學生自主學習調(diào)查報告
在經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，報告與我們愈發(fā)關(guān)系密切，報告成為了一種新興產(chǎn)業(yè)。那么一般報告是怎么寫的呢？下面是小編為大家整理的學生自主學習調(diào)查報告，歡迎大家分享。
學生自主學習調(diào)查報告 篇1
同學們，為了更好的指導同學們學習，提高同學們的數(shù)學自主學習能力和學習效率，對大家的學習情況做一初步調(diào)查，本問卷沒有對錯之分，沒有姓名，希望你們能將真實的情況告訴老師，調(diào)查結(jié)果僅供課題研究使用。謝謝你們的配合！
一、學習效能感
�。ǎ�1、你個人的學習主動性如何
A、自覺主動完成學習情況B、在家長老師的督促下完成
C、完不完成無所謂
�。ǎ�2、在學習上，你對自己的信心如何
A.充滿自信,有把握學好B.需要再努力C.比較困難，沒信心
�。ǎ�3、你喜歡某科目是因為
A.個人興趣B.老師的講課方式C.老師的外表
�。ǎ�4、你是以怎樣的心態(tài)去學習
A.愉快的心態(tài)學習B.緊張壓抑的心態(tài)學習C.無所謂的態(tài)度
二、學習習慣
�。ǎ�5、你最喜歡老師留什么樣的作業(yè)
A.喜歡留抄寫型作業(yè)B.喜歡口頭背誦、動手實踐型作業(yè)
C.喜歡自己給自己留作業(yè)D.喜歡不留作業(yè)。
（）6、上課前，你的預(yù)習情況
A.能進行預(yù)習，知道如何預(yù)習B.能進行預(yù)習，但不會預(yù)習
C.從不預(yù)習
（）7、你做作業(yè)的方式與時間
A.先復(fù)習，后做作業(yè)B.先做作業(yè)、有問題才翻書
C.先做作業(yè)、遇到問題就不做了
三、學習方法
（）8、聽課時是否有自己的學習目標
A.上課前就有明確的學習目標
B.在教師講課時形成自己的學習目標C.老師講什么，就學什么
�。ǎ�9、課堂上，你做筆記的情況
A.有所選擇，記下一些新的想法
B.記下所有的板書C.從不記筆記或隨便記一點。
四、上課思維
�。ǎ�10、你上課的思維狀態(tài)怎樣
A.認真聽講，能把握教師講的知識要點并認真思考
B.認真聽講，記住老師的每一句話,基本跟上老師的思維
C.認真聽講，但跟不上老師的思維
D.不認真聽講
�。ǎ�11、上課時你對老師問題的思考程度
A.能思考80%以上問題B.能思考60%以上問題
C.能思考老師60%以下問題
�。ǎ�12、你參加課堂討論的情況
A.努力發(fā)言，常引導本組同學B.按討論要求做
C.不想?yún)⒓印⒉话l(fā)表意見
�。ǎ�13、上課時，你有沒有過激動興奮的體驗
A.經(jīng)常產(chǎn)生興奮、激動的`情緒
B.有時產(chǎn)生上述情緒
C.產(chǎn)生過無聊、灰心喪氣的情緒
D.上課時學習情緒比較低落，感受不到學習的樂趣
五、總結(jié)評價
�。ǎ�14、你是否定期將已學過的知識進行歸納總結(jié)
A.經(jīng)常定期將已學過的知識進行歸納總結(jié)
B.偶爾和考試前進行歸納總結(jié) C.從不歸納總結(jié)
�。ǎ�15、你是什么時候?qū)ψ约旱膶W習的進行評價的
A.在每單元或章節(jié)后或在教師指導下B.自己不主動評價
�。ǎ�16.老師對你的學習進行評價后，你是怎么做的
A.對老師的評價進行認真的思考并改進B.對老師的評價無所謂
六、自主發(fā)展
�。ǎ�17、你經(jīng)常閱讀哪類書籍
A.經(jīng)常閱讀文學名著B.經(jīng)常閱讀中學生讀物
C.經(jīng)常閱讀武打、言情、網(wǎng)游小說D什么都不閱讀
�。ǎ�18、你認為自己的知識主要來自于什么
A.老師的講授B.認為從不同的渠道獲得，如報紙雜志網(wǎng)絡(luò)
C.自己獨立學習
學生自主學習調(diào)查報告 篇2
普通高中數(shù)學課程標準指出學生對數(shù)學概念、結(jié)論、技能的學習不應(yīng)只限于接受、記憶、模仿和練習，提倡自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學等學習數(shù)學的方式。這些方式有助于發(fā)揮學生學習的主觀能動性，以激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，鼓勵學生在學習過程中，養(yǎng)成獨立思考、積極探索的習慣，發(fā)展創(chuàng)新意識。
新課程改革的重點之一是如何促進學生學習方式的變革，教學現(xiàn)狀也亟需學生學習方式的轉(zhuǎn)變。它關(guān)系到教育效能和學生的學習質(zhì)量，以及學生的可持續(xù)發(fā)展問題。
在教學實踐過程中，我們發(fā)現(xiàn)在高中生的心中，數(shù)學是較為枯燥的一門學科，多數(shù)的學生不喜歡學數(shù)學，覺得難，沒有興趣。對于這一情況，我們認為教師應(yīng)該優(yōu)化學生自主探究學習方式、采取一些措施激發(fā)學生的學習興趣。只有將學習到的知識應(yīng)用到我們生活中，學生才會感覺到數(shù)學的重要性。
鑒于此商河縣第二中學數(shù)學組進行了“優(yōu)化學生自主探究學習方式”的課題研究，其主要任務(wù)是通過理論學習明確自主、合作、探究的學習方式的要素及表現(xiàn)形式；通過教學實踐探索如何在教育教學中落實自主、合作、探究的學習方式。
課題研究自20xx年8月開題至今，歷經(jīng)二年多的時間，三年來，在不斷地實踐中，我們對“優(yōu)化學生自主探究學習方式”有了更深認識，我們認為教學方式?jīng)Q定學習方式，因此，要落實自主、合作、探究的學習方式必須首先改變教學方式。為了遵循新課程理念，讓學生主動地參與、積極地探究，實現(xiàn)由“要我學”到“我要學”的轉(zhuǎn)變，為此我們課題組教師在實驗中主要采用了以下幾種教學方式：
1.探究式：以問題為載體，培養(yǎng)思維能力，以學生自主或者合作探究為主要學習方式。因為問題是自主探究的出發(fā)點，是開啟任何一門學科的鑰匙。沒有問題就不會有解釋問題和解決問題的思想、方法和知識，
2.體驗感悟式：知識來源于生活，我們必須要把學習到的知識怎樣應(yīng)用于生活，應(yīng)該讓學生去體驗生活，使學生體會到我們生活中離不開數(shù)學。可以讓學生面對社會生活時用數(shù)學的知識觀察、分析、探究身邊的問題，重視對學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題能力的培養(yǎng)。引導學生自主體驗、相互交流，在教學目標實現(xiàn)的過程中，在自主體驗中獲取知識與技能。
3.實踐式：在各類實驗課或某些主題性的研究性學習中引導學生提煉或驗證相關(guān)的知識結(jié)論，
為保證課題研究順利進行，我們課題組經(jīng)過多次調(diào)研、商討、經(jīng)過對自主、合作、探究學習方式理論的學習和研究，我們對教學過程進行了優(yōu)化，具體實施辦法如下：
1.課堂重視創(chuàng)設(shè)問題情境：學習的最好刺激是對所學材料的興趣，因此，教學中要創(chuàng)設(shè)與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學生感興趣的學習情景，()讓學生獲得積極的情感體驗，激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮他們學習的積極性。
2.讓學生學會自主提問，注意給學生創(chuàng)造提問的機會、教給學生提問的方法、開發(fā)學生提問的潛能，使學生養(yǎng)成良好的質(zhì)疑習慣。激勵學生主動參與。
3.教師在教學中應(yīng)努力為學生創(chuàng)造自主參與的機會，給學生提供充足的學習和探究的時間與空間，使每個學生都能積極參與活動的全過程。引導學生去積極發(fā)現(xiàn)。教會學生從不同的角度去思考同一個問題、在同一情境中思考不同的問題以及從不同的角度思考不同的問題等。引導學生從不同的問題中捕捉到主要的有價值的問題。
幾年的課題研究過程，我們課題組全體成員不斷提高、不斷進步，收獲了很多。
教師行為發(fā)生了轉(zhuǎn)變。從過去的以教師講解為中心轉(zhuǎn)變到以激勵學生主動參與課堂教學為中心。教師創(chuàng)設(shè)各種激勵機制，激發(fā)學生課堂參與度，在訓練的全面性和全體性上狠下功夫，通過小組合作學習、自主探究學習，師生對話學習來確立學生的主體地位。如學生體會作品中的形象和情境，并實現(xiàn)自己情感上的認同，在重過程學習的多元化評價中，體現(xiàn)學習的價值；教學內(nèi)容從過去的以知識為目標轉(zhuǎn)變到了以孩子們的發(fā)展為目標，培養(yǎng)學生的自學能力，重視研究學習方法來確立學生主體地位，讓學生在自悟、探究中去深入學習，使學生學會收集信息，在學習中求創(chuàng)新，學會終身學習的能力；教學評價從過去的以學習結(jié)果的評價為中心轉(zhuǎn)變到以學習過程的評價為中心，通過自評、學生評、教師評相結(jié)合做到評價方式多元化。
學生自主學習的能力得到提高。學生真正意識到學習是自己的事情，并全身心地投入到學習活動中，學生盡力展示自己的才能，表達個人的觀點，抒發(fā)個人的情感，闡明個人的態(tài)度，吸引老師與同伴和自己交流、切磋。
學生的合作學習能力得到提高。在教師的不斷深入引導下、在師生和生生的合作互動學習過程中，學生逐步認識到合作是一種生活態(tài)度，是一種文化，學生不斷形成合作的意識和能力，從而為學生的終身學習發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
學生的創(chuàng)新能力得到提高。在師生、生生的合作交流中，學生體悟?qū)W習的問題性、過程性和開放性，形成學生內(nèi)在的.學習動機，并養(yǎng)成善于思考、敢于提問的良好習慣，學生的創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)。
學生揚長補短的能力得到提高。學生在合作過程中揚長補短，把自己所有的本領(lǐng)都拿出來，展示給同伴，同時充分吸收同伴傳達的信息中有價值的部分充實自己、完善自己。
學生親合他人的能力得到提高。學生之間及師生之間相互接納與交融，在完成學習任務(wù)中彼此聯(lián)合。學生主動獲得老師的指導幫助，師生平等交流，相互親合，學生虛心接受同伴的認識和看法，在合作中加強學生間的信任與親合，形成一種其樂融融，富有活力的課堂氣氛。
我們期待通過這一課題的研究，逐步認識把學生的被動學習（機械學習、他主學習）轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的自主性學習方式，以及在自主性學習中的合作學習、探究學習的一些可操作的實踐原則、方式及手段，使教師和學生在本課題研究平臺上，思考和認識如何理性地對待教與學的過程中的問題，如何科學地運用教學策略和學習策略認識問題和解決問題。并通過這一課題的實踐研究，推動已經(jīng)實施的高中新課程標準。
總之，培養(yǎng)學生自主、探究、合作學習，既是新時期課程改革的要求，也是學生個性發(fā)展的迫切需要，但在課堂教學中轉(zhuǎn)變學生的學習方式是一個漫長的過程，我們將繼續(xù)努力，完成課堂改革，賦予的神圣使命。
學生自主學習調(diào)查報告 篇3
一、調(diào)查目的：
了解學生數(shù)學自主學習的現(xiàn)狀。
二、調(diào)查方法和時間：
本次調(diào)查采用問卷抽樣調(diào)查。調(diào)查于20xx年7月進行。
三、調(diào)查對象和范圍：
我校四、五、六年級學生共收到30份有效問卷。
四、調(diào)查：
問卷共有十五個問題，從調(diào)查中可以看出：
1、從問題2、3來看，80%的學生對數(shù)學感興趣，80%的學生偶爾有自主學習的習慣。
2、從問題4可以看出，55%的學生有在學習新內(nèi)容之前主動預(yù)習的習慣�？梢妼W生學習的主動性并不理想。
3、從問題5可以看出，30%的學生在學習新知識時可以自發(fā)地思考自己想學什么，提出問題，70%的學生可以偶爾提出問題�？梢钥闯�，獨立思考和學習的學生非常少。
