新課改實(shí)施方案范文（通用9篇）
為了確保事情或工作有序有效開展，預(yù)先制定方案是必不可少的，方案的內(nèi)容多是上級(jí)對(duì)下級(jí)或涉及面比較大的工作，一般都用帶“文件頭”形式下發(fā)。那么大家知道方案怎么寫才規(guī)范嗎？下面是小編為大家收集的新課改實(shí)施方案范文（通用9篇），歡迎閱讀與收藏。
新課改實(shí)施方案1
《陜西省普通高中新課程改革實(shí)施方案》（以下稱《方案》）日前確定，自今年9月秋季開學(xué)起，全省普通高中學(xué)校全面進(jìn)入新課程實(shí)驗(yàn)，各普通高中要按課程方案的要求開齊必修課程，并制定了三類高中（普通高中、省級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化高中、省級(jí)示范高中）不同的選修課方案。
三類學(xué)校開選修課各有要求
實(shí)施課改后，高中課程將由學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目、模塊3個(gè)層次構(gòu)成，設(shè)置語言與文學(xué)、數(shù)學(xué)、體育與健康、人文與社會(huì)、科學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)和綜合實(shí)踐等8個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域由若干個(gè)科目組成，每個(gè)科目又分若干個(gè)模塊。課程分為必修和選修兩部分，通常情況下，學(xué)生3年內(nèi)應(yīng)獲得116個(gè)必修學(xué)分（包括研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)15學(xué)分，社區(qū)服務(wù)2學(xué)分，社會(huì)實(shí)踐6學(xué)分）和28個(gè)選修學(xué)分。學(xué)生至少獲得144個(gè)學(xué)分方可畢業(yè)。
各普通高中要按課程方案的要求開齊必修課程。針對(duì)普通高中、省級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化高中、省級(jí)示范高中，《方案》對(duì)選修課的開設(shè)提出了三類不同要求。
普通高中必須達(dá)到的要求有：能夠開設(shè)各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的全部必修課和40％的選修Ⅰ模塊，能滿足學(xué)生3年中獲得116個(gè)必修學(xué)分和在選修Ⅰ中獲得22個(gè)學(xué)分；學(xué)校開設(shè)的地方課程和學(xué)校課程能滿足學(xué)生在選修Ⅱ中獲得6個(gè)學(xué)分；學(xué)校建立并全面實(shí)施學(xué)業(yè)成績與成長記錄相結(jié)合的學(xué)生綜合評(píng)價(jià)制度等。
省級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化高中需要達(dá)到的要求有：能夠開設(shè)各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的全部必修課和60％的選修Ⅰ模塊；能夠開好本省地方課程和若干門類校本課程；學(xué)校具有學(xué)生跨班級(jí)選課學(xué)習(xí)的條件；學(xué)生3年中獲得的選修學(xué)分高于28個(gè)學(xué)分（其中在選修Ⅰ中獲得的學(xué)分高于22個(gè)學(xué)分，在選修Ⅱ中獲得的學(xué)分高于6個(gè)學(xué)分）等。
省級(jí)示范高中需要達(dá)到的要求：能夠開設(shè)各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的全部必修課和選修課；能夠基本按照學(xué)生選課要求開設(shè)高質(zhì)量的選修課程，并形成學(xué)校的特色課程或優(yōu)勢(shì)研究性學(xué)習(xí)項(xiàng)目；學(xué)校具有學(xué)生跨班級(jí)選課學(xué)習(xí)的條件，并能允許部分優(yōu)秀學(xué)生跨年級(jí)選課；學(xué)生3年中獲得的選修學(xué)分高于36個(gè)學(xué)分（其中在選修Ⅰ中獲得的學(xué)分高于28個(gè)學(xué)分，在選修Ⅱ中獲得的學(xué)分高于8個(gè)學(xué)分）等。
為學(xué)生建成長記錄手冊(cè)
《方案》明確：全省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)中的重大改革須報(bào)請(qǐng)省人民政府同意；各地、各校應(yīng)根據(jù)各自不同情況，因地制宜地開展新課程實(shí)施工作。
各普通高中都要成立學(xué)校課程指導(dǎo)委員會(huì)，統(tǒng)籌負(fù)責(zé)學(xué)校新課程的實(shí)施、管理與評(píng)估。學(xué)校課程指導(dǎo)
委員會(huì)下設(shè)各學(xué)科課程小組，各學(xué)科課程小組提出本學(xué)科的開課方案（包括必修課和選修課開設(shè)的學(xué)科、模塊、時(shí)間、任課教師、課程說明，以及選修課注意事項(xiàng)等），報(bào)學(xué)校課程指導(dǎo)委員會(huì)審定后實(shí)施。學(xué)校課程指導(dǎo)委員會(huì)在此基礎(chǔ)上編制學(xué)生選課指導(dǎo)手冊(cè)，指導(dǎo)和幫助學(xué)生按照自己的興趣、愛好和特長科學(xué)、合理地選課。
建立并完善學(xué)生選課指導(dǎo)、學(xué)生學(xué)分管理制度。學(xué)校要根據(jù)課程方案的學(xué)分要求形成學(xué)年學(xué)分分配表，建立學(xué)生學(xué)業(yè)成績與成長記錄相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)方式，引導(dǎo)學(xué)校根據(jù)目標(biāo)多元、方式多樣、注重過程的評(píng)價(jià)原則，為學(xué)生建立綜合、動(dòng)態(tài)的成長記錄手冊(cè)，構(gòu)建并形成發(fā)展性的評(píng)價(jià)制度。
每班學(xué)生不得超過64人
《方案》還要求，合理編制班級(jí)和配備教師，即從2007年秋季招收的新生開始，把每班的學(xué)生人數(shù)限定在64人以內(nèi)；按照學(xué)校實(shí)際班數(shù)和學(xué)生數(shù)，為學(xué)校配備相應(yīng)的教師。
今年7月至9月，省、市教育行政部門分學(xué)科還將舉辦擔(dān)任新課程教學(xué)任務(wù)的
所有教師及專職教研員的培訓(xùn)，做到先培訓(xùn)，后上崗，不培訓(xùn)，不上崗；各學(xué)校要完成課程實(shí)施和教學(xué)管理等方面的制度建設(shè)，建立并完善學(xué)生選課指導(dǎo)制度、行政班與教學(xué)班的組織管理制度、校本教研制度等。
新課改實(shí)施方案2
一、實(shí)施新課改高考方案的起因
（一）適應(yīng)高中新課改的需要
浙江省于xx年開始實(shí)行高中新課改試點(diǎn)，這是這次高考改革的最直接原因。高中新課改以xx年教育部頒布的《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）為標(biāo)志，xx年開始試點(diǎn)，迄今全國共有山東、寧夏、廣東、海南、江蘇、安徽、福建、天津、遼寧等10個(gè)�。▍^(qū)、市）進(jìn)行高中新課改試點(diǎn)。
高中新課改的主要內(nèi)容和特點(diǎn)是：①強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、方法與過程、情感態(tài)度與價(jià)值觀念三維目標(biāo)的統(tǒng)一，體現(xiàn)課程目標(biāo)的完整性、全面性；②重視學(xué)生有差異發(fā)展，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主選擇權(quán)，分設(shè)必修內(nèi)容和選修內(nèi)容，實(shí)行模塊式教材、“走班制”教學(xué)和學(xué)分制管理；③建立學(xué)生成長記錄和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的過程性和綜合性。
實(shí)施高中新課改后，必然要求高考進(jìn)行相應(yīng)改革。
�。ǘ┻m應(yīng)高等教育大眾化、高中教育普及化的需要
這是這次高中新課改和高考改革的深層次背景。目前，浙江省高等教育已進(jìn)入大眾化階段、高中教育已進(jìn)入普及化階段。xx年，浙江省高考錄取率為72.5 %，高等教育毛入學(xué)率為38%，初中升高中比率為94%。在這樣的大背景下，一方面，不同類型的高等院校培養(yǎng)目標(biāo)差異很大，單一的選拔模式很難適應(yīng)高校人才選拔和培養(yǎng)的多樣性需要；另一方面，高中教育普及化后，學(xué)生個(gè)體差異更大，所有的學(xué)生參加完全相同的考試科目與內(nèi)容，對(duì)相當(dāng)一部分學(xué)生會(huì)造成沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。進(jìn)一步深化高考改革已顯得比較緊迫。
二、新課改高考方案的制訂過程
高考關(guān)系千家萬戶。為使新課改高考方案貼近浙江省實(shí)際，科學(xué)合理，在浙江省政府領(lǐng)導(dǎo)下，早在xx年，省教育廳便組織班子積極開展各項(xiàng)調(diào)查研究工作。
