沒有發(fā)言的發(fā)言稿

沒有發(fā)言的"發(fā)言稿"這幾天心頭一直有個結(jié)，昨天遇到教科室主任似乎找到了答案。"兄弟，前天學(xué)校一日開放在風(fēng)格中成長論壇怎么沒發(fā)言哪?我沒有找到你啊?""哦，你說那個臺下發(fā)言那，實在是不好意思，我就坐在北面…""本想第一個話題我的教學(xué)風(fēng)格想讓所有在座的實小教師都談?wù)劦摹?"呵呵，真想著當(dāng)場說說的，可是臨場改變了發(fā)言意思，怕說不好，加上沒有看到話筒，也就沒說。"臨時改變發(fā)言稿，又怕在這樣的大場合說"直"了話倒是真心話，現(xiàn)想一吐為快。首先從臺上一位同事的發(fā)言說起，他介紹了自己的語文教學(xué)從一開始參加工作是"簡簡單單教語文"到現(xiàn)在的"人文、靈動"地教語文的風(fēng)格成長經(jīng)歷，臺下一位女同事接著又來了個"簡易"教學(xué)風(fēng)格的介紹。當(dāng)時的我有點無奈了，我準(zhǔn)備的風(fēng)格介紹也是類似的意思"簡約"教學(xué)，但從臺上臺下的互動看出來，個人教學(xué)風(fēng)格的闡述似乎倒有了優(yōu)劣重復(fù)之嫌，我相信這樣一句話：適合自己的就是最好的，能把學(xué)生教好的也就是最好的。教學(xué)風(fēng)格的形成應(yīng)該與各人的性格特點、教學(xué)環(huán)境、名師引領(lǐng)等因素相關(guān)聯(lián)，就說本人從教近二十年了，天性內(nèi)斂，偏愛靜讀、靜思、靜寫，養(yǎng)成了經(jīng)常坐到學(xué)生們中間的習(xí)慣，愛聽他們在耳邊"嘰嘰喳喳、你長我短"的嘮叨，孩子的世界有時真的很簡單、單純，何不就簡約地去施教呢?其次，我想說的就是"大家式"的教學(xué)風(fēng)格與"草根式"的教學(xué)風(fēng)格要共存，甚至我們要更多關(guān)注"草根式"的小家碧玉。就從教科室的花宏主任與王芳老師的"爭執(zhí)"說起吧，引用花主任一段博文：王芳老師(周國欣小學(xué)語文名師工作室核心組成員)認(rèn)為教師要向名師學(xué)習(xí)深度解讀文本，教師如果給予學(xué)生"皮毛"，學(xué)生獲得會少之又少。而愚以為，教師給予學(xué)生"皮毛"，學(xué)生可能會獲得更多。因為教師的"膚淺"，學(xué)生卻可能會領(lǐng)悟得"深刻"。有一些名特級教師的課堂常常會刻意地?zé)o度地挖掘文本內(nèi)涵。學(xué)生受認(rèn)知能力和經(jīng)驗的影響，可能不會領(lǐng)悟教師的深奧的教學(xué)意圖，常常霧里看花。學(xué)生是一切教學(xué)研究的"著眼點"和"落腳點"。于是，我提出，名特級教師的課堂也要更多地站在學(xué)生接受的角度，以學(xué)生的課堂收益為教學(xué)的核心價值取向，確保絕大多數(shù)學(xué)生在認(rèn)知的最近發(fā)展區(qū)有效、高效地參與課堂學(xué)習(xí)。王芳老師接著我的話表達(dá)了這樣的意思：我們在腳踏大地的同時亦須仰望天空，名師的課堂給我們的是一種理念的昭示，是一種引領(lǐng)。本人又不依不饒地爭辯：有效課堂一個不爭的特征是什么?那就是讓絕大多數(shù)學(xué)生在認(rèn)知的最近發(fā)展區(qū)參與課堂活動，如果一些名師的課堂在"有效性"的問題上要打一個問號，只是為了展示某種理念，那么，這種理念只是虛無飄渺的屠龍技而已。這里是說我們?nèi)绾稳バ纬勺约旱慕虒W(xué)風(fēng)格，王芳老師認(rèn)為名師的理念昭示需要仰望與學(xué)習(xí)，甚至變成自己腳踏實地的風(fēng)格�；ㄖ魅问菑膶W(xué)生的角度實用地形成自己的教學(xué)風(fēng)格，不要刻意的追求所謂的"屠龍技"。其實這里包含了兩種追求自身教學(xué)風(fēng)格的行徑，模仿中形成，從實踐中求實，做個疊加亦或交叉又何妨呢?應(yīng)該說一線教師的教學(xué)任務(wù)很是繁重的(專指實在認(rèn)真的)，在日復(fù)一日，年復(fù)一年的繁瑣中很多教師的教學(xué)"習(xí)慣"已經(jīng)在經(jīng)意與不經(jīng)意間形成。如果將我們的這種"習(xí)慣"向著有效化、類似兒童化、科學(xué)化的方向走出去，每人這"草根式"的一小步，教育整體會邁上一大步的！博客網(wǎng)版權(quán)所有

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