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師德現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告（精選5篇）
希望知曉一個(gè)情況、一個(gè)事件時(shí)，我們就需要去粗取精地分析研究，最終根據(jù)調(diào)查情況形成調(diào)查報(bào)告。那么我們該怎么去寫調(diào)查報(bào)告呢？以下是小編幫大家整理的師德現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告（精選5篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
師德現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告1
最近學(xué)習(xí)了教師十二個(gè)不準(zhǔn)與貴州教師自律歌，很有自己的一些看法，現(xiàn)就自己自身情況談一下：
一、與時(shí)俱進(jìn)，為人師表
在物欲橫流的今天，我們教師要有一顆平靜的心，因?yàn)榻處熥鳛槿祟愳`魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各個(gè)方面都要為人師表。教師是學(xué)生增長知識(shí)和思想進(jìn)步的導(dǎo)師，他的一言一行，都會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生影響，一定要在思想政治上、道德品質(zhì)上、學(xué)識(shí)學(xué)風(fēng)上，全面以身作則，自覺率先垂范，這樣才能為人師表。教師素質(zhì)重在師德，教師職業(yè)道德充分體現(xiàn)了教師特有的職業(yè)思想、職業(yè)情操。
二、愛崗敬業(yè)，高度負(fù)責(zé)
作為一名教師是無尚光榮的，要有高度的事業(yè)心和責(zé)任感。教師對人才的培養(yǎng)和文化科學(xué)事業(yè)的發(fā)展，起著重大的作用。要做好教師工作，就必須首先熱愛教育事業(yè)。忠誠教育事業(yè)是教師職業(yè)道德培養(yǎng)的靈魂。作為一名教師，如果沒有崇高的理想和為祖國教育事業(yè)無私奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神，是不能擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)人才、造就人才重任的。隨著教育的改革和發(fā)展，素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，新形勢和新任務(wù)對教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平提出了新的要求。要想成為新世紀(jì)的優(yōu)秀教師，除了學(xué)識(shí)淵博、教學(xué)得法之外，還應(yīng)有更高的追求，這就是以育人為理想，以塑造人的美好心靈為己任。這是沒有功利目的的，而是完全出于對社會(huì)、對學(xué)生一生負(fù)責(zé)的責(zé)任感。能承擔(dān)如此重任，首先在于教師自己做人的層次要較高，要做有德之人、有為之人。一直以來，我都認(rèn)真地對待每一位學(xué)生，無論是課堂上還是課余時(shí)間，我都時(shí)刻注意學(xué)生的思想，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)糾正。
三、以人為本，熱愛學(xué)生
熱愛學(xué)生，尊重、理解學(xué)生以人為本，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，是教師正確處理與自己直接服務(wù)對象學(xué)生之間關(guān)系的準(zhǔn)則，熱愛學(xué)生并不是一件容易的事，讓學(xué)生體會(huì)到老師對他們的愛更困難。疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！教育愛，作為一種出自崇高目的、充滿科學(xué)精神、普遍、持久而又深厚的愛，其內(nèi)涵極為豐富，既包括要求教師精心熱愛學(xué)生，又包括要求教師精心教育學(xué)生。一個(gè)教師只有對自己的學(xué)生充滿執(zhí)著的愛，才能激發(fā)出做好這一工作的高度責(zé)任感，才能堅(jiān)定不移地辛勤耕耘，獲得豐碩的育人之果。熱愛學(xué)生，是教師全部職業(yè)活動(dòng)中最寶貴的一種情感，沒有對學(xué)生的愛，也就不可能有真正成功的教育。這種愛，是不能以血緣關(guān)系和個(gè)人好惡為轉(zhuǎn)移的，教師應(yīng)當(dāng)把它無私地奉獻(xiàn)給全體學(xué)生。愛是打開心扉的鑰匙。要把真摯的愛融在整個(gè)班級之中，不僅要愛那些好學(xué)生，更要愛那些缺點(diǎn)較多的學(xué)生，要讓每一個(gè)學(xué)生都從教師這里得到一份愛的瓊漿，從中汲取奮發(fā)向上的力量，更加自愛、自尊、自強(qiáng)和自信。學(xué)生很善于觀察與思考，對你的一言一行，他們都在觀察并做出相應(yīng)的'評價(jià)和反應(yīng)。如果他們切實(shí)地感到老師是在誠心誠意地愛護(hù)自己，關(guān)心自己，幫助自己，他們就會(huì)很自然地對你產(chǎn)生歡迎的傾向，喜歡接近你，并心悅誠服地接受你的教育和指導(dǎo)。反之，如果他們感覺到你有愛生之心，他們就會(huì)在情感上對你采取冷漠、猜疑、反感甚至抵觸的消極態(tài)度，那樣的話，無論你怎樣苦口婆心，他們也不會(huì)接受。所以，具有愛心，是教師取得教育成果的極為重要的前提，對學(xué)生愛之愈深，教育效果愈好。
