讀書(shū)筆記-心中的頑石

　　阻礙我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造的，僅僅是我們心理上的障礙和思想中的頑石。

　　從前有一戶人家的菜園擺著一顆大石頭，寬度大約有四十公分，高度有十公分。到菜園的人，不小心就會(huì)踢到那一顆大石頭，不是跌倒就是擦傷。

　　兒子問(wèn)：“爸爸，那顆討厭的石頭，為什么不把它挖走？”

　　爸爸這么回答：“你說(shuō)那顆石頭喔？從你爺爺時(shí)代，就一直放到現(xiàn)在了，它的體積那么大，不知道要挖到到什么時(shí)候，沒(méi)事無(wú)聊挖石頭，不如走路小心一點(diǎn)，還可以訓(xùn)練你的反應(yīng)能力�！�

　　過(guò)了幾年，這顆大石頭留到下一代，當(dāng)時(shí)的兒子娶了媳婦，當(dāng)了爸爸。

　　有一天媳婦氣憤地說(shuō)：“爸爸，菜園那顆大石頭，我越看越不順眼，改天請(qǐng)人搬走好了。”

　　爸爸回答說(shuō)：“算了吧！那顆大石頭很重的，可以搬走的話在我小時(shí)候就搬走了，哪會(huì)讓它留到現(xiàn)在��？”

　　媳婦心底非常不是滋味，那顆大石頭不知道讓她跌倒多少次了。

　　有一天早上，媳婦帶著鋤頭和一桶水，將整桶水倒在大石頭的四周。十幾分鐘以后，媳婦用鋤頭把大石頭四周的泥土攪松。

　　媳婦早有心理準(zhǔn)備，可能要挖一天吧，誰(shuí)都沒(méi)想到幾分鐘就把石頭挖起來(lái)，看看大小，這顆石頭沒(méi)有想像的那么大，都是被那個(gè)巨大的外表蒙騙了。

　　啟示：你抱著下坡的想法爬山，便無(wú)從爬上山去。如果你的世界沉悶而無(wú)望，那是因?yàn)槟阕约撼翋灍o(wú)望。改變你的世界，必先改變你自己的心態(tài)。

四年級(jí):林瀅婷

　　5月18日上午，江蘇省鹽城市公安局新聞發(fā)言人辦公室對(duì)外發(fā)布消息說(shuō)，5月17日下午，一男子相繼給北京、重慶等地110報(bào)警服務(wù)臺(tái)打電話，謊稱北京飛往上海、重慶飛往上海、廣州飛往上海等客機(jī)上有炸彈。經(jīng)江蘇省、市公安機(jī)關(guān)快速查證，此為虛假恐怖信息，43歲的江蘇鹽城籍犯罪嫌疑人季某在作案后不到兩小時(shí)被當(dāng)?shù)鼐�方抓獲。

　　據(jù)介紹，5月17日下午5時(shí)22分至25分期間，北京、重慶、上海、天津、廣州等地110相繼接到報(bào)警電話，稱已經(jīng)起飛的客機(jī)上有炸彈。而報(bào)警電話號(hào)碼顯示為江蘇鹽城號(hào)段。江蘇省、市公安機(jī)關(guān)高度重視，立即啟動(dòng)應(yīng)急處置預(yù)案，在較短的時(shí)間內(nèi)查證為虛假恐怖電話，鹽城市公安局在不到兩小時(shí)內(nèi)將撥打該電話的季姓男子抓獲。目前，此案正在進(jìn)一步審查中。

　　警方重申，惡意編造傳播虛假恐怖信息行為，嚴(yán)重?cái)_亂社會(huì)秩序，已觸犯刑法，構(gòu)成犯罪。警方對(duì)此類犯罪行為將依法從嚴(yán)懲處，確保社會(huì)治安秩序正常，保障人民群眾生命財(cái)產(chǎn)安全。（鹽公軒、黃鑾）

　　感想：對(duì)那些嚴(yán)重?cái)_亂社會(huì)秩序的人，我們國(guó)家應(yīng)該嚴(yán)懲。讓那些壞人得到應(yīng)有的懲罰，讓我們的國(guó)家社會(huì)和平安定，讓人民生命財(cái)產(chǎn)不受侵犯，讓社會(huì)治安秩序安全穩(wěn)定！

