心理健康教師培訓計劃范文（精選11篇）
時間就如同白駒過隙般的流逝，我們的工作又邁入新的階段，讓我們一起來學習寫計劃吧。計劃怎么寫才不會流于形式呢？下面是小編為大家收集的心理健康教師培訓計劃范文，歡迎閱讀與收藏。
心理健康教師培訓計劃 1
在當今社會，學生心理健康問題日益凸顯，對心理健康教師的專業(yè)素養(yǎng)和能力提出了更高要求。為了提升心理健康教師的專業(yè)水平，更好地服務于學生的心理健康教育工作，特制定以下培訓計劃。
一、培訓目標
1. 增強心理健康教師對常見心理問題的識別與評估能力，能夠準確判斷學生心理問題的類型、程度以及可能的影響因素。
2. 提升心理健康教師的心理咨詢與輔導技巧，掌握多種有效的咨詢方法和干預策略，如認知行為療法、人本主義療法等，以便為學生提供有針對性的心理支持與幫助。
3. 加深心理健康教師對心理健康教育課程設計與教學的理解，能夠根據(jù)不同年齡段學生的心理特點和需求，開發(fā)并實施具有吸引力和實效性的心理健康教育課程。
4. 培養(yǎng)心理健康教師的心理危機干預意識與能力，在面對突發(fā)心理危機事件時，能夠迅速、科學地采取應對措施，保障學生的生命安全與心理健康。
5. 促進心理健康教師的自我成長與職業(yè)發(fā)展，增強其在心理健康教育領域的職業(yè)認同感和使命感，提升其團隊協(xié)作與溝通交流能力。
二、培訓對象
全體專兼職心理健康教師
三、培訓內容與安排
�。ㄒ唬┑谝浑A段：基礎理論知識學習（第 1 - 2 個月）
1. 普通心理學
學習心理學的基本概念、研究領域和發(fā)展歷史，了解人類心理活動的基本規(guī)律，包括認知、情感、意志等方面。
邀請知名心理學教授進行專題講座，每周安排 2 次講座，每次 2 小時。講座后安排 1 小時的小組討論，促進教師對知識的理解與交流。
2. 發(fā)展心理學
深入研究不同年齡段學生的心理發(fā)展特點，從嬰兒期到青少年期，重點關注學生在認知、情感、社會性等方面的發(fā)展變化。
組織教師觀看發(fā)展心理學相關的教學視頻，并要求教師撰寫學習心得。同時，安排一次實地觀察活動，讓教師到學校各年級觀察學生的行為表現(xiàn)，結合理論進行分析。
�。ǘ┑诙A段：心理咨詢與輔導技能培訓（第 3 - 4 個月）
1. 心理咨詢方法與技術
系統(tǒng)學習各種主流心理咨詢方法，如精神分析療法、行為療法、認知療法、人本主義療法等。詳細講解每種方法的理論基礎、操作步驟和適用范圍。
開展模擬咨詢實踐活動，教師們分組進行角色扮演，一人扮演咨詢師，一人扮演來訪者，模擬真實的咨詢場景。每次模擬咨詢后，由專業(yè)督導進行點評和指導，幫助教師發(fā)現(xiàn)問題并改進。
2. 團體心理輔導
學習團體心理輔導的理論、設計與實施技巧。了解團體動力的形成與發(fā)展，掌握如何組織有效的團體活動，促進團體成員的互動與成長。
教師們共同設計并實施一次團體心理輔導活動，對象為學校的部分學生�；顒咏Y束后，對活動效果進行評估和總結，反思存在的問題與不足。
�。ㄈ┑谌A段：心理健康教育課程設計與教學（第 5 - 6 個月）
1. 心理健康教育課程設計原理
研究心理健康教育課程的目標設定、內容選擇、教學方法運用等方面的原理與策略。學習如何根據(jù)學生的心理需求和年齡特點，構建系統(tǒng)、科學的課程體系。
要求教師根據(jù)所學知識，設計一份完整的心理健康教育課程大綱，并在小組內進行交流和分享，互相提出修改意見。
2. 心理健康教育教學實踐
教師們將自己設計的課程在實際教學中進行實施，每人至少進行 3 次課堂教學實踐。在教學過程中，邀請其他教師進行聽課和評價，重點關注教學方法的有效性、學生的參與度和課堂氛圍的營造。
（四）第四階段：心理危機干預培訓（第 7 - 8 個月）
1. 心理危機識別與評估
學習如何識別學生可能存在的心理危機信號，如情緒異常、行為失控、言語暗示等。掌握心理危機評估的工具和方法，能夠準確判斷危機的嚴重程度。
邀請心理危機干預專家進行案例分析講座，通過實際案例講解心理危機識別與評估的要點和技巧。同時，組織教師進行案例討論，提高教師的分析和判斷能力。
2. 心理危機干預策略與實施
培訓教師在面對心理危機事件時的應對策略和干預方法，包括緊急心理援助、危機轉介等。了解心理危機干預的流程和規(guī)范，確保干預工作的科學、有效。
