(優(yōu)選)研究性學(xué)習(xí)報告15篇

　　隨著個人的文明素養(yǎng)不斷提升，報告的適用范圍越來越廣泛，通常情況下，報告的內(nèi)容含量大、篇幅較長。一聽到寫報告馬上頭昏腦漲？下面是小編幫大家整理的研究性學(xué)習(xí)報告，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

研究性學(xué)習(xí)報告1

　　一、研究目的

　　茶，與咖啡、可可并稱世界三大飲料，然其歷史之悠久，遠(yuǎn)非其它飲料可比。人們常說茶“發(fā)乎神農(nóng)，聞于周魯公”（《茶經(jīng)》），神農(nóng)是為解毒發(fā)現(xiàn)了茶。茶道乃是中國歷史文化名人，從長期的飲茶實踐過程中，根據(jù)茶的特性，以及與飲茶緊密相關(guān)的飲茶環(huán)境、茶具配置、沖沏技能、品飲藝術(shù)入手，再結(jié)合地方風(fēng)俗、文化特點，總結(jié)出來的一套飲茶禮法。它代表了主人對茶基本精神的理解或者是主人、客人的一種親和與敬重。自唐以后，隨著社會的發(fā)展，慢慢走向社會，為人類交往和經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。茶從最初的食用、藥用演變到品飲，經(jīng)歷了漫長的歲月；成為一種被世人稱道的茶文化，更是歷史的積淀。茶和茶道有著怎樣的歷史和發(fā)展過程呢？我們小組對茶的歷史有著濃厚的興趣。因此，我們決定借這次課題研究一下茶文化。

　　二、調(diào)查的內(nèi)容：

　　一、中國飲茶簡史

　　1、原始階段（先秦）

　　在原始社會神農(nóng)氏因發(fā)明了農(nóng)耕。帶領(lǐng)民眾種植糧食，解決了生存危機(jī)。雖然有糧食供應(yīng)，可是仍然有限，也需要采集些野果直接充饑。在長期的食用過程中，人們發(fā)現(xiàn)茶樹葉子有解渴，提神和治療某些疾病的作用。就單獨(dú)將它煮成羹，以后又將它熬成茶水作為飲料�，F(xiàn)在西南地區(qū)的一些少數(shù)民族還保留著遠(yuǎn)古的吃茶習(xí)慣，除了直接咀嚼茶葉以外，還可以腌制成茶食。總之陸羽說“茶之為飲，發(fā)乎神農(nóng)氏”還符合歷史實際的。說中華民族喝茶有四五千年以上的歷史不以為過。到了商周時期，這種飲食茶葉的習(xí)慣得到繼承和發(fā)展，還給茶葉取了個名字叫做“茶”。春秋戰(zhàn)國時期，茶葉已傳播到黃河中下游地區(qū)，當(dāng)時的齊國也喜歡食用茶葉做成的菜肴。《晏子春秋》記載：“嬰相齊景公，食脫粟之飯，炙三弋五卵茗菜而已�！�2、南方飲茶已成風(fēng)氣（兩漢魏晉南北朝）

　　到了漢代，有關(guān)茶的保健作用日益受到重視，東漢《說文解字》：“舛，茶芽也�！蔽鳚h王褒在《潼約》中提到“烹茶盡具”“武陽買茶”買茶要到遠(yuǎn)處的武陽去買，由此見，當(dāng)時已有專賣茶葉的茶市，茶葉已經(jīng)成為日常需要品。魏晉南北朝時期，飲茶之風(fēng)傳播到長江中下游，茶葉已成為日常飲料，宴會待客祭祀都要用它。一些文人雅客也喜歡喝茶，并有詩文反映茶事�？煽闯�，飲茶已不僅僅是為了解渴，提神，保健的需要，還是具有一定的文化色彩。因此，魏晉南北朝是我國飲茶的又一個重要的階梯，可以說茶文化的逐步形成時期。

　　3、飲茶風(fēng)氣傳播全國（唐朝）

　　經(jīng)過幾個世紀(jì)的積累，到了唐代中期，飲茶風(fēng)氣已經(jīng)普及全國。唐代南方已經(jīng)有四十三個州，郡產(chǎn)茶，遍及今天南方13個產(chǎn)茶省區(qū)，可以說，我國產(chǎn)茶地區(qū)的格局，在唐代

　　就已經(jīng)奠定了基礎(chǔ)。北方不產(chǎn)茶，北方人說飲之茶全靠南方運(yùn)去，因而當(dāng)時的茶葉褒義是非常繁榮的。唐朝盛行的另一個原因是佛教的盛行。上自皇家王室，下至窮苦百姓。飲茶的習(xí)俗與儒，道，佛，哲學(xué)思想融會貫通，漸漸進(jìn)入百姓們的精神領(lǐng)域。文人雅士在品茶的過程中追求禪的意境。因此有所謂的“禪茶一味”之說。中國的茶葉和飲茶方式也是在唐代才大量向外國傳播。因此，唐代是中國飲茶和茶文化的一個極其重要的歷史階段，也可以說是中國茶文化的成熟時期，是茶文化歷的一座里程碑。

　　4、飲茶風(fēng)氣的盛行（宋代）

　　“茶興于唐而盛于宋”宋代的茶葉生產(chǎn)空前發(fā)展，飲茶之風(fēng)非常盛行，特別是上層社會嗜茶成風(fēng)。茶葉生產(chǎn)獲得了進(jìn)一步發(fā)展，“龍團(tuán)鳳餅，名冠天下”的建茶精工細(xì)制達(dá)到了前所未有的地步，茶文化也獲得了發(fā)展，宋徽宗趙佶還對茶進(jìn)行深入研究，寫成茶葉專著《大觀茶論》。他是歷第一個親自寫茶書的皇帝，飲茶的技藝傳到海外。推動了飲茶之風(fēng)的盛行。宋代飲茶風(fēng)氣的盛行還反映在都市里的茶館文化生活非常發(fā)達(dá)。宋代的詩人嗜茶，詠茶的也特別多。明清兩代，隨著散茶的廣泛流行，泡菜用具變得講究起來，工藝精巧的紫砂壺和瓷器茶具品種繁多，茶進(jìn)入了許多人家。這些都構(gòu)成了中華茶文化的主要內(nèi)容，不斷向海外傳播，時世界茶文化的源頭。

　　5、飲茶風(fēng)氣的鼎盛（明清）

　　明代在茶葉生產(chǎn)上有許多重要的發(fā)明創(chuàng)造，在茶生產(chǎn)上除了改進(jìn)蒸熟，而是用熱鍋手炒。其

　　次是花茶的生產(chǎn)，尤其是烏龍茶的制法的出現(xiàn)，此外，還有紅茶，也是起與明而勝于清。明清時期在茶葉品飲方面的重大成就就是“工夫茶藝”的完善，工夫茶是適應(yīng)是茶的泡法需要經(jīng)過文人雅士的加工提煉而成的茶技藝。

　　6、中國茶葉再現(xiàn)輝煌（現(xiàn)代）

　　至清代后期，我國茶葉生產(chǎn)開始由盛而衰，原因是因為帝國主義列強(qiáng)入侵，政府懦弱無能，國運(yùn)凋敝，百業(yè)不興，中國茶葉生產(chǎn)一落千丈。新中國誕生以后，政府高度重視茶葉經(jīng)濟(jì)，茶葉有了飛速發(fā)展，特別是建國初期70年代，作為大宗的出口商品，換回大量的外匯以購買國家所急需的物品。飲茶對人類，不僅僅是一種解渴生津的生理需要，而且能夠滿足人體健康的需求，同時茶葉被稱譽(yù)為“本世紀(jì)最文明的飲料”。聯(lián)合國有關(guān)組織決定在全世界提倡飲茶。國際上一些知名的大企業(yè)都已話巨資研究開發(fā)茶葉和茶飲料。茶葉是一種文化含量很高的產(chǎn)品。隨著茶葉經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，茶文化也隨著產(chǎn)生和發(fā)展起來。20世紀(jì)80年代，茶文化蓬勃發(fā)展，茶成為世人公認(rèn)的保健飲料。茶有24種公效，茶對攻克一些疑難病癥方面具有獨(dú)特的作用。

　　二、茶道的產(chǎn)生和發(fā)展

　　1、茶道的起源和發(fā)展茶藝出自茶道，始于唐代，因此，又有稱其為茶道、茶禮的。首見于唐代封演的《封氏聞見記》：“茶道大行，王公朝士無不飲者”。這是世界上第一次出現(xiàn)“茶道”一詞，表明中國是茶道的發(fā)祥地。從中可知，唐時茶道已在王公貴族中廣為流行，并形成了一定的茶道程序。而唐代貢茶的發(fā)展，又對推動宮的形成與完善，提供了條件。據(jù)《新唐書·地理志》載，唐時的貢茶地區(qū)已發(fā)展到十六個郡，可見規(guī)模之大。唐代李肇《國史補(bǔ)》載，當(dāng)時各地為了使進(jìn)貢的茶，能趕上宮廷清明宴，還出現(xiàn)了日夜兼程將茶送往京城的“急程茶”。987年，陜西扶地宮出土的唐代宮廷使用的金銀茶具以及琉璃茶具等，是迄今世界上發(fā)現(xiàn)最早、最完整，而史料又未曾作過記載的茶類珍貴歷史文物，它更幫助人們了解了唐代皇宮飲茶的'豪華與飲茶的具體方式。茶藝是茶道的基礎(chǔ)，茶道的形成必然是在飲茶普及，茶藝完善之后。唐代以前雖有飲茶，但不普遍。東晉雖有茶藝的雛型還遠(yuǎn)未完善。晉、

　　宋以迄盛唐，是中國茶道的蘊(yùn)釀期。在中國古代，如唐朝宮廷的“清明宴”、宋代的“斗茶”、明清文人的“茶宴”、寺院的“普茶”。以及現(xiàn)代百姓招待客人的“客來敬茶”、廣東、福建的“客家功夫茶”，還有少數(shù)民族形形色色的飲茶習(xí)俗，里面都蘊(yùn)含著茶的“道”

　　和“藝”，但與生活緊切結(jié)合，所以比較接近實際，不像日本茶道那樣過于程序化。中國現(xiàn)代，發(fā)展成為規(guī)范化操作程度的要算是臺灣。臺灣陸羽中心，致力于普及的泡茶技藝，通過多年的教學(xué)與實踐已經(jīng)形成了百姓積極參與，并與眾多茶館緊密結(jié)合的一種大眾飲茶消費(fèi)的形式。應(yīng)用的器具包括、茶萼、茶船、茶巾、茶湯、茶檔、茶盤、茶盂、水壺等。

　　2、茶道的形式及其發(fā)展

　　考察中國的飲茶歷史，飲茶法有煮、煎、點、泡四類，形成茶藝的有煎茶法、點茶法、泡茶法。依茶藝而言，中國茶道先后產(chǎn)生了煎茶道、點茶道、泡茶道三種形式。中唐以后，中國人飲茶“殆成風(fēng)俗”，形成“比屋之飲”，“始自中地，流于塞外”。唐朝肅宗、代宗時期，陸羽著《茶經(jīng)》，奠定了中國茶道的基礎(chǔ)。又經(jīng)皎然、常伯熊等人的實踐、潤色和完善，形成了“煎茶道”；北宋時期，蔡襄著《茶錄》，徽宗趙佶著《大觀茶論》，從而形成了“點茶道”，明朝中期，張源著《茶錄》，許次紓著《茶疏》，標(biāo)志著“泡茶道”的誕生。唐代茶的飲法是煮茶即烹茶、煎茶。根據(jù)陸羽《茶經(jīng)》記載，唐代茶葉生產(chǎn)過程是“采之，蒸之，搗之，拍之，焙之，穿之，封之，茶之千矣。”飲茶時，先將餅茶放在火上烤炙，然后用茶碾將茶餅?zāi)胨槌煞勰�，再用篩子篩成細(xì)末，放到開水中去煮。煮時，要經(jīng)過“三沸”。煮時，水剛開，水面出現(xiàn)細(xì)小的水珠像魚眼一樣，并“微有聲”，稱為一沸。此時加入一些鹽到水中調(diào)味。當(dāng)鍋邊水泡如涌泉連珠時，為二沸，這時要用瓢舀出一瓢開水備用，以竹夾在鍋中心攪拌，然后將茶末從中心倒進(jìn)去。稍后鍋中的條水“騰波鼓浪”，“勢若奔濤濺沫”，此時要將剛才舀出來的那瓢水再倒進(jìn)鍋里，一鍋茶湯就算煮好了。最后，將煮好了的茶湯舀進(jìn)碗里飲用。前三碗味道較好，后兩碗較差。五碗之外，“非渴其莫之飲”。這是當(dāng)時社會上較盛行的飲茶方法。因茶葉有不同種類，所以還存在另一種方法，將餅茶舂成粉末放在茶瓶中，再用開水沖泡，而不用烹煮，這是末茶的飲用方法。到了宋代，盛行的是點茶法。點茶程序為炙茶、碾羅、烘盞、候湯、擊拂、烹試，其關(guān)鍵在候湯和擊拂。點花法是在唐代閹茶法基礎(chǔ)上發(fā)展而成的。陸羽《茶經(jīng)》說：“花有粗茶、散茶、末茶、餅茶者，乃斫、乃熬、乃煬、乃舂，貯于瓶缶之中，以湯沃焉，謂之閹茶。”閹茶的特點是投茶入瓶，以湯沃之。而點茶是由閹茶發(fā)展而來的。點茶沿閹茶之路向前走了一步，其烹茶步驟是將茶投入盞中，注入少量沸水調(diào)成糊狀，謂之“調(diào)膏”，然后將沸水倒入深腹長嘴瓶內(nèi)，再傾瓶注水入盞，或以瓶煎水，然后直接向盞中注入沸水，與此同時用茶筅攪動，茶末上浮，形成粥面。據(jù)宋代蔡襄的《茶錄》記載，宋代的點茶主要特點是，先將餅茶烤炙，再敲碎碾成細(xì)末，用茶羅將茶末篩細(xì)，“羅細(xì)則茶浮，羅粗則末浮�！薄扳n茶一錢匙，先注湯調(diào)令極度勻。又添注入，環(huán)回?fù)舴鳎瑴�上盞可四分則止。神其面色鮮白，著盞無水痕為佳�！奔磳⒑Y過的茶末放入茶盞中，注入少量開水，攪拌得很均勻，再注入開水，用一種竹制的茶筅反復(fù)擊打，使之產(chǎn)生泡沫（稱為湯花），達(dá)到茶盞邊壁不留水痕者為狀態(tài)。中國茶道成于唐，繼于宋，盛于明。中國茶道形成于八世中葉的中唐時期，陸羽為中國茶道的奠基人和煎茶道的創(chuàng)始人。煎茶道的代表人物有陸羽、常伯熊、皎然、盧仝、白居易、皮日休、陸龜蒙、齊已等。

　　[唐代]茶人對茶道的主要貢獻(xiàn)在于完善了煎茶茶藝，確立了飲茶修道的思想。煎茶道鼎盛于中晚唐，歷[五代]、[北宋]、[南宋]末而亡，為時約五百年。

　　3、茶道的宗旨

　　茶道是以修行道為宗旨的飲茶藝術(shù)，是飲茶之道和飲茶修道的統(tǒng)一。茶道包括茶藝、茶禮、茶境、修道四大要素。所謂茶藝是指備器、選水、取火、候湯、習(xí)茶的一套技藝；所謂茶禮，是指茶事活動中的禮儀、法則；所謂茶境，是指茶事活動的場所、環(huán)境、所謂修道，是指通過茶事活動來怡情修性、悟道體道。道中所修何道？一般來說，茶道中所修之道為綜合各家之道。修道的理想追求概括起來就是養(yǎng)生、怡情、修性、證道。證道是修道的理想結(jié)果，是茶道的終極追求，是人生的境界。證道則天人合一、即心即道，天地與我并生，萬物與我為一，極高明而道中庸，無為而無不為。

　　4、外國茶道

　　日本人飲茶以“茶道”出名，講究一點的人家都設(shè)有茶室。主人迎客入茶室，要跪坐在茶室門口，讓客人一個個進(jìn)去，客人經(jīng)過門口時，要在門旁洗手，然后脫鞋入茶，主人則最后才進(jìn)入茶室，和客人鞠躬行禮。主人開始煮茶時客人要退出茶室，到后面花園或石子路走走，讓主人自由、從容地準(zhǔn)備茶具、煮茶、泡茶。主人泡好茶以后，再讓客人再回茶室，然后開始一起飲茶，飲完茶以后，主人還要跪坐在門外，向客人祝福道別。印度人好喝奶茶，也愛喝一種加入姜或小豆蔻的“薩馬拉茶”。印度人傳統(tǒng)飲茶方式較特別，把茶倒在盤子里用舌頭舔飲，另外，絕不用左手遞送茶具，因為，左手是用來洗澡和上廁所的。俄羅斯人喜歡喝紅茶，他們先在茶壺里泡上濃濃的一壺，要喝時倒少許在茶杯里，然后沖上開水，隨各人習(xí)慣，調(diào)上濃淡不一的味道。有客人來時，茶壺里的濃茶一倒，開水一沖，再在茶中加入果醬或蜂蜜，沖成果醬茶，即可盡情而飲。以肉食為主的蒙古人，幾乎餐餐都喝茶，喝磚茶。這種磚茶是一種制成塊狀的茶，沏時敲一小塊放入鍋內(nèi)加水煮開，不能簡單地用開水沏泡，這種茶加一些鹽和牛奶、羊奶、奶油，就成了奶茶。泰國人喜歡冰茶。即在熱茶中放入一些冰塊。在氣候炎熱的泰國，飲用這種冰茶使人倍感清涼舒適。英國人喝茶，已成癖好，也十分隆重。早上一醒來，空腹就要喝“床茶”，上午11點再喝一次“晨茶”，午飯后又喝一次“午茶”，晚飯后還要喝一次“晚茶”。就是說，正規(guī)的，一天起碼4頓。英國人泡茶是泡茶葉末，連袋一起放在熱水杯里，不是以水沖茶，而是以茶袋浸入熱水里，一小袋茶只泡一杯水，喝完就丟棄。家庭飲用時，由于茶葉很碎，通常茶壺里還有個過濾杯，用開水沖下去，過濾而出。英國茶里還可以加一片檸檬、方糖或新鮮牛奶，這樣泡出來的茶和中國茶的味道就完全南轅北轍了。據(jù)說茶水中加了味，就會使易于傷胃的茶堿減少。美國人飲茶，講求效率、方便，不愿為沖泡茶葉、傾倒茶渣而浪費(fèi)時間和動作，他們似乎也不愿在茶杯里出現(xiàn)任何茶葉的痕跡，因此，喜歡喝速溶茶，這與喝咖啡的原理幾乎一樣。所以，美國至今竟仍有不少的人對茶葉只知其味，不知其物。在美國，茶消耗量占第二位，僅次于咖啡，不過不是中國式的，而是歐洲風(fēng)味的。歐洲飲茶也有很長的歷史，一些人移民到美國后，習(xí)慣也帶了過來。美國市場上的中國烏龍茶、綠茶等有上百種，但多是罐裝的冷飲茶。美國人與中國人飲茶不同，大多數(shù)人喜歡飲冰茶，而不是熱茶。飲用時，先在冷飲茶中放冰塊，或事先將冷飲茶放入冰箱冰好，聞之冷香沁鼻，啜飲涼齒爽口，頓覺胸中清涼，如沐春風(fēng)。遺憾的是，由于這茶以飲、以涼為主，便沒有中國茶沏出的那種品種，那種溫馨，那種悠閑，喝茶的情調(diào)也大打折扣。德國人也喜歡飲茶。德國人飲茶有些既可笑又可愛的地方。比如，德國也產(chǎn)花茶，但不是我國用茉莉花，玉蘭花或米蘭花等窨制過的茶葉，他們所謂的“花茶”，是用各種花瓣加上蘋果、山楂等果干制成的，里面一片茶葉也沒有，真正是“有花無茶”。中國花茶講究花味之香遠(yuǎn)；德國花茶，追求花瓣之真實。德國花茶飲時需放糖，不然因花香太盛，有股澀酸味。德國人也買中國茶葉，但居家飲茶是用沸水將放在細(xì)密的金屬篩子上的茶葉不斷地沖、沖下的茶水通過安裝于篩子下的漏斗流到茶壺內(nèi)，之后再將茶葉倒掉。有中國人到德國人家做客，發(fā)覺其茶味淡顏色也淺，一問，才知德國人獨(dú)具特色的“沖茶”習(xí)慣。到土耳其沒喝過蘋果茶就如同沒到過土耳其一樣。土耳其人的好客熱情，請喝茶更是他們的一種傳統(tǒng)的習(xí)俗。主人往往熱情的提供一杯土耳其茶、土耳其咖啡或是蘋果茶。土耳其茶起來較苦，雖然茶味濃濃，卻不是那么討喜；土耳其咖啡香郁撲鼻，然而濃的化不開的感覺并不是每個初者都可以接受的。只有土耳其盛產(chǎn)的蘋果茶，可以說是老少咸宜，男女皆愛。酸酸甜甜的蘋果茶，濃濃的蘋果味加上茶香，尤其是在透著清寒的秋日，喝來格外的舒爽。

　　北非的摩洛哥、突尼斯、毛里塔尼亞等都喜歡綠茶，但飲用時總要在茶葉里加入少量的紅糖或冰塊，有的則喜歡加入薄荷葉或薄荷汁，稱為“薄荷茶”。原因是北非氣候干熱，人們多吃肉食，而喝薄荷茶有利于解暑和幫助消化。這種茶清香甜涼，喝起來有涼心潤肺之感。由于北非人多信奉伊斯蘭宗教，不許飲酒，卻可飲茶。因此，飲茶成了待客佳品，客人來訪時，見面“三杯茶”，按禮節(jié)，客人應(yīng)當(dāng)看主人的面，一飲而盡，否則，視為失禮。埃及人喜歡甜茶。他們招待客人，常在茶里放許多白糖，同時送來一杯供稀釋茶水用的生冷水。這種濃甜茶只要喝上二、三杯，嘴里就會感到黏黏糊糊的。馬來西亞肉骨茶，它的口碑的確不俗。肉骨茶吃法獨(dú)特，其湯配豬腰，再蘸豆卜或者油條來吃，大塊肉則可吃可不吃。而另外替客人準(zhǔn)備的豬腰、肉骨等更令人食欲大增、欲罷不能。

