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繪本閱讀中班特色計(jì)劃（精選16篇）
時(shí)光在流逝，從不停歇，我們的工作同時(shí)也在不斷更新迭代中，一起對(duì)今后的學(xué)習(xí)做個(gè)計(jì)劃吧。擬起計(jì)劃來(lái)就毫無(wú)頭緒？以下是小編為大家收集的繪本閱讀中班特色計(jì)劃，歡迎閱讀與收藏。
繪本閱讀中班特色計(jì)劃 1
書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯。幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程如果沒(méi)有書(shū)，那他的世界將是蒼白的，就不會(huì)形成健全的人格和良好的性格。目前在我們幼兒園進(jìn)行的繪本閱讀，是一種以簡(jiǎn)練生動(dòng)的語(yǔ)言和精致優(yōu)美的繪畫(huà)緊密搭配而構(gòu)成的兒童文學(xué)作品。作為一種圖文結(jié)合的閱讀材料，是最適合孩子閱讀的。而孩子在通向獨(dú)立文字閱讀的過(guò)程中，我們應(yīng)該引導(dǎo)他們選擇怎樣的繪本、學(xué)會(huì)閱讀、愛(ài)上閱讀；引領(lǐng)孩子在閱讀中感受童趣、分享快樂(lè)，從而帶領(lǐng)孩子走上閱讀之路，這會(huì)讓他們終生受用。
一、從幼兒的視野出發(fā)，挑選適合孩子閱讀的繪本
作為人生的“第一課”，繪本已被全世界公認(rèn)為是最適合幼兒閱讀的圖書(shū)，我們應(yīng)根據(jù)幼兒的具體情況來(lái)選擇繪本。繪本也有品質(zhì)高下之分，尤其是已經(jīng)開(kāi)始普及的今天，難免會(huì)有良莠不齊的現(xiàn)象甚至是“偽劣繪本”的出現(xiàn)，如何挑選適合孩子閱讀的繪本，應(yīng)該引起足夠的重視。真正好的繪本具有兒童的視角，會(huì)留下來(lái)若干扇門讓孩子可以自由進(jìn)入故事的世界，并且能夠反映孩子生活世界和內(nèi)心世界。正如《東方娃娃》主編周翔一直倡導(dǎo)的編輯理念：“要蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話”。但是，好的繪本決不“矮化”兒童，繪本的出現(xiàn)，正緣于承認(rèn)孩子的獨(dú)立人格和童年生活的獨(dú)立價(jià)值，相信孩子具有與大人不同的獨(dú)特的內(nèi)在世界。當(dāng)然，作為兒童讀物，還有一些普遍的適合孩子閱讀的選擇標(biāo)準(zhǔn)，比如：語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、規(guī)范、生動(dòng)、優(yōu)美、有重復(fù)結(jié)構(gòu)的；情節(jié)令孩子著迷，讓孩子有所期待和發(fā)現(xiàn)的驚喜；畫(huà)面大，色彩原汁原味，繪畫(huà)富有藝術(shù)性和表現(xiàn)力、有豐富的細(xì)節(jié)等待孩子去發(fā)現(xiàn)，充滿想象力；能夠與孩子已有的生活經(jīng)驗(yàn)連接，激發(fā)孩子的閱讀興趣，引起孩子的共鳴。
值得注意的是選擇繪本要重視繪畫(huà)的藝術(shù)品質(zhì)，只有高品質(zhì)的圖畫(huà)，才能培養(yǎng)孩子好的想象力。孩子并不是生來(lái)就有想象力的，想象力是通過(guò)直接或間接的體驗(yàn)獲得的。體驗(yàn)越細(xì)致想象力就越豐富。孩子在幼兒期看到的圖畫(huà)構(gòu)成了想象力的基礎(chǔ)。圖畫(huà)如果是美的，高品質(zhì)的，豐富的，那么想象力就必然是美的、高品質(zhì)的、豐富的；相反，如果讀到的圖畫(huà)是低劣的、呆板的、惡俗的，那么，孩子的.想象力就必然會(huì)大打折扣了。培養(yǎng)孩子高品質(zhì)的審美能力和想象力，陶冶孩子的情操，也是繪本應(yīng)有的功能。
二、讓生動(dòng)形象的畫(huà)面吸引幼兒對(duì)繪本閱讀的興趣
俗話說(shuō)興趣是最好的老師，那么繪本就是閱讀興趣的源泉所在。手捧繪本，機(jī)靈的小貓、憨厚的狗熊、可愛(ài)的兔子還有百無(wú)聊賴的小豬、色彩斑斕的變色龍……一一躍入眼簾。在童話世界里，它們和孩子們一樣高興的時(shí)候眉開(kāi)眼笑，傷心的時(shí)候哇哇大哭，憤怒的時(shí)候暴跳如雷，煩惱的時(shí)候眉頭緊鎖……生動(dòng)的形象、鮮艷的色彩、熟悉的感覺(jué)一下吸引孩子的眼球。如《No，大衛(wèi)！》，大衛(wèi)在我們成人眼里是一個(gè)淘氣的小男孩，他爬上凳子去拿高出的糖罐，媽媽大喊：“No，大衛(wèi)”；他在外面玩的臟臟的不洗澡上床、上沙發(fā)，媽媽大喊：“No，大衛(wèi)”……這一系列的小孩子淘氣行為，都被媽媽“No，大衛(wèi)”的大聲喊叫禁止！當(dāng)大衛(wèi)打碎了家里的花瓶后，媽媽將大衛(wèi)摟在懷里說(shuō)“我愛(ài)你，大衛(wèi)！”簡(jiǎn)單的語(yǔ)言和孩子都是可以畫(huà)出來(lái)的圖畫(huà)，這種完美的結(jié)合，讓孩子愛(ài)不釋手。繪本中的“大衛(wèi)”不就是孩子自己?jiǎn)�？孩子在作什么的時(shí)候，都會(huì)聽(tīng)到爸爸或者媽媽的大聲“不要、不行、不可以、不準(zhǔn)……”尤其是最后，媽媽說(shuō)“我愛(ài)你，大衛(wèi)！”孩子會(huì)不僅想到原來(lái)媽媽是愛(ài)我的，留給他們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的思考。
三、讓幼兒在潛移默化中形成良好的繪本閱讀的習(xí)慣
有的人說(shuō)：繪本不是本，而是圖畫(huà)書(shū)。我認(rèn)為繪本是一本全面、豐富、規(guī)則的書(shū)，是一本有別于其他書(shū)籍的童書(shū)。除了有封面、封底、扉頁(yè)和正文外，還有環(huán)襯、折頁(yè)、散頁(yè)和其他。正因?yàn)檫@樣，在閱讀的時(shí)候，需要一定的順序，一般是封面、環(huán)襯、扉頁(yè)、正文和封底依次看下去，但往往環(huán)襯被遺漏。所以，在閱讀分享的過(guò)程中，孩子們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下，逐漸體會(huì)到逐頁(yè)翻閱的喜悅，領(lǐng)悟到邊看邊猜的意境。潛移默化中，一種良好的閱讀習(xí)慣在他們身上扎根。從頭到尾讀圖畫(huà)繪本是一張到處都隱藏著秘密的“神秘地圖”，因?yàn)闊o(wú)論是扉頁(yè)、封面還是環(huán)襯，都是繪本的有機(jī)組成部分，在這些地方作者都為讀者獻(xiàn)上了很多精美的圖畫(huà)。只有引導(dǎo)孩子從頭到尾閱讀圖畫(huà)，才能發(fā)現(xiàn)很多常常被讀者忽視的小細(xì)節(jié)。讀懂了這些細(xì)節(jié)，才會(huì)對(duì)文本的理解有進(jìn)一步的理解。無(wú)論什么書(shū)，封面都是最先映入眼簾的，而在閱讀前讓孩子對(duì)故事進(jìn)行猜測(cè)會(huì)激起孩子強(qiáng)烈的閱讀欲望。《猜猜我有多愛(ài)你》這本書(shū)的封面上畫(huà)有一大一小兩只兔子，小兔子抓住大兔子的耳朵，仿佛在說(shuō)些什么。教師就可以引導(dǎo)孩子看圖，猜猜他們對(duì)話的內(nèi)容，從而引出故事的題目――猜猜我有多愛(ài)你。扉頁(yè)不僅僅只是通向正文故事的一扇門，不僅僅是告訴你誰(shuí)是故事的主人公，它有時(shí)還會(huì)講故事。
閱讀是高雅的、高尚的、高貴的閱讀；是直達(dá)心靈的溫暖與感動(dòng)。幼兒在與那些優(yōu)秀繪本進(jìn)行心靈對(duì)話中，在閃爍著人性光輝、充滿大自然和諧和童真童趣的字里行間與優(yōu)美的圖片徜徉時(shí)，必定能讓幼兒開(kāi)闊眼界、豐富內(nèi)心、升華境界、健全人格。讓美輪美奐的繪本開(kāi)啟孩子的閱讀之夢(mèng)吧！
繪本閱讀中班特色計(jì)劃 2
"繪本"是一種用圖畫(huà)與文字共同敘述一個(gè)完整故事的讀本，它是透過(guò)圖畫(huà)與文字的交織、互動(dòng)來(lái)講述故事的一門藝術(shù)。繪本中的圖畫(huà)都非常精美、形式多樣，多數(shù)是世界上知名插畫(huà)家的作品，他們運(yùn)用各種手法，或水彩，或剪貼，營(yíng)造故事情節(jié)，讓孩子在閱讀過(guò)程中享受文學(xué)，也感受美學(xué)。"繪本閱讀"作為一種新的閱讀方式正逐漸走進(jìn)幼兒園，走近孩子，在本學(xué)期，我采用多種指導(dǎo)策略，讓孩子們親近繪本，快樂(lè)閱讀。
一、愉快地情感體驗(yàn)，是孩子走入繪本世界的鑰匙。
繪本，圖文并茂，符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，可以幫助孩子更輕松的認(rèn)識(shí)世界。在指導(dǎo)大班幼兒閱讀繪本時(shí)可以從人物的動(dòng)作神態(tài)來(lái)理解心理的發(fā)展變化，學(xué)習(xí)歸納主題及發(fā)展抽象邏輯思維的能力。其實(shí)，每個(gè)孩子都是讀圖的天才，他們用直觀的方式，通過(guò)調(diào)動(dòng)人的最原始的感覺(jué)系統(tǒng)--看、聽(tīng)、想，感同身受。一本好的繪本，能讓一個(gè)不識(shí)字的孩子僅看畫(huà)面也能"讀"出個(gè)大意。
如在我們進(jìn)行的繪本閱讀活動(dòng)《狐貍爸爸鴨兒子》時(shí)，孩子們看到封面上的生動(dòng)的狐貍爸爸頂著鴨蛋的可愛(ài)模樣就已經(jīng)非常感興趣了，孩子們紛紛講述：狐貍鼻子上怎么會(huì)頂著鴨蛋呢?鴨蛋有裂縫了……帶著疑問(wèn)，孩子們開(kāi)始完整閱讀，閱讀的過(guò)程中，有的孩子禁不住"哈哈哈"大笑，原來(lái)他們看到了狐貍孵蛋的可愛(ài)、滑稽的樣子，我又接著問(wèn)："狐貍是怎么孵蛋的?"萌萌說(shuō)："鴨蛋綁在身上，看它的表情多滑稽啊。"小怡說(shuō)："狐貍把蛋放在嘴里，看那樣子可真饞……"孩子們?cè)陂喿x過(guò)程中表情愉快，享受到了繪本閱讀的快樂(lè)。
好的繪本，不僅繪畫(huà)精美，構(gòu)圖、色彩能使閱讀者在視覺(jué)上愉悅，而且每張圖畫(huà)都有豐富的內(nèi)涵，圖與圖之間能呈現(xiàn)獨(dú)特的敘事關(guān)系，可以給人一種直抵心靈的溫暖與感動(dòng)。幼兒在閱讀繪本的過(guò)程中，會(huì)產(chǎn)生移情現(xiàn)象，情感共鳴拓寬了孩子的想象力，豐富了孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。孩子們隨著主人公的情感變化或悲或喜，豐富了孩子們的情感體驗(yàn)。只有讓孩子們體會(huì)到了閱讀的快樂(lè)，孩子們才會(huì)更積極、主動(dòng)地投入到下一次的閱讀活動(dòng)中。愉快地情感體驗(yàn)是孩子打開(kāi)繪本閱讀大門的鑰匙，能促使孩子下一次更主動(dòng)地進(jìn)入閱讀活動(dòng)。
