《思維導圖》讀書筆記

　　讀完一本名著以后，大家心中一定有很多感想，此時需要認真地做好記錄，寫寫讀書筆記了。那么你真的懂得怎么寫讀書筆記嗎？下面是小編為大家收集的《思維導圖》讀書筆記 ，希望能夠幫助到大家。

《思維導圖》讀書筆記 1

　　讀書是獲取知識，提高素養(yǎng)的重要途徑。用思維導圖做讀書筆記，可以幫助你深入閱讀，整理歸納出書的要點，梳理書的全局脈絡。在做筆記的過程中，建立分支是用短語和詞語，并不是句子，所以需要考慮將一段話用簡練的詞語概括出來。當你整理好整本書的要點時，在整體上考慮全書的結構，結合自己對書內容的了解，對思維導圖內容重新排列，讓這些內容可以更清晰。

　　怎樣用思維導圖做讀書筆記？

　　一般來說，閱讀時你完成上述步驟后，重復幾次可以讓你更加深入了解書本內容和清楚全書框架。數(shù)據(jù)統(tǒng)計表明，一般人閱讀一兩遍可以吸收書中30%的內容，而利用思維導圖做讀書筆記可以達到50%，完成主題閱讀后可以提高到70%。這時候再進行分享、講述、實踐活動等，才有可能吸收90%的內容。

　　有人可能會奇怪，為什么達不到100%？事實上，單純而孤立的.閱讀，本質上都是一種淺薄的吸收。沒有經(jīng)過長時間的思考、整理，缺乏自己的想法，不能將吸收到的知識和實踐結合，不能清晰、深入將書中內容表達出來，所以才說是淺閱讀。

　　利用思維導圖做讀書筆記是什么時候開始做，開始讀書？讀完？還是一邊讀一邊做？怎樣用思維導圖做讀書筆記？

　　答：除了小說只讀一兩遍外，大部分書想做筆記的話，需要讀兩遍或以上。第一遍看完書，對全書內容和框架有了初步印象，第二遍開始做筆記。

《思維導圖》讀書筆記 2

　　這本書由號稱"大腦先生"的著名學習方法研究專家東尼·博贊編寫。《思維導圖》借助一些簡單的事例，從零開始教你如何繪制思維導圖，你會發(fā)現(xiàn)思維導圖可以應運于你生活的方方面面，是生活的得力助手！

　　書中所創(chuàng)造的一種全新的思維模式和學習方法，它的核心價值在于能幫你像局外人一樣看見你頭腦里"思想的地圖"！將你的思維過程通過圖畫的方式再現(xiàn)出來。它不僅將原本復雜的邏輯思維用簡單的線條和圖畫來表示，讓你在大量信息中迅速掌握重點、明確層次。

　　中國的大多數(shù)學生對于"書山有路勤為徑，學海無涯苦做舟"這句學習箴言恐怕是再熟悉不過了。在現(xiàn)實生活中，也有很多人按照這個箴言來努力。然而我們會發(fā)現(xiàn)，有時候無論你多么勤奮，多么刻苦，卻總是不能取得好的結果。但是我們不能因此而放棄。在追求知識的道路上，每個人都會遇到困難和挫折。學習并非一帆風順，但正是通過克服這些困難，我們才能真正成長和進步。當我們遇到學習上的困難時，我們應該堅持不懈地努力。我們可以尋求老師、同學或家長的幫助，互相交流學習經(jīng)驗和方法。同時，我們還應該定期反思自己的學習方法和態(tài)度，找出問題所在，并加以改進。除了勤奮和刻苦，我們還應該注重學習的方法。學會高效學習，合理安排時間，掌握科學的學習技巧，都是取得好成績的重要因素。只有通過不斷地學習和實踐，我們才能真正將知識轉化為能力，取得良好的學習成果。在這個過程中，我們還應該保持積極的心態(tài)。無論遇到什么樣的困難和挫折，都要堅信自己能夠克服，并迎接新的挑戰(zhàn)。相信自己的潛力和能力，相信付出總會有回報，這樣才能不斷前進，取得更好的成績�？傊�，盡管有時候勤奮和刻苦并不能直接帶來好的結果，但只要我們堅持努力、改進方法，并保持積極的心態(tài)，我們一定能夠獲得屬于自己的成功。讓我們牢記"書山有路勤為徑，學海無涯苦做舟"的教導，不斷追求知識和進步。

　　學習的壓力越來越大，所需學習的內容也越來越復雜。常常感到精力不夠，導致上課時昏昏欲睡，無法集中注意力聽講。學習似乎變得十分困難！例如，在上課時，我們通常需要記筆記，以往我們通常使用1、2、3、4這樣的.直線形式記錄。由于不能及時總結和整理課堂內容，所做的筆記只是對老師講解內容的機械復制，且常常不完整，相互之間缺乏聯(lián)系和重點。等到課后想要總結時，由于時間過去了，對授課內容的記憶已經(jīng)不再完全，課堂筆記成為了殘缺不全、不系統(tǒng)的知識記錄，對今后復習的價值已經(jīng)不大。然而，如果我們采用“思維導圖”作為工具記錄筆記，就可以將老師講解的可信內容記下，并且用線條連接起這些核心內容之間的聯(lián)系。這樣一來，思維重點、思維過程以及不同思路之間的聯(lián)系就可以清晰地呈現(xiàn)在圖中。

　　這樣的學習筆記不僅可以幫助你快速總結所學內容，還能以圖形的方式記錄整堂課的授課過程。當你復習時，只需瀏覽這張圖一遍，就可以在腦海中重現(xiàn)當時的授課情景。這無疑對今后的復習有很大幫助。

　　當然，我之前從未嘗試過思維導圖，對它的真正內涵還需要進一步了解。然而，我相信通過學習思維導圖可以提高我的思維能力。我認為利用思維導圖來輔助學習是一種令人愉悅的方式，因為它可以幫助我更快地理解知識。

