課程建設(shè)總結(jié)
總結(jié)是對取得的成績、存在的問題及得到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)等方面情況進(jìn)行評價(jià)與描述的一種書面材料，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認(rèn)知上升到全面的、系統(tǒng)的、本質(zhì)的理性認(rèn)識上來，不如靜下心來好好寫寫總結(jié)吧�？偨Y(jié)怎么寫才不會(huì)千篇一律呢？以下是小編收集整理的課程建設(shè)總結(jié)，僅供參考，大家一起來看看吧。
課程建設(shè)總結(jié)1
告別一路風(fēng)景，灑下一路歡歌。一學(xué)期如同冬天的腳步匆匆，在期待與努力中悄然落幕。“書香課程建設(shè)實(shí)施策略的研究”課題研究活動(dòng)開展有一學(xué)期了，現(xiàn)將本學(xué)期課題組的老師們學(xué)習(xí)、研究活動(dòng)作如下小結(jié)：
一、本學(xué)期的研究目標(biāo)：
1．繼續(xù)進(jìn)行語文課堂教學(xué)模式的改革，建立“自主、高效、合作”的語文課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率，努力在課內(nèi)實(shí)施大量閱讀。
2．開展語文研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、自主閱讀、合作閱讀、探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。
3．進(jìn)行主題學(xué)習(xí)館建設(shè)、有效使用的研究。開發(fā)語文閱讀課程資源的內(nèi)容體系，培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的興趣。教給孩子學(xué)會(huì)閱讀的方法。
4.進(jìn)行整本書漂流的閱讀研究。
二、研究進(jìn)展情況
本學(xué)期，課題組根據(jù)課題研究目標(biāo)，我們重點(diǎn)開展了這樣一些工作：
1．繼續(xù)進(jìn)行語文課堂教學(xué)模式的改革，建立“自主、高效、合作”的語文課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率，努力在課內(nèi)實(shí)施大量閱讀。經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)和研究，老師們在實(shí)踐中能積極地大膽地進(jìn)行課堂教學(xué)改革，改變單一的語文課堂學(xué)習(xí)方式，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
老師們立足課本，拓寬學(xué)生的閱讀面。教學(xué)中要以課本為中心，立足于課內(nèi)文本閱讀，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本中蘊(yùn)含著的'美妙境界，學(xué)會(huì)閱讀方法，掌握閱讀技巧。課內(nèi)的學(xué)習(xí)已經(jīng)燃起了學(xué)生閱讀的熱情，這時(shí)應(yīng)及時(shí)將他們引領(lǐng)到文學(xué)的廣闊天地中，進(jìn)入奇葩爭艷的文藝花園。圍繞課本提供的主題，每篇課文給學(xué)生提供多篇相關(guān)的文章，讓學(xué)生進(jìn)行比較閱讀，加深對課文主題的理解。
選用其他版本的教材，拓寬學(xué)生的閱讀面。四（7） 班z老師嘗試將書教版教材、人教版教材和主題叢書結(jié)合起來使用，五（7）班的王燕老師在此基礎(chǔ)上，又征訂了北師大版教材。課堂容量變大，化同樣的時(shí)間，學(xué)了更多的文章。教師的分析講解少了，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)多了。學(xué)生改變了單一的語文課堂學(xué)習(xí)方式，在大量閱讀中開闊了視野，豐富了精神世界，提高了閱讀能力。
在課堂上老師們注重閱讀方法的滲透。如：教給學(xué)生默讀的方法、精讀的方法，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐字逐句由表及里地理解文字，以提高閱讀能力；指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀法，有選擇地閱讀有關(guān)書報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。有效的教學(xué)策略激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高了課堂教學(xué)效率。
2．利用主題學(xué)習(xí)館，鼓勵(lì)學(xué)生讀更多的名片佳作。老師們沖破教科書的局限，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)書海，教給孩子挑選圖書的方法，商量確定閱讀主題，如“走進(jìn)名人”、“現(xiàn)代兵器”、“家鄉(xiāng)”、“古典名著”、“英雄人物故事”等專題，主題館大量的圖書使學(xué)生感到新奇、興奮，隨之產(chǎn)生閱讀的欲望，帶著主題閱讀又使學(xué)生在廣泛獵取課外豐富知識的同時(shí)更具有目的性、針對性。同時(shí)，在閱讀的全過程中，老師們注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書、使用工具書、“不動(dòng)筆墨不讀書”等良好閱讀習(xí)慣。閱讀成果的展示方式多種多樣，讀書卡評比，讀后感交流，手抄報(bào)展評等等，學(xué)生的閱讀興趣自然提高。
3．有的放矢地指導(dǎo)整本書的閱讀。在整本書的漂流活動(dòng)中，課題組的老師組織學(xué)生開展了各種類型的讀書交流活動(dòng)。如：讀書心得交流會(huì)、朗誦比賽、講故事、猜謎語、讀書經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、手抄報(bào)競賽、讀書筆記展出等。豐富多彩的讀書交流活動(dòng)，讓同學(xué)們有了施展才能的機(jī)會(huì)，不但增長了知識，而且大大激發(fā)了同學(xué)們的閱讀興趣和課外閱讀的信心及熱情。本學(xué)期，陳昕老師的《愛的教育》讀書交流會(huì)在面向全市的課題階段性成果展示活動(dòng)中受到了聽課老師的一致贊賞。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，課題組的老師在班級內(nèi)還設(shè)立獎(jiǎng)罰機(jī)制，閱讀之星、讀書大王、讀書卡評比、手抄報(bào)展評等等，都給予孩子獎(jiǎng)勵(lì)，通過獎(jiǎng)勵(lì)來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
4.課題組的老師們結(jié)合班級實(shí)際，繼續(xù)完善班級圖書運(yùn)作模式，優(yōu)化讀書環(huán)境。為確保有健康豐富的書源，老師們鼓勵(lì)學(xué)生自己購書，向班級書柜捐書，通過相互借閱，不僅能滿足不同層次學(xué)生多讀書，增長知識的愿望，還能培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)精神。
5．結(jié)合班級實(shí)際，善于利用零散的時(shí)間組織學(xué)生誦讀經(jīng)典。學(xué)校給全校每個(gè)學(xué)生都贈(zèng)送了《小學(xué)教師》雜志社和“新經(jīng)典”課題組編寫的《日日誦》，課題組的老師有的利用寶貴的早到校的時(shí)間，組織學(xué)生在早晨進(jìn)行誦讀；有的利用課前五分鐘，讓小助手組織學(xué)生誦讀；有的利用午間時(shí)間，組織誦讀比賽等等。誦讀的內(nèi)容不僅這些，還有古詩文、名家名篇選段。師生讀山、讀水、讀人、讀經(jīng)典名篇，學(xué)生在這些經(jīng)典領(lǐng)略自然之美，感受社會(huì)責(zé)任，體味人生價(jià)值，欣賞藝術(shù)高雅……學(xué)生零散的誦讀浸染很快達(dá)到熟讀自然成背，一旦背誦，語言文字就內(nèi)化為個(gè)人的知識儲備。
三、研究成果
一學(xué)期的研究也取得了一些階段性成果。課題組的老師邊實(shí)踐邊總結(jié)邊反思，將自己的點(diǎn)滴思考寫成課題研究論文，本學(xué)期，共有十六篇論文在省、市級論文比賽中獲獎(jiǎng)，有二十二篇論文在省、市級刊物上發(fā)表。
和孩子們在美麗的文字里吟唱，用心去讀，動(dòng)情去品，一切美妙的畫面都會(huì)從墨香中流溢出來。孩子的閱讀渴望在教師的真誠引導(dǎo)下，像涓涓流水，如淙淙小溪，流淌著，跳躍著。相信閱讀的種子一定能在孩子們的心靈里扎下了根，開出了讓人欣喜的花朵。
課程建設(shè)總結(jié)2
一、工作目標(biāo)
以國家課程校本化實(shí)施為重點(diǎn)，以課堂教學(xué)研究為抓手，以楓涇中學(xué)研究基地，充分發(fā)揮由區(qū)首席教師、學(xué)科導(dǎo)師、學(xué)科骨干教師組成的學(xué)科研究團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)、示范、輻射作用，開展不同層面、不同形式的研訓(xùn)活動(dòng)。促進(jìn)區(qū)域范圍內(nèi)的語文課程建設(shè)、語文課堂教學(xué)和語文教學(xué)研究的效益和效率，培養(yǎng)區(qū)域范圍內(nèi)一定數(shù)量的語文骨干教師，總結(jié)語文課程建設(shè)研究成果，提煉語文課程建設(shè)研究經(jīng)驗(yàn)。
二、研究內(nèi)容
1、研究教學(xué)內(nèi)容。主要研究如何做到課堂教學(xué)內(nèi)容的適切性。
2、研究教學(xué)方法。重點(diǎn)圍繞探究式課堂教學(xué)展開具體教學(xué)方法的研究，并期望為探究性學(xué)習(xí)在語文學(xué)科教學(xué)中運(yùn)用提供可借鑒的案例。
3、研究青年教師培養(yǎng)。最主要的內(nèi)容就是研究怎樣培養(yǎng)青年教師具備良好的工作態(tài)度和較高的教學(xué)能力，以及促使青年教師健康快速成長的途徑和方法。
4、研究教學(xué)管理。包括個(gè)性化的課堂管理研究、以促進(jìn)備課組和教研組建設(shè)為目標(biāo)的有效的校本研修活動(dòng)的研究和有效的.學(xué)校教學(xué)管理研究。
三、工作回顧
我們的工作已經(jīng)進(jìn)行了三個(gè)階段
第一階段：20xx年12月20xx年1月
本階段主要工作為對楓涇中學(xué)語文課堂教學(xué)及語文教研組建設(shè)情況作初態(tài)評估，發(fā)現(xiàn)和診斷楓涇中學(xué)初、高中語文教學(xué)及語文教研組管理過程中的問題，提出改進(jìn)意見；提煉楓涇中學(xué)教學(xué)及管理中的成功經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀教師和重點(diǎn)培養(yǎng)對象，并向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)反饋。
在這個(gè)階段中，我們用了前后五周的時(shí)間每周一整天，聽了初中四個(gè)年級共16位語文老師的課，課后對每一位語文教師的課堂教學(xué)情況進(jìn)行分析點(diǎn)評。同時(shí)，我們參加教研組、備課組活動(dòng)，了解教研組、備課組活動(dòng)開展情況。還參閱備課筆記、學(xué)生作業(yè)本，了解備課和作業(yè)布置、批改情況。
根據(jù)項(xiàng)目組成員的分析，在16節(jié)課中，較好的課有6節(jié)，占37.5%，一般的課有7節(jié)，占43.75%，較差的課有3節(jié)，占18.75%。當(dāng)然，一節(jié)課并不能反映全部情況。但起碼對我們制定下一步計(jì)劃提供了基本依據(jù)。每次聽完課后，針對任課教師的課堂教學(xué)情況及時(shí)地進(jìn)行了研討式的點(diǎn)評。因?yàn)榉餐荒昙壍娜握n教師都相互聽了課，也都參加了評課研討活動(dòng)，因此實(shí)際上每次的聽課評課都是一次備課組活動(dòng)。開頭老師們聽說我們要聽課，非常緊張，準(zhǔn)備都很認(rèn)真，從來不用多媒體的老師也做了課件。雖然嘴上不說，但我看得出來，有些老師對我們有防范心理。由于我們采用研討式的評課，用的是商榷的語氣，老師們不但解除了緊張心理，而且都認(rèn)為這種聽課評課的方式對他們很有幫助。以后他們就非常愿意我們?nèi)ヂ犝n。
通過聽課評課和其他活動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)了楓涇中學(xué)初中語文組存在的一些問題。
1、學(xué)生的主體作用在課堂上得不到應(yīng)有的重視，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性較差，課堂氣氛大都不活躍。教師在課堂上教案意識太強(qiáng)，對學(xué)生的生成的內(nèi)容或視而不見，或簡單處理，因此課堂缺乏精彩。
2、備課組、教研組活動(dòng)內(nèi)容單調(diào)，形式單一，教研的深度不夠。
3、備課組、教研組缺少領(lǐng)頭的骨干教師，未形成團(tuán)隊(duì)的力量。
4、語文組教師的話語系統(tǒng)有問題。我們經(jīng)常聽到的是“這些學(xué)生第二階段：20xx年2月20xx年4月為幫助教師解決課堂教學(xué)中存在的問題，本階段采用項(xiàng)目組成員示范教學(xué)的形式，由4位導(dǎo)師和學(xué)科骨干教師輪流開課，項(xiàng)目組成員和楓涇中學(xué)所有初中語文老師聽課，課后再圍繞“教學(xué)內(nèi)容的確定”這一主題集中研討。一開始，就項(xiàng)目組的老師發(fā)言，楓涇中學(xué)只有個(gè)別老師參與討論，但幾次下來，楓涇中學(xué)語文組的其他老師也都積極參與進(jìn)來，研討的氣氛逐漸濃厚起來。
與此同時(shí)，我們也注重了教研組、備課組的建設(shè)，本學(xué)期開學(xué)第二周，我們和四個(gè)語文備課組的組長一起研究并修訂了本學(xué)期備課組工作計(jì)劃，并決定把初一語文備課組作為重點(diǎn)建設(shè)對象進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。
我們還確定了初一備課組的三位青年教師作為重點(diǎn)培養(yǎng)對象，給他們配備了帶教教師，經(jīng)常性地進(jìn)行聽課和指導(dǎo)。受陸旭東校長委托，其中一名工作未滿一年的新教師由我親自帶教。
1、參與楓涇中學(xué)語文學(xué)科的命題、學(xué)科質(zhì)量分析和學(xué)科教研組活動(dòng)，幫助和指導(dǎo)楓涇中學(xué)和輻射片內(nèi)語文教師改進(jìn)教學(xué)方式，提高教學(xué)管理能力。
2、組織楓涇中學(xué)及片內(nèi)的語文學(xué)科骨干教師形成研訓(xùn)的核心力量，以聽課、評課、說課、課堂教學(xué)展示活動(dòng)、專題講座和專題研究等多種形式，有計(jì)劃地組織以楓涇中學(xué)為中心的片內(nèi)課堂教學(xué)研修活動(dòng)。
3、加強(qiáng)個(gè)案研究，注重優(yōu)秀課例的收集與整理，研究教學(xué)和教研活動(dòng)模式，及時(shí)推廣語文學(xué)科成功的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和宣傳、輻射成功的學(xué)科教學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)。
4、指導(dǎo)楓涇中學(xué)及輻射學(xué)校初高、中畢業(yè)班語文復(fù)習(xí)工作。
通過聽課和評課討論，我們對楓涇中學(xué)語文組的情況和每一位教師課堂教學(xué)的情況有了基本的了解。學(xué)期結(jié)束以前，我們還將與楓涇中學(xué)語文組一起對期末考試作質(zhì)量分析，并完成初態(tài)評估報(bào)告，提出改進(jìn)語文教學(xué)的措施，確定重點(diǎn)培養(yǎng)的對象。下學(xué)期上半學(xué)期，項(xiàng)目組所有成員開課，結(jié)合開課開展教研組活動(dòng)和備課組活動(dòng)，重點(diǎn)研討教學(xué)內(nèi)容的把握問題。下半學(xué)期，項(xiàng)目組部分成員和楓涇中學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)的青年教師結(jié)對同課異構(gòu)，結(jié)合開展研討活動(dòng)，重點(diǎn)研討探究式課堂教學(xué)的教學(xué)方法問題。在這些活動(dòng)中，我們將請輻射學(xué)校和導(dǎo)師帶教的語文教師一起參加。在這過程中，還將積累優(yōu)秀案例和其他有用的資料。
區(qū)本教材《金山人文讀本》編寫項(xiàng)目組也已經(jīng)開展了專題研討、資料查尋、實(shí)地走訪等活動(dòng)。
20xx年12月27日，編寫組人員走訪了“金山衛(wèi)南門日軍登陸點(diǎn)”、“萬壽寺”、“查山古文化遺址”、“李一諤烈士紀(jì)念碑”、“長橋羊肉村”等，并收集有關(guān)文史資料。在研討、資料收集以及走訪的過程中，編寫組成員常常被金山豐厚而多彩的人文所感動(dòng)。
我們設(shè)想，在20xx年5月前，編寫組人員實(shí)地走訪金山的所有人文景觀，深刻體驗(yàn)金山的燦爛文化。并利用假期整理編寫、編輯《金山人文讀本》。設(shè)想將采用多種視覺反映的金山文化。
語文課程建設(shè)基地的其他幾個(gè)項(xiàng)目也已開始活動(dòng)，這里就不再一一介紹。
課程建設(shè)總結(jié)3
1. 引言
在現(xiàn)代社會(huì)中，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的重要力量。作為培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的重要平臺，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)和教學(xué)實(shí)訓(xùn)舉足輕重。本文通過對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)與教學(xué)實(shí)訓(xùn)的總結(jié)與回顧，以及對該主題的觀點(diǎn)和理解的分享，旨在為進(jìn)一步推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供參考。
2. 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)
2.1 深入研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域，設(shè)立專業(yè)課程
在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域發(fā)展迅速的背景下，高校應(yīng)充分了解行業(yè)動(dòng)態(tài)與市場需求，設(shè)立與實(shí)際緊密結(jié)合的專業(yè)課程。這些課程應(yīng)涵蓋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本理論和知識，同時(shí)結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新思維。
2.2 構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)平臺，拓寬學(xué)生實(shí)踐渠道
除了專業(yè)課程的設(shè)置，高校還應(yīng)該建立完善的實(shí)踐教學(xué)平臺，為學(xué)生提供多樣化的實(shí)踐機(jī)會(huì)。可以建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室、科研團(tuán)隊(duì)或創(chuàng)業(yè)孵化中心，讓學(xué)生在真實(shí)的項(xiàng)目中參與實(shí)踐，提升實(shí)踐能力和實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)。
