關(guān)于教育技術(shù)培訓(xùn)心得體會
某些事情讓我們心里有了一些心得后,就十分有必須要寫一篇心得體會,這樣我們就可以提高對思維的訓(xùn)練。應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編精心整理的關(guān)于教育技術(shù)培訓(xùn)心得體會,歡迎閱讀與收藏。
關(guān)于教育技術(shù)培訓(xùn)心得體會1
7月30日——8月3日,我參加了景泰職專培訓(xùn)中心舉辦的為期5天的“景泰縣20xx年教育技術(shù)培訓(xùn)”第四期,本次五天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)對我來說很實用,收獲頗大。
在培訓(xùn)中,我明白了信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用,要求教師必須提高職業(yè)的專業(yè)性。而且清楚地認(rèn)識到隨著以計算機(jī)為核心的信息技術(shù)在教育中的廣泛應(yīng)用,教師不是像以前那樣,單憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板即可進(jìn)行教學(xué),而是綜合應(yīng)用多種媒體技術(shù),利用多媒體和網(wǎng)絡(luò),以及利用幻燈、投影、錄音、錄像等電教設(shè)施開展教學(xué)。所以這種教學(xué)必然要打破傳統(tǒng)的傳授式的教學(xué)模式,而構(gòu)建出適應(yīng)信息社會的新型教學(xué)模式來。我深深的體會到了信息技術(shù)與各學(xué)科的密切聯(lián)系,信息技術(shù)今后將成為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具。在新課程改革的形勢下,未來教育應(yīng)溶入先進(jìn)的教學(xué)理念與最新的信息技術(shù),致力于信息技術(shù)在課堂上的有效應(yīng)用,提高課堂教學(xué)效果,沖擊著傳統(tǒng)教學(xué)模式。學(xué)生通過掌握計算機(jī)的基本操作,讓學(xué)生利用各種渠道收集數(shù)據(jù),并對所收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分析。充分發(fā)揮學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力,通過對所收集的`數(shù)據(jù)加以綜合分析達(dá)到學(xué)習(xí)的目的,使學(xué)生可以更好地利用信息技術(shù)提高學(xué)習(xí)水平。
1、培訓(xùn)形式新穎有趣,著力培養(yǎng)學(xué)員們的合作意識。特別是以小組為單位,設(shè)立小組代表,既有趣又能激發(fā)大家的創(chuàng)新思維,迅速樹立團(tuán)隊合作意識,增強(qiáng)團(tuán)隊的凝聚力,為后續(xù)培訓(xùn)打下基礎(chǔ)。
2、培訓(xùn)內(nèi)容和我們平時的教學(xué)工作緊密聯(lián)系,實用性很強(qiáng)。比如創(chuàng)建教學(xué)設(shè)計方案,規(guī)劃主題單元等一系列學(xué)習(xí)活動能梳理我們的教學(xué)思路,促使我們整合各方面的資源,更好的理解信息技術(shù)和課程整合的意義,為我們今后能將信息技術(shù)運用到具體的教學(xué)工作中打下了扎實的理論基礎(chǔ)。
3、學(xué)習(xí)收獲巨大。在學(xué)習(xí)內(nèi)容方面,不僅理解了教育技術(shù)的基本內(nèi)涵,深入理解了教設(shè)計的一般過程,掌握了信息資源的獲取方法、處理方法,還通過案例的研討,掌握了探究型學(xué)習(xí)和授導(dǎo)型學(xué)習(xí)的設(shè)計方法及評價方法,對信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵也有了一定的認(rèn)識,提升了教學(xué)設(shè)計的整合水平等等,可以用“收獲頗豐”來概括。在學(xué)習(xí)方式上,老師們感受最多的是小組學(xué)習(xí)和探究型學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。專業(yè)上的互補,使老師們能相互取長補短,共同提高,同時增強(qiáng)了團(tuán)隊精神和協(xié)作意識;探究型的學(xué)習(xí),能充分調(diào)動每位學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性,各展所長,始終保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情和熱烈的學(xué)習(xí)氣氛。如果能有效地將它們應(yīng)用到我們的日常教學(xué)中,必將有力地促進(jìn)教學(xué)效果的提高。
4、課堂屬于開放式,氣氛輕松。各組員可以自由的發(fā)表自己的意見。打破了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)規(guī)律。對于我們來說,雖然只有短短3天的培訓(xùn),但受益匪淺。在這里我們見識了很多信息技術(shù)和課程整合的鮮活的案例,在集體討論和輔導(dǎo)老師的點撥下,我們進(jìn)一步理解了信息技術(shù)對現(xiàn)代教學(xué)產(chǎn)生的重大意義,了解了信息技術(shù)和課程整合的優(yōu)化方法。不但豐富了我們的教學(xué)基本理論知識,而且對我們今后的教學(xué)活動有很大幫助,可以將這些知識運用到教學(xué)實踐中,對所任教的學(xué)科進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃設(shè)計,梳理教學(xué)思路,加深對教材的理解。
此次培訓(xùn)使我受益匪淺,真正領(lǐng)會到了新的教育技術(shù)理念,也發(fā)現(xiàn)了自己身上許許多多欠缺的地方。其感觸非一一能言盡。在未來的工作崗位上,我一定扎實工作,努力學(xué)習(xí),把用所學(xué)到的教育技術(shù)知識更好地應(yīng)用教研教改中,做一名對學(xué)生負(fù)責(zé),對學(xué)校負(fù)責(zé),對社會負(fù)責(zé)的優(yōu)秀教師。利用本次培訓(xùn)成果,積極開展學(xué)科教學(xué)活動,探討新的教育理論,新的教學(xué)模式努力形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格和特色。最后,我想說,在緊張而繁忙的工作之余再培訓(xùn)會收獲些須的欣慰吧!我仍會繼續(xù)學(xué)習(xí)各種關(guān)于信息技術(shù)的知識、持之以恒,不懈的努力優(yōu)化課堂教學(xué),培養(yǎng)新時代所需要的具有高信息技能的新興人才。這將是我以后的最終目標(biāo)。
關(guān)于教育技術(shù)培訓(xùn)心得體會2
教育發(fā)展的關(guān)鍵在教師,教師成長的關(guān)鍵是繼續(xù)教育。新課程改革要求不斷提高教師隊伍素質(zhì),這是現(xiàn)階段擺在中小學(xué)教育面前一項艱苦而緊迫的任務(wù)。校本培訓(xùn)作為21世紀(jì)中小學(xué)教師繼續(xù)教育的一個重要組成部分,已引起越來越多的關(guān)注,它更多地以教育現(xiàn)實為著眼點,有利于教師在實踐中訓(xùn)練和提高教育教學(xué)技能。
1、加強(qiáng)師資培訓(xùn),更新課程理念
隨著課改實驗不斷深入,學(xué)校、教師在課程實施中遇到的問題也隨之凸現(xiàn)。校情不同、問題各異。立足校本,我校從三方面著手,建設(shè)開放、民主、有效的教研機(jī)制,即為了學(xué)校,在學(xué)校中,基于學(xué)校。
2、培訓(xùn)管理規(guī)范性
為保證以校為本教研工作的順利進(jìn)行,我校高度重視校本教研制度的建設(shè)。制定《華富小學(xué)校本課程制度》,營造利于教師教研的氛圍,扎實推進(jìn)校本教研活動,力爭“步步有實效”,以促進(jìn)教師專業(yè)成長。
(1)研討制度。校長為校本教研第一負(fù)責(zé)人,在教研組指導(dǎo)下,組織實驗學(xué)科的互觀課、研討課等活動,實驗教師每學(xué)期至少承擔(dān)區(qū)研討課1次,承擔(dān)校示范課1次以上。
(2)共享制度。在課改領(lǐng)導(dǎo)小組直接領(lǐng)導(dǎo)下和教師自我反思的基礎(chǔ)上,激勵每位教師開放自己,利用科組活動、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)沙龍、研討課等多種渠道,通過交談、協(xié)作、結(jié)對幫扶等多種形式創(chuàng)設(shè)共享制度,提供交流平臺,加強(qiáng)教師之間在課程實施等教學(xué)活動上的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)、合作,共享經(jīng)驗,探討問題,互相學(xué)習(xí),彼此支持,共同成長。
