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農(nóng)村小學開展語文課外閱讀的探索與實踐課題總結(jié)
總結(jié)就是把一個時段的學習、工作或其完成情況進行一次全面系統(tǒng)的總結(jié)，通過它可以全面地、系統(tǒng)地了解以往的學習和工作情況，讓我們一起認真地寫一份總結(jié)吧。你所見過的總結(jié)應該是什么樣的？下面是小編精心整理的農(nóng)村小學開展語文課外閱讀的探索與實踐課題總結(jié)，歡迎閱讀與收藏。
農(nóng)村小學開展語文課外閱讀的探索與實踐課題總結(jié)1
一、課題提出的背景
《語文課程標準》明確強調(diào)小學階段課外閱讀總量不少于145萬字。在階段目標第一學段中指出積累自己喜歡的成語和格言警句，背誦優(yōu)秀詩文50篇（段），課外閱讀總量不少于5萬字。第二學段中指出誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，領悟內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字。第三學段中指出誦讀優(yōu)秀詩文，背誦優(yōu)秀詩文60篇（段）。利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。由此看出在小學語文教學中指導課外閱讀的重要性和緊迫性。然而生活中電視、錄像、廣播、網(wǎng)絡等媒體對學生產(chǎn)生了巨大的吸引，造成學生對文本的不喜歡，因而厭讀課外書的現(xiàn)象普遍存在。其次，學校老師為了應付考試重視語文書本教學，忽略課外閱讀的指導。再次，農(nóng)村文化環(huán)境較落后、家長文化水平普遍偏低、學生接受各種教育的途徑少、家長適時引導教育孩子的意識較差。因此，進行農(nóng)村小學生課外閱讀實踐研究迫在眉睫，勢在必行。
二、課題研究依據(jù)
1、國家語文課程標準指出：“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。
2、建構(gòu)主義理論。傳統(tǒng)教學追求文化科學知識的傳遞或復制功能，現(xiàn)代教學觀則以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為價值追求，越來越傾向于“活動體驗”模式，即建構(gòu)主義的理論和方法。因此，我們以“建構(gòu)主義學習理論”為指導，運用認識論、心理學和創(chuàng)造學原理，從學習過程的自身規(guī)律出發(fā)，以培養(yǎng)學生的語文素質(zhì)和創(chuàng)造能力為主要目標。
3、閱讀教學的認知理論。閱讀教學的認知理論認為，閱讀主體對于文本中的語言，只有在他的信息貯存中能夠找到與文本言語具有相似性的信息組塊以后，才能進行相似匹配、相似激活，從而識別文本中的信息。因而我們應該從學生的閱讀基礎與需要出發(fā)，選擇與推薦課外讀物，讓學生在閱讀中享受學習的快樂，體現(xiàn)閱讀的個性化。
4、開放性教學理論。時代呼喚開放，責任要求我們的思維也應該是開放的。開放乃閱讀教學改革的出路。建立在開放理念之下的課外閱讀，試圖從浩瀚無邊的書籍海洋中多渠道獲取、多形式表達、多維度評價，解除對學生的枷鎖限制，釋放他們的心靈，解放他們的思想，讓他們的個性充分張揚，提高學生的語文素養(yǎng)。
