同課異構(gòu)活動(dòng)總結(jié)（精選13篇）

　　活動(dòng)已經(jīng)告一段落了，想必大家都有了很深的感觸吧，那么將這些記錄寫(xiě)在活動(dòng)總結(jié)中，讓自己銘記于心吧。那么活動(dòng)總結(jié)怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是小編為大家整理的同課異構(gòu)活動(dòng)總結(jié)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

　　同課異構(gòu)活動(dòng)總結(jié) 篇1

　　本期同課異構(gòu)前兩站用六個(gè)字概括就是順利、圓滿、豐實(shí)。本次同課異構(gòu)在去年的基礎(chǔ)之上實(shí)現(xiàn)了三個(gè)“新”，新加盟一所學(xué)校，xx高中、新的活動(dòng)方案，集中上課評(píng)課、專家評(píng)課同時(shí)介紹了課堂觀察方法。

　　在xx一中的同課異構(gòu)我用“完美、精彩、盛宴”六個(gè)字簡(jiǎn)單總結(jié)，今天我將用8個(gè)字四個(gè)方面進(jìn)行小結(jié)。

　　一、策劃

　　校長(zhǎng)對(duì)輪活動(dòng)進(jìn)行了深入的思考，每個(gè)環(huán)節(jié)都對(duì)我做了詳實(shí)的解讀，責(zé)成我安排好每一項(xiàng)活動(dòng)，當(dāng)初要求我全面負(fù)責(zé)，正趕上我在教育學(xué)院學(xué)習(xí)和省學(xué)科帶頭人學(xué)習(xí)，結(jié)果是校長(zhǎng)本人全面負(fù)責(zé)了。

　　1、為何引入新的伙伴。引入xx高中不只是上課老師人數(shù)的增加，目的是激活更多可以利用的資源，實(shí)踐證明xx高中的教師的個(gè)人業(yè)務(wù)素質(zhì)很高，課堂的掌控能力很好，值得我們學(xué)習(xí)。為今后更大的合作開(kāi)辟了新的空間。

　　2、為何改變?yōu)槿齻�(gè)階段上課。三個(gè)階段上課更能使聽(tīng)課老師集中參加學(xué)習(xí)，盡可能減少對(duì)學(xué)校正常教學(xué)工作的影響，所以這次要求同一個(gè)學(xué)科的必須聽(tīng)課、其他學(xué)科歡迎聽(tīng)課。

　　3、為何安排年級(jí)主任、德育主任、教務(wù)主任這些人也參加xx同課異構(gòu)活動(dòng)。

　　年級(jí)主任主要學(xué)習(xí)年級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)、德育主任學(xué)習(xí)學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)、教務(wù)主任學(xué)習(xí)教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，這三個(gè)人每人都拿出半天的時(shí)間與xx高中的對(duì)應(yīng)干部進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。xx主任全部參入了各項(xiàng)活動(dòng)。他們所學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)會(huì)在后續(xù)的管理中結(jié)合我校的特點(diǎn)逐步體現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)也為下一步老師、干部交流學(xué)習(xí)提供方向，因?yàn)橐獙W(xué)人家的長(zhǎng)處，所以就要提前的考核。

　　二、收獲

　　1、上課評(píng)課方面

　　xx之行我校上課和評(píng)課的六位教師展現(xiàn)了個(gè)人的風(fēng)采、呈現(xiàn)了教研組的業(yè)務(wù)能力、落實(shí)了我校有效教學(xué)的課堂教學(xué)理念。數(shù)學(xué)崔東麗老師的課穩(wěn)重老練，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)絲絲入扣、李恒組長(zhǎng)在評(píng)課中提出的問(wèn)題值得大家深入思考。生物老師門少云的課教材處理精當(dāng)，概念挖掘深入、張立波組長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)恰到好處，得到與會(huì)同行的高度評(píng)價(jià)。（連云港生物名師工作室在xx高中活動(dòng)，參加聽(tīng)課教師26位，連云港教研室主任李玉柱教授級(jí)專家親臨現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課評(píng)課。連云港正在推進(jìn)生態(tài)課堂）。尹路老師的課激情四射，顯現(xiàn)年輕人的活力，現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮超過(guò)在校的準(zhǔn)備。劉作敏特教的評(píng)課高瞻遠(yuǎn)矚，理論功底深厚，令人耳目一新。（xx高中兩位政治特級(jí)教師，教學(xué)副校長(zhǎng)蔣悍是連云港政治名師工作室組長(zhǎng)，也是連云港生態(tài)課堂的組織者之一）

　　我校這次上課中、歷史xx老師課教材處理完美，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)新穎、xx點(diǎn)評(píng)展現(xiàn)了對(duì)歷史課堂教學(xué)的深入理解，用校長(zhǎng)的話說(shuō)是開(kāi)了個(gè)好頭。楊磊的化學(xué)課堂多次引起學(xué)生思維的碰撞，在碰撞之中建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)了有簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由已知到未知的認(rèn)知過(guò)程。李桂玉老師的點(diǎn)評(píng)體現(xiàn)了對(duì)教材、課堂、新課標(biāo)理解的深度，得到同行專家的肯定。佟文剛老師的物理課在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)上推陳出新，探究活動(dòng)層層深入，教學(xué)手段多樣。畢雨露老師點(diǎn)評(píng)細(xì)致入微，體現(xiàn)業(yè)務(wù)功底深厚。

　　2、專家點(diǎn)評(píng)方面

　　這次三位專家的點(diǎn)評(píng)，各具特色。xx老師告訴我們?cè)鯓拥倪M(jìn)行課堂觀察，也就是聽(tīng)課要從那些面聽(tīng)課。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、預(yù)設(shè)問(wèn)題的生成、教學(xué)活動(dòng)的有效性等7個(gè)方面結(jié)合三節(jié)課做了詳細(xì)的闡述。特別是對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定我建議老師們看看《布魯姆目標(biāo)分類學(xué)》咱家圖書(shū)館有20多本。如何進(jìn)行課堂觀察我建議大家研究一下美國(guó)人寫(xiě)的《透視課堂》。徐瑞陽(yáng)老師在評(píng)課中提出的三不講值得我們反思，自己能學(xué)會(huì)的不講、學(xué)生能研究會(huì)的不講、講了也不會(huì)的不講。三個(gè)不講體現(xiàn)了新課程教育價(jià)值觀，從關(guān)注教師的教轉(zhuǎn)為關(guān)注學(xué)生的學(xué)。在我省減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的背景下，我們必須更新觀念，研究新課程理念下如何提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。張世國(guó)老師提出的自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是尊重學(xué)生，要給足學(xué)生思考的時(shí)間，要尊重學(xué)生對(duì)問(wèn)題理解的層次、合作學(xué)習(xí)應(yīng)有小組合作的文化基礎(chǔ)，合作不是簡(jiǎn)單的分組討論、探究學(xué)習(xí)有其固定的模式，探究的過(guò)程不能老師包辦代替。不是探究課就必須做實(shí)驗(yàn)也可以進(jìn)行理論探究，也不是探究活動(dòng)就必須的.有結(jié)果，探究課不是理科課堂的專利，文科課也有探究的空間。我建議每一個(gè)20高中的老師都要仔細(xì)琢磨專家提出的課堂教學(xué)的觀點(diǎn)，這樣才能不斷提升個(gè)人的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

　　3、兩校對(duì)活動(dòng)的準(zhǔn)備方面

　　不能用好與不好來(lái)評(píng)價(jià)一次活動(dòng)。從上課的安排、接待的安排方面，體現(xiàn)了兩地生活習(xí)慣，兩校辦學(xué)理念管理理念的不同，這正是同課異構(gòu)活動(dòng)價(jià)值所在。相互學(xué)習(xí)到他人好的經(jīng)驗(yàn)是收獲，看到他人的不足之處是更大的收獲，這樣能使我們少走彎路。同時(shí)也堅(jiān)定了我們今后舉辦活動(dòng)的心態(tài)、姿態(tài)。

　　三、反思

　　1、記得去年我們安排同課異構(gòu)上課教師的時(shí)候，很多老師擔(dān)心因?yàn)樽约旱恼n而影響學(xué)校的面子。通過(guò)四次的同課異構(gòu)發(fā)現(xiàn)，我們家的老師上課是一流的、我們教研組的教研風(fēng)氣是一流的、我們?cè)u(píng)課教師的評(píng)課水平是一流的。當(dāng)然我們不能固步自封、自我欣賞，應(yīng)該通過(guò)同課異構(gòu)尋找到進(jìn)一步提高教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)的方法和途徑�，F(xiàn)在大家比較認(rèn)可通過(guò)上課和評(píng)課是提升業(yè)務(wù)素養(yǎng)最直接的方法之一，每一次磨練之后，在各個(gè)方面都有所提高。例如李桂玉老師去年是自己上課，今年是點(diǎn)評(píng)他人上課，不同的角色，不同的壓力，更是不同的收獲。

　　2、通過(guò)同課異構(gòu)我們發(fā)現(xiàn)，不同學(xué)校的教師對(duì)課堂設(shè)計(jì)的理念真的不同，xx高中教師講授多點(diǎn)、xx一中雙邊活動(dòng)多點(diǎn)、我校探究活動(dòng)多點(diǎn)。我們要以什么樣的眼觀看待同行的課堂設(shè)計(jì)？是欣賞的眼光還是挑剔的眼光。欣賞的眼光能學(xué)到人家的長(zhǎng)處，挑剔的眼光能讓自己少犯同樣的錯(cuò)誤。一堂好課到底有沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)？我看課通常從四個(gè)方面進(jìn)行，當(dāng)然這四個(gè)方面不是割裂的，是統(tǒng)一的整體。（一）、學(xué)習(xí)問(wèn)題即教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是不是合理，兩個(gè)方面1、知識(shí)維度事實(shí)、概念、程序、元認(rèn)知2、認(rèn)知過(guò)程維度，記憶、理解、應(yīng)用、分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造。（二）、教學(xué)問(wèn)題教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)定、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是不是為目標(biāo)的達(dá)成而設(shè)計(jì)。（三）、測(cè)評(píng)問(wèn)題通過(guò)什么樣的環(huán)節(jié)測(cè)評(píng)目標(biāo)是不是達(dá)成，以及達(dá)成度如何。（四）、一致性的問(wèn)題。就是這三個(gè)方面之間是不是內(nèi)部高度統(tǒng)一。例如，教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為概念的理解，但是教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的是讓學(xué)生記憶概念，這樣的課堂設(shè)計(jì)就不是高效的課堂設(shè)計(jì)，因?yàn)闆](méi)有達(dá)成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。理解的定義是這樣的，從口頭、書(shū)面和圖像等交流形式的教學(xué)信息中構(gòu)建意義。理解有7個(gè)方面18種表現(xiàn)形式：1解釋（澄清、釋意、描述、轉(zhuǎn)化），2舉例（事例、實(shí)例化），3分類（歸類、歸入），4總結(jié)（概括、歸納），5推斷（斷定、外推、內(nèi)推、預(yù)測(cè)），6比較（對(duì)比、對(duì)應(yīng)、配對(duì)），7說(shuō)明（建模）

