作業(yè)調(diào)查報(bào)告15篇
在經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的今天，報(bào)告不再是罕見的東西，要注意報(bào)告在寫作時(shí)具有一定的格式。一起來參考報(bào)告是怎么寫的吧，下面是小編整理的作業(yè)調(diào)查報(bào)告，僅供參考，大家一起來看看吧。
作業(yè)調(diào)查報(bào)告1
一，調(diào)查由來。
隨著年級不斷增長，作業(yè)量也在增加。這幾天我在班里調(diào)查了一些同學(xué)在家寫作業(yè)的時(shí)間。
1，為什么作業(yè)多？
2，為什么數(shù)學(xué)作業(yè)完成效率不高？
二，調(diào)查時(shí)間。
20xx年5月1日至7日。
三，調(diào)查范圍。
和平路小學(xué)六年級二班部分同學(xué)。
四，調(diào)查方法。
1，談話法：通過談話來知道他們每天晚上完成作業(yè)效率和時(shí)間。
五，調(diào)查結(jié)果。
通過我的調(diào)查可以看出，我們班的同學(xué)晚上寫語文作業(yè)大約在40～50分鐘、數(shù)學(xué)作業(yè)大約都在50～60分鐘、英語作業(yè)大約都在10～15分鐘�？梢钥闯鰯�(shù)學(xué)作業(yè)偏多，語文作業(yè)中等，英語作業(yè)中等。這三門課我們的數(shù)學(xué)老師喜歡給我們做《輕巧奪冠》、《名師原創(chuàng)》、《小學(xué)畢業(yè)總復(fù)習(xí)》每天都得做1個(gè)小時(shí)。語文老師每次布置作業(yè)總是適中，不多不少，英語老師也是一樣，不多不少。
1，為什么作業(yè)多？因?yàn)榱昙壥钱厴I(yè)班，老師會多讓我們做一些輔導(dǎo)材料。
2，為什么我們做數(shù)學(xué)作業(yè)效率不高？因?yàn)樘焯熳鲞@么多，消化不了，每天做很多類型的題目，理解不了，所以效率不高。
通過這個(gè)調(diào)查我的感受是：我們小學(xué)生的'作業(yè)應(yīng)該在中等。每天學(xué)到的東西理解了，并做一些題來擴(kuò)展，而不是做很多的題。
作業(yè)調(diào)查報(bào)告2
調(diào)查時(shí)間：20xx年4月
調(diào)查地點(diǎn)：小學(xué)
調(diào)查對象：3~6年級學(xué)生
調(diào)查方法：問卷調(diào)查法
調(diào)查人員：
調(diào)查分工：負(fù)責(zé)以上三項(xiàng)調(diào)查
20xx年開始，小學(xué)英語課程成為我國國家規(guī)定的必修課程，小學(xué)英語教育正式成為基礎(chǔ)教育的基本組成部分，小學(xué)英語課外作業(yè)是小學(xué)英語課堂教與學(xué)的延伸和補(bǔ)充，它既是教師教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)重要組成部分，小學(xué)英語作業(yè)的調(diào)查報(bào)告。它旨在開發(fā)學(xué)生的潛在的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生開創(chuàng)一個(gè)將英語應(yīng)用于生活實(shí)際的廣闊天空地。因此，本文對小學(xué)英語作業(yè)布置的情況作一個(gè)分析。
一直以來，我校學(xué)生英語課外作業(yè)地完成情況不容樂觀。為了使學(xué)生能完成英語課外作業(yè)，更有效地掌握英語，提高英語作業(yè)地效率，20xx年4月中旬我制定了關(guān)于小學(xué)英語作業(yè)的調(diào)查問卷，對我校三至六年級學(xué)生進(jìn)行了作業(yè)地調(diào)查。具體如下：
一、調(diào)查的方式
為了使受調(diào)查的學(xué)生具有普遍性、客觀性，增加調(diào)查的可信度，我采用的調(diào)查方式是問卷調(diào)查形式，以班級為單位，每個(gè)班級進(jìn)行問卷調(diào)查，然后從中抽取25名進(jìn)行問卷調(diào)查。
二、調(diào)查的內(nèi)容
本次調(diào)查共設(shè)計(jì)了5道題，包括作業(yè)量、完成作業(yè)時(shí)間、態(tài)度、作業(yè)批閱與反饋評價(jià)以及課外閱讀、學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣等多方面。具體題目如下：
1、 你覺得孩子英語作業(yè)量如何？（ ）
A非常多B.適中
C、較少
2、 學(xué)校教師對作業(yè)每次都自己批改嗎？（）
A. 每次都堅(jiān)持批改
B. 偶爾批改
C. 不批改
3、 你認(rèn)為自己的每天的英語作業(yè)量多少比較合適？（）
A、15分鐘左右 B.30分鐘左右
C、1小時(shí)左右
4、 你希望的英語作業(yè)類型是（ ）
A、抄寫為主B、課外閱讀為主
C、聽、讀為主
5、你喜歡英語學(xué)科嗎？（ ）
A.喜歡 B.不喜歡
C. 馬馬虎虎
三、調(diào)查數(shù)據(jù)分析
1、在被調(diào)查的家長中，有125人認(rèn)為英語老師布置的作業(yè)量適中，占總數(shù)的83.3%，有17人認(rèn)為我校作業(yè)量太少，占總數(shù)的11.3%，有人認(rèn)為我校的英語學(xué)科作業(yè)量太多，占總數(shù)的5%，調(diào)查報(bào)告《小學(xué)英語作業(yè)的'調(diào)查報(bào)告》。三、四年英語作業(yè)量比較合適，有部分家長認(rèn)為作業(yè)不是很多，五、六年級英語作業(yè)量大部分家長認(rèn)為比較適中，個(gè)別教師英語作業(yè)量較大。
2、通過第二題
可看出認(rèn)為教師對作業(yè)批閱、反饋的有150人，占總數(shù)的95%，
3、通過第三題可以看出，認(rèn)為英語學(xué)科作業(yè)量在30分鐘左右合適的有120人，占總數(shù)的80%；30人認(rèn)為15分鐘合適，占總數(shù)的21%；
沒有人認(rèn)為作業(yè)在1小時(shí)左右比較好。
4、通過第四題可以看出，大多數(shù)家長反對機(jī)械抄寫，英語學(xué)科作業(yè)最好有不同種類，可以是課外英語閱讀，可以是聽、讀、寫，也可以是綜合性練習(xí)。
5、通過第六題可以看出，有145名學(xué)生認(rèn)為自己的對英語感興趣，占總數(shù)的96%，只有5人認(rèn)為自己的孩子對英語不喜歡，且3人都是五、六年級的，從這一點(diǎn)可以看出，五、六年級已經(jīng)有部分學(xué)生對英語不感興趣，占五六年級總數(shù)的12%，這部分學(xué)生現(xiàn)在就對英語不感興趣，還可以說他們英語學(xué)習(xí)已經(jīng)有了障礙，這對他們初中英語學(xué)習(xí)是很不利的，所以我校英語學(xué)科教學(xué)必須從培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣入手。
四、整改措施
（一） 三、四年級
針對三、四年級孩子接觸英語時(shí)間不長，詞匯量和作業(yè)形式局限性較大，所以作業(yè)的布置主要體現(xiàn)在口語、聽力及綜合性試題三個(gè)方面：
1、聽磁帶與經(jīng)常在家早讀20分鐘。
2、制作單詞卡片， 貼在家中的醒目位置，不斷加強(qiáng)對單詞的認(rèn)識與記憶。
3、經(jīng)常制作海報(bào)或英語知識小報(bào)。
4、在班級設(shè)置英語角，將全班分為4個(gè)組，進(jìn)行英語口語表達(dá)與訓(xùn)練的比賽，每周評出周冠軍，每月評出月冠軍，一學(xué)期評出學(xué)期冠軍，一年評出年度冠軍，在國旗下進(jìn)行表揚(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生，讀懂孩子，走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界。
�。ǘ┪�、六年級
五、六年級與三、四年級相比，單詞、句型的書寫大大增加，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難度加強(qiáng)，所以我們力求在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)夯實(shí)基礎(chǔ),發(fā)展學(xué)生聽說讀寫的綜合語言實(shí)踐能力。具體主要體現(xiàn)在以下：
1、為了讓學(xué)生掌握英語基礎(chǔ)知識，每天留12分鐘的英語書寫作業(yè)，及時(shí)鞏固當(dāng)天所學(xué)的基礎(chǔ)知識。
2、每單元出一張?jiān)嚲�，把各單元教材�?nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的拓展性作業(yè),提高學(xué)生綜合運(yùn)用能力。
3、經(jīng)常讓學(xué)生寫一寫“老師，我想對你說”，讓學(xué)生告訴你他最想要什么，他最不想要什么，他有什么學(xué)習(xí)“心思”、學(xué)習(xí)障礙等等。
總之，一切為了孩子，為了孩子的一切。這次的調(diào)查目的明確，過程清晰，結(jié)果令人滿意。從中，我得到了自己想要的東西，知道了學(xué)生需要什么，不需要什么，今后的作業(yè)的布置方面我將以此為依據(jù)，不斷改進(jìn)，爭取使我校的學(xué)生英語作業(yè)做得更好，使我校學(xué)生的明天更輝煌。
作業(yè)調(diào)查報(bào)告3
一、調(diào)查概述
調(diào)查時(shí)間：
調(diào)查方法：問卷調(diào)查
調(diào)查對象：
調(diào)查目的：教育部頒布《關(guān)于減輕學(xué)生過勞負(fù)擔(dān)的十項(xiàng)規(guī)定》后，小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)總體有所減輕。那么，我們學(xué)校小學(xué)生的作業(yè)做了哪些改進(jìn)，還有哪些問題存在？學(xué)生對語文作業(yè)有什么新的看法和建議？為了了解上述情況，5月份對我校各年級學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行了調(diào)查。
二、調(diào)查內(nèi)容、結(jié)果及原因分析
（一）調(diào)查內(nèi)容
問卷包括三個(gè)方面：
1、你想做作業(yè)嗎？作業(yè)值得做嗎？為什么要做？
2、你認(rèn)為家庭作業(yè)是根據(jù)你的興趣、特點(diǎn)和能力安排的嗎？
3、你覺得作業(yè)的數(shù)量和難度合適嗎？
�。ǘ┱{(diào)查結(jié)果及分析
1、你想做作業(yè)嗎？作業(yè)值得做嗎？你為什么要這么做？
35份調(diào)查問卷中，18人認(rèn)為自己不想做，只有17人認(rèn)為自己能做。有10個(gè)不值得做的問卷，12個(gè)值得做的問卷，13個(gè)無所謂的問卷。至于為什么要做，12個(gè)人覺得不知道。調(diào)查后單獨(dú)談話時(shí)，大部分學(xué)生認(rèn)為原因是老師布置作業(yè)，學(xué)生只是想做作業(yè)。
2、你認(rèn)為家庭作業(yè)是根據(jù)你的興趣、特點(diǎn)和能力安排的嗎？
這個(gè)調(diào)查的結(jié)果最讓人擔(dān)心。90%的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)是老師統(tǒng)一安排的，與我們喜不喜歡無關(guān)。只有10%的學(xué)生認(rèn)為有時(shí)候老師會給優(yōu)秀的學(xué)生或者差的學(xué)生布置不同的作業(yè)。
3、你覺得作業(yè)的數(shù)量和難度合適嗎？
80%的學(xué)生認(rèn)為數(shù)量和難度合適，但20%的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)多，重復(fù)的機(jī)械作業(yè)多，這些作業(yè)不能在課堂上完成，只能利用休息時(shí)間和晚上的時(shí)間。
據(jù)調(diào)查，小學(xué)生語文作業(yè)形式存在諸多問題。主要表現(xiàn)在小學(xué)語文作業(yè)形式單調(diào)，內(nèi)容機(jī)械，考試色彩濃厚。具體表現(xiàn)如下：
1、語文作業(yè)有很多現(xiàn)成的內(nèi)容，但實(shí)際寫的比較少。課文中的生詞和短語、重點(diǎn)段落、課后練習(xí)、補(bǔ)充教材中的話題構(gòu)成了小學(xué)生語文作業(yè)的主要內(nèi)容。教師很少根據(jù)學(xué)生掌握知識的實(shí)際情況編寫一些適合學(xué)生的作業(yè)。在被調(diào)查的班級中，只有三個(gè)作業(yè)是由老師完成的。
2、語文作業(yè)知識鞏固，但應(yīng)用實(shí)踐較少。語文老師布置作業(yè)的時(shí)候，大多是把重點(diǎn)放在鞏固所學(xué)知識上。因此，要求學(xué)生大量抄寫新單詞和詞組，比較相似單詞和組詞，反復(fù)練習(xí)課文后面的作業(yè)題，甚至讓學(xué)生在教具上完成大量的題。但是要求學(xué)生將所學(xué)應(yīng)用到社會生活中，發(fā)展個(gè)性，提高實(shí)踐能力的情況相對較少。
3、語文作業(yè)中書面作業(yè)多，口頭作業(yè)少。老師習(xí)慣于讓學(xué)生以書面形式完成作業(yè)，因?yàn)檫@種作業(yè)便于老師和家長了解學(xué)生作業(yè)的情況，也便于家長配合老師的教學(xué)。在人們眼里，口頭作業(yè)其實(shí)不是作業(yè)，所以要求學(xué)生完成的少。
4、語文作業(yè)統(tǒng)一任務(wù)多，自主選擇少。調(diào)查顯示，不到五分之一的班級在抄生詞和生詞。老師有時(shí)會允許學(xué)生有選擇地抄，但學(xué)生不能抄他們認(rèn)為已經(jīng)掌握的東西。然而，老師仍然要求學(xué)生以同樣的方式完成其他作業(yè)。
5、老師布置的作業(yè)和學(xué)生喜歡的作業(yè)不完全一樣。在教師的日常教學(xué)工作中，更多的是關(guān)注如何鞏固知識，提高學(xué)生成績。因此，學(xué)生的作業(yè)總是根據(jù)試卷上的問題來安排的。作業(yè)形式相對固定，靈活性較小，學(xué)生完成作業(yè)的興趣不高。據(jù)統(tǒng)計(jì)，臨摹、寫作（日記）、課文后面的練習(xí)、預(yù)習(xí)新課、教具等都是老師布置的頂級作業(yè)。
三、思考和建議
針對這些情況，我提出以下幾點(diǎn)思考，以求盡快改變現(xiàn)狀。
1、自主專為家庭作業(yè)設(shè)計(jì)。
現(xiàn)代教學(xué)以人的發(fā)展為最高標(biāo)準(zhǔn)，要求張揚(yáng)學(xué)習(xí)者的主體性，釋放學(xué)習(xí)者的積極性和創(chuàng)造能量。要求教學(xué)不僅要注重提高學(xué)生的自我意識，還要充分挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)他們的自我教育能力，逐步實(shí)現(xiàn)從依賴學(xué)習(xí)到自主學(xué)習(xí)，從自主學(xué)習(xí)到自主學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。自主應(yīng)該是小學(xué)生語文作業(yè)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要原則。
�。�1）學(xué)生可以自主選擇作業(yè)的內(nèi)容和形式。教師在考慮作業(yè)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的差異設(shè)計(jì)多級作業(yè)，給學(xué)生留下自主選擇的空間，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性。
�。�2）學(xué)生可以選擇作業(yè)的數(shù)量和如何完成。一刀切的作業(yè)往往導(dǎo)致好學(xué)生吃不飽，差生吃不飽，必然會增加后進(jìn)生的'課業(yè)負(fù)擔(dān)。學(xué)生自主選擇作業(yè)，可以發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高作業(yè)的針對性，將學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)保持在適當(dāng)?shù)奈恢谩?/p>
作業(yè)方面，過去片面強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考，而且合作培養(yǎng)為必備素質(zhì)。自主作業(yè)應(yīng)該允許學(xué)生選擇完成的方式，可以與家長合作，也可以與小伙伴合作。
2、生活專為家庭作業(yè)設(shè)計(jì)。
語文學(xué)習(xí)的延伸，等于人生的延伸。語文學(xué)習(xí)的世界是廣闊的，語文學(xué)習(xí)的觸角延伸到小學(xué)生生活的每個(gè)角落，讓學(xué)生從熟悉的日常生活中學(xué)習(xí)營養(yǎng)。將作業(yè)設(shè)計(jì)與社會生活聯(lián)系起來，使學(xué)生在社會實(shí)踐和家庭生活中鞏固語文知識，發(fā)展語文能力和創(chuàng)新能力。
（1）使用生活豐富的作業(yè)。生活豐富多彩。在學(xué)生作業(yè)中豐富生活，會給語文作業(yè)注入新的內(nèi)涵，賦予它新的生命。
�。�2）學(xué)科知識與語文作業(yè)相結(jié)合。借助語文鞏固和深化學(xué)科知識，可以充分發(fā)揮語文學(xué)科的工具性，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語文知識的能力，有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