5、教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“學校里可能什么都足夠多，但如果沒有為人的全面發(fā)展及其豐富的精神生活所需的書，或如果不熱愛書和冷淡地對待書，這不算是學校；相反，學校里可能許多東西都缺乏，許多方面都可能是不足的，簡陋的，但如果有永遠為我們打開世界之窗的書，這就是學校了�！薄白寣W生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”他認為：搞好課外閱讀可以開發(fā)學生的智力。
三、課題研究目標
1、了解我校小學生的課外閱讀現(xiàn)狀以及形成的原因，探索解決的策略。
2、培養(yǎng)小學生課外閱讀的興趣、習慣、能力，提高學生的綜合素質(zhì)。
3、探索出適合農(nóng)村小學生課外閱讀的有效指導方法，提高教師指導課外閱讀的能力和教科研水平。
4、推進學校圖書室、班級圖書架的建設，營造課外閱讀氛圍，改善學生的課外閱讀環(huán)境。
四、課題研究的主要內(nèi)容
1、了解我校小學生課外閱讀的現(xiàn)狀以及形成原因。
2、研究培養(yǎng)農(nóng)村小學生課外閱讀習慣的方法和途徑。
3、探索有效指導農(nóng)村小學生課外閱讀的方法。
4、探索農(nóng)村小學生課外閱讀成長記錄袋。五、課題研究的方法
課題研究的方法有問卷調(diào)查法、行動研究法、觀察記錄法、個案研究法、經(jīng)驗總結(jié)法。
六、課題研究的步驟
1、準備階段（20xx.04——20xx.06）：
�。�1）學習市“語文閱讀學習對重慶市中小學生學習能力的影響及教育對策研究”總課題研究方案，確定本校子課題研究方向，學習相關的資料，擬定課題研究方案，并向總課題組申報課題。
（2）建立課題研究小組。
（3）課題研究小組成員學習與本課題相關的理論。
（4）向總課題組申報課題。
2、研究階段（20xx.0720xx.12）：
（1）舉行課題開題儀式。
（2）學習培訓：課題組成員學習有關課外閱讀教育理論，學習課題方案。
�。�3）收集信息，歸納整理，調(diào)查分析，撰寫調(diào)查報告。
（4）全面進行研究。按制定的計劃，開展各種閱讀活動，指導學生進行課外閱讀，并根據(jù)實施的情況和反饋的結(jié)果及時調(diào)整研究。
�。�5）收集有關資料，組織撰寫相關的論文和階段性總結(jié)。
3、總結(jié)階段（20xx.01—20xx.06）：
�。�1）整理資料，分析研究實施情況。
�。�2）反思研究得失，撰寫有關論文。
�。�3）總結(jié)和提煉研究成果，寫課題總結(jié)報告，并申請驗收。
七、課題研究的主要過程
（一）積極組織實驗教師參加培訓和學習
本課題先后派遣了劉興蘭、李玲、李麗、梁興蘭、代智勝等課題主研教師到豐都學習“杜郎口”閱讀教學、到涪陵區(qū)浙涪友誼小學參加課題開題儀式、到巴南參加課題培訓、參加上級組織的課題研討活動，通過不斷培訓學習，教師們進一步了解課題的要求，對課題研究有了更明確的方向。
（二）積極開展問卷調(diào)查，摸清閱讀現(xiàn)狀
為了具體而真實掌握小學生課外閱讀的有關情況，了解他們課外閱讀的興趣、閱讀態(tài)度、閱讀量、閱讀途徑、閱讀方式和閱讀效果等，掌握小學生對課外閱讀活動的要求，為我們開展課題研究提供可行資料。我校課題組認真組織開展問卷調(diào)查，并進行了認真細致的分析，提出了研究的策略和措施，為下一階段的研究奠定了基礎。
�。ㄈ┒嗤緩介_辟圖書資源，豐富學生閱讀活動
學校通過以下三個途徑解決“有書讀”的問題：
1、動員家長為孩子買書讀。
教師通過召開家長會的形式，向家長做好宣傳發(fā)動工作，使家長懂得閱讀及培養(yǎng)孩子的閱讀習慣對孩子成長的重要意義。取得家長的理解和支持是我們順利有效地開展課外閱讀活動的保證，家長理解了閱讀的意義就會主動為孩子買書。對于貧困家庭而言，教師可以有意識引導家長在孩子過生日或節(jié)日時，把書作為禮物送給孩子，培養(yǎng)孩子對書的熱愛之情。
