探究性學(xué)習(xí)報告通用

　　隨著社會一步步向前發(fā)展，報告與我們的生活緊密相連，我們在寫報告的時候要注意涵蓋報告的基本要素。那么大家知道標(biāo)準(zhǔn)正式的報告格式嗎？下面是小編整理的探究性學(xué)習(xí)報告通用，歡迎閱讀與收藏。

探究性學(xué)習(xí)報告通用1

　一、探究性作業(yè)的類型

　　1、課內(nèi)短探究

　　學(xué)生針對教師課前布置的作業(yè)，在自主學(xué)習(xí)或小組合作研討的基礎(chǔ)上，帶著問題進(jìn)課堂。它最大的特點就是教師啟發(fā)誘導(dǎo)，以教材為基本探究內(nèi)容，課堂上為學(xué)生提供自由表達(dá)、質(zhì)疑、探討問題的機會，學(xué)生學(xué)到知識并利用它解決實際問題，形成綜合運用能力。課內(nèi)短探究教學(xué)方式是美國芝加哥大學(xué)施瓦布教授在《作為探究的科學(xué)教學(xué)》演講中提出的。短探究的核心――改變教學(xué)方式，教會學(xué)生學(xué)習(xí)。

　　例如：初三思品第八課《投身于精神文明建設(shè)》一課，我安排了一個15分鐘的辯論賽――物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)到底哪個更重要？由班級中兩位最佳辯手分別組隊進(jìn)行辯論，在我的指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)書上的知識點，自己收集資料，整理數(shù)據(jù)，設(shè)計應(yīng)對對方發(fā)問的方案，其余的同學(xué)分別組成正反方的拉拉隊參與辯論。這個過程不僅培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力，同時學(xué)生收集資料的過程也是探究的過程、自主學(xué)習(xí)的過程，以這種形式闡述的道理更能讓學(xué)生接受并留下深刻的記憶。

　　2、課后長探究

　　課后長探究指通過較長的一段時間才完成的課題作業(yè)。它要經(jīng)過選題、制定課題計劃、小組分工、調(diào)查研究、老師指導(dǎo)、中期匯報、完成課題報告或論文等系列過程。對學(xué)生有一定的能力要求，也是本文重點探討的話題。

　　二、課后探究性作業(yè)設(shè)計與實施策略

　　1、前期工作

　　梳理教材，了解課本的知識框架，挖掘出學(xué)生的興趣點。如：八年級上冊《我愛我家》，我在對教材的知識框架進(jìn)行了梳理后，找出與學(xué)生的實際生活息息相關(guān)的幾個知識點，如：現(xiàn)代家庭要養(yǎng)成科學(xué)的生活習(xí)慣；閑暇活動需要有一定的節(jié)制；學(xué)會家庭理財?shù)龋�并設(shè)計了一個課后探究性作業(yè)“中學(xué)生理財能力的培養(yǎng)”。之所以設(shè)計這個課題，是因為現(xiàn)在學(xué)生的家庭生活條件普遍較好，手上可支配的零花錢不少，來源途徑也多種多樣，如何合理地使用零花錢，學(xué)會理財，發(fā)揮它的最佳作用，是學(xué)生感興趣且愿意去探討的話題。

　　2、推薦課題

　　根據(jù)學(xué)生的能力特點，推薦有探究價值和實踐意義的多個探究課題，其中有些是根據(jù)教學(xué)需要，為幫助學(xué)生領(lǐng)會教材內(nèi)容而設(shè)的課題，學(xué)生可按自己的興趣去選題探究。例如，結(jié)合八年級思品教材內(nèi)容，我設(shè)計了3個探究性作業(yè)：

　�、僬{(diào)查本年級同學(xué)課余時間上網(wǎng)情況，分析上網(wǎng)對學(xué)習(xí)的積極作用和消極影響，探討正當(dāng)?shù)呐d趣對人生成長的作用。

　　②探討當(dāng)前人們生活逐步富裕的條件下，還要不要生活儉樸。

　�、壑黝}實踐活動：用50元零花錢辦一件有意義的事。每個同學(xué)一學(xué)年至少完成2個課題。個別同學(xué)如果確實有困難，可以向老師申請一年完成一個。因為課題貼近學(xué)生生活，且可以依據(jù)自己的興趣選擇，學(xué)生參與的積極性很高，每學(xué)年都會有一份份雖然稚嫩但卻凝聚著小組智慧和心血的課題報告呈現(xiàn)在老師面前

　　3、課題指導(dǎo)

　　課題必須以小組為單位進(jìn)行。小組成立后，首先教師要指導(dǎo)課題組長填寫課題開題報告表，組織小組成員按照課題開題報告撰寫自己的初步計劃，其間教師對開題之報告進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕忉尯驮u議。小組開題報告中的每一項內(nèi)容都通過后才可以正式―探究。