xx年3月開始設(shè)立專項(xiàng)課題，組織省內(nèi)部分高校、中學(xué)的學(xué)科專家、教育研究工作者，討論課題研究的指導(dǎo)思想、基本內(nèi)容和工作方案。廣泛查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料，收集省內(nèi)外有關(guān)高中新課改和高考改革的信息。xx年8月-11月，先后到山東、寧夏、廣東、海南先行一步的省份考察高考改革方案制定情況。同時(shí)在省內(nèi)圍繞“高考改革指導(dǎo)思想、文理分科問題、考試科目設(shè)置、會(huì)考與高考的關(guān)系、高考與綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的關(guān)系、考試內(nèi)容與命題改革、錄取方案”等，采用座談、討論和問卷的形式，深入開展調(diào)查。這期間，先后召開座談會(huì)23次，與會(huì)人員達(dá)500余人；發(fā)放問卷3800余份。由此形成了《外省基于新課改的高考改革方案情況匯報(bào)》和《xx年浙江省高考改革調(diào)研報(bào)告》。xx年12月下旬形成了浙江省xx年高考改革方案討論稿。
為使方案更加科學(xué)合理，更能為社會(huì)各方面認(rèn)同，從xx年1月起，由廳主要領(lǐng)導(dǎo)、分管領(lǐng)導(dǎo)和考試院負(fù)責(zé)人帶隊(duì)，又分別到11個(gè)設(shè)區(qū)市廣泛征求意見，先后召開座談會(huì)、論證會(huì)25次，與會(huì)人員600余人。人員包括市縣教育行政管理人員，中學(xué)校長和教師，學(xué)生和學(xué)生家長，高校和教育研究機(jī)構(gòu)專家，命題專家，民主黨派代表和部分省人大代表、省政協(xié)委員。
在意見征詢過程中，社會(huì)各界人士對(duì)方案的總體思路，特別是分類測(cè)試、分層選拔、分批錄取，予以充分肯定。同時(shí)也提出了一些具體的修改意見。根據(jù)各方面意見，省教育廳領(lǐng)導(dǎo)班子兩度研究，經(jīng)過反復(fù)征求意見，先后對(duì)方案進(jìn)行了十多次修改，該方案經(jīng)省政府常務(wù)會(huì)議和省委常委會(huì)研究后，就有關(guān)問題又先后召開了4個(gè)座談會(huì)聽取意見。xx年9月19日省政府正式向教育部報(bào)送浙江省新課改高考方案，11月17日教育部學(xué)生司組織全國專家對(duì)浙江省方案進(jìn)行了論證。根據(jù)論證會(huì)上專家的意見和建議，省教育廳再次就有關(guān)問題召開了高校的座談會(huì)，并深入部分中學(xué)進(jìn)行座談?wù){(diào)研，在此基礎(chǔ)上，對(duì)方案的個(gè)別內(nèi)容進(jìn)行了完善。
三、新課改高考方案改革的主要內(nèi)容和特色
新課改高考方案以現(xiàn)行的高考為基礎(chǔ)，主要作了以下五方面的改革：
1.改單
統(tǒng)一選拔考試為學(xué)業(yè)水平測(cè)試（高中會(huì)考）、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)和統(tǒng)一選拔考試三位一體的多元化的招生考試評(píng)價(jià)體系。
浙江省于上世紀(jì)80年代實(shí)施高中會(huì)考制度，至今已形成了一套較完整的質(zhì)量管理體系，在社會(huì)上建立了良好的信譽(yù)。新課改高考方案提出，在對(duì)現(xiàn)行的高中會(huì)考制度作進(jìn)一步完善的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化會(huì)考作為學(xué)業(yè)水平考試在高校招生中的作用：一是把會(huì)考作為統(tǒng)一選拔考試的基礎(chǔ)，確保學(xué)生各科都完成教育計(jì)劃規(guī)定的目標(biāo)；二是采集學(xué)生會(huì)考成績進(jìn)入綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)表，提供給所有招生院校，作為錄取的重要依據(jù)；三是由招生院校根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)自主確定是否對(duì)相應(yīng)學(xué)科的會(huì)考成績提出等第要求，在招生章程中予以明確。
為推進(jìn)素質(zhì)教育，高中新課改對(duì)學(xué)生實(shí)施綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。新課改高考方案也把綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)引入高考，作為高校選拔新生的重要依據(jù)。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)建立在學(xué)生成長記錄過程性評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，內(nèi)容涵蓋學(xué)生的品質(zhì)與素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、審美與藝術(shù)、運(yùn)動(dòng)與健康、探究與實(shí)踐、勞動(dòng)與技能等六個(gè)方面，結(jié)果包括學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)、項(xiàng)目測(cè)評(píng)、操行評(píng)語。評(píng)價(jià)結(jié)果經(jīng)公示后采集確定的基本信息，形成《浙江省高校招生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)基本信息表》，進(jìn)入考生電子檔案，在學(xué)校投檔分?jǐn)?shù)線上，作為高校錄取的重要依據(jù)。
把綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)引入高考，是高考改革體現(xiàn)新課改理念的重要舉措，有利于引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
2.改單一考試科目為分類設(shè)置考試科目。在現(xiàn)有文科、理科、藝術(shù)、體育等學(xué)科分類和實(shí)行高中全科會(huì)考的基礎(chǔ)上，繼續(xù)堅(jiān)持以文、理兩大科類為主線，以“語文、數(shù)學(xué)、外語”三門課程為主體，根據(jù)高中新課改實(shí)際和各類高校人才培養(yǎng)目標(biāo)上的差異，分三類設(shè)置考試科目。
其中：
�。�1）第一類科目在保持原有“3+x”科目組合的基礎(chǔ)上，增考自選模塊，增加測(cè)試綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力，由現(xiàn)行的第一批錄取院�；�?qū)I(yè)自主決定是否選用此考試科目組�？荚嚳颇繛椤�3+綜合（文或理）+自選模塊”，自選模塊由考生在語文、數(shù)學(xué)、外語、政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物9門學(xué)科ib選修模塊的18道題中，自主選答6題。
（2）第二類科目維持原有“3+x”科目組合，重點(diǎn)測(cè)試通用型知識(shí)和能力，基本對(duì)應(yīng)現(xiàn)有的第二、三批錄取院校，考試科目為“3+綜合（文或理）”。
�。�3）第三類科目在保持共同科目“語、數(shù)、外”基礎(chǔ)上，增加技術(shù)考試，側(cè)重測(cè)試技能型能力，對(duì)應(yīng)現(xiàn)有的第四批錄取的高職高專院校。考試科目為“3+技術(shù)”，技術(shù)科目包括通用技術(shù)和信息技術(shù)，先由學(xué)生自主選考一門，條件成熟時(shí)二者皆考。
�。�4）考生自主選擇考試科目類別。
（5）高考后，逐類逐批劃定分?jǐn)?shù)線、填報(bào)志愿。上一批院校錄取結(jié)束后，再劃定下一批分?jǐn)?shù)線，填報(bào)下一批志愿。每批按其對(duì)應(yīng)的科目組合計(jì)算總分。
在全科會(huì)考基礎(chǔ)上實(shí)施分類測(cè)試、分批選拔，打破了以往科目設(shè)置高度統(tǒng)一的模式，使不同類型的學(xué)校能選拔到適合自身培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)生；使不同程度的學(xué)生能量力而考，減輕相當(dāng)部分學(xué)生的學(xué)習(xí)和考試壓力；它符合因材施教的教育觀念，有利于培養(yǎng)既有必備的知識(shí)基礎(chǔ)，又有個(gè)性和特長的專業(yè)人才和勞動(dòng)者。
3.改單一選擇為多重選擇。進(jìn)一步增加了學(xué)生和招生院校的選擇性。擴(kuò)大學(xué)生的自主選擇權(quán)體現(xiàn)在：由學(xué)生自主選擇考試類別；在自選模塊的考試中自主選擇考試模塊；在技術(shù)和英語聽力的考試中自主決定參加考試的時(shí)間和次數(shù)，自主選用其中的一次成績。擴(kuò)大招生院校的自主選擇體現(xiàn)在：現(xiàn)行的第一批錄取院�？梢宰灾鬟x擇采用第一類還是第二類考試科目組；招生院校根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)自主確定是否對(duì)相應(yīng)學(xué)科的會(huì)考成績提出等第要求；在投檔分?jǐn)?shù)線以上，招生院校自主對(duì)學(xué)生的統(tǒng)一選拔考試成績、會(huì)考成績和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果綜合考慮，擇優(yōu)錄取。
4.改一次考試為有條件的部分科目的多次考試。即英語聽力、技術(shù)考試每年提供2次全省統(tǒng)考機(jī)會(huì)，學(xué)生最多可參加2次考試。由學(xué)生自主決定參加考試次數(shù)、選擇考試成績，考試成績兩年有效。這樣做的主要目的是為了減輕學(xué)生的考試心理壓力以及備考?jí)毫�，弱化一次考試偶然性的作用，同時(shí)避免因設(shè)備和環(huán)境等出問題，給考生考試造成難以彌補(bǔ)的影響。首次考試時(shí)間分別為xx年的9月和10月。
5.改學(xué)校集體報(bào)名為社會(huì)化報(bào)名和學(xué)校報(bào)名相結(jié)合的辦法。以此淡化學(xué)校之間在上線率、重點(diǎn)率上的攀比競(jìng)爭，也為考生自主選擇考試類別提供更為寬松的環(huán)境。