2、同學之間互相借書讀。
盡管教師動員家長為孩子買書讀，但每個孩子擁有的圖書仍然是非常有限的，遠遠不能滿足孩子的閱讀需要。為了更好地利用圖書資源，教師引導孩子們互相借書讀。為了學生更好閱讀，每個班設立圖書角，由學生當圖書管理員，負責圖書的管理和交換，這樣做不僅為學生的課外閱讀提供條件，而且培養(yǎng)了學生的組織管理能力、愛惜圖書的習慣。有的老師還要求孩子每天隨身帶一本書，隨時自主和同學交換閱讀，即省時又省力，靈活方便。
3、由老師向?qū)W校圖書室借書。
學校圖書館是不可忽視的一處圖書資源，教師應該有效地利用圖書室的藏書。以班級為單位，由教師一次性向圖書室借一定數(shù)量的圖書供學生閱讀，是一項行之有效的好辦法。教師將借來的圖書充實到班級圖書角，學生管理、借閱、定期歸還。由教師組織集體借書可以對圖書進行有效的'選擇，既為學生減少借書的麻煩，也為學校解決管理的困難。
（四）精心編制“推薦閱讀書目”，讓孩子讀好書。
由于小學生獨立分析鑒賞能力還比較差，對眾多類型、良莠不齊的課外讀物很難做出恰當?shù)暮线m的選擇。學生家長素質(zhì)參差不齊，在選擇孩子讀書方面的認識也很有限。因此，教師精心編制“推薦閱讀書目”，為孩子提供讀書的范圍和書目是非常必要的，可以防止學生在閱讀過程中出現(xiàn)“誤食”、“偏食”。我校教師編制“推薦閱讀書目”主要從以下幾個方面入手：
1、根據(jù)學生的年齡和興趣特點推薦讀物。
2、結(jié)合課文學習推薦書目。
3、根據(jù)《課程標準》上推薦的內(nèi)容推薦讀物。
4、推薦優(yōu)秀少兒報刊。
�。ㄎ澹┓e極開展研究活動，豐富學生閱讀，培養(yǎng)閱讀興趣
1、構(gòu)建行之有效的閱讀網(wǎng)絡
一個健全的組織網(wǎng)絡，是課題有效研究的有力保障。為了確保我校閱讀活動的有力開展和順利進行，我校成立了課題研究小組，制定了相應的課外閱讀活動計劃，各班級在學校制定的閱讀計劃的引領下，結(jié)合班級的實際情況開展相應的活動，從而，有效地促進閱讀活動的順利進行。
2、課內(nèi)得法，課外活用
課內(nèi)外結(jié)合，教會讀書方法。教師要以課內(nèi)帶課外，用課堂上學到的讀書方法指導學生課外閱讀，用課外閱讀獲得的知識和能力促進課上的學習，以指導學生課外閱讀：
�。�1）讀。讀內(nèi)容，知其概要。
�。�2）查。遇到不懂的字詞查字典，結(jié)合上下文理解它的意思。
（3）劃。將優(yōu)美的、含義深刻的句子劃下來。
（4）摘。摘抄好詞佳句。
�。�5）想。讀后思考所得所感，并記錄下來。
�。�6）記。背誦精彩片斷、優(yōu)美范文。
同時又歸納了以下幾種主要的課外閱讀方法：
（1）精讀法。選一篇或幾篇，運用課堂上學到的讀書方法，把它們讀熟讀透。從字詞句、篇章結(jié)構(gòu)、思想內(nèi)容、表現(xiàn)手法，到讀音、標點符號，都要弄懂弄通弄透。精讀，重在質(zhì)量，汲取知識的精髓。
（2）瀏覽法。我們需要讀的書很多，可是時間和精力又很有限，為了盡可能地擴大知識面，廣開眼界，可以采取走馬觀花的瀏覽方法，只知道大概內(nèi)容就行。瀏覽，重在廣博，拓寬知識面。
�。�3）跳讀法。有選擇地讀，與自己需要有關的重點讀，無關的則跳過去不讀。跳讀，重在“為我所用”，又保證讀的數(shù)量。課外閱讀，做到精讀和博覽相結(jié)合，學生就會獲得廣博的知識和技能，為寫作奠定扎實的基礎。
3、師生共讀形成氛圍
我校號召教師與教育名著對話，與教育名師對話，與課堂教學對話。勤讀書，愛讀書，讀好書，用書蕩滌心靈，用書豐富人生，讓書成為人的寶貴財富，讓書成為自己的最知心朋友。在此基礎上，一是利用朝讀課和班級讀書課與學生陪讀。與學生陪讀目的是讓學生養(yǎng)成良好的閱讀方法，端正讀書目的；二是利用課堂和課余時間與學生進行課外閱讀交流，教師