3. 教學(xué)實(shí)訓(xùn)的重要性和具體舉措
3.1 教學(xué)實(shí)訓(xùn)的重要性
教學(xué)實(shí)訓(xùn)是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。通過實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置，學(xué)生可以將課堂所學(xué)的理論知識應(yīng)用到實(shí)際項(xiàng)目中，提升解決問題的能力和實(shí)踐操作的技巧。實(shí)訓(xùn)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的溝通協(xié)作能力、創(chuàng)新意識和團(tuán)隊(duì)精神。
3.2 具體舉措
為了有效開展教學(xué)實(shí)訓(xùn)，高校可以采取以下具體舉措：
3.2.1 指導(dǎo)學(xué)生選題并組建團(tuán)隊(duì)，激發(fā)創(chuàng)新激情
高�？梢詾閷W(xué)生提供選題指導(dǎo)，幫助他們選擇感興趣、有實(shí)踐意義的項(xiàng)目。通過組建團(tuán)隊(duì)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和協(xié)作能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新激情。
3.2.2 教師參與，提供專業(yè)指導(dǎo)與評估
在教學(xué)實(shí)訓(xùn)過程中，教師應(yīng)積極參與，為學(xué)生提供專業(yè)指導(dǎo)與評估。教師可以分享自己的經(jīng)驗(yàn)、為學(xué)生提供解決問題的思路，并對學(xué)生的實(shí)踐成果進(jìn)行評估和提出改進(jìn)建議。
3.2.3 實(shí)訓(xùn)環(huán)境優(yōu)化，提供支持與保障
高校應(yīng)提供良好的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，包括實(shí)驗(yàn)室設(shè)施、創(chuàng)業(yè)資源和經(jīng)費(fèi)支持等。高校還應(yīng)與企業(yè)合作，為學(xué)生提供實(shí)際操作的機(jī)會(huì)和實(shí)踐資源，加強(qiáng)學(xué)校和社會(huì)的聯(lián)系和合作。
4. 對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)與教學(xué)實(shí)訓(xùn)的觀點(diǎn)和理解
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的重要途徑，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)與教學(xué)實(shí)訓(xùn)的重要性不可忽視。本文中，觀點(diǎn)和理解如下：
4.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)關(guān)注培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的結(jié)合
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅僅要注重學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，更要注重將創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力相結(jié)合。只有通過實(shí)踐，學(xué)生才能真正將所學(xué)的理論知識應(yīng)用于實(shí)際項(xiàng)目中，并得到鍛煉和提升。
4.2 高校應(yīng)積極與企業(yè)合作，加強(qiáng)社會(huì)聯(lián)系
高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能僅局限于學(xué)校內(nèi)部，應(yīng)積極與企業(yè)合作，加強(qiáng)和社會(huì)的聯(lián)系。通過與企業(yè)合作，學(xué)生可以接觸到實(shí)際的項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)環(huán)境，更好地了解市場需求和行業(yè)動(dòng)態(tài)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)際效果。
5. 總結(jié)與回顧
通過對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)與教學(xué)實(shí)訓(xùn)的總結(jié)與回顧，我們深入探討了該主題的多個(gè)方面。我們認(rèn)識到高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)和教學(xué)實(shí)訓(xùn)對于學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)至關(guān)重要。我們分享了對該主題的觀點(diǎn)和理解，認(rèn)為創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的結(jié)合以及與企業(yè)的合作是提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的重要途徑。
在未來的發(fā)展中，高校應(yīng)持續(xù)關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的新動(dòng)態(tài)和新需求，不斷優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)置，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的開展，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。這樣才能更好地推動(dòng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，為社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展作出積極貢獻(xiàn)。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的未來發(fā)展方向
1. 引入實(shí)際案例，提升學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力
在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，理論知識的學(xué)習(xí)固然重要，但更重要的是能夠?qū)⒅R應(yīng)用到實(shí)際中去。高校應(yīng)該引入大量的實(shí)際案例，讓學(xué)生通過分析和討論，了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的具體實(shí)踐過程和成功經(jīng)驗(yàn)。這不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和問題解決能力，還能夠培養(yǎng)他們的判斷力和決策能力。
2. 加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與跨學(xué)科的融合
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)往往需要不同學(xué)科的綜合能力，因此高校應(yīng)該加強(qiáng)不同學(xué)科之間的協(xié)同與融合。建立跨學(xué)科的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，讓不同專業(yè)的`學(xué)生共同參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中，充分發(fā)揮各自的專業(yè)優(yōu)勢。這樣既能夠提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的質(zhì)量和實(shí)效，也能夠促進(jìn)不同學(xué)科之間的相互理解和交流。
3. 推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的國際化進(jìn)程
隨著全球化的發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已不再局限于國內(nèi)市場，而是具有國際化的特點(diǎn)和需求。高校應(yīng)積極拓展與海外企業(yè)和機(jī)構(gòu)的合作，引進(jìn)國際先進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念和經(jīng)驗(yàn)。還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參加國際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和項(xiàng)目，提高他們的國際競爭力和對全球市場的認(rèn)知。
4. 培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的獨(dú)立思考和團(tuán)隊(duì)合作能力
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要?jiǎng)?chuàng)造性思維和團(tuán)隊(duì)合作能力的支持，因此高校應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和團(tuán)隊(duì)合作能力。通過開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的課程和項(xiàng)目，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)如何獨(dú)立思考問題、尋找解決方案，并且讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中學(xué)會(huì)協(xié)作和合作。這樣既能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，也能夠提高他們的團(tuán)隊(duì)合作和溝通協(xié)作能力。
5. 增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展能力
高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展是一個(gè)長期的工作，需要各方共同努力。高校應(yīng)加強(qiáng)與政府、企業(yè)和社會(huì)各界的合作，形成聯(lián)動(dòng)共建的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)，為學(xué)生提供更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源和機(jī)會(huì)。高校也應(yīng)建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的評估和監(jiān)管機(jī)制，保證教育質(zhì)量和效果的可持續(xù)提升。
高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)關(guān)乎學(xué)生發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的重要領(lǐng)域。通過加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、跨學(xué)科融合、國際化合作和獨(dú)立思考團(tuán)隊(duì)合作能力建設(shè)，高�？梢源龠M(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量和效果的提升。也需要關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路鋪平道路，為社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展注入新的活力。
課程建設(shè)總結(jié)4
一、企業(yè)供應(yīng)鏈管理實(shí)踐的背景和意義
歷史進(jìn)入20世紀(jì)90年代后，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和生產(chǎn)力的發(fā)展，顧客(Customer)消費(fèi)水平不斷提高，企業(yè)之間的競爭(Competition)日益加劇，加上政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)環(huán)境的巨大變化(Change)，使得整個(gè)市場需求的不確定性大大增加�！�3C”是用戶需求多樣性與市場變化不確定性的根源，同時(shí)也是促進(jìn)企業(yè)不斷提高自身競爭能力的外在壓力。企業(yè)面對一個(gè)變化迅速且無法預(yù)測的買方市場，為了提高競爭力，采取了許多先進(jìn)的制造技術(shù)和管理方法。
多少年來，企業(yè)出于管理和控制的目的，對為其提供原材料、半成品或零部件的其他企業(yè)一直采取投資自建、投資控股或兼并的“縱向一體化”(Vertical Integration)管理模式，即某核心企業(yè)與其它企業(yè)是一種所有權(quán)關(guān)系。例如，美國福特汽車公司擁有一個(gè)牧羊場，出產(chǎn)的羊毛用于生產(chǎn)本公司的汽車坐墊；美國某報(bào)業(yè)大王擁有一片森林，專為生產(chǎn)新聞?dòng)眉執(zhí)峁┠静�。脫胎于�?jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的中國企業(yè)更是如此，“大而全”、“小而全”的思維方式至今仍在各級企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者頭腦中占據(jù)主要位置，許多制造業(yè)企業(yè)擁有從毛坯鑄造、零件加工、裝配、包裝、運(yùn)輸、銷售等一整套設(shè)備、設(shè)施、人員及組織機(jī)構(gòu)。
推行“縱向一體化”的目的，是為加強(qiáng)核心企業(yè)對原材料供應(yīng)、產(chǎn)品制造、分銷和銷售全過程的控制，使企業(yè)能在市場競爭中掌握主動(dòng)，從而達(dá)到增加各個(gè)業(yè)務(wù)活動(dòng)階段的利潤。在市場環(huán)境相對穩(wěn)定的條件下，采用“縱向一體化”戰(zhàn)略是有效的，但是，在高科技迅速發(fā)展、市場競爭日益激烈、顧客需求不斷變化的今天，“縱向一體化”戰(zhàn)略已逐漸顯示出其無法快速敏捷地響應(yīng)市場機(jī)會(huì)的薄弱之處。顯然，采用“縱向一體化”戰(zhàn)略的企業(yè)要想對其他配套企業(yè)擁有管理權(quán)，要么自己投資，要么出資控股，不論采取哪一種方式，都要承受過重的投資負(fù)擔(dān)和過長的建設(shè)周期帶來的風(fēng)險(xiǎn)，而且由于核心企業(yè)什么都想管住，不得不從事自己并不擅長的業(yè)務(wù)活動(dòng)，使得許多管理人員往往將寶貴的精力、時(shí)間和資源花在輔助性職能部門的管理工作上，而無暇顧及關(guān)鍵性業(yè)務(wù)的管理工作。實(shí)際上，每項(xiàng)業(yè)務(wù)活動(dòng)都想自己干，勢必要面臨每一個(gè)領(lǐng)域的競爭對手，反而易使企業(yè)陷入困境。進(jìn)一步地，如果整個(gè)行業(yè)不景氣，采取“縱向一體化”戰(zhàn)略的企業(yè)不僅在最終用戶市場遭受損失，而且在各個(gè)縱向發(fā)展的市場上也會(huì)遭受損失，因?yàn)樽罱K用戶市場不景氣，必然連帶著縱向市場的萎縮。因此，“縱向一體化”戰(zhàn)略已難以在當(dāng)今市場競爭條件下獲得所期望的利潤。
全球制造鏈及由此產(chǎn)生的供應(yīng)鏈管理是“橫向一體化”管理思想的一個(gè)典型代表。現(xiàn)在人們認(rèn)識到，任何一個(gè)企業(yè)都不可能在所有業(yè)務(wù)上成為世界上最杰出的企業(yè)，只有優(yōu)勢互補(bǔ)，才能共同增強(qiáng)競爭實(shí)力。因此，國際上一些先驅(qū)企業(yè)摒棄了過去那種從設(shè)計(jì)、制造直到銷售都自己負(fù)責(zé)的經(jīng)營模式，轉(zhuǎn)而在全球范圍內(nèi)與供應(yīng)商和銷售商建立最佳合作伙伴關(guān)系，與他們形成一種長期的戰(zhàn)略聯(lián)盟，結(jié)成利益共同體。例如，美國福特汽車公司在推出新車Festiva時(shí)，就是采取新車在美國設(shè)計(jì)，在日本的馬自達(dá)生產(chǎn)發(fā)動(dòng)機(jī)，由韓國的制造廠
生產(chǎn)其他零件和裝配，最后再運(yùn)往美國和世界市場上銷售。制造商這樣做的目的顯然是追求低成本、高質(zhì)量，最終目的是提高自己的競爭能力。Festiva從設(shè)計(jì)、制造、運(yùn)輸、銷售，采用的就是“橫向一體化”的全球制造戰(zhàn)略。整個(gè)汽車的生產(chǎn)過程，從設(shè)計(jì)、制造直到銷售，都是由制造商在全球范圍內(nèi)選擇最優(yōu)秀的企業(yè)，形成了一個(gè)企業(yè)群體。在體制上，這個(gè)群體組成了一個(gè)主體企業(yè)的利益共同體；在運(yùn)行形式上，構(gòu)成了一條從供應(yīng)商、制造商、分銷商到最終用戶的物流和信息流網(wǎng)絡(luò)。由于這一龐大網(wǎng)絡(luò)上的相鄰節(jié)點(diǎn)（企業(yè)）都是一種供應(yīng)與需求的關(guān)系，因此稱之為供應(yīng)鏈。為了使加盟供應(yīng)鏈的企業(yè)都能受益，并且要使每個(gè)企業(yè)都有比競爭對手更強(qiáng)的競爭實(shí)力，就必須加強(qiáng)對供應(yīng)鏈的.構(gòu)成及運(yùn)作研究，由此形成了供應(yīng)鏈管理(Supply Chain Management, SCM)這一新的經(jīng)營與運(yùn)作模式。供應(yīng)鏈管理強(qiáng)調(diào)核心企業(yè)與最杰出的企業(yè)建立戰(zhàn)略合作關(guān)系，委托這些企業(yè)完成一部分業(yè)務(wù)工作，自己則集中精力和各種資源，通過重新設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)流程，做好本企業(yè)能創(chuàng)造特殊價(jià)值、比競爭對手更擅長的關(guān)鍵性業(yè)務(wù)工作，這樣不僅大大地提高本企業(yè)的競爭能力，而且使供應(yīng)鏈上的其他企業(yè)都能受益。
供應(yīng)鏈管理提出的時(shí)間雖不長，但它已引起人們的廣泛的關(guān)注。特別是國際上一些著名企業(yè)如惠普公司、IBM公司、戴爾計(jì)算機(jī)公司等在供應(yīng)鏈實(shí)踐中取得的成就，更使人堅(jiān)信供應(yīng)鏈?zhǔn)沁M(jìn)入21世紀(jì)后企業(yè)適應(yīng)全球競爭的一個(gè)有效途徑，因而吸引了許多學(xué)者和企業(yè)界人士對供應(yīng)鏈管理進(jìn)行研究和實(shí)踐。80年代中期以后，工業(yè)發(fā)達(dá)國家中有近80%的企業(yè)放棄了“縱向一體化”模式，取而代之轉(zhuǎn)向了全球制造和全球供應(yīng)鏈管理這一新的經(jīng)營模式。近幾年來，供應(yīng)鏈管理的實(shí)踐已擴(kuò)展到了一種所有加盟企業(yè)之間的長期合作關(guān)系，超越了供應(yīng)鏈出現(xiàn)初期的那種主要以短期的、基于某些業(yè)務(wù)活動(dòng)的經(jīng)濟(jì)關(guān)系，使供應(yīng)鏈從一種作業(yè)性的管理工具上升為管理性的方法體系。
