- 相關(guān)推薦
大班區(qū)角活動總結(jié)（精選11篇）
難忘的活動已經(jīng)結(jié)束了，我們通常會學(xué)習(xí)到一些做人的學(xué)問，這時(shí)候做好活動總結(jié)是十分重要的。很多人都十分頭疼怎么寫一份精彩的活動總結(jié)，以下是小編收集整理的大班區(qū)角活動總結(jié)，歡迎閱讀與收藏。
大班區(qū)角活動總結(jié) 1
在各項(xiàng)教學(xué)活動中，區(qū)角活動有著它的獨(dú)特之處，它不僅深深地吸引每一位幼兒而且還使幼兒在其中得到發(fā)展。因此重視區(qū)角活動，合理開展豐富的區(qū)角活動，必將使每一位幼兒得到更深的發(fā)展。走進(jìn)童心世界，不僅僅是尊重、了解、理解幼兒，還應(yīng)努力促進(jìn)其發(fā)展。然而“養(yǎng)料”從哪里來，僅僅靠在集體教育活動中汲取的那些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)椋皇怯變簜儗υ摻逃顒觾?nèi)容不一定會充滿興趣；二是在集體教育活動中幼兒們動手參與的機(jī)會太少。這不免讓他們覺得乏味，于是幼兒的積極性就不是很高。這就需要我們通過觀察與分析，找到一種使幼兒得到發(fā)展與提高的途徑，這種途徑便是區(qū)角活動。因?yàn)閰^(qū)角活動有著它的優(yōu)越條件：
1、參與區(qū)角活動完全是幼兒自愿的，幼兒可以自主行為，不受控制，沒有被強(qiáng)制之感。
2、在區(qū)角活動中幼兒各反面都得到發(fā)揮和體現(xiàn)。由此可見，區(qū)角活動已成為幼兒園教學(xué)活動中的必然所在。對大班的孩子來講，對事物的興趣顯得極為重要。因?yàn)檫@一年齡段幼兒的理想、信念尚未形成，知識經(jīng)驗(yàn)的積累來自于興趣，興趣能把幼兒的認(rèn)知與行為統(tǒng)一起來，集中幼兒的注意力。
3、在觀察中我們不難發(fā)現(xiàn)幼兒對區(qū)角活動往往是興致很高，每次到活動結(jié)束時(shí)，仍有許多幼兒玩的樂此不彼，總是要求老師再玩一會，這就表明幼兒對區(qū)角活動充滿興趣。當(dāng)幼兒對某一事物充滿興趣的同時(shí)，他們就會從中學(xué)到很多東西，也就是吸取養(yǎng)料而這種學(xué)是積極的學(xué)，主動的學(xué)，快樂的學(xué)。區(qū)角活動屬自由的游戲活動，幼兒的自由度很高，在高度的自由活動中，難免會出現(xiàn)這樣那樣的問題，這時(shí)就又需要教師發(fā)揮其主導(dǎo)作用，熟練，靈活的運(yùn)用技巧來解決問題，由于我們的參與，孩子們自然很高興的玩起了游戲，在游戲中，孩子們學(xué)會了“您好，歡迎光臨，歡迎下次再來”等禮貌用語。
4、在區(qū)角活動中，我們需要研究教育對象，依據(jù)特定的教育對象的實(shí)際，主動創(chuàng)造適宜有效的指導(dǎo)方法，不斷的發(fā)現(xiàn)問題，就不斷的進(jìn)步，例如：我們班有幾個(gè)小朋友，理解問題的能力比較差，因此，在數(shù)學(xué)集體教育活動中對比較抽象的問題不能接受，于是，我們在區(qū)角里專門為他們創(chuàng)設(shè)了數(shù)學(xué)操作區(qū)角，讓他們在實(shí)際操作中來理解，來感知，在他們操作的過程中我們給予指導(dǎo)。
5、這學(xué)期創(chuàng)設(shè)區(qū)角活動的時(shí)候，難免會讓家長幫助我們搜集一些廢舊材料，為此還得到了家長們的不理解，可是通過我們的親子活動，讓家長同孩子們一起同孩子操作的教學(xué)活動，讓家長們真正的'了解了教學(xué)活動的意義所在，在親子活動中，我們班的家長感慨的說：“你們真正能挖掘孩子們的潛能，開發(fā)孩子的智力，培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，讓在家不敢想象的孩子能做的事情變成了可能�！笨梢�，我們創(chuàng)設(shè)的游戲區(qū)角也得到了家長的認(rèn)同。
大班區(qū)角活動總結(jié) 2
指南解說指出“幼兒要以游戲?yàn)榛净顒印�，幼兒的發(fā)展規(guī)律與學(xué)習(xí)特點(diǎn)決定了他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展離不開游戲。那怎樣對游戲進(jìn)行把握？怎樣的材料投放才能引發(fā)幼兒在游戲中的自發(fā)學(xué)習(xí)行為？這一直是我思考的問題。這一學(xué)期我班豐富了一些材料，進(jìn)行的是開放式投放，有非結(jié)構(gòu)化的游戲材料，如：繩子、盒子、瓶子、木樁等。也有低結(jié)構(gòu)化的游戲材料，如：積木、雪花片等。在游戲中孩子們得到了發(fā)展和提高。先從以下幾個(gè)方面為本期區(qū)角游戲進(jìn)行總結(jié)和評析：
一、孩子在游戲中的發(fā)展：
