《優(yōu)秀是教出來的》讀書筆記

《優(yōu)秀是教出來的》是美國最佳教師將獲得者羅恩·克拉克先生的杰作。他先后三次被克林頓總統(tǒng)夫婦接見。是一位具有傳奇色彩的老師。他幽默風趣，征服了一群又一群調皮搗蛋的“問題”學生，而且短時間內把他們調教成了品學兼優(yōu)的學生。他創(chuàng)造出了教育奇跡的55個細節(jié)。帶著這些好奇和疑問我走進了這本書。猛一看題目就有不一樣的感覺。如：說話先要講禮貌、眼神溝通很重要、真誠祝賀獲勝者、打噴嚏時捂住嘴、謝謝傳遞好心情、開開心心收禮物、全神貫注來讀書、遇到難題找老師等等。這些題目無不顯示著細微和精細。

再看內容更是娓娓道來，像是在訴說家常，講故事。同時他也在告訴我們，每個孩子都具有其獨特的天資和可塑性，只要我們讓孩子們置身于充滿新鮮感的教育氛圍中，只要讓他們感覺到自己確實是被人需要的、被人愛著的，只要讓他們成長并快樂著，那么，即使是令人頭疼的問題學生也能成長為舉止得體、品行高尚的好孩子。

讀過之后，反思自己的教育行為。其實很多理念我們是相同的，比如：我校的精細化管理、細節(jié)決定成敗等等。但為什么收效甚微？答案那就是只是想到了，而沒有具體的操作方法；只是對學生進行說教，而沒有像克拉克先生一樣教給學生如何去做，甚至進行實地操作，樹立榜樣；更重要的是定下的規(guī)矩必須做到，說一不二；再者是嚴者當頭，“嚴慈相濟”。 比如在不要主動討要獎品一文中寫道：一個學年結束的時候，我會給那些品行好的學生發(fā)獎品。如果誰主動跟我要獎品，對不起，我是不會給的。我會特別不客氣的問他：你跟我要獎品的行為是一種好行為嗎？你表現好，做任何事都盡了最大努力，那是因為你想讓自己變得更好，而不只是為了得到一件獎品。我經常給那些在單元考試中得了100分的學生發(fā)獎品。如果某個學生得了100分后跑過來問我能否得到獎品，我從來都不會給他。他是這樣說的，也是這樣做的，在一次單元考試中，他為了獎勵那些通過的學生，頭天晚上熬夜趕制了一個巧克力蛋糕。當他把試卷判完并發(fā)回去時，一個叫奎西達的學生問道：“克拉克先生，我們考得好的有獎品嗎？”克拉克先生滿臉通紅的告訴他們：“這個蛋糕確實為你們做的，但是既然你們問了，那就吃不到了�！睆拇艘院笤僖矝]有人問他要過獎品。這樣做確實不容易，但這樣的確能培養(yǎng)學生不把獎品放在第一位，讓他們學會肯定自我奮斗的價值。

完成作業(yè)不拖延一文中他和學生這樣談到：作業(yè)是學生的工作的一部分。作為成年人，常常要受到最后期限、截止日期和必須準時的約束。所以學生完成作業(yè)是天經地義的事，絕不能拖延。他為了讓學生每天將所有作業(yè)都交上來，他做了三件事：

首先，如果誰沒有完成家庭作業(yè)，他就要被留堂，放學以后不準走，必須在學校多帶一小時，第二天還要多做作業(yè)。

第二，做一條家庭作業(yè)記錄的橫幅。上面寫著：全班所有學生連續(xù)完成全部家庭作業(yè) 天。

第三，充分利用同學之間的壓力。

這樣的小故事無不體現著精細和嚴格的理念。這種教育理念不正是日本的做事精細的體現嗎？在日本他們沒有差不多這一概念，只有正好這一詞匯。在日本就連做飯切菜也得用尺子量著。所以日本的發(fā)達昌盛源于精細。所以，我們不僅要有細節(jié)決定成敗的思想，還要有細節(jié)決定成敗的行動。

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