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汝州教育科研報(bào)告范文優(yōu)選
在經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的今天，報(bào)告與我們愈發(fā)關(guān)系密切，多數(shù)報(bào)告都是在事情做完或發(fā)生后撰寫的。我們應(yīng)當(dāng)如何寫報(bào)告呢？以下是小編精心整理的汝州教育科研報(bào)告范文優(yōu)選，僅供參考，大家一起來看看吧。
汝州教育科研報(bào)告范文優(yōu)選1
1. 課程的追求
新一輪課程改革提出課程應(yīng)由“學(xué)科”走向?qū)W生，課程不僅是“文本”課程，而更是“體驗(yàn)”課程。關(guān)注學(xué)生的生活世界，重建學(xué)生的生活世界，讓課堂教學(xué)從一味地“拓展知識(shí)”轉(zhuǎn)向“回歸生活”，還學(xué)生以生活，還學(xué)生以快樂，賦予教育以生活意義和生命價(jià)值，已成為當(dāng)前教育改革的主旋律。新課程改革為“生活化”的英語課堂教學(xué)提供了一個(gè)實(shí)施的舞臺(tái)，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中指出：英語課程改革“強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式”。我們應(yīng)該回歸到生活世界中，回歸兒童的生活，以兒童的思維來對(duì)待課堂教學(xué)，這樣才能將學(xué)生的思想與精神融匯于教學(xué)中。
2.學(xué)校自身發(fā)展的需要
在頂崗的過程中，我深深地意識(shí)到，教學(xué)必須是農(nóng)村小學(xué)的實(shí)際出發(fā)，以改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為突破，全面提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，以形成學(xué)校英語學(xué)科的教學(xué)特色，以促進(jìn)學(xué)校優(yōu)良學(xué)風(fēng)的創(chuàng)建。
3.時(shí)代的召喚
英語是世界通用的一種重要語言交際工具，在應(yīng)試教育時(shí)期，教學(xué)過程以教師為中心，往往忽視學(xué)生的主體性，忽視對(duì)學(xué)生能力的.培養(yǎng)。而小學(xué)生接受知識(shí)與提高能力的場所主要在學(xué)校，面對(duì)科學(xué)技術(shù)日新月異的加速更新，學(xué)校教育所提供的知識(shí)結(jié)構(gòu)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。課堂上，學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)、更要會(huì)學(xué)。教師要有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新學(xué)習(xí)的方法，從生活中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)生活中的語言、學(xué)習(xí)生活的技能，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力。
汝州教育科研報(bào)告范文優(yōu)選2
目前，課堂教學(xué)存在的許多疑難問題，都與教育評(píng)價(jià)問題有關(guān)，教育評(píng)價(jià)正面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。目前我國所采用的許多方法，始終沒有擺脫傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)理念的束縛，過分突出量表的作用，將教育測量推到不恰當(dāng)?shù)奈恢谩６鄶?shù)區(qū)域仍沿用原始的評(píng)價(jià)模式，強(qiáng)化評(píng)價(jià)組的作用，將評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者對(duì)立起來，甚至產(chǎn)生了消極影響。我們也應(yīng)該看到一些發(fā)達(dá)國家（如美國、俄羅斯、日本）隨著課程教材改革的發(fā)展，正在調(diào)整和完善評(píng)價(jià)體系，使之合理的融入整體改革中，概括地說，他們對(duì)課堂教學(xué)的價(jià)值取向不再停留在判斷上，而是強(qiáng)化它的功能，因此，勢必變革以達(dá)到度為核心的目標(biāo)評(píng)價(jià)體系，試圖建立一個(gè)取向課堂而又作用于課堂的動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)模式。