我國傳統(tǒng)制造業(yè)企業(yè)管理體制與運(yùn)作模式受“大而全”、“小而全”思想的影響非常嚴(yán)重，“萬事不求人”的封建主義思想使企業(yè)成為一個(gè)封閉系統(tǒng)，與開放式的全球制造和供應(yīng)鏈管理模式相差甚遠(yuǎn)，無法適應(yīng)供應(yīng)鏈管理的要求。例如，生產(chǎn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)沒有考慮供應(yīng)鏈的影響，只考慮生產(chǎn)過程本身，而沒有考慮生產(chǎn)過程以外的因素對企業(yè)競爭能力的影響。供、產(chǎn)、銷系統(tǒng)沒有形成“鏈”，供、產(chǎn)、銷等企業(yè)的基本活動(dòng)在傳統(tǒng)的運(yùn)作模式下基本上是各自為政，相互脫節(jié)；部門主義思想使激勵(lì)機(jī)制以部門目標(biāo)為主，孤立地評價(jià)部門業(yè)績，造成企業(yè)內(nèi)部各部門片面追求部門利益，物流、信息流經(jīng)常扭曲、變形；管理信息處理手段落后，我國大多數(shù)企業(yè)仍采用手工處理方式，企業(yè)內(nèi)部信息系統(tǒng)不健全、數(shù)據(jù)處理技術(shù)落后，沒有充分利用EDI、Internet等先進(jìn)技術(shù)，致使信息處理不及時(shí)、不準(zhǔn)確，不同地域的數(shù)據(jù)庫沒有集成起來；沒有市場響應(yīng)、用戶服務(wù)、供應(yīng)鏈管理方面的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與激勵(lì)機(jī)制；在各供應(yīng)商之間沒有協(xié)調(diào)一致的計(jì)劃，每個(gè)部門都各搞一套，只顧安排自己的活動(dòng)；制造商、供應(yīng)商和經(jīng)銷商都缺乏合作的戰(zhàn)略伙伴關(guān)系，且往往從短期效益出發(fā)，相互之間失去了信任與合作。這些問題的存在，使企業(yè)很難一下子從傳統(tǒng)的“縱向一體化”管理模式很快轉(zhuǎn)到供應(yīng)鏈管理模式上來。但是，為了使企業(yè)能在當(dāng)今這種市場競爭環(huán)境中生存和發(fā)展下去，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理模式，變
革的陣痛可以換來企業(yè)長期發(fā)展的未來。因此，研究供應(yīng)鏈管理對我國企業(yè)實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)轉(zhuǎn)變”、徹底打破“大而全”、“小而全”、快步邁向國際市場、提高在國際市場上的生存和競爭能力都有著十分重要的理論與實(shí)際意義。
二、《供應(yīng)鏈管理》課程當(dāng)前存在的問題及其建設(shè)的意義
通過上述分析，我們可以看到，供應(yīng)鏈管理是當(dāng)前企業(yè)管理實(shí)踐和企業(yè)管理理論研究新的前沿和新的領(lǐng)域。供應(yīng)鏈和供應(yīng)鏈管理正深深地影響著當(dāng)前企業(yè)的經(jīng)營模式和經(jīng)營效率。在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，在日益開放并日益融入到世界經(jīng)濟(jì)的中國，我們的企業(yè)不可能獨(dú)善其身，不參與到市場競爭的滾滾洪流之中。因此，如果說企業(yè)關(guān)于戰(zhàn)略、經(jīng)營方式、組織形式和管理手段的選擇是一道多項(xiàng)選擇題，那么供應(yīng)鏈管理無疑也列在我國企業(yè)的可選范圍之內(nèi)。對某些企業(yè)來說，供應(yīng)鏈管理還應(yīng)該是必選項(xiàng)。如今，許多高等院校的管理專業(yè)，尤其是物流管理專業(yè)，近來都開設(shè)了供應(yīng)鏈管理課程。其目的是明顯的，一是爭取讓學(xué)生掌握企業(yè)實(shí)踐和理論研究的最新的動(dòng)態(tài)；二是讓學(xué)生在離開學(xué)校后更能適應(yīng)當(dāng)前企業(yè)競爭提出的新要求和新挑戰(zhàn)，也讓學(xué)生們在未來擇業(yè)時(shí)更具競爭力。
由于‘供應(yīng)鏈管理’還是一個(gè)新的領(lǐng)域和新事物，因此，不難想像的是，‘供應(yīng)鏈管理’的理論研究和教學(xué)工作中還會(huì)存在這樣或那樣的問題。我是本校物流專業(yè)的一名教師，長期從事《供應(yīng)鏈管理》課程的助教和教學(xué)工作，在多年的理論研究和教學(xué)過程中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)存在這樣一些問題。
1、供應(yīng)鏈管理的教學(xué)還沒有形成一個(gè)系統(tǒng)的框架。當(dāng)前，雖然許多學(xué)校都在陸陸繼繼地開設(shè)《供應(yīng)鏈管理》課程，但我們通過各種途徑和方法了解到，各個(gè)學(xué)校的教師都是按照各自的專業(yè)背景和教學(xué)思路設(shè)立課程的教學(xué)框架和內(nèi)容。在這一點(diǎn)上，其他一些課程就相對比較成熟，如《管理學(xué)》總是圍繞著‘計(jì)劃、組織、人事、領(lǐng)導(dǎo)和控制’這個(gè)模式展開的。又如《營銷管理》在戰(zhàn)略層次上存在一個(gè)“細(xì)分、目標(biāo)和定位（STP）”的分析模型作為核心，而在戰(zhàn)術(shù)層上則緊緊圍繞著‘產(chǎn)品、價(jià)格、促銷、地點(diǎn)（即4P）’展開。由于缺乏一個(gè)系統(tǒng)的進(jìn)行知識傳授的教學(xué)架構(gòu)，這勢必給《供應(yīng)鏈管理》這門課程教師的教學(xué)工作帶來諸多的不方便，同時(shí)也讓人懷疑學(xué)習(xí)這門課程的學(xué)生所能學(xué)到的知識的質(zhì)量。這充分體現(xiàn)了對這門課程進(jìn)行課程建設(shè)的重要性和緊迫性。
2、沒有合適的教材。其他課程，如《管理學(xué)》已經(jīng)是一門非常成熟的課程，這門課程不僅已經(jīng)搭建起一個(gè)相對標(biāo)準(zhǔn)的理論和教學(xué)架構(gòu)，并且圍繞這一架構(gòu)還有許多可以選擇的非常優(yōu)秀的教材和參考資料等。而《供應(yīng)鏈管理》由于設(shè)立的時(shí)間尚短，沒有一個(gè)比較標(biāo)準(zhǔn)的理論和教學(xué)體系，并且這方面的大師（真正意義上的大師）也很缺乏。所以，在《供應(yīng)鏈管理》的教學(xué)過程中，我們很難找到一本比較滿意和合適的教材。本人除了負(fù)責(zé)《供應(yīng)鏈管理》中文課程的建設(shè)外，還擔(dān)任了我校澳曼特國際商學(xué)院物流專業(yè)《供應(yīng)鏈管理》課程的助教工作，在擔(dān)任助教的四年期間，澳方換了三次主講教師，而每一位主講教師都選用了不同作者的教材。正如前面談到過的，由于本課程缺乏一個(gè)相對標(biāo)準(zhǔn)的理論研究和教學(xué)架構(gòu)，所以不同英文版的教材在內(nèi)容上
也存在著非常大的區(qū)別。這無疑給我的助教工作帶來非常大的壓力和挑戰(zhàn)。有過這種經(jīng)歷，我越發(fā)深刻地認(rèn)識到，缺乏合適的教材會(huì)給相關(guān)的教學(xué)工作帶來相當(dāng)大的難度，同時(shí)，也會(huì)給相關(guān)的學(xué)生造成知識學(xué)習(xí)上的系統(tǒng)偏差。這充分體現(xiàn)了進(jìn)行《供應(yīng)鏈管理》課程建設(shè)的重要性。
3、相關(guān)的概念和理論上的混亂。由于供應(yīng)鏈管理是一件新事物，因此，在平時(shí)的學(xué)習(xí)、積累和研究過程中，我們發(fā)現(xiàn)，許多相關(guān)的概念和理論存在著相互矛盾和混亂的現(xiàn)象。例如，就物流管理和供應(yīng)鏈管理這兩個(gè)重要概念的定義，以及它們各自研究范圍和研究重點(diǎn)等問題，甚至都沒有達(dá)成過共識。詹姆士R斯托克（James R.Stock）和道格拉斯M蘭伯特（Douglas M Lambert）在他們的《戰(zhàn)略物流管理》一書中說道：“直到最近，大多數(shù)從業(yè)人員、咨詢顧問和學(xué)者都把SCM視為與當(dāng)代對物流管理沒有什么差異的一個(gè)概念�！贝笮l(wèi)辛奇－利維（David Simchi-Levi）等在他們的著作《供應(yīng)鏈設(shè)計(jì)與管理－概念、戰(zhàn)略與案例研究》中則直接指出：“我們對物流管理和供應(yīng)鏈管理不作區(qū)分�！焙翢o疑問，上述這些問題如果不能得到很好的解決，將會(huì)給學(xué)習(xí)《供應(yīng)鏈管理》的學(xué)生帶來相當(dāng)?shù)睦щy和不便。我們知道，學(xué)習(xí)一些錯(cuò)誤的東西，那還不如不學(xué)。也正是迫于這種情況，我們覺得非常有必要進(jìn)行該課程的建設(shè)。
三、課程建設(shè)的思路和框架
《供應(yīng)鏈管理》課程的課程建設(shè)嚴(yán)格按照學(xué)校的相關(guān)要求來實(shí)行的，并且著重解決的是當(dāng)前《供應(yīng)鏈管理》課程教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題（參見上一部分）。
首先，我們小組通過參閱大量的書籍和相關(guān)的資料，初步構(gòu)建出了《供應(yīng)鏈管理》課程的一個(gè)教學(xué)體系�！豆⿷�(yīng)鏈管理》課程教學(xué)分為三大部分來完成，具體見下圖：
其次，通過這次課程的項(xiàng)目建設(shè)，我們確立了《供應(yīng)鏈管理》課程的教學(xué)目的和要求。我們認(rèn)為，通過這門課程的學(xué)習(xí)學(xué)生能夠并應(yīng)該掌握以下方面的知識：
1.2.懂得供應(yīng)鏈和供應(yīng)鏈管理產(chǎn)生的時(shí)代和市場競爭的背景； 掌握一些基本的概念和相關(guān)的理論，如物流，物流管理，供應(yīng)鏈，企業(yè)縱向一體化，供應(yīng)鏈管理等
等，以及能夠區(qū)分這些概念之間的不同和聯(lián)系；
3.4.5.6.最后，我們小組通過參閱大量的書籍，進(jìn)行深度的探討，并和相關(guān)的教師（包括外教）進(jìn)行了交流。對于當(dāng)前‘供應(yīng)鏈管理’理論和文獻(xiàn)中存在的一些錯(cuò)誤，以及容易混淆的概念，在經(jīng)過反復(fù)的考證后，對這些知識進(jìn)行了區(qū)分和比較。以便于學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解。例如，企業(yè)供應(yīng)鏈管理和物流管理的聯(lián)系，企業(yè)縱向一體化和供應(yīng)鏈管理之間的區(qū)別等等。
四、課程建設(shè)的最終成果
在整個(gè)課程建設(shè)期間，我們這個(gè)項(xiàng)目小組根據(jù)學(xué)校關(guān)于課程建設(shè)項(xiàng)目的相關(guān)要求，完成了如下工作。規(guī)企業(yè)進(jìn)行供應(yīng)鏈設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該注意的一些問題； 企業(yè)在進(jìn)行供應(yīng)鏈管理時(shí)面對的主要問題有哪些； 在不同產(chǎn)業(yè)中，企業(yè)如何實(shí)踐供應(yīng)鏈管理； 以及供應(yīng)鏈管理的發(fā)展趨勢
范了課程的基本教學(xué)文件，包括課程的教材和參考書、教學(xué)大綱、教學(xué)方案、教學(xué)課件（PPT）、試題庫等的建設(shè)。具體請參見附件。
課程建設(shè)總結(jié)5
有幸參加了xx年“幼兒園園長課程建設(shè)培訓(xùn)班”的學(xué)習(xí)，在本次活動(dòng)中，聆聽了幾位幼教專家對課程游戲化建設(shè)的精彩講座，受益匪淺。
在講座中，錢主任對現(xiàn)在的游戲課程提出了三個(gè)精神：
1、讓孩子真游戲。她提出：去掉成品的游戲材料，投入低結(jié)構(gòu)的原材料，區(qū)域?qū)W習(xí)性材料封閉簡單的取消；要放手讓孩子去游戲，給材料、給空間（室內(nèi)外）、給時(shí)間，給孩子分享游戲的時(shí)間。
2、讓老師真放手。孩子不投入，遠(yuǎn)離孩子，觀察，分享看到的。教研活動(dòng)要更多的案例化、情景化，在觀察基礎(chǔ)上解讀孩子游戲行為，想到推進(jìn)游戲的發(fā)展。接下來采取什么樣的行動(dòng)，環(huán)境的調(diào)整、材料的增補(bǔ)、組織方式的改變。（看到、想到、做到）
3、讓一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)充溢著游戲精神。（舉例：自主午餐）
接著夏園長圍繞《把游戲還給童年，讓教育回歸生活——安吉游戲給我們的啟示》，以圖文并茂的形式，讓我對安吉游戲的有了更多的思考，我們每一位幼兒教育工作者應(yīng)該開始認(rèn)真思考、深刻反省：孩子們到底需要的是什么，我們到底該給孩子怎么的童年？
從視頻中，我們看到了幼兒園的孩子們沉浸在游戲的快樂世界里——操場上隨意擺弄的油桶、掛在大樹上的秋千、庭院里的沙水池、各種木制的單、雙梯子、木塊、小拖車等，孩子們在戶外自由游戲、自主選擇和搬運(yùn)材料，樹林里的席子上，三五個(gè)孩子一邊交流一邊玩著娃娃家；沙水區(qū)，孩子們正做著各種點(diǎn)心；橡膠地上，孩子們用木塊、梯子、木板拼搭出各種房子、小路；“涂鴉區(qū)”里，大畫筆、顏料桶、廢舊汽車、大滾筒，都是孩子們天馬行空的想象畫……每個(gè)孩子都在忙碌著，每個(gè)孩子都盡情享受在自己的獨(dú)特創(chuàng)意中。一切都那么快樂開心，那一張張燦爛的笑臉告訴我們，他們在這樣的自主游戲中是多么享受、多么快樂，看著孩子們的笑臉，我們深切地感受到，這里的老師是聰慧的，這里的'孩子是幸福的。所有的一切，也向我們揭示著安吉游戲最大的價(jià)值：自由、自主、創(chuàng)造、愉悅的游戲，成就了孩子的可持續(xù)發(fā)展，為孩子幸福地活著奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
通過今天夏園長的講座，讓我深深了解到“安吉游戲”的現(xiàn)狀，幼兒園的老師們，他們最重要的工作是觀察和記錄，用筆和紙，用相機(jī)，他們不需要教會(huì)孩子如何玩，或者介入孩子之間，只需要站在邊上靜靜地看著孩子，陪伴孩子。所以，讓我們共同銘記：尊重孩子——“閉上嘴巴管住手”，發(fā)現(xiàn)孩子——“瞪大眼睛豎起耳”。一定要深刻認(rèn)識游戲的獨(dú)特價(jià)值，領(lǐng)悟游戲精神：自由、自主、創(chuàng)造、愉悅，我們要學(xué)會(huì)不斷拷問自己：是否體現(xiàn)了自由、自主、創(chuàng)造、愉悅的游戲精神；有沒有讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的額主任；有沒有給幼兒創(chuàng)造豐富多彩的游戲環(huán)境；有沒有讓幼兒在生活和游戲中動(dòng)用多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)；有沒有讓幼兒不斷獲得新經(jīng)驗(yàn)；有沒有形成鼓勵(lì)游戲、服務(wù)游戲、學(xué)會(huì)觀察游戲和合理指導(dǎo)游戲的課程文化？唯有這樣，才能在實(shí)踐中反思，在反思中提升。
課程建設(shè)總結(jié)6
一、課程創(chuàng)新基地建設(shè)的基本情況
課程創(chuàng)新基地建設(shè)的基本情況主要從評審立項(xiàng)的結(jié)構(gòu)布局以及項(xiàng)目建設(shè)的進(jìn)展?fàn)顩r來考察。
（一）課程創(chuàng)新基地的立項(xiàng)分布
1、按學(xué)科領(lǐng)域分類
本輪課程創(chuàng)新基地重點(diǎn)對學(xué)科領(lǐng)域進(jìn)行建設(shè)，包括語文、數(shù)學(xué)、外語、政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、音樂、體育、美術(shù)、信息技術(shù)、通用技術(shù)、綜合實(shí)踐活動(dòng)等學(xué)科的建設(shè)。在申報(bào)評審中，雖然堅(jiān)持學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，但學(xué)科分布存在較大差距，語文、數(shù)學(xué)、物理、外語、化學(xué)、綜合實(shí)踐活動(dòng)等學(xué)科立項(xiàng)數(shù)量較多，而音樂、信息技術(shù)、政治、美術(shù)、通用技術(shù)等學(xué)科立項(xiàng)數(shù)量則較少。
2、按區(qū)域布局分類
課程創(chuàng)新基地評審在注重質(zhì)量優(yōu)先原則的基礎(chǔ)上，同時(shí)關(guān)注區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展，但目前課程基地的區(qū)域分布不太平衡，其中都市功能核心區(qū)和都市功能拓展區(qū)立項(xiàng)數(shù)量占總立項(xiàng)的58、44%；城市發(fā)展新區(qū)立項(xiàng)數(shù)量占總立項(xiàng)的19、48%；渝東北生態(tài)涵養(yǎng)發(fā)展區(qū)立項(xiàng)數(shù)量占總立項(xiàng)的16、88%；渝東南生態(tài)保護(hù)發(fā)展區(qū)立項(xiàng)數(shù)量占總立項(xiàng)的5、19%。
3、按城鄉(xiāng)布局分類
課程創(chuàng)新基地建設(shè)是促進(jìn)城鄉(xiāng)教育統(tǒng)籌、城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展、學(xué)校特色內(nèi)涵發(fā)展的有效載體，必須考慮項(xiàng)目的城鄉(xiāng)合理布局。目前，項(xiàng)目城鄉(xiāng)分布極不平衡，其中區(qū)縣城市高中學(xué)校立項(xiàng)數(shù)量占總立項(xiàng)數(shù)量的93、51%，鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中學(xué)校立項(xiàng)數(shù)量占總立項(xiàng)數(shù)量的6、49%。
4、按學(xué)校類型分類
全市重點(diǎn)中學(xué)與非重點(diǎn)中學(xué)數(shù)量相當(dāng)，但重點(diǎn)中學(xué)卻集聚著優(yōu)質(zhì)的辦學(xué)資源和條件，辦學(xué)水平與質(zhì)量也明顯高于非重點(diǎn)中學(xué)。在申報(bào)評審中，雖然堅(jiān)持校際之間均衡發(fā)展的'原則，但重點(diǎn)中學(xué)立項(xiàng)數(shù)量占總立項(xiàng)數(shù)量的96%以上，非重點(diǎn)中學(xué)立項(xiàng)占比不足4%。
（二）課程創(chuàng)新基地的建設(shè)情況
兩年多來，重慶市課程創(chuàng)新基地建設(shè)工作已初見成效，體現(xiàn)了全市普通高中內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展的新導(dǎo)向，創(chuàng)生了凸顯學(xué)科魅力的新課堂，開發(fā)了豐富多彩的新課程資源，促進(jìn)了育人模式與教學(xué)方式的新轉(zhuǎn)變，拓展了學(xué)校特色建設(shè)的新空間，搭建了教師專業(yè)化發(fā)展的新平臺，開創(chuàng)了學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展的新局面。