3、興趣專為家庭作業(yè)設(shè)計(jì)。
蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：人的內(nèi)心深處有一種根深蒂固的需求總覺得自己像發(fā)現(xiàn)、研究、探索者。作為語文教學(xué)工作者，我們必須發(fā)現(xiàn)、鼓勵(lì)和發(fā)展學(xué)生的需求，使他們的個(gè)性得到充分發(fā)展。
小學(xué)語文作業(yè)要注意形式多樣化，包括基礎(chǔ)知識練習(xí)和拓展練習(xí)；聽說讀寫并重，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高語文素質(zhì)。
老師有心，學(xué)者受益。作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸。其優(yōu)化設(shè)計(jì)可以最大化學(xué)生的消極空間，給學(xué)生更多自由支配的時(shí)間，豐富課外生活，發(fā)展個(gè)性。
作業(yè)調(diào)查報(bào)告4
一、調(diào)查的原因
眾所周知，作業(yè)是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的延伸，是教師課堂教學(xué)的延伸，是師生對課堂學(xué)習(xí)的共同檢測形式。語文作業(yè)相比其他學(xué)科作業(yè)有其特殊性。它是慢工，需要長期的積累，不過與語文作業(yè)的實(shí)效性長期得不到落實(shí)有直接關(guān)系�，F(xiàn)在學(xué)生的語文作業(yè)存在應(yīng)付現(xiàn)象，比如讀書筆記，從學(xué)生作業(yè)情況看，真正閱讀、思考，然
從學(xué)生作業(yè)情況看，真正閱讀、思考，然后做筆記的學(xué)生每班不到１０人，交差應(yīng)付以湊字?jǐn)?shù)為目的的占絕大多數(shù)，其他形式的語文作業(yè)馬虎現(xiàn)象也很嚴(yán)重。短期內(nèi)看不出學(xué)生能力的降低，常此以往，學(xué)生的語文素質(zhì)大幅度下降。語文是一切學(xué)科的基礎(chǔ)，語文能力的下降直接影響到其他學(xué)科能力的培養(yǎng)，因此，提高初中生語文作業(yè)的實(shí)效性迫在眉睫，成為語文教師教學(xué)工作的重中之重。
二、調(diào)查的目的和意義
為了更好的貫徹新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，從本質(zhì)上提高語文教學(xué)質(zhì)量，本課題旨在調(diào)查了解學(xué)生完成語文作業(yè)的現(xiàn)狀，分析、歸納教師語文教學(xué)能力，形成有效布置作業(yè)、督促學(xué)生有效完成作業(yè)的操作規(guī)程，激勵(lì)學(xué)生、最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們主動(dòng)獲取語文知識，有創(chuàng)造性的獲取新的語文知識，在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化和審美情趣。
三、研究項(xiàng)目的主要內(nèi)容
1、了解目前在校學(xué)生語文作業(yè)的完成情況
2、了解目前課任老師布置作業(yè)的具體情況3、了解學(xué)生對語文作業(yè)的態(tài)度和認(rèn)識
四、調(diào)查研究的具體過程
�。�、調(diào)查問卷以東山中學(xué)初中部作為調(diào)查取樣的樣本，選取了初一、初二、初三三個(gè)年級各30名學(xué)生，以問卷形式展開調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容涉及學(xué)生對語文作業(yè)的態(tài)度、對不同類型作業(yè)的態(tài)度、學(xué)生完成作業(yè)的情況等幾個(gè)層面。
（1）“現(xiàn)在的語文作業(yè)你認(rèn)為有布置的必要嗎？”被調(diào)查學(xué)生的回答統(tǒng)計(jì)如下：
人數(shù)年級初一 初二 初三
有必要 5 8 10
可有可無 15 16 18
沒必要 10 6 2
（2）對不同類型作業(yè)的態(tài)度①你最討厭的語文作業(yè)中的（）A 抄寫B(tài) 背誦C作文D語段分析E 知識競賽F 活動(dòng)游戲 G 專題研究H 課外閱讀②你最喜歡的語文作業(yè)中的（）A 抄寫B(tài) 背誦C作文D語段分析E 知識競賽F 活動(dòng)游戲 G 專題研究H 課外閱讀③你認(rèn)為語文應(yīng)更多布置哪類作業(yè)（）A 抄寫識記類B 練筆作文類C 思考閱讀類D實(shí)踐活動(dòng)類E 游戲競賽類調(diào)查結(jié)果是：第①題90名學(xué)生的選擇依次（從多到少）是：背誦、作文、抄寫、語段分析……第②題依次是：活動(dòng)游戲、知識競賽、課外閱讀、專題研究……第③題依次是：游戲競賽類、實(shí)踐活動(dòng)類、思考閱讀類、練筆作文類、抄寫識記類（3）學(xué)生完成作業(yè)的情況①你能獨(dú)立完成老師布置的語文作業(yè)嗎？（）A 能B基本能C 基本不能②你有拖拉語文作業(yè)的情況嗎？（）A沒有B 有過C經(jīng)常有③你在完成作業(yè)時(shí)遇到自己不會的內(nèi)容會怎么做？（）A 放棄B 請教④你在完成作業(yè)時(shí)遇到新的未知的內(nèi)容你會（）A 堅(jiān)持自己做B 尋求合作⑤你在完成作業(yè)后或完成的過程中有無成功的體驗(yàn)（）A經(jīng)常有B 很少有C 基本無⑥你做作業(yè)的過程感到快樂嗎？（）A快樂B 不快樂統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：
① ② ③ ④ ⑤ ⑥
A B C A B C A B A B A B C A B
10 58 22 36 30 24 28 62 67 23 9 25 56 8 82
2、調(diào)查語文同行了解目前語文教師布置作業(yè)的幾種常見形式與內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生語文學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，探討改進(jìn)的措施。
五、存在問題
１、問卷中發(fā)現(xiàn)的問題從學(xué)生對問題(1)的回答看出“可有可無”或“沒有必要”的學(xué)生竟占74.4%，說明當(dāng)年初中生對當(dāng)前作業(yè)的形式和效果都產(chǎn)生了懷疑乃至排斥情緒，現(xiàn)有的作業(yè)形式對基礎(chǔ)教差的農(nóng)村中學(xué)生而言，已是老師強(qiáng)加的不得不做的“苦力”。許多學(xué)生對語文喪失興趣，把作業(yè)視為負(fù)擔(dān)，在這種不感興趣的情緒支配下，作業(yè)根本起不到對課堂學(xué)習(xí)檢測的作用，實(shí)效性得不到落實(shí)。一個(gè)人對某一事物的不同情感態(tài)度決定了他對待該事物時(shí)付出努力的程度，從問題（2）中可以看出學(xué)生對待不同類型作業(yè)的情感認(rèn)同態(tài)度清楚表明了傳統(tǒng)作業(yè)形式的有待改革，新的作業(yè)形式或需認(rèn)真探索，以提高語文作業(yè)的實(shí)效性。從問卷（3）中再印證了“態(tài)度決定結(jié)果”的道理。從統(tǒng)計(jì)表中反映出學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)存在諸多問題，農(nóng)村中學(xué)學(xué)生基礎(chǔ)相對簿弱，學(xué)習(xí)目的不明確等等是造成他們完成語文作業(yè)困難的原因之一，但從④⑤⑥問題中我們不難發(fā)現(xiàn)更為重要的原因是當(dāng)前語文作業(yè)自身的弊端，作業(yè)若僅僅變成一種機(jī)械無味的勞動(dòng)，那它就不會有理想的效果，同時(shí)更不用說通過作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、解決問題的能力等；③④問中明顯反映出學(xué)生在解決問題的過程中缺少合作意識和合作能力，作業(yè)也沒有培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識和獨(dú)立能力；⑤⑥表明成功體驗(yàn)的缺乏更使得學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的效果大打折扣，這與新《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的要求相去甚遠(yuǎn)。
2、教師布置、批改作業(yè)中存在的問題(1)指導(dǎo)思想落后語文的外延等同于生活的外延，語文作業(yè)的外延也等同于生活的外延。所以作業(yè)形式不拘泥于課內(nèi)，也不完全是對課堂的檢測，更多的應(yīng)該是再思考，再延伸，再創(chuàng)造。因而應(yīng)允許學(xué)生的`個(gè)性發(fā)揮，認(rèn)可學(xué)生的自主精神，主張學(xué)生的創(chuàng)新意識，切實(shí)提高作業(yè)的實(shí)效性。(2)作業(yè)模式老化指導(dǎo)思想的落后勢必導(dǎo)致作業(yè)模式的老化，重復(fù)的題海戰(zhàn)術(shù)；不是抄寫就是語段分析，不是語段分析就是寫作訓(xùn)練……這些單一文字形式的作業(yè)很大程度上還是延續(xù)了新《課程標(biāo)準(zhǔn)》頒布以前的老路。（3）作業(yè)方式的單一我們的作業(yè)不但存在形式上的單一，內(nèi)容上刻板的毛病，而且學(xué)生完成作業(yè)的方式也較為單一，從作業(yè)內(nèi)容上看，多要求書面文字形式；從時(shí)間上看，多為限時(shí)完成；從作業(yè)承擔(dān)者角度看，多要求獨(dú)立個(gè)人完成。（4）作業(yè)的反饋效果不明顯。作業(yè)批改下發(fā)，很少反饋訂正，找個(gè)別同學(xué)面批的機(jī)會很少，作業(yè)中存在的問題不能及時(shí)解決，直接影響了作業(yè)效果。（5）不了解作業(yè)的完成與學(xué)生掌握的程度是否相符。作業(yè)批改下發(fā)，部分同學(xué)書寫工整美觀，常常得到滿分，可考試時(shí)，他們的成績卻不理想。而一些作業(yè)態(tài)度看似不認(rèn)真，有些偷工減料的同學(xué)，卻能考得比上述情況的同學(xué)好。
六、改進(jìn)建議
要增強(qiáng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力，真正提高學(xué)生的素質(zhì)，必須解放思想、更新觀念，從提高語文作業(yè)的實(shí)效性著手，以學(xué)生喜聞樂見的形式，有針對性的布置作業(yè)，批閱及時(shí)并有效反饋。鑒于此，語文教師在語文作業(yè)方面要做如下工作：１、作業(yè)的布置有系統(tǒng)性，不能隨便布置。初一可以讀書寫字為主，打好基礎(chǔ)，初二可以閱讀感悟，提高分析能力，初三可強(qiáng)化寫作等。２、作業(yè)的布置應(yīng)靈活，內(nèi)容豐富。可積累名言、成語、對聯(lián)，可展開想象寫日記，編故事。可以看新聞聯(lián)播，可以看焦點(diǎn)訪談，今日說法，關(guān)注社會熱點(diǎn)問題，談見解，談收獲，做時(shí)代的小主人。３、作業(yè)的布置應(yīng)有層次，有梯度。程度不同，作業(yè)也有所不同。例如古文的學(xué)習(xí)，程度好的讀背、默、譯應(yīng)一條龍；基礎(chǔ)差的可熟讀，了解大意。讀書筆記程度好的可多讀寫感悟，差點(diǎn)的可多摘抄少寫感悟。這樣，學(xué)生的積極性才能提高。４、教師和學(xué)生共同參與作業(yè)的布置，學(xué)生有選擇作業(yè)內(nèi)容的優(yōu)先權(quán)。作業(yè)要根據(jù)學(xué)生的需要去布置，學(xué)生需要他們感興趣的知識，學(xué)生需要他們很欠缺的知識，與學(xué)生商討之后再布置作業(yè)會減少盲目性和很多無效勞動(dòng)。５、教會學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)作業(yè)。生活處處有語文。為學(xué)生樹立大語文觀，生活中的人和事及種種現(xiàn)象，引起了自己的關(guān)注，引發(fā)了自己的思考，可以寫雜記，寫調(diào)查報(bào)告。這比單純從課本中布置的作業(yè)意義要深遠(yuǎn)得多。６、教師批改作業(yè)要有針對性才能有實(shí)效。作業(yè)批改要精，抓住主要問題進(jìn)行批閱。字詞作業(yè)可調(diào)動(dòng)學(xué)生互批互改，隨時(shí)訂正。教師獨(dú)立批閱與學(xué)生互改相結(jié)合，抽查與全查相結(jié)合，面批與整體批閱相結(jié)合，課堂反饋與課下鞏固相結(jié)合。7、改進(jìn)完成作業(yè)的單一方式，可以書面作業(yè)、口頭作業(yè)、網(wǎng)絡(luò)作業(yè)、制作表演類作業(yè)結(jié)合，可以個(gè)人作業(yè)、小組作業(yè)甚至是全班作業(yè)相結(jié)合等等，完成方式的自由，事實(shí)上程度上會“解放”學(xué)生的思維，從而也會提高其學(xué)習(xí)語文的能力，取得較好的作業(yè)效果。
個(gè)現(xiàn)象。在我實(shí)習(xí)期間，就深深地感受到。特別是班主任，很喜歡在生物課的時(shí)候叫人去辦公室背書、寫作業(yè)或者干什么的。當(dāng)我布置作業(yè)的時(shí)候，班主任又跑過來跟我說生物不是主科，中考不考，不用布置那么多作業(yè)，多留點(diǎn)時(shí)間學(xué)主科才行。其實(shí)我那只是最基本的作業(yè)，我也理解這些，但不用那么明顯吧。還有就是，有的老師跟我說，生物課不用講那么多，隨便上上就可以了。以上這些，充分可以看出，老師對生物這門課真的非常不重視。
再者，就是學(xué)生也非常不重視，從他們上課的表現(xiàn)就可以看出來了。很明顯，上生物課的時(shí)候，很多學(xué)生都很隨意，有點(diǎn)得過且過的感覺，更不把生物成績放在心里。記得有一個(gè)學(xué)生對我說：“生物期中考試我就打算要二十多分的，反正我也沒把它放在心上，沒想到有五十多�！甭牭竭@句話，感覺心都碎了，頓時(shí)大受挫折。
鑒于上述的種種因素，就算生物老師有再大的雄心壯志，就算他再熱血沸騰，也會被打擊下去，就算他本事再大，也回天乏術(shù)。
�。ㄎ澹�、生物教學(xué)場所缺乏
3、目前你校生物園的情況： （ ）
A、有生物園，但里面荒蕪一片，沒人管理 B、有生物園，老師也從不提起 C、生物園物種豐富，但很少允許學(xué)生進(jìn)去，怕被學(xué)生破壞
D、生物園物種豐富，經(jīng)�？梢赃M(jìn)去參觀，還讓學(xué)生幫忙管理 F。沒有生物園
結(jié)果顯示：45％的人選擇B，而55％的人選擇了F。也就是說學(xué)生對生物園這個(gè)概念不清晰，更不知道它的作用。其實(shí)南岸中學(xué)是有生物園的，只是它和綠化帶沒有區(qū)別，種上去的都是一些常見的綠化植物還有一些常見的野外植物，還有兩口沒有什么生物的魚缸。這也難怪學(xué)生會混淆。
4、生物實(shí)驗(yàn)室經(jīng)常使用情況？（ ）
A、經(jīng)常使用 B、從不使用 C、沒有實(shí)驗(yàn)室
結(jié)果顯示：64％的人選擇B，36％的選擇C。這說明，實(shí)驗(yàn)室很少使用，甚至很多同學(xué)都不知道它的存在。
5、實(shí)驗(yàn)室是否配備有專業(yè)的實(shí)驗(yàn)員？（）
A、有B、有，并讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備C、無D、無，學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備
結(jié)果顯示：100％的學(xué)生都選擇了C，這說明該校是沒有配備專業(yè)的實(shí)驗(yàn)員。
其實(shí)生物這門學(xué)科的教學(xué)場所可以有很多，比如說：課室、實(shí)驗(yàn)室、生物園、野外等等。很多地方都可以是生物教學(xué)的場所。而就現(xiàn)在的南中而言，生物教學(xué)的場所都是在課室，由于時(shí)間關(guān)系，一般都不做實(shí)驗(yàn)的，所以，實(shí)驗(yàn)室一般都只是個(gè)擺設(shè)，更別說實(shí)驗(yàn)室設(shè)備和專業(yè)的生物實(shí)驗(yàn)員。就生物園而言，南中的空間有限，沒有真正的生物園，只是在校園的綠帶種上一些常見的植物，再放兩口大魚缸，有幾顆田螺，就僅此而已。這算不得是真正的生物園。剛剛也提到，很多老師都堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)方法，把課室當(dāng)成是唯一的教學(xué)場所。
要是在允許的情況下，在野外上課，這不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以使學(xué)生放松身心，從而達(dá)到事半功倍的雙贏狀態(tài)。
（六）、生物資料來源的缺乏。
6、您覺得您通過哪個(gè)途徑獲得生物知識最多？（ ）
A、日常生活接觸的事、物 B、課堂上課以及教輔書 C、網(wǎng)絡(luò)、電視或電影等影音產(chǎn)品、雜志、期刊等出版物看到、聽到的
