2022年初中地理新課標(biāo)解讀心得體會范文（精選10篇）
當(dāng)我們受到啟發(fā)，對生活有了新的感悟時，不如來好好地做個總結(jié)，寫一篇心得體會，通過寫心得體會，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗。很多人都十分頭疼怎么寫一篇精彩的心得體會，下面是小編收集整理的2022年初中地理新課標(biāo)解讀心得體會范文（精選6篇），希望對大家有所幫助。
初中地理新課標(biāo)解讀心得體會 篇1
今年開始的初中新課程改革是我國推行素質(zhì)教育的一個嘗試。地理科目的新課程改革從教材、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)評價機制、教學(xué)方法等方面進行了大膽的改變。經(jīng)過暑假對新課標(biāo)的研讀，使我感觸頗多，特別是聆聽有關(guān)專家對地理新課標(biāo)的解讀和新教材的詳細說明，使我對新一輪初中地理課程改革的認(rèn)識也逐漸加深，受益良多。以下幾點是我對地理新課標(biāo)的學(xué)習(xí)體會：
一、地理新課標(biāo)更切合初中學(xué)生心理和生活需要
新課程內(nèi)從學(xué)生社會需要、學(xué)生發(fā)展的角度去選取內(nèi)容。更切合學(xué)生生活與社會發(fā)展的相關(guān)內(nèi)容，開闊了學(xué)生的視野，把自己所學(xué)的知識靈活運用到現(xiàn)實社會，更利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使地理學(xué)習(xí)更利于自身的發(fā)展。
二、地理新課標(biāo)改變教師的教學(xué)方式
新課標(biāo)從側(cè)重教學(xué)結(jié)果轉(zhuǎn)向側(cè)重教學(xué)過程，教師要遵循學(xué)生發(fā)展的需要和狀況來設(shè)計課堂教學(xué)，以組織者的身份來參與學(xué)生的學(xué)習(xí)，改變以前的灌輸教學(xué)方式，注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生分析知識形成的過程等，也就是課堂以學(xué)生為主，將素質(zhì)教育落實到課堂中去。在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，我感悟在課堂教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點：
1、創(chuàng)設(shè)感性導(dǎo)入
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力，在新課開始前充分利用多媒體資源展示感性材料，如：動畫，視頻等，激發(fā)學(xué)生的興趣，這樣可以把抽象的問題具體化，形象化，有助于學(xué)生的理解。
2、將實際生活融入教學(xué)
感性的導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，但是隨后的教學(xué)活動難免要涉及教材知識，為了避免學(xué)生出現(xiàn)抵觸或逆反的心情，在教學(xué)中盡量將生活中遇到的問題融入課堂，利用地理知識解決，這樣能調(diào)動學(xué)生的求知欲，課堂才能真的活躍，效率才會高，學(xué)生也不會感到累，也提高了學(xué)生的實踐能力和生存能力，為學(xué)生終身發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。
3、將知識點進行升華，讓學(xué)生做真正的思考者
可以設(shè)計一些分歧性的問題，有利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，例如教材關(guān)于北京古城的保護與現(xiàn)代城市的建設(shè)之間存在的分歧。假設(shè)性問題的.提出；如中東地區(qū)的石油豐富，但是石油是非可再生的資源，如果石油枯竭之后如何發(fā)展？這樣設(shè)計可以引入資源的保護，合理利用，新能源的開發(fā)，自然也就理解了可持續(xù)發(fā)展。
4、教師必須寫好反思
在平時的教學(xué)中會遇到各種各樣的問題，這些都是珍貴的案例，寫好教學(xué)反思能夠積累經(jīng)驗，不斷提升自身。
三、地理新課標(biāo)改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變
地理新課程倡導(dǎo)建立具有“主動參與、樂于探究、交流與合作”特征的學(xué)習(xí)方式。要做到這點就要求教師在教學(xué)過程中要充分挖掘生活中的題材以及學(xué)生感興趣的課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性、主動性，特別是引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，更能使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，體現(xiàn)自我價值。
總之，地理新課程對教師提出了更高的要求，我們只有做好充分的準(zhǔn)備，努力更新觀念認(rèn)真去研讀地理新課程標(biāo)準(zhǔn)，用心去教學(xué)，才能更好地讓學(xué)生更多、更廣泛、更容易地學(xué)習(xí)到對生活有用的和對終身發(fā)展有用的地理知識。
初中地理新課標(biāo)解讀心得體會 篇2
在這學(xué)期的頂崗實習(xí)期間，作為一名八年級的地理教師，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了初中新《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》。地理新《課標(biāo)》要實現(xiàn)的目標(biāo)就是:“為了中華民族的偉大復(fù)興，為了每一位學(xué)生的發(fā)展�！边@一目標(biāo)體現(xiàn)了素質(zhì)教育者的新思想、新觀念、新理論、新要求。首先，新《課標(biāo)》在地理課程目標(biāo)定位上有了變化，定位于“使學(xué)生具有作為一個公民所必需的地理科學(xué)素養(yǎng)”，而不是像過去地理課程所追求的培養(yǎng)地理學(xué)科專家那樣去確定目標(biāo)，這是地理教育在新《課標(biāo)》中升華的本質(zhì)特征。其次，地理教育在新《課標(biāo)》中的內(nèi)容升華本質(zhì)表現(xiàn)為:關(guān)注學(xué)生生活發(fā)展及終身發(fā)展有用的地理內(nèi)容。第三，地理教育從實踐層面看，在新《課標(biāo)》中從三個方面取得了實質(zhì)性突破，得以升華，其升華本質(zhì)顯得地理教育越加具活力和魅力。地理新《課標(biāo)》對我們的要求是，學(xué)習(xí)對生活有用的地理；學(xué)習(xí)對終生發(fā)展有用的地理；改變地理學(xué)習(xí)方式；構(gòu)建開放式地理課程；構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程；建立學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程并重的評價機制。
一、對于教材新的感受
初中地理新《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：要教會學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的地理，終身有用的地理。新課標(biāo)地理是全面推進素質(zhì)教育，從學(xué)生的全面發(fā)展和終生學(xué)習(xí)出發(fā)，構(gòu)建現(xiàn)代教育理念，反映地理學(xué)科發(fā)展，適應(yīng)社會生產(chǎn)生活需要的重要課程。他側(cè)重于基礎(chǔ)知識的掌握，聯(lián)系生活，感悟知識。展開一個地理知識內(nèi)容，首先考慮學(xué)生的生活情境生活體驗，讓學(xué)生從生活中感受地理。并應(yīng)用知識去解決生活中的實際問題，小知識解決大問題。新課程標(biāo)準(zhǔn)還特別注重要使學(xué)生具有初步地理素養(yǎng)，愛國意識，全球性認(rèn)識，更加注重對學(xué)生的情感教育，構(gòu)建開放式地理教育。