1、多數(shù)學(xué)校課程創(chuàng)新基地建設(shè)理念先進(jìn)，能夠以落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、培育學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向
一是以立德樹人根本任務(wù)為導(dǎo)向。堅(jiān)持把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，發(fā)揮課堂的主渠道作用，用好課程創(chuàng)新基地，建設(shè)優(yōu)秀文化。比如，重慶市求精中學(xué)在精神文化建設(shè)方面，堅(jiān)持以“百年樹人，精益求精”為理念追求，在課程創(chuàng)新基地建設(shè)中，挖掘巴渝文化、抗戰(zhàn)文化、紅巖文化等區(qū)域文化，建設(shè)特色校園文化，創(chuàng)建辯論會(huì)、模擬聯(lián)合國等學(xué)科文化，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。
二是以核心素養(yǎng)落地培育為導(dǎo)向。在課程創(chuàng)新基地建設(shè)過程中，引導(dǎo)全市各基地項(xiàng)目基于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，在創(chuàng)設(shè)具有鮮明特色的教學(xué)環(huán)境、突出核心教學(xué)內(nèi)容的模型建構(gòu)、建設(shè)促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的互動(dòng)平臺、開發(fā)豐富而有特色的課程資源、構(gòu)建教師專業(yè)成長的發(fā)展中心、形成學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新的有效路徑“六大建設(shè)內(nèi)容”方面，培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。比如，重慶市南開中學(xué)為有效地培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，基地建設(shè)構(gòu)建了“化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)模型”和“培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)模型”。
三是以教師專業(yè)化發(fā)展為導(dǎo)向。以名師支撐基地，以基地成長教師，以教師發(fā)展學(xué)生。全市在課程創(chuàng)新基地建設(shè)過程中，先后建成了“學(xué)科教研中心”“名師工作室（工作坊）”“教師學(xué)習(xí)資源中心”“學(xué)科教師專業(yè)成長研修中心”等。教師線上、線下可以互動(dòng)交流。搭建了“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)科教研”平臺，真正成了教師成長的搖籃。比如，重慶外國語學(xué)校構(gòu)建“教師發(fā)展中心”，采取三組共建、各司其職的思路。專家顧問組：聘請知名專家為基地建設(shè)整體把脈，每年定期集中指導(dǎo)。行政領(lǐng)導(dǎo)組：結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，加強(qiáng)理科建設(shè)的整體規(guī)劃，為數(shù)學(xué)課程創(chuàng)新基地進(jìn)行政策引導(dǎo)、資金協(xié)調(diào)、后勤保障、跨學(xué)科協(xié)調(diào)以及基地建設(shè)監(jiān)管等工作。基地執(zhí)行組：主要負(fù)責(zé)各項(xiàng)目目標(biāo)的具體實(shí)施。依托基地建設(shè)項(xiàng)目引領(lǐng)、名師示范、教研制度的創(chuàng)新，建立促進(jìn)教師發(fā)展的常態(tài)化機(jī)制。
2、多數(shù)學(xué)校在課程創(chuàng)新基地建設(shè)中貫穿融通性思維，能夠做到繼承與創(chuàng)新、校內(nèi)與校外、硬件與軟件相結(jié)合
一是繼承與創(chuàng)新相結(jié)合。繼承與創(chuàng)新是相輔相成的，沒有繼承就沒有創(chuàng)新。所有申報(bào)成功的市級課程創(chuàng)新基地，都是項(xiàng)目學(xué)校的傳統(tǒng)優(yōu)勢學(xué)科，都是值得繼承的優(yōu)良傳統(tǒng)。比如，重慶第二外國語學(xué)校的外語課程創(chuàng)新基地，繼承了學(xué)校的傳統(tǒng)優(yōu)勢外語學(xué)科，構(gòu)建了以外語為特色、以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)為宗旨、以促進(jìn)學(xué)生全面而個(gè)性發(fā)展為目標(biāo)，整合國家基礎(chǔ)課程和國際優(yōu)質(zhì)教材資源，形成該校特有的“三級”分層多樣化的課程體系。
課程建設(shè)總結(jié)7
分析化學(xué)是化學(xué)學(xué)科的一門重要的分支學(xué)科，是化工和藥學(xué)類專業(yè)的一門必修課程。分析化學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，可以說在涉及到化學(xué)現(xiàn)象的任何一種科學(xué)研究中，分析化學(xué)往往都是它們所不可缺少的研究手段。它是一門工具科學(xué)，其將為后繼專業(yè)基礎(chǔ)課乃至專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下必要堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此它具有承前啟后的橋梁紐帶作用。根據(jù)分析化學(xué)學(xué)科發(fā)展的現(xiàn)狀，結(jié)合我校的實(shí)際情況和學(xué)院課程建設(shè)發(fā)展的要求，特制定本課程20xx——20xx年三年建設(shè)規(guī)劃。
一、課程建設(shè)的指導(dǎo)思想、目標(biāo)和原則
分析化學(xué)課程建設(shè)要面向現(xiàn)代分析化學(xué)學(xué)科的飛速發(fā)展，以國家建設(shè)對人才培養(yǎng)的要求和院系規(guī)劃為指導(dǎo)，以教學(xué)內(nèi)容和方法的改革為契入點(diǎn)，以加強(qiáng)學(xué)生的全面素質(zhì)（特別是創(chuàng)新素質(zhì)）的培養(yǎng)和樹立現(xiàn)代分析化學(xué)理念為目的，構(gòu)建分析化學(xué)課程新體系，使之充分體現(xiàn)以知識為基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，素質(zhì)為根本的現(xiàn)代教學(xué)思想，使分析化學(xué)課程在逐步深化教育教學(xué)改革，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量基礎(chǔ)上，為后繼課程打下堅(jiān)實(shí)和必要的基礎(chǔ)。
遵照教育要“面向現(xiàn)代化，面向未來，面向世界”的指導(dǎo)思想，按照“加強(qiáng)基礎(chǔ)，重視應(yīng)用，提高素質(zhì)，培育潛能”的原則，通過分析化學(xué)課程建設(shè)，對傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行改革，把分析化學(xué)發(fā)展的新成果適當(dāng)?shù)匾胝n堂教學(xué)，使課程做到現(xiàn)代性和基礎(chǔ)性，科學(xué)性和系統(tǒng)性的統(tǒng)一，使課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容得到進(jìn)一步的優(yōu)化，從而建立一個(gè)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和學(xué)科發(fā)展特點(diǎn)的分析化學(xué)課程體系。經(jīng)過3年的努力，把分析化學(xué)課程建設(shè)成為在教學(xué)和科研方面逐漸形成自己的特色、形成體系，具有一定影響的學(xué)科。爭取三年內(nèi)達(dá)到院優(yōu)秀課程的基本要求，成為教學(xué)和科研成績比較突出的課程之一。
二、分析化學(xué)課程的地位和作用
分析化學(xué)是化工和藥學(xué)類專業(yè)的第一門必修課。分析化學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，可以說在涉及到化學(xué)現(xiàn)象的任何一種科學(xué)研究中，分析化學(xué)往往都是它們所不可缺少的研究手段。它是一門工具科學(xué)，其將為后繼專業(yè)基礎(chǔ)課乃至專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下必要堅(jiān)實(shí)的.基礎(chǔ)，同時(shí)也為后繼專業(yè)基礎(chǔ)課乃至專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下必要堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此它具有承前啟后的橋梁紐帶作用，另外，通過分析化學(xué)課程的學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)獲取知識的方法和思想，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和科學(xué)品德，使學(xué)生具備潛在的發(fā)展能力和基礎(chǔ)（繼續(xù)學(xué)習(xí)能力，表述和應(yīng)用知識的能力，分析、處理問題的能力，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的能力，發(fā)展和創(chuàng)造知識的能力），所以，分析化學(xué)學(xué)習(xí)對學(xué)生化學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用。
三、分析化學(xué)課程建設(shè)具體實(shí)施方案
�。ㄒ唬⿴熧Y隊(duì)伍建設(shè)
建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定、熱愛教學(xué)、勇于創(chuàng)新的教師隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的根本保證。分析化學(xué)課程組現(xiàn)有副教授1人，高級工程師1人，講師1人。
隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大和選修課的增加，計(jì)劃近3年引進(jìn)碩士生或博士生1名；5年內(nèi)晉升1人教授，使課程組教師在學(xué)歷層次，年齡結(jié)構(gòu)、職稱比例，學(xué)緣關(guān)系更趨合理，教學(xué)和科研水平有較大幅度提高。
�。ǘ┲贫ǹ茖W(xué)規(guī)范，具有學(xué)科發(fā)展特點(diǎn)和創(chuàng)新精神的教學(xué)大綱教學(xué)大綱是進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)。隨著時(shí)代發(fā)展，科技進(jìn)步，學(xué)科發(fā)展及社會(huì)需要，教學(xué)大綱的內(nèi)涵也應(yīng)有所變化，為此，先后近年進(jìn)行過兩次教學(xué)大綱的修訂工作，特別是12年的新教學(xué)大綱基本滿足了當(dāng)前教學(xué)改革的需要，體現(xiàn)了以知識為基礎(chǔ)，能力為重點(diǎn)，素質(zhì)為根本的現(xiàn)代教學(xué)思想，突出了重點(diǎn)和難點(diǎn)，具有一定的科學(xué)性、規(guī)范性和創(chuàng)新精神。課程組根據(jù)人才培養(yǎng)的要求，更好地實(shí)現(xiàn)分析化學(xué)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，計(jì)劃明年修訂分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱和分析化學(xué)理論課教學(xué)大綱。
（三）教材，圖書資料建設(shè)
1、選配“十五”國家級規(guī)劃教材和輔助資料。教材不僅是傳播知識的媒介，而且是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)重要工具。目前在眾多的分析化學(xué)教材中，大連理工大學(xué)出版、劉志廣主編的分析化學(xué)（第三版）是高等學(xué)校理工科化學(xué)化工類規(guī)劃教材、國家精品課程教材，比較適合我校使用。該教材符合大綱要求，深度適當(dāng)，系統(tǒng)性強(qiáng)，現(xiàn)已修訂到第五版，書中反映出了化學(xué)學(xué)科新前沿、新成果，符合學(xué)生實(shí)際情況，適于教學(xué)使用。長期以來，我們一直使用該教材，并配備了必讀參考書，計(jì)劃三年內(nèi)和學(xué)校圖書館協(xié)調(diào)不斷購置新的教學(xué)資料，訂閱有關(guān)學(xué)術(shù)期刊，以滿足教學(xué)和科研需要。
2、自制分析化學(xué)理論課教學(xué)課件。自制課件要求體現(xiàn)出模塊化建設(shè)、充分利用網(wǎng)上資源以及體現(xiàn)網(wǎng)上和學(xué)生即時(shí)交流的模式。達(dá)到利用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量的目的，20xx年完成。
四、加強(qiáng)教學(xué)研究，深化教學(xué)改革。
�。ㄒ唬⿲�(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的改革：
1、逐步建立化學(xué)實(shí)驗(yàn)體系，使整個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)具備一定的系統(tǒng)性。2、強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)操作技能的同時(shí)，開設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)，以培育學(xué)生的獨(dú)立操作能力，增強(qiáng)分析問題和解決問題的能力,把提高培養(yǎng)人才質(zhì)量作為目標(biāo)，重視學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
3、組織系級分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)觀摩，組織校際交流等多種形式教學(xué)活動(dòng)，以吸納校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，以期達(dá)到提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的目的。
4、改革實(shí)驗(yàn)考核辦法，建立比較科學(xué)、規(guī)范、合理的成績評價(jià)辦法。20xx年完成。
（二）理論課教學(xué)的改革：
1、大教學(xué)方法及手段的改革。采用啟發(fā)式，討論式教學(xué)方法，增加學(xué)生自學(xué)與討論內(nèi)容的比例，采用多媒體等教學(xué)手段，利用信息圖文聲等交互作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，有利于學(xué)生對知識理解和記憶，同時(shí)提高課堂教學(xué)容量，激發(fā)學(xué)生的積極性；注意引入化學(xué)發(fā)展的熱點(diǎn)內(nèi)容，如生物分析化學(xué)，藥品分析等相關(guān)內(nèi)容，更新教材內(nèi)容，將有關(guān)的最新成果適當(dāng)?shù)匾胝n堂教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容更豐富，更具有時(shí)代感，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和科學(xué)思維能力，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。
2、強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索。針對分析化學(xué)內(nèi)容多，課時(shí)少的特點(diǎn)，采取對易懂的內(nèi)容留給學(xué)生自學(xué)；有意識地留下問題，引導(dǎo)學(xué)生通過查閱資料來解決問題。每學(xué)期進(jìn)行2次教研室內(nèi)部的交流。
3、教學(xué)和科研并舉，相互促進(jìn)，相互提高。教學(xué)是獲取已有的知識及提高科學(xué)思維能力為目的，科學(xué)研究才能培養(yǎng)人們具有探索學(xué)科前沿的能力，因此，教師將自己最新的科研成果引入教學(xué)內(nèi)容，反過來又能在教學(xué)中豐富自己的理論，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。力爭每年發(fā)表高水平論文1-2篇。
五、完善考核辦法，進(jìn)一步搞好教考分離工作
開發(fā)符合自身培養(yǎng)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)化試題庫，20xx年完成。積極探索理論考核方式的成績評定辦法，建立較科學(xué)、公正、合理的評價(jià)體系。
六、建全有效的教學(xué)信息反饋制度
1、重視作業(yè)的批改和輔導(dǎo)，溝通教、輔人員的聯(lián)系。2、做好理論課和實(shí)驗(yàn)課教師間的定期交流，研討工作。3、試卷質(zhì)量分析，制定改進(jìn)措施。
課程建設(shè)總結(jié)8
房屋建筑學(xué)是建筑工程專業(yè)的一門重要的綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，涉及建筑材料、建筑技術(shù)和建筑經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域。其主要講授建筑設(shè)計(jì)和建筑構(gòu)造的基本原理和方法，在建筑專業(yè)課程體系中起著承上啟下的作用，是學(xué)生認(rèn)知建筑工程領(lǐng)域的敲門磚。通過房屋建筑學(xué)的教學(xué)和課程設(shè)計(jì)，可以培養(yǎng)學(xué)生建立建筑工程相關(guān)概念，掌握建筑設(shè)計(jì)基本知識與基本方法，掌握建筑構(gòu)造原理與方法，并為進(jìn)一步學(xué)習(xí)建筑結(jié)構(gòu)、建筑施工等課程打下良好的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生逐步進(jìn)入專業(yè)領(lǐng)域。
近年來，隨著對職業(yè)技術(shù)學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)的定位，專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，房屋建筑學(xué)課程改革也在同步進(jìn)行。經(jīng)過這些年的教學(xué)改革，我系該課程已基本具備院精品課程的要求，現(xiàn)簡單匯報(bào)如下：
一、教學(xué)大綱建設(shè)