國家教育部指定的《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》已經(jīng)從根本上打破了現(xiàn)有的評(píng)價(jià)模式，這些綱領(lǐng)性的文件明確提出“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系”，在教育中“評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的.需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。”
為此，有必要研究適應(yīng)我國基礎(chǔ)教育發(fā)展需要，建立在新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的價(jià)值理念基礎(chǔ)上，能大力促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的課堂教學(xué)綜合評(píng)價(jià)的方法與策略，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能，為推動(dòng)課程改革提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和保障，為構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新教學(xué)要求的新評(píng)價(jià)體系奠定基礎(chǔ)。
汝州教育科研報(bào)告范文優(yōu)選3
1、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式的現(xiàn)狀研究
課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“課堂教學(xué)是師生活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程”。將課程標(biāo)準(zhǔn)中所應(yīng)體現(xiàn)的新的教學(xué)理念、新的教學(xué)策略轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)行為，轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教學(xué)效果，使學(xué)生“獲得知識(shí)，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)”，這是課程標(biāo)準(zhǔn)給我們提出的教學(xué)建議。教師的教和學(xué)生的學(xué)擺在不同的位置上來進(jìn)行課堂教學(xué)，把傳統(tǒng)的教師中心讓位于學(xué)生中心，傳統(tǒng)的知識(shí)中心讓位于問題中心，傳統(tǒng)的知識(shí)技能中心讓位于分析問題—獲取信息—解決問題—獲得發(fā)展的中心，這是新課程課堂教學(xué)實(shí)施中教學(xué)程序上最明顯的一個(gè)變化，也是新課程課堂教學(xué)最顯著的特點(diǎn)。
2、新課改下的課堂學(xué)習(xí)學(xué)生評(píng)價(jià)方式的實(shí)踐研究
評(píng)價(jià)不是以目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為依據(jù)的，而是以在多大程度上反映了知識(shí)形式，在多大程度上實(shí)現(xiàn)了過程原則為依據(jù)的。因此不僅要重視課程教學(xué)的累積性結(jié)果，而且更應(yīng)重視課程教學(xué)過程的形成性結(jié)果。教師在評(píng)定學(xué)生作業(yè)時(shí)，應(yīng)是“評(píng)論家”，而不是“評(píng)分者”。評(píng)價(jià)的目的是根據(jù)教師的評(píng)論來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。評(píng)價(jià)有意不預(yù)先闡述目標(biāo)，而是用一種與教育過程的評(píng)價(jià)和判斷比較接近的方式來描述具體的活動(dòng)，意在向課程決策者提供關(guān)于教育過程的信息，也為學(xué)生提供有關(guān)他們學(xué)習(xí)的信息，而不是測量他們學(xué)習(xí)結(jié)果的.好與壞、課程實(shí)施的成功與否。
3、新課改下的課堂教學(xué)教師評(píng)價(jià)方式的實(shí)踐研究