結(jié)果顯示：78％的人選擇B；6％的人選擇A；而選擇C的只有16％。這說明，學(xué)生獲得生物知識的來源都是從課堂、教師身上。學(xué)生還太小，他們不懂得通過日常生活總結(jié)得到知識，更沒有自覺利用現(xiàn)有的資源去獲得更多知識。所以，教師對他們來說非常重要。
其實(shí)，僅僅是依靠老師上課的時(shí)候傳授有限的知識，還有學(xué)校組織購買的生物教輔書。這對他們的發(fā)展來說，是非常不利的。獲取生物知識的途徑太少了。多媒體平臺，除了老師以外，學(xué)生一般情況下是不能隨便亂動(dòng)的，這個(gè)規(guī)定可以理解。學(xué)生的課程里沒有安排閱讀課，學(xué)校的閱覽室也不對學(xué)生開放，再者圖書館的藏書也不多，學(xué)生能夠去借的書籍也非常有限。
本人覺得，在素質(zhì)教育的大背景下，生物學(xué)科跟其他的課程與其他課程同等重要，并不存在主科副科之說，雖然中考不考，但為了貫徹素質(zhì)教育、為了學(xué)生的未來、為了給社會提供更加優(yōu)秀的人才，我們應(yīng)該重視生物教學(xué)。
創(chuàng)優(yōu)學(xué)校尚且如此，那其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)校呢？這個(gè)不言而喻了。所以，針對這個(gè)問題，以下是本人的一些建議，僅供參考：
1、提升地位
就現(xiàn)狀而言，生物教學(xué)地位的提升，迫在眉睫。首先，在考核制度上，應(yīng)該像其他地方學(xué)習(xí)，重視考試形式和考核結(jié)果。其次，在課程安排上，生物課應(yīng)該跟其他課程一樣，而不是總是安排在學(xué)生注意力最不集中的時(shí)段。做到生物課上不缺席一個(gè)學(xué)生，更不能荒廢了生物課，用其他科取而代之。全校宣傳生物學(xué)科的重要性，提醒大家一改既往的陳舊的觀念。
2、增加設(shè)備設(shè)施
就現(xiàn)狀而言，生物教學(xué)設(shè)備設(shè)施是非常不足夠的，雖然在科教發(fā)達(dá)的今天，這些還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教育部要加大這方面的投入。不是早就喊口號了嗎：“21世紀(jì)是生物的世紀(jì)”。雖然我們趕不上，但也不能落后別人那么多，卻還在那邊沾沾自喜。得失很顯然呀！
3、增加教師資源
上面也介紹到了，提高生物教學(xué)質(zhì)量，增加教師是勢在必行，特別是增加對應(yīng)專業(yè)的生物教師。這類教師不僅是在專業(yè)知識上夠權(quán)威，而且在生物教學(xué)方法上打破傳統(tǒng)，勇于嘗試新的方法方式，使學(xué)生在快樂中獲得知識，并且打下堅(jiān)實(shí)的生物基礎(chǔ)，為以后繼續(xù)發(fā)展和就業(yè)增加途徑。
4、增加教學(xué)場所的投入使用
即使是時(shí)間有限，考慮到學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，也要經(jīng)常使用實(shí)驗(yàn)室、圖書館、還有善于利用自然的饋贈。使得上生物課不再是固定在課室，也使生物課變得多姿多彩。
5、教師對學(xué)生的更多關(guān)心
其實(shí)老師不光是在課堂上給予學(xué)生知識，其實(shí)在課外，在生活中都可以的。這就需要老師投入更多的關(guān)愛了。經(jīng)常布置一些有趣的實(shí)踐小作業(yè)：比如學(xué)生種花，養(yǎng)魚等。在班里設(shè)置一個(gè)知識角，把收集到的更多生物資料放到知識角里，讓學(xué)生自己管理，自己取閱。在課余的時(shí)間多跟學(xué)生聊天溝通等等。
總之，以上就是我在這次實(shí)習(xí)期間，調(diào)查的有關(guān)南岸中學(xué)生物教育的情況。作為一個(gè)創(chuàng)優(yōu)學(xué)校尚且如此，那么其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中學(xué)的教學(xué)情況就不言而喻了。當(dāng)然這也不能說是管中窺豹，也只是我的一個(gè)小小的推測。其中有些看法也許不盡正確，但畢竟這是我通過實(shí)際調(diào)查得到的結(jié)果，我希望在不久的將來，可以看到一個(gè)更加完善的生物教育體系
作業(yè)調(diào)查報(bào)告5
為了更多地了解學(xué)生現(xiàn)時(shí)期的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)適應(yīng)，更有針對性地進(jìn)行語文作業(yè)布置，改善我們的教育教學(xué)行為，提高學(xué)生作業(yè)質(zhì)量，特進(jìn)行本次調(diào)查，現(xiàn)將調(diào)查事情匯報(bào)如下：
(一)學(xué)生調(diào)查事情
1、學(xué)生對語文學(xué)習(xí)興趣普遍較高，也是比較喜歡語文作業(yè)的。
調(diào)查顯示：70%的學(xué)生是喜歡語文這門學(xué)科的，20%的學(xué)生談別上喜別喜歡，10%的學(xué)生別喜歡。70%的學(xué)生喜歡做語文作業(yè)，95%的學(xué)生在完成語文作業(yè)后是感到歡樂的。
2、對語文作業(yè)態(tài)度比較端正，作業(yè)質(zhì)量明顯上升。
調(diào)查顯示：50%的學(xué)生認(rèn)為這作業(yè)很少，40%的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)適量，89%的學(xué)生能在半小時(shí)之內(nèi)完成作業(yè)，61%的學(xué)生能按時(shí)完成作業(yè)，30%的學(xué)生基本能按時(shí)完成作業(yè)。當(dāng)學(xué)生碰到難題時(shí)，35%的學(xué)生和同學(xué)合作，35%的學(xué)生咨詢老師或家長，15%的學(xué)生自己獨(dú)立解決，5%的學(xué)生放棄�？梢姴簧偻瑢W(xué)是任務(wù)觀點(diǎn)，但至少并別是由他人逼、壓著做，而認(rèn)為是自己的任務(wù)了。同時(shí)全力以赴做完作業(yè)并能及時(shí)糾錯(cuò)，直接導(dǎo)致了作業(yè)質(zhì)量的上升。
3、學(xué)生對老師所布置的作業(yè)意見
調(diào)查顯示：60%學(xué)生最別喜歡老師布置的作文，覺得寫作文難，30%的學(xué)生別喜歡練習(xí)冊，覺得練習(xí)冊有點(diǎn)難，對老師如今布置作業(yè)的.方式55%的學(xué)生中意，25%的學(xué)生認(rèn)為過得去，說明老師布置作業(yè)的方式還有待改進(jìn)。55%的學(xué)生喜歡老師統(tǒng)一布置作業(yè)，如此便于交流討論解決難題，便于糾錯(cuò)。15%的學(xué)生想要分層布置作業(yè)，有些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生做別完或做別出部分作業(yè)。學(xué)生希翼的作業(yè)方式40%的學(xué)生希翼是作業(yè)中無作文，70%的學(xué)生希翼是經(jīng)歷性作業(yè)。10%的學(xué)生無所謂。
4、學(xué)生對老師作業(yè)批改的意見
5、學(xué)生別能完成作業(yè)的原因
(二)教師調(diào)查事情
1、學(xué)生學(xué)習(xí)語文的事情
80%的教師認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的愛好程度濃厚，完成語文作業(yè)的事情卻是普通，別太好，90%的教師認(rèn)為學(xué)生完成最好的作業(yè)是詞句訓(xùn)練等基礎(chǔ)性作業(yè)。
2、教師布置作業(yè)事情
99%的教師布置的作業(yè)都在半小時(shí)以內(nèi)，80%的教師間或布置家庭作業(yè)，20%的教師有想過分層布置作業(yè)但并沒有分層布置作業(yè)，教師普通基本上布置的書面作業(yè)。
3、教師布置作業(yè)和批改作業(yè)工作方式能夠改進(jìn)，但須加大工作量
30%的老師布置作業(yè)前熟悉題目，對難題做以輔導(dǎo)，能突顯效果。40%的教師認(rèn)為練習(xí)冊有點(diǎn)難，但也別是很難，不過現(xiàn)在的學(xué)生浮躁，完成作業(yè)時(shí)別耐心看題、讀題，特別是閱讀能力較差，亟待提高。20%的老師布置寫作前有所輔導(dǎo)，文題也能聯(lián)系日子實(shí)際。
此次調(diào)查發(fā)覺，學(xué)生大多基本上特別喜歡語文的，但老師覺得學(xué)生的語文學(xué)得普通并別是很好，說明老師和學(xué)生之間還存在一定距離，沒有達(dá)成共識，學(xué)生愛好語文，但學(xué)得又別太好，說明教師教的行為方面依然存在咨詢題。經(jīng)過調(diào)查了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，理解了他們的思想和行為，并且也看到教師教師布置作業(yè)和批改作業(yè)工作方式有待改進(jìn)，為將來的教學(xué)工作尋到了突破口，使我們看到了提高小學(xué)語文作業(yè)質(zhì)量的希翼。
作業(yè)調(diào)查報(bào)告6
無論哪一種模式的語文教育，都離不開運(yùn)用作業(yè)手段使所學(xué)知識“內(nèi)化”這個(gè)層面。初中生在語文作業(yè)上表現(xiàn)出來的種種不良行為，長期令老師感到困惑。如何使初中生做語文作業(yè)從不自覺狀態(tài)轉(zhuǎn)化為自覺狀態(tài)，以促進(jìn)提高語文教育效益，成了老師們經(jīng)常談?wù)摰脑掝}。為此我們對初中生語文作業(yè)的現(xiàn)狀做了調(diào)查與思考。
一、調(diào)查背景與過程
調(diào)查目的：
建設(shè)新課程”帶來了一場語文作業(yè)的革命，但究竟怎樣在革命中破舊立新，我們還把握不準(zhǔn)。我們只有通過調(diào)查與分析，才能從“朦朧”走向“清晰”。側(cè)重研究的幾個(gè)問題是老師應(yīng)該怎樣布置和批改作業(yè)？學(xué)生應(yīng)該怎樣去完成作業(yè)？怎樣優(yōu)化作業(yè)層面才能取得盡善盡美的效果？
調(diào)查對象：
駐馬店市新蔡縣現(xiàn)代雙語實(shí)驗(yàn)學(xué)校部分學(xué)生，其中七年級15個(gè)班級，學(xué)生700人；八年級16個(gè)班級，學(xué)生750人。共計(jì)發(fā)放調(diào)查問卷1450份，收回有效問卷1400份。
調(diào)查時(shí)間：
問卷調(diào)查時(shí)間：20xx年xx月xx日
老師交談時(shí)間：20xx年xx月xx日—20xx年xx月xx日。找學(xué)生個(gè)別談話時(shí)間3月8日—3月12日。
調(diào)查方式：
以不記名問卷調(diào)查為主，輔以老師交談、找學(xué)生個(gè)別談話、翻閱部分學(xué)生作業(yè)本等方式。
二、調(diào)查分析與思考
1、布置作業(yè)“專制型”調(diào)查數(shù)據(jù)作業(yè)布置“老師定”的占83%,“師生商量”的占17%,“學(xué)生自定”的占0%。
分析與思考調(diào)查顯示，布置作業(yè)老師掌握著主宰大權(quán)，學(xué)生只能惟命是從。這種狀況雖是中考、高考的環(huán)境與機(jī)制長期冶煉使然。但這正是我們需要作深刻反思的問題，這樣“專制型”地布置作業(yè)，學(xué)生怎么有做作業(yè)的主動(dòng)性與參與性？怎么不會以應(yīng)付心理對待呢？
2、作業(yè)內(nèi)容“克隆型”調(diào)查數(shù)據(jù)在上交作業(yè)中，做“生字抄寫”、課文重點(diǎn)整理的占90.0%，做“課后練習(xí)”的占82%，做“輔導(dǎo)練習(xí)”的占86%.，做“自由選題”的僅占3%。也就是說，上交作業(yè)中，做不允許自由選擇的三個(gè)項(xiàng)目的，比率高于80.0%，而做自由選做的，比率低到忽略不計(jì)的程度。
分析與思考“建設(shè)新課程”提倡不留必做的作業(yè)，取消作業(yè)上的大統(tǒng)一，這種要求對初中語文教學(xué)是否適合，可以進(jìn)一步探討。但語文作業(yè)盡是學(xué)機(jī)械劃一、死記硬背、重復(fù)與模仿的內(nèi)容，顯然會扼殺學(xué)生的創(chuàng)新意識和自主發(fā)展。退而言之，即使基礎(chǔ)知識的積累需要搞記憶和模仿訓(xùn)練，學(xué)生在厭倦情緒中，沒有積極的心態(tài)，學(xué)習(xí)的自覺性怎么能培養(yǎng)？學(xué)習(xí)的效益又從何談起？
3、作業(yè)過程“封閉型”調(diào)查數(shù)據(jù)作業(yè)時(shí)獨(dú)自完成的占89%，有時(shí)小組合作完成的占1%，有時(shí)全班合作完成的占0%。
分析與思考“建設(shè)新課程”，要求培養(yǎng)學(xué)生合作精神。調(diào)查顯示，作業(yè)過程中學(xué)生的合作意識還嚴(yán)重欠缺，大部分學(xué)生在作業(yè)過程中缺乏交流合作。據(jù)老師交談和找學(xué)生個(gè)別談話，我們了解到他們存在著一些思想疙瘩。如有些老師說，學(xué)生借“合作”為名，行“抄襲”之實(shí)怎么辦？如有些學(xué)生說，哪有這么多時(shí)間去合作作業(yè)？有的學(xué)生本來就在抄襲別人、依賴別人，公開鼓勵(lì)合作，哪還得了？由于合作模式尚未完善構(gòu)建，他們把合作與抄襲、合作與依賴，劃上了等號。
4、作業(yè)批改“冷漠型”調(diào)查數(shù)據(jù)老師批改作業(yè)時(shí)打上“√”、“×”符號的占46%，學(xué)生互批的占18%，寫評價(jià)性評語的占32%，其他占10.4%。
分析與思考調(diào)查顯示，有約半數(shù)老師在批改作業(yè)時(shí)，目中無人、筆下絕情。既沒有對做錯(cuò)題目的學(xué)生給予鼓勵(lì)，也沒有對答對題目的學(xué)生表示贊許，如果包括“學(xué)生互批”中放任自流的老師，這種“冷漠型”的老師數(shù)量上更可觀。有的老師辯護(hù)說，一人批改五十多本作業(yè)，成天浸泡在里面，別的事情都不要干了！老師批改作業(yè)的負(fù)荷沉重是事實(shí)，這也正是我們需要認(rèn)真研究探討的一個(gè)課題。但面對學(xué)生拿到作業(yè)本只隨手翻看一下就扔掉的麻木臉孔，一個(gè)有責(zé)任心的老師，難道不應(yīng)該好好反思一下“冷漠型”批改作業(yè)的嚴(yán)重危害嗎？
5、作業(yè)效果“高耗型”調(diào)查數(shù)據(jù)從學(xué)生的自我感覺來看，“能起到復(fù)習(xí)、鞏固知識作用”的占89%，“有一點(diǎn)效果”的占4%，“沒效果”的占7%。
分析與思考這項(xiàng)調(diào)查數(shù)據(jù)要透過顯性看隱性。在備選答案中列出三項(xiàng)，有哪個(gè)學(xué)生會說自己做了這么多作業(yè)，一點(diǎn)效果也沒有呢？說“沒有效果”的學(xué)生，要么與老師隔閡很深，要么對待問卷調(diào)查態(tài)度草率。這就使調(diào)查的信度變得很差了。讓我們從輔助調(diào)查中研究真實(shí)情況吧。據(jù)筆者了解，有這樣一位老師，一篇課文中需要學(xué)生掌握的詞語，通常是預(yù)習(xí)時(shí)抄三遍（還算少的），新授時(shí)抄三遍，結(jié)束新課時(shí)默寫一遍，如有錯(cuò)的再訂正一遍，一個(gè)單元結(jié)束，把整個(gè)單元的單詞再“抄三默一訂五”，期中考試再來一次，期末復(fù)習(xí)“笨”學(xué)生還得進(jìn)行更多。姑且不論這種非人性手段對學(xué)生心靈會產(chǎn)生多大的傷害，就從效果而言，也是典型的“高耗低效”。只有“體力勞動(dòng)”，沒有“腦力勞動(dòng)”，還奢談什么取得了顯著效果。
三、優(yōu)化作業(yè)的幾點(diǎn)建議
“新課程”使初中語文作業(yè)的內(nèi)容、形式、功能發(fā)生了許多變化，稱之謂“革命”并不過喻，而對這場革命，我們要聞風(fēng)而動(dòng)。不能等待考試“革命”，再來作業(yè)“革命”。只有這樣，我們的語文作業(yè)才能沖破應(yīng)試教育的樊籠，完成“面向全體學(xué)生、面向生活、面向未來”的教育使命，根據(jù)我們的調(diào)查，先對如何解決幾個(gè)突出問題提些建議。
1、老師怎樣布置作業(yè)？
(1)尊重學(xué)生個(gè)別差異，作業(yè)設(shè)計(jì)突出層次性毋庸違言，由于性格、個(gè)性、家庭、社會、認(rèn)知等多種因素的影響，一個(gè)班內(nèi)的學(xué)生在語文上的程度是存在差異的。教師應(yīng)針對學(xué)生的不同程度布置不同層次的作業(yè)，讓學(xué)困生能理解和鞏固所學(xué)知識的最基本部分，讓中等生在鞏固所學(xué)知識的基礎(chǔ)上嘗試思考和解決稍深的學(xué)習(xí)問題，讓優(yōu)等生在掌握新知識的.基礎(chǔ)上，解決綜合性更強(qiáng)的學(xué)習(xí)困難。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際水平選擇不同層次的作業(yè)，這樣有利于因材施教，能夠使每一個(gè)學(xué)生都能獲得不同層次上的成功愉悅。
(2)切合學(xué)生心理特點(diǎn)，作業(yè)設(shè)計(jì)富有趣味性。
愛因斯坦說“興趣是學(xué)習(xí)的母親”。興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)功動(dòng)力的主要原因之一，因此，我們的作業(yè)設(shè)計(jì)，要盡量富有趣味性，讓學(xué)生在做作業(yè)時(shí)不覺得是一種沉重的負(fù)擔(dān)，而是一種愉悅的體驗(yàn)，幸福的享受，比如筆者在教學(xué)中經(jīng)常設(shè)計(jì)一些新穎的作業(yè)題型，就增強(qiáng)了作業(yè)的吸引力。