可以將自己所讀書的感受和快樂告訴學生，有意識引導學生有效閱讀。三是鼓勵學生應用于實踐。教師有目的的將自己閱讀所得的成語或名人警句用在教學中，鼓勵學生把從課外書中學到的知識和寫作技巧運用于作文、手抄報、黑板報，學校進行表彰和鼓勵，培養(yǎng)他們形成良好的閱讀習慣。
4、為了進一步抓好課外閱讀，積極調(diào)查總結(jié)學生不喜歡讀書的原因：一是農(nóng)村小學的孩子文化知識起點低，底子薄。（這與農(nóng)村家長從小不注重對孩子的文化教育有關）；二是家長不注重物質(zhì)投資；三是輔導時間少。這對于綜合素質(zhì)較差的農(nóng)村學生來說是遠遠不夠的。居于這些原因，要想提高學生語文知識能力，必須培養(yǎng)學生課外閱讀興趣，豐富學生的課外知識。興趣是學習的先導，是需求的動力，只有培養(yǎng)了學生課外閱讀興趣，學生才會將老師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為自主尋求的“我要讀”。教師為學生創(chuàng)設閱讀機會，讓學生從中獲得信息，得到閱讀滿足，產(chǎn)生愉快的情感體驗，這樣就增加學生閱讀興趣。于是，培養(yǎng)興趣成了課題在研究初始階段的重點工作。
5、積極組織學生參加各項活動和比賽
在研究過程中，教師組織了豐富多彩的讀書活動，比如：習作園地展示、手抄報評展、“課外閱讀之星”評選活動等；讓學生獲得成功的喜悅，使他們對課外閱讀保持比較持久的興趣。同時為每個教室設立一個讀書角，課余時間同學們爭先恐后讀書。為切實引導學生多讀書、讀好書，我校還開展了“讀書知識小報”比賽、讀后感征文競賽、讀書筆記展覽、讀書之星評比等活動。通過活動的開展，營造了快樂輕松的學習氛圍，激發(fā)了師生讀書的濃厚興趣，促進了學生綜合能力的提高。在研究期間，學生參加
多次征文比賽獲得若干等級獎。
6、更新圖書豐富書籍
讓圖書室的書籍豐富而又時尚，是我校開展課外閱讀活動中的一個主題思想。因此，我們通過多種渠道，多元化的豐富我校的圖書。我校除了把原來經(jīng)典老書做歸類和規(guī)范的整理外，還不斷更新圖書，豐富書籍。比如，購買一些當代最適合小學生閱讀的書籍，同時，借助讀書活動，倡議全校師生共同捐書。
�。﹦�(chuàng)建成長記錄袋，見證學生閱讀
為了探索促進學生課外閱讀，我們課題組根據(jù)實際情況，在一個實驗班里創(chuàng)建了課外閱讀成長記錄袋。主要工作如下：
1、在教學中時時引導學生怎樣閱讀課外書籍，并推薦課外書籍給學生。
2、在每課教學完后，我要求學生把本課中喜歡的和優(yōu)美的詞句摘抄下來，供自己閱讀或借鑒。
3、每周上一節(jié)課外閱讀課，教給學生正確的課外閱讀方法，并引導學生摘抄和寫下讀后感受。
4、讓學生把自己的課外閱讀記錄裝入記錄袋中，供自己隨時檢查，隨時關注自己的成長。
5、每月進行一次閱讀成長記錄袋展示，讓學生互相閱讀、互相評論、提出要求，共同進步。
八、課題研究的成果
�。ㄒ唬┌l(fā)展了學生的閱讀能力，提高了學生的語文水平
1、學生能夠采用多種形式的閱讀，如默讀、篩選讀、鑒賞閱讀，而且
學生閱讀速度大大提高。
2、學生的口頭表達能力有所提高。學生能夠簡明扼要地表達自己的想法，而且吐詞清楚明確。
3、學生的習作水平進步很大。學生學會活學活用，把閱讀中摘要的好詞佳句適時地運用到自己的習作中，豐富習作內(nèi)容。
（二）轉(zhuǎn)變了教師的教育觀念，提高了教師的科研能力
1、通過課題實施，教師增強了培養(yǎng)學生閱讀興趣的意識。教師通過自主學習，通過學校組織的閱讀研討會及平時的相互切磋，引發(fā)了自我及相互之間的思想碰撞，使教師對培養(yǎng)學生閱讀興趣有了更深的認識。大家一致認為：
