學生課外閱讀調查報告15篇

　　在現(xiàn)在社會，我們使用報告的情況越來越多，寫報告的時候要注意內容的完整。那么大家知道標準正式的報告格式嗎？下面是小編為大家整理的學生課外閱讀調查報告，希望能夠幫助到大家。

學生課外閱讀調查報告1

　　一、調查目的

　　學生的成長離不開書，書是人類進步地階梯，讀書也是了解這個多彩世界的途徑之一，一本好書，使人長知識分辨善惡，有益于人們的身心健康。那大家讀喜歡什么書呢?這往往因人而異。有的喜歡《漫畫》，有的喜歡小說……對于大家的課外閱讀情況，我做了一個詳細的調查。

　　二、調查過程

　　我對我們班的20名小學生進行了調查。詢問他們在課余時間最喜歡看的書籍，調查時采取了問卷調查的方式進行。

　　據調查，結果如下

　　35%的同學喜歡看言情小說，60%的同學喜歡看偵探小說，35%的同學喜歡看漫畫書，25%的同學喜歡看散文、作文書，還有15%的同學不喜歡看書。

　　有關閱讀的時間我也做了一個詳細的調查。25%的同學閱讀時間在1~30分鐘，15%的同學在30~60分鐘，20%的同學在一小時~兩小時，40%的同學在兩小時以上。就讀書時間來看，大部分的學生很愛閱讀。

　　三、調查結果

　　從閱讀情況來看，小說類偏多。同學們的讀書隨意性強，喜歡讀什么就讀什么，碰上什么就讀什么。我認為小學生應該讀書、讀好書，養(yǎng)成良好的`讀書習慣，是非常重要的。

　　四、調查建議

　　看課外書可以增長見識，開闊視野。通過課外書，多多地積累運用，這樣對我們寫出優(yōu)美文章是很有幫助的。希望同學們盡量利用看電視，玩電腦的時間來多看課外書，并能做好筆記。愿同學們更愛看書，而且要看對我們有益的書，“多讀書，讀好書�！比ラ_啟那扇未知的大門，走向成功的彼岸。

學生課外閱讀調查報告2

　　眾所周知，一個學生綜合素質的提高，僅局限于課本知識的學習是遠遠不夠的。因此，要想提高學生的素養(yǎng)、拓展知識面，就應該了解其在課外閱讀方面的基本情況，探索如何指導學生進行課外閱讀的方法，從而提出合理化建議，有針對性的給予指導和幫助，使學生對課外閱讀產生興趣，養(yǎng)成課外閱讀的習慣，從中獲取知識，受到熏陶。

　　一、大學生的讀書現(xiàn)狀

　　現(xiàn)狀一：大學生讀書時間少

　　隨著網絡科技的迅速發(fā)展，大學生的生活離不開手機，當然他們

　　也很享受網絡帶給他們的樂趣，現(xiàn)在大部分大學生把時間用在游玩、打工上面，讀書的時間很少，只有少數(shù)的為了考專業(yè)證和專接本的大學生才去讀相應的書籍。而且他們每天的讀書時間也很少。

　　現(xiàn)狀二：大學生讀書類型多樣

　　在對大學生讀書內容調查中發(fā)現(xiàn)，35%的學生選擇了經濟管理類圖書，32%的學生選擇休閑娛樂性圖書，如漫畫、時尚雜志等，一名大三學生解釋說：“平時課業(yè)負擔很重，讀書時間本來就比較少，讀這些休閑類書籍能讓我放松下來，給自己減減壓”。20%的學生選擇了經典名著類別的書籍，他們認為這些書籍是真正的精華，能讓他們汲取到真正的養(yǎng)分。調查結果顯示，喜歡軍事類、歷史性讀物、時政書籍的學生也有不少。 現(xiàn)狀三：大學生讀書功利性強

　　問卷調查顯示，大學生讀書功利性逐漸加強。很多技能型、實用型的書籍占書架上的大部分比例。在這些書籍中，英語四六級考試書籍、計算機等級考試書籍、考研書籍、BEC等考試書籍最受青睞。在課外讀書時間中，這類書籍也已經成為了首選。不難發(fā)現(xiàn)，這些書籍中大部分與英語有關。在走訪幾家大型書店時也發(fā)現(xiàn)，書店擺在最顯眼位置、最暢銷的也往往是各類備考書。這在一定程度上表示當前大學生就業(yè)壓力大、讀書是立足于現(xiàn)實社會的需要的。 現(xiàn)狀四：閱讀渠道多樣，電子閱讀成為時尚讀書目的越來越實際。他們是從高考的千軍萬馬中沖殺出來的，已經習慣了考什么學什么，因而他們在讀書之前總是先考慮這本書對自己是否實用，顯得十分急功近利。這和現(xiàn)階段的就業(yè)形勢密切相關。例如很多招聘單位青睞那些擁有英語四六證書或者會計師證書的人，這就無形中加大了學生的壓力，迫使大學生為了與招聘單位要求相符而讀書，這無疑增強了學生讀書的功利性。

　　二、大學生課外閱讀類型情況

　　大學生喜歡的書籍類型前三名是網絡文學、校園作品和文學著；閱讀的雜 志有 54.5%是時尚休閑類；81.8%的人閱讀課外書的原因是滿足個人興趣需要；當大家提到“書”這個名詞時，潛意識中反映出來的幾乎都是小說。

　　對于目前暢銷的成功類圖書，只有 23%的學生認為對自己的人生觀形成有所 幫助，17%的學生認為對自己將來找份好工作有指導意義，大部分學生不看好這 類圖書，認為可以看看，但一般過后就忘，對自己產生不了什么大的影響。有的人對這類圖書不太了解，還有個別人認為完全是夸大其詞。像曾經流行的《誰動了我的奶酪》、《窮爸爸與富爸爸》只有少部分學生粗略讀過。大家上書店也一般不買這類圖書，只是在柜臺前隨便翻翻。

　　三、大學生課外閱讀時間、習慣及重視程度

　　在時間上：63%的學生每天花1小時左右的時間作課外閱讀，28%的學生花2小時，3%的學生花3小時，6%的學生花3小時以上的時間。所花時間在兩小時以內的占總人數(shù)的91%，超過兩小時的僅占9%，說明在課外閱讀上所花的時間還是偏少。因為大學還是相別于高中的，我們有著很多的課余時間，從時間上看，我校學生對課外閱讀的重視程度還是不夠的。

　　在閱讀習慣上：認真看的僅占30%，有65%的人只挑選有興趣的地方看，5%的學生隨便看看。從閱讀習慣上暴露的問題則更加明顯：大學生閱讀習慣不那么好。在業(yè)余時間很充裕的大學里出現(xiàn)這種狀況，不管怎樣也不算是合不夠理想，與以文科為主導的學校相比還存在一定的差距。

　　四、大學生課外閱讀興趣狀況

　　1 .在訪談調查中發(fā)現(xiàn)，各年級的閱讀需要類型也是不盡相同的。大一學生的閱讀需要類型主要是消遣性閱讀需要，大二大三學生的閱讀需要類型主要是學習型閱讀需要，而大四學生的閱讀需要類型主要是屬于研究性閱讀需要和實用型閱讀需要。 2 .大學生課外閱讀興趣分析

　　課外閱讀興趣，是當代大學生最主要的課外活動興趣之一，占總人數(shù)的22%，這也是大學生作為知識文化群體的主要特征。訪談調查中發(fā)現(xiàn)，文學書籍（主要是小說）依然是當代大學生課外閱讀興趣中最主要的讀物，這與文學自身的特色與優(yōu)勢有關。《讀者》是大學生最喜歡閱讀的雜志，在緊張而又枯燥的專業(yè)學習之余，大學生們希望閱讀一些高質量的休閑、娛樂類讀物，而《讀者》所追求的雋永、和諧、親情、人性等風格，非常適合大學生的閱讀心理，因此成為了大學生首選的閱讀刊物。綜觀造成大學生低年級和高年級閱讀興趣差異的主要原因是大學學習是由低年級到高年級，由淺入深，循序漸進的過程，每一階段都有較相對穩(wěn)定的閱讀需要特點。大多數(shù)低年級大學生由于知識結構以及理。所以雖然仲愷農大的人個性心理還未完全定型，專業(yè)思想不很穩(wěn)定，興趣廣泛，特別對消遣性的文藝書刊興趣很大，課外閱讀非�；钴S，同時又具有強烈的探究欲，涉獵書刊范圍較廣，但對于專業(yè)書刊的需要很有局限，多是解決學業(yè)中的困難以及完成作業(yè)，并不是為了獨立探索一些專業(yè)領域中的問題，他們的閱讀需要容易與社會暢銷書的出版和流行同步。特別是許多女大學生對嚴肅的邏輯性強的社會政治、經濟、歷史、法律、科技等方面的讀物興趣更少，而對活潑、輕松、娛樂性的文學類、生活類、言情類讀物甚感興趣，這主要和女大學生的重形象思維，情感豐富細膩，社會親和性強等特有的性別心理有關。而高年級的大學生思維逐漸復雜且有主見，專業(yè)思想穩(wěn)定，專業(yè)性閱讀興趣較濃厚，閱讀能力日趨增強，閱讀目的明確，對文獻的需要有明顯的專業(yè)性、針對性、廣泛性和系統(tǒng)性，多元化閱讀大量的專業(yè)書刊，涉獵知識領域較廣泛。在臨近畢業(yè)階段，他們要用大量的時間查閱許多專業(yè)以及相關專業(yè)的文獻資料等，撰寫畢業(yè)論文或搞畢業(yè)設計等。

　　五、大學生的閱讀動機

　　大學生讀者的閱讀需要既是一種個人需要，也是一種社會需求，它始終處于不斷發(fā)展變化之中。伴隨著全球信息化浪潮以及知識時代的到來，高校圖書館已步入了由自動化向網絡化再向數(shù)字化方向推進的快車道，其服務方式以及館藏結構發(fā)生了改變，大學生讀者閱讀的主動性日趨增強，因而導致大學生讀者閱讀需要呈現(xiàn)出了很大的變化。

　　從調查中發(fā)現(xiàn)，49%大學生的閱讀目的是為了了解更多的知識，文氣氛有所改善，名指導實踐，懂得做人的道理，40%是為了個人興趣，打發(fā)時間的也占了10%，而為了提高成績的僅占2%。這說明在課外閱讀中，人們的功利意識并不是太強，并不是單純的為了提高考分，拿到學分，在考試中可以不“掛”，而是上升到一個高度，即為了自身發(fā)展，提高自己的素質，全面發(fā)展自己，培養(yǎng)自己的人格，也是為了指導自己的學習，

　　使自己的行為更加合理化和科學化。同時，也是為了調節(jié)機械的專業(yè)學習，獲取專業(yè)以外的知識，養(yǎng)成合理的習慣，從這一點上，我們就不難理解為什么文學類讀物更受大學生的歡迎了。而且我們可以發(fā)現(xiàn)，大學生讀者的閱讀傾向已經有了較明顯的變化和發(fā)展。過去大學生讀者的課外閱讀內容基本局限于公共課、專業(yè)基礎課和專業(yè)課的范圍。由于教育教學改革中，高校不斷更新教學內容，重組課程體系，文理學科知識相互滲透，減少必修課，增加選修課，培養(yǎng)大學生的綜合素質。大學生讀者不僅要閱讀本專業(yè)及其教學參考文獻，也須閱讀跨學科跨專業(yè)的文獻。文科學生借閱數(shù)理化類、工業(yè)技術類（主要為計算機方面）圖書，理科學生借閱語言類、文學類、經濟類、哲學宗教類、政治類以及歷史類圖書已成為勤奮好學的大學生讀者的一種新傾向。

　　六、調查結果分析

　　1 .通過調查，我們發(fā)現(xiàn)很多積極因素

　�。�1）讀書源于興趣，類別豐富。很多的同學看重自己認為比較有用、值得閱讀的書籍，同時大多數(shù)同學在努力提高自己文學素養(yǎng)的同時不忘相關專業(yè)書籍，這對于我們提高專業(yè)水平是很有幫助的。相當比例的大學生覺得應該多讀文學類書籍，這有助于提高當今大學生的文化素養(yǎng)。其中也不乏像娛樂消遣這類質量相對較低的讀物。但是不可否認這都反映了大學生課外閱讀類別是比較豐富的。

　�。�2）閱讀具有多樣性和廣泛性。本次調查表明在課外閱讀興趣等方面，當代大學生的閱讀興趣表現(xiàn)出了個性化和多樣化，所涉及的`范圍極其廣泛，種類也繁多，雖然在調查中，我們知道的是大學生對文學類讀物比較偏愛，但這并不能掩蓋閱讀的多樣化傾向，大學生注重從多方面去發(fā)展提高自己，需要從不同的方向入手，才能全面提高自己的修養(yǎng)。

　�。�3）當代大學生的閱讀興趣具有社會性和實用性。興趣的產生和發(fā)展是以需要為基礎的，大學生興趣的選擇也是其個人需要和社會需要的反映。從調查得知，專業(yè)輔導類是大學生經常閱讀的對象，大學生的課外閱讀興趣中對專業(yè)讀物的關注，符合當前社會的發(fā)展現(xiàn)實，這也是社會對人才需求的重要體現(xiàn)。也反映了大學生對自身發(fā)展和社會需要關系認識的現(xiàn)實和實用的態(tài)度。

　　2.通過調查，我們也發(fā)現(xiàn)了很多不足之處

　�。�1）閱讀的時間少。60%左右的同學每天閱讀時間不到一小時，這是遠遠不夠的，提高自身素質就要多讀一些課外書刊雜志。只有多閱讀才能了解最新的社會動態(tài)才能提高自我。

　�。�2）流行粗淺讀物興趣倍增。在課外所閱讀的書籍中，娛樂消遣類占了23.5%，這也暴露了當前大學生課外閱讀中的一個嚴重問題，就是質量太低，深度不夠。目前社會上流行的一些讀物質量普遍存在問題，甚至無聊至極。而大學生卻對此仍認識不夠，實在令人擔憂。