游戲是幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的表現(xiàn)活動，當(dāng)他們獲得新的材料時(shí)，他們會反反復(fù)復(fù)的進(jìn)行重復(fù)游戲，當(dāng)孩子在重復(fù)這一行為時(shí)，這一行為就是幼兒正在發(fā)展過程中的某種知識和能力，他們的每一次重復(fù)，對孩子們掌握和鞏固這一知識和能力有極大的意義。比如：在玩插塑 玩具“雪花片”里，開始拿到玩具時(shí)是隨意的拼插，插上了就滿足了，慢慢的.孩子們會插出各種各樣的造型了，比如劍、槍等，孩子們相互合作插出比較大型的東西來，比如：車車、花環(huán)等， 我們也在游戲中看到孩子們玩耍時(shí)的一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，例如：插繩子，孩子們開始時(shí)是AB;ABC;ABC——ABC——ABC;A10、B10、C10——A10、B10、C10，越插越長。數(shù)學(xué)當(dāng)中的一個(gè)按特征分類、按規(guī)律排序、點(diǎn)數(shù)、數(shù)物結(jié)合、目測、測量等。孩子們都在游戲中自發(fā)的學(xué)習(xí)。
二、孩子在游戲中的學(xué)習(xí)效應(yīng)：
常言道：聰明的孩子會玩，游戲是孩子們已有經(jīng)驗(yàn)的一種練習(xí)和表現(xiàn)，比如孩子們會反復(fù)跳繩，還會用接球盤完出新花樣。在游戲中也獲得了哲學(xué)思想 比如游戲：結(jié)婚
三、游戲能幫助幼兒解決問題。
怎樣培養(yǎng)優(yōu)秀的孩子？怎樣讓孩子聰明？怎樣讓孩子解決生活中遇到的問題？怎樣讓孩子們擁有勇敢堅(jiān)定的意志品質(zhì)？孩子們可以在游戲中解決。當(dāng)孩子們看到環(huán)形鋼管，就自發(fā)的玩起了鉆山洞的游戲。輪胎讓孩子受了傷，孩子們過后也不害怕。依然去玩。為了達(dá)到游戲的目的，孩子們會力所能及、竭盡全力、動腦筋、認(rèn)真思考。
四、下期游戲思考
本期以來，我班主要以幼兒自主游戲?yàn)橹�，材料較豐富，但卻忽略了幼兒在游戲中的觀察與指導(dǎo)，想到‘游戲作為幼兒的基本活動’這句話，作為一名幼兒教師深感慚愧，在下期一定多與孩子們玩游戲，多看，多思考，在提高孩子游戲水平同時(shí)促進(jìn)自己的專業(yè)成長。一定多觀察孩子們的游戲，適時(shí)給予支持，尊重孩子們在游戲中的意愿，將游戲繼續(xù)下去。
大班區(qū)角活動總結(jié) 3
20xx年xx月xx日，幼兒園組織全園教師外出學(xué)習(xí)關(guān)于區(qū)角活動方面的內(nèi)容培訓(xùn)。培訓(xùn)的形式是以講座和案例分析開展，講座者是上海市區(qū)口區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園的園長李建君老師。以下是我將學(xué)習(xí)區(qū)角活動中的內(nèi)容做一次個(gè)人總結(jié)，以及在本次學(xué)習(xí)中的感悟。
一、學(xué)習(xí)區(qū)角活動的總結(jié)
�。ㄒ唬﹨^(qū)角活動的背景以及思考
什么是區(qū)角活動？李建君老師談了對區(qū)角活動的理解：是教師預(yù)設(shè)的一種課程形式，是兒童自主性探索的活動，是開放的低結(jié)構(gòu)活動；在目標(biāo)的制定上也要注意，比如目標(biāo)預(yù)設(shè)注重能力非知識技能；在課程的基本特征上它具有選擇性、生成性、實(shí)踐性等。
（二）關(guān)于區(qū)角活動的三個(gè)策略
1.區(qū)角材料的設(shè)計(jì)與制作
區(qū)角活動有別于集體活動。集體活動主要是兒童與教師互動的過程，而區(qū)角活動是兒童與材料和環(huán)境互動的過程。所以材料的投放要有生態(tài)性，比如直接收集廢棄材料。材料的設(shè)計(jì)要多元性，要滿足每個(gè)兒童個(gè)體發(fā)展差異的需要。材料的設(shè)計(jì)與投放更要有情感性，要引發(fā)快樂的情緒，推助兒童的游戲行為，體驗(yàn)人文情感，溫暖兒童的活動過程。
2.區(qū)角活動中的規(guī)則提示
怎樣的規(guī)則適合兒童選擇和自主性活動？首先區(qū)角活動的限定人數(shù)的規(guī)則，比如用小腳印、小花的方式等。還有活動中的時(shí)間提示。其次操作提示，比如，折紙工可以出示折發(fā)和步驟。最后活動后的整理提示，為幼兒準(zhǔn)備回位圖等。
3.區(qū)角活動中觀察與環(huán)境調(diào)整
一是觀察幼兒。在開放的探索活動過程中，兒童更多的表現(xiàn)出個(gè)體的行為和思維特征，為教師提供了更真實(shí)、豐富的觀察信息。二是觀察材料。觀察幼兒對材料是否感興趣、適合多元發(fā)展？三是在觀察的方法上要全面、重點(diǎn)，又要有個(gè)別觀察。觀察的記錄方式有平面圖、表格法、視頻法、個(gè)案法以及幼兒的記錄法等。
二、學(xué)習(xí)區(qū)角活動的感悟
經(jīng)過這次的培訓(xùn)，讓我對區(qū)角活動有了更清晰的.了解。依照培訓(xùn)中關(guān)于區(qū)角材料的投放，我很快想到了本班的區(qū)角活動的材料。
�。ㄒ唬⿲W(xué)以致用
1.培訓(xùn)中的提到的問題很快變成了自己的問題。為什么我班幼兒會對有趣的石“玩”的石頭感興趣？而對漂亮的墻面圖形很冷落？原因很簡單，石頭比起漂亮的墻面更具有操作性，玩法更具多元性，適合不同發(fā)展水平的幼兒參與游戲。而漂亮的墻面區(qū)角太過于死板，其中能動性不強(qiáng)，吸引不了幼兒的興趣。
2.活動中提到的系圍巾游戲，我嘗試變個(gè)方式，以系鞋帶的游戲方式在我們中三班開展�？山Y(jié)果不是很理想，對于這種情況我也在思索。查看書籍《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》才知道，原來系鞋帶是屬于大班幼兒動作發(fā)展中的一項(xiàng)。所以區(qū)角活動內(nèi)容上的選擇要適合幼兒的年齡特點(diǎn)。