《思維導圖》讀書筆記 3

　　思維導圖是一種非常優(yōu)秀的工具，它最大的特點是一目了然，框架清晰，對讀書過程中的分析、總結、分門別類有很大的益處。讀書筆記是非常有助于閱讀后思考的一種方法，由于寫的過程相對較慢，而思考相對較快，則在寫的過程中，頭腦可以圍繞該主題進行有效的.思考，同時，寫的過程也是理清思路的過程。

　　用思維導圖做讀書筆記有很多的益處，在此簡單列舉一下：

　　1、建立各學科思維導圖，有效避免寫作重復。

　　如果每一本書的某部分內容單獨寫文章，很容易產(chǎn)生大量的重復，如果建立了不同學科的思維導圖，則將不同書籍的同類別知識放入同一導圖的相應分枝內，能夠有效避免重復思考。

　　2、思維導圖有效促進深入思考。

　　由于已經(jīng)建立了不同學科的思維導圖，當有新的東西出現(xiàn)時，自然放入相應導圖之中，這時您可以將過去思考過的東西與現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)的知識相對比，對知識的全面認識將有效提高，同時這種全面性將有效促進進一步深入思考。

　　3、讀書筆記制作便利

　　您可以讀完一本書后，在導圖中建立一個分枝“雜項”，之后將不同章節(jié)的摘抄全部錄入到該分支中，在之后的整理過程中，通過拖拽就可以很自如的放入相應分枝，形成系統(tǒng)化框架。

《思維導圖》讀書筆記 4

　　想找到一個不用完成作業(yè)的世外桃源，想必是很多孩子的夢想，在《給孩子的思維導圖課》這本書中，周小白就是這樣的一個學生。

　　因為學習成績不好，被爸爸一頓責備，“讓你努力的時候不努力，將來，你能不能養(yǎng)活自己？”上學路上周小白越想越生氣，這時一陣大風刮過，一位白胡子老爺爺出現(xiàn)在他面前，并告訴他有一個不用做作業(yè)，而且不用考試的地方，就這樣周小白跟隨這位老爺爺，開始了一次奇妙的學習之旅。

　　其實，很多時候孩子不愿意做作業(yè)，學習成績差，主要是因為基礎沒有打好，就像我們經(jīng)常所說的，學習好的孩子更喜歡學習，而學習不好的孩子就會產(chǎn)生厭煩情緒，其實人與人的智商差距并沒有想象的那么大，尤其對于孩子來自來說更是這樣，有些調皮的孩子反而更聰明，但學習成績卻不好。這主要是沒有掌握正確的學習方法，也就是說這些孩子不得學習要領。

　　《給孩子的思維導圖課》這本書的副標題是“受益一生的閱讀訓練”，書中講述的正是最基礎的學習方法“閱讀”，只有基礎牢固后，學習就會變成一件輕松的事。

　　書中內容由兩位英國博贊中心認證講師編寫，用一段離奇的闖關故事作為背景，講述了十二種正確的閱讀方法，想必這種學習方式對于孩子來說，會更容易接受。

　　思維導圖是什么？

　　也許很多人聽說過這個詞，那究竟什么才是思維導圖呢？下面先做一個簡單的介紹，思維導圖是一種思維工具，有人稱它為“瑞士軍刀”，可以把理不清的思緒，快刀斬亂麻般的很快理清。

　　在《給孩子的思維導圖課》這本書中，用思維導圖的方式，講述閱讀的技巧，這樣學習不僅思路清晰，而且更容易接受。

　　檢視閱讀法，快速理清文章結構：

　　在信息泛濫的當今，我們每天都會接收大量的信息，閱讀幾乎成了每個人的常態(tài)，但如果要是問一個人一篇文章的中心句是什么？就不見得每個人都能說出來，或是說出來也很啰嗦，無法用一句話來概括。

　　如果要是問他里面的內容是按照什么順序展開的，估計能答上來的`更是寥寥無幾，周小白的第一關就面臨這樣的考驗，他又是如何闖過這關的呢？下面讓我們看一下書中提到的“三找三看”法，搞定中心句。

　　1）三找，找頭、找尾、找中間，快速檢閱文章的利器：

　　找開頭，在很多文章中，開頭往往有很重要的位置，而每個段落的頭一句也是如此，很多時候是概括下面的內容，有時候只要讀開頭的一句話，就基本了解下面要講述的內容了。

　　找結尾，結尾的位置也非常重要，很多時候是用來總結整篇文章內容的，如果看一篇文章還沒有搞清作者想表達的觀點，這時候就要重點看結尾內容。

　　找中間，中間位置主要是文章要說明的詳細部分，如果看到開頭對文章有興趣，這時候就可以繼續(xù)閱讀中間部分，如果看到開頭部分，對下面內容不感興趣，就可以把中間部分直接濾過。

　　2）三看，看關聯(lián)詞、看邏輯詞、看情感詞：

　　看關聯(lián)詞，比如這句話“我愛水，所以我愛大海，也愛小溪流，但是，我更愛的還是湖，”在這句話中“但是”有著非常重要的位置，作者愛水、愛大海、愛小溪，下面有了但是，讓湖的位置一下子提高了，所以下面的內容，作者主要講述的是湖。

　　看邏輯詞，在看文章的時候要能夠梳理出作者的邏輯，比如一篇文章主要以時間作為內容主線，那么我們就可以根據(jù)時間的變化，梳理內容。如果是以地點作為文章的主線，那么我們就可以看不同地點的變化，來梳理文章的內容。