　　四、研究性學(xué)習(xí)的感受與收獲

　　中國有四五千年的飲茶史，是世界上擁有飲茶史最長的國家。悠久的歷史造就了悠久的文化傳統(tǒng)，喝茶不僅僅是品嘗茶的味道還一種禮節(jié)，一種溝通，一種洗禮，一種文化。從古代逐漸發(fā)展至今的茶道是我們中華民族的寶貴的文化遺產(chǎn)。喝茶講究方法，講究心境。如今，喝茶的方法是越來越多樣，茶不僅僅存在于中國人的生活中，它已經(jīng)成為世界人民生活中不可分割的一部分。各國人民并根據(jù)自己國家的風(fēng)俗，口味，發(fā)展成自己國家的茶道。然而，在飛速發(fā)展的年代，生活步伐的不斷加快，人們越來越趨向于簡單方便的飲茶方式。飲料產(chǎn)家抓住了機(jī)會在是市面上推出了盒裝，瓶裝飲料的茶飲料，受到了人們的歡迎。然而，飲料產(chǎn)家卻忽略了最原始茶的味道，加入了香料。方便的飲茶方式是滿足了人們對茶飲用的需要，可是人們無法體驗到沏茶過程中的那份寧靜和安詳。其實，在忙碌過后不妨來沏一道茶，安撫一下一天緊張工作心情，使自己寧靜，安詳。這不為一個放松的好方法。在�？诘拇蠼稚希�有著形形色色的茶藝館，可是這些茶藝館并不像我想象的那樣清雅脫俗，是一個品茶的好去處。人們在里面大吵大鬧，甚至還打起了牌，把茶當(dāng)成酒喝，這種場景和我印象中“茶藝館”這個詞并不相符。讓人覺得到失望。人們的文化素質(zhì)對中國茶道的影響也有著一定的作用。人們的文化素質(zhì)決定了他們對茶道的理解和體會。為什么古代文人可以從這一小杯茶中感悟出很多的人生道理和寫出一篇篇的著作呢？如今茶道的發(fā)展趨勢是，年輕人都喜歡方便快捷的飲茶方式，喜歡外國的飲茶方式，不喜歡茶的那種苦味。更不會去坐下來去沏一杯茶品嘗。而老人們卻喜歡那種悠閑的方式，那種先苦后甜的味道。這種現(xiàn)象也許這和人的人生經(jīng)歷有關(guān)。飲茶最講究水，可是如今環(huán)境污染給中國茶道的發(fā)展有了阻礙作用。水污染已經(jīng)成了很嚴(yán)重的問題，沒有優(yōu)質(zhì)的水是泡不出上好的茶的。目前以茶道出名的不是茶的發(fā)源地中國，而是日本茶道。這有些讓人失望。中國的傳統(tǒng)茶道有很多已經(jīng)失傳了。而且由于外來文化的沖擊，使流傳下來的中國茶道文化有了些改變。不過中國人愛喝茶的愛好還是沒有變。中國茶道沒有像日本那樣發(fā)揚(yáng)光大也許是因為日本有專門在學(xué)校開展了茶道這一個科目，使有興趣的學(xué)生能學(xué)到沏茶的方式和體會到茶道給人帶來的心靈洗禮。同時，日本人在招待客人的時候并不像中國人那樣隨便地給客

　　人倒上杯茶就行了。而是有很多的步驟，每一步都有著不同的含義。為什么我們中國就不能開設(shè)茶道這一科，使中國茶道發(fā)揚(yáng)光大。

研究性學(xué)習(xí)報告2

　　研究小組成員：×××、×××、××、×××

　　指導(dǎo)教師：×××

　　課題題目：農(nóng)村高中研究性學(xué)習(xí)課程的研究

　　簡要背景說明：

　　一、必要性和急迫性

　　農(nóng)村中學(xué)同樣肩負(fù)著培養(yǎng)人的重任，同樣要為學(xué)生主動發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力服務(wù)，農(nóng)村的孩子同樣需要創(chuàng)新精神和實踐能力，同樣會面臨知識經(jīng)濟(jì)時代的挑戰(zhàn)。所以，農(nóng)村中學(xué)同樣要認(rèn)識到研究性學(xué)習(xí)開設(shè)的迫切性及必要性。

　　相對城市中學(xué)來講農(nóng)村中學(xué)，對素質(zhì)教育的認(rèn)識要模糊一些，實施起來要困難一些農(nóng)村中學(xué)實質(zhì)上是應(yīng)試教育的重災(zāi)區(qū)。在農(nóng)村中學(xué)開設(shè)研究性學(xué)習(xí)可以打破以學(xué)科分類作為課程基本形態(tài)的教學(xué)體系，讓學(xué)生從封閉的課堂中解脫出來，有利于學(xué)生個性的發(fā)展，研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的生活化及實踐性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更主動，知識更有價值。所以，研究性學(xué)習(xí)是農(nóng)村中學(xué)全面實施素質(zhì)教育的一個突破口。農(nóng)村中學(xué)同城市中學(xué)相比畢業(yè)后留在當(dāng)?shù)氐膶W(xué)生要多，這批學(xué)生回到農(nóng)村第一線后，直接為當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。他們是否具有科學(xué)素養(yǎng)，是否具有創(chuàng)新精神，將直接影響中國農(nóng)村的發(fā)展進(jìn)程。所以，從某種意義上講農(nóng)村中學(xué)開設(shè)研究性學(xué)習(xí)意義尤為重大，形勢也更為迫切。

　　二、劣勢及優(yōu)勢

　　農(nóng)村中學(xué)開設(shè)研究性學(xué)習(xí)首先會遇到兩個方面的問題。

　　一是“軟件建設(shè)”問題，即老師的教育觀念及指導(dǎo)水平問題，一般農(nóng)村中學(xué)較重視學(xué)科教學(xué)，老師擅長書本知識的傳授，自身對科學(xué)研究的方式方法了解很少，所掌握的知識都局限在本專業(yè)范圍內(nèi)，這將會削弱課題研究中老師的指導(dǎo)；農(nóng)村中學(xué)信息又相對閉塞，對新事物了解甚少，這些都會影響農(nóng)村中學(xué)開設(shè)研究性學(xué)習(xí)的成效。

　　二是“硬件建設(shè)”問題，即學(xué)習(xí)資源建設(shè)，主要指農(nóng)村中學(xué)在信息技術(shù)、實驗設(shè)備、圖書資料等方面的建設(shè)較薄弱，學(xué)生很難通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行外源學(xué)習(xí)，憑借實驗室進(jìn)行物理性、化學(xué)性實驗也受到制約，純理論性研究也相對困難。

　　當(dāng)然農(nóng)村中學(xué)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)也有著城市中學(xué)所沒有的優(yōu)勢，這些優(yōu)勢表現(xiàn)在：

　　第一，地域優(yōu)勢，農(nóng)村是一個廣闊的天地隱含著豐富的資源，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)形式多樣，自然物種豐富，民俗風(fēng)情各異。這些都為研究性學(xué)習(xí)提供豐富、生動的內(nèi)容。

　　第二，農(nóng)村學(xué)生較純樸、能吃苦耐勞，對學(xué)習(xí)執(zhí)著，實踐能力、動手能力也較強(qiáng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度及科學(xué)的精神。

　　三、省內(nèi)外同類課題研究的現(xiàn)狀：

　　在省外，乃至全國同類課題的研究很多，大致從研究性學(xué)習(xí)的原則、方法、途徑等方面作了一些理論研究。而結(jié)合農(nóng)村高中現(xiàn)狀開展研究性學(xué)習(xí)，這方面做的研究很少。我們認(rèn)為本課題從研究性學(xué)習(xí)課程的目標(biāo)取向，實施取向和追求的境界三方面進(jìn)行理論與實踐研究，對探索農(nóng)村高中如何開展研究性學(xué)習(xí)課程，深化教育教學(xué)改革，培養(yǎng)適應(yīng)教育發(fā)展形勢需要的優(yōu)秀人才具有重大意義。

　　基本內(nèi)容：

　　一、當(dāng)課程改革越來越成為教育關(guān)注的中心時，新型的課程形態(tài)和學(xué)習(xí)方式便應(yīng)運(yùn)而生，研究性學(xué)習(xí)順應(yīng)了世界課程改革的趨勢，也切合我們當(dāng)前整個教育改革的發(fā)展宗旨，即培養(yǎng)具有良好個性的全面發(fā)展的人。為此，本課題研究基本內(nèi)容如下；

　�。�1）研究性學(xué)習(xí)課程目標(biāo)取向--生命體驗

　　目前的研究性課程，基本目標(biāo)關(guān)注的焦點主要是學(xué)生的能力，情感和知識三方面。我們要通過研究性學(xué)習(xí)課程的研究，以布盧姆目標(biāo)體系基本理論為基礎(chǔ)，重點研究以上三方面同時，形成自己的研究性學(xué)習(xí)目標(biāo)體系。同時，開發(fā)另外兩個功能，一是發(fā)展教師和學(xué)生對現(xiàn)象過程或信息的個性化的解讀能力；二是培養(yǎng)教師和學(xué)生信息處理的能力。這兩方面正是學(xué)習(xí)生命回歸體驗的本義，即在于挖掘人的這兩方面潛質(zhì)。終身學(xué)習(xí)的旗幟永遠(yuǎn)引導(dǎo)他們?nèi)ヌ嵘�自我生命的價值，解讀和體驗生命的存在，從中汲取智慧，以應(yīng)付知識和信息的“爆炸”,提升教師和學(xué)生掌握知識和能力的意志。

　�。�2）研究性學(xué)習(xí)課程的實施取向--學(xué)習(xí)化

　　研究性學(xué)習(xí)課程的要求：學(xué)生是參與的主體，教師是參與、指導(dǎo)和幫助者；實施方式：靈活選題、開放時空，以學(xué)生自主研究為主；選擇內(nèi)容：強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力所及的范圍；實施程序：準(zhǔn)備--實施--結(jié)論--報告，具體實施方案由學(xué)生各自需要設(shè)定。因此，研究性課程的實施取向應(yīng)該是一個學(xué)習(xí)化、實踐化及不斷反復(fù)提升的的過程。我們在研究上述內(nèi)容時，還要重點研究，研究性學(xué)習(xí)課程一般方法與學(xué)科課程具體方法的協(xié)調(diào)問題，以求得方法論上的突破。

　�。�3）研究性學(xué)習(xí)課程追求境界--學(xué)習(xí)自由

　　研究性學(xué)習(xí)課程追求境界--學(xué)習(xí)自由主要有五方面內(nèi)涵：

　�、傺芯啃哉n程以自然科學(xué)與人文科學(xué)的整合為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生切身的現(xiàn)實生活和實踐領(lǐng)域為內(nèi)容，以促進(jìn)學(xué)生的興趣、愛好為動力，達(dá)到以學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成并力爭與實踐相結(jié)合的習(xí)慣形成為目的。

　�、趯W(xué)生作為課程內(nèi)容的主要開發(fā)者、探索和創(chuàng)造者，而非被動的接受者。

　�、垩芯啃詫W(xué)習(xí)課程目標(biāo)的定位要具有一定的難度。

　�、苎芯啃詫W(xué)習(xí)課程的特色就是打破傳統(tǒng)的整齊劃一的課程內(nèi)容，給學(xué)生的特長的個性的良性發(fā)展開辟空間和時間。

　�、菅芯啃詫W(xué)習(xí)課程具有最大的.開放性。

　　二、課程實施方案

　　1.成立，遼中一高中課題領(lǐng)導(dǎo)小組和課題管理小組

　　由學(xué)校行政、備課組長、班主任和部分教師組成課題領(lǐng)導(dǎo)小組和課題管理小組，負(fù)責(zé)對課程進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，組織實施、調(diào)控督促。

　　2.學(xué)習(xí)動員，樹立課程意識

　�。�1）組織全校教師認(rèn)真學(xué)習(xí)體會新課程計劃和教育部頒發(fā)的《普通高中“研究性學(xué)習(xí)”實施指南》，充分認(rèn)識到“研究性學(xué)習(xí)”課程的開設(shè)對落實素質(zhì)教育的重要意義，對改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的重要作用。使教師切實感受到新課程計劃和開展“研究性學(xué)習(xí)”的重要性、必要性與緊迫性。

　�。�2）學(xué)校采取送出的方式對教師進(jìn)行培訓(xùn)，分批組織教師到外地學(xué)習(xí)參觀。

　　（3）收集、印發(fā)有關(guān)“研究性學(xué)習(xí)”的專著、理論文章、經(jīng)驗交流資料等，并組織學(xué)習(xí)或分組討論，使教師掌握“研究性學(xué)習(xí)”的目的、目標(biāo)，開展方法和操作步驟。 （4）面向全體學(xué)生開設(shè)了一系列的講座，向?qū)W生介紹“研究性學(xué)習(xí)”,作好學(xué)生的動員工作，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識到“研究性學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式對學(xué)習(xí)、成長的重要性，激發(fā)學(xué)生對“研究性學(xué)習(xí)”的參與熱情。讓學(xué)生明白為什么要進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)、怎樣進(jìn)行課題研究等。并在20xx年6月下旬，學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生自由組成課題組，開始進(jìn)行研究，并要求學(xué)生利用雙休日、暑假進(jìn)行調(diào)查研究，為下一期的繼續(xù)實施打下基礎(chǔ)。

　　3.確定課程教育目標(biāo)，制定整體計劃，編制進(jìn)度計劃。

　　4.課程實施管理：

　�。�1）教師培訓(xùn)，建立教師對課程的管理體系。

　�。�2）重視對學(xué)生的課題活動的指導(dǎo)，教師及時了解課題活動的進(jìn)展情況，協(xié)調(diào)解決研究過程中出現(xiàn)的困難和問題。

　�。�3）課題研究期間，舉行與“研究性學(xué)習(xí)”相關(guān)的各種學(xué)習(xí)以及實踐考察，以達(dá)到開闊視野，理順?biāo)悸返哪康摹?/p>

　�。�4）領(lǐng)導(dǎo)小組、管理小組成員與教師之間，教師與學(xué)生之間應(yīng)保持經(jīng)常性的聯(lián)系，舉行多種形式的座談會，增進(jìn)了解，促進(jìn)課題研究健康發(fā)展。

　　（5）在課題開展過程中發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)課程骨干教師，給他們提供學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)的機(jī)會，使之能承擔(dān)起課題研究導(dǎo)師的重?fù)?dān)。

　　三、教師如何適應(yīng)研究性學(xué)習(xí)：

　　首先教師要轉(zhuǎn)變教育觀念。要走出對研究性學(xué)的認(rèn)識誤區(qū)，不少教師認(rèn)為，中學(xué)屬于基礎(chǔ)教育階段，是學(xué)生打基礎(chǔ)的最佳時期，其主要任務(wù)是學(xué)好各門文化課，搞研究性學(xué)習(xí)應(yīng)放在課外，不應(yīng)作為必修課；搞研究性學(xué)習(xí)，農(nóng)村中這的教學(xué)條件還不足、執(zhí)行有困難，很難搞出名堂來；搞研究性學(xué)習(xí)會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，降低升學(xué)率 顯然，這是受應(yīng)試教育、片面追求升學(xué)率的影響所產(chǎn)生的顧慮，教師應(yīng)加強(qiáng)對研究性學(xué)習(xí)的目的、意義和實施方法的認(rèn)識，消除上述顧慮，研究性學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會了獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的方法，把知識應(yīng)用于社會實踐，這不僅使學(xué)生看到了學(xué)習(xí)文化知識的重要價值，提高學(xué)習(xí)積極性，還加深了對所學(xué)知識的理解。要充分認(rèn)識研究性學(xué)習(xí)對培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、探究能力和創(chuàng)新精神和重要意義。要改變自己的角色，在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)與教師一樣能通過互聯(lián)網(wǎng)，各種媒體等多種途徑獲取信息，教師已不再是知識的壟斷者，而成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者和參與者，建立平等、民主、教學(xué)相長的師生關(guān)系。

　　其次要注意自身科研素質(zhì)的提高。研究性學(xué)習(xí)是一門全新的課程，研究性學(xué)習(xí)的開放性、探索性和實踐性等特點，對習(xí)慣于純學(xué)科課程教學(xué)的廣大教師來說，是一次嚴(yán)峻的考驗，教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，要重視自身科研素質(zhì)的提高。要學(xué)習(xí)開展研究性學(xué)習(xí)活動的具體方法，懂得如何做課題，研究性學(xué)習(xí)中課題實施的一般過程是：選題立題─→成立小組、制訂方案─→課題實施─→課題結(jié)題─→成果展示。選題可以從下列幾個方面著手：（1）從學(xué)科學(xué)習(xí)的疑難中找課題，如“濃硫酸氧化性的實驗研究”、“水中含氧量的測定”;（2）從學(xué)生身邊找課題，如“對人體無害的修正液”、“空調(diào)滴水問題的解決”;（3）從各種媒體上找課題，如“長江三角洲7000年來岸線演變和未來預(yù)測”等。成立小組、制訂方案，主要是選聘好指導(dǎo)教師，確定課題組長、寫好課題開題報告，開課報告應(yīng)包括課題背景、研究的目的意義、人員分工、研究步驟、所需條件、成果表示形式等。課題實施主要為文獻(xiàn)閱讀─→網(wǎng)上查找─→實地考察─→專家走訪─→資料整理─→實驗論證，課題成果可以是課題報告、論文、作品、產(chǎn)品或設(shè)計方案、建議等，課題報告主要有課題名稱、指導(dǎo)教師、課題組成員、執(zhí)筆人，正文包括引言、論點、論據(jù)、結(jié)果等。要學(xué)習(xí)本學(xué)科甚至跨學(xué)科的最新科研成果發(fā)展動態(tài)，掌握信息技術(shù)，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。教師要重視相關(guān)資料的積累、逐步豐富適合本地本校實際、受歡迎的研究課題的綜合性資料儲備。

　　再后要做好對學(xué)生的指導(dǎo)工作。研究性學(xué)習(xí)過程中，面對學(xué)生提出來的一連串問題，教師不可能也不需要“全知全能”、事事都懂，所要做的是指點學(xué)生在遇到困難時通過哪些途徑去尋找答案。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會檢索查閱書刊雜志、上網(wǎng)、談訪、問卷等形式獲取資料的方法，學(xué)會判斷信息資料的真?zhèn)�、�?yōu)劣，識別對研究有價值的資料，淘汰邊緣資料，學(xué)會有條理、有邏輯地整理與歸納資料，發(fā)現(xiàn)資料間的關(guān)聯(lián)和趨勢，得出相應(yīng)的結(jié)論；指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種通訊手段──信、電話、email等向?qū)＜艺埥�，使他們學(xué)會學(xué)習(xí)。教師切忌將學(xué)生的研究引向巳有的結(jié)論，而是提供信息、啟發(fā)思路、補(bǔ)充知識、介紹方法和線索，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新，使他們學(xué)會思考。教師要注意觀察每一個學(xué)生的品德、能力、個性方面的發(fā)展，給予適時的鼓勵和指導(dǎo)，幫助他們建立自信并進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的積極性。

　　課題的目的與意義：

　　目的：目前的研究型課程，基本目標(biāo)關(guān)注的焦點主要是學(xué)生的能力、情感和知識三方面。我們要通過研究性學(xué)習(xí)課程的研究，以布魯姆目標(biāo)體系基本理論為基礎(chǔ)，重點研究以上三方面同時，形成符合農(nóng)村開展研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)體系。

　　理論意義：

　　中國農(nóng)村人口多，農(nóng)村地域遼闊，農(nóng)村中小學(xué)人數(shù)多，比例大，農(nóng)村教育環(huán)境、教育資源相對滯后（也必然會有些優(yōu)勢），科教興國，發(fā)展教育，首先要研究農(nóng)村中小學(xué)教育，所以結(jié)合農(nóng)村實際來研究農(nóng)村高中研究性學(xué)習(xí)課程如何開展，構(gòu)建符合農(nóng)村高中教育的理論與模式，合理開發(fā)教育資源，以此來推動農(nóng)村中小學(xué)教育的發(fā)展，全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)合格人才。同時，本課題的研究，也從理論方面填補(bǔ)了農(nóng)村高中開展研究性學(xué)習(xí)課程的空白，釋放農(nóng)村的智力資源，有一定的開拓精神和創(chuàng)新價值。

　　實踐意義：

　�、偻ㄟ^本課題的研究，構(gòu)建符合農(nóng)村高中特點的研究性學(xué)習(xí)課程理論模式，從而進(jìn)行農(nóng)村高中研究性學(xué)習(xí)課程實踐，以此推動農(nóng)村中小學(xué)實施素質(zhì)教育，為培養(yǎng)富于團(tuán)隊精神的有競爭能力的合格四化人才打下堅實基礎(chǔ)。

　�、趶膰�情和農(nóng)村實際出發(fā)，利用農(nóng)村教育資源發(fā)展農(nóng)村高中教育，服務(wù)農(nóng)村，提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高全民族的科學(xué)文化素質(zhì)。

　　課題的目標(biāo)：適應(yīng)新一輪教學(xué)改革的需要，全面貫徹素質(zhì)教育，為新世紀(jì)培養(yǎng)復(fù)合型人才，適應(yīng)社會的需要。

　　研究課程：各學(xué)科

　　活動計劃：

　　（1）任務(wù)分工：

　�。�2）活動步驟：分階段實施

　�。�3）活動所需的條件：圖書資料、實驗設(shè)備、電腦上網(wǎng)社會調(diào)查與訪問、實地參觀考察與測量等

　　（4）交通工具：自行車、出租車等

　　（5）其它：各科教師可根據(jù)實際需要采取其他手段或方式，但不違背教育規(guī)律，以全面提高教育教學(xué)為宗旨，以學(xué)生接受能力為限。

　�。�6）預(yù)期的成果

研究性學(xué)習(xí)報告3

　　一、研究背景：

　　平時我們都經(jīng)常喝酸奶，都是在超市或小賣部買的，之后發(fā)現(xiàn)網(wǎng)上其實有家制酸奶的方法，心里很想自己做，但是由于種種原因一向擱置著。

　　此刻學(xué)農(nóng)的時候能帶給一個機(jī)會我們自己做酸奶，既能鍛煉動手潛力。又能積累一門手藝，感覺十分高興，就參與了這項活動。

　　實驗中需要控制變量，我們想了很久，奶源是一個很重要的問題，奶質(zhì)和形態(tài)都能影響酸奶的味道，所以我們選取了控制奶源變量的酸奶制作研究性研究，探究選取哪一種奶源才會使自制酸奶口感更好。

　　二、活動目標(biāo)

　　我們對于酸奶成品的期盼并不高，期望結(jié)果制作出來的酸奶，能在凝固中傳遞出當(dāng)代酸奶的香氣與奶味。

　　3、活動實施的具體過程：

　　（一）分組分工，選取實驗材料，制定活動方案。

　�。ǘ�）材料

　　1、發(fā)酵用的原料

　　xxx純牛奶、xxx高鈣低脂純牛奶、香滿樓鮮牛奶、xxx高蛋白脫脂高鈣奶粉、雀巢全脂奶粉、家用酸奶發(fā)酵劑。

　　2、工具及儀器

　　RC-H2日創(chuàng)酸奶機(jī)（5個反應(yīng)杯）、標(biāo)簽紙數(shù)張、量筒、電子天平、稱量紙等。

　�。ㄈ�）嘗試原理：

　　在42℃恒溫環(huán)境下7小時，乳糖在乳糖酶的作用下，首先將乳糖分解為2份子單糖，進(jìn)一步在乳酸菌的作用下生成乳酸；乳酸使奶中酪蛋白膠粒中的膠體磷酸鈣轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)成可溶性磷酸鈣，從而使酪蛋白膠粒的穩(wěn)定性下降，并在PH4.6-4.7時，酪蛋白產(chǎn)生凝集沉淀，構(gòu)成酸奶。

