；新的語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)是師生共度的生命歷程，共創(chuàng)的人生體驗(yàn)；新的語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生在瑯瑯書(shū)聲中，用心靈去擁抱語(yǔ)言，和作者作心靈的直接對(duì)話(huà)，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會(huì)作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。讓學(xué)生在瑯瑯書(shū)聲中，感受和再現(xiàn)作品的情思美感，體驗(yàn)語(yǔ)言的節(jié)奏感、音韻感，從而熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字；新的語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并期待終身學(xué)習(xí)所帶來(lái)的快樂(lè)。一是把握中考脈搏，有針對(duì)性地制定教學(xué)計(jì)劃。
本學(xué)期是緊張、忙碌、充實(shí)的，因?yàn)槲覀儙熒鎸?duì)的是中考，而能否上高中就讀關(guān)系到學(xué)生一生的前途，所以我們老師感到肩上的擔(dān)子很重，責(zé)任很大。為此，我在年初就針對(duì)初三同學(xué)應(yīng)考制定了詳細(xì)的教學(xué)方案，把當(dāng)時(shí)能夠考慮到的情況都考慮了進(jìn)來(lái)。
為了更好地把握中考的脈搏，我集中地分析了最近兩年的中考語(yǔ)文試卷，不但是遼寧省的，其他使用試驗(yàn)教材的省市的語(yǔ)文考試試卷我只要是能夠找到的，就找來(lái)分析，大致摸索中中考脈搏，使我們的初三總復(fù)習(xí)有一個(gè)大致的方向和思路。《語(yǔ)文報(bào)》中考版在我分析各省市語(yǔ)文試卷的過(guò)程中起到了很重要的作用，這份報(bào)紙針對(duì)中考語(yǔ)文試卷進(jìn)行了很詳細(xì)的分析，同時(shí)指出學(xué)生復(fù)習(xí)的方法，可以說(shuō)是極其詳細(xì)同時(shí)還有操作性。這是一份學(xué)生的老師的良師益友，是我們應(yīng)對(duì)中考的法寶。
現(xiàn)在的中考語(yǔ)文試題一共是150分，作答時(shí)間是150分鐘。為了更好的應(yīng)考，我與同學(xué)們一起詳細(xì)地分析了以往兩年的試卷，包括整個(gè)試卷的難易度分配比例，還有作文的命題規(guī)律，基礎(chǔ)知識(shí)積累與運(yùn)用的命題范圍，文言文閱讀的思想導(dǎo)向，現(xiàn)代文閱讀的考察側(cè)重點(diǎn)等等。到了最后，學(xué)生們都能說(shuō)出一份中考語(yǔ)文試卷的分?jǐn)?shù)的大致比例，對(duì)于考試卷子的三大板塊，即基礎(chǔ)知識(shí)積累與運(yùn)用，閱讀理解，作文寫(xiě)作，每個(gè)同學(xué)都能夠清楚怎樣作答和注意什么情況，可以說(shuō)這是我們最重要的學(xué)習(xí)收獲，是我們成績(jī)的有力的保證。
二理清學(xué)習(xí)思路，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)
學(xué)生的學(xué)習(xí)一定應(yīng)該有一個(gè)明確的思路。自己在語(yǔ)文學(xué)科中，強(qiáng)項(xiàng)是什么，弱項(xiàng)是什么，自己要有一個(gè)比較清晰的概念，不能稀里糊涂，跟著別人亂學(xué)，那樣是得不到什么好的學(xué)習(xí)效果的。我們做老師的就是要幫助那些沒(méi)有學(xué)習(xí)自知之明的同學(xué)明確自己的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)方法，有的時(shí)候還要幫助他們培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)信心，鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)的精神，這都是很關(guān)鍵的，是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的源頭，是絕對(duì)不可以忽視的，如果老師對(duì)這個(gè)問(wèn)題給予了高度的重視，我想學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高就會(huì)成為比較容易的事情。當(dāng)然，我們還應(yīng)該相信學(xué)生的內(nèi)在努力和隨著年齡逐步增長(zhǎng)的上進(jìn)心同時(shí)在起作用。
對(duì)于初三的同學(xué)，學(xué)習(xí)的目的為了什么似乎是不用多說(shuō)的了，事實(shí)上我們作為老師的還是要反復(fù)說(shuō)，反復(fù)進(jìn)行滲透，耐心地幫助學(xué)生，明確多學(xué)習(xí)知識(shí)對(duì)于他們青少年來(lái)說(shuō)是非常非常重要的，是比什么都重要的一件事情，不但是為了考學(xué)，為了上高中，最根本的是為了自己的一生，讓自己的人生過(guò)的更有意義，能夠向更高的境界攀升，這才是最有意義的事情。
當(dāng)然，對(duì)于初三的同學(xué)來(lái)說(shuō)，我們面對(duì)的就是中考，面對(duì)的就是以學(xué)習(xí)成績(jī)和考試成績(jī)說(shuō)話(huà)、以分?jǐn)?shù)說(shuō)話(huà)的一張?jiān)嚲�，所以我們要明了我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，那就是針對(duì)語(yǔ)文中考試卷來(lái)充分作好初三語(yǔ)文的學(xué)習(xí)和總復(fù)習(xí)，特別是總復(fù)習(xí)，這關(guān)系到中考是成績(jī)能否有比較滿(mǎn)意的收獲。
三抓住各種題型的答題方法，突破難點(diǎn)
中考語(yǔ)文試卷大致有三個(gè)板塊，一是基礎(chǔ)知識(shí)的積累與運(yùn)用，二是閱讀理解，三是作文寫(xiě)作。針對(duì)這三方面，我們?cè)诳倧?fù)習(xí)中進(jìn)行了有很強(qiáng)地針對(duì)性訓(xùn)練。