例一七彩顏料盤。學(xué)習(xí)古詩，可以讓學(xué)生轉(zhuǎn)動(dòng)七彩顏料盤，給詩配畫。如學(xué)習(xí)了《白雪歌送武判官歸京》，學(xué)生根據(jù)詩意畫出了“雪地春光圖”、“轅門送別圖”，很好的理解了塞北奇異的自然風(fēng)光和詩人送別友人時(shí)的惆悵心情。
例二自然觀察站。大自然就是一本教科書。如學(xué)習(xí)七年級（下）“動(dòng)物世界”單元，就引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然觀察站，學(xué)習(xí)布豐和法布爾，仔細(xì)觀察你喜歡的一種動(dòng)物，抓住它的特點(diǎn)，用明白、生動(dòng)的語言介紹給別人。
例三熱點(diǎn)直通車。“語文學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延”。在熱點(diǎn)直通車上，可以進(jìn)行社會調(diào)查、進(jìn)行熱點(diǎn)追蹤、進(jìn)行焦點(diǎn)訪談。
2、學(xué)生怎樣完成作業(yè)？
學(xué)生怎樣完成作業(yè)，與任課教師的作業(yè)觀念與作業(yè)要求密切相關(guān)。著名語文教育家魏書生認(rèn)為，“怎樣完成作業(yè)”比“做什么作業(yè)”更重要。他要求學(xué)生以勻速運(yùn)動(dòng)狀態(tài)去完成作業(yè)，即一年365天，天天都要完成500字作業(yè)。500字定量微小，作業(yè)耗時(shí)很少，但堅(jiān)持下來，就能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，產(chǎn)生驚人的學(xué)習(xí)效益。他要求學(xué)生，不做自己認(rèn)為不必要去做的作業(yè)，要多花時(shí)間去做自我發(fā)展的作業(yè)。如有的學(xué)生文言文學(xué)習(xí)有困難，可以把文言文作業(yè)作為重點(diǎn)研究，他不要求學(xué)生做“一刀切”的作業(yè)，而要求學(xué)生做作業(yè)要有自覺性、積極性、創(chuàng)造性。魏書生的經(jīng)驗(yàn)非常寶貴，對我們有很大的啟迪作用，雖然他的經(jīng)驗(yàn)大面積推廣存在困難，但我們可結(jié)合學(xué)校、班級、師生的具體情況，借鑒其精神，創(chuàng)造性的加以運(yùn)用。
二十一世紀(jì)已經(jīng)是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，完成作業(yè)應(yīng)該具有開放性、合作性。既要學(xué)會利用圖書資料完成作業(yè)，更要學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)資料完成作業(yè)。在要求學(xué)生合成作業(yè)時(shí)，要以正確模式引領(lǐng)，要在課堂不斷示范引導(dǎo)。合作作業(yè)的核心是“積極參與討論”產(chǎn)生互動(dòng)作用。合作作業(yè)中也有合作的技能傳授，但絕不是允許“各做幾道題”、“你的給我抄抄，我的給你抄抄”的那種，要使學(xué)生認(rèn)識到，獨(dú)立作業(yè)、誠信作業(yè)的要求沒有降低，仍然要堅(jiān)決執(zhí)行。
3、老師怎樣批改作業(yè)？
新課程的作業(yè)評價(jià)關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，倡導(dǎo)評價(jià)方法多樣化。傳統(tǒng)的“只見分?jǐn)?shù)不見人”及“非對即錯(cuò)式”的評價(jià)將成為過去，作業(yè)批改的功能將重在幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)與發(fā)展?jié)撃�，認(rèn)識自我，展示自我，促進(jìn)學(xué)生生命的整體發(fā)展。
分層次評價(jià)，重在鼓勵(lì)。對于分層布置的作業(yè)，采用分層評價(jià)只要學(xué)生完成了其相應(yīng)層次的作業(yè)，就可以得到好成績，而成績評價(jià)也不僅僅以正確為唯一標(biāo)準(zhǔn)。如書寫工整的作業(yè)打上優(yōu)加星，有進(jìn)步的、有創(chuàng)意的作業(yè)，在打上等第后再寫上鼓勵(lì)性的評語。這樣學(xué)生的付出因老師的肯定與鼓勵(lì)便會產(chǎn)生成就感，會越來越喜歡做作業(yè)。
作業(yè)調(diào)查報(bào)告7
寒假作業(yè)特指寒假內(nèi)教師給學(xué)生布置的作業(yè)，由于時(shí)間較長，因此通常量較大。近年來少數(shù)學(xué)校展開了素質(zhì)實(shí)踐活動(dòng)，將寒假作業(yè)變成活動(dòng)，豐富學(xué)生們的課余生活。寒假作業(yè)的調(diào)查報(bào)告內(nèi)容如下。
參加人數(shù)：四(3)班74位同學(xué)
調(diào)查內(nèi)容：《寒假作業(yè)》中較難題目的研究情況
調(diào)查方式：查問
調(diào)查分析：《寒假作業(yè)》35頁中，一字未動(dòng)的人有25人。未過半的有28人。37頁中，沒有做的達(dá)25人，逃避現(xiàn)實(shí)的有2人。自己認(rèn)為內(nèi)容不合適的有15人。
這些人數(shù)都超出班里一半的人數(shù)，我不知道為什么這么多人都懶得做呢，35頁只不過是舉例說明周圍的事物都在變化。而37頁也只不過是把自己做過什么違背道德的事寫出來。即使這樣，還是有許多人沒做。
我不知道自己在做35頁時(shí)到底是咋想的'，竟然連一半都沒寫，難道是懶?知難而退?
父母并沒有什么責(zé)任，他們十分關(guān)心我的作業(yè)，只不過是沒有時(shí)間來管我。
但愿同學(xué)們會因此而改變以往懶的態(tài)度，包括我在內(nèi)。我認(rèn)為同學(xué)(包括我)的的確確是少認(rèn)真精神，只看一看有點(diǎn)難度沒，有就不做，其實(shí)誰都可以做，也許只是一時(shí)偷懶吧。
這種精神也許是誠實(shí)，缺少誠實(shí)，家長問：“做完沒?”“做完了!”老師問：“做完沒?”“做完了!”
這種精神也許還是思考，不認(rèn)真思考，看到有點(diǎn)難，思考都不思考，便直接扔到一邊。管都不管。
如果這樣，自己又對得起誰呢?那只能是誰都對不起。包括家長，包括老師，包括一切關(guān)心我的人。
作業(yè)調(diào)查報(bào)告8
一、作業(yè)現(xiàn)狀的解剖：
就當(dāng)前的作業(yè)現(xiàn)狀而言，關(guān)注作業(yè)內(nèi)容與形式變革的有很多，而關(guān)注學(xué)生需要以體現(xiàn)作業(yè)的價(jià)值卻很少。為此，經(jīng)過調(diào)查、實(shí)踐與反思，本著新課程提倡的三維教學(xué)目標(biāo)，“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三者并重。對現(xiàn)有的作業(yè)進(jìn)入了深層次的反思，覺得新課程下的作業(yè)應(yīng)該以學(xué)生生活的豐富多彩為基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生精神成長的多渠道，著眼于課程發(fā)展的新趨勢，設(shè)計(jì)活動(dòng)化的課外作業(yè)，因此對學(xué)生和家長就作業(yè)的看法進(jìn)行了一次調(diào)查分析。
�。ㄒ唬柧碚{(diào)查的數(shù)據(jù)結(jié)果
�。�、有51.8%的學(xué)生回答“老師不是根據(jù)我們的不同能力、興趣和個(gè)性特點(diǎn)來安排數(shù)學(xué)家庭作業(yè)”。
２、有80.4%的學(xué)生回答“數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的形式中適當(dāng)布置一些實(shí)踐操作作業(yè)”。
�。�、有32.3%的學(xué)生完成作業(yè)過程中沒有與人合作的經(jīng)歷。
�。�、應(yīng)教師、家長要求而做作業(yè)的學(xué)生占了絕大部分；而感興趣的只有少數(shù)一部分人。
（二）對調(diào)查結(jié)果的反思
從上述調(diào)查問卷中不難看出，學(xué)生、家長對于現(xiàn)有作業(yè)的形式與內(nèi)容存在著不滿意的現(xiàn)象，其表現(xiàn)在：
1、學(xué)生對于作業(yè)，總是處于被動(dòng)接受任務(wù)的境地。學(xué)生必須嚴(yán)格地按照教師所作的規(guī)定完成作業(yè)，沒有選擇權(quán)。而在這樣單調(diào)乏味的作業(yè)面前，學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞，并對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦和反感，從而使作業(yè)成為了一種呆板的機(jī)械訓(xùn)練。
2、家長們對于孩子的期望是越來越高，對孩子機(jī)械的背誦口訣，做大量的口算作業(yè)等等這樣原本常規(guī)的作業(yè)，大多持的是反對票。家長們不希望自己的孩子在這樣單一形式的作業(yè)中扼殺了學(xué)生的靈性和思維，不利于孩子自我認(rèn)識，自我潛能的發(fā)展。
3、教師在作業(yè)中迷茫，自己布置大量的作業(yè)也是為了強(qiáng)化教學(xué)效果，但學(xué)生怎么反而不接受呢？到底怎樣的作業(yè)是適合他們，怎樣才能讓學(xué)生認(rèn)可，主動(dòng)的完成作業(yè)，又能達(dá)到鞏固基礎(chǔ)知識與學(xué)生能力的發(fā)展呢？
反思：以往的教學(xué)過程，學(xué)生的'數(shù)學(xué)作業(yè)形式總是很單一，書面筆算作業(yè)占大部分，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究類作業(yè)所占比例微乎其微，這單一的形式使學(xué)生厭煩，教師頭痛，應(yīng)試訓(xùn)練色彩濃厚，失去了作業(yè)發(fā)揮創(chuàng)造性、探究性的作用。也談不上人文精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，
這嚴(yán)重地抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地限制了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間，制約了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。我覺得在新課程理念下的傳統(tǒng)作業(yè)型式已不適合學(xué)生的需求，而必須對作業(yè)設(shè)計(jì)的方式和方法作改革，使它成為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性又一個(gè)舞臺。
二、家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)
家庭作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，只有學(xué)生自己認(rèn)可的家庭作業(yè)，才能使每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的舞臺上，都能成為一個(gè)出色的表演者。
�。ㄒ唬┰O(shè)計(jì)作業(yè)要注意：
１、多樣性。作業(yè)在設(shè)時(shí)應(yīng)采用多樣的形式，直觀形象、圖文并茂、生動(dòng)有趣的呈現(xiàn)作業(yè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。
２、開放性。在布置作業(yè)時(shí)，教師既要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，又要兼顧到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，做到因材施教，最終達(dá)到“不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)的目的”。
�。场⒓�(lì)性。作業(yè)的過程是不斷地解決問題的過程，應(yīng)使學(xué)生在作業(yè)的過程中感受到問題解決后所帶來的成功體驗(yàn)，逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心
4、合作性。針對學(xué)生的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)作業(yè)，激活學(xué)生參與互動(dòng)的積極情感，引領(lǐng)學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)。而多布置合作性作業(yè)，不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究性，而且有利于提高學(xué)生之間的合作交往能力。
5、人文性。要使學(xué)生感到作業(yè)是自己的需要，不是教師強(qiáng)加給他的作業(yè)。
�。ǘ┘彝プ鳂I(yè)的布置形式
家庭作業(yè)的布置，不能毫無選擇地照搬課本的課后練習(xí)，教師要有目的、有選擇、有改變、創(chuàng)造性地使用。要根據(jù)學(xué)生的實(shí)情、學(xué)情，讓所有的學(xué)生能在做作業(yè)中體驗(yàn)“自己能行”；要區(qū)分對，使學(xué)生在做經(jīng)過精心設(shè)計(jì)與安排的作業(yè)時(shí)，不僅能夠積極地掌握數(shù)學(xué)知識，而且創(chuàng)造性思維能夠得到培養(yǎng)和發(fā)展。
�。�、趣味性作業(yè)。增加作業(yè)的趣味性，使學(xué)生樂學(xué)樂做。
傳統(tǒng)家庭作業(yè)過多，機(jī)械、單調(diào)、重復(fù)，學(xué)生感到枯燥乏味，家長不滿意。在實(shí)施新課改的今天，設(shè)計(jì)家庭作業(yè)，一定要擺脫那種單調(diào)乏味的重復(fù)練習(xí)，增加趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使之產(chǎn)生一種內(nèi)在的需求感，自覺完成家庭作業(yè)。
作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，我們在新鮮、有趣、輕松的練習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生積極思維，不斷探索，使學(xué)生成為一個(gè)學(xué)習(xí)的熱情者和主動(dòng)者。把訓(xùn)練性和趣味性結(jié)合起來，既增添了趣味性，又達(dá)到了訓(xùn)練的目的。
�。病⒉僮餍宰鳂I(yè)。在自己積極、主動(dòng)的操作活動(dòng)中提升思考，獲得發(fā)展。
操作性作業(yè)，我認(rèn)為有二種類型：一種是通過動(dòng)手操作，主動(dòng)獲取知識，幫助學(xué)生掌握一定的知識原理等。如測量一下你睡的床約幾米、你的身高和家里人的身高并把他制成表格等相對應(yīng)的家庭作業(yè)。二是通過實(shí)踐活動(dòng)，了解到生活中就含有很多的數(shù)學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識去研究分析生活現(xiàn)象和自然規(guī)律的興趣與習(xí)慣。小學(xué)生年齡小，好奇好動(dòng)，因此，家庭作業(yè)的形式要多樣化。設(shè)計(jì)操作性的家庭作業(yè)，可滿足他們的心理需求，利于激發(fā)興趣，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力和思維能力。這類家庭作業(yè)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生做家庭作業(yè)的積極性、參與性，充實(shí)了生活，給學(xué)生帶來了無窮樂趣！
�。场⒆灾餍宰鳂I(yè)。自選、自編、自批家庭作業(yè)。
傳統(tǒng)的家庭作業(yè)，都是老師布置，學(xué)生做。長期的家庭作業(yè)模式，養(yǎng)成了學(xué)生等待家庭作業(yè)的習(xí)慣。怎樣做，才能發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生成為家庭作業(yè)的主人。如，讓學(xué)生自選家庭作業(yè)、自編家庭作業(yè)、自批家庭作業(yè)。自選家庭作業(yè)，就是學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，自己選擇課本上的練習(xí)作為家庭作業(yè)；自編家庭作業(yè)，就是讓學(xué)生根據(jù)某節(jié)課的內(nèi)容為全班同學(xué)設(shè)計(jì)試題，并寫出答案作為家庭作業(yè)；自批家庭作業(yè)，就是把某一次的家庭作業(yè)與同學(xué)交流，讓同學(xué)當(dāng)一次小老師批改，學(xué)生成了家庭作業(yè)的主人。
4、開放性作業(yè)。開拓學(xué)生思維的積極性、靈活性、創(chuàng)造性。開放性作業(yè)是在教師的指導(dǎo)下，提出綜合性、探究性強(qiáng)的問題，讓學(xué)生在“多種解法”或“多種答案”中靈活運(yùn)用所學(xué)知識，留給學(xué)生創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)的余地，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與能力。