　�。ㄋ模�實驗的設(shè)計

　　杯①用100ml香滿樓鮮牛奶，倒入100ml反應(yīng)杯，加入1g家用酸奶發(fā)酵劑，攪拌均勻。

　　杯②用14g雀巢全脂奶粉，加水到100ml，加入。1g家用酸奶發(fā)酵劑，攪拌均勻。

　　杯③用14g伊利高蛋白脫脂奶粉，加水到100ml，加入1g發(fā)酵劑，攪拌均勻。

　　杯④用100mlxxx純牛奶，加入1g家用酸奶發(fā)酵劑，攪拌均勻。

　　杯⑤用100mlxxx高鈣低脂純牛奶，加入1g家用酸奶發(fā)酵劑，攪拌均勻。

　　經(jīng)發(fā)酵后品味5杯酸奶的滋味，比較5杯酸奶的酸度、色彩、香味、狀態(tài)、口感的不同。

　　實驗步驟：

　　1、煮開水，并將五個玻璃杯、五個蓋子、量筒、燒杯清洗干凈并消毒。

　　2、杯①：加入100ml香滿樓鮮牛奶。

　　杯②：加入14g雀巢全脂奶粉，加水到100ml，攪拌均勻。

　　杯③：加入14g伊利高蛋白脫脂奶粉，加水到100ml，攪拌均勻。

　　杯④：加入100mlxxx純牛奶。

　　杯⑤：加入100mlxxx高鈣低脂純牛奶。

　　3、待奶粉冷卻到室溫，五個玻璃杯各加入1g家用酸奶發(fā)酵劑。

　　4、酸奶機(jī)恒溫42℃發(fā)酵7小時。

　　5、品味并比較各酸奶的滋味。

　　6、分享和總結(jié)。

　　四、結(jié)果與評判

　　酸奶的做法大同小異，而根據(jù)我們的探究。用不同奶源做出來的酸奶的滋味會有較大的差異。由此嘗試我們得出，用鮮牛奶做奶源做出的酸奶酸度適中，色彩呈乳白色，香味濃郁，凝固程度較好，口感較滑，總體來說是的，只是鮮奶做的酸奶保質(zhì)期較短，制作后需盡快食用。若在發(fā)酵前在酸奶中加入少量白糖，滋味更佳。

　　五、學(xué)生收獲（可附學(xué)生作品）：

　　我們很開心能參與這次的酸奶制作研究研討性活動，學(xué)會了做酸奶。

　　在收集材料和制表的過程中，研究了如何集中和揀選有用的信息協(xié)助我們的制作，同時懂得了如何做研討性報告。

　　在制作酸奶的過程中，與同學(xué)更加友好地相處，親近了我們的距離，學(xué)會了分工合作，不怕麻煩，耐心期待。

　　在進(jìn)一步完成研究性報告的過程中，我們學(xué)會了珍惜這次的機(jī)會，期望往后能夠多點參與像是這樣的研究性活動。

　　六、指導(dǎo)教師的認(rèn)識和體會

　　學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸的食物更加能吸引學(xué)生，所以學(xué)生對酸奶制作具有濃厚的興趣，進(jìn)行研究性研究的主動性得到有效的.激發(fā)。但應(yīng)對需要利用課余時間完成，對學(xué)生來說又是一項“艱難”的選取，但也同時考驗著學(xué)生的毅力和耐性，對學(xué)生提高科學(xué)研究的素養(yǎng)有巨大的幫忙。

　　學(xué)生在完成該項研究性研究活動中經(jīng)歷了分工、設(shè)計活動方案、動手完成制作過程、品嘗評價等，學(xué)生能夠共同商議解決難題，并能夠從不同的提議聲中迸發(fā)新的想法。

　　在老師的指導(dǎo)下順利完成了活動方案的設(shè)計、評價以及活動報告，效果優(yōu)異。

　　教師在指導(dǎo)過程中要起到組織、指導(dǎo)和參與的作用，減少學(xué)生應(yīng)對活動開展的盲目和迷惑感受。在活動開始的時候，學(xué)生因?qū)Νh(huán)境的陌生、知識和技術(shù)的缺乏感到迷惑，老師需要做好活動開展前的準(zhǔn)備工作以及指導(dǎo)的工作，讓學(xué)生盡快投入到活動中。

研究性學(xué)習(xí)報告4

　　關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)；課題；組織

　　研究性學(xué)習(xí)是綜合實踐活動課程的重要組成部分。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求研究性學(xué)習(xí)課程化推進(jìn)，要求基于學(xué)生自身興趣和需要，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究主題，有組織、有計劃地通過課堂教學(xué)與課外活動相結(jié)合的方式，獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題。經(jīng)過幾年來的探索與實踐，我校在研究性學(xué)習(xí)課程的組織形式方面形成了可推廣的一般模式。

　　一、研究課題的生成

　　綜合實踐活動的自主性、開放性、生成性和實踐性決定了學(xué)生是課題的主人，研究性學(xué)習(xí)的主題應(yīng)以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，以與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會生活密切相關(guān)的各類現(xiàn)實性、綜合性、實踐性問題為內(nèi)容，由學(xué)生基于興趣與知識能力層次而自我選定。但事實證明，當(dāng)學(xué)生對于研究性學(xué)習(xí)體驗少、認(rèn)識淺時，由學(xué)生完全自主確定研究課題的確有一定的難度，可操作性較差。實踐中，我們將綜合實踐活動的推進(jìn)按學(xué)生的實際發(fā)展水平分為三個階段，在不同階段采用不同的方式生成研究課題。

　　第一階段――針對初次接觸綜合實踐活動或?qū)�綜合實踐活動尚缺少經(jīng)驗的學(xué)生，即高一新生所開展的第一個課題，由學(xué)校統(tǒng)一規(guī)定為班級文化建設(shè)項目設(shè)計。

　　第二階段――針對有一定綜合實踐活動經(jīng)驗，但實踐經(jīng)驗尚不充足的學(xué)生，如進(jìn)入高中階段的.第二、三個課題，由學(xué)生自主結(jié)組提出選題，教師組織一定單位內(nèi)的選題分析討論，以可行性分析報告和答辯為主要方式進(jìn)行選題，選出可行性強(qiáng)，研究價值高的主題，進(jìn)行二次選題結(jié)組后開展活動。

　　第三階段――針對綜合實踐活動經(jīng)驗較充足的學(xué)生，如進(jìn)入高中階段的第四、五個課題。在前幾個課題的研究基礎(chǔ)上，學(xué)生具備了一定的課題選擇和研究能力，由學(xué)生完全自主結(jié)組提出選題，論證后進(jìn)行研究。

　　在主課題生成之后，子課題生成可以選擇在課題生成課上進(jìn)行。由師生共同提供主課題的背景材料，根據(jù)研究價值與可行性分析，結(jié)合興趣取向選擇確定研究角度，生成子課題，在大課題組內(nèi)完成子課題小組的自由結(jié)組。

　　二、活動指導(dǎo)的開展

　　綜合實踐活動過程中，活動指導(dǎo)是教師最主要的活動之一。根據(jù)指導(dǎo)的范圍和目的，可分為一般性指導(dǎo)和針對性指導(dǎo)兩種組織方式。

　　一般性指導(dǎo)――指面向大集體（行政班級組合、年級等）的，以集體授課、講座等方式進(jìn)行的關(guān)于諸如什么是研究性學(xué)習(xí)、如何選擇研究課題、如何書寫開題報告、常用研究方法介紹、如何選擇成果匯報方式、如何書寫調(diào)查報告、如何撰寫結(jié)題報告等共性指導(dǎo)，也包括對常用研究具體實施方法的進(jìn)一步講解等，多在活動開展前期，特別是在綜合實踐活動研究性學(xué)習(xí)推行初期（如學(xué)生的第一次活動）進(jìn)行。

　　針對性指導(dǎo)――在活動開展過程中，針對生成性問題做專門指導(dǎo)。如報告的具體撰寫問題、調(diào)查研究過程遇到的困難或與預(yù)設(shè)相距較大的問題、成果匯報具體方式的選擇問題等。可以以課堂討論或個別輔導(dǎo)形式進(jìn)行，視具體情況靈活組織。

　　三、研究性學(xué)習(xí)過程中主干課型的組織

　　1.開題課

　　開題課是在主課題和子課題選定，完成活動小組組合后，組織小組進(jìn)行開題展示評價的環(huán)節(jié)，通常以同主題小組同課的方式進(jìn)行。具體課堂組織可參考以下流程：小組展示（開題報告）――答辯（由其他小組及教師提問）――小組互評（分項目討論打分）――組間交流（評分及說明）――教師指導(dǎo)發(fā)言――組內(nèi)修訂。這樣的組織既有利于總結(jié)前期工作，為后續(xù)研究提供保障，又強(qiáng)化交流和組間的競爭與合作，提高該環(huán)節(jié)的活動成效。

　　2.成果匯報課

　　成果匯報課按內(nèi)容可以分為中期匯報與結(jié)題匯報。旨在為學(xué)生構(gòu)建一個交流展示研究成果的平臺，同時通過交流互評體現(xiàn)多角度的評價機(jī)制。具體課堂組織可參考以下流程：小組展示――組內(nèi)互評（由小組成員對活動中每個同學(xué)的表現(xiàn)給予評價）――小組互評（討論打分）――組間交流（評分及說明）――教師指導(dǎo)發(fā)言――選優(yōu)并表彰優(yōu)勝者。

　　在該課型組織過程中要注意鼓勵創(chuàng)新，一方面強(qiáng)調(diào)匯報方式的多樣性，另一方面注意匯報平臺的多樣性，指明課堂展示只是一種匯報形式，還可以選擇網(wǎng)絡(luò)、宣傳園地、組織主題活動等形式進(jìn)行匯報展示。另外，要關(guān)注成果評價的客觀性，不以成果展示形式的差異作為評定活動過程的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注過程的真實性、方法的多樣性、操作的有效性和成果的價值性。

　　3.結(jié)題總結(jié)

　　結(jié)題總結(jié)的組織多采用較大范圍的集會型大課堂形式，一方面選擇優(yōu)秀小組或課題進(jìn)行終結(jié)性成果的集中展示；另一方面作為一些實用型課題研究成果的推廣平臺，如提出倡議、發(fā)起新活動等；再有就是對課題完成情況做出終結(jié)性評價。其中在評價方面強(qiáng)調(diào)評價方式多元化，指導(dǎo)意見具體化，研究成果發(fā)展化。即要匯總多方面評價作出總體評價，多角度進(jìn)行表揚(yáng)與肯定；無論是肯定還是在談不足時，均明確舉出具體環(huán)節(jié)的實例，避免泛泛而談；對研究成果的發(fā)展提出中肯意見和建議，鼓勵成果的進(jìn)一步深化，指出研究活動的結(jié)束并不是課題的結(jié)束，提高綜合實踐的效力。

　　四、課題研究的拓展延伸

　　某些研究課題具有強(qiáng)大的現(xiàn)實意義、教育意義和旺盛的生命力。深化這些課題的價值在于有意識地推進(jìn)課題結(jié)題后的拓展。我們的做法是嘗試將課題與德育教育活動、校園文化建設(shè)活動、社區(qū)服務(wù)等有機(jī)結(jié)合，組織相關(guān)主題活動，發(fā)揮同學(xué)們在課題研究過程中所收集資料、所獲得研究成果和所提出倡議建議等的功能，在研究性學(xué)習(xí)課程之外展現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的收獲，使學(xué)生真正體會到科學(xué)研究的實用價值，提高社會責(zé)任感，自覺提高自身認(rèn)識，服務(wù)于社會。

　　總之，將研究性學(xué)習(xí)以課程的形式，有規(guī)劃、有步驟、講方法地實施推進(jìn)，一方面有力促進(jìn)了學(xué)生自主探究的科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成；另一方面在研究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生通過學(xué)以致用解決實際問題的活動體驗，在鉆研精神、思考習(xí)慣、團(tuán)結(jié)協(xié)作、關(guān)注社會等方面也有巨大收獲，促進(jìn)了學(xué)科學(xué)習(xí)，提高了綜合素質(zhì)。

研究性學(xué)習(xí)報告5

　　內(nèi)容提要

　　“小學(xué)研究性作文教學(xué)”基于學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動，將“提出問題、觀察、讀書求知、實踐探索、產(chǎn)生生活與情感體驗”與學(xué)生作文時“主動搜集、積累作文素材和體驗、產(chǎn)生寫作沖動與書面交際需求”統(tǒng)一；將“主動探究新知、有所發(fā)現(xiàn)、產(chǎn)生新體驗后主動進(jìn)行表達(dá)交流、展示成果”過程與“主動作文運(yùn)用書面語言進(jìn)行‘真實的交際’”相統(tǒng)一；使“作文”成為學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的工具，有效培養(yǎng)學(xué)生“關(guān)注生活、探究生活的意識”，發(fā)展學(xué)生“實踐能力和創(chuàng)新能力”。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)研究性作文教學(xué) 研究性學(xué)習(xí) 寫作 真實的交際

　　課題的提出

　　按照《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，當(dāng)前的小學(xué)作文教學(xué)不能適應(yīng)社會和教育形勢的發(fā)展要求，也不利于學(xué)生的全面發(fā)展。在作文教學(xué)觀念上，我們的作文教學(xué)存在“文學(xué)性寫作”傾向，“訓(xùn)練文體單一，不重視實用文體的寫作，使作文變成脫離社會需要的教學(xué)”（祝新華《從學(xué)生作文心理角度開展作文教學(xué)改革》 原載《課程．教材．教法》20xx．3p21）。在對待作文的態(tài)度上，我們的教學(xué)仍然停留在一種“為寫而寫”的層面，教師的教學(xué)為了學(xué)生“寫好作文”；學(xué)生的“寫”──包括觀察、實踐、體會生活、文字表達(dá)、讀書學(xué)習(xí)等，都是為了一個“寫好”的目的。作文教學(xué)沒有能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“真實的交際情境”，學(xué)生的“作文”也沒有真正成為“交際的工具”──用語言文字的表達(dá)來交際、學(xué)習(xí)的工具。

　　課題假設(shè)

　　“小學(xué)研究性作文教學(xué)”能夠切實為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的、需要書面交際的情境，激發(fā)起學(xué)生書面表達(dá)欲望，促使學(xué)生在參與研究性學(xué)習(xí)活動的同時積極主動地、自主從事寫作交際實踐，切實促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新意識、實踐能力、自主學(xué)習(xí)能力和寫作能力的同步發(fā)展。

　　課題的界定

　　“小學(xué)研究性作文教學(xué)”是一種基于學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動的作文教學(xué)；是將學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動中的“提出問題、觀察、讀書求知、實踐探索、產(chǎn)生生活與情感體驗”的過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生“主動搜集、積累作文素材和體驗、產(chǎn)生寫作沖動與書面交際需求”的過程的作文教學(xué)；是將“研究性學(xué)習(xí)的主動探究新知、有所發(fā)現(xiàn)、產(chǎn)生新體驗后主動進(jìn)行表達(dá)交流、展示成果”的過程轉(zhuǎn)化為“小學(xué)生寫作需求產(chǎn)生的環(huán)境和主動作文運(yùn)用書面語言進(jìn)行‘真實的交際’”過程的作文教學(xué)；是不但發(fā)展學(xué)生的書面表達(dá)能力，還切實將“作文”轉(zhuǎn)化為學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的工具、有效培養(yǎng)學(xué)生“關(guān)注生活、探究生活的意識”，發(fā)展學(xué)生“實踐能力和 創(chuàng)新能力”的作文教學(xué)。

　　與本課題相關(guān)的國際國內(nèi)研究現(xiàn)狀及其分析

　　國外

　　美國的小學(xué)作文教學(xué)理論提出：“寫作教學(xué)要讓學(xué)生由為自己寫逐漸轉(zhuǎn)化為為讀者而寫作”（《美國小學(xué)作文教學(xué)一瞥》張良田），提出了學(xué)生習(xí)作要考慮讀者、考慮對象的生活化要求。美國還興起了一種新的寫作實驗方案“為學(xué)習(xí)而寫作”，（《美國小學(xué)作文教學(xué)的一些特點》張孔義）把寫作作為其它課程的學(xué)習(xí)工具。該方案認(rèn)為，寫作不但是寫作課上的一種練習(xí)，而且是學(xué)習(xí)其它課程的一種手段。

　　日本語文教學(xué)界“生活作文”思想代表人物村山俊太郎提出了調(diào)查作文的概念：即作文不僅在于觀察自然，還應(yīng)以社會為對象。他指出：兒童的生活作文必須是使學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識生活現(xiàn)象、因而應(yīng)重視觀察、調(diào)查、分析、比較、考察等方法。具體包括：自然觀察、．生活調(diào)查等，以社會科學(xué)的方法，調(diào)查農(nóng)村和現(xiàn)實社會的關(guān)系，從中取得認(rèn)識。野村芳兵衛(wèi)從課程的角度考察學(xué)科教學(xué)，把生活作文的思想和方法擴(kuò)展到整個學(xué)科教學(xué)，認(rèn)為通過生活學(xué)習(xí)，就是要讓學(xué)生寫出“我們的理科”、“我們的算術(shù)”、“我們的地理”、”我們的歷史”等等的書，這是學(xué)生自身體驗、自我思考、自己掌握而產(chǎn)生的記錄。（《日本教育中的“生活作文”思想》方明生 《外國教育資料》1996）

　　學(xué)習(xí)總結(jié)報告 ·學(xué)習(xí)工作報告 ·公司學(xué)習(xí)報告 ·交流學(xué)習(xí)報告 ·出差學(xué)習(xí)報告

　　國內(nèi)

　　葉圣陶老先生在《葉圣陶論語文教學(xué)》中指出：“寫作的根源是發(fā)表的欲望，正如說話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快”，強(qiáng)調(diào)了作文的兩個前提：一是有所積蓄，打算發(fā)表；二是交際環(huán)境的需要。

　　魏占峰在《真實的寫作：作文教學(xué)改革的根本出路》中強(qiáng)調(diào)：作文時“學(xué)生為真情而寫作，為興趣而寫作，為交際而寫作，為實用而寫作。

　　上海、江蘇、浙江、山東、遼寧等地研究性課程的開發(fā)與研究，從理論到實踐都已經(jīng)探索出成功的經(jīng)驗。其中，書面表達(dá)交流是重要環(huán)節(jié)之一。

　　實驗的基本思路

　　在單元教學(xué)之初，先安排基于學(xué)生興趣、指向?qū)W生生活問題解決的“小學(xué)生研究性作文學(xué)習(xí)”活動。在活動當(dāng)中, 指導(dǎo)學(xué)生觀察探究生活、解決問題，積累寫作素材、激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，指導(dǎo)學(xué)生為表達(dá)交際而完成作文。

　　實驗的階段性成果

　　一、探索出了小學(xué)生“研究性作文學(xué)習(xí)活動內(nèi)容”的基本類型

　　我們組織學(xué)生開展的研究性作文學(xué)習(xí)活動的內(nèi)容類型如下：

　　對感興趣事物現(xiàn)象基本情況的了解、把握。如：“我們的長輩住什么樣的房屋？”等。這類問題多以“是什么樣的？”的問題形式出現(xiàn)，需要學(xué)生通過觀察、訪問、查閱資料等方式來完成。

　　對感到新奇、疑惑的各種自然、社會和生活中各種現(xiàn)象的解釋。比如“彩虹為什么是圓的?”等，問題多以“為什么”的方式出現(xiàn)，研究的結(jié)果是對“疑問”的解釋，具有一定的知識探究性，一般可以通過查資料的方式來完成。

　　對自然、社會和學(xué)習(xí)生活中的各種問題的解決。比如“怎么樣才能去掉鋁壺里的水垢”等，問題一般以“怎么辦才能達(dá)到某一目的”的方式出現(xiàn)，研究的結(jié)果是解決了自然、社會或生活中的`某個問題，有一定的功利性。

　　對自然、社會或?qū)W生生活中所遇到的多種對象之間關(guān)系的解釋。本類問題需要對多個（至少是兩個以上的對象進(jìn)行觀察、甚至反復(fù)試驗、經(jīng)過探求多方面的原因才能得出結(jié)論）如“怎樣才能讓爸爸媽媽高興？”等。

　　知識產(chǎn)生背景與過程探究。如：“是誰發(fā)明了造紙術(shù)，他是怎樣發(fā)明的？他為什么發(fā)明造紙術(shù)？”等。這類問題多源于課堂知識，隨學(xué)生問題意識的形成，也逐漸產(chǎn)生于學(xué)生的課外閱讀之中。

　　專門知識實踐應(yīng)用。這類內(nèi)容有幾種情況：a、學(xué)生學(xué)了課外內(nèi)知識，由于對其感興趣，自覺地運(yùn)用知識進(jìn)行課外的試驗、制作；b、教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)過了某些知識以后，以“實踐應(yīng)用的作業(yè)的方式布置給學(xué)生，要求學(xué)生從所布置的多項作業(yè)中選擇自己感興趣的內(nèi)容來完成�！眂、學(xué)生所學(xué)知識誘發(fā)了學(xué)生對解決過去問題的興趣。這幾種類型的學(xué)習(xí)結(jié)果有一定的成品性。

　　綜合類型。學(xué)生要解釋的現(xiàn)象、要解決的問題、要探求的知識背景、要應(yīng)用某種知識在某一次研究性學(xué)習(xí)過程中，可能是一種甚至幾種類型的綜合。

　　二、探索出“小學(xué)研究性作文學(xué)習(xí)活動”基本模式流程

　　教學(xué)過程中，我們一般選擇學(xué)生能夠在短期（一般兩周）完成的“項目”，并按照分四個階段對學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)活動進(jìn)行指導(dǎo)。

　　進(jìn)入問題情境階段。按照研究性學(xué)習(xí)活動要求，在教學(xué)開始，通過開設(shè)講座，組織學(xué)習(xí)參觀訪問、進(jìn)行信息交流、介紹案例等方式，做好背景知識的鋪墊，激活學(xué)生原有的知識儲備，提供研究范圍，激發(fā)研究動機(jī)，選出全班同學(xué)或小組同學(xué)共同感興趣、有能力開展研究的問題。

　　解決問題，進(jìn)行實踐體驗、獲取作文素材階段。

　　引導(dǎo)學(xué)生自主地查資料、閱讀、書籍、實地考察、參觀訪問、調(diào)查、動手操作實踐、記錄、比較、思考、想象、交流討論，與所制定的目的計劃進(jìn)行對照，解決問題，總結(jié)整理資料，形成紀(jì)錄實踐過程的文字、音響、制作等多種形式的作品。

　　書面作文，整理自己的研究心得或成果。

　　將自己或小組經(jīng)過實踐、體驗所取得的收獲進(jìn)行歸納整理，總結(jié)提煉，形成實物和書面材料。

　　全班交流展示階段。

　　包括：研究報告或研究體會的張貼（在班內(nèi)墻上的固定位置）、固定時間的宣讀交流、出版學(xué)生個人、小組和班內(nèi)的研究報告與研究體會專輯、推薦發(fā)表等。

　　三、摸索出了比較有效的小學(xué)研究性作文學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)方法

　　1．指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮合作的優(yōu)勢，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

　　讓學(xué)生以小組為單位開展活動，個人的觀察、資料查閱、試驗、操作、思考要以筆記的形式做好記錄，小組內(nèi)各成員定期圍繞共同的專題，進(jìn)行研究過程中的交流研討。

　　2．教師對學(xué)生的“筆記”進(jìn)行隨機(jī)性的“檢查”，針對筆記對學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，這樣，筆記成了“求得教師指導(dǎo)”的一種憑借。

　　3．針對學(xué)生完成研究性學(xué)習(xí)活動中‘寫的困難’，有針對性地進(jìn)行“專項寫作技能訓(xùn)練”和個性化的指導(dǎo)。。

　　具體操作時，我們重點采取以下方式：

　　（1）在學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的過程中，針對學(xué)生的資料筆記，與學(xué)生進(jìn)行交談，挖掘?qū)W生活動過程中沒有記錄的閃光點，指導(dǎo)學(xué)生記錄下來。

　�。�2）針對學(xué)生筆記出現(xiàn)的“內(nèi)容與問題單一性”問題，指導(dǎo)學(xué)生換個角度思考。如學(xué)生過于單一地記錄試驗的現(xiàn)象、數(shù)據(jù)等，教師題是學(xué)生記錄以下研究過程、如何操作、態(tài)度、情感變化等。