4、從問題6可以看出，20%的學生預(yù)習方法是理解新知識，畫出自己不懂的問題，70%的學生掌握相關(guān)知識，10%的學生看書。
5、從問題8和9可以看出，80%的學生習慣于學習新知識后進行總結(jié)，80%的學生習慣于在課堂上做筆記。學生上課認真聽講，做筆記。
6、從問題10可以看出，60%可以主動找同學老師解決。40%的`學生有時可以。如果不了解知識，可以主動問老師同學。給人的感覺是大部分學生在老師的指導下完成學習任務(wù)，并沒有意識到自己是學習的主人。只有認真思考，多動腦，積極嘗試，才能真正成為學習的主人。
7、從問題11可以看出，70%的學生完成數(shù)學作業(yè)的積極性很高，一般是30%。
8、從問題13可以看出，70%的作業(yè)做得不認真，只有30%的作業(yè)做得有意識，說明學生的有意識學習并不理想。
9、從問題14可以看出，能夠獨立掌握數(shù)學學習能力的學生很少，大多數(shù)學生在學習數(shù)學知識的過程中依賴于教師的教學。
五、調(diào)查結(jié)論：
從問卷中可以看出，學生的自主學習習慣需要進一步培養(yǎng)，學生的主人翁意識應(yīng)該得到充分激發(fā)。在課堂教學中，學生應(yīng)該認真思考，盡可能主動學習，逐步養(yǎng)成自主學習習慣，為學生的終身學習奠定基礎(chǔ)。
學生自主學習調(diào)查報告 篇4
一、調(diào)查的目的與內(nèi)容
為了解我校學生自主學習現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題，找出原因，為開展“學生自主學習方法和能力的培養(yǎng)”課題研究提供依據(jù)，20xx年11-12月，我們對本校學生自主學習現(xiàn)狀進行了抽樣調(diào)查。
這次調(diào)查力求全面的了解學生自主學習的現(xiàn)狀，調(diào)查內(nèi)容主要包括了以下六個方面：（一）自主學習動機（二）自主學習習慣（三）自主學習方法（四）上課思維（五）自主學習過程（六）自主學習結(jié)果。
二、調(diào)查對象與方法
本調(diào)查選取初一、初二、初三年級的部分學生。每個年級抽一、三、五班，共9個教學班。發(fā)出問卷315，回收問卷290份，回收率95%，有效問卷274分，有效率94%
調(diào)查采用學校自編的自主學習調(diào)查問卷，共19道題，每題有4個選項，要求學生在每題的若干選項中根據(jù)自己的情況選擇回答。為了使學生表述自己的真實想法，本調(diào)查問卷只填班級、性別，而不填姓名，并且當堂完成答卷。
三、調(diào)查結(jié)果與分析
�。ㄒ唬┳灾鲗W習動機
學生的自我效能感指相信自己有能力完成學習任務(wù)，對學習產(chǎn)生興趣，具有學習的積極性和主動性，是自主學習的前提和保證。
1、是否喜歡主動的學習。能自覺主動完成學習任務(wù)的占68%，初一、初二、初三分別占80%、71%、52%；29%的學生是在家長、老師的督促下完成，初一、初二、初三分別占16%、 29%、41%；10%的學生認為完不完成無所謂，三個年級分別占6%、 11%、14%。從調(diào)查結(jié)果顯示，多數(shù)學生能自覺、主動的學習，初一年級學生較高，但隨年級上升自覺性主動性下降，初三年級有48%的學生缺乏學習的自覺性。
2、在學習上你對自己的信心。36%的學生充滿自信或有把握，初一、初二、初三分別占41% 、37%、 30%；50%的學生認為需要再努力，三個年級分別為48%、48%、54%；13%的學生認為在學習上比較困難，沒信心，三個年級分別為9%、 15%、14%。調(diào)查說明：86%的學生能正確地認識到，學習是需要努力的，通過自己的努力，對學習充滿信心。但也有13%的學生對學習失去信心，三個年級差別不大。
3、你喜歡某科目是因為。56%的學生認為是個人興趣，三個年級分別為56%、61% 、52%；喜歡某科目是因為老師的講課方式占30%，三個年級分別為26%、29%、36%；7.3%的認為是師生關(guān)系好；3.6%的認為是老師的外表。調(diào)查說明，學生有較強的自我意識，憑自己的興趣學習某學科；教師的教學方式也非常重要，直接影響學生的學習興趣；良好的師生關(guān)系對學生的學習興趣有一定的影響。
4、你是以怎樣的心態(tài)去學習。55%的學生是以愉快的心態(tài)學習，三個年級分別為58%、64%、43%；37%的學生是以緊張壓抑的心態(tài)學習，三個年級分別為37%、34%、39%；10%的學生是以無所謂的態(tài)度，三個年級分別為12%、 2% 、16%。從調(diào)查中看出，學生在學習上壓力比較大，令人擔憂，初一、初三年級最為明顯，初一學生因為剛剛?cè)胄＃惶m應(yīng)中學學習，而初三則面臨著升學的壓力，比較緊張，初二則處于漸趨平靜，多數(shù)學生能以愉快的心情學習。應(yīng)加強小升初的'銜接工作，對初三畢業(yè)班進行減壓或心理輔導。
�。ǘ⿲W習習慣
1、你最喜歡老師留什么樣的作業(yè)。22%的學生喜歡留抄寫型作業(yè)，三個年級分別為25%、22%、18%；41%的學生喜歡口頭背誦、動手實踐型作業(yè)，分別36%、46%、40%；13%學生喜歡自己給自己留作業(yè)，分別為14%、14%、12%；21%學生喜歡不留作業(yè)。調(diào)查說明，學生喜歡留多種形式的作業(yè)，口頭背誦、動手實踐型作業(yè)學生最歡迎；13%自己給自己留作業(yè)，表現(xiàn)出一部分學生學習的主動性、主體性；21%學生喜歡不留作業(yè)，表現(xiàn)出部分學生的懶惰性和厭學情緒。
2、上課前，你的預(yù)習情況。83%的學生能進行預(yù)習，三個年級分別為89%、87%、74%的，但只有48%的學生會預(yù)習，三個年級分別為55%、53%、36%；14%的學生從不預(yù)習，分別是10%、 11%、 22% 。從調(diào)查可看出，大多數(shù)學生懂得預(yù)習的重要性，但很多學生不會預(yù)習，只是看看書而已，有14%的學生從不預(yù)習，初三年級達到22%，這方面需要教師進一步給予有效的指導。
3、在做作業(yè)的方式與時間。19%的學生先復(fù)習，后做作業(yè)，三個年級分別為25%、18% 、14%；61%的學生先做作業(yè)、有問題才翻書，三個年級分別為57%、 67%、60%；11%學生先做作業(yè)、遇到問題就不做了。從調(diào)查中看出，多數(shù)學生先做作業(yè)，有問題在看書；19%的學生先復(fù)習，后做作業(yè)，是一種比較好的作業(yè)方式；11%的學生遇到問題就不做了，存在學習的依賴性，對學習缺乏責任心。在作業(yè)時間上43%的學生在12小時之間，初二學生作業(yè)時間最長。
�。ㄈ⿲W習方法
1、聽課時是否有自己的學習目標。21%學生上課前就有明確的學習目標，三個年級分別為32%、21% 、12%；在教師講課時形成自己的學習目標的占30%，三個年級分別為 28%、31%、 31%，；36%的學生老師講什么，就學什么，三個年級分別是 31%、38%、41%，；7.6%的學生始終沒有自己的學習目標。這表明，有相當一部分學生對課堂上聽課心中無數(shù)，跟著老師走，對制定好學習計劃目標的重要性缺乏正確的認識，教師要教會學生制定學習目標的方法。
2、課堂上，做筆記的情況。41%的學生有所選擇，記下一些新的想法，三個年級分別為37%、46%、42%；記下所有板書占34%，三個年級分別為36%、35%、 32%；21%的學生從不記筆記或隨便記一點。學生記聽課筆記可以有效地集中注意，發(fā)現(xiàn)新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，從數(shù)字中說明，大多數(shù)學生不做筆記或不會做筆記，教師在課堂教學中要教給學生記筆記的方法。
�。ㄋ模┥险n思維
1、你上課的思維狀態(tài)怎樣。73%的學生認真聽講，把握教師講的知識要點并認真思考，三個年級分別是 73%、76%、70%；10%的學生記住老師的每一句話；15%的學生上課時跟不上老師的思維，三個你年級分別為 5%、16%、23%。從調(diào)查中說明，多數(shù)學生能認真聽講，但20%的學生跟不上老師的思維，其中初三年級達到23%，教師忽視了這一部分學生，使學生失去了學習的興趣，教師要關(guān)注每一個學生，學生才能發(fā)展。
2、上課時你對老師的問題思考程度。能思考80%以上問題的占29%，三個年級分別是44%、23%、21%；28%的學生對老師的問題進行思考在60%以下，三個年級分別為22%、32%、33%；教師提出的問題過難,導致28%的學生對老師的問題進行思考在60%以下,初三的學生達到33%，近三分之一的學生不能思考教師的問題，教師在課堂教學中要認真的設(shè)計問題，調(diào)動學生學習的積極性。
3、參加課堂討論的情況。26%的學生努力發(fā)言，常引導本組同學，三個年級分別為34%、28%、15%。49%的學生按討論要求做，三個年級分別為50%、42%、55%；不想?yún)⒓�、不發(fā)表意見占23%。由此可見，學生在課堂上思維不活躍，教師的教學問題設(shè)計、討論組織形式還不能引起學生興趣。因此，結(jié)合年級學科特點，經(jīng)常組織活動十分必要。
4、上課時，有沒有過激動興奮的體驗。14%的學生經(jīng)常產(chǎn)生興奮、激動的情緒，三個年級分別為 25%、16%、2%；有時產(chǎn)生上述情緒59%，三個年級分別58%、63%、 57%；26%的學生產(chǎn)生過無聊、灰心喪氣的情緒，三個年級分別是20%、19%、40%。總體說明，學生上課時學習情緒比較低落，感受不到學習的樂趣，其中初三年級最嚴重，與學生的心理和生理有一定的關(guān)系，教師要善于調(diào)動學生的學習情緒，講究教學藝術(shù)。
�。ㄎ澹┳灾鲗W習過程
1、你是否定期將已學過的知識進行歸納總結(jié)。15%的學生經(jīng)常定期將已學過的知識進行歸納總結(jié)，三個年級分別為26%、12%、7%；偶爾和考試前進行歸納總結(jié)的占68%，三個年級分別61%、68%、83% ；7.6%從不歸納總結(jié)。調(diào)查說明，學生沒有養(yǎng)成定期知識進行歸納總結(jié)的習慣，為了考試而學習，缺乏自主學習的方法。
2、對學習的評價。39%的學生在每單元或章節(jié)后對自己的學習進行評價或在教師的指導下參與評價，三個年級分別為38%、36%、43%；47%的學生對教師的評價認真的思考并改進，三個年級分別為50%、55%、36%；10%學生自己不評價，對教師的評價無所謂。這說明，學生比較重視對學習的評價并不斷改進，但缺乏主動性，學生的自我監(jiān)控和自我評價能力還有待提高。
�。┳灾靼l(fā)展
1、你經(jīng)常閱讀哪類書籍。19%的學生閱讀文學名著，三個年級分別為22%、16 % 、20%，36%的學生經(jīng)常閱讀中學生讀物，分別為 26%、51%、32%；26%的學生經(jīng)常閱讀武打小說，分別為 26%、25%、28%；什么都不閱讀12%，分別為12%、9%、16%。從數(shù)字中說明，88%學生有閱讀習慣，但閱讀書籍不同，有近26%的學生閱讀武打小說，有12%的學生還沒有閱讀習慣，教師積極的進行引導，培養(yǎng)良好的閱讀興趣和習慣。
2、你認為自己的知識主要來自于什么。37%的學生認為是老師的講授，三個年級分別為 36%、42%、33%；21%的學生認為從不同的渠道獲得，如報紙雜志網(wǎng)絡(luò)； 23%、22%、19%；11%的學生認為是自己獨立學習，分別為12%、5%、6%。學生能正確認識知識來源于不同渠道，反映出自身知識的價值趨向，初三年級學生對自主學習能力的認識略高于初一、初二，但從總體上說，學生對自主學習能力的價值還不能充分認識。
四、建議與對策
1、根據(jù)我校學生自主學習情況調(diào)查的現(xiàn)狀看，學生自主學習意識、方法、習慣等比較薄弱，因此，開展在課堂中指導方法培養(yǎng)學生自主學習能力有著較強的必要性和針對性，各學科根據(jù)學科特點，確定研究專題，有針對性的開展研究。