(3)管理制度。校本課程領(lǐng)導(dǎo)小組及時收集、整理典型案例、優(yōu)秀課列、交流論文,通過數(shù)據(jù)、資料整理調(diào)整校本課程研究動態(tài),并設(shè)專門機(jī)構(gòu)管理校本課程有關(guān)工作。
(4)激勵制度。組織形式多樣的參評活動,如優(yōu)秀教案(活動)設(shè)計、說課評比、優(yōu)秀論文、案例選拔,及時獎勵成績突出的實驗或非實驗教師,促進(jìn)每位教師能說、會寫、善評、敢想。
3、深入學(xué)科,聚焦課堂
進(jìn)入21世紀(jì),信息社會,多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展,為人類獲取、處理大量信息,提供了有力的工具。學(xué)校教育信息化是一個關(guān)系到整個教育改革和教育現(xiàn)代化的龐大系統(tǒng)工程。以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的全新教育體系,必然會涉及到學(xué)校管理者的觀念、學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)與任務(wù)、決策與管理、模式與評價、環(huán)境與資源、手段與技術(shù)、科研與培訓(xùn)等方面的問題。我校在實施“搭積木”信息技術(shù)建設(shè)策略,實現(xiàn)了各學(xué)科實驗室都裝備多媒體,做到多媒體進(jìn)入所有班級,并充分發(fā)揮域網(wǎng)和校園網(wǎng)的優(yōu)勢,確保教學(xué)資源隨時隨調(diào)用,自如共享。我們還緊緊抓住對學(xué)校教育信息化的內(nèi)涵與外延的理解,關(guān)注熱點和難點問題,創(chuàng)造一切條件,讓教師們用好、用活、用精現(xiàn)有設(shè)備,讓信息技術(shù)設(shè)備發(fā)揮真正意義上的支撐和提升課改的作用。我校每二周就進(jìn)行一次信息技術(shù)培訓(xùn),從操作系統(tǒng)到文字處理,從Authorware到Flash,教師們都在電腦房流連忘返。學(xué)校在服務(wù)器上建立素材庫、課件庫,給教師提供大量的`圖片、動畫、聲音素材,方便教師制作課件,可以讓教師在互聯(lián)網(wǎng)上開闊視野,欣賞高水平的講課,領(lǐng)略最前沿的學(xué)科知識,緊跟信息時代的步伐。這樣,中小學(xué)教師可以通過網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系,選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,調(diào)節(jié)進(jìn)修計劃和進(jìn)程,開展交互式咨詢活動,解決工作、學(xué)習(xí)中的各種疑難問題,進(jìn)而把“校本培訓(xùn)”引向一個新的階段。
我們從校情出發(fā),以求實的作風(fēng)奮力進(jìn)取,精心組織了三個階段的課改校本通識培訓(xùn),組織觀看了4位專家講座光盤,召開了6場專題研討會;在通識培訓(xùn)階段,學(xué)用結(jié)合,組織了8場次以課改精神指導(dǎo)課堂教學(xué)的探究活動;推出了12個本校教學(xué)案例進(jìn)行研討,精選了6個典型課例作為市、區(qū)級公開課;開展課改專題調(diào)研和培訓(xùn)測試,寫了50多篇通識培訓(xùn)心得體會,用課改理念開發(fā)學(xué)校工作新切入點,找準(zhǔn)課改實驗的立足點和支撐點,真正做到了“邊培訓(xùn),邊探究,邊實驗”。讓教師消除困惑心理,讓教師真切感知課改,讓教師積極參與課改,讓全校上下與課改同行。
關(guān)于教育技術(shù)培訓(xùn)心得體會3
很榮幸地學(xué)了現(xiàn)代教育技術(shù)這門課,現(xiàn)在我想談?wù)勎易约旱囊恍┬牡茫恍└邢搿?/p>
首先,現(xiàn)代教育技術(shù)從來沒有像今天這樣備受關(guān)注,它作為教育深化改革的突破口和制高點已逐漸成為人們的共識,并且與素質(zhì)教育、教育信息化、創(chuàng)新人才培養(yǎng)、促進(jìn)終身教育體系的建立等重大問題緊密相關(guān)?v觀人類教育發(fā)展歷史,生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,始終是影響教育變革和發(fā)展的重要因素,F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,已經(jīng)成為現(xiàn)代教育發(fā)展的重要驅(qū)動力。現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)在電子技術(shù)、傳播技術(shù)和信息技術(shù)等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的推動和影響下,已成為正在崛起的現(xiàn)代教育科學(xué)的一個重要分支,F(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)是在長期的教育積淀中,不斷吸收現(xiàn)代教育理論、心理學(xué)理論、管理和經(jīng)濟(jì)理論研究成果,在實踐的基礎(chǔ)上所產(chǎn)生的一門新興學(xué)科,它具有無可懷疑的科學(xué)性和應(yīng)用性的特點,其學(xué)科的本質(zhì)涵義被認(rèn)為是:"教育技術(shù)是為了促進(jìn)學(xué)習(xí),對有關(guān)過程和資源進(jìn)行設(shè)計、開發(fā)、使用、管理和評價的理論與實踐。"現(xiàn)代教育技術(shù)科學(xué)的誕生與發(fā)展正在影響著教育的各個領(lǐng)域,傳統(tǒng)的教育觀念、理論、內(nèi)容、模式、管理和體制正在發(fā)生著變革。它是人類在教育活動中所采用的一切技術(shù)手段和方法的總和,F(xiàn)代教育技術(shù)分為物化形態(tài)和智能形態(tài)兩大類。物化形態(tài)的技術(shù)指的是凝固和體現(xiàn)在有形的物體中的科學(xué)知識,智能形態(tài)的技術(shù)指的是那些以抽象形式表現(xiàn)出來,以功能形式作用于教育實踐的科學(xué)知識。它是為了學(xué)習(xí),對有關(guān)的過程的資源進(jìn)行設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用、管理和評價的理論和實踐。
其次,通過學(xué)習(xí),我們還更深入地了解到:
一、現(xiàn)代教育技術(shù)有三個基本屬性:
(1)現(xiàn)代教育技術(shù)是應(yīng)用系統(tǒng)方法來分析和解決人類學(xué)習(xí)問題的.過程,其宗旨是追求教育的最優(yōu)化;
(2)現(xiàn)代教育技術(shù)分為有形技術(shù)和無形技術(shù)兩大類,有形技術(shù)指利用自然科學(xué)、工程技術(shù)學(xué)的成果,把物化形態(tài)的技術(shù)應(yīng)用于教育,借以提高教學(xué)效率的技術(shù),它包括從黑板、粉筆等傳統(tǒng)的教具到多媒體計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)等一切可用于教育的器材、設(shè)施、設(shè)備等及相應(yīng)的軟件;無形技術(shù)主要指利用教育學(xué)、心理學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)、傳播學(xué)等方面的成果以優(yōu)化教育過程的技術(shù)。
(3)現(xiàn)代教育技術(shù)依靠開發(fā)、利用所有學(xué)習(xí)資源來達(dá)到自己的目的。學(xué)習(xí)資源分為訊息、人員、材料、設(shè)備、技巧和環(huán)境,這些資源來自兩個方面,一個方面是專門為了學(xué)習(xí)的目的而設(shè)計出來的資源,例如教師、課本、教學(xué)電視、計算機(jī)課件、粉筆板、投影器、教室、操場、講授、課堂討論等,另一個方面是現(xiàn)實世界中原有的可被利用的資源,例如各行各業(yè)的專家、報刊、影視、展覽、博物館、生產(chǎn)現(xiàn)場、游戲、競賽等。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)作為交叉學(xué)科的特點將越來越突出