山西太原清徐縣縣城二中初二:侯翔

　　一、課程門類明顯增多，學(xué)習(xí)內(nèi)容逐步深化、學(xué)科知識(shí)逐步系統(tǒng)化。

　　小學(xué)期間，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容是比較簡(jiǎn)單的，學(xué)科也相對(duì)簡(jiǎn)化，主要學(xué)習(xí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等最基礎(chǔ)的課程。語(yǔ)文主要是識(shí)字教育和簡(jiǎn)單的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力培養(yǎng)；數(shù)學(xué)主要掌握基本的運(yùn)算能力；其他方面只是接受一些直觀、感性的知識(shí)，常識(shí)性知識(shí)介紹，并沒(méi)有細(xì)化了的完整的學(xué)科知識(shí)。老師的教學(xué)也更注重趣味性和直觀性，而不是強(qiáng)調(diào)知識(shí)的完整體系。由于課時(shí)比較充足，學(xué)生今天聽(tīng)不懂的。老師還可以明天繼續(xù)講。有較多的課內(nèi)時(shí)間進(jìn)行練習(xí)、復(fù)習(xí)鞏固。家長(zhǎng)也有能力進(jìn)行輔導(dǎo)和督促，相對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)絕大多數(shù)都能說(shuō)得過(guò)去，學(xué)生之間的差距也不是很大。

　　進(jìn)入中學(xué)以后，學(xué)習(xí)的內(nèi)容發(fā)生了明顯的變化。光考試科目就有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、政治、歷史、地理、生物等，還有其他部分國(guó)家課程、地方課程和校本課程等，學(xué)科內(nèi)容增多、加深，要求提高。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)這些小學(xué)曾學(xué)習(xí)過(guò)的課程，由直觀的、感性的、零碎的知識(shí)點(diǎn)變成了更為完整、系統(tǒng)的知識(shí)體系，并更加突出能力要求；同時(shí)，物理、化學(xué)等課程相繼開(kāi)設(shè)，歷史、地理、生物等人文社科知識(shí)也成為重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這些學(xué)科知識(shí)對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是必需的文化素質(zhì)積累，這就使初中生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)客觀上大大增多了。老師的教學(xué)也越來(lái)越注重傳授知識(shí)的嚴(yán)密性和注重學(xué)生思維方法、思維能力的培養(yǎng)，除要求學(xué)生識(shí)記大量的定義、原理等知識(shí)點(diǎn)外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生掌握運(yùn)用知識(shí)的能力。并且初中階段課時(shí)有限，國(guó)家規(guī)定像語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)這樣的學(xué)科，周課時(shí)在4—5節(jié)，每節(jié)課教學(xué)任務(wù)重，學(xué)生完成作業(yè)的難度增大。相當(dāng)部分練習(xí)還是靠家庭作業(yè)完成。而家庭作業(yè)完成的質(zhì)量還取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和家長(zhǎng)的督促程度以及任課老師的要求情況。這個(gè)時(shí)期家長(zhǎng)的輔導(dǎo)和督促已經(jīng)顯得力不從心。

　　二、初中階段強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自我管理和自我完善。

　　小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，在學(xué)校里，主要依賴?yán)蠋煹陌才�，老師可以說(shuō)是無(wú)所不包、無(wú)所不管；在家里，也大都是在家長(zhǎng)的督促下完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。小學(xué)生的學(xué)習(xí)還缺乏明確的目標(biāo)和自制能力，所以，帶有明顯的依賴性和被動(dòng)性，一旦離開(kāi)教師和家長(zhǎng)，不少學(xué)生往往會(huì)覺(jué)得茫然不知所措，無(wú)法自覺(jué)的安排學(xué)習(xí)。

　　相對(duì)來(lái)說(shuō)，初中學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主動(dòng)性有所增強(qiáng)，但是，在這方面學(xué)生之間存在顯著的差異。