　�。�3）學生對課外閱讀有所重視，但程度有待提高。大多數(shù)同學每學期都會閱讀一定數(shù)量的課外書籍，來提高自己文化素養(yǎng)的重要性，為大學生生活增添一份文學氣息。但根據閱讀時間和購書費用，也不難發(fā)現(xiàn)閱讀課外書籍在大學生的生活中并未 占較重要角色。

　�。�4）購書仍占主流，網絡異軍突起大多數(shù)同學更青睞在書店、網店買屬于自己的書籍，并一直珍藏，可見大家的惜書、愛書意識還是很強的；此外同學們彼此交換書籍，交流思想，也為新思想、新意識的形成提供一個很好的平臺。但這也意味著，有更少的人選擇去圖書館閱覽書籍了，一些重要的文獻、個人難支付的巨著自然被浪費了，圖書館沒有達到有效利用的效果。此外，網絡在大學生的生活中也占了很重要的位置，如網上購書、網上閱讀在線交流等，隨著大學生宅女宅男的日漸增多，網絡為滿足他們的閱讀需求提供了更有效的工具但我們還是應更有效提高學校圖書館的利用率，畢竟那里有更全面的素材、資源；同時，在運用網絡新手段時要學會辨別真?zhèn)�、�?yōu)劣，抵制不良閱讀傾向。

　　七、培養(yǎng)課外閱讀的好方法

　　1.選讀法。此種方法的運用，一般是根據同學在課內學習或寫作上的某種需要，有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分，以便學以致用，在同學去借閱相關資料，再選擇自己所需要的部分，用于寫科學小論文，以培養(yǎng)摘錄資料和運用資料的能力。同時也豐富了語言積累，提高了同學們的閱讀興趣和閱讀能力。2. 精讀法。就是對書報上的某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。要求同學們全身心投入，調動多種感官，做到“四到”(即口到，眼到，心到，手 到)、“三邊”(邊讀，邊想，邊批注)、一養(yǎng)成(即逐漸養(yǎng)成認真讀書的好習慣)。

　　3. 速讀法。這種方法要求同學在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。利用速讀法，可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。

　　4. 摘錄批注法。常言道：“好記性不如爛筆頭�！边@種閱讀法，就是說在閱讀過程中根據自己的需要將有關詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來或對閱讀的重點、難點部分劃記號、作詮釋、寫評語。讀與思共，思與讀隨。我們應該根據個人不同閱讀習慣，閱讀目的、性質，選擇合適的閱讀方法，靈活運用。

　　八、建議和總結

　�。�1）閱讀從興趣開始愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。“經過調查我們認為要提高同學們的閱讀興趣，可以組織活動來提高閱讀能力，組織形式等盡可能地滿足于同學們的心理，使大家樂讀、愛讀，使閱讀成為大家生活中的一種樂趣。而且在活動中應該互動、比如讓同學們上臺講故事等等。長此下去，同學們就有可能自覺地閱讀一本本課外讀物，并產生了濃厚的興趣。不同的閱讀方式也是使學生對閱讀感興趣的關鍵之一。在組織課外閱讀活動時，我們可以采用互讀、分角色讀等多種讀的形式，提高理解的興趣�！�

　�。�2）推薦材料 魯迅先生曾經告誡少年朋友：“只看一個人的著作，結果是不大好的，你就得不到多方面的優(yōu)點。必須如蜜蜂采蜜一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限了，枯燥了�！彼�還說：“�？次膶W書，也不好的，會變成連常識也沒有的糊涂蟲，研究文學固然不明白，自己做文章來也糊涂�！边@富有哲理的話，正是我們學生選擇課外讀物的“金玉良言”。因此，我們在幫助同學如何選擇課外讀物時，選擇的內容應較廣泛，可涉及生活、歷史故事、科學常識等；也可以是小說、童話、寓言，不拘一格，只要是思想內容健康，有教育性，對思想、品德、智力、情感等方面具有良好的影響的文學作品，都可以推薦給同學們去閱讀，這樣同學們才能博覽群書。同時也根據同學的實際情況向他們推薦適合的書籍。

　　（3）選擇性讀書 有的同學認為“大學時代要博覽群書”，因而見書就讀。這其實是不合適的�！安┯[群書”的概念由于時代的不同，“群書”所表示的數(shù)量是不同的。今天，人們常用“信息爆炸”來形容信息量的增長速度，一個人能力再強、閱讀速度再快，也是不可能把世界上的書讀完。因此提高信息檢索能力，比如說選擇圖書的能力就變得重要起來。俄國的文藝批評家別林斯基說過：“閱讀一本不適合自己閱讀的書比不閱讀還要壞�！币虼�，從讀書的效果出發(fā)，必須學會有選擇地讀書。選書，目的是區(qū)別哪些書應當精讀，哪些書應當泛讀，哪些書只要讀部分章節(jié)，哪些書要放在案頭隨時備查，哪些書暫時可以不用讀。能力和認識水平，從而增強閱讀）指導閱讀方法 古人云：“授之以魚，不如授之以漁�！边@就要求我們在培養(yǎng)我們的自我發(fā)展能力，這就要求我們“學會”，而且必須要“會學”。所以在閱讀過程中要根據不同的閱讀方式和策略，有具體到概括的順序要求閱讀。但是如果我們只憑興趣毫無目的，不茍方法地去茫茫課外讀書中“瀟灑走一回”其意義和收獲不得而知。因此，我們不僅要愛讀，而且會讀，要讀得更好更有收效。

學生課外閱讀調查報告3

　　"書是人類進步的階梯"。相信通過以上做法，經過師生共同努力，同學們的閱讀習慣和閱讀能力會有很大的提高。良好的閱讀習慣也會讓同學們受用終生。

　　一、調查目的

　　在當今社會信息化、全方位開放的社會，學生需獲取更多的知識，才能適應社會發(fā)展的需要。教科書不可能包羅學生所需的各種知識，也不可能及時反映社會發(fā)展中不斷更新的知識，，我匯同有關教師對我校16個班，230名學生進行了調查。

　　二、調查方法

　　(一)對象

　　馬集鎮(zhèn)中心小學3～6年級部分學生，共16個班，230名學生。

　　(二)方法

　　抽樣調查發(fā);問卷法。

　　(三)步驟

　　1取樣

　　2向學校領導和語文老師說明調查目的、要求

　　3先在教研活動時向全體語文老師說明調查方法，由全體語文老師主持，調查人協(xié)助。發(fā)問卷調查。

　　三、調查情況

　　1、學生課外閱讀興趣情況調查表

　　在所調查的一百名學生中，有92%的同學喜歡讀課外書，有8%的同學說不喜歡讀，僅有32.5%的同學每學期讀三本以上的課外書籍，100%的同學都認為閱讀課外書對語文學習有幫助。

　　2、學生課內獲得閱讀方式與課外閱讀表達方式統(tǒng)計表(%)

　　從上表中我們發(fā)現(xiàn)學生已經在課堂上掌握或接觸到了一些語文閱讀學習策略，對一些基本的閱讀方式獲得的學生比較多如表中項目1、項目2、項目4項目6等閱讀方式。學生在課內閱讀時都已知道要在文中勾畫生字詞、重點詞、不理解的詞，要通過查字典，寫詞語注釋。也明白了讀課文時要用到一些批注符號，用曲線、圓圈、星號、問號等進行相關的閱讀方式幫助理解課文。學課文摘抄優(yōu)美的句子、重點句、難理解的句子等也成為學生的關注的重點。寫讀后感在我校的實驗班也得到了很好的指導，在學生中也滲透的較到位。但是，當我們將對已獲得較理想的閱讀方式的實驗班學生進行課外閱讀能力測試時發(fā)現(xiàn)運用情況令人擔憂，學生在測試中，對一些已經從課內閱讀中學到的`閱讀策略不能靈活運用，尤其是在某些閱讀方式，學生獲得與在課外閱讀實踐運用對比大大打了折扣。

　　3、整理調查材料

　　四、調查思考

　　就上述研究調查來看，學生課內閱讀方式的獲取途徑、形式等方面還存在著急待解決的問題。而對已獲取的閱讀方式在課外閱讀中靈活運用與課外閱讀對課內閱讀理解的互動作用更值得思考。

　　思考1：課內閱讀方式的獲得過程中是否由于學生學習方式時過于機械，使語文閱讀學習策略沒有了讓學生獲得的主動性，把學方法作為了學習知識的形式。

　　思考2：怎樣讓學生的閱讀學習策略的獲取成為一種充滿生機的主動獲取的習慣。

　　思考3：怎樣搭建適合展示學生已獲取的語文閱讀學習策略的平臺。

　　思考4：學生在課內學習閱讀方式時打了折扣，在課外閱讀實踐表達中又打了不小的折扣，從而造成了學與運用不和諧發(fā)展現(xiàn)狀，造成這種不“和諧”的原因又是什么。

　　思考5：課內閱讀與課外閱讀實踐如何和諧發(fā)展，使之成為一種高效、實用的學習方式。

　　五、課外閱讀教學建議

　　現(xiàn)狀客觀存在的，現(xiàn)試結合平時的教學實踐，談談幾點做法。

　　教師要做好對學生的指導

　　1、 制定目標：

　　(1)、在老師的指導下，能閱讀淺近的、注有拼音的兒童讀物，并能了解讀物的主要內容。

　　(2)、在老師的指導下，能正確、清楚的用連貫的語句，講述讀物的主要內容。

　　(3)、發(fā)展學生想象力，開始積累詞語，并教育學生愛護圖書。

　　2、培養(yǎng)興趣

　　小學生特別是低年級學生年齡小，喜歡聽故事，很像閱讀課外書和報刊，但受到識字量的限制，往往興趣不穩(wěn)定。對此，我對孩子好勝的心理，采取表揚的方法。平時注重觀察孩子們的讀書動向，經常對一些喜歡看書，知識面廣的孩子進行表揚，發(fā)給小紅花，還請他們想同學們介紹讀書經驗和收獲，啟發(fā)引導不太喜歡看書的孩子。期末進行總結，表彰一學期來課外閱讀成績顯著的學生，評出“小書迷”，頒發(fā)獎狀。這樣，漸漸把學生引入課外閱讀這個知識樂園。

　　3、指導讀書

　　(1)、指導學生嘗試讀通、讀懂文章。有些小制作、小試驗的文章，必須指導學生自己動手、動腦。

　　(2)、指導學生課內外結合，知識性和趣味性相結合。

　　有的課內所學文章課遷移到課外。如《春天》此文學習后課引導學生閱讀自讀課文中的文章《春天的圖畫》。根據文章內容，激發(fā)學生的想象，要求每一位學生讀完后也用彩筆畫一幅春天的圖畫。又如《小壁虎借尾巴》。學習后可引導學生閱讀《動物的再生功能》。隨著年級的升高，課外閱讀的趣味性漸漸降低，知識性不斷上升。因此，讀課外書籍要求學生首腦并用，內外結合。

　　(3)、進行知識積累

　　當學生喜歡讀課外書籍之后，我要求學生把所讀到的篇名記錄在本上，每篇文章中得好詞、好句子把它記下來。到二年級時，要求給每篇文章寫幾句心得體會。讀報紙時，首先告訴學生關于報紙的知識，介紹報頭、版、縫、專欄等等。再指導學生進行“剪”報、“抄”報、“錄”報，進行知識積累，并進行綜合性的知識小報展覽、評比。

　　4、檢查匯報

　　學生進行大量的課外閱讀后，要用各種形式匯報自己課外閱讀的成果。通過匯報可以檢查學生閱讀效果，促進學生在匯報中運用閱讀成果進行表達，達到“用讀”效果。

　　如何進行匯報檢查呢?

　　(1)、閱讀。任意指定學生閱讀讀物種語言有趣、生動形象的文章，傾銷朋友在課堂上表情朗讀精彩片斷，進行評比。

　　(2)、情況匯報。要求學生每個月向小隊長匯報一次，讀了那些書報?有多少字?你最喜歡那書報?為什么喜歡這類書報?這樣便于定期檢查閱讀情況，促進閱讀效果的提高。

　　(3)、講故事。任意指定學生讀色彩絢麗、圖文并茂的《小朋友》、《兒童漫畫》、《中國兒童報》以及連環(huán)畫等，在課堂上講給小朋友聽。其一，檢查閱讀效果;其二，由聽入手，激發(fā)看的興趣。

　　(4)、表演。要求學生根據看過的課外書籍內容，自編、自導、自演些快板、相聲、朗誦、課本劇等。在同學面前進行表演。

　　5、挖掘小語教材中關于培養(yǎng)自主閱讀的和語文學習方法的內容，在課內學習掌握多種閱讀方式。小語教材中每冊都安排了《培養(yǎng)良好的學習習慣》這一內容，向學生展示了大量語文閱讀的策略和方式。引導學生回顧已學的這方面內容，不僅使學生更系統(tǒng)的了解教材所安排的學習習慣即閱讀方法，而且有效的培養(yǎng)了學生的自主學習的能力。

　　6、小語教材中許多課文本身就是在教或滲透閱讀方式。如：學會查《無字詞典》、《煮書》、《讀書作記號的學問》、《大自然——綠色的課本》、《讀書莫放攔路虎》、《學與問》、《精讀與泛讀》等，將這些課文在實驗班進行系統(tǒng)回顧，引導學生主動總結概括在課內閱讀中已學到的一系列閱讀方法，并互相交流，從中得到的益處。這樣，學生逐漸掌握了閱讀方法，提高了閱讀能力。

　　7、培養(yǎng)學生的自主閱讀習慣，在課內學習中鼓勵學生運用以前已學到的閱讀方法，主動嘗試理解課文內容。如：培養(yǎng)學生課前預習的習慣，在預習中自我展示閱讀理解方法;在課堂學習中鼓勵學生自己提問、自我體驗、主動交流，勇于發(fā)表自己的觀點，使課堂成為學生方法交流、能力展示的舞臺。

　　8、運用課內已獲得的閱讀方式，鼓勵學生在豐富的課外語文閱讀實踐中進行運用。指導學生分階段制定課外閱讀計劃，特別是對課外閱讀習慣較差的同學，制定課外閱讀計劃能培養(yǎng)他們良好的課外閱讀習慣。給定他們每階段課外閱讀的數(shù)量、內容、方法和時間等，一段時間后，大部分同學克服了閱讀的盲目性和隨意性。第三，指導學生建立自己的課外閱讀小檔案，這是一項既有趣又有意義的事。在指導過程中，我讓學生制作如下小卡片：