　　3、我經(jīng)常的想一個(gè)問(wèn)題，怎樣才能通過(guò)我們的課堂教學(xué)真正的使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生變化呢？原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不能解決新的問(wèn)題，通過(guò)學(xué)習(xí)后能解決新的問(wèn)題這樣認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生變化的過(guò)程才是學(xué)習(xí)過(guò)程，否則就是原有知識(shí)的再現(xiàn)的過(guò)程，只能算作原有知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固。那么在課堂上到底是教師講授好、還是多邊活動(dòng)好、還是自主探究好呢？

　　四、設(shè)想

　　同課異構(gòu)的目的就是相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、共同研討。通過(guò)同課異構(gòu)學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)、通過(guò)評(píng)課指出教學(xué)方面不足、通過(guò)相互交流學(xué)習(xí)管理經(jīng)驗(yàn)。

　　1、能否在課型上有所突破。新授課、復(fù)習(xí)課、習(xí)題課、講評(píng)課。

　　2、能否在評(píng)課的人員上有所突破。教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)、中年教師、青年教師、群體參入。怎樣才能使更多的人員參入互動(dòng)。能否就某個(gè)共性的問(wèn)題集中進(jìn)行探討、講座。

　　3、能否不只是停留在上課、評(píng)課上方面。能否在上課、評(píng)課之后就一些專題進(jìn)行研討交流，能否以課題的形式深入的研究形成適合本校的教學(xué)模式。

　　各位老師，今天的小結(jié)可能是掛一漏萬(wàn)，不當(dāng)之處敬請(qǐng)批評(píng)指正。

　　同課異構(gòu)活動(dòng)總結(jié) 篇2

　　為認(rèn)真貫徹“以生為本、學(xué)以致用”的教學(xué)理念，打造高效課堂，探索適合提高聽(tīng)障學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力的基本思路，同時(shí)也為教師提供溝通、交流、互相學(xué)習(xí)的平臺(tái)，本著“共同進(jìn)步，共同提高”的原則，聽(tīng)障語(yǔ)文組從于20xx年10中旬開(kāi)展了中年級(jí)語(yǔ)文字詞教學(xué)的“備課、上課、評(píng)課、總結(jié)、論壇”一系列“同課異構(gòu)”活動(dòng)，五位參加同課異構(gòu)活動(dòng)的老師，都結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，切實(shí)把握了詞語(yǔ)教學(xué)的重要性，現(xiàn)總結(jié)如下：

　　一、共同點(diǎn)：

　　1、注重指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文。老師們都能注重新課預(yù)習(xí)習(xí)慣的指導(dǎo)，并且在授課伊始就檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

　　2、注重了過(guò)好認(rèn)讀關(guān)。每位老師都先讓學(xué)生讀課文，了解學(xué)生對(duì)生字新詞的認(rèn)讀情況，并及時(shí)進(jìn)行了糾正。

　　3、采取多種方法加強(qiáng)了詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)和講解。大部分老師都能先讓學(xué)生自己找出詞語(yǔ)，先讓學(xué)生講解，對(duì)于學(xué)生都不理解的詞語(yǔ)，則根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，采用觀看圖片、結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際或聯(lián)系上下文的方式講解了詞語(yǔ)的意思。

　　4、都注重了學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。結(jié)合課文內(nèi)容，把文中的常用詞語(yǔ)注重指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)句子。

　　二、不足：

　　字詞教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)這是我們每一位語(yǔ)文教師都很清楚的問(wèn)題，而在我們的實(shí)際教學(xué)中卻普遍存在著重視語(yǔ)言的理解，忽視語(yǔ)言的積累和運(yùn)用的現(xiàn)象。雖然我們?cè)诮虒W(xué)中努力的關(guān)注了這些，效果還是不太理想，學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)別字還是那樣多，常用詞語(yǔ)不會(huì)寫(xiě)句子，有的寫(xiě)了也是語(yǔ)句不通順，意思不完整，這充分說(shuō)明了字詞教學(xué)的有效性不高。通過(guò)討論、反思，大家一致認(rèn)為以下幾個(gè)方面做的較欠缺：

　　1、對(duì)生字的書(shū)寫(xiě)普遍沒(méi)有重視，有的甚至沒(méi)有提及。

　　2、對(duì)詞語(yǔ)的理解不透徹，沒(méi)有很好的貫徹字不離詞詞不離句的理念。好多詞語(yǔ)的理解僅限于讓學(xué)生用手語(yǔ)翻譯出來(lái)就以為學(xué)生理解了，根本不知道詞語(yǔ)在文中的真正意思，老師也沒(méi)有及時(shí)跟蹤指導(dǎo)，不知道該如何在實(shí)際生活中運(yùn)用，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)效果成了一句空話。

　　3、常用詞語(yǔ)的訓(xùn)練不夠扎實(shí)。只注重了生字新詞的學(xué)習(xí)，對(duì)一些熟字生詞沒(méi)有進(jìn)行講解，對(duì)一些常用詞語(yǔ)沒(méi)有練習(xí)，有的即使說(shuō)了，學(xué)生也是比葫蘆畫(huà)瓢似的說(shuō)，根本沒(méi)有深刻的理解詞語(yǔ)的意思，更不會(huì)運(yùn)用。

　　4、對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程普遍預(yù)設(shè)不足，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。每節(jié)課的課堂容量較大，學(xué)到哪里就到哪里，計(jì)劃性不強(qiáng)，根本沒(méi)有檢測(cè)的時(shí)間，更無(wú)法及時(shí)了解學(xué)生的掌握情況。

　　5、都缺乏當(dāng)堂測(cè)試的環(huán)節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況沒(méi)有及時(shí)反饋。

　　三、字詞教學(xué)達(dá)成的共識(shí)的基本思路：

　　通過(guò)備課、授課、檢測(cè)及老師們的討論，大家一致認(rèn)為應(yīng)該把詞語(yǔ)運(yùn)用放在更加突出的位上，對(duì)于中高年級(jí)的字詞教學(xué)要著力抓好“認(rèn)讀〃理解〃積累〃運(yùn)用”語(yǔ)文字詞教學(xué)四部曲為目標(biāo)，可以采取“過(guò)五關(guān)”的形式來(lái)進(jìn)行：

　　1、抓好課前預(yù)習(xí)關(guān)。

　　每個(gè)學(xué)生都想在課堂上得到老師和同學(xué)的認(rèn)可和鼓勵(lì)。如果課前沒(méi)有很好的預(yù)習(xí)，那孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就是被動(dòng)的，所以老師在課前要布一些預(yù)習(xí)作業(yè)，比如：讓他們?cè)谧x課文的時(shí)候找出不會(huì)讀的生字和詞語(yǔ)，并借助字典掃除課文中的攔路虎；借助課后預(yù)習(xí)要求進(jìn)行預(yù)習(xí)。這樣就不斷增強(qiáng)了學(xué)生的`自信心，不僅可以在課堂上當(dāng)“小老師”，他們會(huì)及時(shí)指出別的同學(xué)不會(huì)或不理解的生字、詞語(yǔ)，而且為了不出現(xiàn)錯(cuò)誤或少出現(xiàn)錯(cuò)誤，學(xué)生在課堂上主動(dòng)參與意識(shí)也越來(lái)越強(qiáng)了。

　　2、過(guò)好課文認(rèn)讀關(guān)。

　　在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生輪流讀課文，一是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)生字讀音的正確率，二是為了學(xué)習(xí)和掌握生字的讀音�？梢圆捎靡蝗俗x，其他學(xué)生看，再相互指出并糾正讀錯(cuò)的字的形式，這樣不僅利于學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，而且也能調(diào)動(dòng)其他學(xué)生的參與積極性，達(dá)到共同進(jìn)步的效果。這一關(guān)雖然用時(shí)較長(zhǎng)，但對(duì)于過(guò)好認(rèn)讀關(guān)和培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成遇到生字查字典的習(xí)慣具有重要作用。

　　3、過(guò)好字詞的理解關(guān)。

　　雖然在低年級(jí)學(xué)習(xí)了一定量的詞匯和句子，但這遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的要求，學(xué)生必須在中、高年級(jí)繼續(xù)學(xué)習(xí)積累更多的詞匯和句子。中年級(jí)的生字新詞教學(xué)是在閱讀教學(xué)中進(jìn)行的，教學(xué)的原則就是字不離詞、詞不離句，放到課文的句子中去認(rèn)識(shí)，結(jié)合句子意思去理解詞義。在詞語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該秉承這一原則，不能只簡(jiǎn)單地以詞解詞，應(yīng)該根據(jù)課文的不同類型、詞語(yǔ)的不同特點(diǎn)、學(xué)生的不同程度，采用演示（實(shí)物、圖片、動(dòng)作、表情、創(chuàng)設(shè)情境、多媒體）、講解、聯(lián)系上下文等各種方法，還有一些表達(dá)課文中心的詞語(yǔ)、抽象難以理解的詞語(yǔ)還需讀講課文的同時(shí)去理解，讓學(xué)生在課文的情境中建立深刻的表象。例如課前借助工具書(shū)自主學(xué)習(xí)，課上創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活、激活經(jīng)驗(yàn)、朗讀體會(huì)、品讀理解等等，全方位地對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行朗讀、理解、感悟，并以此為切入點(diǎn)，加深對(duì)文本的體會(huì)，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到良好的教學(xué)目的。