2、轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，提高教師的整體素質(zhì)十分重要，自主學習體現(xiàn)學生的主體性和個體性，教師要以很寬容的心態(tài)，去營造一個有利于培養(yǎng)學生自主學習能力的環(huán)境和氛圍。
3、課堂教學是培養(yǎng)學生自主學習能力的主要途徑，教師有針對性探索培養(yǎng)學生自主學習能力的策略（激發(fā)學生動機、提問的實效性、引導學習方法、培養(yǎng)學習習慣、學習評價、學習監(jiān)控等），讓學生參與到自主學習的研究中。
4、在教學過程中，要嘗試構(gòu)建學科培養(yǎng)學生自主能力的課堂教學模式，形成培養(yǎng)自主學習能力的評價體系。
5、培養(yǎng)自主，學習能力，不只是課堂教學，學習過程應(yīng)延伸到課外、家庭，擴大知識面，增長見識，使自主學習能力得到鞏固和提高。
五．結(jié)語。
初中生是一個充滿朝氣的群體，他們既有孩子單純可愛的一面，又有桀驁不馴，自以為是，叛逆固執(zhí)的一面，他們渴望被認可，被尊重。對待這樣的學生群體，需要我們好好研究他們的心理，給予他們適當?shù)闹笇�，關(guān)心和幫助，為他們今后的人生發(fā)展之路打好基礎(chǔ)。
這次問卷調(diào)查以初中三個年級的三百名學生為研究對象，從自主學習動機，學習習慣，學習方法，上課思維，學習過程，學習結(jié)果六個方面來分析初中生自主學習現(xiàn)狀。結(jié)果表明初中生自主學習現(xiàn)狀還是基本停滯不前的狀態(tài)，而且影響學生自主學習的原因很多，從學校管理層，教師到家長和學生自身。
教會學生自學，培養(yǎng)自主學習能力是當今世界各國研究的教育主題，也是我國素質(zhì)教育的要求，是大勢所趨。我們應(yīng)該與時俱進，把握時代潮流及時轉(zhuǎn)變教育思想，不落后，不守舊，善于學習，勤于實踐，敢于反思，不斷更新知識體系，提升教育教學水品。
學生自主學習調(diào)查報告 篇5
小學數(shù)學實踐教學中常常出現(xiàn)效果不理想的情形：學生在學習中被動接收，學生最重要的活動就是聽，等待教師將學習內(nèi)容以定論的形式直接呈現(xiàn)給自己；在學生心靈深處將學習當成一種負擔，學習是為了老師、家長，學生學習是按照教師的指令進行的；學生學習具有他主性，依賴教師的外在誘導和灌輸，學生的學習積極性、主動性和獨立性喪失。處于課程改革的新時期，小學數(shù)學教學要以課程改革的精神和《課標》的精神為指導，弘揚人的主體性、能動性和獨立性，使教育真正發(fā)揮其促進人發(fā)展的功能�；谶@樣的思考，我們提出對“小學數(shù)學自主學習實效性”進行研究。
現(xiàn)將此次實踐活動的有關(guān)情況報告于下：
一、調(diào)查目的
通過問卷調(diào)查，了解學生在數(shù)學課堂中的思維習慣，學習數(shù)學的興趣，學生喜歡的學習方式，如何看待課堂中的師生關(guān)系以及在數(shù)學學習中存在哪些問題，多方面幫助老師了解學生的心理動態(tài)及學習方式，為制定下一步的研究方法和方向提供參考 。
二、調(diào)查對象和方法
對象：吉子現(xiàn)小學一年級20名學生
方法：采用不記名的問卷調(diào)查方法，在問卷后的括號里填上選項。
三、調(diào)查內(nèi)容和分析
XX年11月27，根據(jù)實際情況，特制定了《小學一年級數(shù)學自主學習的調(diào)查問卷》，分別就學生對學習數(shù)學的興趣、學習數(shù)學的方式、學習習慣以及自己喜歡的作業(yè)方式等方面進行調(diào)查。
四、調(diào)查結(jié)果分析
在學習數(shù)學的過程中，學生學習數(shù)學的興趣不同，因此教師采取怎樣的自主學習教學方法，學生喜歡怎樣的自主學習學習方式，在數(shù)學自主學習中存在哪些問題就有著舉足輕重的作用。據(jù)調(diào)查，大部分學生還是喜歡數(shù)學這門學科的，學生多數(shù)喜歡在教師的指導下，自己學習以獲得新知識。學生喜歡數(shù)學上課的時候經(jīng)常以小組合作形式討論一些問題，為數(shù)不少的學生表示愿意和他人進行交流。學生希望老師適當參與問題的討論，而不是直接告訴答案，對于那種由自己研究，老師
提示的數(shù)學問題，學生更感興趣。調(diào)查顯示，多數(shù)學生不喜歡只有唯一答案的數(shù)學題，而是經(jīng)過分析可得出多種答案的題目。當學生面對難題時希望與同伴合作，一起討論，樂意小組合作，交流心得。
對于數(shù)學作業(yè)，三種選擇的比例相差不大，課后進行了一次小小的訪問，了解到大部分學生喜歡課內(nèi)做書上或練習冊的題目，而對于課后的家庭作業(yè)，更喜歡有點實踐性的問題。通過本次調(diào)查問卷分析，根據(jù)本次問卷孩子的情況，我認為要激發(fā)學生的自主性學習，首先要培養(yǎng)良好的意志。意志就是人們自覺地克服困難去完成預(yù)定任務(wù)的心理過程，是人的能動性的'突出表現(xiàn)。由于二年級學生的年齡較小，其理解能力又處于發(fā)展過程中，在自主學習數(shù)學時總會碰到看不動、理解不透的地方，這時就很容易出現(xiàn)畏難情緒和放棄決定。所以良好的意志品質(zhì)的培養(yǎng)是十分重要的。所以教師應(yīng)努力給學生表現(xiàn)的機會，學生表現(xiàn)出色，就給予充分贊賞。對學生中出現(xiàn)的問題不橫加指責。教師在日常的教學的工作中應(yīng)努力樹立學生自信心、自尊心和自我意識，讓學生明白自主學習的重要性。
五、采取措施：
1、引起興趣，激發(fā)學生自主學習的動機。
現(xiàn)代心理學認為：人的一切行為都是動機引起的，所以激發(fā)學習參與動機是引導學生主動參與的前提。動機是激勵學生自主學習的內(nèi)驅(qū)力，教學中，教師要注意激發(fā)學生學習興趣，以引起學生參與動機，促使學生想學要學。這就為學生積極參與自主學習提供了原動力。
2、努力創(chuàng)造條件，提供學生自主學習的機會。
學生有了自主學習的動力，還需要有參與學習的機會。教師要善于根據(jù)教材內(nèi)容、特點和班級學生的實際，想方設(shè)法創(chuàng)造條件，為學生提供更多參與自主學習的機會。在教學過程中努力做到："凡是學生都能發(fā)現(xiàn)的知識，教師決不代替；凡是學生能夠解決的問題，教師決不能暗示。"因此教師應(yīng)最大限度讓全體學生參與認知的過程中來。教師要盡量創(chuàng)造條件，引導學生主動動手操作，動腦思考，動口表達，讓全體學生都能自始至終，積極主動參與到學習的全過程中，真正的把"學數(shù)學"變成"做數(shù)學"促進學生知識與能力得到同步發(fā)展，此時教師的主導作用就在于把學生在自由活動中反饋回的零亂無序的信息，抓住實質(zhì)，認真梳理，歸類。及時做"到位"點撥。做學生活動的組織者、引導者、合作者。教師不僅讓學生全體、全過程參與，而且還要給學生更多的獨立思考和自我發(fā)展的機會。在全方位參與學習中，逐步形成自主學習能力。
六、總結(jié)
小學數(shù)學自主學習對學生本身數(shù)學能力的培養(yǎng)有著相當大的作用，同時也對我們教師有著更高的要求：如何正確處理教與學的關(guān)系，如何適應(yīng)學生的要求和社會的需求，如何采取更有效的教學措施等等。因此通過這次調(diào)查分析，我們更要清楚自身需要有哪些提高，要思考如何在今后的教學中進一步科學使用教學方法，提高數(shù)學自主學習學習的效能。
以上就是我利用這次難得的實習機會整理出來的調(diào)查報告，如有不當之處，還請老師批評指正。
學生自主學習調(diào)查報告 篇6
一、調(diào)查的目的與內(nèi)容
為了解我代課的班級學生自主學習現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題，找出原因，為開展課題“學生自主學習能力培養(yǎng)策略的研究”提供依據(jù)，我對初一的7、8兩個班學生自主學習現(xiàn)狀進行了調(diào)查。
這次調(diào)查力求全面的了解學生自主學習的現(xiàn)狀，調(diào)查內(nèi)容主要包括了以下六個方面：（一）自主學習效能感（二）自主學習習慣（三）自主學習方法（四）上課思維（五）自主學習評價（六）自主學習拓展。
二、調(diào)查對象與方法
本調(diào)查選取初一7、8班，共9個教學班。發(fā)出問卷124，回收問卷,124份，均有效。
調(diào)查采用學校自編的自主學習調(diào)查問卷，共18題，前16題是選擇題，要求學生在每題的若干選項中根據(jù)自己的情況選擇回答。第17和18題是非選擇題，由學生填空。
三、調(diào)查結(jié)果與分析
�。ㄒ唬╆P(guān)于學習效能感的調(diào)查
學生的自我效能感指相信自己有能力完成學習任務(wù)，對學習產(chǎn)生興趣，具有學習的積極性和主動性，是自主學習的前提和保證。
1、學生學習的自覺性和主動性。能自覺主動完成學習任務(wù)的占68%， 22%的學生是在家長、老師的督促下完成，10%的學生認為完不完成無所謂，從調(diào)查結(jié)果顯示，多數(shù)學生能自覺、主動的學習。
2、在學習上你對自己的信心。36%的學生充滿自信或有把握， 50%的學生認為需要再努力，14%的學生認為在學習上比較困難，沒信心，調(diào)查說明：86%的學生能正確地認識到，學習是需要努力的，通過自己的努力，對學習充滿信心。但也有14%的學生對學習失去信心。
3、你喜歡某科目是因為。56%的學生認為是個人興趣，喜歡某科目是因為老師的講課方式占33%，7.3%的認為是師生關(guān)系好；3.6%的認為是老師的外表。調(diào)查說明，學生有較強的自我意識，憑自己的興趣學習某學科；教師的教學方式也非常重要，直接影響學生的學習興趣；良好的師生關(guān)系對學生的學習興趣有一定的影響。
4、你是以怎樣的心態(tài)去學習。55%的學生是以愉快的心態(tài)學習，37%的學生是以緊張壓抑的心態(tài)學習，10%的學生是以無所謂的態(tài)度，從調(diào)查中看出，學生在學習上壓力比較大，令人擔憂，應(yīng)加強小升初的銜接工作。
（二）學習習慣
1、你最喜歡老師留什么樣的作業(yè)。22%的學生喜歡留抄寫型作業(yè)，41%的學生喜歡口頭背誦、動手實踐型作業(yè)， 16%學生喜歡自己給自己留作業(yè)，21%學生喜歡不留作業(yè)。調(diào)查說明，學生喜歡留多種形式的作業(yè)，口頭背誦、動手實踐型作業(yè)學生最歡迎；16%自己給自己留作業(yè)，表現(xiàn)出一部分學生學習的主動性、主體性；22%學生喜歡不留作業(yè)，表現(xiàn)出部分學生的懶惰性和厭學情緒。
2、上課前，你的預(yù)習情況。83%的學生能進行預(yù)習，但只有48%的學生會預(yù)習，27%的學生從不預(yù)習，從調(diào)查可看出，大多數(shù)學生懂得預(yù)習的重要性，但很多學生不會預(yù)習，只是看看書而已，有27%的學生從不預(yù)習，這方面需要教師進一步給予有效的指導。
3、在做作業(yè)的方式與時間。19%的學生先復(fù)習，后做作業(yè)，60%的學生先做作業(yè)、有問題才翻書，21%學生先做作業(yè)、遇到問題就不做了。從調(diào)查中看出，多數(shù)學生先做作業(yè)，有問題在看書；19%的學生先復(fù)習，后做作業(yè)，是一種比較好的作業(yè)方式；21%的學生遇到問題就不做了，存在學習的依賴性，對學習缺乏責任心。在作業(yè)時間上73%的學生在12小時之間。
（三）學習方法
1、聽課時是否有自己的學習目標。21%學生上課前就有明確的學習目標，在教師講課時形成自己的學習目標的占30%，36%的學生老師講什么，就學什么， 13%的學生始終沒有自己的學習目標。這表明，有相當一部分學生對課堂上聽課心中無數(shù)，跟著老師走，對制定好學習計劃目標的重要性缺乏正確的認識，教師要教會學生制定學習目標的方法。
2、課堂上，做筆記的情況。41%的'學生有所選擇，記下一些新的想法，記下所有板書占34%，25%的學生從不記筆記或隨便記一點。學生記聽課筆記可以有效地集中注意，發(fā)現(xiàn)新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，從數(shù)字中說明，大多數(shù)學生不做筆記或不會做筆記，教師在課堂教學中要教給學生記筆記的方法。