二、對于開放式課堂結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)
在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，教師是整個教育活動的中心，封閉的課堂是學(xué)生活動的唯一陣地，學(xué)生的思維束縛在教師預(yù)先設(shè)計的程序之中，缺乏自主性、積極性，因而扼殺了學(xué)生的好奇心和求知欲，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造意識。
新地理課程理念要求構(gòu)建開放式地理課程，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，主張以老師為主導(dǎo)以學(xué)生為主體的，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實的生活經(jīng)歷和體驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對地理問題的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，鼓勵積極探究，使學(xué)生了解地理知識的功能和價值，形成主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，教師的教學(xué)設(shè)計應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征和教材特征，從有利于學(xué)生發(fā)展的角度設(shè)計教學(xué)方法，開放課堂，充分利用校內(nèi)外課程資源，為學(xué)生創(chuàng)造主動、深入學(xué)習(xí)地理問題的機會，調(diào)動學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動，讓學(xué)生在探究式的學(xué)習(xí)中獲得有用的知識，繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和方法。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中鍛練動手、動腦能力，初步獲得了人生的體驗，學(xué)得了繼續(xù)學(xué)習(xí)和探究問題的方法，并且培養(yǎng)了學(xué)生團隊精神，學(xué)會了相互交流，相互合作，這些無疑對學(xué)生將來的發(fā)展是大有好處的。
三、對于新師生關(guān)系感悟
在傳統(tǒng)教育模式下，教師的主要職責(zé)是“傳道、授業(yè)、解惑”，在課堂是不斷地向?qū)W生灌輸教科書中的知識，教師的講授就是權(quán)威的結(jié)論，學(xué)生只能被動地接受，慢慢地“消化”，師生之間缺乏合作、互動，相互交流，師生關(guān)系是一種明顯的不平等關(guān)系。
地理新課程理念要求教師與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系。教學(xué)過程是學(xué)生進行認(rèn)識活動從而獲得發(fā)展的.過程，認(rèn)識活動的承擔(dān)者是學(xué)生，而初中學(xué)生往往具有半幼稚和半成熟，獨立性和依賴性、自覺性和沖動性等各種矛盾相互交織的心理特征，往往不能全面評價自己和別人，具有強烈的好奇心和求知欲。這就要求教師必須具有合作意識，要“擺正位子、放下架子、蹲下身子”，不以高高在上、唯我獨尊的權(quán)威形象出現(xiàn)在學(xué)生面前。達到新課程強調(diào)的師生間互相交流、互相溝通、相互啟發(fā)、相互補充、互教互學(xué)的境界，彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”，以實現(xiàn)教育“雙贏”。課堂上，以微笑對待每一位學(xué)生，允許他們提出任何質(zhì)疑，哪怕是幼稚可笑的問題，以大海一樣的胸懷接納每一位學(xué)生的“邪端異說”，以朋友的身份對待他們的“錯誤”。讓學(xué)生在寬容、輕松的環(huán)境中，主動學(xué)習(xí)，積極參與，讓每一位學(xué)生都有機會表達自己的思想感情。
總之，教師要多給學(xué)生一份信任，一份鼓勵，一次機會，多給一點關(guān)愛，師生間應(yīng)該建立起平等、親切、和諧的關(guān)系。
四、加強學(xué)習(xí)，不斷提升自己
地理老師應(yīng)成為課程資源的開發(fā)者。課程是教學(xué)的載體，是教學(xué)存在的依據(jù)。課程資源是形成課程的要素，以及實施課程必要而直接的條件。課程需要良好的課程資源來支撐，沒有課程資源也就沒有課程而言。因此，新課程強調(diào)要積極并合理地利用學(xué)習(xí)校內(nèi)外各種地理課程資源，使其為教學(xué)服務(wù)，提升教學(xué)質(zhì)量。人們常常誤以為教科書和教學(xué)參考書就是唯一的課程資源，編寫教材、開發(fā)課程資源是學(xué)科專家的事，教師的任務(wù)就是教學(xué)，就是搬教參、教科書。這樣教師就成了教科書的機械執(zhí)行者，也就喪失了課程意識和課程資源的開發(fā)能力。就地理課程而言，課程資源是指有利于實現(xiàn)課程目標(biāo)的物質(zhì)和條件的總稱。地理學(xué)科所具的物質(zhì)，使其擁有極其豐富的課程資源。這些資源包括學(xué)生的經(jīng)驗、生活環(huán)境、地理教學(xué)設(shè)備設(shè)施、社會資源和自然資源、信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源等等。如果能充分挖掘這些來自課內(nèi)外各方面豐富的地理課程資源，對教學(xué)是大有裨益的�？梢姡乩斫處熞袚�(dān)起課程資源開發(fā)者的角色，實現(xiàn)課程資源的有效利用。另外，新課程對地理教師還提出新的能力要求，如具有與人交往合作的能力，教學(xué)研究能力等。因此，地理教師只有通過不斷深入地學(xué)習(xí)，提升自己，才能與時俱進，不斷發(fā)展，不斷創(chuàng)新。
初中地理新課標(biāo)解讀心得體會 篇3
全面推進素質(zhì)教育，要求地理課程改革必須轉(zhuǎn)變"學(xué)科本位"、"知識中心"的教育觀念，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，結(jié)合地理學(xué)科的特點，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究地理問題的學(xué)習(xí)情境。本周認(rèn)真研讀了《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》前兩部分內(nèi)容：前言和課目標(biāo)，受益匪淺現(xiàn)將學(xué)習(xí)內(nèi)容總結(jié)如下：
一、對地理課程性質(zhì)的認(rèn)識
地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)。它具有兩個顯著的特點：第一，綜合性。地理學(xué)是一門兼有自然科學(xué)性質(zhì)與社會科學(xué)性質(zhì)的綜合性科學(xué)。第二，地域性。地理學(xué)不僅研究地理事物的空間分布和空間結(jié)構(gòu)，而且闡明地理事物的空間差異和空間聯(lián)系，并致力于揭示地理事物的空間運動、空間變化規(guī)律。
二、對地理課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念的認(rèn)識