教育技術(shù)屬于交叉學(xué)科,是連接教育、心理、信息技術(shù)等學(xué)科的橋梁。作為交叉學(xué)科,首先體現(xiàn)在它需要技術(shù)的支持,特別是信息技術(shù)的支持。教育技術(shù)的發(fā)展與技術(shù)的進(jìn)步密不可分,在未來的發(fā)展中,信息科學(xué)和人工智能將發(fā)揮越來越重要的作用,教育技術(shù)應(yīng)該關(guān)注如何更有效地使用技術(shù)以及如何利用技術(shù)來促進(jìn)學(xué)習(xí)。
其次,現(xiàn)代教育技術(shù)作為交叉學(xué)科,體現(xiàn)在它融合了多種思想和理論。從教育技術(shù)的發(fā)展歷程來看,教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)主要有教育理論、學(xué)習(xí)理論、傳播學(xué)、系統(tǒng)理論等。時至今日,隨著人本思潮的興起,各種學(xué)習(xí)理論雖然各執(zhí)一端,但在教育技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)走向了融合,以促進(jìn)人的發(fā)展為目標(biāo)而各盡其力。人們不僅關(guān)注個體的學(xué)習(xí)心理,還對學(xué)生之間如何協(xié)同與合作、如何基于問題進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)等進(jìn)行著系統(tǒng)的研究。
第三,教育技術(shù)交叉學(xué)科的特性決定了其研究和實踐主體的多元化,協(xié)作將成為教育技術(shù)發(fā)展的重要特色。包括教育、心理、教學(xué)設(shè)計、計算機(jī)技術(shù)、媒體理論等不同背景的專家和學(xué)者共同研究和實踐,開放式的討論與合作研究已成為教育技術(shù)學(xué)科重要特色。
三、重視現(xiàn)代教育技術(shù)實踐性和支持性研究
現(xiàn)代教育技術(shù)作為理論和實踐并重的交叉學(xué)科,需要理論指導(dǎo)實踐,在實踐中進(jìn)行理論研究。目前,教育技術(shù)研究最前沿的兩個領(lǐng)域是信息技術(shù)與課程整合和網(wǎng)絡(luò)教育,所有這些乃至終身教育體系的建立都強(qiáng)調(diào)對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的支持,即圍繞如何促進(jìn)學(xué)習(xí)展開所有工作。正因如此,人們將會越來越重視教育技術(shù)的實踐性和支持性研究。
四、學(xué)習(xí)支持
現(xiàn)代教育技術(shù)在研究與實踐中對于學(xué)生學(xué)習(xí)的支持給予了密切的關(guān)注,這種支持包括在信息技術(shù)背景下特別是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生的學(xué)習(xí)活動、教學(xué)組織和教學(xué)評價等方面。廣大工作在教育一線的教師,能夠深切感受到教學(xué)中存在的問題,也只有他們才能根據(jù)實際情況結(jié)合理論知識來解決問題。教育技術(shù)工作者應(yīng)該為廣大教師提供各種解決實際教學(xué)問題的思路和方法,有力地對學(xué)生的學(xué)習(xí)提供支持。
理論上如此,實踐中如何呢?我覺得學(xué)這門課,我們受益匪淺,我們不再局限于書本理論知識,相反我們可以做獨具特色的課件,可以捕捉大自然的美好瞬間,可以設(shè)計精美的個人網(wǎng)頁,還學(xué)會做教學(xué)設(shè)計等等,這些是我們以前所不能的,我相信大家的感覺和我一樣好,真希望下學(xué)期還可以繼續(xù)學(xué)教育技術(shù),可以學(xué)更實實在在的東西,并把它們用到我們的實際生活中,而不是那些純理論的框框條條的東西。
總之,現(xiàn)代教育技術(shù)的作用日益突出,我們要不斷地探索,不斷地研究,把它最美好的東西表現(xiàn)出來,發(fā)揮它最大的作用,為我們服務(wù)。
關(guān)于教育技術(shù)培訓(xùn)心得體會4
9月下旬我參加了省電教館舉辦的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)班,通過為期一周的學(xué)習(xí),使得我平時教學(xué)積累的經(jīng)驗碎片,得到系統(tǒng)化、理論的升華,現(xiàn)就聯(lián)系平時在現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合過程中的一些實踐所得,談以下幾點粗淺的體會,僅與同仁共勉:
人類進(jìn)入21世紀(jì),以計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代技術(shù)正飛速的發(fā)展,越來越深刻的改變我們的學(xué)習(xí)方式。信息的獲取、分析、處理、應(yīng)用的能力逐漸作為現(xiàn)代人最基本的能力和素質(zhì)的標(biāo)志,隨著素質(zhì)教育的不斷深化,對教師的要求也不斷提高,只有高素質(zhì)的教師,才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生,為了適應(yīng)工作的需要,教師要不斷的學(xué)習(xí)、不斷的提高,以適應(yīng)當(dāng)今教育形勢需要。從小培養(yǎng)學(xué)生掌握和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù),是信息社會對人才的基本要求,也是增強(qiáng)綜合國力的一個重要組成部分,對于中小學(xué)教師而言,運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進(jìn)行多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢,自然現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合也成為教育工作者探索的重大課題。
一、整合與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)之間的關(guān)系。
很多一線教師認(rèn)為運用整合資源上課與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)格格不入。無可非議,傳統(tǒng)的課堂教學(xué)因其固有的弱點而經(jīng)常遭致批評。但是,課堂教學(xué)無論在現(xiàn)在還是在將來都仍然會是學(xué)校教學(xué)活動的主要方式。利用現(xiàn)代教育技術(shù)來改進(jìn)課堂教學(xué)是當(dāng)前學(xué)校教學(xué)改革的一條重要思路。現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合,不是把現(xiàn)代教育技術(shù)僅僅作為輔導(dǎo)教或輔導(dǎo)學(xué)的工具,而是強(qiáng)調(diào)要利用信息技術(shù)建構(gòu)一種新型的教學(xué)環(huán)境,以實現(xiàn)能支持自主探索、多重交互、情境創(chuàng)設(shè)、合作學(xué)習(xí)、資源共享等方面要求的學(xué)習(xí)方式,從而把學(xué)生的主動性、積極情充分調(diào)動起來,使課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本改變,學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力培養(yǎng)也就真正落到了實處。從這個意義上講,整合并不是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的全盤否定,而是要改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中“教師主宰課堂,學(xué)生被動接受知識”的狀態(tài),是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的改進(jìn)和優(yōu)化。
二、明確整合的目的。