　　讓學生每讀完一本書，就完成這張小卡片，最后匯集成冊。在課外，老師充分引導學生認識閱讀的好處，開出《小學生課外閱讀數(shù)目推薦表》，引導兒童建立個人小書庫，每個小學六年級小學生的個人藏收書不少于200冊。每個兒童都辦理小學生借書卡，不僅在閱覽室、班級圖書角讀到自己喜愛的好書雜志，還可通過網絡查閱相關資料、觀看優(yōu)秀影視作品、VCD光盤……

　　9、將閱讀與豐富多彩的活動相結合，與習作、生活實踐相結合，創(chuàng)設語文課內閱讀與課外閱讀和諧發(fā)展的綜合氛圍。讀書與豐富多彩的活動相結合，教學班定期舉辦“讀書節(jié)”、“讀書月”活動。通過“談天說地”、“名著伴我成長”等形式匯報讀書收獲，交流讀書筆記，舉行專題讀書活動。每個兒童都閱讀了大量的書，做了大量的讀書筆記、剪貼了自己感興趣的資料，自主學習的興趣越來越濃厚，閱讀能力自然就會不斷提高了。

學生課外閱讀調查報告4

　　現(xiàn)今的社會每天都在變化，所以我們需要不斷地充實自我，與時俱進。閱讀是了解過去和現(xiàn)在最好的途徑。在本次實習中，我發(fā)現(xiàn)有很多學生的課外知識很豐富，洪家二中在每個星期都會有一節(jié)課外閱讀課，針對這一情況，我在七八年級展開了一次關于中學生課外閱讀的調查，以了解中學生課外閱讀情況以及對中學生教育的影響。

　　一、調查方法

　　1、問卷調查

　　圍繞課外閱讀設計相關的問題，挑選7個班級，隨機分發(fā)問卷，要求學生按照自己的真實情況填寫問卷，然后進行統(tǒng)計，歸納餅簡單分析。

　　2、個別訪問

　　針對學生的閱讀情況，隨機抽取10個學生做個別談話，了解學生課外閱讀的書的類型及閱讀的各種情況，以更加全面、真實地了解學生。

　　二、問卷整理

　　本次調查問卷在洪家中學七八年級展開，一共發(fā)出100張問卷，收回99張，回收率為99%。本次調查只在小范圍內進行，因此只能掌握大概的情況。問卷調查的內容及結果簡析

　　1、你認為中學生應該閱讀嗎？

　　A、應該（84%）B、不應該（1%）C、隨便（15%）

　　現(xiàn)在的中學生還是很注重閱讀的，在參與調查的100名學生中高達84%的學生認為中學生應該閱讀。閱讀是增長知識的最佳途徑。

　　2、你喜歡課外閱讀嗎？

　　A、喜歡（64%）B、不喜歡（7%）C、一般（29%）

　　中學生對于課外閱讀還是很有興趣的，大多數(shù)人都喜歡閱讀，只有少數(shù)人不喜歡，而且都是成績較差，喜歡玩的學生，當然，還有一些學生的態(tài)度很隨便，只是憑一時的興趣決定。

　　3、你是否經常看課外書？

　　A、是（58%）B、否（42%）

　　雖然喜歡課外的學生較多，但是由于多方面的原因，很多學生并沒有經�？凑n外書，學校和家長需要花更多的時間去引導、幫助他們增加閱讀。

　　4、一周內共看幾小時課外書？

　　A、兩小時以下（44%）B、三小時（29%）C、四小時以上（27%）

　　現(xiàn)在的中學生閱讀的時間極少，即使學校每星期安排一節(jié)閱讀課，還是有44%的學生每周閱讀時間只在兩小時一下，但學習成績較好的學生，他們的閱讀量就特別高，一般都超過4小時。

　　5、你經�？词裁搭愋偷臅�？

　　A、小說B、散文C、傳記D、漫畫E、報紙、雜志

　　對中學生來說，小說是最受歡迎的.。報紙、雜志等比較比較時尚的書也較受歡迎，男生則較喜歡漫畫。但散文、傳記等文學性較強的書籍就比較冷門，只有少數(shù)喜歡文學的學生喜歡看。

　　6、你經常去書店嗎？

　　A、是（36%）B、否（64%）

　　雖然有較多的人喜歡閱讀，但是大部分的人還是不經常去書店淘寶，很多學生喜歡看別人推薦的書籍，可以減少尋找的時間。

　　7、你一般多久去一次書店？

　　A、一周一次（16%）B、兩周一次（22%）C、一月一次（18%）D、很少（44%）

　　經過進一步的了解，經常去書店的學生大部分也是兩周去一次，每周去書店的學生只有16%，而44%的學生都很少去書店，也就是說他們很少去關注書籍的更新。

　　8、你愛看中國名著還是外國名著？

　　A、中國名著（74%）B、外國名著（26%）

　　現(xiàn)在的中學生對名著的關注度不算太高，有一部分的人對外國名著較欣賞，但大約74%的學生還是比較喜歡閱讀中國的名著，比如四大名著，老舍，魯迅，沈從文等名家的作品。

　　9、你看過幾本《中學生必讀名著》？

　　A、0——2本（40%）B、3——4本（32%）C、5本以上（28%）

　　在參與調查的學生中有40%的學生都很少閱讀名著，甚至從來沒有讀過，實在有待加強。而還有28%的學生經常閱讀名著，使得自己的知識水平顯著提高。

　　10、你喜歡看流行小說嗎？

　　A、是（70%）B、否（30%）

　　流行小說即是現(xiàn)在最受歡迎的小說，對中學生中尤其流行，調查結果顯示的確如此，高達70%的學生喜歡閱讀流行小說。女生一般喜歡言情小說或者是校園小說，而男生則更偏愛玄幻小說。

　　11、你喜歡看網絡小說嗎？

學生課外閱讀調查報告5

　　【引言】

　　有句諺語說：“書是人類，智慧的結晶”。而隨著今天社會經濟的的發(fā)展，大學生的課余生活越來越豐富多彩。這就為大學生提供了充分的時間去閱讀。而當代大學生的課外閱讀情況到底如何？他們能否充分利用高校圖書館這一平臺成為他們的眾多閱讀資源？為了了解我校大學生的課外閱讀情況，我在20xx年12月25日至12月30日在天津商業(yè)大學寶德學院男生宿舍樓對寶德學院的男生進行了問卷調查。

　　期間我發(fā)放問卷100份，回收100份，其中有效問卷87份。樣本中有40位是大三的同學，有27位大二的同學，有20位大一的同學。

　　【主要內容】

　　1、被調查者的基本情況

　　通過調查，發(fā)現(xiàn)被大學生的課外閱讀有以下幾種特點。

　�。�1）從閱讀媒體上來看。有72位同學（占87.75%）表示還是習慣閱讀傳統(tǒng)的紙質刊物，有10位同學（占11.5%）喜歡在網上閱讀電子書刊雜志或手機閱讀，還有5位同學（占0.75%）習慣在網上尋找書刊雜志，但是習慣打印后閱讀。

　　（2）從閱讀時間上來看。有5位同學（占總人數(shù)0.75%）每天閱讀三個小時以上，有72位（占總人數(shù)87.75%）每天的閱讀時間不足一個小時，還有10位同學（占總人數(shù)11.5%）每天不進行課外閱讀。其中，在每天閱讀三個小時以上的5位同學中均來自大三年級；而在每天閱讀不足一個小時的同學中，有31人來自大三年級，有12人來自大二，有29人來自大一。

　　（3）從閱讀類型上來看。有36位同學（占總人數(shù)46.75%）平時喜歡閱讀專業(yè)類的書籍，有29位同學（占總人數(shù)37.66%）平時喜歡閱讀文藝小說類的書籍，有12位同學（占總人數(shù)15.59%）學平時喜歡閱讀其他類書籍。

　　（4）從學院提供閱讀服務質量上看。有36位同學（占總人數(shù)46.75%）表示對圖書館所提供的閱讀服務滿意，有29位同學（占總人數(shù)37.66%）表示對圖書館的服務基本滿意，12位同學（占總人數(shù)15.59%）36.3%）表示對圖書館的服務不滿意。

　　2、調查后所暴露的現(xiàn)象

　　積極現(xiàn)象有：

　　①大多數(shù)同學依然是紙質閱讀載體的使用者。在大多數(shù)人的印象中，寶德學院的80后、90后大學生是時尚一族、個性一代，但他們在選擇閱讀載體時，有高達87.75%的人依然把傳統(tǒng)紙質書刊作為首選媒介。而且，還有小部分讀者雖然選擇電子書刊，但卻習慣打印后再閱讀，這與紙質媒介閱讀舒適，更有利于精讀、攜帶和保存等優(yōu)點密切相關。這體現(xiàn)了寶德學院其實是具有穩(wěn)重古樸的學風。

　�、谕瑢W們對文學經典閱讀熱情高漲（有29位同學平時喜歡閱讀文藝小說類的書籍）。經過分析筆者認為，大學生處于年輕、浪漫的青春期，他們可以從經典文藝小說中，感受浪漫、陶冶情操、品味人生、尋找共鳴。體現(xiàn)了同學們對藝術、文學的追求。

　�、蹖毜麓蠖�、大三的同學，注重于閱讀專業(yè)類的圖書（36位同學平時喜歡閱讀專業(yè)類的書籍）。這是由于當今就業(yè)的壓力驅使高年級同學為繼續(xù)升造而苦讀，為日后就業(yè)學習而充電，也就是說，當今同學們的主要精力投向了考研或就業(yè)上，閱讀傾向具有明顯的實用性。體現(xiàn)了寶德學院學生積極至學、努力學習的一面。

　　④同學們喜歡閱讀其他類圖書。這表明大學生注重閱讀與專業(yè)、科學、社會的結合，重視自身綜合素質的提高。

　　消極現(xiàn)象有：

　�、傥倚Ｕn外閱讀風氣欠佳，同學們每天的閱讀時間不足（僅僅只有5位同學每天堅持三小時以上的閱讀）。雖然絕大多數(shù)人有每天進行閱讀的習慣，但近半數(shù)的大學生的課外閱讀時間在1個小時以內。另外，還有11.5%的學生根本沒有進行課外閱讀，而且這一部分學生中，有的在問卷上特意說明沒有時間進行閱讀，只是上網看一些新聞，或者不定期閱讀，沒有堅持每天看書讀報的習慣。

　�、谠谡{查中有調查者表示圖書館提供的閱讀服務還不盡如人意。因為高校圖書館的館藏相對匱乏，圖書館提供的閱讀場地相對缺乏（且有人用書長期霸占座位），圖書館有好事者不閱讀且大聲喧嘩。這不能不令圖書館理者深思。

　�、蹖毜聦W院46.75%的人平時喜歡閱讀專業(yè)類的書籍，這反映出寶德學院大學生閱讀具有明顯的功利性。而寶德學院主要是以經濟、管理和外語學習為主。因此功利性的`不能完全適應社會需要。

　　3、針對現(xiàn)象提出的建議

　�、僖獛椭�同學們在思想上樹立“閱讀是人生加油站”的觀念。大學時期開設的課程、教學的方法、管理的模式等等都發(fā)生了變化。在大學僅僅學習課本上的知識是遠遠不夠的，大學生不僅要從課堂上吸取知識，而且要通過課外閱讀獲取智慧，獲取求知識、利用知識的方法�！笆谥�以魚，不如授之以漁”，大學生不能只做別動學習者，隨著時代的發(fā)展，就會被新知識拋棄，社會需要的是會學型的人才。位未來的學習和工作打下堅實的基礎。

　�、趯W院應該注重圖書館的發(fā)展。

　　圖書館的功能應該得到更加的完善。在書刊采購方面，圖書館除了本校所開設的專業(yè)外，其他各專業(yè)基礎知識圖書、考研的專業(yè)類圖書應有適當館藏；加快圖書更新，對于市場上出現(xiàn)的熱點圖書、專業(yè)類新書應及時增補。在書刊查找方面，圖書館的圖書分類要更為詳細；應完善書目查詢系統(tǒng)，使之更快捷、方便；館室圖書、報刊要及時整理，擺放整齊，適時剔除過舊圖書。在書刊借閱方面，圖書館應增加圖書借閱冊數(shù)，增加可供借閱的圖書數(shù)量；部分館室開放時間延長。

　　在閱讀環(huán)境方面，借閱室最好騰出少許空間放置幾張椅子，供學生預覽圖書時用；要保證館室燈光亮度、空氣流通；在閱覽室、參閱室、自習室最好安裝空調；規(guī)范自習室環(huán)境，不允許用書長期霸占座位，嚴禁喧嘩，保持肅靜。

　�、蹖毜聦W院的大學生應擴大閱讀范圍，增加自身知識儲備。加長閱讀時間，形成閱讀習慣。寶德學院可以通過學院學生社團、教研室與各系學團相結合的方法，建立相關促進閱讀機制。將我院閱讀群體擴大，且形成閱讀習慣，保持每天的閱讀時間。

學生課外閱讀調查報告6

　　選題依據：

　　良性的閱讀能提高人們的修養(yǎng)。對正處于心理塑造期的學生，閱讀尤其顯得重要。然而課業(yè)繁重的中學生，閱讀情況究竟如何？什么書籍更受他們的青睞？對他們產生怎樣的影響？他們又該如何選擇課外書？為此，我們決定對中學生的課外閱讀進行調查。