�。ㄋ模┥险n思維
1、你上課的思維狀態(tài)怎樣。73%的學生認真聽講，把握教師講的知識要點并認真思考，10%的學生記住老師的每一句話；17%的學生上課時跟不上老師的思維，從調(diào)查中說明，多數(shù)學生能認真聽講，但17%的學生跟不上老師的思維，教師忽視了這一部分學生，使學生失去了學習的興趣，教師要關(guān)注每一個學生，學生才能發(fā)展。
2、上課時你對老師的問題思考程度。能思考80%以上問題的占29%， 28%的學生對老師的問題進行思考在60%以下，教師提出的問題過難,導致28%的學生對老師的問題進行思考在60%以下,教師在課堂教學中要認真的設(shè)計問題，調(diào)動學生學習的積極性。
3、參加課堂討論的情況。26%的學生努力發(fā)言，常引導本組同學，49%的學生按討論要求做，不想?yún)⒓�、不發(fā)表意見占25%。由此可見，學生在課堂上思維不活躍，教師的教學問題設(shè)計、討論組織形式還不能引起學生興趣。因此，結(jié)合年級學科特點，經(jīng)常組織活動十分必要。
4、上課時，有沒有過激動興奮的體驗。15%的學生經(jīng)常產(chǎn)生興奮、激動的情緒，有時產(chǎn)生上述情緒59%，26%的學生產(chǎn)生過無聊、灰心喪氣的情緒，總體說明，學生上課時學習情緒比較低落，感受不到學習的樂趣，與學生的心理和生理有一定的關(guān)系，教師要善于調(diào)動學生的學習情緒，講究教學藝術(shù)。
（五）總結(jié)評價上
1、你是否定期將已學過的知識進行歸納總結(jié)。15%的學生經(jīng)常定期將已學過的知識進行歸納總結(jié)，偶爾和考試前進行歸納總結(jié)的占68%，17%的學生從不歸納總結(jié)。調(diào)查說明，學生沒有養(yǎng)成定期知識進行歸納總結(jié)的習慣，為了考試而學習，缺乏自主學習的方法。
2、對學習的評價。39%的學生在每單元或章節(jié)后對自己的學習進行評價或在教師的指導下參與評價，47%的學生對教師的評價認真的思考并改進，14%學生自己不評價，對教師的評價無所謂。這說明，學生比較重視對學習的評價并不斷改進，但缺乏主動性，學生的自我監(jiān)控和自我評價能力還有待提高。
�。┳灾靼l(fā)展
1、你經(jīng)常閱讀哪類書籍。19%的學生閱讀文學名著，36%的學生經(jīng)常閱讀中學生讀物，26%的學生經(jīng)常閱讀武打小說，什么都不閱讀19%，從數(shù)字中說明，81%學生有閱讀習慣，但閱讀書籍不同，有近26%的學生閱讀武打小說，有19%的學生還沒有閱讀習慣，教師積極的進行引導，培養(yǎng)良好的閱讀興趣和習慣。
2、你認為自己的知識主要來自于什么。37%的學生認為是老師的講授，21%的學生認為從不同的渠道獲得，如報紙雜志網(wǎng)絡(luò)。11%的學生認為是自己獨立學習，學生能正確認識知識來源于不同渠道，反映出自身知識的價值趨向，總體上說，學生對自主學習能力的價值還不能充分認識。
四、建議與對策
1、根據(jù)我校學生自主學習情況調(diào)查的現(xiàn)狀看，學生自主學習意識、方法、習慣等比較薄弱，因此，開展在課堂中指導方法培養(yǎng)學生自主學習能力有著較強的必要性和針對性，各學科根據(jù)學科特點，確定研究專題，有針對性的開展研究。
2、轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教師的素質(zhì)十分重要，自主學習體現(xiàn)學生的主體性和個體性，教師要以很寬容的心態(tài)，去營造一個有利于培養(yǎng)學生自主學習能力的環(huán)境和氛圍。
3、課堂教學是培養(yǎng)學生自主學習能力的主要途徑，教師有針對性探索培養(yǎng)學生自主學習能力的策略（激發(fā)學生動機、提問的實效性、引導學習方法、培養(yǎng)學習習慣、學習評價、學習監(jiān)控等），讓學生參與到自主學習的研究中。
4、在教學過程中，要嘗試構(gòu)建學科培養(yǎng)學生自主能力的課堂教學模式，形成培養(yǎng)自主學習能力的評價體系。
5、培養(yǎng)自主學習能力，不只是課堂教學，學習過程應(yīng)延伸到課外、家庭，擴大知識面，增長見識，使自主學習能力得到鞏固和提高。
學生自主學習調(diào)查報告 篇7
我們經(jīng)常打這樣的比方：“給學生一碗水，教師就要有一桶水”。它的含義有兩點：一是教師的知識儲備要比學生多得多，二是要求教師竭盡全力向?qū)W生碗里倒水。與其這樣，不如給學生一個空碗，教會學生尋找水源和舀水的方法，這樣學生就有可能取得比老師還要多的水�，F(xiàn)代教育思想認為，學生的學習是一種自主的認識和將外在的知識觀念轉(zhuǎn)化為其內(nèi)部的精神財富的過程，在教學活動中學生是主體，培養(yǎng)學生的自主學習能力已成為教育界的一種共識。
一、調(diào)查目的
自主學習能力是指學生通過自己學習，獨立獲取知識、掌握知識和形成技能的能力�！安妥朗�1363”教學模式的一個重要環(huán)節(jié)是“學生自主學習”。在這種教學模式下只有讓學生充分深入的自學，依靠教師給學生預(yù)設(shè)的各種情境，讓學生養(yǎng)成自主學習的習慣，形成自主學習的模式，才能達到構(gòu)建高效課堂的目的。
我們小組申報了《小學數(shù)學自主學習能力培養(yǎng)的探究》課題，為了解我校學生自主學習現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題，尋找對策，也為開展課題研究掌握第一手材料，對本校學生自主學習現(xiàn)狀進行了調(diào)查問卷。
二、調(diào)查內(nèi)容方法
本問卷調(diào)查內(nèi)容主要包括三個維度：即主動性、獨立性、自控性。主動性包括學習興趣、動機、目的、學習感受等。獨立性包括預(yù)習習慣、學習方式等。自控性包括學習計劃、學習效率等。
本調(diào)查采用筆答問卷的方式進行調(diào)查。我校是農(nóng)村小學，師生共計300余人，大多數(shù)學生都是留守兒童，學習自覺性較差，學習成績低下。為了使學生表述自己的真實想法，本調(diào)查問卷只填班級、性別，不填姓名，在全校各班隨機抽取一部分學生當堂完成答卷。
三、調(diào)查結(jié)果與分析
本次問卷涉及自主學習主動性、獨立性、自控性等方面。包括學生對自主學習意義的認知、感興趣程度、學習方式、對老師和家長指導自己自學的方式認識及自學表現(xiàn)評價等。
1、學生對于自己會不會自主學習在主觀上沒有做到充分的認識。說明學生在自己主動學習這一方面還不能做到我的學習我做主這一層面來正視自己的學習態(tài)度，如果沒有其他人的干預(yù)，自己則不能自主學習，同時也顯示出我校學生本身的自制力存在嚴重的缺失。
2、學生獲得知識的途徑過于依賴老師，在沒有老師的傳授下，自己沒有去主動獲取知識。我校的學生為什么這么的過于依賴老師的講授？是教師的滿堂灌造成？是應(yīng)試教育的造成？是學生獲取知識的渠道受到限制造成？只要我們細細想想，相信不難發(fā)現(xiàn)，其實我們的學生是缺少了一個長期堅持的有效訓練的機制。
3、學生自我預(yù)習的習慣沒有得到真正的落實，在自主學習的時候缺少必要的方法指導�！邦A(yù)習是合理的搶跑。”學生一旦養(yǎng)成了認真預(yù)習的習慣，掌握了預(yù)習的方法，一開始就“搶跑”領(lǐng)先，有助于掃清學習障礙，搭建新舊知識的橋梁，拉近學生對新知的認識距離，使學習變?yōu)橹鲃印?/p>
4、學生的自控性很弱，阻礙學生自主學習能力的發(fā)展�！皯�(zhàn)勝自我，控制自我是強者的.秉性。人最可悲的是不能戰(zhàn)勝自己。若能控制自己，戰(zhàn)勝自己就不必害怕任何困難。”自控性是自主學習的高級形態(tài)，能自己控制自己的學生，其自主性一定很強。
四、調(diào)查總結(jié)
調(diào)查分析小學生自主學習過程中的問題，目的在于謀求解決這些問題的對策。從調(diào)查情況來看，學生學習的自主性對學生的發(fā)展是起著決定性的作用。
1、建立學生的學習檔案，幫助學生收集學習的方法。建立以學定教的學習案，注重學生的學的技能的培養(yǎng)。對學生的課前預(yù)習，形成作業(yè)的方式，讓學生在自學的基礎(chǔ)上，勾勒出學習的發(fā)現(xiàn)。
2、建立小組學習的有效分工，讓每一個學生都有機會參與學習。建立課后練習的完成效果機制，及時的發(fā)現(xiàn)學生的掌握情況，制定培優(yōu)補差的方案。
3、幫助學生建立自我檢查和自我評價的方式和方法，定時的開展自我學習方法的研討交流，讓不同的學生都能說出自己在學習上的得與失。
4、要激發(fā)學生的自學興趣。學習動機是學生自學活動的主觀意圖，是推動學生自學的內(nèi)在力量。在正確的學習動機驅(qū)使下，學生就會產(chǎn)生自學的自覺性，激發(fā)起強烈的求知欲、穩(wěn)定的興趣性和高度的責任感。小學老師要教育引導學生對社會需要和社會期望的正確的認識，激發(fā)他們正確的學習動機。要根據(jù)學生的特點開設(shè)多種形式的興趣組活動，讓他們都有自我展示獲取成功的機會，使學生在成功后產(chǎn)生學習興趣，在失敗時能更加明確學習目標，強化學習動機。要善于發(fā)現(xiàn)和充分利用他們的長處和閃光點，讓學生體會到自己的能力和潛力，使他們朝自身認知發(fā)展的正確方向前進，實現(xiàn)其人生的價值追求。從而使學生從教師“指路”學習，變成自己“找路”學習。
5、要培養(yǎng)學生的自主學習能力。古人云“授人以魚只供一餐所需，授人以漁，終身受用不盡�！苯處煵粌H要使學生“學會”，而且要教會學生“會學”。學生的學習深化過程是一個解惑排難的過程。當學生有感待解，有難需排時，教師最好不要越俎代皰，急于解答學生的問題，而是要不失時機地啟發(fā)學生針對性自學，讓學生自已解惑排難。教師要相信學生的能力，放開手讓學生去做、去說、去論。只有在實踐中能力才會受到鍛煉和發(fā)展。自學是一種實踐，學生在自學中不僅能夠牢固地掌握知識，而且容易與解決實際問題相聯(lián)系并形成能力。在教學中，教師要有意識的培養(yǎng)學生這方面的能力。要優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改變傳統(tǒng)的滿堂灌，充分發(fā)揮學生的主體作用。教師只要做適當?shù)囊龑�，讓學生正確對待在實踐中的成功與失敗，要做到勝不驕、敗不餒。
學生自主學習調(diào)查報告 篇8
自主學習指學習者在教師指導下，對自己正在進行的學習活動進行主動、積極、自覺的計劃、監(jiān)控、評價和調(diào)整的過程。我國正在進行的新課程改革，從根本上說，就是培養(yǎng)學會自主學習、自我發(fā)展，能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會的綜合型、創(chuàng)新型人才。為了解中學生數(shù)學自主學習情況，我對北京、內(nèi)蒙古和廣東三地的中學生進行了自主學習狀況的調(diào)查研究。
一、調(diào)查的目的和內(nèi)容
為了解我校學生自主學習現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題，找出原因，為課題《中學數(shù)學據(jù)，教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的研究》提供依據(jù)，20xx年10月，我對本校學生自主學習現(xiàn)狀進行了抽樣調(diào)查。這次調(diào)查力求全面了解學生自主學習現(xiàn)狀。本調(diào)查研究采用自編問卷。該問卷共25個項目，分別從學習內(nèi)容的自主性、時間管理、學習策略、學習過程的自主性、學習結(jié)果的評價與強化和學習環(huán)境的控制六個方面考查學生自主學習情況。
二、調(diào)查對象與方法
本調(diào)查選取高一、高二年級的部分學生。每個年級抽2個教學班。發(fā)出問卷252，回收問卷236份，回收率94%，有效問卷224分，有效率95%.