　　課堂教學(xué)中，由于課時(shí)的限制，上課的內(nèi)容增多、信息量大，初中老師講課的進(jìn)度比小學(xué)要快，所以上課認(rèn)真聽(tīng)講尤為重要。在學(xué)習(xí)上強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、知識(shí)的整理歸納。尤其是現(xiàn)在進(jìn)行課堂教學(xué)改革，突出學(xué)生的主體地位，把時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生在自主探究、合作互助中去了解、掌握知識(shí)，強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用，而不是死記硬背。因此，教師比較注意啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題；課堂教學(xué)外，學(xué)生更多的需要自覺(jué)地獨(dú)立安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。而在家庭教育中，家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)的直接幫助也逐漸減少，不少家長(zhǎng)也因?yàn)楹⒆訉W(xué)習(xí)難度的增加而顯得力不從心。許多學(xué)生的自覺(jué)性和主動(dòng)性還不能持久保持，自學(xué)能力的強(qiáng)弱對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響明顯增強(qiáng)，教師和家長(zhǎng)的管理稍有松弛，就會(huì)無(wú)法自制，把學(xué)業(yè)拋至腦后，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)的下降。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)、心理的變化，電腦游戲、武俠小說(shuō)、通俗言情小說(shuō)、言情劇、不健康的娛樂(lè)節(jié)目，乃至有些不健康的讀物都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的誘惑，成為影響學(xué)習(xí)的因素。有些學(xué)生自制能力比較脆弱，還會(huì)沉迷其中不能自拔，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)。自覺(jué)性、主動(dòng)性比較強(qiáng)的學(xué)生就能保持相對(duì)持久和穩(wěn)定的學(xué)習(xí)狀態(tài)。總體看來(lái)，初中生還處在自覺(jué)性和依賴性、主動(dòng)性和被動(dòng)性并存的年齡。家長(zhǎng)要注意經(jīng)常幫助孩子排除干擾，應(yīng)該及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生充分利用小學(xué)階段已經(jīng)形成的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他盡快適應(yīng)初中學(xué)習(xí)的要求，并幫助其形成初中階段相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力。對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)更多的應(yīng)側(cè)重于學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)意志品質(zhì)的培養(yǎng)。引導(dǎo)他們形成良好的興趣，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，使他們的自覺(jué)性和主動(dòng)性得以鞏固。

　　初中階段的學(xué)生管理不像小學(xué)時(shí)期一樣，老師即管課堂也管課外，學(xué)生隨時(shí)都在老師的掌控之下，為加強(qiáng)學(xué)生的能力鍛煉，初中階段雖然學(xué)生也在教師的掌控之下，但更多的是訓(xùn)練學(xué)生的自我管理、自我發(fā)展、自我完善，班級(jí)事務(wù)依靠班集體全體成員，因此，這個(gè)時(shí)期鍛煉學(xué)生的自覺(jué)性意識(shí)和能力很重要。讓學(xué)生在一個(gè)集體環(huán)境中，既能發(fā)展自我、完善自我，更要適應(yīng)在一個(gè)集體環(huán)境中的團(tuán)結(jié)互助。

　　三、活動(dòng)天地更加開(kāi)闊，人際關(guān)系更加廣泛。

　　孩子進(jìn)入中學(xué)以后，活動(dòng)天地一下子變開(kāi)闊了。原來(lái)，孩子的同學(xué)大多是在同一小區(qū)、或者三五鄰村范圍，有些原本就是一起長(zhǎng)大的小伙伴，同學(xué)之間聯(lián)系比較密切。進(jìn)入初中后，與老師、同學(xué)交往的范圍擴(kuò)大了，獲取的信息也大大增加了，并且對(duì)信息的判斷能力得到加強(qiáng)，會(huì)有意識(shí)的對(duì)信息進(jìn)行篩選。同學(xué)們各自所生活的地域范圍更廣了，同學(xué)之間的家庭情況更加復(fù)雜。孩子的交友觀念、標(biāo)準(zhǔn)也隨著身心的發(fā)展在變化，雖然我們經(jīng)常講物以類聚，人以群分，但是，這個(gè)時(shí)期孩子往往會(huì)向那些有一定組織能力和號(hào)召力的學(xué)生靠攏，對(duì)很多是非的判斷和好惡都是憑自己的簡(jiǎn)單感覺(jué)和好惡來(lái)確定，因此，我們眼中的一些好孩子，有時(shí)候也會(huì)做出一些我們意想不到的事情，讓我們大跌眼鏡。尤其現(xiàn)在獨(dú)生子女占大多數(shù)，如何幫助孩子正確處理人際關(guān)系成為家長(zhǎng)的新課題。如果交友不慎，可能會(huì)使孩子變壞。