　　研究意義：

　　希望對廣大中學生及相關人士有所啟發(fā)，為中學生的良性課外閱讀起到積極作用。

　　預期效果：調查分析報告

　　調查方法：

　　調查分析法，由于初、高中生在閱歷、時間等方面有差異，將分別分析他們的閱讀狀況。

　　研究的主要內容及思路：

　　1。中學生的課外閱讀量及影響閱讀量的因素。

　　2。中學生喜歡讀的書籍與他們贊成中學生應讀的書籍的對比。

　　3。家長認為中學生應該讀的書籍。

　　4。初中生和高中生從書中獲得的感悟。

　　中學生課外閱讀調查

　　一、中學生的課外閱讀量及影響閱讀量的因素

　　閱讀量很多多一般較少少

　　初中生050%50%00

　　高中生7。1%7。1%73。1%7。1%5。6%

　　從上表中可以看出，初中生的課外閱讀量比較適中，“很多”和“一般”各占50%，而高中生的閱讀量差距很大�！昂芏唷闭�7。1%，“少”占5。6%，而“一般”則占73。1%，約是“很多”的10倍。然而每個中學生的自我要求不同，他們判斷閱讀量多少的參照物也各不相同，不具有特別明顯的對比性，但數(shù)據還是可以反映出中學生課外閱讀的局限性。

　　從調查中得知，無論是初中生還是高中生，時間的限制都成為他們課外閱讀最大的一個障礙。它就像一口幽深的古井，只容深困其中的中學生觀看稀疏的星。這就從側面反映出中學生的學業(yè)繁重，書山題海之外，他們可以用來進行課外閱讀的時間少之又少。尤其是對高三學子來說，課外閱讀被家長禁錮，被高考封鎖，成為他們可望不可及的奢侈品。

　　整體來說，家長普遍支持中學生進行課外閱讀。在這個以學習、知識為主流的社會，閱讀是必需品，家長也認識到了這一點。再調查中還反映出，部分初中生的家長不贊成孩子閱讀課外書，因為家長認為，初中生自控能力較差，課外閱讀會耽誤時間，影響學習。但這種現(xiàn)象就像極光，對中學生的課外閱讀量已不是主要限制因素。

　　二、中學生喜歡讀的書籍與他們贊成中學生應讀的書籍的對比

　　初中生：

　　書籍種類勵志類名著類青春類青年雜志及漫畫科幻及武俠

　　所讀4%21。6%17。6%7。9%48。9%

　　應讀21。2%33。3%3。0%27。3%15。2%

　　高中生：

　　書籍種類勵志類名著類青春類雜志及漫畫科幻及武俠

　　所讀14%29%16%10%31%

　　應讀34。2%31。5%0%15。1%19。2%

　　由上表反映的數(shù)據可得，無論是初中生，還是高中生，名著的閱讀都成為他們的“主餐”，分別占21。6%和29%，位列第二的是青春小說，分別占17。6%和16%，名著是歷經時代淘洗的精品，老師、家長都會竭力推薦這類書籍，中學生大量閱讀名著，便也在情理之中。然而為什么中學生對青春小說也情有獨鐘呢？

　　據我們對中學生的采訪，他們對青春小說的閱讀做出了如下看法：

　�、儆糜诜潘尚那�，調節(jié)心理壓力;

　　②可以獲得友情、愛情上的情感啟發(fā);

　　③覺得青春小說欺騙中學生情感，不值一讀。

　　對于青春小說，我們不能絕對、片面地判斷它是好或壞，凡事利弊皆有，下面我們就對青春小說的利弊加以分析：

　　利：它符合中學生的身理、心理特點，容易打動中學生，引起他們強烈的閱讀興趣。對學習緊張的中學生來說，也是一種自我調節(jié)放松的好方法。部分書優(yōu)美的語言表達，能提高中學生的表達能力，通過閱讀此類書籍，促使他們思考關于青春、友情、愛情等方面的內容。

　　弊：同樣是因為符合中學生的身理、心理的特點，引起他們強烈的閱讀興趣，青春會勾起他們對于愛情的幻想，甚至陷入無法自拔的地步。書中一些偏激的、遠離現(xiàn)實的愛情觀也會影響到他們，駐下根深蒂的“惡種”加上有些書中所謂“流行”的語言，掩蓋了中國文學的精美，淹沒了中國語言的閃光點。

　　中學生處于一個特殊的心理階段，他們喜歡閱讀青春小說，但卻認為中學生不應該讀。上表顯示出：初中生中3。0%的人認為應該讀青春小說，而高中生卻無一人贊同。學生們贊同讀的書籍位居榜首的分別是名著類占33。3%（初中生），勵志類34。2%（高中生），而真正喜歡讀這兩類書籍的卻只占21。6%（初中生）和14%（高中生），中學生是如此矛盾，在贊成與喜歡之間存在著這么大的反差，究其原因，又是什么在影響他們的選擇呢？

　　三、家長認為中學生應該讀的書籍

　　從上表反映出，初中生家長和高中生家長都非常不贊成自己的孩子讀青春小說。據采訪，初、高中生家長覺得中學生讀青春小說是浪費時間，會影響學習，還可能會讓他們過早陷入愛情旋渦，引起早戀等問題。

　　我們不得不說家長對中學生了解的片面性，他們忽略了中學生的興趣，而著重時代的好書。初中生家長認為初中生應該讀勵志類與名著類（都是占43。75%），高中生家長則認為高中生應該讀名著類與時事類（都占34。8%），其次是勵志類（占21。6%）。從這可看出中學生家長對中學生寄托的巨大希望，他們應該讀好書，立大志，關注國家大事，了解世界形勢變化。

　　了解了中學生的閱讀概況，那閱讀又會給他們帶來什么？對此我們做了較詳細的統(tǒng)計：

　　四、 初中生和高中生從書中獲得的感悟

　　青春愛情親情友情人生哲理其他

　　初中生10。6%4。3%10。6%14。9%21。3%23。4%14。9%

　　高中生10。1%6。4%15。9%16。8%24。3%13。1%5。6%

　　上表反映出課外閱讀給他們帶來的啟發(fā)與影響是多方面的。各種感悟所占比例較均勻。相比之下，關于人生方面的思考在高中生中顯得尤為突出，占24。3%;而初中生則更多是關于哲理方面的感悟占23。4%;關于人生也很受初中生的青睞占21。3%。而關于愛情，卻不那么倍受關注：初中生占4。3%，高中生占6。4%。這與學校，家長及社會道德的影響有關。大多數(shù)人認為：學習任務分繁重的'中學生是不容分心于愛情方面的，應以學習為主，考上好大學為目標�？伤麄兌己雎粤艘稽c，對于身理、心理都正在發(fā)育的中學生而言，正確的愛情觀的引導十分重要。在家長、老師都不關注時，好的青春書籍便可以成為他們的良師益友。而事實上，卻是青春小說暢銷，甚至泛濫。所以真正能讀到一本好書，是極其困難的。因此家長的言傳身教對中學生來說是必不可少的。

　　通過對以上分析，得出以下結論：

　　1。由于學習緊張，中學生的業(yè)余時間少，課外閱讀也相對較少;

　　2。中學生熱衷于名著類書籍，也同樣鐘情于青春小說;

　　3。涉世未深的中學生在閱讀時汲取了很多關于人生、哲理的感悟，啟發(fā)了他們的思考。

　　對此，我們提出以下建議：

　　1。書籍是人類進步的階梯。學校、家長甚至整個社會應倡導減輕學生的學習壓力，讓他們有更多的時間閱讀好書;

　　2。名著雖是文學的精華，但它們的內容包羅萬象，所以中學生應學會有選擇性的閱讀，從中吸取符合自己年齡段的精髓;

　　3。中學生閱讀青春小說時，要學會取其精華，去其糟粕，讀精品，棄劣文，并建立正確的愛情觀、價值觀，不盲目崇拜，不陷入幻想;

　　4。老師及家長應正確引導中學生的課外閱讀，可以根據自己的閱歷幫助中學生選擇符合他們心理需要的，能引起他們閱讀興趣的，能建立正確的人生目標與價值取向的好書籍。

學生課外閱讀調查報告7

　　1.調查背景

　　《語文課程標準》明確指出"要培養(yǎng)學生'廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書'"。并且在"總目標"中對課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規(guī)定：小學一至六年級階段的課外閱讀總量不少于150萬字。

　　為了使學生達到這一閱讀水平，我們要給學生創(chuàng)造一切有利條件，課內外都要積極指導學生加強閱讀。

　　2.調查對象

　　我校五年級二班54名學生的課外閱讀活動。

　　3.調查人

　　楊曉琳

　　4.調查的具體目標和方法

　　4.1調查目標。本調查是為了較為全面系統(tǒng)的了解并掌握小學生課外閱讀的有關現(xiàn)狀，旨在落實《新課程標準》中關于學生課外閱讀的有關要求。漢代劉向說："書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。"通過調查，發(fā)現(xiàn)我校的小學生課外閱讀情況令人擔憂：不能正確的領會課外閱讀的價值，不會主動閱讀課外書籍，可以提供給他們閱讀的書籍不夠，閱讀的科學方法不能掌握等等，都直接影響著學生課外閱讀的質量。在發(fā)現(xiàn)調查中的問題同時也思考了若干對策，并對家長和教師也提出了一些可行性的建議。

　　4.2調查方法。整個調查共召開了三次師生座談會。座談會涉及到課外閱讀的書籍、內容，還有課外閱讀的目的、方法、作用，座談會不僅為我們提供了大量生動的典型材料，而且為理性分析提供了基礎。

　　5.調查結果分析

　　5.1閱讀習慣差：調查表明，我校小學生的課外閱讀現(xiàn)狀令人擔憂。由于受應試教育等諸多因素的影響，課外閱讀，大多數(shù)已成為負擔。讀書，也只是看課本，看作文書，看輔導資料。學生沒有養(yǎng)成自覺閱讀的良好習慣，我校喜歡讀書的學生只有三分之一，而且大部分是在家長和老師的督促下閱讀;每天保證一小時閱讀的學生僅有20%，尤其是不愿意與同學交流閱讀體會者占多數(shù)，僅6人愿意與人交流;在閱讀批注、圈畫記錄方面有80%人從不動筆;閱讀時能身心投入的僅有15%，50%的人閱讀完不知道自己讀了些什么，35%學生感覺自己閱讀時比較認真。由此可見，大多數(shù)學生不知道如何閱讀，不知道為何閱讀，他們的閱讀質量自然不高。

　　5.2閱讀內容單一：身為五年級學生，竟然還有13名學生喜歡看卡通小說類書籍，閱讀中外名著者僅占班級的8%。由于年齡的限制，大部分學生在沒有家長陪同的.情況下不懂得如何欣賞名著，更加看不懂深奧的自然科學書籍，而他們感興趣的書籍，往往低于他們年級應該要閱讀的書籍。

　　6.調查反思

　　6.1家庭因素。從學生的家庭環(huán)境來看，他們中絕大部分是農村家庭，這些家庭缺少基本的讀書氛圍，大部分父母忙于農活，農閑時出外打工掙錢，根本沒有讀書的習慣。晚上睡覺前與電視為伴。打工者春節(jié)回家時天天打牌逛街，文化素養(yǎng)較低。沒有辦法輔導孩子學習，更不能為孩子創(chuàng)造優(yōu)良的閱讀環(huán)境，這樣直接影響學生，使其沒有養(yǎng)成自覺閱讀的習慣。

　　6.2家長盲目指導。由于家長文化的局限性，客觀上不明確閱讀哪類書籍對孩子有益，對孩子的閱讀指導束手無策。只一味指責孩子，盲目購買一些他們認為的"好書"強塞給孩子閱讀，反而使孩子產生逆反心態(tài)，更加不愿意閱讀。

　　6.3學生無知識積累，理解能力低下。課外閱讀量的大小，直接影響到學生的語文成績，分析理解能力普遍差。對于文字描述性的問題或需要加以主觀分析的習題，就無從答起。作文時導致錯別字、語病連篇，理解能力明顯低下。

　　6.4學生自覺閱讀的興趣不濃。興趣是最好的老師，學生有了課外閱讀的興趣，就不需要老師家長去督促，當學生形成了閱讀習慣，一切都水到渠成了�？烧{查表明：只有10%的學生每天都讀課外書，經常讀課外書的學生也只有15%，更令人擔憂的是高的達60%的學生只是偶爾讀課外書。在讀書的同學當中其中40%的學生讀課外書是家長和老師的要求，只有33%是種愛好。究其原因，很多調查表明電視、電腦游戲、網絡等大眾傳媒的普及，使學生把更多的注意力放在這些方面，而對課外閱讀明顯興趣缺缺。但是如果讓他們過分地沉迷于這些游戲、電視、網絡，長期發(fā)展下去會削弱孩子們的想象力和語音表達能力。

　　7.改進措施

　　7.1科學引導。教師在課外閱讀的指導上，必須遵循三結合原用：(1)課內閱讀與課外閱讀相結合。在教學工作中，教師要授之以漁，教會學生們科學的閱讀方法，讓課堂上的知識通過課外延伸，通過課外閱讀使學生更全面了解課本內外的故事，增強他們學習和閱讀的興趣。(2)課外閱讀與寫作、聽說相結合。在學生閱讀完課外書籍后，我們可以要求孩子們把自己對這些書籍的看法用日記、讀后感的形式記錄下來。(3)課外閱讀與學校活動相結合。為了使學生更積極的開展課外閱讀，可以在學校開展一系列的相關活動，比如"讀書節(jié)""故事會""朗誦比賽""演講比賽"等等，讓學生在活動中分享讀書的快樂，激發(fā)他們讀書的熱情。

　　7.2讀書交流。經常開展讀書交流活動，向學生推薦書目，交流心得。每節(jié)語文課前的三分鐘做好好書推薦，做到一課一名句、一日一誦讀、三日一古詩、一周一美文、一月一交流。在閱讀過程中要督促孩子保質保量完成，而不是走走形式，還要經常性的和同學們交換讀物，以增加閱讀量。我定期或不定期地檢查閱讀效果。如：寫讀后感;指名讀一個自己喜歡的故事;把自己最拿手的故事講給別人聽;各種各樣的活動讓孩子們自覺自愿的把目光轉移到課外閱讀上來。

　　7.3營造讀書氛圍。每周抽出一節(jié)語文課，或利用晨會課，讓學生閱讀自己帶的書籍，或交換書籍閱讀。課下有目的地讓他們交流讀書心得，并展示自己讀書所積累的優(yōu)美語句，是他們更愿意自覺去讀書。

　　7.4拓寬閱讀量。充分利用學校閱覽室，鼓勵學互借閱，對借閱率高的學生予以表彰;鼓勵有條件的同學在網上閱讀。在這個基礎上，引導學生充分利用網絡信息健康閱讀，交流閱讀心得，拓寬學生的閱讀面。