根據(jù)高職教育培養(yǎng)的目的是高素質(zhì)技能型專門人才，我們在制定教學(xué)大綱的時(shí)候充分考慮到實(shí)用性及適用性，在后期的教學(xué)工作中也一直在探索和改進(jìn)。該課程的教學(xué)大綱主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1．以實(shí)用性為主
本課程大綱緊緊抓住建筑物的構(gòu)造組成這條主線，從認(rèn)識建筑物各個(gè)組成部分開始，拓展到建設(shè)設(shè)計(jì)原理及方法，使學(xué)生在掌握建筑物構(gòu)造做法、細(xì)部做法的同時(shí)，初步掌握建筑設(shè)計(jì)遵循的原則，從而達(dá)到能夠進(jìn)行簡單建筑物建筑設(shè)計(jì)的能力。緊密結(jié)合現(xiàn)行的行業(yè)法規(guī)，緊跟建筑行業(yè)發(fā)展的大形勢，使學(xué)生及時(shí)掌握行業(yè)動(dòng)態(tài)。
2．注重技能教學(xué)
為突出高職的特點(diǎn)，本課程教學(xué)大綱要求課內(nèi)實(shí)踐達(dá)6學(xué)時(shí)，課程設(shè)計(jì)2周。在課堂講述的同時(shí)結(jié)合本校教學(xué)樓或宿舍樓的一些實(shí)物構(gòu)造，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的感官性，從而加深理解。課程設(shè)計(jì)周里帶領(lǐng)學(xué)生參觀教學(xué)摟、辦公樓及住宅小區(qū)等，擴(kuò)大學(xué)生的眼界，領(lǐng)悟建筑設(shè)計(jì)真諦，從而應(yīng)用到學(xué)生自己的課程設(shè)計(jì)中去。
二、堅(jiān)持教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)手段的不斷改革
通過多年的教學(xué)工作，我們深深地認(rèn)識到高職教育應(yīng)該以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為重點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生能力為中心。教師不宜以講為專務(wù)，而應(yīng)致力于“導(dǎo)”。啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，掌握學(xué)習(xí)方法，由使學(xué)生“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。在教學(xué)方法上要達(dá)到教師和學(xué)生的雙向互動(dòng)，調(diào)動(dòng)教、學(xué)雙方的積極性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長的效果。本著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、提高學(xué)生理論素養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力之目的，大力推進(jìn)教學(xué)方法與教學(xué)手段改革，我系對《房屋建筑學(xué)》課程采用了一系列改革，具體有以下幾點(diǎn)：
1．建立科學(xué)的、多層次的教學(xué)內(nèi)容體系，不斷優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)房屋建筑學(xué)課程設(shè)置以“能力培養(yǎng)為主線”，突出“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐”，建立了與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的理論教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)體系及素質(zhì)教育體系。教學(xué)內(nèi)容突出了基礎(chǔ)理論知識的應(yīng)用和實(shí)踐能力培養(yǎng)，突出內(nèi)容的實(shí)用性、先進(jìn)性、針對性，加強(qiáng)應(yīng)用技術(shù)能力的鍛煉，并注
意創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。不斷精減陳舊內(nèi)容，增加新內(nèi)容，新技術(shù)和建筑發(fā)展前沿性知識，如建筑節(jié)能等，實(shí)施有機(jī)整合，剔除重復(fù)內(nèi)容，進(jìn)行內(nèi)容重組，實(shí)用性和針對性更強(qiáng)。經(jīng)過課程內(nèi)容的優(yōu)化，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了良好的效果。
2．加強(qiáng)現(xiàn)代化教學(xué)手段，全面提升教學(xué)質(zhì)量
傳統(tǒng)課堂教學(xué)以書本內(nèi)容為主，強(qiáng)調(diào)“黑板”教學(xué)，學(xué)生表面易懂，但真正讓學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)無從動(dòng)手的尷尬局面。房屋建筑學(xué)的教學(xué)內(nèi)容更新很快，量大圖多。傳統(tǒng)教學(xué)要在有限的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生傳遞大量的信息資料(主要是圖片資料)比較困難，采用多媒體輔助教學(xué)解決了這一問題�，F(xiàn)代化教學(xué)手段的`應(yīng)用是課程改革的支撐點(diǎn)，利用多媒體課件圖文并茂、生動(dòng)形象、信息量大的特點(diǎn)，可隨時(shí)再現(xiàn)建筑設(shè)計(jì)過程和建筑構(gòu)造施工過程等難以用語言完全表達(dá)清楚的教學(xué)內(nèi)容。我們利用各種信息資源教學(xué)，以學(xué)生為中心、注重師生互動(dòng)，在教學(xué)中將課堂理論教學(xué)與知識的擴(kuò)充及實(shí)踐結(jié)合起來，這種教學(xué)設(shè)計(jì)能使學(xué)生學(xué)習(xí)更加合理、學(xué)習(xí)效果顯著提高。
3、廣泛采用問題式教學(xué)法
首先提出問題，讓學(xué)生來解答，然后給出結(jié)論。再告訴學(xué)生要從哪些方面去找答案，要求學(xué)生要掌握哪些知識。
4、對學(xué)生作業(yè)和課程設(shè)計(jì)實(shí)行分階段講評制度
對于學(xué)生的作業(yè)以及正在進(jìn)行中的課程設(shè)計(jì)，除了個(gè)別答疑及進(jìn)行一對一的輔導(dǎo)外，還根據(jù)教學(xué)進(jìn)程組織實(shí)施面上情況的分階段的講評。在講評過程中，發(fā)動(dòng)學(xué)生介紹和討論不同的觀點(diǎn)和解決問題的方法，起到舉一反三、活躍思維的作用，有利于知識點(diǎn)的交叉和銜接。
三、教學(xué)內(nèi)容建設(shè)
教學(xué)內(nèi)容方面主要是強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握必須的知識點(diǎn)和技能點(diǎn)，理論以夠用為度。通風(fēng)這些年的教學(xué)總結(jié)，我們對本課程進(jìn)行了一些改革，其教學(xué)時(shí)間分配如下：
四、考核方式
本著提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的目的，本課程對學(xué)生考核方式有如下改革：
1．平時(shí)成績的考核
平時(shí)成績以學(xué)生上課出勤率、學(xué)生的作業(yè)和平時(shí)課堂發(fā)言討論積極性來進(jìn)行考核。平時(shí)成績占學(xué)生總成績的30%。
2．卷面考試
考試的主要目標(biāo)是測試學(xué)生對知識掌握的熟練程度以及應(yīng)用能力，因此考題盡量排除需要死記硬背的部分，代之以相對靈活的內(nèi)容，其中某些試題沒有所謂標(biāo)準(zhǔn)的答案，可以由學(xué)生根據(jù)給出的條件應(yīng)對和發(fā)揮，這樣可以做到考核方式與培養(yǎng)目標(biāo)的一致性。
課程建設(shè)總結(jié)9
在本次精品課程建中，我們負(fù)責(zé)的任務(wù)通用技術(shù)必修2第一章《結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)》部分的教學(xué)研究與材料的編寫。通過多次發(fā)動(dòng)、培訓(xùn)、討論和專家的指導(dǎo)，使得研究思路逐漸明朗，任務(wù)越來越細(xì)化，研究過程可操作性越來越強(qiáng)，研究成果越來越豐富。整個(gè)研究過程可謂是曲折中前進(jìn)，盤旋式上升。在此過程中每個(gè)人有很多體會(huì)和感受�，F(xiàn)把我個(gè)人一些想法總結(jié)如下：
一、收獲與體會(huì)
1、對精品課程的理解
精品課程是具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程。
隨著課程建設(shè)的推進(jìn)，結(jié)合自己通用技術(shù)的幾年來的教學(xué)實(shí)踐，我對精品課程也有了一個(gè)從無到有，從模型到清晰的認(rèn)識和理解。把教學(xué)方法的選擇和對學(xué)生的教學(xué)管理兩個(gè)方面進(jìn)行作為我研究的突破點(diǎn)，努力使自己的`研究向著精品的高度靠攏。
2、努力提高教學(xué)水平
課堂教學(xué)是教育教學(xué)的中心，是精品課程建設(shè)的重點(diǎn)所在。
在我講授的《系統(tǒng)設(shè)計(jì)-水火模型制作與評價(jià)》教學(xué)實(shí)錄中，為了體現(xiàn)出精品課程的示范課作用，我們圍繞制作課要體現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)即提高學(xué)生的信息素養(yǎng)進(jìn)行了精心備課和打磨，先后進(jìn)行了5次不同程度的修改，修改的內(nèi)容涉及到環(huán)節(jié)的調(diào)整、突出學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的細(xì)節(jié)等，經(jīng)過多次試驗(yàn)使得本節(jié)課在培養(yǎng)學(xué)生的能力上具有很強(qiáng)的可操作性，對技術(shù)實(shí)踐課提供了一種可供參考的思路。
3、選擇合適的教學(xué)方法
在教學(xué)方法上強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，主要是采用小活動(dòng)體驗(yàn)法來滲透教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過親手制作，合作探究等方式接受課程內(nèi)容，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇適合的學(xué)生活動(dòng)，采用靈活多樣的活動(dòng)方式讓課堂動(dòng)起來、活起來，讓學(xué)生在輕松自然的課堂氛圍中獲取知識。
4、采用靈活的教學(xué)管理方式
教學(xué)管理上采用扎實(shí)有有效的評價(jià)制作，小組捆綁評價(jià)明確了小組長的責(zé)任和小組凝聚力；各種量表中明確的紀(jì)律和合作項(xiàng)目對課堂環(huán)節(jié)的組織起到有效的輔助管理作用。用公開、公平、公正的評價(jià)量化有助于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。
以小組為單位細(xì)化方案中的任務(wù)分工，做以人人有事做，事事有人做也是一種不錯(cuò)的管理方式。
5、制作課在通用課中的突出地位
通用技術(shù)要以以培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)為教學(xué)核心。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，必須根據(jù)課程內(nèi)容選擇適合學(xué)生的制作內(nèi)容。把課程內(nèi)容通過活動(dòng)體驗(yàn)來讓學(xué)生獲取知識是通用技術(shù)所追求的理想教學(xué)方法，也是體現(xiàn)學(xué)中做，做中學(xué)的教學(xué)理念。方法一是在每節(jié)課中設(shè)計(jì)一些勸手制作活動(dòng)，活動(dòng)要求簡單便于在短時(shí)間內(nèi)完成，主要是用于輔助說明教學(xué)中的難點(diǎn)內(nèi)容，適合于必修一使用。方法二是在一章內(nèi)容結(jié)束后進(jìn)行總體的制作，從方案的制訂、模型抽制作和測試、評價(jià)幾個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行，形成對知識的學(xué)習(xí)以致用和復(fù)習(xí)總結(jié)。本方法適用于必修二專題式的教學(xué)。
二、存在的問題
1、時(shí)間倉促，一些問題研究得不夠深入。導(dǎo)致案例的選擇沒有精細(xì)打磨，對于精品課程的把握上不到位，不能起到很好的示范作用。
2、參入面窄，達(dá)不到同課異構(gòu)的效果
3、專業(yè)知識面廣泛對老師的知識量提出了嚴(yán)重的挑戰(zhàn)，實(shí)踐室器材的短缺使得技術(shù)試驗(yàn)的開展捉襟見肘。煩瑣的準(zhǔn)備工作、零亂的課堂紀(jì)律、領(lǐng)導(dǎo)不理解和學(xué)生不配合讓多數(shù)通用技術(shù)教師對制作課望而生畏。
以上純是自己個(gè)人的一點(diǎn)意見，不足之處請批評指正。
課程建設(shè)總結(jié)10
堅(jiān)持走內(nèi)涵式發(fā)展道路，突出抓好教學(xué)質(zhì)量工程，努力提升辦學(xué)水平，較好地完成了各項(xiàng)責(zé)任目標(biāo)任務(wù)�，F(xiàn)將主要工作報(bào)告如下：
一、專業(yè)建設(shè)成效彰顯
從深化人才培養(yǎng)模式改革、構(gòu)建模塊化課程體系、優(yōu)化實(shí)訓(xùn)平臺、強(qiáng)化雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)、提升社會(huì)服務(wù)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)等5個(gè)方面將中藥學(xué)專業(yè)群打造成服成務(wù)于中藥產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與轉(zhuǎn)型升級的國家骨干專業(yè)。推薦立項(xiàng)省級質(zhì)量工程項(xiàng)目高水平高職專業(yè)1項(xiàng)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)1項(xiàng)，基層教研室示范項(xiàng)目1項(xiàng)，校企合作教育實(shí)踐基地1項(xiàng)，教學(xué)研究項(xiàng)目1項(xiàng)，教學(xué)成果獎(jiǎng)2項(xiàng)（二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、三等獎(jiǎng)1項(xiàng)）。
二、課程建設(shè)成果豐碩
積極貫徹學(xué)院“大內(nèi)涵建設(shè)工程”，全面推進(jìn)“省校兩級，標(biāo)準(zhǔn)、優(yōu)質(zhì)和精品課程三梯度”的建設(shè)體系，立項(xiàng)各級各類課程建設(shè)31項(xiàng)，其中包括省級大規(guī)模在線開放課程(MOOC)1項(xiàng)；高水平高職教材1項(xiàng)，與省繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)園區(qū)資源課程16門；校大內(nèi)涵建設(shè)工程課程精品課程2項(xiàng)、優(yōu)質(zhì)課程4項(xiàng)、標(biāo)準(zhǔn)課程8項(xiàng)。主編、參編并出版人民衛(wèi)生出版社教材5門。
以校―省級課程項(xiàng)目建設(shè)為抓手，加強(qiáng)課程建設(shè)改革。專業(yè)課程設(shè)置還需要進(jìn)一步適應(yīng)學(xué)生技能培養(yǎng)和職業(yè)發(fā)展，專業(yè)優(yōu)質(zhì)化教學(xué)資源不夠；加強(qiáng)校―省級課程項(xiàng)目立項(xiàng)與管理工作，在建校級大內(nèi)涵建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)課程8項(xiàng)、優(yōu)質(zhì)課程4項(xiàng)、精品課程2項(xiàng)，省級開放共享課程1項(xiàng)。構(gòu)建“專業(yè)建設(shè)目標(biāo)―人才培養(yǎng)目標(biāo)―課程教學(xué)目標(biāo)”承接貫通的課程體系，依據(jù)每個(gè)課程教學(xué)目標(biāo)指標(biāo)點(diǎn)，分解支撐課程目標(biāo)的知識、技能、素質(zhì)目標(biāo)，進(jìn)而選擇相應(yīng)的.教學(xué)內(nèi)容并制定學(xué)生學(xué)習(xí)合格標(biāo)準(zhǔn)。以中藥學(xué)專業(yè)為試點(diǎn)開展課程教學(xué)改革試點(diǎn)，探索實(shí)施“模塊化”教學(xué)，中藥學(xué)專業(yè)綜合改革《藥用植物學(xué)》、《中藥學(xué)》、《中藥炮制學(xué)》、《中藥鑒定學(xué)》課程，開展中藥知識四、六級等級考試，并建立固化教學(xué)資源。
基于課程改革及相關(guān)條件建設(shè)日趨完善，我院成功舉辦了20xx年省職業(yè)院校技能大賽（高職組），檢驗(yàn)職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革成果，考核與展示各參賽院校學(xué)生的崗位通用核心技能、綜合職業(yè)能力，引領(lǐng)和促進(jìn)職業(yè)院校專業(yè)教學(xué)改革。
課程建設(shè)總結(jié)11
一、工作目標(biāo)
以國家課程校本化實(shí)施為重點(diǎn)，以課堂教學(xué)研究為抓手，充分發(fā)揮學(xué)科骨干教師的指導(dǎo)、示范、輻射作用，開展不同層面、不同形式的研討活動(dòng)。提高語文課堂教學(xué)和語文教學(xué)研究的效益和效率。
二、研究內(nèi)容
1．研究教學(xué)內(nèi)容。主要研究如何做到課堂教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化。
2．研究教學(xué)方法。重點(diǎn)探討以“學(xué)研練評”為主的高效激勵(lì)性課堂模式，并期望為探究性學(xué)習(xí)在語文學(xué)科教學(xué)中運(yùn)用提供可借鑒的案例。
3．研究青年教師培養(yǎng)。最主要的內(nèi)容就是研究怎樣培養(yǎng)青年教師具備良好的工作態(tài)度和較高的教學(xué)能力，以及促使青年教師健康快速成長的途徑和方法。
4．研究教學(xué)管理。包括個(gè)性化的課堂管理研究、以促進(jìn)備課組和教研組建設(shè)為目標(biāo)的有效的校本研修活動(dòng)的研究和有效的學(xué)校教學(xué)管理研究。
三、工作回顧
我們的工作已經(jīng)進(jìn)行了三個(gè)階段
第一階段：20xx年9月20xx年11月上旬
本階段主要工作為對我校語文課堂教學(xué)及語文教研組建設(shè)情況作初態(tài)評估，發(fā)現(xiàn)和診斷語文教學(xué)及語文教研組管理過程中的問題，提出改進(jìn)意見；提煉教學(xué)及管理中的成功經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀教師和重點(diǎn)培養(yǎng)對象，并向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)反饋。
