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小學(xué)課題研究方案1
《數(shù)學(xué)教學(xué)資源的開發(fā)與利用》課題研究方案
衡陽市船山實驗小學(xué)
一、問題的提出
隨著新一輪課程改革的不斷深入發(fā)展，師生對教學(xué)資源的渴望越來越熱切，人們已經(jīng)清醒地認(rèn)識到，要全面實施以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的數(shù)學(xué)教育，就必須整合數(shù)學(xué)課程內(nèi)容，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方法，開發(fā)出一套與數(shù)學(xué)教學(xué)緊密聯(lián)系的能夠促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的教學(xué)資源。
研究表明，開發(fā)出豐富的教學(xué)資源，對于實施新課程，深化小學(xué)課堂教學(xué)改革具有重要的作用。充足而富有個性的教學(xué)資源可以優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)方式多樣化，從而有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生參與教學(xué)活動，在活動中自主的學(xué)習(xí)，并形成“探究式”、“合作式”的學(xué)習(xí)方式等。
當(dāng)今社會計算機、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)迅速發(fā)展，很多城鎮(zhèn)學(xué)校都把它作為數(shù)學(xué)課程與教學(xué)的重要資源，加以開發(fā)與利用。
現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，使得教師面臨的課程教學(xué)內(nèi)容不會減少，而會不斷增長。我們必須尋求現(xiàn)代社會的最新信息與課堂教學(xué)方式的最佳結(jié)合點，開發(fā)出一套完整的優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，幫助教師在有限的課時內(nèi)更好的完成教學(xué)任務(wù)。
一般地，教學(xué)資源并不能給教師的教學(xué)帶來直接的利益，因為教學(xué)資源的增多，意味著教師教學(xué)內(nèi)容選擇的余地加大，機會增多。這樣在滿足教學(xué)的多種需求的同時，也增加了教學(xué)決策的難度。因此，教學(xué)資源的利用研究正是要解決師生、教材、教參、網(wǎng)絡(luò)信息等之間的關(guān)系，從而實現(xiàn)教學(xué)效率的最大化以及教學(xué)效果的最優(yōu)化。
理論依據(jù)
1、心理學(xué)依據(jù)
小學(xué)生的思維正處于從形象思維向抽象思維的過渡階段，他們抽象思維的發(fā)展很大程度上要借助于生動形象的事例，往往通過科學(xué)的設(shè)計，巧妙的計算以及有趣的圖象認(rèn)識理解抽象的數(shù)量關(guān)系和空間位置關(guān)系，這就決定了他們對現(xiàn)實世界中直觀、生動形象且與現(xiàn)實生活密切相聯(lián)的事物感興趣。
而生動豐富的教學(xué)資源是課程與教學(xué)內(nèi)容的重要補充，它可以將一個個知識點轉(zhuǎn)化為一個個與現(xiàn)實生活緊密相聯(lián)的生動活潑的事例，為學(xué)生喜聞樂見，從而開闊學(xué)生視野，降低知識的難度，提高學(xué)生的興趣。
2、教育學(xué)依據(jù)
現(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為教學(xué)過程是教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用的最佳組合。它首先表現(xiàn)在師生心理的最佳組合。多層次、多角度、多形式地把豐富的教學(xué)資源與教材進(jìn)行有機結(jié)合，可以調(diào)動學(xué)生的認(rèn)識，情感和意向的行動，使學(xué)生與教師心理更趨同步，相互溝通，產(chǎn)生共鳴，在師生雙邊愉悅地交流中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極地動口、動手、動腦，配合教師的教學(xué)是體現(xiàn)學(xué)生主體作用的顯著標(biāo)志。教學(xué)資源的合理使用，有助于教師靈活地處理教材，豐富教學(xué)方法，從而促成師生最有效的活動，擴大知識容量，縮短教學(xué)任務(wù)完成的進(jìn)程。