綜上所述，浙江省新課改高考方案總體上符合現(xiàn)行浙江教育的實(shí)際，符合高中新課程改革的要求，符合高考改革的方向。當(dāng)然，這個(gè)方案僅是一個(gè)階段性高考改革方案。今后，我們將不斷探索和完善高考制度，使高考更加公平公正、科學(xué)合理。
新課改實(shí)施方案3
一、新高考將會(huì)穩(wěn)中有變，不會(huì)大起大落：
近兩年外地已經(jīng)陸續(xù)有十個(gè)省市實(shí)行了新高考，通過對(duì)新課標(biāo)去年的考試大綱及考試說明和試卷進(jìn)行分析可知，數(shù)學(xué)試題在穩(wěn)定的基礎(chǔ)上是逐步變化和過渡的，不會(huì)大起大落。實(shí)際上通過對(duì)近兩年北京的數(shù)學(xué)高考試題的研究也能看出：數(shù)學(xué)高考一直是在穩(wěn)定中有變化、變化中有創(chuàng)新的進(jìn)行著。在這幾年的高考試題中，課改的新精神、新思路、新理念已經(jīng)逐漸顯現(xiàn)，在高考命題中已經(jīng)逐步滲透了一些新高考的元素。
數(shù)學(xué)新高考的平穩(wěn)，主要是在試卷結(jié)構(gòu)，試題難度，試題的區(qū)分度幾個(gè)方面保持相對(duì)的穩(wěn)定。高考數(shù)學(xué)命題的指導(dǎo)思想是本著有利于高校對(duì)考生的選拔，有利于中學(xué)推進(jìn)素質(zhì)教育，深化新課程的改革。新高考的變化主要是指導(dǎo)思想和考試內(nèi)容這兩個(gè)方面的變化。新高考會(huì)體現(xiàn)新課程的理念與要求，將會(huì)突出對(duì)考生綜合素質(zhì)的考查。與新課程標(biāo)準(zhǔn)相配套的教材是以素質(zhì)教育為指導(dǎo)思想按模塊的形式編寫的，有必修模塊及選修模塊各若干。此外，在教學(xué)理念上也有不少改進(jìn)之處，新教材強(qiáng)調(diào)三維教學(xué)目標(biāo)--知識(shí)和技能、過程和方法、態(tài)度情感和價(jià)值觀的落實(shí)；既重視知識(shí)本身，也重視知識(shí)的形成過程和科學(xué)思想、科學(xué)方法的教育；更強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，又重視數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。因此新課程標(biāo)準(zhǔn)決定了高考數(shù)學(xué)命題必須突出能力立意。所有這些在新高考中也會(huì)有逐步的體現(xiàn)。當(dāng)然，這一過程是一個(gè)漸進(jìn)的過程。
二、新高考的幾個(gè)特點(diǎn)：
數(shù)學(xué)新高考有幾個(gè)特點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)；重點(diǎn)知識(shí)重點(diǎn)考查，重點(diǎn)突出；以能力立意為主導(dǎo)，更注重能力的考查；注重應(yīng)用和創(chuàng)新意識(shí)的考查；文科的要求略有降低，理科的難度要求可能持平。
1、繼續(xù)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)。無論是新高考還是舊高考，都很強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)。即對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本數(shù)學(xué)思想方法的考查。要求考生要正確理解基本概念、定理、原理、法則、公式等基礎(chǔ)知識(shí)。高考試題大部分是基本題，但是基本題不一定是簡單的題。而是利用基本方法、基礎(chǔ)知識(shí)和能力解決的基本問題。新高考會(huì)從新的視角如何推進(jìn)中學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)來出題，會(huì)出不少有所創(chuàng)新的小綜合題。
這兩個(gè)題都體現(xiàn)了基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法的綜合，并且考查了學(xué)生的思維品質(zhì)和探究的精神。在一定程度上體現(xiàn)了對(duì)數(shù)學(xué)三維教學(xué)目標(biāo)的考查。特別是后一題對(duì)不重視基本概念的同學(xué)是一次警示。
2、更加注重對(duì)考生能力的考查。 去年北京《考試大綱》強(qiáng)調(diào)了對(duì)數(shù)學(xué)能力的考查，并把數(shù)學(xué)能力細(xì)化為思維能力、運(yùn)算能力、空間想象能力以及實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。在次基礎(chǔ)上新高考把數(shù)學(xué)能力更進(jìn)一步界定為空間想象能力、抽象概括能力、推理論證能力、運(yùn)算能力、數(shù)據(jù)處理能力以及應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。以思維能力為核心，對(duì)所學(xué)知識(shí)的探究、實(shí)踐和解決實(shí)際問題能力的考查更加明顯；試題的選拔功能更加突出。那么對(duì)考生的數(shù)學(xué)能力的要求會(huì)更高一些，這對(duì)不求甚解，沒有獨(dú)立思考而憑做題就想闖關(guān)的學(xué)生是不利的。
這兩個(gè)試題都要求學(xué)生有較高的分析能力。
3、注重應(yīng)用和創(chuàng)新意識(shí)的考查。估計(jì)在2017年的高考中，這個(gè)步子不會(huì)太大。有的話也是大家能接受的小步嘗試。這方面的突破方向可能是函數(shù)導(dǎo)數(shù)應(yīng)用，概率統(tǒng)計(jì)應(yīng)用，三角與向量的應(yīng)用等。
三、新高考在內(nèi)容上的一些變化：
新課標(biāo)在教學(xué)內(nèi)容上有不少的變化，因此在考試的內(nèi)容方面我想也會(huì)有不小的一些變化。理科考生考5個(gè)必修模塊和選修系列2及兩個(gè)專題(坐標(biāo)系與參數(shù)方程，幾何證明選講)；文科考生考5個(gè)必修模塊和一個(gè)選修系列1。
在函數(shù)、方程、不等式、導(dǎo)數(shù)這一部分，課標(biāo)降低要求的內(nèi)容有：函數(shù)定義域和值域，函數(shù)性質(zhì)研究。增加的部分有：分段函數(shù)的研究，對(duì)數(shù)的換底公式，冪函數(shù)內(nèi)容，三個(gè)二次轉(zhuǎn)化的研究，二分法探究方程的近似根。還增加了簡單的函數(shù)建模重視函數(shù)實(shí)際應(yīng)用。文科導(dǎo)數(shù)要求有所增加，理科增加了定積分。解不等式要求會(huì)解二次不等式。
向量與三角部分也有一些變化：總體上課標(biāo)對(duì)三角函數(shù)恒等變形的要求有所降低，不會(huì)考和差化積與積化和差。增加了三角函數(shù)的實(shí)際應(yīng)用。
立體幾何由于文、理教學(xué)內(nèi)容的不同，考試要求也會(huì)相應(yīng)地發(fā)生變化。文科只考必修的內(nèi)容，要求掌握簡單幾何體的畫法(直觀圖)和三視圖；要求能夠定性分析點(diǎn)線面之間的位置關(guān)系，不要求求角和距離等。當(dāng)然求面積體積還是要考的。選修的內(nèi)容則要求理科學(xué)生掌握，要求理科考生能用向量研究線線、線面、面面的垂直、平行關(guān)系，并會(huì)求相應(yīng)的角與距離。顯然對(duì)立體幾何內(nèi)容而言，文科要求有所降低，而理科要求則有所提高。
請(qǐng)?bào)w會(huì)新課標(biāo)文科卷的難度和要求：
在簡易邏輯和推理論證方面，增加了全程量詞，簡單的命題的直接證明和間接證明。
在解析幾何部分，文理科的要求都有所降低。不會(huì)像以前那樣的深挖洞。要注意解析幾何與向量的簡單綜合。
算法初步、概率與統(tǒng)計(jì)部分。文、理都增加了算法初步(2017年高考的這一部分不會(huì)難)。統(tǒng)計(jì)部分有所加強(qiáng)(象莖葉圖)，對(duì)學(xué)生搜集處理數(shù)據(jù)的能力和用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題考察的力度有所加強(qiáng)。理科學(xué)生增加了條件概率，弱化了獨(dú)立事件的概率。另外象回歸分析和正態(tài)分布在2017年應(yīng)該不會(huì)考。
四、對(duì)復(fù)習(xí)安排的一些建議：
1、要用新的教育教學(xué)理念進(jìn)行高三數(shù)學(xué)教學(xué)復(fù)習(xí)與安排。要避免死記硬背和題海。要讓學(xué)生從本質(zhì)上掌握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和知識(shí)的系統(tǒng)性，知識(shí)之間的相關(guān)性。注重學(xué)生分析問題和解決問題能力的提高。
2、強(qiáng)調(diào)對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法的落實(shí)。
3、注重對(duì)新增內(nèi)容復(fù)習(xí)。一般應(yīng)該單獨(dú)安排時(shí)間對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。
4、重點(diǎn)內(nèi)容要重點(diǎn)復(fù)習(xí)。這些內(nèi)容都是每年必考且重點(diǎn)考查的內(nèi)容，因此，要給出足夠的時(shí)間的進(jìn)行復(fù)習(xí)。
新課改實(shí)施方案4
結(jié)合我校實(shí)際，特制定本工作方案。
一、指導(dǎo)思想