在這個(gè)階段中，我們用了前后五周的時(shí)間，聽了三個(gè)年級共28位語文老師的課，課后對每一位語文教師的課堂教學(xué)情況進(jìn)行分析點(diǎn)評。同時(shí)，我們參加教研組、備課組活動(dòng)，了解教研組、備課組活動(dòng)開展情況。還參閱學(xué)生作業(yè)本、積累本，了解備課和作業(yè)布置、批改情況。
根據(jù)項(xiàng)目組成員的分析，在28節(jié)課中，較好的課有14節(jié)，占50%，一般的課有7節(jié)，占25%，較差的課有3節(jié)，占3.1%。當(dāng)然，一節(jié)課并不能反映全部情況。但起碼對我們制定下一步計(jì)劃提供了基本依據(jù)。每次聽完課后，針對任課教師的課堂教學(xué)情況及時(shí)地進(jìn)行了研討式的點(diǎn)評。因?yàn)榉餐荒昙壍娜握n教師都相互聽了課，也都參加了評課研討活動(dòng)，因此實(shí)際上每次的聽課評課都是一次備課組活動(dòng)。開頭老師們聽說我們要聽課，非常緊張，準(zhǔn)備都很認(rèn)真，從來不用多媒體的老師也做了課件。雖然嘴上不說，但我看得出來，有些老師對我們有防范心理。由于我們采用研討式的評課，用的是商榷的語氣，老師們不但解除了緊張心理，而且都認(rèn)為這種聽課評課的方式對他們很有幫助。以后他們就非常愿意我們?nèi)ヂ犝n。
通過聽課評課和其他活動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)了存在的一些問題。
1、學(xué)生的主體作用在課堂上得不到應(yīng)有的重視，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性較差，課堂氣氛大都不活躍。教師在課堂上教案意識太強(qiáng)，對學(xué)生的'生成的內(nèi)容或視而不見，或簡單處理，因此課堂缺乏精彩。
2、備課組、教研組活動(dòng)內(nèi)容單調(diào)，形式單一，教研的深度不夠。
3、備課組、教研組缺少領(lǐng)頭的骨干教師，未形成團(tuán)隊(duì)的力量。
4、語文組教師的話語系統(tǒng)有問題。我們經(jīng)常聽到的是“這些學(xué)生”
5.“學(xué)研練評”四個(gè)環(huán)節(jié)中“學(xué)”的環(huán)節(jié)落實(shí)不夠好。
第二階段：20xx年11月上旬20xx年12月
為幫助教師解決課堂教學(xué)中存在的問題，本階段采用第一輪選出的優(yōu)秀選手示范教學(xué)的形式，由學(xué)科骨干教師李艷紅、張書杰、王煜、劉紅培、趙新偉、劉昕輪流上課，所有語文老師聽課，課后再圍繞“教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)模式的優(yōu)化”這一主題集中研討。一開始，只有個(gè)別老師參與討論，但幾次下來，語文組的其他老師也都積極參與進(jìn)來，研討的氣氛逐漸濃厚起來。
與此同時(shí)，我們也注重了教研組、備課組的建設(shè)，本學(xué)期開學(xué)第二周，我們和三個(gè)語文備課組的組長一起研究并修訂了本學(xué)期備課組工作計(jì)劃，并決定把高一語文備課組作為重點(diǎn)建設(shè)對象進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。
我們還確定了三位青年教師劉紅培、劉昕、王煜作為重點(diǎn)培養(yǎng)對象，給他們配備了帶教教師，經(jīng)常性地進(jìn)行聽課和指導(dǎo)。最后由教研組長一一把關(guān)，親自帶教。
第三階段：20xx年12月上旬20xx年1月
在第二輪研討的基礎(chǔ)上，組織語文學(xué)科骨干教師形成研訓(xùn)的核心力量，以聽課、評課、說課、課堂教學(xué)展示活動(dòng)、專題講座和專題研究等多種形式，有計(jì)劃地組織課堂教學(xué)研修活動(dòng)，推出李艷紅、王煜為特等獎(jiǎng)和一等獎(jiǎng)。與此同時(shí)加強(qiáng)個(gè)案研究，注重優(yōu)秀課例的收集與整理，研究教學(xué)和教研活動(dòng)模式，為此，制訂了《長葛二高語文學(xué)科課堂教學(xué)模式》，及時(shí)推廣語文學(xué)科成功的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
通過聽課和評課討論，我們語文組每一位教師課堂教學(xué)效率有了進(jìn)一步提升。“學(xué)研練評”教學(xué)模式在語文課堂已基本形成，在以后的教學(xué)中，我們將進(jìn)一步探討，以達(dá)到語文課堂教學(xué)的最優(yōu)化。
課程建設(shè)總結(jié)12
學(xué)校按照《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)課程建設(shè)的意見》有關(guān)精神，按照“目標(biāo)明確、改革創(chuàng)新、師資優(yōu)化、條件先進(jìn)、管理嚴(yán)格、教學(xué)優(yōu)秀、質(zhì)量一流、成果突出”的總體要求，堅(jiān)持課程建設(shè)科學(xué)規(guī)劃，重點(diǎn)突出的原則，加強(qiáng)過程管理，注重學(xué)生應(yīng)用，多措并舉，不斷推進(jìn)課程建設(shè)工作�，F(xiàn)建有省級精品課程1門，校級精品課程3門，校級重點(diǎn)建設(shè)課程21門，形成了一批具有較高水平師資隊(duì)伍、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容、科學(xué)的教學(xué)方法和手段、先進(jìn)的教學(xué)管理的示范性課程。
一是對學(xué)校在建的`1門省級精品課程、3門校級精品課程、21門校級重點(diǎn)建設(shè)課程，不斷進(jìn)行完善、充實(shí)，使其充分發(fā)揮帶頭輻射作用，不斷提升課程建設(shè)質(zhì)量。
二是明確課程建設(shè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和評估指標(biāo)。20xx年，我校制定了《中國石油大學(xué)勝利學(xué)院課程建設(shè)指標(biāo)體系及評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，就課程建設(shè)指導(dǎo)思想、建設(shè)目標(biāo)、建設(shè)內(nèi)容、建設(shè)指標(biāo)、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等五個(gè)方面做出了詳細(xì)的規(guī)定。對所有達(dá)到建設(shè)周期的重點(diǎn)建設(shè)課程，按照此評價(jià)體系和標(biāo)準(zhǔn)有步驟、分層次的開展課程建設(shè)質(zhì)量評估和課程教學(xué)質(zhì)量評估工作，穩(wěn)步提高課程建設(shè)水平。
三是做好校級重點(diǎn)課程建設(shè)質(zhì)量監(jiān)控與指導(dǎo)工作。20xxx年，我校組織評審專家對20xx年立項(xiàng)的16門課程進(jìn)行了中期檢查，充分掌握了各個(gè)課程建設(shè)項(xiàng)目的進(jìn)度和基本情況，并提出了項(xiàng)目存在的問題和需要改進(jìn)的內(nèi)容。學(xué)校定期召開課程建設(shè)研討會(huì)，幫助重點(diǎn)課程建設(shè)項(xiàng)目組教師理清建設(shè)思路，明確建設(shè)目標(biāo)。
四是積極開展課程資源與平臺建設(shè)工作。學(xué)校要求每一門建設(shè)課程都要制定明確的課程資源建設(shè)實(shí)施方案，做好教學(xué)錄像、演示文稿、試題庫、案例庫、專題講座庫、文獻(xiàn)檢索系統(tǒng)等優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)。20xx年學(xué)校結(jié)合實(shí)際需求，開發(fā)了在線課程中心平臺。教師依托平臺進(jìn)行課程建設(shè)，從完全依托線下教學(xué)，過渡為線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)；學(xué)生通過課程平臺進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，基本滿足了學(xué)生個(gè)性化和多樣化學(xué)習(xí)需求。
課程建設(shè)總結(jié)13
一、課程建設(shè)指導(dǎo)思想、定位和特色
1、學(xué)科地位
《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)和信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的必修課之一，是一門綜合性的專業(yè)基礎(chǔ)課。本課程較系統(tǒng)地介紹了軟件設(shè)計(jì)中常用的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)以及相應(yīng)的實(shí)現(xiàn)算法，如線性表、棧、隊(duì)列、樹和二叉樹，圖、檢索和排序等，并對性能進(jìn)行分析和比較，內(nèi)容非常豐富。通過本課程的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生熟練掌握如何合理地組織數(shù)據(jù)、有效地存儲和處理數(shù)據(jù)，正確地設(shè)計(jì)算法以及對算法的分析和評價(jià)等知識。它是學(xué)習(xí)操作系統(tǒng)、編譯原理、數(shù)據(jù)庫原理等計(jì)算機(jī)專業(yè)核心課程的基礎(chǔ)，掌握好這門課程的內(nèi)容，是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)其他相關(guān)課程的必備條件。因此，該課程在專業(yè)建設(shè)的地位十分重要。
2、課程特色
根據(jù)課程建設(shè)的規(guī)劃和我系實(shí)際，我們針對《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程教學(xué)開展討論，并就實(shí)驗(yàn)、圖書資料等方面進(jìn)行建設(shè)。在不斷的教學(xué)實(shí)踐中，我們按照山東省教育廳關(guān)于課程建設(shè)“五個(gè)一”的要求，積極探索，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。采用國內(nèi)經(jīng)典教材，結(jié)合前沿的研究領(lǐng)域和最新科研動(dòng)態(tài)，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生了解運(yùn)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。
采用課堂教學(xué)與大作業(yè)相結(jié)合，社會(huì)實(shí)踐為補(bǔ)充的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
二、教師隊(duì)伍建設(shè)
任課教師的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平是影響課程建設(shè)質(zhì)量的重要因素。為此，我們不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，特別注重青年教師和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的培養(yǎng)。在擔(dān)任該課程教學(xué)任務(wù)的5名教師中，高級職稱3人，全部具有碩士學(xué)位，教師年齡結(jié)構(gòu)合理，其中35－55歲教師3人，35歲以下教師2人。在教學(xué)過程中，我們采取了互相聽課，舉行公開課、觀摩課等方式，經(jīng)常交流教書育人和教學(xué)改革方面的經(jīng)驗(yàn)，不斷提高任課教師的教學(xué)水平和學(xué)術(shù)水平。
以呂文志教授為學(xué)科帶頭人的教學(xué)研究梯隊(duì)，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和高昂的教學(xué)熱情，同時(shí)具備較高的教學(xué)研究和科學(xué)研究水平。教學(xué)梯隊(duì)成員在搞好教學(xué)的同時(shí)，積極申報(bào)承擔(dān)各級各類教學(xué)研究和科學(xué)研究課題，并參加國內(nèi)外相關(guān)學(xué)科的科研、教學(xué)等方面的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。建立了良好的人才培養(yǎng)制度，在學(xué)校、學(xué)院的大力支持下，鼓勵(lì)現(xiàn)有教師提高學(xué)歷與引進(jìn)高學(xué)歷教師相結(jié)合，經(jīng)過幾年的建設(shè)，已經(jīng)形成了一支以中青年為主的學(xué)科梯隊(duì)。
我們還注重高學(xué)歷、高水平的青年教師的引進(jìn)，同時(shí)積極鼓勵(lì)中青年教師到國內(nèi)名校進(jìn)修或攻讀博士學(xué)位，中青年教師中一位在攻讀博士學(xué)位，還有一位教師在天津大學(xué)訪問求學(xué)。
三、教學(xué)內(nèi)容、教材建設(shè)
1、理論環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時(shí)分配
《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》是計(jì)算機(jī)科學(xué)課程體系中核心課程之首，作為學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)課，具有承上啟下的重要作用。對應(yīng)于學(xué)科中問題求解的理論、抽象和設(shè)計(jì)的方法論，本課程內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)分為概念表述、構(gòu)建數(shù)據(jù)模型、設(shè)計(jì)算法三個(gè)層面，突出數(shù)據(jù)組織方法與處理技術(shù)，貫穿程序設(shè)計(jì)和軟件工程新思想和新觀點(diǎn)。采用面向?qū)ο蠛统橄髷?shù)據(jù)類型（ADT）觀點(diǎn)介紹數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)技術(shù)，集中體現(xiàn)了分解、抽象和信息隱蔽基本原則，抽象數(shù)據(jù)類型是中樞，展示了信息結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換的三個(gè)重要階段：數(shù)學(xué)模型→抽象數(shù)據(jù)類型→數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法。以構(gòu)造性思維訓(xùn)練為重點(diǎn)，培養(yǎng)數(shù)據(jù)抽象能力、算法設(shè)計(jì)能力和軟件開發(fā)能力。
數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的基本概念（3），線性表（9），棧和隊(duì)列（7），串（4），數(shù)組與廣義表（7），樹（10），圖（10），查找技術(shù)（9），內(nèi)部排序技術(shù)（9），外部排序技術(shù)（4）。
2、實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時(shí)分配
課程設(shè)計(jì)重在培養(yǎng)學(xué)生軟件設(shè)計(jì)的綜合能力。在基本的課程實(shí)習(xí)基礎(chǔ)上,自20xx年起已連續(xù)4次開設(shè)了數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)，使課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)總學(xué)時(shí)數(shù)增加到54學(xué)時(shí)。提出了課程設(shè)計(jì)的規(guī)范要求，突出關(guān)鍵技術(shù)要點(diǎn)，貫穿基本技能訓(xùn)練主線，加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)。
課程設(shè)計(jì)是進(jìn)行軟件設(shè)計(jì)綜合訓(xùn)練的第一門課，通過選用具有一定實(shí)用性的綜合題目，采用學(xué)生分小組合作的方式，通過問題分析、概要設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、用戶界面設(shè)計(jì)、編碼、測試等一系列過程,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、協(xié)作開發(fā)大型軟件項(xiàng)目的能力，使學(xué)生能夠按照軟件工程的工程化、系統(tǒng)化方法進(jìn)行軟件設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，為后續(xù)專業(yè)技能的訓(xùn)練提供基礎(chǔ)。
通過課程設(shè)計(jì)的訓(xùn)練，突出構(gòu)造性思維訓(xùn)練的特征，提高了學(xué)生組織數(shù)據(jù)與進(jìn)行編寫大型程序能力，使學(xué)生更好地理解和掌握了算法設(shè)計(jì)所需的技術(shù)，為專業(yè)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
課程設(shè)計(jì)題目（動(dòng)態(tài)更新、完善）：算術(shù)表達(dá)式求值；航空客運(yùn)訂票系統(tǒng)；電梯模擬；簡單行編輯程序；多維數(shù)組；校園導(dǎo)游程序；教學(xué)計(jì)劃編制問題；全國交通咨詢模擬；銀行業(yè)務(wù)活動(dòng)的模擬；程序分析；學(xué)籍管理系統(tǒng)；圖書管理系統(tǒng)（要求用B樹建立書號索引）
在完成個(gè)人設(shè)計(jì)任務(wù)的基礎(chǔ)上，每個(gè)小組隨機(jī)抽取兩個(gè)題目，在36個(gè)學(xué)時(shí)內(nèi)完成。
3、課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決方法
數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)過程，是進(jìn)行復(fù)雜程序設(shè)計(jì)的訓(xùn)練過程。技能培養(yǎng)的重要程度不亞于知識傳授。難點(diǎn)在于讓學(xué)生理解、習(xí)慣算法構(gòu)造思維方法。針對《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》技術(shù)性與綜合性較突出的特點(diǎn)，提出并實(shí)施了“指導(dǎo)大運(yùn)動(dòng)量實(shí)踐反
饋”教學(xué)法。通過作業(yè)練習(xí)、課程實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)兩個(gè)環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)實(shí)踐過程，前者偏重于對課程內(nèi)容的理解，后者側(cè)重于軟件設(shè)計(jì)綜合訓(xùn)練，突出以項(xiàng)目訓(xùn)練為主的教學(xué)實(shí)踐。采用全程化、立體化、標(biāo)準(zhǔn)化的考核方式對引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)掌握技術(shù)起到重要的推動(dòng)作用。
具體講解時(shí)，采用了以下方法：