開展心理危機干預模擬演練，設置各種模擬危機場景，讓教師在實踐中鍛煉應對能力。演練后進行總結和反思，不斷完善干預方案。
（五）第五階段：自我成長與職業(yè)發(fā)展（第 9 - 10 個月）
1. 心理健康教師的自我探索
引導教師進行自我心理探索，了解自己的人格特點、價值觀、職業(yè)動機等方面，認識到自身的優(yōu)勢和不足。
安排心理測試和自我反思活動，教師們通過填寫心理量表、撰寫自我成長報告等方式，深入剖析自己的內心世界。同時，組織小組分享活動，促進教師之間的相互理解和支持。
2. 團隊協(xié)作與溝通技巧
培訓教師在心理健康教育工作中的團隊協(xié)作和溝通交流能力，包括與學校其他教師、家長、社區(qū)等方面的合作。學習如何有效地傳遞心理健康知識和信息，共同促進學生的心理健康。
開展團隊建設活動和溝通技巧培訓工作坊，通過游戲、角色扮演等方式，提高教師的團隊協(xié)作意識和溝通能力。
�。┑诹A段：培訓總結與考核（第 11 - 12 個月）
1. 培訓總結
組織教師對整個培訓過程進行回顧和總結，分享自己在培訓中的收獲、體會和成長。
開展培訓成果展示活動，教師們可以通過論文、教學案例、咨詢報告等形式展示自己在培訓中的學習成果。
2. 考核評估
對教師進行全面的考核評估，包括理論知識考試、實踐技能考核、教學效果評價等方面。根據(jù)考核結果，為教師頒發(fā)培訓結業(yè)證書，并對表現(xiàn)優(yōu)秀的教師進行表彰和獎勵。
四、培訓方式
1. 專題講座：邀請心理學領域的專家學者進行專題講座，系統(tǒng)講解心理健康教育的`理論知識和實踐經(jīng)驗。
2. 小組討論：組織教師分成小組，針對特定的培訓主題進行深入討論，促進教師之間的思想碰撞和經(jīng)驗交流。
3. 案例分析：通過實際案例的分析和討論，提高教師對心理問題的分析和解決能力。
4. 實踐操作：安排大量的實踐操作環(huán)節(jié)，如模擬咨詢、課程教學實踐、心理危機干預演練等，讓教師在實踐中鞏固所學知識和技能。
5. 自我反思：引導教師進行自我反思和自我成長，通過撰寫學習心得、自我成長報告等方式，促進教師的自我提升。
五、培訓資源
1. 師資隊伍：邀請國內知名心理學專家、高校心理學教授、資深心理咨詢師等組成培訓師資隊伍，確保培訓質量。
2. 教材資料：選用國內外優(yōu)秀的心理健康教育教材、專業(yè)書籍、學術期刊等作為培訓資料，同時編寫內部培訓講義和案例集。
3. 培訓場地：利用學校的多媒體教室、心理咨詢室、團體輔導室等作為培訓場地，為培訓提供良好的硬件設施。
六、培訓評估
1. 定期對教師的學習情況進行考核評估，包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、實踐操作能力等方面，及時反饋評估結果，幫助教師調整學習策略。
2. 在培訓結束后，通過問卷調查、教師訪談等方式，收集教師對培訓內容、培訓方式、培訓師資等方面的滿意度評價，以便對培訓工作進行改進和完善。
3. 跟蹤教師在培訓后的實際工作表現(xiàn)，觀察其在心理咨詢、課程教學、心理危機干預等方面的能力提升情況，評估培訓對教師職業(yè)發(fā)展的實際效果。
通過以上心理健康教師培訓計劃的實施，期望能夠全面提升心理健康教師的專業(yè)素養(yǎng)和能力水平，為學校心理健康教育工作的深入開展奠定堅實的基礎，為學生的心理健康成長提供有力的保障。
心理健康教師培訓計劃 2
在當今社會，大學生心理健康問題日益凸顯，對心理健康教師的專業(yè)素養(yǎng)和技能要求也越來越高。為了更好地提升大學心理健康教師的綜合素質，增強其服務學生心理健康的能力，特制定以下培訓計劃。
一、培訓目標
1. 深化心理健康教師對大學生常見心理問題的認知與理解，包括但不限于學業(yè)壓力、人際關系困擾、情感挫折、職業(yè)規(guī)劃迷茫等方面，能夠精準識別并評估問題的嚴重程度。
2. 提升心理健康教師的心理咨詢與輔導技能，熟練掌握多種咨詢技術，如認知行為療法、人本主義療法、精神分析療法等的基本原理與應用技巧，有效開展個體咨詢和團體輔導工作。
3. 增強心理健康教師應對心理危機的能力，建立完善的心理危機預警機制，能夠及時發(fā)現(xiàn)并妥善處理學生的心理危機事件，如自殺傾向、嚴重抑郁發(fā)作等緊急情況，保障學生生命安全。