眾所周知,每一節(jié)課都有一定的教學(xué)目標(biāo)。圍繞教學(xué)目標(biāo),授課教師在進(jìn)行學(xué)科整合的教學(xué)設(shè)計中,應(yīng)密切注意教師、學(xué)生、教材、教學(xué)媒體的地位與作用,片面強(qiáng)調(diào)以“學(xué)生樂學(xué)”為中心,盲目運用豐富的媒體資源來博得學(xué)生一笑,而忽視既定的教學(xué)目標(biāo),這樣的整合是沒有意義的。我校每學(xué)期都要開展聽、評課活動,所聽的課全都是現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科的整合課。其基本模式大都是:課前授課教師搜集整理了大量文字、圖片和音像資料,制成多媒體演示文稿,并拷貝到多媒體電腦里(稱作“資料庫”),也做了課件保存在教師機(jī)中,可謂是運用了不少現(xiàn)代教育技術(shù)手段來準(zhǔn)備這節(jié)課。然而45分鐘時間大部分仍然是老師在控制,其教學(xué)過程依然是傳統(tǒng)的教學(xué)模式。雖然這些課有精心設(shè)計的課件,有豐富的媒體資源,也有轟轟烈烈的小組討論,更有先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境……課堂氣氛十分活躍。但是,這些課自始至終都被老師那只無形的指揮棒操縱著,計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育技術(shù)手段只在其中偶爾充當(dāng)演示或做練習(xí)的工具,并沒有讓學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)來自主探究或協(xié)作交流。學(xué)生的地位沒有得到實質(zhì)性改變,仍然是消極、被動的接受。這樣的課并沒有進(jìn)行真正意義上的整合,至多只能算是淺層次上的信息組合。因此,現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科的整合課必須明確教學(xué)目標(biāo),并緊密圍繞目標(biāo)組織課堂教學(xué)。
三、整合要遵循一定的教學(xué)模式。
傳統(tǒng)的教學(xué)系統(tǒng)是由教師、學(xué)生和教材這三個要素構(gòu)成的,在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下還要再增加一個教學(xué)媒體要素。既然是一個教學(xué)系統(tǒng),幾個要素就不是簡單地、孤立地拼湊在一起,而是彼此相互聯(lián)系、相互作用而形成的有機(jī)整體。但這并不意味著信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合就必須要遵循一定的教學(xué)模式。因為整合涉及的問題很多,如:學(xué)科間的差別、資源的性質(zhì)、設(shè)備的性能、教師的素質(zhì)、學(xué)生的水平等等,你不可能也沒有必要按照某一固定模式來進(jìn)行整合。如果根據(jù)某一學(xué)科的性質(zhì)和教學(xué)內(nèi)容特點提出現(xiàn)代教育技術(shù)與該學(xué)科整合的一個基本教學(xué)模式。那么隨之而來的將是所有有關(guān)該學(xué)科的'研究課、觀摩課、評優(yōu)課等都千篇一律地按照這一模式來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計,無情境想辦法捏造情境,沒有協(xié)作內(nèi)容搞個游戲活動也說成是協(xié)作學(xué)習(xí)……。這樣的教學(xué)模式即沒有科學(xué)性,也沒有實用性,更缺乏針對性。生搬硬套,只會束縛教師的手腳,對教學(xué)的改革和創(chuàng)新也極為不利。因此,整合沒有固定模式可循,只能是仁者見仁,智者見智。
四、整合就是現(xiàn)代教育技術(shù)加上學(xué)生活動。
近年來,我校把開展現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合作為教學(xué)改革的一個重要突破口。廣大教師大膽嘗試,努力實踐,遠(yuǎn)程教育設(shè)備資源得到了充分的使用。但是,大部分老師又走入了一個誤區(qū),他們認(rèn)為整合就是“課件+學(xué)生活動”。因此,他們的改革仍然停留在內(nèi)容、手段和方法上,而教育思想、教育理念還沒有從根本上轉(zhuǎn)變過來。課件僅僅是對教學(xué)方法與教學(xué)手段的改變,它本質(zhì)上并沒有改變教學(xué)內(nèi)容,更沒有改變教學(xué)結(jié)構(gòu)。而現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合的目標(biāo),是要通過現(xiàn)代教育技術(shù)所創(chuàng)建的理想學(xué)習(xí)環(huán)境和全新的學(xué)習(xí)方式,從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu),因此二者之間有本質(zhì)的區(qū)別。不過,在課程整合過程中,有時也可以用課件作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的工具,所以整合也并不完全排斥課件。對于以計算機(jī)或網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合,不能把他們僅僅看作是輔助教師“教”的演示教具,而應(yīng)當(dāng)更強(qiáng)調(diào)把它們作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵工具,并要把這一觀念牢牢地、自始至終地貫徹到整合的各個環(huán)節(jié)之中。
現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合作為當(dāng)前教學(xué)改革的一個有效途徑,其視聽結(jié)合、手眼并用的特點以及模擬、反饋、個別指導(dǎo)和協(xié)作的內(nèi)在感染力,是傳統(tǒng)教學(xué)方式所無法匹敵的。只要我們正確理解整合的內(nèi)涵,努力去探究、實踐,我國教育信息化的全面實現(xiàn)就指日可待。
關(guān)于教育技術(shù)培訓(xùn)心得體會5
人最基本的能力和素質(zhì)的標(biāo)志,隨著素質(zhì)教育的不斷深化,對教師的要求也不斷提高,只有教師的素質(zhì)高,才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生,為了適應(yīng)工作的需要,教師要不斷的學(xué)習(xí)、不斷的提高,以適應(yīng)當(dāng)今教育形勢需要。從小培養(yǎng)學(xué)生掌握和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù),是信息社會對人才的基本要求,也是增強(qiáng)綜合國力的一個重要組成部分,對于青年教師而言,運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進(jìn)行多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育的一大趨勢。信息技術(shù)教育培訓(xùn)給我?guī)砹艘淮闻c現(xiàn)代技術(shù)接觸的機(jī)會。
通過學(xué)習(xí)我的最大收獲是:
1.通過培訓(xùn),結(jié)合了教師應(yīng)掌握的大部分內(nèi)容(PowerPoint多媒體展示,版權(quán)知識,上網(wǎng)方法、信息搜索引擎,網(wǎng)站及網(wǎng)頁創(chuàng)建,光盤的使用,文字處理軟件,桌面排版,電子郵件)。這種任務(wù)驅(qū)動式學(xué)習(xí),更營造了一種學(xué)習(xí)的氛圍。沒有大而空的理論闡述。師生平等,使我更易于理解與接受。使我認(rèn)識到怎樣從學(xué)生的角度,將自己的課設(shè)計好和上好,并且很大程度的彌補了我的計算機(jī)知識的缺陷。
2.通過培訓(xùn)使我收獲最大的是教育觀念的更新我們傳統(tǒng)的教育方式是老師教學(xué)生學(xué),老師再教學(xué)生再學(xué),老師不教學(xué)生不學(xué)的過程。多少年來一直沒有改變,就像某老師舉的例子一樣,19世紀(jì)的醫(yī)生到20世紀(jì)的手術(shù)室就不會動手術(shù)而19世紀(jì)的老師到20世紀(jì)的教室卻能照常上課,而且越是老教師經(jīng)驗越豐富?此苽笑話,背后卻反映出了我們教育事業(yè)的悲哀。而未來教育打破了傳統(tǒng)教育的常規(guī),使要學(xué)生學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)生要學(xué)習(xí),教學(xué)中教師要樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念,以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為核心,注重中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的過程和方法,使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),鼓勵學(xué)生積極主動地參與教學(xué)過程,勇于提出問題,主動探究,掌握學(xué)習(xí)的方法。
