語(yǔ)文教學(xué)調(diào)查報(bào)告
在當(dāng)下這個(gè)社會(huì)中，報(bào)告有著舉足輕重的地位，其在寫作上具有一定的竅門。那么大家知道標(biāo)準(zhǔn)正式的報(bào)告格式嗎？下面是小編整理的語(yǔ)文教學(xué)調(diào)查報(bào)告，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
語(yǔ)文教學(xué)調(diào)查報(bào)告1
農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)普遍沒(méi)有很好地開(kāi)展起來(lái)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力將造成很大的影響，在閱讀教學(xué)的認(rèn)識(shí)方面也存在著一些誤區(qū)。語(yǔ)文閱讀教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要手段。加強(qiáng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也是現(xiàn)實(shí)的需要與學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。通過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的一些誤區(qū)，并據(jù)此提出了一些相應(yīng)的對(duì)策。
�。ㄒ唬╅喿x教學(xué)的意義
語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)很重要方面就是語(yǔ)文閱讀教學(xué)。“新課程改革，強(qiáng)調(diào)知識(shí)學(xué)習(xí)的探索性和創(chuàng)造性，作為語(yǔ)文教學(xué)的主體——閱讀就不能再襲用傳統(tǒng)的以教師講解分析為主的模式而不思改革。課標(biāo)中說(shuō)‘閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立閱讀能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，小學(xué)六年課外閱讀總量不少于145萬(wàn)字�！�
所以，閱讀教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是十分重要的，我們必須認(rèn)真研究閱讀教學(xué)，并搞好閱讀教學(xué)。
（二）閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀
農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)普遍沒(méi)有很好地開(kāi)展起來(lái)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力將造成很大的影響，在閱讀教學(xué)的認(rèn)識(shí)方面也存在著一些誤區(qū)。認(rèn)為閱讀教學(xué)沒(méi)什么好的方法，帶領(lǐng)和要求學(xué)生讀書就是了，學(xué)生喜歡讀什么就讀什么，喜歡怎么讀就怎么讀，在讀的方法和讀的內(nèi)容的選擇上，教師還是大有可為的，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的指導(dǎo)。
我們采取問(wèn)卷調(diào)查和座談的方式對(duì)本學(xué)區(qū)抽取的80名學(xué)生在閱讀習(xí)慣、閱讀興趣、閱讀材料等方面做了一個(gè)調(diào)查，情況如下：
1.問(wèn)卷表：
�、倌阕罱x課外書了嗎?
總?cè)藬?shù)
讀過(guò)
沒(méi)讀
80
28
52
�、谀悴豢磿鴷�(huì)覺(jué)得不舒服嗎?
總?cè)藬?shù)
A會(huì)
B不會(huì)
80
22
58
�、勰忝刻於伎凑n外書嗎?
總?cè)藬?shù)
是
否
80
12
68
�、苣阋话愣荚谑裁磿r(shí)候看書?
總?cè)藬?shù)
A課間
B中午
C晚上
80
12
25
43
⑤你的書從哪里來(lái)?
總?cè)藬?shù)
A自己買
B借
C有時(shí)買,有時(shí)借
80
38
24
18
�、弈愫屯瑢W(xué)交換課外書讀了嗎?
總?cè)藬?shù)
A交換
B不交換
C有時(shí)交換
80
11
36
33
�、吣阕x書作讀書筆記了嗎?
總?cè)藬?shù)
A記
B有時(shí)記
C不記
80
14
38
28
�、嗄阌凶约旱牟貢鴨�?
總?cè)藬?shù)
A有
B沒(méi)有
41
39
�、崮阆矚g看什么書?
總?cè)藬?shù)
A童話故事
B作文
C其他
80
46
18
16
�、饽忝刻炜炊嗌贂r(shí)間書?
總?cè)藬?shù)
A半小時(shí)以下
B半小時(shí)左右
一小時(shí)左右
D更多
80
37
26
13
4
2.歸納分析：
此次，我們圍繞抽查的學(xué)生的閱讀這一主題，從學(xué)生的閱讀習(xí)慣、閱讀興趣、閱讀量三方面進(jìn)行了大量的'問(wèn)卷調(diào)查，掌握了一些數(shù)據(jù)，也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。例如：
第一，閱讀興趣不高。多數(shù)同學(xué)不喜歡看課外書，即使看的同學(xué)也相當(dāng)馬虎，做摘記的同學(xué)很少。另外，從同學(xué)們的閱讀時(shí)間上反映出，同學(xué)們平時(shí)上課期間的閱讀較少。說(shuō)明同學(xué)們學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重，這也應(yīng)該是同學(xué)們不很喜歡的原因之一。再次，同學(xué)們交流也很少，作用不大。
第二，閱讀對(duì)象單一。學(xué)生大多喜歡故事書，對(duì)其它的書涉獵很少，如文學(xué)書籍、科技書籍和生活書籍等。雖然，這不能說(shuō)不好，但我想我們教師，又特別是語(yǔ)文教師應(yīng)積極的引導(dǎo)，把更有利于學(xué)生成長(zhǎng)的書籍推薦給學(xué)生，讓他們?cè)诮】禃暮Ｑ罄锝】党砷L(zhǎng)。
第三，閱讀數(shù)量不夠。從我校的情況來(lái)看，進(jìn)行了課外閱讀的僅有10%左右。就其原因有二：一是學(xué)生沒(méi)有很感興趣的課外書，這與本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，語(yǔ)文教師重視程度有很大關(guān)系。二是和現(xiàn)在的考試制度關(guān)系密切，個(gè)別教師一味追求考試成績(jī)，這也直接的剝奪了學(xué)生的閱讀時(shí)間，挫傷了學(xué)生的閱讀興趣，這應(yīng)該引起我們的高度重視，讓學(xué)生在書的海洋中健康成長(zhǎng)。
學(xué)區(qū)內(nèi)多數(shù)學(xué)生的父母長(zhǎng)期在外打工，監(jiān)護(hù)人及其家庭對(duì)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)不夠支持，主要表現(xiàn)在：①閱讀面較為狹窄，人均占有課外書籍僅為一、兩本，大多是作文書和學(xué)習(xí)輔助類書籍，兒童文學(xué)、科普類書籍和報(bào)刊雜志甚少，閱讀過(guò)文學(xué)名著的更是鳳毛麟角。②閱讀方式單一，學(xué)生多以閱讀作文書為主，閱讀其它書籍的相對(duì)較少。
目前我國(guó)特別是農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文閱讀狀況實(shí)在堪憂，我們作為教育工作者，應(yīng)開(kāi)思路，想辦法，廣開(kāi)閱讀之門，搞好閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生博覽群書，廣泛吸納書中的營(yíng)養(yǎng)，以積累好語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文素養(yǎng)。針對(duì)以上分析，我們決定對(duì)閱讀教學(xué)采取以下策略及措施：
�。ㄒ唬└淖冮喿x觀念
在對(duì)待閱讀的問(wèn)題上，有的領(lǐng)導(dǎo)和老師認(rèn)為，用大量的時(shí)間讓學(xué)生去讀書，特別是讀課外書會(huì)耽誤學(xué)生做作業(yè)的時(shí)間和影響其它學(xué)科的學(xué)習(xí)。我認(rèn)為，這種觀念是不正確的。要真正搞好學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)和教師的閱讀教學(xué)，就必須從根本上改變學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的閱讀觀念，努力適應(yīng)素質(zhì)教育的要求和新課改形勢(shì)，正確對(duì)待閱讀學(xué)習(xí)和閱讀教學(xué)，徹底改變“閱讀耽誤時(shí)間和影響其它學(xué)科學(xué)習(xí)”的錯(cuò)誤思想。
�。ǘ﹦�(chuàng)造閱讀條件
要搞好閱讀教學(xué)，必須具備必要的閱讀條件，根據(jù)調(diào)查的情況來(lái)看，缺乏的條件具體來(lái)看主要有時(shí)間、方法和書籍等，教師要為學(xué)生創(chuàng)造必要的閱讀條件，如安排好閱讀所必須的時(shí)間，指導(dǎo)好閱讀的方法和閱讀書籍的購(gòu)買等。沒(méi)有必要的閱讀時(shí)間，沒(méi)有適當(dāng)?shù)拈喿x方法和必要的閱讀材料，那閱讀就成了無(wú)本之木，無(wú)源之水了。對(duì)于閱讀材料的準(zhǔn)備，可以讓大家捐一點(diǎn)組成班級(jí)圖書角，自己買一點(diǎn)互相交流著閱讀，去圖書館借書閱讀等。
�。ㄈ┡囵B(yǎng)閱讀興趣
“興趣是最好的老師”。要搞好閱讀學(xué)習(xí)和閱讀教學(xué)，必須把學(xué)生的閱讀興趣培養(yǎng)起來(lái)。“學(xué)生內(nèi)發(fā)性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的中心是興趣和好奇心。只要好好地培養(yǎng)兒童的興趣，自然會(huì)帶動(dòng)它們的獨(dú)立學(xué)習(xí)”，“沒(méi)有任何興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)只會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿”。教學(xué)中，喚起學(xué)生高昂的閱讀興趣，并使之貫穿學(xué)習(xí)活動(dòng)的始終，是指導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的重要前提，也是提高語(yǔ)文素養(yǎng)的重要橋梁和紐帶。
�。ㄋ模┐_定閱讀主題
在閱讀教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，分年級(jí)段給學(xué)生確定閱讀主題，并按不同主題給學(xué)生推薦不同的閱讀材料。小學(xué)二至三年級(jí)為一個(gè)段，這個(gè)段的主題是：“快樂(lè)閱讀”。這個(gè)段的主要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中尋找樂(lè)趣。四至五年級(jí)為一個(gè)段，這個(gè)段的主題是：“廣泛閱讀”。
這個(gè)段的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)大量的課外閱讀廣泛地收集信息，從而迅速擴(kuò)大知識(shí)面，鞏固深化閱讀能力。
（五）開(kāi)展閱讀活動(dòng)
學(xué)校在開(kāi)展閱讀學(xué)習(xí)和閱讀教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，為了能更有效地提高閱讀學(xué)習(xí)和閱讀教學(xué)的效益，還應(yīng)積極開(kāi)展各種語(yǔ)文閱讀活動(dòng)和閱讀競(jìng)賽等,從而激發(fā)和提高學(xué)生的閱讀興趣與閱讀能力，如講故事、自辦手抄報(bào)、寫讀書筆記等比賽活動(dòng)。除此以外，班級(jí)語(yǔ)文教師也應(yīng)在班級(jí)內(nèi)盡可能多地開(kāi)展一些豐富多彩的閱讀學(xué)習(xí)、閱讀成果展示等閱讀活動(dòng)。
�。┱n內(nèi)外閱讀結(jié)合
閱讀，是一個(gè)非常寬泛的范疇，它包括課內(nèi)閱讀和課外閱讀，我們語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中一定要把二者結(jié)合起來(lái)，既要搞好課內(nèi)的閱讀教學(xué)，指導(dǎo)好學(xué)生對(duì)課內(nèi)經(jīng)典課文的閱讀學(xué)習(xí)，又要搞好對(duì)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，如書籍和學(xué)習(xí)方法的的選擇，時(shí)間的安排等。我們要充分地認(rèn)識(shí)到，課外閱讀是對(duì)課內(nèi)閱讀的一個(gè)有益的補(bǔ)充。
為了更好地搞好大埡小學(xué)的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)和語(yǔ)文閱讀教學(xué)，更好地向?qū)W生傳授語(yǔ)文知識(shí)和更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，我們語(yǔ)文教師應(yīng)責(zé)無(wú)旁貸地?fù)?dān)當(dāng)起搞好語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)和語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作的職責(zé)，這是語(yǔ)文教學(xué)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我們一定要它落到實(shí)處，收到實(shí)效。
語(yǔ)文教學(xué)調(diào)查報(bào)告2
一、調(diào)查目的
調(diào)查結(jié)果表明，67%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情較高，24%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情中等，9%的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)。這與他們“考大學(xué)”意識(shí)淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額。而且，我們?cè)谡{(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，90%的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān);二是與該課程的實(shí)用價(jià)值緊密相關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示，86%的學(xué)生對(duì)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊、實(shí)用性強(qiáng)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)熱情較高，而對(duì)學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的歷史、地理、生物、英語(yǔ)不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中，英語(yǔ)是初中的核心課程之一，有45%的學(xué)生認(rèn)為“英語(yǔ)對(duì)于我們以后的生活幾乎沒(méi)有用處”。
清遠(yuǎn)市莫艷輝語(yǔ)文教師工作室開(kāi)展《優(yōu)化山區(qū)初中語(yǔ)文教師課堂言語(yǔ) 構(gòu)建高效生命課堂策略研究》課題研究已成功立項(xiàng)，為了深入了解山區(qū)初中語(yǔ)文教學(xué)情況，工作室在20xx年11月份設(shè)計(jì)了《初中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)調(diào)查問(wèn)卷》和《初中語(yǔ)文教師調(diào)查問(wèn)卷》，并發(fā)放給連南民族初級(jí)中學(xué)和所有鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)生代表與語(yǔ)文教師，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的形式，了解初中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文和語(yǔ)文教師教學(xué)的情況，掌握第一手材料，以便更好地開(kāi)展本課題的研究。
二、調(diào)查對(duì)象
本次問(wèn)卷調(diào)查的對(duì)象是XX縣部分初中學(xué)生和初中語(yǔ)文教師。
三、基本情況
《初中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)調(diào)查問(wèn)卷》共發(fā)放300份(其中縣城學(xué)生發(fā)放160份，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生發(fā)放140份)，回收XX份(縣城學(xué)生回收155份，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生回收102份)，回收率XX.6%(縣城XX.9%，鄉(xiāng)鎮(zhèn)72.9%)，縣城學(xué)生共提出了135條建議，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生提出了62條建議;《初中語(yǔ)文教師調(diào)查問(wèn)卷》共發(fā)放XX份，回收54份，回收率為XX%，語(yǔ)文教師共提出了32條建議。
四、結(jié)果分析
從調(diào)查問(wèn)卷中，我們歸納出以下結(jié)果：
(一)學(xué)生方面
1.學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文感興趣。問(wèn)卷調(diào)查中有XX.4%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文“有濃厚的興趣”或“有些興趣”。
2.“幽默風(fēng)趣”成為學(xué)生比較喜歡的課堂語(yǔ)言。問(wèn)卷調(diào)查中，XX.6%的學(xué)生認(rèn)為最喜歡的語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)是“幽默風(fēng)趣”，57.6%的學(xué)生最希望語(yǔ)文教師擁有“幽默風(fēng)趣型”的教學(xué)語(yǔ)言風(fēng)格。
⑤認(rèn)真做好個(gè)別教育工作，每個(gè)實(shí)習(xí)生必須在全面了解全班各方面情況的基礎(chǔ)上，深入了解一個(gè)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)、思想、行為習(xí)慣等方面情況，做好個(gè)別學(xué)生轉(zhuǎn)化工作。
3.教師的語(yǔ)言表達(dá)能力影響語(yǔ)文課堂。問(wèn)卷調(diào)查中，77.8%的學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文教師的語(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)語(yǔ)文課堂“影響很大”或“有些影響”。