　�。�3）在學(xué)生進(jìn)行成果加工的過程中，教師針對學(xué)生的實際進(jìn)行寫作指導(dǎo)。

　　4．采用多元評價的方式，注重過程評價，使每一位學(xué)生都產(chǎn)生成功感。

　　（1）評價主體的多元化。學(xué)生作文的評價者有教師、學(xué)生個人、學(xué)生小組，也有家長，還有與研究性學(xué)習(xí)開展內(nèi)容相關(guān)企業(yè)、社區(qū)或有關(guān)部門等。

　�。�2）評價內(nèi)容的豐富性和靈活性。學(xué)生作文過程中，評價的內(nèi)容通常要涉及到以下幾個方面：參與研究性作文活動的態(tài)度；在研究性作文活動中所獲得的體驗情況；研究和作文學(xué)習(xí)的方法、技能掌握情況；學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展情況。

　�。�3）評價手段、方法的多樣性。學(xué)生的作文評價采取教師評價與學(xué)生的自評、互評相結(jié)合，對小組的評價與對組內(nèi)個人的評價相結(jié)合，對書面材料的評價與對學(xué)生口頭報告、活動、展示的評價相結(jié)合的方式。

　　四、學(xué)生作文能力提高較快，發(fā)現(xiàn)問題解決問題的意識逐步形成

　　第一，豐富了學(xué)生習(xí)作的內(nèi)容，作文使學(xué)生有話可說。

　　以小學(xué)語文第六冊《記一種小動物》。教學(xué)為例。實驗班學(xué)生用研究性作文教學(xué)的方法縣組織學(xué)生開展了研究性活動，然后寫研究報告；對比班只布置學(xué)生觀察，然后課上指導(dǎo)學(xué)生作文。（兩個班均為50人）。結(jié)果，實驗班學(xué)生人均觀察筆記7篇，查資料1．8篇，對比班人均記觀察筆記0．6篇，查資料0．4篇；作文字?jǐn)?shù)，實驗班在600以上的12人，400-599的26人，200-399的12人；對比班，400-599的6人，200-399的，15人，200以下的 29人。

　　第二，豐富了學(xué)生的個性體驗，激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作欲望，學(xué)生習(xí)作表達(dá)了真情實感。

　　四年級實驗班教學(xué)《寫一種工具》，教師讓學(xué)生對自己感興趣的一種工具進(jìn)行調(diào)查，邱江同學(xué)專門回到農(nóng)村老家調(diào)查“鎬頭的變遷”。在調(diào)查筆記中，他有這樣兩段話：“（4月13日）聽說我要調(diào)查鎬頭的變遷，老叔馬上對我說：‘現(xiàn)在誰還用這個，都用拖拉機(jī)了！’是啊，農(nóng)村的變化可真是太大了──鎬終于可以進(jìn)博物館了！”“（4月14日）我不知道全中國的農(nóng)村究竟有多少鎬頭，在我的老家，我發(fā)現(xiàn)了三種：窄刃鎬、雙叉鎬、寬刃薄鎬。他們各有各的用途。這不能不說明我們的農(nóng)民祖輩是那樣的能發(fā)明，值得自豪。但是，自豪之余，我想到了它們在種地方面的作用越來越被現(xiàn)代化的機(jī)器取代──我們的自豪將被外國人的發(fā)明取代。這又不能不感到一點心酸。我想對我們的同輩說──我們有責(zé)任呢！”

　　我們對三所學(xué)校五年級實驗班共160學(xué)生進(jìn)行了這樣一項調(diào)查──從實驗開始到第六次研究性作文實驗中，作文課前，哪些學(xué)生能夠先將作文寫下來。結(jié)果如下：第一次：0；第三次，20；第六次；108。以上數(shù)字說明，僅僅經(jīng)過幾個月的實驗，在研究性作文教學(xué)中，“寫”已經(jīng)成了全班大半數(shù)以上的學(xué)生想做、愿做，能主動來做的事情。

　　第三，激發(fā)起了學(xué)生讀書、探究生活和寫作的興趣。

　　下面一組數(shù)據(jù)是以所實驗學(xué)校小學(xué)三、四、五年級五個試驗班實驗前期和實驗四個月后幾項調(diào)查數(shù)據(jù)對比：平時自覺主動堅持寫日記：34：158；平時自覺、主動堅持堅持讀課外書：94：166；平時總能在生活中發(fā)現(xiàn)一些問題：68：128；發(fā)現(xiàn)問題以后，能夠主動思考并想辦法解決：67：123。

　　在實驗班級，學(xué)生寫日記的習(xí)慣、讀書的習(xí)慣、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的意識與能力正在以良好的勢頭發(fā)展。而且，我們所期待的學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的意識與能力”也隨著研究性作文教學(xué)的開展而得到了一定程度的提高。

研究性學(xué)習(xí)報告6

　　一、立題與開題

　　在研究性學(xué)習(xí)活動中，要遵循先立題、再開題的原則。確定題目后，選擇以課題研究類項目或設(shè)計類項目的形式進(jìn)行。

　　接下來，各組成員要根據(jù)關(guān)鍵詞或研究主題查閱大量文獻(xiàn)，并對資料進(jìn)行篩選、分類、歸納、總結(jié)，找出擬研究課題的基本概念、研究現(xiàn)狀、現(xiàn)有成果、研究方法等。同時，每個成員都要找到自己的切入點，確定研究內(nèi)容，選擇研究方法，制定研究計劃，明確研究目的和意義；全面簡潔地表述課題名稱，包括研究對象和研究方法，這樣就達(dá)到了立題的要求。接著，應(yīng)該按課題名稱、研究背景、目的意義、可行性、研究方法、研究內(nèi)容、任務(wù)分工、參考文獻(xiàn)等順序撰寫開題報告，并制作課件；課題組在征求指導(dǎo)老師的意見后，組織召開開題報告會。然后根據(jù)建議修改開題報告；完畢后收齊，組長把立題、開題《報告書》交給班主任和指導(dǎo)老師簽署意見，最后統(tǒng)一收交學(xué)校綜合實驗教研組負(fù)責(zé)老師。

　　二、研究過程

　　各班各組的研究性學(xué)習(xí)《立題報告書》《開題報告書》經(jīng)過教務(wù)處或教科處審閱、簽署意見后，會及時將其發(fā)還各班，這時各課題組就可以按照計劃開展研究了。在研究過程中，如果遇到問題，要及時通過本組成員之間討論交流、查閱資料、咨詢老師等方式尋找解決途徑，并用文字、圖片、錄像、幻燈等形式記錄研究過程及研究結(jié)果，及時將本課題研究的調(diào)查報告、實驗報告、訪談錄、小論文、小制作等打印成電子稿、紙質(zhì)稿，尤其是要妥善保管好電子文稿，以便于研究結(jié)束時上交資料。

　　待課題研究結(jié)束即將結(jié)束時，課題組所有成員都要及時認(rèn)真地總結(jié)研究結(jié)果，并進(jìn)行結(jié)果分析和集體討論，總結(jié)出研究的創(chuàng)新之處與缺陷不足，以及今后的改進(jìn)方法。小組所有成員都要回憶研究整個過程，寫出自我體會與收獲。然后，課題組長或全組推薦一名寫作能力較強(qiáng)的'同學(xué)，按“課題名稱”“研究背景”“目的意義”“研究方法”“研究內(nèi)容”“研究結(jié)果”“分析與討論”“創(chuàng)新與不足”“反思”“致x”“參考文獻(xiàn)”的結(jié)構(gòu)模式撰寫結(jié)題報告。等報告完成，課題組成員再集中召開結(jié)題報告會，負(fù)責(zé)人在會上陳述整個研究過程，展示研究結(jié)果，指導(dǎo)老師或答辯委員及同學(xué)應(yīng)該對本課題的研究過程、成果呈現(xiàn)、材料收集等問題進(jìn)行提問和建議，課題組成員對問題進(jìn)行解釋、對所提建議做出回應(yīng)，再根據(jù)他人意見或建議修改結(jié)題報告、及時定稿、打印成文。

研究性學(xué)習(xí)報告7

　　如今，我們正處于科技飛速發(fā)展的信息時代，各國之間的國力競爭也日益激烈。教育作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步的重要基石，扮演著提升民族整體素質(zhì)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵角色，同時也是增強(qiáng)綜合國力和民族凝聚力的可靠保障。因此，在全面實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，并轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式的過程中，教育部在《全日制普通高級中學(xué)課程計劃（試驗修訂稿）》中增加了包括研究性學(xué)習(xí)在內(nèi)的綜合實踐活動。

　　國家教育部對基礎(chǔ)教育進(jìn)行了一系列改革和調(diào)整，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)力，強(qiáng)調(diào)以實踐能力和創(chuàng)新精神為核心。改革主要通過情感體驗和實踐探究來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和解決問題的能力，致力于學(xué)生的終身發(fā)展。為了實施這一改革方案，學(xué)校提出了一種全新的課程模式—研究性學(xué)習(xí)。經(jīng)過幾個月的籌備工作，今天我們正式開題。我代表學(xué)校校長，受其委托，負(fù)責(zé)作開題報告。希望大家能積極參與討論，共同研究這一課題。

　　研究性學(xué)習(xí)評價的特點之一是評價主體的多元化和綜合性。這意味著評價不僅來自教師，還包括同伴、家長以及學(xué)生本身對自己的評價。通過多種主體參與評價，可以更全面地了解學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)和成長。第二個特點是評價內(nèi)容的豐富性和靈活性。評價內(nèi)容涉及的方面廣泛多樣，包括學(xué)生對研究性學(xué)習(xí)活動的態(tài)度、參與過程中的體驗情況、研究和學(xué)習(xí)的方法、技能掌握程度，以及創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展情況等。評價不僅注重學(xué)生的知識掌握水平，更關(guān)注他們在實踐中的能力發(fā)展和綜合素養(yǎng)的提升。

　　研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在廣泛的教育資料背景下，主動探索、開放性地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動。學(xué)校應(yīng)該切實利用自身的教育資源，比如圖書館、實驗室、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以及具有專長的教師等，為學(xué)生提供支持與幫助。同時，學(xué)校還應(yīng)積極爭取社會各界的支持，開發(fā)和利用當(dāng)?shù)氐慕逃�資源，包括高等院校、科研機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體、專業(yè)技術(shù)部門（包括農(nóng)村技術(shù)研究與推廣部門）的人力資源和研究資源，為學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的條件。

　　對研究性學(xué)習(xí)的評價應(yīng)該強(qiáng)調(diào)評價主體的多樣性和評價方法、手段的多樣性，并特別關(guān)注學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)活動的過程。同時，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所獲得的直接體驗，將對學(xué)生的評價與對學(xué)生的指導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來。評價的目的是鼓勵學(xué)生發(fā)揮個人的特長，充分施展自己的才能。此外，評價還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生尊重和欣賞他人的態(tài)度，激勵學(xué)生積極進(jìn)取，勇于創(chuàng)新。

　　開展研究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生不僅在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)，還需要積極參與社會調(diào)查研究和實踐活動。為此，學(xué)校需要加強(qiáng)對學(xué)生的組織和管理工作，并提供必要的安全教育，以增強(qiáng)學(xué)生的安全防范意識和自我保護(hù)能力。同時，學(xué)校還要加強(qiáng)與學(xué)生家庭以及社會相關(guān)部門的溝通和聯(lián)系，共同負(fù)責(zé)學(xué)生在社會調(diào)查等實踐活動中的安全工作，以確保學(xué)生的人身安全。

　　研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然和社會生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。研究性學(xué)習(xí)與社會實踐、社區(qū)服務(wù)、勞動技術(shù)教育共同構(gòu)成“作為必修課程列入《全日制普通高級中學(xué)課程計劃（試驗修訂稿）》。

　　一、設(shè)置研究性學(xué)習(xí)的目的

　　設(shè)置研究性學(xué)習(xí)的目的在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識、并將學(xué)到的知識加以綜合應(yīng)用于實踐機(jī)會，促使他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。

　　當(dāng)前，由于傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)的局限性，學(xué)科教學(xué)中普遍存在難以實施研究性學(xué)習(xí)的困難。因此，我們建議將研究性學(xué)習(xí)作為一項特別設(shè)立的教學(xué)活動，納入必修課程中，并逐步推進(jìn)研究性學(xué)習(xí)的開展。通過制度上的保障，我們可以確保學(xué)生在開放的現(xiàn)實情境中能夠主動探索和研究，獲得親身體驗，并培養(yǎng)解決實際問題的能力。這樣的改變將滿足學(xué)生對于主動學(xué)習(xí)、實踐探索需求的同時，也提升他們的綜合素養(yǎng)和解決問題的能力。

　　二、研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)

　　研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)對所學(xué)知識、技能的實際運(yùn)用，注重學(xué)習(xí)的過程和學(xué)生的實踐與體驗。因此，需要注重以下幾項具體目標(biāo)：

　　1、獲得親身參與研究探索的體驗

　　研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過自主參與類似于科學(xué)研究的學(xué)習(xí)活動，獲得親身體驗，逐步形成善于質(zhì)疑、樂于探究、勤于動手、努力求知的積極態(tài)度，產(chǎn)生積極情感，激發(fā)他們探索、創(chuàng)新的欲望。

　　2、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力

　　研究性學(xué)習(xí)通常圍繞著一個需要解決的實際問題展開。引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)和提出問題，設(shè)計解決問題的方案，收集和分析資料，調(diào)查研究，得出結(jié)論并進(jìn)行成果交流活動，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已有的知識與經(jīng)驗。

　　3、研究性學(xué)習(xí)是一個開放的過程，其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生收集、分析和利用信息的能力。在學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生主動圍繞研究主題收集、處理和應(yīng)用信息的能力至關(guān)重要。通過研究性學(xué)習(xí)，我們旨在幫助學(xué)生學(xué)會運(yùn)用多種途徑獲取信息，并學(xué)會整理和歸納這些信息。此外，學(xué)生還需要學(xué)會評估信息的價值并恰當(dāng)?shù)乩�用它們。通過這樣的方式，我們可以提高學(xué)生的信息收集、分析和利用能力。

　　4、學(xué)會分享與合作

　　合作的意識和能力，是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。研究性學(xué)習(xí)的開展將努力創(chuàng)設(shè)有利于人和人溝通與合作的教育環(huán)境，使學(xué)生學(xué)會交流和分享研究的信息、創(chuàng)意及成果，發(fā)展樂于合作的團(tuán)隊精神。

　　5、培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德在研究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生要認(rèn)真、踏實的探究，實事求是地獲得結(jié)論，尊重他人想法和成果，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求實的科學(xué)態(tài)度和不斷追求的進(jìn)取精神，磨練不怕吃苦、勇于克服困難的`意志品質(zhì)。

　　6、培養(yǎng)對社會的責(zé)任心和使命感

　　在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的過程中，通過實踐調(diào)查研究，學(xué)生需要深入理解科學(xué)對于自然、社會和人類的意義和價值，培養(yǎng)關(guān)心國家和社會進(jìn)步的意識，注重人類與環(huán)境的和諧發(fā)展，形成積極的人生態(tài)度。

　　三、研究性學(xué)習(xí)的特點

　�。ㄒ唬╅_放性。研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容不是特定的知識體系，而是來源于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會生活，立足于研究、解決學(xué)生關(guān)注的一些社會問題或其他問題，涉及的范圍很廣泛。它可能是某學(xué)科的，也可能是多學(xué)科綜合、交叉的；可能偏重于實踐方面，也可能偏重于理論研究方面。

　　在同一個主題下，由于個人的興趣、經(jīng)驗和研究活動的需要各不相同，因此確定研究視角、定位研究目標(biāo)、選擇切入點、設(shè)計研究過程、運(yùn)用研究方法和手段以及表達(dá)結(jié)果等方面可以有所差異。這種靈活性為學(xué)習(xí)者和指導(dǎo)者提供了廣闊的發(fā)揮個性特長和才能的空間，從而形成了一個開放的學(xué)習(xí)過程。

　�。ǘ�）研究性學(xué)習(xí)是一種探索性的學(xué)習(xí)過程，其中學(xué)習(xí)內(nèi)容由學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主確定研究課題。不同于傳統(tǒng)的被動記憶和理解教師傳授知識的方式，研究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生要敏銳地發(fā)現(xiàn)問題、主動提出問題，并積極尋求解決問題的方法，以探求結(jié)論。因此，在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)時，教師不應(yīng)該簡單地指定某個材料讓學(xué)生去理解和記憶，而應(yīng)該引導(dǎo)、歸納并提出一些需要學(xué)習(xí)和探究的問題。

　�。ㄈ�）實踐性。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)理論與社會、科學(xué)和生活實際的聯(lián)系，特別關(guān)注環(huán)境問題、現(xiàn)代科技對當(dāng)代生活的影響以及與社會發(fā)展密切相關(guān)的重大問題。

　　四、研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇和設(shè)計

　　（一）應(yīng)根據(jù)實際情況，挖掘優(yōu)勢資源。選擇研究性學(xué)習(xí)的課題時，需結(jié)合文獻(xiàn)資料和現(xiàn)實生活中的實際情況相結(jié)合。鼓勵學(xué)生充分關(guān)注本地自然環(huán)境、人文環(huán)境以及實際生活環(huán)境，從中發(fā)現(xiàn)需要深入研究和解決的問題。將學(xué)生身邊的事作為研究的內(nèi)容，有助于提高各地學(xué)校開展研究性學(xué)習(xí)的可行性，有利于培養(yǎng)學(xué)生對家鄉(xiāng)和祖國的熱愛以及社會責(zé)任感，同時也有助于學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)活動中保持強(qiáng)烈的探索動力和創(chuàng)造欲望。

　�。ǘ�）注重信息積累，提供共享機(jī)會。開放性的學(xué)習(xí)內(nèi)容為學(xué)生提供了主動探索、自主參與和師生合作探索新知識的廣闊空間。在研究性學(xué)習(xí)中，師生所獲取的信息、采用的方法策略、獲得的經(jīng)驗和取得的成果，對于個人、他人以及未來的學(xué)生都具有寶貴的啟示和借鑒作用。

　　（三）適應(yīng)差異，不同學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)在內(nèi)容和方法上是有層次差異和類型區(qū)別的，因而在學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定上可以各有側(cè)重，在內(nèi)容選擇上可以各有特點。

　　五、研究性學(xué)習(xí)的實施

　�。ㄒ唬┭芯啃詫W(xué)習(xí)的實施類型

　　依據(jù)研究內(nèi)容的不同，研究性學(xué)習(xí)的實施主要可以區(qū)分兩大類：課題研究類和項目（活動設(shè)計類）。

　　課題研究以認(rèn)識和解決某一問題主要目的，具體包括調(diào)查研究、實驗研究、文獻(xiàn)研究等類型。

　　項目（活動）設(shè)計以解決一個比較復(fù)雜的操作問題為主要目的，一般包括社會性活動的設(shè)計和科技類項目的設(shè)計兩種類型。前者如一次環(huán)境保護(hù)活動的規(guī)劃，后者如某一設(shè)備、設(shè)施的制作、建設(shè)或改造的設(shè)計等。

　　一項專題的研究性學(xué)習(xí)活動，可以屬于一種類型，也可以包括多種研究類型。綜合性較強(qiáng)的專題，往往涉及多方面的研究內(nèi)容，需要運(yùn)用多種研究方法和手段，更需要參加者之間的工協(xié)作。

　　研究性學(xué)習(xí)的組織形式主要有三種類型：小組合作研究、個人獨(dú)立研究、個人研究與全班集體討論相結(jié)合。

　　小組合作研究是經(jīng)常采用的組織形式，學(xué)生一般由3—6人組成課題組，聘請有一定專長的成人（如本校教師、校外人士等）為指導(dǎo)教師。研究過程中，課題組成員各有獨(dú)立的任務(wù)，既有分工，又有合作，各展所長，協(xié)作互補(bǔ)。

　　個人自主研究可以采用"開放式長期任務(wù)"的形式。教師可以向全班學(xué)生布置一個研究性學(xué)習(xí)任務(wù)，這個任務(wù)可以是一個綜合性的研究項目，也可以是沒有具體范圍的項目。每個學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇一個具體的題目，并且相對獨(dú)立地進(jìn)行研究活動。整個研究過程需要花費(fèi)幾個月到半年的時間來完成。

　　采用個人研究與全班集體討論相結(jié)合的形式，全班同學(xué)需要圍繞同一個研究主題，各自搜集資料、開展探究活動、取得結(jié)論或形成觀點。再通過全班集體討論或辯論，分享初步的研究成果，由此推動同學(xué)們在各自原有基礎(chǔ)上深化研究。

　　研究性學(xué)習(xí)的實施一般可分為三個階段：進(jìn)入問題情境階段、實踐體驗階段和表達(dá)交流階段。在學(xué)習(xí)進(jìn)行過程中這三個階段并不是截然分開的，而是相互交叉和交互推進(jìn)的。

　　進(jìn)入問題情境階段

　　本階段要求學(xué)生自己調(diào)查、觀訪（也可有組織的）采訪等。目的在于做好背景知識的鋪墊，調(diào)動學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗。然后經(jīng)過討論，提出核心問題，誘發(fā)學(xué)生探究的動機(jī)。在此基礎(chǔ)上確定研究中研究題目。

　　同時，教師應(yīng)該協(xié)助學(xué)生在進(jìn)行研究之前收集相關(guān)資料，了解與研究課題相關(guān)的知識背景，以及其中存在的爭議性問題。同時，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去認(rèn)識和分析這個問題。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以組建研究小組，共同討論并確定具體的研究方案，包括選擇適當(dāng)?shù)难芯糠椒�、如何收集所需信息、�?zhǔn)備調(diào)查研究所需的技能以及可能采取的行動和預(yù)期得到的結(jié)果。在整個過程中，學(xué)生需要反思已確定的研究問題是否合適，并在需要時進(jìn)行修正。這一階段旨在提供學(xué)生實踐和經(jīng)驗的機(jī)會。

　　在確定需要研究解決的問題以后，學(xué)生要進(jìn)入具體解決問題的過程，通過實踐、體驗，形成一定的觀念、態(tài)度，掌握一定的方法。

　　本階段，實踐、體驗的內(nèi)容包括：

　　（1）搜集和分析信息資料。學(xué)生應(yīng)了解和學(xué)習(xí)收集資料的方法，掌握訪談、上網(wǎng)、查閱書刊雜志、問卷等獲取資料的方式，并選擇有效方式獲取所需要的信息資料，要學(xué)會判斷信息資料的真?zhèn)�、�?yōu)劣，識別對本課題研究具有重要關(guān)聯(lián)的有價值的資料，學(xué)會有條理、有邏輯地整理與歸納資料，發(fā)現(xiàn)信息資料間的關(guān)聯(lián)和趨勢。最后綜合整理信息進(jìn)行判斷。

　　（2）調(diào)查研究。學(xué)生應(yīng)根據(jù)個人或小組集體設(shè)計的研究方案，按照確定的研究方法，選擇合適的地方進(jìn)行調(diào)查，獲取調(diào)查結(jié)果，在這一過程中，學(xué)生應(yīng)如實記載調(diào)查中所獲得的基本信息，形成記錄實踐過程的文字、音像、制作等多種形式的“作品”，同時要學(xué)會從各種調(diào)研結(jié)果、實驗、信息資料中歸納出解決問題的重要思路或觀點，并反思對是否獲得足以支持研究結(jié)論證據(jù)，是否還存在其他解釋的可能。

　　（3）初步的交流。學(xué)生通過收集資料、調(diào)查研究得到的初步研究成果在小組內(nèi)或個人之間充分交流，學(xué)會認(rèn)識客觀事物，認(rèn)真對待他人意見和建議，正確地認(rèn)識自我，并逐步豐富個人的研究成果，培養(yǎng)科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度。