教學(xué)中巧妙地使用教學(xué)資源，能樹立學(xué)生的創(chuàng)造意向，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望和創(chuàng)造才干的發(fā)揮，使學(xué)生心理實現(xiàn)“想學(xué)要學(xué)”的質(zhì)的飛躍，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生自身的需要。
3、系統(tǒng)學(xué)依據(jù)
系統(tǒng)不是各組成部分的機械相加，而是體現(xiàn)各組成部分在系統(tǒng)中的有機結(jié)合。
課堂教學(xué)包括教師、學(xué)生 、教材及教學(xué)資源等要素，只有諸要素的組合結(jié)構(gòu)達(dá)到優(yōu)化，整個系統(tǒng)的功能才能優(yōu)化。
教學(xué)資源的恰當(dāng)使用，能有效調(diào)整教學(xué)系統(tǒng)要素之間內(nèi)容結(jié)構(gòu)關(guān)系，達(dá)到教學(xué)效果的最佳狀態(tài)。
二、課題研究的指導(dǎo)思想
深入貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》精神，以義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，努力開發(fā)出數(shù)量充足，能與教學(xué)實際緊密相連的“合時、合用”的優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教學(xué)資源。
三、課題研究的目標(biāo)與內(nèi)容
（一）、課題研究的目標(biāo)
開展對“小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)資源的開發(fā)與利用”的理論與實踐研究，通過研究提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和研究水平，提高有效教學(xué)的達(dá)成度，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，更好地為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。
（二）、課題研究的內(nèi)容
1、研究開發(fā)與課程標(biāo)準(zhǔn)以及實驗教科書配套的教學(xué)參考資料，數(shù)學(xué)教學(xué)資源網(wǎng)站，以及教學(xué)資源DVD光盤等等，力求為廣大教師的課堂教學(xué)提供專業(yè)支持，使他們能更好地把握新課程理念組織教學(xué)，切實提高教學(xué)質(zhì)量。
2、對教學(xué)資源促進(jìn)有效教學(xué)進(jìn)行研究
有效教學(xué)是一個動態(tài)發(fā)展的概念，其內(nèi)涵一直隨著教學(xué)價值觀，教學(xué)的理論基礎(chǔ)以及教學(xué)研究的范式變化而不斷擴展、變化。實際上，有效教學(xué)是人們在特定教學(xué)價值觀支配下，依據(jù)教學(xué)研究的成果所描述的一種理想的教學(xué)愿望。因此，新課程導(dǎo)致的教學(xué)觀的變化也必然會導(dǎo)致有效教學(xué)理念的創(chuàng)新和變化。
以本為本的單一的接受性學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)是低效的，豐富的教學(xué)資源需要有一種相應(yīng)的高效教學(xué)模式的創(chuàng)建。
3、發(fā)展學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成的各方面能力
教學(xué)資源的開發(fā)、拓寬了學(xué)生視野，擴大了知識容量，同時也鍛煉了學(xué)生的抉擇判斷能力。什么樣的知識以什么樣的方式易使學(xué)生掌握，這既是老師又是學(xué)生的課題，這個課題對于培養(yǎng)學(xué)生的思維、情感、行動等各方面的能力都是很有幫助的。
4、應(yīng)用課程教學(xué)資源，為教育教學(xué)服務(wù)，同時利用互聯(lián)網(wǎng)等參與資源的開發(fā)與建設(shè)，貢獻(xiàn)自己的教育成果并與廣大同行交流、分享。通過課題的研究，鼓勵學(xué)生學(xué)會合理選擇，有效利用數(shù)學(xué)課程資源，增加和豐富自己的學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗，能運用數(shù)學(xué)知識解決實際生活中的問題。