�。ǘ┻m當(dāng)取舍
培訓(xùn)中印象最深刻的是，兒時(shí)經(jīng)典的游戲在一代又一代的傳誦。如活動中提到的多米諾、抽一抽、串編等游戲，而這些游戲的材料都是采集比較方便、操作性的，又可以發(fā)展不同水平幼兒的各種能力。
班級區(qū)角的設(shè)置，需要考慮的不僅僅是材料。還有很多因素。如本園的設(shè)施配置、班級人數(shù)、教室的空間等。雖然我們幼兒園沒有上海市虹口區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園的園所配置，但是我們可以選取適合我班幼兒的區(qū)角活動開展。
深思：區(qū)角活動是為幼兒所設(shè)置的，所以區(qū)角活動的設(shè)計(jì)和實(shí)施都要以幼兒為主。
大班區(qū)角活動總結(jié) 4
區(qū)域游戲是在正確的教育觀，兒童觀指導(dǎo)下，使兒童的認(rèn)識水平、個(gè)性品質(zhì)、社會化能力得到積極主動發(fā)展的重要物質(zhì)條件。結(jié)合主題活動開展自主游戲，為幼兒提供豐富有效的材料，引導(dǎo)幼兒在自由、寬松的氣氛中主動探索、學(xué)習(xí)，區(qū)域游戲是體現(xiàn)幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，寓教育于游戲中的最好形式好之一。
本學(xué)期，據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，我班開設(shè)了巧手作坊、生活區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、小熊超市、閱讀區(qū)、表演區(qū)，堅(jiān)持每天開展游戲活動，指導(dǎo)幼兒動手、動腦，積極地與材料相互作用�，F(xiàn)將半年來的活動情況作一簡單總結(jié)。
一、材料的投放
1、根據(jù)幼兒的個(gè)體差異投放材料。
如果在活動區(qū)內(nèi)提供的材料難度相同，對于一部分幼兒可能過于簡單，容易完成，這樣就會使其失去興趣，不利于其進(jìn)一步發(fā)展。 而對于另一些幼兒可能又太難，通過努力卻達(dá)不到，這樣也會使其失去興趣。因此，我們在了解每個(gè)幼兒發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，考慮個(gè)體和個(gè)性差異，在活動區(qū)內(nèi)提供難易程度不同的操作材料，供不同程度的幼兒選擇。如：在美工區(qū)投放折紙材料，讓幼兒練習(xí)能折雙三角物體時(shí)。教師就可以投放利用雙三角原理折疊的難易程度不同的多種物體，讓幼兒自由選擇。這樣每個(gè)幼兒都能根據(jù)自己的需要選擇，就都能體驗(yàn)到成功的樂趣。
2、家園合作協(xié)調(diào)一致，共同準(zhǔn)備活動材料。
在這個(gè)學(xué)期的區(qū)域活動中，我們有部分的材料是來自對各自幼
兒家庭的廢物搜集。比如瓶子、種子、絨線、蛋殼等等，都來自幼兒和家長的共同收集。幼兒對各自帶來的東西都很感興趣，我們投放以后，都紛紛去嘗試著玩。這樣，在幼兒參與活動積極性提高的前提下，家園之間的聯(lián)系也進(jìn)一步緊密。
3、區(qū)域材料能做為班級主題活動的延伸。
我班能把區(qū)域活動做為班級主題活動的延伸環(huán)節(jié)，及時(shí)地把主題活動進(jìn)行過后的材料投放到區(qū)域活動中，讓幼兒們在區(qū)域活動中繼續(xù)進(jìn)行相關(guān)的主題探索與操作活動。美工區(qū)里的材料基本上都是主題活動開展后投放的，這樣幼兒基本都了解了怎樣操作，也更感興趣了。
二、幼兒在活動中的發(fā)展
1、給幼兒發(fā)展的空間，讓他們自由表達(dá)和表現(xiàn)。
我們常常在一旁無聲地觀看孩子們的表演，盡量不去打擾到他們，充分滿足了幼兒表達(dá)和表現(xiàn)的`需求，對幼兒的全方位發(fā)展起著很大的作用。
2、仔細(xì)觀察幼兒發(fā)展中的個(gè)體差異，對活動作出相應(yīng)的調(diào)整。 同年齡階段的幼兒在發(fā)展上也是不竟相同的。我們在數(shù)學(xué)區(qū)設(shè)計(jì)了“玩牌比大小”的活動，能力較好的幼兒既能按照規(guī)則玩一個(gè)一個(gè)比，還能自己創(chuàng)出兩個(gè)兩個(gè)或三個(gè)三個(gè)比；但是有幾個(gè)幼兒不會玩，還有對活動不感興趣。于是我們就針對這樣的差異性作出調(diào)整。我們把“比大小”該成了“排小魚”的游戲，當(dāng)牌排到相同的點(diǎn)數(shù)時(shí)，就可將相同點(diǎn)數(shù)之間的牌全部吃掉。更改游戲規(guī)則后，能力差的幼兒也都想到數(shù)學(xué)區(qū)游戲了，還自己比起誰贏的牌多呢。
三、良好的師幼互動
1、隨時(shí)觀察幼兒活動的情況，給予及時(shí)的引導(dǎo)、幫助，滿足幼兒的需要。
新《綱要》中指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。在區(qū)域活動中，我們能夠留意觀察每個(gè)孩子的興趣操作情況和