四、重視學(xué)習(xí)，更新觀念
重視業(yè)務(wù)素質(zhì)提高，適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展21世紀(jì)信息技術(shù)對教育的影響將是不可估量的。它不僅帶來教育形式和學(xué)習(xí)的重大變化，更重要的是對教育的思想、觀念、模式、內(nèi)容和方法產(chǎn)生深刻的造詣，而且必須了解其他學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)。教學(xué)方法也由傳統(tǒng)的單向灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)建構(gòu)，凸出認(rèn)知主體在建構(gòu)中的作用。這就要求教師重視業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，不斷“充電”，并且學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，適應(yīng)信息化教育帶來的教學(xué)方法和教學(xué)手段的變革，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，教師的職能也由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”，推動(dòng)學(xué)生不斷地去開拓創(chuàng)新，發(fā)展自己。因此，我堅(jiān)持學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，不斷自我充電，和同事合作，虛心向全心他們學(xué)習(xí)，共同探討，探索教學(xué)規(guī)律。經(jīng)過此次學(xué)習(xí)，我深深地體會(huì)到“敬業(yè)、愛崗、奉獻(xiàn)”的內(nèi)涵。自己還存在著不足之處：
教育理論學(xué)習(xí)不夠深，不夠透徹，只停在表面，沒有從實(shí)質(zhì)上深入探究，導(dǎo)致在教學(xué)過程中有一些困惑。主要還是因?yàn)閭�(gè)人在思想上有怠慢，不思進(jìn)取。
業(yè)務(wù)方面有待提高，教材經(jīng)過幾次變動(dòng)，自認(rèn)為對教材了解夠了，其實(shí)不然，只是很膚淺地照本宣科而已。
教研力度不夠，多年只是聽聽課，評評課，只抓課堂教學(xué)，沒有把教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)下來，很少寫教研論文。
當(dāng)然我的缺點(diǎn)還有很多，“當(dāng)局者迷，旁觀者清”還懇請各位領(lǐng)導(dǎo)、同事給予幫助糾正！
師德現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告2
一、調(diào)查目的：
為了更好地了解學(xué)生家長對我校的教育教學(xué)工作的評價(jià)程度，同時(shí)也為了了解家長對學(xué)校發(fā)展的期望，以便及時(shí)掌握廣大學(xué)生家長對學(xué)校工作的看法與建議，從而更好地推進(jìn)我校教育教學(xué)的改革與發(fā)展。XX年6月末我校以調(diào)查問卷的形式對全校學(xué)生家長進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查情況簡要匯報(bào)如下：
一、基本情況：
此次調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問卷1065份。調(diào)查問題的設(shè)置主要包括對孩子的在校表現(xiàn)、對孩子的學(xué)習(xí)成績、對學(xué)校的教育教學(xué)工作、對學(xué)校的管理、對學(xué)校的教育質(zhì)量、對教師的評價(jià)。調(diào)查對象為我校在校學(xué)生家長，被調(diào)查的學(xué)生家長對此調(diào)查給予了較大的重視和支持，收回調(diào)查問卷989份(部分家長因工作沖突未參加校園開放日活動(dòng))，較好地實(shí)現(xiàn)了此次調(diào)查的目的。
二、調(diào)查結(jié)果
通過對回收的989份調(diào)查問卷的統(tǒng)計(jì)分析，如實(shí)地掌握了學(xué)生家長對學(xué)校教育教學(xué)工作的看法和建議。調(diào)查顯示學(xué)生家長對我校的總體滿意度普遍較高，具體評價(jià)情況如下表：