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)對生活有用的地理。地理課程要提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識，側(cè)重基礎(chǔ)性的地理知識和技能，增強學(xué)生的生存能力。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理。反映全球變化形勢，突出人口、資源、環(huán)境以及區(qū)域差異、國土整治、全球變化、可持續(xù)發(fā)展等內(nèi)容。
�。ㄈ└淖兊乩韺W(xué)習(xí)方式。要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實際安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對地理問題的`興趣，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力，鼓勵積極探究，使學(xué)生了的地理知識的功能和價值，形成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度。
�。ㄋ模�(gòu)建開放式地理課程。地理課程要充分重視校外課程資源的開發(fā)利用，形成學(xué)校與社會、家庭密切聯(lián)系，教育資源共享的開放性課程，從而拓寬學(xué)習(xí)空間，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。
�。ㄎ澹�(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程。在課程內(nèi)容選擇、教學(xué)方式方法改革和教學(xué)評價中，要充分考慮現(xiàn)代信息技術(shù)的影響，為發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力創(chuàng)造適宜的環(huán)境。
�。┙W(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程并重的評價機制。地理學(xué)習(xí)的評價，既要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)過程，以及情感、態(tài)度、行為的變化。實現(xiàn)評價目標(biāo)多元化、評價手段多樣化、形成性評價和終結(jié)性評價并舉、定性評價和定量評價相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一種“發(fā)現(xiàn)閃光點”“鼓勵自信心”的激勵性評價機制。
初中地理新課標(biāo)解讀心得體會 篇4
初中新課程改革是我國推行素質(zhì)教育的一個嘗試。地理科目的新課程改革從教材、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)評價機制、教學(xué)方法等方面進行了大膽的改變。經(jīng)過了為期兩天的培訓(xùn)，對于初中地理新課改有了些許心得和體會，也發(fā)現(xiàn)了新課改的一些不足之處。
一、教材的改變與教輔材料的落后
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今年初一地理教材與往年有了非常明顯的改變，主要體現(xiàn)在一下幾個方面：
1、取消了課本中對于重點內(nèi)容的總結(jié)
新教材中已經(jīng)取消了舊版本中各個章節(jié)重點內(nèi)容的文字表述。在舊教材中，較易把握，而在新教材中，則需要學(xué)生自己去歸納和總結(jié)。
這個改變無疑是一個大膽而冒險的嘗試，其目的應(yīng)該是為了加強學(xué)生的閱讀和歸納能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，希望學(xué)生能夠通過課堂的自主學(xué)習(xí)去總結(jié)本課的重點內(nèi)容。但是從目前的實際情況來看，現(xiàn)在的學(xué)生不論從學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、課堂的領(lǐng)悟能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來看都無法達到新教材設(shè)計的初衷，再加之高一地理的學(xué)科地位，這種改變反而加重了教師以及學(xué)生在課堂教學(xué)上的負擔(dān)。
2、取消了一些基本知識的鋪墊
在舊教材中，每個章節(jié)的第一節(jié)課文都會對本單元所要用到的基礎(chǔ)知識先進行學(xué)習(xí)，再引出更深層次的'內(nèi)容，做到循序漸進，由簡而難，例如：舊教材《世界的海陸分布》中的比較。新教材中則取消了這些基礎(chǔ)知識的鋪墊，這種內(nèi)容上難度的突然增加使得學(xué)生無法適應(yīng)學(xué)習(xí)這么抽象的內(nèi)容，他們需要教師花費大量的時間去補充舊教材中的基礎(chǔ)知識，才能夠較好地理解并掌握，無形中增加了教師的備課量和學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)量。
3、案例、活動的增加
相對于舊教材而言，案例和活動的大量添加則是一個創(chuàng)新之處。新教材更加注重了知識在實際生活中的應(yīng)用。通過案例，加深學(xué)生對知識的理解，更加直觀、生動。另外，個別活動的問題設(shè)計不科學(xué)，有些問法太簡單。
�。ǘ┚毩�(xí)與課改的不同步
任何一次教學(xué)改革都必須有相應(yīng)的輔助措施，這次進行的新課改對于教材的改變只能說差強人意，但是練習(xí)和配套的地理圖冊則沒有任何的改變。其中所采用到的圖片、例題可以說和往年沒有不同，沒有體現(xiàn)出新課改的精神，問法還是老一套。因此，沒有一套與新課改相匹配的習(xí)題，使得教師在課后的知識鞏固手段上更加捉襟見肘。
二、教學(xué)評價機制的改變
傳統(tǒng)教學(xué)中，對于學(xué)生的評價機制是以考試分?jǐn)?shù)為主要依據(jù)，而新課改則改變了這種模式。新課程改革中，對于學(xué)生的評定引入了大學(xué)的學(xué)分模式，除了以卷面測試來評定學(xué)生外，還加入了學(xué)習(xí)過程評價。學(xué)習(xí)過程評價是根據(jù)學(xué)生的出勤情況、課堂表現(xiàn)（學(xué)習(xí)態(tài)度、努力程度）、平時作業(yè)（完成質(zhì)量）、探究活動、平時測試（進步程度）等確定分?jǐn)?shù)，最終由學(xué)習(xí)過程評價和模塊考試兩者分?jǐn)?shù)之和來確定學(xué)分。
應(yīng)該說，新課程改革對于學(xué)生的評價更多地集中在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)，也就是注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的培養(yǎng)，相對于以前的傳統(tǒng)評價模式更科學(xué)、更全面；而且學(xué)分制的提出，也能更好地培養(yǎng)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的主動性。今年是海南省再次實行新課改的第一年，各個學(xué)校都在實施和探索中，但是每個教師心中都有一個指揮棒，那就是初中地理會考。只有初中地理會考的改革，才能很好的解放學(xué)生和一線教師，才能更好的執(zhí)行新課改，在會考制度不變的情況之下，新課改也是很難進行下去。
三、教學(xué)方法的改變
傳統(tǒng)的教學(xué)方法以教師為主體，而學(xué)生只是被動地接收知識，基本上課堂屬于滿堂灌。而新課改理念下的課堂，更強調(diào)是以學(xué)生為主體，教師只是起到一個引導(dǎo)的作用。通過教師的逐步啟發(fā)，結(jié)合課本案例，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而獲得知識。