交往能力，針對出現(xiàn)的問題，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)參與到幼兒的活動中去，與孩子們一起探索、操作、發(fā)現(xiàn)、討論、解決問題，真正體現(xiàn)孩子們的主導(dǎo)地位，而不是在發(fā)現(xiàn)問題時(shí)，把自己的意見和想法強(qiáng)加與孩子。
2、用兒化的評價(jià)語言促進(jìn)區(qū)域活動更好地開展。
如果有必要，我們常常深入到孩子中間去，了解他們的玩法、規(guī)則意識等，我們還常用“耶”、“真棒真棒啊”、“加油”等等兒化的語言對幼兒進(jìn)行評價(jià)，并努力使每個(gè)幼兒都能感受到成功的喜悅。
通過努力，孩子的游戲水平所提高，但在很多方面還是存在著問題，如在手工區(qū)活動時(shí)，有的孩子會相互模仿，動腦不夠；在超市中，孩子交往性的語言還欠缺；在表演區(qū)域中，我們準(zhǔn)備的道具還不能滿足每個(gè)孩子的需要，因此，在下學(xué)期的游戲開展過程中，我要對這些問題制訂出針對性的計(jì)劃和方案，讓每個(gè)孩子在愉快的游戲活動中提高自我，使得我班孩子的游戲水平上升一個(gè)新的臺階。
大班區(qū)角活動總結(jié) 5
我班共有益智區(qū)、閱讀區(qū)、美工區(qū)、建構(gòu)區(qū)、生活區(qū)和娃娃家、點(diǎn)心屋五區(qū)三角，每個(gè)區(qū)角我們都充實(shí)了適宜幼兒玩耍的材料。其中因?yàn)樯蠈W(xué)期孩子們對娃娃家比較感興趣，都爭著搶著去，所以這次娃娃家我們設(shè)立了兩個(gè)：丁丁家和美美家。兩個(gè)娃娃家我們布置了不同的場景，美美家是臥室，丁丁家是客廳和廚房，不同的活動場景孩子會進(jìn)行不同的游戲。比如，在美美家孩子自由分配角色，爸爸媽媽或哥哥姐姐，他們有的給娃娃梳妝打扮，有的給娃娃買吃的等；在丁丁家，也有買菜的，做飯的，同時(shí)兩個(gè)娃娃家還會互相串門做客送好吃的，孩子玩的不亦樂乎。
另外一個(gè)角色游戲是美美點(diǎn)心屋，孩子看到逼真的食物都很好奇，點(diǎn)心屋分配了角色：收銀員、售貨員，分別用不同的道具來區(qū)別，比如女孩的頭飾，男孩的頸飾，孩子看到這些道具都爭搶著要當(dāng)。其他的孩子會拿錢過來買東西，和售貨員討價(jià)還價(jià)，到收銀臺付錢，孩子進(jìn)入角色很快，游戲玩的很認(rèn)真。我們將點(diǎn)心屋和餐廳、娃娃家連在一起，方便孩子開展有情節(jié)的游戲。
我班的男孩比較喜歡區(qū)角“汽車城”，由于前期認(rèn)識交通標(biāo)志的活動開展，孩子對幾種常見交通標(biāo)志比較熟悉，而且經(jīng)有段時(shí)間觀察，孩子對于小汽車是十分的喜歡，所以我們創(chuàng)建了汽車城。用軟墊布置的馬路、紅綠燈孩子很喜歡，自帶汽車放到“停車場”開展游戲，有時(shí)還會模擬一些見過的馬路場景。
值得一提的.還有我們班的“保安先生”，一個(gè)哨子、一個(gè)掛牌帶上很快進(jìn)入角色，表情嚴(yán)肅，站崗時(shí)一動不動，看到不遵守規(guī)則的上前制止，那可是十分“敬業(yè)”！
區(qū)角游戲的開展當(dāng)然少不了教師的指導(dǎo)，我們在進(jìn)行游戲之前會有一次談話，談?wù)勥@個(gè)角色是做什么的，還可以做些什么……這樣孩子會提前有角色意識。同時(shí)還要提出游戲規(guī)則和要求。在游戲中，教師要關(guān)注孩子的活動，觀察他們對什么感興趣，不急于求成，先觀察再指導(dǎo)。我們也會參與到幼兒的游戲中，會在點(diǎn)心屋買個(gè)東西，和售貨員還個(gè)價(jià)，有時(shí)出個(gè)難題，比如說沒帶錢怎么辦？錢不夠怎么辦？孩子會很大方的借錢給你，甚至有的免費(fèi)送給我。游戲后，我們都會進(jìn)行總結(jié)習(xí)性談話：一是發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)和出現(xiàn)的新變化給予肯定、鼓勵，強(qiáng)化它。二是對于游戲中的不足進(jìn)行談話，一起討論該怎么做達(dá)到改善的目的。
大班區(qū)角活動總結(jié) 6
豐富的玩具材料是發(fā)展幼兒思維和想象的有效途徑。通過玩具材料可啟發(fā)幼兒產(chǎn)生聯(lián)想、引起游戲愿望，并可以使幼兒游戲活動更有目的，增加幼兒對游戲的興趣和積極性。對于2—3歲的幼兒來說，什么樣的玩具材料更適合他們的年齡，他們的游戲水平如何？是我們本學(xué)期探索的一個(gè)課題。
一、創(chuàng)設(shè)家庭化的娃娃家
從孩子的興趣和需要出發(fā)，營造安全、溫馨、動態(tài)的家庭式環(huán)境，在娃娃家里，創(chuàng)設(shè)家庭的氛圍，設(shè)有爸爸，媽媽和寶寶。幼兒在娃娃家里可以各自扮演喜歡的角色，進(jìn)行角色扮演活動。
二、提供適量的材料，吸引幼兒的興趣
1、提供輕巧、柔性的玩具毛絨玩具是孩子們從小喜歡的玩具，既柔軟又不會傷害孩子；塑料、木制玩具輕巧、易洗，我們就選擇這樣的玩具投放在娃娃家中給寶寶玩，讓孩子大膽、輕松地玩耍。從而在活動中幼兒的語言表達(dá)也有了一定的提高。