調(diào)查采用自編的自主學習調(diào)查問卷，共25道題，每題有3個選項，要求學生在每題的選項中根據(jù)自己的情況選擇回答。為了使學生表述自己的真實想法，本調(diào)查問卷只填班級、性別，而不填姓名，并且當堂完成答卷。
三、調(diào)查結(jié)果與分析
1、在數(shù)學課上，我總能保持注意力集中，認真聽講。
○同意60%.○中立35％○不同意5％
在數(shù)學課上，總能保持注意力集中，認真聽講占60％，而注意力不夠集中或不集中的占40％，這說明學生的上課效率不高，比預(yù)想的差。
2.在數(shù)學課上，我常把老師當作權(quán)威。
○同意70％○中立15％○不同意15％
同意的占70％說明絕大多數(shù)學生愿意上課跟著老師走，30％的學生不能或不愿意跟老師走。課堂需關(guān)注這部分學生的學習狀況。
3.我希望課堂上學生多參與與老師的互動交流。
○同意40％○中立20％○不同意40％
60％學生不愿意或不希望參與交流互動，說明傳統(tǒng)教學模式被絕大多數(shù)接受，他們喜歡被動接受，缺乏或不愛主動參與。這說明學生的自主學習能力急需提高。
4.我喜歡參加以小組為單位的課堂學習討論。
○同意62％○中立17％○不同意21％
38％學生不喜歡參加以小組為單位的課堂學習討論，教學設(shè)計需激發(fā)學生的思維。
5.每次數(shù)學課前我都主動預(yù)習，或查找相關(guān)資料。
○同意30％○中立38％○不同意32％
70％的學生課前不能或不能堅持主動預(yù)習，或查找相關(guān)資料，這說明絕大多數(shù)學生的學習習慣沒有養(yǎng)成。
6、每次數(shù)學課后我都主動復(fù)習，加以鞏固新知識。
○同意21％○中立29％○不同意50％
79％學生課后不注重或不復(fù)習，好習慣沒有養(yǎng)成。
7、我認為適時制定學習計劃是必要的。
○同意25％○中立50％○不同意25％
只有25％學生認為適時制定學習計劃是必要的，少部分人學習目標明確，大多數(shù)對制定計劃目標缺乏正確認識，教師要教會學生制定計劃目標。
8.我總能提前完成數(shù)學作業(yè)
○同意20％○中立66％○不同意14％
這說明少數(shù)學生只能提前完成，有較多的自由支配時間。
9.我經(jīng)常閱讀或?qū)W習一些課本以外的數(shù)學學習資料。
○同意26％○中立55％○不同意19％
這說明大多數(shù)學生不經(jīng)常閱讀或?qū)W習一些課本以外的數(shù)學學習資料，教師要積極引導，推薦好資料，培養(yǎng)學生的拓展能力。
10.自己數(shù)學好不好，主要根據(jù)老師和父母的評價意見。
○同意46％○中立30％○不同意24％
一半的學生重視老師和家長的評價，所以教師要多鼓勵，給學生信心。
11.我經(jīng)常對一個階段的數(shù)學學習情況做反思總結(jié)。
○同意15％○中立28％○不同意57％
這說明絕大多數(shù)學生不注重反思總結(jié)，缺乏自主學習的方法。
12.每次數(shù)學考試后我總是自覺的找一下差距和原因。
○同意50％○中立25％○不同意25％
25的學生考試后不找差距，不分析原因，學習缺乏主動性。
13.每次數(shù)學成績下降時，我會馬上分析反思。
○同意3％9○中立45％○不同意16％
只有40左右學生能及時反思分析成績下降的原因，找方法對策。
14.我總是能及時地改變自己的數(shù)學學習方法。
○同意1％2○中立67％○不同意21％
這說明多數(shù)學生堅持自己的學法，教師要適時給學生學法指導。
15.數(shù)學成績不好時，我總能鼓勵自己。
○同意32％○中立40％○不同意28％
這說明多數(shù)學生情緒受成績影響較大，考試后教師要多與成績不理想的學生交流，多鼓勵。
16.每次數(shù)學遇到困難時，總是向老師或同學尋求幫助。
○同意24％○中立50％○不同意26％
這說明少數(shù)學生愿意主動問問題，暴露自己的思維，教學中要引導學生從資料從老師同學中尋求解決問題的辦法。
17.平時做數(shù)學練習題時，從不翻閱參考答案。
○同意15％○中立73％○不同意12％
15的學生遇到難題能堅持反復(fù)思考，學習習慣較好。
18.我認為數(shù)學知識應(yīng)由學生自己發(fā)現(xiàn)，而不是由老師來傳授。
○同意12％○中立75％○不同意13％
多數(shù)學生上課愿意跟著老師走，對老師的依賴性強。
19.就整個學期，我用來學習的課余時間較多。
○同意20％○中立63％○不同意17％
20學生用來學習的課余時間較多，少數(shù)學生自主學習能力強。
20.對于課后的學習，我有明確的目標。
○同意28％○中立20％○不同意52％
多數(shù)學生目標不明確，老師要加強引導。
21.我上網(wǎng)的條件較好。
○同意72％○中立10％○不同意18％
多數(shù)學生有好的上網(wǎng)環(huán)境，教學中要很好的利用。
22.我上網(wǎng)的目的是輔助學習或搜索資料。
○同意12％○中立71％○不同意17％
多數(shù)學生上網(wǎng)不是為了學習，學生的自我監(jiān)控有待提高。
23.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下可以獨立自主學習、交流方便、資源豐富、學習時間自由。
○同意23％○中立27％○不同意50％
學生還不能意識到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對于學習帶來的便捷，教學中要積極引導。
24、我會留心身邊的問題。
○同意13％○中立62％○不同意25％
多數(shù)學生不太留意身邊的問題，漠視問題就意味缺乏思考。
25.我評價自己的自主學習能力較好。
○同意32％○中立55％○不同意13％
少數(shù)學生有較高的自主學習能力。
四、建議與對策
1、根據(jù)我校學生自主學習情況調(diào)查的現(xiàn)狀看，學生自主學習意識、方法、習慣等比較薄弱，因此，開展在教學中指導方法，培養(yǎng)學生自主學習能力有著較強的必要性和針對性，根據(jù)數(shù)學學科特點，有針對性的開展研究。
2、轉(zhuǎn)變教師的`教育觀念，提高教師的整體素質(zhì)十分重要，自主學習體現(xiàn)學生的主體性和個體性，教師要以很寬容的心態(tài)，去營造一個有利于培養(yǎng)學生自主學習能力的環(huán)境和氛圍。
3、課堂教學是培養(yǎng)學生自主學習能力的主要途徑，教師有針對性探索培養(yǎng)學生自主學習能力的策略(激發(fā)學生動機、提問的實效性、引導學習方法、培養(yǎng)學習習慣、學習評價、學習監(jiān)控等)，讓學生參與到自主學習的研究中。
4、在教學過程中，要嘗試構(gòu)建學科培養(yǎng)學生自主能力的課堂教學模式，形成培養(yǎng)自主學習能力的評價體系。
5、培養(yǎng)自主，學習能力，不只是課堂教學，學習過程應(yīng)延伸到課外、家庭，擴大知識面，增長見識，使自主學習能力得到鞏固和提高。
6、教會學生對自己的學習過程進行自我監(jiān)控。這是學生自主學習能力提高的關(guān)鍵，也是目前學校教育的薄弱環(huán)節(jié)。在教學中，應(yīng)讓學生學會對自己的學習過程進行記錄，不斷調(diào)整自己的學習方法，并學會自我評價、自我強化與自我反思。對于中學生來說，進行自我監(jiān)控能力的培養(yǎng)是可行的，并且這種能力可以在學習過程中逐漸提高。
學生自主學習調(diào)查報告 篇9
一、調(diào)查目的《語文課程標準》明確指出“學生是語文學習的主人,語文教學應(yīng)激發(fā)學生學習的興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習情境，尊重學生的個性差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式�！睘榱私馕覀儼鄬W生自主學習現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題，找出原因，為開展“小學生自主學習方法和能力的培養(yǎng)”課題研究提供依據(jù)，20xx年10月，我對本班學生自主學習現(xiàn)狀進行了抽樣調(diào)查。
二、調(diào)查方法、內(nèi)容及對象
1、調(diào)查方法：問卷調(diào)查法 。
2、調(diào)查內(nèi)容：本次調(diào)查的內(nèi)容涉及小學生課前預(yù)習、上課、課外閱讀、寫日記和作文、做讀書筆記、做作業(yè)等各方面的語文學習習慣問題。
3、調(diào)查對象：本班，六年級三班65名學生。
三、調(diào)查結(jié)果與分析
�。ㄒ唬┙Y(jié)果概述
本次共發(fā)出65份問卷，回收65份，回收率100%。本次的調(diào)查對象是本班學生。調(diào)查結(jié)果顯示，大部分學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。在課前預(yù)習、上課、閱讀、查閱工具書、寫作等各方面的習慣上都存在著明顯的缺陷。
（二）數(shù)據(jù)分析
�。�1）預(yù)習情況。
從以上的問題答卷來看，只有大約30%的學生能夠堅持天天預(yù)習，有30%的學生完全沒有預(yù)習的意識，30%的學生雖然能做到偶爾預(yù)習，但離形成習慣還有一段明顯的距離。 人們常說“習慣成自然”，其實是說習慣是一種省時省力的自然動作，是不假思索就自覺地、經(jīng)常地、反復(fù)去做了。偶爾預(yù)習的學生也許只是為了完成老師布置的任務(wù)，也許是一時心血來潮。總之，可以說還有三分之二的學生沒有養(yǎng)成預(yù)習的習慣。
（2）專心聽課。
就整個調(diào)查問卷分析，有17.9%學生能夠上課專心聽講，有48．9%學生上課時比較專心，19．3%的學生在上課是思想偶爾開小差，13．9%思路沒有跟著老師走。
�。�3）是否舉手發(fā)言。
在通過問卷的調(diào)查和我上課時候的觀察，大致做了數(shù)據(jù)的計算：上課發(fā)言非常積極的學生只有11．5%，比較積極的有33．1%，很少舉手發(fā)言的占40．5%，從來不舉手發(fā)言的有14．9%。
�。�4）上課提問。
我們班的同學在學習的過程中，經(jīng)常針對課文提問的學生僅占人數(shù)的5．9%，偶爾提問的同學占人數(shù)的46．3%，從來都不提問的同學占了46．3%。
�。�5）與同學探究、合作學習。
問卷中大致做了計算，有62.%的學生喜歡和同學合作學習，28%的學生喜歡，可是在交流時候口語表達欠缺。只有10%的孩子不喜歡與同學合作學習和探究。
�。�6）課外閱讀。
從調(diào)查問卷的結(jié)果和班里的詢問情況來看，我們班的學生有課外閱讀的好習慣，可是這只是一部分同學，大致做了計算有40%的學生有這樣的好習慣，但60%的.同學沒有養(yǎng)成課外閱讀的好習慣。
�。�7）上課做筆記。
我經(jīng)常在上課的時候告訴學生，要學會做筆記，這樣才能慢慢的積累。但是從問卷顯示有24．4%的學生是常常做筆記，可是有51．2%的學生是很少動筆的，還有24．4%的學生是從來不做的。
（6）使用工具書。
中國的文學博大精深，在學習的過程中難免出現(xiàn)不認得的字，含糊不清的問題，使用工具書是最好的途徑，可是從調(diào)查中分析有30%的學生會經(jīng)常使用工具書，40%偶爾使用工具書，還有30%的學生從來不使用工具書。
（7）寫完日記或作文后會主動修改。
我們班的學生在寫完日記或作文主動修改的只有25.6%，有17.2%的學生從來不修改，有時修改作文的占57.2%。由此可見，大部分學生寫作興趣不高，沒養(yǎng)成良好的寫作習慣，寫完作文后不會主動修改。
（10）怎樣做作業(yè)
從調(diào)查看出，每次獨立完成作業(yè)的學生有33.8%，52.2%的學生有時能獨立完成作業(yè)，14%的學生做作業(yè)時經(jīng)常需要別人幫助�？梢姡瑢W生們獨立完成作業(yè)的能力不夠強，有許多學生沒有養(yǎng)成獨立思考問題、解決問題的習慣。
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這種狀況是如何產(chǎn)生的呢？我們認為，應(yīng)該有以下幾方面的原因：
1、教師方面：