　　看情感詞，愛、恨、悲傷、喜歡、高興，這些都屬于情感詞，根據(jù)這些詞，可以看出作者要表達的情緒，用這些情感詞來修飾文章的中心思想。

　　關鍵信息檢索法，秒得文章精義：

　　一篇文章為了增加閱讀興趣，肯定會加入一些與關鍵信息無關的內容，所以我們在閱讀一篇文章的時候，要記住關鍵信息，而不是被一些無關緊要的內容所迷惑。

　　一）詞性：

　　詞性是劃分詞類的依據(jù)，如名詞、動詞、形容詞等。名詞在文章中有著非常重要的位置，知道文章中重要的名詞，就基本知道文章的中心要點了。

　　而形容詞也有著非常重要的位置，比如天是“藍”的，水是“清”的，樹是“高”的，正是有了這些形容詞，才讓文章的內容更加豐富。

　　我們再來看看動詞，比如吃、喝、踢、跳、打等，在表達一件事情的時候，我們可以使用不同的動詞來修飾，但所呈現(xiàn)的結果卻完全不同。

　　二）位置：

　　找出文章的關鍵詞的位置，首先看看會潛伏在什么位置，在段落開頭很重要，也是一段話的重點，所以在開頭的一句話中，一般會隱藏著關鍵詞。

　　另外一個就是用模型追逆法，如敘事的五要素，人、事件、時間、地點、物品，根據(jù)這些要素來提取文章的關鍵詞。

　　還有可以根據(jù)時間線來尋找線索，比如不同的四個季節(jié)，還可以根據(jù)年齡的劃分，來提取文章的主要線索，通過這些關鍵詞就可以摸索出文章的主線。

　　通過以上學習可以得知，文章敘述邏輯可以分為兩大部分，“要素”，人、事、時間、地點、物。按時間走可以分季節(jié)，春、夏、秋、冬，還有一天里的不同時段，如早晨。中午、下午、傍晚、深夜、黎明。

　　結束語：

　　在讀這本書的時候，更多的感受是有興趣讀完，不像有些知識類書籍讀起來感覺枯燥，用故事加闖關的內容情節(jié)，讓本來不容易吸收的知識，變得更容易理解和吸收。

　　對于想快速提高學習成績的小朋友，那就打開這本書，開始一次奇妙的學習之旅吧！

《思維導圖》讀書筆記 5

　　給你一篇思維導圖讀書筆記的寫作范例，你可以參考它的格式與寫法，進行適當修改。

　　《思維導圖》這本書的作者東尼博贊，1942年出生在英國倫敦，了思維導圖（話說我真的不覺得這類東西叫發(fā)明”撐死了叫個開始使用），據(jù)說目前近3億人用思維導圖。

　　這本書從簡要介紹大腦開始，根據(jù)腦部結構引出思維導圖，后續(xù)提出了思維導圖的定義、基本應用、高級應用和未來。總體來說，思維導圖打破了常規(guī)記錄模式，由順序的自上而下（后者從左到右）的記錄方式，變成了圖文并茂，發(fā)散的記錄方式，文中的基本應用和高級應用個人覺得可以分兩類，一類是頭腦風暴類，發(fā)散思維，想到什么寫什么，可以不注重邏輯；第二類是日記 、文章、筆記等我覺得需要邏輯的記錄方式，這類其實我倒是覺得更像劉濯源的學科思維導圖。至于后者這個學科思維導圖我更是覺得就是耍流氓，把自己的'東西稍微結合點而已。

　　對我個人來說《思維導圖》這本書給我增加了一種記筆記的方式，可以用簡單的詞，用樹狀發(fā)散的邏輯來記錄，效率還是高了一些，不過思維導圖解決不了我關注的記憶問題，還要要多回顧吧，不過至少一本書讓你吸收到了東西就是好的。

《思維導圖》讀書筆記 6

　　繪本—之前聽過過是家長陪著孩子看的故事，但一直沒有仔細了解過，以為沒結婚沒孩子，與我也沒有多大關系。可是今天聽了南子老師講的繪本后，我發(fā)現(xiàn)錯了，繪本的閱讀不僅僅適合孩子，大人在其中也能收獲很多。南子老師的講解讓我對繪本產(chǎn)生了濃厚的興趣。

　　首先繪本的閱讀要遵循十個關鍵，定義、真繪本、讀者結構、獨特價值、圖文關系、獨特性、藝術表現(xiàn)、語言功能、藝術創(chuàng)意、多種多樣。

　　那如何閱讀繪本呢？第一步，主題討論，與孩子討論他的感受、想法、變化等等，先通過討論對繪本有一個初步的認識；第二步，課前準備，對繪本內容進行解析，并找出繪本的目標、重點和難點，可以有的放矢的掌握整個內容，同時準備好需要的材料；第三步，繪本教學，講準備好的內容引導著孩子跟著思維走，不斷開拓已有的知識點，并發(fā)現(xiàn)更多的可能性；第四步，繪本延展，繪本的閱讀就是一種全腦思維，可以通過探討碰撞，找到更多的可能性，還可以通過導圖將繪本內容提煉，迅速掌握要點。通過這樣的四步曲，你會不會閱讀繪本了呢？

　　在本次課程中南子老師以《安的種子》這本為例，非常細致的'從他們自身的想法、行為、雪花、小狗、著裝等等各方面全面分析這本書。每一個小細節(jié)，如果讓我自己看肯定看不到這些點，頂多只是看看圖畫，知道最后是安的蓮花開了而已。如果那樣真真的是對不起這本書，完全沒有掌握到精髓。

　　通過《安的種子》，我知道了等待的重要性，耐得住寂寞，用智慧看準時機，不要急躁、患得患失。繪本是充滿人生哲理的智慧書，我一定要好好學習，將來帶著我的孩子一起讀，讓他們從書本中感悟人生，發(fā)散思維，創(chuàng)造更多的可能性。