1、在開放式的家庭作業(yè)練習(xí)中創(chuàng)新。一題多法，一題多解。
2、在閱讀中創(chuàng)新。布置一些閱讀家庭作業(yè)，讓學(xué)生學(xué)到課本上沒有的知識，充實(shí)頭腦，從中得到啟發(fā)，進(jìn)行聯(lián)想，創(chuàng)造性的解決問題。
把“興趣”、“操作”、“自主”“開放”設(shè)計(jì)在家庭作業(yè)中，有效釋放學(xué)生的創(chuàng)造性能量，促進(jìn)學(xué)生在心理上認(rèn)可家庭作業(yè)，使家庭作業(yè)逐步實(shí)現(xiàn)由依賴性學(xué)習(xí)向獨(dú)立性學(xué)習(xí)、由他主學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)的過渡，從而實(shí)現(xiàn)家庭作業(yè)的實(shí)效性、高效性
作業(yè)調(diào)查報(bào)告9
為進(jìn)一步摸清20xx年玉米機(jī)收、秸稈還田和跨區(qū)作業(yè)情況，加快推進(jìn)玉米收獲機(jī)械化進(jìn)程，山東省XX縣農(nóng)機(jī)局于7 月21－30日在全縣范圍內(nèi)組織開展了專項(xiàng)調(diào)查活動(dòng)�？h農(nóng)機(jī)局領(lǐng)導(dǎo)十分重視該項(xiàng)工作，就調(diào)查工作的開展進(jìn)行了專門研究部署和具體安排，成立了以分管局長為組長，農(nóng)機(jī)科、農(nóng)機(jī)校、推廣站、鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)機(jī)站等部門技術(shù)人員為成員的2個(gè)專題調(diào)查組，本著實(shí)事求是、認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，在全縣13個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)(街道)開展了深入、詳細(xì)的摸底調(diào)查。調(diào)查組采取與玉米聯(lián)合收獲機(jī)械作業(yè)戶交流、發(fā)放問卷、聽鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）領(lǐng)導(dǎo)介紹、與村委會負(fù)責(zé)人和農(nóng)機(jī)大戶座談、咨詢農(nóng)機(jī)企業(yè)技術(shù)人員以及到田間地頭實(shí)地察看待收玉米地塊等方式，獲得了比較可靠的各項(xiàng)信息。農(nóng)機(jī)科就全縣調(diào)查的情況進(jìn)行了全面分析、整理，基本摸清了XX縣20xx年玉米機(jī)收、秸稈還田和跨區(qū)作業(yè)情況，并有針對性的提出了一些合理化意見、建議，使調(diào)查活動(dòng)取得較好效果�，F(xiàn)將調(diào)查情況總結(jié)如下：
一、XX縣20xx年玉米機(jī)收及跨區(qū)作業(yè)情況
XX縣轄13 處鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道），全縣總面積1119平方公里，592個(gè)行政村，60.56萬人，現(xiàn)有耕地面積82萬畝，主要農(nóng)作物是小麥、玉米，玉米是該縣第二大糧食作物，種植面積27萬畝，占全縣耕地面積的32%。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，玉米主要以夏玉米為主。目前該縣小麥耕、播、收等主要生產(chǎn)環(huán)節(jié)基本實(shí)現(xiàn)機(jī)械化，而玉米從種到收大部分采用人工方式，玉米收獲機(jī)械化已成為制約該縣農(nóng)機(jī)化發(fā)展的瓶頸。玉米生產(chǎn)過程中收獲是最繁重的體力勞動(dòng)，靠手工作業(yè)不僅占用勞動(dòng)力多，勞動(dòng)強(qiáng)度大，而且生產(chǎn)效率低。加快玉米聯(lián)合收獲，已成為發(fā)展農(nóng)機(jī)化當(dāng)務(wù)之急。近年來，XX縣農(nóng)機(jī)部門根據(jù)省、市農(nóng)機(jī)主管部門XX縣委、縣政府的工作部署，把工作重心轉(zhuǎn)移到玉米機(jī)收、秸稈還田、保護(hù)性耕作機(jī)械化的推廣應(yīng)用上來，連續(xù)組織實(shí)施了以玉米收獲和秸稈綜合利用為主要內(nèi)容的農(nóng)機(jī)購置補(bǔ)貼項(xiàng)目、農(nóng)作物秸稈綜合利用與禁燒項(xiàng)目，通過政策扶持、宣傳發(fā)動(dòng)、現(xiàn)場交流、典型示范等措施，較好地推動(dòng)了全縣玉米收獲機(jī)械化的發(fā)展。經(jīng)過試驗(yàn)、示范和推廣，廣大農(nóng)民群眾逐步認(rèn)識到玉米機(jī)收秸稈還田的好處，焚燒秸稈現(xiàn)象得到了有效遏制，秸稈還田面積逐年增加，機(jī)械化收獲正在加快發(fā)展，截至目前，全縣玉米聯(lián)合收獲機(jī)、秸稈還田機(jī)、小麥免耕播種機(jī)保有量分別達(dá)到58臺、42臺和10臺。今年三秋擬積極引進(jìn)外地機(jī)械來XX縣跨區(qū)作業(yè)，計(jì)劃引進(jìn)秸稈還田機(jī)30臺，集中玉米聯(lián)合收獲機(jī)、秸稈還田機(jī)、小麥免耕播種機(jī)在西部的楊柳、金莊、柘溝、濟(jì)河、泗河等5個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)(街道）集中開展機(jī)械化作業(yè)，預(yù)計(jì)機(jī)收3萬畝，機(jī)收率力爭超過10%，秸稈還田面積 4.5萬畝，還田率力爭超過15%。擬派出15臺玉米聯(lián)合收獲機(jī)，30臺秸稈還田機(jī)去河南、河北、寧陽、濟(jì)寧、兗州、曲阜、汶上等地進(jìn)行跨區(qū)作業(yè)。
要完成市局下達(dá)的秸稈還田面積占玉米種植面積80%的任務(wù)，需完成秸稈還田面積21.6萬畝。據(jù)往年統(tǒng)計(jì)，一臺秸稈還田機(jī)或玉米聯(lián)合收獲機(jī)平均年作業(yè)量為400畝，全縣21.6萬畝玉米需540臺秸稈還田機(jī)或玉米聯(lián)合收獲機(jī)，目前我縣的秸稈還田機(jī)和玉米聯(lián)合收獲機(jī)保有量共100臺，尚需440臺秸稈還田機(jī)或玉米聯(lián)合收獲機(jī)才能完成市局下達(dá)的秸稈還田面積占玉米種植面積80%的目標(biāo)。
多年實(shí)踐證明，利用農(nóng)作物耕種收獲的時(shí)間差、地域差，組織開展大范圍跨區(qū)域的農(nóng)機(jī)作業(yè)，對于提升農(nóng)機(jī)化水平、提高農(nóng)民收入、減輕農(nóng)民勞動(dòng)強(qiáng)度、轉(zhuǎn)移農(nóng)村剩余勞動(dòng)力都具有十分重要的作用。要努力探索和完善三秋跨區(qū)作業(yè)的運(yùn)行機(jī)制、效益機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制、服務(wù)機(jī)制和管理機(jī)制，創(chuàng)新玉米跨區(qū)作業(yè)的組織形式和服務(wù)模式，盡快將玉米機(jī)收跨區(qū)作業(yè)市場培育成完善、健康、發(fā)達(dá)的農(nóng)機(jī)作業(yè)市場。
二、XX縣玉米聯(lián)合收獲和農(nóng)機(jī)跨區(qū)作業(yè)中存在的問題
�。ㄒ唬┯衩茁�(lián)合收獲機(jī)械化水平低的因素
1、農(nóng)機(jī)與農(nóng)藝不適應(yīng)。目前，XX縣玉米種植有平作、畦作、間作套種等多種行距，有用２行、３行播種機(jī)播種的，也有用１行簡易播種機(jī)播種的，還有人工點(diǎn)播的，行距有600～700mm和300～400mm等多種規(guī)格，而推廣的.玉米聯(lián)合收獲機(jī)一般適應(yīng)600mm--700mm的規(guī)格。另外，玉米果穗的脫皮難易程度、在秸稈上所處位置，以及秸稈粗細(xì)、高矮等都直接影響著玉米聯(lián)合收獲的機(jī)械作業(yè)，嚴(yán)重制約了該縣玉米收獲機(jī)械化的快速發(fā)展。
2、對玉米機(jī)械化收獲認(rèn)識不夠。農(nóng)民受傳統(tǒng)觀念影響，認(rèn)為玉米收獲適應(yīng)期長，晚收幾天一般影響不大。另一方面，農(nóng)民只需手工掰下玉米棒即可，無需人工鐮割鎬刨玉米秸稈，所以玉米機(jī)械收獲的需求不如小麥那么迫切。
3、機(jī)械收獲費(fèi)用高。受柴油漲價(jià)影響，農(nóng)機(jī)作業(yè)成本大幅度提高，玉米收獲價(jià)格為50—60元/畝，而且玉米機(jī)收只能做到摘穗和秸稈切碎，一般沒有剝皮工序。因此，玉米收獲后還需剝皮脫粒，需要投入勞動(dòng)力，收獲成本增加。
4、機(jī)械性能質(zhì)量有待進(jìn)一步提高�，F(xiàn)有玉米聯(lián)合收獲機(jī)的制造質(zhì)量雖然較以往有很大提高，但對作業(yè)質(zhì)量滿意率仍不高。作業(yè)效率較低，經(jīng)濟(jì)收入不高。不論是自走式還是背負(fù)式的收獲機(jī)，生產(chǎn)效率都達(dá)不到農(nóng)民要求。
5、機(jī)具價(jià)格偏高，投資回收期長。目前1臺自走式玉米收獲機(jī)需要10多萬元，1臺2行背負(fù)式玉米收獲機(jī)也在3萬元左右，加上拖拉機(jī)不低于10萬元，與小麥聯(lián)合收割機(jī)相比其結(jié)構(gòu)簡單，價(jià)格卻高出許多，很多機(jī)手覺得風(fēng)險(xiǎn)大，擔(dān)心自己難以收回成本。由于玉米的收獲期季節(jié)性較強(qiáng)，再加上農(nóng)民整體支付經(jīng)濟(jì)能力低下，購機(jī)戶的盈利空間較小，資金回收期較長，很大程度上制約了農(nóng)民購機(jī)的積極性。
6、行距適應(yīng)性較差。玉米收獲機(jī)械的適宜行距一般為600～700mm，而我縣玉米大部分為套種，行距不均勻。聯(lián)合收獲作業(yè)時(shí)，不可避免地將部分玉米株推倒而無法進(jìn)入割臺，結(jié)果被收獲機(jī)連同植株上的玉米穗一起被粉碎，地里成片地撒落著玉米粒，損失率大。
7、土地分散，經(jīng)營規(guī)模小。目前，該縣農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營規(guī)模小，主要是一家一戶經(jīng)營土地，地塊過于零碎，種植品種、收割期也不同，不便于規(guī)�；鳂I(yè)。這從根本上制約了玉米機(jī)收的生產(chǎn)效率，導(dǎo)致作業(yè)費(fèi)用相對偏高，農(nóng)民用機(jī)積極性不高。
8、自然條件影響。由于天氣條件的影響，常使玉米出現(xiàn)倒伏、果穗下垂等現(xiàn)象，而玉米聯(lián)合收獲機(jī)械化作業(yè)要求玉米秸稈倒伏程度≤5%，果穗下垂率≤15%，致使宜機(jī)械收割面積減少。如：20xx年玉米收獲期間，該縣連續(xù)多次降雨，使機(jī)械無法進(jìn)地收獲，等到機(jī)械能夠收獲時(shí)，果穗下垂，嚴(yán)重?fù)p傷了農(nóng)民購買玉米聯(lián)合收獲機(jī)的積極性。
（二）XX縣“三秋”農(nóng)機(jī)跨區(qū)作業(yè)工作一些不容忽視的問題。
1、跨區(qū)作業(yè)難度大。經(jīng)過10多年的發(fā)展，小麥聯(lián)合收割機(jī)快速增加，夏季跨區(qū)作業(yè)市場已趨于飽和，而秋季作業(yè)市場逐步形成，作業(yè)市場競爭不如小麥激烈，外出作業(yè)，有的玉米聯(lián)合收獲機(jī)無人用，跨區(qū)作業(yè)難度大。
2、跨區(qū)作業(yè)成本高。農(nóng)用柴油價(jià)格居高不下，甚至有些地方供應(yīng)沒保證，造成因加油而機(jī)械空耗；雇傭機(jī)手工資增長較快，原來60-100元／人日上漲到現(xiàn)在120-150／人日。作業(yè)成本的上升，壓縮了跨區(qū)作業(yè)的利潤空間。
3、跨區(qū)作業(yè)組織化程度低。該縣玉米聯(lián)合收割機(jī)保有量58臺，每年秋季參加跨區(qū)作業(yè)的少，有的合伙、有的單獨(dú)外出，盲目性大，組織性差，活難找，收益差。
4、對有關(guān)人員的培訓(xùn)力度有待加強(qiáng)。很大一部分機(jī)手和中介人員缺乏專業(yè)培訓(xùn)，致使跨區(qū)作業(yè)工作受到影響。有的組織紀(jì)律觀念不強(qiáng)，不聽招呼，擅自行動(dòng)。有的技術(shù)水平不高，操作技能差，小故障也不會解決，影響了作業(yè)效率。
5、農(nóng)田機(jī)耕道窄。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)不少鄉(xiāng)鎮(zhèn)(街道）的生產(chǎn)路太窄，不安全，存在很多地塊沒法進(jìn)機(jī)，農(nóng)戶想用機(jī)，機(jī)手不敢進(jìn)地的現(xiàn)象，也影響了玉米機(jī)收進(jìn)程。
作業(yè)調(diào)查報(bào)告10
一、問題的提出
近年來，各地都提倡給小學(xué)生“減負(fù)”，那么，“減負(fù)”的效果又如何呢？
二、調(diào)查方法
1、在同學(xué)們只見開展一次調(diào)查
2、訪問老師，家長。
三、調(diào)查情況和資料整理
于是，我在8個(gè)人里開展了一次小型的調(diào)查，看看同學(xué)們一般在什么時(shí)候完成老師布置的家庭作業(yè)。如下：
1
6：30
2
5：30
3
7：00
4
6：30
5
7：00
6
6：30
7
8：30
8
5：30
四、結(jié)論和建議
從上面的表格中我們可以發(fā)現(xiàn)，除了8號同學(xué)在8：30才完成當(dāng)天晚上的做，而其他同學(xué)卻都很早完成作業(yè)，基本上都在6：30～7：00只見�？磥�，作業(yè)也并不是非常多，可8號同學(xué)為什么那么晚才做好呢？
帶著這個(gè)疑問，我在8號同學(xué)的`附近經(jīng)過了幾次調(diào)查，我從同學(xué)們口中得知，8號同學(xué)平時(shí)在學(xué)校就一直拖拖拉拉，總是不能及時(shí)完成作業(yè)，到了家又貪玩忘記做作業(yè)，等天黑了才收心，那么多年已經(jīng)養(yǎng)成了習(xí)慣，能快得起來嗎？
看來，社會各界和老師們都在給小學(xué)生“減負(fù)”，而個(gè)別同學(xué)卻沒有把大家的好意放在心上，我想這就是某些同學(xué)還要熬到深夜的原因吧！
在此，我希望同學(xué)們能做到以下幾點(diǎn)：1、回到家后，及時(shí)做作業(yè)，不到處徘徊。2、做作業(yè)時(shí)端正態(tài)度，不三心二意。3、克服做事拖拖拉拉的毛病，從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
作業(yè)調(diào)查報(bào)告11
1.調(diào)查對象：xx校中小學(xué)生
2.調(diào)查方式：班級集體談話
3.調(diào)查結(jié)果：
�。�1）你們希望每天都有家庭作業(yè)嗎？為什么？
約70%的學(xué)生希望有。其中50%是因?yàn)橄肟荚嚳嫉煤贸煽儯?5%是想學(xué)得更多的知識，約5%的學(xué)生是想通過作業(yè)來鞏固所學(xué)的知識，約5%的學(xué)生是因?yàn)榛丶覜]作業(yè)就沒事情做，約10%是因?yàn)榧议L要求每天都有作業(yè)，而還有少數(shù)學(xué)生說不出原因和其他原因。
約30%的學(xué)生希望沒有家庭作業(yè)。其中近一半是因?yàn)橄牖丶矣袝r(shí)間玩，少部分學(xué)生說不想做作業(yè)，而其中約有40%的學(xué)生是因?yàn)榧议L回家還要另外布置作業(yè)和上輔導(dǎo)班或興趣班。
�。�2）如果在不做家庭作業(yè)的情況下能取得好成績，你們還希望有家庭作業(yè)嗎？為什么？
這項(xiàng)調(diào)查結(jié)果出乎我得意料，有近80%的學(xué)生是希望每天都有家庭作業(yè)。其中65%的學(xué)生說如果不布置家庭作業(yè)，家長會布置更多的作業(yè)或上更多的輔導(dǎo)班！而其中還有部分學(xué)生是怕考試考不好，極少數(shù)學(xué)生說回家寫作業(yè)能培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣或其他類似的積極原因。
20%學(xué)生說太好了，這樣就爽了！
�。�3）你希望老師布置多少作業(yè)？（大概要做多長時(shí)間）
基本上學(xué)生希望每門功課需要半小時(shí)。其中大部分學(xué)生會說如果時(shí)間太少家長會認(rèn)為沒有認(rèn)真做，部分家長甚至懷疑是在學(xué)校抄別人作業(yè)的。
�。�4）如果老師不布置作業(yè)，回家后家長也沒有安排任務(wù)，時(shí)間由你自己支配，你會做什么？
這個(gè)問題剛問完時(shí)絕大多數(shù)學(xué)生都是迷茫的眼神，不知道做什么。只有極少數(shù)學(xué)生說出了自己的計(jì)劃——自己去學(xué)習(xí)更多的課外知識或發(fā)展自己的興趣。在他們的引導(dǎo)下，多數(shù)的學(xué)生答案和他們類似。但還有部分學(xué)生說痛快的玩。
4.調(diào)查分析：從上面的調(diào)查結(jié)果看出，增效減負(fù)中的減負(fù)并沒有真正的實(shí)施奏效。現(xiàn)實(shí)是每天老師依然像以前一樣布置作業(yè)，這一現(xiàn)象家長也有很大的責(zé)任，因?yàn)榧议L會給學(xué)生加壓，他們會布置更多的任務(wù)。沒有家長的配合，減負(fù)實(shí)施不了;而從調(diào)查中我們還看出了學(xué)生還是非常擔(dān)心自己的成績，對減負(fù)有不信任感，這也是間接地不信任老師的能力。