1、對孩子的表現(xiàn)83784.6%
2、對孩子的學(xué)習(xí)成績79680.5%
3、對學(xué)校的教育教學(xué)工作96297.3%
4、對學(xué)校的管理88589.5%
5、對學(xué)校的教育質(zhì)量93594.5%
6、對教師的工作97298.3%
現(xiàn)對調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果并結(jié)合我校實(shí)際工作作簡要分析：
(一)對孩子的表現(xiàn)比較滿意，認(rèn)可學(xué)校管理
通過此次調(diào)查，“對孩子的表現(xiàn)”比較滿意和滿意的調(diào)查問卷共有837份，占84.6%.學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)的開展和教育教學(xué)的嚴(yán)格管理促使學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成。我校地處開發(fā)區(qū)，生源大多數(shù)為農(nóng)村小孩和外來務(wù)工人員子女，很多孩子平時(shí)缺少必要的家庭教育。對學(xué)生的主要教育來自學(xué)校教師。家長把教育孩子的更多期望放在了學(xué)校和老師身上。學(xué)校從實(shí)際出發(fā)，在辦學(xué)的起始階段一直以“規(guī)范”為抓手，出臺(tái)了一系列的規(guī)章制度和養(yǎng)成教育措施，通過主題教育活動(dòng)的開展，堅(jiān)持在活動(dòng)育人，使廣大學(xué)生養(yǎng)成了良好了的行為習(xí)慣。為此，廣大家長對學(xué)校的教育工作、學(xué)校的管理工作表示肯定。
(二)對孩子的學(xué)習(xí)成績比較滿意，對學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量達(dá)到預(yù)期期望值
調(diào)查表明，絕大多數(shù)家長對學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量給予了充分的肯定和廣泛的認(rèn)可。有796位占80.5%的家長對孩子的學(xué)習(xí)成績比較滿意或滿意。我校生源大多數(shù)為農(nóng)村小孩和外來務(wù)工人員子女，很多學(xué)生原來就讀于村小或外來民工子弟學(xué)校，成績等各方面都表現(xiàn)得不夠理想。很多家長把孩子送到我校就讀，經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)，孩子的學(xué)習(xí)成績在穩(wěn)步中提高，家長對此比較滿意。但也不排除個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣等仍舊不夠理想，主要原因是家長不夠重視，家庭因素的影響，新近轉(zhuǎn)學(xué)來的基礎(chǔ)差，或者是身體缺陷導(dǎo)致。所以，我們廣大教師更要有愛心和責(zé)任心，將目光更多地關(guān)注于后進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
(三)對教師工作評價(jià)甚高
調(diào)查顯示，有972位占98.3%的家長對學(xué)校教師的工作表示滿意或比較滿意。普遍認(rèn)為廣大教師工作認(rèn)真、對學(xué)生負(fù)責(zé)。認(rèn)為我校的師德師風(fēng)良好，學(xué)校對教師的要求比較高，教師的責(zé)任心強(qiáng)。學(xué)校提出的“做老師就做好老師”的理念留給廣大家長很深的印象。
總的來看，通過我校幾年來堅(jiān)持不懈的努力與發(fā)展，學(xué)校整體實(shí)力不斷提高。從學(xué)校在公眾中的`形象到學(xué)校的內(nèi)外管理，從學(xué)風(fēng)到校風(fēng)，從育人環(huán)境到社會(huì)評價(jià)逐年攀升。正朝著品牌學(xué)校的目標(biāo)不斷邁進(jìn)。
三、家長對我校提出的意見與建議
此次調(diào)查不僅是為了掌握對學(xué)校的評價(jià)的第一手資料，更重要的是通過此次調(diào)查也建立了家長與學(xué)校之間溝通的橋梁。通過調(diào)查得到了眾多家長的寶貴意見。綜合來說，家長們認(rèn)為我校正處在由小到大、由大到強(qiáng)的過渡階段，在重視教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，更要思考學(xué)生的興趣愛好和特長的發(fā)展;更要重視學(xué)校走內(nèi)涵發(fā)展的路線，打造品牌學(xué)校。以下是家長提出的主要意見與建議：
1.教學(xué)方面：要加強(qiáng)教學(xué)與研究的結(jié)合，注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)、自學(xué)能力和知識(shí)運(yùn)用于生活能力的培養(yǎng)。
2.特長培養(yǎng)方面：希望學(xué)校能多開展一些課外興趣活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的社會(huì)能力和溝通能力。