　　4、過(guò)好語(yǔ)言積累關(guān)。

　　為了讓聾生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)言，提高他們的實(shí)際語(yǔ)言能力，在中高年級(jí)我們還要重視語(yǔ)句教學(xué)，從詞、句人手，學(xué)習(xí)和積累詞語(yǔ)，仿寫(xiě)句型，把讀寫(xiě)相結(jié)合，一定還要落實(shí)到書(shū)面語(yǔ)上，而且應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作中、在生活中運(yùn)用所學(xué)詞語(yǔ)，讓語(yǔ)言走進(jìn)學(xué)生的生活，通過(guò)表達(dá)和運(yùn)用，積累詞語(yǔ)，豐富語(yǔ)言，讓詞義在聾生的頭腦中逐漸得到深化和鞏固。如不強(qiáng)化讀寫(xiě)訓(xùn)練，字詞學(xué)完后，時(shí)間一長(zhǎng)學(xué)生就不會(huì)用了。

　　5、過(guò)好檢測(cè)反饋關(guān)。

　　對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，當(dāng)堂測(cè)試，不僅能隨時(shí)檢測(cè)學(xué)生的掌握情況，而且有利于老師反思自己的教學(xué)效果。突出以學(xué)習(xí)效果作為評(píng)價(jià)學(xué)生課堂的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

　　“你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，交換后每人還是一個(gè)蘋(píng)果；你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想”。這種有針對(duì)性的“同課異構(gòu)”的教研方式，不僅為我們廣大教師搭建了一個(gè)暢談教學(xué)思想、交流教學(xué)設(shè)計(jì)和展示教學(xué)風(fēng)格的平臺(tái)，而且可以長(zhǎng)善救失，取長(zhǎng)補(bǔ)短，有利于提高課堂教學(xué)效果，能更有效地促進(jìn)了教師專業(yè)化成長(zhǎng)。

　　同課異構(gòu)活動(dòng)總結(jié) 篇3

　　20xx年12月4日，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織下，我校與防山梁公林小學(xué)舉行了“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動(dòng)。

　　本次活動(dòng)觀摩兩節(jié)課，課題為人教版三年級(jí)上冊(cè)第七單元第一課時(shí)《認(rèn)識(shí)幾分之一》，我�？缀崩蠋熍c梁公林小學(xué)陳慶敏老師作為此次執(zhí)教教師參與了活動(dòng)，二位教師在教學(xué)過(guò)程中都使用了多媒體教學(xué)，而且可以很好的將書(shū)本與多媒體很好的結(jié)合在一起，并充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，充分利用自身的良好素質(zhì)進(jìn)行課堂教學(xué)，將自己的特色很好的展現(xiàn)出來(lái)。

　　通過(guò)本次活動(dòng)的準(zhǔn)備與課后研討活動(dòng)，我校數(shù)學(xué)組老師達(dá)成一定的共識(shí)：

　　第一、認(rèn)真研讀課本，準(zhǔn)確把握課標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)，教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中有較大的隨意性，教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)不能很好的體現(xiàn)出來(lái)，因此在之后的教學(xué)中要特別注意這點(diǎn)。

　　第二、充實(shí)自身，提高教師的基本功。教師要認(rèn)真鉆研教材，將教學(xué)融入生活當(dāng)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　第三、注重教學(xué)過(guò)程中學(xué)生主體性發(fā)揮，體現(xiàn)新課程理念，將教學(xué)逐步走向素質(zhì)教育的階段。

　　在今后的同課異構(gòu)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)明確同課異構(gòu)的`最終目的是為了展示不同的設(shè)計(jì)思路，展示自身的教學(xué)風(fēng)格，進(jìn)行思想的碰撞，以達(dá)到共同提高的目的，而并非“爭(zhēng)高低，比高下”。教師應(yīng)當(dāng)積極參與到同課異構(gòu)活動(dòng)中利用這種機(jī)會(huì)提高自身素質(zhì)。

　　同課異構(gòu)活動(dòng)總結(jié) 篇4

　　經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的同課異構(gòu)教研活動(dòng)，我校教師在教學(xué)中取得了一些成績(jī)，教師之間、學(xué)科之間形成了相互學(xué)習(xí)的氛圍，現(xiàn)將上段活動(dòng)總結(jié)如下：

　　值得欣賞的是：

　　1、授課者的教育觀念，都在轉(zhuǎn)變，不同程度的在向新課標(biāo)的要求靠近，有意識(shí)的樹(shù)立起創(chuàng)新型教師的理念并在積極實(shí)踐。從知識(shí)的傳授看，由一言堂到指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法并主動(dòng)獲取知識(shí)。

　　2、參與者態(tài)度端正，每位教師對(duì)所講的課都做了充分的準(zhǔn)備，收集、查找了很多資料，并能精心制做各種教學(xué)課件，達(dá)到了更理想的效果。

　　3、課堂上體現(xiàn)了新課標(biāo)提倡的面向?qū)W生的生活世界和社會(huì)實(shí)踐的'特點(diǎn)，大部分教師都能立足生活，將學(xué)生熟悉的情境和感興趣的事物作為教學(xué)活動(dòng)的切入點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情。

　　4、注重材料的積累、收集、知識(shí)的拓寬、延深，不是就知識(shí)講知識(shí)而是把知識(shí)融于生活、融于社會(huì)，讓學(xué)生有充分發(fā)展思維的空間。

　　5、課型豐富、導(dǎo)入豐富、內(nèi)容豐富、氣氛特別活躍，這都是為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的必要方式。

　　6、體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，從培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)出發(fā)，注重了學(xué)科間的相互聯(lián)系和相互滲透。

　　7、大都注重了教學(xué)方式的改變，讓學(xué)生放開(kāi)嘴巴大膽地說(shuō)放開(kāi)思維大膽地想，放開(kāi)手腳大膽的做。

　　值得反思的一些問(wèn)題

　　1、個(gè)別教師的參入不足。固步自封，不善于向別人學(xué)習(xí)。

　　2、有的還在走昔日陳路，沒(méi)能把握課改的新動(dòng)向，這樣勢(shì)必影響學(xué)科的整體水平的提高。

　　3、機(jī)械照搬的現(xiàn)象較嚴(yán)重，沒(méi)有自己的獨(dú)創(chuàng)精神和風(fēng)格。

　　4、個(gè)別課也有些作秀的影子，因?yàn)橥瑢W(xué)對(duì)老師全新的課型感到驚訝、木訥，回答問(wèn)題好象是背下來(lái)的固定答案。

　　5、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，肯定學(xué)生成績(jī)極其必要，但對(duì)知識(shí)的正確客觀的評(píng)價(jià)也同樣重要，有的老師對(duì)學(xué)生回答中的偏差甚至是錯(cuò)誤的知識(shí)沒(méi)有指導(dǎo)，這樣容易使全班同學(xué)迷惑不解。

　　同課異構(gòu)活動(dòng)總結(jié) 篇5

　　為加強(qiáng)教學(xué)管理，以推進(jìn)課程改革和提高教育教學(xué)質(zhì)量為目的，進(jìn)一步提高本教研組教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平，促進(jìn)教師間的相互交流學(xué)習(xí)，我組認(rèn)真開(kāi)展了20XX-2014學(xué)年第一學(xué)期以提高英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)水平為主體的同課異構(gòu)教研活動(dòng)活動(dòng)。現(xiàn)將有關(guān)情況總結(jié)如下：

　　一、活動(dòng)開(kāi)展情況

　　1、本次活動(dòng)得到了全組7位教師的積極參與，共開(kāi)展了4節(jié)同課異構(gòu)教學(xué)研討課和4節(jié)其它課程的公開(kāi)課。本次教研活動(dòng)以英語(yǔ)教師為主，其他教師也能積極性參與公開(kāi)課教學(xué)活動(dòng)，這反映我們的青年教師積極向上和勇挑重?fù)?dān)的精神。開(kāi)課老師中也有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的李貴林老師和沈立明教師，充分發(fā)揮了中青年骨干教師在教學(xué)研究中的示范、導(dǎo)向作用。

　　2、各位開(kāi)課老師認(rèn)真對(duì)待，精心準(zhǔn)備。老教師在充分集中總結(jié)個(gè)人多年成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，開(kāi)出有特色的公開(kāi)課，展示了他們深厚的課堂教學(xué)功底和獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。如李貴林老師的九年級(jí)歷史課《世界的文化杰作》和沈立明老師的八年級(jí)地理課《農(nóng)業(yè)》。他們不拘一格，挖掘潛能，揚(yáng)我所長(zhǎng)，為我所用，為我校教師提供了學(xué)習(xí)、借鑒的機(jī)會(huì)。在開(kāi)課過(guò)程中，青年教師也進(jìn)行了大膽而有益的嘗試與摸索，如王雪瀅老師的七年級(jí)課程《人口與人種》和謝鳳飛老師的一堂體育課，他們也都取得了一定的成功經(jīng)驗(yàn)。

　　3、本次公開(kāi)課活動(dòng)可謂主題鮮明，風(fēng)格獨(dú)特。本次公開(kāi)課教研活動(dòng)的`主題就是“同課異構(gòu)”，而且是圍繞著本教研組的縣級(jí)課題“如何提高農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)水平”，可以說(shuō)是有的放矢。特別是幾位英語(yǔ)教師，他們?cè)诒敬谓萄谢顒?dòng)中，思想上高度重視，在活動(dòng)開(kāi)展前投入了大量的精力，進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備。尤其是張新琴老師，在活動(dòng)中展示了一個(gè)年青教師特有的活力。在活動(dòng)中，張新琴老師勇挑重?fù)?dān)，不辭辛苦，悉心備課并制作了精美的課件。在課堂上，全情投入，神采飛揚(yáng)；在課后研討階段，虛心學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短�？梢哉f(shuō)，本次活動(dòng)的成功開(kāi)展，幾位英語(yǔ)教師特別是張新琴老師做出了突出的貢獻(xiàn)。