4.“教師在講授中提問(wèn)交流”成為學(xué)生最喜歡的語(yǔ)文教學(xué)形式。問(wèn)卷調(diào)查中，76.3%的學(xué)生最喜歡的語(yǔ)文教學(xué)形式是“教師在講授中提問(wèn)交流”。
5.語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)多些研究“導(dǎo)入”“總結(jié)”等課堂語(yǔ)言。問(wèn)卷調(diào)查中，40.1%的學(xué)生最喜歡語(yǔ)文教師“導(dǎo)入語(yǔ)言”，其次是“總結(jié)語(yǔ)言”，占24.5%，再次為“評(píng)價(jià)語(yǔ)言”，占19.8%。
(二)語(yǔ)文教師方面
1.“語(yǔ)言生動(dòng)”成為學(xué)生喜歡語(yǔ)文課的主要原因。問(wèn)卷調(diào)查中，40.1%的語(yǔ)文教師認(rèn)為學(xué)生喜歡語(yǔ)文課的主要原因是“講得生動(dòng)，語(yǔ)言富有吸引力。”
2.語(yǔ)文教師的語(yǔ)言表達(dá)能力影響語(yǔ)文課堂教學(xué)。問(wèn)卷調(diào)查中，XX.3%的語(yǔ)文教師認(rèn)為教師的語(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)“影響很大”。
3.語(yǔ)文教師語(yǔ)言表達(dá)能力有待有意識(shí)地訓(xùn)練和提高。問(wèn)卷調(diào)查中，66.6%的語(yǔ)文教師“偶爾”或“沒(méi)有”經(jīng)常有意識(shí)地訓(xùn)練和提高語(yǔ)言表達(dá)能力，29.6%的語(yǔ)文教師最希望提高“教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力”。
陪讀對(duì)家庭和孩子的影響。陪讀需要租房子，陪讀媽媽要往返于家和學(xué)校之間，要放棄工作，即便參加工作收入也很有限，對(duì)家庭的經(jīng)濟(jì)狀況是個(gè)很大的考驗(yàn)，另一方面，陪讀媽媽除了讓孩子學(xué)習(xí)外，不讓孩子做任何事情，不利于孩子能力的培養(yǎng)，另外，陪讀媽媽的這種做法以及對(duì)孩子過(guò)高的期望，還會(huì)給孩子造成巨大的`精神壓力，影響學(xué)習(xí)。
4.語(yǔ)文課堂教學(xué)效果有待提高。問(wèn)卷調(diào)查中，語(yǔ)文教師認(rèn)為課堂效果“非常好”的僅為1.8%，“一般”的占XX.8%。
教育事業(yè)是歷朝歷代興國(guó)安邦的大業(yè)，它關(guān)系著一個(gè)國(guó)家的發(fā)展大計(jì)，關(guān)系著一個(gè)民族的興衰存亡。 基礎(chǔ)教育是教育的核心部分，是塑造一個(gè)人的綜合素質(zhì)及至一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。
一要加大宣傳力度，營(yíng)造良好的氛圍。要充分利用多種宣傳媒體和手段，深入宣傳農(nóng)村公路養(yǎng)護(hù)管理工作的相關(guān)政策法規(guī)，增強(qiáng)廣大干部群眾依法治路和自覺(jué)愛(ài)護(hù)公路的意識(shí)。要注重加強(qiáng)對(duì)沿路群眾、經(jīng)營(yíng)業(yè)戶的教育，提高他們維護(hù)路產(chǎn)路權(quán)、保障道路暢通的自覺(jué)性。要充分發(fā)揮社會(huì)監(jiān)督和輿論監(jiān)督作用，對(duì)損毀公路、破壞路產(chǎn)等違法違規(guī)行為及時(shí)舉報(bào)、公開(kāi)曝光，營(yíng)造良好的養(yǎng)護(hù)管理氛圍。
5.開(kāi)展本課題研究對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有促進(jìn)作用。問(wèn)卷調(diào)查中，96.3%的語(yǔ)文教師認(rèn)為，工作室開(kāi)展《優(yōu)化山區(qū)初中語(yǔ)文教師課堂言語(yǔ) 構(gòu)建高效生命課堂策略研究》課題研究，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)“有較大作用”或“有些作用”。
五、調(diào)查總結(jié)
通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，我們比較全面地了解了連南縣初中語(yǔ)文教學(xué)情況，掌握了第一手資料，達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，為工作室開(kāi)展《優(yōu)化山區(qū)初中語(yǔ)文教師課堂言語(yǔ) 構(gòu)建高效生命課堂策略研究》課題研究作了鋪墊，從問(wèn)卷調(diào)查中我們得出以下幾個(gè)結(jié)論：
提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)城區(qū)社會(huì)管理工作的領(lǐng)導(dǎo)。當(dāng)前，隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)城市化的發(fā)展趨勢(shì)，城市在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的主體地位日益凸顯。面對(duì)這種情況，要充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)巴川城區(qū)管理在促進(jìn)我縣市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建立和發(fā)展中的重要作用，推動(dòng)巴川鎮(zhèn)政府工作重心由農(nóng)村向城區(qū)轉(zhuǎn)移，加大城區(qū)工作力度，強(qiáng)化城市社會(huì)管理。
環(huán)境污染會(huì)給生態(tài)系統(tǒng)造成直接的破壞和影響，如沙漠化、森林破壞、也會(huì)給生態(tài)系統(tǒng)和人類社會(huì)造成間接的危害，有時(shí)這種間接的環(huán)境效應(yīng)的危害比當(dāng)時(shí)造成的直接危害更大，也更難消除。
要根據(jù)墾區(qū)的實(shí)際，參照幼兒的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)墾區(qū)的公辦或私立的幼兒園出臺(tái)一些收費(fèi)項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)。規(guī)范辦園行為、辦園條件，教育主管部門要進(jìn)行檢查、監(jiān)督。
目前，在哈中高等職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)共有227所，其中中職類204所，分別為職業(yè)高中47所(其中城市25所、農(nóng)村22所)，中專119所，技工學(xué)校44所，在哈高職院校23所。從城鄉(xiāng)分布情況看，城市 200所，農(nóng)村27所。從辦學(xué)主體看，屬于政府興辦的47所，行業(yè)興辦的146所，企業(yè)興辦的27所，社會(huì)力量興辦的7所。我市中高等職業(yè)技術(shù)培養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)設(shè)置的專業(yè)共有116個(gè)，其中中等專業(yè)90個(gè);高等專業(yè)26個(gè)。
2.學(xué)生喜歡“提問(wèn)交流”的語(yǔ)文教學(xué)形式，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)在導(dǎo)入語(yǔ)言、評(píng)價(jià)語(yǔ)言、總結(jié)語(yǔ)言等方面下功夫，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。
3.工作室結(jié)合實(shí)際開(kāi)展《優(yōu)化山區(qū)初中語(yǔ)文教師課堂言語(yǔ) 構(gòu)建高效生命課堂策略研究》課題研究，可以促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。
當(dāng)然，本次問(wèn)卷調(diào)查存在問(wèn)卷調(diào)查不夠廣泛，不夠深入，回收率較低等問(wèn)題，今后工作室會(huì)繼續(xù)開(kāi)展更全面更深入的調(diào)查研究，為開(kāi)展《優(yōu)化山區(qū)初中語(yǔ)文教師課堂言語(yǔ) 構(gòu)建高效生命課堂策略研究》課題研究提供有力的支撐。
園長(zhǎng)為了經(jīng)濟(jì)效益，無(wú)原則地滿足家長(zhǎng)的要求，孩子們?nèi)雸@后，開(kāi)始學(xué)習(xí)小學(xué)一年級(jí)的教材，布置家庭作業(yè)、打分，并且把寫字的多少，作為評(píng)價(jià)幼兒園教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，這勢(shì)必影響幼兒的健康成長(zhǎng)，也給家長(zhǎng)造成一種誤區(qū)，很多家長(zhǎng)一接送小孩回家就問(wèn)今天學(xué)了多少個(gè)字了等等，這是違背教育教學(xué)規(guī)律的。
語(yǔ)文教學(xué)調(diào)查報(bào)告3
四年級(jí)下冊(cè)11課《小樹(shù)死因調(diào)查報(bào)告》一課，是學(xué)生們第一次接觸什么是調(diào)查報(bào)告，學(xué)習(xí)了這一課后，我讓孩子們懂得了，要寫一個(gè)調(diào)查報(bào)告的基本格式，也就是原因——調(diào)查——分析——結(jié)論——建議這五個(gè)基本的結(jié)構(gòu)。學(xué)生在學(xué)完這一課后百花園三里面有一個(gè)語(yǔ)文大課堂，本次語(yǔ)文大課堂的就是要讓學(xué)生去到社區(qū)、校園、村鎮(zhèn)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，然后也學(xué)一篇調(diào)查報(bào)告。我就想，我怎樣引導(dǎo)學(xué)生做好這次習(xí)作呢？處于時(shí)間和安全的考慮，我不可能讓學(xué)生自己到校外堅(jiān)持幾天的調(diào)查，我們的家長(zhǎng)也不可能有時(shí)間陪著他們?nèi)�，從老師的角度�?lái)考慮，我們也不可能用那么多的教學(xué)實(shí)踐來(lái)去做調(diào)查，那怎么辦呢？又不可能不做吧？我覺(jué)得學(xué)生重在參與社會(huì)調(diào)查，至于調(diào)查報(bào)告寫得好壞，這不是最重要的，當(dāng)然能寫得出好的調(diào)查報(bào)告就更好，如果寫的調(diào)查報(bào)告不是那么理想，只要我們的學(xué)生去寫了，學(xué)會(huì)了調(diào)查報(bào)告是怎么寫的，以后有了基礎(chǔ)，不愁寫不出好的文章，基于以上各種想法，我那天在課上讓同學(xué)們觀察身邊的同學(xué)，發(fā)現(xiàn)了什么？然后我找個(gè)很胖的孩子，找了一個(gè)很瘦小的孩子，還找了一個(gè)高大不胖的孩子，我就讓學(xué)生再次觀察，發(fā)現(xiàn)了什么？最后我們得出共識(shí)，為什么有的孩子營(yíng)養(yǎng)過(guò)剩，有點(diǎn)孩子缺少營(yíng)養(yǎng)，還有的孩子張得很健康？找到了做調(diào)查的`原因，學(xué)生也非常的感興趣，最后我就布置任務(wù)，每天晚上記錄自己吃了什么東西，越詳細(xì)越好，連續(xù)記錄一周，再來(lái)分析寫出調(diào)查報(bào)告。
我想做調(diào)查最好是找學(xué)生身邊，每一個(gè)孩子都能觸手能做到的事，而不要把調(diào)查的主題太大，還要考慮班上每一個(gè)孩子是否能都有條件去做，只有這樣才能達(dá)到人人做調(diào)查，人人寫調(diào)查報(bào)告。讓每一個(gè)孩子都能親自去體驗(yàn)，真正的做好語(yǔ)文大課堂的實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)他們的綜合能力。
語(yǔ)文教學(xué)調(diào)查報(bào)告4
一、調(diào)查情況
我于xxx年10月份，對(duì)我教學(xué)的一所省一級(jí)中學(xué)的高一學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣情況進(jìn)行了調(diào)查。通過(guò)調(diào)查研究，對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣有了初步的了解，為準(zhǔn)確地把握當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣傾向以及尋求到解決問(wèn)題的對(duì)策，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教育教學(xué)的針對(duì)性，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀依據(jù)。
二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法
�。ㄒ唬┚唧w目標(biāo)
1、中學(xué)生喜歡語(yǔ)文（課）的理由
2、中學(xué)生不喜歡語(yǔ)文（課）的理由
3、對(duì)學(xué)好語(yǔ)文的意見(jiàn)和建議以及解決問(wèn)題的對(duì)策
�。ǘ┱{(diào)查方法
學(xué)生自行答卷，包括喜歡和不喜歡語(yǔ)文（課）的理由、對(duì)上好語(yǔ)文或?qū)W好語(yǔ)文的建議和對(duì)策。調(diào)查在高中一年級(jí)某班進(jìn)行，共63人，其中農(nóng)村出來(lái)的學(xué)生占大多數(shù)�；厥沼行Т鹁�60份，接近理想的高效樣本數(shù)。
三、調(diào)查結(jié)果
影響當(dāng)前中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的.興趣存在著主觀因素和客觀因素，并且具有時(shí)代性的特點(diǎn)。
（一）中學(xué)生喜歡語(yǔ)文（課）的理由
1、教師本身的素質(zhì)和技能方面：
a、語(yǔ)言幽默、活潑。
b、引導(dǎo)成功，博學(xué)多才；講解清晰、有章節(jié)。
c、教師與學(xué)生相處像朋友一樣，有親切感。
d、教師教態(tài)很好，上語(yǔ)文課像欣賞藝術(shù)一樣輕松。
2、學(xué)生自身的喜好方面：
a、喜歡讀小說(shuō)，覺(jué)得小說(shuō)很有意思。
b、喜歡演講，而演講需要豐富的語(yǔ)文藝術(shù)。
c、喜歡唱歌，而歌詞上的語(yǔ)言文字要有意義和感動(dòng)他人，離不開(kāi)語(yǔ)文。
d、喜歡聽(tīng)故事，特別是偉人事跡。
e、喜歡語(yǔ)文中的趣味文字游戲。
f、喜歡語(yǔ)文課本上的一些詩(shī)詞句，特別是唐詩(shī)宋詞，可以從中明白一些道理。
3、語(yǔ)文學(xué)科的功能與作用方面：
a、能增長(zhǎng)知識(shí)、陶冶情操；可以學(xué)會(huì)怎樣做人，體會(huì)人生。
b、文字表達(dá)的思想內(nèi)容讓人陶醉；文言文含蓄；能豐富人的情感。
c、可以有助于寫好作文，有成為作家的夢(mèng)想。
d、可以加快閱讀速度，可以咬文嚼字，提高思維能力。
e、語(yǔ)文可以讓人更有氣質(zhì)，可以提高交際能力。
f、學(xué)好語(yǔ)文對(duì)學(xué)好其他科目有幫助。
g、語(yǔ)文本是我們的母語(yǔ)。
h、語(yǔ)文與生活有關(guān)，應(yīng)用廣泛，涉及范圍廣。
j、學(xué)好語(yǔ)文可以對(duì)中國(guó)的文化、傳統(tǒng)、禮儀了解得更深刻。
古今中外，許多教育家都十分重視興趣在學(xué)習(xí)中的作用�？鬃釉疲褐卟蝗绾弥�，好之者不如樂(lè)之者。陶行知認(rèn)為，學(xué)生有了興趣，就肯用全副精神去做事，學(xué)與樂(lè)不分。在國(guó)外，第一位把心理學(xué)作為教育學(xué)理論基礎(chǔ)的赫爾巴特認(rèn)為，人有多方面的興趣，教育就應(yīng)該以此為基礎(chǔ)。通過(guò)調(diào)查顯示，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣還是很濃的，教師應(yīng)了解當(dāng)前中學(xué)生的興趣特點(diǎn)，把引起和培養(yǎng)人的多方面興趣作為自己的一項(xiàng)任務(wù)。
�。ǘ┲袑W(xué)生不喜歡語(yǔ)文（課）的理由
1、語(yǔ)文學(xué)科的內(nèi)容方面：
a、古文難記憶。
b、議論文枯燥。
c、太深?yuàn)W，難以理解古詩(shī)文、閱讀題、一詞多義等。
d、語(yǔ)文的知識(shí)面廣，不易精通。
e、害怕寫作文、周記、日記等。
f、語(yǔ)文作業(yè)有太多的文字，題目難理解。
2、學(xué)生自身的知識(shí)水平方面：
a、理解能力較差。
b、寫作水平差。
c、表達(dá)能力不好。
d、反應(yīng)慢。
3、學(xué)生的心理因素方面：
a、看見(jiàn)教師還有點(diǎn)恐怖感，造成緊張情緒。
b、一直以來(lái)語(yǔ)文成績(jī)都不好，形成了定勢(shì)的心理陰影。
c、不適應(yīng)高中的語(yǔ)文教學(xué)，熄滅了對(duì)語(yǔ)文的熱情。
d、有“學(xué)語(yǔ)文出社會(huì)無(wú)用”的觀念。
e、對(duì)語(yǔ)文完全不感興趣。
4、外界因素的影響：
a、課堂環(huán)境不好，周圍同學(xué)太吵。
b、授課教師的形象不好。
c、語(yǔ)文教師板書的字跡潦草，凌亂；字體不美觀。
語(yǔ)文作為社會(huì)群體性的語(yǔ)言，是廣大人們?nèi)罕娛褂玫慕浑H通用工具，它具有社會(huì)性質(zhì)的特點(diǎn)，人們必須要使用與運(yùn)用它，否則，對(duì)于工作，學(xué)習(xí)與生活都有著很大的影響。然而由于社會(huì)發(fā)展，以及社會(huì)分工，語(yǔ)文對(duì)于有的人來(lái)說(shuō)，作用的范圍就不再像其起初的歷史時(shí)期那樣重要了，因?yàn)閷?duì)于有的人來(lái)說(shuō)，不用語(yǔ)文或“官話”，同樣可以生活。比如生長(zhǎng)在鄉(xiāng)村的居民，他們與城市或官方接觸比較少，于是他們根本就不用使用語(yǔ)文作為他們的學(xué)習(xí)或生活的工具，而他們懂得自己的本地土話就可以過(guò)活，哪里還在乎學(xué)或不學(xué)“語(yǔ)文”這一種官方語(yǔ)言呢？從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文對(duì)他們的作用就不太大了，同樣語(yǔ)文對(duì)于他們的子女也是如此，就是學(xué)了，對(duì)于那些孩子來(lái)說(shuō)，他們將來(lái)也是在農(nóng)村生活的比較多，而他們也會(huì)學(xué)著自己父母，也對(duì)語(yǔ)文不感興趣了。從調(diào)查中可以看出，當(dāng)前中學(xué)生不喜歡語(yǔ)文的理由是有著一定的歷史和社會(huì)原因的。特別是農(nóng)村出來(lái)的學(xué)生普遍內(nèi)向和膽小，思想觀念比較傳統(tǒng)甚至受了“語(yǔ)文無(wú)用論”的定勢(shì)影響。作為語(yǔ)文教師就應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生，尋求好的方法去學(xué)習(xí)古詩(shī)文，并且要注意自己的教師形象。
�。ㄈ⿲�(duì)學(xué)好語(yǔ)文的意見(jiàn)和建議以及對(duì)策