5.思考與建議：在上個(gè)月我本著“減負(fù)最終目的是為了增效”的信念，大半個(gè)月沒布置作業(yè)，本打算一直不布置作業(yè)的，但由于有家長強(qiáng)烈建議要求布置作業(yè)，最終放棄這一減負(fù)形式。但通過上一次的小測試我們班的成績還行。這說明如果有家長，有社會各界的積極配合，減負(fù)增效是可以實(shí)施奏效的。童年時(shí)應(yīng)該是快樂的時(shí)代，作為老師家長我們應(yīng)該讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。
從調(diào)查中我們還可以看出，絕大多數(shù)的學(xué)生不會安排自己的時(shí)間。重大的學(xué)習(xí)壓力讓他們沒有機(jī)會去支配自己的時(shí)間，由此我想到大一學(xué)生剛“解放”后的那種迷茫表情和小學(xué)生那種迷茫表情的相似。我們應(yīng)該把更多的時(shí)間留給學(xué)生，讓他們?nèi)プ鲎约河幸饬x的事，讓他們學(xué)會用時(shí)間。總之，我們應(yīng)該呼吁社會支持增效減負(fù)，同時(shí)用自己的責(zé)任和家長積極配合實(shí)施增效。
為了把小學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中拯救出來，讓孩子們有更多的玩耍時(shí)間，促進(jìn)孩子全面、健康的發(fā)展，因此要“減負(fù)”。學(xué)生的負(fù)擔(dān)有二：一是課業(yè)負(fù)擔(dān)；二是精神負(fù)擔(dān)。為什么會有如此沉重的負(fù)擔(dān),也來源于兩個(gè)方面：一來自家長；二來自學(xué)校。眾所周知，面對升學(xué)的競爭，就業(yè)的壓力，家長、學(xué)校對學(xué)生施加了更多的壓力。不打好基礎(chǔ)就會影響今后的學(xué)習(xí)。因此，在小學(xué)階段，家長們就非常重視子女的學(xué)習(xí)情況，他們“望子成龍”心切，節(jié)假日，雙休日送子女上輔導(dǎo)班，做習(xí)題，把時(shí)間安排得緊緊的，孩子們哪還有玩的時(shí)間啊！在家長們的教育下，現(xiàn)在的孩子思想過早地成熟，想著進(jìn)重點(diǎn)中學(xué)，上名牌大學(xué)，哪還有以前我們兒時(shí)的那份純真，快樂。但是這份壓力的真正來源還是社會，現(xiàn)今社會用人制度過分追求高學(xué)歷，使家長對子女的`今后就業(yè)問題產(chǎn)生了擔(dān)憂，如果進(jìn)不了名牌大學(xué)，面臨的就業(yè)問題就會更大，因此，他們不得不在現(xiàn)在讓子女們承受這“不能承受之重”。而學(xué)校里師生的負(fù)擔(dān)來自統(tǒng)考以及升學(xué)考試的壓力。 “減負(fù)”已是個(gè)老話題，可為什么學(xué)生的負(fù)擔(dān)沒有減下，反而更重，原因究竟在何處？首先，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的規(guī)定，家長們并不領(lǐng)情，反而有不少家長增加了擔(dān)憂。他們擔(dān)心現(xiàn)在進(jìn)行的快樂教育，到時(shí)候就是考不出好成績的結(jié)果。面臨的情況是小學(xué)不好好學(xué)就考不上好初中，考不上好初中就別想考上好高中，考不上好高中上大學(xué)就沒戲，這是一環(huán)扣一環(huán)，哪環(huán)松了也不行�，F(xiàn)在社會競爭這么激烈，就是學(xué)校放松了不少家長也會給孩子暗地里加碼，那反而是一種更可怕的競爭、更可怕的壓力。這幾個(gè)學(xué)期，我校為了給學(xué)生減負(fù)，沒有征訂“每課一練”等作業(yè)本，但是家長們自發(fā)去書店購買。有些家長甚至認(rèn)為老師在“偷懶”，在家長會上提出要增加作業(yè)量�！皽p負(fù)”后大多數(shù)的學(xué)生的課余時(shí)間多了，但有了這么充裕的時(shí)間，有的學(xué)生不加任何利用，只一味沉迷于玩電腦，看電視，于是家長們又對“減負(fù)”產(chǎn)生了擔(dān)心。
要做到真正的“減負(fù)”，師生過重的精神負(fù)擔(dān)要減，機(jī)械性的、懲罰性的、累死人的作業(yè)不要布置，而必要的課業(yè)負(fù)擔(dān)不能減。目前有些學(xué)校的“減負(fù)”出現(xiàn)令人憂慮的傾向：借口“減負(fù)”隨意刪減教學(xué)內(nèi)容；借口“減負(fù)”隨意修改教學(xué)計(jì)劃；借口“減負(fù)”隨意減少教學(xué)時(shí)間。甚至，“減負(fù)”成為個(gè)別教師工作不負(fù)責(zé)任，降低教學(xué)要求的理由。
綜上所述，我認(rèn)為，在“一考定終身”的體制還沒有完全改變的情況下，真正能為學(xué)生“減負(fù)”的方法只有一條，就是學(xué)校要走“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”之路,教師們應(yīng)該積極探索和研究教學(xué)改革,總結(jié)出在課內(nèi)、課外有效可行的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，嚴(yán)格控制作業(yè)量，精心安排，注意根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)學(xué)生歡迎的作業(yè)。作業(yè)就內(nèi)容來說，既要突出新知識的重點(diǎn)，又要注意新舊知識的聯(lián)系，既要考慮鞏固“雙基”，又要注意發(fā)展智能，既要面向大多數(shù)，又要照顧兩頭。形式上靈活多樣，生動(dòng)活潑。如有口頭的、觀察性的、思考性的、實(shí)踐操作性的作業(yè)，有時(shí)，根據(jù)教學(xué)需要，還可讓孩子自己設(shè)計(jì)作業(yè)，發(fā)揮他們的自主性,并且布置作業(yè)因人而異，既有統(tǒng)一的必做作業(yè)，也有選擇性和自主性的作業(yè)。另外，學(xué)校和家庭應(yīng)該給學(xué)生們營造一個(gè)輕松、良好的環(huán)境，可以有效地避免孩子的身心過于疲憊。
作業(yè)調(diào)查報(bào)告12
周五，老師給我們布置了一項(xiàng)調(diào)查報(bào)告的作業(yè)，主題是常德的景點(diǎn)，目的是讓常德的公民講講常德景點(diǎn)有哪些不足。作業(yè)布置了，同學(xué)們都開心地討論著。看大家這么積極，老師便把全班分成了5個(gè)組，每個(gè)組分別調(diào)查常德的一個(gè)景點(diǎn)。
周末，我們組便一起相約來到了柳葉湖，想著這兒游玩的人多，我們的調(diào)查結(jié)果拿回去看，那還不是第一��！我們組的智多星鄭寒友早已把調(diào)查問卷印好了，在那兒等著我們呢。
剛開始，我們都很害怕，就像剛離巢的雛鳥，不敢張開翅膀大膽飛翔。我壯了壯膽，帶了個(gè)頭，看見迎面走來一位阿姨，便非常有禮貌地上前去打招呼：阿姨，您好！能麻煩您填一下這個(gè)調(diào)查問卷嗎？阿姨先是一愣，接著上下打量了我一番，才接過調(diào)查問卷看了看。我的心里甭提有多緊張了，臉上火辣辣的，鼻尖上也沁出了細(xì)密的汗珠，畢竟這是第一次主動(dòng)與陌生人說話。正當(dāng)我不安時(shí)，阿姨便填好了問卷，還給了我。我微笑著對她點(diǎn)頭致謝，阿姨也和氣地拍了拍我的肩：小朋友，很不錯(cuò)啊！說完便繼續(xù)朝前走了。拿著這張珍貴的調(diào)查問卷，我的'心里一下便樂開了花，就更有勇氣去尋找下一個(gè)獵物了。
下午，等到我們組匯總的時(shí)候，同學(xué)們都拿回了那寫滿意見的調(diào)查問卷，我們組也順利地完成了這次調(diào)查。老師對我們組的成績非常滿意，我們個(gè)個(gè)都很開心。
通過這次調(diào)查，我們不僅了解了柳葉湖還有哪些需要改進(jìn)的地方，還學(xué)會了如何察言觀色，像阿姨、老奶奶、老爺爺，這樣的人就容易接近些。還有，我懂得了：不管做什么事，都要有嘗試跨出第一步的勇氣！只有做到了這一點(diǎn)，我們將來長大后，才能干出一番大事業(yè)！
作業(yè)調(diào)查報(bào)告13
一、調(diào)查的原因及目的
“科教興國”是二十一世紀(jì)的重大戰(zhàn)略，是增強(qiáng)綜合國力、強(qiáng)國富民的戰(zhàn)略方針。企業(yè)職工教育是教育大系統(tǒng)中的重要組成部分，做好職工教育工作是促進(jìn)科教興國戰(zhàn)略的實(shí)施，是經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的進(jìn)步。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步、職工個(gè)人的發(fā)展以及企業(yè)發(fā)展的需要,職工培訓(xùn)越來越重要；由于受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的影響,一些企業(yè)對該工作存在諸多誤區(qū):成本能省則省、效益好時(shí)不需培訓(xùn)、效益差時(shí)無錢培訓(xùn)等.因此要從觀念、內(nèi)容、方式以及授課者的選擇等方面創(chuàng)新職工培訓(xùn)工作.只有這樣,企業(yè)才能在市場競爭中立于不敗之地.因此研究和探討企業(yè)職工教育培訓(xùn)工作意義深遠(yuǎn)重大。
職工培訓(xùn)有效地幫助企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值或贏得競爭優(yōu)勢。培訓(xùn)不僅通過職工自覺性、積極性、創(chuàng)造性的提高而增加企業(yè)產(chǎn)出的效率和價(jià)值，而且增強(qiáng)職工本人的素質(zhì)和能力。培訓(xùn)不僅為管理創(chuàng)造了條件，且是一種管理的手段，即培訓(xùn)通過滿足職工高層次的精神文化需求來激發(fā)職工的干勁和熱情。企業(yè)同時(shí)應(yīng)把培訓(xùn)作為管理的機(jī)會和途徑，以及完成任務(wù)的方法和手段，圍繞企業(yè)的任務(wù)和目標(biāo)來實(shí)施培訓(xùn)，并通過培訓(xùn)溝通上下級的聯(lián)系，掌握工作進(jìn)展?fàn)顩r，達(dá)成相互理解與支持，共同不斷提高工作績效。
為了充分了解XX公司職工對培訓(xùn)的認(rèn)可，了解企業(yè)對職工培訓(xùn)要求和規(guī)劃，建了解統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)體系。本人在XX公司內(nèi)采取問卷的方式進(jìn)行了一次培訓(xùn)需求調(diào)研，共發(fā)出問卷100份，回收問卷95份，其中有效問卷90份，中層管理人員問卷10份，主管級及職工級80份，現(xiàn)對問卷結(jié)果加以統(tǒng)計(jì)與分析。
二、調(diào)查時(shí)間、地點(diǎn)、方法
�。ㄒ唬┱{(diào)查時(shí)間：20xx年11月
�。ǘ┱{(diào)查地點(diǎn)：XX公司
�。ㄈ┱{(diào)查方法：問卷式調(diào)查和查閱資料相結(jié)合
三、調(diào)查內(nèi)容及分析
�。ㄒ唬┤瞬殴芾�
1、在人才使用上，中層管理者有較高的支持率。部門負(fù)責(zé)人作為企業(yè)的中堅(jiān)力量，肩負(fù)著不斷創(chuàng)新、發(fā)展企業(yè)的重任，從統(tǒng)計(jì)數(shù)字發(fā)現(xiàn)，在工作任務(wù)分安排方面，80％左右的職工認(rèn)為，中高層管理人員做到了用人所長，但也有不少人員認(rèn)為存在不公平現(xiàn)象。
2、部門內(nèi)部溝通基本順暢，但部門間急需加強(qiáng)。多數(shù)職工普遍反映，在實(shí)際工作中，上級對其的工作支持力度較強(qiáng)，并就工作內(nèi)容進(jìn)行溝通，但從后續(xù)問題的調(diào)查顯示，部門內(nèi)溝通并沒有達(dá)到預(yù)期要求；也有一部分職工反映，部門間的工作銜接并不十分理想，很多時(shí)候只是職工自己溝通和聯(lián)系，而部門負(fù)責(zé)人溝通比例也僅占55％。對于部門內(nèi)部的職工間溝通，調(diào)查者則在三個(gè)方面表現(xiàn)較為均衡：自己協(xié)調(diào)、詢問同事、求助領(lǐng)導(dǎo)。
3、管理人員綜合素質(zhì)急需提升。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，多數(shù)職工認(rèn)為，在以后的工作中，管理人員需在以下幾個(gè)方面提升個(gè)人素質(zhì)，依次為：責(zé)任心、上下級溝通、領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)、團(tuán)隊(duì)文化、公平性、業(yè)務(wù)能力、思想意識、職工激勵(lì)、成就動(dòng)機(jī)。而據(jù)中級管理人員的調(diào)查顯示，則依次為：責(zé)任心、上下級溝通、團(tuán)隊(duì)文化、領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)、公平性、業(yè)務(wù)能力，思想意識、職工激勵(lì)、成就動(dòng)機(jī)。
�。ǘ﹫F(tuán)隊(duì)精神狀況和素質(zhì)
1、除少數(shù)職工外，團(tuán)隊(duì)士氣良好。在實(shí)際調(diào)研中，28％的職工認(rèn)為我們團(tuán)隊(duì)的精神非常高昂，60％認(rèn)為我們團(tuán)隊(duì)是一個(gè)充滿關(guān)愛、團(tuán)結(jié)一致的集體，但12％的職工認(rèn)為團(tuán)隊(duì)現(xiàn)處在低迷的時(shí)期。針對團(tuán)隊(duì)的特定成員進(jìn)行調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，約有35％職工反映某些職工沒有與整個(gè)團(tuán)隊(duì)融合起來，表現(xiàn)出例外或特例的行為。
2、個(gè)人利益與個(gè)人績效沒有緊密結(jié)合。團(tuán)隊(duì)是由個(gè)人構(gòu)成的，個(gè)人業(yè)績是團(tuán)隊(duì)業(yè)績的基礎(chǔ)，只有實(shí)現(xiàn)個(gè)人利益與個(gè)人績效息息相關(guān)，才能調(diào)動(dòng)職工的積極性和責(zé)任感。
3、團(tuán)隊(duì)的素質(zhì)能滿足工作要求，但總體提升緩慢。據(jù)統(tǒng)計(jì)資料顯示，60％職工認(rèn)為企業(yè)團(tuán)隊(duì)的素質(zhì)與優(yōu)秀企業(yè)相比，總體水平不差上下，25％認(rèn)為略差，15％認(rèn)為較差。在職工與團(tuán)隊(duì)合作的信心方面，30％職工認(rèn)為團(tuán)隊(duì)正向有利方向發(fā)展，35%認(rèn)為沒有變化，20％保持觀望狀態(tài)。在團(tuán)隊(duì)素質(zhì)的提升方面，40％職工非常認(rèn)同我們的團(tuán)隊(duì)正在進(jìn)步，35％基本認(rèn)同這一事實(shí)，20％表示沉默，5％表示不認(rèn)同。
�。ㄈ┞毠�(gè)人專業(yè)知識與技能的發(fā)揮
職工專業(yè)技能的自我評價(jià)。職工普遍認(rèn)為，在實(shí)際工作中自身的專業(yè)技能比較滿意，這一比例高達(dá)80％，僅有15％左右的職工認(rèn)為自己的技能相當(dāng)完備，與此同時(shí)，5％職工對自身知識與技能表示了不滿，希望在以后的工作中逐步提升。但在專業(yè)技能轉(zhuǎn)化方面，這一比例有所下降，75％職工認(rèn)為自身的'技能基本發(fā)揮，25％職工認(rèn)為沒有完全發(fā)揮，可見專業(yè)素質(zhì)在向業(yè)績轉(zhuǎn)化上并不十分理想，職工的潛能和能力有待于進(jìn)一步開發(fā)。
�。ㄋ模┠壳捌髽I(yè)培訓(xùn)存在的問題
1、對培訓(xùn)工作不夠重視。隨著科技技術(shù)的飛速發(fā)展對職工的知識技能、創(chuàng)新能力、管理能力的要求越來越高，如果不及時(shí)對職工的素質(zhì)培訓(xùn)和技術(shù)培訓(xùn)，大部分現(xiàn)場職工各部分管理人員不能得到有效的培訓(xùn)。缺乏“苦練內(nèi)功、培養(yǎng)后勁”的意識和行動(dòng)，長期以往只會導(dǎo)致企業(yè)管理水平和安全生產(chǎn)水平的下降。
2、培訓(xùn)工作尚不能適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的需求。培訓(xùn)工作仍停留在簡單的技能培訓(xùn)上，且多以陳舊的培訓(xùn)方式為主，培訓(xùn)效果級差，沒有根據(jù)企業(yè)的整體發(fā)展合理地進(jìn)行布局規(guī)劃，缺乏分專業(yè)分層次和循序漸進(jìn)的培訓(xùn)。
3、沒有調(diào)動(dòng)職工參與培訓(xùn)的積極性。目前培訓(xùn)工作被動(dòng)參加的多，主動(dòng)學(xué)習(xí)的少，應(yīng)付的多，真正求知的少。由于沒有建立起有效的激勵(lì)機(jī)制，企業(yè)需求和員工個(gè)人發(fā)展的要求不能很好地結(jié)合起來，再加上培訓(xùn)工作沒有結(jié)合企業(yè)生存的．些根本性問題，因而難以充分調(diào)動(dòng)職工培訓(xùn)的積極性。
4、培訓(xùn)效果反饋不夠健全。由于常常搞突擊式的培訓(xùn)，人多量大，時(shí)間緊，給出題、考核、閱卷帶來許多困難，培訓(xùn)部門對培訓(xùn)后的效果不能進(jìn)行全面、及時(shí)的分析和評價(jià)，因而無法對后來進(jìn)行更合理有效地培訓(xùn)安排，從而不能保證培訓(xùn)效果和質(zhì)量的提高。