�。�1）教師沒有從班內(nèi)的學情出發(fā)，沒有考慮到學生的差異，也就是說根據(jù)學生的情況要制定適合學生的學習策略，首先要培養(yǎng)學生良好的學習習慣，其次才能因材施教。我認為前者尤為重要，如果教師能有意識地培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，大部分學生是會受到影響的，不可能有如此多的學生習慣不好。學習習慣要是培養(yǎng)好了，之后因材施教也就非常簡單了。
�。�2）對學生缺乏學習方法的指導。要想讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，首先應(yīng)該對學生加強學習方法的指導，這樣學生才知道如何去做。
（3）在上課時沒有及時的矯正學生出現(xiàn)的不良學習習慣。
比如有的學生上課不聽講，有的教師會用眼神提醒，但光這樣做是不行的，還應(yīng)該尋找學生不聽講的原因，針對不同的原因采取相應(yīng)的對策。
�。�4）教師的業(yè)務(wù)水平有待提高，教學方法有待改進�，F(xiàn)在是信息時代，應(yīng)該利用多媒體等手段進行教學，這樣的話學生在上課時候就不會出現(xiàn)開小差、做小動作等不好的習慣。設(shè)計的問題要用一條主線貫穿整篇文章，這樣學生們在學起來也不會覺得因為問題難而不思考不動腦了。
�。�5）以滿堂灌的教學使孩子失去了許多探究的機會。有的教師生怕學生弄不懂，喜歡為學生解決一切問題，這樣反而使學生失去了探究問題的機會，久而久之，學生便對教師產(chǎn)生了強烈的依賴性，自己不肯去查資料、查閱工具書，從來不愿自己開動腦筋去解決問題。
2、學生方面：
（1）學生在預(yù)習的時候不知從何下手，有的學生根本不把預(yù)習當一回事，即使老師布置了他也不會去做。
�。�2）學生的課外負擔過重，導致學生厭學。
�。�3）學習興趣不高，主動學習的意識不強。
（4）自覺性不強，好習慣的養(yǎng)成之初需要意志力的控制，而小學生的意志一般都是比較脆弱的。
3、家長方面：
（1）家長素質(zhì)的差異，制約著孩子良好習慣的養(yǎng)成。我校雖然是縣城的小學，大部分學生的家長來自農(nóng)村，家長的文化水平都不高，有的家長在教育孩子的問題上觀念陳舊，方法不得當，孩子做得好不知道表揚肯定，孩子做得不好不是打就是罵；而不乏出現(xiàn)由于家里只有一個孩子，對孩子過分溺愛，生怕孩子吃苦受累，只要是孩子不愿意做的事一律不讓孩子做，在學習上也一樣，只要是孩子覺得為難的問題，就會心疼地讓孩子知難而退。在培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的學習習慣方面，沒有恰當?shù)姆椒ā?/p>
�。�2）家長對良好習慣的重要性認識不夠，不能及時糾正孩子的不良習慣。
�。�3）家長沒有給孩子創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，也沒有起到模范帶頭作用，有的家長很少為孩子購買課外書籍、各種工具書等，有的家長喜歡打牌，常常和親朋戚友在家里玩牌，弄得家里烏煙瘴氣，孩子根本沒有一個良好的學習環(huán)境。
（3）外出務(wù)工人員的增加，也嚴重制約著孩子良好習慣的養(yǎng)成。外出務(wù)工人員的子女一般跟爺爺、奶奶生活在一起，爺爺、奶奶只能照顧孩子的飲食起居，對于孩子的學習輔導、能力培養(yǎng)等卻無能為力。缺乏正確的引導，孩子是很難自覺養(yǎng)成良好的學習習慣的。
四、適應(yīng)的對策
1、教師方面：
（1）認識和了解培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好學習習慣的重要性。教師學習與之相關(guān)理論如：20xx版本的《全日制義務(wù)教育語文課程標準》、《將良好習慣內(nèi)化為語文素養(yǎng)——談學生良好的語文學習習慣的培養(yǎng)》等。
�。�2）加強業(yè)務(wù)學習，提高自身素質(zhì)，培養(yǎng)良好的教育教學習慣。要想讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，首先應(yīng)讓教師養(yǎng)成良好的教學習慣，正所謂言傳不如身教。學生是教師的鏡子，什么樣的教師必將教出什么樣的學生。學生都是模仿專家，教師的一言一行，一舉一動，都是孩子模仿的對象。所以教師應(yīng)加強自身的修養(yǎng)，包括業(yè)務(wù)與德行，都應(yīng)努力成為學生學習的榜樣。
�。�3）教給學生學習方法，如預(yù)習的方法、寫讀書筆記的方法、修改習作的方法等，利用課堂教學訓練學生養(yǎng)成良好的習慣。
（4）不管是在課堂上還是下課期間，只要發(fā)現(xiàn)有進步的同學，就要進行及時的表揚，尤其是對已經(jīng)養(yǎng)成良好的學習習慣的同學要進行獎勵。
（5）多種方式的評價。要加強對優(yōu)秀學生的宣傳表彰，評選各種先進分子并大力宣傳，如在學生中評出朗讀之星、小小書法家、作文之星、預(yù)習能手、等，用這些同學的好習慣去促進其他學生良好習慣的養(yǎng)成。
（6）要長期進行家校聯(lián)系。定期給個別家長打電話，與家長共商習慣養(yǎng)成對策。制定習慣養(yǎng)成家庭評價制度，設(shè)置家庭評價表格，請家長對孩子的學習習慣進行評價并及時反饋給學校，這樣教師可以針對學生出現(xiàn)的問題及時調(diào)整自己的教學方法、教學策略等。
（8）要及時的進行教學反思，及時總結(jié)自己的教學心得。
2、家長方面：
�。�1）為自己的孩子營造一個良好的家庭學習環(huán)境。在孩子學習期間，不能將朋友帶到家里玩牌、唱歌等，父母之間要團結(jié)友愛，切不可當著孩子吵吵嚷嚷，應(yīng)盡量讓家中保持安靜。這樣可以減少外界對孩子的不良影響。
（2）為孩子創(chuàng)造必要的物質(zhì)條件。首先應(yīng)給孩子配備齊全學習用品。如購買各種適合兒童閱讀的課外書籍；為孩子添置工具書，如《新華字典》、《現(xiàn)代漢語詞典》、《成語詞典》等；適當為孩子訂購一些報刊雜志；為孩子多準備幾個筆記本等。然后家中應(yīng)有專供孩子學習的小天地，在這個小天地里，應(yīng)配備高矮合適的桌椅，還應(yīng)有可供孩子存放學習用品的書柜等。孩子的學習天地應(yīng)光線充足，這樣可以防止孩子近視。
�。�3）針對小孩子意志力不強的特點，家長應(yīng)嚴格的要求，和孩子一起制定作息時間。
（4）課外要選擇適合孩子的輔導班，不能盲目的補奧數(shù)、奧語、舞蹈、畫畫等。
3、學生方面
（1）引導學生閱讀有關(guān)書籍，認識良好學習習慣對個人發(fā)展的重要性。
（2）建立學生自我評價制度。讓學生對照評價制度對自己在語文學習方面的表現(xiàn)進行自我評價，如把一周來每堂語文課里的學習表現(xiàn)按積極（☆）一般（△）不認真（×）如實記錄，把一周中所有語文作業(yè)的情況用“☆”記錄下來，周末統(tǒng)計，個人自我反思，找出存在問題，肯定并自我表揚有進步或好的表現(xiàn)，而后向家長匯報，最后，教師為他作好周小結(jié)，將表現(xiàn)好的方面張榜公布，如此堅持，期中、期末兩次總結(jié)，凡表現(xiàn)好的進行鼓勵，凡表現(xiàn)進步大的也進行鼓勵（均以精神鼓勵為主），如此做法，把平日里稍縱即逝的好的表現(xiàn)都如實展現(xiàn)在自己面前，使得容易忽視的而又很重要的行為得以不斷加強，規(guī)范，影響他人，從而形成互相學習、互相幫助、互相追趕的濃厚的班級學習氛圍。最終達到“上課專心聽，積極思考，課后認真復(fù)習，廣泛閱讀”等好習慣的養(yǎng)成。
（3）成立小組，建立學生互評制度。讓學生每周相互評價，讓學生在相互評價中學習他人的優(yōu)點，找出自身的不足，從而達到整體提高的目的。
（4）成立興趣小組，如朗讀興趣小組、作文興趣小組等，小組活動由小組長組織，由全體組員集體商議、制定活動方案，教師只適當對學生進行指導，以此調(diào)動學生的學習積極性、主動性，提高學生的學習興趣，讓學生真正成為學習的主人，從而促進良好學習習慣的養(yǎng)成。
一切為了學生，我們試著從教師做起，從學生做起，從家長做起。讓學生能夠認識到良好的學習習慣有助于自主學習，及學生的終身發(fā)展。
學生自主學習調(diào)查報告 篇10
1 引言
在過去的二十多年中，關(guān)于自主學習的研究成果層出不窮，自主學習的定義在一定的語言環(huán)境中也有多種多樣的表述。其中最為廣泛引用的當屬Holec(1981)提出的：“自主學習是指控制自己學習的能力，也就是具有對學習的各個方面都能自我做決定的能力。”Holec認為決定學習的各個方面包括：確立學習目標；確定學習內(nèi)容和進程；選擇學習方法；檢測學習過程；評價學習效果。具有自主學習能力的學習者能夠從眾多的工具和材料中確定適合自己水平的東西（Holec,1985; Little, 1991; Dickinson, 1995）。
自主學習的研究近年來在中國發(fā)展迅速。但與西方學生相比，中國學生被認為“依賴大綱，學習被動，缺乏自主性”（Pierson, 1996）。西方學者認為中國高�！斑^于傳統(tǒng)，循規(guī)蹈矩，重視學生的順從、守紀和勤奮，而忽視獨立、個性和創(chuàng)新”（Evans,20xx）。
因此，培養(yǎng)學習者自主學習的正確態(tài)度和必要的技能，就被認為是至關(guān)重要的因素。而培養(yǎng)的重擔就自然地落在了教師們的身上。然而，教師對學生自主學習的態(tài)度如何呢？對此，國內(nèi)尚缺乏相關(guān)的調(diào)查和研究。 基于以上狀況，筆者對所在學校濰坊醫(yī)學院的所有41位英語教師進行了一次詳細的調(diào)查，以便從中發(fā)現(xiàn)問題，利于今后更快地提高大學生自主學習的能力。
2 調(diào)查過程和方法
本次調(diào)查主要采用問卷和訪談的形式，于20xx年4月對本校41位英語教師印發(fā)了問卷調(diào)查，一周后全部收回，緊接著對20位教師進行了訪談。問卷調(diào)查包括40個問題，分為三大部分，如下：（1） 在提高學生自主學習能力過程中教師和學生應(yīng)分別承擔什么樣的責任（包含13個問題）；（2） 學生的決策能力如何（包含11個問題）；（3） 學生在課堂內(nèi)外應(yīng)進行哪些活動（包含16個問題）。為了比較教師與學生對自主學習態(tài)度的不同，同時給20xx級2238名本科生印發(fā)了包括同類問題的問卷調(diào)查，共收回1986份。
問卷調(diào)查的設(shè)計基于三種關(guān)于輸入的理論。第一，Holec1981年提出的自主學習的五個方面——確立學習目標；確立學習內(nèi)容和進程；選擇學習方法；檢測學習過程；評價學習效果。問卷的設(shè)計正是以Holec的關(guān)于自主學習的內(nèi)容進行設(shè)計的。第二，Littlewood將自主學習分為前攝性學習（proactive learning）和反應(yīng)性學習（reactive learning）�！胺磻�(yīng)性學習，指的是學習者不會主動地去創(chuàng)造學習方向，但一旦方向被引發(fā)出來，能使學習者自主地安排利用所有資源以達到自己的目標”（Littlewood,1999）。他指出，自主的核心是學習者承擔學習的能力和主動性。第三，學生的問卷調(diào)查中有一項是對學習動機的調(diào)查。這是基于Deci & Ryan（1985）的理論：將學習動機分為內(nèi)在動機（intrinsic motivation）和外部動機（extrinsic motivation），而自主學習是內(nèi)在動機的一個必要的組成部分。
對教師的訪談包括六個問題：（1）你如何理解“自主學習”？（2）你認為自主學習重要嗎？為什么？（3）你平時鼓勵學生在課堂內(nèi)外的自主學習嗎？都采取什么方法？（4）你認為教師的最重要的作用是什么？（5）你的學生的自主學習能力如何？（6）你認為中國的教學和學習環(huán)境有利于自主學習的培養(yǎng)嗎？哪些方面？
3 調(diào)查結(jié)果
筆者將對教師的問卷調(diào)查結(jié)果按照三個標題進行統(tǒng)計，所有的數(shù)字都是以百分比（%）表示。同時與對學生的調(diào)查作比較。
�。�.１ 教師對自己職責和學生職責的看法（表1）