3.家校多聯(lián)系：因?yàn)樾@安全問題，現(xiàn)在家長只能在校園開放日的時(shí)候進(jìn)入校園，一學(xué)期聯(lián)系一兩次覺得太少，對孩子在校表現(xiàn)了解得不多。學(xué)校今后要充分發(fā)揮家訪、家校路路通等溝通交流方式，和家長取得盡量多的聯(lián)系，使家長更放心。
綜上所述，此次調(diào)查得到了廣大學(xué)生家長的大力支持。顯示了學(xué)生家長對我校工作的高度評價(jià)和廣泛認(rèn)可。在肯定我們所取得的成績的同時(shí)，也為我們學(xué)校的發(fā)展提出了諸多問題與寶貴建議。家長的認(rèn)可，給了我們極大的鼓勵(lì)，激發(fā)了我們打造品牌學(xué)校的信心和決心�！俺练�(wěn)邁進(jìn)每一步，靈動(dòng)發(fā)展每一天。”學(xué)校將繼往開來，與時(shí)俱進(jìn)，努力加快發(fā)展，提高質(zhì)量，辦出特色，爭取盡快實(shí)現(xiàn)“建一流品牌、辦特色學(xué)�！钡慕谵k學(xué)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上為實(shí)現(xiàn)“有特色、高水平的研究型學(xué)�！钡闹虚L期辦學(xué)目標(biāo)而不懈奮斗，給家長和社會(huì)一個(gè)滿意的答復(fù)。
師德現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告3
為爭創(chuàng)師德師風(fēng)建設(shè)先進(jìn)學(xué)校，樹立人民教師良好形象，全面提升教師職業(yè)道德水平，進(jìn)一步弘揚(yáng)高尚的師德風(fēng)范，增強(qiáng)教師愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、為人師表的責(zé)任感和使命感，更好地“教育學(xué)生，服務(wù)家長”。我校開展了師德師風(fēng)建設(shè)“調(diào)查問卷調(diào)查”“問卷分教師問卷、家長問卷和學(xué)生問卷三種，問卷中就學(xué)校教師的工作態(tài)度、責(zé)任心、廉潔從教、職業(yè)道德、對老師的意見和建議等方面展開調(diào)查。為確保調(diào)查信息真實(shí)，學(xué)校校采取了無記名形式進(jìn)行調(diào)查。在問卷中學(xué)生及家長積極參與，進(jìn)行了客觀公正，認(rèn)真地填寫，給老師們提出了寶貴的意見和建議。從調(diào)查的結(jié)果來看，總體情況較好，沒有發(fā)現(xiàn)違反師德師風(fēng)的現(xiàn)象，我校學(xué)生及其家長對教師師德師風(fēng)建設(shè)比較滿意。針對這次活動(dòng)總結(jié)如下：在對家長的問卷調(diào)查中，教師的工作態(tài)度、教師形象以及亂收費(fèi)等現(xiàn)象的評價(jià)都是100%的滿意。對教師對孩子的關(guān)心了解以及孩子喜歡老師的程度上達(dá)到90%以上。通過反省我們的工作，我們的教師在很多時(shí)候還是更注重了教學(xué)工作而忽略了和學(xué)生談心聊天這樣的家長里短。這些不僅僅是班主任的疏漏，是全體教師應(yīng)該引起重視并立即改正的.一點(diǎn)。
在對待后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上進(jìn)一步加強(qiáng)指導(dǎo)，由于學(xué)校班額大，學(xué)校地處城鄉(xiāng)交界，借讀生人數(shù)較多，這些學(xué)生的家長多為生計(jì)奔波，無暇顧及孩子，孩子養(yǎng)成了自由散漫的不良習(xí)慣，需要教師多與這些孩子的家長溝通交流，家校共同配合，共同努力讓這些孩子每一天都有新的進(jìn)步。
通過教師問卷和教師提案以及教代會(huì)，老師們積極為學(xué)校出謀劃策，提出了不少合理化建議，增強(qiáng)了主人翁精神，為學(xué)校的師德師風(fēng)建設(shè)做出了自己的貢獻(xiàn)。
總之，通過這次師德師風(fēng)民主監(jiān)督調(diào)查，我校教師的精神面貌有了一定的飛躍，加強(qiáng)了學(xué)校、家庭、社會(huì)的溝通和交流，家長、學(xué)生都給予學(xué)校高度的評價(jià)。
師德現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告4
根據(jù)區(qū)教育中心關(guān)于加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的要求，我校組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》、《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》和《教育部曝光8起師德典型問題》等關(guān)于師德師風(fēng)的文件要求和案例通報(bào)，并積極開展師德師風(fēng)的調(diào)查研究，現(xiàn)將我校關(guān)于師德調(diào)查工作的情況匯報(bào)如下：