《思維導圖》讀書筆記 7

　　這本書由號稱“大腦先生”的有名學習辦法研討專家東尼·博贊編寫�！端季S導圖》借助一些簡略的事例，從零開端教你如何繪制思維導圖，你會發(fā)現(xiàn)思維導圖能夠應運于你生活的方方面面，是生涯的得力助手！書中所發(fā)明的一種全新的思維模式跟方式，它的中心價值在于能幫你像局外人一樣看見你腦筋里“思維的輿圖”！

　　將你的思維過程通過圖畫的方式再現(xiàn)出來。它不僅將底本龐雜的邏輯思維用簡單的線條和丹青來表現(xiàn)，讓你在大批信息中迅速控制重點、明白檔次。而且能加強你的思維能力，晉升注意力與記憶力，更主要的是，它可以啟示我們的聯(lián)想力與創(chuàng)造力。

　　對于中國的大多數(shù)學生來說，對“書山有路勤為徑，學海無涯苦做舟”這條學習規(guī)語恐怕是再熟習不外了。事實上，很多人都是按照這句話的教導來做的。然而，我們會發(fā)現(xiàn)，有時無論你多么勤奮和努力，你永遠不會得到一個好的結果。

　　學習的壓力是越來越大、要學的貨色是越來越難，精神老是不夠用，熬夜的成果是上課昏昏欲睡，導致課堂聽講留神力不能集中……學習似乎成為了一件十分艱苦的事件！例如上課聽講個別都須要記筆記，以往我們往往采用諸如1、2、3、4這樣的直線型方法，因為不能及時將課堂所將及時的進行演繹總結，課堂上的筆記僅僅是對老師講授內容的機械復制，而且經(jīng)常是不完全的，彼此之間沒有關系、沒有重點。等到課后再想總結，因為世易時移，對授課內容記憶已經(jīng)不再完整，課堂筆記便成為殘缺不全的、不體系的常識記載，對今后溫習的價值已經(jīng)不大。

　　而假如采取“思維導圖”為工具記錄筆記，那么將老師講解的.一些可托內容記下來，并且將這些核心內容之間的接洽用線條銜接起來。此時，思維的焦點、思維過程和不同思想之間的關系就可以清晰地呈現(xiàn)在圖表中。這樣的課堂筆記不僅可能敏捷幫你進行歸納總結，而且整堂課的授課進程也形象的被記載在圖中，當前復習時，只要將這副圖從頭到尾再過一遍，那么當時的授課情景就會在你的腦海里重現(xiàn)一遍，這對于今后的復習無疑也是極大的贊助。

　　當然，我還不應用過思維導圖，對它的本質內容還須多懂得，以便能進步我的思維才能。我認為用思維導圖輔助學習可以使學習快樂。

　　思想是有形狀的嗎？是的，那是發(fā)散的形狀，那是思維導圖！

　　我是一個喜歡多想的人。有一天，我碰巧發(fā)現(xiàn)我總是反復思考一些內容。為什么呢？因為我經(jīng)常忘記思考的結果。

　　或者一個問題有很多方面，我一次只能思考一兩個方面。我就想，有沒有一種辦法可以解決我的困境呢？我需要一個有效的方法來幫助我思考。所以有一天，我終于忍不住在網(wǎng)上查了一下，發(fā)現(xiàn)：

　　《思維導圖》。趕忙找來看了看，果然有道理。但是僅僅有道理是不夠的，網(wǎng)上的一篇評論講得好：

　　思維導圖很好，但是僅僅閱讀而不練習使沒有意義的。恩，還得練。于是，斷斷續(xù)續(xù)的練習的一段時間，感嘆不已：

　　真乃神器也。

　　整本書有兩百來頁，但我覺得真正精髓的東西并不多，最重要的思想有三點：

　　1、發(fā)散性的思維：發(fā)散性的思維（以某點為中心）才是更貼近人真正自然的思維方式，通過這種思維方式，能夠最大限度的利用自己大大腦。

　　2、通過圖形，顏色，文字等加強記憶。我不需要再多說了。我相信每個人都能理解。

　　3、練習的手段：在接觸新鮮事物的時候，最難的事莫過于跨出第一步，找到合適的切入點。所以雖然練習方法看似很簡單，但不要小看，它是幫助你邁出第一步的關鍵。

　　我學思維導圖已經(jīng)有一段時間了。目前，使用最多的有兩個地方。一是學習新知識，二是整理自己的想法。

　　不得不說思維導圖有一個很好的名字。理清思路，效果驚人。我覺得里面講的很有道理，人本身的思考方式本來就不是線性的，那么以發(fā)散性的方式來組織思維更符合人本身思維的習慣，那么當然就更加的有效。并且通過不同的形狀、顏色、文字來刺激感官，比簡單的文字能帶來更深的印象。

　　這里涉及到兩個重要的步驟：

　　1、說起來很簡單，但在實踐中卻不容易，因為人在成長過程中會養(yǎng)成一定的思維習慣。特別是受各種詞語的影響，很容易形成條理化、線性化的思維，而且總是有必要把它們列出來

　　2、兩到三個（雖然我現(xiàn)在正在做，但我還沒有嘗試過用思維導圖來做，但我稍后會嘗試）。線性思維的壞處在于，一旦你被困在一個地方，你很可能會被困在一個地方。而發(fā)散性思維的話，你想到什么就先記下來，這樣可以最大限度的開放自己的思維，因為你沒有了條條框框的束縛。

《思維導圖》讀書筆記 8

　　“思維導圖教學法，是90年代最好的教學法，”這是讓·魯克·卡斯納一位管理大師經(jīng)過實踐后總結的。當初，到圖書館看到這本《思維導圖》的書，覺得很有意思。本書就放射性思維做了比較深刻的研究，如科學根據(jù)、調查實踐、方法指導、實際應用（個人、家庭、企業(yè)、教學）等，并在實際應用中提出了一些要求和原則，總的來說，是對人們怎么使用自己的腦去學習、思考、組織、交流等思維活動的研究。