　　表達(dá)和交流階段

　　學(xué)生要將取得的收獲進(jìn)行歸納整理、總結(jié)提煉，形成書面材料和口頭報告材料。成果的表達(dá)方式要提倡多樣化，除了按一定要求撰寫實驗報告、調(diào)查報告以外，還可以采取開辯論會、研討會、搞展板、出墻報、編刊物（包括電子刊物）等方式。

　　學(xué)生通過交流、研討與同學(xué)們分享成果，這是研究性學(xué)習(xí)不可缺少的環(huán)節(jié)。在交流、研討中，學(xué)生要學(xué)會欣賞和發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點，學(xué)會理解和寬容，學(xué)會客觀地分析和辯證地思考，也要敢于和善于申辯。

　　（三）研究性學(xué)習(xí)實施中的教師指導(dǎo)

　　研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，同時也重視教師的指導(dǎo)作用。在研究性學(xué)習(xí)的實施過程中，教師應(yīng)將學(xué)生視為學(xué)習(xí)探究和解決問題的主要參與者，并且需要注意轉(zhuǎn)變自己的指導(dǎo)方式。

　　在研究性學(xué)習(xí)實施過程中，教師要及時了解學(xué)生開展研究活動時遇到的困難以及他們的需要，有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)。教師應(yīng)成為學(xué)生研究信息交匯的樞紐，在這一過程中要注意觀察每一個學(xué)生在品德、能力、個性方面的發(fā)展，給予適時的鼓勵和指導(dǎo)，幫助他們建立自信并進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)積極性。教師的指導(dǎo)切忌將學(xué)生的研究引向已有的結(jié)論。

　　六、研究性學(xué)生的評價

　　評價研究性學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)。評價的內(nèi)容與方式必須充分關(guān)注學(xué)習(xí)態(tài)度，重視學(xué)習(xí)過程與方法，重視交流與合作，重視動手實踐。

　　（一）研究性學(xué)習(xí)評價的一般原則

　　研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程，強(qiáng)調(diào)對知識技能的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身參與探索性實踐活動并獲得感悟和體驗，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全員參與。因此，要采用形成性評價的方式，重視對過程的評價和在過程中的評價，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自我評價和自我改進(jìn)，使評價成為學(xué)生學(xué)會實踐和反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過程；同時，要強(qiáng)調(diào)評價的激勵性，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的個性特長，施展自己的才能，努力形成激勵廣大學(xué)生積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的氛圍。

　　（二）研究性學(xué)習(xí)評價的特點

　　評價主體的多元化。評價者可以是教師或教師小組，可以是學(xué)生或?qū)W生小組，可以是家長，也可以是與開展項目內(nèi)容相關(guān)的企業(yè)、社區(qū)或有關(guān)部門等等。

　　評價內(nèi)容的豐富性和靈活性。研究性學(xué)習(xí)評價的內(nèi)容通常涉及到以下幾個方面：

　　一是參與研究性學(xué)習(xí)活動的態(tài)度。是否主動提出研究和工作設(shè)想、建議，能否與他人合作，采納他人的意見等。

　　二是在研究性學(xué)習(xí)活動中所獲得的體驗情況。這主要通過學(xué)生的自我陳述以及小組討論記錄、活動開展過程的記錄等來反映，也可通過行為表現(xiàn)和學(xué)習(xí)的結(jié)果反映出來。

　　三是評價學(xué)生學(xué)習(xí)和研究方法與技能的掌握情況。需要評估學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)活動中各個環(huán)節(jié)所掌握和運(yùn)用的相關(guān)方法和技能水平，例如信息檢索和篩選、數(shù)據(jù)分類和統(tǒng)計分析、新技術(shù)應(yīng)用、研究結(jié)果的表達(dá)與交流等。

　　四是評估學(xué)生在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力方面的成效。這部分將重點考察學(xué)生參與研究活動時所表現(xiàn)出的探究精神和能力，包括問題發(fā)現(xiàn)、問題分析以及解決問題的整個過程。通過對比活動前后以及多次活動的表現(xiàn)來評估學(xué)生的發(fā)展情況，并做出相應(yīng)的評價。

　　五是學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。研究性學(xué)習(xí)結(jié)果的形式多樣，它可以是一篇研究論文、一份調(diào)查報告、一件模型、一塊展板、一場主題演講、一次口頭報告、一本研究筆記，也可以是一項活動設(shè)計的方案。教師需要靈活掌握評價標(biāo)準(zhǔn)。

　　評價手段、方法的多樣性。研究性學(xué)習(xí)的評價可以采取教師評價與學(xué)生的自評、互評相結(jié)合，對小組的評價與對組內(nèi)個人的評價相結(jié)合，對局面材料的評價與對學(xué)生口頭報告、活動、展示的評價相結(jié)合。

　�。ㄈ�）研究性學(xué)習(xí)評價的實施

　　評價要貫穿研究性學(xué)生的全過程，以確保其研究工作能夠持續(xù)進(jìn)展并取得良好結(jié)果。操作中，我們可以重點關(guān)注三個環(huán)節(jié)：開題評價、中期評價和結(jié)題評價。

　　首先是開題評價。在這個階段，評價的重點是學(xué)生對研究主題的選擇是否合理、研究目標(biāo)和問題是否明確，并且提供必要的背景資料，說明研究的重要性和創(chuàng)新性。評價者還應(yīng)考察學(xué)生對研究方法和工具的了解程度，以及是否制定了詳細(xì)的研究計劃和時間表。

　　接下來是中期評價。在這一階段，評價的焦點是學(xué)生研究進(jìn)展情況是否符合預(yù)期目標(biāo)，并能夠按時完成各項任務(wù)。評價者應(yīng)對學(xué)生的數(shù)據(jù)采集、整理和分析方面進(jìn)行詳細(xì)的審查，以確保學(xué)生在研究過程中遵循科學(xué)的方法論。同時，評價者還應(yīng)鼓勵學(xué)生與他人進(jìn)行深入討論和交流，促使其拓寬視野和提高研究水平。

　　最后是結(jié)題評價。在研究結(jié)束時，評價的重點是學(xué)生能否達(dá)到研究目標(biāo)并取得有意義的結(jié)果。評價者應(yīng)對學(xué)生的實驗設(shè)計和研究方法進(jìn)行仔細(xì)審查，以驗證其科學(xué)性和可靠性。此外，評價者還可以根據(jù)學(xué)生所得結(jié)論的合理性和潛在影響來評判其研究成果的質(zhì)量。

　　總之，評價要貫穿整個研究過程，從開題、中期到結(jié)題，貫徹始終。評價者應(yīng)全面了解學(xué)生的研究進(jìn)展，并提供及時的指導(dǎo)和反饋，以幫助學(xué)生不斷提高研究能力和學(xué)術(shù)水平。

　　開題評價應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題以及構(gòu)思解決問題的意識和能力，促使學(xué)生積極主動地投身于解決問題的過程中。

　　中期評價主要是對研究計劃的執(zhí)行情況、資料積累以及解決問題和克服困難的情況進(jìn)行檢查。對于評價結(jié)果，應(yīng)及時給予反饋，并協(xié)助學(xué)生解決自己難以解決的問題�？梢酝ㄟ^教師指導(dǎo)、學(xué)生小組內(nèi)部討論、學(xué)生小組之間的交流以及尋求校外幫助等方式來解決問題。

　　對學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)全過程的情況、體驗情況、資料積累情況、結(jié)題情況、研究結(jié)果以及成果展示方式等進(jìn)行評價，是對學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和成果進(jìn)行綜合評定的重要環(huán)節(jié)。通過對這些方面的評價，可以衡量學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中的參與程度、獨(dú)立思考能力、問題解決能力、團(tuán)隊協(xié)作能力等各項能力的發(fā)展情況，為進(jìn)一步提高學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新能力提供依據(jù)。在評價學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)全過程的情況時，可以關(guān)注學(xué)生在課題選擇、文獻(xiàn)查閱、實驗設(shè)計、數(shù)據(jù)分析等環(huán)節(jié)中的參與程度和質(zhì)量。比如，是否主動參與討論和提出問題，是否積極收集相關(guān)文獻(xiàn)資料以深入了解課題背景，是否能夠合理安排實驗并熟練操作儀器設(shè)備，是否能夠準(zhǔn)確地收集和整理實驗數(shù)據(jù)等。此外，還應(yīng)評價學(xué)生在研究過程中的體驗情況，包括學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)程度、對科研工作的熱情和投入程度等。通過了解學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中的體驗情況，可以幫助教師進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和積極性。資料積累情況也是評價學(xué)生研究性學(xué)習(xí)過程的重要指標(biāo)之一。評價時可以考察學(xué)生是否能夠廣泛查找相關(guān)文獻(xiàn)并準(zhǔn)確引用，并能夠進(jìn)行合理的文獻(xiàn)綜述和批判性分析。此外，在實際研究中，學(xué)生是否能夠靈活運(yùn)用各類資料進(jìn)行數(shù)據(jù)整理和分析，也是需要重點關(guān)注的方面。結(jié)題情況評價主要是對學(xué)生撰寫的研究報告或論文的質(zhì)量進(jìn)行評估。包括內(nèi)容的完整性、邏輯性、條理性、語言表達(dá)和圖表展示等方面。這一評價目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作能力，使其能夠準(zhǔn)確、簡潔、清晰地表達(dá)自己的研究成果。最后，還應(yīng)對學(xué)生的研究結(jié)果及其成果展示方式進(jìn)行評價。學(xué)生的研究結(jié)果應(yīng)具有一定的創(chuàng)新性和實踐價值，并能夠通過適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行有效展示，如學(xué)術(shù)報告、展板、海報或口頭演講等。評價時可以考察學(xué)生對自己研究結(jié)果的理解和把握程度，以及展示方式的創(chuàng)意和專業(yè)性。綜上所述，對學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)全過程的評價應(yīng)綜合考慮不同方面的情況，旨在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展并提高其科研能力和創(chuàng)新能力。

　　評價的具體方案可以由指導(dǎo)教師提出，也可以在師生共同商議的基礎(chǔ)上確定。鼓勵學(xué)生個人或?qū)W生自主設(shè)計評價方案，對自己的研究情況進(jìn)行評估，并充分發(fā)揮評價過程中的教育作用。

研究性學(xué)習(xí)報告8

　　本學(xué)期出現(xiàn)了一門新的學(xué)科——研究性學(xué)習(xí)。高二的學(xué)姐在給我們介紹的時候說，這是一門“能夠增強(qiáng)女漢子技能”的學(xué)科。在經(jīng)過了一個學(xué)期的系統(tǒng)學(xué)習(xí)之后，我想學(xué)姐要表達(dá)的，就應(yīng)是這門科目的實用性和嚴(yán)謹(jǐn)性吧。

　　（一）課程總結(jié)

　　1、新知識

　　研究性學(xué)習(xí)，在我看來，是一門綜合性、實踐性、探究性極強(qiáng)的學(xué)科。開學(xué)的第一個月，我在老師的指導(dǎo)和教授下，了解到研究性學(xué)習(xí)的資料、特點和展開研究性學(xué)習(xí)的具體方法。在這個過程中，我深刻地理解到研學(xué)是一門很有用的學(xué)科，它能夠鍛煉我們的邏輯思維以及動手潛力，對文科和理科的學(xué)習(xí)，個性是理科的學(xué)習(xí)，有十分大的幫忙，如設(shè)計實驗時對方案的方方面面都要思考到，要有十分具體可操作的步驟以及強(qiáng)大的理論支持。同時，這段時間的學(xué)習(xí)也為之后的課題研究實踐打下了基礎(chǔ)，指導(dǎo)我們在實行研究前要確定課題、制定研究方案等等。

　　2、九連環(huán)和四巧板

　　九連環(huán)和四巧板是這學(xué)期的課程中最有意思的資料了。九連環(huán)和四巧板都是中國的傳統(tǒng)益智游戲，是祖先們的智慧結(jié)晶。九連環(huán)是小時候就學(xué)會的，看到老師帶著一大箱九連環(huán)來到教室的時候，覺得很親切。下課了同學(xué)們常�；ㄉ�10分鐘的休息時間來一場速度大比拼。能夠說玩九連環(huán)的時候，整個人的思維都務(wù)必高度集中，要能提前預(yù)想到下一步甚至是整個解鎖的過程，先下哪個環(huán)，再裝哪個環(huán)，注意力稍不集中有可能就會解錯掉。我更喜歡的是四巧板。我們不但僅花了一節(jié)課親手制作了四巧板，了解了它的組成和構(gòu)成的過程，而老師給大家嘗試的那些圖案，更是讓我興趣滿滿想要挑戰(zhàn)一下。最后在我和小伙伴們的齊心研究后，我們成功地從“幼兒園”級別拼到了“研究生”級別，讓我覺得很有成就感。

　　3、我的收獲

　　讓我記憶十分深刻的一節(jié)課上，我們學(xué)習(xí)了如何研究的方法，有文獻(xiàn)研究法、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查法、個案研究法等等，原本我以為做研究就是查查資料、做實驗，沒想到能夠各種各樣的方法都能夠?qū)嵭杏行У难芯�。這為我們小組之后的實際工作帶給了多元化的思路，讓我覺得十分新穎。

　　老師曾說，研學(xué)是一門和語文數(shù)學(xué)外語同等重要的學(xué)科，把研學(xué)課認(rèn)真學(xué)好，對每一門科目都有幫忙。一開始聽說這句話的時候，我并不相信，但在經(jīng)歷了自己的小組合作之后，我覺得研學(xué)的確在逐漸地改變我思考一些題目的方法方向，而我相信在今后的學(xué)習(xí)中，我會慢慢收獲研學(xué)課給我的幫忙。

　�。ǘ�）自我評價

　　1、我的工作

　　首先需要解釋一下，我們小組因班級學(xué)號安排有些特殊，我們5號小組一共只有4位同學(xué)。又因為我們的課題是“影響中美兩國人生活習(xí)慣的差異的研究”，而有一位同學(xué)是日班的，所以絕大部分工作都又剩下的三位同學(xué)商議完成。

　　在我們小組中，我參與了課題的'討論選擇并最終確定了本小組的研究課題，完成了開題報告中“研究進(jìn)度即時間安排”的初步設(shè)計和規(guī)劃，組織了本小組同學(xué)嘗試各種資源與外國友人實行溝通了解（但最終因為參與的人數(shù)太少，學(xué)校當(dāng)時沒有來自美國的交流生，采訪的結(jié)果不具普遍性，經(jīng)小組討論去掉了該資料）以及結(jié)題報告的回答老師同學(xué)的問題解答部分。

　　2、工作比例

　　大約占總工作的25%—30%，耗時約5小時。

　　3、評分

　　我給自己打85分。理由：本來小組在設(shè)計實驗方案是有很多的雄心壯志，但最終只能采用文獻(xiàn)研究法和個案分析法，在這個轉(zhuǎn)變過程中，我們進(jìn)過小組討論做出了很多修改與調(diào)整。雖然最后表現(xiàn)出的東西里并沒有我們失敗的資料，但是這樣一個探索的過程我一向參與其中，也覺得很有好處。我覺得從開題報告的任務(wù)下達(dá)開始，我和另外兩位組員都態(tài)度用心，合作也十分愉快。鑒于我的投入，我給自己85分。

　　最后有一點必須要說的，不明白是哪一部分里的。當(dāng)做自己的感想好了。

　　我們組做完結(jié)題報告后，我負(fù)責(zé)回答問題。我本以為老師會提問我們組研究過程中的一些具體的過程或者是思考，結(jié)果老師的問題是，你們的研究對我們同學(xué)們的生活學(xué)習(xí)有何實際的應(yīng)用好處。我當(dāng)時回答的時候并沒有多想僅僅按照我們當(dāng)初討論時的思路回答了問題。不過之后我想起來這個問題的時候，覺得其實這是一個十分有好處的問題。研學(xué)不像數(shù)理化，雖然需要的都是嚴(yán)密的邏輯和理科的思維，但是做出一道難題的目的是拿到分?jǐn)?shù)，而展開一個課題的目的卻是使用研究成果更好的更快捷的服務(wù)于我們的生活當(dāng)中去。而這將給我們之后的研學(xué)課、甚至是走上社會以后，我們就應(yīng)如何選擇職業(yè)、如何有方向地工作，帶給一個明確而有現(xiàn)實好處的目的，那就是，努力讓生活更加完美。

研究性學(xué)習(xí)報告9

　　浙江省嘉興市xxx中學(xué)(314050)呂xx

　　本文發(fā)表在<中學(xué)生物教學(xué)>20xx年第1—2期

　　關(guān)鍵詞研究性學(xué)習(xí)開題報告格式注意事項

　　摘要課題方案是研究性學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，能為研究者提供明確而可操作的程序。研究性學(xué)習(xí)開題報告。課題方案主要包括研究背景、目的意義、實施計劃、預(yù)期成果等部分。課題方案一般以表格形式呈現(xiàn)。撰寫課題方案時要注意科學(xué)性、可行性和過程性。

　　課題方案的制定是課題研究的必要條件，不僅為研究者提供了明確的、可操作的程序，而且為這些程序的操作提供可靠的方法，是課題研究的“藍(lán)圖”�？茖W(xué)研究是一個廣泛收集信息，并通過分析、加工、處理得出有助于認(rèn)識、解決相應(yīng)問題的結(jié)論過程。由于師生的知識結(jié)構(gòu)和科學(xué)素養(yǎng)的限制，對課題研究往往停留在經(jīng)驗層次上，而忽略了科研的根本環(huán)節(jié)(信息的即時收集、分析、加工和處理工作)。因此，重視課題方案的設(shè)計，對于保證研究的規(guī)范性，提高科學(xué)研究質(zhì)量具有重要意義。

　　1、課題方案的內(nèi)容

　　課題方案包括研究背景、目的意義、成員分工、實施計劃、可行性論證、預(yù)期成果及其表達(dá)形式等，其中實施計劃是課題方案的主要部份。

　　研究背景即提出問題，闡述為什么要研究該課題的原因。研究背景包括理論背景和現(xiàn)實需要。還要綜述國內(nèi)外關(guān)于同類課題研究的現(xiàn)狀:①人家在研究什么、研究到什么程度?②找出你想研究而別人還沒有做的問題。③他人已做過，你認(rèn)為做得不夠(或有缺陷)，提出完善的想法或措施。④別人已做過，你重做實驗來驗證。

　　目的意義是指通過該課題研究將解決什么問題(或得到什么結(jié)論)，而這一問題的解決(或結(jié)論的得出)有什么意義。有時將研究背景和目的意義合二為一。

　　成員分工應(yīng)是指課題組成員在研究過程中所擔(dān)負(fù)的`職責(zé)。

　　實施計劃是課題方案的核心部分，它主要包括研究內(nèi)容、研究方法和時間安排等。研究內(nèi)容是指可操作的東西，一般包括幾個層次:⑴研究方向。⑵子課題(數(shù)目和標(biāo)題)。⑶與研究方案有關(guān)的內(nèi)容，即要通過什么、達(dá)到什么等等。研究方法要寫明是文獻(xiàn)研究還是實驗、調(diào)查研究?若是調(diào)查研究是普調(diào)還是抽查?如果是實驗研究，要注明有無對照實驗和重復(fù)實驗。實施計劃要詳細(xì)寫出每個階段的時間安排、地點、任務(wù)和目標(biāo)、由誰負(fù)責(zé)。若外出調(diào)查，要列出調(diào)查者、調(diào)查對象、調(diào)查內(nèi)容、交通工具、調(diào)查工具等。如果是實驗研究，要寫出實驗內(nèi)容、實驗地點、器材。實施計劃越具體，越容易操作。

　　可行性論證是指課題研究所需的條件，即研究所需的信息資料、實驗器材、研究經(jīng)費(fèi)、學(xué)生的知識水平和技能及教師的指導(dǎo)能力。另外，還應(yīng)提出該課題目前已做了哪些工作，還存在哪些困難和問題，在哪些方面需要得到學(xué)校和老師幫助等等。

　　預(yù)期成果一般是論文或調(diào)查(實驗)報告等形式，。成果表達(dá)方式是通過文字、圖片、實物和多媒體等形式來表現(xiàn)。

　　2、課題方案的格式

　　一般用表格形式呈現(xiàn)，也可用其它方式表達(dá)(詳見附件:研究性學(xué)習(xí)課題“寵物熱對社區(qū)生活的影響”的課題方案)。

　　3、撰寫課題方案的注意事項

　　一要注意可行性。課題方案要詳細(xì)、明了，研究方法和步驟要具備可操作性。實施計劃要寫得具體、翔實，各研究階段時間安排要合理、充裕，課內(nèi)時間一般用于選題、搜集資料、交流展示，而調(diào)查、實驗、材料處理、論文撰寫盡量安排在課外;若是實驗研究要考慮重復(fù)實驗，以排除偶然因素的干擾。研究方法的選擇要根據(jù)課題內(nèi)容、學(xué)生認(rèn)知水平及教師的指導(dǎo)能力來確定。資料搜集和實驗盡量在校內(nèi)完成。

　　二要注意科學(xué)性。課題方案要體現(xiàn)出立意新穎、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、行文流暢等特點。提出問題和目的意義要與預(yù)期結(jié)果相吻合;方案中各部分切忌張冠李戴;獲得的信息資料和提出的觀點要客觀真實，經(jīng)得起推敲。

　　三要注意過程性。整個研究過程必須在課題方案中體現(xiàn)出來，如研究內(nèi)容、研究方法、研究步驟(選題→開題→資料搜集→實施→結(jié)題→交流展示→研究后反思)和預(yù)期結(jié)果等等。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]蔣志萍等。2003、中學(xué)生研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)。西安:西安地圖出版社(書)

　　[2]楊章宏。2000、教育科研過程。烏魯木齊。新疆大學(xué)出版社(書)

　　研究課題

　　寵物熱對社區(qū)生活的影響

　　課題組成員

　　方卉、鄭曉辰、董曉、王宇喆、倪靚霞

　　課題組長

　　盧靜

　　班級

　　新高一夏令營

　　指導(dǎo)老師

　　呂柏盛

　　研究背景(為什么提出研究課題，包括研究的目的和意義):

　　近年來，隨著家庭居民生活水平的提高和生活質(zhì)量的改善，越來越多的人在閑暇空余之時飼養(yǎng)起了寵物。原來飼養(yǎng)用于特殊用途的動物，也逐漸成為人們平日玩耍、取樂的對象。飼養(yǎng)寵物可以培養(yǎng)人與動物的情感，協(xié)調(diào)人與動物的關(guān)系，還能給人們帶來愉快、活力和希望，增添生活樂趣，可以說益處不少。

　　隨著寵物熱的興起，也給人類的日常生活帶來了許多負(fù)面影響:寵物傷人事件時有發(fā)生，狂犬病死亡率居高不下，寵物隨地大小便影響市容，寵物的叫聲嚴(yán)重擾民等等。如何規(guī)范寵物管理已成為大家關(guān)注的熱點問題。所以我們在老師的指導(dǎo)下，開展了寵物熱對社區(qū)生活影響的課題研究，探索寵物熱帶來的利與弊，提出合理的建議和意見，來規(guī)范城市的寵物管理。

　　研究內(nèi)容:

　　1、了解嘉興市居民社區(qū)中寵物飼養(yǎng)的現(xiàn)狀，包括人們養(yǎng)寵物的原因，飼養(yǎng)寵物的有關(guān)事項，寵物的運(yùn)動場所及時間，寵物熱帶來的負(fù)面影響(寵物所帶來的疾病、噪聲污染等)，市民對寵物熱的看法和意見。