（1）加強家校溝通，培養(yǎng)學生閱讀。教師經(jīng)常與家長溝通，轉(zhuǎn)變家長觀念，鼓勵家長給孩子買書。
（2）為學生提供閱讀場所，開發(fā)閱讀資源。學校要利用好圖書室，為學生提供豐富的閱讀資源和良好的閱讀環(huán)境。其次，每班辦好圖書角，學生把家里有的課外書帶到教室，讓學生利用業(yè)余時間去閱讀。若這樣堅持不懈，學校一定會形成良好閱讀的氛圍。（3）教師制造機會，引領學生閱讀。首先，教師自己要熱愛閱讀，成為學生學習的榜樣，其次，每位教師要告訴學生讀書的有趣，介紹自己所讀的書及多讀書而獲得的好處和體會，使學生的心里從崇拜老師向閱讀書籍遷移。再次，要整理一份好書推薦目錄和一份學校圖書室的圖書目錄，供學生參考購買或借閱。
2、提高了教師科研能力
通過本課題的研究，課題組成員的理論水平有了明顯提高。多位教師撰寫的論文獲得市區(qū)級等級獎。
�。ㄈ┭芯靠偨Y(jié)了培養(yǎng)學生課外閱讀的方法
1、引伸拓展法。上語文課時有意識地向?qū)W生推薦類似書籍或本文所在的總書籍，讓學生把課內(nèi)所學方法活學活用在課外書籍中。
2、篩選閱讀法。引導學生選擇自己需要的內(nèi)容讀。
3、提問思考法。讓學生在閱讀中學會提問，學會思考，能夠精選問題進行深層閱讀。
4、摘記展覽法。徐特立曾說：“不動筆墨不讀書。”這對學生閱讀課外書尤為重要。假如學生讀一篇摞一篇，看一本丟一本，其效果甚少。那摘記展覽法，是鼓勵學生在閱讀的基礎上，認真做讀書筆記，摘錄優(yōu)美的語句和段落，然后定期展覽，激勵學生的閱讀興趣。
5、手抄報評比法。鼓勵學生讀完一本書或一個專題的書籍后辦手抄報，自主設計手抄報主題，自主設計版面，將自己的閱讀感受、摘錄的好詞佳句、自編詩歌等展示在手抄報上。學校定期進行評比，并獎勵辦得好的學生帶動更多學生參與到閱讀中來。
6、記錄成長法。每個學生有自己的成長記錄袋，讓學生把自己閱讀中的點滴記錄下來裝入袋中，定時進行回顧，相互交換記錄袋鑒賞，讓學生有閱讀成功感和營造相互競爭閱讀的氛圍。
九、課題研究反思
雖然研究中取得不少的成績，但農(nóng)村小學生課外閱讀是一個長期而艱巨的工作，我們還需繼續(xù)努力：
1、學生的課外閱讀習慣還有待于加強。實驗教師在實際的操作中發(fā)現(xiàn)，有相當一部分學生還沒有養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣，一旦老師不督促，學生就會停止下來。
2、加強方法指導，促進發(fā)展。建議實驗教師繼續(xù)加強課外閱讀方法的指導，培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣，讓學生運用科學的閱讀方法進行閱讀，養(yǎng)成課外閱讀的習慣，使課題研究取得更顯著地效果。
3、學校加強圖書室的管理，確保學生隨時能借到自己想看的書。
4、家校合力，加大學生閱讀力度。教師還應進一步與家長溝通，讓家長不只是給學生買書，還提倡親自共讀，激發(fā)學生閱讀的積極性和興趣，加大學生閱讀的力度。
十、參考資料和附錄參考文獻
農(nóng)村小學開展語文課外閱讀的探索與實踐課題總結(jié)2
安陽鄉(xiāng)五一中心小學是一所六年制完全小學，學�，F(xiàn)有教學班6個，在校學生202人，教職工12人。自20xx年6月參與由區(qū)教育局教研室宋玉紅主任主持的《農(nóng)村小學課外閱讀活動的探索與實踐》課題研究工作以來，學校以貫徹落實區(qū)教育局“師生讀書成長工程”為契機，以“營造書香校園，提高學生閱讀能力”為切入點，根據(jù)學校和學生實際情況，開展了一系列課外閱讀的探索研究活動，現(xiàn)將工作開展情況總結(jié)匯報如下：