3.互相幫助,合作學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)的過程中,取長補短,集思廣益,共同進(jìn)步。結(jié)對共享是通過電腦派位、撲克抽簽、自由組合或其他一些方法,隨機(jī)或者按一定規(guī)則、標(biāo)準(zhǔn)的'兩兩組合,學(xué)員們就學(xué)習(xí)方法、內(nèi)容、資源等進(jìn)行交流、切磋、幫助。教法研討是讓學(xué)員討論在實際的教學(xué)實踐中將要或可能遇到的問題、困難等。每個學(xué)員都按嚴(yán)格的要求創(chuàng)設(shè)規(guī)范的文件夾,且設(shè)置共享,并在每一模塊完成后按要求上傳到教師機(jī)指定位置。每個學(xué)員都可以根據(jù)需要參考其他學(xué)員的學(xué)習(xí)成果,使用其他學(xué)員的支持材料以及搜尋到的資源,實現(xiàn)資源共享。
4.每天在探索的時候,每一點進(jìn)步,每完成一個作業(yè),甚至每下載一幅圖片,一段文字,都是為今后完成作業(yè)作準(zhǔn)備。一旦當(dāng)我們的教學(xué)理念發(fā)生了變化,再加上采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織形式與教學(xué)技術(shù),學(xué)生的負(fù)擔(dān)就會有所減輕,學(xué)習(xí)的興趣也會真正萌發(fā)。
培訓(xùn)后在工作中的打算
1、我校其他學(xué)科已有教師教育培訓(xùn),目前我們已經(jīng)開始探討與交流。
2、為鞏固培訓(xùn)成果,在校內(nèi)準(zhǔn)備利用學(xué)到的教學(xué)方法,開展教研組集體學(xué)習(xí),以及搞校內(nèi)級的、區(qū)級的、甚至市級的公開課與研討課。
3、利用本次培訓(xùn)成果,積極開展學(xué)科教學(xué)活動,探討新的教育理論,新的教學(xué)模式努力形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格和特色。通過培訓(xùn)我最想說的一句話是:我們?nèi)w教育工作者,要盡快團(tuán)結(jié)行動起來,利用現(xiàn)在教育技術(shù)和國際互連網(wǎng),以適應(yīng)當(dāng)今教育形勢需要。
關(guān)于教育技術(shù)培訓(xùn)心得體會6
有幸參加了這次培訓(xùn),雖然平時很忙碌,但是我都堅持認(rèn)真學(xué)習(xí),認(rèn)真完成作業(yè),有時候是哄孩子睡了才起來再學(xué)習(xí),在剛開始的時候,還不適應(yīng),覺得好累,但是堅持下來了,回頭一看,感覺真好,能擠出時間來,認(rèn)真的學(xué)習(xí),促進(jìn)自己的業(yè)務(wù)水平提高,感覺特別的充實,有一種幸福感,這大概就是學(xué)習(xí)的幸福吧。
這次的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)不同與以往的培訓(xùn),在形式上完全是教師登陸微軟助學(xué)網(wǎng)站進(jìn)行在線交流學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)時間有學(xué)員自己支配,平臺互動性更強(qiáng),學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加廣泛和具體。
在學(xué)習(xí)中我虛心的向同行教師請教,從中學(xué)到了很多有意義有價值的知識,真正把學(xué)到的知識應(yīng)用到了具體的教學(xué)之中,為自己的教學(xué)提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支持和幫助。
比如,我學(xué)會了非常有價值的VCT的制作,VCT能把一堂課的所有知識都集合起來,方便交流和共享,對自己教學(xué)資源的保留也是很有好處的,我不但學(xué)會了使用VCT模板,而且對模板進(jìn)行了研究,
對模板進(jìn)行了創(chuàng)新,使其更符合我的使用習(xí)慣。還有就是主題單元的設(shè)計部分,對信息技術(shù)教學(xué)非常的有用,在學(xué)習(xí)之前,我就想過嘗試對課本內(nèi)容進(jìn)行整合,規(guī)劃,主題單元設(shè)計思想和我不謀而合,
對我的想法是一個非常好的指導(dǎo),通過學(xué)習(xí)主題單元設(shè)計,我對教材內(nèi)容進(jìn)行了有效的設(shè)計,課堂效果更好了,更受學(xué)生的歡迎了,這得益于我認(rèn)真的學(xué)習(xí),并且將所學(xué)的知識應(yīng)用于教學(xué)實際,效果很好。
在教學(xué)評價方面,傳統(tǒng)教學(xué)評價缺乏評價意識、評價理論和科學(xué)的評價方法,最主要的是缺乏教學(xué)評價的本質(zhì)屬性——對教學(xué)活動的價值性判斷。它們只是對教學(xué)活動(一節(jié)課、一次測試)的事實描述,得到的認(rèn)識是片面的、
不科學(xué)的。例如:觀摩課,它的'主要目的是交流經(jīng)驗,也就是推廣某教師的教學(xué)經(jīng)驗,或?qū)δ骋粚n}做深入的探討,或?qū)δ骋唤虒W(xué)方法作出評價,對教學(xué)不能做出準(zhǔn)確的、科學(xué)的價值判斷,
它所反映的僅是教師教學(xué)能力的一個側(cè)面。聽課,它的主要目的是找出任課教師在教學(xué)中的不足,提醒教師改正,不利于教師素質(zhì)的全面提高。測試僅是為了達(dá)到應(yīng)試的目的,或是為了解學(xué)生對某一部分知識的掌握情況以及進(jìn)行橫向比較。
現(xiàn)代教學(xué)評價的類型比較多,有診斷性評價、形成性評價、總結(jié)性怦價等等,各類評價的目的清晰,主要是診斷學(xué)生和教師在學(xué)習(xí)和教學(xué)中的困難和問題,
通過分析盡快幫助他們解決困難和問題;通過對教學(xué)事實的了解,讓師生認(rèn)識到自己的優(yōu)點和不足,目的在于發(fā)揚優(yōu)點,克服缺點;各類教學(xué)評價的另一個目的是指導(dǎo)教學(xué)的正確方向,
用現(xiàn)代教學(xué)評價制約教學(xué)方向;它的最重要的目的是通過對教學(xué)事實的描述,進(jìn)行全方位的教學(xué)價值判斷,即判斷出這節(jié)課的知識價值,智力價值和教育價值。在學(xué)習(xí)之后,使我不再簡單的對我的學(xué)生進(jìn)行評價,
而是展開豐富多彩的評價,學(xué)生們上課熱情更高漲了,通過學(xué)習(xí),給我的課堂注入了新鮮的活力。在學(xué)習(xí)中遇到困惑的問題,我就像我們學(xué)員的群中的朋友請教,我認(rèn)識了不
少新的同行,不但交流課程內(nèi)容,也交流教學(xué)過程中的困惑,這次培訓(xùn),給我們展開交流搭建了一個很好的平臺。
通過這種形式的培訓(xùn),大家在小組交流中,互相學(xué)習(xí),互相幫助,在和諧而熱烈的氣氛中快樂的學(xué)習(xí),能夠真正的學(xué)到知識與方法。其次,通過這些培訓(xùn),我學(xué)到了更多新的方法和策略。自己也在一步一個腳印,如饑似渴地吸取著豐富的教學(xué)資源。這里的每一節(jié)內(nèi)容都讓我感覺是全新,更是無價的,因為它確實是一筆財富,為自己的教育教學(xué)發(fā)展始終提供著堅實的知識保障。
在學(xué)習(xí)期間,我深深地感到了培訓(xùn)對傳統(tǒng)教育觀念的沖擊。這個沖擊來自于教法、學(xué)法兩個方面。本以為只是學(xué)習(xí)制作教學(xué)的課件,等真正學(xué)習(xí)起來,才發(fā)現(xiàn)并非如此簡單。應(yīng)該說,這次活動是在更新教育觀念,發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,培訓(xùn)適應(yīng)未來教育的合格教育者。特別是隨著信息時代的飛速發(fā)展,傳統(tǒng)的教育已經(jīng)跟不上社會的發(fā)展,如何使教育、教育者具有時代性,具有創(chuàng)新性,已是一個迫在眉睫的大事。此次學(xué)習(xí)就給我們上了一堂觀念更新課。我在學(xué)習(xí)中注意到,要達(dá)到素質(zhì)教育的目的,必須要有新的思想。網(wǎng)絡(luò)課程為我們信息技術(shù)教師提供了很好的理論學(xué)習(xí)知識,我們通過學(xué)習(xí),更深入的了解了什么是研究型學(xué)習(xí),而且研究性學(xué)習(xí)也是非常適合本學(xué)科的。
要想成為創(chuàng)新型教師,我們必須從這次培訓(xùn)中把學(xué)到的教學(xué)方式和教學(xué)理念在實際教育教學(xué)工作中運用于課堂中,用方法技術(shù)改變我們的教學(xué)方法以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,還可以將教室的空間范圍擴(kuò)展到社會。通過運用技術(shù)改善教學(xué)效果,利用技術(shù)的力量發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性、鼓勵小組合作、增強(qiáng)學(xué)生的參與性,為我們的課堂教學(xué)帶來新的變化。讓學(xué)生體會“知識來源于生活”,“知識服務(wù)于生活”。