學生課外閱讀調查報告8

　　一、導語

　　書籍是人類進步的階梯，閱讀是獲取知識的重要手段。在物質文明和精神文明都相對豐裕的今天，當代大學生能接觸到比以往任何一個時代都豐富的書籍，這為他們獲取知識提供了極大的便利。作為新時代的大學生，我們的閱讀方式和閱讀習慣又是怎樣的呢？我們花在閱讀上的時間究竟有多少？什么類型書籍是我們的最愛？這些是我希望通過本次調查了解到的問題。并且希望能通過本次調查所反映的一些現(xiàn)象，分析影響大學生閱讀的深層次原因，提出合理化的建議，推動大學生閱讀向更高水平發(fā)展。

　　本次調查活動持續(xù)一周，通過網上問卷平臺來設計問卷并發(fā)放問卷，調查對象為山東大學本科在校生，獲得有效答卷32份，其中大一至大四比例分別為：90.63%（29份）、6.25%（2份）、3.13%（1份）、0%，男生比例為46.88%（15份），女生比例為53.13%（17份），理工類學生占71.88%（23份），文史類學生占28.13%（9份）。

　　二、基本情況

　　1、關于閱讀時間，多數(shù)學生平均每天的閱讀時間在1個小時以下，這部分的比例為68.75%（22份），另有15.63%（5份）的.學生閱讀時間在1—3小時、6.25%（2份）的學生閱讀時間在3—5小時、9.38%（3份）的學生閱讀時間在5小時以上。

　　盡管平均閱讀時間分布集中，一個學期閱讀的書籍數(shù)量卻分布分散，各選項間基本差別不大，25%（8份）的學生一個學期看2本以

　　下課外書，34.38%（11份）的學生看書數(shù)量在2—5本，21.88%（7份）的學生看書數(shù)量在5—8本，18.75%（6份）的學生一學期看書在8本以上，這反映了不同學生在閱讀速度方面的巨大差異。

　　2、關于獲得課外書的常用途徑，大部分學生從圖書館借閱，比例為59.38%（19份），部分從網上獲得，比例為31.25%（10份），很少有學生自己購買，比例為9.38%(3份)，被調查者中沒有人把向他人借閱作為主要途徑。

　　3、關于書籍類型。第7題多選，文學類書籍獲得28票，娛樂消遣類19票，專業(yè)相關書籍11票，科普讀物10票，應用技術類5票，另有其他選項得到4票。

　　第8題多選，大多數(shù)人更喜歡當代通俗小說，26票。外國名著、中國古典文學、散文隨筆、人物傳記差別不大，分別為

　　15、14、15、13票，詩歌類遠遠落后，僅4票。這反映了大學生普遍對詩歌興趣缺缺，而對通俗小說的偏愛及對詩歌的忽略也在一定程度上反映了閱讀中浮躁的心理。

　　4、關于閱讀方式，多數(shù)人還是偏傳統(tǒng)的紙質閱讀，比例為65.63%（21份），出乎意料，電子閱讀的比例極低，僅為6.25%（2份），還有28.13%（9份）的學生表示無所謂。

　　5、關于閱讀課外書的好處，第10題多選，多數(shù)人認可讀書陶冶情操、增長見識、積累語言的作用，大部分人（68.75% 22票）認為閱讀可以建立正確的世界觀、人生觀、價值觀，有近半數(shù)（46.88%）的人認為課外閱讀有利于培養(yǎng)良好的自主學習習慣�？梢妳⑴c者普遍

　　認為課外閱讀可以給我們帶來各種好處。

　　6、關于閱讀障礙，第11題多選，被調查者最主要的閱讀障礙在于繁重的課業(yè)負擔，支持率為62.5%，參加的活動、學校的閱讀風氣、和朋友出去玩分別有43.75%、31.25%、25%的支持率，另外有34.38%的被調查者認為自己不能靜下心來是閱讀的一大障礙。僅1名被調查者忙于兼職和實習而沒時間閱讀。

　　7、關于閱讀計劃，56.25%（18份）的參與者從來沒有計劃，34.38%（11份）的參與者有計劃但不能按計劃執(zhí)行，僅9.38%（3份）的參與者有計劃并能按計劃執(zhí)行。這反映了我們對課外閱讀的重視度不夠，課外閱讀并沒有真正成為我們大學生活的一部分，而是作為一項可有可無的消遣而存在。

　　三、通過調查，我們了解到大學生每天花在閱讀上的時間普遍偏少，由于閱讀速度不一，閱讀總量也有較大差別，獲取課外書的途徑主要是通過圖書館借閱，而忽略了向別人借書的方式。傳統(tǒng)的紙質閱讀還是主要的閱讀方式，而電子閱讀顯然有發(fā)展?jié)摿�。多�?shù)人還是把閱讀作為消遣，更偏向于文學類和娛樂類等較輕松的類型，并且缺少閱讀計劃及執(zhí)行下去的恒心。阻礙閱讀的原因多種多樣，然而最主要的還是課業(yè)負擔。針對以上現(xiàn)象，我的意見和建議是：

　　1、適當減輕大學生的課業(yè)負擔，讓他們能夠有充足的時間來閱讀課外書籍。

　　2、圖書館和相關協(xié)會增強讀書宣傳活動，引導學生閱讀，必要時將課外閱讀作為學習任務并納入學期成績考核標準。

　　3、開展圖書漂流活動，開拓向別人借書的課外書獲取渠道，同時在學校設立二手書交易市場，降低買書閱讀的成本。

　　4、繼續(xù)完善構建電子圖書館，讓更多人享受方便快捷、低成本的電子書。

　　5、努力改善校園閱讀風氣，去除浮躁功利的閱讀心理，讓更多人能沉下心來閱讀。

　　6、培養(yǎng)廣泛興趣，不斷完善閱讀結構。本次調查反映了我們重娛樂輕素質輕專業(yè)的傾向，我們今后在閱讀中既要廣泛又要精選，既要博采又要專攻。

　　7、作為學生，我們不能沉迷于娛樂，而應靜下心來閱讀，只有讀書帶來的才是終身的享受。

學生課外閱讀調查報告9

　　在《禮記·大學》中提到，要達到“修身、齊家、治國、平天下”的人生目標，就必須先“正心、誠意、致知”。而讀書恰恰是“致知”的重要途徑。有言道：書籍是人類進步的階梯。那么讀書就是我們走上階梯，更上一層樓的過程，這一過程也正是我們提高個人素質的重要途徑。讀一本好可以給我們帶來知識，帶來樂趣，提高自身素質，豐富自身文學修養(yǎng)，甚至是帶來財富。那么作為國家未來生力軍的當代大學生讀書情況是怎么樣呢?為此，我們特意在我們周圍做了一次簡單的讀書調查報告!

　　(一)調查背景

　　當下社會是一個信息多樣化的社會，人們可以通過各種方式獲取信息，特別是數(shù)碼電子產業(yè)的迅速崛起，受到的年輕一輩的青睞。可“亂花漸欲迷人眼”，傳統(tǒng)的閱讀方式開始遭到摒棄。是從什么時候開始，我們的書店門可羅雀;又是什么時候，我們的書柜除了一摞嶄新的教科書再無其他。而與之成對應的是我們的電子設備，我們似乎更心甘情愿讓閃爍的電子屏幕充斥我們的眼球，而一行行白紙黑字似乎距離我們越來越遠，高校大學生的閱讀狀況堪憂!不難想象其背后，是我們日漸荒蕪的精神家園!

　　近年來，“全民閱讀”的概念被開始被反復強調，這是對在高校中流行的不閱讀風尚的猛烈沖擊，十分契合社會多元價值碰撞融合的需要，也是提升以青年大學生為代表的主要閱讀群體綜合素質的重要契機。當代大學生出身在一個嶄新的時代，日新月異的同時我們也失去了很多經歷與閱歷，與我們的父輩祖輩相比，苦難、戰(zhàn)爭、動蕩、一往無前這些詞匯變得遙不可及，于是我們便需要更多的閱讀來填補閱歷的不足，然而目前就連閱讀也在漸行漸遠，這不僅有社會大環(huán)境的客觀原因，更有當事人的主觀因素。這值得我們作深入研究，追根溯源，找出其根本原因，才能找到合理的解決途徑。

　　(二)調查方式

　　采用書面問卷調查以及口頭詢問調查相結合的方式。

　　(三)調查意義

　　1、人才問題關乎社會主義建設大計，而閱讀是人才塑造的重要一環(huán)，本課題也因此具有了社會發(fā)展的現(xiàn)實意義。大學是青年人走向社會的關鍵，是孕育人才的搖籃。在我國，近幾年來，很少能培育出像上世紀那樣各方面突出優(yōu)秀的人才，我們的國家培養(yǎng)不出高能力人才，問題就出在大學這最關鍵的一步，閱讀對于大學教育的意義不言而喻。大學生需要通過閱讀樹立正確的三觀，也只有在這個基礎上才有成為人才的可能。

　　2、閱讀是文化軟實力的重要標志，是社會文化再創(chuàng)造的重要手段。有學者曾說，一個人的精神發(fā)育史，應該是一個人的閱讀史;一個民族的凈勝境界，很大程度上取決于全民族的閱讀水平;一個社會到底是向上提升還是向下沉淪，就看閱讀能植根多深;一個國家誰在看書，看哪些書，就決定了這個國家的未來。

　　3、閱讀讓當代大學生更加明晰“鐵肩擔道義，妙手著文章”的社會使命。我們這一代，仿佛被打上了集體烙印，常常被用作追捧和詬病的代名詞，而事實也正如楊絳先生給我們評價的那樣：讀書太少，想的太多。閱讀是一個思考的過程，是一個與先人交流對話的過程，只有經歷了閱讀，內在想法才能轉變?yōu)橥庠谛袆�，才能站得高看得遠，不斷明晰社會賦予年輕人的龐大使命，不負國家寄予當代大學生的厚望，闖出新天地。

　　(四)調查結果及分析

　　1、無論從閱讀的數(shù)量還是質量來看，大學生閱讀狀況都欠佳。

　　就數(shù)量而言，一方面是用于閱讀的時間少直接決定了閱讀的.數(shù)量少，我們更樂意追韓劇、日劇、偶像劇來打發(fā)時間;另一方面是借閱和購買書籍的頻率普遍較低，我們更多時候傾向于花錢購買衣服、鞋子、包包這些來滿足虛榮心。就質量而言，大學生讀書種類雖然繁多，但卻并不理想，言情、穿越、武俠等用于消遣的閱讀較為普遍，這些讀物大多屬于快餐類，文化含量并不高，對提升大學生文化素養(yǎng)并不能起到實質性的幫助。其中甚至有很多書籍可以說是污染精神的毒藥，我們沉迷其中仿佛慢性中毒，藥力早已深入五臟六腑。

　　2、隨著閱讀媒介的多元化，閱讀呈現(xiàn)“電子化”、“網絡化”和“娛樂化”傾向，不僅消耗著傳統(tǒng)閱讀方式的能量，同時影響著書店的經營和轉型。具體來看大致可以分為以下兩個方面：

　　第一，閱讀的娛樂化。網絡傳播技術促成了閱讀方式的更新?lián)Q代，最為典型的就是近年來出現(xiàn)的“娛樂化解讀”，尤其是一些人為了吸引大眾眼球，不惜篡改歷史，戲說歷史，我們看到，正統(tǒng)的、嚴肅的文化學術研究變成了不再承載沉重歷史文化使命的“悅”讀。這種娛樂化閱讀的背后是對文化玩世不恭的態(tài)度，這種消費歷史和文化的方式，某種程度上可以說是對文化、對文明、對精神的游戲和褻瀆。

　　第二，閱讀的網絡化和電子化。閱讀、購書人群大量流向網絡，近幾年非全國的實體書店在面臨著巨大的挑戰(zhàn)，民營書店的生存步履維艱。大學生閱讀群體作為買書、購書人群的中堅力量，其對書店經營的影響不容小覷。通過調查我們發(fā)現(xiàn)，大學生熱衷網購，網上購買圖書就是其中的代表，強大的購書人群流向網絡，必然導致實體書店顧客的銳減。其中不乏很大一部分學生進行電子書閱讀，電子書閱讀不僅攜帶方便，而且電子產品容量大，可以隨時隨地進行看書。究其根源，還是得回歸到社會整體的閱讀呈現(xiàn)出一種網絡化風氣。大學生群體作其中一支分流，網絡化、娛樂化和電子化正一步步消耗著傳統(tǒng)紙質閱讀的能量，并且沖擊著零教輔書的獨立書店的經營發(fā)展，這些書店，在不久的將來發(fā)生一定的轉型將成為一種必然。

　　(五)相關建議

　　1、宏觀方面持續(xù)加強大學生的精神文明建設，不斷推進閱讀數(shù)量和閱讀質量的雙層提高。

　　這需要大學自身提高文化實力，我們要在宏觀上多舉辦有質量和內涵的文學講座、增加學生和閱讀的接觸機會，通過校方的部分行政力量來推行讀書的風氣。學校應該對學生加強讀書閱讀教育，加大導讀力度，引導學生正確的使用圖書館資源，對學生進行督促。另外，可以開展校園讀書月活動，積極調動大學生讀書的興趣。通過校方的部分行政力量來推行讀書的風氣，從學生內部提升數(shù)量，學校外部提升質量。

　　2、關于傳統(tǒng)閱讀和現(xiàn)代電子化娛樂化的區(qū)別對待和相互完善。

　　隨著科學技術的不斷發(fā)展，國民的生活方式在一個極短的社會發(fā)展期內得到了翻天覆地的變化。對于這一現(xiàn)狀，我們首先要做的是區(qū)別對待。那就是我們要明確，傳統(tǒng)閱讀方式并不可被取代，同時我們不排斥電子閱讀的產生和流行，因為這確實在某種程度上便利了閱讀的產生和傳播，讓同學們更易享有閱讀資源，同時，我們也不當忽視傳統(tǒng)閱讀方式，即紙質書籍的閱讀，對于這兩點我們大可敞開大門，各取所需。我們不排斥電子閱讀這一方式的產生而面對這一形式對于傳統(tǒng)閱讀方式的消耗，我們要在形式上也及時更新，我們要更加注重紙質書籍的文化內涵所在，我們也認為只有當紙質書籍找尋到新的存在意義之時才更可能獲得新生。