建立促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)師生互動(dòng)、協(xié)調(diào)發(fā)展、真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我價(jià)值的評(píng)價(jià)模式。確立課堂教學(xué)綜合評(píng)價(jià)集合的主要變量及實(shí)現(xiàn)這些變量的表現(xiàn)形式與方法，設(shè)計(jì)整理信息的可操作的方案，構(gòu)建最簡便有效刻劃這些變量所反映的事實(shí)的方法和手段，為綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建立奠定重要的基礎(chǔ)。全面應(yīng)用動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)和個(gè)性評(píng)價(jià)的基本理論，將課堂教學(xué)評(píng)價(jià)與課程改革、課堂教學(xué)改革融為一體，使評(píng)價(jià)成為促進(jìn)教學(xué)發(fā)展、實(shí)現(xiàn)以人為本的教學(xué)不可缺少的組成部分。
4、新課程實(shí)施中的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建
評(píng)價(jià)意味著必須評(píng)估學(xué)生的行為，因?yàn)榻逃非蟮恼菍W(xué)生的行為變化；在任何時(shí)候評(píng)價(jià)都必須包含一次以上的評(píng)估，在最后階段進(jìn)行多次評(píng)估，以確認(rèn)行為是否真的發(fā)生變化。把評(píng)價(jià)與目標(biāo)結(jié)合起來，評(píng)價(jià)本身不是目的，而只是達(dá)到目標(biāo)的手段；用評(píng)價(jià)觀代替了傳統(tǒng)的測驗(yàn)觀。
基于上述基本理論，我們積極探究構(gòu)建課堂教學(xué)綜合評(píng)價(jià)的科學(xué)方法和實(shí)現(xiàn)方法的策略，建立健全評(píng)價(jià)體系，在制定評(píng)價(jià)體系過程中將定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)結(jié)合起來，將過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)結(jié)合起來，將個(gè)人評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)結(jié)合起來，使綜合多元評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)價(jià)值取向的重要組成部分。形成適合我校目前與未來課堂教學(xué)綜合評(píng)價(jià)的基本實(shí)施策略。
汝州教育科研報(bào)告范文優(yōu)選4
課堂教學(xué)綜合評(píng)價(jià)的第一依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)。在對(duì)課堂教學(xué)綜合評(píng)價(jià)的探索研究中，勿庸置疑課程標(biāo)準(zhǔn)是極其重要的理論依據(jù)之一，然而，也很難保證它不受到實(shí)踐的沖擊。倘若將其看成一成不變的“圣旨”，將失去它的巨大的生命力。我們的目的是通過對(duì)課堂教學(xué)綜合評(píng)價(jià)的研究，更加充實(shí)它的內(nèi)容，完善它的需要完善的部分，修正它的不足或不妥之處，當(dāng)然重要的'在于肯定或論證它的成功。只有這樣科學(xué)地客觀地評(píng)價(jià)，才能更好地應(yīng)用和貫徹，使課程標(biāo)準(zhǔn)更加符合課堂教學(xué)發(fā)展的實(shí)際。
學(xué)生是教學(xué)的主體、學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)的成敗十分敏感地反應(yīng)在學(xué)生身上。因此，課堂教學(xué)的綜合評(píng)價(jià)也是以學(xué)生為主體的評(píng)價(jià)。這個(gè)過程是多元化多層面復(fù)雜的變化系統(tǒng)，我們?cè)诖_立這一評(píng)價(jià)指標(biāo)時(shí)，抓住最能直接反映課堂教學(xué)本質(zhì)屬性的行為與心理、最能表現(xiàn)課堂教學(xué)功能的學(xué)習(xí)過程與效果。通過這一過程的調(diào)控，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的最大價(jià)值觀。