4. 培養(yǎng)心理健康教師開展心理健康教育課程與活動的`創(chuàng)新能力，設計出富有吸引力和實效性的課程內容與活動形式，提高大學生對心理健康知識的興趣和掌握程度，促進其心理健康素養(yǎng)的全面提升。
5. 促進心理健康教師的自我成長與職業(yè)發(fā)展，加強其對自身心理狀態(tài)的覺察與調適，避免職業(yè)倦怠，樹立積極健康的職業(yè)形象，成為學生心理健康的榜樣與引領者。
二、培訓內容與安排
（一）大學生心理問題剖析專題培訓（第 1 - 2 周）
1. 邀請知名心理學專家舉辦講座，深入分析大學生在不同成長階段、不同環(huán)境背景下可能出現(xiàn)的心理問題類型、特點及成因，結合大量實際案例進行講解，增強教師對學生心理問題的敏感度。
2. 組織教師開展小組討論與案例分析活動，針對典型大學生心理問題案例進行深入研討，分享各自的見解與處理經(jīng)驗，互相學習借鑒，提升分析和解決問題的能力。
（二）心理咨詢與輔導技能提升工作坊（第 3 - 6 周）
1. 由經(jīng)驗豐富的心理咨詢師進行系列工作坊培訓，系統(tǒng)講解主流心理咨詢技術的理論基礎、操作步驟與注意事項，如認知行為療法中如何識別和改變不合理信念、人本主義療法中如何建立良好的咨詢關系等。
2. 開展模擬咨詢實踐活動，教師們分組進行角色扮演，分別扮演咨詢師和來訪者，在實踐中運用所學咨詢技術，之后由指導老師進行現(xiàn)場點評與指導，及時糾正錯誤操作，強化技能掌握。
�。ㄈ┬睦砦C干預培訓課程（第 7 - 8 周）
1. 專業(yè)人員講解心理危機干預的理論體系、預警指標與干預流程，包括如何通過學生的言行舉止、學習生活狀態(tài)變化等識別潛在的心理危機信號，以及在發(fā)現(xiàn)危機后應采取的緊急處理措施和后續(xù)跟進工作。
2. 組織教師學習心理危機干預相關法律法規(guī)和倫理規(guī)范，明確在處理危機事件過程中的權利與義務，避免因不當操作引發(fā)法律糾紛或倫理爭議。
（四）心理健康教育課程設計與創(chuàng)新培訓（第 9 - 10 周）
1. 邀請優(yōu)秀心理健康教育課程教師分享課程設計經(jīng)驗，包括教學目標設定、教學內容選擇、教學方法運用以及教學評價設計等方面的技巧與策略，展示如何將心理健康知識以生動有趣、易于學生接受的方式傳授給學生。
2. 開展課程設計實踐活動，要求教師根據(jù)所學知識，結合本校學生特點，設計一門心理健康教育課程，并在小組內進行展示與交流，互相提出修改意見和建議，優(yōu)化課程設計方案。
�。ㄎ澹┬睦斫】到處熥晕页砷L與職業(yè)發(fā)展研討（第 11 - 12 周）
1. 組織教師參與自我成長工作坊，通過心理測試、自我反思、團體互動等方式，幫助教師深入了解自己的人格特點、職業(yè)價值觀、心理需求等，引導其探索自身職業(yè)發(fā)展路徑，制定個人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。
2. 舉辦心理健康教師職業(yè)發(fā)展論壇，邀請資深心理健康教育專家、高校心理健康教育部門負責人等與參訓教師進行面對面交流，分享行業(yè)動態(tài)、職業(yè)晉升機會與挑戰(zhàn)等信息，解答教師在職業(yè)發(fā)展過程中遇到的困惑與問題。
三、培訓方式
1. 專家講座：邀請國內外知名心理學專家、學者進行專題講座，傳授前沿理論知識與實踐經(jīng)驗。
2. 工作坊：采用互動式、體驗式的工作坊形式，讓教師在實踐操作中學習和掌握心理咨詢與輔導技能、課程設計方法等。
3. 小組討論與案例分析：組織教師分組討論典型案例，促進經(jīng)驗交流與思維碰撞，提升問題解決能力。
4. 模擬實踐：開展模擬咨詢、模擬課程教學等實踐活動，讓教師在模擬場景中鍛煉實際操作能力，并及時得到反饋與指導。
5. 實地考察與交流：安排教師到心理健康教育工作開展出色的高校進行實地考察學習，與兄弟院校教師進行交流互動，拓寬視野，學習先進經(jīng)驗。
四、培訓評估
1.理論知識考核：在培訓過程中定期進行理論知識測驗，考查教師對大學生心理問題、心理咨詢技術、心理健康教育課程設計等方面理論知識的掌握程度。
2. 實踐技能評估：通過觀察教師在模擬咨詢、模擬課程教學等實踐活動中的表現(xiàn)，由培訓專家和同行教師進行評估，評價其心理咨詢與輔導技能、課程設計與教學技能的熟練程度與應用水平。