認(rèn)真貫徹落實(shí)《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》、《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》、《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)普通高中新課程實(shí)驗(yàn)工作的指導(dǎo)意見》、《西安市普通高中新課程師資培訓(xùn)工作方案》，把做好普通高中新課程師資培訓(xùn)工作擺在基礎(chǔ)和保障的地位，作為推進(jìn)普通高中課程改革的基礎(chǔ)性工作和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，貫穿于普通高中新課程改革實(shí)驗(yàn)的全過程，按照“統(tǒng)籌規(guī)劃、適度超前、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、分步實(shí)施、立足本校、夯實(shí)基礎(chǔ)、精心組織、研訓(xùn)一體”的工作思路，努力探索高中新課程師資培訓(xùn)的新途徑，新模式，新方法，增強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性，促進(jìn)我校高中教師專業(yè)化水平明顯提高，增強(qiáng)實(shí)施普通高中新課程改革的自覺性和責(zé)任感，主動(dòng)適應(yīng)新課程的要求，為普通高中新課程改革實(shí)驗(yàn)提供強(qiáng)有力的師資保障。
二、培訓(xùn)原則
1、堅(jiān)持“統(tǒng)籌規(guī)劃、分層推進(jìn)、分步實(shí)施、協(xié)調(diào)發(fā)展”的原則。根據(jù)《西安市普通高中新課程師資培訓(xùn)工作方案》的精神，普通高中新課程師資培訓(xùn)工作由市、區(qū)（縣）、校三級(jí)分工負(fù)責(zé)，我校要積極安排教師參加上級(jí)組織的培訓(xùn)，還要立足校內(nèi)，搞好以校為本的研訓(xùn)一體化工作，認(rèn)真做好我校普通高中新課改師資培訓(xùn)工作。
2、堅(jiān)持“先培訓(xùn)、后上崗，不培訓(xùn)、不上崗”的原則。至20xx年暑期前完成全校教育教學(xué)管理人員及高中教師的全員培訓(xùn)任務(wù)。
3、堅(jiān)持“面向全體、骨干先行”的原則。選派骨干教師參加國家、省級(jí)培訓(xùn)，發(fā)揮其示范、帶動(dòng)和輻射作用。培訓(xùn)者要先接受培訓(xùn)，并在指導(dǎo)和服務(wù)教師的過程中成長為新課程的專家。
4、堅(jiān)持“邊實(shí)驗(yàn)、邊培訓(xùn)、邊總結(jié)、邊提高”的原則。要把師資培訓(xùn)工作融入普通高中課程改革實(shí)驗(yàn)工作全過程中，落實(shí)在解決推進(jìn)實(shí)驗(yàn)工作的實(shí)際問題，提高廣大教師實(shí)施新課程的能力與水平上，以增強(qiáng)各級(jí)師資培訓(xùn)的整體效益。
5、堅(jiān)持“以校為本、研訓(xùn)結(jié)合”的原則。學(xué)校是新課程實(shí)驗(yàn)的具體實(shí)施者和主要實(shí)踐者。學(xué)校要建立以校為本的研訓(xùn)一體化教師培訓(xùn)和教研制度，以構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式為核心開展校本培訓(xùn)，努力建成學(xué)習(xí)型教師群體，主動(dòng)與教研部門和高等院校合作開展行動(dòng)研究，為學(xué)校教師可持續(xù)的專業(yè)化發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。
三、培訓(xùn)對(duì)象
1、學(xué)校校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及教科研處、教務(wù)處、德育處等處室主任、副主任；
2、全體高中教師；
3、教科研處、教務(wù)處有關(guān)人員。
四、培訓(xùn)內(nèi)容
普通高中新課程培訓(xùn)要以轉(zhuǎn)變教育觀念和提高教師實(shí)施新課程教育教學(xué)能力為重點(diǎn)，以提高培訓(xùn)質(zhì)量為核心，促使高中教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)隨著高中課改的推進(jìn)得到同步提高。
1、通識(shí)培訓(xùn)：組織高中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師及行政人員參加高中新課程通識(shí)培訓(xùn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)《綱要》、《方案》，全面了解高中新課程改革的背景、意義、指導(dǎo)思想、教育觀念、目標(biāo)任務(wù)，以及高中新課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和實(shí)施策略等，從而整體認(rèn)識(shí)高中新課程的教育價(jià)值和創(chuàng)新點(diǎn)、難點(diǎn)，更新教育觀念，堅(jiān)定課程改革的信心，增強(qiáng)實(shí)施高中新課程的自覺性和責(zé)任感。
2、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)：組織高中教師認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究普通高中相關(guān)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)和掌握所教學(xué)科課程的性質(zhì)、基本理念、設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容、實(shí)施建議和教學(xué)方式以及教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)的方法，使教師從課程改革中理解各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教育意義，力求在教育實(shí)踐中體現(xiàn)出課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念，提高教師實(shí)施新課程的教育教學(xué)能力。
3、學(xué)科新教材培訓(xùn)：組織高中教師認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究所教課程的新教材，重點(diǎn)掌握新教材在編寫思路、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和要求等方面的新特點(diǎn)以及相關(guān)模塊教學(xué)等，引導(dǎo)教師鉆研新教材、理解把握新教材，努力提高教師駕馭新教材的能力，為教師創(chuàng)造性地開發(fā)和使用新教材提供指導(dǎo)。
4、新課程教學(xué)管理培訓(xùn)：內(nèi)容包括：新課程下的學(xué)校發(fā)展與規(guī)劃，普通高中新課程與管理創(chuàng)新；普通高中新課程的實(shí)施與教學(xué)管理；普通高中新課程的實(shí)施與教師發(fā)展；普通高中新課程的實(shí)施與學(xué)生管理；普通高中新課程的設(shè)置與編排；普通高中新課程的實(shí)施與學(xué)校綜合管理；以校為本的學(xué)校課程方案的形成；普通高中學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)與學(xué)分認(rèn)定；普通高中新課程編排與選課指導(dǎo)；新課程下的學(xué)校資源配置；綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施；校本課程與課程資源的開發(fā)；現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論與教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變；校本教研與教師的專業(yè)化發(fā)展；多元智能與教育評(píng)價(jià)等等。
5、專題培訓(xùn)：隨著課改工作的深入，根據(jù)高中新課程各個(gè)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，特別是選修模塊的要求，組織高中教師就學(xué)科新知識(shí)、新技術(shù)等專題進(jìn)行培訓(xùn)，完善高中教師知識(shí)結(jié)構(gòu)，發(fā)展高中教師課程開發(fā)能力，促進(jìn)教學(xué)方式和手段的變革，提高實(shí)施新課程的能力和水平。
五、培訓(xùn)任務(wù)
配合市、區(qū)（縣）教育行政部門做好參訓(xùn)教師及教育管理人員的組織工作，在教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和教研部門的指導(dǎo)下，負(fù)責(zé)抓好校本培訓(xùn)和校本教研工作，指導(dǎo)教師制定個(gè)人專業(yè)發(fā)展研修計(jì)劃，建立健全校本研訓(xùn)制度，開展新課程實(shí)驗(yàn)課題研究工作。
六、實(shí)施步驟
20xx年2月開始逐步進(jìn)行普通高中新課程師資培訓(xùn)工作，采取“分階段、分類別、穩(wěn)步推進(jìn)”策略，針對(duì)不同對(duì)象，扎實(shí)抓好通識(shí)培訓(xùn)和學(xué)科培訓(xùn)，至20xx年暑期前基本完成普通高中新課改第一輪全員培訓(xùn)任務(wù)。
1、20xx年2月---20xx年8月，制定《西安交大附中普通高中課程改革師資培訓(xùn)工作方案》；完成管理人員的通識(shí)培訓(xùn)任務(wù)；組織好普通高中第一批進(jìn)入新課程教師的通識(shí)培訓(xùn)、課標(biāo)培訓(xùn)、學(xué)科培訓(xùn)及學(xué)校教學(xué)管理培訓(xùn)；重點(diǎn)進(jìn)行校本培訓(xùn)。
2、20xx年9月---20xx年8月，分學(xué)科組織高二年級(jí)教師參加以課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)和課程教材培訓(xùn)為主的培訓(xùn)；同時(shí)組織第二批進(jìn)入新課程的任課教師參加新課程通識(shí)、課標(biāo)、學(xué)科教材及學(xué)校教學(xué)管理培訓(xùn)。