�。�1）首先引入直觀具體的例子，然后給出用C語言實(shí)現(xiàn)的方法，最后詳細(xì)展開相應(yīng)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)及操作實(shí)現(xiàn)。由表及里，由淺入深，從具體到抽象再到具體，符合學(xué)生對知識的認(rèn)知規(guī)律。
�。�2）一題多解，如對同一個(gè)問題采用不同的參數(shù)傳遞方法和結(jié)果返回方法實(shí)現(xiàn)，對比講解。
�。�3）難點(diǎn)分散，如將棧與非遞歸處理技術(shù)分別在棧、二叉樹非遞歸算法、圖的深度優(yōu)先搜索、快速排序與歸并排序的非遞歸算法等多處講解。
（4）大量采用準(zhǔn)確形象的圖示講解，采用生動(dòng)形象的動(dòng)畫展示算法的執(zhí)行過程。
該課程教學(xué)大綱對教學(xué)具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性。今年，我們根據(jù)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，組織教師多次討論修訂符合我校實(shí)際的《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程教學(xué)大綱。新修訂的教學(xué)大綱，從貫徹落實(shí)深化教學(xué)改革，提高質(zhì)量的精神入手，充分體現(xiàn)了該門課程的特點(diǎn)，并注重積極吸收本學(xué)科前沿知識，突出培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題、解決問題的能力。新修訂的教學(xué)大綱，也充分考慮到學(xué)生考研的實(shí)際需要，同時(shí)也充分考慮到信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。該教學(xué)大綱教學(xué)目的明確，并對每章的內(nèi)容也提出了具體、明確要求，適合我系計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)實(shí)際。
教材建設(shè)是課程建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。為此，根據(jù)教學(xué)大綱和本課程的發(fā)展需要，我們選用了清華大學(xué)出版社嚴(yán)蔚敏教授等編寫的《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》（C語言版）作為教材，該教材曾多次獲獎(jiǎng)，是全國高等院校教師公認(rèn)的水平較高的教材。本書內(nèi)容豐富、體系結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、概念清晰、易學(xué)易懂，也是多所院校指定的考研參考教材，完全適合我系計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學(xué)生的需要。同時(shí)，根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)要求，我們編寫了相應(yīng)的教學(xué)輔助材料，設(shè)計(jì)了用于教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的CAI課件，編寫了教學(xué)輔導(dǎo)材料，促進(jìn)教學(xué)效果的'提高，開闊學(xué)生視野，啟迪學(xué)生獨(dú)立思考的能力與創(chuàng)造精神。
四、教學(xué)方法和教學(xué)手段
1、教學(xué)方法
在教學(xué)方法上，講課、討論和專題講座等多種形式并用，以科學(xué)、生動(dòng)靈活的講授方式傳授知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。教師在認(rèn)真組織課堂講授，注意各環(huán)節(jié)正常運(yùn)行的同時(shí)，還針對不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的方法進(jìn)行講解，做到課程內(nèi)容既條理清晰、深入淺出，又重點(diǎn)突出、特色鮮明。教學(xué)內(nèi)容靈活，既有必講的內(nèi)容，也有針對不同專業(yè)需要和特點(diǎn)選講的內(nèi)容。
課程的講授我們采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與現(xiàn)代化多媒體教學(xué)相結(jié)合的方法，課上采用電子教案與黑板板書相結(jié)合的方式，并根據(jù)課程內(nèi)容的需要穿插一些動(dòng)畫、聲音視頻，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在注重理論教學(xué)的同時(shí)，著重加強(qiáng)對學(xué)生能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中，根據(jù)隨時(shí)發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)問題，組織學(xué)生進(jìn)行分析和課上討論，啟發(fā)學(xué)生的開拓性思維，并定期開展課外專題討論，以實(shí)際問題為背景，讓學(xué)生自己分析問題，解決問題，并在任課老師的指導(dǎo)下撰寫學(xué)習(xí)論文，從而充分挖掘?qū)W生的潛力，促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的提高。
通過布置適量的課后習(xí)題，使學(xué)生能夠進(jìn)一步鞏固和提高對課上所學(xué)知識的領(lǐng)悟和應(yīng)用能力。我們在選擇習(xí)題時(shí)，一方面注重三基（基本理論，基本方法，基本技能）知識的掌握，另一方面也充分考慮知識的靈活應(yīng)用，使學(xué)生能多角度、多方法地解決問題，既鍛煉他們的系統(tǒng)性思維，又提高分析解決問題的能力。每兩周安排一次習(xí)題課，由指導(dǎo)教師集中解決同學(xué)課上課下遇到的問題。
另外，在開展理論教學(xué)的同時(shí)，我們還采取各種靈活多變、內(nèi)容豐富、形式多樣的實(shí)踐教學(xué)，促使他們在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，很好的滿足了學(xué)生時(shí)間學(xué)習(xí)的要求。
2、教學(xué)手段
為了適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需求，我們在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，廣泛應(yīng)用多媒體教學(xué)課件、電子教和教學(xué)軟件，從而活躍了課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。
側(cè)重于學(xué)生掌握各種常用數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和算法，努力提高學(xué)生分析、構(gòu)建、解決實(shí)際問題的能力，為以后的學(xué)習(xí)和研究打好基礎(chǔ)。
五、教學(xué)條件
數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)作為計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)和信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，是理論與實(shí)踐相結(jié)合的一門課程，我們優(yōu)選嚴(yán)蔚敏等具有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師編寫的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)及配套實(shí)驗(yàn)教材作為主講教材。并且近年來教學(xué)團(tuán)隊(duì)不斷對教材內(nèi)容進(jìn)行研究，認(rèn)真組織適合我系學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容。
在硬件方面，我們有多媒體教室，為學(xué)生提供良好的教學(xué)環(huán)境，配有微機(jī)實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)環(huán)境，我們還有校外的實(shí)踐基地，為學(xué)生提供良好的實(shí)踐環(huán)境，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。
六、立項(xiàng)以來取得的成果
1、教學(xué)論文
1）大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革探索，福建電腦，20xx.6期
2）關(guān)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)改革的探索與思考，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程報(bào)告論壇論文集，20xx.5
3）一種新的三叉哈夫曼樹生成算法，福建電腦，20xx.7
4）用VBA修改日期數(shù)據(jù)，中國科技信息，20xx.4
5）具有優(yōu)先級的指派問題數(shù)學(xué)模型及應(yīng)用，信息技術(shù)與信息化，20xx.5
6）軟件工程實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)研究與實(shí)踐，福建電腦，20xx.7
7）可信操作系統(tǒng)的模型設(shè)計(jì)研究，福建電腦，20xx.7
8）具有優(yōu)先級的指派問題數(shù)學(xué)模型及應(yīng)用，信息技術(shù)與信息化，20xx.5
9）求最短路徑的新算法，計(jì)算機(jī)工程與科學(xué)，20xx.2
10）二叉樹遍歷的通用非遞歸算法，福建電腦，20xx.6
11）Huffman編碼的唯一確定途徑，黑龍江科技信息，20xx.2
12）所有最短路徑的求解算法，計(jì)算機(jī)工程與科學(xué)，20xx.12
13）《數(shù)據(jù)庫原理》課程考試改革探析，福建電腦，20xx.12
14）《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程教學(xué)改革研究，計(jì)算機(jī)時(shí)代，20xx.3
15）求赫夫曼編碼的改進(jìn)算法，德州學(xué)院學(xué)報(bào)，20xx.2
16）計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程群建設(shè)探析，福建電腦，20xx.3
17）離散數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討，計(jì)算機(jī)時(shí)代，20xx.2
18）C語言中指針循序漸進(jìn)教學(xué)法，計(jì)算機(jī)教育(C類)，20xx.12
2、教研課題
1）指派問題的研究及其應(yīng)用，德州學(xué)院科研處，20xx.1-20xx.12
2）最短路徑算法及其應(yīng)用研究，德州市科技局，20xx.4-20xx.12
3）數(shù)據(jù)挖掘在教學(xué)中的應(yīng)用，德州學(xué)院，在研。
4）數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)改革研究，德州學(xué)院，在研。
5）基于現(xiàn)代教學(xué)理論的《編譯原理》綜合教學(xué)改革，德州學(xué)院教改課題，20xx.1-20xx.12，已經(jīng)結(jié)項(xiàng)。
6）編譯原理雙語教學(xué)課程建設(shè)，德州學(xué)院教改課題，在研7）離散數(shù)學(xué)教學(xué)改革研究（已結(jié)項(xiàng)）
3、教學(xué)獲獎(jiǎng)
1）《面向二十一世紀(jì)，研究師范�？茖W(xué)校計(jì)算機(jī)公共課的教學(xué)改革》（第三位）獲山東省教學(xué)成果三等獎(jiǎng)、德州學(xué)院教學(xué)改革一等獎(jiǎng)、德州市科協(xié)三等獎(jiǎng)。
2）《面向素質(zhì)教育的微機(jī)原理CAI課件的開發(fā)》（第三位）獲校教學(xué)成果一等獎(jiǎng)、德州市科協(xié)三等獎(jiǎng)。
3）德州學(xué)院20xx年度教師課堂教學(xué)講課比賽二等獎(jiǎng)（證書編號：20xx-037）
4）德州學(xué)院20xx年度教師課堂教學(xué)大獎(jiǎng)賽三等獎(jiǎng)（證書編號：20xx-2-25）
5）德州學(xué)院優(yōu)秀教研成果三等獎(jiǎng)（第1位）（證書編號：20xx-0305-1）
6）06年獲德州學(xué)院教育教學(xué)改革二等獎(jiǎng)
7）20xx年主編教材《離散數(shù)學(xué)及其應(yīng)用》優(yōu)秀教材一等獎(jiǎng)
8）20xx年教學(xué)大獎(jiǎng)賽一等獎(jiǎng)
9）20xx年課堂教學(xué)大獎(jiǎng)賽三等獎(jiǎng)
10）20xx年獲得青年教師教學(xué)“新星獎(jiǎng)”。并被評為青年教學(xué)骨干教師。
11）20xx年獲得德州學(xué)院課堂教學(xué)大賽三等獎(jiǎng)。
12）離散數(shù)學(xué)教學(xué)改革研究獲校級教學(xué)成果一等獎(jiǎng)
七、研究成果的創(chuàng)新性及應(yīng)用性
在現(xiàn)代教學(xué)思想的指導(dǎo)下，本課題組建立了多角度、全方位立體的教學(xué)環(huán)境。修訂了教學(xué)大綱，選擇合適教材；編制和完善了一套教學(xué)輔導(dǎo)課件；創(chuàng)建了網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)環(huán)境。
同時(shí)在教學(xué)手段上，我們采取了以學(xué)生為主、師生互動(dòng)、教學(xué)相長的全新的教學(xué)模式采用了多媒體技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育手段并配合傳統(tǒng)的黑板書寫，以增大課堂信息量、提高教學(xué)水平和效果；
將基礎(chǔ)性與先進(jìn)性相結(jié)合、理論性與實(shí)踐性相結(jié)合、時(shí)代性與實(shí)用性相結(jié)合、科學(xué)性與通俗性相結(jié)合的理念融入教學(xué)過程中，提高了教學(xué)梯隊(duì)的教學(xué)水平。
成果應(yīng)用情況：
1）數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)改革的思想已經(jīng)融入教學(xué)過程中，針對我校學(xué)生的特色合理安排教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)效果。
2）對教學(xué)內(nèi)容中一些算法，如最短路徑算法、二叉樹遍歷通用算法、哈夫曼編碼算法的給出了新的思想，并應(yīng)用于教學(xué)中。
3）構(gòu)建了編譯原理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，全部資源上網(wǎng)。
4）完善了多媒體教學(xué)課件。學(xué)生可以方便地獲取數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)資源，通過對多媒體課件的演示，使抽象的原理變得容易理解。
八、經(jīng)驗(yàn)體會(huì)
《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，在計(jì)算機(jī)系開設(shè)多年，師資力量雄厚，年齡結(jié)構(gòu)合理，積累了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。課題組還將傳統(tǒng)的教學(xué)方法和現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境相結(jié)合，教學(xué)中強(qiáng)調(diào)理論、技術(shù)的緊密結(jié)合，采用國內(nèi)外的先進(jìn)教材，教學(xué)效果良好。
需要進(jìn)一步深入研究的問題有：應(yīng)該努力開設(shè)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的大型實(shí)驗(yàn)課程，深入探討如何使學(xué)生理解數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)解決問題的算法精髓，進(jìn)一步探索先進(jìn)的教學(xué)方法；拓寬國內(nèi)外教學(xué)和學(xué)術(shù)交流，努力提高教學(xué)質(zhì)量和教研水平。
課程建設(shè)總結(jié)14
金岸中學(xué)課題研究管理辦法及成果獎(jiǎng)勵(lì)規(guī)定
第一章總則
第一條：為鼓勵(lì)廣大教師加強(qiáng)教育與教學(xué)研究活動(dòng)，規(guī)范我校教育教學(xué)研究課題與成果的管理，提高教育教學(xué)研究的水平，促進(jìn)我校教科研事業(yè)的繁榮與發(fā)展，更好地發(fā)揮教科研為基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展服務(wù)的作用，特制定本規(guī)定。
第二條：本規(guī)定所指的教育教學(xué)研究課題，是本校從事教育教學(xué)工作的教師在課程改革、學(xué)科教學(xué)、教學(xué)評價(jià)、教學(xué)管理、教學(xué)理論等方面進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的課題。
第三條：基礎(chǔ)教育教學(xué)研究課題重視實(shí)踐性，注重成果性。強(qiáng)調(diào)研究課題必須與教育教學(xué)第一線緊密結(jié)合，從實(shí)踐中總結(jié)提煉，在實(shí)踐中檢查驗(yàn)證，以教育教學(xué)實(shí)際成效大小作為衡量課題研究成功與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
第二章確定研究課題的基本原則
第四條：對我校、區(qū)、市、省乃至全國教育改革與發(fā)展具有現(xiàn)實(shí)意義和指導(dǎo)作用。
第五條：具有研究的必要性和可能性。立論充分，目標(biāo)明確，內(nèi)容具體，方法科學(xué)，步驟可行，有一定的創(chuàng)新與與特色。
第六條：符合教育改革與發(fā)展的趨向。針對現(xiàn)實(shí)問題，具有較強(qiáng)的理論價(jià)值和應(yīng)用推廣價(jià)值。
第七條：課題負(fù)責(zé)人和主要參加者有一定的理論素養(yǎng)和較強(qiáng)的研究能力，并在該課題領(lǐng)域已進(jìn)行過前期研究，具備按計(jì)劃完成課題的主客觀條件。
第三章課題的組織管理
第八條：校長室統(tǒng)一負(fù)責(zé)課題的規(guī)劃、評審、立項(xiàng)、督導(dǎo)、鑒定和評獎(jiǎng)等工作。學(xué)校教務(wù)處（教研室）負(fù)責(zé)其日常工作。
第九條：立項(xiàng)課題由省、市、區(qū)教科研主管部門和申報(bào)人所在單位共同負(fù)責(zé)管理。日常研究工作在本單位進(jìn)行管理。
第十條：課題承擔(dān)者負(fù)責(zé)對本課題的實(shí)施進(jìn)行管理。
第四章研究課題的分類
第十一條：依據(jù)研究課題的重要性，研究課題分為：重點(diǎn)課題和一般性課題。依據(jù)研究課題的研究時(shí)限，研究課題分為：規(guī)劃課題和年度課題。依據(jù)研究課題的領(lǐng)域，研究課題分為：學(xué)科教學(xué)研究，課程研究，評價(jià)研究，教學(xué)管理研究，教研工作研究，教學(xué)理論研究。