表1表明，多數(shù)教師認為自己在各個方面都應(yīng)擔負不同程度的職責。70%以上的教師認為在下列活動中他們應(yīng)承擔主要責任：10）指出學生的學習弱點（90.2%），3）選擇課堂上應(yīng)用的學習材料（85%），4）選擇課堂上進行的活動（80%），6）刺激學生的學習興趣（78.1%），12）評價學生的學習情況（77.5%），7）確保學生的進步（75%）。
概括地說，教師普遍認為自己在課堂內(nèi)關(guān)于學生的學習方法問題應(yīng)擔負主要的職責。在后續(xù)訪談中，教師對“你認為教師最重要的作用是什么”這一問題，也表明類似的看法，主要有：將自己的經(jīng)驗傳授給學生；向?qū)W生指出正確的`學習方向和目標；教師是專家，是協(xié)調(diào)者，是引導者，是導游，是朋友，等等；教師選擇學習材料，制定學習計劃，是提高培養(yǎng)自主學習效率的重要手段。
3.2教師對學生決策能力的看法（表2）
表二顯示出大多數(shù)教師的看法（40-58.5%）集中在“還可以”一欄中（其中“評價學習情況”最高，為58.5%）。認為學生的“能力很差”的有“確定課堂上的學習目標”（45%），“決定課堂上下一步的學習內(nèi)容”（35.9%）和“確定課外學習目標”（30.8%）。這表明教師認為擔負起這些活動的責任應(yīng)該是他們，而不是學生。但總的來說，調(diào)查結(jié)果表明教師認為學生在大多數(shù)方面還是具有較強的自主學習的潛力的。
有趣的是，在后續(xù)訪談中，對于問題“你學生的自主學習能力如何”，多數(shù)教師認為學生“挺差”，或“不太好”。下列是一些教師的評價：“有約10%的學生會主動學習，但多數(shù)更愿意用傳統(tǒng)的課堂教學方法”，“學生知道自主學習的益處，但他們的訓練卻常常遠離自主學習的培養(yǎng)。因此，還要很長時間才能達到這種自主能力�！苯處熣J為阻礙學生自主能力發(fā)展的因素是學生總是感覺太忙，或其它學科負擔過重。
3.3教師向?qū)W生推薦的學習活動（表3）
如表三所示的16項課外活動中，超過半數(shù)的教師“有時”和“經(jīng)常”鼓勵學生進行的活動有下列九項：29）閱讀英語報紙（“有時”和“經(jīng)�！焙�95.1%），31）閱讀英語雜志和書籍（“有時”和“經(jīng)�！焙�87.8%），26）記下新詞匯及意義（“有時”和“經(jīng)�！焙�83%），37）看英文電影（“有時”和“經(jīng)�！焙�78%），32）觀看英語電視節(jié)目（“有時”和“經(jīng)常”合78%），39）瀏覽英文網(wǎng)頁（“有時”和“經(jīng)常”合75.6%），35）與英美國家人交談（“有時”和“經(jīng)�！焙�70.7%），30）寫英文電子郵件（“有時”和“經(jīng)�！焙�62.5%），34）聽英文歌曲（“有時”和“經(jīng)常”合53.7%）。
95%的教師“有時”和“經(jīng)�！惫膭顚W生向老師提出建議，所有的教師“有時”和“經(jīng)�！惫膭顚W生課堂上提出問題。然而，在對學生的問卷調(diào)查中，大多數(shù)學生認為老師很少采納他們提出的建議，往往都是老師決定做什么。而且教師推薦的活動也與學生實際上進行的活動有些不同。其中，有兩項活動教師“很少”鼓勵學生去做但學生卻“經(jīng)�！弊龅�，分別是：27）用英語給筆友寫信（“從未”和“很少”合82.9%），28）看周圍的英語布告（“從未”和“很少”合56%）。而這兩項活動，學生“經(jīng)常”做，分別占學生總數(shù)的71.2%和82%。
另一方面，有些活動教師“經(jīng)常”鼓勵學生做但學生卻“很少”做：33）聽英語廣播，36）與朋友練習說英語，25）自學語法書，29）閱讀英語報紙。
4 幾點思考
此研究提供了大量的數(shù)據(jù)和信息來表明英語教師對自主學習的看法及實際運作方法。盡管調(diào)查采取的是自我報告的形式，但教師的回答還是比較可靠，能夠說明問題的。
(1) 教師在鼓勵學生自主學習時，最好要依照學生的興趣進行活動。否則，就可能浪費了時間和精力，卻收不到預(yù)期的效果。
(2) 問卷調(diào)查表明，多數(shù)教師很少讓學生自己選擇學習材料、學習活動或?qū)W習目標，認為這些都應(yīng)該是自己的職責。這表明教師認為學生還不具備做這些決定的能力，認為讓學生做是費時費力的。
(3) 調(diào)查暗示出教師對學生的自主學習的培養(yǎng)不是非常積極，表明教師還未做出充分的準備。這從一定程度上制約了學生自主學習的積極性，應(yīng)該引起教師的思考和注意。
學生自主學習調(diào)查報告 篇11
現(xiàn)代教育的特征充分展現(xiàn)人的主體性，追求人的全面發(fā)展。葉圣陶先生曾說過“教是為了用不著教”，這句話既道出了教學的目的，又道出了學生掌握方法后能自主獲取知識，去尋求發(fā)展。學會學習是當今社會的一個主題，自主地學習是學習的最高境界。教會學生學習，是經(jīng)濟時代和學習化社會教育的根本任務(wù)之一，而培養(yǎng)學生自主學習的能力則是教會學生學習的重要手段，也是學校培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的可持續(xù)發(fā)展人才的重要手段。
一、調(diào)查目的
新課程改革的一個重點就是轉(zhuǎn)變學生的學習方式，使學生學會自主性學習。“自主學習”是以學生的主體活動為主線,能力培養(yǎng)為核心,素質(zhì)提高為宗旨的適應(yīng)21世紀需要的一門嶄新課程。 在學習化的社會里，自主學習將是一個永恒的主題，每一個社會成員都要學會自主的學習，才能與時俱進。
“小學生自主學習能力的研究”是一項涉及運用和理論研究范疇的綜合性課題，其宗旨是從當代小學生的特點出發(fā)，探討實現(xiàn)小學生自主學習的基本途徑,從而促進學生獨立學習能力、創(chuàng)造能力以及主動積極精神的培養(yǎng)，提高小學的教學質(zhì)量，具有重要的運用價值和實際意義。
我校開展1363課堂教學模式改革，我們小組申報了《小學語文自主學習能力培養(yǎng)的探究》課題，為了解我校學生自主學習現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題，尋找教育對策，也為開展課題研究提供依據(jù)，掌握教研教改的第一手材料，我們對本校學生自主學習現(xiàn)狀進行了問卷調(diào)查。
二、調(diào)查方法
本調(diào)查采用問卷調(diào)查的方法進行。以筆答問卷方式進行調(diào)查。
我校是一所農(nóng)村小學，現(xiàn)有8個教學班，學生280多人，來自學校周邊范圍的適齡兒童，大部分學生都是留守兒童，學習自覺性較差，又沒有家長輔導，學習成績中等偏下。
調(diào)查在全校進行，各班隨機抽取一部分學生，為了使學生表述自己的真實想法，本調(diào)查問卷只填班級、性別，不填姓名，并且當堂完成答卷。
三、調(diào)查結(jié)果與分析
本次問卷涉及自主學習主動性、獨立性、自控性和學生家庭因素等方面。包括學生對自主學習意義的認知、感興趣程度、學習方式、對老師和家長指導自己自學的方式認識及自學表現(xiàn)評價等。從中歸納出4大類進行結(jié)果分析。
�。ㄒ唬⿲W習主動性的分析
主動性是自主學習的基本品質(zhì)，它表現(xiàn)為“我要學”，是基于學生對學習的一種內(nèi)在需要。學習動機是直接推動學生進行學習的一種內(nèi)部動力，是激勵和指引學生進行學習的一種需要。學習、生活中具備主動性的學生還是不多，隨著年齡增加，更多的是在父母社會等外在壓力下去學習的，而把學習作為樂趣的人極少。另外，通過四年級不同層次學生的橫向比較，說明學生對遠景性的動機是不一樣的，是有差異的，學優(yōu)生和學困生都受家庭環(huán)境的影響，從學困生的選項中，更明顯地看出，他們很大程度上體現(xiàn)了父母的要求、態(tài)度和意向。
（二）學習獨立性的分析
獨立性是自主學習的靈魂，如果主動性表現(xiàn)為“我要學”，那么，獨立性則表現(xiàn)為“我能學”，獨立性是學生學習的一種重要特征。
調(diào)查顯示，自覺進行預(yù)習呈現(xiàn)出低段學生預(yù)習自覺性高于中高段學生的特點，這可能是因為低段學生學習負擔輕，學習的興趣和熱情要高于高年級的學生，另外，低段學生預(yù)習要求低，容易做到。從調(diào)查中顯示中高段學生在預(yù)習上還需利用一定的他主促使其進行預(yù)習，因為預(yù)習更能體現(xiàn)一個孩子的自主性。
（三）學習自控性的分析
自主學習要求學生對為什么學習，能學習，學習什么，如何學習等問題有自覺的表現(xiàn)和反應(yīng)，突出表現(xiàn)為學生對學習的自我規(guī)劃、自我調(diào)整、自我指導、自我表現(xiàn)強化上。
低年級學生的學習比較依賴父母的督促，需要父母督促完成作業(yè)。
表面看低段學生的自主學習能力要強一些，實際上通過對學生的訪問發(fā)現(xiàn)低年級學生的預(yù)習大部分是在老師的要求和家長的督促與指導下進行的。也就是說低年級的學生的學習還是以他主為主逐漸養(yǎng)成自主學習的習慣。這一結(jié)果啟示我們在教學工作中要多與家長溝通聯(lián)系，爭取家庭教育的配合，逐步培養(yǎng)學生的自主學習能力。
�。ㄋ模┘彝ヒ蛩胤治�
兒童的成長有賴于學校、家庭、社會，家庭是兒童成長的重要場所，父母對孩子的教育和支持，是兒童學習成長的重要支持力量，家庭教育是學校教育不能忽視的教育資源。
從調(diào)查中不難看出，優(yōu)秀學生的家庭成員關(guān)系都很和睦，父母對孩子有較高的期望值，有比較明確的培養(yǎng)目標，大都有較為民主的家庭教育氛圍，大都有較好的教育方法。無論家庭居住條件如何，都比較注意給孩子一個良好的學習環(huán)境。除此之外，這部分學生的家長自身文化素質(zhì)比較高也是一個重要的因素。
分析學習成績差的這一部分學生的家庭因素，可以發(fā)現(xiàn)這些學生的家庭成員本身的文化素質(zhì)比較低，有些家庭成員之間的關(guān)系也比較緊張，家庭的物質(zhì)生活條件比較差，學生的學習環(huán)境都不太好。家長對孩子沒有什么要求，即使對孩子有一定的要求，父母的教育意見和教育方法也存在較大分歧。這部分學生的家長在教育孩子的問題上，嚴重地缺乏教育方法。由于家庭教育的乏力，學校和家庭之間的聯(lián)系很難收到效果，教師只能唱獨角戲，由此造成了孩子的學習滯后。
四、調(diào)查小結(jié)
分析小學生自主學習過程中的問題，目的在于謀求解決這些問題的對策。從調(diào)查情況來看，學生學習的主動性和獨立性是影響學生學習效果的很重要的因素，可以說，學習效果的好與壞在很大程度上取決于學習的主動性和獨立性，也就是說，學生學習的自主性對學生的發(fā)展是起決定作用的。
�。ㄒ唬└母镎n堂教學模式，保證每位學生全身心投入。
那種一講到底或以問推進的課堂結(jié)構(gòu)固然陳腐；牽制力極強的訓練式課型也不利于對學生自主學習能力的培養(yǎng)，而那種“一提問、二討論、三總結(jié)、四質(zhì)疑”的新的一成不變的走過場式的課堂教學模式也會使學生的自主學習流于形式。自主學習的課堂，要求教師要能根據(jù)教材的特點和本班學生的學情靈活選擇最恰當?shù)慕虒W模式，每一堂課要在教師的引導下，每個學生都能通過自己的思考、探索、實踐等活動來獲取知識，并在主動探索的'過程中，體驗到學習的樂趣和成功的喜悅，幫助每個學生找到適合自己的學習方式、方法。
�。ǘ┺D(zhuǎn)變角色，指導學生一些學習的方法。
教師在教學實踐中，要積極探索培養(yǎng)學生自主學習的指導策略，利用課堂教學和課外學科活動有針對性的訓練學生獨立解決問題的能力。
教師要充分發(fā)揮學生的主動性，體現(xiàn)學生的主體地位，轉(zhuǎn)變自己的角色，使自己成為學生學習的指導者、合作者、研究者。教師要教給學生學習的方法，并采取有效措施，循序漸進地培養(yǎng)學生的學習自覺性和意志力。
�。ㄈ┘倚贤ǎ栌眉彝チα考ぐl(fā)學習源動力。
學校要定期召開家長會，教給家長在家指導學生自學的方法，使家長有意識地培養(yǎng)學生獨立生活能力。加強學校與家庭的溝通和聯(lián)系，讓家長掌握一定的教育教學方法，是培養(yǎng)小學生自主學習的基礎(chǔ)。這幾年我們對學生的學習情況進行了跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學習成績最好的一般為知識分子家庭的子女；其次是上學時要求選擇班級、選擇老師的子女；第三是由爺爺奶奶接送上學（家庭教育的任務(wù)全由他們負責）的普通家庭的子女；最差的是外來務(wù)工人員和離異家庭的孩子（他們把孩子送到學校后從不過問孩子的學習情況）。