　　3、在閱讀的反作用之下進一步加強名著、嚴肅文學作品的閱讀指導。

　　我們當務之急是先讓學生們情感更加傾向于文學作品，所以在大學內開設人文素養(yǎng)課是值得提倡的，并且最好可以將之列入人才培養(yǎng)方案之中，打開學生們和世界名著的交流之門基礎的人文素養(yǎng)課不是指單純的青草陶冶而是落實到實處的文藝建設，并且需要實現(xiàn)師生間的互動。

　　(六)結束語

　　通過這次調查報告，我們粗略的了解了一下當代大學生的讀書狀況。從中，我們看到了大學生讀書現(xiàn)狀的趨勢和不足之處，我們應該及時反思和改革，以提高自身素質和文學修養(yǎng)。我們大學生應該明確自己肩負的使命，樹立正確并遠大的理想，基于自我的需要自覺拓寬專業(yè)知識面，提高綜合素質，博覽群書，充分挖掘自己的各項潛能。

學生課外閱讀調查報告10

　　我在實習期間為了更加了解現(xiàn)代中學生的課外閱讀情況，我開展了對“部分中學生課外閱讀問題”的調查活動，我共調查了近百名初中生，通過調查，我發(fā)現(xiàn)這些學生課外閱讀意識在增強，但課外閱讀時間不足，課外閱讀數(shù)量不夠，課外閱讀能力有待加強。具體情況如下：

　　我采訪調查的對象是初三年級的部分學生。我采用了問卷調查的方式進行。在問卷調查過程中，我設計了如下問題：

　�、倌阌姓n外閱讀的習慣嗎？為什么？

　�、谀愣嚅喿x哪一類書籍？

　�、勖總�星期大約有多少時間用來閱讀課外讀物？

　�、苣阌姓n外閱讀的習慣嗎？

　�、菽氵M行課外閱讀是否喜歡？

　　⑥班級是否訂閱報刊或者書籍？

　　我把這些問題設計成表格，分發(fā)給初三年級中的好、中、差不同類型的學生。讓各位同學根據自己的實際情況作答，在學校老師的大力支持下，在同學們的鼎力配合下，我利用一節(jié)課的時間讓同學們仔細斟酌回答，結果如下（重點班學生）：

　�、倌阌姓n外閱讀的習慣嗎？：初三85%；理由是

　　a、課外閱讀很重要，在語文試卷中比分較重。小至月考，大到中考，占40分，認為此理由的占42%；

　　b、為了完成家長、老師規(guī)定的任務。約占28%；

　　c、我自己很喜歡讀。因為可以陶冶情操，拓寬閱讀面，豐富知識。占25%；

　　d 、其它理由5%。

　�、谀愣嚅喿x哪一類書籍？：

　　a、名著、佳作：有《鋼鐵是怎樣煉成的》、《大學》、《西游記》、《金銀島》、《雙城記》、《三國演義》等；

　　b、最受歡迎的閱讀書籍：《夢里花落知多少》、《左耳》、《幻城》、《哈利?波特》、《左手倒影右手年華》、《一千零一夜》、《福爾摩斯探案集》、《簡愛》等，其中閱讀過《哈利?波特》的約占85%；閱讀過《夢里花落知多少》、《左耳》約占62%；閱讀過《幻城》、《左手倒影右手年華》占55%；

　　c、學生最愛閱讀的報刊雜志有：《譯林》、《讀者》、《萌芽》、《語文輔導報》等；

　　d、武打小說：有《陸小鳳》、《楚留香》、《白發(fā)魔女》、《神雕俠侶》、《岳飛傳》等；

　　e、歷史類書籍：《上下五千年》、《史記》、《漢書》、《說唐》等；

　　f 、學習輔助用書：《快速作文作文》、《得分王》、《名師伴你行》、《志鴻優(yōu)化》等；

　�、坶喿x時間；雙休、節(jié)假日，約占30%、閱讀課占60%、其它時間（如課堂上偷看）約占 10% ；

　　④、閱讀習慣：有，占46%；沒有，占54%；

　　⑤自愿閱讀：初三，占55%；老師家長逼迫：初三，45%；

　�、藜壥欠裼嗛唸罂�或者書籍：初三，占38%。基礎班較重點班相比，閱讀量更少，甚至有少數(shù)學生一學期沒有閱讀過一本經典著作。

　　從以上調查結果，我們可以總結出很多的問題，可見：

　　1、學生、家長、老師普遍開始重視課外閱讀的`能力培養(yǎng)，因為它與很多學生的升學考試有關，多閱讀可以幫助學生們在中考中多得分；

　　2、一小部分學生已經有了自覺閱讀習慣，但是還有很多的學生沒有養(yǎng)成課外閱讀習慣，有的只是為了應付老師或者家長的要求并不是出于自身的喜歡；有一部分學生開始重視并閱讀經典名著，但更多的學生是喜歡浪漫的小說，盲目追求流行小說，他們閱讀一些學習資料，還有些學生選擇武打情愛類小說；

　　3、閱讀時間大多選擇在閱讀課上；

　　4、自愿自覺的去閱讀剛剛過半，大多數(shù)的學生還是在半被迫的情況下去讀；

　　5、班級訂閱辦刊比較少，由學生放任自流。

　　那么為什么會出現(xiàn)這種情況呢，我認為：

　　1、中考是決定學生是否上重點高中的作用。相當一部分家長、老師認為雖然中考要考課外閱讀，但他們讓學生把主要精力放在做練習上，用大部分時間和精力做一些符合中考題型的閱讀，而阻止學生閱讀名著經典，他們認為浪費學生時間，也有一部學生整天忙于去做練習題，去補課去完成老師留得作業(yè)，他們沒時間去看課外書籍；

　　2、學生受本身認識水平的限制，受初中學生年齡和表象限制，一部分學生對經典名著不感興趣，他們有的是讀不懂名著；有的是為了炫耀，不作深入的理解；有的是對網絡小說，

學生課外閱讀調查報告11

　　課外閱讀是語文教學的組成部分，是課堂閱讀的繼續(xù)與擴展，是課外語文活動中最重要、最普遍、最經常的形式。它可以開闊學生的視野，增長學生的知識，加速學生讀寫能力的形成，促進學生素質的提高。

　　為充分了解目前小學生的課外閱讀狀況，筆者進行了一次小學生課外閱讀情況的調查。通過調查，我發(fā)現(xiàn)農村小學生的課外閱讀不僅時間短，閱讀面窄，而且閱讀的效果也不是很好。

　　一、課外閱讀中的五大弊端

　　閱讀時間較少。

　　從調查結果來看，小學生課外閱讀的時間普遍偏少。無論是學習日還是雙休日，絕大部分學生平均每天只能保證10分鐘左右的課外閱讀時間。而學習日內堅持課外閱讀30分鐘的僅占x%，雙休日內堅持課外閱讀30分鐘的也僅占x%。每天堅持課外閱讀1小時的則更少，學習日內僅占x%，雙休日內也僅占8%。

　　閱讀量不大。

　　調查結果顯示，小學生的課外閱讀量不大，學習日內每天只能堅持閱讀300字至1000字，雙休日也只能堅持每天閱讀500字至20xx字。每天的閱讀量達到5000字至10000字的學生還尚未出現(xiàn)。由此可見，大多數(shù)學生還未養(yǎng)成自覺閱讀的良好習慣。

　　閱讀內容不精。

　　通過調查，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生的課外閱讀以教輔類書籍為主，如《字詞句段篇章》《同步作文》及其他教輔類報刊等。此外，還有相當一部分學生只滿足于入眼不入腦的淺表性閱讀，滿足于過眼云煙式的娛樂性閱讀，滿足于缺乏精神營養(yǎng)的快餐式閱讀，而對那些真正能滋養(yǎng)心靈的經典書籍卻很少問津。

　　閱讀方式單一。

　　在調查所列的六種閱讀方式中，學生普遍選擇獨立閱讀形式，而其他幾種閱讀方式所占比例極低。選擇閱讀占14%，合作閱讀占x %，教師指導閱讀占6%，探究閱讀占4%，家長指導閱讀所占比例最低，僅占x %。

　　閱讀效果不佳。

　　筆者以《語文課程標準》的具體指標為調查項目，通過數(shù)據整理，發(fā)現(xiàn)小學生的閱讀效果不佳。如背誦新課標推薦的70首必背古詩文，學生能背10首的占61%，能背20首的占%，能背30首的占%，能背40首的僅占2%，能背50至70首的則為0;通讀長篇

　　文學名著《西游記》《水滸傳》《三國演義》《駱駝祥子》(也僅是影視文學)之比分別為86%：%：14%：0;對于《安徒生童話》《格林童話》《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》，學生僅讀其中的少數(shù)篇目，無人涉獵整部書籍;而深受都市兒童喜愛的《草房子》《長襪子皮皮》《彼得〃潘》《夏洛的網》《窗邊的小豆豆》等兒童文學作品，對許多農村學生來說更是聞所未聞�？梢�，學生的閱讀效果離新課標的要求甚遠。

　　二、制約課外閱讀的五個原因

　　農村小學生課外閱讀存在的種種問題，并非某所學校所獨有，而是具有相當?shù)钠毡樾�。那么，產生這些問題的.原因到底何在?筆者通過走訪、了解、分析，發(fā)現(xiàn)主要有以下幾個方面的原因。

　　學校未建立圖書室。

　　由于基礎設施配備相對簡陋和經濟條件相對落后，大多數(shù)農村小學都沒有設置圖書館、閱覽室。即使設置了圖書室，也沒有多少適合學生閱讀的圖書，而且很少對學生開放，甚至從未開放過。這樣，學生就沒有良好的課外閱讀環(huán)境，缺乏課外閱讀資源。

　　功利化的教育觀念。

　　農村家庭對孩子的教育非常功利，很多父母認為讀書就是為了學習，為了考大學，至于那些閑書，讀了沒什么用。有些父母甚至認為課外書內容不健康，耽誤時間，影響學習，根本不允許孩子閱讀課外書籍。而豐富的閱讀對擴大孩子知識面、塑造心靈所起的作用，很多父母根本意識不到。

　　影視作品的沖擊。

　　課外書籍與充滿神奇、幻想的影視作品形成了強烈的反差，很多學生被影視節(jié)目深深地吸引，沒時間更無興趣去讀那“白紙黑字”。另外，學生長期過分地依賴聲像材料，這也削弱了他們感受語言文字的能力。

　　課外閱讀指導的缺失。

　　從調查結果來看，很多教師在閱讀指導方面做得遠遠不夠。在日常的教學過程中，能定期指導學生進行課外閱讀的教師僅占20%左右，多數(shù)教師很少指導或不指導，對學生的課外閱讀采取放任自流的態(tài)度。造成這種局面的原因是多方面的：

　　一是教學任務的繁重使教師沒有多余的時間和精力去進行指導;

　　二是許多教師自身由于缺乏兒童文學的修養(yǎng)，對如何指導也存有困惑;

　　三是對考試成績的片面追求使許多教師采取短視行為。

　　社會文化氛圍不濃。

　　在倡導學習型社會的今天，讀書應該成為一種生活時尚，學生在學校、家庭和社會中都

　　應享受到濃郁的文化熏陶。而事實上，許多人卻沉迷于撲克、麻將等低俗文化。調查結果顯示，受文化知識水平等因素的影響，95%以上的家長在空暇時間不閱讀書籍，更談不上督促子女去博覽群書了。社會文化氛圍不濃，也對學生的課外閱讀造成了極大的負面影響。

　　綜上所述，學生的課外閱讀現(xiàn)狀不容樂觀，要提高學生的課外閱讀能力，使其養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣，完成新課標要求的課外閱讀量，需要學校、家庭和社會共同關注閱讀，重視閱讀。

學生課外閱讀調查報告12

　　為深入了解現(xiàn)在的大學生的課外書籍的閱讀情況，我們于11月進行了一項關于大學生課外閱讀的調查。調查對象主要是本校各年紀學生。調查主要采用了問卷調查的形式，問卷涵蓋了大學生課外書籍閱讀量、書籍來源、閱讀課外書籍的目的、閱讀習慣、閱讀的計劃性及獲得的知識的應用程度等問題，以便對大學生的閱讀情況進行全面統(tǒng)計和概括。

　　我們對我校100名在校大學生的課外閱讀情況進行調查，目的是針對大學生的讀書情況，舉行系列活動，推動大學生積極閱讀書籍，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

　　課外閱讀量調查

　　我們對我校學生的月平均課外閱讀量進行了調查，調查結果顯示：70%的大一新生每月閱讀課外書籍量僅1-2本，而50%的大二大三學生每月閱讀量約3-4本，60%的大四學生每月讀課外書平均為1-2本。綜合以上分析，大多數(shù)大一與大四學生平時讀書較少，而大二大三讀課外書稍多。其主要原因是大一課業(yè)較為繁忙，而大四學生則忙于找工作、考研或者出國深造；大二大三學生相對于大一大四學生，因為課業(yè)較少，課余時間較多，看的書也較多一點。但是，由于各年級學生總體閱讀量過低，就造成了大學生課外知識獲取的缺失的嚴峻形勢。

　　課外書籍來源

　　我們也對大學生所接觸的書籍來源進行了調查，數(shù)據顯示：90%的大一學生讀的課外書都來自圖書館，大二、大三和大四學生閱讀的課外書100%來自圖書館。可見，圖書館在大學生的課外閱讀生活中扮演了多么重要的角色。因此，對于大學生，特別是大一新生，學會如何恰當?shù)睦�用圖書館的資源，將在一定程度上決定其學習成果的大小。