　　2、了解嘉興市有關(guān)部門對寵物的管理，有關(guān)養(yǎng)寵物的通告規(guī)定，對寵物傷人事件的解決方法，寵物上證情況和疫苗注射情況，對于寵物疾病的防治。

　　3、向有關(guān)部門咨詢解決寵物熱帶來影響的方法，建議有關(guān)部門制定關(guān)于加強(qiáng)城市寵物管理的方案，以切實保障市民的正常生活和休息。

　　研究主導(dǎo)課程

　　生物學(xué)

　　相關(guān)課程

　　社會學(xué)

　　研究分工:

　　1、撰寫調(diào)查報告:盧靜、鄭曉辰

　　2、外出采訪:盧靜、方卉、董曉

　　3、進(jìn)行問卷調(diào)查;全組人員

　　4、數(shù)據(jù)統(tǒng)計及分析:盧靜、方卉、鄭曉辰

　　5、網(wǎng)絡(luò)資料收集:方卉、董曉

　　6、課件制作:方卉、董曉

　　附:研究性學(xué)習(xí)“寵物熱對社區(qū)生活的影響”課題方案

　　課題可行性論證

　　我們主要進(jìn)行問卷調(diào)查，并已經(jīng)做好調(diào)查表，回收后進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析，從而得到較正確的結(jié)果，并與媒體數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，分析不同的原因。同時我們將采用典型調(diào)查與抽樣調(diào)查結(jié)合。

　　由于寵物熱的范圍較廣，但目前嘉興市還沒有一個專門的部門對其進(jìn)行系統(tǒng)的管理，所以我們需要調(diào)查的地方很多，而且時間有限，調(diào)查不可能很全面，碰到了以下困難:

　　1、由于走訪市政府需要指導(dǎo)老師的陪同，再加上工作人員的公務(wù)繁忙，對于我們學(xué)生的調(diào)查研究不夠重視，所以沒有訪問成功。

　　2、在第一次走訪秀城區(qū)公安局想了解有關(guān)寵物管理的相關(guān)法律或文件時，由于我們考慮不周到，沒有帶上可以證明我們身份的證件或是學(xué)校的推薦信，公安局的工作人員拒絕了我們的訪問。在第二次訪問前，我們請學(xué)校開出了證明才調(diào)查成功。

　　3、因調(diào)查時間有限，所以我們要提高問卷的有效率。由于我們?nèi)狈��?shù)據(jù)處理能力，所得結(jié)果不免和事實有些出入，希望老師能給予指導(dǎo)。在問卷調(diào)查時，大多數(shù)市民能配合，但有少數(shù)人表現(xiàn)出不耐煩或不合作，給我們的工作開展帶來了許多不便。

　　解決困難的方法:在問卷調(diào)查時，我們選擇到商場，超市等人口密度高的地方和各個社區(qū)中進(jìn)行抽樣調(diào)查，發(fā)放問卷總計100張，監(jiān)督每個人規(guī)范填寫并及時回收，以得到翔實的原始材料。在外出采訪時，需要學(xué)校配合開出證明。

　　本課題的資料，主要來源于媒體的報道和社會調(diào)查。目前以收集的資料有:

　　1、嘉興市秀洲區(qū)公安分局<秀洲區(qū)關(guān)于市區(qū)狗患問題調(diào)查及研究處理的辦法>

　　2、<浙江省實施“中華人民共和國動物防疫法”辦法>

　　3、<嘉興市人民政府關(guān)于嚴(yán)禁在市區(qū)違章養(yǎng)犬的通告>

　　4、市區(qū)部分居民有關(guān)飼養(yǎng)寵物的事項及解決寵物熱不良影響的意見和建議

　　研究計劃

　　課題研究時間:5月17日-6月13日

　　研究分四個階段:

　　第一周:確定選題，并初步制定計劃、安排。

　　第二周:制作調(diào)查表格，并展開問卷調(diào)查、收集資料。

　　第三周:整理資料內(nèi)容，并作歸納、進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，總結(jié)整個活動及課題。

　　第四周:通過電腦，做出圖片、文字、多媒體的研究課件，并進(jìn)行展示。

　　具體外出活動人員安排:

　　①采訪疾病控制中心王主任(5月27日):了解寵物帶來的疾病種類、危害，寵物傷人事件人數(shù)和頻率，如何預(yù)防狂犬病等(由盧靜、方卉負(fù)責(zé)，需帶數(shù)碼相機(jī))。

　　②采訪嘉興市農(nóng)經(jīng)局馬主任(5月27日):了解寵物注射疫苗、上證情況以及養(yǎng)寵物應(yīng)當(dāng)注意的事項(由盧靜、方卉負(fù)責(zé)，需帶數(shù)碼相機(jī))。

　　③采訪嘉興市公安局秀城區(qū)分局治安大隊長包水韋(5月31日):了解

　　寵物傷人事件的解決辦法及寵物影響社區(qū)居民生活(由盧靜、董曉負(fù)責(zé))。

　�、軉柧碚{(diào)查

　　a、地點:大潤發(fā)超市及部分社區(qū)負(fù)責(zé)人;鄭曉辰、董曉倪靚霞

　　5月27日(星期四)下午研究性課程

　　b、地點:江南、戴夢得廣場及部分社區(qū)負(fù)責(zé)人:盧靜、方卉王宇吉吉

　　5月29日(星期六)上午

　　采取的調(diào)查方法:問卷調(diào)查，典型調(diào)查，抽樣調(diào)查，向被訪問者索取有關(guān)文獻(xiàn)資料。

　　預(yù)期的成果:論文

　　表達(dá)形式:多媒體展示

　　報告撰寫人:(簽名)

　　20xx年5月18日

　　課題組組長:(簽名)

　　20xx年5月18日

　　指導(dǎo)老師意見

　　(主要對課題的可行性、特色、研究價值等進(jìn)行簡要評述)

　　隨著生活水平的提高，寵物飼養(yǎng)越來越多，將成為城市另一道風(fēng)景線。但是，隨著寵物熱的盛行，在豐富人們生活的同時也帶來了負(fù)面效應(yīng)。本小組研究的課題試圖解決寵物飼養(yǎng)與環(huán)境污染的矛盾，具有深刻的現(xiàn)實意義。

　　指導(dǎo)老師(簽名)呂柏盛2004年5月18日

研究性學(xué)習(xí)報告10

　　一、教學(xué)內(nèi)容

　　本學(xué)期已經(jīng)教過的內(nèi)容有:

　　1、怎樣提問題;

　　2、怎樣把問題變成課題;

　　3、如何研究課題;

　　4、怎樣查找資料;

　　5、教學(xué)評價;

　　有些教學(xué)內(nèi)容在本學(xué)期教學(xué)中有涉及，但沒有拿出課時講授，在下學(xué)期的教學(xué)中要作專門的講解，如:調(diào)查與采訪;課題研究結(jié)果的呈現(xiàn)方式等。

　　二、教學(xué)策略

　　研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究主題，主動獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。

　　研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào):

　　1、學(xué)生通過基于問題或主題的探究實踐，形成一種積極的、主動的、自主合作探究的學(xué)習(xí)方式;

　　2、增強(qiáng)學(xué)生探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)并經(jīng)歷科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識的能力;

　　3、讓學(xué)生親自參與探究活動，以獲得深入體驗，并發(fā)展他們的信息收集、分析和利用能力，提升他們的問題發(fā)現(xiàn)和解決能力。

　　4、使學(xué)生學(xué)會分享與合作，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)道德。

　　研究性學(xué)習(xí)的含義是指通過開設(shè)研究性學(xué)習(xí)課程，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、探究意識和創(chuàng)新意識，以及提高他們綜合運(yùn)用知識、收集和處理信息、實踐和合作的能力。研究性學(xué)習(xí)過程本身也是對學(xué)生思維進(jìn)行訓(xùn)練的過程。在思維訓(xùn)練中，首先要鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的`能力；其次是明確思維的目標(biāo)和方向；第三是開拓思路，做好知識準(zhǔn)備，并選擇合適的方法。所有這些能力都需要在學(xué)生參與的活動中進(jìn)行訓(xùn)練，而教師則起到引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用。

研究性學(xué)習(xí)報告11

　　一、活動開展的目的和意義

　　隨著社會的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國的教育事業(yè)也在不斷的發(fā)展，一種新的教育理念棗研究性學(xué)習(xí)隨之產(chǎn)生。這種新的學(xué)習(xí)方式注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，以學(xué)生的自主性、探索性為基礎(chǔ)，從學(xué)生生活和社會生活中選擇和確定主題，以個人和小組合作的方式，通過親身實踐獲取直接經(jīng)驗，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

　　二、《人與環(huán)境》研究性學(xué)習(xí)的具體實施

　　1．研究動員、確定課題

　　研究性學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生對此比較陌生，所以活動的第一步即向?qū)W生介紹研究性學(xué)習(xí)這種新的學(xué)習(xí)方法及其優(yōu)點、特點、開展的過程，然后，結(jié)合學(xué)生的實際情況。剛剛進(jìn)入高一，所學(xué)知識較少，知識體系不夠完善，從而選擇學(xué)生比較熟悉而又與之息息相關(guān)的水作為研究的課題。

　　2．制定方案，分組調(diào)查

　　為了更充分的研究主題，根據(jù)我國環(huán)境污染的現(xiàn)狀，以及關(guān)于環(huán)境保護(hù)的一些熱點問題，經(jīng)過師生的共同研究，把研究的課題細(xì)化為幾個子課題：一水污染問題；二水的凈化問題；三飲水與健康；四珍惜水資源。班級成員自由組合分別承擔(dān)四個子課題。制定子課題的研究方案后，有小組成員查找和收集相關(guān)資料，為課題的研究尋求證據(jù)。

　　3．整理材料，交流信息，論證結(jié)果

　　小組成員對資料進(jìn)行歸類整理，篩選有用的材料，從多角度，以多種方式對相關(guān)課題進(jìn)行具體的研究，同時針對有關(guān)問題小組之間進(jìn)行交流研討，以求對其地研究更深入。

　　4.評價審核

　�。�1）各課題小組匯報研究情況，展示研究成果，得出研究結(jié)論。

　　（2）撰寫實驗報告，形成有一定學(xué)術(shù)價值的論文或經(jīng)驗。

　　三．研究內(nèi)容

　　首先進(jìn)一步研究“人與環(huán)境”的基本內(nèi)涵和外顯行為，再通過新一輪的教育教學(xué)實驗，探索中學(xué)地理教育中培養(yǎng)學(xué)生地理基本素質(zhì)和基本技能的原則和方法。課題研究的基本內(nèi)容如下：

　　不同的課題組采用不同的方式對本課題進(jìn)行了系統(tǒng)地闡述

　　一、水污染問題

　　介紹水污染的涵義、類型，并到馬家溝進(jìn)行實地考察。拍攝的照片充分體現(xiàn)了馬家溝的污染狀況，并對馬家溝的水質(zhì)進(jìn)行測定，同時對解決水污染問題進(jìn)行了系統(tǒng)地闡述。

　　二、珍惜水資源

　　從身邊說出，介紹水污染和浪費(fèi)的現(xiàn)象，提出水危機(jī)的問題，漫畫設(shè)想未來的銀行存入的不是錢而是水，呼吁同學(xué)們珍惜和愛護(hù)水資源，強(qiáng)調(diào)透支水就是透支生命。

　　三、節(jié)約能源

　　在我們的日常生活中了解天氣預(yù)報，似乎是一件必不可少的事情，可是你會像關(guān)心天氣那樣來關(guān)心我們空氣的質(zhì)量嗎？

　　近些年來，在我國一些主要城市實行了空氣質(zhì)量公報制度，現(xiàn)在，就連普通的老百姓也有機(jī)會了解我們每天呼吸的'空氣究竟是個什么樣的狀況。

　　四.創(chuàng)建綠色社區(qū)

　　隨著人類社會進(jìn)入嶄新的二十一世紀(jì)，世界性的環(huán)保潮流正朝著社區(qū)層面深入，各個國家紛紛尋求建立社區(qū)的可持續(xù)發(fā)展模式�！熬G色社區(qū)”成為一個新的時尚名詞.環(huán)境狀況的嚴(yán)峻，呼喚著人們關(guān)注環(huán)境，參與環(huán)保。公民參與環(huán)保正成為世界環(huán)保的主要特點，它與生態(tài)建設(shè)、污染治理構(gòu)成了完整的環(huán)境保護(hù)體系。

　　三．研究方法

　　系統(tǒng)學(xué)習(xí)研究教育教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，發(fā)揮本人探索性教學(xué)的特長，充分利用校園網(wǎng)絡(luò)和個人主頁資料，借助地理課堂教學(xué)和課外研討活動等形式，通過理論與實踐的緊密結(jié)合，積極探索培養(yǎng)中學(xué)生地理素養(yǎng)的方法。

　　主要研究方法為個案分析法、調(diào)查法和觀察法。

　　本課題的創(chuàng)新之處在于：

　　第一，選題富有挑戰(zhàn)性。培養(yǎng)學(xué)生地理素養(yǎng)，是中學(xué)地理教育中極具挑戰(zhàn)性的課題，探索其方法，是中學(xué)地理教育中實施素質(zhì)教育的迫切需要，也是當(dāng)前中學(xué)地理教學(xué)領(lǐng)域的一個新穎課題。

　　第二，大膽打破傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式。課題研究中，必須以全新的教育教學(xué)理念為指導(dǎo)，采用生動活潑的課堂教學(xué)與豐富多彩的課外地理教育相結(jié)合的形式進(jìn)行教育教學(xué)實踐。

　　第三，手段先進(jìn)。利用校園網(wǎng)絡(luò)和個人主頁資料，給學(xué)生一個充分自主學(xué)習(xí)空間和積極思維的素材，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力，形成基本的地理素養(yǎng)。

　　四．研究成果及其鑒定方式

　　研究成果的形式：

　　1、論文；

　　2、建立相關(guān)環(huán)境保護(hù)網(wǎng)站；

　　3、結(jié)題報告；

　　4、學(xué)生課題研究論文集；

　　由學(xué)校組織專家、教師給予鑒定。

　　五．課題研究進(jìn)度計劃

　　1．20xx年9月－20xx年10月：相關(guān)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)研究，閱讀參考文獻(xiàn)資料，制訂課題研究的實施方案。

　　2．20xx年10月：開始第一輪實驗。

　　3．20xx年10－12月：教學(xué)實驗，完善課題研究方案。

　　4．20xx年1月：完成第一輪實驗，提交中期成果：《》（論文）。

　　5．20xx年3月－20xx年5月：進(jìn)行第二輪實驗

　　6．20xx年6月：完成結(jié)題報告和相關(guān)地理環(huán)境研究網(wǎng)站建設(shè)，出版學(xué)生地理環(huán)境研究論文集

研究性學(xué)習(xí)報告12

　　近年來，初中生早戀現(xiàn)象十分普遍，極端個案屢屢發(fā)生，在這個背景下，有野外玩耍夜不歸宿的，有偷了家里的錢離家出走的，還有寄居校外留宿異性朋友的，更有甚者就在學(xué)生公寓內(nèi)，在公寓管理員的眼皮底下女生跑到男生寢室和男生們瘋玩過夜的。如果說這些屬于個別現(xiàn)象，那么課堂上昏昏欲睡混日子，下課后情意綿綿玩微信、聊QQ的，則實在是太尋常了，面對陷入情網(wǎng)不能自拔的少男少女，教師們痛心，家長們揪心，社會鬧心。滋生早戀的土壤是什么?它會給青少年帶來哪些危害?我們應(yīng)該如何應(yīng)對?為了幫助初中生走出早戀的困境，20xx年新春伊始，宋市中學(xué)組織部分老師和學(xué)生成立了《初中生早戀現(xiàn)象》研究性學(xué)習(xí)小組，開始了這方面的調(diào)研。

　　調(diào)研時間：20xx年3月9日—20xx年3月27日 調(diào)查對象：七八年級302名學(xué)生

　　調(diào)研方法：①問卷調(diào)查;②采訪當(dāng)事人;③網(wǎng)上查閱資料;④現(xiàn)

　　場座談;⑤咨詢專家和教師。

　　預(yù)期目標(biāo)：①了解農(nóng)村初中生早戀現(xiàn)象的真實狀況;②幫助部分早戀的同學(xué)走出心理困境;③逐步掌握研究性學(xué)習(xí)中常用方法，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊意識。

　　二、活動過程記錄

　　三、問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析：

　　關(guān)于青少年早戀現(xiàn)象的問卷調(diào)查

　　青少年朋友：你好!感謝你參與本項調(diào)查，以下問題無所謂對錯，你只需根據(jù)你的認(rèn)知水平和實際情況作出選擇即可，我們試圖通過問卷調(diào)查來了解當(dāng)今初中生在對待早戀問題上的真實態(tài)度和做法，有了你的參與，我們離真相就走近一步，謝謝各位!

　　1、你所在的班級是否存在早戀現(xiàn)象? A、是 85% B、否 15%

　　2、你怎樣看待青少年早戀現(xiàn)象?

　　A、正常，可以理解 94% B、不正常，不可理解 6% 3、你覺得早戀現(xiàn)象：

　　A、利大于弊 41% B、弊大于利 59%

　　4、你是否對異性特別好奇?對心儀的異性有種說不清道不明的感覺? A、是 59% B、否 41%

　　5、如果有符合你的審美標(biāo)準(zhǔn)的異性出現(xiàn)在你的面前，并且你們有較多的交往機(jī)會，你會：

　　A、主動接觸他(她)，主動示好 18% B、暗戀他(她) 41% C、不為所動 41%

　　6、如果有異性對你表示特殊的好感，你會怎樣對待?

　　A、坦然接受 3% B、可以考慮 65% C、果斷拒絕 32% 7、如果你看到你的同學(xué)或朋友有早戀現(xiàn)象，你會怎么做? A、勸阻 41% B、視而不見 56% C、心生羨慕，希望自己也有異性好友 3%

　　8、你的父母就青少年的生理、心理及社會上的早戀現(xiàn)象等問題和你交流過嗎? A、有過 38% B、沒有 62%

　　9、如果你正處在“早戀”狀態(tài)之中，你的父母得知后通常會： A、很生氣，嚴(yán)厲呵斥 47% B、細(xì)心柔聲地疏導(dǎo)、勸解 53% 10.你認(rèn)為是什么原因?qū)е聦W(xué)生早戀?

　　A、學(xué)習(xí)壓力大，情感苦悶需排遣 3% B、家庭關(guān)愛少，寂寞情懷無人懂 15% C、青春萌動，心向異性情難已 67% D、好奇異性，覺得好玩 15%

　　上述十個問題至少透露出了如下信息，不能不引起大家的警覺。

　　1、85%的同學(xué)認(rèn)為自己所在的班級存在早戀現(xiàn)象，這表明青少年早戀已是不爭的事實，程度之嚴(yán)重超出你的想象。

　　2、認(rèn)為早戀現(xiàn)象正常，可以理解的同學(xué)高達(dá)94%，這一方面表明早戀存在的合理性，另一方面也不得不令廣大家長和教育工作者憂心忡忡。

　　3、早戀對成長期的青少年可以說是有百害而無一利，可調(diào)查顯示，有為數(shù)不少的同學(xué)對此沒有正確的認(rèn)識，正確引導(dǎo)，澄清認(rèn)識很有必要。

　　4、能理智地抵制早戀的同學(xué)占少數(shù)，再次證明了正確引導(dǎo)的重要性和緊迫性。

　　5、超過半數(shù)的同學(xué)選擇“暗戀”和“主動示好”，說明早戀的存在有豐腴而廣闊的土壤。

　　6、同上一題，能果斷拒絕早戀的同學(xué)僅占32%，將近七成的同學(xué)選擇可以考慮或坦然接受心儀的異性。

　　7、由于對早戀的危害缺乏足夠的認(rèn)識，能自覺抵制早戀的.人少之又少。

　　8、大多數(shù)父母沒能與子女交流過青春期心理問題，這也是導(dǎo)致初中生早戀的外部原因之一。

　　9、出現(xiàn)早戀現(xiàn)象后，近半數(shù)的家長缺乏正確的應(yīng)對方法，作為教育工作者，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與家長的聯(lián)系，加強(qiáng)對青春期子女教育的指導(dǎo)。把早戀的苗頭杜絕在萌芽狀態(tài)。

　　10、對于早戀的原因，大多數(shù)同學(xué)都認(rèn)為是青春期生理、心理的必然結(jié)果。但必須注意到：家庭關(guān)愛少，學(xué)習(xí)壓力大也是早戀的誘因之一，對子女(學(xué)生)的關(guān)愛不到位，子女(學(xué)生)就從其他方面尋找情感方面的寄托，家長、教師都應(yīng)該肩負(fù)起關(guān)愛孩子的責(zé)任。

　　四、研究成果：

　　1、關(guān)于問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)統(tǒng)計與結(jié)論分析。 2、《初中生早戀現(xiàn)象》座談記錄。

　　3、學(xué)生撰寫的《“陽光生活，拒絕早戀”倡議書》。 4、學(xué)生論文。

　　5、《初中生早戀現(xiàn)象》結(jié)題報告。 五、教師點評：

　　在這三周的調(diào)研過程中，老師精細(xì)指導(dǎo)，對小組各位成員作了合理的分工，明確了職責(zé)，每位小小調(diào)研員都傾注了高度的熱情，他們上網(wǎng)搜尋、查閱了大量的資料，精心設(shè)計問卷，調(diào)查了300多位同齡人對待早戀問題的心態(tài)，聽取了數(shù)名早戀少年及其父母的認(rèn)識看法，了解到了

　　特殊案例當(dāng)事人的心理，全方位多角度地分析了問卷資料，得出了較為客觀的結(jié)論，還認(rèn)真組織了座談會、辦好的主題板報，幫助絕大部分同學(xué)澄清了對早戀現(xiàn)象的認(rèn)識，還認(rèn)真組織了《“陽光生活，拒絕早戀”倡議書》簽名活動，同學(xué)們的認(rèn)識上升到了新的高度。因此，我們可以說，這次調(diào)研活動，我們的收獲是很多的，特別是如下三個方面值得肯定：

　　一是在整個調(diào)研過程中，大家發(fā)揚(yáng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相幫助的集體主義精神，不僅圓滿完成了調(diào)研任務(wù)，達(dá)到了預(yù)期的目的，還從中學(xué)到了許多調(diào)研方法，收集整理資料、分析資料、撰寫論文、口頭表達(dá)、問題設(shè)計、版面規(guī)劃等多方面的能力都得到了培養(yǎng)和提高。二是讓廣大教育工作者(包括學(xué)生家長)對農(nóng)村初中生的早戀現(xiàn)象的現(xiàn)狀有了較為客觀的認(rèn)識，明確了青少年思想工作的方向和方法。三是幫助部分早戀學(xué)生走出了青春期心理的困惑，重新煥發(fā)出活力和生機(jī)。

　　今后，條件成熟時我們還將就社會熱點問題和同學(xué)們感興趣的問題，開展調(diào)查與研究活動，把研究性學(xué)習(xí)辦成宋市中學(xué)極富特色的校本課程。

研究性學(xué)習(xí)報告13

　　研究課題:海南的茶葉產(chǎn)地分布及其生長優(yōu)越的自然條件

　　小組組長:汪靖惠

　　小組成員:毛彪蔚 汪靖惠 柯維凌 余嘉宏 周宏駿

　　指導(dǎo)老師:梁振峰

　　研究方法及步驟:1,分組,分工;分別進(jìn)行上網(wǎng)查詢,查閱書籍,問地理老師等.

　　2,對查來的資料進(jìn)行篩選,選取最有用的信息 .