2、準(zhǔn)備舒適、便利的服裝顏色漂亮、款式新穎的服裝誰都喜歡，但有的服裝，如：公主裙、喇叭袖往往會束縛孩子的活動。我們通過家長會、家長園地建議家長為孩子穿質(zhì)地柔軟、又合身的衣褲，如：春天薄絨衫褲、夏天汗衫短褲、冬天備一件羽絨背心，鞋子最好是運(yùn)動鞋和布鞋，讓孩子輕松、自在地玩耍。托班孩子自理能力較差，難免會有許多孩子小便在身，我們家園共同為孩子準(zhǔn)備換洗衣褲，及時(shí)解決孩子的尷尬，讓孩子開心、舒服地玩。
三、及時(shí)的添置材料，增加幼兒積極性
"娃娃家"之前一直就只有幾個(gè)布娃娃和沙發(fā)，幼兒抱著布娃娃玩了幾次就對其沒有興趣了，也只有個(gè)別幼兒偶爾進(jìn)去沙發(fā)上坐坐�？磥碇皇菃握{(diào)的毛絨玩具不能滿足孩子的需求了，于是我和胡老師商量，自己動手做一點(diǎn)小家具。我們用了半天時(shí)間利用廢棄的紙箱子做了一臺"電腦"、一個(gè)"微波爐"、還有"洗衣機(jī)"和"電冰箱"，我教他們?nèi)绾问褂眠@些小家電，讓他們親身感受到了家的溫馨。孩子們自己"洗衣服"，累了就玩玩"電腦"，餓了還可以從"冰箱"里面拿東西吃，這樣的游戲材料很受孩子們的歡迎，娃娃家也成了他們經(jīng)常"光顧"的地方�？蛇^了一段時(shí)間，就只有個(gè)別孩子進(jìn)去玩，即使進(jìn)去玩也只是待一會兒就走了，到其他小朋友多的地方去玩了�？梢娺@些游戲材料為幼兒增添了游戲內(nèi)容和興趣，但是由于幼兒模仿多，看見別人玩什么，自己也玩什么，看見別人有什么自己就想要什么，所以在游戲初期投放的玩具種類不要過多，而相同的玩具數(shù)量要充足。過了一段時(shí)間，根據(jù)幼兒興趣，我在娃娃家又投放了各種廢舊包裝盒，孩子們用香皂盒代替香皂給娃娃"洗澡"，洗完澡后還給娃娃全身抹上"香香"。他們的娃娃"咳嗽"了，他們會拿出"糖漿"給娃娃喝，當(dāng)病情嚴(yán)重了他們會用長方形的盒子代替手機(jī)跟"醫(yī)生"聯(lián)系，來給娃娃看病。有一天，我感冒咳嗽了，我們的沙宇璇就拿著里面的糖漿瓶子出來給我吃藥，還拿著杯子過來跟我說：高老師，你生病了，要吃藥，多喝水就不會生病了。第二天，她早上一來幼兒園就讓我過去，拿了一個(gè)體溫表要給我量體溫。
四、讓孩子在溫馨的環(huán)境中愉快的生活
由于幼兒年齡小，角色意識很弱，所以我們在指導(dǎo)時(shí)不能強(qiáng)制和限定幼兒的活動，而要幫助幼兒按自己的意愿和想象自由地開展游戲，要注意保護(hù)幼兒游戲的天真色彩和創(chuàng)造性。如在確定家里的成員時(shí)，要引導(dǎo)幼兒懂得家里只有一個(gè)媽媽、一個(gè)爸爸，但孩子都愿意做爸爸媽媽時(shí)，則可引導(dǎo)幼兒做不同角色的媽媽來滿足孩子的愿望。在娃娃家里，我們制作的很多小動物的頭飾，可以有"小米奇"的.媽媽，也可以有"小兔"媽媽，給孩子充分的自由，也不是完全放任，在玩具的收放上，要讓幼兒知道不亂扔不亂放，從哪拿的就放回原來的位置，這需要教師以孩子能接受的游戲角色和口吻來引導(dǎo)，切忌生硬指導(dǎo)。一次，孩子們在玩"請客吃飯"的游戲，幼兒"吃飽"之后，都各自抱著"娃娃"，"寵物"去旁邊休息了，剩下了一桌狼藉的飯菜無人收拾，這時(shí)我故作驚訝的說"呀，好香的飯菜！我們快收起來留著晚上吃吧，要不然蒼蠅會聞著香味飛來吃掉的，那我們就不能吃了"，這時(shí)牛牛過來說："我把它放冰箱吧"，說著便一樣一樣往"冰箱"里放，過了一會，斌斌也過來幫忙，一邊收，還一邊指導(dǎo)著斌斌說："哎，香蕉放水果筐里，面條放盆里"，很快，玩具收好了。這樣一來，孩子就不會因?yàn)闋幗巧l(fā)生不愉快，而是更有意思的參加游戲。所以教師要積極啟發(fā)引導(dǎo)幼兒，充分發(fā)揮幼兒主動性。
經(jīng)過了一個(gè)學(xué)期的觀察和改變，孩子們現(xiàn)在已經(jīng)基本能在自己喜歡的區(qū)域里進(jìn)行游戲。娃娃家現(xiàn)在不像剛開始那樣空蕩蕩的無人光顧了，豐富的區(qū)域材料為發(fā)展不一的托兒提供了充分表現(xiàn)能力的機(jī)會，形成了一個(gè)寬松、愉快而有要求的氛圍，孩子們在活動中通過親自擺弄、操作去感知事物，增長知識經(jīng)驗(yàn)。他們沒有負(fù)擔(dān)，不用等待，都處于積極主動的狀態(tài)，而且經(jīng)過自身努力達(dá)到的進(jìn)步和需要的滿足，又進(jìn)一步激起他們主動活動的動機(jī)，產(chǎn)生更高級活動的需要，促進(jìn)了孩子們身心的和諧發(fā)展。
大班區(qū)角活動總結(jié) 7
本學(xué)期，我班開展了豐富多樣的區(qū)角活動，旨在促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。通過區(qū)角活動，幼兒在自主探索、合作交流中獲得了知識與技能，同時(shí)也培養(yǎng)了良好的品德和行為習(xí)慣。以下是對本學(xué)期大班區(qū)角活動的總結(jié)。
區(qū)角設(shè)置與材料投放
根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，我們設(shè)置了建構(gòu)區(qū)、美工區(qū)、閱讀區(qū)、科學(xué)區(qū)、角色扮演區(qū)等多個(gè)區(qū)角。在材料投放上，注重豐富性、多樣性和層次性。例如，在建構(gòu)區(qū)投放了多種形狀的積木、紙盒、易拉罐等，滿足不同幼兒的`建構(gòu)需求；美工區(qū)提供了彩紙、黏土、顏料、畫筆等豐富材料，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。同時(shí)，根據(jù)活動主題和幼兒發(fā)展水平，適時(shí)調(diào)整材料，保持幼兒的活動興趣。