3. 培訓作業(yè)評估：要求教師完成一系列培訓作業(yè)，如案例分析報告、課程設計方案、個人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃等，對作業(yè)質量進行評估，了解教師對培訓內容的理解與應用能力。
4. 學員反饋調查：在培訓結束后發(fā)放學員反饋調查問卷，收集教師對培訓內容、培訓方式、培訓師資等方面的滿意度評價與改進建議，以便對培訓工作進行總結與反思，不斷優(yōu)化培訓方案。
通過本次全面系統(tǒng)的培訓計劃，期望大學心理健康教師能夠在專業(yè)知識、技能水平、職業(yè)素養(yǎng)等方面得到顯著提升，為大學生心理健康事業(yè)的發(fā)展提供有力保障，助力大學生健康成長與全面發(fā)展。
心理健康教師培訓計劃 3
當前我國正處在經(jīng)濟高速發(fā)展的社會轉型期，競爭加劇，生活節(jié)奏加快，整個社會人群的心理健康問題不容忽視。教育部領導在中小學心理健康教育專家指導委員會全體會議上強調，要加強學校、家庭、社會間的配合以形成有效合力，要有針對性地區(qū)分不同學生群體進行預防和疏導。要引導中小學教師特別是班主任關注學生日常的心理健康狀況，傾聽他們的心聲，幫助他們及時化解煩惱，防止極端情況的發(fā)生。
為進一步提高教師的心理健康水平和教育能力，以適應新的基礎教育課程改革的`需要，培養(yǎng)學生良好的心理素質；根據(jù)旗教育局的有關規(guī)定，從20xx年9月起，我校將對全校教師進行心理健康教育培訓活動。
一、培訓目的：
通過心理健康教育專題培訓，不斷提高教師的心理健康水平，并在教育教學工作中自覺運用心理健康知識及心理輔導方法和技巧來幫助自己和學生解決學習生活中遇到的一些心理問題，從而使他們健康成長。
二、培訓對象：
全體在職教師
三、培訓安排：
�。ㄒ唬┙M織與管理：
學校成立心理健康教育培訓領導小組，負責組織和督促全校的培訓工作。
組長：倪麗榮校長
副組長：高智、張翠英副校長
成員：行政領導其他成員
（二）培訓形式：
主要采取聽講座，研究討論、自學和實踐的方式，以及開展心理健康教育輔導活動，撰寫心理健康教育輔導個案。
�。ㄈ┡嘤枙r間：
根據(jù)旗教育局培訓時間具體安排。
�。�4）培訓內容：
1、教師心里減壓
2、如何克服教師職業(yè)倦怠
3、如何識別有心理問題的學生
4、教師與學生的心理溝通技巧
5、教師人際關系疏通
（五）培訓方式
1、聽專家講座；
2、自學《中學生心理健康教育》
3、整理培訓資料，寫好培訓小結。
心理健康教師培訓計劃 4
根據(jù)國家教育部《中小學心理健康教育指導綱要》精神，進一步提高教師的心理健康水平和教育能力，以適應新一輪基礎教育課程改革的需要，培養(yǎng)學生良好的.心理素質。
一、培訓目的
通過心理健康教育專題培訓，不斷提高教師的心理健康水平，并在教育教學工作中自覺運用心理健康知識及心理輔導方法和技巧幫助學生解決成長過程中遇到的一些心理問題，促使他們健康發(fā)展。
二、培訓對象
全體在職的本校教師。
三、培訓形式
1、選派骨干教師參加相關內容的學習與培訓，學習有關的心理健康教育理論、知識及心理輔導方法和技巧。
2、主要采用聽講座、教研組研討和實踐的方式，完成計劃規(guī)定的學習任務和作業(yè)，并進行測試。
3、開設心理健康咨詢的實踐活動，開展心理健康教育輔導。
4、由學校專兼職心理教師或邀請心理教育專家開設心理輔導講座。
四、培訓安排
本次小學教師心理健康教育專題培訓為期一年，按時間安排如下：
1．20XX年3月，開展班主任（26人）培訓活動。
2．20XX年4月，開展全體教師（75人）培訓活動。
3．20XX年5月，開展心理健康教育專兼職教師（8人）培訓活動。
4．20XX年6月，開展心理健康教育骨干教師（14人）培訓活動。
心理健康教師培訓計劃 5
一、年度計劃
按照教師培訓計劃的總體要求，有效聚焦中小學、幼兒園教育和中小學、幼兒園心理健康學科教師能力素質提升，建立起持續(xù)的全面覆蓋中小學、幼兒園心理健康學科教師、班主任教師和校長（園長）的發(fā)展支持服務體系和常態(tài)化校本研修體系。采取線上線下相結合的方式開展培訓工作，學員接受過培訓后，應能掌握從事學校心理健康教育工作的必備知識和能力，促進專業(yè)發(fā)展。
二、培訓具體目標
一是初步掌握現(xiàn)代心理健康教育的基本理論和從事心理健康教育活動輔導與咨詢的基礎技能。