　　閱讀習慣調查

　　關于大學生閱讀習慣的調查，我們設置了3個問題進行不同方面的了解與調查。

　　首先是關于閱讀后是否會寫一些感悟，調查顯示：17%的大一學生經常會寫，45%的大一學生有時會寫，38%的大一學生基本不會寫；經常寫與基本不寫的大二學生均占18%，64%的大二學生有時寫；而大三學生中37.5%的人有時寫，62.5%的學生基本不寫；大四學生中，經常寫與基本不寫的各占40%，20%的學生有時寫。綜合以上數(shù)據，我們可以知道，經常寫讀后感的學生極少，大多數(shù)學生沒有讀完書后記下感想的習慣�？梢哉f，讀后感我們從一年級就會寫，但很少有學生能正式讀后感的真正意義，因而沒有養(yǎng)成這種記錄的習慣，這對我們應用所學的知識是不利的。

　　后兩個關于閱讀習慣的問題其實是相關的。其一是在閱讀時是否有深入思考的習慣。數(shù)據顯示:各年級學生中，約50%的人在閱讀時會深入思考，37.5%的人很少會進行深入思考，12.5%的人會思考，但時間很短。其二是閱讀時是否有勾畫的習慣。數(shù)據表明：約70%的人閱讀是有勾畫的習慣，30%的人沒有在閱讀時勾畫的的習慣。第一項數(shù)據告訴我們，大多數(shù)學生在閱讀時進行深入思考。這在第二項數(shù)據中得到了驗證，70%的人會在自己閱讀時勾畫，這就說明他們在看書時，進行了一定的思考。相反的，在閱讀時不思考的人，他的勾畫一定也會相應減少。透過這兩項，我們可以了解到，養(yǎng)成良好的閱讀習慣對于我們讀書會有多少收獲有著怎樣不可忽視的影響。只有思考了，我們才會有收獲。

　　閱讀目的調查

　　為了更好地對大學生課外閱讀情況進行深入了解，我們還對他們閱讀的目的進行了一定程度上的調查。

　　首先是大學生閱讀的`書籍類別，約有50%的選擇了青春文學，30%的人選擇了其他，即如盜墓、推理、偵探一類的小說。這明顯地表示，大多數(shù)學生閱讀的主要目的是為了滿足自身的興趣和娛樂自我。而下一項顯然印證了這一結論，關于閱讀的課外書籍是否均為自己感興趣的書這一問題，約有60%的人選擇了“大部分是的”這一選項。

　　第三項是直接提問大學生閱讀的目的，約有50%的人選擇了“豐富課后生活，充實自己”，另外50%的人選擇了為了“放松心情“。我們不否認大學生閱讀課外書籍可以補充一定的知識，但這些數(shù)據也直接表明了大學生課后閱讀的目的就是娛樂與放松。這樣的結果讓我們不得不思考，僅僅為了娛樂與興趣的閱讀，將有多大的收獲呢？顯然，答案會另我們失望，大學生若是僅僅為了娛樂而讀書，那么在學校的時間里，他們將學到少得可憐的知識。因為大學的學習生活很大一部分是由從課外閱讀中獲取知識構成的。

　　閱讀的主動性與計劃性調查

　　除了已有調查外，我們還對大學生閱讀的計劃性作出了調查，以進一步了解大學生的課外閱讀狀況。調查結果顯示：約85%的大一學生沒有明確的課外閱讀計劃，50%的大二學生沒有明確的課外閱讀計劃，75%的大三學生沒有明確的課外閱讀計劃，98%的大四學生沒有明確的課外閱讀計劃。由此可見，在本校大學生中，大多數(shù)學生沒有養(yǎng)成長期閱讀課外書籍的習慣，課外書閱讀的主動性不強，因而也沒有明確的課外閱讀計劃。這顯示了大學生不斷下降的課外書閱讀率，這樣的狀況必然會對學生的進一步發(fā)展不利。

　　課外閱讀獲取的知識的應用程度調查

　　我們調查的最后一項內容是大學生從課外閱讀中所獲取的知識的應用程度，這將顯示出課外閱讀對于我們學習與工作的重要性。調查數(shù)據顯示：約50%的大

　　一、大二和大三學生認為課外閱讀中獲取的知識在日常生活中經常會被應用到學習和工作中，80%的大四學生沒有留意自己在課外閱讀的過程中學到的知識是否被運用，20%的大四學生認為自己經常應用這些知識。從調查到的數(shù)據中我們可以看到，我們在課外閱讀中所獲取的知識在日常生活中占據了較重的比重，由此，我們也就可以了解到，無論是哪一個時代，課外閱讀對于我們來說，仍是相當重要的。

　　通過這次調查，我們確定了課外閱讀的重要性，同時也看清了當前學生課外閱讀量嚴重不足的形勢。因此，我們應當采取積極措施，爭取改變這一現(xiàn)狀。

　　首先，作為一名大一新生，我們應當從此時就開始培養(yǎng)自己長期進行課外閱讀的習慣，例如：規(guī)定自己每兩周看2本自己喜歡的名家著作或心靈雞湯或傳記回憶錄等，并且任選其中自己感觸較深的，寫下自己的感觸，由此形成一個較為長期的閱讀習慣，進而對閱讀的書籍進行階段性規(guī)劃。其次，我們應當注意培養(yǎng)自己讀書時的習慣。平時看書時，看到或巧妙、或深刻、或含蓄的句子，我們都可以畫下來，在一定的時候，這些句子也許會給你以啟示，或許它們會改變你人生的方向。然后，我們應當培養(yǎng)閱讀課外書的主動性，而不是只為了完成老師的作業(yè)才去閱讀課外書籍。最后，我們應當注意課外閱讀所獲取的知識的應用，遇到難題時，多多思考，說不定在某個瞬間，你就會想起自己曾經在某本書上看到過相關的知識，到那時，問題自然迎刃而解。

　　通過這次調查，我們也進一步了解到了自己的優(yōu)缺點，更加懂得了團隊中合作精神的重要性。在一開始，我們在選取題目上產生了爭議，但經過大家冷靜的協(xié)商之后，我們確定了一致的意見。而后的調查中，我們進行了明確的分工，迅速而有效率的完成了此次調查。這些經歷是我們更加團結，促使我們成為了更好的朋友與搭檔，是我們對團隊這個詞有了更深刻的了解。相信在以后的學習和生活中，這些經歷將對我們產生無比重要的作用。

學生課外閱讀調查報告13

　　繽紛世界，書籍是人類永遠的最終伴侶，大學生涯中也不例外。除了豐富多彩的其他生活，課外閱讀也在大學生的校園生活中占一席之地，對其道德情操、人格品質、精神境界的形成與提高有著潛移默化的影響。為進一步明確書籍在我校大學生課余生活中的切實影響與大學生目前閱讀存在的問題，我針對大學生課外閱讀狀況對部分本校大學生經行了一次調查。 調查內容：對課外閱讀的重視程度、獲得書籍途徑、閱讀偏好、課外閱讀的其他情況

　　調查對象：懷化學院8個寢室(8人寢)，男女比例為1：3，共64人

　　調查方法：隨即抽取各院寢室，采用網絡問卷調查與實際問卷調查相結合的方式

　　問卷發(fā)放與回收情況：共發(fā)放問卷64份，收回61份，有效問卷60份，收回率95.31%，有效率93.75%

　　一、 調查結果及現(xiàn)狀

　　一對課外閱讀的重視程度

　　閱讀數(shù)量方面：16.7%的同學每學期閱讀0~1本書，43.3%的同學每學期閱讀2~3本書，28.3%的同學每學期閱讀4~5本，11.7%的同學閱讀更多

　　購書費用方面：19.7%的同學每學期能接受的購書費用是50元以下， 46.3%的同學每學期能接受的購書費用是50~100元，25.3%的同學每學期能接受的購書費用是100~200元，8.7%的同學購書費用更高

　　二獲得書籍途徑

　　45%的同學選擇在書店、網店購買，8%的同學選擇在圖書館閱覽，37%的同學找親戚朋友借閱，10%的同學青睞網上在線或下載 三閱讀偏好

　　選書標準偏好：35%的同學看重作者知名度，46%的同學看重內容可讀性，13%的同學選擇定價合理的書籍，6%則喜歡瀏覽網上排名靠前的書籍

　　閱讀類型偏好：31%喜歡閱讀時尚休閑類書籍，27%同學選擇文學名著類，幾乎同樣27%比例的同學選擇商業(yè)財經類，15%則選擇了課外知識學習周刊

　　閱讀方式偏好：46%的同學會以最快速度讀完，13%則會邊讀邊做讀書筆記，35%會仔細讀但不做筆記，6%為其他

　　四課外閱讀的其他情況

　　30%的同學身邊讀書氛圍較好，24%同學一定程度上同意當代大學生讀書浮躁

　　二、 調查結果分析及對策

　　一大學生對課外閱讀有所重視，但程度有待提高

　　大多數(shù)同學每學期都會閱讀一定數(shù)量的課外書籍，能意識到提高自己文化素養(yǎng)的重要性，為大學生生活增添一份文學氣息。但根據閱讀時間和購書費用，也不難發(fā)現(xiàn)閱讀課外書籍在大學生的生活中并未占較重要角色。

　　在大學校園里，我們應該舉辦更多調動學生讀書積極性的活動，邀請風趣、博學的文學教師、抓家定期做講座，提高同學們的閱讀意識，進而提高對閱讀的重視程度。

　　二購書仍占主流，網絡異軍突起

　　大多數(shù)同學更青睞在書店、網店買屬于自己的書籍，并一直珍藏，可見大家的惜書、愛書意識還是很強的;此外同學們彼此交換書籍，交流思想，也為新思想、新意識的形成提供一個很好的平臺。但這也意味著，有更少的人選擇去圖書館閱覽書籍了，一些重要的文獻、個人難支付的巨著自然被浪費了，圖書館沒有達到有效利用的效果。此外，網絡在大學生的生活中也占了很重要的位置，如網上購書、網上閱讀、在線交流等，隨著大學生宅女宅男的`日漸增多，網絡為滿足他們的閱讀需求提供了更有效的工具。

　　但我們還是應更有效提高學校圖書館的利用率，畢竟那里有更全面的素材、資源;同時，在運用網絡新手段時要學會辨別真?zhèn)�、�?yōu)劣，抵制不良閱讀傾向。

　　三讀書源于興趣，類別豐富，但方式欠妥

　　更多的同學看重自己認為比較有用、值得閱讀的書籍，但其中可能存在并不適合自己或未認識到其書真正價值的情況。時尚休閑類書籍占大學生閱讀書籍的主流，豐富了緊張忙碌的學習;名著與財經類并重，大多數(shù)同學在努力提高自己文學素養(yǎng)的同時不忘時刻關注商業(yè)財經類周刊、書籍，這對于我們財經類院校的學生提高財經意識、開拓眼界是很有幫助的。但很多同學只追求了閱讀速度，忽視了高效，沒有仔細體味、領悟作者的思想內涵。

　　在日后的閱讀中，我們還是應該養(yǎng)成記筆記、細品味、勤交流的好習慣，提高每本書籍的閱讀效果。

　　四在快節(jié)奏的現(xiàn)代生活中給書籍預留一定寧靜空間主動閱讀，積極閱讀，帶動周圍同學閱讀，在提高其他方面才能的同時不忘升華心靈，通過讀書提高修養(yǎng)。

學生課外閱讀調查報告14

　　一、調查目的

　　課外閱讀是開闊視野，啟迪智慧的重要途徑。英國大文豪莎士比亞說過：“書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀�！�

　　我想通過這次調查問卷，了解我校同學的課外閱讀情況，從而給同學們提出一些課外閱讀的建議，使我們正在做到“多讀書，好讀書，讀好書。”

　　二、 調查對象

　　溫州市實驗小學部分同學。

　　三、 調查內容

　　小同學課外閱讀的情況。

　　四、 調查方法及步驟

　　1.設計調查問卷

　　我參考了網絡上的資料，結合我校同學的實際情況，在老師的指導下，完成小同學課外閱讀調查問卷的設計（見附件）。調查問卷一共15道題目。調查內容包括了同學們課外閱讀的時間，閱讀的種類以及課外書獲得的方式等信息。