一、統(tǒng)一思想，更新觀念，讓書香彌漫校園
1、加大讀書宣傳力度
為了進一步提高學生及家長對課外閱讀的興趣及認識，學校組織召開由全校師生及家長參加的課外閱讀動員大會，宣講課外閱讀及終生學習對學生發(fā)展的重要性，并對學生及家長提出了明確具體的要求，讓家長從思想上高度重視，從行動上大力支持。其次，在“紅領巾廣播站”中設置“書香心語”、“明星檔案”等欄目，將古今中外名人明星的讀書事跡、讀書體會、好書推薦等相關文章通過廣播展示出來。
2、制訂了學校課外讀書活動安排意見
為了推進課題研究工作，學校根據(jù)自身實際，制訂了《五一中心小學課外讀書活動安排意見》，明確了師生課外閱讀的目標，并分年級分段對學生生的讀書工程提出了具體的要求，提出了符合學校和學生實際的實施措施，教導處牽頭成立了由語文教師組成的課外閱讀實施小組，各班也制定了相應的學生讀書計劃。
3、建設教室小環(huán)境和校園大環(huán)境
圍繞書香校園建設，各班都設計了自己的讀書口號，“讀一流書，做一流人”、“讀一本好書，交一個好友”、“讀萬卷書，行萬里路”、“書聲朗朗，伴我成長”每個書架都設計了自己響亮而動人的名字，“智慧泉”、“墨�！�、“金鑰匙”、“品味”每個書架的名字都意蘊深刻，飽含著
濃濃的書香，充分顯示了小書架的大作用。同時，利用學校墻壁、走廊、宣傳版等資源，懸掛催人奮進的讀書名言，書寫賞心悅目的書畫作品，讓無聲的墻壁也開始與學生有心靈的交流。在校園的走廊我們讓師生自行設計了一些讀書標語與圖案，在宣傳櫥窗里開設“讀書明星”展示臺，展示評選的“讀書明星”的個人檔案和讀書心得，還利用校報等宣傳媒體及時將學生的讀書體會文章刊登出來，最大限度地激發(fā)學生的讀書熱情。
二、拓寬渠道，多方籌書，提供良好書源
加強課外閱讀，書源是關鍵問題。良好的書源是師生獲取精神食糧的基礎，為了我們把好書源關，我們在現(xiàn)有條件下，做了以下工作。
1、開放學校圖書室。
我們不斷加強圖書室建設，想方設法有針對性地添置圖書，豐富了圖書門類，同時積極與宋慶齡基金會張掖市流動圖書館協(xié)調(diào)，加大圖書館對我校的圖書流動量，并及時做好整理上架工作。學校圖書室由專人負責，全天開放。學生可以隨時以班級或個人為單位到圖書室借閱圖書，發(fā)揮了圖書室在學生課外中的作用。
2、建設班級圖書角。
為每個班級配備一個圖書柜，每班圖書柜內(nèi)有文學、歷史、天文、地理、自然等方面的圖書一百多冊，供學生在學習各科課本內(nèi)容時參考閱讀。班級圖書架的籌書由兩部分組成：一小部分是學校圖書室定期提供給各班；大部分是各自班級的學生將自己的圖書捐出來,收交班級統(tǒng)一管理。在班里選出負責任的學生進行管理、借閱的登記，各班建立了圖書登記冊、圖書借閱登記冊和圖書管理制度，保證圖書角的全天開放。
3、開展圖書集體交流活動
開展校園“圖書集體交流”活動，以“知識因傳播而美麗”為主題，根據(jù)各班圖書資源有限的實際，在不同階段各個年級之間開展圖書集體傳閱活動，同學們都踴躍將自己的課外書包上書皮，貼上標簽，參與到集體交流活動中來，增加了學生課外書籍的擁有量，使圖書角靈活增容，如有源活水。
三、創(chuàng)新形式，保證時間，開創(chuàng)閱讀天地
1、創(chuàng)設“三讀”，保證時間。
�、俪块g交流讀。農(nóng)村孩子早晨到校時間一般都較早，而學校組織正式上課要到8：00才開始，除了必要的打掃和鍛煉外，我校積極倡導學生在晨間相互自由地交流讀書體會，暢談讀書感受。交流可以是兩人，也可以是多人；可以是幾人“同讀一本書”后的專題討論，也可以是“各讀各的書”后的大雜談；內(nèi)容可以是說說書中的主要內(nèi)容、印象最深的情節(jié)等，也可以講講自己讀書的.收獲。同時每個星期至少兩天，教師到班級對學生進行晨誦指導。