幼兒活動表現(xiàn)
幼兒在區(qū)角活動中表現(xiàn)出較高的積極性和主動性。在建構(gòu)區(qū)，幼兒們分工合作，共同搭建出高樓大廈、城堡等建筑，鍛煉了空間想象能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；美工區(qū)里，幼兒們用畫筆描繪心中的世界，用黏土塑造各種造型，充分發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造力；閱讀區(qū)中，幼兒們安靜閱讀，相互分享故事，提高了語言表達(dá)能力和閱讀興趣；科學(xué)區(qū)里，幼兒通過實(shí)驗(yàn)操作，探索科學(xué)奧秘，培養(yǎng)了觀察力和探究精神；角色扮演區(qū)中，幼兒模仿成人的角色，體驗(yàn)不同的社會角色，增強(qiáng)了社會認(rèn)知能力。
教師指導(dǎo)策略
在區(qū)角活動中，教師扮演著觀察者、引導(dǎo)者和支持者的角色。我們通過觀察幼兒的活動情況，了解幼兒的興趣和需求，適時(shí)介入指導(dǎo)。當(dāng)幼兒遇到困難時(shí)，教師以啟發(fā)式的提問引導(dǎo)幼兒思考，鼓勵幼兒嘗試解決問題；當(dāng)幼兒出現(xiàn)爭執(zhí)時(shí)，教師引導(dǎo)幼兒學(xué)會協(xié)商、合作，培養(yǎng)良好的人際交往能力。同時(shí)，教師還注重對幼兒的正面評價(jià)，及時(shí)肯定幼兒的努力和進(jìn)步，增強(qiáng)幼兒的自信心。
活動效果與反思
通過一學(xué)期的區(qū)角活動，幼兒在各方面都取得了明顯的進(jìn)步。幼兒的動手能力、語言表達(dá)能力、思維能力、合作能力等都得到了有效發(fā)展。然而，活動中也存在一些不足之處。例如，部分區(qū)角材料的更新速度較慢，不能完全滿足幼兒的探索需求；個(gè)別幼兒在活動中參與度不高，需要教師進(jìn)一步關(guān)注和引導(dǎo)。在今后的工作中，我們將加強(qiáng)對區(qū)角材料的更新與管理，根據(jù)幼兒的發(fā)展及時(shí)調(diào)整材料；同時(shí)，更加關(guān)注個(gè)別幼兒的發(fā)展，采取有針對性的指導(dǎo)策略，讓每個(gè)幼兒都能在區(qū)角活動中獲得充分發(fā)展。
大班區(qū)角活動總結(jié) 8
本學(xué)期，我班區(qū)角活動緊緊圍繞促進(jìn)幼兒全面發(fā)展展開，為幼兒提供了豐富多樣的學(xué)習(xí)與探索空間。以下是對大班區(qū)角活動的總結(jié)，重點(diǎn)關(guān)注幼兒在活動中的發(fā)展與成長。
區(qū)角活動促進(jìn)幼兒認(rèn)知發(fā)展
在科學(xué)區(qū)，幼兒對各種科學(xué)小實(shí)驗(yàn)充滿好奇。通過 “會跳舞的鹽”“彩虹泡泡橋” 等實(shí)驗(yàn)，幼兒直觀地了解了聲音的傳播、表面張力等科學(xué)原理，拓寬了知識面，培養(yǎng)了觀察、思考和解決問題的能力。在閱讀區(qū)，幼兒通過閱讀繪本，認(rèn)識了不同的角色、場景和故事，豐富了詞匯量，提升了閱讀理解能力。同時(shí)，閱讀后的討論分享環(huán)節(jié)，進(jìn)一步鍛煉了幼兒的語言表達(dá)和邏輯思維能力。
區(qū)角活動提升幼兒社交能力
角色扮演區(qū)是幼兒進(jìn)行社交互動的重要場所。幼兒們模仿醫(yī)生與病人、超市收銀員與顧客等角色，在模擬的社會情境中交流互動。他們學(xué)會了禮貌用語、協(xié)商合作、解決沖突，如在 “超市購物” 游戲中，幼兒們會商量購物清單、排隊(duì)結(jié)賬，遇到問題時(shí)會互相溝通解決。建構(gòu)區(qū)同樣為幼兒提供了合作的機(jī)會，幼兒們共同討論搭建主題，分工協(xié)作搬運(yùn)積木、搭建建筑，在合作中增進(jìn)了彼此的`友誼，提高了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
區(qū)角活動激發(fā)幼兒創(chuàng)造力與想象力
美工區(qū)成為幼兒展現(xiàn)創(chuàng)造力和想象力的舞臺。幼兒們用彩紙折出形態(tài)各異的動物，用顏料畫出心中的夢幻世界，用黏土捏出各種新奇的造型。他們不受拘束，自由發(fā)揮，將自己的想法通過各種材料呈現(xiàn)出來。在建構(gòu)區(qū)，幼兒們也能發(fā)揮想象，搭建出獨(dú)特的建筑，如 “未來城市”“魔法城堡” 等，展現(xiàn)出無限的創(chuàng)意。
關(guān)注個(gè)體差異，促進(jìn)全體幼兒發(fā)展
在區(qū)角活動中，我們關(guān)注到每個(gè)幼兒的發(fā)展水平和興趣愛好存在差異。對于性格內(nèi)向、參與度較低的幼兒，教師會主動引導(dǎo)他們參與活動，鼓勵他們表達(dá)想法；對于能力較強(qiáng)的幼兒，教師則提供更具挑戰(zhàn)性的任務(wù)，激發(fā)他們進(jìn)一步探索。通過這種因材施教的方式，讓每個(gè)幼兒都能在區(qū)角活動中找到適合自己的發(fā)展空間，獲得成長與進(jìn)步。