教師作為綜合評(píng)價(jià)不可缺少的一個(gè)因素，要合理地構(gòu)造他的指標(biāo)體系。雖然我們強(qiáng)調(diào)用評(píng)價(jià)的手段打破“教師中心論”，但又要鼓勵(lì)教師在教學(xué)中不可取代的主導(dǎo)作用。因此，在確定這一評(píng)價(jià)因素時(shí)，必須用新的教育觀建立適應(yīng)教學(xué)改革發(fā)展的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，充分調(diào)動(dòng)教師為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，創(chuàng)設(shè)使教師與學(xué)生在教學(xué)中和諧發(fā)展的有利氛圍，構(gòu)造促進(jìn)教師不斷提高進(jìn)取的評(píng)價(jià)指標(biāo)，這是我們研究課堂教學(xué)綜合評(píng)價(jià)需要特別關(guān)注的因素。
此外，影響課堂教學(xué)綜合評(píng)價(jià)的因素還有很多，如環(huán)境、社會(huì)、家庭都是在評(píng)價(jià)研究中不容忽視的因素。
汝州教育科研報(bào)告范文優(yōu)選5
面對(duì)春天里群芳爭艷的花園，誰不歡欣鼓舞呢?我們的學(xué)校無疑也是一座大花園。怎樣讓這座大花園一年四季春色滿園呢?其源頭活水自然是教育科研。當(dāng)然，教科研是一項(xiàng)系統(tǒng)的、復(fù)雜的創(chuàng)新工作，需要熱情、興趣和關(guān)注，更需要充足的時(shí)間和執(zhí)著的毅力。一位文學(xué)大師曾有過這樣的論述，人不管做什么事，堅(jiān)持20xx年，定能集大成之。我不奢望自己能“集大成之”，但五年來，我對(duì)教科研卻是情有獨(dú)鐘。
一、以教科研為載體，走辦學(xué)特色之路。
教育科學(xué)是教育教學(xué)發(fā)展的第一生產(chǎn)力，教育科學(xué)研究是一所學(xué)校教育發(fā)展的助推器。教育事業(yè)要發(fā)展，教育科研要先行。因此，在學(xué)校管理中，我始終堅(jiān)持：以教科研為載體，走學(xué)校特色辦學(xué)之路，全力做好學(xué)校的教育科研工作。
“雙多教學(xué)法”課題實(shí)施幾年來，我校初步形成了以數(shù)學(xué)為龍頭，以英語、計(jì)算機(jī)、寫作等為基礎(chǔ)的多類型、多渠道、分層次發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長的辦學(xué)特色，取得了豐碩成果，至使一大批“特長生”脫穎而出，學(xué)生的個(gè)性、素質(zhì)得到了全面、充分的發(fā)展與提高，從而有力地推動(dòng)了本校的課程改革。
僅一年，我校學(xué)生就有400多人次在各級(jí)各類競賽中獲獎(jiǎng)�！缎W(xué)生報(bào)》杯小學(xué)生探索與應(yīng)用能力大賽一等獎(jiǎng);xx省中小學(xué)信息學(xué)奧林匹克競賽二等獎(jiǎng);中國青少年讀寫大賽50杰;xx市中小學(xué)口琴、豎笛比賽一等獎(jiǎng);小學(xué)生英語口語大賽xx市二等獎(jiǎng)……列舉這些榮譽(yù)和數(shù)字，并不是沾沾自喜。我有的只是欣慰——因?yàn)榻逃蒲�，我校形成了“學(xué)校特色學(xué)科鮮明”“學(xué)生特色學(xué)科多彩”的辦學(xué)特色。
二、以教科研為平臺(tái)，讓教師成為研究者。
高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是支撐學(xué)校發(fā)展的基石。建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、精干高效、充滿活力，能在未來競爭中處于優(yōu)勢地位的教師隊(duì)伍，是學(xué)校教育教學(xué)改革和發(fā)展的百年大計(jì)，是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的迫切需要。因此，我們必須走科研之路，做扎實(shí)文章，努力造就一支觀念新、師德優(yōu)、業(yè)務(wù)精、輿論正確的教師隊(duì)伍，全力提升教師教育科研的水平。
良好的教育科研環(huán)境和條件能產(chǎn)生一種巨大的力量，激勵(lì)教師開展各種教育研究。因此，我校為教師創(chuàng)設(shè)了各種條件、采取多種措施努力營造有利于研究的寬松氛圍，引導(dǎo)教師走上科研興教之路，為他們排憂解難，鼓勵(lì)教師在自身的教育教學(xué)實(shí)踐中開展研究，去調(diào)查實(shí)驗(yàn)。為鼓勵(lì)教師參與教育科研，我積極主動(dòng)提供良好的外部條件，如提供豐富的圖書資料，科研設(shè)備，廣開門路采集最新的科研信息提供給教師以拓寬研究的視野，提高研究水平。學(xué)校還組織全校教師認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，更新觀念，進(jìn)一步提高教師科研意識(shí)和水平。同時(shí)，還為教師搭建教育科研交流的平臺(tái)，為教育科研成果的發(fā)表與推廣創(chuàng)設(shè)條件，為教師提供展示個(gè)人才華的機(jī)會(huì)，充分促進(jìn)了學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的碰撞、科研靈感的激發(fā)。