�、谖玳g休閑讀。每天午飯過后是學生們最開心的午間休閑時間，此時，我們將所有的讀書陣地全都向?qū)W生開放，學生喜歡到哪兒就到哪兒，喜歡讀什么就讀什么，喜歡怎么讀就怎么讀，讀書已成為孩子們午間最好的休閑方式。同時每個星期至少兩天，教師到班級對學生進行午讀指導。
③睡前放松讀。我們建議每個孩子都在家中的床頭放一本自己喜愛的書。每晚睡覺之前輕輕打開書本，慢慢品嘗一番，這既是一種良好的讀書習慣，又能放松一天緊張的心情，讓書香伴著孩子入眠。
2、必讀、選讀，注重個性
首先要在教師和學生中進行調(diào)查，摸清閱讀意向，圖書室再根據(jù)藏書情況作出書源報告。班級讀書會在圖書室提供的書源報告中確定集體閱讀的書本。一般一學期重點讀34本書為宜。其余時間的讀本可由學生自由選擇。
3、三個“共讀”，豐富形式。①同伴共讀。這是最重要的讀書方式，同伴閱讀的經(jīng)驗對孩子很重要，可以產(chǎn)生良性競爭的作用，專家指出，因與朋友處于平等位置，是朋友，故想提出自己意見及想法的欲望會較強，孩子會變得比更有批判性。②師生共讀。強化閱讀氛圍，營造書香班級。為此，開展了師生共讀活動。我們提出每個教師人人都是學生讀書的指導者，如各科教師能結(jié)合自己所教學科教學指導學生讀好書，好讀書，共讀一本書。③親子共讀。親子共讀，對孩子來說是非常重要的。但對于我們農(nóng)村小學來說，開展卻是非常困難的。我校積極倡導親子共讀，內(nèi)容包括父母與孩子一起讀書、與孩子交流讀書心得、與孩子一起玩讀書游戲等。為了讓家長更好的配合，為了更好的促進孩子“精神糧食的”成長，我們學校多次傳發(fā)“致家長的一封信”，定期召開家長會，多次不定期的組織教師家訪的途徑，來促進親子共讀的開展。
四、寓教于樂，注重效果,開展豐富多彩的活動。
1、加強常規(guī)閱讀活動，讓閱讀成為習慣
�。�1）每天“兩個一”常規(guī)。
�、倜刻臁胺叛虺圆荨币恍r。除了老師推薦的文章或書籍之外，規(guī)定每天一小時的閱讀時間。早操前、午飯后以及回家以后的自由閱讀，老師稱其為“放羊吃草”，我們可以從書架上獲取自己喜歡的書進行自由的閱讀，任意徜徉。
②每天“自讀自寫”一記錄。除了讀書，老師還給我們建立讀書筆記的常規(guī)，在自由閱讀的同時記錄下自己喜歡的字、詞、句，摘下一些名家或?qū)懽鞯闹R，還有留下自己讀書的感受。
�。�2）每周“三個一”任務
�、倜恐芤粡垺白x書交流卡”。學生在周末的時候?qū)懴乱粡垺白x書交流卡”，介紹書的內(nèi)容，寫下讀書的感言，以便在周一的時候交到同學手里相互進行交流和賞析，并能產(chǎn)生一周最佳的圖書推薦。
②每周誦讀一篇經(jīng)典美文。無論古詩文還是精短現(xiàn)代美文，每周我們都會自覺到規(guī)定的同學那里進行一次背誦，美文背誦也成為我們每節(jié)課前特別喜歡的事情。
③每周必讀一本推薦書。每周，語文老師都會根據(jù)大家的推薦，給每個組安排一本推薦書，讓大家一起去看，去評析和交流，甚至有時給同學測試卷，以更好的理解內(nèi)容，看懂書的寫作意圖。
�。�3）每月“四個一”評比。即每月進行一次讀書小報的評比、一次讀書筆記的評比、一次“讀書交流卡”的評比、一次讀后感言的評比。
2、開展豐富多彩的讀書交流活動。在班級中利用語文課的時間，每月開展一次讀書交流活動。低年級開展“我喜愛的詩歌朗誦會”、“我喜愛的故事”，評選班級“故事大王”等。三四年級開展普通話演講比賽、成語接龍和“好書伴我成長”主題中隊會。高年級開展“我最喜歡的一本書”“最打動我的一個人物”“新書推介會”等活動。
