星星的新朋友課前交流發(fā)言

昨天我參加了學(xué)校組織的每一個(gè)學(xué)期進(jìn)行的教學(xué)研討活動(dòng)，在這其中我作為“名師教研組”成員之一參與了整個(gè)教研活動(dòng)。事先確定上課內(nèi)容，聽同事試講兩次，積極參與研討，接著自己準(zhǔn)備課前交流內(nèi)容，撰寫發(fā)言稿，修改；制作PPT，后有制作白板，于昨日下午在學(xué)校進(jìn)行交流。下面是我的發(fā)言稿。在這次活動(dòng)中我付出著，同樣也收獲著。

　　《星星的新朋友》課前交流

　　（各位同仁，大家下午好）

　　 記得一位教育專家曾說過：一堂語文課的意義不僅局限于教給學(xué)生某些語文知識，更重要的是利用優(yōu)美、富有激情的文字，潛移默化地影響學(xué)生的價(jià)值觀和人生觀。一堂課的有效與否，不是上課的老師說了算，更不是評委說了算，最有發(fā)言權(quán)的應(yīng)該是學(xué)生。如若學(xué)生始終能被精彩的課堂所吸引，在強(qiáng)烈氛圍的渲染下不知不覺地度過40分鐘，學(xué)生在一堂課中始終興趣盎然，積極參與，學(xué)生的個(gè)性得到充分張揚(yáng)，那就是一堂有效的課。

　　（但是隨之而來，學(xué)生們的狀態(tài)卻帶給我們老師一些困惑） 我們的困惑：現(xiàn)代化教學(xué)手段交互式電子白板應(yīng)用是否真正促進(jìn)課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)的有效性更強(qiáng)。 基于這種狀況，我們團(tuán)隊(duì)經(jīng)磋商，確定本次研討的方向：交互式電子白板使用與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，提高課堂教學(xué)的有效性。 研討的經(jīng)過：

　　 在研討過程中，作為中、高年段語文教師，我長期從事閱讀教學(xué)，對低年級識字教學(xué)不免有些陌生，為了使低年段語文教學(xué)能夠更好地與中高年級接軌，所以借此契機(jī)，我不斷與團(tuán)隊(duì)成員溝通、研磨，最終，確立本次授課的教學(xué)環(huán)節(jié)如下：

　　創(chuàng)新導(dǎo)入——初讀習(xí)字——學(xué)文認(rèn)星——過渡寫字——想象表達(dá)

　　 興趣愿望是起點(diǎn)。因此，本節(jié)課，教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)在每一個(gè)環(huán)節(jié)上合理使用交互式電子白板，突出了教學(xué)的重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的欲望。如：在授課伊始，交互式電子白板的“幕布”功能的使用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；在初讀習(xí)字環(huán)節(jié)中用到“探照燈”功能，使學(xué)生很快地認(rèn)記生字。在學(xué)文認(rèn)星時(shí)用到“刮獎(jiǎng)刷”功能、使得星星脫穎而出，在學(xué)文認(rèn)星的同時(shí)，教者進(jìn)行指導(dǎo)朗讀又用到“熒光筆”功能突出重點(diǎn)詞、用到“遮擋、拖動(dòng)”等功能引導(dǎo)孩子更加規(guī)范的表達(dá)。對于學(xué)生的回答教師及時(shí)評價(jià)，并應(yīng)用“圖章”功能給予鼓勵(lì)。

　　在教學(xué)過程中，我們力圖遵循以下原則：

　　（一）我們教師力圖通過課堂上交互式白板應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。

　　（二）讓學(xué)生在強(qiáng)烈氛圍的渲染下不知不覺地度過40分鐘，潛移默化地樹立孩子們正確的價(jià)值觀和人生觀。

　�。ㄈ�）教師在課堂上只起引領(lǐng)作用，把課堂真正的還給學(xué)生，突出學(xué)生主體地位，以生為本的教學(xué)理念，得到充分體現(xiàn)。

　　希望我們團(tuán)隊(duì)今天為大家展示的這一節(jié)語文課，能夠拋磚引玉，與大家共同探討低年段語文教學(xué)之真諦。

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