為進(jìn)一步濃厚學(xué)�？蒲蟹諊�，真正實(shí)施“科研興校、科研興師”的發(fā)展戰(zhàn)略，我努力做到教育科研的制度化、全程化、全員化和教育科研全員參與、全方位引入、全過程管理，讓科研之風(fēng)大興。我校實(shí)行“三進(jìn)”政策，教育科學(xué)進(jìn)教學(xué)、進(jìn)教師教育、進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓科研滲透各個(gè)領(lǐng)域。認(rèn)真做好“三個(gè)結(jié)合”，即理論與實(shí)踐相結(jié)合，課題研究與日常教研相結(jié)合，教育科研與培養(yǎng)創(chuàng)新型教師，爭做名優(yōu)教師相結(jié)合，讓科研成為提高教師水平、推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的內(nèi)涵而永不衰竭。
讓教育充滿研究，讓研究充滿思想，讓思想充滿智慧。實(shí)踐證明，教師同科研結(jié)合，研究同教學(xué)結(jié)合，教學(xué)同課題結(jié)合，可以改變教師的生活方式，提升教師的精神境界，優(yōu)化教師的思維品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)平凡與精彩、煩惱與快樂、腐朽與神奇的快速轉(zhuǎn)換，我們就會(huì)覺得上班有無窮樂趣，教學(xué)就會(huì)充滿無限的生機(jī)，教育的科學(xué)性和藝術(shù)性為我們開展教育科研、提高自身素質(zhì)提供了廣闊的天地。幾年來，因?yàn)槲倚＝處煶蔀榱恕把芯空摺保杂胁簧俳處煹恼撐脑诟骷?jí)發(fā)表、獲獎(jiǎng)，每年總計(jì)不少于100篇次。
三、以教科研為樂事，讓自己擁有“源頭活水”。
著名教育家先生曾經(jīng)說過：“校長是一個(gè)學(xué)校的`靈魂”，“要評(píng)論一所學(xué)校，首先要評(píng)論他的校長”。為了讓自己當(dāng)好這個(gè)“靈魂”，也為了讓自己能適應(yīng)當(dāng)前多元化、信息化的國際趨勢以及基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的深刻變革，多年來，我始終以教育科研為樂事，我努力讓自己養(yǎng)成教育科研的習(xí)慣。
1、用研究的眼睛觀察身邊的教育現(xiàn)象。任何偉大的理論都源于實(shí)踐，都基于對(duì)大量事實(shí)的研究。教科研也不例外，也得對(duì)教育教學(xué)實(shí)際，進(jìn)行多角度、多層面的研究。教育教學(xué)活動(dòng)中并不缺少研究的對(duì)象，而是缺少發(fā)現(xiàn)它們的眼睛。在教育運(yùn)作過程中，我們都會(huì)有各種各樣的問題，如學(xué)校與社會(huì)、學(xué)校管理、教與學(xué)、新課程改革、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用等等。這些都是教科研的對(duì)象，我們不可視而不見，聽而不聞，我時(shí)刻用研究的眼光去觀察、發(fā)現(xiàn)、解決問題，用提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的去思考、分析問題，這樣就避免了想搞教科研而找不到切入點(diǎn)的尷尬。論文不再空洞，而更具說服力、針對(duì)性和實(shí)效性。
2、選定恰當(dāng)范圍，加強(qiáng)個(gè)案研究。每個(gè)人都有自己的特長和興趣，我的特長和愛好是教育管理和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。為此，我總是從教育理論和教學(xué)理念的高度著眼，在身邊教育教學(xué)實(shí)際中著手，選定適當(dāng)?shù)难芯糠秶蚍较颉１热绺鶕?jù)自己曾經(jīng)多年集訓(xùn)小學(xué)數(shù)學(xué)奧林匹克，針對(duì)某個(gè)課題，我進(jìn)行有目的地材料收集，加強(qiáng)對(duì)典型個(gè)案的剖析，如就問題的種類、方法、模式、背景及發(fā)生、發(fā)展過程等進(jìn)行詳細(xì)全面的調(diào)研、比較、分析，以有利于對(duì)問題研究的深入，進(jìn)而提高教科研成果的深度、廣度和理論層次。我先后參與編寫了《小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課讀本》《小學(xué)奧林匹克教程》《小學(xué)數(shù)學(xué)開放題精選》等。