二、多種閱讀方式，增加幼兒對(duì)繪本閱讀的興趣。
繪本都比較唯美，版式精到獨(dú)特，以封面、扉頁(yè)、下文以及封底，構(gòu)成一個(gè)近乎完美的整體。翻開(kāi)一本本大大的繪本，那精美的紙張、優(yōu)美的畫(huà)面在賦予孩子審美的同時(shí)，也讓孩子產(chǎn)生濃厚的興趣。而在與大班孩子們進(jìn)行繪本閱讀時(shí)，并不是將一本書(shū)平鋪的觀看和直述。需縱觀孩子們的年齡特點(diǎn)及閱讀水平，運(yùn)用一些技巧，將閱讀活動(dòng)開(kāi)展得豐富、多樣，才能讓孩子的閱讀興趣更加濃厚。通常，我都采用以下幾種方式來(lái)閱讀：
方法一：遮蓋部分圖片激起幼兒的想象�？梢詫�(huà)面中的人物、動(dòng)物和情節(jié)做一些適當(dāng)?shù)恼谏w，便于孩子們調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)，加以想象和思考，建立故事前后的聯(lián)系。例如在我與孩子共同閱讀《狐貍爸爸鴨兒子》時(shí)，我就將故事的后半部分用回形針別了起來(lái)，讓孩子們根據(jù)前面的故事情節(jié)來(lái)猜測(cè)故事接下來(lái)將可能發(fā)生的故事情節(jié)或結(jié)局。孩子們?cè)谥v述中都能根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)，對(duì)故事的想象進(jìn)行大膽揣摩猜測(cè)，很豐富，也很有趣。
方法二：回翻閱讀理解故事的發(fā)展過(guò)程。在故事的講述過(guò)程中也可以利用回翻策略，幫助孩子們把閱讀的前后內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)重點(diǎn)內(nèi)容的反復(fù)閱讀，使孩子們比較清楚地看到故事發(fā)展的過(guò)程，進(jìn)一步理解故事意義。例如在《我的幸運(yùn)一天》閱讀過(guò)程中，孩子們就需要用回翻閱讀的方式來(lái)進(jìn)一步理解故事情節(jié)，更好的理解狐貍在餓了一天肚子的情況下，為小豬做了這么多的事情，最后累得昏過(guò)去，故事結(jié)局就成了小豬的幸運(yùn)一天。
方法三：根據(jù)故事內(nèi)容創(chuàng)編繪畫(huà)，自制新的繪本。有趣的'繪本能讓孩子百讀不厭，并且希望自己能成為故事中的一員。讓孩子根據(jù)故事的模式，利用已有經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)編一本屬于自己的繪本，對(duì)于大班的孩子來(lái)說(shuō)并不是一件難事。不僅為幼兒的閱讀和理解帶來(lái)一定挑戰(zhàn),更能促進(jìn)每一位幼兒的發(fā)展和提高。例如前階段我與孩子們共同閱讀了《我家是動(dòng)物園》，書(shū)中用動(dòng)物園中的不同動(dòng)物的特征來(lái)介紹了祥太家中的每位成員。孩子們興趣濃厚，剛閱讀結(jié)束，就迫不及待的來(lái)介紹"我們大三班是個(gè)動(dòng)物園"，根據(jù)動(dòng)物的不同特征來(lái)介紹自己的好朋友，同時(shí)，在活動(dòng)區(qū)中，孩子們還用繪畫(huà)的方式進(jìn)行了記錄，制成了圖書(shū)，成為了孩子們最喜歡的書(shū)本。
這個(gè)活動(dòng)讓我感受到，興趣是最好的老師，而孩子閱讀的興趣點(diǎn)則需要我們用心去尋找、發(fā)掘，不同的繪本需要不同的閱讀方式，從而讓每個(gè)孩子自主的參與到閱讀中來(lái)，享受繪本閱讀帶來(lái)的快樂(lè)。
三、創(chuàng)設(shè)支持性的閱讀環(huán)境，讓幼兒遨游繪本世界。
首先，是圖書(shū)的準(zhǔn)備。提供足夠豐富的自主閱讀材料，對(duì)大班幼兒顯得很重要。而閱讀內(nèi)容的更新、形式的變化也能促使孩子們萌生新的閱讀興趣。在我班的閱讀角中，書(shū)籍種類繁，而其中有一個(gè)書(shū)架則是專門為繪本設(shè)立，其中不光有老師為孩子們準(zhǔn)備的繪本，更多的則是孩子們自己帶來(lái)的。《藍(lán)奧西》《狼狼》《摩爾莊園》《神秘的大衣》《微笑》……等一系列的繪本在書(shū)架上一一陳列，是孩子們課后爭(zhēng)先恐后的閱讀對(duì)象，不論是晨間的區(qū)角活動(dòng)還是離園前的等待時(shí)間，閱讀角中總是門庭若市，總是坐著全神貫注的孩子們，在認(rèn)真的閱讀。
其次，是輕松的閱讀氛圍。午飯后，孩子們總會(huì)挑一、兩本喜歡的繪本來(lái)找我閱讀，而我也總是非常樂(lè)意為孩子們朗讀。正文一定是孩子精讀的部分，因?yàn)槔L本是通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言和圖畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)的，當(dāng)教師把繪本用自己的聲音、用自己的感受來(lái)講述時(shí)，這種快樂(lè)、喜悅和美感才會(huì)淋漓盡致地發(fā)揮出來(lái)，繪本的體驗(yàn)才會(huì)永遠(yuǎn)地留在孩子的記憶當(dāng)中。教師在引導(dǎo)孩子閱讀正文時(shí)，一定要注意不要急著說(shuō)教，也不能不斷地提問(wèn)、說(shuō)明，應(yīng)該把看書(shū)、思考的空間留給孩子，讓他們有足夠的時(shí)間來(lái)品味故事，讓他們的體驗(yàn)和感受經(jīng)過(guò)時(shí)間沉淀，再慢慢地轉(zhuǎn)化為自己知識(shí)和智能。在教師給孩子讀圖畫(huà)書(shū)時(shí)，也一定要讓孩子自己看圖畫(huà)。每一個(gè)孩子都是讀圖畫(huà)的天才，只要故事在圖畫(huà)上表現(xiàn)出來(lái)，那么孩子的眼睛就會(huì)發(fā)現(xiàn)它們。他們能發(fā)現(xiàn)畫(huà)家沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的破綻，能讀出成人料想不到的意思。
繪本閱讀中班特色計(jì)劃 3
書(shū)吧是每個(gè)班級(jí)都擁有的區(qū)角，在書(shū)吧里面孩子們可以把自己心愛(ài)的繪本放在這里，書(shū)吧給孩子們創(chuàng)設(shè)了良好的看書(shū)平臺(tái)，孩子們?cè)谶@里可以自由的選擇自己喜歡的繪本看書(shū)。然而對(duì)于小班新入學(xué)的孩子們來(lái)講，他們對(duì)書(shū)吧的認(rèn)識(shí)是陌生的，他們不知道怎么看書(shū)，不知道怎么愛(ài)書(shū)更不知道在書(shū)吧里面可以做些什么。小班的孩子猶如一張白紙，上面的色彩斑斕需要老師和家長(zhǎng)的共同引導(dǎo)。為了讓小班的孩子能夠走進(jìn)書(shū)吧，愛(ài)上看書(shū)，我們可以嘗試從以下幾方面開(kāi)始實(shí)施。
一、情況分析
我們葫蘆班共有幼兒35名，其中女孩子16名，男孩子19名，根據(jù)前期的閱讀經(jīng)驗(yàn)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，80％左右的孩子在家有看書(shū)的習(xí)慣，通常是以親子閱讀為主，孩子們自主性閱讀的能力還是比較差。孩子們喜歡聽(tīng)故事，不愿意講。常常都是聽(tīng)著故事就入睡了。但是因?yàn)榘滋旌⒆觽兌际菭敔斈棠處У模苌僭诎滋爝M(jìn)行閱讀活動(dòng)，晚上爸爸媽媽會(huì)給孩子講講故事。但根據(jù)調(diào)查表顯示，家長(zhǎng)朋友們給孩子們講的都是帶字的安徒生童話之類的書(shū)籍，幾乎沒(méi)有家長(zhǎng)給孩子看過(guò)繪本，更不知道什么樣的書(shū)是繪本。
其實(shí)繪本，是一種用圖畫(huà)與文字共同講述一個(gè)完整故事的讀本，它是通過(guò)圖畫(huà)與文字這兩種媒介在兩個(gè)不同層面上交織、互動(dòng)來(lái)講述故事的一門藝術(shù)表現(xiàn)形式。而好的繪本更能讓兒童有機(jī)會(huì)了解數(shù)學(xué)概念，并應(yīng)用在她們熟悉的生活情境中，使用繪本融入數(shù)學(xué)的教學(xué)可提供兒童傾聽(tīng)、操作及討論理解數(shù)學(xué)概念的機(jī)會(huì)。這樣的`繪本概念需要透過(guò)園部讓家長(zhǎng)去了解，開(kāi)學(xué)初，我們班的家長(zhǎng)們參加了園部開(kāi)展的繪本閱讀講座活動(dòng)，了解到什么是繪本。知道了一些知道孩子繪本閱讀的一些方式方法。
對(duì)于剛踏入幼兒園的小班幼兒來(lái)說(shuō)，他們大多沒(méi)有接觸過(guò)繪本，唯一擁有的看書(shū)信息就是從爸爸媽媽那獲得的聽(tīng)故事經(jīng)驗(yàn)。久而久之孩子們就不愿意講，只愛(ài)聽(tīng)故事。其實(shí)小班的孩子是語(yǔ)言發(fā)展的起步期，繪本故事里有很多充滿童趣的語(yǔ)言孩子們可以去模仿。但是一直聽(tīng)不給孩子創(chuàng)設(shè)講的機(jī)會(huì)的話，孩子們久而久之會(huì)產(chǎn)生聽(tīng)覺(jué)依賴性。
因此，根據(jù)我班幼兒的閱讀現(xiàn)狀，我們嘗試以家園協(xié)作的方式，形成“親子共讀”的氛圍，使孩子從繪本中聽(tīng)到故事、看到圖畫(huà)，并且嘗試著說(shuō)說(shuō)孩子眼中的故事，這些故事不一定很完整，不一定很優(yōu)美，但是只要孩子能夠講究能鍛煉孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力。
二、班級(jí)閱讀創(chuàng)設(shè)目標(biāo)
1、幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)、理解親子閱讀，使家長(zhǎng)形成初步的親子閱讀的概念；
2、指導(dǎo)家長(zhǎng)掌握一些親子閱讀的方法，嘗試挖掘繪本中的數(shù)學(xué)元素；
3、觀察幼兒在進(jìn)行親子閱讀后階段性的變化和成長(zhǎng)，并做好記錄與反思。
4、能夠一頁(yè)一頁(yè)的看書(shū)，知道愛(ài)護(hù)書(shū)本。
5、學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)故事，能說(shuō)出自己眼中的故事。
6、大膽在集體面前表現(xiàn)自己。
三、具體措施
1、努力創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境和氛圍。
�。�1）創(chuàng)設(shè)班級(jí)“小書(shū)吧”，知道看書(shū)的基本規(guī)則。