二是能夠勝任學校、幼兒園心理健康教育工作：承擔起對本單位心理健康教育工作的規(guī)劃、組織及實施;承擔起對本單位師生、家長的心理健康教育專題講座和咨詢;能根據(jù)本單位學生的特點，充分調動各方面資源，共同致力于提升學生的心理品質，充分開發(fā)他們的心理潛能，促進學生身心和諧可持續(xù)發(fā)展。
三是促進中小學、幼兒園心理健康教師的自我成長，提升從事心理健康教育的教師職業(yè)道德水平，具有創(chuàng)新意識、探究意識和科研能力，推動本單位心理健康教育科學發(fā)展。
三、項目設計與實施
結合我區(qū)培訓工作的實際情況，按照三覆蓋、七突出的具體要求，開展中小學、幼兒園心理健康教師隊伍結構的分析，抓重點學科、重點領域、全員覆蓋，以提高中小學、幼兒園心理健康教師、班主任教師和校長（園長）核心素養(yǎng)和關鍵能力為目標，優(yōu)化培訓模式，提高培訓質量。
一是堅持做好五個“一”：做一次師資情況調查，開一次座談會，組織一次外出培訓活動（或采取線上線下相結合的方式），組織一次請進來的專題報告，開一次總結會議。
二是中小學、幼兒園心理健康教師師資隊伍分析。
三是計劃培訓人數(shù)800人,其中心理健康教師及各中小學、幼兒園班主任教師。培訓經(jīng)費計劃10萬元。
四、培訓項目設置
�。ㄒ唬┬ｉL、園長提升研修。
①圍繞《義務教育學校校長專業(yè)標準》的要求，依托馬鞍山市和花山區(qū)兩級名校（園）長工作室的平臺開展校長、園長的辦學治校能力的培訓。
②依托高等院校等舉辦暑期校長、園長培訓班。
（二）中小學、幼兒園心理健康骨干教師提升培訓。
�、僖劳兄行W、幼兒園心理健康指導站點，開展中小學、幼兒園心理健康骨干教師專項培訓活動，提升教師課堂教學能力。
②中小學、幼兒園心理健康骨干教師外出（或采取線上線下相結合的.方式）參加專項培訓活動。
�。ㄈ┌嘀魅渭叭握n教師的提升培訓計劃由區(qū)教育局德育辦、教研室分別負責安排。幼兒園教師的提升培訓計劃由區(qū)教育局幼教辦負責安排。
�、俨扇∫再惔柕姆绞�，開展班主任及任課教師專項培訓活動，提升教師課心理健康方面的知識和能力。
五、年度工作安排和時間表
20xx年4月——對20xx年中小學、幼兒園心理健康學科教師師資隊伍調查分析研究形成書面報告；
20xx年5月——召開相關人員座談會；
20xx年6月至9月——舉辦中小學、幼兒園心理健康學科教師培訓班開展培訓活動；
20xx年7月至9月——舉辦班主任培訓班開展培訓活動；
20xx年7月至9月——舉辦校長培訓班開展培訓活動；
20xx年12月——專題培訓總結會議；
2022年3月-4月:總結會議。
六、質量監(jiān)管舉措
每次培訓工作包括：培訓的通知、簽到、過程記錄、學員的考核評價、經(jīng)費的使用等。
心理健康教師培訓計劃 6
一、指導思想
以提高教師自身心理健康水平和促進學生身心健康發(fā)展為目標，以建立良好師生關系、創(chuàng)建和諧校園為重要抓手，堅持以人為本，開拓創(chuàng)新，努力提高我區(qū)師生的心理健康教育水平。
二、工作目標
通過對全校所有任課教師進行心理健康教育理論培訓、實踐指導、督導評價，多層次、多渠道、寬領域地培養(yǎng)和鍛煉教師，使教師掌握積極心理健康教育和心理學的相關知識，具有積極的心態(tài)、健康的人格、較強的社會適應能力、和諧的人際交往能力，并能夠策略地應用心理學知識進行學科教學和班級管理，全方為地提升教師自身和學生的心理健康水平。
三、實施原則
1、科學性原則：依據(jù)我校教師心理健康狀況實際，采用科學的方法、內容、途徑進行系統(tǒng)輔導，實現(xiàn)此項工作的層次化、系列化、科學化。
2、發(fā)展性原則：將有利于教師和學生發(fā)展作為工作的出發(fā)點和落腳點，從教育可持續(xù)發(fā)展的高度，從全面推進素質教育的角度，探索新型的教、學、研模式，促進師生人本、友善、和諧、幸福地成長。
3、實踐性原則：以提高教師和學生的心理素質為評價依據(jù)，指導教師學好、用好心理學知識和技能。強化教師實踐操作層面的業(yè)務素質，讓教師在廣泛而深刻的教育實踐中減少職業(yè)倦怠感、獲得職業(yè)幸福感、生成出積極的教育智慧。
四、教師心理健康教育的主要措施
1、開展心理健康知識培訓。要求學校以校本培訓為主要形式，對全體教師進行積極心理健康教育和心理學知識的普及，并結合評優(yōu)課、優(yōu)秀班集體評比、評教評學等活動，檢查教師的心理健康教育工作的開展情況，并努力為教師成長搭建相互交流、展示成功的平臺。