一、學(xué)習(xí)師德師風(fēng)的有關(guān)要求
在新學(xué)期伊始，我校按照中心校的要求，組織全體教師進(jìn)行師德專題教育，認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《教師職業(yè)行為十條禁令》等有關(guān)教育方面的法律法規(guī)，并讓每位教師寫出心得體會(huì)，保證讓每位教師牢記師德要求，規(guī)范自己的教育行為。在學(xué)期中間，及時(shí)學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》、《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》和《教育部曝光8起師德典型問題》等關(guān)于師德師風(fēng)的文件要求和案例通報(bào)，以強(qiáng)化教師的師德認(rèn)知水平，提高教師師德意識(shí)。
二、組織教師研討曝光的師德案例，自查自己的教育教學(xué)行為是否規(guī)范
12月7日，我校在會(huì)議室組織全體教師討論曝光的師德案例的嚴(yán)重危害性，并讓每位教師反思自己的行為。教研組長對本學(xué)科的教學(xué)手段進(jìn)行了講述，對容易誘發(fā)體罰學(xué)生的教學(xué)因素、知識(shí)因素和情感因素進(jìn)行了分析，從中讓學(xué)科教師端正教學(xué)理念，認(rèn)清不同年齡段學(xué)生的心理發(fā)展水平，避免違背認(rèn)知規(guī)律，體罰或變相體罰學(xué)生。部分班主任教師介紹了師德規(guī)范在班級管理中的積極作用，提出了班級管理中的一些困惑。全體教師在誠摯的交流中進(jìn)一步提升了師德水平，對有違師德的常見行為有了深刻的認(rèn)識(shí)。
三、邀請學(xué)生和學(xué)生家長代表對教師的師德師風(fēng)進(jìn)行評價(jià)
我校邀請學(xué)生代表對任課教師的師德師風(fēng)進(jìn)行評分和提參考意見，以增進(jìn)師生感情，促進(jìn)教師不斷完善師德師風(fēng)的`內(nèi)涵。邀請學(xué)生家長代表到校座談，讓家長通過平時(shí)和老師的接觸以及學(xué)生對老師工作的反映，來對任課教師在師德師風(fēng)方面進(jìn)行意見陳述。這些工作擴(kuò)大了師德師風(fēng)建設(shè)的社會(huì)影響，激勵(lì)著每位教師始終堅(jiān)守高尚的師德師風(fēng)。通過家長的評價(jià)，看到全體教師都能遵守師德師風(fēng)要求，科學(xué)實(shí)施教育，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生進(jìn)步。
通過開展師德調(diào)查工作，促進(jìn)了我校教師的師德水平提升，為了讓每位教師都保持高尚的師德師風(fēng)水準(zhǔn)，我校將在以后的工作中繼續(xù)做好以下三點(diǎn)：
1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，時(shí)刻牢記高尚的師德師風(fēng)水準(zhǔn)并嚴(yán)格要求自己
我校利用例會(huì)和專題活動(dòng)，不斷學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《教師職業(yè)行為十條禁令》等有關(guān)教育方面的法律法規(guī)，保證思想上不偏離主旨，嚴(yán)格貫徹立德樹人的教育理念。
2、重視家校溝通，增大家校教育學(xué)生的效果
學(xué)校教育離不開學(xué)生家庭的配合與支持，學(xué)生學(xué)習(xí)也離不開學(xué)生家長的監(jiān)督與教育，所以保持和諧有效的家校溝通，可以使家長感知教師的科學(xué)施教和高尚的師德，減少對學(xué)校工作和教師教學(xué)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，增加對學(xué)校各項(xiàng)工作的滿意度。通過家校溝通，也可收集家長對學(xué)校工作的建議，從而改進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)工作。
3、優(yōu)秀師德典范的帶動(dòng)引領(lǐng)
定期開展本校師德標(biāo)兵經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，學(xué)習(xí)身邊榜樣的工作經(jīng)驗(yàn)，逐步提升全體教師的教育教學(xué)能力和師德水準(zhǔn)，促進(jìn)教育教學(xué)成績不斷進(jìn)步。
此次調(diào)研工作，加強(qiáng)了我校教師的師德學(xué)習(xí)，鞏固了教師良好的師德師風(fēng)水準(zhǔn)，進(jìn)一步增進(jìn)了家校的和諧溝通，為所有學(xué)生的全面發(fā)展增添了新的動(dòng)能！
師德現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告5