�。�2）結(jié)合主題活動(dòng)，挖掘相關(guān)繪本數(shù)學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，并予以實(shí)施。
�。�3）每周利用談話活動(dòng)開(kāi)展“看看說(shuō)說(shuō)”活動(dòng)，并把它作為正式的“繪本閱讀”時(shí)間；每周一次帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入“閱覽室”活動(dòng)，開(kāi)展自主閱讀活動(dòng)；每天固定10至15分鐘時(shí)間為“故事時(shí)間”，如：飯后故事、睡前故事等；班里設(shè)置“繪本閱讀”的主題墻飾，展現(xiàn)孩子們個(gè)性化閱讀的風(fēng)采。
（4）鼓勵(lì)家庭創(chuàng)設(shè)寶寶小書(shū)架，配合園部共同培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣。
2、開(kāi)展親子閱讀
�。�1）開(kāi)學(xué)初，召開(kāi)繪本閱讀講座，讓家長(zhǎng)了解繪本閱讀的重要性。
�。�2）設(shè)計(jì)家庭親子閱讀問(wèn)卷調(diào)查表，調(diào)查家長(zhǎng)在家庭中進(jìn)行親子閱讀的基本情況。
�。�3）鼓勵(lì)家長(zhǎng)配合班級(jí)開(kāi)展“圖書(shū)漂流”活動(dòng)等，與家長(zhǎng)分享具有價(jià)值意義的繪本故事和圖畫(huà)書(shū)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)開(kāi)展親子閱讀，積極撰寫(xiě)呼吸書(shū)香的親子閱讀日志；
�。�4）通過(guò)親子共讀，孩子學(xué)會(huì)講3—5個(gè)故事或看圖閱讀，作為才藝展示，評(píng)選班級(jí)“小書(shū)蟲(chóng)”。
�。�5）和家長(zhǎng)進(jìn)行一次集體活動(dòng)，向家長(zhǎng)傳授有關(guān)親子閱讀的重要性、親子閱讀對(duì)幼兒的幫助等，并和家長(zhǎng)共同討論在家庭中進(jìn)行親子閱讀的方法和注意點(diǎn)，給家長(zhǎng)指導(dǎo)，及時(shí)做好活動(dòng)后的反思記錄和總結(jié)記錄。
�。�6）能夠和同伴交流自己對(duì)繪本的認(rèn)識(shí)，嘗試用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言大膽的表達(dá)對(duì)繪本的認(rèn)識(shí)。
3、開(kāi)展“說(shuō)一說(shuō)”活動(dòng)
9月 結(jié)合自制的家庭相冊(cè)書(shū)，說(shuō)說(shuō)自己的家庭，鼓勵(lì)幼兒間的相互交流，并愿意在集體面前表現(xiàn)自己。
10月 說(shuō)說(shuō)你會(huì)講的小故事，利用親子閱讀，在家嘗試說(shuō)故事，以個(gè)人才藝表演的形式說(shuō)說(shuō)你知道的小故事，評(píng)選“小小故事星”。
11月 說(shuō)說(shuō)“小書(shū)吧里的故事”，估計(jì)幼兒用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)自己讀故事的理解。
12月 安慰受傷的小書(shū)本。說(shuō)一句讓書(shū)本開(kāi)心的話，想想怎樣幫助小書(shū)本，開(kāi)展簡(jiǎn)單的師幼補(bǔ)書(shū)活動(dòng)，知道要愛(ài)護(hù)小鼠本。
1月 我推薦的繪本，家長(zhǎng)可以在家中和孩子熟悉繪本，幫助孩子嘗試介紹自己喜愛(ài)的繪本，在幼兒園里推薦繪本，說(shuō)說(shuō)自己喜歡這本繪本的理由。
“一分耕耘一份收獲”，希望我們的葫蘆寶貝們，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，能夠愛(ài)上繪本，和書(shū)本成為真正的朋友，愿意用好聽(tīng)的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)說(shuō)書(shū)本中精彩的內(nèi)容，表達(dá)自己對(duì)書(shū)本的理解！
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一、課程愿景
童年應(yīng)該是一個(gè)色彩斑斕的夢(mèng)，夢(mèng)里可以有自己飛翔的影子。童年應(yīng)該是由一個(gè)一個(gè)串起，那些故事里有我們的歡樂(lè)，有我們小小的煩惱，有我們的秘密花園。童年里，最需要的是，我們應(yīng)該有一個(gè)會(huì)講故事的人，可以是我們漂亮的老師，可以是我們拄著拐杖的老外婆......
如果從一年級(jí)開(kāi)始，我們的孩子就浸潤(rùn)在故事里，浸潤(rùn)在愛(ài)與美的世界里。在故事里感受寬容，合作，感恩，信心，愛(ài)......這些美麗的字眼將化作一座橋，把我們的孩子帶往那個(gè)充滿著純真，快樂(lè)與勇氣的地方。
希望通過(guò)一個(gè)學(xué)期到一年時(shí)間的努力，通過(guò)繪本課的教學(xué)，讓孩子愛(ài)上閱讀，在一年級(jí)形成良好的讀書(shū)氛圍，以至于培養(yǎng)終身的閱讀愛(ài)好者。更希望通過(guò)孩子的閱讀，能感染孩子周圍的人，讓別人也一起享受閱讀的`快樂(lè)，分享閱讀帶來(lái)的成功。
二、繪本閱讀的意義
1．一個(gè)人的閱讀史，就是一個(gè)人的精神發(fā)展史。
2．共讀，就是擁有共同的語(yǔ)言與密碼。
3．通過(guò)優(yōu)秀的兒童讀物，我們將向下一代傳授人類普世的文明價(jià)值，以及中華民族的優(yōu)秀文化特質(zhì)。
4．共讀，可以在班里形成共同的磁場(chǎng)，在開(kāi)始的時(shí)候，需要老師引導(dǎo)學(xué)生閱讀，激發(fā)他們的讀書(shū)興趣。等過(guò)了一段時(shí)間后，學(xué)生自然而然會(huì)被這些故事吸引，漸漸的喜歡上閱讀。
三、繪本閱讀的時(shí)間：
兩星期一節(jié)的繪本閱讀課，本學(xué)期共計(jì)7次。
四、繪本閱讀的目標(biāo)：
１．根據(jù)會(huì)本適合兒童早期閱讀的特點(diǎn)和低年級(jí)兒童的認(rèn)知心理特點(diǎn)，重在培養(yǎng)兒童的閱讀興趣和習(xí)慣，讓兒童愛(ài)讀書(shū)，快樂(lè)地讀書(shū)。
�。玻囵B(yǎng)兒童讀圖和閱讀簡(jiǎn)單文字的能力，讓兒童積極向純文字閱讀過(guò)渡。
�。常芯靠鞓�(lè)繪本閱讀對(duì)兒童知識(shí)的積累、思維的激活、情感的豐富和人格的健全等方面的作用，學(xué)會(huì)閱讀，而且要讓他們從閱讀中感受到學(xué)習(xí)、創(chuàng)造和成長(zhǎng)的快樂(lè)，讓他們?cè)诳鞓?lè)繪本閱讀中健康發(fā)展。
五、繪本閱讀的內(nèi)容：
怎么挑選優(yōu)秀的繪本呢？我們應(yīng)該明白，兒童早期閱讀的意義應(yīng)該是感受作品的人文性。法國(guó)著名文學(xué)家史家保羅．亞哲爾定的兒童閱讀的好書(shū)標(biāo)準(zhǔn)可以借鑒：
�。保覍�(shí)于藝術(shù)的書(shū)。就是訴之于“直觀”，培養(yǎng)兒童觀察力的書(shū)是具有質(zhì)樸之美的書(shū)。
�。玻梢越夥艃和男�，使他們喜悅讀的書(shū)。
�。常馨讶祟惛哔F的感情吹進(jìn)兒童心靈的書(shū)，使兒童尊重一切生命，包括動(dòng)物的生命、植物的生命、包羅萬(wàn)象的生命。
�。矗姓J(rèn)游戲是重要的、不可或缺的活動(dòng)的書(shū)。
�。担畣l(fā)兒童知識(shí)的書(shū)，幫助孩子認(rèn)識(shí)人性、人類心情的書(shū)。
�。叮懈呱械赖碌臅�(shū)。這種道德是永遠(yuǎn)不變的真理，能讓人變得活潑、激奮起來(lái)。
六、課時(shí)安排
第七周：《爺爺一定有辦法》繪本閱讀
第九周：《我有友情要出租》繪本閱讀
第十一周：《逃家小兔》繪本閱讀
第十三周：《猜猜我有多愛(ài)你》繪本閱讀
第十五周：《愛(ài)心樹(shù)》繪本閱讀
第十七周：《想吃蘋(píng)果的鼠小弟》繪本閱讀
第十九周：《小黑魚(yú)》繪本閱讀
繪本閱讀中班特色計(jì)劃 5
一、指導(dǎo)思想：
本學(xué)期，繼續(xù)以《綱要》和《規(guī)程》為指南，以幼教中心《新學(xué)期工作計(jì)劃》、幼兒園《園務(wù)工作計(jì)劃》和《教科研工作計(jì)劃》為指導(dǎo)，深入學(xué)習(xí)課題研究方案，不斷領(lǐng)會(huì)“新教育”理念，努力實(shí)踐，大膽創(chuàng)新，在實(shí)踐中積極開(kāi)展“繪本教學(xué)”的實(shí)踐研究。
在“新教育”理念的指引下，以幼兒為本，選擇適合本班幼兒閱讀的繪本，開(kāi)展對(duì)繪本的研究性閱讀，找到最佳的切入點(diǎn)和教學(xué)策略，以創(chuàng)新的方式，吸引孩子，從而積累經(jīng)驗(yàn)、增進(jìn)健康、養(yǎng)成習(xí)慣、發(fā)展能力。
二、具體措施：
�。ㄒ唬┘訌�(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高個(gè)人素養(yǎng)。
平時(shí)認(rèn)真閱讀一些關(guān)于早期閱讀和繪本文本研究的理論書(shū)籍：如彭懿的《圖畫(huà)書(shū)》、丁筱青的《大聲讀給孩子聽(tīng)》、松居直的《我的`圖畫(huà)書(shū)論》等理論書(shū)籍，并寫(xiě)好讀書(shū)心得；每個(gè)月自主進(jìn)行網(wǎng)上的理論學(xué)習(xí)；積極參加每周工作室安排的理論學(xué)習(xí)和研討：如一些雜志上好的文章或推薦優(yōu)秀的繪本作品，開(kāi)展研究性閱讀等。
（二）創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣。
1．結(jié)合傳統(tǒng)文化課程“聞書(shū)香”活動(dòng)作為正式的“繪本閱讀”時(shí)間，每周星期三帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入“寶貝書(shū)吧”，開(kāi)展幼兒的自主閱讀活動(dòng)。
2．每天利用晨間自主性游戲中：“紅袋鼠樂(lè)園”，開(kāi)展自主閱讀活動(dòng)。
3．在窗邊設(shè)置了6個(gè)書(shū)盒，每一組幼兒整理好自己的書(shū)盒，促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成；定期交換書(shū)本，好書(shū)一起看。
4．班級(jí)的墻飾布置時(shí)，盡量把孩子的繪本制作、孩子們與父母一起自制的小繪本；繪本閱讀中師生討論的精彩對(duì)話；活動(dòng)中的精彩照片或其他的閱讀成果。