3、開展班級“讀書明星”評比活動，每月評出“閱讀之星”，加星獎勵。對獲得“讀書星”和“閱讀之星”的學生進行綜合評定，選出班級和學校的“讀書明星”。
4、創(chuàng)辦了以展示讀書成果為主題的�？＿x編三至六年級優(yōu)秀作文、優(yōu)秀讀書筆記、經(jīng)典名人名言等收集成冊，共全校同學在校內(nèi)傳閱，供全校同學學習交流。
5、每學期舉行一次作文競賽和全校優(yōu)秀讀書筆記展評活動，并將活動中的優(yōu)秀作品向《張掖日報》等報刊雜志投稿，為學生創(chuàng)建展示自已的平臺。
6、每學期創(chuàng)辦一期以“美文欣賞”“優(yōu)秀作文”為主要內(nèi)容的文化長廊專刊和兩期黑板報。
7、每周開展一次班級讀書交流會
班級讀書會是學生在教師有目的、有計劃、有組織的指導下，全班共讀一本書或一篇文章，而后由教師提供一定的時間、空間與學生共同交流、分享讀書體驗的一種讀書方式。雖然說班級讀書會讀書的數(shù)量不是太多，但是整個過程班級師生共同、全程、全部參與，便于師生在閱讀中對話和溝通，促進了思維的碰撞和智慧的交流。
五、取得的成效
1、學生的閱讀綜合素養(yǎng)顯著進步，教學質(zhì)量穩(wěn)步提高
課題研究激發(fā)了學生內(nèi)在的學習興趣與潛能，提高了學生群體的人文綜合素養(yǎng)，也提高了學生的學習效率。學生在新的課堂教學模式的過程中不斷地查找數(shù)據(jù)，接觸一些新知識，不知不覺中提高了學生的學習能力，拓展了知識領域，培養(yǎng)了廣泛涉獵知識的興趣，豐富了親自參與的實踐體驗和直接經(jīng)驗，創(chuàng)造力也有了發(fā)展和表現(xiàn)的機會，學習潛能也能得以開發(fā)。學生的閱讀的情感、態(tài)度和價值觀上都有很大的發(fā)展，讓孩子們的閱讀興趣倍增，真正開始自主閱讀，閱讀量明顯增加。使學生的閱讀具有真實性和實效性，真正為學生的人生打上亮麗的精神底色。
2、學生的語文學習成績有了較大的提高。課外閱讀是農(nóng)村學校語文教學的薄弱環(huán)節(jié)，學生經(jīng)常因為課外閱讀水平差而影響語文成績。自開展該課題研究以來，學生的語文學習興趣明顯增強，語文考試中的閱讀分析能力也有了大幅度的提高，學生的語文成績優(yōu)秀率由原來的15％提高到40％。
3、改變了教師的行走方式，形成了教師專業(yè)自主成長文化。課題研究改變了教學觀念與行動之間的距離，使新的理念真正化為教師的自覺行動，使教師的專業(yè)成長變成可實現(xiàn)的現(xiàn)實，具有本校特點“自覺、自主、自創(chuàng)”的教師專業(yè)發(fā)展文化已經(jīng)形成。不僅讓教師找到了自我的價值認同，也豐厚了教師的文化底蘊，更是豐富了教師的思想，真正轉(zhuǎn)變教師的觀念與文化背景,促進教師精神面貌的改變。徐杰老師《探究式教學在數(shù)學教學中的應用》在《甘肅教育》20xx年第六期上發(fā)表，《學校管理現(xiàn)代化之我見》在《張掖教研》20xx年第2期上發(fā)表，韋雪梅老師《語文教學中學生自主學習方法探討》在《張掖教研》20xx年第5期上發(fā)表，楊海燕老師《農(nóng)村低年級識字教學析談》在《張掖教研》20xx年第3期發(fā)表，楊麗紅老師《培養(yǎng)小學生閱讀能力的幾點做法》在《張掖教研》20xx年第4期上發(fā)表。
4、改變了學校的發(fā)展模式，形成了學校的發(fā)展文化。通過創(chuàng)建書香班級，營造書香校園，構(gòu)建自己的物質(zhì)文化、精神文化、踐行文化，積淀了文化底蘊，提升學校的品牌和品位，形成了自己的辦學特色。
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