總之,這次“攜手助學(xué)培訓(xùn)”活動是一次內(nèi)容非常充實,形式非常新穎而又具啟發(fā)性,效率非常高,效果非常突出的一次培訓(xùn)對我的幫助真是太大了,改變了我的觀念,我將自己的學(xué)到的知識運用到自己的教學(xué)工作中,無論是教學(xué)策略還是對學(xué)生的評價,都感覺自己的課堂煥發(fā)出新的活力,學(xué)生更加喜歡上信息技術(shù)課了,我非常的開心。通過這次培訓(xùn),使我受益匪淺,使我的業(yè)務(wù)水平有了很大的提高!教學(xué)理念也有了很大的改變,對我成為研究型創(chuàng)新型教師加足了馬力。通過學(xué)習(xí),我對這個平臺也越來越喜歡,在“教師共享天地”有著豐富的資源,讓我有種“踏破鐵鞋無覓處,得來全不費功夫”的感覺。在論壇,可以和全國各地的老師們進(jìn)行交流,感覺自己像是加入了一個大家庭,非常好。培訓(xùn)結(jié)束了,可是我想登錄“攜手助學(xué)”將成為我的一種習(xí)慣,在這里學(xué)習(xí),收獲。
關(guān)于教育技術(shù)培訓(xùn)心得體會7
從信息技術(shù)在中小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用,以及與各學(xué)科的整合變化來看,我作為一名實踐者,談一點自己的體會,希望各位同仁提出寶貴意見和建議。
第一、信息技術(shù)的普及。以我校為例,這幾年變化很大,最初是開設(shè)信息技術(shù)課程;到網(wǎng)絡(luò)化應(yīng)用,主要是教師利用多媒體教室進(jìn)行教學(xué);再到現(xiàn)在遠(yuǎn)程教育的有效利用。充分說明了教師對信息技術(shù)從排斥到主動應(yīng)用的過程。例如:我是一名英語老師,在擔(dān)任七年級歷史教學(xué)中,我參加了市里的新課改培訓(xùn),當(dāng)時那位老師使用的是多媒體教學(xué)課件,而我卻感到很陌生,同時又有一種很新穎的感覺,腦子里邊反應(yīng)的是“英語課居然能上的這樣輕松和有創(chuàng)新。”從那時起我就在想,什么時候我也能上這樣一節(jié)課;貋砗,我就開始慢慢接觸電腦,從幻燈片的制作到聲音的加入;從資源的下載到制作簡單的'Flash課件。我用了3年的時間,使自己從一個對電腦一無所知到現(xiàn)在的熟練操作與應(yīng)用,我覺得自己的業(yè)務(wù)水平得到了提高,同時讓學(xué)生也喜歡上了英語課,讓過去死的知識不再那么單調(diào)。
第二、信息技術(shù)在各學(xué)科中的不可替代性。
1、它可以讓教學(xué)信息顯示的多媒體將聲音、文字、圖畫、視頻融為一體。例如:我在講授時,就將教學(xué)內(nèi)容和資料制成了課件,讓學(xué)生很直觀的對所學(xué)知識有所了解,取得了很好的教學(xué)效果。
2、教學(xué)信息的超文本形式,主要說的是超級鏈接的有效應(yīng)用,這樣可以增加教學(xué)容量。
3、教學(xué)信息的交互性。
4、教學(xué)信息的再現(xiàn)性。、
第三、信息技術(shù)的實施方式。我校在這方面改革很明顯,首先從教師培訓(xùn)入手,在以前是個別培訓(xùn),到現(xiàn)在全校性的基礎(chǔ)性培訓(xùn),并大力提倡教師上網(wǎng)查閱資料和制作教學(xué)課件。從學(xué)生入手變化更大,以前學(xué)生每周只有一節(jié)信息技術(shù)課,而現(xiàn)在每天都可以上網(wǎng)1個小時,因為我校開放了計算機(jī)房,開設(shè)了綠色網(wǎng)吧等,提倡學(xué)生健康上網(wǎng),除了查找學(xué)習(xí)資料,也可以給校領(lǐng)導(dǎo)、班主任和廣大教師留言、提問題等等,這樣更加有利于學(xué)生去了解課堂以外的知識。
總之,不管是教師的教學(xué),還是學(xué)生的學(xué)習(xí),他們對信息技術(shù)資源的有效利用,都從另一個側(cè)面對其提出了更高的要求,那就是熟練的應(yīng)用電腦,其次是轉(zhuǎn)變自己的理念。只有這樣,我們才能真正的將信息技術(shù)與自己的學(xué)科或?qū)W習(xí)整合起來,讓其發(fā)揮更大的作用,而不是變成一種形式。
關(guān)于教育技術(shù)培訓(xùn)心得體會8
這次培訓(xùn),使我感受到教學(xué)工作的艱巨。同時對我各方面的能力有了很大提高,特別是對信息技術(shù)的綜合運用能力,現(xiàn)在已不只停留在課件的制作上。使我認(rèn)識到做為一名教師應(yīng)積極主動吸納當(dāng)今最新的技術(shù),并致力于把它們應(yīng)用于課堂內(nèi)的教與學(xué)活動中,在這短短的幾天培訓(xùn)中,我深深的體會到:
1、教師具備良好的信息素養(yǎng)是終生學(xué)習(xí)、不斷完善自身的需要。
在信息社會,一名高素質(zhì)的教師應(yīng)具有現(xiàn)代化的教育思想、教學(xué)觀念,掌握現(xiàn)代化的.教學(xué)方法和教學(xué)手段,熟練運用信息工具(網(wǎng)絡(luò)、電腦)對信息資源進(jìn)行有效的收集、組織、運用;這些素質(zhì)的養(yǎng)成就要求教師不斷地學(xué)習(xí),才能滿足現(xiàn)代化教學(xué)的需要。
3、教師具備良好的信息素養(yǎng).是教育系統(tǒng)本身的需要。
在信息社會,信息日益成為社會各領(lǐng)域中最活躍、最具有決定意義的因素。在教育系統(tǒng)中,教育信息則成為最活躍的因素,成為連接教育系統(tǒng)各要素的一條主線;而教育系統(tǒng)的一項主要職能就是由教育者把教育信息傳遞給受教育者。因為從信息論的角度看,教學(xué)過程是一個教育者(主要是教師)對教育信息的整理、加工和傳播的過程。教師是這一過程中主要的信源和傳輸者,在教育信息的準(zhǔn)備和傳遞等方面起著舉足輕重的作用。因此,教育系統(tǒng)本身要求教師具備一定的信息素養(yǎng)。
在未來的工作崗位上,我一定扎實工作,努力學(xué)習(xí),把用所學(xué)到的教育技術(shù)知識運用到教學(xué)中,做一名對學(xué)生負(fù)責(zé),對學(xué)校負(fù)責(zé),對社會負(fù)責(zé)的優(yōu)秀教師。今后我仍會繼續(xù)學(xué)習(xí)各種關(guān)于信息技術(shù)的知識、持之以恒,不懈的努力優(yōu)化課堂教學(xué),培養(yǎng)新時代所需要的具有高信息技能的新興人才。
關(guān)于教育技術(shù)培訓(xùn)心得體會9
教育技術(shù),對我來說,以前總是一個模糊的概念,自從今年暑期參加了培訓(xùn),讓我對教育技術(shù)有了更深層次的認(rèn)識和理解,也深深地被它所吸引。培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束,在這短短的幾天中,我有過迷茫,也有過喜悅,更多的是收獲。
與以往的培訓(xùn)相比,本次培訓(xùn)具備很多的優(yōu)點:輕松活躍的教學(xué)氣氛;認(rèn)真嚴(yán)肅的備課態(tài)度;在教育技術(shù)培訓(xùn)的每節(jié)課上,學(xué)習(xí)氛圍是寬松的,課堂討論是活躍的,互動互助式的學(xué)習(xí)方式貫穿始終。在這輕松活躍的教學(xué)氣氛的背后,實際上蘊涵著主講老師認(rèn)真嚴(yán)肅的備課態(tài)度?傊瑢ξ襾碚f,不管是技術(shù)上還是在思維和高度上都帶給我非同一般的震撼。
在這短短的幾天培訓(xùn)中,我更深深的體會到:
1、提高了認(rèn)識
十個模塊的培訓(xùn)讓我感覺到:要轉(zhuǎn)變教師的角色!稁熣f》中有“師者,傳道、授業(yè)、解惑也!”,隨著信息時代的到來和課程改革的不斷深入,對教師的這一詮釋也發(fā)生了相應(yīng)的變化。在這六個字中,“傳道、解惑”好理解,關(guān)鍵是“授業(yè)”,怎樣“授業(yè)”呢?“規(guī)劃主體單元”模塊的核心之點是:教師的作用不再是象在傳統(tǒng)教學(xué)中那樣把問題的“陳述”呈現(xiàn)給學(xué)生,而是圍繞著學(xué)生所學(xué)知識而設(shè)計出知識誕生的“原始情境”進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,不是從教師那里得到現(xiàn)成的答案,而是通過一系列問題的回答而得到所學(xué)知識。