　　3,對信息進(jìn)行整編,整理出一篇報告.

　　研究目的:海南特色茶葉眾所周知,品起來更使君感覺到絲絲清爽,蕩氣回腸.那么,海南究竟有哪些特色茶呢 海南又具備怎樣的優(yōu)越條件致使能種植出這么好的茶葉呢 對此,我們對海南的茶葉產(chǎn)地分布及其生長優(yōu)越的自然條件進(jìn)行了調(diào)查研究.

　　調(diào)查報告:

　　在學(xué)校全面展開的這次研究性學(xué)習(xí)的活動中,我們小組5人與指導(dǎo)老師一起提出了這個課題.這個課題的側(cè)重點在于分析與取證,結(jié)合茶葉的生長環(huán)境,與海南主要種植茶葉的區(qū)域的自然地理環(huán)境相比較,得出結(jié)論.這個調(diào)查報告主要結(jié)構(gòu)是:先介紹茶樹普遍的最適生長條件,再依次列舉海南茶葉主要分布地――五指山,白沙及萬寧中的特產(chǎn)茶葉,及它們生長所需要的環(huán)境,通過介紹上述三地的自然條件,最終得出結(jié)論.

　　一,適宜茶葉生長的條件

　　茶樹生長對氣溫和熱量的基本要求 :

　　茶樹喜歡溫暖的氣候條件,對溫度和熱量有一定的要求.在適當(dāng)?shù)臏囟葪l件下,茶樹才能生長良好.氣溫在10-35度之間時,茶樹通常能正常生長,在20-25度時生長最快,氣溫超過35度時茶樹新梢生長緩慢或停止.在春季一般日平均期望穩(wěn)定在8-14度時,茶樹的越冬芽開始萌發(fā).氣溫降到15度左右時,新梢就停止生長,但根系一般在溫度低于8度時才停止活動.因此,在我國大部分地區(qū),茶樹在冬季不能正常生長,處于休眠期,在某些地區(qū)由于冬季溫度過低還會造成凍害.除了對溫度要求外,茶樹對積溫也有一定要求.一般情況下,一年之中大于10度的活動積溫越多,茶樹的生長時期就越長.茶樹每萌發(fā)一輪所需的大于10度的活動積溫為760-1060度.(海南島年平均氣溫在23度左右,最冷也超不過5度,這就為茶葉的生長提供了一個很好的條件.)

　　茶樹生長對水分條件的基本要求:

　　水分是保證茶樹正常生長的基礎(chǔ)條件之一,雨量不足,空氣濕度太低,對茶樹生長不利.降水是茶園水分最主要來源,保證茶樹能正常生長的年降水量一般要在800毫米以上.在茶樹生長期間,月降水量通常不能少于100毫米.當(dāng)月降水量少于50毫米時,茶樹缺水.空氣相對濕度對茶樹生長也會產(chǎn)生影響,一般認(rèn)為,在茶樹生長期比較適合的空氣相對濕度為80%-90%,低于50%對茶樹生長發(fā)育不利,而且使茶葉質(zhì)地粗硬,品質(zhì)降低.(海南島年平均降水量控制在1500毫米左右,最低也在950毫米以上,所以空氣濕度較濕,茶葉水分多,味道純.)

　　茶樹生長對土壤的基本要求:

　　茶樹對土壤條件有一定要求,一般要求土層深厚,排水良好,特別要求土壤呈酸性,PH值在4.5-5.5最為適宜,PH值高于6.5的土壤不能種植茶樹.我國適合種茶的土壤主要有磚紅壤,赤紅壤,紅壤,黃壤,黃棕壤,棕壤,褐土和紫色土等.

　　二,生長在五指山地區(qū)的茶葉

　　五指山市年平均氣溫22.4℃,無寒冬,無酷夏,四季如春.在那出產(chǎn)的主要特色茶葉是苦丁茶與水滿茶.

　　苦丁茶(海南最早的野生茶)

　　苦丁茶屬冬青科植物,適合于熱帶及亞熱帶氣候條件下生長,據(jù)明代李時珍在《本草綱目》中記述茶味苦寒最能降火,火為百病,火降則上矣,唐代名醫(yī)陳藏器的《本草拾遺》記載久食令人瘦,去人脂《本草拾遺》記載久食令人瘦,去人脂《標(biāo)準(zhǔn)藥性大辭典》亦載苦丁茶味甘苦,性寒無毒,為涼肝散風(fēng)要藥可見苦丁茶具有:降血壓,血脂,消熱消炎,防齦解酒,消帶減肥,促進(jìn)人體新陳代謝的理療保健功效,適于日常飲用,是理想的純天然綠色保健飲品,取于天然,飲得自然.海南島五指山脈,海拔1867米,常年云霧繚繞,雨水充沛氣候濕潤土質(zhì)疏松肥沃,是苦丁茶最為理想的生長地區(qū):正是得天獨(dú)厚的自然環(huán)境,孕育了五指山苦丁茶獨(dú)具一格的品質(zhì).因此,海南五指山苦丁茶才如此享譽(yù)海內(nèi)外.

　　水滿茶

　　水滿茶也是海南綠茶中至高無上的貢品茶水滿茶是五指山野茶,長年生于云霧之中,得天地之精華,醇郁甘甜,且有防感冒,止腹瀉,健胃醒神之效.五指山野茶在萬畝以上,現(xiàn)有移植.茶樹植株為喬木型,大葉種,樹姿直立,分枝部位高,葉橢圓形,葉面隆起,葉齒淺稀鈍,芽葉無毛,樹高11～12米,樹幅7～8米.主要分布在五指山區(qū),產(chǎn)量少,適宜制作綠茶.之所以是貢品,是因為水滿茶的生長條件太獨(dú)特了,置于高山云霧之中,只有云霧繚繞,恍若仙境的五指山山腰才能滿足其生長條件.

　　三,生長在白沙縣的特色茶葉

　　白沙綠茶

　　白沙綠茶―產(chǎn)于海南省五指山區(qū)白沙黎族自治縣國營白沙農(nóng)場.白沙黎族自治縣坐落在黎母山脈中段西北麓,南渡江上游;地形為東南高,西北低,山地面積占41.9%,全縣大小山峰有440座,海拔千米以上的山峰有20多處,南部鸚歌嶺為最高峰,1812米,是僅次于五指山的海南第二高山.全縣大小河流30條,其中流經(jīng)境內(nèi)的南開河,石碌河,珠碧江為海南有名的三大河流.白沙縣屬熱帶季風(fēng)性氣候,高溫多雨,光熱充足,全年日照20xx小時以上,年平均氣溫21.9℃～23.4℃,年平均降雨量1725毫米,山區(qū)氣候特點突出.產(chǎn)茶區(qū)位于該縣鸚歌嶺下方圓10公里的小盆地.這里四面群山環(huán)繞,溪流縱橫,土質(zhì)肥沃,雨量充盈,云霧彌漫,氣候溫和,是屬于高山云霧區(qū).年均陰霧日長達(dá)215天,月均氣溫16.4～26.9℃,溫射光合作用強(qiáng),乃是天然的'產(chǎn)茶之地.白沙境內(nèi)的國營白沙農(nóng)場是白沙綠茶的主要產(chǎn)地.目前白沙農(nóng)場的茶園面積已發(fā)展到5000多畝,種植的茶樹為海南,云南大葉與福建水仙,烏尤四個優(yōu)良品種.其特點為:葉之更換,花之發(fā)育,實之結(jié)成,均為局部進(jìn)行,因此茶山常年翠綠,四季枝葉繁茂,芽長柔嫩,優(yōu)質(zhì)高產(chǎn),1993年干茶產(chǎn)量已達(dá)五千擔(dān).

　　四,生長在萬寧的特色茶葉

　　萬寧市屬熱帶季風(fēng)氣候,氣候溫和,溫差小,積溫高.年平均氣溫24℃,最冷月平均氣溫18.7℃,最熱月平均28.5℃;全年無霜凍,氣候宜人;二是雨量充沛,年平均降雨量2400毫米左右;三是日照長,年日照時數(shù)平均在1800小時以上.

　　鷓鴣茶

　　東山嶺的鷓鴣茶有名氣,那是因為茶樹吮吸了當(dāng)?shù)赝寥览锼釅A適度的豐富有機(jī)物質(zhì),受益于山川靈氣,云霧,香露,茶葉長得綠油油,毛茸茸的.新摘的茶葉放進(jìn)嘴里品嚼,起初有一絲苦澀味;接著就是沁透肺腑的馨香.經(jīng)過科學(xué)加工處理后的茶葉,色澤清亮,味似甘草,芬芳沁人.科學(xué)分析報告證實,鷓鴣茶葉中含有人體所必需的9種物質(zhì)和17種氨基酸,其中可溶性鈣和鎂元素含量甚高.這也應(yīng)證了萬寧實有的中性且高度肥沃的土壤.

　　其實在海南生長的特色茶葉還是非常多的,我們在這里只是舉了一些具有代表性的茶葉,所談到的內(nèi)容還是屈指可數(shù),肯定不能滿足讀者及學(xué)校的要求.以后的地理學(xué)中,我們將會學(xué)到更多的關(guān)于植物種植的環(huán)境,我們研究課題的中學(xué)生,海南茶葉協(xié)會,海南有關(guān)的學(xué)者也將繼續(xù)努力,為著力解決海南的茶葉種植,發(fā)展,銷售,前景作出貢獻(xiàn).

　　參考文獻(xiàn):《海南年鑒》

　　《海南省志》

　　《中國茶葉研究百科》

　　《海南省地方志》

　　《中國地理》 等等

研究性學(xué)習(xí)報告14

　　研究小組成員：xx

　　指導(dǎo)教師：xx

　　課題：北京老城區(qū)文化古跡的保護(hù)與開發(fā)

　　1.選題意義

　　北京是一座古老的城市，歷史底蘊(yùn)深厚，文物古跡眾多，為后人留下了為數(shù)眾多的自然和人文遺產(chǎn)。近年來，隨著經(jīng)濟(jì)建設(shè)的不斷推進(jìn)，以及北京城市化進(jìn)程的加快，北京城區(qū)的土地資源緊張，人地矛盾突出，而位于北京中心地帶的老城區(qū)成為問題最突出的地區(qū)。一方面，老城區(qū)交通發(fā)達(dá)，人口稠密，商業(yè)基礎(chǔ)好，是北京發(fā)展服務(wù)業(yè)、商業(yè)區(qū)位條件最為優(yōu)越的地區(qū)。“這種需求和房地產(chǎn)商的對經(jīng)濟(jì)效益的追求在這個特定的歷史時期中結(jié)合在一起形成一股很大的力量，對歷史街區(qū)的保護(hù)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。開發(fā)和保護(hù)的矛盾日益突出，如何在發(fā)展中保存歷史更成為矛盾的焦點，這使得保護(hù)歷史街區(qū)成為當(dāng)代世界各國城市建設(shè)中最富人文色彩也是最具有挑戰(zhàn)性的工作�！保ā稘�(jì)南城市歷史街區(qū)的保護(hù)與開發(fā)研究》田蕓）另一方面，北京的老城區(qū)歷史文化古跡眾多，胡同密布，居民眾多，且多生活在文物古跡之中或四周，多以大雜院的居住形式聚居，居住面積小，房屋老舊，居住條件差。因此，在北京市文物古跡保護(hù)工作和民生安居工程中，老城區(qū)居民的搬遷工作成為最為重要的部分之一，并且得到了社會各個方面的普遍重點關(guān)注，并且引發(fā)了一系列的社會效應(yīng)，也不可避免的引發(fā)了一些矛盾糾紛�，F(xiàn)在，隨著北京城區(qū)的地價房價不斷上漲，人地矛盾更為突出。北京市，尤其是老城區(qū)的發(fā)展問題亟待解決。

　　歷年來，圍繞北京老城區(qū)歷史文化古跡的保護(hù)開發(fā)問題，社會反響劇烈，各方面意見針鋒相對，曾經(jīng)引發(fā)大規(guī)模的社會大討論。在北京市發(fā)展的初期，政府和民眾對文物古跡保護(hù)意識淡薄，破壞拆除文物古跡的事件時有發(fā)生，社會影響極差，受到了多方面的批評。此外，在老舊城區(qū)居民的搬遷問題上，有關(guān)部門采取的措施也有不當(dāng)之處。但隨著文物古跡保護(hù)意識的增強(qiáng)和北京市政府部門的服務(wù)能力提升，對于這方面問題的處理逐漸走向成熟，得到了社會的基本認(rèn)可。但仍有許多不足之處，需要提高。

　　北京是中國的首都，是其他城市發(fā)展的模板，具有很強(qiáng)的示范作用。我國的歷史文化名城眾多，例如南京、西安、上海、成都、昆明等，歷史文物古跡數(shù)量很多，保護(hù)和開發(fā)價值巨大，北京在歷史文化古跡保護(hù)與開發(fā)中，應(yīng)當(dāng)承當(dāng)領(lǐng)頭者和領(lǐng)先者。此外，北京作為世界大都會，與世界其他名城相比，北京的歷史文化古跡保護(hù)與開發(fā)制度還不夠完善，工作不夠細(xì)致，在立法方面存在空白。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人文北京的建設(shè)中，要做的工作還有許多。因此，對于北京老城區(qū)歷史文化古跡的問題的研究是十分必要的。它有助于北京人文景觀的保護(hù)，有助于北京的科學(xué)發(fā)展，有助于北京和諧社會的建設(shè)，有助于北京經(jīng)濟(jì)發(fā)展，有助于人民生活水平的提高，有助于北京成為世界性的大都會，有助于北京國際地位的提高，有助于我國文化產(chǎn)業(yè)的提高，具有非常深遠(yuǎn)的意義。

　　2.國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

　　2.1國外研究現(xiàn)狀

　　2.1.1國外理論研究和立法現(xiàn)狀

　　世界上的一些發(fā)達(dá)國家對于歷史文化古跡保護(hù)問題形成了比較成熟的解決辦法，并且有許多成功的先例。歐美地區(qū)在上個世紀(jì)30年代就開始關(guān)注歷史街區(qū)的保護(hù)問題，并成為國際社會的共識，引起了我們國家對歷史街區(qū)保護(hù)問題的關(guān)注。

　　國際上對歷史文化遺產(chǎn)的保護(hù)工作有一個認(rèn)識過程，從開始保護(hù)建筑藝術(shù)珍品，如宮殿、教堂、官邸等發(fā)展到保護(hù)反映普通人生活的一般歷史建筑，如住宅、作坊等。以后又從這些單個的文物建筑發(fā)展到保護(hù)周圍的歷史環(huán)境，最后發(fā)展到保護(hù)歷史街區(qū)乃至整個城市。保護(hù)與發(fā)展已成為世界各國共同的目標(biāo)。

　　1976年11月26日，聯(lián)合國教科文組織大會在肯尼亞內(nèi)羅畢通過了《關(guān)于歷史地區(qū)的保護(hù)及其當(dāng)代作用的建議》

　　至此，國際上對歷史街區(qū)保護(hù)理論的研究已具有了相當(dāng)?shù)囊?guī)模，并形成了比較完整的理論體系和規(guī)范。除了國際組織的這些研究活動之外，世界各國，尤其是意、英、法、美、日等國家的歷史街區(qū)保護(hù)研究和運(yùn)動也在轟轟烈烈地開展著， 并逐步將保護(hù)納入了法律范疇。

　　2.1.2國外的實踐

　　2.1.2.1法國

　　早在1840年，法國對古建筑保護(hù)就開始認(rèn)真制定法律法規(guī)。當(dāng)時法國一個著名的作家（卡門歌劇的作者）梅里美，對法國領(lǐng)導(dǎo)人提出了建議：我們對國內(nèi)很多的歷史建筑應(yīng)該進(jìn)行保護(hù)。當(dāng)時法國政府就接受了他的意見，成立了歷史建筑保護(hù)局。該局一成立就制定了法蘭西建筑保護(hù)法。

　　最早進(jìn)行立法保護(hù)的是法國。1962年法國頒布了《馬爾羅法》，該法律規(guī)定將有價值的歷史街區(qū)規(guī)劃為“歷史保護(hù)區(qū)”，制訂保護(hù)和繼續(xù)使用的規(guī)劃，納入城市規(guī)劃的嚴(yán)格管理。保護(hù)區(qū)內(nèi)的建筑物不得任意拆除，維修、改建要經(jīng)過-國家建筑師”的指導(dǎo)，符合要求的修整可以得到國家的資助，并享受若干減免稅的優(yōu)惠�，F(xiàn)在全法國有國家級的保護(hù)區(qū)92處，地方各級保護(hù)區(qū)幾百處。

　　坐落在塞納河邊左岸的奧賽美術(shù)館，猶如一顆璀璨的明珠，與位于右岸收藏豐富、有皇家氣息的羅浮宮相互輝映。參觀完這座藏品豐富、空間流動、設(shè)旋先

　　進(jìn)的藝術(shù)殿堂，你一定很難相信這個世界一流的美術(shù)館，卻是由一處廢棄的舊火車站改建而成的。奧賽火車站建于1898年，1939年就關(guān)閉了。因為久已廢棄不用，20世紀(jì)70年代初曾經(jīng)決定予以拆除，后來由于觀念的改變，奧賽火車站在1978年被列入了國家保護(hù)建筑名冊，并被改建為美術(shù)館。奧賽美術(shù)館成功的實踐證明， 由歷史建筑改建的.這些功能性設(shè)施比一般的建筑更有吸引力，能夠為這些設(shè)施的經(jīng)營者和所有者帶來更大的經(jīng)濟(jì)利潤。

　　但是，可以注意到，西方國家城市的空間布局結(jié)構(gòu)與北京有所不同，而且在北京，有關(guān)歷史遺留問題更加嚴(yán)重而復(fù)雜。此外，建筑材料、建筑年代以及各種客觀原因，我們不能照搬西方國家的法律法規(guī)和具體措施，而應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新，發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神，提出符合北京實際情況的解決方案。

　　2.1.2.2其他歐洲國家

　　意大利的歷史名城相當(dāng)多，羅馬、龐貝、比薩、佛羅倫薩、拿波里、斯普萊 托等城市，均被列入世界文化遺產(chǎn)名錄。意大利對這些歷史文化名城的保護(hù)從環(huán) 境保護(hù)考慮的多，不是單體保護(hù)，而是成片保護(hù)，如古羅馬城就被全城保護(hù)下來。整個羅馬可以說是一個歷史和藝術(shù)的博物館，城中遍布著古城廢墟、雄偉的建筑、迷人的雕刻與繪畫以及巴洛克風(fēng)格的廣場等眾多反映古羅馬風(fēng)貌的歷史古跡，但其中最吸引人的地方是一處被稱為“羅馬廢墟”的文化遺址。這里是古羅馬的心臟地帶，曾經(jīng)殿堂高聳，神廟林立，如今卻成為一片斷壁殘垣，所有的一切都原樣保留，只是部分墻體用腳手架加固支撐。處處向人們展示著一種歷史的滄桑之美和殘缺之美。至身其間，不能不勾起人們對古羅馬時代的追憶。

　　西班牙和葡萄牙同樣有著嚴(yán)格的保護(hù)手段，體現(xiàn)出政府和社會對歷史文化遺產(chǎn)保護(hù)的高度重視。馬德里市中心區(qū)劃定了5個歷史街區(qū)，政府明文規(guī)定，任何單位和個人不得對市中心的古建筑進(jìn)行任何改動，并且每隔20年必須按照原來模樣重新進(jìn)行維修和粉刷，否則將課以重罰。

　　2.2國內(nèi)研究現(xiàn)狀

　　1950年2月，梁思成先生和陳占祥先生共同提出《關(guān)于中央人民政府行政中心區(qū)位置的建設(shè)》，史稱“梁陳方案”。他們建議在舊北京城西郊公主墳一帶另建新城。然而，由于種種原因，“梁陳方案”未被采納。

　　1980年，平遙古城得到了保護(hù)，開創(chuàng)了中國歷史古城保護(hù)的先河。從那時起，中國逐步建立起具有中國特色的歷史文化名城保護(hù)規(guī)劃的理論與方法。

　　1982年，國務(wù)院公布了重點保護(hù)的24個國家級歷史文化名城，1986年公布了第二批38個，1992年公布了第三批37個，20xx年補(bǔ)充了4個，這樣共有103個國家級歷史文化名城。另外有的省也公布了省級歷史文化名城。目前全國共申報192個歷史文化名城。

　　從1995年起，在專家建議下國務(wù)院撥出了專項資金，幫助歷史名城的歷史街區(qū)進(jìn)行基礎(chǔ)設(shè)施和風(fēng)貌保護(hù)，得到了很好的效果。目前已有60余處歷史名城得到補(bǔ)助。

　　但是，就與西方國家相對比，無論是理論研究還是立法成果，中國都處于落后階段，而中國歷史文化古跡眾多，問題復(fù)雜，尤其是首都北京，作為現(xiàn)代化大都市，如何將現(xiàn)代化和古風(fēng)古樸有機(jī)結(jié)合起來，是一個非常現(xiàn)實而又嚴(yán)峻的問題。

　　3.論文基本內(nèi)容

　　以下是論文的提綱：

　　一、 介紹歷史文物古跡的相關(guān)概念，介紹國內(nèi)外相關(guān)研究成果和實踐經(jīng)驗

　　二、 北京歷史文物古跡豐富地區(qū)簡介

　　三、 北京對歷史文物古跡保護(hù)與開發(fā)的歷史經(jīng)驗與教訓(xùn)

　　四、 實地考察報告

　　五、 解決實地考察地區(qū)存在的問題

　　六、 北京歷史文物古跡保護(hù)與開發(fā)的方法

　　4.研究方法

　　在此次研究性學(xué)習(xí)中，擬利用文獻(xiàn)資料法和實地調(diào)查法進(jìn)行研究。

　　（一）文獻(xiàn)資料法

　　在形成我們的觀點以前，我們需要學(xué)習(xí)借鑒前人的理論成果和實踐經(jīng)驗。擬查閱學(xué)習(xí)國外歷史文物古跡保護(hù)與開發(fā)的實踐成果，重點為西歐各國（意、德、法、西），搜集圖文資料，查閱其他學(xué)者的研究著作。

　　此外，除了國外的資料，我們還將針對中國國情和北京的歷史，著重研究對北京歷史文化古跡保護(hù)與開發(fā)的實踐和理論成果，以及政府決策，專家意見，群眾反映，媒體報道等一系列資料，從中找出問題，并解決問題。

　�。ǘ�）實地調(diào)查法

　　俗話說“百聞不如一見”，除了查閱相關(guān)資料，我們還需要用自己的眼睛去觀察。文獻(xiàn)資料有滯后性，不能非常直觀的客觀的體現(xiàn)事物的本質(zhì)。我們研究小組擬利用寒假時間到歷史文化古跡豐富的老城區(qū)進(jìn)行走訪調(diào)查，記錄改造痕跡，調(diào)查群眾反映，考察改造效果，尋找遺留問題，解決現(xiàn)有問題。

　　5.選題的特色

　　“北京老城區(qū)歷史文化古跡的保護(hù)與開發(fā)”選題的特色有：

　�。ㄒ唬� 切合生活實際

　　我們生活在北京，學(xué)習(xí)在北京，對于北京日新月異的變化，我們理應(yīng)給予高度關(guān)注。目前，關(guān)于北京老城區(qū)的改造和開發(fā)問題一直是是社會的焦點問題，不僅僅是政府給予了高度關(guān)注，媒體和市民，包括我們，我們感同身受，同樣對這個棘手而又迫切的問題非常關(guān)注。因此，對這個問題的研究，能夠切實影響我們的生活，能與實際相結(jié)合，體現(xiàn)出一種實用性和社會性。