3.20xx年9月---20xx年8月，組織高三年級(jí)教師分學(xué)科參加以課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)和課程教材培訓(xùn)為主的培訓(xùn)；同時(shí)組織最后一批進(jìn)入新課程的任課教師參加新課程通識(shí)、課標(biāo)、學(xué)科教材及學(xué)校教學(xué)管理培訓(xùn)。
4.20xx年9月----20xx年8月，學(xué)校重點(diǎn)進(jìn)行校本專題培訓(xùn)，總結(jié)工作、交流經(jīng)驗(yàn)、表彰典型，安排部署下一輪普通高中課程改革的師資培訓(xùn)工作。
七、培訓(xùn)形式
努力更新培訓(xùn)觀念，探索新的培訓(xùn)模式和新的培訓(xùn)手段，提高新課程師資培訓(xùn)的質(zhì)量和效益。要從顯著提高高中教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平的高度，認(rèn)識(shí)和指導(dǎo)新課程師資培訓(xùn)工作，通過新課程師資培訓(xùn)引導(dǎo)高中教師從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在反思中成長，提高專業(yè)化水平。
1、積極探索多元培訓(xùn)模式。要堅(jiān)持集中培訓(xùn)與校本研修相結(jié)合，培訓(xùn)與教研、教改相結(jié)合，專家輔導(dǎo)與自我研修相結(jié)合的原則。
充分利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體進(jìn)行培訓(xùn)。近些年，我校在現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施上投入了大量的精力和資金，建成設(shè)備完善的校園信息中心、校園電視臺(tái)、多媒體教室、直播教室、語言教室等，全校每個(gè)教室都是設(shè)備齊全的多媒體教學(xué)場(chǎng)所。圍繞高中新課程改革中心工作，學(xué)校已在校園網(wǎng)建立了既獨(dú)立又綜合的課改培訓(xùn)專欄“高中新課改教育科研”。我校的新課程改革教師培訓(xùn)要充分利用好這些資源，并且不斷更新和豐富，使課改培訓(xùn)形成長效機(jī)制。
充分利用市教育局網(wǎng)及視頻會(huì)議系統(tǒng)，把高中課改的部分內(nèi)容移到視頻會(huì)議系統(tǒng)上進(jìn)行，組織教師網(wǎng)上自學(xué)，共享高中課程師資培訓(xùn)網(wǎng)上資源，倡導(dǎo)參與式、互動(dòng)式培訓(xùn)，逐步構(gòu)建“天網(wǎng)、地網(wǎng)、人網(wǎng)”有機(jī)結(jié)合、系統(tǒng)集成的教師培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)體系，減少培訓(xùn)成本，提高培訓(xùn)效益和質(zhì)量。
組織校本培訓(xùn)。校本培訓(xùn)具有長期連續(xù)、實(shí)踐性、靈活性和經(jīng)濟(jì)等特點(diǎn)，要把教師在課程改革者中遇到的難點(diǎn)問題，高中課程改革中要解決的新問題，長期解決不了問題作為培訓(xùn)和研究的重點(diǎn)，組織領(lǐng)導(dǎo)、教師、及校外研究力量，采用聯(lián)合教研等靈活多樣的培訓(xùn)形式，展開攻關(guān)，提高高中課程實(shí)施的有效性。
運(yùn)用我校“高中新課改教育科研專欄”，“新視點(diǎn)”等傳遞信息的重要途徑，增強(qiáng)信息服務(wù)的先導(dǎo)性和針對(duì)性。通過各種信息途徑普及現(xiàn)代教育科學(xué)理論，把握教改方向，營造學(xué)習(xí)教育科學(xué)、講究教育規(guī)律、崇尚教育學(xué)術(shù)的良好氛圍。聯(lián)系實(shí)際開展筆談、研討、實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng)，引導(dǎo)教師遵循現(xiàn)代教育規(guī)律從事教育工作。
建立教師自我反思（教師與自我對(duì)話）、同伴互助（教師與同行的對(duì)話）、專業(yè)引領(lǐng)（實(shí)踐與理論的對(duì)話）三位一體研究模式。促進(jìn)教師進(jìn)行“行動(dòng)研究”，并在自己的教學(xué)過程中“追蹤”或汲取他人經(jīng)驗(yàn)，解決問題，使自己的教學(xué)日益完善。引導(dǎo)組織和鼓勵(lì)教師密切結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，積極開展富有針對(duì)性的研究，不斷提高教研能力和水平。促進(jìn)教師把新課程理念轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教育教學(xué)行為，使新課程的實(shí)驗(yàn)過程成為教師自身不斷成長的過程。
2、加強(qiáng)對(duì)高中新課程師資培訓(xùn)的科學(xué)研究。
教科研處要堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，深入教學(xué)第一線，針對(duì)新課程實(shí)驗(yàn)推廣和師資培訓(xùn)實(shí)踐中的問題，進(jìn)行專題研究，及時(shí)總結(jié)和推廣高中新課程師資培訓(xùn)的新經(jīng)驗(yàn)。尤其要鼓勵(lì)和組織開發(fā)優(yōu)秀課堂教學(xué)視頻案例，通過案例培訓(xùn)，努力提高教師的教學(xué)實(shí)踐能力。
3、注重培訓(xùn)的實(shí)效性。
堅(jiān)持做好“四個(gè)結(jié)合”，即通識(shí)培訓(xùn)與學(xué)科培訓(xùn)相結(jié)合、理念更新與課例分析相結(jié)合、專家講座與名師示范教學(xué)相結(jié)合、集中培訓(xùn)與校本培訓(xùn)相結(jié)合。培訓(xùn)中加強(qiáng)教育理論輔導(dǎo)，在教師中建立教學(xué)是研究的一種形式，研究也是教學(xué)的一種形式的.統(tǒng)一整體認(rèn)識(shí)。在“做”教育研究中領(lǐng)悟教育的“有用性”、“可靠性”和“可信性”，在“做”教育研究的嘗試中體驗(yàn)并提升教育研究的知識(shí)，提高實(shí)施新課改的能力。 通過多層次、多形式、
多樣化的培訓(xùn)，使受培訓(xùn)者切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，深刻領(lǐng)會(huì)普通高中新課程的精神實(shí)質(zhì)，逐步按照新課程理念進(jìn)行學(xué)校管理和開展教育教學(xué)活動(dòng)。
八、保障措施
1、制度保障：建立高中教師上崗前培訓(xùn)考核制度，凡考核不合格的教師，不能擔(dān)任高中新課程教學(xué)工作。加強(qiáng)新課程培訓(xùn)考核工作，對(duì)考核合格者，頒發(fā)高中新課程師資培訓(xùn)合格證書，并記入教師繼續(xù)教育證書。加大督導(dǎo)評(píng)估力度，把高中新課程師資培訓(xùn)納入教育督導(dǎo)之中，作為教育督導(dǎo)的重要內(nèi)容，抓好抓實(shí)。教師參加培訓(xùn)的考核結(jié)果應(yīng)作為晉級(jí)、評(píng)聘、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)的必要條件之一。學(xué)校建立普通高中校本教研和校本培訓(xùn)制度，創(chuàng)設(shè)有利于教師創(chuàng)造性實(shí)施新課程的長效機(jī)制，探索促進(jìn)普通高中教師專業(yè)發(fā)展的管理新機(jī)制，全面提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。
2、經(jīng)費(fèi)保障：學(xué)校在安排年度公用經(jīng)費(fèi)中，優(yōu)先保證新課程師資培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)。學(xué)校從場(chǎng)地、時(shí)間、資金、人員安排等方面給予充分的保證。
3、資源保障：高中課程改革師資培訓(xùn)工作量大、周期長，要添置開展新課程師資培訓(xùn)所必需的教學(xué)設(shè)備和圖書、聲像資料，整合培訓(xùn)資源，建立一支高水平、專兼結(jié)合的新課程師資培訓(xùn)者隊(duì)伍。整合學(xué)校內(nèi)部機(jī)構(gòu)，形成融教學(xué)、教研、進(jìn)修為一體的教師培養(yǎng)系統(tǒng)。對(duì)教師在實(shí)踐中遇到的問題進(jìn)行研討，幫助教師解決實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題，為每個(gè)教師創(chuàng)造施展才能的廣闊空間，使學(xué)校成為教師專業(yè)成長的沃土。
4、組織保障：新課程師資培訓(xùn)在“西安交大附中高中新課程課改革領(lǐng)導(dǎo)小組”的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行，由教科研處和教務(wù)處共同組織實(shí)施。學(xué)校制定校本培訓(xùn)、校本教研計(jì)劃，高中教師要制定個(gè)人專業(yè)發(fā)展研修計(jì)劃，齊抓共管，通力協(xié)作，扎實(shí)完成我校第一輪高中教師全員培訓(xùn)任務(wù)。
新課改實(shí)施方案5
1、如果說以往中小學(xué)音樂課程教學(xué)，更多關(guān)注的是音樂學(xué)科體系中的知識(shí)、技能，而在課程實(shí)驗(yàn)中，以人為本，以學(xué)生為本、以學(xué)生為主體，成為課程教學(xué)活動(dòng)的中心。
以學(xué)生為主體，關(guān)心每一位學(xué)生的成長、進(jìn)步；
以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的興趣愛好和生活經(jīng)驗(yàn)；