其出發(fā)點，無疑是很好的，對于學(xué)生的要求也是很高：
1、學(xué)生必須要有充分的知識積累；
2、要有很強的自我學(xué)習(xí)能力；
3、學(xué)生獲得知識的來源廣、渠道多。
而從實際情況看，能符合上述條件的學(xué)生是鳳毛麟角，一些重點中學(xué)的學(xué)生也許能夠達到要求，但是對于絕大多數(shù)中學(xué)來說是不切合實際的。
以上是我對于進行了一個學(xué)期的初中地理新課改的一些想法，還需要進一步的探索。不妥之處，請指正！
初中地理新課標(biāo)解讀心得體會 篇5
炎炎七月17、18兩天，胡建強老師和我參加了全縣舉行的初中地理學(xué)科培訓(xùn)學(xué)習(xí)。聆聽并參與了老師們的示范與展示，獲益良多。他們展示了教師的授課技藝與水平，讓我們真正體會到優(yōu)秀教師的新理念、新方法、以及新手段的應(yīng)用能力。以下是我們這次學(xué)習(xí)的一些具體的體會。
首先，他們的課前活動是豐富多樣的。在教師的啟發(fā)下每位同學(xué)都能很好的進行課前的預(yù)習(xí)，有了一定的知識儲備，就有了良好的開端，會有事半功倍的效果的。教師設(shè)置懸念，注重師生互動、生生互動，拉近與學(xué)生之間的距離。提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高了學(xué)生探究問題的積極性和主動性。例如講述海陸面積的時候，先提出問題，接著讓學(xué)生分組通過實驗解決問題。分工明確，一名同學(xué)閉眼點擊地球儀10次，兩人分別記錄點擊海陸的次數(shù)，一人記錄大家總結(jié)的結(jié)論。采用情景教學(xué)，問題的設(shè)置具有層次性、梯度性，有對問題的情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，又通過活動得出結(jié)論，不生搬硬套，學(xué)生在掌握知識的`同時又獲得了能力的提升。
其次，重視教師角色的轉(zhuǎn)變。新課程要求教師由傳統(tǒng)意義上的知識的傳授者和學(xué)生管理者向?qū)W生發(fā)展的促進者轉(zhuǎn)變，要最大限度的幫助學(xué)生挖掘自身潛能，喚起成長渴望，營造積極向上的氛圍，幫助學(xué)生建立其對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進行恰當(dāng)?shù)淖晕以u價的機制。課堂教學(xué)實現(xiàn)了變教為誘、變教為導(dǎo)、變學(xué)為思、學(xué)思結(jié)合的科學(xué)的教學(xué)方式。注重“探究與滲透”的實踐活動，鞏固了教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。
最后，老師們有著良好的專業(yè)素質(zhì)，有著職業(yè)生命的溫度、寬度和高度。扎實的教學(xué)基本功，較好的課堂調(diào)控能力，精心設(shè)計的備課，對教材把握的深度，這些都是我今后的工作中最值得學(xué)習(xí)和借鑒的方面。特別一提的是教師的板書、版圖和版畫。板書、版圖和版畫是地理課堂教學(xué)藝術(shù)中必不可少的部分。板書設(shè)計的美觀動人，吸引了我們，給我們留下深刻的印象。
板書不繁不空，不雜不亂，綱目清晰，層次分明，文字工整流暢，符號醒目美觀，色彩搭配合理，圖文并茂，突出了地理學(xué)科的特點。教師在運用是講繪結(jié)合，繪“形”繪色，引導(dǎo)學(xué)生一步步觀察，啟發(fā)其想象能力，促進學(xué)生積極思考，從而使學(xué)生形成了良好的地理觀念和概念，發(fā)展了地理思維能力。
勿庸質(zhì)疑，學(xué)生越來越難教，面對學(xué)生的變化和問題，以欣賞的眼光看待學(xué)生的變化，以真誠的態(tài)度對待學(xué)生的問題。在實踐中鍛煉教育的智慧，提升教育的視野于境界。
問渠哪得清如許，為有源頭活水來！要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水的哲學(xué)在信息社會中已顯得底氣不足。如果是死水一潭，不僅一桶水不夠，十桶、百桶也不夠。教師需要的是長流常新的活水和學(xué)生近距離的溝通和交流。與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，是適應(yīng)新時代的基本要求。
初中地理新課標(biāo)解讀心得體會 篇6
本人，由于工作在農(nóng)村邊遠初中，沒有更好地了解現(xiàn)在教育的現(xiàn)狀和教師成長方面的情況，就像井底之蛙，對所從事的教育教學(xué)工作缺乏全面的了解。通過此次培訓(xùn)，我清楚地知道了新課程改革對教師所提出的要求。我們要以更寬闊的視野去看待我們從事的教育工作，不斷地提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平，不斷地總結(jié)自己的得失，提高認(rèn)識，不斷學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)教育發(fā)展對我們教師的要求。網(wǎng)絡(luò)研修，好處多多�？梢哉f網(wǎng)頁學(xué)習(xí)的即時性，有利于我自主安排學(xué)習(xí)，減少了工作與學(xué)習(xí)的矛盾�？梢哉f網(wǎng)頁學(xué)習(xí)的快捷性，有助于我提高學(xué)習(xí)和實踐應(yīng)用的效率。
一、加強合作學(xué)習(xí)，注重情景教學(xué)
新課改倡導(dǎo)學(xué)生在合作、交流中學(xué)會學(xué)習(xí)，懂得合作。對于學(xué)生，伙伴之間通過傾聽、分享、交流、互助與反思，使每個人都可以從同伴那里獲得信息和啟示，進而豐富個體的情感和認(rèn)識，促進學(xué)生順利地自我構(gòu)建知識和創(chuàng)造知識。但要注意合作學(xué)習(xí)的誤區(qū)，合作學(xué)習(xí)不能簡單的停留。
二、教材的分析與運用，為教師們分析了教材，同時還教給了運用方法
近年來，各式各樣的教學(xué)模式層出不窮，人們對教學(xué)模式的研究越來越重視，面對著層出不窮的模式，許多人也隨波逐流，失去了自我。然而，要做好教學(xué)工作，只擁有教學(xué)模式還遠遠不夠。教學(xué)模式只不過是一個框架，就好像是一個人的骨架，只有把教學(xué)模式充分應(yīng)用到教學(xué)中，讓其指導(dǎo)教學(xué)，教學(xué)模式才能在教學(xué)實踐中不斷得到完善，確實推進素質(zhì)教育，構(gòu)建高效課堂，提高教育教學(xué)質(zhì)量，也使自己的教學(xué)水平邁上一個新的臺階。
三、初中地理教學(xué)設(shè)計與有效教學(xué)，從地位與功能到設(shè)計與實施為我們做了具體的講解，再通過各種案例做了現(xiàn)場教學(xué)指導(dǎo)
各位專家在分析教學(xué)過程中都明確指出學(xué)習(xí)要拓展，注重和生活中的現(xiàn)象相結(jié)合，注重理論聯(lián)系實際，關(guān)注熱點即關(guān)注生活。學(xué)習(xí)生活中的地理是地理課的一大重要特征，學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用。課堂教學(xué)中通過實例，補充生活中的地理，采取聯(lián)系實際的方法，能更好的增加學(xué)習(xí)的興趣，提高他們認(rèn)識問題的能力，鞏固所學(xué)的基本理論和觀點。
四、探究型初中地理教學(xué)內(nèi)容選擇與實施：從理論依據(jù)到教學(xué)目標(biāo)再到實施步驟，并結(jié)合相應(yīng)的課堂實錄和活動評價做了很好的'詮釋
各位專家強調(diào)：實現(xiàn)高效課堂給眾多老師指明了今后工作的方向�，F(xiàn)在我們推行的模式，就是以構(gòu)建高效課堂為重點。高效課堂就是要擺脫以前的填鴨式的教學(xué)方式，把時間、主動權(quán)、思考的空間還給學(xué)生，讓他們成為課堂的主人，老師只要起到主導(dǎo)的作用就可以了。