學(xué)好語(yǔ)文，首先要注重對(duì)中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的價(jià)值、明確語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)和適當(dāng)加大語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的難度以及要努力創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的良好氛圍。通過(guò)調(diào)查，主要有以下意見(jiàn)：
1、教師上課時(shí)不要過(guò)于嚴(yán)肅認(rèn)真；“幽默值千金”。
2、可以在授課時(shí)適當(dāng)穿插一些有關(guān)日前發(fā)生的事件或國(guó)內(nèi)、國(guó)際新聞，使學(xué)生有更豐富的材料去寫作文。
3、語(yǔ)文課應(yīng)該互動(dòng)多一些，能讓學(xué)生自己發(fā)言，有思考的余地；授課的內(nèi)容范圍要廣一些。
4、最好能向?qū)W生傳授一些好的學(xué)習(xí)方法和人生理念。
綜上所述，我們可以從中讀出當(dāng)前中學(xué)生的心聲。新時(shí)代的中學(xué)生在知識(shí)與精神需求上要求很高，為此，教師的作用就顯得尤為重要了。盡管在教育教學(xué)中還存在著諸多問(wèn)題，但我相信，新時(shí)代的教師們一定會(huì)尋求到更好的教學(xué)方法去培育那些“祖國(guó)的花朵”。
語(yǔ)文教學(xué)調(diào)查報(bào)告5
因?yàn)楸菊n是一篇實(shí)用性文體，比較枯燥，為了把這類課文上活，我做了各種設(shè)想和嘗試，所以在上課之前的精心設(shè)計(jì)前置性小研究，力求為孩子營(yíng)造一個(gè)好的自學(xué)環(huán)境，用心研究本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，掌握文章的知識(shí)框架，寫作手法，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，從而自覺(jué)保護(hù)環(huán)境。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我體現(xiàn)孩子們的自學(xué)為主。從自學(xué)生字詞開(kāi)始，到小組討論研究每個(gè)步驟，都以孩子們的思維為主。用他們的眼睛去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索問(wèn)題，解決問(wèn)題。這樣就拓寬了學(xué)生的思路，加深了理解，說(shuō)句子也會(huì)更合理。課堂上教學(xué)思路是清晰的，大部分學(xué)生積極參與到教學(xué)中，通過(guò)閱讀、思考、質(zhì)疑、解難，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)知識(shí)，加深印象，感受精彩。
孩子們的精彩在于他們對(duì)文章的理解，和對(duì)文本的自我感悟。討論中我感受到他們思想的碰撞，如秋月、君宇、炫溥、依涵等同學(xué)提出的建議都很有見(jiàn)地。我喜歡這種活躍的.課堂，更喜歡孩子們精彩的呈現(xiàn)。
遺憾：在拓展訓(xùn)練中，30%左右的孩子進(jìn)行了調(diào)查，圍繞內(nèi)容有學(xué)校的食堂、孩子們亂花零花錢、對(duì)家里的花木展開(kāi)調(diào)查等。從選材的問(wèn)題、寫作技巧問(wèn)題上，可以看出孩子們對(duì)調(diào)查報(bào)告的認(rèn)識(shí)不是很清楚，還很模糊。應(yīng)該在指導(dǎo)上下功夫，多關(guān)注一些社會(huì)問(wèn)題，去展開(kāi)有效的調(diào)查。重點(diǎn)要學(xué)會(huì)仿寫。多多練習(xí)吧。
語(yǔ)文教學(xué)調(diào)查報(bào)告6
一、調(diào)查基本情況
二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法
(a)具體目標(biāo)
1.教師使用多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀
2.學(xué)生對(duì)使用云端多媒體教學(xué)的看法
3.學(xué)生希望通過(guò)使用多媒體教學(xué)達(dá)到什么樣的教學(xué)效果
(2)調(diào)查方法
1.面試，我們學(xué)校幾個(gè)班的10個(gè)老師
2.學(xué)生問(wèn)卷，內(nèi)容涵蓋四個(gè)方面:多媒體教學(xué)的價(jià)值觀、態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的
三、調(diào)查過(guò)程和結(jié)果
(一)教師使用多媒體的現(xiàn)狀
1.中老年教師的使用:
2.青年教師的使用:
一些年輕的教師，由于他們的`培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，有熟練的信息操縱技術(shù)，并迅速接受新的知識(shí)和信息。因此，通常采用現(xiàn)代教學(xué)方法來(lái)提高課堂教學(xué)效果，因此多媒體在年輕教師中的使用更加頻繁。
(二)學(xué)生的意見(jiàn)和建議
四、調(diào)查結(jié)果揭示的問(wèn)題
目前，多媒體教學(xué)在學(xué)校教學(xué)發(fā)展中的作用沒(méi)有得到充分發(fā)揮。總的來(lái)說(shuō)，調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生認(rèn)為多媒體教學(xué)是有效的，可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣，多媒體教學(xué)可以從形狀、聲音和顏色等方面給學(xué)生帶來(lái)更直觀的感受，幫助學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。
雖然多媒體教具的作用很大，但適當(dāng)?shù)恼n件教學(xué)可以使課堂教學(xué)更加強(qiáng)大。但如果每節(jié)課都做課件，會(huì)消耗一定的人力、物力和精力，甚至?xí)D(zhuǎn)移老師的注意力，忽視對(duì)教材重點(diǎn)和難點(diǎn)的學(xué)習(xí)。而且不是所有的課文都適合做成課件來(lái)教學(xué)。如果做課件很牽強(qiáng)，課件不僅會(huì)失敗，還會(huì)弄巧成拙。
語(yǔ)文教學(xué)調(diào)查報(bào)告7
調(diào)查時(shí)間：20xx年10月18日
調(diào)查目的：閱讀是教學(xué)之母，閱讀乃教育之本。閱讀能力是學(xué)習(xí)各門學(xué)科的基礎(chǔ)能力，是一個(gè)人終生學(xué)習(xí)和發(fā)展的前提條件。在小學(xué)階段，養(yǎng)成的閱讀習(xí)慣將會(huì)影響孩子的終生，為了更好地了解我們學(xué)校高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)際情況，獲取第一手資料，保證課題研究的順利進(jìn)行。20xx年10月中旬，我們?cè)O(shè)計(jì)了“語(yǔ)文閱讀教學(xué)調(diào)查問(wèn)卷（學(xué)生卷）”，對(duì)我校部分有代表性班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了深入的調(diào)查與分析。目標(biāo)有三：1、學(xué)生對(duì)閱讀方法的掌握情況;2、語(yǔ)文閱讀課課堂教學(xué)實(shí)施情況;3、語(yǔ)文閱讀課的作用。現(xiàn)將相關(guān)問(wèn)題報(bào)告如下： 調(diào)查人：王宇
問(wèn)卷制作與調(diào)查對(duì)象
“中高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)調(diào)查問(wèn)卷”結(jié)合我校的實(shí)際情況，經(jīng)過(guò)十余次的推敲，最后形成的。教師問(wèn)卷共設(shè)8道（以選擇題為主）利于學(xué)生理解和選擇。
調(diào)查過(guò)程共發(fā)共發(fā)學(xué)生問(wèn)卷38份，收回閱讀問(wèn)卷38份。
調(diào)查方法:
1． 問(wèn)卷法
2． 觀察法
3． 個(gè)案分析法
問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果與分析
1、調(diào)查結(jié)果
�。�1）有100％的學(xué)生喜歡以自主、合作、探究學(xué)習(xí)為主，老師精講點(diǎn)撥的課堂模式。
（2）有71％的.學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成堅(jiān)持積累的習(xí)慣。
（3）100％的學(xué)生能進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。
（4）38名學(xué)生中無(wú)一人對(duì)所學(xué)課文進(jìn)行閱讀方法或?qū)懽鞣椒ǖ目偨Y(jié)。
�。�5）只有10％的學(xué)生課后閱讀老師推薦的名家名作。
�。�6）38名學(xué)生無(wú)一人能主動(dòng)結(jié)合課文的寫作方法進(jìn)行練筆。
2、分析小學(xué)閱讀教學(xué)的窘境
從調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的閱讀大多處于“自流”狀態(tài)，語(yǔ)文閱讀量、語(yǔ)文能力發(fā)展很不平衡,雖然能預(yù)習(xí)課文，但不會(huì)積累，更不會(huì)結(jié)合老師推薦進(jìn)行課外閱讀，課后練筆更是奢侈。而教師的課堂教學(xué)策略使學(xué)生飽嘗語(yǔ)文學(xué)習(xí)的乏味與無(wú)趣，大多學(xué)生呼吁自主、合作、探究的閱讀課堂。調(diào)查結(jié)果顯示
，學(xué)生只是接受知識(shí)的容器，從而扼殺了他們廣博閱讀課外書籍的積極性，他們不再將讀書當(dāng)作一種快樂(lè)，而是變成了一種沉重的負(fù)擔(dān)。
3、閱讀教學(xué)的“瓶頸”問(wèn)題
由于受課堂教學(xué)方法老舊影響，沒(méi)有形成一種良好的讀書氛圍，好多學(xué)生看書積極性不高。不少老師學(xué)生認(rèn)為“讀書不如做題”。雖然老師也強(qiáng)調(diào)要求學(xué)生多看課外書，但他們?nèi)狈α己玫拈喿x習(xí)慣和方法，對(duì)有限的圖書也僅僅是囫圇吞棗，受益不深，因而感受不到閱讀給他們帶來(lái)的快樂(lè)。
語(yǔ)文教學(xué)調(diào)查報(bào)告8
新課程改革是一場(chǎng)全方位的深刻變革，正深刻影響和改變著我們的教學(xué)。高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀如何？我根據(jù)自己在三個(gè)月的實(shí)習(xí)期間里在一線教學(xué)的親身體會(huì)和深入課堂的觀察和訪談結(jié)果設(shè)計(jì)了一份“高中語(yǔ)文課課堂管理現(xiàn)狀問(wèn)題問(wèn)卷調(diào)查表”，并在石柱民族中學(xué)高二年級(jí)進(jìn)行了實(shí)地調(diào)查。
1 問(wèn)卷調(diào)查
1.1調(diào)查對(duì)象和方法結(jié)合自身在實(shí)習(xí)三個(gè)月的時(shí)間里在一線教學(xué)的親身體會(huì)和深入課堂的觀察和訪談結(jié)果設(shè)計(jì)了一份“高中語(yǔ)文課課堂管理現(xiàn)狀問(wèn)卷調(diào)查表”。問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象為隨機(jī)抽取高二年級(jí)5個(gè)班級(jí)的學(xué)生。本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷200份，各班各40份。高二（3）班共收回30份，有效卷25份；高二（7）班共收回35份，有效卷32份；高二（8）班共收回40份，有效卷35份；高二（11）班共收回37份，有效卷35份；調(diào)查問(wèn)卷共24小題，均為單選題。每題共四個(gè)選項(xiàng)，分別是：A、總是100％；
B、大多時(shí)候75％ C、偶爾25％ D、從不0％
調(diào)查問(wèn)卷主要從明了課堂目標(biāo)、積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)科內(nèi)容和學(xué)生的生活相聯(lián)系、追求自己的興趣、體驗(yàn)成功、收到迅
速，真實(shí)的反饋、受到合理的約束、整合學(xué)習(xí)的時(shí)間、與同學(xué)積極交往、得到與自己的能力水平和學(xué)習(xí)風(fēng)格相匹配的教學(xué)，共10項(xiàng)問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查。
1.2調(diào)查結(jié)果分析
從問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出：普通高中語(yǔ)文課課堂教學(xué)在不斷優(yōu)化，取得很多成就。金無(wú)足赤。當(dāng)前普通高中語(yǔ)文課課堂教學(xué)還存在一些問(wèn)題，這些問(wèn)題可以歸納為以下三方面：一是教學(xué)管理方面的問(wèn)題（問(wèn)卷的第1、3、4、5、6、8、10題依次反映了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)方法層面的具體問(wèn)題）；二是教學(xué)交往方面的問(wèn)題（問(wèn)卷的第2、9題所反映的）；三是教學(xué)紀(jì)律管理方面的問(wèn)題（問(wèn)卷的第7題所反映的）。
下面著重就教學(xué)交往方面存在的問(wèn)題進(jìn)行分析并提出相應(yīng)對(duì)策。
2 教學(xué)交往方面存在的問(wèn)題及對(duì)策
2.1存在的問(wèn)題
首先，教師過(guò)多強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的管束和學(xué)生的順從,而較少給學(xué)生留出自由的空間。我國(guó)現(xiàn)階段的課堂管理在很大程度上仍停留在以控制為特征的傳統(tǒng)管理階段，很多地區(qū)的普通高中語(yǔ)文教師的課堂管理觀基本上是傾向于課堂秩序的控制和維護(hù)教師的權(quán)威,在絕大多數(shù)學(xué)校里,教師追求的理想課堂是安靜的課堂,能夠控制的課堂,學(xué)生聽(tīng)從指揮的課堂。所以，學(xué)生在課堂上可以發(fā)表意見(jiàn)的.機(jī)會(huì)不多，時(shí)間久了，學(xué)生養(yǎng)成了習(xí)慣，所以他們不會(huì)經(jīng)常主動(dòng)回答問(wèn)題，更不會(huì)提出改進(jìn)我們的教學(xué)的意見(jiàn)了。
其次，在很多高中語(yǔ)文教師的課堂上，學(xué)生花在小組和全班活動(dòng)的時(shí)間極不平衡，絕大多時(shí)候課堂上進(jìn)行的是單一的全班活動(dòng)，課堂交往時(shí)間比重的失調(diào)導(dǎo)致學(xué)生個(gè)體意識(shí)的缺乏。
再次，我們很多高中語(yǔ)文教師在努力營(yíng)造活躍的課堂氛圍，但在實(shí)際操作中還是出現(xiàn)：教師往往對(duì)活躍而愛(ài)表現(xiàn)的學(xué)生予以較多的關(guān)注，而對(duì)沉默的學(xué)生缺少關(guān)愛(ài)、缺少尊重，以至于在課堂交往中，一部分學(xué)生成為交往的“貴族”而另一部分學(xué)生則淪落為交往的“奴隸”，甚至出現(xiàn)了教師教學(xué)失明失聰?shù)默F(xiàn)象。
語(yǔ)文教學(xué)調(diào)查報(bào)告9
20xx年4月，Xx市Xx鎮(zhèn)Xx小學(xué)立足學(xué)校的實(shí)際情況，確立我校課題研究的方向?yàn)椤靶W(xué)語(yǔ)文‘高效閱讀教學(xué)’” 的研究。該研究方向得到了Xx市教科所領(lǐng)導(dǎo)的肯定與指導(dǎo)，并獲得了鎮(zhèn)教育辦領(lǐng)導(dǎo)的大力支持與幫助。為了更好的了解我們學(xué)校語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)際情況，獲得第一手資料，保證課題研究的順利進(jìn)行，20xx年4月上旬，我們?cè)O(shè)計(jì)了“教師閱讀教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷表（教師卷）”“小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷表（學(xué)生卷）”，對(duì)我校全體語(yǔ)文教師及部分具有代表性的學(xué)生進(jìn)行了深入的調(diào)查與分析�，F(xiàn)將相關(guān)問(wèn)題報(bào)告如下：
一、問(wèn)卷制作與調(diào)查對(duì)象
“閱讀教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷”由我校課題組主要領(lǐng)導(dǎo)人結(jié)合全國(guó)相關(guān)方面的調(diào)查問(wèn)卷并結(jié)合我校的實(shí)際情況，經(jīng)過(guò)十余次的推敲，最后形成的。教師問(wèn)卷共設(shè)15道（以選擇題為主，有一道問(wèn)答題），學(xué)生問(wèn)卷依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)成較為豐富的模式。
4月上旬對(duì)我校全體參與課題研究的一線教師（不含教輔及工勤人員）及學(xué)校中年級(jí)部分學(xué)生做了抽樣問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查過(guò)程共發(fā)教師問(wèn)卷15份（課題組成員全員參與了調(diào)查）共回收有效問(wèn)卷15份；共發(fā)學(xué)生問(wèn)卷105份（部分班級(jí)學(xué)生采取了大額隨機(jī)抽樣），共回收有效問(wèn)卷100份。
二、問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果與分析
�。ㄒ唬┙處煂用�
1.有100%的教師認(rèn)為養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)提高閱讀能力、學(xué)習(xí)能力以及對(duì)于學(xué)生的終身發(fā)展至關(guān)重要。
2.有20%的教師上課經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生用自由讀的方式進(jìn)行閱讀；有40%的教師經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生用齊讀的方式進(jìn)行閱讀；有40%的教師經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生用小組合作讀的方式進(jìn)行閱讀，但是沒(méi)有教師引導(dǎo)學(xué)生用邊讀邊感悟，并記下所感所想的方式進(jìn)行閱讀。
3.有26.67%的學(xué)生閱讀時(shí)與同學(xué)、老師經(jīng)常交流讀書心得；有40%的學(xué)生閱讀時(shí)與同學(xué)、老師有時(shí)交流讀書心得；有13.33%的學(xué)生閱讀時(shí)與同學(xué)、老師偶爾交流讀書心得；有20%的學(xué)生閱讀時(shí)與同學(xué)、老師從不交流讀書心得。