基礎(chǔ)知識(shí)的積累與運(yùn)用，在試卷中占30分，雖然分?jǐn)?shù)不是很多，可是對(duì)于中考來(lái)說(shuō)也是十分重要的一個(gè)部分。在這部分中，古詩(shī)詞的默寫(xiě)和理解性默寫(xiě)一度是學(xué)生失分很多的地方，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的針對(duì)性的訓(xùn)練，學(xué)生基本上適應(yīng)了這種題型，到四模、五模的時(shí)候就基本上不丟分了，其實(shí)這種題型本來(lái)就不難作答，學(xué)生就是因?yàn)轳R虎，寫(xiě)錯(cuò)了一個(gè)字就會(huì)丟失整個(gè)一個(gè)填空的分，例如“何當(dāng)共剪西窗燭”有的同學(xué)就寫(xiě)成“何當(dāng)共剪西窗竹”，看起來(lái)是只錯(cuò)一個(gè)字，沒(méi)有什么大不了的，可是我們的語(yǔ)文考試就考的是學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣和準(zhǔn)確的記憶能力，所以針對(duì)這種情況我每天布置一首古詩(shī)詞的背誦和默寫(xiě)，數(shù)量雖然很少，可是要求很?chē)?yán)格，就是一個(gè)字也不允許寫(xiě)錯(cuò)，要非常非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙?duì)待這語(yǔ)文課后作業(yè)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的有效訓(xùn)練，學(xué)生在做相關(guān)的題型的時(shí)候就能夠不丟分了。從這個(gè)問(wèn)題來(lái)看，我們做老師的還是要努力地培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)態(tài)度和精神，這才是取勝的法寶，是最重要的培養(yǎng)方面。
四面向全體學(xué)生，在教師的指導(dǎo)下使之養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
上面已經(jīng)說(shuō)過(guò)，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、求實(shí)仔細(xì)的態(tài)度是提高成績(jī)的法寶，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)還有一些學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成。大致上有這樣幾種，一是利用工具書(shū)，自己主動(dòng)學(xué)習(xí)；二是自覺(jué)地有目的的課外閱讀，同時(shí)做讀書(shū)筆記；三是日記天天寫(xiě)，有了感想和感受，有了想說(shuō)的話(huà)就及時(shí)地寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)作文也是這個(gè)道理，有了寫(xiě)作的沖動(dòng)就提筆寫(xiě)作，不要把時(shí)間總是往后推遲。要知道，懶惰是學(xué)習(xí)的最大的敵人。四是根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，根據(jù)自己的具體情況來(lái)制定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法，不要盲目的相信別人，當(dāng)然也決不可以自卑或者是自棄，我們知道每個(gè)人的思維方式是不一樣的，同樣的方法對(duì)這個(gè)人管用，可能對(duì)那個(gè)人就不管用，這也是很正常的，不足為奇，重要的是針對(duì)自己制定合適的目的和合理的方法，這個(gè)時(shí)候我們要鼓勵(lì)學(xué)生相信自己是正確的。比如有的同學(xué)擅長(zhǎng)朗讀，可是就是不擅長(zhǎng)寫(xiě)作，我們就可以通過(guò)朗讀來(lái)進(jìn)一步培養(yǎng)他的自信力，同時(shí)想辦法幫助他提高寫(xiě)作的能力。學(xué)習(xí)接受能力較快的同學(xué)，我們可以提倡一天的作業(yè)完成之后，再多讀一些課外書(shū)籍寫(xiě)一些小作文練筆，而接受新的知識(shí)比較慢的同學(xué)，我們就不能這樣，我們對(duì)這樣的同學(xué)就要布置比較少的作業(yè)，只要是能夠完成，保證質(zhì)量，能夠達(dá)到逐步提高的目的就可以了，要知道學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的提高決不是一朝一夕的事情，這個(gè)過(guò)程實(shí)在是太緩慢了，我們做為教師的不能過(guò)于急躁，那樣的話(huà)是欲速則不達(dá)，效果會(huì)大打折扣。
五通過(guò)常規(guī)訓(xùn)練和模擬考試，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)語(yǔ)文答題方法和正確的考場(chǎng)應(yīng)對(duì)能力
初三的常規(guī)訓(xùn)練相對(duì)比初一和初二來(lái)說(shuō)有了稍微的不同。體現(xiàn)在作題的時(shí)候明顯多了。我們當(dāng)初的目的就是想通過(guò)做題來(lái)讓同學(xué)們自己摸索語(yǔ)文試卷的答題方法和語(yǔ)文試卷的命題規(guī)律和重點(diǎn)、難點(diǎn)以及易中難比例。這是一個(gè)緩慢的過(guò)程，是需要通過(guò)大量的作題來(lái)完成的，其實(shí)誰(shuí)都代替不了學(xué)生自己，真正在考場(chǎng)上還是學(xué)生自己作答，所以我們一定要把握住這個(gè)關(guān)鍵的方面，把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性真正地還給他們自己，把培養(yǎng)學(xué)生的能力真正地貫徹在這個(gè)過(guò)程中，老師不能什么都包辦，越俎代庖，那樣就違反了教育的根本目的也意義。
當(dāng)然我們的常規(guī)訓(xùn)練不是僅僅地作題，還有更為重要的講評(píng)，有的時(shí)候是老師講，有的時(shí)候是學(xué)生講，只要是把問(wèn)題講清楚，方式是可以變化的，最重要的是從作題中我們得到了作答的方法和培養(yǎng)了認(rèn)真求實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)仔細(xì)的學(xué)習(xí)精神和一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度，這才是最為重要的收獲。
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