�。ㄈ┙⒓覉@共同體，開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)。
1．配合幼教中心和園部開(kāi)展“大小書(shū)蟲(chóng)拉拉手”親子閱讀活動(dòng)、講故事活動(dòng)、圖書(shū)漂流活動(dòng)等，與家長(zhǎng)分享具有價(jià)值意義的繪本故事。鼓勵(lì)家長(zhǎng)開(kāi)展親子閱讀。
2．幫助家長(zhǎng)了解幼兒語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)和親子繪本閱讀活動(dòng)的基本知識(shí)；給家長(zhǎng)介紹選擇繪本的方法，親子游戲、親子閱讀活動(dòng)的指導(dǎo)方法，以激發(fā)幼兒繪本閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，積極營(yíng)造書(shū)香家庭。
3．開(kāi)展親子閱讀日記的交流活動(dòng)，分享閱讀的快樂(lè)。
繪本閱讀中班特色計(jì)劃 6
一、書(shū)香環(huán)境創(chuàng)設(shè)
1、豐富“繪本天地”共享空間，以家園合作的繪本海報(bào)作品呈現(xiàn)，讓更多的孩子欣賞到繪本所揮發(fā)的唯美與智慧。
2、創(chuàng)設(shè)具有班級(jí)特色的'書(shū)香環(huán)境，如“繪本書(shū)吧”，“童言稚語(yǔ)”留言板等。
3、鼓勵(lì)班級(jí)幼兒和家長(zhǎng)積極參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和制作，如：邀請(qǐng)家長(zhǎng)與孩子創(chuàng)作獨(dú)一無(wú)二的“繪本”進(jìn)行展示；邀請(qǐng)有能力有興趣的家長(zhǎng)制作“書(shū)香寶貝”P(pán)PT，展現(xiàn)富有特色的家長(zhǎng)閱讀氛圍；請(qǐng)家長(zhǎng)積極填寫(xiě)每次的繪本漂流卡與大家分享交流等。
二、繪本漂流
1、師幼一起制定漂流公約
a.班級(jí)漂流：每周周五每位幼兒借閱1本繪本回家，周一歸還班級(jí)。
b.全園漂流：每個(gè)家庭選擇一本經(jīng)典、稀有繪本進(jìn)行全園之間的漂流，也可用作教學(xué)活動(dòng)或區(qū)域閱讀內(nèi)容。
c.提醒家長(zhǎng)和幼兒務(wù)必歸還繪本，閱讀時(shí)保持繪本干凈整潔。
2、制作漂流卡
a.制作適合大班幼兒年齡特點(diǎn)的繪本漂流卡：頁(yè)面1：體現(xiàn)繪本的“漂流”過(guò)程，家長(zhǎng)幫忙填寫(xiě)閱讀家庭、閱讀時(shí)間和推薦指數(shù)，頁(yè)面2：我最喜歡的畫(huà)面、人物、對(duì)白等等，幼兒口述，家長(zhǎng)填寫(xiě)。
b.以漂流卡的填寫(xiě)情況為重要依據(jù)評(píng)選班“書(shū)香家庭”、“書(shū)香寶貝”。
三、親子閱讀
1、在班級(jí)范圍內(nèi)開(kāi)展媽媽（或爸爸）和我一起閱讀繪本活動(dòng)。
2、父母將孩子的閱讀軌跡記錄下來(lái)，親子制作親子閱讀小海報(bào)，一起分享孩子的世界。
四、繪本教學(xué)
1、結(jié)合當(dāng)時(shí)正在進(jìn)行的主題活動(dòng)，每月安排一次相關(guān)的繪本教學(xué)活動(dòng)。
2、11月組織一次繪本教研教學(xué)活動(dòng)，形式可以是同題異構(gòu)，也可自由選擇經(jīng)典繪本。
3、開(kāi)展為期兩周的“書(shū)香繪本閱讀節(jié)”和“繪本主題教學(xué)周”。
五、特色活動(dòng)
舉行大班幼兒“繪本續(xù)編”展。
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為了激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)讀書(shū)的良好習(xí)慣，我們開(kāi)展繪本閱讀教學(xué)活動(dòng)，計(jì)劃如下：
一、學(xué)生情況分析
學(xué)生識(shí)字量普遍達(dá)到400字左右，最高已經(jīng)達(dá)到800字左右，能夠借助拼音識(shí)字自主閱讀。然而孩子們一邊拼拼音一邊讀書(shū)，不利于理解，需要把句子讀流暢才能明白書(shū)中的內(nèi)容，這樣使得許多孩子不愿意看書(shū)。用孩子自己的話說(shuō)，讀起來(lái)太麻煩了。孩子們更喜歡看漫畫(huà)之類的有圖有趣的故事書(shū)，因此“陪”孩子一起讀書(shū)很重要。
二、繪本教材分析
我校一二年級(jí)選用的繪本教材印刷精美，故事性強(qiáng)，內(nèi)容簡(jiǎn)單便于理解，以外國(guó)有名的繪本為主，有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的想象力。
三、繪本閱讀教學(xué)目標(biāo)
1、激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，主動(dòng)閱讀，逐漸養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)的好習(xí)慣。
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖畫(huà)仔細(xì)觀察，理解故事中的意思。
3、抓住故事中的`重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)學(xué)生理解感悟。
4、在師生互讀中，體驗(yàn)讀書(shū)的快樂(lè)。
四、教學(xué)措施
1、利用多媒體的投影，讓孩子們?cè)谧x書(shū)的過(guò)程中看到精美的畫(huà)面，看到圖中角色生動(dòng)的表情，激發(fā)閱讀興趣。
2、每周堅(jiān)持與學(xué)生一起閱讀一課時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生課下自主閱讀。
3、為學(xué)生推薦相關(guān)的繪本閱讀書(shū)籍，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面。
4、師生一起閱讀，簡(jiǎn)單的句子讓孩子們自己讀，較長(zhǎng)的句子老師讀給孩子們聽(tīng)。
5、老師在讀的時(shí)候要聲情并茂，調(diào)動(dòng)孩子們聽(tīng)、看的積極性。
6、找準(zhǔn)故事中的“節(jié)點(diǎn)”適時(shí)提問(wèn)，引導(dǎo)孩子在回答問(wèn)題的時(shí)候把句子說(shuō)完整。
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為了激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)讀書(shū)的良好習(xí)慣，我們開(kāi)展繪本閱讀教學(xué)活動(dòng)，計(jì)劃如下：
一、學(xué)生情況分析
孩子們初入一年級(jí)，識(shí)字量參差不齊。雖然孩子們學(xué)習(xí)了拼音，但孩子們一邊拼拼音一邊讀書(shū)，不利于理解，需要把句子讀流暢才能明白書(shū)中的內(nèi)容，這樣使得許多孩子不愿意看書(shū)。用孩子自己的.話說(shuō)，讀起來(lái)太麻煩了。孩子們更喜歡看漫畫(huà)之類的有圖有趣的故事書(shū)，因此“陪”孩子一起讀書(shū)很重要。
二、繪本閱讀教學(xué)目標(biāo)
1、激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，主動(dòng)閱讀，逐漸養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)的好習(xí)慣。
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖畫(huà)仔細(xì)觀察，理解故事中的意思。
3、抓住故事中的重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)學(xué)生理解感悟。
4、在師生互讀中，體驗(yàn)讀書(shū)的快樂(lè)。
三、教學(xué)安排
閱讀內(nèi)容故事繪本《花婆婆》故事繪本《生氣湯》故事繪本《石頭湯》故事繪本《猜猜我有多愛(ài)你》科普繪本《鼻孔的故事》科普繪本《血的故事》科普繪本《我》科普繪本《我們的頭腦》。
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繪本作為一種特殊的閱讀材料，為孩子學(xué)會(huì)閱讀提供了一個(gè)具體、生動(dòng)的平臺(tái)，我園開(kāi)展繪本閱讀課題已經(jīng)兩年有余。怎樣發(fā)揮繪本教學(xué)的最大價(jià)值，成為本學(xué)期子課題研究的一個(gè)重點(diǎn)，我們旨在選擇適合幼兒閱讀的繪本，開(kāi)展對(duì)繪本的研究性閱讀，找到最佳的切入點(diǎn)和教學(xué)策略，以創(chuàng)新的方式，吸引孩子，從而積累經(jīng)驗(yàn)、增進(jìn)健康、養(yǎng)成習(xí)慣、發(fā)展能力。
本學(xué)期子課題研究的目標(biāo)：
�。�1）教師專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)：通過(guò)幼兒繪本教學(xué)的研究，提高教師對(duì)兒童文學(xué)作品的鑒賞能力，促進(jìn)教師深入細(xì)致地研究文學(xué)作品教材、教法及指導(dǎo)策略，提高教師繪本閱讀教育活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施能力。
�。�2）幼兒發(fā)展目標(biāo)：讓幼兒通過(guò)“聽(tīng)（看）、講、畫(huà)（做）、編、演”等形式，使幼兒“愛(ài)聽(tīng)、善講、能畫(huà)、會(huì)編、樂(lè)演”，真正有效地開(kāi)展一種全新的有利于幼兒終身發(fā)展的早期閱讀形式培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，形成良好的閱讀習(xí)慣，在閱讀中發(fā)展幼兒視、聽(tīng)、語(yǔ)言、思維、想象、審美及觀察等能力。
子課題開(kāi)展的內(nèi)容和形式：
�。�1）教師在教學(xué)前對(duì)繪本的研究性閱讀
引導(dǎo)教師進(jìn)行研究性閱讀，深入了解繪本的實(shí)質(zhì)，挖掘其中多種教育元素，開(kāi)展創(chuàng)意繪本教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。
第一，以年級(jí)組集體備課的形式確定選擇的.繪本、閱讀的方法和策略。