4. 有13.95%的教師經(jīng)常應(yīng)采用老師指導(dǎo)學(xué)生把握文章，然后學(xué)生自己理解的方式進(jìn)行閱讀教學(xué)；有20%的教師經(jīng)常應(yīng)采用.理解文章思路、寫作特點(diǎn)、指導(dǎo)寫作的方式進(jìn)行閱讀教學(xué)；有60%的教師經(jīng)常應(yīng)采用師生提出問(wèn)題，然后共同討論的方式進(jìn)行閱讀教學(xué)；有6.05%的教師經(jīng)常應(yīng)采用學(xué)生自學(xué)的方式進(jìn)行閱讀教學(xué)，
5你認(rèn)為閱讀教學(xué)急需解決的問(wèn)題是什么？ 有20%的教師認(rèn)為是如何拓寬知識(shí)面；有26.67%的教師認(rèn)為是教師設(shè)計(jì)精要的問(wèn)題讓學(xué)生閱讀思考；有53.33%的教師認(rèn)為是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀自己感悟，掌握閱讀方法。
6．閱讀的過(guò)程中，你認(rèn)為下列哪些能力很重要？有6.89%的教師認(rèn)為是記憶能力；有26.65%的教師認(rèn)為是理解感悟文章；有66.49%的教師認(rèn)為是駕馭語(yǔ)言，表達(dá)自己的真情實(shí)感。
7.對(duì)閱讀課教材的使用，你的做法是怎樣的？有40%的教師經(jīng)常重組；有53.33%的教師有時(shí)重組；有6.67%的教師原封不動(dòng)使用。
8.在閱讀教學(xué)中，如果學(xué)生有不同觀點(diǎn)時(shí)，100%的教師會(huì)有師生共同討論得出結(jié)論。
9.對(duì)學(xué)生在閱讀時(shí)的不時(shí)提問(wèn)，你的態(tài)度和做法是怎樣的？有65.29%的教師非常愿意并鼓勵(lì)；有20%的教師比較認(rèn)可不鼓勵(lì)；有5.32%的教師很反感；有9.39%的教師無(wú)所謂。
10.100%的教師在學(xué)生之間交流討論閱讀感悟時(shí)，是觀察、傾聽(tīng)并參與的。
11.有13.33%的教師經(jīng)常在班里組織讀書交流會(huì)；有80%的教師有時(shí)在班里組織讀書交流會(huì)；有6.67%的教師因?yàn)榕掠绊憣W(xué)生正常學(xué)習(xí)不會(huì)在班里組織讀書交流會(huì)。
12.對(duì)于提倡學(xué)生課下多閱讀課外書，有76.67%的教師大力提倡，并要求學(xué)生建立課外閱讀筆記；有20%的教師鼓勵(lì)但沒(méi)有硬性要求；有3.3%的教師不提倡，怕學(xué)生掌握不好書的性質(zhì)，影響學(xué)習(xí)；有0.03%的教師表示順其自然。
13.在上閱讀課時(shí)，有4.53%的教師認(rèn)為老師講重要；有14.72%的教師認(rèn)為學(xué)生獨(dú)立思考重要；有80.75%的教師認(rèn)為學(xué)生自主感悟老師適時(shí)引導(dǎo)重要。
14.有13.37%的教師認(rèn)為學(xué)生學(xué)會(huì)了閱讀內(nèi)容就是好的閱讀課；有66.63%的教師認(rèn)為學(xué)生學(xué)會(huì)了閱讀方法并形成了能力就是好的閱讀課；有6.29%的教師認(rèn)為學(xué)生喜歡語(yǔ)文課就是好的閱讀課，有13.71%的教師認(rèn)為學(xué)生形成了良好的閱讀習(xí)慣就是好的閱讀課。
15.你在閱讀教學(xué)中是怎樣培養(yǎng)學(xué)生的與閱讀能力的？有60.54%的教師認(rèn)為應(yīng)精講多讀，交流討論；有39.46%的教師認(rèn)為應(yīng)讓學(xué)生在朗讀中記下自己的所感所想，
�。ǘ⿲W(xué)生層面
1.有62%的學(xué)生認(rèn)為自己非常喜歡閱讀；有30%的學(xué)生認(rèn)為自己比較喜歡閱讀；8%的學(xué)生對(duì)于閱讀只是一般的喜歡。
2.有82.3%的學(xué)生媒體花30—60分鐘的時(shí)間讀書；有13.7%的學(xué)生花60分鐘以上的時(shí)間讀書；有4%的學(xué)生不到30分鐘。
3.有85.57%的學(xué)生經(jīng)�？吹氖菍W(xué)習(xí)輔導(dǎo)類的書；只有12.43%的學(xué)生會(huì)看一些其他方面的課外書；2%的學(xué)生只看語(yǔ)文課本。
4.有82.6%的學(xué)生在閱讀時(shí)能讀到自己感興趣的地方，邊讀邊想記下疑問(wèn)并請(qǐng)教別人；有25.4%的學(xué)生能做到在閱讀時(shí)能讀到自己感興趣的地方，邊讀邊想記下疑問(wèn)請(qǐng)教別人和寫摘錄，做一些批注或標(biāo)記；有2%的學(xué)生在閱讀時(shí)只是看自己感興趣的部分。
5.上課有84.3%的學(xué)生在讀書時(shí)有摘抄的習(xí)慣，善于積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料；有13%的學(xué)生在老師的要求下摘抄；有2.7%的學(xué)生只是偶爾摘抄。
6.在閱讀說(shuō)明性文章時(shí)，有81.7%的學(xué)生能抓住要點(diǎn)，說(shuō)出文章的基本說(shuō)明方法；有18.3%的學(xué)生表示基本能，但是有時(shí)會(huì)很困難，把握不準(zhǔn)。
7. 有98.15%的學(xué)生能通過(guò)閱讀，概括說(shuō)出文章的主要內(nèi)容；有1.85%的學(xué)生有時(shí)能通過(guò)閱讀，概括說(shuō)出文章的主要內(nèi)容。
8. 有99.8%的學(xué)生能根據(jù)不同的閱讀目的，采用不同的閱讀方法；有0.2%的學(xué)生有時(shí)能根據(jù)不同的閱讀目的，采用不同的閱讀方法。
9. 有97.71%的班級(jí)經(jīng)常開(kāi)展讀書交流活動(dòng)；有1.69%的班級(jí)有時(shí)開(kāi)展讀書交流活動(dòng)；有0.6%的班級(jí)幾乎沒(méi)有開(kāi)展讀書交流活動(dòng)。
10. 上課時(shí)，老師給學(xué)生閱讀課文的時(shí)間，有62.23%的學(xué)生認(rèn)為比較充裕；有37.77%的學(xué)生認(rèn)為基本夠用。
11. 閱讀課文時(shí)，學(xué)生能夠自己在課文中圈畫或標(biāo)注重點(diǎn)、疑點(diǎn)的，有82.14%的學(xué)生會(huì)；有14.26%的學(xué)生不會(huì)；有3.6%的學(xué)生想但懶得做。
12. 學(xué)生認(rèn)為養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)于提高自己的閱讀能力，促進(jìn)自己學(xué)習(xí)能力的提高，有82.58%的學(xué)生認(rèn)為至關(guān)重要；有16.12%的學(xué)生認(rèn)為有點(diǎn)重要；有1.3%的學(xué)生認(rèn)為重要性不大。
13. 在閱讀時(shí)有49.28%的學(xué)生與同學(xué)、老師經(jīng)常交流讀書心得；有26.94%的學(xué)生與同學(xué)、老師有時(shí)交流讀書心得；有20.02%的學(xué)生與同學(xué)、老師偶爾交流讀書心得；有3.76%的學(xué)生與同學(xué)、老師從不交流讀書心得。
14. 有32.12%的學(xué)生喜歡老師采用老師指導(dǎo)學(xué)生把握文章，然后學(xué)生自己理解的方式進(jìn)行閱讀教學(xué)；有52.36%的學(xué)生喜歡老師采用師生提出問(wèn)題，然后共同討論的方式進(jìn)行閱讀教學(xué)；有10.11%的學(xué)生喜歡老師采用理解文章思路、寫作特點(diǎn)、指導(dǎo)寫作的方式進(jìn)行閱讀教學(xué)；有5.41%的學(xué)生喜歡老師采用讓學(xué)生自學(xué)的方式進(jìn)行閱讀教學(xué)。
15.在閱讀教學(xué)中，如果學(xué)生有不同觀點(diǎn)時(shí)，建議老師用哪種方式處理？有76.34%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)由師生共同討論得出結(jié)論；有15.21%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)以老師的答案為標(biāo)準(zhǔn)；有4.61%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)以多數(shù)學(xué)生的答案為準(zhǔn)；有3.84%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)以好學(xué)生的答案為準(zhǔn)。
16. 在閱讀時(shí)，有9.1%的學(xué)生不喜歡老師對(duì)文章的詳細(xì)講解；有30.9%的學(xué)生不喜歡老師對(duì)文章的概括解說(shuō)；有40%的學(xué)生不喜歡老師讓學(xué)生自主閱讀；有20%的學(xué)生不喜歡按老師的思路閱讀。
17.在閱讀詩(shī)歌時(shí)，73.63%的學(xué)生能大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情景，體會(huì)作品的情感；26.37%的學(xué)問(wèn)基本能，但是有時(shí)會(huì)感到詞不達(dá)意，詞匯量匱乏。
18. 你知道幾種理解課文重點(diǎn)詞句意思、體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用以及理解課文內(nèi)容的方法？79.25%的學(xué)生僅僅知道聯(lián)系上下文；17.77%的學(xué)生知道聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷，把重點(diǎn)詞句找出，把詞句放到課文里讀一讀，查字典的方法；2.98%的學(xué)生只是回答要多讀邊讀邊思考但是沒(méi)有說(shuō)出具體的方法。
19.你老師常常怎樣指導(dǎo)你閱讀？你最希望老師怎樣指導(dǎo)你閱讀？有81.98%的老師經(jīng)常用多讀、詳細(xì)講解，理解文章內(nèi)容的方式指導(dǎo)學(xué)生閱讀，有14.25%的老師經(jīng)常讓學(xué)生邊讀邊寫出閱讀感悟，并畫出優(yōu)美句段，3.77%的老師會(huì)直接給學(xué)生說(shuō)答案。絕大多數(shù)學(xué)生都希望老師能教給他們閱讀方法，讓他們自己通過(guò)閱讀獲得感悟。
20.你知道你所在的年級(jí)的課外閱讀量是多少嗎？應(yīng)該會(huì)背多少古詩(shī)文呢？100%的學(xué)生都知道。
三.探討與建議
根據(jù)本次調(diào)查了解到的我校語(yǔ)文閱讀教學(xué)的情況，我們認(rèn)為，我校語(yǔ)文閱讀教學(xué)改革已邁出了可喜的`一步，取得了一定的成績(jī)。近年來(lái)，我校引進(jìn)了Xx市實(shí)驗(yàn)小學(xué)、濟(jì)南市育賢小學(xué)等校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，校長(zhǎng)和骨干教師還到市內(nèi)外、省內(nèi)外名校參觀學(xué)習(xí)。廣大教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，積極開(kāi)展閱讀教學(xué)研究，進(jìn)一步解放了思想，轉(zhuǎn)變了觀念，改進(jìn)了教法，閱讀教學(xué)效率有所提高。不少教師還參加優(yōu)質(zhì)課比賽，獲得了市級(jí)一等獎(jiǎng)。但是用科學(xué)發(fā)展觀看我校閱讀教學(xué)還存在著許多不足的地方。校領(lǐng)導(dǎo)和教師，應(yīng)當(dāng)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，揚(yáng)長(zhǎng)棄短，改革創(chuàng)新，通過(guò)深入探索與實(shí)踐，進(jìn)一步提高我校語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率。
�。ㄒ唬� 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。
根據(jù)本次調(diào)查的情況，多數(shù)教師的教學(xué)觀念是轉(zhuǎn)變了，但也由一些教師的.教學(xué)觀念還比較陳舊，教學(xué)還是以教師為中心，以教代學(xué)，以講代練。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查，有6.67%的教師還是習(xí)慣原封不動(dòng)的使用閱讀課教材，只是完成閱讀教材規(guī)定內(nèi)容，而不根據(jù)學(xué)生實(shí)際對(duì)閱讀教材進(jìn)行重組，拓展開(kāi)發(fā)內(nèi)容。有20%的教師在閱讀教學(xué)中還是習(xí)慣全程帶領(lǐng)。在聽(tīng)課考察中，這種教師的比例與問(wèn)卷調(diào)查的比例實(shí)際還要大得多。新課標(biāo)提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，但是，從調(diào)查的數(shù)據(jù)分析來(lái)看，教師在組織學(xué)生交流討論閱讀感悟時(shí)，由于教師自己提出問(wèn)題并控制學(xué)生活動(dòng)問(wèn)題導(dǎo)致學(xué)生不敢在課堂上自由表達(dá)感悟的比例都突破了10%。這些問(wèn)題都影響了素質(zhì)教育的全面實(shí)施。
分析成因，結(jié)合學(xué)生的基本情況調(diào)查表，有這幾點(diǎn)值得思考：
�。�1）教師對(duì)新教材理念的理解有待提升，課本培訓(xùn)及教師專業(yè)化發(fā)展的理
念都急需轉(zhuǎn)變。
�。�2）我校學(xué)生的特性一定程度上反映出外在的有效經(jīng)驗(yàn)與模式對(duì)我們所有的參考價(jià)值是有限的。
�。�3）我校所處的農(nóng)村的特殊環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)方式都產(chǎn)生了極大的影響作用。
�。�4）盡快探究并建立有效的適合我校的語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式顯得極為緊迫。
�。�5）提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，改變語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，是實(shí)施素質(zhì)教育的需要。
�。ǘ┨骄縿�(wù)實(shí)有效的閱讀教學(xué)方式，提升閱讀教學(xué)質(zhì)量。
提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率是全面提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的根本保障，而課堂是學(xué)生在校閱讀學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所。在調(diào)查中，我們感受到閱讀教學(xué)的核心是通過(guò)課堂教學(xué)的師生雙邊活動(dòng)，達(dá)到學(xué)生的閱讀目標(biāo)，進(jìn)而產(chǎn)生新認(rèn)知，悟情、悟理、悟人生，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，使課堂教學(xué)輕松、生動(dòng)、扎實(shí)，使學(xué)生的綜合語(yǔ)文素質(zhì)得到快速發(fā)展。閱讀教學(xué)是否有效、高效，不是看教師是否講得認(rèn)真，是否講完了課時(shí)教學(xué)的內(nèi)容，而是看學(xué)生是否真正閱讀了或者閱讀得好不好，看學(xué)生是否體驗(yàn)到了閱讀學(xué)習(xí)的快樂(lè)，學(xué)生有無(wú)閱讀的興趣，學(xué)生是否從閱讀中有所感悟，這是檢驗(yàn)閱讀教學(xué)質(zhì)量高低的重要標(biāo)準(zhǔn)。改進(jìn)閱讀教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生智慧，把不聰明的學(xué)生變聰明，讓聰明的學(xué)生更加聰明——這才是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的根本目的。學(xué)生的閱讀能力提高了，自然而然的考試成績(jī)也會(huì)提高。因此，我們要改進(jìn)閱讀教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，讓閱讀成為“悅讀”，讓“悅讀”成就學(xué)生幸福的人生。
我們認(rèn)為，要從以下幾個(gè)方面改進(jìn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)：
一是把方法教給學(xué)生。在學(xué)生閱讀時(shí)，要教給學(xué)生有效的閱讀方法，或者引導(dǎo)學(xué)生回顧以前的閱讀方法。例如：怎樣閱讀，怎樣抓重點(diǎn)，怎樣勾畫圈點(diǎn)，
怎樣從中感悟，怎樣篩選信息，怎樣質(zhì)疑解難，怎樣梳理答案，怎樣聯(lián)系實(shí)際，怎樣遷移應(yīng)用等等。我們?cè)谡{(diào)查訪談中發(fā)現(xiàn)有不少教師還沒(méi)有注意指導(dǎo)閱讀方法。
二是把課堂還給學(xué)生。當(dāng)?shù)澜逃碚撜J(rèn)為，一節(jié)課應(yīng)該把2/3的時(shí)間教給學(xué)生，教師的講解累計(jì)不要超過(guò)1/3的時(shí)間。然而，根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查，在閱讀教學(xué)中只有6.67%的教師讓學(xué)生自主參與交流閱讀感悟并自行結(jié)束活動(dòng)，大多數(shù)教師還是將課堂的主動(dòng)權(quán)控制在自己手中。
�。ǘ┳⒅乇�?yè)P(yáng)激勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)閱讀的快樂(lè)。
時(shí)間、結(jié)果和體驗(yàn)是檢驗(yàn)閱讀教學(xué)的三個(gè)指標(biāo)。閱讀時(shí)間是前提：在課堂上，我們要引導(dǎo)學(xué)生把時(shí)間用在閱讀上，千方百計(jì)提高單位時(shí)間的閱讀質(zhì)量，爭(zhēng)取在相對(duì)的時(shí)間內(nèi)感悟到更多的東西。閱讀結(jié)果是關(guān)鍵：閱讀結(jié)果是指學(xué)生經(jīng)過(guò)閱讀所帶來(lái)的情緒、思想上的變化，每節(jié)課都應(yīng)該讓學(xué)生感覺(jué)到有具體的閱讀收獲。閱讀體驗(yàn)是靈魂：我們通過(guò)組織閱讀教學(xué)，要讓學(xué)生體驗(yàn)到閱讀的樂(lè)趣，讓學(xué)生想讀、會(huì)讀、悅讀，不斷提高閱讀質(zhì)量。
“興趣是最好的老師”。通過(guò)表?yè)P(yáng)激發(fā)閱讀興趣，讓學(xué)生變“要我讀”為“我要讀”，變被動(dòng)閱讀為主動(dòng)閱讀，從而提高閱讀質(zhì)量。從心理學(xué)的角度看，表?yè)P(yáng)激勵(lì)能夠路喚起學(xué)生的好心情，好心情容易喚醒學(xué)生的上進(jìn)心，上進(jìn)心容易誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，內(nèi)動(dòng)力的發(fā)揮能使學(xué)生不斷進(jìn)步。這點(diǎn)可從調(diào)查分析中不難看出。
（四）堅(jiān)持引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