　　4、英語(yǔ)教師的同課異構(gòu)公開(kāi)課呈現(xiàn)了他們各自的亮點(diǎn)，特別是張新琴老師。他們的每一堂公開(kāi)課都經(jīng)歷了策劃、備課、試講、評(píng)課、修改的過(guò)程，在備課過(guò)程中，曾有名教師能夠不吝賜教，給青年教師予熱情幫助，精心指導(dǎo)，進(jìn)一步發(fā)揮了“傳、幫、帶”作用。張新琴老師和張麗老師則能夠認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)，力求把新課程理念滲透到課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，為了一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的處理，幾位英語(yǔ)教師常常多次修改、互相切磋。不論是目標(biāo)的設(shè)定、學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，還是教學(xué)過(guò)程的控制、課堂氣氛的營(yíng)造等方面都反復(fù)研究討論，充分表現(xiàn)出我校英語(yǔ)教師的樂(lè)學(xué)、好學(xué)、善于學(xué)習(xí)的上進(jìn)心。

　　5、有的老師的課選材好，形式新，基于課本又超越課本，形式開(kāi)放，廣征博引，著力培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的能力，如李貴林老師；有的語(yǔ)言親切、優(yōu)美，講解細(xì)膩，循循善誘，師生交互性強(qiáng)，在問(wèn)題的探究中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，如沈立明老師；有的教法得當(dāng)，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，注重知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的形成，以適宜、適用為原則，講練結(jié)合，層次分明，實(shí)效性好，如曾有名老師；有的教學(xué)手段先進(jìn)新穎，多媒體課件制作精美，創(chuàng)意好，水平高，引領(lǐng)現(xiàn)代化課堂之方向。這一方面，青年教師做得尤其出彩，如張麗老師、張新琴老師等。

　　5、全組教師踴躍聽(tīng)課，相互學(xué)習(xí)，要么就在公開(kāi)課一下課，趁著印象深刻馬上點(diǎn)評(píng)；要么利用教研活動(dòng)時(shí)間，專門對(duì)本教研組的某位老師的課加以評(píng)析，作出客觀評(píng)價(jià)，并以書(shū)面的形式做好評(píng)課記錄，使教學(xué)公開(kāi)課活動(dòng)真正起到評(píng)教評(píng)學(xué)，相互交流，共同提高的目的。

　　二、主要收獲

　　1、通過(guò)此次活動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)了幾位青年新教師進(jìn)步很大，特別是張新琴老師，她所上的兩節(jié)公開(kāi)課使得前往聽(tīng)課的老師覺(jué)得眼前一亮，新意疊成。應(yīng)該說(shuō)，在教學(xué)方面，這是一位很有前景的青年教師。

　　2、推動(dòng)教師之間形成相互學(xué)習(xí)、教學(xué)相長(zhǎng)營(yíng)造良好的氛圍，從教學(xué)風(fēng)格上看，課堂內(nèi)充滿活力，教學(xué)富有靈氣。

　　3、校領(lǐng)導(dǎo)和其它教研組的教師也積極主動(dòng)來(lái)參加我組的公開(kāi)課聽(tīng)課活動(dòng)，并對(duì)我組的公開(kāi)課活動(dòng)的開(kāi)展給予了較高的評(píng)價(jià)。

　　同課異構(gòu)活動(dòng)總結(jié) 篇6

　　各位老師，大家下午好！

　　利用這個(gè)時(shí)間對(duì)這次兩校的同課異構(gòu)活動(dòng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的小結(jié)，后續(xù)深入的總結(jié)等放到教研組進(jìn)行。

　　一、本次活動(dòng)的組織過(guò)程可以用“完美”兩個(gè)字概括

　　1、全體參加活動(dòng)的教師與開(kāi)一相關(guān)的部門進(jìn)行了深入的溝通交流，學(xué)習(xí)開(kāi)一先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)和教研活動(dòng)，特別是上課的五個(gè)教研組的老師對(duì)備課、高考、上課等進(jìn)行了溝通交流。

　　2、校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)分別就德育、教育進(jìn)行深入的.溝通學(xué)習(xí)

　　3、兩校對(duì)下一步的深度交流達(dá)成了共識(shí)，將互派老師到對(duì)方的學(xué)校進(jìn)行工作學(xué)習(xí)

　　二、對(duì)上課老師的上課的表現(xiàn)可以用“精彩”兩個(gè)字概括

　　1、每一位上課教師都發(fā)揮良好，超出了在學(xué)校準(zhǔn)備課時(shí)的水平。

　　2、對(duì)于各人上課的表現(xiàn)可以用，近乎完美、底蘊(yùn)深厚、老道干練、靈動(dòng)大氣、生動(dòng)實(shí)用。充分展現(xiàn)了我校教師對(duì)教材的理解，課堂的駕馭及課堂調(diào)控的能力。

　　3、但是通過(guò)同課異構(gòu)我們也發(fā)現(xiàn)在對(duì)教材的理解方面、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方面、課堂活動(dòng)的調(diào)控方面、教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)方面，雙方都有值得學(xué)習(xí)之處。這就體現(xiàn)了同課異構(gòu)的目的和意義。

　　三、在這次聆聽(tīng)15位專家教師的評(píng)課可用“盛宴”來(lái)概括

　　1、本次專家的評(píng)課既指出了課的長(zhǎng)處也提出了存在的不足。例如英語(yǔ)詞匯教學(xué)的三種理念、語(yǔ)文選修教材的處理等。

　　2、我個(gè)人體會(huì)是還要學(xué)習(xí)10年才能達(dá)到今日的水平。

　　最后xx校長(zhǎng)發(fā)表了熱情洋溢的講話，在講話中對(duì)同課異構(gòu)的同和異做了深入的闡述，“同”是指同一個(gè)課標(biāo)、同樣的能力要求、同樣的學(xué)生�！爱悺笔侵府惖�、異本、異思路等。

　　總這這次活動(dòng)不是身臨其境難以體會(huì)這次活動(dòng)的真諦。

　　同課異構(gòu)活動(dòng)總結(jié) 篇7

　　為了交流和展示我縣小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科課程改革的經(jīng)驗(yàn)，探討提高課堂教學(xué)效益的有效途徑和策略，提升教師教育教學(xué)能力，促進(jìn)青年教師專業(yè)成長(zhǎng)，近日，縣教科組在渠口學(xué)區(qū)太陽(yáng)梁二小舉行了小學(xué)數(shù)學(xué)“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動(dòng)。我學(xué)區(qū)全體數(shù)學(xué)教師參加了此次活動(dòng)。我學(xué)區(qū)小學(xué)全體數(shù)學(xué)老師齊聚一堂，共同參與了此次活動(dòng)。

　　活動(dòng)中，我校馬丹鶴，還有中寧一小的楊艷芳和中寧三小的胡淑霞三位教師分別對(duì)《平行四邊形的認(rèn)識(shí)》這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了精彩的課堂教學(xué)展示。面對(duì)同樣的教學(xué)內(nèi)容，執(zhí)教老師各顯其能，從不同的角度入手，運(yùn)用不同的教學(xué)手段和不同的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行教學(xué)，展示了不同的教學(xué)風(fēng)格，盡顯不同的精彩。教學(xué)構(gòu)思異中存同，同中求異，引發(fā)了聽(tīng)課者的研究和思考，體現(xiàn)了同課異構(gòu)的價(jià)值。

　　在本次教研活動(dòng)中，總校領(lǐng)導(dǎo)精心組織，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，數(shù)學(xué)教研組成員都積極參與，執(zhí)教老師精心備課，充分發(fā)揮了集體備課的作用。

　　一、縱觀這次教學(xué)活動(dòng)，我們組進(jìn)行了以下三個(gè)方面總結(jié)：

　　1.方法、策略層面——教無(wú)定法。同樣一節(jié)教學(xué)內(nèi)容，從教學(xué)方法上來(lái)說(shuō)是多樣的，無(wú)論是環(huán)節(jié)安排，還是細(xì)節(jié)處理都有一定的差異。

　　2.風(fēng)格、個(gè)性層面——揚(yáng)長(zhǎng)避短。教師的個(gè)性不同，上課時(shí)的表現(xiàn)也有所不同，或粗獷、或細(xì)膩，或簡(jiǎn)略直接，或曲折婉轉(zhuǎn)。

　　3.目標(biāo)、內(nèi)容層面——因材施教。教師除了吃透了解文本內(nèi)涵之外，還要了解文本所處的學(xué)業(yè)階段，教學(xué)單元，并以此作為確定教學(xué)目標(biāo)的重要依據(jù)，再根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)確定教學(xué)設(shè)計(jì)、取舍教學(xué)內(nèi)容，可謂“因材施教”。

　　二、活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和產(chǎn)生的困惑：

　　當(dāng)然，有收獲也遇到了一些困惑，在這次活動(dòng)中，也有一些方面值得我們反思，例如：

　　1、學(xué)習(xí)型小組的教學(xué)方式，是否適用于低段的教學(xué)，尤其是一、二年級(jí)的學(xué)生。

　　2、習(xí)題的設(shè)計(jì)上，怎樣設(shè)計(jì)更能體現(xiàn)學(xué)生個(gè)體的差異性。

　　3、數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言如何鍛煉得更準(zhǔn)確精煉，更生動(dòng)，生更易聽(tīng)懂。

　　4、如何鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更有意義的問(wèn)題，提出更有意義的問(wèn)題。

　　5、教師應(yīng)該提什么樣的問(wèn)題，才會(huì)讓學(xué)生通過(guò)合作、探討獲得知識(shí)，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突破難點(diǎn)知識(shí)。

　　三、通過(guò)這次教研活動(dòng)，我們學(xué)到的（我們的進(jìn)步）：

　　通過(guò)這次活動(dòng)，我們教研組進(jìn)行了認(rèn)真的研討和分析，對(duì)今后的教學(xué)工作達(dá)成了如下的共識(shí)。