　　為保證課題的有效實施，教師采用分散和集中、課內(nèi)和課外相結(jié)合的方式對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)理論和知識的`輔導(dǎo)。分散是指課題組在組長的帶領(lǐng)下，自己安排課余時間分工查閱資料、問卷調(diào)查、集中討論等。集中就是利用統(tǒng)一的時間，或課上或課后由指導(dǎo)教師集中輔導(dǎo)，如根據(jù)七年級的“珍愛生命――交通安全宣傳”的探究課題，我組織學(xué)生觀看電視臺《第一時間》欄目，播放有關(guān)交通事故的案例，學(xué)習(xí)相關(guān)的交通法規(guī)，提出一系列讓學(xué)生感興趣的問題，增強學(xué)生對知識點的了解和提高研究的興趣，不斷完善研究方案。

　　開題報告通過后，學(xué)生正式進(jìn)入研究過程，安排研究活動，為便于教師及時糾正學(xué)生的不恰當(dāng)做法，適時地對課題進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，將學(xué)生參與課題研究的過程作為期末學(xué)業(yè)評定的依據(jù)之一，每次活動我都要求學(xué)生認(rèn)真填寫“課題活動情況記錄表”并及時上交。

　　4、課題匯報

　　課題探究活動結(jié)束后，每個課題小組交一份課題報告，然后每班推薦4名學(xué)生與教師組成評委，最后課題小組以多媒體方式在課堂上進(jìn)行8分鐘的匯報，評委就其多媒體的匯報進(jìn)行打分。

　　5、課題評價

探究性學(xué)習(xí)報告通用2

　　普通高中研究性學(xué)習(xí)學(xué)分認(rèn)定普通高中研究性學(xué)習(xí)以“培養(yǎng)學(xué)生具有永不滿足、追求卓越的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、從而解決問題的能力”為基本目標(biāo)。20xx年教育部頒發(fā)的《普通高中課程方案》中規(guī)定，研究性學(xué)習(xí)活動是每個學(xué)生的必修課程，三年共計15學(xué)分，占總必修學(xué)分116分的12。9%，但其中并沒有對學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行學(xué)分認(rèn)定的具體的、操作層面的規(guī)定，我們進(jìn)行了普通高中研究性學(xué)習(xí)學(xué)分認(rèn)定的研究嘗試。

　　一、研究性學(xué)習(xí)學(xué)分認(rèn)定的作用

　　通過科學(xué)、客觀、公正的認(rèn)定研究性學(xué)習(xí)學(xué)分，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求、個性化的發(fā)展；引導(dǎo)學(xué)生過程與結(jié)果并重；有助于學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)；有助于學(xué)生掌握基本實驗技能和科學(xué)方法；有助于提高學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

　　二、研究性學(xué)習(xí)成果學(xué)分認(rèn)定的主體

　　由誰來對研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行學(xué)分認(rèn)定，認(rèn)定的主體由學(xué)生個人、學(xué)習(xí)小組組長、班主任、輔導(dǎo)教師、課題組負(fù)責(zé)人（同一個研究性題目的學(xué)習(xí)小組組長），分別按照評價標(biāo)準(zhǔn)評價等級。評價等級分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格。

　　三、研究性學(xué)習(xí)成果學(xué)分認(rèn)定主體的作用

　　通過細(xì)化學(xué)生研究性學(xué)習(xí)成果學(xué)分認(rèn)定，便于更加客觀全面地評價學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)，真正反映出學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中的態(tài)度、能力、參與情況、完成情況。不僅能使學(xué)生本人對自身學(xué)習(xí)中知識和技能的掌握程度、學(xué)習(xí)態(tài)度與主動參與學(xué)習(xí)的程度、反思及收獲、將所學(xué)知識應(yīng)用于實際問題中的作為等方面有更加清楚的認(rèn)識，也可以通過學(xué)生小組評價、班主任評價、輔導(dǎo)教師評價、課題組評價等方面從側(cè)面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，與小組其他同學(xué)的合作能力、團隊精神，對小組研究性學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)的參與程度，對所學(xué)知識和技能的掌握程度、所作貢獻(xiàn)等；能體現(xiàn)出學(xué)生是否敢于質(zhì)疑和提出問題，是否有勇于探究或創(chuàng)新精神；反映出學(xué)生解答課堂問題、完成作業(yè)、實驗操作的規(guī)范程度、實驗及實驗報告等情況。

　　四、研究性學(xué)習(xí)成果學(xué)分認(rèn)定評價標(biāo)準(zhǔn)