第二，教師對(duì)繪本研究性閱讀的模式：閱讀、整理、分類、總結(jié)
第三，確定教學(xué)方案、實(shí)施方案、分析反饋反思、調(diào)整方案和教學(xué)策略。
�。�2）繪本閱讀教學(xué)研究課
在課題的開(kāi)展過(guò)程中，每一次研究性活動(dòng)都應(yīng)有明確的主題，所選擇的繪本教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容，也要根據(jù)主題而定。觀摩只是研究性教學(xué)活動(dòng)的第一步，重要的是觀摩后的研討，即根據(jù)研究主題，就教學(xué)活動(dòng)中實(shí)際發(fā)生的教育行為進(jìn)行討論，理論聯(lián)系實(shí)際地分析哪些教育行為體現(xiàn)了正確的教育觀念，哪些沒(méi)有。對(duì)于一時(shí)難以解決的問(wèn)題，要求課題組成員在自己的教育工作中進(jìn)行實(shí)踐探索，以使對(duì)一個(gè)問(wèn)題的研究更有深度、更有實(shí)效。
�。�3）整理優(yōu)秀的繪本教學(xué)案例
形成論文集、教學(xué)案例集、活動(dòng)方案集、特色作品集，期末進(jìn)行統(tǒng)一整理。
繪本閱讀中班特色計(jì)劃 10
中班幼兒通過(guò)小班一年的閱讀學(xué)習(xí)，已經(jīng)深深地喜歡上了繪本。本學(xué)期將通過(guò)繪本教學(xué)，繪本漂流等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)積極參與閱讀活動(dòng)，增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)早期閱讀重要性的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步改善家庭的閱讀環(huán)境，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)幼兒早期閱讀行為習(xí)慣。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、能正確取放繪本，并獨(dú)立、安靜地閱讀繪本。
2、能運(yùn)用已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)，續(xù)編繪本故事中有趣的情節(jié)。
3、引導(dǎo)家長(zhǎng)有效的開(kāi)展親子閱讀，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，讓閱讀成為家長(zhǎng)和孩子溝通的重要途徑。
4、讓孩子們?cè)凇袄L本漂流”中愛(ài)上閱讀，讓知識(shí)在“繪本漂流”中傳播得更廣更遠(yuǎn)。
活動(dòng)內(nèi)容：
一、書(shū)香環(huán)境創(chuàng)設(shè)
1、結(jié)合中班幼兒的`年齡特點(diǎn)，各班創(chuàng)設(shè)具有班級(jí)特色的書(shū)香環(huán)境，如開(kāi)設(shè)繪本閱讀角，繪本心得展板等。
2、鼓勵(lì)班級(jí)幼兒和家長(zhǎng)積極參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和制作，如：請(qǐng)家長(zhǎng)提供幼兒在家讀書(shū)的照片，請(qǐng)家長(zhǎng)認(rèn)真填寫(xiě)每次的繪本漂流卡等。
二、繪本漂流
1、制作漂流卡:
a.制作適合中班幼兒年齡特點(diǎn)的繪本漂流卡，如：我最喜歡的畫(huà)面、一段話等等。
b.通過(guò)繪本漂流卡反饋評(píng)選班級(jí)“書(shū)香家庭”、“書(shū)香寶貝”
c.收集相應(yīng)的照片，用來(lái)布置班級(jí)的書(shū)香環(huán)境。
2、繪本漂流:
a.班級(jí)漂流：每周周四、五每位幼兒借閱一本繪本回家，周一歸還繪本漂流區(qū)。
b.年級(jí)組繪本漂流：每班每月討論、挑選10本適合中班孩子的經(jīng)典、稀有繪本進(jìn)行年級(jí)組之間的漂流，用作教學(xué)活動(dòng)或區(qū)域閱讀內(nèi)容。
c.將繪本閱讀后的心得體會(huì)，用漂流卡進(jìn)行反饋。
三、親子閱讀
1、在班級(jí)范圍內(nèi)開(kāi)展媽媽（或爸爸）和我一起閱讀繪本活動(dòng)。
2、父母和孩子一起閱讀繪本，并和孩子一起制作繪本、續(xù)編繪本，分享孩子的快樂(lè)。
四、繪本教學(xué):
1、結(jié)合當(dāng)時(shí)正在進(jìn)行的主題活動(dòng)，每周安排一次相關(guān)的繪本教學(xué)活動(dòng)。
2、11月開(kāi)展繪本教學(xué)周系列活動(dòng)，年組組兩位教師參加繪本同題異構(gòu)，開(kāi)放觀摩活動(dòng)。
3、1月開(kāi)展繪本親子制作活動(dòng)。
繪本閱讀中班特色計(jì)劃 11
為了豐富中班孩子們的閱讀體驗(yàn)，激發(fā)他們的閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，我們特制定以下計(jì)劃。
一、繪本選擇
1. 主題豐富：選擇涵蓋親情、友情、勇氣、成長(zhǎng)、自然、科學(xué)等多種主題的繪本，以滿足孩子們多樣化的興趣和認(rèn)知需求。
2. 圖文并茂：挑選畫(huà)面精美、色彩豐富、文字簡(jiǎn)潔的繪本，幫助孩子們更好地理解故事內(nèi)容，激發(fā)想象力。
3. 適齡適宜：確保所選繪本的難度和內(nèi)容適合中班孩子的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，既不過(guò)于簡(jiǎn)單，也不過(guò)于復(fù)雜。
二、閱讀活動(dòng)
1. 每日閱讀時(shí)間：設(shè)立固定的每日閱讀時(shí)間，鼓勵(lì)孩子們?cè)谳p松愉快的.氛圍中自主閱讀或聽(tīng)老師講故事。
2. 繪本分享會(huì)：定期組織繪本分享會(huì)，讓孩子們輪流分享自己喜歡的繪本故事，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和自信心。
3. 角色扮演游戲：根據(jù)繪本內(nèi)容設(shè)計(jì)角色扮演游戲，讓孩子們?cè)谟螒蛑猩钊肜斫夤适虑楣?jié)和角色性格，培養(yǎng)同理心和合作能力。
4. 創(chuàng)意手工：結(jié)合繪本中的元素，開(kāi)展創(chuàng)意手工活動(dòng)，如制作繪本角色面具、繪制故事場(chǎng)景等，激發(fā)孩子們的創(chuàng)造力和動(dòng)手能力。
三、家園共育
1. 家長(zhǎng)講座：邀請(qǐng)專家為家長(zhǎng)舉辦繪本閱讀講座，傳授繪本選擇、閱讀方法和親子共讀技巧，增強(qiáng)家長(zhǎng)的閱讀指導(dǎo)能力。
2. 親子閱讀計(jì)劃：鼓勵(lì)家長(zhǎng)與孩子共同制定親子閱讀計(jì)劃，并設(shè)置閱讀獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激發(fā)家庭閱讀氛圍。
3. 家長(zhǎng)志愿者：邀請(qǐng)家長(zhǎng)志愿者參與繪本閱讀活動(dòng)，如協(xié)助組織分享會(huì)、手工活動(dòng)等，增進(jìn)家園合作與交流。
四、評(píng)估與反饋
1. 閱讀記錄：為每個(gè)孩子建立閱讀記錄本，記錄他們的閱讀進(jìn)度、喜好和反饋，以便教師及時(shí)調(diào)整閱讀計(jì)劃。
2. 定期評(píng)估：通過(guò)觀察、記錄和與孩子們的交流，定期評(píng)估閱讀活動(dòng)的實(shí)施效果，確保計(jì)劃的有效性和針對(duì)性。
3. 家長(zhǎng)反饋：定期收集家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議，不斷優(yōu)化和完善繪本閱讀計(jì)劃，為孩子們提供更加優(yōu)質(zhì)的閱讀體驗(yàn)。
我們相信，通過(guò)實(shí)施這一繪本閱讀特色計(jì)劃，中班的孩子們將在閱讀中收獲知識(shí)、快樂(lè)與成長(zhǎng)。讓我們攜手努力，為孩子們打造一個(gè)充滿愛(ài)與智慧的閱讀世界！
繪本閱讀中班特色計(jì)劃 12
為了豐富中班孩子們的閱讀體驗(yàn)，培養(yǎng)他們的閱讀興趣與習(xí)慣，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，我們特制定以下計(jì)劃。
一、目標(biāo)設(shè)定
閱讀興趣培養(yǎng)：通過(guò)有趣的繪本故事，激發(fā)孩子們對(duì)閱讀的興趣和熱愛(ài)。
語(yǔ)言能力提升：在閱讀過(guò)程中，增強(qiáng)孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力，豐富詞匯量。
想象力與創(chuàng)造力發(fā)展：借助繪本中的奇幻元素和多彩畫(huà)面，激發(fā)孩子們的想象力和創(chuàng)造力。
情感與品德教育：通過(guò)繪本故事中的情節(jié)和角色，培養(yǎng)孩子們的情感認(rèn)知和良好品德。
二、繪本選擇
趣味性：選擇故事性強(qiáng)、情節(jié)有趣的繪本，讓孩子們?cè)陂喿x中享受樂(lè)趣。
多樣性：涵蓋不同主題和風(fēng)格的繪本，如動(dòng)物、科幻、童話、生活等，拓寬孩子們的視野。
教育性：注重繪本中的教育意義，選擇有助于孩子們品德培養(yǎng)、情感認(rèn)知的繪本。
三、閱讀活動(dòng)安排
每日閱讀時(shí)光：每天安排固定的閱讀時(shí)間，讓孩子們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下閱讀繪本。
繪本分享會(huì)：每周組織一次繪本分享會(huì)，讓孩子們輪流分享自己喜歡的繪本故事，增強(qiáng)閱讀交流。
角色扮演游戲：根據(jù)繪本內(nèi)容，組織角色扮演游戲，讓孩子們?cè)诎缪葜猩钊塍w驗(yàn)故事角色。
創(chuàng)意繪畫(huà)活動(dòng)：鼓勵(lì)孩子們根據(jù)繪本畫(huà)面進(jìn)行創(chuàng)意繪畫(huà)，培養(yǎng)他們的藝術(shù)感受力和創(chuàng)造力。
四、家園合作
親子閱讀：鼓勵(lì)家長(zhǎng)與孩子一起閱讀繪本，增進(jìn)親子關(guān)系，共同享受閱讀的樂(lè)趣。
閱讀打卡：設(shè)立閱讀打卡活動(dòng)，鼓勵(lì)孩子們堅(jiān)持閱讀，家長(zhǎng)可以記錄孩子的閱讀情況并反饋給老師。
家長(zhǎng)講座：定期邀請(qǐng)專家為家長(zhǎng)舉辦講座，分享繪本閱讀的方法和技巧，提升家長(zhǎng)的閱讀指導(dǎo)能力。
五、評(píng)估與反饋
