- 相關推薦
農村小學語文教師教育教學能力提升工程培訓感言
泉州市第十七期農村小學語文教師教育教學能力提升工程培訓感言泉州市第十七期農村小學語文教師教育教學能力提升工程培訓感言
德化潯北分校 賴瑞筠
一個教師在自己的成長與發(fā)展中，需要不斷地學習、不斷地探索、不斷地積累，需要通過通過“自主研修、同伴互助、專業(yè)引領”升華自己。2011年10月18日至27日，泉州市第十七期農村小學教師教育教學能力提升工程培訓，為我提供了一個學習的平臺�；厥资斓募忻媸�，我始終滿懷激情、積極學習，認真聆聽，用心領悟。反思總結，發(fā)現自己的語文教學幼稚且不成熟，但通過此次的學習，我堅信在以后的教育教學中一定能取得更大的進步。下面是我通過培訓獲得的點滴體會：
一、啟迪思想，蕩滌心靈塵埃
著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育者的崇高的道德品質，實質上是我們稱之為教育的這個微妙的人類創(chuàng)造領域中獲得成功的最重要的前提……具有高尚道德的教師可以點燃學生心靈的火花，成為學生行動的燈塔�！钡拇_，教師不僅是知識的傳授者，而且是學生的教育者、生活的導師和道德的引路人。因此，教師要不斷提升自己卓越的師德魅力，從而在教書育人的工作中更效地感染學生、啟迪學生、培養(yǎng)學生、教育學生，成為一名幸福的老師。那么，作為一個當代教師，一個從事小學教育的教師怎樣才能獲得最佳幸福感呢？
永春師范孫惠穎老師的《心靈的習慣——談新時期教師職業(yè)道德》從“自我鍛煉、自我改造、自我提高”等方面進行闡述；張美蘭老師的《教師心理健康的剖析與對策》從“什么是心理健康、教師心理健康的意義、教師心理健康現狀、影響教師心理健康的原因分析，如何培養(yǎng)積極的心態(tài)”等方面對教師心理健進行剖析；廈門教育科學研究院章立早老師的《做一個幸福的教師》從“具備高尚的教師職業(yè)道德”、“具備合理的知識結構”、“具備高超的教育能力”、“具備良好的審美素質”四個方面，以教師要如何鑄造高尚的師德開始，朝著共同的目標——“為孩子的終身幸福奠基”穩(wěn)步前進；學校如何提供給老師們幸福工作的環(huán)境；如何充實豐富自己，著眼學生的長遠發(fā)展，做學生喜歡的老師；如何建立幸福陽光的心態(tài)，打造幸福生活等內容，講述如何做一個有高尚教師職業(yè)道德的幸福教師。
聽了各位專家精彩的報告，蕩滌了心靈的塵埃，我深深的感覺到，作為教師只有“愛”是遠遠不夠的，只會“傳道授業(yè)解惑”也不是好的教師，只有與時俱進，恪守師德，勇于探索，敢于創(chuàng)新，尊重學生，具有專業(yè)化知識和技能，才稱得上一個合格的教師。
二、專家引領，開拓語文視野
教學是一門科學，更是的一門藝術。大教育家夸美紐斯在其經典名著《大教學論》中寫道“教學就是把一切事物教給一切人的普遍藝術�！苯虒W的藝術性與科學性是相輔相承的，“教學的藝術不在于傳播的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞”。教師只有講求科學性、藝術性教學，才能夠取得良好的教學效果。一個優(yōu)秀的教師，能在教學中肯定人的價值，尊重學生的修改個性和尊言，激發(fā)和調動學生的積極性和主動性；一個優(yōu)秀的教師，需要用精湛的教學方法，讓學生充分感受學習的歡樂，能美在其中，樂在其中。
教育專家的講座啟迪了我們的心智、熏陶了我們的情感、開拓了我們的視野。如福建教育學院林藩教授的《小學語文片段教學若干問題探索》，讓我們明白片段教學的內容是節(jié)選完整一堂課的片段內容或部分內容，形式是面對評委或老師沒有學生，過程是節(jié)選內容的完整環(huán)節(jié)而不是部分環(huán)節(jié)；永春師范李春喜老師的《小學說課的理論與實踐》，讓我們深刻地理解小學說課的起源、發(fā)展、基本模式等；安溪教師進修學校李冰霖老師老師的《自由表達與有效思考》，教給我們習作教學行之有效的方法，避免我們以后走彎路；安溪鳳城中心學樣傅結龍老師的《新課程背景下的閱讀教學實踐與思考》，讓我們明白閱讀教學要做到人文與工具、預設與生成的辯證統(tǒng)一，教會我們合理調控能演繹精彩，有效朗讀能得到提升，平等對話能建構富有情趣的課堂，恰當的評價能促進學生的發(fā)展；惠安實驗小學林榮輝老師的《認祖歸宗學國學》，讓我們體會到經典是具有種子力量的，經典是根，根深則葉茂，古有“童蒙養(yǎng)正”、“幼學如漆”的說法，在孩子13歲以前，早早種下經典的種子，他（她）們的心靈將永遠有營養(yǎng)，永遠有能量，孩子腦海里裝有圣賢經典，人生一輩子有良師貴人……
三、勤于反思，促進專業(yè)成長
古人云：教然后知困，知困然后能自強也。發(fā)現問題即反思，反思后則奮進。著名心理學家林崇德教授提出：“優(yōu)秀教師=教學過程+反思”的教師成長模式。教育學家葉瀾甚至說：“一個教師一輩子不一定成為名師，但寫三年的教學反思有可能成為名師�！狈此际墙處煂I(yè)化發(fā)展和自我實現的核心因素，是教學與研究相結合的一種方式，有活力的教師應該是且行且思的思想者、研究者。勤于反思，善于反思，是教師專業(yè)成長的必經之路。教師是教育事業(yè)的關鍵性因素，教師的素質在相當程度上決定著教育的整體質量。隨著新課程改革的深入，每個教師都應增強責任感，用滿腔的熱情、嚴謹的態(tài)度、靈活的策略，把反思變成一種自覺自愿的行為，沉下心來，勤于反思，善于反思，并借助反思，較為系統(tǒng)地學習教育教學的理論，不斷使自己從傳統(tǒng)走向現代，使自己的教育教學水平不斷躍上新的境界。
如完上課，走出教室，靜下心反思：在這節(jié)課，我教會學生什么了？學生學到了什么？我的教學有效嗎？有比我更好的教學方法嗎？針對課堂出現的問題進行剖析、總結，形成文字資料。久而久之，你就會發(fā)現你進歩了，你的教學更精彩了……
經過十天短暫的培訓，站在教學事業(yè)的新起點上，我有了更為明確的方向，也有了更為堅定的信念，我將昂然前行！
【農村小學語文教師教育教學能力提升工程培訓感言】相關文章：
提升教師教育教學能力培訓心得11-26
小學教師教育能力提升培訓心得11-26
小學英語教師能力提升培訓總結06-10
能力提升工程2.0教師信息化教學能力提升計劃（精選6篇）09-17
小學教師教育能力提升培訓心得體會11-30
教師能力提升培訓心得02-23
能力提升工程2.0教師信息化教學能力提升計劃范文（精選5篇）09-19
小學教師全員能力提升培訓心得03-15
小學骨干教師能力提升培訓心得11-30