2、加強尊師愛生教育。通過各種有效的方式教育教師熱愛學生，教育學生熱愛教師，這樣，有利于建立良好的師生關系，密切師生感情。教師熱愛學生對學生的.心理發(fā)展大有裨益，學生熱愛教師，對教師良好心理的形成同樣具有很大的促進作用。
3、關心教師生活。學校領導要了解教師的所盼、所需、所難，把解決教師的心理困惑與解決教師的實際困難結合起來。除了政治上的關心愛護外，對教師學習中的困難，工作上的失誤，生活中的苦惱，人際關系上的摩擦加以理解和關心，為教師工作創(chuàng)造良好、和諧、寬松的環(huán)境。
4、豐富教師的業(yè)余文化生活。想方設法加強校園文化建設，盡可能多地組織教師進行文體娛樂活動，使教師的緊張情緒得到緩解，保持輕松愉悅的心情，化解種種不良情緒，保持健康良好的心理狀態(tài)。
5、提高工作效率。制定相應措施、重視提高教師素質和教育教學效率，避免隨意延長教師工作時間，還應多關心骨干教師以及其他教學任務重的老師，讓他們也有松弛、休閑的時間調節(jié)身心，消除疲勞。
6、為教師創(chuàng)設和諧的心理時空。努力改革教師管理模式，變程式化、事務化的管理為人性化的管理，以教師為本，努力為教師創(chuàng)設一種寬松和諧的心理環(huán)境，使管理更貼近教師的心靈世界，更貼近教師的職業(yè)心態(tài)。同時，要努力創(chuàng)造條件、為教師提供揚名和揚長的各種機會，不斷滿足他們的成就需要、使他們時時體驗到被尊重、被關心的`情感，從而保持舒暢平和的心情，輕松愉快地投人工作。
心理健康教師培訓計劃 7
一、培訓目的
通過心理健康教育專題培訓，不斷提高教師的心理健康水平，并在教育教學工作中自覺運用心理健康知識及心理輔導方法和技巧幫助學生解決成長過程中遇到的一些心理問題，促使他們健康發(fā)展。
二、培訓對象
全體在職教師。
三、培訓形式
主要采用聽講座、教研組研討和實踐的方式，完成教學計劃規(guī)定的學習任務。由骨干教師在全校教師集會上開設心理輔導講座。
四、組織與管理
教師心理健康教育培訓屬全員培訓，培訓內容、學分和考核列入教師繼續(xù)教育系列，作為教師考核的'重要內容。
1、組織者和責任者
由黃志剛老師組織實施。
2、培訓工作分工
教科處是開展本次培訓活動的組織實施者，具體負責包括培訓教師、發(fā)放資料等各項組織、檢查工作。學校將妥善安排好本學點教師的培訓時間，正確處理好三個關系：即教學工作與培訓學習的關系，集中學習和自主學習的關系，理論學習和教育實踐的關系；做到四個落實：即組織工作落實，培訓計劃落實，制度措施落實，考核總結落實；做到五個到位：即思想動員到位，教材到位，培訓時間到位，督查措施到位，完成任務到位；建立并管理本校教師心理健康教育專項業(yè)務檔案，確保培訓活動有序、有效地開展。
五、培訓安排
本次教師心理健康教育專題培訓為期一年，按時間安排如下：
1.20xx年2月中旬，制訂計劃，宣傳發(fā)動。
2.20xx年9月下旬至2010年12月上旬，對全校教師開展專題培訓、個人自學、經(jīng)驗交流等活動。
六、內容
1、教師的心理困惑
2、學會傾聽
3、莫讓光陰空度過 奉獻青春彈指間
心理健康教師培訓計劃 8
為促進全民健康發(fā)揮積極作用。為響應國家關于心理健康教育的政策和措施，促進心理健康教育的發(fā)展，武穴市教育局將于20xx年暑期舉辦心理健康教師提高培訓活動。本次活動將向參訓人員提供一系列實用的心理健康教育技能和方法，以提高其心理健康教育的能力和素質，推動心理健康教育的普及和深入開展。
一、培訓目標
�。ㄒ唬┛偰繕�
武穴市心理健康教師提高培訓，將為參訓教師提供系統(tǒng)的心理健康理論知識，并提高其心理健康教育的'實踐能力和水平，為我市中小學生的健康成長保駕護航。
�。ǘ┚唧w目標
1、理論輔導。教師需要了解最新的心理健康知識和理論，梳理和更新自己的知識體系，提高教師的心理健康知識和專業(yè)素養(yǎng)。
2、課程設置。通過交流分享、案例研究、課堂觀摩等方式，幫助教師深入了解心理健康教育的原則和方法，提高課程設計和實施的水平。
3、技能提升。教師需要提高教學技能，掌握有效的教學方法和技巧。通過模擬教學、講座表達、課堂掌控等訓練，提高教師的授課能力和課堂管理技能。