閱讀記錄：記錄孩子們的閱讀情況和興趣變化，以便及時(shí)調(diào)整閱讀計(jì)劃。
觀察評(píng)估：通過(guò)觀察孩子們?cè)陂喿x活動(dòng)中的.表現(xiàn)，評(píng)估他們的閱讀能力和興趣發(fā)展水平。
家長(zhǎng)反饋：定期收集家長(zhǎng)的反饋意見(jiàn)，了解孩子們?cè)诩抑械拈喿x情況，為計(jì)劃的改進(jìn)提供依據(jù)。
希望通過(guò)本計(jì)劃的實(shí)施，能夠讓中班孩子們?cè)陂喿x的世界里快樂(lè)成長(zhǎng)，收獲知識(shí)、情感和智慧。讓我們攜手努力，為孩子們創(chuàng)造一個(gè)充滿愛(ài)與智慧的閱讀環(huán)境！
繪本閱讀中班特色計(jì)劃 13
繪本以其精美的圖畫(huà)和簡(jiǎn)潔的文字，深受孩子們的喜愛(ài)，在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮著獨(dú)特的教育價(jià)值。為了充分挖掘繪本閱讀對(duì)中班幼兒在語(yǔ)言表達(dá)、想象力培養(yǎng)、情感認(rèn)知等多方面的促進(jìn)作用，特制定以下計(jì)劃，讓繪本閱讀成為孩子們快樂(lè)成長(zhǎng)的助力。
一、閱讀目標(biāo)
激發(fā)幼兒對(duì)繪本閱讀的興趣，使幼兒養(yǎng)成主動(dòng)閱讀的良好習(xí)慣，享受閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣。
幫助幼兒理解繪本中的故事情節(jié)和畫(huà)面內(nèi)容，提高幼兒的觀察力、想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力，能夠用較完整、連貫的語(yǔ)句講述繪本故事。
通過(guò)繪本閱讀，引導(dǎo)幼兒感受不同的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒良好的品德和行為習(xí)慣，如友愛(ài)、分享、勇敢、誠(chéng)實(shí)等。
拓展幼兒的知識(shí)面，豐富幼兒的詞匯量，促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展，為其日后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
二、閱讀資源
收集適合中班幼兒年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平的經(jīng)典繪本，如《猜猜我有多愛(ài)你》《大衛(wèi)不可以》《母雞蘿絲去散步》等，涵蓋親情、友情、生活習(xí)慣、安全教育等多個(gè)主題。
建立班級(jí)繪本閱讀角，定期更新繪本資源，營(yíng)造溫馨、舒適的閱讀環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒自主選擇繪本進(jìn)行閱讀。
利用多媒體資源，如電子繪本、繪本動(dòng)畫(huà)等，豐富幼兒的閱讀形式，增強(qiáng)閱讀的趣味性和吸引力。
三、閱讀活動(dòng)安排
�。ㄒ唬├L本閱讀時(shí)間
每天安排固定的繪本閱讀時(shí)間，如上午點(diǎn)心后 20 分鐘或下午離園前 20 分鐘，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行閱讀。
每周安排一次繪本閱讀分享活動(dòng)，時(shí)間為 30 分鐘左右，幼兒可以分享自己本周最喜歡的繪本故事，鍛煉幼兒的表達(dá)能力和自信心。
�。ǘ├L本閱讀指導(dǎo)
教師導(dǎo)讀
在繪本閱讀活動(dòng)中，教師先進(jìn)行生動(dòng)有趣的導(dǎo)讀，通過(guò)提問(wèn)、引導(dǎo)觀察畫(huà)面等方式，激發(fā)幼兒對(duì)繪本故事的興趣，幫助幼兒初步理解故事的主要內(nèi)容和情節(jié)發(fā)展。例如，在閱讀《大衛(wèi)不可以》時(shí)，教師可以先問(wèn)幼兒：“你們看封面上這個(gè)小男孩在做什么呀？他是不是很調(diào)皮呢？” 引導(dǎo)幼兒觀察大衛(wèi)的表情和動(dòng)作，引發(fā)幼兒的好奇心。
自主閱讀
給予幼兒足夠的自主閱讀時(shí)間，讓幼兒自由翻閱繪本，仔細(xì)觀察畫(huà)面，嘗試自己理解故事內(nèi)容。教師在旁邊觀察幼兒的閱讀情況，適時(shí)給予個(gè)別指導(dǎo)，如幫助幼兒認(rèn)識(shí)一些不認(rèn)識(shí)的字或引導(dǎo)幼兒注意畫(huà)面中的細(xì)節(jié)等。
小組閱讀
將幼兒分成小組，每組 4 - 5 人，讓幼兒在小組內(nèi)一起閱讀繪本、討論故事內(nèi)容。小組閱讀可以培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)和交流能力，幼兒可以互相分享自己的想法和感受，從不同的角度理解繪本故事。例如，在閱讀《三只小豬》時(shí)，小組內(nèi)的幼兒可以討論三只小豬分別用什么材料蓋房子，哪種房子最堅(jiān)固，為什么等問(wèn)題。
親子閱讀
鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家中與幼兒進(jìn)行親子閱讀，每周至少安排 2 - 3 次。教師可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)微信群等方式向家長(zhǎng)宣傳親子閱讀的重要性，并提供一些親子閱讀的指導(dǎo)方法和建議，如如何與幼兒互動(dòng)、如何提問(wèn)引導(dǎo)幼兒思考等。親子閱讀不僅可以增進(jìn)親子關(guān)系，還能讓幼兒在家庭氛圍中感受到閱讀的快樂(lè)，鞏固在園的閱讀成果。
�。ㄈ├L本閱讀延伸活動(dòng)
繪本表演
選擇一些情節(jié)生動(dòng)、角色鮮明的繪本，組織幼兒進(jìn)行繪本表演活動(dòng)。幼兒可以根據(jù)自己對(duì)繪本故事的理解，選擇喜歡的角色進(jìn)行表演，通過(guò)表演加深對(duì)繪本故事的理解和記憶，同時(shí)鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力、表現(xiàn)力和團(tuán)隊(duì)合作能力。例如，表演《小紅帽》時(shí)，幼兒可以分別扮演小紅帽、大灰狼、外婆等角色，將故事中的情節(jié)生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)。
繪本創(chuàng)作
在閱讀完一些繪本后，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪本創(chuàng)作活動(dòng)。幼兒可以根據(jù)自己的想象和創(chuàng)意，重新編寫(xiě)繪本故事或繪制繪本畫(huà)面，將自己心中的故事通過(guò)繪畫(huà)和簡(jiǎn)單的`文字表達(dá)出來(lái)。這不僅可以激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，還能提高幼兒的繪畫(huà)能力和書(shū)面表達(dá)能力。教師可以將幼兒的創(chuàng)作作品收集起來(lái)，裝訂成冊(cè)，放在班級(jí)閱讀角展示，讓幼兒感受到自己創(chuàng)作的成就感。
主題活動(dòng)
結(jié)合繪本的主題內(nèi)容，開(kāi)展相應(yīng)的主題活動(dòng)。例如，在閱讀了《小熊寶寶》系列繪本后，開(kāi)展 “我愛(ài)我的幼兒園” 主題活動(dòng)，讓幼兒在活動(dòng)中體驗(yàn)幼兒園的生活樂(lè)趣，學(xué)會(huì)與同伴友好相處；在閱讀了《好餓的毛毛蟲(chóng)》后，開(kāi)展 “奇妙的昆蟲(chóng)世界” 主題活動(dòng)，讓幼兒通過(guò)觀察昆蟲(chóng)、制作昆蟲(chóng)標(biāo)本等活動(dòng)，了解昆蟲(chóng)的生活習(xí)性和特點(diǎn)，拓展幼兒的知識(shí)面。
四、閱讀評(píng)價(jià)
觀察記錄
教師在日常的繪本閱讀活動(dòng)中，觀察幼兒的閱讀表現(xiàn)，包括閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、語(yǔ)言表達(dá)能力、想象力等方面，并做好詳細(xì)的觀察記錄。通過(guò)觀察記錄了解幼兒的閱讀發(fā)展情況，及時(shí)調(diào)整閱讀活動(dòng)的內(nèi)容和方式，滿足幼兒的閱讀需求。
幼兒自評(píng)與互評(píng)
在繪本閱讀分享活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。幼兒可以說(shuō)一說(shuō)自己在閱讀過(guò)程中的收獲和不足，以及對(duì)其他幼兒閱讀表現(xiàn)的評(píng)價(jià)和建議。通過(guò)自評(píng)與互評(píng)，讓幼兒學(xué)會(huì)反思自己的閱讀行為，同時(shí)提高幼兒的評(píng)價(jià)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
家長(zhǎng)反饋
定期與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，了解幼兒在家中的繪本閱讀情況，收集家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)繪本閱讀活動(dòng)的反饋意見(jiàn)和建議。家長(zhǎng)的反饋可以幫助教師更全面地了解幼兒的閱讀情況，加強(qiáng)家園合作，共同促進(jìn)幼兒的閱讀發(fā)展。
五、閱讀保障
教師培訓(xùn)
定期組織教師參加繪本閱讀培訓(xùn)活動(dòng)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的繪本閱讀教學(xué)理念和方法，提高教師的繪本閱讀指導(dǎo)能力。教師之間也可以定期開(kāi)展繪本閱讀研討活動(dòng)，分享自己在繪本閱讀教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和心得，共同解決遇到的問(wèn)題。
家園合作
加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通與合作，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)微信群、家長(zhǎng)開(kāi)放日等多種形式，向家長(zhǎng)宣傳繪本閱讀的重要性，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持和配合。鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與班級(jí)的繪本閱讀活動(dòng)，如擔(dān)任志愿者為幼兒講故事、協(xié)助組織親子閱讀活動(dòng)等，形成家園教育合力。