以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生對(duì)音樂的感受與見解，細(xì)心保護(hù)和培育學(xué)生的創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性；
以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，建立平等交流的師生關(guān)系。
2、在一切教學(xué)活動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。倡導(dǎo)同學(xué)間的合作學(xué)習(xí)，善于與他人交流、溝通、分享。倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息、評(píng)價(jià)甄別信息的能力。
3、將以往相對(duì)單一的“知識(shí)技能”課程目標(biāo)，轉(zhuǎn)化為“三維融合”的課程目標(biāo)：即“情感
新課改實(shí)施方案6
數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)的自然科學(xué)，而初中數(shù)學(xué)則是數(shù)學(xué)領(lǐng)域里的一個(gè)小單元。在新課改理念下，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要想達(dá)到教學(xué)預(yù)期的目的，不妨從以下方法著手。
第一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
大家都知道，數(shù)學(xué)不僅是非常抽象，而且是非常復(fù)雜的一門學(xué)科。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，感覺都非�？菰餆o味，總是提不起興趣，只是想應(yīng)付一下升學(xué)考試而已，所以一直是數(shù)學(xué)教師頭痛的問題。對(duì)此，數(shù)學(xué)教師不得不另辟捷徑，從新的起點(diǎn)出發(fā)，用激發(fā)的方式激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，把數(shù)學(xué)中抽象的概念和公式進(jìn)行轉(zhuǎn)化和延伸，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下形成多維思考，從而產(chǎn)生興趣。
比如，列方程解應(yīng)用題是中學(xué)生普遍感到困難的內(nèi)容之一，主要困難在于掌握不好用代數(shù)方法分析問題的思路。習(xí)慣用小學(xué)的算術(shù)解法，找不出等量關(guān)系，列不出方程。因此，我在教列代數(shù)式時(shí)有意識(shí)地為列方程的教學(xué)作一些準(zhǔn)備工作，啟發(fā)學(xué)生深入自主學(xué)習(xí)，從錯(cuò)綜復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系中去尋找已知與未知之間的內(nèi)在聯(lián)系。通過學(xué)生自己畫草圖列表，參看一定數(shù)量的例題和習(xí)題，使同學(xué)們能逐步尋找出等量關(guān)系，列出方程。這樣大部分同學(xué)都能較順利地列出方程，碰到難題也會(huì)進(jìn)行積極的分析思維。通過這樣的舉一反三進(jìn)行轉(zhuǎn)化和延伸，激起學(xué)生們大腦思維系統(tǒng)，產(chǎn)生關(guān)注和思維，從而導(dǎo)致興趣的產(chǎn)生。這樣既有利于學(xué)生的創(chuàng)造性思維，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。長此以往，使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
第二、巧用人性化參與式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生展示提升自己。
傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大多數(shù)教師都扮演“主角”，在高高的講臺(tái)上唱“獨(dú)角戲”，學(xué)生在下面鴉雀無聲地聽，目不轉(zhuǎn)睛地看；老師一問，學(xué)生一答；老師布置作業(yè)，學(xué)生各去完成，就這樣一個(gè)公式化教學(xué)，沒有一點(diǎn)新鮮感。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況，利用人性化參與式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生如同在和睦團(tuán)結(jié)的家庭生活一樣，積極地參與和教師共同學(xué)習(xí)，互相探討學(xué)習(xí)方法。在適當(dāng)情況下，可以讓學(xué)生出題，老師解答。彰顯學(xué)生的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極自主參與探索認(rèn)知過程。
例如，先讓幾位同學(xué)根據(jù)課本內(nèi)容各出一道題（要求不能抄襲各種資料，要自己創(chuàng)制）。然后交給老師在黑板上解答，演示，再讓學(xué)生分析，總結(jié)。這樣在老師解答過程中不但引起大家的共同關(guān)注和提出不同的解答方法，而且提高了同學(xué)們的創(chuàng)新和思維能力，達(dá)到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，也促進(jìn)了師生之間互相平等，和諧溝通的友好關(guān)系。
第三、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯推理和綜合能力。
數(shù)學(xué)知識(shí)非常抽象，邏輯推理性強(qiáng)，綜合面廣，抓住邏輯推理特性，進(jìn)行合理綜合，對(duì)一些綜合性題材的解決很有必要。
比如數(shù)學(xué)體系與細(xì)胞幾何證明，它包括對(duì)幾何概念、幾何語言（或術(shù)語）、定理定義和公理的綜合運(yùn)用。平面幾何中的證明，主要是證明全等、相等、不等，線段比例和幾何命題等內(nèi)容。而要引導(dǎo)學(xué)生正確地完成一個(gè)幾何證明，不防著重培養(yǎng)學(xué)生的條理性、正確的思維方法剖析和圖解能力以及創(chuàng)造性思維能力。幾何證明的方法主要是綜合法和分析法，即人們比喻的執(zhí)固索果和執(zhí)果索固，前者是從命題的題設(shè)出發(fā)，由已知看可知，由可知看未知，并逐步推向未知，直到與命題的結(jié)論一致為止。對(duì)于一些比較復(fù)雜的幾何圖形，則應(yīng)進(jìn)行剖析并分離出基本圖形，再根據(jù)基本圖形的屬性，尋求解題的思路。對(duì)于一些含有隱蔽條件的題圖，應(yīng)當(dāng)根據(jù)原有條件和需要適當(dāng)添加輔助線，為證明輔路搭橋，化繁為簡，化難為易。
第四、培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。
在現(xiàn)實(shí)生活中，隨時(shí)隨地都存在或運(yùn)用上數(shù)學(xué)知識(shí)，如城市建筑、機(jī)械生產(chǎn)、商業(yè)運(yùn)作、建設(shè)等等，大到天文地理，小到家庭收支核算，可以說，數(shù)學(xué)在整個(gè)大干世界里，其應(yīng)用最廣泛。這就要求我們教師結(jié)合新課標(biāo)，在教學(xué)中多開展一些生動(dòng)活潑的社會(huì)活動(dòng)，與學(xué)生一起帶著學(xué)習(xí)工具，踏入社會(huì)，走進(jìn)社區(qū)，讓學(xué)生把課本知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)實(shí)際生活中去，進(jìn)行實(shí)地操作（編排，記錄，計(jì)算）觀察分析和總結(jié)，真切體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)踐中的意義，體會(huì)知識(shí)與社會(huì)經(jīng)歷所帶來的趣味性和成就感。這對(duì)學(xué)生以后融入社會(huì)奠定了一定的社會(huì)基礎(chǔ)，也促進(jìn)了學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的方法和技能，在學(xué)習(xí)上更加努力，對(duì)知識(shí)更加渴望。
第五、合理評(píng)價(jià)學(xué)生。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要提高評(píng)價(jià)水平，讓不同的學(xué)生得到相應(yīng)合理的評(píng)價(jià)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在給學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)注意幾點(diǎn)：
（一）評(píng)價(jià)要及時(shí)，當(dāng)學(xué)生在某科目考試或測(cè)驗(yàn)取得優(yōu)異成績或工作突出時(shí)，及時(shí)給予表揚(yáng)和激勵(lì)。
�。ǘ┰u(píng)價(jià)要公正。評(píng)價(jià)要真誠，平等對(duì)待每一位學(xué)生，特別是對(duì)在某方面欠缺的學(xué)生多加理解和激勵(lì)。
�。ㄈ┰u(píng)價(jià)時(shí)要科學(xué)。評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)以鼓勵(lì)為主，及時(shí)強(qiáng)化，鼓勵(lì)時(shí)要有尺度，也不能片面、單一。而要讓學(xué)生不斷努力，爭取更好的成績。
�。ㄋ模┰u(píng)價(jià)要廣泛。無論在任何場(chǎng)合，任何時(shí)間，任何事情，任何行為，只要值得評(píng)價(jià)，就可以適當(dāng)給予評(píng)價(jià)，給予鼓勵(lì)。