這些告訴我們，學生自主學習的態(tài)度、成效等跟家長的關(guān)注程度是成正比例的。家長對子女的期望越高，給予的關(guān)注就越多，大多數(shù)的子女就能朝著父母所期望的方向成長。相反，家長缺乏對子女成才的期盼，或者期盼值不充分，對子女的關(guān)注也不多，學生就產(chǎn)生不了學習的動力，對學習效果的好壞不關(guān)心，漸漸地就會對學習失去興趣。因而直接影響他們的學習態(tài)度、學習成績。由于對學習的重要性認識不足，學習的行為習慣還沒有形成，加上有意注意力還非常薄弱，這時父母對子女的期望往往會成為孩子學習的源動力，父母對孩子的關(guān)注可以幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣。
（四）隨著研究的深入，我們越來越認識到還有許多亟待解決的問題：
1、學生自主學習的意識還需進一步培養(yǎng)，自主學習的有效操作方法還需深入研究。
2、調(diào)查抽樣只具備代表性，但缺乏普遍性，學生自主學習的研究工作在教學實踐中，還需更細致、更深入去開展個案研究。
3、與部分家長的溝通仍需費心費力。
學生自主學習調(diào)查報告 篇12
一、調(diào)查的時間
調(diào)查時光：20xx年xx月xx日
二、調(diào)查對象
調(diào)查對象：灌南縣第二實驗小學六（1）班學生
三、調(diào)查辦法
調(diào)查辦法：本次調(diào)查辦法為抽樣問卷調(diào)查法，以筆答問卷的形式舉行調(diào)查，共發(fā)問卷50份，回收問50份，有效問卷50份。
四、調(diào)查結(jié)果
本次問卷涉及灌南縣第二實驗小學六（1）班學生數(shù)學學習效能感問卷，旨在大致了解兒童數(shù)學學習的自信程度，反映出影響他們現(xiàn)有數(shù)學學習的可能因素，我們能了解兒童數(shù)學學習狀況，分析形成他們現(xiàn)有數(shù)學學習狀況的可能影響因素，從而舉行有針對性的指導。對于預(yù)習，有55%的學生能主動學習，有42.5%的學生是在老師的要求下預(yù)習，還有2.5%的學生不舉行預(yù)習；在課堂中75%的學生在做好作業(yè)后能自主的舉行檢查，課后作業(yè)65%能按時完成；在學習上對于不懂得地方40%的學生從書本上尋答案，32.5%的學生問老師，27.5的問同學；對于學過的內(nèi)容62.5%能經(jīng)常及時復(fù)習，大部分都掌握；在小組合作中60%能踴躍發(fā)言，32.5%的.有時發(fā)言；80%的學生認為老師的講課時光合適；課堂上學生希翼老師講為主，自學為輔的占42.5%，獨立支配學習時光為35%，自己學習的占22.5%；遇到困難的題目45%的學生問老師和同學，67.5%的學生有時自我檢查和自我評價，惟獨20%的學生經(jīng)常自我檢查和自我評價；42.5%的學生對學習比較有把握，30%需要再努力，22.5%充滿信心；對于課堂上沒有老師62.5%的學生看自己喜歡的課外書，37.5%自學課本。
五、結(jié)果分析
從上述分析中，可以看出六年級學生缺乏獨立解決問題的能力，缺乏自主學習的辦法和經(jīng)驗，依靠性強�？偸窍胍蕾囃饨绲牧α縼斫鉀Q問題，而不是自己想方法解決。學生也比較懂事，對于最后的兩個問題，學生能體味到老師的辛苦，也比較喜歡上課，對于聽懂后還能繼續(xù)聽課。對存在的問題，結(jié)合現(xiàn)實狀況，需從以下幾個方面改進：
1.教師在教學實踐中，要積極探究培養(yǎng)學生自主學習的指導策略，利用課堂教學和課外學科活動有針對性的訓練學生獨立解決問題的能力。
2.教師要充分發(fā)揮學生的主動性，體現(xiàn)學生的主體地位，轉(zhuǎn)變自己角色，使自己成為學生學習的指導者、合作者、研究者。
3.教師要教給學生學習的辦法，并采取有效措施，循序漸進地培養(yǎng)學生的學習自覺性和意志力。
4.和家長多溝通，多鼓舞學生自主來解決問題。
六、下一步研究重點：
傳統(tǒng)課堂上老師的某種固守會讓學生失去了靈性，讓學生的思維斷了翅膀。要想解決以上問題，數(shù)學日記可以補充這份“缺憾”。我想讓六（1）班學生寫數(shù)學日記。通過數(shù)學日記可以培養(yǎng)學生的數(shù)學“問題意識”、培養(yǎng)孩子的數(shù)學敏感性，形成孩子解決問題的能力�！皵�(shù)學日記”作為一種學習辦法，能顯著提高學生的數(shù)學學習效能感，更作為本次實驗中了解和研究現(xiàn)象不可或缺的重要手段。數(shù)學日記不拘泥固定的形式，學生通過寫日記的方式，容易尋到產(chǎn)生震撼的著力點，播下思維的種子，對課堂資源舉行二度開辟，領(lǐng)悟數(shù)學思想，提升數(shù)學素質(zhì)，培養(yǎng)學生的自我評價與反思的能力，開啟數(shù)學智慧。力求數(shù)學日記能讓學生做到：
1.在寫與思中開啟數(shù)學的思維；
2.在思與辯中升華數(shù)學思維；
3.在啟與思中滲透數(shù)學思想。
學生自主學習調(diào)查報告 篇13
一、課題的提出
我們學校處于山區(qū)，目前，隨著進城務(wù)工大潮的沖擊，所有的鄉(xiāng)村學校學生大部分是留守兒童，小學語文教學現(xiàn)狀不容樂觀，農(nóng)村的孩子面臨著：父母在外打工，無人管；家長文化不高，無法輔導；再加上“讀書無用論”的影響，大部分學生學習十分被動，以至厭學。在 小學 階段，小學生的自主性學習意識并不強，小學生自主學習的能力也不高。尤其是語文學習中，由于缺乏好奇心和探究欲， 語文學習的動力嚴重不足，小學生很難在學習中去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，更難以解決問題，因而學得被動，學得辛苦。著眼學生的終身學習，著眼學生的發(fā)展，必須要讓學生積極主動地參與學習活動，在主動參與的過程中掌握學習的方法與技能。為了提高小學生學習語文的自主性能力，培養(yǎng)小學生語文學習的自主性，我對小學生的自主學習情況做了一次調(diào)查。
二．調(diào)查方法
1、調(diào)查詢問同學、家長，了解孩子們是怎么學習的。
2、通過多種途徑，了解一共有多少人主動地學習。
3、通過發(fā)表問卷調(diào)查。
三、調(diào)查對象
我校1——6年級學生，每班隨機調(diào)查10人，共60人。
四、調(diào)查情況和資料整理
1．留守兒童絕大多數(shù)學生不喜歡學習，不能主動地參與學習。
2．學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，在學校里能主動參與學習的情況較好，而在家里能夠主動參與學習的情況不容樂觀。
3．留守兒童中很多學生有抄作業(yè)的習慣。他們沒有把作業(yè)看成是學習組成部分，大多數(shù)的學生的家庭作業(yè)都是抄的，不是抄答案就是抄同學的，只有很少的學生是自己獨立完成作業(yè)的，班級里經(jīng)常出現(xiàn)作業(yè)雷同現(xiàn)象。大多數(shù)農(nóng)村小學的學生都有不愛寫作業(yè)或是操之過急的習慣，或是寫也是為了應(yīng)付老師的檢查，只求不被老師批評就行了，并不在乎作業(yè)的對與錯，書寫的工整與美觀。
4．在課堂上低年級學生大多數(shù)是注意力集中時間短，都是前十幾分鐘認真聽講，而高年級學生大部分都能認真聽講，只是課堂上不太積極。農(nóng)村小學普遍的問題是課堂上基本沒有記筆記的習慣，也沒有課前預(yù)習、課后復(fù)習的習慣。一般只是單純的做完作業(yè)就算完成任務(wù)，剩余的時間就看電視，玩游戲。
五、建議、結(jié)論
1．關(guān)愛留守兒童，創(chuàng)建自主學習基礎(chǔ)。所有的鄉(xiāng)村學校學生大部分是留守兒童，孩子與父母相伴的時間少，因為缺少父母引導和呵護，極易對學習喪失興趣，所以老師要給予這些孩子足夠的關(guān)愛，并在平時學習生活中，對留守兒童多看一眼，多問一聲，多幫一把，使學生開心，讓他們感受到父母般的愛，他們就會信任、依賴老師，老師對學生的教育和影響就變得容易簡單了，為他們能夠進行自覺、自主地學習打下前提和基礎(chǔ)。
2．激發(fā)學生學習的興趣。興趣是學生最好的老師，是學生自主學習的起點，是學生學習的內(nèi)在動機，也是學生學習的強勁動力。只有當學生對學習產(chǎn)生興趣時，才能從“要我學”轉(zhuǎn)化為“我想學”、“我要學”。有興趣才會愿意學，有興趣才會有動力，才會有驚人的'勤奮和百折不撓的毅力，才會自覺主動地去學習。培激發(fā)學生學習興趣，挖掘出學生的各方面的巨大潛能，全面培養(yǎng)學生素質(zhì)，大面積提高教學質(zhì)量，使學生樂學而不厭，教師樂教而不煩和事半功倍的最佳效果。
3．教師要優(yōu)化課堂，提高課堂質(zhì)量。教學方式要以培養(yǎng)學生能力為宗旨，最終能增強學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力。根據(jù)自己的實際情況和學生的接受能力創(chuàng)新適合自己課堂的教學模式，能夠吸引學生積極主動的參與課堂中來。
4．改變以“懲罰性”為主的教育方式，增強學生學習的信心。家長和老師都盡量給予學生鼓勵。為學生體驗成功創(chuàng)設(shè)條件，創(chuàng)設(shè)使他們都能獲得成功的機會，進行分層教學，對不同層次學生提出不同的目標要求，精心設(shè)計練習，布置分層作業(yè)。營造享受成功的情境，并對學生的成功進行獎勵。
5．培養(yǎng)學生良好的學習習慣。作為教師，教學的基本任務(wù)就是培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，及時糾正他們個性中的一切不良習慣，這是掌握學習方法、培養(yǎng)思想品德的前提。如： 培養(yǎng)學生善思善想的習慣；培養(yǎng)學生科學學習及刻苦學習的習慣；培養(yǎng)訓練學生學會獨立學習、獨立思考的習慣等等。
學生自主學習調(diào)查報告 篇14
一、調(diào)查目的：
了解學生數(shù)學自主學習現(xiàn)狀。
二、 調(diào)查方法及時間：
本次調(diào)查采用問卷抽樣調(diào)查。調(diào)查時間是20xx年7月。
三、調(diào)查對象及范圍：
我校四.五.六年級學生，收回有效問卷30份。
四、調(diào)查情況：
問卷共設(shè)置了十五個問題，從調(diào)查可以看出：
1、從問題2.3看出，80%的學生對數(shù)學興趣很高，80%學生偶爾有自主學習的習慣。
2、從問題4看出，55%的學生在學習新內(nèi)容之前有主動預(yù)習的習慣，可以看出學生學習的主動性不是很理想。
3、從問題5可以看出，30%的學生在學習新知識時，能自發(fā)地對所要學的內(nèi)容思考并提出問題，70%的學生偶爾能提出問題。 由此可見自主思考學習的同學很少。
4、 從問題6可以看出，20%的學生預(yù)習方法是弄懂新知，劃出不懂得問題，70%的學生是掌握有關(guān)的知識，10%的學生知識看一看書。
5、從問題8和9可以看出，80%的學生在學完新知識后習慣性的總結(jié)，有80%學生在上課時習慣于記錄筆記。學生上課認真聽講，做好筆記，6、從問題10可以看出，60%能積極主動地找同學、老師加以解決。40%的學生是有時候能。遇到不懂得知識能主動詢問老師及同學，給人的`感覺是學生多是在教師的指導下完成學習任務(wù)，學生還沒有意識到自己是學習的主人，學習要靠自己認真思考，多動腦筋，積極嘗試，才能真正成為學習的主人。
7、從問題11可以看出，有70%的學生對完成數(shù)學作業(yè)積極性很高，一般占30%。
8、從問題13可以看出，有70%的家庭作業(yè)都是在完成任務(wù)草草了事，自覺完成作業(yè)的只占30%，由此可見學生的自覺學習很不理想。
9、從問題14可以看出，極少的一部分學生都能掌握一些自主學習數(shù)學的能力，大部分同學在學習數(shù)學知識的過程依靠于老師的講授。
調(diào)查結(jié)論
從問卷可以看出通過調(diào)查認識到學生的自主學習的習慣還需進一步培養(yǎng)，要充分激發(fā)學生主人翁意識，在課堂教學中盡可能的讓學生認真思考，積極研究，循序漸進地養(yǎng)成自主學習習慣，為學生的終身學習奠定基礎(chǔ)。
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