通過(guò)以上中班繪本閱讀特色計(jì)劃的實(shí)施，希望能夠?yàn)橹邪嘤變捍蛟煲粋�(gè)豐富多彩的繪本閱讀世界，讓幼兒在繪本閱讀中快樂(lè)成長(zhǎng)，收獲知識(shí)與智慧，為其未來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
繪本閱讀中班特色計(jì)劃 14
為了豐富中班孩子們的課外閱讀生活，培養(yǎng)他們的閱讀興趣與習(xí)慣，同時(shí)激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，我們特制定以下計(jì)劃。
一、目標(biāo)設(shè)定
閱讀興趣培養(yǎng)：通過(guò)多樣化的繪本選擇，讓孩子們?cè)陂喿x中感受到樂(lè)趣，從而主動(dòng)尋找和閱讀更多的書(shū)籍。
閱讀習(xí)慣養(yǎng)成：鼓勵(lì)孩子們每天定時(shí)閱讀，逐漸養(yǎng)成自主閱讀的良好習(xí)慣。
語(yǔ)言表達(dá)提升：通過(guò)閱讀繪本，讓孩子們?cè)诶斫夤适聝?nèi)容的同時(shí)，提高語(yǔ)言表達(dá)能力和詞匯量。
想象力與創(chuàng)造力激發(fā)：利用繪本中的豐富情節(jié)和畫(huà)面，激發(fā)孩子們的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。
二、繪本選擇
多樣化題材：選擇涵蓋童話、科普、生活、情感等多種題材的繪本，以滿足不同孩子的閱讀需求。
適宜難度：根據(jù)中班孩子的認(rèn)知水平和閱讀能力，選擇內(nèi)容適中、語(yǔ)言生動(dòng)的繪本。
精美畫(huà)面：注重繪本的畫(huà)面設(shè)計(jì)，選擇色彩鮮艷、形象生動(dòng)的繪本，以吸引孩子們的注意力。
三、活動(dòng)安排
每日閱讀時(shí)間：設(shè)立固定的每日閱讀時(shí)間，讓孩子們?cè)诶蠋熁蚣议L(zhǎng)的陪伴下，共同閱讀繪本。
繪本分享會(huì)：每周組織一次繪本分享會(huì)，讓孩子們輪流分享自己最喜歡的繪本故事，培養(yǎng)他們的表達(dá)能力和自信心。
角色扮演游戲：根據(jù)繪本內(nèi)容，組織孩子們進(jìn)行角色扮演游戲，讓他們?cè)谟螒蛑猩钊肜斫夤适虑楣?jié)和角色性格。
創(chuàng)意繪畫(huà)活動(dòng)：鼓勵(lì)孩子們根據(jù)繪本畫(huà)面進(jìn)行創(chuàng)意繪畫(huà)，培養(yǎng)他們的藝術(shù)創(chuàng)造力和想象力。
四、家園共育
家長(zhǎng)參與：邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與繪本閱讀活動(dòng)，共同為孩子們營(yíng)造良好的`閱讀氛圍。
閱讀反饋：建立閱讀反饋機(jī)制，鼓勵(lì)家長(zhǎng)和孩子們分享閱讀心得，以便我們及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化閱讀計(jì)劃。
閱讀資源推薦：定期向家長(zhǎng)推薦適合中班孩子閱讀的繪本資源，幫助他們豐富家庭閱讀庫(kù)。
五、評(píng)估與調(diào)整
閱讀進(jìn)度跟蹤：定期跟蹤孩子們的閱讀進(jìn)度和閱讀興趣變化，以便及時(shí)調(diào)整閱讀計(jì)劃。
效果評(píng)估：通過(guò)觀察孩子們?cè)陂喿x活動(dòng)中的表現(xiàn)，以及他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和想象力的提升情況，來(lái)評(píng)估閱讀計(jì)劃的效果。
計(jì)劃調(diào)整：根據(jù)評(píng)估結(jié)果，及時(shí)對(duì)閱讀計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，以確保其更加符合孩子們的閱讀需求和發(fā)展特點(diǎn)。
通過(guò)以上計(jì)劃的實(shí)施，我們期望能夠?yàn)橹邪嗪⒆觽兇蛟煲粋�(gè)充滿樂(lè)趣與知識(shí)的閱讀世界，讓他們?cè)诶L本的海洋中暢游，收獲成長(zhǎng)與快樂(lè)。
繪本閱讀中班特色計(jì)劃 15
繪本作為一種獨(dú)特的兒童文學(xué)形式，對(duì)中班幼兒的成長(zhǎng)有著不可忽視的積極影響。它以生動(dòng)的畫(huà)面和簡(jiǎn)潔的文字，為孩子們開(kāi)啟了一扇通往知識(shí)與想象世界的大門。為了讓繪本閱讀在我園中班幼兒的教育中發(fā)揮更大的作用，特制定以下計(jì)劃：
一、閱讀目標(biāo)
情感與品德方面
引導(dǎo)幼兒在繪本閱讀中感受各種情感，如快樂(lè)、悲傷、友愛(ài)、勇敢等，培養(yǎng)其豐富的情感世界和同理心。
通過(guò)故事內(nèi)容傳遞良好的品德觀念，助力幼兒養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)、善良、禮貌、合作等優(yōu)秀品質(zhì)。
語(yǔ)言發(fā)展方面
激發(fā)幼兒對(duì)文字和語(yǔ)言的興趣，鼓勵(lì)他們積極表達(dá)自己對(duì)繪本故事的理解與感受，逐步提高口語(yǔ)表達(dá)的流暢性和準(zhǔn)確性。
借助繪本閱讀，豐富幼兒的詞匯量，讓他們學(xué)會(huì)運(yùn)用更多生動(dòng)、形象的詞語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)。
認(rèn)知與思維方面
幫助幼兒拓展對(duì)周圍世界的認(rèn)知，包括自然現(xiàn)象、社會(huì)生活、動(dòng)物習(xí)性等不同領(lǐng)域的知識(shí)。
啟發(fā)幼兒的想象力與創(chuàng)造力，鼓勵(lì)他們?cè)陂喿x過(guò)程中對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行大膽想象、推測(cè)和思考，促進(jìn)思維能力的發(fā)展。
閱讀習(xí)慣方面
培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)閱讀的習(xí)慣，讓他們享受閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣，能夠主動(dòng)選擇繪本進(jìn)行閱讀，并專注于閱讀活動(dòng)。
二、閱讀資源
精心挑選適合中班幼兒年齡階段和認(rèn)知水平的經(jīng)典繪本，如《我爸爸》《我媽媽》《彩虹色的花》等，確保繪本內(nèi)容涵蓋親情、友情、自然、社會(huì)等多元主題，以滿足幼兒不同的閱讀興趣和需求。
打造溫馨且富有吸引力的班級(jí)繪本閱讀區(qū)，定期更新繪本種類和數(shù)量，保持閱讀資源的新鮮感和豐富性，為幼兒提供自主閱讀的良好環(huán)境。
整合多媒體繪本資源，如電子繪本、繪本動(dòng)畫(huà)視頻等，將其合理運(yùn)用到閱讀活動(dòng)中，增強(qiáng)閱讀的趣味性和互動(dòng)性，拓寬幼兒的閱讀體驗(yàn)形式。
三、閱讀活動(dòng)安排
�。ㄒ唬╅喿x時(shí)間規(guī)劃
每日安排固定的繪本閱讀時(shí)段，例如上午教學(xué)活動(dòng)后的 15 - 20 分鐘，讓幼兒在輕松的氛圍中開(kāi)啟閱讀之旅，逐漸養(yǎng)成規(guī)律的閱讀習(xí)慣。
每周設(shè)置一次專門的繪本閱讀分享課，時(shí)長(zhǎng)約 30 分鐘。在這節(jié)課上，幼兒可以輪流分享自己近期閱讀的最喜歡的繪本故事，與同伴交流閱讀心得，鍛煉表達(dá)能力和自信心。
�。ǘ╅喿x指導(dǎo)策略
教師引導(dǎo)閱讀
在繪本閱讀活動(dòng)開(kāi)始前，教師通過(guò)巧妙的提問(wèn)、對(duì)封面或關(guān)鍵畫(huà)面的展示與引導(dǎo)觀察，激發(fā)幼兒對(duì)繪本故事的好奇心和閱讀興趣，幫助他們建立初步的閱讀期待。例如在閱讀《猜猜我有多愛(ài)你》時(shí)，教師可以先展示封面，問(wèn)幼兒：“你們看這兩只兔子在做什么呀？它們可能在說(shuō)什么呢？”
閱讀過(guò)程中，教師運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言、豐富的表情和肢體動(dòng)作進(jìn)行講述，引導(dǎo)幼兒關(guān)注畫(huà)面細(xì)節(jié)、故事情節(jié)的發(fā)展以及文字與畫(huà)面的對(duì)應(yīng)關(guān)系，適時(shí)停頓提問(wèn)，啟發(fā)幼兒思考和想象，加深他們對(duì)故事內(nèi)容的理解。比如讀到小兔子和大兔子比愛(ài)的情節(jié)時(shí)，教師可以問(wèn)幼兒：“你們覺(jué)得小兔子還能想出什么辦法來(lái)表達(dá)愛(ài)呢？”
幼兒自主閱讀
為幼兒提供充足的自主閱讀時(shí)間，讓他們自由選擇繪本，在閱讀區(qū)安靜地閱讀。教師在旁觀察幼兒的閱讀行為，鼓勵(lì)他們自主探索繪本內(nèi)容，對(duì)于遇到困難的幼兒給予適當(dāng)?shù)膸椭�，如引�?dǎo)他們觀察畫(huà)面線索來(lái)理解故事，或者幫助他們認(rèn)讀個(gè)別不認(rèn)識(shí)的簡(jiǎn)單文字。
小組合作閱讀
定期組織幼兒進(jìn)行小組合作閱讀活動(dòng)，將幼兒分成若干小組，每組 4 - 5 人。教師為每組提供一本繪本，讓幼兒在小組內(nèi)共同閱讀、討論。小組閱讀過(guò)程中，鼓勵(lì)幼兒分享自己的觀點(diǎn)和發(fā)現(xiàn)，傾聽(tīng)他人的想法，培養(yǎng)合作意識(shí)和交流能力。例如在閱讀《三只小豬》時(shí)，小組內(nèi)幼兒可以討論三只小豬分別是怎么蓋房子的，哪種房子最堅(jiān)固，以及從故事中學(xué)到了什么。
親子閱讀拓展
積極倡導(dǎo)親子閱讀，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)微信群等渠道向家長(zhǎng)宣傳親子閱讀的重要性，并給予具體的指導(dǎo)方法。鼓勵(lì)家長(zhǎng)每天在家中與幼兒進(jìn)行 15 - 20 分鐘的親子閱讀時(shí)光，家長(zhǎng)可以與幼兒一起閱讀繪本、討論故事內(nèi)容、表演故事情節(jié)等，增進(jìn)親子關(guān)系的同時(shí)，鞏固幼兒在園的閱讀成果，拓展閱讀的深度和廣度。
�。ㄈ╅喿x延伸活動(dòng)設(shè)計(jì)
繪本故事表演