　　教學(xué)是以學(xué)生為主體，學(xué)生要“會(huì)疑”，學(xué)生不僅要會(huì)回答問(wèn)題，更重要的是要自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。因?yàn)樗季S總是從問(wèn)題開(kāi)始的，

　　有問(wèn)題才會(huì)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)，在這種不斷解決問(wèn)題的過(guò)程中，知識(shí)得到了掌握，能力得到了提升，情感得到了體驗(yàn)。還要“會(huì)說(shuō)”，在課堂中，不僅要學(xué)生說(shuō)解題思路，說(shuō)方法，還要說(shuō)體驗(yàn)和感悟，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯分析能力。更要“會(huì)議”，要努力培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂的意識(shí)，與同學(xué)合作、探究、實(shí)驗(yàn)，用集體的智慧，協(xié)同解決問(wèn)題，在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷提高自己各方面的能力。今后，我們的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生的參與、關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)、關(guān)注課堂的有效性和高效性。

　　上完課后，開(kāi)展了主題教研聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，評(píng)課、議課環(huán)節(jié)由學(xué)區(qū)教研員李玉寶主持。首先，教研員李玉寶談本次同課異構(gòu)活動(dòng)的目的要求，接著三位教師各自針對(duì)執(zhí)教篇目的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法、設(shè)計(jì)等方面做了反思，三位教師們反思的都很到位，接下來(lái)是聽(tīng)課老師進(jìn)行評(píng)課，并圍繞“如何有效的上好一堂課”的.主題進(jìn)行研討，參與聽(tīng)課的各位老師和數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)白老師對(duì)這三節(jié)課進(jìn)行了精彩點(diǎn)評(píng)，研討的教師發(fā)言積極、熱烈，評(píng)價(jià)中肯、實(shí)在，參會(huì)教師不但了解了“同課異構(gòu)”這種教研模式，而且從中得到了解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，可以說(shuō)這是一次非常有效果性的、扎扎實(shí)實(shí)的教研活動(dòng)。尤其是最后縣數(shù)學(xué)教研員白老師非常負(fù)責(zé)任的發(fā)言，更讓老師們有遇君一席話，勝讀十年書(shū)的感覺(jué)。

　　此次教研經(jīng)歷，使教師們深刻地體會(huì)到：“同課異構(gòu)”作為一種教學(xué)研討形式，為我們廣大教師搭建了一個(gè)暢談教學(xué)思想、交流教學(xué)設(shè)計(jì)和展示教學(xué)風(fēng)格的平臺(tái)，是一種有效的教研方式。在活動(dòng)中，無(wú)論是對(duì)于執(zhí)教者還是聽(tīng)課者，都受益匪淺。作為執(zhí)教者，不但能在課堂教學(xué)的大舞臺(tái)上盡顯所能，而且還可以在相互的比較和學(xué)習(xí)中，充分認(rèn)識(shí)到自己對(duì)教材的理解和處理等方面與他人的差異，從而達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互切磋與共同提高的目的。而作為聽(tīng)課者，不但能從各位老師智慧火花的迸射中有了對(duì)教學(xué)活動(dòng)多角度、全方位的思考，而且還能結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)反思，從而有效地促進(jìn)了教師專業(yè)化成長(zhǎng)。當(dāng)然每次活動(dòng)都不可能做到“踏雪無(wú)痕”，只要我們?cè)谝院蟮幕顒?dòng)中，能揚(yáng)長(zhǎng)避短，相信我們就會(huì)越走越遠(yuǎn)。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教研組“同課異構(gòu)”活動(dòng)的開(kāi)展，不僅讓老師們看到不同的處理教材的方式，更主要的是給老師們提供了思考的空間和思索的機(jī)會(huì)。使老師們經(jīng)歷了比較、反思、研討的過(guò)程，思維在交流中碰撞，一定程度上達(dá)到了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互切磋與共同提高的目的，有效地促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。老師們普遍反映參加這次活動(dòng)受益匪淺，大家在這樣的互動(dòng)中進(jìn)行比較，在比較中積極反思，在反思中得以提高。

　　同課異構(gòu)活動(dòng)總結(jié) 篇8

　　這幾天，我們一起目睹了15位教師的課堂教學(xué)展示。他們無(wú)論是觀念的轉(zhuǎn)變，還是方法、手段的更新，我們都欣喜地看到，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在進(jìn)步！我們從他們身上散發(fā)出的蓬勃向上的朝氣，他們表現(xiàn)出來(lái)的駕馭課堂的能力和自信心，讓我們看到了語(yǔ)文教學(xué)的美好明天！我們相信，在“生本理念”的引領(lǐng)下，在三環(huán)節(jié)的實(shí)施中，在教研人員和廣大老師們的共同探索、共同努力下，“博采眾長(zhǎng)”“為我所有”，一定會(huì)讓我校的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更加輝煌燦爛！

　　通過(guò)本次活動(dòng)，我們?cè)谥v課和評(píng)課的交流中，我談?wù)勎覀�(gè)人的一些體會(huì)。成功之處表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　　一、教師的基本素養(yǎng)良好。

　　1、教師都能寫(xiě)一手漂亮的粉筆字。老師邊一筆一畫(huà)的板書(shū)課題，還讓學(xué)生書(shū)空，讓學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)手的好習(xí)慣。

　　2、大部分教師處理教材的能力較強(qiáng)，能抓住文本中的關(guān)鍵句段來(lái)理解文章的內(nèi)容，其中楊老師的《鵝》抓住文本中的關(guān)鍵句，通過(guò)故事性的.語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。龔老師的《孔子拜師》抓住文本中的重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生在朗讀中揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)。孫艷在表演中對(duì)話，并達(dá)到了背誦。

　　3、部分教師駕馭課堂的能力較強(qiáng)。能做到靈活處理，。

　　4、一些教師多才多藝，表演能力強(qiáng)。感動(dòng)了學(xué)生，也打動(dòng)了所有聽(tīng)課的老師。

　　二、能正確把握課堂教學(xué)目標(biāo)。

　　目標(biāo)就是想達(dá)到的境界和目的，沒(méi)有目標(biāo)，也就談不上效率。只有明確正確的教學(xué)目標(biāo)，才能為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)導(dǎo)航。

　　1、本次的14堂課大多能按照《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，其中重要的一條就“正確流利又感情的朗讀課文”，依據(jù)低中年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分利用文本，采用“讀讀、說(shuō)說(shuō)、背背”和“認(rèn)認(rèn)、記記、寫(xiě)寫(xiě)”的基本教學(xué)策略，落實(shí)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，同時(shí)滲透人文精神的教育。像金焰老師讓學(xué)生動(dòng)筆、動(dòng)口、動(dòng)腦，閆玲老師對(duì)古詩(shī)朗讀的節(jié)奏指導(dǎo)，這樣把語(yǔ)言文字落到了實(shí)處。

　　2、能緊扣單元提示和課后練習(xí)題確定教學(xué)目標(biāo)�？梢赃@樣說(shuō)，緊扣課后練習(xí)題確定教學(xué)目標(biāo)，并讓自己的教學(xué)始終瞄準(zhǔn)目標(biāo)的教師，是聰明的教師。因?yàn)�，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，年段特點(diǎn)的體現(xiàn)，都濃縮于課文后面的練習(xí)中。這次的絕大部分課在這方面下了功夫。

　　三、注重工具性和人文性的統(tǒng)一。

　　1、許多教師能關(guān)注文本，引導(dǎo)學(xué)生同文本對(duì)話。一方面，在對(duì)話中培育學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，另一方面，在對(duì)話中引領(lǐng)學(xué)生的正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)，關(guān)心他人，團(tuán)結(jié)合作，做事要親自實(shí)踐體驗(yàn)，對(duì)所有人要有愛(ài)心等等美好的品質(zhì)。同時(shí)，在訓(xùn)練掌握知識(shí)的過(guò)程中揭示規(guī)律方法，從而整合三維目標(biāo)。

　　2、注重語(yǔ)言的理解、積累和運(yùn)用。

　　四、在樸實(shí)、扎實(shí)、真實(shí)上下功夫，注重語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性。

　　1、真實(shí)。自不必說(shuō)，特別是這次4堂抽簽課文就是要努力追求真實(shí)。

　　2、樸實(shí)。主要表現(xiàn)在多數(shù)課件使用得體，為教學(xué)服務(wù)，不嘩眾取寵。如像趙琳老師用自己女兒的雪景照片，讓學(xué)生感動(dòng)感染。還有一些課都是自己親自拍攝現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)畫(huà)面，給人以親切、真實(shí)感。

　　3、扎實(shí)。主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：①讀的訓(xùn)練，有數(shù)量、有層次、也有質(zhì)量，并落到了實(shí)處。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生入情入景，進(jìn)而揣摩人物的內(nèi)心世界，對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)很到位，并落到了實(shí)處。②詞句理解到位，在理解的過(guò)程中，滲透學(xué)習(xí)方法的強(qiáng)化揭示，為學(xué)生的遷移，形成自學(xué)能力打下了基礎(chǔ)。

　　同課異構(gòu)活動(dòng)總結(jié) 篇9

　　我們的活動(dòng)，只是途徑，只是手段，教學(xué)的進(jìn)步貴在反思。通過(guò)反思，提升教師的專業(yè)品質(zhì)，打造一批又一批的優(yōu)秀骨干教師，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展，才是我們所追求的。

　　這次教學(xué)活動(dòng)中，還存在以下不足：

　　一、對(duì)教材的深入鉆研，教師對(duì)文本的解讀不到位，而忽視教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。

　　關(guān)于詞句的理解，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》上有幾個(gè)重要的詞，一是理解，二是推敲，三是揣摩，四是領(lǐng)會(huì)。課標(biāo)要求在語(yǔ)境中推敲詞語(yǔ)的意思。