　　根據(jù)科學研究，人類大腦中有100億個神經(jīng)細胞，但實際使用的不到1%。在現(xiàn)實生活中，人們不尊重大腦活動的規(guī)律，而是采用傳統(tǒng)的線性思維方式，因此效率不高。最糟糕的結果是，隨著人的成長和時間的推移，這種既定的思維方式反過來會阻礙大腦向前思考，比如沒有創(chuàng)造力，沒有活力，衰老和學習能力下降，無法適應新的環(huán)境，無法接受新的想法，保持頭腦的固執(zhí)等等。

　　放射性思維卻正好相反，它不是線性或既定的思考方法，它是以一個問題（或主題）為中心，向四面八方聯(lián)想發(fā)散，考慮到問題的各個方面，最終從總攬全局的高度去列出問題的所有解，當然這種思維方法，并不會解決問題，只是提供一個思考問題的方法，最終決定權還在于自己全局的高度，做出優(yōu)化之后的.選擇。

　　本書從用戶的興趣、效率、效果（提高記憶力、創(chuàng)造力）等方面，對思維導圖與傳統(tǒng)的線性記筆記方法進行了全面而深刻的比較。這是一本關于學習方法的書，也是一本介紹和指導人們如何使用大腦來有效學習的手冊。本書研究學習方法，已經(jīng)是很透徹的了。

　　有人會認為，這種情況只是合那些對學習有一定興趣、想改進學習方法、想提高學習能力的人。利用思維導圖進行學習可以提高學習效率，提高理解和記憶能力。如通過使用關鍵字強迫我們在做筆記的時候就要思考句子的重點到底是什么，這是我們可以積極的傾聽講課者，而且還激發(fā)我們的右腦。

　　因為我們在制作地圖時仍然是用顏色、形狀和想象力。根據(jù)科學研究，人腦由兩部分組成。左腦負責邏輯、詞匯和數(shù)字，右腦負責抽象思維、直覺、創(chuàng)造力和想象力。巴贊說：“傳統(tǒng)的記筆記方是使利用大腦的一小部分，因為它主要使用邏輯和線型模式。

　　因此，圖像的使用加深了我們的記憶，因為用戶可以將關鍵字與顏色和圖案關聯(lián)起來，這就是使用我們的視覺器官。把學習者的主要精力集中在關鍵的知識點上。您不需要浪費時間在那些無關緊要的內容上，節(jié)約了寶貴的學習時間，通過使用關鍵字強迫我們在開展業(yè)務或做筆記的時候就要思考句子要點到底是什么，這使我們可以積極的傾聽講課者，關鍵知識點的連接線會引導您積極主動思考。

　　知識的快速系統(tǒng)整合，可以為您的知識整合創(chuàng)造極為有利的條件。創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是創(chuàng)新思維的核心。思維圖的繪制方法就是發(fā)散思維的具體化和可視化。思維導圖具有很大的靈活性，它符合我們大腦的自然模式，使我們的主觀意圖能夠在地圖上自然地表達出來。他能夠將新舊知識結合起來。

　　學習的過程是一個由淺入深的過程，在這個過程中，將新舊知識結合起來是一件很重要的事情，因為人總是在已有知識的基礎上學習新的知識，在學習新知識時，要把新知識與原有認知結構相結合，改變原有認知結構，把新知識同化到自己的知識結構中，能否建立新舊知識之間的聯(lián)系是學習的關鍵。

　　今天，就聽到了這樣一個聲音“有好的學習方法，有好的指導老師，有好的學習環(huán)境，學生就是不愿意參與到學習活動當中來”。筆者認為這一點可以從描述思維導圖的理論基礎上加以駁斥，使教育者和學習者消除疑慮，重建提高學習效率的信心。放射性思維是思維導圖理論的基礎，其可行性在于它具有發(fā)散性和多維性，能夠調動大腦個皮層的功能區(qū)（語言、運動、視覺、藝術、邏輯、數(shù)學、交流、美學等）進行學習活動。

　　一個人，包括一些腦損傷的人，在思考時有自己的特點和個性。有的是以單個的大腦功能區(qū)為思考主體，比如有的人對視覺圖像比較敏感，其他的思維功能區(qū)感觸不明顯。但是單一思維功能的使用，在思維活動中是很少見的。

　　它們大多以一個為主體，其他幾個思維功能區(qū)共同參與，共同構成一種思維活動。即使是智障和殘疾的人大腦中也有更活躍的思維區(qū)域（這是基于實踐的）。其思維能力的提高，就在于方法和時間了。

　　通過閱讀這本書，我再一次提高了自己，更好地運用我的思維能力來指導我的工作、學習和生活�；叵肫饛挠變簣@到現(xiàn)在的學習歷程，隨著時間的推移已經(jīng)形成了自己特有的思維模式，其中有些也特別符合《思維導圖》中所說的記憶方式。

　　曾記得上高中的時候，一度的埋怨自己的記憶力差，記東西總是記不住，總是記了忘，忘了又記，最后的結果還是記不住。眾所周知，正是由于不良的記憶方式導致了我們學習成績下降的惡性循環(huán)。特別是高三的時候，很多東西都是死記硬背的，沒有任何記憶方法，結果記憶效率低得出奇，而且記憶時間長。

　　因此，在內心中總有一種對人類大腦記憶的好奇和探究的沖動，理所當然的，當在圖書館看到這本書的時候，就有一種求職的渴望與沖動在內心迸發(fā)，想要去品讀、研究這本書，讓自己能夠在專業(yè)知識的指導下，使自己的記憶水平更上一個臺階。