　　2.發(fā)放調查問卷

　　發(fā)出調查問卷

　　收回調查問卷

　　低年級段

　　46

　　46

　　中年級段

　　51

　　51

　　高年級段

　　31

　　31

　　3.統(tǒng)計結果

　　（1）你每天都閱讀課外讀物嗎？

　　每天閱讀

　　偶爾閱讀

　　基本不閱讀

　　低年級段

　　63%

　　35%

　　2%

　　中年級段

　　82%

　　18%

　　0%

　　高年級段

　　68%

　　32%

　　0%

　�。�2）你每天閱讀的時間大約在

　　1小時以下

　　1-2小時

　　2小時以上

　　有時間就讀，沒時間就算了

　　低年級段

　　43%

　　1%

　　1%

　　35%

　　中年級段

　　23%

　　53%

　　14%

　　10%

　　高年級段

　　22%

　　55%

　　13%

　　10%

　�。�3）讀書的地點一般是 【可多選】

　　學校

　　家中

　　書店

　　圖書館

　　低年級段

　　54%

　　76%

　　9%

　　20%

　　中年級段

　　63%

　　96%

　　20%

　　49%

　　高年級段

　　68%

　　100%

　　13%

　　32%

　�。�4）你一般選擇什么時間閱讀課外讀物 【可多選】

　　做完作業(yè)后

　　睡覺前

　　午間靜校

　　周末或者假期

　　低年級段

　　48%

　　41%

　　46%

　　57%

　　中年級段

　　69%

　　61%

　　55%

　　55%

　　高年級段

　　58%

　　77%

　　74%

　　48%

　�。�5）你經常閱讀哪些類型的書籍？ 【可多選】

　　課外書

　　報紙

　　雜志

　　電子刊物

　　其他

　　低年級段

　　79%

　　2%

　　2%

　　2%

　　15%

　　中年級段

　　94%

　　2%

　　4%

　　0%

　　0%

　　高年級段

　　84%

　　23%

　　16%

　　29%

　　16%

　　（6）你喜歡讀什么形式的書？

　　全是文字的

　　文字圖片都有的

　　全是圖畫的

　　低年級段

　　15%

　　78%

　　7%

　　中年級段

　　22%

　　76%

　　2%

　　高年級段

　　39%

　　58%

　　3%

　　（7）你對什么內容的讀物感興趣？

　　漫畫

　　名著

　　故事小說

　　名人傳記

　　科普類

　　體育娛樂

　　其他

　　低年級段

　　17%

　　2%

　　42%

　　7%

　　17%

　　0%

　　15%

　　中年級段

　　14%

　　14%

　　55%

　　6%

　　10%

　　0%

　　2%

　　高年級段

　　29%

　　29%

　　71%

　　13%

　　26%

　　10%

　　19%

　�。�8）你讀課外書一般是

　　粗略地讀

　　逐字逐句地讀

　　仔細閱讀并做讀書筆記

　　低年級段

　　11%

　　50%

　　39%

　　中年級段

　　0%

　　76%

　　24%

　　高年級段

　　23%

　　74%

　　3%

　　（9）你認為書上的話都是正確的嗎？

　　是

　　否

　　低年級段

　　67%

　　33%

　　中年級段

　　25%

　　75%

　　高年級段

　　16%

　　84%

　　（10）你覺得讀書有什么好處？ 【可多選】

　　擴大知識面

　　提高學習成績

　　消磨時間

　　好玩

　　低年級段

　　72%

　　54%

　　11%

　　11%

　　中年級段

　　94%

　　39%

　　8%

　　14%

　　高年級段

　　94%

　　52%

　　32%

　　19%

　�。�11）你讀課外書，是因為 【可多選】

　　自己喜歡

　　家長要求

　　老師要求

　　低年級段

　　93%

　　13%

　　11%

　　中年級段

　　76%

　　20%

　　10%

　　高年級段

　　100%

　　19%

　　32%

　�。�12）你們班有圖書角嗎？

　　有

　　沒有

　　低年級段

　　100%

　　0%

　　中年級段

　　100%

　　0%

　　高年級段

　　100%

　　0%

　　（13）你是如何獲得課外讀物的？ 【可多選】

　　同學借閱

　　圖書館借閱

　　購買

　　低年級段

　　35%

　　5%

　　93%

　　中年級段

　　43%

　　90%

　　98%

　　高年級段

　　42%

　　61%

　　97%

　　（14）你的家長是否支持你課外閱讀？

　　支持

　　不支持

　　有時支持，有時不支持

　　低年級段

　　76%

　　0%

　　24%

　　中年級段

　　75%

　　2%

　　23%

　　高年級段

　　81%

　　0%

　　19%

　�。�15）你的老師是否支持你課外閱讀？

　　支持

　　不支持

　　有的老師支持 有的老師不支持

　　低年級段

　　89%

　　0%

　　11%

　　中年級段

　　88%

　　0%

　　12%

　　高年級段

　　100%

　　0%

　　0%

　　4．調查結果分析

　�。�1）經常閱讀

　　隨著年級的升高，小同學課外閱讀習慣逐漸養(yǎng)成，從中年級段開始，基本不閱讀的人數(shù)下降為0，中年級段經常閱讀的同學占最高82%，隨著功課的加重，高年級段經常閱讀的同學減少為68%。同時，隨著年級的升高，同學課外閱讀的時間不斷增多，形成了讀書的好風氣，在家里閱讀的時間也增加了，高年級段的同學較多地選擇在睡覺前閱讀。

　�。�2）閱讀的內容

　　低年級段的同學對漫畫、故事比較感興趣，中高年級的同學開始對文學類名著、名人傳記、科普類讀物感興趣。女生喜歡小說，男生喜歡科普類讀物。所有的同學都對有文字和圖片的書籍感興趣。

　　低、中年級段的同學讀課外書的.占79%和94%，到了高年級段的同學，閱讀的范圍更廣，開始看報紙、雜志和電子刊物。

　�。�3）閱讀的方法

　　隨著年級的升高，大部分同學逐步養(yǎng)成良好的閱讀習慣，能做到仔細閱讀，但是仔細閱讀并做讀書筆記的同學隨著年級的升高而減少，所占比例從39%減少到3%。

　　“認為書上的話都是正確”的同學，隨著年級的升高從低年級段的67%下降到16%，說明高年級的同學開始對書的內容進行認真思考。

　　（4）閱讀的興趣

　　所有的同學都認為讀書會擴大知識面，提高學習成績，所以他們都喜歡課外閱讀。低年級段的同學的課外讀物基本上是家長推薦并購買，而中、高年級段的同學除了購買課外書外，還到圖書館借閱圖書。所有的同學都喜歡對課外書進行交流閱讀，同學之間經常借閱課外書。

　　（5）閱讀的環(huán)境

　　家長和老師基本上都支持同學進行課外閱讀，學校所有的班級都設立了閱讀角。

　　五、 調查結論及建議

　　從問卷調查結果分析來看，在老師、家長的共同努力下，閱讀課外書籍已經成為我們小學生日常學習的重要部分。閱讀大量的課外書籍也擴展了我們的知識面，提高了學習興趣。

　　通過這次調查問卷，我還有一些建議：

　　1．要擴展閱讀面，選擇讀好書。一本好書,會帶領我們遨游知識海洋;一本好書，會引導我們探索無數(shù)奧秘;一本好書,會幫助我們明辨是非、分清美丑�！白x一本好書，就是和許多品德高尚的人談話。”讀一本壞書比不閱讀還糟糕，我們要提高鑒別好書壞書的能力，遠離壞書。

　　2．閱讀的形式要多樣化。隨著我們閱讀能力的增強，生活知識的擴充，閱讀的內容可以多增加一些歷史故事，反映現(xiàn)實生活的散文、小說；還可以閱讀一些社會、自然科學方面的讀物。同時，我們還可以選讀與課文內容學習相關的書籍，這樣不僅可以鞏固課堂學習內容，而且更容易引起閱讀興趣和探究欲望。除了閱讀紙質的傳統(tǒng)書籍外，我們還可以充分利用“廣播、電視、報刊雜志、網絡資源”開展閱讀。如看新聞聯(lián)播，了解收集國內外近期重要新聞；通過網絡尋找問題的相關背景資料等。

　　3、要認真、專心地讀書。對好書要細讀精讀，更要做好讀書筆記，要多思考，多想問題，還要做好讀書筆記，養(yǎng)成良好的閱讀習慣�？鬃诱f過：“學而不思則罔，思而不學則殆”，一味讀書而不思考，就會被書本牽著鼻子走，失去主見；而如果一味空想而不去進行實實在在的學習和鉆研，則終究是一無所得。只有把學習和思考結合起來，才能學到切實有用的知識。

　　4、要合理安排讀書時間，把課外閱讀當作每一天的必修課。我們除了學校閱讀課外，還要自己抽時間讀書，保證每天不少于一個小時的閱讀時間。

　　5、要多開展圖書交流。精美的圖書讓我們心動，高昂的價格讓我們卻步。所以，我們要多利用圖書館借閱課外書籍，在節(jié)假日到書店看書。同學之間可以多交換課外書籍，提高課外書利用率，減輕家長負擔。

學生課外閱讀調查報告15

　　一、存在的問題：

　　語文教學總是給教師很難教的感受，原因在于學生的語文素養(yǎng)難以提高，問題的關鍵則是學生的課外閱讀量少，閱讀質量不高。這些現(xiàn)象，農村小學尤其突出。課外閱讀作為語文教學的重要組成部分，然而引起了農村小學及教師們的高度重視，各校都紛紛開展讀書系列活動，在校園里掀起了讀書熱潮。

　　二、調查目的：

　　針對義務教育階段學生能力培養(yǎng)方面的薄弱環(huán)節(jié)，市教委下發(fā)了《關于實施減負提質“1+5”行動計劃的通知》，將在義務階段學校全面實施以實踐大課堂為重點，以科技、閱讀、演講、書法、英語等為抓手的能力提升行動計劃。小學生閱讀能力是指從現(xiàn)代社會瞬息萬變的信息中準確有效收集、獲取自己所需要的有價值信息和知識的能力。為了激發(fā)學生閱讀興趣，養(yǎng)成學生良好的閱讀習慣，強化對中華民族的文化認同，形成學生開闊的視野，全面落實小學生“少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書”的課程標準要求，確保我市義務教育階段每個學生課外閱讀總量在400萬字以上，提高學生的閱讀能力，是學生閱讀能力真正成為“學習的基礎，教育的靈魂”。

　　三、調查對象：

　　合川區(qū)燕窩鎮(zhèn)中心小學全體學生

　　四、調查時間：

　　20xx年3月

　　五、調查的具體目標和方法：

　　(一)、調查目標：

　　1、學生課外閱讀書籍的擁有量以及課外閱讀的時間情況；

　　2、學生課外閱讀書籍的來源；

　　3、學生課外閱讀方法的掌握情況；

　　4、語文課外閱讀課課堂教學的實施情況；

　　5、對教師布置課外閱讀任務的看法。

　　(二)、調查方法：

　　Ⅰ 問卷調查法

　�。�1）調查內容

　　1、你喜歡課外閱讀嗎？（ ）

　　A、非常喜歡 B、比較喜歡 C、一般 D、不怎么喜歡

　　2、你經常進行課外閱讀嗎？（ ）

　　A、 每天都安排一定的時間讀 B、有時讀 C、很少讀 D、基本不讀

　　3、你一般會選擇什么時間進行閱讀？（ ）

　　A、在校時 B、午間休息時 C、晚上睡覺前一段時間 D、其它：放假

　　4、你喜歡買書嗎？（ ）

　　A、喜歡買 B、偶爾買 C、不喜歡買

　　5、你經常和同學交流課外讀書的情況嗎？（ ）

　　A、經常 B、有時 C、沒有

　　6、你喜歡讀課外讀物嗎？（ ）

　　A、喜歡 B、不喜歡

　　7、平時，你哪方面的書讀得比較多一點？（ ）

　　A、文學書 B、科技方面的書 C、腦筋急轉彎或兒童漫畫之類的娛樂書 D、學習輔導用書（如優(yōu)秀作文之類） E、童話故事 F、其它：

　　8、你父母會經常督促你進行課外閱讀嗎？（ ）

　　A、經常督促 B、偶爾提醒 C、不管

　　9、你的老師會經常布置課外閱讀的.任務嗎？（ ）

　　A、經常會 B、有時會 C、很少布置

　　10、你的課外書主要來源于哪里？（ ）

　　A、從班級圖書角借 B、向同學借 C、自己購買

　　11、你有做讀書筆記的習慣嗎？（ ）

　　A、堅持做讀書筆記 B、為了完成老師的任務 C、很少或不做讀書筆記

　　12、和看電視、上網相比，你更喜歡閱讀課外書嗎？（ ）

　　A、是的 B、不是，我更喜歡看電視或上網 C、那要看是什么書

　　13、一學期你大概能閱讀幾本書？ （ ）

　　A、1—2本 B、3—5本 C、6—10本 D、更多

　　14、你的語文老師是否按時上課外閱讀指導課？

　　A、按時上，每周一次 B、有時上 C、很少上

　　15、你如何看待老師布置的課外閱讀的任務，比如做讀書筆記等？（ ）

　　A可以把我閱讀的內容做個記錄，也能提高閱讀效率 B 有利于提高個人的文化素養(yǎng) C可以積累好詞佳句，提高寫作水平 D認為沒有必要，但是老師布置的任務又不得不完成 E基本上沒有閱讀的習慣，我都是隨便摘錄一點應付作業(yè)的F其他

　�、� 調查結果：

　　學生問卷，內容主要是學生的課外閱讀書籍的擁有量、學生所閱讀的課外書籍種類、學生閱讀課外書籍的時間以及讀后所受到的啟發(fā)等。問卷調查在合川區(qū)燕窩鎮(zhèn)中心小學進行，共發(fā)問卷400份，回收有效問卷385份。

　　2、口頭詢問

　　整個調查共召開了二次師生座談會。座談會涉及到課外閱讀的書籍、內容，還有課外閱讀的目的、方法以及教師對開展課外閱讀的態(tài)度等，座談會不僅為我們提供了大量生動的典型材料，而且為理性分析提供了基礎。

　　六、調查結果分析：

　　學生問卷調查分析，以及師生座談會結果顯示，課外閱讀在我校取得了階段性的成效。學生的讀書興趣得到了激發(fā)，大部分學生養(yǎng)成了愛讀書、勤讀書、讀好書的良好習慣以及做讀書筆記和寫日記的好

　　習慣;課外閱讀拓寬了學生語文學習的空間，為學生的習作奠定了良好的基礎;同學間的合作、交流意識明顯增強，學生的口頭語言和書面語言表達能力得到了良好的訓練。

　　（1）從學生課外閱讀書籍的擁有量來看：在學校圖書角借閱的學生占83.6%，自己購買的占12.9%，向同學借閱的占0.5%。

　　（2）關于態(tài)度: 對課外閱讀活動的參與程度，選擇 “喜歡”的占49.78%，選擇“喜歡，但很少讀”的占26.90%，選擇“一點都不喜歡”的占9.32%。 平均每天堅持讀書一個小時及以上的占15.05 %，堅持半小時左右的占34.82%，偶爾讀一讀的占27.62%，一點不讀的占16.51%。越到高年級，平均每天堅持讀書時間半小時以上的學生比例越大。

　�。�3）學生所閱讀的課外書籍的種類來看：讀教輔作文類的書或者教師要求的文學書，分別占85.45%和72.6%，讀科普類型的占21.34%，讀腦筋急轉彎或兒童漫畫之類的娛樂書、漫畫書的占38.72%，讀其它類型的占10. 21%，其中讀教輔資料的位居榜首。

　�。�4）關于教師布置的課外閱讀的任務，比如寫讀書筆記的看法: 在如何看待布置課外閱讀任務的意義上，29.14 %的學生認為課外閱讀有利于提高學習成績，做個記錄，也能提高閱讀效率，14.25%的學生認為課外閱讀有利于提高個人文化素養(yǎng)，12.37%認為可以積累優(yōu)美詞句，提高作文水平，38%的學生認為沒有必要，但是教師布置的任務不得不完成，16.42%的學生認為基本上沒有閱讀的習慣，都是隨便摘錄一點應付作業(yè)。

　　在這次調查過程中，客觀上還存在一些不容忽視的困難和問題，尤其是在新課程改革的大背景下，仍有許多完善的地方。

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