回顧本學(xué)期區(qū)角活動，幼兒在認(rèn)知、社交、創(chuàng)造力等方面都取得了顯著的發(fā)展。在今后的活動中，我們將繼續(xù)優(yōu)化區(qū)角設(shè)置和材料投放，更加關(guān)注幼兒個(gè)體差異，為幼兒提供更優(yōu)質(zhì)的區(qū)角活動體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。
大班區(qū)角活動總結(jié) 9
區(qū)角活動作為幼兒教育的重要組成部分，對幼兒的全面發(fā)展起著關(guān)鍵作用。本學(xué)期，我班區(qū)角活動在教師的有效支持與引導(dǎo)下，順利開展并取得了良好效果。以下是對本學(xué)期大班區(qū)角活動的總結(jié)，著重闡述教師在其中的支持與引導(dǎo)作用。
區(qū)角規(guī)劃與材料投放的指導(dǎo)
教師依據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)、興趣愛好以及教育目標(biāo)，精心規(guī)劃區(qū)角布局。例如，將動靜區(qū)分開，避免相互干擾。在材料投放上，教師充分考慮到材料的多樣性、趣味性和教育性。在建構(gòu)區(qū)，教師除了投放常規(guī)積木外，還添加了一些自然材料如樹枝、松果等，激發(fā)幼兒的創(chuàng)意搭建。同時(shí)，教師會根據(jù)幼兒的活動情況和發(fā)展需求，適時(shí)調(diào)整材料。如發(fā)現(xiàn)幼兒對某一主題的建構(gòu)興趣濃厚，便及時(shí)補(bǔ)充相關(guān)材料，支持幼兒深入探索。
觀察與適時(shí)介入指導(dǎo)
教師在區(qū)角活動中，始終保持敏銳的觀察力，通過觀察幼兒的行為表現(xiàn)、語言交流等，了解幼兒的興趣點(diǎn)、發(fā)展水平以及遇到的困難。當(dāng)幼兒在建構(gòu)區(qū)搭建高樓時(shí)遇到倒塌問題，教師沒有直接告訴幼兒解決方法，而是以提問的方式引導(dǎo)幼兒思考：“為什么高樓會倒呢？我們看看底部是不是不夠穩(wěn)呀？” 通過這種啟發(fā)式的引導(dǎo)，幫助幼兒自己找到解決問題的方法，培養(yǎng)了幼兒的自主思考和解決問題的能力。又如，當(dāng)幼兒在美工區(qū)因爭搶材料發(fā)生沖突時(shí)，教師及時(shí)介入，引導(dǎo)幼兒學(xué)會分享和協(xié)商，幫助幼兒建立良好的人際交往規(guī)則。
活動后的總結(jié)與提升
在每次區(qū)角活動結(jié)束后，教師會組織幼兒進(jìn)行總結(jié)分享。讓幼兒分享自己在活動中的收獲、遇到的問題以及解決方法。教師則在幼兒分享的基礎(chǔ)上，進(jìn)行總結(jié)和提升，幫助幼兒梳理經(jīng)驗(yàn)，深化對知識和技能的.理解。例如，在科學(xué)區(qū)活動后，教師引導(dǎo)幼兒回顧實(shí)驗(yàn)過程，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒對科學(xué)原理的認(rèn)識。同時(shí)，教師還會根據(jù)活動中發(fā)現(xiàn)的問題，調(diào)整后續(xù)的活動計(jì)劃和指導(dǎo)策略，以提高區(qū)角活動的質(zhì)量。
通過本學(xué)期的區(qū)角活動，教師深刻認(rèn)識到自身支持與引導(dǎo)作用的重要性。在今后的工作中，我們將繼續(xù)加強(qiáng)觀察與分析能力，不斷優(yōu)化指導(dǎo)策略，為幼兒創(chuàng)造更富有價(jià)值的區(qū)角活動體驗(yàn)，助力幼兒健康成長。
大班區(qū)角活動總結(jié) 10
區(qū)角活動材料是幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)與探索的重要媒介，其有效運(yùn)用直接影響著區(qū)角活動的質(zhì)量和幼兒的發(fā)展。本學(xué)期，我班在大班區(qū)角活動中，特別注重材料的選擇、投放與運(yùn)用，以下是對此的總結(jié)。
材料的選擇與投放
根據(jù)大班幼兒的發(fā)展需求和興趣特點(diǎn)，我們廣泛收集和選擇區(qū)角活動材料。在建構(gòu)區(qū)，除了常見的木質(zhì)積木，還投放了泡沫積木、塑料積木以及不同形狀的'紙盒，滿足幼兒多樣化的建構(gòu)需求。在美工區(qū)，提供了豐富的手工材料，如彩色紙條、毛線、紐扣等，讓幼兒能夠運(yùn)用多種材料進(jìn)行創(chuàng)作。同時(shí)，材料的投放注重層次性，以適應(yīng)不同發(fā)展水平的幼兒。例如，在益智區(qū)投放的拼圖，從簡單的幾塊拼圖到復(fù)雜的幾十塊拼圖，逐步提高難度，激發(fā)幼兒的挑戰(zhàn)欲望。
材料運(yùn)用激發(fā)幼兒興趣與探索欲
豐富多樣的材料激發(fā)了幼兒對區(qū)角活動的濃厚興趣。在科學(xué)區(qū)，投放的放大鏡、萬花筒、沉浮實(shí)驗(yàn)材料等，讓幼兒愛不釋手。幼兒們通過自主操作材料，探索科學(xué)現(xiàn)象背后的奧秘。他們用放大鏡觀察昆蟲的細(xì)節(jié)，通過沉浮實(shí)驗(yàn)探究物體沉浮的原因，在探索過程中不斷提出問題、解決問題，好奇心和探索欲得到了極大滿足。
材料運(yùn)用促進(jìn)幼兒能力發(fā)展