　　我們的教師要認(rèn)真鉆研教材，與文本對(duì)話，與作者對(duì)話，與編者對(duì)話，讀懂文本，弄懂作者和編者的意圖，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)，調(diào)整學(xué)生的體驗(yàn)，在對(duì)話、交流、碰撞中提高認(rèn)識(shí)，形成正確的價(jià)值觀。

　　二、、教師的指導(dǎo)不到位，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)單調(diào)，甚至偏離了正常的價(jià)值取向。

　　1、教師指導(dǎo)讀不到位。注重了小組交流，但對(duì)于朗讀忽略了一些。

　　2、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)就是“真對(duì)”“很好”“真棒”，甚至偏離了正常的價(jià)值取向也是“真對(duì)”“很好”“真棒”，

　　三、關(guān)注學(xué)生不夠。

　　首先是關(guān)注全體不夠。有的學(xué)生多次回答問(wèn)題，而許多學(xué)生成了“陪客”“看客”，甚至一些學(xué)生在那兒無(wú)所事事，不知所云。

　　其次是對(duì)在課堂教學(xué)中學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)關(guān)注不夠。學(xué)生的語(yǔ)病不糾正，學(xué)生說(shuō)的話不完整也不讓他補(bǔ)充完整，而對(duì)課堂上隨機(jī)生成的妙言妙語(yǔ)，不抓住，不深化，這是十分可惜的。

　　在教學(xué)中我們要真正的面向全體學(xué)生，在教師的眼中，不能有死角。我們看到了一些學(xué)生在課堂上被冷落，我們?cè)谡n堂教學(xué)中要特別關(guān)注邊、遠(yuǎn)、差的學(xué)生，給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

　　四、部分教師的課，教師表演多、學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)少，學(xué)生悟得少。

　　教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題多，學(xué)生提出自己的問(wèn)題機(jī)會(huì)少，學(xué)生自己解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)少。教師的提問(wèn)要講究藝術(shù)，有的提的問(wèn)題太大，或者表述不清，學(xué)生摸不著邊際，不知道怎么回答，造成尷尬的場(chǎng)面，還有的教師是填空式的提問(wèn)，一問(wèn)一答，選擇問(wèn)的提問(wèn)，是不是，對(duì)不對(duì)等等。

　　我對(duì)今后小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的`幾點(diǎn)建議和思考：

　　一、潛心文本，做文本、作者的知音。

　　走進(jìn)文本，解讀文本，是我們必須解決的首要任務(wù)。未深入鉆研教材，是教學(xué)無(wú)效、微效的關(guān)鍵癥結(jié)，許多教學(xué)中的偏差與失誤無(wú)不與此關(guān)聯(lián)，必須引起我們的高度重視。

　　教師在接觸一篇課文時(shí)，首先要拋開(kāi)教輔教參，潛心全文，反復(fù)誦讀，讀得朗朗上口，讀懂文章的內(nèi)容，讀出文章的感情。有些教師自己都沒(méi)把文章的感情讀出來(lái)，能指導(dǎo)學(xué)生嗎？對(duì)文本要細(xì)察深思，形成自己對(duì)教材，對(duì)一篇課文獨(dú)到的認(rèn)識(shí)。新課程強(qiáng)調(diào)由封閉走向開(kāi)放，強(qiáng)調(diào)活性資源的利用，但是課本仍是教學(xué)的首要憑借，文本文本，教學(xué)之本。所以無(wú)論教學(xué)觀念如何更新，對(duì)教學(xué)來(lái)說(shuō)，深入鉆研教材是永恒的要求。

　　二、對(duì)教學(xué)中小組討論問(wèn)題的思考。

　　在觀摩課、比賽課中，許多教師喜歡用小組討論來(lái)體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的理念。小組討論、同桌交流，似乎成了課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，似乎沒(méi)有小組討論或同桌交流的課堂就不是新課程改革的課堂。實(shí)際上這是一種誤區(qū)。

　　需要明確的是，合作學(xué)習(xí)首先是一種理念，它應(yīng)該滲透、貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。合作學(xué)習(xí)不僅包括學(xué)生之間合作，還包括學(xué)生和老師之間的合作，而小組討論主要是學(xué)生與學(xué)生之間的合作。在這次課堂教學(xué)展評(píng)中，有的小組討論流于形式，討論不到3分鐘，能有什么效果嗎？能體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的理念嗎？

　　我認(rèn)為課堂教學(xué)中學(xué)生之間的合作，特別是小組討論要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

　　1、采取小組合作學(xué)習(xí)的前提條件應(yīng)該是某種任務(wù)需要多人的合作才可能完成，或多人合作確實(shí)比一個(gè)人獨(dú)立完成效果好。

　　2、要給學(xué)生留出獨(dú)立思考的時(shí)間，讓他們做好合作或討論的準(zhǔn)備。有些教師剛剛提出問(wèn)題就要去分組討論，結(jié)果學(xué)生嘰嘰喳喳，胡鬧一同。實(shí)際上，教師剛剛提出問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生還沒(méi)有自己的思考，要求他們立刻形成自己的觀點(diǎn)和看法，難免倉(cāng)促。

　　3、小組討論要避免成為少數(shù)“優(yōu)生”的對(duì)話，要防止討論時(shí)間控制不當(dāng)。在討論時(shí)間的控制上，教師一方面要預(yù)先設(shè)計(jì)好討論的時(shí)間、同時(shí)也要根據(jù)課堂討論的實(shí)際情況做出及時(shí)調(diào)整。有的討論已經(jīng)到了規(guī)定的時(shí)間，但學(xué)生仍處于一種積極的狀態(tài)，討論的問(wèn)題還沒(méi)有充分深入和展開(kāi)，這時(shí)可以讓學(xué)生繼續(xù)討論，以達(dá)到最佳效果。相反，如果學(xué)生已經(jīng)沒(méi)什么話可說(shuō)了，即使沒(méi)有達(dá)到規(guī)定的時(shí)間，教師也應(yīng)結(jié)束討論。

　　4、教師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的討論，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，概括小組討論的結(jié)果，讓小組形成交流和碰撞。

　　三、要正確處理閱讀教學(xué)中的若干關(guān)系。

　　1、理解內(nèi)容和學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)系

　　學(xué)習(xí)課文當(dāng)然要理解內(nèi)容，從學(xué)習(xí)語(yǔ)言來(lái)講，應(yīng)在理解內(nèi)容同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生理解這一內(nèi)容怎樣通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課文在表達(dá)方面的突出特點(diǎn)。

　　2、探究性學(xué)習(xí)與接受性學(xué)習(xí)的關(guān)系

　　我們指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，但也并不完全非否定和排斥必要情況下的接受性學(xué)習(xí)。我們要激發(fā)學(xué)生探究的興趣，強(qiáng)化學(xué)生探究的精神，培養(yǎng)學(xué)生探究的習(xí)慣。但同時(shí)必須明確，并不是所有的知識(shí)都有必要進(jìn)行探究，比如，一個(gè)字怎么讀，照著拼音讀下來(lái)就行了，還有必要探究嗎？當(dāng)然，我們說(shuō)的接受性學(xué)習(xí)，不是指那種完全被動(dòng)的學(xué)習(xí)，而是指積極主動(dòng)的接受性學(xué)習(xí)。

　　3、尊重學(xué)生的主觀感受和正確價(jià)值取向的關(guān)系

　　課程標(biāo)準(zhǔn)要求“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”，是完全正確的。因?yàn)�，人們�?duì)作品的理解既有共同點(diǎn)，也有不同之處，特別是文學(xué)作品，人們的感受往往因人因時(shí)因地而宜，所以有“一千個(gè)讀者心目中有一千個(gè)哈姆雷特”的說(shuō)法。但是，如果因?yàn)閺?qiáng)調(diào)“尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)”就連學(xué)生學(xué)習(xí)中的一些明顯的錯(cuò)誤也不予指出那恐怕就是教師的“失職”。

　　四、讓我們的語(yǔ)文課堂更加實(shí)在。

　　這次的教學(xué)展評(píng)，一個(gè)教師上課，忙壞了一大批的人。制課件的老師，還要在上課時(shí)隨時(shí)關(guān)注電腦，一旦操作出了問(wèn)題，上課的教師不能處理，只有電腦老師來(lái)處理，還有幾個(gè)遞話筒的，我們上課的教師可不可以走下講臺(tái)自己遞給學(xué)生話筒呢？這樣既節(jié)約了時(shí)間，又和學(xué)生拉近了距離。有的上課時(shí)，配音的音量太大了，把音量調(diào)小，這個(gè)問(wèn)題多簡(jiǎn)單啊，也不能。我覺(jué)得是我們教師的遺憾。

　　我們的課堂，一節(jié)課40分鐘老是讓孩子一次又一次地大聲的吼，不夠響亮，就多來(lái)幾次，這就是課堂活躍嗎？其實(shí)我們一堂好課應(yīng)該給人以美的享受，教師的書(shū)寫(xiě)美、語(yǔ)言美，教師講的輕松、學(xué)生學(xué)得輕松愉快，并讓學(xué)生學(xué)到一兩點(diǎn)真東西，讓學(xué)生聽(tīng)我們的課覺(jué)得是一種享受，這就是好課！有的課讓我們聽(tīng)課的老師都覺(jué)得累，聽(tīng)起來(lái)覺(jué)得難受。像這樣教孩子，恐怕沒(méi)幾個(gè)孩子喜歡你的課，當(dāng)然他也就不喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文這門學(xué)科了。我們的目標(biāo)是讓學(xué)生喜歡你的課，讓學(xué)生喜歡你任教的語(yǔ)文學(xué)科，讓學(xué)生有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。