4、經(jīng)驗分享。教師需要分享實踐經(jīng)驗，交流教學心得。了解其他學校的心理健康教育經(jīng)驗和做法，同時也可以分享本校的心理健康教育實踐經(jīng)驗和成果。
5、評估反思。教師需要學會課程評估和反思，不斷提高自己的教學水平。通過課程評估表和學生反饋，了解課程效果和學生反應，同時也需要自我反思和總結，發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，不斷改進和完善。
總之，我們不但要注重理論知識和實踐技能的提高，同時也需要加強交流和分享，提高教師的心理健康教育水平和能力。
二、培訓對象
各學校參加過市教育局組織的心理健康培訓，并取得合格證書的部分教師及武穴市心理健康工作室全體成員。
三、培訓時間及地點
時間：20xx年7月2日—6日。
地點：
四、培訓課程
20xx年武穴市心理健康教師提高班暑假培訓課程表
五、培訓要求
1、所有參訓學員帶個人安全承諾書于培訓當日8點30前到達指定培訓地點并完成簽到；
2、因故不能按時參訓的學員，應提前說明情況，由派出學校安排換人，無故逾期一天不報到者，視為自動放棄，并通報給所屬學校；
3、參訓學員要認真聽課，做好筆記，于培訓結束后一周內上交一份學習心得；
4、注意培訓期間的交通安全；
5、培訓期間學員的培訓費、資料費、伙食費由教育局統(tǒng)一安排，參訓學員回原單位按規(guī)定報銷培訓期間的交通費用，每人每天30元。提前報到或推遲返程所產(chǎn)生的一應費用自理。
心理健康教師培訓計劃 9
一、培訓背景:
培養(yǎng)高素質的教師與提高現(xiàn)有教師的綜合素質，是我國教育發(fā)展的希望所在。一位高素質的教師應該具備良好的思想政治素質和心理素質，較高的專業(yè)水平與能力，并善于建立和諧的師生關系。在青少年的成長中教師的重要性怎么強調都不過分。這不僅是因為教師承擔著教書育人的責任，更是因為教師在青少年心目中的形象與師生關系的好壞，對于青少年的自己概念的形成、生活目標的'確定、身心健康的狀況都具有深遠影響。毫無疑問，如果教師本身的素質不高，就無法承擔培養(yǎng)高素質學生的重任。如果教師自己心理不健康，學生的心理健康就沒有保持。
二、培訓目的和意義：
1、促進校內師生的身心健康，構建和諧校園。
2、有利于了解全校師生心理健康狀況，防患于未來，構建安全校園。
3、提高學校素質教育水平，提升學校辦學品味。
4、促進教師心理健康，疏導來自各方面的壓力，減少長期教學所造成的疲勞感，幫其獲得動力和幸福感。
5、提高教師的心理應用能力和溝通能力，有助于教師更好地了解學生的心理，采取相應的溝通技巧和教學方法，有利于幫助學生解決心理以及學習上所遇到的問題。
6、幫助教師解決長期以來形成的心理上所遭遇的困惑，樹立良好的形象，以積極的姿態(tài)影響引導學生向著健康向上的方向發(fā)展。
三、培訓內容：
1、教師心里減壓
2、如何克服教師職業(yè)倦怠？
3、如何識別有心理問題的學生？
4、教師與學生的心理溝通技巧
5、教師人際關系疏通
四、培訓形式：
1、心理健康教育骨干教師培訓講座
2、本校參加培訓教師分組討論
3、個別輔導
五、培訓流程：
（一）成立領導小組，提高思想覺悟
學校將把心理健康教育作為一項緊迫的任務來抓，成立以校長任組長的心理健康教育研究領導小組，抓緊師資隊伍的培訓，力求全員參與。我們要切實加強和提高教師過硬的思想道德素質和心理素質，加強全校教師的職業(yè)道德教育，努力提高教師的政治覺悟，做到為人師表，言傳身教。
（二）骨干教師講座
德育（心理）健康教育骨干教師做專題講座，并現(xiàn)場解答相關問題。講座的安排、布置，由政教處負債。
�。ㄈ┬睦砼嘤枌W習，提高活動質量
為更新教育觀念，樹立中小學生心理健康的意識，在教育教學中樹立和諧、平等、民主的新型師生關系，我們要積極組織教師聽專家、教授的講座和看教學錄相，安排教師參加心理健康知識的培訓學習，努力提高教師的業(yè)務水平和心理素質。定期進行研究討論，積極開展心理健康活動課的教研活動，推選優(yōu)秀教師上觀摩課，認真開展咨詢活動課，注意收集整理有關心理健康資料，認真撰寫心理健康教育研究心得體會、個案分析、總結論文等并進行交流推廣。努力總結經(jīng)驗，提高教師的心理素質的業(yè)務能力。
�。ㄋ模╅_設”心育”課