　　當我認真地讀完這本書時，我覺得我收獲了很多。誠然，人的大腦其實是有一定的機制的，只要我們真正的了解了它，我們對知識的記憶和掌握才會更加的游刃有余。

《思維導圖》讀書筆記 9

　　用思維導圖來做讀書筆記有很多優(yōu)點，首先是速度快，不需要花很長的時間，傳統(tǒng)的做方法沒兩個小時是下不來，而用思維導圖，一半的時間就足夠了；其次是有整體性，對照一張思維導圖就可以回憶起整本書里的內容，傳統(tǒng)的需要從頭到尾的看一遍才能回想起來；第三個優(yōu)點就是發(fā)散性，有利于把這本書的一些觀點和自己已知的知識進行連接，直接在分支上加就可以，傳統(tǒng)的就不太方便了。

　　既然用思維導圖做讀書筆記有這么多優(yōu)點，那到底該怎么做？最終的結果是希望大家可以用自己的語言來用思維導圖把書的內容概括出來，但剛開始很少有人能做到，所以，今天就帶大家進行一個入門的，通過目錄來用思維導圖做做讀書筆記，只需要三個步驟。

　　先來看下示例，這是一本書的目錄截圖，大部分書的目錄都和這個差不多。

　　第一步：按章分

　　首先中心主題就寫上這本書的名字，圍繞中心主題展開第一級分支，只需要對照目錄把每一章節(jié)寫下來就行，有幾章節(jié)就畫幾個分支。

　　需要注意的是分支上的關鍵字，不要把整個一句話都寫上去，要進行一下概括，盡量控制在4到6個字。今天的這個例子每一章節(jié)的標題還是比較短的，比較方便，如果很長就需要進行概括。

　　第二步：按節(jié)分

　　第一級分支是按章來畫的，接下來對第一個一級的分支都需要展開，就是把目錄中的這個第一節(jié)第二節(jié)加上去，形成二級分支。

　　一般目錄每一章節(jié)底下會有好多小節(jié)，如果沒有，詳情里也會有一些粗的.標題，把這個加上來也可以。

　　同樣需要注意關鍵字，還是需要提取。像例子中的第一節(jié)的名字這么長，就是講了一個發(fā)展歷程，那直接概括成“發(fā)展”即可。

　　第三步：按詳情

　　第三個步就不能從目錄上來畫了，需要大家閱讀完每一節(jié)，知道說的一個主要內容后進行一下概括說明。例子中第一章第一節(jié)主要說的是感染病的一個發(fā)展情況，說了歷史，現(xiàn)狀和未來，第三級分支就把這三個畫上來，接下來每個分支繼續(xù)展開，把一些關鍵的東西加上來。比如歷史后面可以把關鍵的幾個時間點記錄上來。

　　第三步也是最難的，需要有一定的概括能力，盡量不要去抄原話，而要在讀完后用自己的話描述出來，用最少的字，多練習一下后面就容易了。

　　經(jīng)過這三個步驟后，一張用思維導圖做的讀書筆記就完成了，這只是一個初級入門的方法，真正的應該是不按目錄來，全部都是通過第三步自己概括出來的，建議大家慢慢來，先學會通過目錄來做一個讀書筆記的方法。作者：螞蟻

《思維導圖》讀書筆記 10

　　通過對思維導圖的學習，我深深地感受到思維導圖在今后的教學中將會廣泛的應用，也會給學生的學習方式帶來深刻變革。

　　思維導圖，腦圖是一種有力的圖形思維工具，也被稱為心智圖。它簡單易用卻非常有效，是一項革命性的思維工具。通過使用圖文并茂的技巧，思維導圖能夠清晰地展現(xiàn)各個主題之間的關系和層次結構。它通過將主題關鍵詞與圖像、顏色等元素相結合，建立記憶鏈接。思維導圖充分發(fā)揮了左右腦的功能，利用了記憶、閱讀和思維的規(guī)律，幫助人們在科學與藝術、邏輯與想象之間取得平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限潛能。學習思維導圖本身并不是真正的目的，真正的目標是通過應用思維導圖來實現(xiàn)目標。

　　我們應該利用思維導圖實施工作、利用思維導圖制定學習和工作計劃，進行班級管理，分析教學中的問題及解決問題的方式，可以運用思維導圖提高記憶力，所有這些應用可以極大地提高教學效率。

　　只要有一定學習基礎和生活經(jīng)驗的人都可以學會運用思維導圖，一個人一旦掌握了這種方法就可以在短時間內提高他的思維能力和思維水平，挖掘出自己的思維潛力。

　　思維導圖能夠充分體現(xiàn)一個人的思維特點，因而具有非常強的個性化特征。由于制作者的知識結構、思維習慣、生活和工作經(jīng)驗的不同，其所制作的思維導圖也非常不同。

　　思維導圖的建立有利于人們對其所思考的問題進行全方位和系統(tǒng)的描述與分析，非常有助于人們對所研究的問題進行深刻的和富有創(chuàng)造性的思考，從而有利于找到解決問題的關鍵因素或關鍵環(huán)節(jié)。

　　思維導圖有助于提高學習者的'學習能力，有助于使一個學習者真正實現(xiàn)終身化學習和學會學習的目標。

　　我們的教育不能只停留在課本上，關注知識與技能的傳授，世界上有很多科學的、符合規(guī)律的、經(jīng)過實踐證明的一些有效的學習和思維方式，我們應該教給學生。

　　在教學過程中的過程中采用思維導圖進行教學改革，探討新的教學技巧，幫助教師掌握正確有效的教學策略，更快更有效的進行課本知識的傳授，促進教學的效率和質量的提高。

　　總之，當我們認識到一項工作和方法，能夠改善我們工作和學習，能夠使我們教師和學生受益時，就應該積極的學習、嘗試，并應用到我們的工作實踐中去，在實踐過程中去感悟、去完善，使其為教師所用，為學生所用。