從調(diào)查情況看，有82%的學(xué)生認(rèn)為養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣對(duì)提高閱讀能力、促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提高至關(guān)重要，但是卻只有49%的學(xué)生在閱讀時(shí)會(huì)與同學(xué)、老師經(jīng)常交流讀書心得，有11%的學(xué)生在閱讀課文時(shí)根本不會(huì)寫出自己的想法、看法，有4%的學(xué)生想但懶得去做。我們要加強(qiáng)引導(dǎo)，按照學(xué)生終身發(fā)展的要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是他們終身受益。我們要學(xué)習(xí)名校經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持精心引導(dǎo)，把培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣作為語(yǔ)文教學(xué)的常規(guī)工作來(lái)抓。
語(yǔ)文教學(xué)調(diào)查報(bào)告10
一、調(diào)查概況
20xx年x月xx日至x月xx日，我很榮幸的有機(jī)會(huì)在鎮(zhèn)江市南門小學(xué)過(guò)我一個(gè)多月的實(shí)習(xí)生涯。我這一個(gè)多月的實(shí)習(xí)內(nèi)容包括兩個(gè)方面：一是作為一名語(yǔ)文教師的教育實(shí)習(xí)，二是作為一名班主任的工作實(shí)習(xí)。在這一個(gè)多月的時(shí)間里，我積極認(rèn)真地工作，虛心向辦公室里有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，取得不錯(cuò)的成績(jī)。同時(shí)，我還利用這一個(gè)多月的時(shí)間做一番的調(diào)查，這個(gè)調(diào)查是針對(duì)語(yǔ)文這門課在當(dāng)今時(shí)代的教學(xué)情況的。通過(guò)調(diào)查研究，我對(duì)當(dāng)下語(yǔ)文教學(xué)的狀況有初步的解，為深化教學(xué)改革，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子，提供客觀依據(jù)。
二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法
�。ㄒ唬┚唧w目標(biāo)
1、從語(yǔ)文教師的自身、教學(xué)等方面探究現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀。
2、從學(xué)生的角度探究現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文的發(fā)展現(xiàn)狀。
3、從學(xué)生的心理角度探究現(xiàn)今語(yǔ)文教學(xué)該往何處去。
�。ǘ┱{(diào)查方法抽樣調(diào)查：以我實(shí)習(xí)的三年級(jí)語(yǔ)文教師為主要調(diào)查對(duì)象，調(diào)查對(duì)象為我的指導(dǎo)老師王燕老師、年級(jí)主任張俊妹老師、三年級(jí)二班班主任黃麗萍老師以及兩位新老師：仲菲老師和孫琴老師。
三、調(diào)查結(jié)果
1、從語(yǔ)文教師的自身、教學(xué)等方面探究現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀。首先，從小學(xué)語(yǔ)文教師的自身方面談一談?wù)Z文教學(xué)的狀況。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的相處，我發(fā)現(xiàn)三年級(jí)的語(yǔ)文教師的文化水平都是大專。經(jīng)過(guò)從教導(dǎo)處解的信息，在這所小學(xué)中擁有大專文憑的老師占多數(shù)，只有少數(shù)教師擁有本科文憑。這證明小學(xué)語(yǔ)文教師普遍文憑不高。另外，有些人的普通話不算很標(biāo)準(zhǔn)。這些狀況比較讓人憂心。其次，從現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)方面來(lái)看語(yǔ)文教學(xué)的狀況。在教學(xué)方法方面，三年級(jí)的語(yǔ)文老師基本都采用問(wèn)答法、講授法，少數(shù)有經(jīng)驗(yàn)的老教師會(huì)采用自學(xué)輔導(dǎo)法、情境教學(xué)法以更好地達(dá)到效果。
在采用教學(xué)設(shè)備方面，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂教學(xué)，大多數(shù)老師所使用的教學(xué)方法還是原始的：老師講學(xué)生聽(tīng)，他們很少使用多媒體、掃描儀等先進(jìn)的'手段。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的一個(gè)很重要的原因就是：采用這種教學(xué)方法取得的效果不是很理想，而且減少師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)。以使用多媒體教學(xué)為例，上課時(shí)學(xué)生的眼球多被吸引到大屏幕上去，很少有學(xué)生再看書本。
學(xué)生多愛(ài)看一些圖畫，對(duì)圖畫的記憶倒很清楚，但卻忽略圖畫旁邊的文字。這種教學(xué)方法還使得老師變得懶惰起來(lái)，大部分老師在上多媒體課時(shí)很少板書，一些老師一節(jié)課下來(lái)，根本就沒(méi)在黑板上寫一個(gè)字，學(xué)生也就不作筆記。他們認(rèn)為小學(xué)的主要任務(wù)還是在認(rèn)字識(shí)字一塊，利用多媒體等先進(jìn)設(shè)備，無(wú)形之中就降低寫字的重要性，而很多學(xué)生的自覺(jué)意識(shí)不高，基本是老師寫他們也寫，老師不動(dòng)他們也不會(huì)動(dòng)，為提高學(xué)習(xí)效率只能舍棄先進(jìn)的設(shè)備，轉(zhuǎn)向老舊的方法。事實(shí)也證明采用老舊的方法是正確的，它符合教學(xué)的實(shí)際情況。
2、從學(xué)生的角度探究現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文的發(fā)展現(xiàn)狀我實(shí)習(xí)的年級(jí)是三年級(jí)，學(xué)生都在十歲左右，這個(gè)年紀(jì)的學(xué)生心智很不成熟。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的觀察，我發(fā)現(xiàn)不僅男生好動(dòng)，女生也不容易安靜下來(lái)，上課開(kāi)小差、做小動(dòng)作的學(xué)生比比皆是，而三年級(jí)是個(gè)特殊的時(shí)間段，語(yǔ)文這門學(xué)科從這個(gè)年級(jí)開(kāi)始，才真正發(fā)揮它的作用，從這里他們上語(yǔ)文課的任務(wù)不僅僅是識(shí)字，更重要的是要開(kāi)始學(xué)習(xí)如何使用語(yǔ)言，如果上課注意力不集中，是根本掌握不語(yǔ)文的知識(shí)的，這非常讓三年級(jí)的語(yǔ)文老師頭痛。所以上課時(shí)，吸引學(xué)生注意、維護(hù)課堂秩序就成每個(gè)三年級(jí)語(yǔ)文教師的重頭戲，他們努力以富于激情的聲音、高低起伏的腔調(diào)吸引著學(xué)生的注意力，以游走于課堂每個(gè)角落的眼神、恰如其分的懲罰維持著課堂的秩序。每一位小學(xué)語(yǔ)文教師都努力讓每一個(gè)學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文，他們使盡手段、用盡方法，就是要把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)上來(lái)。
在實(shí)習(xí)期間，我曾帶領(lǐng)實(shí)習(xí)班級(jí)的學(xué)生去多媒體教室上過(guò)三次課。通過(guò)這幾次課，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對(duì)現(xiàn)代化的教學(xué)手法還是比較喜歡的，很感興趣，可是他們自律意識(shí)比較差，到新鮮的地方就東張西望、交頭接耳，導(dǎo)致課堂紀(jì)律難以維持，另外由于學(xué)校資源問(wèn)題，多媒體教室又是科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)器材設(shè)備比較多，學(xué)生好奇心太強(qiáng)，盡管老師千強(qiáng)調(diào)、萬(wàn)強(qiáng)調(diào)，還是有個(gè)別學(xué)生會(huì)去拿、去碰。正因?yàn)檫@樣，這所小學(xué)的語(yǔ)文老師都不愿意帶著學(xué)生使用先進(jìn)設(shè)備。
小學(xué)生年紀(jì)比較小，所以知識(shí)面比較狹窄，上他們的課就不能海闊天空地、一股腦兒地將語(yǔ)文老師所有知道的、關(guān)于課文的東西都灌輸給他們，要考慮到他們的接受能力。如果語(yǔ)文老師不管不顧這些，那就有可能使學(xué)生失去上語(yǔ)文課的興趣，甚至討厭起語(yǔ)文課來(lái)。實(shí)習(xí)期間，我教的第一篇課文就是《做一片美的葉子》，這篇課文中有這樣一句話：“每一片葉子都做著相同的工作——把陽(yáng)光變成生命的乳汁奉獻(xiàn)給大樹(shù)。”這里需要給他們拓展一下關(guān)于光合作用的含義，但是又不能講的太過(guò)深入，不然的話不僅語(yǔ)文課不像語(yǔ)文課，而且學(xué)生也理解不。于是，我用我自己的語(yǔ)言比較淺層次的講述一下基本過(guò)程，只要求他們明白葉子做的工作是光合作用便成。
在學(xué)習(xí)壓力方面，我是在小學(xué)實(shí)習(xí)的，調(diào)查的對(duì)象都是小學(xué)生，教育局明文規(guī)定他們的在校學(xué)習(xí)時(shí)間不能超過(guò)六個(gè)小時(shí)，回家作業(yè)不能超過(guò)一個(gè)小時(shí)。因?yàn)榛丶易鳂I(yè)的總時(shí)間不能超過(guò)一個(gè)小時(shí)，所以劃給語(yǔ)文的時(shí)間就更少，所以我認(rèn)為他們的負(fù)擔(dān)還是很輕的。不過(guò)我不是他們，不能為他們立言，為此我專門進(jìn)行解。據(jù)我深入學(xué)生之中解到的，大多數(shù)學(xué)生對(duì)回家作業(yè)的量還是很滿意的，也能夠及時(shí)完成，只有少部分學(xué)生因?yàn)榉N種原因，遲交或不寫作業(yè)�？墒撬麄兤毡槎颊J(rèn)為在校的課堂作業(yè)太多，導(dǎo)致他們沒(méi)時(shí)間玩耍。
我解到硬筆習(xí)字冊(cè)是他們課后必須要完成的，大多數(shù)時(shí)候還要完成大練習(xí)冊(cè)和補(bǔ)充習(xí)題的訂正，有時(shí)候還需要在校完成作文的底稿或謄寫。針對(duì)這種情況，我特地去問(wèn)幾位老師，老師們告訴我其實(shí)他們并不想這樣，但是這也是沒(méi)辦法的事情，一是由于教育局給的回家作業(yè)時(shí)間太少，導(dǎo)致很多既定任務(wù)無(wú)法完成；二是學(xué)生本身回家作業(yè)存在很多這樣那樣的問(wèn)題，只能利用課后時(shí)間讓他們訂正返工；三是學(xué)生的升學(xué)還是要靠他們自己的成績(jī)，放松作業(yè)這塊，有可能導(dǎo)致很嚴(yán)重的后果，學(xué)生家長(zhǎng)也不能理解，這在前幾屆有過(guò)這樣的前車之鑒。
3、從學(xué)生的心理角度探究現(xiàn)今語(yǔ)文教學(xué)該往何處去。
小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展的一般特點(diǎn)：小學(xué)生的感知覺(jué)已經(jīng)逐漸完善，他們的方位知覺(jué)、空間知覺(jué)和時(shí)間知覺(jué)在教育的影響下不斷發(fā)展，觀察事物更加細(xì)致有序。小學(xué)生的記憶能力也迅速發(fā)展，從以機(jī)械識(shí)記為主逐漸發(fā)展到以意義識(shí)記為主，從以具體形象識(shí)記為主到詞的抽象記憶能力逐漸增長(zhǎng)，從不會(huì)使用記憶策略到主動(dòng)運(yùn)用策略幫助自己識(shí)記。小學(xué)生的言語(yǔ)也有很大發(fā)展，能夠比較熟練地掌握和運(yùn)用口頭言語(yǔ)，在教育的影響下，逐漸掌握書面言語(yǔ)，學(xué)會(huì)寫字、閱讀和寫作。小學(xué)生思維的基本特征是以具體形象思維為主要形式過(guò)渡為以抽象邏輯思維為主要形式。小學(xué)低年級(jí)兒童形象思維所占的成分較多，而高年級(jí)兒童抽象思維的成分較多。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要把握學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，找出適合本階段學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。注重學(xué)生在思維方面的發(fā)展，引導(dǎo)他們從以具體形象思維為主要形式過(guò)渡到以抽象邏輯思維為主要形式。重視學(xué)生在言語(yǔ)上的發(fā)展，適時(shí)給與引導(dǎo)，讓他們獲得更好的發(fā)展。適時(shí)把握學(xué)生在識(shí)記能力上的發(fā)展，讓他們多記多背，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
小學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展的一般特點(diǎn)：入學(xué)以后，他們的社會(huì)關(guān)系發(fā)生重要變化，與老師和同學(xué)在一起的時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng)，在與老師和同學(xué)的相處中，他們逐漸學(xué)會(huì)與人相處、與人合作及競(jìng)爭(zhēng)的一些基本技能技巧。師生關(guān)系及同伴關(guān)系對(duì)他們的學(xué)校適應(yīng)有重要影響。這種關(guān)系的質(zhì)量既影響到他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)班級(jí)、學(xué)校的歸屬感，也影響到學(xué)生情緒、情感的發(fā)展。小學(xué)階段也是個(gè)體自我概念逐漸形成的一個(gè)重要時(shí)期，他們的學(xué)業(yè)成敗、社會(huì)技能的掌握程度，來(lái)自教師及同伴的社會(huì)支持，對(duì)其形成自信或自卑的個(gè)性品質(zhì)有很大的影響。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要注重學(xué)生在個(gè)性品質(zhì)上的塑造，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成正確的思想認(rèn)識(shí)。注重學(xué)生在人際交往方面的表現(xiàn)，適時(shí)給予他們指導(dǎo)，鼓勵(lì)他們?nèi)谌爰w，關(guān)心他人。
小學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)能力也逐漸發(fā)展起來(lái)，從只注意行為的后果，逐步過(guò)渡到比較全面地考慮動(dòng)機(jī)和結(jié)果。由于認(rèn)知能力的發(fā)展特別是觀點(diǎn)采擇能力的發(fā)展，他們?cè)絹?lái)越能從他人角度看問(wèn)題，道德情感體驗(yàn)日益深刻。
我認(rèn)為，在現(xiàn)今條件下改善語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀必須先從制度改革抓起，小學(xué)生減負(fù)不能光看回家作業(yè)量，最重要的是要關(guān)注教育局的既定作業(yè)量。其次要提升教師團(tuán)隊(duì)的學(xué)歷水平和專業(yè)素質(zhì)，要培養(yǎng)一批關(guān)愛(ài)學(xué)生的老師。最后就是，要從學(xué)生的心理出發(fā)，制定適合他們的課程，讓他們?cè)谏硇挠鋹傊性鲩L(zhǎng)知識(shí)、獲得做人的學(xué)問(wèn)。
語(yǔ)文教學(xué)調(diào)查報(bào)告11
一、調(diào)查目的：
通過(guò)對(duì)中間年級(jí)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)板書和多媒體教學(xué)的不同認(rèn)知的調(diào)查，進(jìn)一步明晰板書在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的作用，為下一步課題組課堂教學(xué)實(shí)踐研究確立方向。
二、調(diào)查對(duì)象與方法：
調(diào)查對(duì)象：本校漢語(yǔ)部三、四、五年級(jí)學(xué)生中隨機(jī)抽取了22名。
調(diào)查方法：采用問(wèn)卷調(diào)查法。
三、調(diào)查背景：
目前，隨著多媒體教學(xué)日益普及運(yùn)用，加上農(nóng)村學(xué)�！鞍喟嗤ā惫こ虒�(shí)施以來(lái)，多媒體的使用已成為日常教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分。多媒體輔助教學(xué)具有信息容量大、集各媒體之長(zhǎng)、文圖聲并茂的特點(diǎn)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，因此多媒體日益受捧。因此，在學(xué)生中作一調(diào)查，對(duì)照傳統(tǒng)板書與班班通或多媒體教學(xué)之間的差異。
四、調(diào)查結(jié)果分析
通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，收集到一些學(xué)生學(xué)習(xí)方面的信息，通過(guò)對(duì)信息進(jìn)行整理和分析，得出下面統(tǒng)計(jì)結(jié)果：
共發(fā)放22份調(diào)查問(wèn)卷，其中3份因?qū)W生未理解題意，表達(dá)矛盾，不予統(tǒng)計(jì)。
第1題調(diào)查平時(shí)上語(yǔ)文課黑板上有板書嗎？有17名學(xué)生回答“有”，2名學(xué)生回答“有時(shí)有，有時(shí)沒(méi)有”。
第2題調(diào)查是否喜歡老師板書？19名學(xué)生回答“喜歡”，喜歡的.原因是：
�、僭诤诎迳峡梢詫懮�；
②既能表達(dá)完整，又能讓學(xué)生聽(tīng)得明白；
�、蹖W(xué)會(huì)讀寫生字；
④老師的字寫得好，寫得工整；
⑤板書的是本課的重點(diǎn)內(nèi)容；
⑥通過(guò)板書老師講得很認(rèn)真、詳細(xì)、有趣；
�、甙鍟阌诟玫乩斫�；
�、嗫吹们宄�；
⑨可以更好地做課堂筆記；
第3題調(diào)查什么情況下老師不愿板書？
調(diào)查結(jié)果沒(méi)有不愿板書的；第4題調(diào)查語(yǔ)文老師不板書可以嗎？對(duì)學(xué)習(xí)有影響嗎？有1人回答“可以，沒(méi)有影響”；1人回答“有也可以，沒(méi)有也可以”；17人回答“不可以，影響學(xué)習(xí)”；
不可以的原因：
�、傥覀儾粫�(huì)復(fù)習(xí)，不會(huì)思考問(wèn)題；
�、谡Z(yǔ)文課上必須有板書，因?yàn)檫@樣才能讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，不板書我們不理解；
③重要的內(nèi)容必須要板書，我們才能明白；
�、芸梢钥辞宄�，不會(huì)很快忘掉；
⑤老師不板書，我們回去不會(huì)寫生字；
�、抻械耐瑢W(xué)只看班班通上的圖片；