�。ㄎ澹�、要激勵(lì)后進(jìn)。任何老師對(duì)成績好的學(xué)生，易于顯露高興，贊賞之情，對(duì)后進(jìn)生表情上易顯示討厭。這是教師之大忌。教師是培養(yǎng)人才之師，人才有萬千種，不會(huì)千篇一律，要承認(rèn)差異，正視差異，要鼓勵(lì)他們發(fā)展。
總之，教師在教學(xué)過程中，結(jié)合新的教育體制，配合新課標(biāo)，積極不斷探討教育教學(xué)方法，使學(xué)生德、智、體、美、勞等綜合能力得以開發(fā)，真正把青少年一代培養(yǎng)成為新型的現(xiàn)代化人才。
新課改實(shí)施方案7
一、指導(dǎo)思想：
以“實(shí)施有效教學(xué)、打造高效課堂”為核心，以“課堂教學(xué)模式達(dá)標(biāo)”打造平臺(tái)，進(jìn)行課堂教學(xué)研究，打造高效課堂，提高課堂效率，深入推進(jìn)素質(zhì)教育。
二、活動(dòng)目的：
通過課堂教學(xué)模式達(dá)標(biāo)活動(dòng)，使全校教師課堂教學(xué)水平有顯著提高，全體教師都能高效的完成課標(biāo)規(guī)定教學(xué)任務(wù)，提高課堂教學(xué)效率，真正的落實(shí)課程方案。
三、活動(dòng)方案：
�。ㄒ唬┑谝浑A段（3月）：宣傳發(fā)動(dòng)。
通過教師會(huì)、教研活動(dòng)、辦公室討論等形式，使廣大教師認(rèn)識(shí)到“課堂教學(xué)系列課型達(dá)標(biāo)活動(dòng)”的重要意義，動(dòng)員全體干部教師從多渠道認(rèn)真學(xué)習(xí)高效課堂理論和各地先進(jìn)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為活動(dòng)的順利開展奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)和理論基礎(chǔ)。
�。ǘ┑诙A段（4月—12月）：具體實(shí)施。
以各教研組為單位，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、針對(duì)不同課型，進(jìn)行課堂教學(xué)模式探索，實(shí)施系列課型達(dá)標(biāo)活動(dòng)。
1、確定課型模式——“建�！�。
首先由各教研組推選兩名教育理論水平高、教學(xué)實(shí)踐能力強(qiáng)的教師設(shè)計(jì)出某一課型的課堂教學(xué)模式，大家共同討論，修訂、完善這一教學(xué)模式。然后根據(jù)這一教學(xué)模式，設(shè)定“樣板課”。
2、進(jìn)行課堂實(shí)練——“定標(biāo)”。
兩名執(zhí)教“樣板課”的教師，進(jìn)行深入備課，精心編寫“樣板教案”。以教研組為單位在組內(nèi)執(zhí)教“樣板課”，教研組其他教師在評(píng)課時(shí)，針對(duì)講課過程中暴露出來的問題進(jìn)行討論，結(jié)合學(xué)生對(duì)這種課堂教學(xué)模式的反饋意見，作為最終確定教學(xué)模式的重要依據(jù)。
經(jīng)過反復(fù)的課堂實(shí)練，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、彌補(bǔ)缺陷，最終確定該種課型的課堂教學(xué)模式，推出“樣板課”，定為“標(biāo)桿”課，供同學(xué)科教師學(xué)習(xí)借鑒。
3、達(dá)標(biāo)驗(yàn)收——“驗(yàn)標(biāo)”。
由課堂學(xué)校評(píng)審組對(duì)各樣板課進(jìn)行驗(yàn)標(biāo)。
�。ㄈ┑谌A段（20xx年1月—20xx年12月）：總結(jié)驗(yàn)收。
學(xué)校對(duì)各教研組活動(dòng)情況進(jìn)行檢查驗(yàn)收，一方面總結(jié)活動(dòng)開展情況、課型探討情況；另一方面對(duì)教師的“學(xué)標(biāo)”情況進(jìn)行達(dá)標(biāo)驗(yàn)收。
學(xué)校教研電教中心監(jiān)控、指導(dǎo)整個(gè)活動(dòng)開展的每一個(gè)階段，隨時(shí)對(duì)各教研組的探討活動(dòng)進(jìn)行檢查、指導(dǎo)。
新課改實(shí)施方案8
課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主渠道。為促進(jìn)教師深入學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，深入研究新課標(biāo)、新教材、新課堂和新學(xué)情，進(jìn)一步提高教學(xué)效益和質(zhì)量，同時(shí)為教師搭建展示才華的舞臺(tái)和相互學(xué)習(xí)、相互交流、共同提高的機(jī)會(huì)。經(jīng)學(xué)校研究，決定開展外實(shí)小第六屆新課改暨創(chuàng)新教育研討會(huì)。
一、研討時(shí)間
20XX年3月31日——4月18日。
二、研討地點(diǎn)
多媒體教室。
三、研討內(nèi)容
1、校內(nèi)說課大賽
2、論文評(píng)比
四、校內(nèi)說課大賽要求
說課主題：教與學(xué)方式的進(jìn)一步轉(zhuǎn)變
1、以新課程改革的理念為教學(xué)指導(dǎo)思想。
2、本屆說課大賽對(duì)多媒體不作統(tǒng)一要求。
3、使用普通話。
4、說課教師說課前上交說課稿、教學(xué)設(shè)計(jì)各兩份給評(píng)委，并同時(shí)烤盤到教導(dǎo)處。
5、說課競(jìng)賽須先寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要求如下：
�。�1）教材分析：包括本節(jié)教材內(nèi)容的地位、作用、前后聯(lián)系，本節(jié)教材內(nèi)容的取舍增刪的理由，以及所需要的素材和器材。
�。�2）學(xué)情分析：包括學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思維水平、認(rèn)知特征，學(xué)生間的差異等。
�。�3）目標(biāo)確定：即通過教與學(xué)的活動(dòng)，學(xué)生應(yīng)達(dá)到的理想狀態(tài)，學(xué)生學(xué)習(xí)之后能夠解決哪些問題？教學(xué)目標(biāo)應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)需要，確定三維目標(biāo)。
�。�4）活動(dòng)設(shè)計(jì)：是教師與學(xué)生雙邊活動(dòng)的設(shè)計(jì)，是一種彈性設(shè)計(jì)，至少在其中的1-2個(gè)環(huán)節(jié)中有應(yīng)變方案、備用設(shè)計(jì)。
�。�5）板書設(shè)計(jì)：體現(xiàn)思路、體現(xiàn)主要內(nèi)容、體現(xiàn)中心，簡潔、新穎、有特色。
6、說賽時(shí)間不超過15分鐘，延時(shí)2分鐘以上降等。
五、論文評(píng)比要求
1、論文內(nèi)容與各課題研究緊密結(jié)合，與課堂教學(xué)緊密結(jié)合，體現(xiàn)新課程改革的理念。
2、格式要求：
題目：小二，黑體。
字?jǐn)?shù)：1500——3000字之間。
正文：小四，宋體。左上角小五并加邊框，如圖所示：
外實(shí)小第六屆新課改
暨創(chuàng)新教育論文評(píng)選
3、論文一律以教研組為單位，于4月10日放學(xué)前統(tǒng)一上繳一份文本和拷盤到教導(dǎo)處（拷盤的電子文本寫上×年級(jí)×教研組）
六、評(píng)價(jià)及獎(jiǎng)勵(lì)
1、根據(jù)我區(qū)的說課評(píng)價(jià)要點(diǎn)評(píng)課。
2、說課競(jìng)賽產(chǎn)生一等獎(jiǎng)4名，二等獎(jiǎng)6名，三等獎(jiǎng)4名。
3、對(duì)說課優(yōu)勝的教師將推薦參加我區(qū)課堂大賽。
4、論文評(píng)選將產(chǎn)生一等獎(jiǎng)30名，二等獎(jiǎng)50名，三等獎(jiǎng)30名。獲得者優(yōu)先推薦發(fā)表，同時(shí)在全校教工大會(huì)上進(jìn)行交流。
七、時(shí)間安排
時(shí)間內(nèi)容
第六周各教研組上報(bào)參賽教師名單及課題
第七周各教研組內(nèi)說課及拷盤到教導(dǎo)處（說課教師說課稿和教學(xué)設(shè)計(jì)）
第八周校內(nèi)說課大賽
第九周論文評(píng)選
第十周研討會(huì)總結(jié)表彰
新課改實(shí)施方案9
新教材的應(yīng)用為生物教學(xué)注入了諸多活力，學(xué)生們已經(jīng)基本能夠適應(yīng)，教師也逐漸地得心應(yīng)手，但怎樣更好地做到教學(xué)合一、教學(xué)相長，在教學(xué)實(shí)踐過程中，我認(rèn)為要注意以下幾個(gè)問題：
一、 新教材定位要恰當(dāng)
新教材提綱擎領(lǐng)、突出主干，形式多樣、構(gòu)思精巧，將復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)集約化，適應(yīng)了不同層次，不同特點(diǎn)的學(xué)生。從教材的內(nèi)涵和構(gòu)思中反映出適應(yīng)時(shí)代的特征，探究性學(xué)習(xí)貫穿于全書的各個(gè)欄目，在相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容之后穿插有“觀察與思考”、“調(diào)查”、“技能訓(xùn)練”、“資料分析”、“實(shí)驗(yàn)”等十三個(gè)不同的欄目，而且文字?jǐn)⑹鰷?zhǔn)確，通俗易懂，精選插圖，示意清楚，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。圖片色彩鮮艷，形象逼真，構(gòu)思新穎，形象美觀，具有立體感和動(dòng)態(tài)感，營造求識(shí)氣氛，將學(xué)習(xí)者帶入一種學(xué)習(xí)境界。
基于新教材的種種特征，教材的最主要讀者應(yīng)該是學(xué)生。學(xué)生對(duì)課本的認(rèn)知能力也有一定高度，教師不必再對(duì)教材加工處理展示。只需要在每節(jié)課中明確目標(biāo)，有的放矢，以自身豐富的生物學(xué)知識(shí)，做好課程的引導(dǎo)者，組織者。讓學(xué)生的思維在一定主題的引導(dǎo)下隨意發(fā)散，充分?jǐn)U展。