選擇情節(jié)有趣、角色鮮明的繪本，組織幼兒開(kāi)展繪本故事表演活動(dòng)。教師引導(dǎo)幼兒根據(jù)對(duì)繪本故事的理解，自主選擇角色、制作簡(jiǎn)單的道具、設(shè)計(jì)表演場(chǎng)景，然后進(jìn)行表演。通過(guò)表演，幼兒能夠更加深入地理解故事中的人物情感和情節(jié)發(fā)展，同時(shí)鍛煉語(yǔ)言表達(dá)、肢體動(dòng)作表現(xiàn)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。比如以《小紅帽》為藍(lán)本進(jìn)行表演活動(dòng)，幼兒分別扮演小紅帽、大灰狼、外婆等角色，將故事生動(dòng)地呈現(xiàn)出來(lái)。
繪本創(chuàng)意繪畫(huà)
在閱讀完繪本后，組織幼兒進(jìn)行繪本創(chuàng)意繪畫(huà)活動(dòng)。幼兒可以根據(jù)自己對(duì)繪本故事的理解和想象，選擇其中一個(gè)場(chǎng)景、一個(gè)角色或者整個(gè)故事進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作。繪畫(huà)過(guò)程中，鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮創(chuàng)意，添加自己的想象元素，并用簡(jiǎn)單的文字對(duì)繪畫(huà)內(nèi)容進(jìn)行描述。這不僅能加深幼兒對(duì)繪本的記憶和理解，還能培養(yǎng)他們的想象力和藝術(shù)表現(xiàn)力。例如在閱讀《好餓的毛毛蟲(chóng)》后，幼兒可以畫(huà)一畫(huà)自己心中毛毛蟲(chóng)變成蝴蝶后的生活場(chǎng)景。
主題閱讀拓展活動(dòng)
結(jié)合繪本的主題內(nèi)容，開(kāi)展相關(guān)的主題閱讀拓展活動(dòng)。如讀完一系列關(guān)于動(dòng)物的繪本后，開(kāi)展 “動(dòng)物樂(lè)園” 主題活動(dòng)，包括參觀動(dòng)物園、制作動(dòng)物手工、開(kāi)展動(dòng)物知識(shí)競(jìng)賽等，讓幼兒在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)一步加深對(duì)動(dòng)物的認(rèn)識(shí)和了解，豐富閱讀體驗(yàn)，拓寬知識(shí)面。
四、閱讀評(píng)價(jià)體系
幼兒閱讀表現(xiàn)觀察記錄
教師在日常閱讀活動(dòng)中，密切觀察幼兒的閱讀行為表現(xiàn)，包括閱讀興趣的高低、閱讀專注度、語(yǔ)言表達(dá)能力的提升情況、與同伴合作閱讀的互動(dòng)表現(xiàn)等方面，并詳細(xì)記錄在觀察記錄表中。通過(guò)定期分析觀察記錄，了解幼兒的閱讀發(fā)展?fàn)顩r和個(gè)體差異，以便及時(shí)調(diào)整閱讀活動(dòng)的內(nèi)容和指導(dǎo)策略，滿足不同幼兒的閱讀需求。
幼兒閱讀成果展示評(píng)價(jià)
定期組織幼兒進(jìn)行閱讀成果展示活動(dòng)，如繪本故事講述比賽、繪本創(chuàng)意繪畫(huà)展覽等。教師根據(jù)幼兒在展示活動(dòng)中的表現(xiàn)，從內(nèi)容完整性、表達(dá)流暢性、創(chuàng)意獨(dú)特性等多個(gè)維度進(jìn)行評(píng)價(jià)，給予肯定和鼓勵(lì)的同時(shí)，也為幼兒指出需要改進(jìn)的地方，促進(jìn)他們?cè)陂喿x和相關(guān)能力上的不斷進(jìn)步。
家長(zhǎng)反饋與評(píng)價(jià)收集
建立家園溝通渠道，定期收集家長(zhǎng)對(duì)幼兒在家中閱讀情況的反饋信息，了解親子閱讀的開(kāi)展效果、幼兒在家庭閱讀中的表現(xiàn)以及家長(zhǎng)對(duì)幼兒園繪本閱讀活動(dòng)的`意見(jiàn)和建議。將家長(zhǎng)反饋納入閱讀評(píng)價(jià)體系，綜合考量幼兒在園內(nèi)外的閱讀發(fā)展情況，實(shí)現(xiàn)家園共育，共同促進(jìn)幼兒閱讀能力的提升。
五、閱讀活動(dòng)保障措施
教師專業(yè)素養(yǎng)提升
定期組織教師參加繪本閱讀教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)，邀請(qǐng)專家學(xué)者或經(jīng)驗(yàn)豐富的教師來(lái)園進(jìn)行講座、培訓(xùn)和示范課展示，讓教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的繪本閱讀教學(xué)理念、方法和技巧，不斷更新教育觀念，提升繪本閱讀教學(xué)能力。
鼓勵(lì)教師開(kāi)展繪本閱讀教學(xué)研究活動(dòng)，結(jié)合日常教學(xué)實(shí)踐，探索適合中班幼兒的繪本閱讀教學(xué)模式和方法，撰寫(xiě)教學(xué)反思和研究論文，在園內(nèi)分享交流，共同提高繪本閱讀教學(xué)水平。
閱讀資源管理與更新
安排專人負(fù)責(zé)繪本閱讀資源的管理工作，建立繪本資源庫(kù)，對(duì)繪本的采購(gòu)、分類、借閱、歸還等環(huán)節(jié)進(jìn)行規(guī)范管理，確保繪本資源的有序流通和合理利用。
設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于繪本資源的定期更新和補(bǔ)充，根據(jù)幼兒的閱讀興趣和教育教學(xué)需求，及時(shí)采購(gòu)新出版的優(yōu)質(zhì)繪本，保證閱讀資源的時(shí)效性和豐富性。
家園合作機(jī)制完善
加強(qiáng)家園合作的組織與領(lǐng)導(dǎo)，成立家園合作委員會(huì)，定期召開(kāi)會(huì)議，共同商討繪本閱讀活動(dòng)的計(jì)劃、組織與實(shí)施等相關(guān)事宜，形成家園合作的長(zhǎng)效機(jī)制。
開(kāi)展多種形式的家園互動(dòng)活動(dòng)，如親子閱讀分享會(huì)、家長(zhǎng)志愿者進(jìn)課堂講繪本故事等，增進(jìn)家長(zhǎng)與教師、家長(zhǎng)與幼兒之間的互動(dòng)與交流，營(yíng)造良好的家園閱讀氛圍，共同為幼兒的繪本閱讀成長(zhǎng)助力。
通過(guò)以上精心規(guī)劃和全面實(shí)施的繪本閱讀特色計(jì)劃，期望 XX 幼兒園中班的孩子們能夠在繪本閱讀的奇妙世界中盡情遨游，收獲知識(shí)、情感與成長(zhǎng)，為其未來(lái)的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
繪本閱讀中班特色計(jì)劃 16
早期閱讀是個(gè)體進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的重要手段，閱讀能力是一個(gè)人終身的可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生重要影響的因素，是未來(lái)社會(huì)一個(gè)人必須具備的能力，有關(guān)研究指出，3―8歲是兒童基礎(chǔ)閱讀能力培養(yǎng)的關(guān)鍵期。根據(jù)小中大班幼兒年齡特點(diǎn)，我們確立了各年齡班幼兒早期閱讀目標(biāo)，并隨時(shí)根據(jù)幼兒的實(shí)際發(fā)展水平調(diào)整目標(biāo)。
一、讀興趣的培養(yǎng)：
�。�1）喜歡看圖書(shū)，對(duì)圖書(shū)產(chǎn)生興趣。
�。�2）喜歡玩一些簡(jiǎn)單的猜謎游戲。
�。�3）喜歡聽(tīng)情節(jié)較復(fù)雜的、冒險(xiǎn)的、有懸念的故事。
（4）學(xué)習(xí)獨(dú)立的閱讀方法，有一定的閱讀興趣。
�。�5）對(duì)涂涂寫(xiě)寫(xiě)活動(dòng)感興趣，樂(lè)于描畫(huà)圖形。
二、閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)：
�。�1）知道翻閱圖書(shū)的一般規(guī)則，能夠從前往后一頁(yè)一頁(yè)地翻閱。
�。�2）手指點(diǎn)畫(huà)的習(xí)慣。
�。�3）在老師的引導(dǎo)下，有目的地看圖書(shū)，
�。�4）愛(ài)護(hù)圖書(shū)。
�。�5）能注意傾聽(tīng)他人的講話，不隨便插嘴。
三、閱讀能力的培養(yǎng)：
�。�1）觀察能力―能仔細(xì)看圖書(shū)；能夠辨認(rèn)一些漢字，特別是自己的名字；初步了解口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言是可以對(duì)應(yīng)轉(zhuǎn)換的。
（2）思維能力――能合理分析畫(huà)面中人物或情節(jié)的明顯聯(lián)系；能根據(jù)作品提供的.線索，嘗試仿編詩(shī)歌。
�。�3）語(yǔ)言表達(dá)能力――能看懂并理解畫(huà)面內(nèi)容，能根據(jù)畫(huà)面運(yùn)用較連貫語(yǔ)言進(jìn)行大膽描述；能夠注意語(yǔ)言中可以分解也可以重復(fù)的語(yǔ)音現(xiàn)象；說(shuō)故事時(shí)會(huì)用到不少的連接詞，如：“然后”，“后來(lái)”，“還有”等；會(huì)有表情地朗誦詩(shī)歌、散文和講述故事等。
（二）以集體教學(xué)為主要途徑，結(jié)合區(qū)域活動(dòng)，探討開(kāi)展早期閱讀活動(dòng)指導(dǎo)的有效策略為關(guān)鍵問(wèn)題：
1、如何創(chuàng)建良好的閱讀環(huán)境？
2、如何進(jìn)行有效的閱讀指導(dǎo)？
3、如何培養(yǎng)幼兒濃厚的閱讀興趣？
4、如何將早期閱讀與童話劇較好地整合起來(lái)？
5、如何使圖本與文本密切聯(lián)系，激發(fā)幼兒對(duì)文字的興趣？成為本研究的主要內(nèi)容。
四、工作安排：
三月份：
1、收集有關(guān)閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)的資料并組織教師學(xué)習(xí)。
2、制定早期閱讀計(jì)劃。
四月份：
1、各班創(chuàng)設(shè)班級(jí)閱讀走廊、閱讀區(qū)域。
2、檢查并交流環(huán)境創(chuàng)設(shè)情況。
3、各年齡組研討重點(diǎn)：如何創(chuàng)建良好的閱讀環(huán)境？如何進(jìn)行有效的閱讀指導(dǎo)？
五月份：
1、年段研討重點(diǎn)：學(xué)習(xí)如何將早期閱讀與語(yǔ)言課整合？如何進(jìn)行有效的閱讀指導(dǎo)？
2、組織教師參加開(kāi)展早期閱讀專題研討專題活動(dòng)
3、做好環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比活動(dòng)。
六月份：
1、年段研討重點(diǎn)：如何運(yùn)用多種方法吸引幼兒閱讀的興趣？
2、年段早期閱讀課題研究小結(jié)。
3、收優(yōu)秀早期閱讀論文及活動(dòng)案例。
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