第十二條：重點(diǎn)課題主要是指具有較高學(xué)術(shù)價(jià)值，對全市乃至全省、全國的教育改革與發(fā)展將產(chǎn)生較大影響的課題。一般性課題主要是指具有一定學(xué)術(shù)價(jià)值，對局部的教育改革能起到推進(jìn)和促進(jìn)作用的課題。
第十三條：規(guī)劃課題主要是指具有較長的研究周期（2年以上），具有較強(qiáng)計(jì)劃性和前瞻性的課題。年度課題主要是指研究周期一般為1—2年的課題。
第十四條：學(xué)科教學(xué)研究主要是指各學(xué)科開展的.教學(xué)理論和實(shí)踐研究。課程研究主要是指課程教材改革與建設(shè)研究，以及課程管理研究。評價(jià)研究主要是指針對學(xué)科或綜合性教學(xué)質(zhì)量評估開展的理論、方法、管理等方面的研究。教學(xué)管理研究主要是指教學(xué)業(yè)務(wù)管理、教師培養(yǎng)、教學(xué)研究活動(dòng)的開展等方面的研究。教研工作研究主要是針對教研室工作的性質(zhì)與職責(zé)，從提高工作效益與工作水平出發(fā)而開展的自身建設(shè)方面的研究。教學(xué)理論研究主要是指學(xué)科或綜合性理論研究。
第五章申報(bào)和申報(bào)人
第十五條：課題申報(bào)原則上實(shí)行限時(shí)受理、定期評議的辦法。校級課題一般每年申報(bào)一次，申報(bào)時(shí)間為每年9月份。
第十六條：學(xué)校教務(wù)處（教研室）負(fù)責(zé)全校教師教育教學(xué)研究課題的申報(bào)受理，并做好相關(guān)的服務(wù)工作。
第十七條：申報(bào)個(gè)人或單位須填寫統(tǒng)一制定的《申報(bào)表》�！渡陥�(bào)表》須經(jīng)所屬年級組和分管領(lǐng)導(dǎo)審核并簽署明確意見。學(xué)校申報(bào)課題原則上先報(bào)送區(qū)教研室，個(gè)人申報(bào)由各教研組上報(bào)校教研室。
第十八條：重點(diǎn)課題或規(guī)劃課題的申報(bào)人應(yīng)具有中級專業(yè)技術(shù)職稱（職務(wù)）。
第十九條：同一時(shí)間內(nèi)同一申報(bào)者只能申報(bào)一項(xiàng)課題。
第二十條：沒有充足理由未完成所負(fù)責(zé)課題者，2年內(nèi)不得申報(bào)新課題。
第六章規(guī)劃、評審與立項(xiàng)
第二十一條：依據(jù)我校教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃，制定《研究課題指南》，供研究選題參考。申報(bào)者也可自定其它課題。
第二十二條：申報(bào)課題由學(xué)校組織評審。經(jīng)評審?fù)ㄟ^的，由學(xué)校下達(dá)《立項(xiàng)通知書》。
第七章課題的日常管理
第二十三條：立項(xiàng)課題由教研室和課題負(fù)責(zé)人共同管理。
第二十四條：對所有立項(xiàng)課題，教務(wù)處將采用多種方式不定期進(jìn)行檢查，了解研究情況。每年的1月和6月底之前，每個(gè)立項(xiàng)課題必須向教務(wù)處提交學(xué)期內(nèi)課題階段性小結(jié)報(bào)告（內(nèi)容包括階段研究成果，實(shí)驗(yàn)開展情況及下階段工作計(jì)劃等）。
第二十五條：立項(xiàng)課題在研究時(shí)，應(yīng)建立必要的檔案和記錄，以備查閱。
第二十六條：課題研究中，課題申報(bào)人應(yīng)維護(hù)課題研究的嚴(yán)肅性，對“實(shí)施方案”確定的研究目的，主要內(nèi)容，研究方法不能隨意改變，如需作重大改變，則須書面報(bào)告，經(jīng)課題主管部門同意后方可進(jìn)行。
第二十七條：研究過程中，因各種原因無法進(jìn)行時(shí)，課題負(fù)責(zé)人應(yīng)主動(dòng)及時(shí)以書面的形式向教科室提交報(bào)告，闡明理由，并提出終止要求。
第二十八條：出現(xiàn)以下情況的課題將作中止研究處理。中止研究的課題按本規(guī)定第十九條處理：
1、課題立項(xiàng)后，無故不提交學(xué)期內(nèi)課題階段性小結(jié)報(bào)告。
2、在規(guī)劃到期后，沒有形成成果，或者形成的成果與預(yù)期目標(biāo)太遠(yuǎn)的。
第八章課題的經(jīng)費(fèi)
第二十九條：研究課題經(jīng)費(fèi)原則上由學(xué)校根據(jù)課題等級給予一定的數(shù)額，并分兩次下發(fā)。立項(xiàng)時(shí)下發(fā)經(jīng)費(fèi)的30%，結(jié)題后下發(fā)經(jīng)費(fèi)的70%。
第三十條：課題負(fù)責(zé)人應(yīng)本著精打細(xì)算，厲行節(jié)約的精神，合理地編制研究經(jīng)費(fèi)的開支計(jì)劃（經(jīng)費(fèi)預(yù)算）。經(jīng)費(fèi)開支范圍限于該課題研究所必需的支出。
第三十一條：在財(cái)政制度規(guī)定的范圍內(nèi)，課題負(fù)責(zé)人有權(quán)按照研究計(jì)劃和研究經(jīng)費(fèi)預(yù)算支配經(jīng)費(fèi)。
第三十二條：課題研究完成后，應(yīng)以書面形式報(bào)告經(jīng)費(fèi)使用情況，并接受必要的財(cái)務(wù)審核。
第三十三條：對于被撤銷的課題，根據(jù)性質(zhì)終止或追回課題經(jīng)費(fèi)。
第九章課題結(jié)題與鑒定
第三十四條：課題負(fù)責(zé)人應(yīng)按計(jì)劃完成課題研究工作。課題完成了符合《申報(bào)表》中所承諾的課題成果，即可結(jié)題。每年的1月和6月為全校課題結(jié)題工作月，由教務(wù)處（教研室）統(tǒng)一安排結(jié)題工作。
第三十五條：研究課題結(jié)題時(shí)，課題負(fù)責(zé)人應(yīng)對研究結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，并寫出結(jié)題報(bào)告。必要時(shí)可組織專家進(jìn)行鑒定。課題負(fù)責(zé)人應(yīng)向?qū)W校遞交《課題研究記載冊》，內(nèi)附課題研究的主體報(bào)告和附件。附件包括主要研究成果、反映研究過程的主要資料（包括文字、圖表、音像、實(shí)物等）。結(jié)題報(bào)告經(jīng)審核通過，發(fā)給結(jié)題證書。
第三十六條：課題研究成果的形式分為：研究報(bào)告、科研論文、專著、教育產(chǎn)品（儀器、教具等）等。
第三十七條：已立項(xiàng)的課題，到期因故不能完成，課題負(fù)責(zé)人應(yīng)以書面的形式主動(dòng)向?qū)W校提出延長課題研究的要求，經(jīng)同意批準(zhǔn)后方可延長。原則上延長時(shí)間不超過一年。未能按時(shí)（含延長期）結(jié)題的課題，將被撤銷。
第十章成果推廣與評獎(jiǎng)
第三十八條：成果的推廣是進(jìn)行課題研究的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是體現(xiàn)課題價(jià)值，產(chǎn)生出效益的一件十分有意義的工作。課題負(fù)責(zé)人應(yīng)重視成果的推廣工作，并制定出相應(yīng)的措施，確保研究課題的推廣。
第三十九條：對課題研究開展較好的以及成果推廣比較好的，學(xué)校每年評選出教科研先進(jìn)個(gè)人，予以表彰。
金岸中學(xué)教務(wù)處
課程建設(shè)總結(jié)15
第一天：暴雨兼程紅螺園，臨時(shí)會(huì)議明理念
7月21日，這個(gè)平常的再不能平常的日子，卻因?yàn)楸本┦?0年不遇的大雨而不再尋常，就是在這一天，參加小學(xué)部暑期課程研討會(huì)的全體老師冒著60年不遇的大雨由海淀來到懷柔紅螺園。瞬間的暴雨使得積水沒過馬路，沿途看到了很多因積水而停滯的汽車，強(qiáng)烈的暴雨甚至把我們所乘車的雨刷器沖掉，司機(jī)只得冒著沒有雨刷器的危險(xiǎn)繼續(xù)趕路。由于暴雨的原因使得原本1個(gè)多小時(shí)的車程變成了3個(gè)小時(shí)。
順利到達(dá)紅螺園后，我們沒有休息就召集了第一次會(huì)議，出乎我們意料的是于校長也冒雨來到了紅螺園，而且更讓我們震驚的是他當(dāng)晚還要趕回去，明天參加稻香湖的研討。當(dāng)我們拿到于校長寫的《關(guān)于我校啟動(dòng)全面課程改革的理念思考》和東北師大附小的案例材料時(shí)，我們深刻體會(huì)到了于校長的良苦用心。一個(gè)多小時(shí)的會(huì)議，于校長從生活品質(zhì)到課程品質(zhì)，從教師的獨(dú)立備課到打破學(xué)科界限的思考，從每個(gè)學(xué)科都有育人價(jià)值到聚合各科的育人效力的整體構(gòu)想，最終使我們明確了小學(xué)課程的定位就是“綜合性，打基礎(chǔ)，每一個(gè)學(xué)科都很重要”的理念，而且使我們明確了我校課程改革的理念就是“綜合改革、整體架構(gòu)、凝聚各科課程育人的效力”。
第二、三天：分組交流議課程，忙里偷閑賞荷花
7月22日上午我們進(jìn)行了第二次會(huì)議，會(huì)上我們首先分享了三位老師參加課程項(xiàng)目組后的感受。王曉英老師寫到“參加課程項(xiàng)目組后才體會(huì)到了‘無中生有’的本真含義，這是一種創(chuàng)造，需要擔(dān)當(dāng)、需要付出、需要智慧、需要分享”；劉燕老師寫到“課程項(xiàng)目是我、是很多老師再次蛻變的契機(jī)”；王璐老師通過參加項(xiàng)目組“堅(jiān)定了努力工作的信念”。同時(shí)在會(huì)上9位課程項(xiàng)目組的牽頭人根據(jù)之前在小學(xué)老師中廣泛收集上來的課程意見進(jìn)行了匯報(bào)。這次的交流非常有必要，使得之前沒有參加小學(xué)課程項(xiàng)目組的老師清晰地了解到課程項(xiàng)目組的進(jìn)展情況和收集到的建議，為這次的具體細(xì)化方案提供了有效的指導(dǎo)。
在明確了各個(gè)課程的任務(wù)后，各位課程負(fù)責(zé)人按照先前制定的計(jì)劃帶領(lǐng)著各組成員開始了具體課程方案研討和撰寫工作。有的組是整體交流后明確分工，分頭撰寫，再整體匯總；有的組是整體交流討論，一人負(fù)責(zé)記錄撰寫；有的組在露臺上激勵(lì)的討論；有的組在荷塘邊竊竊私語；有的組在房間里高聲闊論；總之，每一位老師都在積極貢獻(xiàn)自己的智慧，分享自己的思考，凝練課程方案。
一天的激烈討論，不知不覺已暮色西沉，大家不得不因?yàn)橥盹垥r(shí)間到了而打斷了各組的研討，大家也才有了心思細(xì)細(xì)品味山水間的紅螺園。為何是山水間呢？因?yàn)榧t螺園毗鄰紅螺湖，背靠紅螺山。盡管紅螺湖有圍欄相隔，但是七月的紅螺園最美乃荷花，紅螺園內(nèi)的一池荷花成為了老師納涼最愛，青青荷塘，碧葉連天；蜻蜓嬉荷，蛙聲一片。
有了昨日滿滿一天的分組研討構(gòu)思，有的組理出了一些眉目，已開始進(jìn)入撰寫階段；有的組本來目標(biāo)很明確，可說著說著又把先前的構(gòu)思推翻，改弦更張重新開始……越是這個(gè)時(shí)候，越不能閉門造車，第三天一大早，楊校長便召集了各組牽頭人的交流，原本定的是半個(gè)小時(shí)的交流，可是大家一說就收不住了，大家不僅介紹本組的進(jìn)展，還認(rèn)真聽取其他組的情況，熱心地為其他組提供建議；有的牽頭人從其他組的方案中獲得靈感，當(dāng)場構(gòu)思思路，虛心征求他人意見，不知不覺竟然過去了2個(gè)小時(shí)，大家又帶著思考和收獲回到各組繼續(xù)戰(zhàn)斗，真是“三人行，必有我?guī)熝�。擇其善者而從之，其不善者而改之”，及時(shí)的交流和分享使我們的腳步走得更穩(wěn)。
第四天：所長親臨聽匯報(bào)，建議中肯思路妙
盡管于校長在第一天的會(huì)議上就說過本次小學(xué)的課程改革不請專家指導(dǎo)，要讓老師們在本次課程改革的研討摸索中成為專家，但是畢竟本次的課程方案將直接指導(dǎo)下一學(xué)期的教育教學(xué)工作，于校長還是請來了海淀教科所的吳穎惠所長聽了我們的初步的方案匯報(bào)。吳所長指導(dǎo)過多所中小學(xué)進(jìn)行課程改革，她有著豐富的理論基礎(chǔ)和實(shí)際學(xué)科的設(shè)置經(jīng)驗(yàn)。
首先，她談到了海淀從20xx年開始的課改十年遇到的問題：教材、課程之間沒有整合，重復(fù)知識過多；小學(xué)的`課程設(shè)置中，不同學(xué)科都按自己學(xué)科角度認(rèn)識世界，分科過早；課程設(shè)置的綜合性不夠。所以，她認(rèn)為學(xué)校課程改革的思路為：整個(gè)學(xué)校以整合為思路；學(xué)科不僅要做加法還要做減法；學(xué)科內(nèi)部要整合、拓展，學(xué)科間要進(jìn)行整合。
第二、在明確了整合思路后，吳所長針對小學(xué)主要課程方案提出了中肯的建議；并針對老師們困惑的問題進(jìn)行了明確的解答。
在這次會(huì)議上，于校長對全體老師也提出了需要注意的幾點(diǎn)問題：
第一、時(shí)刻謹(jǐn)記育英學(xué)校的育人目標(biāo)“熱愛學(xué)習(xí)，行為規(guī)范，陽光大氣，關(guān)心社稷，勇于擔(dān)當(dāng)”，我們的一切改革都是為了實(shí)現(xiàn)我校育人目標(biāo)服務(wù)的；
第二、小學(xué)階段的培養(yǎng)重點(diǎn)是“培養(yǎng)習(xí)慣，激發(fā)興趣，夯實(shí)基礎(chǔ)”；
第三、小學(xué)階段需要重視幾個(gè)關(guān)鍵年級“一年級、三年級和六年級”；
第四、育英學(xué)校的綜合課程能否定為“思考課程”，即通過我們的課程設(shè)置，使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，成為智慧的人。最后，于校長也展望了未來兩年的課程改革，他說：“兩到三年后，我校的課程改革將進(jìn)行到高原期，那時(shí)候?qū)⑴e步維艱，我們要且行且思�！�
第五天：學(xué)科方案加減法，溝通共享無組別
在聽了吳所長及于校長的中肯建議后，各個(gè)學(xué)科開始針對方案進(jìn)行加減法調(diào)整，因?yàn)橹案鱾�(gè)學(xué)科的方案都在努力突出自己學(xué)科的重要性，增加了不少能夠突顯本學(xué)科特色的內(nèi)容，但是學(xué)生還是那個(gè)學(xué)生，如果各科都做加法，會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，從而無法實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)習(xí)慣，激發(fā)興趣”的目標(biāo)。
雖然老師們各有歸屬的小組和任務(wù)，但是卻沒有阻礙相互之間的溝通：國學(xué)組制定方案后，就來到語文組駐地征求意見；棋類組的老師經(jīng)常會(huì)被拉到其他組出謀劃策；評價(jià)小組的老師分別深入到各組蹲點(diǎn)，征求對評價(jià)方案的意見；楊校長和各位主任則忙里偷閑到各個(gè)學(xué)科進(jìn)行了解、溝通和指導(dǎo)；人力資源部的袁主任在學(xué)科課程小組困惑迷茫時(shí)，總是能夠提出建設(shè)性的意見，盡管面臨著方案的修改，但是老師們都是欣喜的接受。
在各個(gè)學(xué)科組進(jìn)行減法的同時(shí)，而小學(xué)英語組面臨著一定要做加法的現(xiàn)實(shí)問題，因?yàn)橥ㄟ^和中學(xué)老師的溝通，中學(xué)老師們普遍認(rèn)為小學(xué)《新起點(diǎn)英語》教材不能很好的培養(yǎng)學(xué)生良好的語音語調(diào)，而且《新起點(diǎn)英語》這套教材確實(shí)存在著知識偏難，和中學(xué)的《新目標(biāo)英語》不能很好銜接的現(xiàn)狀，于是中學(xué)老師建議以《典范英語》做為中小學(xué)銜接的英語教材，打造我校十二年一貫制課程。于是小學(xué)英語組結(jié)合《新起點(diǎn)英語》教材實(shí)際和各年級段的課時(shí)實(shí)際，首先確定了各年級段的級段目標(biāo)，在整合了新起點(diǎn)教材的基礎(chǔ)上同時(shí)加入《典范英語》，我們制定了兩套典范英語實(shí)施方案，但是在已有教材和課時(shí)的情況下，無法保證小學(xué)六年級完成5級，這就存在了與中學(xué)英語的銜接問題。于是小學(xué)英語組提前一天回學(xué)校，帶著自己的典范實(shí)施方案第二天前往稻香湖和八年級老師進(jìn)行《典范英語》銜接方案的討論，由于小學(xué)英語客觀存在的每個(gè)班級課時(shí)少，每個(gè)教師所教班級多的問題，最終達(dá)成共識新一年級可以以《典范英語》取代《新起點(diǎn)教材》，而其他年級先按方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)一年。
第六、七天：學(xué)科匯報(bào)真精彩，紅螺寺里山水情
紅螺園六天的暑期課程研討，使得各個(gè)學(xué)科的老師們利用一切機(jī)會(huì)交流、溝通，使老師們了解了各個(gè)學(xué)科的任務(wù)、目標(biāo)，理解了各學(xué)科老師的不易，增進(jìn)了老師們之間的感情。同時(shí)，紅螺園的六天研討，也使得每一個(gè)老師都有了綜合的意識，聚合各個(gè)學(xué)科的育人效力的意識。
在離開的前一天下午，各個(gè)課程組進(jìn)行了課程方案的匯報(bào)，每個(gè)學(xué)科圍繞課程設(shè)置的目標(biāo)、具體實(shí)施方案、學(xué)科活動(dòng)和學(xué)科評價(jià)進(jìn)行匯報(bào)。通過本次匯報(bào)，各個(gè)學(xué)科組在匯報(bào)自己方案和聆聽其他方案的同時(shí)，又激發(fā)了很多靈感，同時(shí)也面臨許多需要調(diào)整的地方。
在這短短的封閉時(shí)間里，老師們收獲的不僅僅是任務(wù)的結(jié)果，還有感動(dòng)：英語組的老師們?yōu)榱朔桨傅耐晟乒ぷ鞯缴钜�；陳艷麗、仇玉春老師拖著受傷的身體堅(jiān)持戰(zhàn)斗在封閉第一線；為了完成科學(xué)課程方案，王娜的父母帶著她的小女兒隨我們一同封閉，以保證哺乳；魏姍的兒子在721大雨中摔傷，縫了7針，但她卻顧不得回家看看；楊睿老師兒子、蔡茜的女兒都是在初一分班和中考錄取的關(guān)鍵點(diǎn)，為了不影響工作硬是讓愛人調(diào)了班，用電話進(jìn)行指導(dǎo)調(diào)度；郝紅霞老師在放假前就給兒子報(bào)了班，學(xué)校的封閉安排定下來以后，二話沒說把兒子的班調(diào)在了八月份；劉雅麗手指受傷需要拆線，任永紅老師的女兒出國演出要送機(jī)場，可她們都是在完成當(dāng)天的任務(wù)之后，才匆匆趕回家，當(dāng)晚又匆忙趕了回來；賀愛兵老師的母親住院，作為女兒心中無比牽掛，一直等到封閉結(jié)束才回到床前盡孝；還有很多老師把孩子托付給父母、愛人照顧；還有我們會(huì)務(wù)組的王曉英老師，為了老師到達(dá)后能夠及時(shí)入住，提前自己開車到了駐地，把一切都安排得妥妥當(dāng)當(dāng)……這就是我們可愛的老師們，她們以學(xué)校工作為重的責(zé)任心，著實(shí)令人感動(dòng)。
參加暑期研討的老師們有幸在最后一天上午親臨紅螺寺，領(lǐng)略佛教圣地的古韻。紅螺寺背倚紅螺山，南照紅樓湖，山環(huán)水繞，是我國北方最大的佛教園林，有著1600多年的佛教文化底蘊(yùn)。本次紅螺寺之行，對我校國學(xué)課程的老師們是一次難得的實(shí)際考察機(jī)會(huì)。
結(jié)束語：7月27日預(yù)報(bào)的中到大雨沒能如期而至，我想這是北京市的幸運(yùn)，也是小學(xué)部全體老師的幸運(yùn)；一路歡歌，一路暢聊，小學(xué)部的暑期課程研討順利結(jié)束；盡管我們的方案還要經(jīng)歷反復(fù)的修改完善，但是我們邁出了堅(jiān)實(shí)的第一步，我們會(huì)在這條路上勇敢的走下去。
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