第5題調(diào)查喜歡老師用班班通或多媒體上課嗎？有11人回答“喜歡”；6人回答“不喜歡”；2人未作答；第6題調(diào)查有了班班通或多媒體的展示，上課不用老師再用黑板板書了，你贊同嗎？有5人“贊同”；14人“不贊同”；不贊同原因：
�、僖恢庇冒喟嗤ǎ绊懸暳�，理解有困難；
�、诶蠋煂懴聛�(lái)，我們?nèi)菀子涀。?/p>
�、塾袝r(shí)班班通上生字看不清；
�、苡冒喟嗤ㄕ故揪筒缓美斫�；
⑤對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有一些影響；
第7題調(diào)查語(yǔ)文課老師用黑板板書好，還是用班班通展示好。19人回答“用黑板板書好；原因是：
�、俸诎迳峡梢允痉渡值臅鴮懀喟嗤▌t不可以；
②模仿老師寫字；
�、廴菀子涀≈R(shí)點(diǎn)；
�、芎诎迳习阎攸c(diǎn)內(nèi)容板書出來(lái)了；
�、菘梢杂浽诠P記上，不會(huì)忘記；
⑥在黑板板書總結(jié)得很好，可以提高語(yǔ)文成績(jī)；調(diào)查結(jié)果分析總結(jié)：
1、學(xué)生很喜歡語(yǔ)文老師板書。
2、通過(guò)老師板書示范，學(xué)生直觀地掌握漢字的書寫、筆順、偏旁部首。
3、通過(guò)老師板書更有利于做學(xué)習(xí)筆記。
4、通過(guò)板書可以把握文章重點(diǎn)內(nèi)容，便于理解學(xué)習(xí)。
5、通過(guò)板書可以提高注意力，更容易記住知識(shí)要點(diǎn)。
6、班班通或多媒體有時(shí)會(huì)干擾學(xué)生注意力，長(zhǎng)期使用會(huì)影響學(xué)生視力。
語(yǔ)文教學(xué)調(diào)查報(bào)告12
為了加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)新聘小學(xué)語(yǔ)文教師快速成長(zhǎng)，盡快承擔(dān)起明光小學(xué)教育的重任。在教育局領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)和教研室領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一組織安排下，各學(xué)科教研人員從11月8日起對(duì)XX市新聘小學(xué)語(yǔ)文教師和鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)轉(zhuǎn)到城市的語(yǔ)文教師進(jìn)行了全面細(xì)致的課堂教學(xué)調(diào)查。本次調(diào)查充分發(fā)揮教研處的組織作用，讓他們牽頭安排教研處各校新聘教師集中在兩三個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中心小學(xué)，以借課的形式進(jìn)行課堂教學(xué)。我們的老師和科研人員按照科目一個(gè)個(gè)上課，聽(tīng)完之后有面對(duì)面的交流。在交流中，我們不僅肯定了成績(jī)，也指出了不足，并著重提出了改進(jìn)方案。讓這些新入職的老師得到實(shí)實(shí)在在的教訓(xùn)，為他們的課堂教學(xué)指明方向。具體調(diào)查簡(jiǎn)述如下:
一.優(yōu)勢(shì)
1.這些新聘小學(xué)語(yǔ)文教師的平均年齡為23.3歲。他們是教育局嚴(yán)格按照招聘指引，通過(guò)筆試、面試、考核等層層選拔出來(lái)的，最后獲得了職位，不容易。所以，他們年輕，精力充沛，工作態(tài)度端正，情緒飽滿。
2.新聘教師均具有大專學(xué)歷，其中漢語(yǔ)占70.6%，初教占29.4%。他們可以說(shuō)是優(yōu)秀的專業(yè)人士，扎實(shí)的文化知識(shí)。教師資格證都是高水平的初中，完全具備小學(xué)學(xué)歷。
3.通過(guò)仔細(xì)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)他們有一定的基本教學(xué)技能；對(duì)新課程改革有一定的教育理念；能掌握小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)和方法；初步意識(shí)到學(xué)生是課堂的主體，知道如何充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索問(wèn)題；能夠掌握一定的現(xiàn)代教學(xué)方法；基本上可以用普通話實(shí)施教學(xué)，語(yǔ)言清晰，教學(xué)風(fēng)格自然。
第二，缺點(diǎn)
1.教學(xué)理論素養(yǎng)缺失。到目前為止，許多教師還沒(méi)有完全閱讀《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，不知道《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本概念、語(yǔ)文教育的總體目標(biāo)、階段性目標(biāo)以及教學(xué)建議和評(píng)價(jià)建議。
2.沒(méi)有掌握備課的基本步驟，機(jī)械地抄現(xiàn)成的教案。至于設(shè)計(jì)教案的想法，不知道，只是為了學(xué)校應(yīng)付檢查。
3.缺乏崗前培訓(xùn)。缺乏基本的教學(xué)套路，學(xué)生注意力不夠的時(shí)候往往會(huì)搶著去教。在教學(xué)中，基本上是老師讓學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生回答問(wèn)題，但是只有前排的幾個(gè)學(xué)生不能照顧到班上所有的學(xué)生。學(xué)生根本沒(méi)有參與學(xué)習(xí)的實(shí)踐，教學(xué)也沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的效果。
4.不能掌握教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，步驟混亂。小學(xué)語(yǔ)文課本上的課文，一般兩個(gè)課時(shí)完成。在教學(xué)中，他們經(jīng)常混淆不清，分不清課時(shí)。
5.上課板書，粉筆字寫的很差，基本屬于“火柴棍體”，很不規(guī)則。它不能準(zhǔn)確地反映教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)以及課文的基本內(nèi)容。
三.推薦
1、校準(zhǔn)是為了設(shè)定明確的培訓(xùn)目標(biāo)。這些新聘的各科老師有知識(shí)，有精力，有熱情，但缺乏經(jīng)驗(yàn)。因此，崗前培訓(xùn)是他們教學(xué)中的重要一步，也是他們教學(xué)生活中的關(guān)鍵一環(huán)，我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須給予足夠的重視。根據(jù)學(xué)校的工作特點(diǎn)和實(shí)際情況，制定培訓(xùn)計(jì)劃，確立培訓(xùn)目標(biāo)，指定專人負(fù)責(zé)，扎扎實(shí)實(shí)地實(shí)施。
2.建模根據(jù)不同的學(xué)科和不同的內(nèi)容，制定相應(yīng)的教學(xué)模式，讓這些新教師在教學(xué)中嚴(yán)格遵循這種模式。讓他們堅(jiān)定地邁出第一步，打牢基礎(chǔ)，掌握一定的技能，然后讓他們?cè)诮逃?舞臺(tái)上自由奔跑。比如一年級(jí)的漢語(yǔ)拼音教學(xué)的基本步驟。一節(jié)課通常在兩小時(shí)內(nèi)教完。第一課時(shí)的重點(diǎn)是看信；第二課時(shí)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)拼寫。具體步驟如下:
第一節(jié)課
(1)用“情景圖”引出字母。
(2)字母的識(shí)別。
(3)利用“留聲機(jī)”增強(qiáng)對(duì)字母的記憶。
(4)利用“語(yǔ)境歌曲”鞏固字母的識(shí)別和閱讀。
(5)畫紅色模仿學(xué)習(xí)寫信。
第二節(jié)課
(1)復(fù)習(xí)字母的識(shí)別。
(2)利用課文的插圖，讓學(xué)生掌握拼寫方法。
(3)用拼寫法練習(xí)拼寫。
(4)描紅，抄音節(jié)。
“字符串識(shí)字”教學(xué)的基本步驟。
一般兩個(gè)課時(shí)就能教完。
第一節(jié)課
(1)激動(dòng)人心的進(jìn)入。
(2)通過(guò)漢語(yǔ)拼音自學(xué)漢字。
(3)把文字和事物聯(lián)系起來(lái)。
(4)串聯(lián)讀詞，讀寫結(jié)合，描紅仿影。
第二節(jié)課
(1)復(fù)習(xí)鞏固生詞。
(2)把單詞讀成串，邊讀邊想。(把每行字讀成一串，想象畫面、場(chǎng)景、場(chǎng)景等。閱讀時(shí))
(3)一系列文章形成積累。(把單詞作為韻文一起讀，把它們作為背誦來(lái)讀)
(4)讀寫結(jié)合，指導(dǎo)寫作。
此外，還有閱讀教學(xué)模式和作業(yè)教學(xué)模式。等等。
3.嚴(yán)格訓(xùn)練就是嚴(yán)格訓(xùn)練。即學(xué)校要充分研究新聘教師的特點(diǎn)，制定系統(tǒng)的培訓(xùn)方案，嚴(yán)格按照方案內(nèi)容腳踏實(shí)地地實(shí)施培訓(xùn)。采取培訓(xùn)掌握理論知識(shí)，課堂實(shí)踐檢驗(yàn)理論效果，總結(jié)形成教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，再實(shí)踐，不斷總結(jié)提高，直至達(dá)到目標(biāo)。盡量少走彎路，減少盲目性，努力早日成才，為明光基礎(chǔ)教育服務(wù)。
語(yǔ)文教學(xué)調(diào)查報(bào)告13
一、課題研究的背景
我鄉(xiāng)從20xx年開(kāi)始全面進(jìn)入國(guó)家“基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)”，七～九年級(jí)語(yǔ)文課程設(shè)計(jì)按“新課標(biāo)理念”也將致力于“轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式”，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作能力，要適應(yīng)這種學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，初中學(xué)生就必須具備一定的自主學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)困生而言，他們的自學(xué)能力和習(xí)慣本身就較弱，因此新課標(biāo)所要求的“學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變”，可能為學(xué)困生學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文帶來(lái)更多的困難和問(wèn)題，而這些困難和問(wèn)題將是課改實(shí)驗(yàn)區(qū)初中語(yǔ)文教師急待解決的。
二、課題研究的主要內(nèi)容與方法
(一)研究的內(nèi)容
本課題所提及的學(xué)困生是指智力與感官正常，且處在通常的教學(xué)環(huán)境中，但語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平又明顯低于同齡學(xué)生平均水平，達(dá)到語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)合格要求還存在一定程度困難的學(xué)生。本課題主要研究課改試驗(yàn)中農(nóng)村初中語(yǔ)文學(xué)困生的面臨的問(wèn)題及教學(xué)對(duì)策。筆者主要從新課程下學(xué)生的自主探究、合作學(xué)習(xí)、語(yǔ)文實(shí)踐、答案多樣化、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面研究語(yǔ)文學(xué)困生面臨的學(xué)習(xí)困難。
(二)研究的方法
研究的方法主要有問(wèn)卷調(diào)查法、個(gè)別訪談法、試卷分析法、聽(tīng)課調(diào)研法。蒙公鄉(xiāng)有初中學(xué)生2500人，筆者采用無(wú)記名問(wèn)卷調(diào)查的形式調(diào)查了全鄉(xiāng)500名學(xué)困生，發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷500份，收回調(diào)查問(wèn)卷500份，收回調(diào)查問(wèn)卷占100%。希望通過(guò)調(diào)查研究對(duì)學(xué)困生問(wèn)題加以定量和定性分析，找出農(nóng)村初中學(xué)困生的在新課改中面臨的新問(wèn)題，進(jìn)而探尋相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策。
三、研究成果
(一)問(wèn)卷調(diào)查的數(shù)據(jù)分析
1.自主探究的學(xué)習(xí)方式對(duì)語(yǔ)文學(xué)困生學(xué)習(xí)的影響
問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，30.5%的學(xué)生喜歡接受性學(xué)習(xí)方式，但在教師講授式教學(xué)里只占10.6%。有46.4%的學(xué)困生選擇自主學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)中認(rèn)為老師有引導(dǎo)只占13.5%，如果沒(méi)有教師引導(dǎo)，大多數(shù)學(xué)困生就會(huì)對(duì)問(wèn)題無(wú)從下手，這是造成部分學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文困難原因之一。教師提出問(wèn)題時(shí)，要求學(xué)生馬上回答問(wèn)題占41.9%。教師在教學(xué)中提出很簡(jiǎn)單的問(wèn)題就等于沒(méi)問(wèn)，假如問(wèn)題比較復(fù)雜，學(xué)困生沒(méi)有經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考怎能立即回答?喜歡其結(jié)果是：學(xué)生由于準(zhǔn)備不足，無(wú)從下手，往往長(zhǎng)時(shí)間課堂鴉雀無(wú)聲，這種現(xiàn)象在教學(xué)中是常見(jiàn)的。這也是新課程造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化的一個(gè)主要原因。通過(guò)自己獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)困生占43.0%，選擇老師提示、引導(dǎo)如何解答問(wèn)題的占63.2%。這說(shuō)明學(xué)困生也喜歡獨(dú)立思考，希望通過(guò)自己的努力發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，而不喜歡老師把知識(shí)直接灌給他;在解決不了問(wèn)題時(shí)，希望老師提示和引導(dǎo)。如果長(zhǎng)期接受教師灌輸性的學(xué)習(xí)，則會(huì)造成學(xué)生的惰性，形成新的學(xué)困生。有43.6%的學(xué)困生選擇先練習(xí)，后講解的教學(xué)方式，所以教師在教學(xué)中應(yīng)該采用讓學(xué)生嘗試性教學(xué)的方法，學(xué)困生才理解得比較深刻，記得牢固。
2.合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式對(duì)語(yǔ)文學(xué)困生學(xué)習(xí)的影響。
新課程倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，究竟合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式對(duì)語(yǔ)文學(xué)困生的學(xué)習(xí)有什么影響?問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果表明：32.8%的學(xué)生認(rèn)為教師大小問(wèn)題都要合作學(xué)習(xí)，有51.2%的教師認(rèn)同這個(gè)觀點(diǎn)，認(rèn)為這樣做才符合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神。有68.5%的學(xué)生認(rèn)為，教師在教學(xué)中提出問(wèn)題后，立即讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)困難的主要原因之一。因?yàn)樵谶@個(gè)時(shí)候個(gè)別優(yōu)秀生往往搶著回答問(wèn)題，而后進(jìn)生還不明白，但教師認(rèn)為學(xué)生全懂了。長(zhǎng)此下去，后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性受到了很大的打擊，自然就造成了學(xué)生的兩極分化。有39.5%的學(xué)困生表明他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中只做聽(tīng)眾。在合作學(xué)習(xí)中我們要求學(xué)生既學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，更要學(xué)會(huì)分享。如果只看或聽(tīng)一位好學(xué)生的操作或發(fā)言，沒(méi)有學(xué)生間的互動(dòng)，不分享，優(yōu)秀生與學(xué)困生就很難共同成長(zhǎng)。有44.3%的學(xué)生認(rèn)為，在合作學(xué)習(xí)中教師沒(méi)有及時(shí)引導(dǎo)，在訪談中有68.3%教師認(rèn)為沒(méi)有必要引導(dǎo)。有的學(xué)生說(shuō)“過(guò)去的教學(xué)我們還沒(méi)有來(lái)得及思考老師就把問(wèn)題灌輸給我們了，現(xiàn)在提倡合作學(xué)習(xí)，我們經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，小組合作學(xué)習(xí)還沒(méi)有得到結(jié)論時(shí)候，是多么希望老師給予引導(dǎo)啊!”如果沒(méi)有老師的及時(shí)引導(dǎo)，優(yōu)等生可能靠自己的努力會(huì)解決問(wèn)題，但學(xué)困生往往是一知半解，這也是學(xué)困生越來(lái)越多的另一個(gè)原因。
3.語(yǔ)文與生活相聯(lián)系對(duì)語(yǔ)文學(xué)困生學(xué)習(xí)的影響
在問(wèn)卷調(diào)查中，有78.3%的學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文與生活聯(lián)系在一起更有助于理解語(yǔ)文問(wèn)題，有51.3%的學(xué)生認(rèn)為所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)能幫助我解決生活中的語(yǔ)文問(wèn)題。然而許多學(xué)生在課堂內(nèi)、考試時(shí)才感到語(yǔ)文有用，走出課堂，離開(kāi)試場(chǎng)后，就感受不到語(yǔ)文的趣味和作用。因此，對(duì)學(xué)語(yǔ)文越學(xué)越?jīng)]有興趣，從而造成了又一些學(xué)困生。
4.答案多樣化對(duì)語(yǔ)文學(xué)困生學(xué)習(xí)的影響
調(diào)查表明：有55.2%的學(xué)生選擇最簡(jiǎn)單的一種答案。這說(shuō)明學(xué)困生能掌握一種簡(jiǎn)單的答案已經(jīng)是不錯(cuò)的，對(duì)他們不應(yīng)貪多求全。