　　1、優(yōu)秀

　　有明確的選題目的'，有完整的開題報告、活動記錄、結(jié)題報告，參加了開題、結(jié)題，研究性成果真實，結(jié)論可靠，有一定的參考價值。

　　2、良好

　　有明確的選題目的，有比較完整的開題報告、活動記錄、結(jié)題報告，參加了開題、結(jié)題，研究性成果真實，結(jié)論可靠，有一定的參考價值。

　　3、合格

　　有選題目的，開題報告、活動記錄、結(jié)題報告不夠完整，參加了開題、結(jié)題，有研究性成果（結(jié)論）。

　　4、不合格

　　有研究性題目，沒有完整的開題報告、活動記錄、結(jié)題報告，沒有參加開題、結(jié)題，沒有形成研究性成果（結(jié)論）。

　　五、研究性學(xué)習(xí)成果的展示交流評價

　　1、個人評價

　　對自己研究性學(xué)習(xí)中，知識和技能的掌握程度、學(xué)習(xí)態(tài)度與主動參與的程度、與他人的合作能力及團隊精神，敢于質(zhì)疑和提出問題，勇于探索或有創(chuàng)新精神，實驗操作能力，解決實際問題的能力，研究性學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況，學(xué)習(xí)后的收獲和反思等方面做出自我評價。

　　2、學(xué)生小組評價

　　以日常授課時的學(xué)習(xí)小組為單位，對本小組內(nèi)各成員在研究性學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度、與小組其他同學(xué)的合作精神、知識與技能的掌握和應(yīng)用程度、對小組探究學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)所作的貢獻(xiàn)等方面相互作出評價，由組長評定等級。

　　3、班主任評價

　　班主任、課代表和學(xué)習(xí)小組組長對該成員在研究性學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度、對所承擔(dān)工作的完成情況、與小組其他同學(xué)的合作精神、知識與技能的掌握和應(yīng)用程度、對小組探究學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)所作的貢獻(xiàn)等方面作出評價，最后由班主任評定等級。

　　4、輔導(dǎo)教師評價

　　輔導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)過程，合作、團隊精神，敢于質(zhì)疑和提出問題，勇于探索或有創(chuàng)新精神，解答課堂問題，實驗操作的規(guī)范程度，完成作業(yè)，實驗及實驗報告等情況作出評價，由輔導(dǎo)教師評定等級。

　　5、課題組評價

　　研究性課題以同班或同一類課題或同一老師指導(dǎo)的學(xué)生建立QQ群，老師、學(xué)生在群內(nèi)互相交流指導(dǎo)、共享群內(nèi)資源、提交開題報告、活動記錄、結(jié)題報告，評價研究性學(xué)習(xí)成果，開辟新的學(xué)習(xí)展示交流評價途徑，由課題負(fù)責(zé)人評定等級。

　　六、研究性學(xué)習(xí)學(xué)分認(rèn)定

　　考慮到學(xué)生在高三進(jìn)行高考復(fù)習(xí)，時間緊張，我們用高一、高二兩年四個學(xué)期的時間完成研究性學(xué)習(xí)，每學(xué)期完成一個研究性課題的研究，第一個研究性課題占3個學(xué)分（考慮到學(xué)生初次進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，各方面不太熟悉），剩下的三個研究性課題每個占4學(xué)分，共計15學(xué)分。

　　1、研究性課題學(xué)分認(rèn)定

　　研究性學(xué)習(xí)成果展示交流后，學(xué)生個人、學(xué)習(xí)小組組長、班主任、輔導(dǎo)教師、課題組負(fù)責(zé)人按照評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價，評價主體至少有三個評價都在合格等次及以上的，認(rèn)定該研究性學(xué)習(xí)成果獲得該學(xué)段的學(xué)分，計4分（第一個課題計3分），反之，按照評價標(biāo)準(zhǔn)評價主體至少有三個評價為不合格，該成果計2分，建議學(xué)生重新選題進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)或按照要求重做該課題。

　　2、獲獎研究性成果學(xué)分認(rèn)定

　　高中學(xué)習(xí)期間研究性學(xué)習(xí)成果獲得教育部門主管的各類比賽的獎勵，或研究的成果被縣級以上政府部門采用，或各種競賽獲獎的作品如科技創(chuàng)新大賽、影像節(jié)大賽、多媒體大獎賽、中小學(xué)電腦大賽等獲縣級以上獎勵的作品的主持學(xué)生及參與學(xué)生，或發(fā)表詩歌、散文、戲劇等文學(xué)作品，憑獲獎證書或發(fā)表作品原件，直接獲得該學(xué)段的研究性學(xué)習(xí)學(xué)分。

　　總之，通過普通高中研究性學(xué)習(xí)學(xué)分認(rèn)定，便于更加客觀全面地評價學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)，更加翔實、全面、客觀、公正地反映學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中的態(tài)度、能力、參與情況、完成情況，也便于指導(dǎo)教師在教學(xué)實踐中更有效地幫助學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的積極性、主動性。

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