5、培訓(xùn)方法落后，多數(shù)情況下培訓(xùn)工作采用講授和技術(shù)問答的形式，沒有采用互動(dòng)練習(xí)的設(shè)施，缺少基礎(chǔ)設(shè)施的配置。
四、今后的對策與建議
根據(jù)目前培訓(xùn)的現(xiàn)狀，為了讓企業(yè)的培訓(xùn)更有效，應(yīng)從以下幾個(gè)方面來完善培訓(xùn)體系：
1、強(qiáng)化職工責(zé)任心的培養(yǎng)。針對本企業(yè)的工作情況和工作特性，對職工加強(qiáng)質(zhì)量意識的培養(yǎng)，使職工充分意識到缺乏責(zé)任心所造成的嚴(yán)重后果及給企業(yè)發(fā)展帶來的不良影響。從而保證生產(chǎn)有序地進(jìn)行。
2、加強(qiáng)職工之間相互溝通。不定期的和企業(yè)職工進(jìn)行交流，使職工的意見能夠及時(shí)反饋，發(fā)現(xiàn)的問題能夠及時(shí)解決。便于部門之間以及領(lǐng)導(dǎo)和職工之間的的相互了解和協(xié)調(diào)。
3、調(diào)整人員配置、促進(jìn)職工技能發(fā)揮。針對每個(gè)職工的特點(diǎn)對其崗位進(jìn)行調(diào)整和安排，使其能夠充分發(fā)揮個(gè)人特長，避免人才浪費(fèi)。
4、加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)融合提高團(tuán)隊(duì)素質(zhì)。多進(jìn)行一些團(tuán)隊(duì)活動(dòng)和考核，以便加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作，從整體上提高整體素質(zhì)。
5、加強(qiáng)職工培訓(xùn)，在良好的人際關(guān)系，相互配合的工作環(huán)境下，在公平公正的基礎(chǔ)上，可以更好的激發(fā)職工工作的熱情和斗志，全身心的投入到工作中去，使他們的主動(dòng)性、創(chuàng)造性將自然地傾瀉出來，自覺與管理者一道，把工作做得盡可能好，不僅讓職工覺得實(shí)現(xiàn)了自己的人生理想，同時(shí)對企業(yè)有了滿足感和歸屬感。也使企業(yè)和職工得到共同的發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)企業(yè)和職工的雙贏。一個(gè)企業(yè)應(yīng)有明確的培訓(xùn)政策，并有企業(yè)自上而下的支持。培訓(xùn)政策不僅要表明企業(yè)政策是為最大限度地發(fā)揮職工的能力，而且要使職工對各種培訓(xùn)方案非常清楚。否則，培訓(xùn)就不能取得滿意的效果。另外，企業(yè)還要向職工解釋培訓(xùn)的真正意義，讓職工感到培訓(xùn)是一個(gè)提高自己知識和能力的寶貴機(jī)會，從而創(chuàng)造出一種氣氛，讓職工感到培訓(xùn)機(jī)會來之不易，加倍珍惜培訓(xùn)機(jī)會。
總之，員工培訓(xùn)的有效管理與創(chuàng)新在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代日益凸現(xiàn)其重要性，現(xiàn)代企業(yè)的競爭是人才的競爭、是知識的競爭，而培訓(xùn)正是培養(yǎng)人才、傳播知識、實(shí)現(xiàn)知識共享的有效途徑。因此，加強(qiáng)員工培訓(xùn)的管理與創(chuàng)新是企業(yè)在21世紀(jì)培育核心競爭力，取得不斷成功的關(guān)鍵所在。
作業(yè)調(diào)查報(bào)告14
一、調(diào)查的目的
目前學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)確實(shí)存在“過重”的現(xiàn)象，的確需要認(rèn)真解決。家庭作業(yè)是鞏固課堂教學(xué)效果的輔助手段，布置適量的家庭作業(yè)是必要的，但作業(yè)多帶來的是什么呢?是負(fù)擔(dān)!過多的作業(yè)使學(xué)生預(yù)習(xí)不充分，上課沒精力，研究缺乏興趣，久而久之，作業(yè)也沒有辦法完成，學(xué)習(xí)成了惡性循環(huán)：白天有聽不明白的課，課余有做不完的作業(yè)!于是，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就在這樣日復(fù)一日的煎熬中流失。長此下去對學(xué)生身心健康不利，也不符合素質(zhì)教育的要求。而減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，不能簡單地認(rèn)為就是取消作業(yè)負(fù)擔(dān)，事實(shí)上合理、適量的作業(yè)負(fù)擔(dān)不僅應(yīng)該而且必要的。
現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生對家庭作業(yè)怨聲載道，要求減負(fù)，減少家庭作業(yè)，而老師似乎不大贊成;同樣的作業(yè)量卻育出了成績不同的學(xué)生。究竟家庭作業(yè)宜多宜少，應(yīng)布置什么水平的家庭作業(yè)，值得探討。因此，我對此問題展開了調(diào)查研究。
二、小學(xué)生家庭作業(yè)的現(xiàn)狀
1.作業(yè)的數(shù)量偏多及其難易程度適中
不同的學(xué)生對作業(yè)總有著不同的看法，作業(yè)的數(shù)量和難易程度也影響著完成作業(yè)的質(zhì)量，最終影響到學(xué)生的成績。究竟大家是怎么看的呢?
部分人希望作業(yè)能具有一定難度，而不要太過于簡單。
2.做家庭作業(yè)的時(shí)間影響睡眠
在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，有67.3%的同學(xué)光是完成書面作業(yè)就用去了2—4小時(shí);而有77.9%的同學(xué)希望能將書面作業(yè)控制在2個(gè)小時(shí)以內(nèi)，以留有更多的課余時(shí)間供自己支配，當(dāng)然這中間還包括課后復(fù)習(xí)和課前預(yù)習(xí)時(shí)間。
我們還發(fā)現(xiàn)，有80.5%的同學(xué)每天的睡眠時(shí)間少于8小時(shí)，40.7%的同學(xué)在7小時(shí)以下。現(xiàn)實(shí)點(diǎn)說，如果前一天晚上睡眠不足，第二天上課必然會打瞌睡，從而影響聽課效率。所以，我們希望老師們能適當(dāng)體諒一下我們這些莘莘學(xué)子的苦處，少布置些作業(yè)，就像不少同學(xué)說的那樣：“少做作業(yè)多睡覺!”
3.作業(yè)的'內(nèi)容及形式與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣關(guān)系密切
教師布置的家庭作業(yè)與學(xué)生喜愛的作業(yè)不完全相同。教師日常教學(xué)工作中，考慮較多的是如何鞏固知識，提高學(xué)生的成績，因而總是根據(jù)試卷上的題型布置學(xué)生的家庭作業(yè)，作業(yè)形式相對固定，靈活性少，學(xué)生完成作業(yè)的興趣不高。據(jù)統(tǒng)計(jì)，抄寫、作文(日記)、課文后面的練習(xí)題、預(yù)習(xí)新課、教學(xué)輔助資料上的題目名列教師布置的家庭作業(yè)的前幾位。
完成作業(yè)的形式和出題方式的不同，也可使同學(xué)們對作業(yè)的興趣及態(tài)度大不相同。那么同學(xué)們又是如何看待的呢?
有50.4%的同學(xué)認(rèn)為作業(yè)會束縛想像力，49.3%的同學(xué)希望作業(yè)能以游戲形式完成。由此，我們可以得出結(jié)論：寓教于樂，拓廣思路。
三、問題存在的原因分析
1.社會原因
中國絕大多數(shù)教師、家長和學(xué)生對中國的考試制度深惡痛絕，是因?yàn)檫@種特定的考試制度不是以學(xué)生為本，不是為了測試學(xué)生的整體素質(zhì)并改進(jìn)學(xué)生素質(zhì)上的缺陷，而是壓制了學(xué)生的個(gè)性、毀壞了學(xué)生的身體、破壞了學(xué)生的自尊和自信。這種考試不是幫學(xué)生的，而是整學(xué)生的。多年來，應(yīng)試教育的弊端有目共睹，成為社會共識，為人們所普遍痛恨。
2.學(xué)校原因
成長離不開學(xué)習(xí)，抵達(dá)成功的巔峰離不開學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)應(yīng)該是最快樂的事。然而，許多孩子學(xué)得并不快樂，家庭作業(yè)甚至成了沒完沒了的苦役和無法擺脫的夢�！白鳂I(yè)越多越好”，對于我們的學(xué)生來說，這也許只是老師在應(yīng)付這一類的檢查時(shí)的答案。老師們都清楚，“多”只是一個(gè)量上的問題，跟學(xué)生的知識、能力、創(chuàng)造力沒有必然的聯(lián)系，它只能代表“題海戰(zhàn)”、“疲勞戰(zhàn)”，而實(shí)際教學(xué)中，教師還是舍不得“練習(xí)”這塊“金磚”，殊不知他們的好意是以消耗學(xué)生的生命為代價(jià)的。
3.家庭原因
關(guān)于孩子的家庭作業(yè)問題，一些家長認(rèn)為家庭作業(yè)是一種培養(yǎng)孩子成就感的最佳工具。家庭作業(yè)的價(jià)值在于給孩子機(jī)會，讓孩子自己從中學(xué)習(xí)工作經(jīng)驗(yàn)。有的父母告訴孩子，他的家庭作業(yè)與自己的工作是一樣的，必須盡力做好。為了讓孩子做好功課，有的家庭為孩子規(guī)定開始做功課時(shí)間。當(dāng)子女做功課遇到困難時(shí)，多數(shù)家長不主動(dòng)替他解決，而是在孩子提出請求時(shí)，給予適當(dāng)?shù)膯l(fā)和指導(dǎo)，利用作業(yè)幫助孩子建立“我能做到”的自尊與自信。
四、措施
(一)更新觀念，突出時(shí)代性
新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的教育資源，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文教育體系。開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，拓寬學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間豐富知識，提高能力”。作業(yè)只是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)環(huán)節(jié)，而不是學(xué)習(xí)的目的，更不是教學(xué)的目的。和預(yù)習(xí)、聽課一樣，讓學(xué)生做一定量的作業(yè)，是為了讓他們更好地掌握知識和學(xué)習(xí)技能，發(fā)展他們的潛能。那么作業(yè)正確的位置是：沒有作業(yè)不可，但過分強(qiáng)調(diào)作業(yè)的功能也不可。
(二)注重形式，突出多樣性
教科書無非是個(gè)例子，學(xué)生將要獲得的大量知識和能力來自書外、課外。新課程倡導(dǎo)學(xué)生必須參與綜合性學(xué)習(xí)，其核心是培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、創(chuàng)新意識。我們的作業(yè)必須要跳出書本，走向開放。譬如讓學(xué)生參加一些社會實(shí)踐活動(dòng)、讓學(xué)生通過多種渠道搜集信息、整理資料、讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一些活動(dòng)……
在作業(yè)內(nèi)容上，要求過于簡單的，學(xué)生容易掌握的，不必再留，同類作業(yè)切忌重復(fù)，并要加強(qiáng)布置學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力的作業(yè)，避免布置單一枯燥的作業(yè)，注意作業(yè)的綜合化，注意作業(yè)的啟發(fā)性和思考性。
小學(xué)生家庭作業(yè)要講究形式多樣化，既要有基礎(chǔ)知識練習(xí)，也要有延伸發(fā)展練習(xí);要聽、說、讀、寫并重，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語文素質(zhì)。如學(xué)習(xí)了古詩《江雪》，可讓學(xué)生根據(jù)詩文畫一幅“雪天垂釣圖”，體會孤舟獨(dú)釣的凄清景象。在學(xué)習(xí)《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》之前，布置學(xué)生查找有關(guān)資料。這樣，課文的許多疑難問題在課前得到了解決，不僅大大提高了課堂教學(xué)的效率，也提高了學(xué)生多方面獲取信息的本領(lǐng)。
家庭作業(yè)是課堂教學(xué)延伸。它的優(yōu)化設(shè)計(jì)，可以最大限度地拓展學(xué)生的負(fù)空間，讓學(xué)生有更多的時(shí)間自由支配，豐富他們課余生活，發(fā)展他們的個(gè)性。讓學(xué)生深深懂得，作業(yè)架設(shè)了學(xué)生掌握書本知識和培養(yǎng)能力間的橋梁。
(三)因材施教，突出層次性
學(xué)生由于接受能力有差異，所以掌握知識的快慢也就不一樣。因此在布置家庭作業(yè)時(shí)，老師要精心選擇有利于加深對課堂所學(xué)內(nèi)容理解的作業(yè)，如在布置預(yù)習(xí)課文的作業(yè)時(shí)，教師根據(jù)新課的特點(diǎn)，有針對性地設(shè)計(jì)出定量的概要題、細(xì)微題及基礎(chǔ)題，讓學(xué)生帶著這些問題，帶著任務(wù)主動(dòng)自學(xué)課文，探索方法，嘗試生疑，在此基礎(chǔ)上自行獨(dú)立判斷自己量化項(xiàng)目的掌握情況。
每個(gè)班的學(xué)生受其智力水平、思想能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活環(huán)境的限制，所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)能力是不盡相同的。因此，教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)。要盡量照顧到各個(gè)層面的學(xué)生，給每一類孩子都提供積極學(xué)習(xí)的機(jī)會。
(四)重視實(shí)踐，突出科學(xué)性
素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)人的創(chuàng)新品質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，其根基在于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作，積極動(dòng)腦思維，動(dòng)口表達(dá)交流，在親身實(shí)踐和體驗(yàn)中獲得知識和技能。創(chuàng)設(shè)表演情境，為學(xué)生展示自己提供機(jī)會。
課后不做任何作業(yè)，就能學(xué)會知識，學(xué)會學(xué)習(xí)，這在特定的條件下(如教師水平很高，學(xué)生基礎(chǔ)較好，知識內(nèi)容較簡單)是可能的，如指望一個(gè)學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)，所學(xué)內(nèi)容全在課內(nèi)解決，課下不必看書、不做作業(yè)就能完成學(xué)業(yè)，恐怕就近似“天方夜譚”了。因?yàn)檫@有悖于學(xué)習(xí)原則與規(guī)律。學(xué)習(xí)是一種艱苦的腦力勞動(dòng)，需勤學(xué)苦練，方能學(xué)業(yè)有成，韓愈說：“業(yè)精于勤”，孔子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之”說的就是這個(gè)道理，華羅庚、陳景潤、童第周、愛迪生、愛因斯坦、居里夫人，哪一位大學(xué)問家不是下一番苦功，花許多時(shí)間和精力才取得成就的?為了減輕負(fù)擔(dān)，就提倡不留作業(yè)，恐怕是從一個(gè)極端走向了另一個(gè)極端。
提高家庭作業(yè)效率，既是必要的，又是可能的。在如何提高小學(xué)生家庭作業(yè)效率的過程中，關(guān)鍵在教師，主體是學(xué)生，配合靠家長。
五、結(jié)論
綜上所述，我認(rèn)為：
(一)教師、學(xué)生和家長之間應(yīng)達(dá)成一致
教師在布置家庭作業(yè)時(shí)，要重視學(xué)生是否樂意接受并愉快完成。家長應(yīng)在物質(zhì)、精神等方面給予大力支持。在社會上學(xué)到的知識比從課本中學(xué)到的，在今日和今后的日常生活中更為適用。所以，從這方面來說，我也希望老師們能多留些課余時(shí)間供學(xué)生支配，豐富學(xué)生的課外生活，使學(xué)生在豐富的信息時(shí)代學(xué)到更多的知識，以補(bǔ)充課內(nèi)知識的不足，達(dá)到全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。
(二)家庭作業(yè)應(yīng)注重“少而精”
家庭作業(yè)重在質(zhì)量，而不在數(shù)量。家庭作業(yè)適當(dāng)?shù)碾y度能激發(fā)學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生去鉆研;而過于簡單的題目，學(xué)生一眼就看出答案，這樣就減少了思維過程，久而久之，會使學(xué)生的思維遲鈍，不愛動(dòng)腦思考。而且一般難題都不同程度地集合了各種題型的精華，常做可鍛煉學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，使學(xué)生的思維日益敏捷，做普通的題目時(shí)也會得心應(yīng)手。在布置作業(yè)選題時(shí)應(yīng)注重“少而精”，并適當(dāng)加深題目難度，盡量豐富作業(yè)形式，寓教于樂。