5.教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)語(yǔ)文學(xué)困生學(xué)習(xí)的影響
調(diào)查表明：有23.2%的學(xué)生認(rèn)為教師有不切合實(shí)際的表?yè)P(yáng)，有61.8%的學(xué)生認(rèn)為教師能中肯地評(píng)價(jià)學(xué)生。這個(gè)調(diào)查結(jié)果顯示，我們前階段的研究課題——發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)是很有效的，廣大的教師都能以發(fā)展的眼光來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，不切合實(shí)際的表?yè)P(yáng)學(xué)生少了，中肯地評(píng)價(jià)學(xué)生多了。但還有8.9%的學(xué)生認(rèn)為教師經(jīng)常地批評(píng)挖苦學(xué)生，有33.0%的學(xué)生認(rèn)為教師很少表?yè)P(yáng)我。
(二)農(nóng)村初中語(yǔ)文學(xué)困生的教學(xué)對(duì)策
針對(duì)課改試驗(yàn)中農(nóng)村初中語(yǔ)文學(xué)困生面臨的新問(wèn)題，筆者提出以下5種對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略。
1.自主探究與啟發(fā)式講授有機(jī)結(jié)合
教育實(shí)踐證明，教師啟發(fā)性講授，學(xué)生有意義接受學(xué)習(xí)，曾是我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)的精彩之處，它在學(xué)生獲得基本知識(shí)和技能的培養(yǎng)過(guò)程中發(fā)揮了重要的作用。所以教師啟發(fā)性講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是并存的。對(duì)于一些定義、概念等已經(jīng)定論的知識(shí)，就無(wú)需進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，這只會(huì)浪費(fèi)了學(xué)困生的課堂時(shí)間;而教材中大量的“想一想”、“研究性課題”、“閱讀材料”、“實(shí)習(xí)作業(yè)”等都是很好的適合學(xué)困生自主探究的學(xué)習(xí)素材。自主學(xué)習(xí)中，教師的主導(dǎo)應(yīng)是“適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)”，把握好“度”是最佳境界;給予學(xué)生足夠的思維空間和時(shí)間，給予學(xué)生充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)。
2.適當(dāng)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)
(1)對(duì)于一些未定論的，需要繼續(xù)探索的問(wèn)題，學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定難度、是教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)的內(nèi)容，有一定探究和討論價(jià)值的，問(wèn)題有一定的開(kāi)放性的，學(xué)困生容易出錯(cuò)的問(wèn)題，應(yīng)組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。
(2)小組合作學(xué)習(xí)建立在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上。在合作學(xué)習(xí)之前要讓學(xué)生先獨(dú)立思考問(wèn)題，每個(gè)學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行探究、交流，共同解決問(wèn)題;這樣做給不愛(ài)動(dòng)腦思考的學(xué)困生提供了進(jìn)步的機(jī)會(huì)，對(duì)提高這部分人的學(xué)習(xí)是有幫助的。
(3)在合作學(xué)習(xí)中要學(xué)困生既學(xué)會(huì)傾聽(tīng)又要學(xué)會(huì)分享。傾聽(tīng)就是傾聽(tīng)別人的.見(jiàn)解，要聽(tīng)懂別人說(shuō)的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及解題的方法與思路，聽(tīng)的時(shí)候還要分析他的方法和思路與自己的是否一致，從而改進(jìn)、吸收。當(dāng)別人的見(jiàn)解和我不一樣的時(shí)候，我就反思他的方法是否正確，當(dāng)他的方法比我還要好的時(shí)候，我就吸收過(guò)來(lái)為我所用，這就分享了別人的思維方法和學(xué)習(xí)成果。
(4)教師要對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)進(jìn)行及時(shí)調(diào)控。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)期間教師要在組間巡視，針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題及時(shí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧，并注意觀察學(xué)生學(xué)習(xí)和人際關(guān)系等各方面的表現(xiàn)，做到心中有數(shù)。要讓學(xué)困生多思考、發(fā)言，保證他們達(dá)到基本要求，要加強(qiáng)對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行及時(shí)調(diào)控，尤其關(guān)注困難學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)，讓他們多一些發(fā)言的機(jī)會(huì)。
3.語(yǔ)文與生活適當(dāng)聯(lián)系
怎樣的教學(xué)才能數(shù)學(xué)與生活相聯(lián)系?筆者認(rèn)為要注意如下幾點(diǎn)：一是用生活情景“包裝”語(yǔ)文。二是把語(yǔ)文“蘊(yùn)藏”在生活的游戲中。三是學(xué)會(huì)用語(yǔ)文的“眼光”看生活中的現(xiàn)象。四是教學(xué)內(nèi)容力求生活化。
4、答案多樣化，事物的正確答案不只一個(gè)。
提倡和鼓勵(lì)答案多樣化，是新課程改革的主要理念之一。由于學(xué)生積累的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平客觀存在著差異，在思考問(wèn)題的角度上是有區(qū)別的，所以出現(xiàn)多樣的答案是必然的。教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡答案多樣化。答案多樣化并不是說(shuō)答案越多越好，多了學(xué)困生接受不了，撿了芝麻丟了西瓜，有時(shí)連一種答案都不能完全掌握;而是要教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生交流、評(píng)價(jià)、體驗(yàn)，在感知不同答案中，選擇適合自己的答案。
5.教學(xué)評(píng)價(jià)個(gè)性化
教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)恰當(dāng)與否，是學(xué)生情緒的晴雨表，如果學(xué)生的做法能得到老師及時(shí)而中肯的評(píng)價(jià)，學(xué)生就會(huì)感到自己被賞識(shí)、重視，就會(huì)愉快、積極，增強(qiáng)自信心。即使他們做錯(cuò)了，也不要全盤否定，更不能諷刺、挖苦，而要就事論事，幫助他們分析錯(cuò)誤的原因，鼓勵(lì)他們想辦法戰(zhàn)勝困難。在衡量他們的進(jìn)步時(shí)，要因人而異，捕捉其閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，如這次考試比上次多了幾分，就要表?yè)P(yáng)，使其認(rèn)識(shí)到有努力就有進(jìn)步，同時(shí)再給他們提出新的要求，使他們?cè)诳吹焦饷骱拖Ｍ耐瑫r(shí)，也感受到壓力。在堂課中，筆者經(jīng)常見(jiàn)到：有位同學(xué)回答出問(wèn)題，教師就“某某同學(xué)回答正確(很棒)，讓我們掌聲鼓勵(lì)”這樣的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言，在些學(xué)生在沒(méi)有弄明白問(wèn)題的情況下，也是茫然隨聲附和。這樣的討論幾乎是流于形式，絕大多數(shù)學(xué)生并沒(méi)真正參與進(jìn)去，熱鬧的是課堂氣氛，冷卻的是學(xué)生思維。對(duì)學(xué)困生的評(píng)價(jià)可以多一些鼓勵(lì)性語(yǔ)言。如“你的答案獨(dú)特，能否把你的思考方法告訴大家?”“你的想法很好”!“再考慮一下，還有更好的思路�！苯虒W(xué)實(shí)踐表明，教師體現(xiàn)個(gè)性差異，客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生，有利于“學(xué)困生”心理的健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化。教師要引導(dǎo)學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中學(xué)會(huì)正確對(duì)待自我，學(xué)會(huì)欣賞別人，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互促進(jìn)，共同提高。
語(yǔ)文教學(xué)調(diào)查報(bào)告14
調(diào)查時(shí)間： 20xx年10月28日——20xx年11月18日
調(diào)查地點(diǎn)：三建鄉(xiāng)中心學(xué)校小學(xué)部
調(diào)查對(duì)象：小學(xué)語(yǔ)文教師，語(yǔ)文課堂，小學(xué)學(xué)生
調(diào)查方法：
1、聽(tīng)課
2、座談會(huì)及作業(yè)教案檢查
調(diào) 查人: 向彥橋 白將軍 黃平 李力
為了解新課改指導(dǎo)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在我校的普遍現(xiàn)狀，我們對(duì)我校小學(xué)部通過(guò)訪談、聽(tīng)評(píng)課、查看教案作業(yè)等方式進(jìn)行了調(diào)研�，F(xiàn)將調(diào)查情況分析整理如下：
一、優(yōu)點(diǎn)
1、大部分教師特別是青年教師教學(xué)理念新，有一定的課改意識(shí)，“合作、參與”等新的課改術(shù)語(yǔ)能在課堂中頻頻出現(xiàn)，教師的角色行為相應(yīng)地發(fā)生了轉(zhuǎn)變。如：“誰(shuí)來(lái)幫幫他？”“你同意他的看法嗎？”教師能尊重學(xué)生的人格，把學(xué)生置于主體地位，自主合作探究的方式得到一定的運(yùn)用。如“同桌互相讀讀，先左邊讀，再右邊讀，讀得好了再表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)”“老師跟你合作好嗎？”“我們就來(lái)解決同學(xué)們的這些問(wèn)題”三、四年的課改實(shí)驗(yàn)，的確給我們的教學(xué)注入了新的活力，一部分課堂富有親和力，學(xué)生敢想敢說(shuō)，生命課堂的構(gòu)建越來(lái)越顯著了。
2、多數(shù)教師能遵照語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律施教。江美老師的拼音教學(xué)課，師生關(guān)系融洽，把四聲的拼讀和學(xué)生生活結(jié)合起來(lái)，引入汽車的行駛，生動(dòng)貼切，學(xué)生愛(ài)學(xué)樂(lè)學(xué)；李亞紅老師笑容可掬，一個(gè)微笑，一個(gè)眼神，讓孩子神氣活現(xiàn)，字詞理解更是聯(lián)系實(shí)際，如在教室里找一找，在圖上看一看，在讀中想一想，用動(dòng)作演一演，用聲音學(xué)一學(xué)，課堂富有生命的氣息�？傊�，多數(shù)老師能在課堂中創(chuàng)情設(shè)境，通過(guò)游戲、故事，激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。閱讀教學(xué)能很好地體現(xiàn)以讀為本的理念，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等語(yǔ)文實(shí)踐性得到一定程度的重視。
二、問(wèn)題
1、教學(xué)理念陳舊，學(xué)生的主體地位受到?jīng)_擊。
盡管教師的教學(xué)理念有了一定的轉(zhuǎn)變，取得一些較為可喜的成績(jī)，但與現(xiàn)代教育理念相比仍有較大的'差距，傳統(tǒng)教育觀念仍占主流。
多數(shù)教師的教育視野不夠開(kāi)闊，不能從學(xué)生個(gè)體綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)中去關(guān)照語(yǔ)文素養(yǎng)。只盯著學(xué)生的字詞劃會(huì)了嗎？意思會(huì)背嗎？課文會(huì)背、會(huì)默寫嗎？只瞅著學(xué)生卷面上的成績(jī)，不能著眼未來(lái)，閱讀、感悟、朗讀指導(dǎo)、思辨能力、創(chuàng)新能力、表達(dá)能力等綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)并不重視。
學(xué)生主體地位受到嚴(yán)重沖擊。教師主宰課堂，不相信學(xué)生，不放心學(xué)生，處處越俎代庖，自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式雖然已有運(yùn)用和體現(xiàn)，但因缺乏具體的方法指導(dǎo)而流于形式。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練還停留在膚淺的層面上，不能較有效地進(jìn)行指導(dǎo)。
總體來(lái)看，大部分教師理念相對(duì)新一些，青年教師普遍有一定的課改意識(shí)，角色行為體現(xiàn)了較濃的課改色彩；老教師雖然老，卻因外出培訓(xùn)的機(jī)會(huì)多，課堂教學(xué)雖然傳統(tǒng)，但能老中求新，有一定的課改意識(shí)；中青年教師因外出機(jī)會(huì)少，在傳統(tǒng)的路上走得較遠(yuǎn)，角色轉(zhuǎn)換不夠到位，還有一部分中老年教師教學(xué)觀念過(guò)于陳舊。
2、教研教改意識(shí)不強(qiáng)，教學(xué)基本功不夠扎實(shí)。
農(nóng)村村級(jí)學(xué)校教師人數(shù)少，沒(méi)有專職語(yǔ)文教師，部分教師既教語(yǔ)文，又兼教好幾門其他學(xué)科，平時(shí)教學(xué)任務(wù)繁重，自學(xué)、集體學(xué)習(xí)、相互聽(tīng)評(píng)課相對(duì)較少。現(xiàn)代教學(xué)手段未發(fā)揮應(yīng)有作用，教師缺乏資源意識(shí)，同時(shí)，據(jù)調(diào)查80%教師未使用媒體教學(xué)，20%的教師只有在集體觀摩時(shí)才使用。
由于缺乏學(xué)習(xí)、研究，加上教師基本功不過(guò)硬，嚴(yán)重影響教育教學(xué)質(zhì)量。
3、教學(xué)方式方法趨于傳統(tǒng)，三維目標(biāo)被機(jī)械割裂。
由于觀念陳舊，素質(zhì)不高，致使教學(xué)方式方法趨于傳統(tǒng)。雖然多數(shù)教師認(rèn)為在教學(xué)方式上應(yīng)該采用現(xiàn)代理念倡導(dǎo)的參與式教學(xué)，但從課堂觀察和訪談中看到學(xué)生的主體性發(fā)揮不強(qiáng)，教師講得過(guò)多、過(guò)細(xì)，學(xué)生自主讀書、討論交流的時(shí)間過(guò)少，三維目標(biāo)被機(jī)械割裂，教師重語(yǔ)文知識(shí)的講解，重字、詞、句的意思的講解，把生動(dòng)活潑、具體形象的課文肢解為孤立的字詞句，而且字詞句的教學(xué)只停留在會(huì)認(rèn)會(huì)寫的層面上，很少能聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境理解，也很少講求學(xué)習(xí)的方法，編兒歌、順口溜等，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法極少運(yùn)用。拼音教學(xué)除能適當(dāng)發(fā)揮小老師的作用外，教師一領(lǐng)到底，很少以游戲和活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的興趣，也很少運(yùn)用編兒歌、講故事，以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。閱讀教學(xué)中，教師一問(wèn)到底，以問(wèn)代講，以問(wèn)代讀，問(wèn)題缺乏針對(duì)性、啟發(fā)性，擠占了讀書、思考的時(shí)間。語(yǔ)文自身的魅力，教師的人格力量等沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)，教學(xué)感受不到語(yǔ)言美、意境美、情感美。
文中優(yōu)美的詞句段很少引導(dǎo)學(xué)生朗讀背誦；典型句式和寫作方法，很少引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒；美的畫面、情感，很少啟發(fā)學(xué)生在讀中感悟，受到熏陶和感染；而是喋喋不休地講解問(wèn)答，過(guò)繁過(guò)細(xì)的分析，課堂缺乏生命的氣息。如翠鳥(niǎo)的美、荷花的美，不能引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，聽(tīng)讀想像，而是在簡(jiǎn)單的讀一遍，提幾個(gè)問(wèn)題，找到答案后再齊讀一遍的過(guò)程中“完成教學(xué)任務(wù)”
4、朗讀背誦及作文教學(xué)，缺乏指導(dǎo)，急待加強(qiáng)。
（1）、部班級(jí)唱讀現(xiàn)象比較嚴(yán)重，教師缺乏引導(dǎo)矯正意識(shí)。一提要重視朗讀，課堂上從上課到下課，齊讀聲不絕于耳，范讀、領(lǐng)讀、個(gè)體讀、默讀、快速瀏覽等很少運(yùn)用，而且缺乏朗讀的層次性和有效性指導(dǎo)。想像讀、圖文結(jié)合讀、情讀、欣賞讀等被忽視了，而是浮光掠影泛泛一讀，以為達(dá)到了朗讀的要求，文章的情、神、色、味均化為烏有。
�。�2）、雖然決大多數(shù)教師重視背誦積累，但很少將背誦引進(jìn)課堂，很少講求背誦方法的多樣化，而是一味地讓學(xué)生死記硬背，往往事半功倍。
�。�3）、訪談中，多數(shù)教師深有感觸地說(shuō)：“如今的作文教學(xué)太難，教師不會(huì)輔導(dǎo)，學(xué)生無(wú)話可說(shuō)，胡編亂造、病句滿篇、土話連篇，更有許多教師為了應(yīng)付考試，只好讓學(xué)生讀背《作文選》。”細(xì)一分析，除了教師不會(huì)輔導(dǎo)，學(xué)生缺乏發(fā)現(xiàn)的眼睛、生活內(nèi)容單一外，一方面貧窮落后的鄉(xiāng)村生活和文盲半文盲家庭教育，使學(xué)生缺少一個(gè)良好文化氛圍的熏陶，另一方面，學(xué)生課外閱讀量、背誦經(jīng)典詩(shī)文的數(shù)量和課標(biāo)精神相比少得驚人。95%的學(xué)生把教科書、作文書及大哥大姐們讀過(guò)的課本作為主要閱讀內(nèi)容。童話故事、寓言故事、文學(xué)名著農(nóng)村學(xué)生幾乎未曾見(jiàn)過(guò)。沒(méi)有厚積，焉能薄發(fā)？作文教學(xué)確實(shí)是農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)亟待開(kāi)發(fā)的一塊荒蕪地。