教師的教學(xué)是一門科學(xué),需要研究。教育信息技術(shù)也是一門科學(xué),更要研究,教師要成為研究者,研究教育教學(xué)的規(guī)律與教育信息技術(shù)整合的問題。同時,我們也認(rèn)識到教師的成長也離不開教育信息技術(shù),信息技術(shù)對教師來說是一個新問題,特別是中老年教師。信息技術(shù)使老師面臨著如何成長,如何應(yīng)對的問題。通過此次培訓(xùn),讓我認(rèn)識到,學(xué)會把信息技術(shù)應(yīng)用在學(xué)科教學(xué)中能使自己的教學(xué)過程條理清晰,學(xué)生明白易懂,特別是思維導(dǎo)圖讓教學(xué)過程更明朗化,為我的教學(xué)增添了光彩,使我對課程發(fā)展、教育信息技術(shù)有了新的認(rèn)識。通過這次學(xué)習(xí)我對“教育技術(shù)”也有了新的認(rèn)識,“現(xiàn)代教育不再是某一學(xué)科的教育,而是各學(xué)科齊頭并進(jìn),真正做到全面素質(zhì)教育。隨著素質(zhì)教育的不斷深化,對教師的要求也不斷提高,只有教師的素質(zhì)高,才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生,為了適應(yīng)工作的需要,教師要不斷的學(xué)習(xí)和掌握新知識、新技術(shù);不斷的提高教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平,才能適應(yīng)當(dāng)今教育形勢需要。
2、提高了專業(yè)知識水平
這次給我們培訓(xùn)的老師,他們的教學(xué)經(jīng)驗,專業(yè)知識水平,敬業(yè)精神都是一等一的。經(jīng)過他們耐心細(xì)致的講解,讓我認(rèn)識到學(xué)無止盡,自己的專業(yè)知識、學(xué)科理論等水平還有待于提高。特別是這八天培訓(xùn)所學(xué)到的東西,要在今后的教學(xué)生活中不斷地復(fù)習(xí)、鞏固、運用。真正的`把教學(xué)和教育信息技術(shù)整合,融會貫通。
3、教育理念不斷得到更新
通過集中理論與實踐的學(xué)習(xí),使我逐步更新了教育教學(xué)觀念,了解了先進(jìn)的教育科學(xué)基本理論,在教學(xué)活動中更能如魚得水、調(diào)整自身的角色和教學(xué)方式、方法,把素質(zhì)教育貫穿到學(xué)科教學(xué)過程中,貫穿到班級管理中。通過培訓(xùn),使我們能夠理論聯(lián)系實際,切實提高教育教學(xué)的能力和水平。也使我們發(fā)現(xiàn)了自己在教育教學(xué)中需解決的根本的問題,發(fā)現(xiàn)了各自在教育教學(xué)中的差距與不足。使我懂得要改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式:改變過去單一、被動的學(xué)習(xí)方式,建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動的富有個性的學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)向主動、探究、合作性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變
4、教育教學(xué)理論掌握得更為系統(tǒng)
通過這次培訓(xùn),使我對教育教學(xué)的理論與方法掌握得更加系統(tǒng),使我感到比原來站得高了,看得遠(yuǎn)了,有一種“天更藍(lán)、地更綠、水更清”的感覺。短暫的幾天學(xué)習(xí),培訓(xùn)老師給我留下了深刻的印象,而我是得益最多的,他們使我對一些教育觀念的理解更加深刻;對教學(xué)理論的認(rèn)識更加明晰;對開展教研活動的方式更加明確;對投身教育改革的激情更加充沛。
總之,在這次培訓(xùn)中,我的確收獲頗豐,在這里,我再次感謝各位領(lǐng)導(dǎo)給了我這次難得的機(jī)會,也感謝一直辛苦陪伴我們的主講老師,感謝各位學(xué)友的相互幫助,是你們讓我在迷茫中找到了新的起點。
關(guān)于教育技術(shù)培訓(xùn)心得體會10
當(dāng)今世紀(jì),人類面臨著文明史上的又一次大飛躍由工業(yè)社會進(jìn)入到信息化社會,世界各國面臨的國際競爭,實際上是經(jīng)濟(jì)實力與科學(xué)技術(shù)的競爭,這種競爭,歸根到底是人才的競爭,而人才取決于教育。因此,各國對教育的發(fā)展及信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用給予了前所未有的關(guān)注,并采取措施試圖在未來的信息社會中讓教育走在前列,以便在國際競爭中立于不敗之地。面對這種形勢,探索如何運用現(xiàn)代教育技術(shù)深化教育改革,是擺在我們教育工作者面前的一項緊迫而又重要的課題。
實施課程改革,對教師來說是一個新的挑戰(zhàn)。課程改革的主渠道在課堂。教師是具體的實施者,這就要求教師必須首先改變觀念和方法。為此,我積極參加了現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn),在初步理解現(xiàn)代教育技術(shù)理論的基礎(chǔ)上,通過老師幾天的細(xì)心指導(dǎo),我進(jìn)一步鞏固了自己平時自學(xué)的和從實踐中獲得的電腦、網(wǎng)絡(luò)知識,進(jìn)一步練習(xí)了如何申請電子郵箱,如何用電子郵箱收、發(fā)文件,練習(xí)了如何申請博客,如何在博客上發(fā)表日志,感覺自己的視野一下子擴(kuò)充了好多,仿佛我一下子擁有了整個世界。通過與學(xué)員們的交流,無論是教育還是教學(xué),我都能取長補短,大大提升了自我。
另外我還學(xué)習(xí)并掌握了如何利用Photoshop制作合成圖片,如何利用Cool Edit Pro軟件,截取mp3中的音頻文件,制作配樂音頻文件。如何利用flash制作動畫,如何在ppt文件中插入flash動畫,如何下載文件,如何制作幻燈片等。有了這些知識和技能的學(xué)習(xí)和實踐,我在課件制作、資源收集、網(wǎng)絡(luò)互動等今后必須或?qū)玫降慕逃夹g(shù)都得到了長足的提高,在教學(xué)工作中更加得心應(yīng)手了。通過培訓(xùn)我深深地了解到新教材的基本出發(fā)點是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展,其基本理念是突出體現(xiàn)普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性,關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀和一般能力的培養(yǎng),使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識和技能,為其終身持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ),F(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用更大限度地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
計算機(jī)在教學(xué)軟件的控制下,打出圖文并茂、生動活潑的'課件,部分承擔(dān)了教師的職責(zé),為學(xué)生提供及時有效的幫助,滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求;學(xué)生從“被灌輸”狀態(tài)轉(zhuǎn)向“自主學(xué)習(xí)”的狀態(tài)。變以往的"填鴨式"教學(xué),以學(xué)生的自我發(fā)展為中心讓學(xué)生在課堂教學(xué)中真正"活"起來,把以教師為主的"一言堂"變?yōu)閷W(xué)生積極參與的"多言堂"。此次培訓(xùn)受益匪淺,對在現(xiàn)代教育技術(shù)條件下的學(xué)科整合理念,得到了深刻的認(rèn)識和把握,也促使自己在以后的教育教學(xué)中積極運用,使之發(fā)揮最大的能量,幫助我提高教學(xué)質(zhì)量,以培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的學(xué)生,報效祖國。
關(guān)于教育技術(shù)培訓(xùn)心得體會11
信息時代對教育提出了挑戰(zhàn),也對教師提出了新的要求,教師要適應(yīng)這種要求,肩負(fù)起推動教育改革、為國家和社會培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的歷史重任,就必須清醒地認(rèn)識到除了掌握本學(xué)科的專業(yè)知識外,還必須學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的基本理論和使用方法。新課程改革強(qiáng)調(diào)教師要改變教學(xué)方式,現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂上的運用能幫助教師實現(xiàn)教學(xué)方式的變革,可充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,增加教學(xué)的直觀性,從而提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量與效率。