不同類型的材料在區(qū)角活動中促進(jìn)了幼兒各方面能力的發(fā)展。在建構(gòu)區(qū)，幼兒通過對積木的拼搭、組合，鍛煉了空間感知能力、手眼協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)造力。幼兒們用積木搭建出不同風(fēng)格的建筑，從簡單的平房到復(fù)雜的城堡，展現(xiàn)出豐富的想象力和創(chuàng)造力。在美工區(qū)，幼兒運(yùn)用各種材料進(jìn)行繪畫、手工制作，提高了手部精細(xì)動作能力和審美能力。他們用彩紙折出精美的花朵，用黏土捏出可愛的小動物，作品充滿童趣。
材料的調(diào)整與優(yōu)化
在區(qū)角活動過程中，我們會根據(jù)幼兒對材料的使用情況及時(shí)進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化。如果發(fā)現(xiàn)某種材料幼兒使用頻率較低，便分析原因，是材料難度不合適還是缺乏趣味性，然后進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。例如，益智區(qū)的一款棋類游戲材料，幼兒參與度不高，教師發(fā)現(xiàn)是規(guī)則過于復(fù)雜，于是簡化規(guī)則，并增加了一些獎勵機(jī)制，重新投放后，幼兒對該材料的興趣明顯提高。
通過本學(xué)期對區(qū)角活動材料的有效運(yùn)用，幼兒在區(qū)角活動中獲得了豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，各方面能力得到了良好發(fā)展。在今后的工作中，我們將繼續(xù)關(guān)注材料的選擇與投放，不斷優(yōu)化材料運(yùn)用，為幼兒提供更優(yōu)質(zhì)的區(qū)角活動環(huán)境。
大班區(qū)角活動總結(jié) 11
本學(xué)期，我班致力于將區(qū)角活動與主題教學(xué)有機(jī)融合，使兩者相互促進(jìn)，共同為幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展服務(wù)。以下是對大班區(qū)角活動在這方面的總結(jié)。
依據(jù)主題設(shè)置區(qū)角活動
每個(gè)主題開展前，教師會根據(jù)主題內(nèi)容和目標(biāo)，有針對性地調(diào)整區(qū)角設(shè)置和材料投放。如在 “奇妙的動物世界” 主題中，在閱讀區(qū)投放了大量關(guān)于動物的繪本，如《好餓的毛毛蟲》《小黑魚》等，讓幼兒通過閱讀了解不同動物的生活習(xí)性和成長過程；在美工區(qū)提供各種材料，鼓勵幼兒創(chuàng)作動物主題的作品，如用彩泥制作動物造型、用畫筆描繪動物生活場景等；在建構(gòu)區(qū)，引導(dǎo)幼兒搭建動物的棲息地，如森林、海洋等。通過這些區(qū)角活動，幼兒從不同角度深入探索主題內(nèi)容。
區(qū)角活動深化主題教學(xué)內(nèi)容
在主題教學(xué)過程中，區(qū)角活動為幼兒提供了實(shí)踐和鞏固知識的機(jī)會。以 “我愛祖國” 主題為例，在集體教學(xué)中，幼兒了解了祖國的名勝古跡、傳統(tǒng)節(jié)日等知識。在區(qū)角活動中，幼兒在建構(gòu)區(qū)搭建長城、天安門等標(biāo)志性建筑，進(jìn)一步加深對祖國名勝的認(rèn)識；在美工區(qū)制作五星紅旗、繪制國慶主題畫，表達(dá)對祖國的熱愛之情；在角色扮演區(qū)開展 “國慶慶祝會” 活動，幼兒模仿成人慶祝國慶的場景，通過表演節(jié)目、互送祝福等，體驗(yàn)節(jié)日的歡樂氛圍，深化了對主題的理解和情感體驗(yàn)。
主題教學(xué)引導(dǎo)區(qū)角活動拓展
主題教學(xué)的推進(jìn)也為區(qū)角活動提供了新的思路和方向。在 “探索大自然” 主題中，隨著教學(xué)內(nèi)容從認(rèn)識植物到了解植物的生長過程，區(qū)角活動也相應(yīng)拓展�？茖W(xué)區(qū)增加了種植植物的材料，幼兒親自種植植物，觀察記錄植物的生長變化，進(jìn)一步探索植物生長的奧秘；美工區(qū)開展以植物生長為主題的`創(chuàng)意手工活動，如用樹葉制作植物生長過程的拼圖等。這種拓展使區(qū)角活動更加豐富深入，滿足了幼兒的探索需求。
融合效果與反思
通過區(qū)角活動與主題教學(xué)的融合，幼兒對主題內(nèi)容的理解更加深入，學(xué)習(xí)積極性和主動性明顯提高。然而，在融合過程中也發(fā)現(xiàn)一些問題，如有時(shí)區(qū)角活動與主題教學(xué)的銜接不夠緊密，部分幼兒在區(qū)角活動中不能很好地將主題知識運(yùn)用到實(shí)踐中。在今后的工作中，我們將加強(qiáng)對主題教學(xué)與區(qū)角活動融合的規(guī)劃與設(shè)計(jì)，注重活動之間的過渡與銜接，提高教師的指導(dǎo)能力，確保兩者更加有效地融合，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。
【大班區(qū)角活動總結(jié)】相關(guān)文章：
大班區(qū)角游戲活動方案08-30
幼兒園大班區(qū)角活動方案03-12
大班區(qū)角活動-毛毛蟲制作05-21
區(qū)角活動計(jì)劃10-09
中班區(qū)角活動方案10-25
中班區(qū)角游戲活動方案07-06
中班班級區(qū)角的活動計(jì)劃07-31
區(qū)角活動計(jì)劃（通用9篇）09-15