《思維導圖》讀書筆記 11

　　這個假期除了閱讀教育心理學方面的書籍外，我還讀了學校假前贈送的一本勵志書——《思維導圖》。說實話，勵志方面的書籍可能不太適合我這個年齡段的人來讀，因為人到中年，經(jīng)歷過太多的挫折，雖然不至于變得麻木，但斗志卻逐漸減退。我不是一個樂天派，也不是一個悲觀主義者，我只想盡力活好當下，思考并實踐如何讓當下的生活更有意義。讀完這本《思維導圖》，我發(fā)現(xiàn)它與以往的勵志書有些不同，其中的某些章節(jié)給了我很大的啟發(fā)。下面是我對閱讀的感受的簡單總結。

　　《思維導圖》是由英國作家東尼·博贊創(chuàng)作的一本書，主要探討了“思維”的`概念。該書共分為八個章節(jié)，每個章節(jié)都緊密圍繞著思維展開論述。第一章揭示了“思維導圖”的奧秘，并詳細介紹了如何繪制思維導圖。這是我個人非常喜歡的一個章節(jié)。第二章主要與認識大腦有關，探討了大腦在思維過程中的作用，我對這方面的內容也十分感興趣。第三章聚焦于記憶力的重要性以及如何有效提升記憶力。第四章和第五章都與發(fā)散思維相關，深入探討了如何培養(yǎng)和運用發(fā)散思維的技巧。第六章和第八章則重點分享了思維導圖的妙用，教授讀者如何更好地利用思維導圖進行思考和規(guī)劃。第七章則探討了閱讀的意義和技巧。整本書不僅語言平實易懂，還配有多幅思維導圖，幫助讀者更好地掌握思維導圖的繪制方法。

　　我最感興趣的是與大腦相關的主題，尤其是第二章。標題雖然是《由思維導圖引發(fā)的思維風暴》，但本章更多地探討了大腦的結構、功能和保養(yǎng)，而較少涉及具體的腦科學知識。我一直都有想購買一套腦科學系列叢書的想法，特別是那套包含《腦科學與教育譯叢（共9本）》的書籍，這套書由中國輕工業(yè)出版社出版。不過，一直沒能實現(xiàn)購買，所以我只得閱讀了其中一本電子版的《腦與學習》，但也從中受到了很多啟發(fā)。在這本《思維導圖》中，作者提出了幾個非常值得思考的問題，例如"你是否了解自己的大腦？"、"你覺得自己發(fā)揮了大腦的全部潛力嗎？"、"你是否經(jīng)常認為自己很笨？"。

　　其實，思考深入一些，我們會發(fā)現(xiàn)了解自己是人生中最重要的事情之一。而要了解自己，我們有必要了解大腦的結構和功能。作為教師，對大腦的了解將更有助于科學地進行教育教學活動。在書中，我看到了關于腦的組成，并繪制了一張思維導圖，覺得非常有趣！

　　在作者的論述中，我們可以明顯感受到他對"右腦"的偏愛，比如說"右腦具有創(chuàng)造性活動的能力"，"思維導圖是發(fā)揮右腦記憶功能的最佳工具"等等。不過，要了解大腦的功能，我們可以在腦科學的專業(yè)書籍中找到更為科學的答案。作者詳細而全面地結合了圖文來談論大腦的保護和保養(yǎng)，這為我們提供了參考和借鑒的價值。

　　讀完此書，恰值女兒的二胡要考十級了，和小家伙一起嘗試繪制腦圖，閉上眼睛，腦海中就呈現(xiàn)出一幅骨骼清晰的框架，思維導圖的確能讓人對各個目標把握更全面、更具體，因為色彩斑斕，所以便于記憶，但是。

《思維導圖》讀書筆記 12

　　懷著好奇的心情翻看了《思維導圖》一書。思維導圖是表達發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具。思維導圖運用圖文并重的技巧，把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，思維導圖充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們在科學與藝術、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限潛能。

　　我感受最深的是對速讀記憶的作用，自人們接受學校的教育以來，在閱讀或學習過程中，為記住學習內容，養(yǎng)成了按順序做常規(guī)筆記的習慣。然而我們很少意識到：此種傳統(tǒng)的筆記方法存在著非常致命的弱點！托尼巴贊在經(jīng)過長期的研究和實踐后，明確而深刻地對傳統(tǒng)筆記的弊端作出了簡明而精辟的闡述：

　　1、要有效地傳達重要概念，我們需要使用關鍵詞。然而，在傳統(tǒng)的常規(guī)筆記中，這些關鍵詞通常被大量不太重要的詞匯所掩蓋，阻礙了我們的大腦對各個關鍵概念之間進行恰當?shù)穆?lián)想。

　　2、不易記憶：單調的筆記看起來很枯燥，要點也很相似，會使大腦處于一種關催眠狀態(tài)，讓大腦拒絕和抵觸吸收信息。

　　3、浪費時間：要求記些不必要的內容；讀些不需要的材料；復習不需要的材料；再次尋找關鍵詞。

　　4、不能有效刺激大腦：標準筆記的'線性表達阻礙大腦作出聯(lián)想，因此對創(chuàng)造性和記憶造成消解效果，抑制思維過程。

　　與傳統(tǒng)筆記相比，思維導圖對我們的記憶和學習產(chǎn)生的關鍵作用有：

　　1、只記憶相關的詞可以節(jié)省時間：50%到95%；

　　2、只讀相關的詞可節(jié)省時時間：90%多；

　　3、復習思維導圖筆記可節(jié)省時間：90%多；

　　4、不必在不需要的詞匯中尋找關鍵詞可省時間：90%；

　　5、集中精力于真正的問題；

　　6、重要的關鍵詞更為顯眼；

　　7、關鍵詞并列在時空之中，可靈活組合，改善創(chuàng)造力和記憶力；

　　8、易于在關鍵詞之間產(chǎn)生清晰合適的聯(lián)想；

　　9、做思維導圖的時候，人會處在不斷有新發(fā)現(xiàn)和新關系的邊緣，鼓勵思想不間斷和無窮盡地流動；

　　10、大腦不斷地利用其皮層技巧，起來越清醒，越來越愿意接受新事物。

　　作為助記術的思維導圖為您提供了一個十拿九穩(wěn)的記憶方法，使您的記憶能力成倍增長；同樣創(chuàng)造性思維導圖也把您簡單的創(chuàng)造性思維模式向四周無限地發(fā)散！書山有路勤奮是路。