通過12天的《教育技術(shù)能力培訓(xùn)教程》的培訓(xùn)學(xué)習(xí),我認(rèn)識到了現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的重要作用。在過去的教學(xué)過程中,教師是知識的傳播者,而在未來教育中教師的主要作用是教學(xué)的設(shè)計者、組織者、幫助者和品德的示范者等。教師既是學(xué)生的長者、引路人,又是朋友、伙伴。在現(xiàn)代和未來的.教育中,教育不再是指學(xué)校教育,它包含家庭教育和社會教育,教師的眼光不僅限于課堂,更要放眼社會。同時由于科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展,知識不斷更新,學(xué)生在學(xué)校獲取的知識、技能不可能滿足學(xué)生終生的需要,因此教師必須樹立終身教育思想,認(rèn)識到學(xué)校教育的任務(wù)不只是傳授一些現(xiàn)有的知識,更要教會學(xué)生學(xué)習(xí),掌握不斷獲取知識、加工信息的能力,保持強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)動機(jī),使學(xué)生終身受益。
現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和在教育領(lǐng)域的引入,在要求教師掌握這些新技術(shù),F(xiàn)代教育技術(shù)媒體具有無比的優(yōu)越性,增加了教學(xué)法直觀性。現(xiàn)代教育技術(shù)媒體運用于課堂教學(xué),以其直觀可視,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使抽象變得更加形象,顯示了與傳統(tǒng)教學(xué)手段炯然各異的優(yōu)勢。
現(xiàn)代教育技術(shù)手段的使用,對于教師來說,是教學(xué)方法方式的改革,教師只須根據(jù)課程內(nèi)容,有針對性地選擇適合于課堂教學(xué)的課件,課前在網(wǎng)上多使用“拿來主義”,將已有的東西用于自己的教學(xué),只要便于學(xué)生理解與掌握,就應(yīng)該說是所需的;如此一來,教師減少了因?qū)W校要求必須使用多媒體或課件教學(xué),而免去自制課件所需大量時間,從而間接地減輕了工作量,把更多精力放在教學(xué)研究之中,有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量。如此的優(yōu)勢,對于教育教學(xué)和教師來說,無疑是有益的,F(xiàn)代教育技術(shù)媒體的使用,有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),激發(fā)創(chuàng)造力,提高學(xué)習(xí)效果。
現(xiàn)代教育技術(shù)的使用,能幫助學(xué)生加深理解、豐富想象、減輕學(xué)習(xí)難度。如在教學(xué)分?jǐn)?shù)“平均分”的概念時,使用已有課件可將一個圓分成所需的平均份數(shù),簡單明了、直觀形象,很容易便于理解和掌握。同時,學(xué)生對計算機(jī)上的圖形能根據(jù)其運動而展開豐富聯(lián)想,有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng),學(xué)生喜歡運用現(xiàn)代教育技術(shù)媒體上的課,容易接受新知識,便于學(xué)習(xí)的提高。
通過《教育技術(shù)能力教程》的培訓(xùn)學(xué)習(xí),我認(rèn)識到現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的運用是時代發(fā)展的要求,是信息教育技術(shù)前進(jìn)與變革的需要,它有利于提高課堂教學(xué)效率,激發(fā)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,對提高教育教學(xué)質(zhì)量具有不可估量的作用,在以后的教學(xué)中我會積極使用現(xiàn)代教育技術(shù),整合教育資源。為造就新一代人才而努力。
關(guān)于教育技術(shù)培訓(xùn)心得體會12
為期一個多月的教育技術(shù)培訓(xùn)將近結(jié)束,我的收獲甚多。在線培訓(xùn)為我們提供了一個合作交流的平臺,一個增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)能力的平臺,具體收獲
(一)對本次培訓(xùn)的理解
理論上的教育技術(shù)是指運用各種理論及技術(shù),通過對教與學(xué)過程及相關(guān)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價,實現(xiàn)教育教學(xué)優(yōu)化的理論與實踐。從研究對象看,教育技術(shù)包括兩個部分,教與學(xué)的過程和教與學(xué)的資源;從研究范疇看,教育技術(shù)包括設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價五個方面;從應(yīng)用目的看,教育技術(shù)指運用技術(shù)支持與優(yōu)化教學(xué)過程達(dá)到優(yōu)化教育教學(xué)的目的。
通過老師對各模塊的深入剖析,不同小組精辟見解的'介紹及同組成員的集體討論,共同作業(yè),我對教育技術(shù)有了新的想法。即把教育技術(shù)當(dāng)作手段,把思想和觀念轉(zhuǎn)變到以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心上來,教師利用各種教育技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué),培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用性人才。而信息技術(shù)只是教育技術(shù)中的一個,或者說是實現(xiàn)教育技術(shù)的技術(shù)基礎(chǔ),以提高教育技術(shù)使用的效率,從而提高課堂教學(xué)效率。
信息技術(shù)為本次培訓(xùn)提供了一個學(xué)習(xí)、交流、評價的平臺和技術(shù)支持。
(二)感受新理念教學(xué)的獨特魅力
1、團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)的形式貫穿了整個培訓(xùn)過程,隊員間的合作與互助組、團(tuán)隊內(nèi)、團(tuán)隊間的熱烈討論幫助我們理清了概念,同時也促進(jìn)了反思,這樣的活動效率很高,值得我們在日常教學(xué)中借鑒使用。
2、信息技術(shù)為過程性評價提供了高效、簡潔的平臺,每次的討論,每次的反思,學(xué)習(xí)全部記錄在相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)空間中,將學(xué)習(xí)的點點滴滴記錄了下來,幫助我們記錄了這次“培訓(xùn)的成長歷程”,在我培訓(xùn)結(jié)束的時候回顧一下,成就感驟升,這也體現(xiàn)了信息技術(shù)不可替代的重要作用。
可想而知,如果能把這樣的平臺真正應(yīng)用在課堂教學(xué)中,那么對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、提高學(xué)生興趣必然有著重要的作用同時也能使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動形式更加豐富,給學(xué)生的自主空間,幫助學(xué)生確立自主的尊嚴(yán)和獲得可持續(xù)發(fā)展,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資料,讓他們通過討論、交流等多種形式的學(xué)習(xí),從而提高課堂教育效果。
(三)新認(rèn)識和學(xué)習(xí)了一些實用性極強(qiáng)的軟件,可大大提高教學(xué)效率、減輕教師的備課負(fù)擔(dān)
本次培訓(xùn)中用到的思維導(dǎo)圖軟件、網(wǎng)頁設(shè)計軟件,特別適用,有效的降低了教學(xué)備課時的負(fù)擔(dān)。同時在運用的過程中對于教學(xué)技術(shù)的理解更加清晰。
在今后的工作中,我一定會更加努力,將所學(xué)到的知識充分應(yīng)用于教育教學(xué)的實踐中,用理論來指導(dǎo)實踐。