二、重建和諧的師生關(guān)系
新的教材觀的形成，決定了要在新的形勢(shì)下重建和諧的師生關(guān)系。教師不再是權(quán)威，不能再居高臨下，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。為學(xué)生提供自由的空間，充足的時(shí)間，相信學(xué)生，讓他們做課堂的主人，創(chuàng)建民主平等，和諧相處的課堂環(huán)境，實(shí)現(xiàn)師生的平等對(duì)話，并給學(xué)生構(gòu)建自由安全的心理環(huán)境，使他們?cè)谡J(rèn)知過程中遇到了困難，能及時(shí)無顧及地向老師求援。
教師在課堂上的教學(xué)行為，不再 由教師主觀志愿所決定，而是由學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)行為來決定的。教學(xué)過程中，凡是學(xué)生認(rèn)知能力所完成的認(rèn)知，教師應(yīng)作為積極的旁觀者、傾聽者，設(shè)身處地地感受學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和結(jié)果，給他們創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習(xí)氛圍，在心理上給予支持，并根據(jù)學(xué)生反饋的信息，確定學(xué)生認(rèn)知能力達(dá)不到的認(rèn)知成分，再有針對(duì)性的引導(dǎo)點(diǎn)撥。同時(shí)關(guān)注個(gè)體差異，對(duì)于個(gè)性特別、成績較差、家庭條件不利和經(jīng)常犯錯(cuò)誤的學(xué)生，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的積極性，使每個(gè)學(xué)生卻能得到充分發(fā)展。
因此教師要更新觀念，改變教學(xué)策略。通過豐富多彩的教學(xué)方式，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，重視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地創(chuàng)造性地利用一切可用資源。讓學(xué)生成為資源開發(fā)的幫手，讓他們的經(jīng)驗(yàn)再現(xiàn)，為實(shí)現(xiàn)新課程提供環(huán)境。教師不僅是知識(shí)的傳授者，還應(yīng)該圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)幫助學(xué)生走出教科書，走出課堂和學(xué)校，充分利用校內(nèi)外各種資源，在社會(huì)的大環(huán)境里學(xué)習(xí)和探索，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，探究發(fā)現(xiàn)，交流合作。
三、把握準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn)，采取合理的教學(xué)方法
教材上的知識(shí)是極具生命力的。知識(shí)是動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的、開放的，而且具有增值性，是學(xué)生形成創(chuàng)新能力的重要資源。學(xué)生的知識(shí)是根據(jù)教材知識(shí)和自己已有的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)去主動(dòng)建構(gòu)的。學(xué)生在認(rèn)知過程中具有更大的主動(dòng)性和自由性，他們有權(quán)利對(duì)教材進(jìn)行質(zhì)疑，并利用教材知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)去思考去創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)教材上所沒有的知識(shí)或規(guī)律。
盡管如此，教師也應(yīng)隨著課堂設(shè)置、教學(xué)方式的改變，對(duì)各知識(shí)點(diǎn)定位。每節(jié)課圍繞一個(gè)或幾個(gè)主題，讓學(xué)生探究討論總結(jié)，得出結(jié)論，教師適時(shí)適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。
案例一：在講“生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)”這節(jié)課時(shí)，我提前讓學(xué)生收集資料，并作為一節(jié)閱讀討論課。課堂上學(xué)生紛紛發(fā)表見解。爭論最大的是：典型的濕地生態(tài)系統(tǒng)――沼澤。有同學(xué)說沼澤對(duì)人類有害，但馬上有人反駁說出被人類利用并舉出實(shí)例。通過學(xué)生的爭吵，在他們急于知道相關(guān)知識(shí)時(shí)，我解釋說沼澤是典型的濕地生態(tài)系統(tǒng)，被譽(yù)為“地球的腎臟”。它具有很高的生產(chǎn)力，可以源源不斷地為人們提供豐富的糧食、肉禽、水產(chǎn)、藥材、釬維、飼料、木材等物品，也是主要的物種基因庫。我國的濕地面積達(dá)到6300萬公頃以上，占世界濕地面積的11%以上，居世界第四、亞洲第一。具有國際重要地位的濕地有：青海湖鳥島自然保護(hù)區(qū)、潘陽湖自然保護(hù)區(qū)、扎龍自然保護(hù)區(qū)、向海自然保護(hù)區(qū)等。并強(qiáng)調(diào)在我們的生活中，要時(shí)時(shí)處處增環(huán)境保護(hù)意識(shí)，愛護(hù)生物，愛護(hù)環(huán)境，就是愛護(hù)我們的家園。
案例二：在講“細(xì)胞核是遺傳信息庫”一節(jié)課時(shí)，利用多媒體模擬細(xì)胞核→染色體→DNA→基因→遺傳信息。使學(xué)生先對(duì)這個(gè)知識(shí)要點(diǎn)在腦海里深化定位，再模擬轉(zhuǎn)基因。學(xué)生發(fā)表見解討論轉(zhuǎn)基因技術(shù)的優(yōu)缺。學(xué)生根據(jù)平時(shí)積累的知識(shí)，都說利用轉(zhuǎn)基因技術(shù)可以提高農(nóng)產(chǎn)品的產(chǎn)量、品質(zhì)，開創(chuàng)新的農(nóng)牧業(yè)，從基因入手，有可能從根本上消滅現(xiàn)有的農(nóng)作物疾病等等，都在暢想轉(zhuǎn)基因技術(shù)給人們帶來的美好前景。這時(shí)我適時(shí)潑盆冷水，舉一實(shí)例：在一種轉(zhuǎn)基因大豆中包含有巴西堅(jiān)果的基因，如果有人對(duì)巴西堅(jiān)果過敏，那么他吃了這種大豆后也可能會(huì)產(chǎn)生過敏，更為嚴(yán)重的是，如果是巴西堅(jiān)果過敏者會(huì)事先預(yù)防，但對(duì)于沒有特殊標(biāo)記的大豆，過敏者可謂防不勝防；另外轉(zhuǎn)基因技術(shù)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)是否會(huì)有影響，能預(yù)防害蟲的轉(zhuǎn)基因作物，一旦害蟲適應(yīng)之后，危害性是否會(huì)更大？學(xué)生有些迷惘，那會(huì)怎么辦呢？借此，教育學(xué)生一分為二地看待問題，對(duì)于生物科學(xué)要有科學(xué)的態(tài)度，在遵循科學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，喚醒學(xué)生對(duì)生物科學(xué)意識(shí)，提高生物科學(xué)素養(yǎng)。
四、合理調(diào)整評(píng)價(jià)體系
通過實(shí)踐，我明顯感覺到學(xué)生的學(xué)習(xí)視野寬了，主動(dòng)性增強(qiáng)了，分析問題和解決問題的能力、合作能力、創(chuàng)新能力等都大大提高了。如果能夠結(jié)合新的評(píng)價(jià)體系，將會(huì)更加促進(jìn)新課程的改革。新課程強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)要促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，這就要求在教學(xué)實(shí)踐中，改變?cè)u(píng)價(jià)方式和方法，改變一張?jiān)嚲矶ǚ謹(jǐn)?shù)的弊端，在面向全體學(xué)生的評(píng)價(jià)過程中，保證每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示他們?cè)谏镎n上所學(xué)的全部學(xué)習(xí)成果。從全方位多層次多角度客觀公正地評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生，精心設(shè)計(jì)目標(biāo)，使各個(gè)層次的學(xué)生能力都能得到充分發(fā)輝。使學(xué)生通過努力人人都能得到成功，更多地采取諸如面談、調(diào)查作品展示、小組活動(dòng)等多樣化的方式，定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合，更重視學(xué)生的自評(píng)，更多關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)狀、潛力和發(fā)展趨勢(shì)，讓他們充滿自信，提高學(xué)生終身發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的能力。
新課改仍是一個(gè)全新課題，仍需要我們不斷的探索，隨著實(shí)踐的不斷深入，課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化也會(huì)越來越合理，教育前景將會(huì)更加美好。
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