為配合中央財(cái)經(jīng)大學(xué)《高校師德建設(shè)的要點(diǎn)和層面研究》課題研究，我們于20xx年底在本校5個(gè)學(xué)院近300名師生中，對師德問題進(jìn)行了抽樣問卷調(diào)查。
一、師德調(diào)查概況
此次調(diào)查的規(guī)模不是很大，但充分考慮了抽樣的科學(xué)性和代表性。單位樣本涵蓋了文、理、工各科，包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)、數(shù)學(xué)、信息學(xué)等專業(yè)；學(xué)生樣本根據(jù)在�；顒�(dòng)的周期和特點(diǎn)，以二三年級學(xué)生為主，同時(shí)兼顧一四年級學(xué)生及碩士生；教職員樣本則力求在性別、年齡、職業(yè)工齡、學(xué)歷、職稱等方面與全校教職員的分布情況相類似。
問卷設(shè)計(jì)主要圍繞師德觀念、師德現(xiàn)狀和師德建設(shè)3個(gè)方面，力圖了解師生對教師職業(yè)及道德的認(rèn)識(shí)度，對師德狀況及成因的評判度，對師德建設(shè)的必要性及措施、途徑的認(rèn)可度。
調(diào)查結(jié)果顯示，總體上看學(xué)校師生的師德觀念比較明確，師德狀況有待提高，師德建設(shè)需要加強(qiáng)。具體而言不同群體(教師、職員、學(xué)生)或相同群體(教師之間、學(xué)生之間)對同一問題的回答不盡相同，有的甚至差異很大，主要表現(xiàn)為感受上的差異、認(rèn)識(shí)上的差異和行知上的差異。
二、差異歸類舉要
1、不同群體之間的感受差異
教師和學(xué)生之間的感受差異。對師德狀況，選擇“有所上升”的教職員比例要高出學(xué)生比例近16個(gè)百分點(diǎn)，而選擇“沒有變化”的教職員比例要比學(xué)生比例低了近30個(gè)百分點(diǎn)。對教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)，選擇“較好”的教師比例比學(xué)生比例高出18個(gè)百分點(diǎn)，而選擇“一般”和“較差”的教師比例分別比學(xué)生比例低了13個(gè)百分點(diǎn)和5個(gè)百分點(diǎn)。具體到教學(xué)表現(xiàn)的10個(gè)分項(xiàng)，教師選擇“較好”的比例均高于學(xué)生比例，少則4個(gè)百分點(diǎn)，多則近40個(gè)百分點(diǎn)。
教師和職員之間的感受差異。對教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)，教師選擇“較好”的比例比職員的比例高出26個(gè)百分點(diǎn)，而選擇”一般”和“較差”的比例則分別比職員低了23個(gè)百分點(diǎn)和2個(gè)百分點(diǎn)。
2、不同群體和相同群體之間的認(rèn)識(shí)差異
教師和學(xué)生之間的認(rèn)識(shí)差異。對師德的主要問題和原因，學(xué)生認(rèn)為主觀上“育人意識(shí)淡薄”的占55.56％，客觀上“忽視對教師的培訓(xùn)”的占43.33％。相對于同樣的選項(xiàng)，教師選擇的比例都低于學(xué)生10個(gè)百分點(diǎn)以上。在選擇影響教師形象和威信的要素時(shí)，學(xué)生選擇最多的是品德人格，而教師選擇最多的是專業(yè)學(xué)識(shí)。
教師和職員之間的認(rèn)識(shí)差異。對主觀問題如“愛崗敬業(yè)精神不強(qiáng)”、“育人意識(shí)淡薄”、“自身表率作用不夠”、“自律意識(shí)的缺乏”，職員的選擇比例都高于教師，差距少的為1個(gè)百分點(diǎn)，多的則超過27個(gè)百分點(diǎn)。對于客觀問題如“忽視對教師的培訓(xùn)”，職員的選擇比例則低于教師，兩者相差14個(gè)百分點(diǎn)。除了關(guān)注“健康”、“家庭”、“事業(yè)”外，教師對“金錢”、“名聲”、“地位”的關(guān)注度要高于職員，而職員對“人際關(guān)系”的關(guān)注度要明顯高于教師。對于“工作中最高興的事情”，職員比較注重對自己工作業(yè)績的認(rèn)可，而教師則比較注重職稱的晉升。
教師之間的認(rèn)識(shí)差異。對主觀問題如“愛崗敬業(yè)精神不強(qiáng)”、“育人意識(shí)淡薄”、“自律意識(shí)的缺乏”3項(xiàng)，選擇比例與職稱基本上成正比，正高級選擇比例最高，初級最低。最為明顯的是“育人意識(shí)淡薄”，正高級的選擇比例為87.5％，初級的為零。認(rèn)為“師德一票否決制“不重要的教師比重為29.87％。除了“健康”、“家庭”和“事業(yè)”外，對“金錢”和“人際關(guān)系”的關(guān)注度與職稱高低成反比，正高級對“金錢”的關(guān)注度為零；對“名聲”和“地位”，初級為零關(guān)注，中級對“地位”、副高級對“名聲”的關(guān)注度最高。