五、區(qū)域地理教學(xué)策略與課程資源開發(fā)
所謂“互動”，就是以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，教學(xué)中在教師的啟發(fā)下引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)的要求下，促使教師去啟發(fā)，師生密切配合，在和諧、愉快的情境中實現(xiàn)教與學(xué)的共振，使得教學(xué)雙邊的各個要素的作用得到和諧而充分的發(fā)揮。教師抓住時機善于引導(dǎo)、教學(xué)方法靈活多變，教學(xué)內(nèi)容引人入勝；學(xué)生在教師的誘導(dǎo)下善于思考、積極參與，并善于打破常規(guī)，產(chǎn)生奇思異想，使其能力不斷發(fā)展。
六、注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
除了在課堂上加強對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，我還注重對學(xué)生課前預(yù)習(xí)能力和家里學(xué)習(xí)作業(yè)能力的培養(yǎng)。教給他們自學(xué)的方法，引導(dǎo)他們怎樣進行課前預(yù)習(xí)，把遇到的疑難問題記錄下來，以便在課堂上與老師和同學(xué)一起探討，提高學(xué)習(xí)效率，使他們的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)興趣有了一定的提高。
1、培訓(xùn)期間這些課程的設(shè)置，讓我受益匪淺：通過專家講解，讓我對新課程標(biāo)準(zhǔn)有了更深入的了解。新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，初中地理的目標(biāo)是通過七、八年級地理課程的實施，學(xué)生能夠了解有關(guān)地球與地圖，了解環(huán)境與發(fā)展問題，獲得基本的地理技能以及地理學(xué)習(xí)能力；使學(xué)生具有初步的地理科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，養(yǎng)成愛國主義情感，形成初步的全球意識和可持續(xù)發(fā)展觀念。
通過這次培訓(xùn)，彌補了我們在課標(biāo)認(rèn)識、使用方面的缺口。今后我校初中地理教研思路:
1、樹立人人成才觀念，鼓勵個性發(fā)展。在地理學(xué)科教學(xué)知識時根據(jù)地理的學(xué)科特點，教師通過自己的科學(xué)邏輯思維，把地理的科學(xué)事實、專業(yè)知識，轉(zhuǎn)化成學(xué)生的認(rèn)知邏輯。
2、拓展視野，多多學(xué)習(xí)，要求進步，努力上“好”課。不同的學(xué)科有不同的要求，總體而言如果這一堂課，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有了一點變化，向好的方向變化，那么說明這節(jié)課是成功的。怎么看學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的變化？就是通過拓展訓(xùn)練，看學(xué)生的知識的遷移能力、解決問題的能力。
總之，這次培訓(xùn)是一次對教師專業(yè)成長極有意義的培訓(xùn)，帶給我最深的體會就是教學(xué)不僅是一門復(fù)雜的學(xué)問，同時又是一門高超的藝術(shù)，需要我們不斷去研究，不斷地去反思，不斷地去提高。所以努力運用所學(xué)的知識和技能化解課改下的困惑和煩惱，在以后的教學(xué)中將所學(xué)的理論不斷實踐，不斷提高。實現(xiàn)高效課堂，盡自己的最大能力為學(xué)生做的更好點。
初中地理新課標(biāo)解讀心得體會 篇7
這次外出學(xué)習(xí)機會，不僅僅使我們受益匪淺，而且更重要的是感慨萬千。此次交流活動，內(nèi)容豐富、全面、具體，針對性強、效果突出、明顯。地理組的成員都非常珍惜這次難得的學(xué)習(xí)機會，在學(xué)習(xí)期間，認(rèn)真研究，深入思考，努力做到真正的學(xué)有所思，學(xué)有所得，感到收獲很大，感觸頗深�？偨Y(jié)為以下幾點感悟：
一、熱情好客
我們?nèi)W(xué)習(xí)的學(xué)校隸屬于杭州市第十五中學(xué)教育集團，杭州市第十五中學(xué)教育集團座落于風(fēng)光旖旎的杭州西湖名勝風(fēng)景區(qū)內(nèi)，是杭城的優(yōu)質(zhì)教育品牌學(xué)校之一。學(xué)校由豐子愷、潘天壽等著名教育家、美術(shù)家創(chuàng)辦于1947年，至今已有59年的歷史，前身是浙江省一級重點中學(xué)——浙大附中的初中部，2000年杭州市初初中分離后成為西湖區(qū)直屬中學(xué)。2002年學(xué)校接收了新建的西溪校區(qū)。我們所參觀學(xué)校的學(xué)校便是西溪校區(qū)。為了迎接我們參觀相互學(xué)習(xí)交流，由該分校一把手全程陪同，真正感受到如同見到親人似的熱情洋溢，耐心周到。
二、理念系統(tǒng)的建構(gòu)
外出學(xué)習(xí)的主要目的就是找出差距，學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念。通過這次交流活動，我們收獲顯著，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1、校園文化建設(shè)
蘇霍姆林斯基說：“要使學(xué)校的墻壁也說話”，使受教育者如入健康藝術(shù)之鄉(xiāng)，眼睛所看到的，受到熏陶，從始至終和優(yōu)美、理智融合為一。杭州十五中的校訓(xùn)、�；铡⑿８�;校園內(nèi)雕塑、各種提示牌;校園綠化地帶;宣傳欄、閱報欄、圖書架;教學(xué)與研究宣傳欄;信息廣告欄和光榮榜;思想政治宣傳欄;校務(wù)公開宣傳欄;團隊宣傳欄;身心健康宣傳欄;報刊信息宣傳欄;座右銘、每日格言、杭十五中師生道德三字經(jīng)等;圍墻上的'大型壁畫等。校園布局合理，功能分區(qū)明確，建筑物協(xié)調(diào)和諧;校園環(huán)境寧靜優(yōu)美，樹木花草相映成趣，道路平坦整潔;校園內(nèi)電線、電話線等各種管線統(tǒng)一規(guī)劃，合理鋪設(shè)，確保安全美觀;校園干凈、整潔、地面不見垃圾、無衛(wèi)生死角;教室窗明幾凈，布置典雅，給人賞心悅目之感。
2、精神文化建設(shè)：
杭州十五中注重精神文化建設(shè)，突出“品味”、“高內(nèi)涵”。
該校以學(xué)生為主體的校園文化活動項目有：讀書會、書友會;記者站、電視臺、廣播站、文學(xué)社;美術(shù)俱樂部、攝影協(xié)會;體育俱樂部 、籃球隊、足球隊 、田徑隊 、乒乓球隊、象棋、圍棋隊;音樂俱樂部 、合唱團 、舞蹈隊等。
以教師為主體的校園文化活動項目有：民主懇談會;青年讀書會;教研沙龍;教師論壇;教學(xué)反思會;體育健身俱樂部(男子籃球隊，女子排球隊等);教工之家等;
以展示為主體的特色文化活動項目。藝術(shù)周、科技周、體育健康周、各類競賽等文化展示活動。
除此之外，開展以“浙大”名人來命名“班名”的活動，如：經(jīng)亨頤班、潘天壽班、竺可楨班、盧家錫班等。舉辦與“浙大”相關(guān)的班級活動，如“走進浙大名人主題班會”、“感悟浙大名人征文活動”等。
特色文化活動的參與方法：尊重師生自由選擇。根據(jù)項目特色，讓師生自愿報名挑選，學(xué)校作好選擇指導(dǎo)，達到全員參與，主動發(fā)展的目的。樹立品牌意識。校園文化建設(shè)各項目的名稱均由其成員參與取名，擇優(yōu)命名，充分展示成員的聰明才智。名稱要求既有時代特色，又有文化品位，讓取名活動也成為一種高質(zhì)量的校園文化活動。同時讓師生自己設(shè)計項目特色標(biāo)志，體味項目文化內(nèi)涵。