(三)教師間要搞好協(xié)調(diào)關(guān)系
教師要分散作業(yè)的數(shù)量，不能過多或過少，這樣極容易傷害學(xué)生的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生厭惡情緒，造成不良效果。不搞題海戰(zhàn)術(shù)，而是將一些典型的題目抽出，讓學(xué)生體會其精要之處，刪除那些重復(fù)多遍的同類型題目，同時(shí)適當(dāng)提高題目難度，以達(dá)到保質(zhì)保量的效果。
作業(yè)調(diào)查報(bào)告15
通過對低、中、高段的學(xué)生和老師分別進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)教師在對待學(xué)生的作業(yè)反饋上存在一些弊端。
1．反饋時(shí)間過長
由于當(dāng)前教師的工作量普遍偏重，教師除了完成正常的教學(xué)工作之外，很多教師身兼多職，加上班主任的事務(wù)較多，每天要處理正常的日常工作就要花費(fèi)很多時(shí)間，如果對學(xué)生的作業(yè)施行全批全改，可能時(shí)間也比較緊張。所以，就造成每次作業(yè)批改的周期過長，反饋時(shí)間短則兩三天，長的竟達(dá)一個(gè)星期。學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題不能及時(shí)解決，正確的得不到強(qiáng)化，錯(cuò)誤的得不到及時(shí)改正，實(shí)際上已經(jīng)失去了批改作業(yè)的信息價(jià)值，從而影響了教學(xué)質(zhì)量。
2．反饋信息量過小
由于教師教學(xué)負(fù)擔(dān)過重，所謂全批全改，也只是“蜻蜓點(diǎn)水”一般，簡單劃上對、錯(cuò)號，不能做到全面分析，不能給每個(gè)學(xué)生的作業(yè)認(rèn)真評論或改正。等作業(yè)發(fā)下去，學(xué)生看到的只是對錯(cuò)號，卻不明白錯(cuò)因，如此反饋，信息量過小，作業(yè)利用價(jià)值不大。
3．反饋缺少新鮮感
在傳統(tǒng)的作業(yè)批改中，老師面對幾十本學(xué)生作業(yè)本，主要看學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，完成情況。在采用了等級制的評價(jià)方法后，老師一般給答題正確、作業(yè)書寫認(rèn)真的批上“優(yōu)秀”、“良好”等的批語，長期采用這樣一種批改方法，學(xué)生就會缺乏新鮮感，往往作業(yè)本發(fā)到身邊，權(quán)當(dāng)任務(wù)看一下就過去了，起不到矯正、反饋的作用，更談不上學(xué)生有內(nèi)在的需求。
針對以上存在的弊端經(jīng)過研究，我認(rèn)為以下做法能減少存在的問題。
�。ㄒ唬┱n內(nèi)作業(yè)的當(dāng)堂完成與反饋
“課堂作業(yè)”顧名思義課堂中完成、并得以反饋的作業(yè)，它是課堂教學(xué)的重要組成部分。然而，當(dāng)前作業(yè)不能做到當(dāng)堂完成當(dāng)堂反饋的現(xiàn)象，仍普遍存在。不少教師把課堂作業(yè)變成課外作業(yè)，剝奪了學(xué)生活動(dòng)時(shí)間的同時(shí)，也增加了教師的負(fù)擔(dān)，事倍功半直接影響教學(xué)效率的提高。
1．教師對課內(nèi)作業(yè)的及時(shí)反饋
存在這一現(xiàn)象的主要原因在于教師。有些教師認(rèn)為，教師課堂講授時(shí)間與教學(xué)效果成正比，認(rèn)為教師課堂講，學(xué)生課外練，既充分利用了課堂時(shí)間，又充分利用了學(xué)生的課外時(shí)間。因此不惜擠掉學(xué)生獨(dú)立作業(yè)與反饋的時(shí)間，用于講授，認(rèn)為這樣就能提高教學(xué)效果，就能取得好成績。殊不知學(xué)生構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，鞏固知識，形成技能均離不開自身的獨(dú)立活動(dòng)，單靠教師講授和師生共同活動(dòng)，充其量只能使學(xué)生“懂”，而達(dá)不到“會”。
課堂獨(dú)立作業(yè)是學(xué)生課堂作業(yè)的一項(xiàng)重要活動(dòng)，它一方面能促使學(xué)生將剛剛理解的知識加以應(yīng)用，在應(yīng)用中加深對新知識的理解；另一方面，能暴露學(xué)生對新知識應(yīng)用上的不足。
如：跟課文相配套的課堂作業(yè)本，里邊的作業(yè)大多是對本課知識點(diǎn)的鞏固，當(dāng)然也有一些是對學(xué)生能力的提高，及一些課外延伸等。以前，我們了解到很多老師往往把這個(gè)作業(yè)讓學(xué)生帶到家里去做，把課堂作業(yè)變成了課外作業(yè)。通過這一課題的實(shí)踐與研究，我們認(rèn)為：課堂作業(yè)是對課堂中學(xué)生掌握知識的反饋，而如果讓學(xué)生把作業(yè)帶到家里做的話，我們教師就不能迅速、全面地掌握課堂中全體學(xué)生組成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)過程中的第一手信息。所以，必須讓學(xué)生在課堂中完成。
又如：我們平時(shí)在教完一篇課文后，讓學(xué)生抄寫本課的生字，這種作業(yè)我們認(rèn)為最好就是讓學(xué)生當(dāng)堂完成，對特別難的生字，老師在教的時(shí)候就讓學(xué)生學(xué)著老師的書寫認(rèn)真地在田字格中模仿一遍，然后再讓他們記住字形，自由地再寫兩遍，教師抽幾本有代表性的作業(yè)放在投影中進(jìn)行講評，讓學(xué)生明白怎樣的書寫才是符合要求的，對寫得規(guī)范的、比較漂亮的字進(jìn)行表揚(yáng)，對寫得不夠的指出意見，這種反饋的方法對低年級學(xué)生來說，效果很好�，F(xiàn)在，我們很多老師都已經(jīng)充分認(rèn)識到這一點(diǎn)，對學(xué)生的課內(nèi)作業(yè)進(jìn)行及時(shí)、有效的反饋。
結(jié)論：從中我們可以確定，學(xué)生的有些作業(yè)當(dāng)堂完成當(dāng)堂反饋是有利無弊的， 教師也已經(jīng)充分認(rèn)識到這一點(diǎn)，這對教師的教學(xué)及學(xué)生的有效學(xué)習(xí)都起著至關(guān)重要的作用。
2．學(xué)生對課內(nèi)作業(yè)的及時(shí)完成
在平時(shí)的教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)困難學(xué)生的形成有多種原因，很大一部分原因在于信息反饋的滯后，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，由于他們思維的節(jié)奏比正常學(xué)生緩慢，來不及將思維中的信息反饋給教師時(shí)，教師已進(jìn)入下一階段的'討論，久而久之，知識結(jié)構(gòu)中的空白點(diǎn)越來越多，學(xué)生認(rèn)知水平的提高也越來越困難。
所以，學(xué)生也充分認(rèn)識到這一點(diǎn)，主動(dòng)地完成老師在課堂上布置的作業(yè)，及時(shí)把自己的作業(yè)信息反饋給老師，真正使自己的知識從“懂”而達(dá)到“會”。
（二）課外作業(yè)的完成與反饋
著名語言教育家張志公先生認(rèn)為：以自己學(xué)習(xí)語言的經(jīng)驗(yàn)看，得自課內(nèi)與課外的比例是“三七開”，即大概30％得自課內(nèi)，70％得自課外。這個(gè)“課外”，就是指語文學(xué)科以及包括“語文活動(dòng)”、“語文實(shí)踐”和“來自社會大課堂”給予的語文隱形教育。雖然這個(gè)比例就每個(gè)人來說不盡相同，但“課外”途徑是語文學(xué)習(xí)的重要來源，在每個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)里都是一致的。因此，思考語文教學(xué)改革，研究提高學(xué)生語文素質(zhì)問題，不能只局限于語文課堂教學(xué)，也應(yīng)考慮語文課外的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)中，在廣闊的空間里學(xué)語文，用語文，豐富知識，提高能力。
1．課外作業(yè)普遍存在的現(xiàn)象
教師在布置課外作業(yè)時(shí)卻存在著以下幾種現(xiàn)象：
（1）重習(xí)題練習(xí)，輕知識應(yīng)用。
�。�2）重練習(xí)結(jié)果，輕思考過程。
�。�3）重統(tǒng)一訓(xùn)練，輕分層練習(xí)。
我對這三種現(xiàn)象進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)第一種現(xiàn)象的原因是：有些教師認(rèn)為學(xué)生題目做得多了，自然就掌握了語文知識。而對于如何運(yùn)用課堂上學(xué)到的知識去解決實(shí)際問題，運(yùn)用課堂上學(xué)到的方法去學(xué)習(xí)課外更廣闊的知識的作業(yè)，卻很少有人布置。
出現(xiàn)第二種現(xiàn)象的原因是：不少教師怕學(xué)生作業(yè)不會做，所以對布置的作業(yè)題，不僅規(guī)定了作業(yè)的內(nèi)容、范圍，還提示了做的方法、步驟。在作業(yè)反饋時(shí)，教師也往往只檢查答案是否正確，很少有人問及解題的過程。
出現(xiàn)第三種現(xiàn)象的原因是：有些教師在布置作業(yè)時(shí)，往往是一刀切，很少考慮學(xué)生的實(shí)際情況，去設(shè)計(jì)一些難易不同的作業(yè)，讓學(xué)生通過做作業(yè)各有所得。
2．有效課外作業(yè)的一般特點(diǎn)
�。�1）講究趣味性
作業(yè)如果總是機(jī)械地重復(fù)，單調(diào)地寫寫，就不能激發(fā)學(xué)生求知的欲望，不利于學(xué)生思維的發(fā)展。因此，在設(shè)計(jì)課外作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)講究活動(dòng)內(nèi)容、形式的趣
味性，使學(xué)生一看作業(yè)，就能吊起胃口，躍躍欲試。如學(xué)了《新型玻璃》后可布置這樣的一個(gè)作業(yè)：在五種新型的玻璃中，請你挑選最喜歡的一種或幾種玻璃，寫一寫廣告詞，看誰的廣告最能吸引消費(fèi)者。注意要抓住其特點(diǎn)和用途寫，讓人一聽就想買你所介紹的玻璃，但不要“吹”過火。這樣，學(xué)生在濃厚的興趣中鞏固了“玻璃”的知識，體驗(yàn)了市場經(jīng)濟(jì)下的社會生活，提高了社會實(shí)踐能力，可謂是一舉多得。
�。�2）注意層次性
學(xué)生之間存在著個(gè)體差異，接受知識自然也就有快有慢，再加上他們的興趣愛好不同，有的喜歡表演，有的喜歡書寫，有的喜歡動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，因此，教師在設(shè)計(jì)課外作業(yè)時(shí)就應(yīng)考慮到每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)不同的作業(yè)�？梢栽谝粋�(gè)大題目后面設(shè)計(jì)幾類作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)情況選做，使不同層次的學(xué)生在不同程度上都有所提高。現(xiàn)在很多老師都喜歡設(shè)計(jì)“作業(yè)超市”，按易到難把作業(yè)分成不同層次，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況、興趣愛好、能力強(qiáng)弱以及對教材重、難點(diǎn)的把握，選擇適合自己的作業(yè)。學(xué)生可以按照教師提供的作業(yè)自主選擇，也可自行設(shè)計(jì)，使學(xué)生的各方面能力得到充分地發(fā)揮，潛能得到發(fā)展。
（3）注重實(shí)踐性
“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程”，語文課程的基本特點(diǎn)是工具性和人文性的統(tǒng)一。從工具性的角度來講，語文教學(xué)的著眼點(diǎn)，自然是應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。知識是從實(shí)踐中獲得，能力是從實(shí)踐中提高，教師布置的作業(yè)也要注重實(shí)踐性，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得直接經(jīng)驗(yàn)，又能讓學(xué)生把已經(jīng)獲得的知識和經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于實(shí)踐，在實(shí)踐中得到提高。第六冊第二單元的課文大多是寫春天的內(nèi)容。學(xué)完了這一單元，可布置一個(gè)社會實(shí)踐活動(dòng)——到大自然中去尋找春天的足跡。然后讓學(xué)生把找到的春天用一張小報(bào)展示出來。學(xué)生集采、編、寫、畫于一身，潛能得到了充分發(fā)揮，實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力得到了進(jìn)一步的培養(yǎng)。又如學(xué)了《比金錢更重要》這課后，可讓學(xué)生深入社會，調(diào)查生活中商人、廠家的一些不誠信的做法，擬寫一封倡議書，號召全社會的人講誠實(shí)、求信任。
（4）滲透開放性
傳統(tǒng)作業(yè)在訓(xùn)練學(xué)生時(shí)，往往忽視思維訓(xùn)練，把活生生的學(xué)生當(dāng)作一臺機(jī)器來使用，作業(yè)流于機(jī)械單一的操作。為了改變這一局面，我們在布置課外作業(yè)時(shí)，應(yīng)立足課本，放眼課外，放眼社會，充分利用課外語文資源來培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。作業(yè)的內(nèi)容可以與教材內(nèi)容相聯(lián)系，也可以與學(xué)生生活相結(jié)合，還可以與社會活動(dòng)“接軌”。形式可以讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好、特長和表達(dá)的需要自由選擇。
3．課外作業(yè)的反饋
�。�1）課外作業(yè)的短時(shí)反饋
心理學(xué)告訴我們，反饋的時(shí)效性是反饋的生命，反饋越迅速、越及時(shí)，也就越能有效地對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)控。如果反饋的時(shí)間拖得越長，就會事過境遷，錯(cuò)過機(jī)會。因此學(xué)生的作業(yè)我們要當(dāng)天批改，當(dāng)天反饋，這樣才能激發(fā)學(xué)生完成下次作業(yè)的熱情。
如果教師不批作業(yè)，學(xué)生作業(yè)存在的共性問題和個(gè)性問題教師就不可能完全掌握和了解，尤其是對那些學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生，他們到底學(xué)會了多少，究竟差在什么地方，哪些學(xué)生是應(yīng)該重點(diǎn)輔導(dǎo)或特別關(guān)照的，我們都不得而知，其結(jié)果是難以提高教學(xué)質(zhì)量的。
如我們平時(shí)教完了一篇課文，讓學(xué)生回去寫幾個(gè)詞語、造幾個(gè)句子，或者寫一段話，這樣的作業(yè)我們就應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行反饋。我們?nèi)绻褜W(xué)生做的作業(yè)放在一邊，等過幾天再來批改，再進(jìn)行反饋，學(xué)生錯(cuò)誤的地方已經(jīng)印在自己的腦中，以后要想糾正是非常難的，因此，必須要及時(shí)批改，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)訂正，使學(xué)生在第一時(shí)間內(nèi)把錯(cuò)誤降到最低限度。
（2）課外作業(yè)的長時(shí)反饋
我們現(xiàn)在的學(xué)生再過二十年就是國家建設(shè)的主力軍，他們素質(zhì)的高低直接關(guān)系到我們國家的前途和命運(yùn)，因此我們布置的課外作業(yè)，應(yīng)該有助于他們以后的學(xué)習(xí)、生活和工作。通過實(shí)踐和探索，我們認(rèn)為除了布置一些知識性的作業(yè)外，還可布置以下的作業(yè)，可以使學(xué)生的知識和各種能力都得到進(jìn)一步的提高。
收集性的作業(yè)：時(shí)代在不斷前進(jìn)，信息在不斷增多，如果你還是兩耳不聞窗外事，抱著書本死讀書，那以后進(jìn)入社會，將會無所適從，有可能被社會淘汰。因此教師在布置課外作業(yè)時(shí)，就要重視這方面能力的培養(yǎng)，可布置一些“收集信息”類的作業(yè)，讓學(xué)生看看電視，聽聽新聞，上網(wǎng)查資料，如：學(xué)習(xí)《李時(shí)珍》的課文時(shí)，教師事先布置學(xué)生查找有關(guān)李時(shí)珍的生平，《本草綱目》這部著作的大概內(nèi)容，這些了解對學(xué)生學(xué)習(xí)課文是非常有幫助的。
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