　　同課異構(gòu)活動(dòng)總結(jié) 篇10

　　20XX年12月15日，在教科所領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，由平?jīng)銎咧小⑺闹�、八中、十中等兄弟學(xué)校的九位教師來(lái)到鐵中，和鐵中的教師一起開(kāi)展“同課異構(gòu)”活動(dòng)。這次活動(dòng)規(guī)模之大是平?jīng)鲨F中建校史上未曾有過(guò)的：初中部語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、政治、歷史、生物、地理九門學(xué)科全部參與，每門課都由外校教師和鐵中教師共同完成。我校的張娟麗、馬方方、肖萍、陳茸、仇進(jìn)寶、任育文、張起和竇旭玲九位教師參與了同課異構(gòu)活動(dòng)。“同課異構(gòu)”是教研組為提升教師教學(xué)水平采取的一項(xiàng)新舉措。這一活動(dòng)的開(kāi)展，給教師了一個(gè)發(fā)現(xiàn)自我、重塑自我的平臺(tái)。在活動(dòng)中，教師們通過(guò)講課與聽(tīng)課、自己和他人的對(duì)比，找到自己在教學(xué)過(guò)程中的一些漏洞、不足和有待提高的地方，發(fā)現(xiàn)別人好的教學(xué)方式和教學(xué)方法，促進(jìn)了教師教學(xué)能力的提升。

　　“同課異構(gòu)”，顧名思義，同一節(jié)課用不同的結(jié)構(gòu)或模式來(lái)上，對(duì)于同一個(gè)課題，教師根據(jù)自己的理解確定本節(jié)課的知識(shí)與能力、方法與過(guò)程和情感、態(tài)度價(jià)值觀等教學(xué)目標(biāo)，各自設(shè)計(jì)教學(xué)模式和教學(xué)方法，把握對(duì)重、難點(diǎn)的處理。同時(shí)本學(xué)科的所有教師都來(lái)聽(tīng)課，課上完后，大家對(duì)這一節(jié)課進(jìn)行評(píng)課，發(fā)表各自的看法，提出改進(jìn)的意見(jiàn)，找到上好這一節(jié)課的最佳模式。

　　本次活動(dòng)分三個(gè)部分，第一部分是課例的展示，第二部分是執(zhí)教老師說(shuō)課，最后的部分是課例點(diǎn)評(píng)。由于時(shí)間緊任務(wù)重，學(xué)校提前做好周密安排，按照教育局要求由本校教師按照授課進(jìn)度確定九門課的授課內(nèi)容，每門課分別由一名外校教師和一名本校教師分別進(jìn)行備課。所有科目的課堂展示全部安排在十五日上午的前兩節(jié)課。我校初中部的所有任課老師都參與聽(tīng)課評(píng)課的教研活動(dòng)。授課教師們思想上高度重視，深鉆教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，使同一節(jié)課的教學(xué)呈現(xiàn)出異彩紛呈的畫(huà)面。整個(gè)教研活動(dòng)，全校老師從備課到評(píng)課都積極投入，熱情高漲，

　　使這次活動(dòng)真正起到了查找不足、確定方向的作用�，F(xiàn)將本次活動(dòng)的收獲總結(jié)如下：

　　1.鍛煉了教師隊(duì)伍，提升了我校教師的教學(xué)能力。

　　本次活動(dòng)是由區(qū)教育局組織的，九位來(lái)自全區(qū)不同學(xué)校的教師，都是學(xué)科教學(xué)的名師，在各自所教的學(xué)科中都有所建樹(shù)，這樣高規(guī)格的的交流分享，對(duì)本校的青年教師是一次方向的'引領(lǐng)，是一次很好的指導(dǎo)。我校本次參與講課活動(dòng)的九位教師中，青年教師有八位，占到總數(shù)的近90%，這樣的活動(dòng)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，是一次更加難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，有優(yōu)秀的同行一起備課、上課，共同參與研討，面對(duì)面的指導(dǎo)交流，對(duì)上課的青年教師是一次考驗(yàn)，更是一次難得的鍛煉，對(duì)其他參與活動(dòng)的教師是一次學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和同伴互助精神。

　　2.“同課異構(gòu)”活動(dòng)，促進(jìn)我校教研工作的開(kāi)展。

　　長(zhǎng)期以來(lái)，我校的教研活動(dòng)形式比較單一，每年的校內(nèi)賽課，參賽選手之間都太多熟悉，很難有新鮮感。久而久之，教師難免會(huì)有倦怠感。而區(qū)教育局組織的“同課異構(gòu)”活動(dòng)，給我們的教研帶來(lái)了一縷春風(fēng)，注入了新鮮血液，使我們的教師更增添了激情與活力。例如在語(yǔ)文同課異構(gòu)活動(dòng)中，我校的青年教師張娟麗在七年級(jí)語(yǔ)文備課組的共同努力下，精心備課，潛心磨課，教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)約，思路清晰，課堂上師生互動(dòng)效果良好，而八中陳海龍老師是崆峒區(qū)名師，市課堂教學(xué)大賽的一等獎(jiǎng)獲得者，幾乎全部中學(xué)部語(yǔ)文教師都參與了聽(tīng)課活動(dòng)，就連小學(xué)部的語(yǔ)文老師也有近十人慕名向名師學(xué)習(xí)。他執(zhí)教的《小圣施威降大圣》設(shè)計(jì)獨(dú)特，課件制作獨(dú)具匠心，展示了一個(gè)優(yōu)秀教師的功底和魅力，更是為七年級(jí)語(yǔ)文組今后的課堂教學(xué)提供了新的思路。在活動(dòng)中，教師帶著問(wèn)題備課，帶著問(wèn)題上課，帶著問(wèn)題反思，在研究中教學(xué)，在教學(xué)中研究，打開(kāi)了教學(xué)思路，改變教學(xué)方法，強(qiáng)化了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主題地位，學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，提高了課堂教學(xué)效率，讓課堂充滿生命活力。

　　此次教研經(jīng)歷，使教師們深刻地體會(huì)到：“同課異構(gòu)”作為一種教學(xué)研討形式，為我們廣大教師搭建了一個(gè)暢談教學(xué)思想、交流教學(xué)設(shè)計(jì)和展示教學(xué)風(fēng)格的平臺(tái)，是一種有效的教研方式。在活動(dòng)中，無(wú)論是對(duì)于執(zhí)教者還是聽(tīng)課者，都受益匪淺。作為執(zhí)教者，不但能在課堂教學(xué)的大舞臺(tái)上盡顯所能，而且還可以在相互的比較和學(xué)習(xí)中，充分認(rèn)識(shí)到自己對(duì)教材的理解和處理等方面與他人的差異，從而達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互切磋與共同提高的目的。而作為聽(tīng)課者，不但能從幾位老師智慧火花的迸射中有了對(duì)教學(xué)活動(dòng)多角度、全方位的思考，而且還能結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)反思，從而有效地促進(jìn)了教師專業(yè)化成長(zhǎng)。老師們說(shuō)這種收獲如果沒(méi)有親身的經(jīng)歷是不能體會(huì)到的，并紛紛建議今后教研組要多開(kāi)展此類活動(dòng)。

　　同課異構(gòu)活動(dòng)總結(jié) 篇11

　　為加大課堂教學(xué)研究力度，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教師的智慧共享，盡快探索出適合學(xué)校實(shí)際的語(yǔ)文學(xué)科課堂教學(xué)模式，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，從本學(xué)期9月份底開(kāi)始，學(xué)校語(yǔ)文教研組舉行“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)。

　　“同課異構(gòu)”活動(dòng)是要求任教同年級(jí)同學(xué)科的所有教師選取教材中的同一教學(xué)內(nèi)容，各自研讀教材，獨(dú)立設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案，然后分小組集體備課，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐并展開(kāi)討論的一種教學(xué)研究活動(dòng)�；顒�(dòng)中，學(xué)校同一學(xué)科全體教師通過(guò)備課、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)、上課、聽(tīng)課、評(píng)課等教研活動(dòng)，讓教師踏踏實(shí)實(shí)地經(jīng)歷“理解教材、獨(dú)立設(shè)計(jì)、課堂實(shí)踐、比較創(chuàng)新、總結(jié)提升”的過(guò)程。

　　這一活動(dòng)，一方面使授課教師能發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，找到自己的不足，以此改進(jìn)以后的教學(xué)。

　　另一方面所有學(xué)科教師都能從中借鑒到許多新穎的做法，體驗(yàn)別人的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)藝術(shù)，達(dá)到相互比較、揚(yáng)長(zhǎng)避短，資源共享，共同提高的目的，從而進(jìn)一步推動(dòng)課堂教學(xué)改革，大面積提升教學(xué)質(zhì)量。

　　一、“同課異構(gòu)”活動(dòng)的操作程序

　　本學(xué)期9月份底，學(xué)校就制定了同課異構(gòu)教研活動(dòng)方案。中心校輔導(dǎo)站、各基點(diǎn)校教導(dǎo)主任，負(fù)責(zé)對(duì)同課異構(gòu)教研工作的組織協(xié)調(diào)、管理指導(dǎo)。

　　1、組織動(dòng)員：組織全體四年級(jí)語(yǔ)文教師了解開(kāi)展“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)的意義，明確活動(dòng)安排及相關(guān)要求。

　　2、確定備課課題。

　　根據(jù)教學(xué)進(jìn)度表選擇四年級(jí)《貓》一課。

　　3、獨(dú)立鉆研，寫(xiě)好教學(xué)預(yù)案。

　　課題確定后，備課組成員根據(jù)自己的積累和智慧，積極主動(dòng)地搜索相關(guān)的資料，精心研究教材，潛心鉆研教學(xué)方法，設(shè)計(jì)最高水平的教學(xué)方案。使用的教學(xué)預(yù)案必須自己設(shè)計(jì)，使用具有自己特色的教學(xué)預(yù)案。

　　4、分組集體備課，集思廣益。

　　本次活動(dòng)以基點(diǎn)校為單位，分為四個(gè)小組進(jìn)行組內(nèi)集體備課。在基點(diǎn)校教導(dǎo)主任的主持下，各任課教師踴躍發(fā)言，暢談自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，并對(duì)他人的教學(xué)設(shè)計(jì)提出修改意見(jiàn)。輔導(dǎo)站教研員深入各小組進(jìn)行教學(xué)理念和教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)。

　　5、實(shí)施教學(xué)，集中聽(tīng)課。

　　本學(xué)期舉行同課異構(gòu)講課時(shí)間定為10月27日上午在中心校聽(tīng)課，下午在團(tuán)結(jié)點(diǎn)基點(diǎn)聽(tīng)課，并集中研討交流。要求全校同學(xué)科教師必須全部按時(shí)參加聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)。