校園特色文化活動成果展示：校園文化特色活動的成果展示通過6個平臺來實現(xiàn)：校園展示平臺，學(xué)校將定期開展藝術(shù)周、科技周、體育周、健康周、各類競賽等文化展示活動;校外展示平臺，積極組織參加校外組織的各種對口比賽展示;資料展示平臺，學(xué)校將通過資料信息中心對特色活動整體策劃，通過錄相、光盤、書面材料實物等組成特色系列資料;素質(zhì)展示平臺，通過特色活動，形成人人有愛好，個個有發(fā)展，使師生個體素質(zhì)得到提升;交流展示平臺，開展與友好學(xué)校和有關(guān)組織的交流活動;氛圍展示平臺，通過校園特色文化建設(shè)，在校園中逐步形成健康和諧的氛圍，促進師生健康和諧發(fā)展;網(wǎng)絡(luò)展示平臺，通過校園網(wǎng)展示杭州十五中的特色文化，發(fā)揮校園文化的輻射作用。
3、制度文化：
杭十五中教育教學(xué)理念為“雙負責(zé)”即“對全體學(xué)生負責(zé)，對學(xué)生的終身發(fā)展負責(zé)” 。雙負責(zé)”理念下的學(xué)校德育建設(shè)目標(biāo)——讓學(xué)生學(xué)會負責(zé)，學(xué)會做人。杭州十五中，講整個德育核心歸納為人格教育。
初中地理新課標(biāo)解讀心得體會 篇8
今年學(xué)校印發(fā)了初中地理新課標(biāo)，通過學(xué)習(xí)，我深刻感受到了新課標(biāo)帶來的沖擊，對新課標(biāo)也有了新的認(rèn)識。
一、初中地理課程體現(xiàn)基礎(chǔ)性、時代性和選擇性理念
初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)提出“培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)。設(shè)計具有時代性和基礎(chǔ)性的初中地理課程，提供未來公民必備的地理知識，增強學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力和生存能力。關(guān)注人口、資源、環(huán)境和區(qū)域發(fā)展等問題，以利于學(xué)生正確認(rèn)識人地關(guān)系，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，珍愛地球，善待環(huán)境”�！皾M足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要。建立富有多樣性、選擇性的初中地理課程，滿足學(xué)生探索自然奧秘、認(rèn)識社會生活環(huán)境、掌握現(xiàn)代地理科學(xué)技術(shù)方法等不同學(xué)習(xí)需要”。
二、初中地理課程重視探究，注重過程與結(jié)果評價的結(jié)合
初中地理課程又提出“重視對地理問題的探究。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，開展地理觀測、地理考察、地理實驗、地理調(diào)查和地理專題研究等實踐活動”。重視學(xué)生的探究活動，不僅是地理課程而且是這次新一輪課程總體改革的重要理念。
傳統(tǒng)的地理教學(xué)“以本為本、以綱為綱”長期以來成為教師教學(xué)的基本依據(jù)，因而形成了“教師教課本，學(xué)生記課本，考試考課本”的教學(xué)，更多關(guān)注的是學(xué)生是否掌握了大綱要求的知識和技能，教學(xué)結(jié)果過分強調(diào)考試成績，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和情感心理品質(zhì)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：教師要在初中地理教學(xué)中轉(zhuǎn)變學(xué)生機械模仿、被動接受的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生創(chuàng)造更多的機會體驗主動學(xué)習(xí)和探索的“歷程”和“經(jīng)歷”。初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)中“重視對地理問題的探究”這一條基本理念，除了“倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)”以外，還強調(diào)“開展地理觀測、地理考察、地理實驗、地理調(diào)查和地理專題研究等實踐活動”。這是因為，無論是開展野外觀察觀測、野外考察、社會調(diào)查等室外實習(xí)，或者是開展做實驗、制作學(xué)具等室內(nèi)操作，都主要是讓學(xué)生自己觀察、操作、練習(xí)、驗證、搜尋、思索、判斷、分析。這樣既可提高地理學(xué)習(xí)對學(xué)生的吸引力，還能培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，更能在實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題，進而在解決問題的過程中激發(fā)學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。
初中地理課程基本理念“注重學(xué)習(xí)過程評價和學(xué)習(xí)結(jié)果評價的結(jié)合。重視反映學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的過程性評價，實現(xiàn)評價目標(biāo)多元化、評價手段多樣化，強調(diào)形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合、定性評價與定量評價相結(jié)合、反思性評價與鼓勵性評價相結(jié)合”。
三、強調(diào)信息技術(shù)的`應(yīng)用
初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)理念“強調(diào)信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。充分考慮信息技術(shù)對地理教學(xué)的影響，營造有利于學(xué)生形成地理信息意識和能力的教學(xué)環(huán)境”。這次課程改革的指導(dǎo)思想之一是要突出時代性，地理課程要突出時代性很重要的一個方面就是要關(guān)注現(xiàn)代信息技術(shù)對地理課程的影響，包括在地理課程內(nèi)容選擇、地理教學(xué)方法運用和地理教學(xué)評價中，都要充分考慮現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用。
當(dāng)今世界，信息技術(shù)飛速發(fā)展，地理信息技術(shù)對資源與環(huán)境可持續(xù)發(fā)展、經(jīng)濟建設(shè)與社會進步的巨大作用日益顯著。從國家戰(zhàn)略的高度來講，基礎(chǔ)教育階段的地理信息技術(shù)素養(yǎng)教育也很緊迫。地理信息技術(shù)是地理科學(xué)發(fā)展的重要內(nèi)容，加之其在社會生產(chǎn)、生活中的廣泛應(yīng)用和價值，將其納入初中階段的地理課程體系，意義重大。
四、存在的主要誤區(qū)
1、把課標(biāo)直接移植成課堂教學(xué)目標(biāo)。
地理課程標(biāo)準(zhǔn)是一種課程終結(jié)目標(biāo)，而課堂教學(xué)目標(biāo)是某節(jié)課依據(jù)課標(biāo)，是為達到整個課程目標(biāo)所需要的支持性前提�？梢院唵握J(rèn)為，課標(biāo)是目的，課堂教學(xué)目標(biāo)是前提。所以，在具體的教學(xué)實踐中，如僅以課標(biāo)作為課堂教學(xué)的目標(biāo)，教師顯然無法具備明晰的行動綱領(lǐng)，無法彌補教材內(nèi)容與課標(biāo)的落差，無法調(diào)和教講授與學(xué)生活動的矛盾，更無法解決傳統(tǒng)經(jīng)驗與教學(xué)方式變革之間的沖突，困惑與迷茫自然便接踵而至。