我們要認真按照課程計劃開足、上齊、上好心理活動課，把要傳授的心理知識寓于活動之中，潛移默化地進行心理健康教育。在課堂教學中，以活動課為主淡化理論，強化行為指導和行為訓練，進行各種心理健康教育滲透。通過多種途徑，多種手段，有目的、有計劃地對學生的心理發(fā)展施加影響。同時注意結合運用現(xiàn)代的教學手段輔助教學，使之更加生動形象直觀，從而更加全面提高學生的心理素質。
�。ㄎ澹╅_展心理咨詢輔導
心理咨詢輔導也是心理健康教育的一個重要環(huán)節(jié)，它可以幫助學生解決成長過程中的心理問題。學校準備利用“心理咨詢室”、“悄悄話信箱”以及電話專線、“心育知識專欄”、校廣播對學生和家長開放，及時做好學生的心理輔導并動員全體教師加強對本班學生的心理輔導，建立心理檔案和典型案例做好跟蹤記錄，幫助學生接觸心理煩惱、困惑、焦慮。
�。┡嘤柡蟾�
首先進行培訓后評估、提供培訓評估報告，并提交講師建議。制定跟蹤計劃，促進成果轉換。
心理健康教師培訓計劃 10
為進一步提高教師的心理健康水平和教育能力，以適應新的基礎教育課程改革的需要，培養(yǎng)學生良好的心理素質，根據(jù)區(qū)教育主管部門的有關規(guī)定，我校決定對全體班主任教師進行心理健康教育培訓，所以制定計劃如下：
一、培訓目的：
通過心理健康教育專題培訓，不斷提高教師的心理教育水平，并在教育教學工作中自覺運用心理健康知識及心理輔導方法和技巧來幫助學生養(yǎng)成學習和生活中積極健康的心理素質，從而使他們健康成長。
二、培訓對象：
全體班主任教師
三、培訓安排：
(一)組織與管理：
學校成立心理健康教育培訓領導小組，負責組織和督促全校的培訓工作。
組長：
成員：
(二)培訓形式：
主要采取自學、聽講座、實踐和研討的方式，開展心理健康教育輔導活動，撰寫心理健康教育輔導教案和上課。
(三)培訓時間：
具體安排在每周星期一下午的.業(yè)務學習時間進行。
(四)培訓內容：
1、傳達教科室組織的中小學心理教師培訓精神。
2、組織班主任集中學習《中小學心理健康教育的理論與實踐》。
3、邀請心理專家為班主任教師講座。
4、組織班主任觀看心理輔導課。
5、班主任根據(jù)自己班的實際情況撰寫心理輔導課教案并上課實踐。
6、組織班主任反饋教學中遇到的問題并商議解決。
心理健康教師培訓計劃 11
一、培訓目標
就學校心理健康教育的理論與實務，對鼓樓區(qū)各級各類學校班主任、任課教師進行系統(tǒng)培訓，使之在作為學校心理健康教育教師的個人素質、理論修養(yǎng)、教育能力和研究等方面，達到南京市學校心理健康教育教師資格認證條件，初步勝任進行學校心理健康教育活動的工作，以保證學校心理健康教育活動規(guī)范、有效的進行，推動學校心理健康教育的深入發(fā)展。
二、培訓內容
1、學校心理健康教育教師的`個人成長；
2、學校心理健康教育的基本理論；
3、學校心理健康教育活動的主要模式和方法；
4、學校心理健康教育活動實踐；
5、學校心理健康教育的研究。
三、培訓方式、考核
以理論學習、實踐學習和體驗運用為主要內容，基于“學習、理解、體驗、觀摩、行動、改變”的循環(huán)學習過程。注重縱向的理論引領，還包含行為跟進的全過程反思，促進行為的改變，以此獲得知識和經(jīng)驗的重構。
1、集中培訓、自學相結合，共162課時；
2、師資為南京市學校心理健康教育專家和優(yōu)秀心理健康教育實際工作者。
3、主要考核內容：個人成長報告、心理健康教育論文、心理健康教育活動方案及實施、心理健康教育理論。
4、培訓計劃的實施由南京市教育局學校心理健康教育教師資格認證小組進行監(jiān)督。
四、學員甄選
1、鼓樓區(qū)幼兒園、中小學xx、xx年新教師。
2、鼓樓區(qū)幼兒園、中小學校教師（自愿與學校推薦相結合）
學員由學校推薦，每校2至4人（含xx、xx年新教師），培訓單位審核報區(qū)教育局批準。
學校心理健康教師資格總數(shù)不足班主任總數(shù)30%的學校，不受名額限制。
五、課程及課時安排
xxx
六、培訓時間：
20xx年3月-12月
七、培訓單位及地點：
培訓地點：
上課時間：
上午：8：30——11：30
下午：13：30——16：30
【心理健康教師培訓計劃】相關文章：
全體教師心理健康培訓計劃（通用5篇）05-20
教師心理健康培訓心得08-14
教師心理健康培訓總結07-11
心理健康教師教育培訓總結06-20
《教師心理健康培訓》心得體會05-17
教師心理健康培訓心得體會07-02
教師培訓計劃06-04
學校心理健康培訓計劃（通用5篇）05-12