　　（二） 符合學(xué)科特點

　　對于文科學(xué)生，這樣的選題囊括了地理、歷史等多學(xué)科方面的問題。對于我們將理論轉(zhuǎn)化為實際，將課堂中所學(xué)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實中所用，具有很大的促進(jìn)作用。正所謂“學(xué)以致用”，通過研究，我們可以運(yùn)用所學(xué)，深入社會，了解民情，關(guān)注民生，培養(yǎng)社會責(zé)任感，這對于文科學(xué)生是很有益處，很有幫助的。

　　（三） 現(xiàn)實意義突出

　　我們所選擇的題目，是人人都可以明白的，具有普適性和共同性。因此，這樣的一個社會、經(jīng)濟(jì)、歷史、人文的交匯問題，它的現(xiàn)實意義是顯而易見的。它不僅僅能夠推動具體問題的解決，還能夠引發(fā)一系列的后續(xù)問題，這也是社會需要重點關(guān)注的問題。對這個問題的研究，作為高中生，影響力可能并不是非常大，但是現(xiàn)實意義突出是十分重要和突出的。

研究性學(xué)習(xí)報告15

　　內(nèi)容提要

　　“小學(xué)研究性作文教學(xué)”是一種以學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，旨在將“提出問題、觀察、讀書求知、實踐探索、產(chǎn)生生活與情感體驗”與學(xué)生作文時“主動搜集、積累作文素材和體驗、產(chǎn)生寫作沖動與書面交際需求”有機(jī)地結(jié)合起來；同時，將“主動探究新知、有所發(fā)現(xiàn)、產(chǎn)生新體驗后主動進(jìn)行表達(dá)交流、展示成果”過程與“主動運(yùn)用書面語言進(jìn)行‘真實的交際’”相融合；通過這樣的教學(xué)方式，使得“作文”能夠成為學(xué)生研究性學(xué)習(xí)中的一種工具，有效培養(yǎng)學(xué)生“關(guān)注生活、探究生活”的意識，促進(jìn)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的全面發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)研究性作文教學(xué) 研究性學(xué)習(xí) 寫作 真實的交際

　　課題的提出

　　根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我們發(fā)現(xiàn)目前小學(xué)作文教學(xué)不符合社會和教育形勢的發(fā)展需求，也不能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在作文教學(xué)理念方面，我們過于強(qiáng)調(diào)“文學(xué)性寫作”，對實用文體的寫作訓(xùn)練不重視，導(dǎo)致作文教學(xué)與社會需求脫離。祝新華在《從學(xué)生作文心理角度開展作文教學(xué)改革》一文中指出：“教師注重培養(yǎng)學(xué)生寫好作文的能力，但缺乏多樣化的訓(xùn)練方法”，從而體現(xiàn)了我們對待作文的態(tài)度，即僅為了“寫好”而教授作文技巧。然而，作文教學(xué)應(yīng)該更注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實踐、體驗生活、文字表達(dá)和閱讀等能力，使其成為真正的交流和學(xué)習(xí)工具。因此，我們需要進(jìn)行作文教學(xué)改革，以更好地滿足學(xué)生的需求。首先，我們應(yīng)該打破“文學(xué)性寫作”的局限，注重實用文體的訓(xùn)練，讓作文教學(xué)與社會需求相結(jié)合。同時，我們也需要調(diào)整對待作文的態(tài)度，不僅培養(yǎng)學(xué)生“寫好作文”的能力，還要注重培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)和實際運(yùn)用能力。此外，我們還應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造真實的交流情境，使他們的作文成為語言文字表達(dá)、交流和學(xué)習(xí)的工具。通過這些改革，我們可以使小學(xué)作文教學(xué)更加符合社會和教育發(fā)展的要求，并促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

　　課題假設(shè)

　　“小學(xué)研究性作文教學(xué)”能夠為小學(xué)生提供真實且需要書面交際的情境，從而激發(fā)他們對書面表達(dá)的興趣，并鼓勵他們主動參與研究性學(xué)習(xí)活動，積極地自主進(jìn)行寫作和交流。通過這樣的教學(xué)方式，可以有效促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識、實踐能力、自主學(xué)習(xí)能力以及寫作能力的全面發(fā)展。

　　課題的界定

　　"小學(xué)研究性作文教學(xué)"是一種基于學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動的作文教學(xué)方法。它將學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中提出問題、進(jìn)行觀察、閱讀求知、實踐探索和產(chǎn)生生活與情感體驗的過程，轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動搜集、積累作文素材、體驗并產(chǎn)生寫作沖動與書面交際需求的過程。同時，它也將研究性學(xué)習(xí)中主動探究新知、有所發(fā)現(xiàn)、產(chǎn)生新體驗后主動進(jìn)行表達(dá)交流、展示成果的過程，轉(zhuǎn)化為小學(xué)生在寫作需求產(chǎn)生的環(huán)境中主動運(yùn)用書面語言進(jìn)行真實交際的過程。這樣的作文教學(xué)方法不僅能夠發(fā)展學(xué)生的書面表達(dá)能力，還能將作文作為學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的工具，有效培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、探究生活的意識，并發(fā)展學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

　　與本課題相關(guān)的國際國內(nèi)研究現(xiàn)狀及其分析

　　國外

　　美國小學(xué)作文教學(xué)理論提出了一個重要觀點：“寫作教學(xué)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從為自己寫而逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)闉樽x者而寫作�！� 這意味著我們需要培養(yǎng)學(xué)生考慮讀者和對象的實際需求，使他們可以更好地與讀者產(chǎn)生聯(lián)系。另外，美國還推出了一種新的寫作實驗方案，即“為學(xué)習(xí)而寫作”。該方案認(rèn)為，寫作不僅是寫作課上的練習(xí)，而且也是學(xué)習(xí)其他科目的一種工具。通過在其他課程中運(yùn)用寫作，學(xué)生能夠更深入地理解和消化所學(xué)知識。

　　日本教育界的村山俊太郎被視為“生活作文”的思想代表人物。他提出了調(diào)查作文的概念，即作文不僅限于觀察自然，還應(yīng)以社會為對象。他強(qiáng)調(diào)，兒童的生活作文應(yīng)該讓學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識生活現(xiàn)象，因此需要重視觀察、調(diào)查、分析、比較和考察等方法。其中包括自然觀察、生活調(diào)查，通過社會科學(xué)的方法來調(diào)查農(nóng)村與現(xiàn)實社會的關(guān)系，從而獲得認(rèn)知。野村芳兵衛(wèi)則從課程的角度考察學(xué)科教學(xué)，將生活作文的思想和方法擴(kuò)展到整個學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域。他認(rèn)為，通過生活學(xué)習(xí)，學(xué)生可以撰寫關(guān)于“我們的理科”、“我們的算術(shù)”、“我們的地理”、“我們的歷史”等主題的文章。這些文章是學(xué)生通過自身體驗、思考和掌握而產(chǎn)生的記錄。（參考文獻(xiàn)：方明生，《外國教育資料》，20xx年）

　　學(xué)習(xí)總結(jié)報告 ·學(xué)習(xí)工作報告 ·公司學(xué)習(xí)報告 ·交流學(xué)習(xí)報告 ·出差學(xué)習(xí)報告

　　國內(nèi)

　　葉圣陶先生在《葉圣陶論語文教學(xué)》中指出：“寫作的靈感源自于渴望發(fā)表自己的思想和感受，就像說話一樣，我們內(nèi)心深處積蓄了許多東西，只有通過言語表達(dá)出來才能得到滿足。”他強(qiáng)調(diào)了作文的兩個前提：一是要有積累，并有意愿將其發(fā)表出來；二是要符合交際環(huán)境的需求。修改后的'內(nèi)容做了適當(dāng)?shù)母膭樱�保留了原文的核心意思并加以�?xì)化和修飾，更準(zhǔn)確地表達(dá)了葉圣陶先生的觀點。

　　魏占峰在《真實的寫作：作文教學(xué)改革的根本出路》中強(qiáng)調(diào)：作文時“學(xué)生為真情而寫作，為興趣而寫作，為交際而寫作，為實用而寫作。

　　上海、在江蘇、浙江、山東、遼寧等地，已經(jīng)進(jìn)行了關(guān)于研究性課程的開發(fā)與研究工作，并取得了一些成功的經(jīng)驗。這些經(jīng)驗涵蓋了從理論到實踐的各個方面，其中書面表達(dá)交流是非常重要的一個環(huán)節(jié)。

　　實驗的基本思路

　　在開始單元教學(xué)時，我們可以先組織一項名為“小學(xué)生研究性作文學(xué)習(xí)”的活動，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并解決與他們生活相關(guān)的問題。在這個活動中，我們將引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和探究，以積累寫作所需的素材，并激發(fā)他們的寫作欲望。同時，我們也將指導(dǎo)學(xué)生通過寫作來表達(dá)與他人進(jìn)行交流。

　　實驗的階段性成果

　　一、探索出了小學(xué)生“研究性作文學(xué)習(xí)活動內(nèi)容”的基本類型

　　我們組織學(xué)生開展的研究性作文學(xué)習(xí)活動的內(nèi)容類型如下：

　　對感興趣事物現(xiàn)象基本情況的了解、把握。如：“我們的長輩住什么樣的房屋？”等。這類問題多以“是什么樣的？”的問題形式出現(xiàn)，需要學(xué)生通過觀察、訪問、查閱資料等方式來完成。

　　對感到新奇、各種自然、社會和生活中的現(xiàn)象常常讓人感到困惑，但通過探究和研究，我們可以找到它們的解釋。比如，“為什么彩虹是圓的？”等問題，這些問題常常以“為什么”開頭，需要我們通過查閱資料來獲取答案。這種類型的問題具有一定的知識探索性質(zhì)，通過積累知識和閱讀材料，我們可以得到對于疑問的解答。

　　對自然、社會和學(xué)習(xí)生活中的各種問題的解決。比如“怎么樣才能去掉鋁壺里的水垢”等，問題一般以“怎么辦才能達(dá)到某一目的”的方式出現(xiàn)，研究的結(jié)果是解決了自然、社會或生活中的某個問題，有一定的功利性。

　　對自然、在社會或?qū)W生生活中，我們會遇到許多不同對象之間的關(guān)系。這些關(guān)系需要通過觀察和試驗，以及探索多個方面的原因才能得出結(jié)論。例如，我們可能會思考如何讓爸爸媽媽高興。我們可以通過觀察他們的喜好和興趣，了解他們最喜歡的事情。我們可以試著與他們交流，問他們對某件事情的看法和意見。通過與他們的互動，我們可以逐漸了解他們的喜好，并采取相應(yīng)的行動來使他們感到高興。在學(xué)生生活中，我們也會面對各種各樣的關(guān)系。例如，我們可能會思考如何與同學(xué)建立良好的關(guān)系。我們可以通過觀察和了解同學(xué)的興趣和愛好，找到共同點并與他們展開交流。我們也可以互相幫助，共同解決問題，增進(jìn)彼此之間的信任和合作關(guān)系。通過這些努力，我們可以建立起積極健康的同學(xué)關(guān)系�？偠�言之，解釋社會或?qū)W生生活中多種對象之間的關(guān)系需要我們進(jìn)行觀察、試驗和探索。只有通過深入了解多個方面的原因，我們才能得出結(jié)論，并采取相應(yīng)的行動來促進(jìn)和改善這些關(guān)系。

　　知識的產(chǎn)生與背景探究人類的知識產(chǎn)生是一個歷史長河中不斷發(fā)展的過程。從遠(yuǎn)古時代開始，人類通過觀察、實驗和思考，逐漸積累了豐富的知識和經(jīng)驗。這些知識和經(jīng)驗以不同的方式傳承和發(fā)展，為人類社會的進(jìn)步和發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。對于某個具體的發(fā)明或創(chuàng)新，例如造紙術(shù)，其產(chǎn)生背后往往有著一系列的原因和動機(jī)。在探究造紙術(shù)的發(fā)明過程時，我們可以從以下幾個方面進(jìn)行思考：1. 發(fā)明者：我們需要了解造紙術(shù)的發(fā)明者是誰，他們的背景和經(jīng)歷對于發(fā)明的影響是什么。例如，在中國古代，蔡倫被認(rèn)為是造紙術(shù)的發(fā)明者，并且他作為一名官員，可能受到政治、經(jīng)濟(jì)和文化因素的影響。2. 發(fā)明過程：我們可以研究發(fā)明者是如何進(jìn)行實驗和嘗試，最終達(dá)到發(fā)明目標(biāo)的。例如，蔡倫可能通過不斷嘗試不同的材料和工藝，最終發(fā)現(xiàn)了制作紙張的方法。3. 動機(jī)和目的：我們可以探究發(fā)明者為什么選擇研究和發(fā)明某個特定的技術(shù)或方法。例如，蔡倫可能希望通過發(fā)明造紙術(shù)，解決書寫記錄和信息傳播方面的問題。以上只是探究知識產(chǎn)生背景與過程的一些思路，具體分析時需要結(jié)合相關(guān)的歷史資料和研究成果。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅可以增加對于知識的理解和記憶，還可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新思維。在課堂上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生提出類似的問題，并通過適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和討論，幫助學(xué)生深入了解知識產(chǎn)生的背景與過程。同時，在課外閱讀中，學(xué)生也可以通過自主選擇感興趣的主題進(jìn)行更深入的研究和探究。

　　專門知識實踐應(yīng)用是指在特定情境中，學(xué)生通過對課外知識的研習(xí)與運(yùn)用，探索并解決問題的過程�？梢詮囊韵聨追N情況來理解這一概念：a、學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中對某些課外知識產(chǎn)生濃厚的興趣，并主動地進(jìn)行實驗和制作。他們運(yùn)用所學(xué)知識，積極探索和嘗試新的領(lǐng)域。b、教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了特定的知識后，通過布置實踐應(yīng)用作業(yè)的方式，鼓勵學(xué)生選擇感興趣的內(nèi)容，并要求他們結(jié)合實際情境進(jìn)行獨(dú)立完成。這樣的作業(yè)不僅考察學(xué)生對知識的理解，更注重學(xué)生對知識如何應(yīng)用到實際問題的能力。c、學(xué)生通過學(xué)習(xí)某項知識，激發(fā)了他們解決過去問題的興趣。他們運(yùn)用所學(xué)知識，尋找解決方案，并將其轉(zhuǎn)化為成品或具體實踐。這種類型的學(xué)習(xí)結(jié)果具有一定的實際應(yīng)用性。綜上所述，專門知識實踐應(yīng)用是指學(xué)生在掌握特定知識的基礎(chǔ)上，通過實踐、探索、創(chuàng)新等方式，將知識應(yīng)用到實際問題中，并產(chǎn)生一定的成果。這種學(xué)習(xí)方式旨在培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力、解決問題的能力和創(chuàng)新思維。

　　綜合類型。學(xué)生要解釋的現(xiàn)象、要解決的問題、要探求的知識背景、要應(yīng)用某種知識在某一次研究性學(xué)習(xí)過程中，可能是一種甚至幾種類型的綜合。

　　二、探索出“小學(xué)研究性作文學(xué)習(xí)活動”基本模式流程

　　教學(xué)過程中，我們通常會選擇一些學(xué)生可以在短期內(nèi)（一般兩周）完成的“任務(wù)”。我們會按照四個階段來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這項研究性學(xué)習(xí)活動。

　　進(jìn)入問題情境階段。按照研究性學(xué)習(xí)活動要求，在教學(xué)開始，通過開設(shè)講座，組織學(xué)習(xí)參觀訪問、進(jìn)行信息交流、介紹案例等方式，做好背景知識的鋪墊，激活學(xué)生原有的知識儲備，提供研究范圍，激發(fā)研究動機(jī)，選出全班同學(xué)或小組同學(xué)共同感興趣、有能力開展研究的問題。

　　解決問題，進(jìn)行實踐體驗、獲取作文素材階段。

　　鼓勵學(xué)生積極主動地進(jìn)行自主探索和學(xué)習(xí)，通過查閱資料、閱讀書籍、實地考察、參觀訪問、調(diào)查研究等方式，結(jié)合制定的目的計劃，解決問題。在實踐過程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)記錄所獲得的信息，并進(jìn)行比較、思考、想象和交流討論。最終，學(xué)生可以創(chuàng)作文字、音頻、制作等多種形式的作品，以紀(jì)錄他們的實踐過程。

　　書面作文，整理自己的研究心得或成果。

　　通過實踐和體驗，我個人或我們小組在某個領(lǐng)域取得了一些收獲。經(jīng)過整理總結(jié)，我們將這些成果形成了實物和書面材料，以便更好地展示我們的實踐成果。

　　全班交流展示階段。

　　包括：研究報告或研究體會的張貼（在班內(nèi)墻上的固定位置）、固定時間的宣讀交流、出版學(xué)生個人、小組和班內(nèi)的研究報告與研究體會專輯、推薦發(fā)表等。

　　三、摸索出了比較有效的小學(xué)研究性作文學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)方法

　　1.指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮合作的優(yōu)勢，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

　　讓學(xué)生以小組為單位開展活動，個人的觀察、資料查閱、試驗、操作、思考要以筆記的形式做好記錄，小組內(nèi)各成員定期圍繞共同的專題，進(jìn)行研究過程中的交流研討。

　　2.教師對學(xué)生的“筆記”進(jìn)行隨機(jī)性的“檢查”，針對筆記對學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，這樣，筆記成了“求得教師指導(dǎo)”的一種憑借。

　　3.為了幫助學(xué)生克服在完成研究性學(xué)習(xí)活動時遇到的“寫作困難”，我們將提供有針對性的“專項寫作技能訓(xùn)練”和個性化的指導(dǎo)。

　　具體操作時，我們重點采取以下方式：

　�。�1）在學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的過程中，針對學(xué)生的資料筆記，與學(xué)生進(jìn)行交談，挖掘?qū)W生活動過程中沒有記錄的閃光點，指導(dǎo)學(xué)生記錄下來。

　�。�2）針對學(xué)生筆記出現(xiàn)的“內(nèi)容與問題單一性”問題，指導(dǎo)學(xué)生換個角度思考。如學(xué)生過于單一地記錄試驗的現(xiàn)象、數(shù)據(jù)等，教師題是學(xué)生記錄以下研究過程、如何操作、態(tài)度、情感變化等。

　�。�3）在學(xué)生進(jìn)行成果加工的過程中，教師針對學(xué)生的實際進(jìn)行寫作指導(dǎo)。

　　4.采用多元評價的方式，注重過程評價，使每一位學(xué)生都產(chǎn)生成功感。

　　（1）評價主體的多元化。學(xué)生作文的評價者有教師、學(xué)生個人、學(xué)生小組，也有家長，還有與研究性學(xué)習(xí)開展內(nèi)容相關(guān)企業(yè)、社區(qū)或有關(guān)部門等。

　�。�2）學(xué)生作文過程中，評價內(nèi)容的豐富性和靈活性需要涉及以下幾個方面：對參與研究性作文活動的態(tài)度的評價；在研究性作文活動中獲得的體驗情況的評價；對研究和作文學(xué)習(xí)方法、技能掌握情況的評價；對學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力發(fā)展情況的評價。

　�。�3）手段與方法的多樣性對于評價是非常重要的。在學(xué)生作文的評價中，可以采取教師的評價，同時結(jié)合學(xué)生自評和互評的方式；也可以結(jié)合對小組的評價和對組內(nèi)個人的評價；同時，還可以將對書面材料的評價與對學(xué)生口頭報告、活動和展示的評價相結(jié)合。這種評價方式具有更全面和多角度的特點。

　　四、學(xué)生作文能力提高較快，發(fā)現(xiàn)問題解決問題的意識逐步形成

　　第一，豐富了學(xué)生習(xí)作的內(nèi)容，作文使學(xué)生有話可說。

　　以小學(xué)語文第六冊《探索一種奇妙的小動物》為例，我校實驗班和對比班展開了兩種不同的教學(xué)方式。實驗班采用研究性作文教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行了探索性活動，并撰寫研究報告；而對比班則只要求學(xué)生觀察這種小動物，并在課堂上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文寫作。（兩個班級各有50名學(xué)生）結(jié)果顯示，實驗班學(xué)生人均完成了7篇觀察筆記和1.8篇參考資料，而對比班學(xué)生人均完成了0.6篇觀察筆記及0.4篇參考資料；在作文字?jǐn)?shù)方面，實驗班有12人寫了600字以上的作文，26人寫了400-599字的作文，以及12人寫了200-399字的作文；而對比班中，只有6人寫了400-599字的作文，15人寫了200-399字的作文，還有29人寫了200字以下的作文。

　　第二，豐富了學(xué)生的個性體驗，激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作欲望，學(xué)生習(xí)作表達(dá)了真情實感。

　　《寫一種工具》四年級實驗班教學(xué)活動中，教師要求學(xué)生調(diào)查自己感興趣的一種工具。邱江同學(xué)特意回到農(nóng)村老家，選擇調(diào)查了"鋤頭的變遷"。在他的調(diào)查記錄中，有以下兩段筆記："（4月13日）聽說我要調(diào)查鋤頭的變遷，老叔馬上對我說：'現(xiàn)在誰還用這個，都用小型挖掘機(jī)了！'確實，農(nóng)村的變化是如此巨大──鋤頭終于成為了歷史的見證！""（4月14日）我不知道全中國的農(nóng)村到底有多少把鋤頭，在我的老家，我發(fā)現(xiàn)了三種：窄刃鋤、雙鏟鋤、寬刃扁鋤。它們各有各的用途。這說明我們的農(nóng)民祖輩是如此聰明能發(fā)明出這些工具，值得引以為傲。然而，與此同時，我也想到了現(xiàn)代化機(jī)械在農(nóng)田耕作上的不斷取代──我們的自豪將會被其他國家的創(chuàng)新所替代。這讓我有些心酸。我想告訴我們的同齡人──我們有責(zé)任！"。

　　我們對三所學(xué)校五年級實驗班共160名學(xué)生進(jìn)行了一項調(diào)查，研究性作文教學(xué)的效果如下：在經(jīng)過幾個月的實驗后，學(xué)生對作文的態(tài)度發(fā)生了積極的變化。在第一次調(diào)查中，沒有學(xué)生能夠在作文課前主動寫作；而在第三次調(diào)查中，有20名學(xué)生能夠提前完成作文；到第六次調(diào)查時，已經(jīng)有108名學(xué)生能夠在作文課前主動將作文寫下來。以上數(shù)據(jù)表明，在研究性作文教學(xué)中，經(jīng)過幾個月的實驗，大部分學(xué)生都表現(xiàn)出對寫作的興趣和愿望，并能夠主動完成寫作任務(wù)。

　　第三，激發(fā)起了學(xué)生讀書、探究生活和寫作的興趣。

　　以下是一組經(jīng)過實驗學(xué)校小學(xué)三、四、五年級五個試驗班的前期和實驗四個月后的調(diào)查數(shù)據(jù)對比：平時自愿堅持寫日記的人數(shù)比例為34:158；平時自愿堅持閱讀課外書的人數(shù)比例為94:166；平時能夠在生活中發(fā)現(xiàn)問題的人數(shù)比例為68:128；發(fā)現(xiàn)問題后能夠主動思考并想辦法解決的人數(shù)比例為67:123。

　　在實驗班級，學(xué)生們在培養(yǎng)寫日記的習(xí)慣、閱讀的習(xí)慣以及發(fā)現(xiàn)和解決問題的意識與能力方面表現(xiàn)出了積極的發(fā)展趨勢。同時，研究性作文教學(xué)的開展也讓我們看到了學(xué)生們在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的意識與能力方面有了一定的提高。

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