《思維導圖》讀書筆記 13

　　《思維導圖》這本書的作者東尼博贊，1942年出生在英國倫敦，“發(fā)明”了思維導圖（話說我真的不覺得這類東西叫發(fā)明，撐死了叫個開始使用），據(jù)說目前近3億人用思維導圖。當然這個作者本人的title還是比較多，記憶大師啦，心理學教，教育學家等等。

　　這本書從簡要介紹大腦開始，根據(jù)腦部結構引出思維導圖，后續(xù)提出了思維導圖的定義、基本應用、高級應用和未來�？傮w來說，思維導圖打破了常規(guī)記錄模式，由順序的自上而下（后者從左到右）的記錄方式，變成了圖文并茂，發(fā)散的記錄方式，文中的基本應用和高級應用個人覺得可以分兩類，讀后感.一類是頭腦風暴類，發(fā)散思維，想到什么寫什么，可以不注重邏輯；第二類是日記、文章、筆記等我覺得需要邏輯的`記錄方式，這類其實我倒是覺得更像劉濯源的學科思維導圖。至于后者這個學科思維導圖我更是覺得就是耍流氓，把自己的東西稍微結合點而已。

　　對我個人來說《思維導圖》這本書給我增加了一種記筆記的方式，可以用簡單的詞，用樹狀發(fā)散的邏輯來記錄，效率還是高了一些，不過思維導圖解決不了我關注的記憶問題，還要要多回顧吧，不過至少一本書讓你吸收到了東西就是好的。

《思維導圖》讀書筆記 14

　　近一個月以來，在名班主任工作室的帶領下，我繼續(xù)閱讀了陳宇老師的《班主任工作思維導圖》，陳宇老師知識淵博、思路清晰、充滿智慧，給我們的工作思路呈現(xiàn)了一種全新的思維模式：思維導圖。直觀明了，清晰醒目。

　　我有以下幾方面的啟迪和收獲。

　　在第四章學生輕微違紀行為處理流程里，思路清晰：“首先，學生有無違紀、違紀的程度怎樣，需要有明確的認定標準。處置方法與違紀程度相關，如對初次退到與經(jīng)常退到的學生，處理方式肯定有所區(qū)別；對學生打架處理和對逃避值日生工作的處理也不可能一樣。

　　其次，在處理違紀問題時，要加強對學生的`教育，幫助學生認錯、制定整改方案，繼續(xù)關注學生克服各種困難。要及時鼓勵學生恢復自信，自覺行動起來。最后，對學生較為嚴重的“輕微”違紀行為，班主任要與學校上級主管部門保持溝通，及時報備，處置方案要向主管領導匯報并征得同意。

　　”學生購買意外傷害保險并非強制的，但班主任應該對家長做好宣傳工作，最好讓他們?yōu)楹⒆淤I一份保險。雖然沒有人希望意外發(fā)生，但一旦發(fā)生，保險會有很大幫助，這對平息局勢非常有幫助。

　　在我們班級的日常管理中，經(jīng)常會遇到大大小小的違紀行為，從遲到到曠課、打架等等。陳雷給了我們很好的指導。

　　第五章班級教育、教學秩序管理中：“課前準備十六字：“鈴聲響起，速回座位，檢査用品，開始預習。

　　”責任人是本學科的科代表和當天的值日班長。這樣，每節(jié)課的課前準備管理人員至少有2人，由他們負責落實有關規(guī)定，課前準備在硬件方面的要求是講臺、黑板整潔，教學儀器設備準備就緒；對學生的要求是利用兩分鐘預備時間定下心來，把本節(jié)課需要的課本、資料準備齊全，適當做一些預習、復xxx，以良好的狀態(tài)等候科任教師。”課前的秩序管理非常重要，否則會影響任課老師上課心情和秩序、效率，陳宇老師就給了我們很好的指導。

《思維導圖》讀書筆記 15

　　生命不息，讀書不止。

　　忘了初次見到思維導圖是什么時候，只記得初見那一瞬間，就被這神奇超酷的圖給迷住了。

　　然后，買回來一整套東尼。博贊的書，又報名上了21天的思維導圖課程。終于搞明白一件事：思維導圖是給自己看的，是為了提升自己的學習和工作效率的。

　　至于迷倒他人，不過是思維導圖的一個意外收獲而已。

　　上圖是我畫的最認真的一張思維導圖。

　　我先認認真真的`看了2，3遍書，找出各章節(jié)的關鍵字。然后，百度搜圖，用鉛筆畫底稿。最后上色。

　　畫思維導圖，有幾個點一定不要忽略：

　　1，發(fā)散性思維

　　2，彩色

　　3，圖像

　　因為思維導圖是模仿大腦的思維模式的，我們的大腦對于色彩和圖像總是記得比較牢一些。

　　而確定關鍵字，百度搜索對應的圖表，會加強大腦對內容的記憶。

　　當你畫完一張思維導圖以后，一定要經(jīng)常翻看，復習一下。所謂學而時習之，不亦說乎！講的就是這個道理。

　　一個整體都是黑壓壓字的厚厚的筆記本，和一張色彩絢麗，圖文并茂的思維導圖學習筆記，肯定是后者更讓自己喜歡，對吧。

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