2、課堂教學(xué)目標(biāo)表述機械套用課標(biāo)結(jié)構(gòu)。
新課標(biāo)將總目標(biāo)從知識與技能、程與方法、情感、態(tài)度與價值觀三個維度來表述，我們常常不顧具體內(nèi)容結(jié)構(gòu)，把每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)也都按此結(jié)構(gòu)進行表述和執(zhí)行，機械套用，從而帶來課堂教學(xué)目標(biāo)的模糊與混亂。
五、有效解讀新課標(biāo)，可以從以下三個方面入手：
1、深入解讀課標(biāo)表述的內(nèi)涵，明確學(xué)習(xí)結(jié)果與要求。新課標(biāo)的表述中，教育術(shù)語諸如“說明”“分析”使用次數(shù)是最多的。前者需要學(xué)生搞清楚“為什么”后，再用自己的語言表達出這種聯(lián)系的內(nèi)涵。后者需要學(xué)生能通過分解、辨別、概括形成認(rèn)知策略。從本質(zhì)上講，它們預(yù)示的結(jié)果都是學(xué)生要達成的問題解決的能力。下面是我從視頻學(xué)習(xí)中節(jié)選的“運用圖表說明大氣受熱過程”的課堂教學(xué)目標(biāo)，供給大家看一下：
（1）了解大氣是指低層大氣；
�。�2）了解導(dǎo)致大氣受熱的直接熱源；
�。�3）辨別太陽輻射、地面輻射、大氣輻射對大氣熱量收支的影響；
（4）以及大氣對這些輻射的選擇性吸收；
�。�5）有繪制示意圖表示大氣熱力環(huán)流的技能；
（6）具有閱讀、分析城郊熱力環(huán)流和大氣溫室效應(yīng)示意圖的技能；
�。�7）并且能用簡練的語言表述這些過程。
2、正確解讀課標(biāo)的目標(biāo)指向!明確教材內(nèi)容的功能定位。
簡單的講，就是有些內(nèi)容不是教學(xué)目的，就不需要去講授，從而人為加大難度。我們的真正目的是讓學(xué)生在自己動手的過程中培養(yǎng)出主動探究的能力。
3、科學(xué)解讀課標(biāo)內(nèi)隱的學(xué)習(xí)層級，明確課堂教學(xué)順序。
學(xué)生的各種更高一級的學(xué)習(xí)可能性隱含在比自身更低一級的學(xué)習(xí)結(jié)果之中，若要獲得某項能力，需以先前已獲得的其他一些前提能力為基礎(chǔ)。從這一角度講，每一個課標(biāo)都內(nèi)隱著促使學(xué)生形成能力與態(tài)度等的學(xué)習(xí)層級，理清了這一學(xué)習(xí)順序，教學(xué)的基本順序也就明朗了�？傊�，新課標(biāo)的學(xué)習(xí)過程也是一個理性和創(chuàng)造的過程，需要每個教育工作者在把握學(xué)生學(xué)習(xí)心理的基礎(chǔ)上，對它進行深入的研究。
初中地理新課標(biāo)解讀心得體會 篇9
新課標(biāo)立足于培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)，把學(xué)生學(xué)習(xí)地理從死記硬背和滿堂灌中解放出來，從而地理教學(xué)首先體現(xiàn)了教育的功能，關(guān)注人的素質(zhì)的提升和人的發(fā)展。通過對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)、理解和研討在教學(xué)中可以從以下幾方面來設(shè)計教學(xué)：
一、創(chuàng)設(shè)感性導(dǎo)入
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力，在新課開始前充分利用多媒體資源展示感性材料，如：動畫，視頻等，激發(fā)學(xué)生的興趣，這樣可以把抽象的問題具體化，形象化，有助于學(xué)生的理解。
二、將實際生活融入教學(xué)
感性的導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，但是隨后的教學(xué)活動難免要涉及教材知識，為了避免學(xué)生出現(xiàn)抵觸或逆反的心情，在教學(xué)中盡量將生活中遇到的問題融入課堂，利用地理知識解決，這樣能調(diào)動學(xué)生的求知欲，課堂才能真的.活躍，效率才會高，學(xué)生也不會感到累。
三、將知識點進行升華，讓學(xué)生做真正的思考者
1.可以設(shè)計一些分歧性的問題，有利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，例如教材關(guān)于北京古城的保護與現(xiàn)代城市的建設(shè)之間存在的分歧。
2.假設(shè)性問題的提出；如中東地區(qū)的石油豐富，但是石油是非可再生的資源，如果石油枯竭之后如何發(fā)展？這樣設(shè)計可以引入資源的保護，合理利用，新能源的開發(fā)，自然也就理解了可持續(xù)發(fā)展。
四、教師必須寫好反思
在平時的教學(xué)中會遇到各種各樣的問題，這些都是珍貴的案例，寫好教學(xué)反思能夠積累經(jīng)驗，不斷提升自身。
初中地理新課標(biāo)解讀心得體會 篇10
新的課程標(biāo)準(zhǔn)實施以來，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了前所未有的變化，在地理教學(xué)新理念的指導(dǎo)下，我認(rèn)真踐行新課標(biāo)提出的要求，收獲了一些淺顯的認(rèn)識。
一、運用新理念，實施新課程
國家新頒布的《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》開篇指出：“地理課程的設(shè)置必須著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展”。在義務(wù)教育階段，學(xué)生應(yīng)“學(xué)習(xí)對生活又用的地理”和“學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理”。不難看出，這一理念提出的目的是“改變注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度”，讓教學(xué)從單純注重知識的傳授向引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存的方向轉(zhuǎn)變，從而促進人的可持續(xù)發(fā)展。因而在實施地理新課程中，必須回歸學(xué)生的生活世界，讓學(xué)生的現(xiàn)實生活和可能生活成為“開放式地理課程”的一部分，正確引導(dǎo)學(xué)生“從現(xiàn)實生活經(jīng)歷與體驗出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題、積極探究、培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和社會責(zé)任感，養(yǎng)成關(guān)心社會生活的態(tài)度”，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展及終身學(xué)習(xí)打下必要的技能和基礎(chǔ)。 基于以上認(rèn)識，我在處理地理新課程和現(xiàn)實生活關(guān)系時，常注意其間的密切聯(lián)系。例如，在“經(jīng)緯網(wǎng)”教學(xué)中，就以學(xué)生看電影、找座位的生活經(jīng)驗來安排教學(xué)活動，可讓學(xué)生憑電影票上的“幾排”、“幾座”次序，找到自己的座位，借助于這個實例，學(xué)習(xí)用經(jīng)線、緯線的交叉點來確定地理位置的方法。當(dāng)?shù)乩碇R融入生活情景時，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了他們的學(xué)習(xí)熱情，很容易突破“經(jīng)緯網(wǎng)定位”這一難點。