3、嘗試對(duì)研究成果進(jìn)行個(gè)性化和科學(xué)化的表達(dá)�？蒲谐晒饕ㄟ^論文形式來表達(dá)，這就需要教師勇于嘗試系統(tǒng)地整理、收集相關(guān)素材和提出自己的獨(dú)到見解。同時(shí)主動(dòng)大膽創(chuàng)作，相信發(fā)現(xiàn)就是進(jìn)步，總結(jié)就是提高。為了形成高質(zhì)量、個(gè)性化的成果，我經(jīng)常閱讀相關(guān)雜志刊物和教育理論書籍，了解所研究內(nèi)容的前沿動(dòng)態(tài)和已有的理論成果，同時(shí)還進(jìn)一步改善自我的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。我積極參與教育教學(xué)研討活動(dòng)，在與別人交流和討論的過程中更新觀念，撞擊思維，將自己發(fā)現(xiàn)的新、奇、特，效果好的做法和想法科學(xué)地、準(zhǔn)確地表達(dá)出來。
4、努力實(shí)踐和推廣教科研成果。教科研的目的是為了更好地指導(dǎo)教育教學(xué)工作，高質(zhì)量地解決教育教學(xué)中的問題，完成從實(shí)踐到理論，由理論指導(dǎo)實(shí)踐的辯證循環(huán)，發(fā)揮出教科研對(duì)教育教學(xué)的最大效能。我總是千方百計(jì)通過相關(guān)會(huì)議、沙龍、論壇等途徑進(jìn)行推廣與交流自己的教科研成果，充分體驗(yàn)教科研成果轉(zhuǎn)化所帶來的成功與快樂。
良好的教育科研習(xí)慣給我?guī)砹酥T多的驚喜：我曾被評(píng)為“中國教育學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)教育研究發(fā)展中心優(yōu)秀會(huì)員”“xx市教育科研先進(jìn)個(gè)人”“吳中區(qū)首批教科研新秀” ……五年來先后有《巧解對(duì)應(yīng)分率題》《創(chuàng)建特色學(xué)科的嘗試》《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“探究”》等六十多篇教育教學(xué)論文在全國各級(jí)報(bào)刊雜志發(fā)表或在各級(jí)各類比賽中獲獎(jiǎng)。
回顧過去，我問心無愧;展望未來，我信心百倍。在當(dāng)今全力推進(jìn)以課程改革為核心的素質(zhì)教育的進(jìn)程中，我看到了許多嶄新的教育思想在閃爍，全新的教育理念在涌現(xiàn)，多元的教育模式在碰撞。在風(fēng)起云涌的教育改革大潮中，“為了學(xué)生的發(fā)展，為了教師的發(fā)展，為了學(xué)校的發(fā)展，為了社會(huì)的發(fā)展”，我作為一名小學(xué)校長，必須朝著專業(yè)化方向發(fā)展，在專業(yè)精神、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、專業(yè)倫理及自我專業(yè)意識(shí)等方面不斷完善，用自己的熱情、毅力和智慧全身心地投入教育科研，使自己這個(gè)教育者、領(lǐng)導(dǎo)者、管理者擁有與時(shí)代同步的“源頭活水”，從而讓我們的校園時(shí)時(shí)處處“春色滿園”。不斷積累豐富的素材。在注意或研究眾多教育現(xiàn)象時(shí)，頭緒會(huì)紛繁復(fù)雜，靈感會(huì)不斷閃現(xiàn)，這些都可能是教科研的閃光點(diǎn)或獨(dú)特之處。
汝州教育科研報(bào)告范文優(yōu)選6
教科研工作是教師在教育實(shí)踐中的科學(xué)認(rèn)識(shí)與發(fā)現(xiàn)，是對(duì)教育教學(xué)科學(xué)規(guī)律的探索與把握。我校把教科研工作的重點(diǎn)放在校本教研的基本框架內(nèi)，充分發(fā)揮教育科研的內(nèi)涵，做到在聚焦課堂、聚焦教研的活動(dòng)中，達(dá)到引導(dǎo)、開發(fā)和提升的作用。
一、我校教科研整體思路
以校本教研為依托，以教科研為先導(dǎo)，以課題研究為引領(lǐng)，以落實(shí)課堂教學(xué)為抓手，以課堂效率的提高為突破，以師生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，不斷探索教育教學(xué)規(guī)律，提高科研質(zhì)量，增強(qiáng)教科研工作的實(shí)效性。牢固樹立問題意識(shí)、過程意識(shí)和成果意識(shí)，樹立“問題即課題，教學(xué)即研究，成長即成果” 的教研意識(shí)，切實(shí)把自己實(shí)際教學(xué)真實(shí)問題轉(zhuǎn)化成研究課題。以研究并解決目前學(xué)校教育教學(xué)管理服務(wù)各領(lǐng)域的實(shí)際問題為出發(fā)點(diǎn)，促進(jìn)教職員工多角度反思，促進(jìn)教育教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)型組織的建設(shè)，圍繞落實(shí)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和校本教研工作方案，推動(dòng)校本研究工作的深入開展。