　　6、互動(dòng)研討，總結(jié)提高。

　　首先由授課教師進(jìn)行說(shuō)課，說(shuō)教學(xué)過(guò)程中比較成功的設(shè)計(jì)，說(shuō)在授課過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及需要改進(jìn)的方面。然后教研組內(nèi)互動(dòng)評(píng)課，要求評(píng)課教師敞開(kāi)心扉，實(shí)事求是的評(píng)價(jià)授課教師，每位參加聽(tīng)課的'教師都要分析授課教師的閃光點(diǎn)和值得商榷之處，優(yōu)點(diǎn)要少談，重點(diǎn)談存在的問(wèn)題和需要改進(jìn)的設(shè)計(jì)。通過(guò)集體智慧的對(duì)比，找出需要完善的地方，讓教師從不同角度領(lǐng)略了不同的教學(xué)功底、教學(xué)智慧和教學(xué)風(fēng)格，從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到不足，找到下一步自己努力的方向。

　　二、活動(dòng)要求

　　1、活動(dòng)人員：本中心校四年級(jí)語(yǔ)文科教師必須全部參加本次活動(dòng)。

　　2、活動(dòng)以基點(diǎn)備課組或教研組為單位進(jìn)行，除了參加本教研組活動(dòng)外，應(yīng)盡可能多地參加其他教研組的活動(dòng)。

　　3、要求四年級(jí)語(yǔ)文科教師都必須思想重視，人人做好講課準(zhǔn)備，體現(xiàn)“異構(gòu)”的獨(dú)特性、創(chuàng)新性、全員性，任何教師不能存在僥幸心理，隨意從網(wǎng)上下載教學(xué)資料，應(yīng)付本項(xiàng)活動(dòng)。

　　三、活動(dòng)成效

　　開(kāi)展“同課異構(gòu)”活動(dòng)首先有利于教師更好的理解課程標(biāo)準(zhǔn)，提高教學(xué)的有效性�！巴�課異構(gòu)”中的“異構(gòu)”不是目的而是一種手段，是通過(guò)不同的教師或者是同一個(gè)教師用不同的設(shè)計(jì)上同一節(jié)課這樣的手段來(lái)幫助教師更好的理解課程標(biāo)準(zhǔn)、更好的把握適合不同教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法、更好的了解適合不同學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)情景、發(fā)現(xiàn)和改進(jìn)平時(shí)教學(xué)中的一些低效甚至無(wú)效的教學(xué)方式等，來(lái)實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)有效性的目的。

　　而這些問(wèn)題通過(guò)獨(dú)自的思考很難得到透徹的理解并獲得解決，但拿出來(lái)大家一起研討后，很快就可以明確。

　　同課異構(gòu)活動(dòng)總結(jié) 篇12

　　本期，我們數(shù)學(xué)教研組開(kāi)展了“同課異構(gòu)”的校本研修活動(dòng)�！巴�課異構(gòu)”是我們數(shù)學(xué)組為提升教師教學(xué)水平采取的一項(xiàng)新舉措。這一活動(dòng)的開(kāi)展，給教師了一個(gè)發(fā)現(xiàn)自我、重塑自我的平臺(tái)。在活動(dòng)中，教師們通過(guò)講課與聽(tīng)課、自己和他人的對(duì)比，找到自己在教學(xué)過(guò)程中的一些漏洞、不足和有待提高的地方，發(fā)現(xiàn)別人好的教學(xué)方式和教學(xué)方法，促進(jìn)了教師教學(xué)能力的提升。

　　“同課異構(gòu)”顧名思義，同一節(jié)課用不同的結(jié)構(gòu)或模式來(lái)上，對(duì)于同一個(gè)課題，教師根據(jù)自己的理解確定本節(jié)課的知識(shí)與能力、方法與過(guò)程和情感、態(tài)度價(jià)值觀等教學(xué)目標(biāo)，各自設(shè)計(jì)教學(xué)模式和教學(xué)方法，把握對(duì)重、難點(diǎn)的處理。同時(shí)本學(xué)科的所有教師都來(lái)聽(tīng)課，課上完后，大家對(duì)這一節(jié)課進(jìn)行評(píng)課，發(fā)表各自的看法，提出改進(jìn)的意見(jiàn)，找到上好這一節(jié)課的最佳模式。

　　1——5年級(jí)的所有數(shù)學(xué)老師承擔(dān)了此次講課任務(wù)，他們經(jīng)歷了選課題——鉆研課標(biāo)和教材——課前訪談（學(xué)生）——獨(dú)立備課——試教——集體備課——上課——互動(dòng)評(píng)課等一系列活動(dòng)，展現(xiàn)風(fēng)格迥異、各有特色的研討課，呈現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)與多樣化。在評(píng)課的過(guò)程中，每位教師都很認(rèn)真地對(duì)每節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)和不足提出自己的看法，分析每位教師在各個(gè)環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)，從而發(fā)現(xiàn)每個(gè)教師的亮點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在對(duì)比中大大地提高了大家的專業(yè)知識(shí)與教學(xué)水平。

　　此次教研經(jīng)歷，使教師們深刻地體會(huì)到：“同課異構(gòu)”作為一種教學(xué)研討形式，為我們廣大教師搭建了一個(gè)暢談教學(xué)思想、交流教學(xué)設(shè)計(jì)和展示教學(xué)風(fēng)格的平臺(tái)，是一種有效的'教研方式。在活動(dòng)中，無(wú)論是對(duì)于執(zhí)教者還是聽(tīng)課者，都受益匪淺。作為執(zhí)教者，不但能在課堂教學(xué)的大舞臺(tái)上盡顯所能，而且還可以在相互的比較和學(xué)習(xí)中，充分認(rèn)識(shí)到自己對(duì)教材的理解和處理等方面與他人的差異，從而達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互切磋與共同提高的目的。而作為聽(tīng)課者，不但能從各位老師智慧火花的迸射中有了對(duì)教學(xué)活動(dòng)多角度、全方位的思考，而且還能結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)反思，從而有效地促進(jìn)了教師專業(yè)化成長(zhǎng)。老師們說(shuō)這種收獲如果沒(méi)有親身的經(jīng)歷是不能體會(huì)到的，并紛紛建議今后教研組要多開(kāi)展此類活動(dòng)。

　　同課異構(gòu)活動(dòng)總結(jié) 篇13

　　20XX年XX月XX日，在教科室和教研組的組織下，高一政治備課組三位老師即孔老師、文老師和孫老師，就《人民代表大會(huì)：國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)》開(kāi)展了同課異構(gòu)活動(dòng)。

　　同課異構(gòu)就根據(jù)學(xué)生實(shí)際、現(xiàn)有的教學(xué)條件和教師自身的特點(diǎn)，進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)。由于老師的不同，所備所上的課的結(jié)構(gòu)、風(fēng)格，所采取的教學(xué)方法和策略各有不同，這就構(gòu)成了不同內(nèi)容的課。

　　從三位老師課堂上可以看出：

　　在課堂上，學(xué)生在老師引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)；課堂活動(dòng)都是以學(xué)生為主，具體在課中學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度、能動(dòng)度、時(shí)間度和創(chuàng)新度都有所差異。雖然他們課堂結(jié)構(gòu)有著很大的差異，但他們所進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程，都體現(xiàn)了新課程理念和新課標(biāo)的要求，體現(xiàn)出在新課程背景下教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)行為的變化。

　　具體來(lái)說(shuō)，文老師的課緊緊抓住了學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，突破了重點(diǎn)和難點(diǎn)，形成本課的一個(gè)亮點(diǎn)。孫老師的課，構(gòu)思上，是傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代新課程理念的巧妙結(jié)合，他以聲情并茂的課堂點(diǎn)撥，彰顯了青年教師熟練駕馭課堂的能力�？桌蠋煹恼n，很好地運(yùn)用了新課程理念的教學(xué)方法，既有學(xué)生的`自主探究，也有老師精心的引導(dǎo)和精彩的點(diǎn)撥，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這樣的課堂是一種探究學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，具有深刻的問(wèn)題性、廣泛的參與性、豐富的實(shí)踐性和開(kāi)放性，很好地達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)，值得學(xué)習(xí)。

　　通過(guò)這三節(jié)課和組內(nèi)的點(diǎn)評(píng)總結(jié)，引出一些我們對(duì)新課程課堂教學(xué)的思考：

　　1．教師如何變演員為導(dǎo)演。要使自己的課堂教學(xué)適應(yīng)新課程的要求，必須樹(shù)立以人為本的現(xiàn)代教育思想。要面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智慧潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。

　　2．教師如何變單一為互動(dòng)。在課堂教學(xué)中，要真正體現(xiàn)以學(xué)生為中心，把課堂還給學(xué)生，教師與學(xué)生要交流、對(duì)話、溝通，要師生互動(dòng)、共同參與教學(xué)過(guò)程，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生想說(shuō)就說(shuō)，說(shuō)心里話；想做就做，做的最好，教師幫助引導(dǎo)，師生合作，相互促進(jìn)。

　　3．教師如何變牽引為放手。教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松和諧的環(huán)境，教師要學(xué)會(huì)關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生、信任學(xué)生，把愛(ài)的目光投向每一個(gè)學(xué)生，在教學(xué)中不替學(xué)生說(shuō)自己能說(shuō)的話，不替學(xué)生做自己能做的事，并為不同的學(xué)生創(chuàng)設(shè)自我表現(xiàn)和成功的機(jī)會(huì)，提供施展才華和張揚(yáng)個(gè)性的舞臺(tái)和空間，使學(xué)生獲得充分自由地發(fā)展。

　　總之，通過(guò)這三節(jié)成功的同課異構(gòu)活動(dòng)，使我組教師的教學(xué)觀念受到了沖擊和震撼！使大家對(duì)新課堂高效課堂的構(gòu)建有了新的認(rèn)知，對(duì)今后的課堂教學(xué)改革有了更加清醒的認(rèn)識(shí)。