　　四、自我意識(shí)不斷覺(jué)醒，青春期特征更加明顯。

　　初中階段是人生發(fā)展的特殊時(shí)期，即被稱為青春期，在這個(gè)時(shí)期，孩子的身心發(fā)展產(chǎn)生很大的變化。生理上的變化可以說(shuō)是日新月異，孩子的身體發(fā)育進(jìn)入了第二個(gè)生長(zhǎng)高峰，各方面迅速生長(zhǎng)，性發(fā)育也逐漸成熟。這個(gè)時(shí)期學(xué)生的叛逆心理也特別重，自我意識(shí)特別強(qiáng)，和父母、老師溝通少，互不理解，經(jīng)常做讓家長(zhǎng)和老師感到是指東打西的事情，讓家長(zhǎng)和老師感覺(jué)特別難管理。再加上部分家長(zhǎng)不知道怎么去管理孩子，不講究方式方法，一味看重孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，認(rèn)為把孩子交給學(xué)校，孩子好歹是學(xué)校的責(zé)任，因此，有些孩子特別任性，總是推脫責(zé)任，什么事情都是找對(duì)自己最有利的方面說(shuō)，和家長(zhǎng)老師講內(nèi)容同樣的事情經(jīng)常出現(xiàn)比較大的差距，從而導(dǎo)致了家長(zhǎng)和孩子頂牛，家長(zhǎng)和教師在學(xué)生管理上產(chǎn)生矛盾等等各種現(xiàn)象，而最終的結(jié)果是孩子得不到正常的發(fā)展。

　　五、初中生的學(xué)習(xí)成績(jī)波動(dòng)很大，學(xué)習(xí)成績(jī)分化日趨激烈。

　　學(xué)習(xí)量的增加和內(nèi)容的不斷加深，加上初中學(xué)生心理的波動(dòng)和生理的變化，使得初中生的學(xué)習(xí)成績(jī)波動(dòng)很大，同時(shí)出現(xiàn)激烈的分化。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　　1、小學(xué)階段的學(xué)習(xí)成績(jī)和初中成績(jī)相關(guān)不大，主要取決于學(xué)習(xí)習(xí)慣和堅(jiān)持度。根據(jù)有關(guān)專家的研究，在小學(xué)是學(xué)習(xí)尖子的學(xué)生，進(jìn)入初中以后繼續(xù)保持領(lǐng)先的情況大大減少；相反，有些小學(xué)時(shí)被認(rèn)為成績(jī)不好的學(xué)生，往往后來(lái)居上成為學(xué)習(xí)冒尖者。而初中階段的學(xué)習(xí)成績(jī)卻與高中學(xué)習(xí)呈明顯關(guān)。

　　2、初二年級(jí)往往出現(xiàn)比較明顯的學(xué)習(xí)“分化點(diǎn)”。一般來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)初一的學(xué)習(xí)適應(yīng)和調(diào)整，學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法基本形成定勢(shì)，成績(jī)的差異逐漸明顯。尤其到了初二年級(jí)，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深，物理等自然科學(xué)課程相繼開(kāi)設(shè)，對(duì)學(xué)生邏輯思維能力要求越來(lái)越高，非智力因素在學(xué)習(xí)中的作用也表現(xiàn)得越來(lái)越突出，這時(shí)學(xué)習(xí)開(kāi)始出現(xiàn)好的更好，差的更差，好與差的差距被越拉越大的狀況。

　　3、學(xué)習(xí)成績(jī)與付出的工夫所呈現(xiàn)的差異。學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生由于能夠合理地安排時(shí)間，方法得當(dāng)，事半功倍，學(xué)習(xí)往往顯得輕松自如而依舊學(xué)有余力；學(xué)習(xí)較差的學(xué)生窮于應(yīng)付，事倍功半，卻學(xué)得越來(lái)越吃力，學(xué)習(xí)變成了沉重的負(fù)擔(dān)。這種對(duì)待學(xué)習(xí)是否輕松的狀態(tài)，是判斷學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的重要依據(jù)。

六年級(jí):zhu76177617

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