二、抓好課題研究，促進(jìn)教師能力提升。
教育科研是學(xué)�？沙掷m(xù)發(fā)展的`助推器，也是提高教師素質(zhì)的重要途徑。為此，我校積極鼓勵(lì)和組織廣大教師參與課題研究，在教育教學(xué)實(shí)踐中勇于開拓，不斷創(chuàng)新，超越自我。積極開展教科研活動(dòng)細(xì)化課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)，明確教學(xué)模式，針對(duì)不同學(xué)科、不同年級(jí)的特點(diǎn)采用不同的教學(xué)模式，切實(shí)解決教學(xué)形式單一的問題，形成各學(xué)科新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課三大教學(xué)模式。
三、加強(qiáng)教研組建設(shè)，促進(jìn)校本教研深入開展。
教研組是校本教研的基本單位，教研組即是校本教研的基地，也是青年教師成長的搖籃，因此加強(qiáng)教研組建設(shè)是實(shí)現(xiàn)校本教研的基本保障。開始我校進(jìn)行集體教研培訓(xùn)，明確在校本教研活動(dòng)中研什么、怎么研，通過培訓(xùn)使老師們明確了研究方向，掌握了研究方法，促進(jìn)了
教研組、備課組教師教學(xué)觀念和教學(xué)行為的改變，各組教師積極投身于校本教研中，鉆研教材、吃透課標(biāo)、探討教法，各教研組堅(jiān)持每周至少一次集體教研和聽、評(píng)、說課，鼓勵(lì)大家暢所欲言，各抒己見，充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，樹立研究意識(shí)，教研組長帶頭做研究課，起到了示范引領(lǐng)作用。
四、抓好教研和科研的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。
建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是興校之本。針對(duì)學(xué)校開展教科研工作的實(shí)際情況， “請(qǐng)進(jìn)來、走出去”也是我們學(xué)習(xí)教科研理論知識(shí)和操作方法的一個(gè)重要手段。聘請(qǐng)專家來校講座，組織部分教師到北京、上海、杭州等地學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的理念和經(jīng)驗(yàn)�；貋砗蠹皶r(shí)總結(jié)并再對(duì)教師進(jìn)行二次培訓(xùn)，大部分教師的科研意識(shí)得到加強(qiáng)，老師們自覺地把教育科研看作是自己本職工作的一部分，
加強(qiáng)校本教研，學(xué)校還積極為教師創(chuàng)造條件，搭建舞臺(tái)，引導(dǎo)教師在實(shí)踐中得到鍛煉。每學(xué)期學(xué)校都要舉行各教研組的“教研沙龍”活動(dòng)，通過此教研活動(dòng)，老師的專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)水平均得到了鍛煉提升，收獲很大。我們欣喜地看到我們的教研效果不僅體現(xiàn)在公開課，匯報(bào)課中，在平時(shí)的教育教學(xué)中也隨處可見。我校曾獲得省級(jí)公開課一等獎(jiǎng)的有三人，市級(jí)公開課一等獎(jiǎng)的有六人，國家級(jí)論文一等獎(jiǎng)的有五人，省市級(jí)一等獎(jiǎng)的有二十九人。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮 ，吾將上下而求索”，教科研工作的有效開展，提高了教師整體素質(zhì)，推動(dòng)了課堂教學(xué)改革的進(jìn)程，教師由“傳授型”、“經(jīng)驗(yàn)型”逐漸向“科研型”、“學(xué)者型”轉(zhuǎn)變。我們深深體會(huì)到：只要堅(jiān)持走教科研之路，才能促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)，才能推進(jìn)教學(xué)改革向縱深發(fā)展，教育教學(xué)質(zhì)量才能不斷提高。
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