再如教學(xué)“氣候的變化”時，提前布置學(xué)生每晚收看電視天氣預(yù)報，學(xué)習(xí)播音員怎樣由衛(wèi)星云圖預(yù)報天氣，分小組討論如何合理安排農(nóng)事、調(diào)整出行計劃，感知氣溫和降水變化對當(dāng)?shù)鼐用裆a(chǎn)生活的影響。通過學(xué)生自己的實踐和社會生活中司空見慣的事例，能讓學(xué)生認(rèn)識到：很多地理知識就在身邊，生活中的方方面面都和地理背景有著密切聯(lián)系，從而感到學(xué)習(xí)地理知識對自己的生活的確有用。在緊密聯(lián)系生活實際和社會實踐中，學(xué)生獲取了新知識，形成了新經(jīng)驗，拓寬了他們的地理學(xué)習(xí)空間。同樣，教學(xué)“我們需要潔凈的空氣”時，針對各地農(nóng)民焚燒秸稈的做法，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法：農(nóng)民這樣做的原因是什么?對本地空氣質(zhì)量造成什么影響?如果自己經(jīng)過這片田地時，你的感受是什么?在田地里燒秸稈會造成的直接和間接危害有哪些?進而思考討論有效利用秸稈的方法和減少空氣污染、降低大氣粉塵的措施。在緊密聯(lián)系生活實際和社會實踐中，學(xué)生獲取了新知識，形成了新經(jīng)驗，拓寬了他們的地理學(xué)習(xí)空間。
二、廢棄舊理念，改變學(xué)習(xí)方式
新課程的.核心理念是“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”，要求地理教學(xué)應(yīng)從有利于學(xué)生“生活再現(xiàn)”和“終身發(fā)展”入手，建立充分調(diào)動學(xué)生積極性、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，在教師的指導(dǎo)下，促進學(xué)生主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)與時俱進，轉(zhuǎn)變原有角色，從知識傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)習(xí)的促進者、組織者、研究者、開發(fā)者，在民主教學(xué)氛圍中，師生形成“學(xué)習(xí)共同體”，形成互動交流的學(xué)習(xí)過程，擺脫過去學(xué)生被動接受、教師以“灌輸”為主的教學(xué)方式，為學(xué)生主動學(xué)習(xí)創(chuàng)造機會，為學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造條件。讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的問題情境中滿懷興致的自主學(xué)習(xí);在分享經(jīng)驗的同時進行有序的合作學(xué)習(xí);在體驗地理知識的生成過程中，養(yǎng)成具有創(chuàng)新精神的探究學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、探究思維能力。使寬松的課堂環(huán)境、和諧的師生關(guān)系、充滿生活氣息的地理課程，成為學(xué)生張揚個性可持續(xù)成長的沃土。
具體在組織教學(xué)上，充分利用教材中“活動”欄目的文字、圖片、圖表、圖像系統(tǒng)以及質(zhì)疑性的問題，創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生真正“活”起來、“動”起來。使思維能力、動手能力，在“活動”中、在“合作”中、在“做”中得到充分發(fā)展，并在“參與”中得到快樂和滿足。例如，學(xué)習(xí)“地球和地圖”中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生用乒乓球制作簡易的地球模型、用橡皮泥制作地形模型;動手繪制校園或教室的平面圖、世界各大洲輪廓圖;動手拼補中國政區(qū)圖和大洲分布圖。其他活動還有：與學(xué)生一起討論保護“四合院”、“窯洞”等特色民居的方法;調(diào)查家庭生活條件在近二三十年來的變化;通過讓學(xué)生分角色扮演農(nóng)民、開發(fā)商、政府人員、環(huán)保人士，來探討“熱帶雨林”的開發(fā)與保護;有時引導(dǎo)學(xué)生走進本村、本社區(qū)調(diào)查人口出生率、死亡率的特點，并能以地理小論文的形式發(fā)表自己對人口問題的看法。此外，教師可要求學(xué)生編輯地理專題知識墻報、參加社會公益活動等，無不是讓學(xué)生走進自己的生活實際，自主體驗，參與實踐。這樣學(xué)生在獲得知識技能的同時，也受到科學(xué)方法的訓(xùn)練，又體現(xiàn)出探究的樂趣。只有改變學(xué)習(xí)方式、拓展學(xué)生的地理視野，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，滿足學(xué)生成長的多樣化需求。
三、善用評價制，促學(xué)生發(fā)展
新課改倡導(dǎo)“立足過程，促進發(fā)展”的課程評價體系，重視評價的激勵與改進功能，關(guān)注個體的進步和多方面的發(fā)展?jié)撃�。因此實施新課程中應(yīng)有多元化的評價方法，如提倡使用成長記錄袋、學(xué)習(xí)日記和情景測驗等。一段激勵性的話語、一個豎起的拇指、一種會意的微笑都是我們常用的評價方法。教師要以寬容博大的心胸，真誠的面對自己的學(xué)生，尊重學(xué)生的個體差異，更要樹立每個學(xué)生都能成功的信念�！皸l條大路通羅馬”，不以考分論英雄，讓“丑小鴨”在不久的將來，都能成為美麗的“白天鵝”
“地理學(xué)習(xí)評價要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，學(xué)習(xí)過程，以及學(xué)習(xí)實踐中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度的變化”。在教學(xué)活動中，筆者為激活學(xué)生思維，經(jīng)常創(chuàng)設(shè)開放性問題，模擬現(xiàn)實生活情景，加強地理學(xué)習(xí)與學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生能提出問題、分析問題、解決問題。例如結(jié)合每年的“環(huán)境日”“氣象日”“地球日”“人口日”讓學(xué)生進行社會調(diào)查、家庭采訪、實地觀測等活動。引導(dǎo)學(xué)生將自己的認(rèn)識和體會寫下來，以此評價學(xué)生參與探索活動能力、評價學(xué)生對科學(xué)方法的掌握狀況。再如學(xué)習(xí)“陸地和海洋”一節(jié)中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)了大西洋兩岸的陸地輪廓很吻合這一特點，以此來評價學(xué)生觀察、分析、合作、交流的優(yōu)良品質(zhì);還可通過對大陸形狀“北寬南窄”，像倒立三角形的探討、推測，去評價學(xué)生想象、猜測的科學(xué)探索能力;而由魏格納創(chuàng)建的“大陸漂移說”的過程，又可評價學(xué)生對科學(xué)知識獲得的艱辛歷程，有個良好的認(rèn)識，進而形成正確的情感、態(tài)度和價值觀。教師善于抓住每個學(xué)生的“閃光點”，保護他們求知發(fā)問的勇氣和興趣，多鼓勵少指責(zé)，淡化不足，適時適度的進行激勵性評價，讓學(xué)生看到自己在學(xué)習(xí)中取得進步和成績，并主動地參與學(xué)習(xí)過程，逐步成為適合時代發(fā)展需要的、身心健康、有知識、有能力的創(chuàng)新型人才。
“給學(xué)生機會，讓學(xué)生自主體驗”，“給學(xué)生問題，讓學(xué)生自主找答案”，“給學(xué)生活動空間，促進學(xué)生發(fā)展”�？傊碌恼n改實踐呼喚新的教學(xué)思路對策，新的教育理念，必然會在課改實踐中逐步升華與完善。
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