三、建議
1、加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)及教學(xué)研究，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。
上級(jí)行政部門、教研部門，各級(jí)學(xué)校要多組織教師集中學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，進(jìn)一步熟悉課改精神，加大教育科研力度。要多給教師“走出去學(xué)習(xí)，請(qǐng)進(jìn)來(lái)指導(dǎo)”的機(jī)會(huì)；教研部門要深入基層學(xué)校多聽(tīng)課、多評(píng)課，堅(jiān)持“送教下鄉(xiāng)”，發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)的作用；學(xué)校要利用僅有的電教資源，組織教師多觀看光盤，多收看空中課堂，多組織觀摩教學(xué)；廣大教師要加強(qiáng)自學(xué)，向特級(jí)教師學(xué)，向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)，多學(xué)習(xí)，多實(shí)踐，多反思，樹(shù)立大語(yǔ)文教學(xué)觀，大力倡導(dǎo)“自主合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造性地教。只有廣大教師在理念上受到充分的“洗禮”，才能較好地實(shí)現(xiàn)觀念的轉(zhuǎn)變、角色的轉(zhuǎn)化，促進(jìn)其專業(yè)化成長(zhǎng)。
2、教學(xué)中要注重三維目標(biāo)的統(tǒng)一，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
廢棄過(guò)去知識(shí)的傳授方式和注入式教學(xué)，要運(yùn)用新理念，新方法，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和技巧，要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，要注重語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一，重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，既教書又育人，切實(shí)為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展奠基。
3、各級(jí)學(xué)校、教師要重視學(xué)生的閱讀和背誦積累。開(kāi)放圖書室，動(dòng)員家長(zhǎng)購(gòu)買圖書，引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)讀書、讀好書、讀整本的書，積極開(kāi)展班級(jí)讀書會(huì)，同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生背誦積累經(jīng)典詩(shī)文，增加語(yǔ)言積累，豐富人文積淀。
4、各級(jí)教研部門、學(xué)校和教師要把改進(jìn)作文教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力，作為兩大課題，自上而下，形成合力，通力研究，形成適合農(nóng)村學(xué)校較為科學(xué)、操作性強(qiáng)的理論總結(jié)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。
5、教育行政部門要關(guān)注基層學(xué)校教師隊(duì)伍年齡老化，人員緊缺，合理解決和分配人力資源。建議不應(yīng)以學(xué)生數(shù)為定編標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)減輕基層教師繁重、繁雜的教學(xué)任務(wù)，以利于促進(jìn)教師隊(duì)伍的專業(yè)化成長(zhǎng)。
三建鄉(xiāng)中心學(xué)校辦公室
20xx年11月20日
語(yǔ)文教學(xué)調(diào)查報(bào)告15
20xx年xx月22日，即當(dāng)周周四下午3：00—xx：30，xx,xx,xxx,xx,xxx,xxxx一行五人代表xx師范大學(xué)文學(xué)院“詩(shī)教文化與中小學(xué)古詩(shī)詞語(yǔ)文教育研究”課題組走訪了xx師范大學(xué)附屬中學(xué)初中部。這次走訪調(diào)查的主要對(duì)象是初中一二年級(jí)的學(xué)生及負(fù)責(zé)初一初二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的教師。針對(duì)學(xué)生的調(diào)查主要是發(fā)放此前設(shè)置好的調(diào)查問(wèn)卷;針對(duì)教師的調(diào)查內(nèi)容主要是訪談。下面將從兩個(gè)方面對(duì)這次的走訪調(diào)研做一個(gè)總結(jié)，即“古詩(shī)詞的吟誦教學(xué)”和“附中初中部古詩(shī)詞教學(xué)的綜合面貌”。
一、初中階段語(yǔ)文教學(xué)中古詩(shī)詞吟誦方面的基本現(xiàn)狀及其相關(guān)(xx師大附中)：
(此部分由陳xx、楊xx完成)
通過(guò)對(duì)學(xué)生所填問(wèn)卷的初步統(tǒng)計(jì)和對(duì)教師的訪談，我們得知，目前初一初二階段(基本上可以代表整個(gè)初中階段，因?yàn)槌跞旧纤械臅r(shí)間用到了準(zhǔn)備中考上，教學(xué)方面的時(shí)間留的不是很多)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師主要利用以下手段進(jìn)行古詩(shī)詞的吟誦教學(xué)：
首先是教師自己根據(jù)詩(shī)意和詩(shī)歌的節(jié)奏給學(xué)生進(jìn)行示范性的朗讀;其次是，教師會(huì)充分利用多媒體給學(xué)生放一些名師朗讀的錄音和一些結(jié)合古詩(shī)詞意境所設(shè)置的視頻、flash、幻燈片等等。
目前主要是憑借這兩種手段進(jìn)行古詩(shī)詞的吟誦教學(xué)。這樣的現(xiàn)狀表明，即就是像師大附中這樣的軟硬件設(shè)施都屬于一流的名校，他們目前針對(duì)古詩(shī)詞的吟誦教學(xué)僅僅只是涉及到了“誦”這一個(gè)方面，即我們所說(shuō)的“朗誦”，換句話說(shuō)，最高也只能是神情并貌的朗讀而已。在師大附中，一般是要求學(xué)生對(duì)所學(xué)的古詩(shī)詞要“朗讀過(guò)關(guān)”的，顯然，這也是一種實(shí)質(zhì)意義上的重視。
我們知道，“古詩(shī)詞吟誦”決不僅僅是誦讀詩(shī)詞，他還是一種內(nèi)涵豐富的古典詩(shī)詞鑒賞方法之一�！耙髡b”其實(shí)是包含了兩層意思的，一是“誦讀、朗誦”;二是“吟唱(力求原生態(tài))”，即就是像古音樂(lè)那樣把古詩(shī)詞演唱出來(lái)。針對(duì)這個(gè)理論方面的問(wèn)題，我們從師大附中語(yǔ)文教師那里了解到了一些情況。語(yǔ)文組備課組長(zhǎng)a老師說(shuō)：如果現(xiàn)在要對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行那種嚴(yán)格意義上的“吟誦”教學(xué)的話，是個(gè)好事，很多教師和大多數(shù)學(xué)生也會(huì)對(duì)此極感興趣的，但這個(gè)做法就目前來(lái)說(shuō)只能局限在“興趣的范圍之內(nèi)”，而從根本上來(lái)說(shuō)沒(méi)有大范圍推廣的的可能。究其原因，老師講到：一方面是因?yàn)樵兜墓旁?shī)詞吟誦文化已經(jīng)基本失傳，現(xiàn)在僅見(jiàn)的幾家吟誦方法和理論體系只是冰山之一角，況且各持一套，沒(méi)有規(guī)范性，這樣就基本上決定了目前還沒(méi)有關(guān)于古詩(shī)詞吟唱的理論基礎(chǔ);另一方面，在當(dāng)今這個(gè)社會(huì)環(huán)境中，已經(jīng)沒(méi)有那種所謂的話語(yǔ)環(huán)境了(一個(gè)很好的原因，根本性的)。所以，這個(gè)東西無(wú)法存在于正常的“齊步走”課堂教學(xué)中(此可思索處)，如果當(dāng)作一種興趣愛(ài)好型的輔助手段，肯定是很受歡迎的，只要你的東西做得好，有人感興趣，畢竟這個(gè)東西是個(gè)新鮮的“玩意兒(意味深長(zhǎng))”。
可見(jiàn)(仔細(xì)琢磨)，盡管很有一定的困難，我們還是不能對(duì)“古詩(shī)詞”的吟誦研究抱以灰心的態(tài)度。事實(shí)上，作為一種興趣性的研究，這個(gè)是大有前途的。如果做一個(gè)設(shè)想的話那就是：把可吟誦的古詩(shī)詞配樂(lè)配譜吟唱出來(lái)，制作成多媒體軟件材料，帶進(jìn)學(xué)生的課堂，作為正常教學(xué)的一種輔助手段和一項(xiàng)可提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞興趣的輔助資源和材料，這應(yīng)該是很現(xiàn)實(shí)的'。好東西總是會(huì)有人來(lái)買的。
考慮到目前課題組的工作現(xiàn)狀，我們應(yīng)該鼓足勇氣，放手一搏，吟誦團(tuán)要繼續(xù)做強(qiáng)做大，爭(zhēng)取讓人們承認(rèn)它的價(jià)值，最終將古詩(shī)詞的吟誦帶進(jìn)課堂，為目下的語(yǔ)文教育添枝加葉。
二、“與師大附中語(yǔ)文組教師的訪談”文字記錄(以窺古詩(shī)詞教學(xué)的現(xiàn)狀為目的)：
(以“課題組”和“附中教師”為說(shuō)話人)
課題組：目前學(xué)校用的古詩(shī)詞教學(xué)文本是?
教師：現(xiàn)在主要用的是在孫立權(quán)老師《中學(xué)生古典詩(shī)詞xx00首》框架下修訂的“古典詩(shī)詞三百首”，另成一冊(cè)，取名曰《高山流水》，這是附中的“校本教材”，是根據(jù)原來(lái)的五百首結(jié)合教學(xué)中的具體情況編定的，有專門的一個(gè)古詩(shī)詞三百首編寫小組，這個(gè)作為學(xué)生古詩(shī)詞的教學(xué)的輔助文本，類似于“在教師督促指導(dǎo)下的學(xué)生自學(xué)”，而原則上的講授仍以(大本、小本)教材為主。
課題組：這樣做的效果如何?
教師：一般的孩子都能完成300篇的背誦，在畢業(yè)之前。另外，肯定有些能力較好的學(xué)生能夠記背的更多。這個(gè)校本教材所有學(xué)生都是人手一本。
課題組：我們現(xiàn)在有個(gè)關(guān)于“古詩(shī)教”的課題，就是先秦孔子那個(gè)“詩(shī)教”……
教師：(對(duì)另一個(gè)老師講)他們說(shuō)的是“古詩(shī)教”，不是詩(shī)歌教育(用疑惑的口吻，滿臉疑惑：是不是弄錯(cuò)了，會(huì)錯(cuò)意了)……
課題組：(解釋)不是不是，“古詩(shī)教”只是一個(gè)“源頭理論”，現(xiàn)在我們談的仍然是“古詩(shī)詞教學(xué)或者說(shuō)教育”。
教師：哦!我們的學(xué)生(含高中)是在背完了xx00首的前提下走進(jìn)高考考場(chǎng)的。初中階段所背誦的一般是比較實(shí)用的三百首，在今天仍有一定的實(shí)用價(jià)值，內(nèi)容不長(zhǎng)，也不難理解……(言外之意他們的學(xué)生語(yǔ)文文化修養(yǎng)肯定高于一般學(xué)校的學(xué)生，而且這樣做對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很實(shí)用)。
課題組：那么學(xué)生這樣學(xué)完了之后的實(shí)際效用會(huì)是?
教師：我們的要求是，對(duì)這些古詩(shī)詞，要求學(xué)生“朗讀過(guò)關(guān)”、“背誦默寫過(guò)關(guān)”、“解析(讀)過(guò)關(guān)”、“鑒賞過(guò)關(guān)”。這所有的要求之間并沒(méi)有一般人所想的那樣有輕重主次之分，比如朗讀就隨便意思一下等等，而是全都同等重要、同等對(duì)待。所以學(xué)生實(shí)際得到的收益因該是挺多的，考試就不用說(shuō)了，平時(shí)還會(huì)舉行一些詩(shī)歌朗誦會(huì)、校園文化活動(dòng)，這些對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是鍛煉的機(jī)會(huì)，而所學(xué)的古詩(shī)詞方面的知識(shí)又是他們得以參加這些活動(dòng)的一個(gè)重要資源。甚至有部分學(xué)生嘗試寫詩(shī)，投出去發(fā)表等等。
課題組：我們花這么大的氣力進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)教育的基本目標(biāo)是什么呢，是不是只是為了應(yīng)付考試?(這實(shí)在是一個(gè)很愚蠢的問(wèn)題，但是問(wèn)得也很現(xiàn)實(shí)，了解一下我們的一線教育工作者到底是怎樣看待這個(gè)問(wèn)題的)。
教師：考試的時(shí)候只考三四十首，所以我們很明確的講，這完全是為了學(xué)生的語(yǔ)文綜合修養(yǎng)而進(jìn)行的教育。在此基礎(chǔ)上，當(dāng)然學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)本身也會(huì)潛移默化的得到提升。(這應(yīng)該能看出：當(dāng)前的教育如果可能，盡量從大出著手，這樣可以避免培養(yǎng)出一些瘸腿的后代，而只針對(duì)那些特定單一的目標(biāo)的教育方式正好是弄巧成拙的)。
課題組：能講一些教學(xué)過(guò)程中具體的做法么?
教師：例如，在教材上(指的是語(yǔ)文大本教材)如果有專門的贈(zèng)別詩(shī)的話，在講授的時(shí)候，老師會(huì)結(jié)合這首詩(shī)歌把其他的贈(zèng)別詩(shī)列出來(lái)讓學(xué)生注意積累，這樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌題材分類的教學(xué)，有助于學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的主題等相關(guān)知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。另外的，如思鄉(xiāng)詩(shī)、詠史詩(shī)、詠物詩(shī)等等，都可按這樣的方式進(jìn)行講解學(xué)習(xí)。我們一般是在每周的周六，只要有時(shí)間就會(huì)進(jìn)行這樣的教學(xué)活動(dòng)。在必講的主要古詩(shī)詞的引導(dǎo)下，去拓展，我們就是這樣做的。
課題組：還有對(duì)于教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)是怎樣一步一步解決的?
教師：比如杜甫的詩(shī)，一般的學(xué)生都認(rèn)為比較難，理解起來(lái)有些費(fèi)勁，所以教師一般是結(jié)合杜甫的生平來(lái)講解的。杜甫在那年的那月具體做了些什么事情，之后有感而發(fā)作了一首詩(shī)，就是現(xiàn)在你們(指學(xué)生)看到的這首詩(shī)，用來(lái)抒發(fā)他的特定的感想;杜甫在這時(shí)候創(chuàng)作這類風(fēng)格的詩(shī)歌，在那個(gè)時(shí)候創(chuàng)作那樣風(fēng)格的詩(shī)歌等等，這樣，學(xué)生就會(huì)恍然大悟，還能加深印象。在語(yǔ)境的還原中讓學(xué)生懂得詩(shī)意和詩(shī)人的感情，有助于學(xué)生更好的運(yùn)用詩(shī)歌。學(xué)以致用，這是很好的目的。
課題組：除此之外是否會(huì)用多媒體幫助講解古詩(shī)詞呢?
教師：那肯定是的，現(xiàn)在的教學(xué)，幾乎每堂課都要用到多媒體，如我們可以給學(xué)生放一些結(jié)合詩(shī)意所配置的音樂(lè)、視頻等等，提高學(xué)生的課堂興趣、加深學(xué)生的印象等等。這樣時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生們感興趣了，這方面的技能提高了，我們每學(xué)期還會(huì)舉行詩(shī)歌朗誦會(huì)。
課題組：怎樣考查、評(píng)價(jià)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)效果呢?
教師：我們隔一段時(shí)間會(huì)有一次專門的抽查，我們叫做“詩(shī)歌點(diǎn)背制”，會(huì)在班級(jí)課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行抽背考查，做出評(píng)價(jià)，用以督促。
課題組：那么咱們學(xué)校這樣做，對(duì)長(zhǎng)春市其他學(xué)校有沒(méi)有什么影響?
教師：他們現(xiàn)在也在借鑒性的、試驗(yàn)著做，盡管他們具體的教學(xué)目標(biāo)可能和我們有點(diǎn)差別，比如他們?cè)黾庸旁?shī)詞的教學(xué)力度或許只是為了在中考、高考中，學(xué)生的作文更有文采，語(yǔ)言更加精彩等等，但基本模式還是借鑒的這一套。但咱們附中更注重的是學(xué)生的語(yǔ)文修養(yǎng)。以量為積累，增加感覺(jué)，古人不就是在童年的時(shí)候背誦了大量的古文來(lái)為以后的文學(xué)創(chuàng)作、應(yīng)考做基奠的么?
課題組：在古詩(shī)詞的教學(xué)中對(duì)于“古詩(shī)詞吟誦”的具體要求是?
教師：我們也在教學(xué)過(guò)程中要求學(xué)生注意古詩(shī)詞的誦讀，比如像古人那樣，涉入到一種意境當(dāng)中，沉靜其中、在優(yōu)美的旋律當(dāng)中、優(yōu)美的節(jié)奏當(dāng)中，去模仿、去感受去表現(xiàn)那種意境，加深理解，但是現(xiàn)在的學(xué)生或許是因?yàn)閷W(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)比較重的緣由，咱們要求的和學(xué)生實(shí)際做的之間還是有差距的。
課題組：現(xiàn)在的學(xué)生接受新事物的能力和反映如何?
教師：剛開(kāi)始的時(shí)候，學(xué)生很煩躁，因?yàn)榇蠹叶贾垃F(xiàn)在的學(xué)生不僅僅在學(xué)校要學(xué)習(xí)，而且還報(bào)了很多班，老師和家長(zhǎng)又對(duì)他們有很多很多的要求，所以他們很忙亂，產(chǎn)生反感是肯定的，但是時(shí)間長(zhǎng)了還是會(huì)理出規(guī)律來(lái)，漸漸就會(huì)得心應(yīng)手(師大附中的孩子)。至于接受新事物的能力，如所周知，是很不錯(cuò)的。
課題組：咱們學(xué)校有沒(méi)有文學(xué)社?學(xué)生有沒(méi)有自己嘗試著作詩(shī)的?
教師：有個(gè)“一鳴文學(xué)社”。我教的一個(gè)普通班里的一個(gè)孩子現(xiàn)在已經(jīng)作了很多詩(shī)歌(古的、今的)，比如前一段時(shí)間陳曉旭死了，他(她)就針對(duì)此事寫了一首詩(shī)……還發(fā)表了一些，
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