學(xué)生之間的認(rèn)識(shí)差異。對師德狀況，只有44.16％的二年級學(xué)生和29.50％的三年級學(xué)生認(rèn)為有所上升。對教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)，52.83％的女生選擇“較好”，而男生僅為42.83％。具體到每個(gè)項(xiàng)目，男生選擇“一般”的比例均超過女生，其中教學(xué)方法、能力培養(yǎng)兩個(gè)環(huán)節(jié)的差距超過22個(gè)百分點(diǎn)。對最不滿意的師德問題，二年級學(xué)生前3位的選擇分別是“上課敷衍”、“高傲粗暴”和“品行不端”；三年級學(xué)生前3位的選擇分別是“上課敷衍”、“品行不端”和“效率低下”。
3、教師群體的行知差異
從教師的師德觀念看，認(rèn)識(shí)比較明確。在接受調(diào)查的教職員中，98％以上認(rèn)為教師的職業(yè)很高尚：100％認(rèn)為教師的職責(zé)是教書育人；對于教師的價(jià)值取向，71.3％選擇“培育人才、奉獻(xiàn)社會(huì)”，25.7％選擇“義利并舉、德利合一”；92％以上認(rèn)為教師的言行會(huì)影響學(xué)生：在備選的10個(gè)觀點(diǎn)中，贊同教師應(yīng)不斷提高教學(xué)質(zhì)量的有93％，贊同教師應(yīng)注重以身作則言傳身教的有91％，贊同教師應(yīng)堅(jiān)持高尚情操的有89％，贊同教師應(yīng)衣著得體、語言規(guī)范、禮貌待人的.有84％，贊同教師不應(yīng)利用職務(wù)之便牟取私利和教師應(yīng)傳授學(xué)生更多有用的知識(shí)的均有82％，贊同教師應(yīng)不斷提高科研能力的有81％。
從學(xué)生的實(shí)際感受看，教師行知統(tǒng)一的效果并不理想。在接受調(diào)查的學(xué)生中，在評判教師教學(xué)過程中的表現(xiàn)時(shí)，選擇“一般”或“較差”的比例不在少數(shù)。如有70％的學(xué)生認(rèn)為教師在處處以身作則方面、有65％的學(xué)生認(rèn)為教師在課上課下交流方面、有60％的學(xué)生認(rèn)為教師在講課情況(思想清晰，闡述準(zhǔn)確，重點(diǎn)突出)方面、有56％的學(xué)生認(rèn)為教師在課程內(nèi)容(與時(shí)俱進(jìn)，內(nèi)容充實(shí)，信息量大)方面、有65％的學(xué)生認(rèn)為教師在教學(xué)方法(采用啟發(fā)式或參與式教學(xué)法)方面、有70％的學(xué)生認(rèn)為教師在教學(xué)思路(因材施教、因勢利導(dǎo))方面、有68％的學(xué)生認(rèn)為教師在能力培養(yǎng)(注重思維方式、自學(xué)和創(chuàng)新能力)方面存在不足。
上面所列舉的感受差異、認(rèn)識(shí)差異、行知差異，應(yīng)該說還是比較明顯的。事實(shí)上也正是由于這些差異，使得高校的師德建設(shè)問題層出不窮。
三、產(chǎn)生差異的原因探究
感受差異取決于主體和客體兩個(gè)方面。如果雙方對同一問題的感受出現(xiàn)了明顯差異，就表明主、客雙方在衡量標(biāo)準(zhǔn)上出現(xiàn)了偏差，這種偏差可能來自于主體，也可能來自于客體。一般而言，造成這種偏差不是主體自我感覺太好就是客體評判要求太高。從上面的調(diào)查結(jié)果看，教職員對師德狀況的自我感覺相對于學(xué)生的評價(jià)、教師對教學(xué)過程表現(xiàn)的自我感覺相對于學(xué)生和職員的評價(jià)，總體比較相差16個(gè)-26個(gè)百分點(diǎn)，分項(xiàng)比較相差4個(gè)～40個(gè)百分點(diǎn)。出現(xiàn)這種較為懸殊的結(jié)果，到底是教職員的自我感覺太好?還是學(xué)生的評判要求太高?我們通過相關(guān)數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對教師的要求與教師自身的要求基本上一致，有的甚至還低一點(diǎn)。這也從反面證明，造成這種差異的原因不是學(xué)生的評判要求太高，而是教職員的自我感覺太好。
認(rèn)識(shí)差異很大程度上取決于人的社會(huì)存在。不同的社會(huì)存在，對同樣問題的認(rèn)識(shí)也會(huì)有差異，甚至截然相反，這是由認(rèn)識(shí)主體所處的地位不同、關(guān)注的角度不同、切身的利益不同、承受的壓力不同所決定的。
師生在認(rèn)識(shí)上的差異，如對“師德原因”、“教學(xué)表現(xiàn)”、“影響教師威信要素”等，主要源于教師主觀意識(shí)較強(qiáng)，與學(xué)生的交流不夠，對學(xué)生的需求認(rèn)識(shí)不清。教師和職員在認(rèn)識(shí)上的差異，如對“師德原因”、“關(guān)注問題”、“最高興的事”等，除了教師看問題不夠客觀的原因外，也與職員的工作性質(zhì)以及職稱晉升機(jī)會(huì)較少有關(guān)。教師之間在認(rèn)識(shí)上的差異，如對“師德原因分析”、“師德建設(shè)措施評價(jià)”、“關(guān)注問題的側(cè)重點(diǎn)”，則與他們各自所處地位和切身利益直接相關(guān)，最為明顯的是有近四成的中級職稱教師認(rèn)為“一票否決”不重要，這應(yīng)該與他們的晉升壓力較大有關(guān)：而正高級職稱教師對“金錢”的零關(guān)注、初級職稱教師對名聲和地位的零關(guān)注，更是說明了不同職稱教師對問題的關(guān)注點(diǎn)的差別。學(xué)生之間在認(rèn)識(shí)上的差異，如“對師德狀況”、“教師的教學(xué)表現(xiàn)”、“最不滿意的師德問題”等，相當(dāng)程度上取決于年級和性別，高年級學(xué)生對教師的要求會(huì)更高一些，除了品行和態(tài)度外，還比較注重教學(xué)效果，男生對教學(xué)方法和能力培養(yǎng)方面要求一般會(huì)高于女生。
行知差異與自律程度密切相關(guān)，自律程度越高，行知的差異就越小，反之亦然。能做到行知的統(tǒng)一，是一種境界，需要有極高的自我修養(yǎng)。否則結(jié)果只能是理論與實(shí)踐脫節(jié)，觀念和行為不相匹配。上面所提到的行知差異，只能說是教職員自律性較差的因素使然，因?yàn)閺慕搪殕T的觀念上評價(jià)，十分明確；但用教職員的行動(dòng)來考量，效果不佳。
這些差異的形成既有主觀原因，也有客觀原因。主觀而言，一是教職員特別是教師的自我感覺太好，對涉及自身因素的評價(jià)有失客觀：二是自律性較差，對觀念的踐行力欠缺，造成較大的行知落差�？陀^而言，身份角色、知識(shí)閱歷、生存空間、承受壓力的不同，也在一定程度上派生和擴(kuò)大了這些差異。
四、化解差異的對策思考
第一，要細(xì)化培訓(xùn)。要定期對全體教職工進(jìn)行師德教育，特別要加強(qiáng)行知合一和實(shí)事求是的教育，針對不同的特點(diǎn)安排不同內(nèi)容，使師德教育落到實(shí)處，讓以身立教的職業(yè)觀、德利合一的利益觀、與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展觀、平等互愛的師生觀、融洽和諧的合作觀，成為每名教職員的自覺行為。只要主客觀問題解決了，感受差異也就會(huì)隨之縮小。
第二，要強(qiáng)化自律。強(qiáng)化自律意識(shí)和行為雖離不開外界的推力，但更主要的是要通過教職員的自我完善來實(shí)現(xiàn)。自我完善的途徑包括自我學(xué)習(xí)、自我反省和自我調(diào)節(jié)。自我學(xué)習(xí)，主要是強(qiáng)化敬業(yè)意識(shí)、育人意識(shí)和示范意識(shí)，增強(qiáng)師德意識(shí)，提升師德水準(zhǔn)。自我反省，主要是衡量行知的一致程度，要經(jīng)常檢查自己的言行，是否符合教師的身份：職業(yè)精神是否發(fā)揮、學(xué)科動(dòng)向是否掌握、教研水平是否提高、對待學(xué)生是否公正、培養(yǎng)學(xué)生是否盡力等、跟上時(shí)代步伐是自我反省的要求。自我調(diào)節(jié)，是正確意識(shí)的行為轉(zhuǎn)化，要針對反省結(jié)果，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，不斷改進(jìn)存在的問題，不斷完善自我，確保自己的言行符合教師的規(guī)范。
第三，要優(yōu)化實(shí)踐。實(shí)踐是理論與實(shí)際結(jié)合的必經(jīng)之路，選擇有效的平臺(tái)是確保實(shí)踐成效的關(guān)鍵。當(dāng)前最有效的平臺(tái)就是“全員育人”。首先要從“育己”做起，明曉“為人師表，以身作則”是對學(xué)生最好的教育，要時(shí)時(shí)處處規(guī)范自己的言行，教育和引導(dǎo)學(xué)生健康成長。其次要堅(jiān)持育人為本、德育為先的原則，實(shí)踐教書育人、管理育人、服務(wù)育人的理念，把這種理念落實(shí)在教學(xué)的各環(huán)節(jié)，貫穿于工作的始終，真正實(shí)現(xiàn)全方位和全過程育人，完成“立德樹人”的光榮使命。再次要不斷總結(jié)全員、全方位、全過程育人的經(jīng)驗(yàn)，樹立教書育人、管理育人、服務(wù)育人的典范，推廣行之有效的方法，引導(dǎo)全體教職工奮發(fā)進(jìn)取，推動(dòng)他們投身于崇高師德的實(shí)踐，從而實(shí)現(xiàn)行知的統(tǒng)一。
第四，要減輕教職員的壓力。要著重貫徹以人為本和公平公正原則，承認(rèn)滿足需要、尊重容納個(gè)性、重視實(shí)現(xiàn)價(jià)值、開發(fā)利用潛能，要政策公開、標(biāo)準(zhǔn)公正、考核透明、結(jié)果公平；要開拓教職員的發(fā)展空間，創(chuàng)造發(fā)展機(jī)會(huì)，為教職員提高學(xué)歷、晉升職稱、課題申報(bào)、專業(yè)深造、成果評獎(jiǎng)等方面提供支持，不斷增強(qiáng)崗位的吸引力，激發(fā)員工的貢獻(xiàn)力；要改善工作和生活環(huán)境，經(jīng)常關(guān)注不同年齡和不同層次教職員的生存環(huán)境和狀況，有針對性地解決他們的實(shí)際困難和問題，減輕他們的壓力，逐步消除產(chǎn)生差異的外界因素。
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