四、課題研究方法
我校課題組在《教學(xué)資源開發(fā)與利用》研究中，主要采用了文獻(xiàn)法、調(diào)查訪談法、實驗法等研究方法：
1、文獻(xiàn)法：我校教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)資源包的開發(fā)時充分利用學(xué)校圖書館資料，廣泛查找校內(nèi)、外圖書著作、報刊雜志等多方面的資料，有效利用我校影象資料庫各類教育教學(xué)
光盤、電教資料和教育軟件，充分發(fā)揮我�！皷|北師大理想信息”網(wǎng)絡(luò)平臺的優(yōu)質(zhì)資料，將收集和開發(fā)的資源的各類資源，整合到教學(xué)資源包。
2、調(diào)查訪談法：在課題研究時調(diào)查訪問課題內(nèi)容相關(guān)的現(xiàn)任教師、老教師和中學(xué)教師，了解課程改革的過程及相關(guān)因素以及中小學(xué)教學(xué)銜接內(nèi)在聯(lián)系及差異；針對我校課題內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行課堂觀察、課后訪談，了解學(xué)生感興趣的數(shù)學(xué)問題與情景，收集生活中的數(shù)學(xué)素材、故事和案例等。
3、實驗法：將資源庫的資源及研究的結(jié)論形成實施方案應(yīng)用到該年級或相關(guān)年級的各個班級的課堂教學(xué)中，以同課異構(gòu)形成，進(jìn)行教學(xué)，開展實驗研究，發(fā)現(xiàn)問題，記錄、反思，并及時進(jìn)行集體研究分析修正。修正后形成新的方案再實驗，直至達(dá)到學(xué)生收獲多，效果好，專家認(rèn)可。
4、行動研究法。即行動者用科學(xué)的方法為解決自己實踐中的問題而進(jìn)行研究。其主要環(huán)節(jié)包括計劃、行動、考察和反思。
五、課題研究的步驟和措施
（一）課題研究步驟
本課題研究計劃三年完成，分為準(zhǔn)備階段、實施階段和總結(jié)階段等三個階段。
1、準(zhǔn)備階段：2007年3月（我校為后加入課題組學(xué)校，正式參加課題研究活動是2007年3月）。
（1）成立課題實驗研究小組，確定成員及實驗的老師。
（2）選題、制定課題研究方案，申報課題。
（3）確定課題研究成員以及擔(dān)任實驗的老師。
（4）收集與本課題相關(guān)的資料，制定實施細(xì)則。
（5）對課題組成員、實驗教師進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)習(xí)有關(guān)教學(xué)資源開發(fā)的理論以及實驗方案，落實研究經(jīng)費。
2、實施階段（2007年4月至2008年7月）
第一步（2007年3月至2007年8月）
階段目標(biāo)：
（1）探索課程資源開發(fā)與利用的基本方法與途徑，寫出研究論文。
（2）根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與實驗教材，開發(fā)建設(shè)校園數(shù)學(xué)教學(xué)網(wǎng)站、數(shù)學(xué)博客、數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫；開發(fā)省課題組分配的一、二、三年級的數(shù)學(xué)教學(xué)資源文本與“教學(xué)資源包（電子版）”。
（3）積累材料為課題研究中期評估報告作準(zhǔn)備。
第二步（2007年9月至2008年8月）
階段目標(biāo)：
（1）在全面總結(jié)中期評估經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對實驗方案進(jìn)行修訂調(diào)整，使方案不斷充實完善，進(jìn)行下一步實驗。
（2）探索教學(xué)資源開發(fā)與利用的基本理論，寫出研究論文和教學(xué)反思。
（3）開發(fā)建設(shè)校園數(shù)學(xué)教學(xué)網(wǎng)站、數(shù)學(xué)博客，數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫；開發(fā)省總課題組分配的四、五、六年級的數(shù)學(xué)教學(xué)資源文本與“教學(xué)資源包（電子版）”。
（4）寫出課題研究中期評估報告。
3、總結(jié)階段（2008年9月至2008年12月）
階段目標(biāo)：
（1）做好課題實驗的論證，總結(jié)及成果整理匯編工作，寫出研究報告與結(jié)題報告，對實驗進(jìn)行終結(jié)性評估。
（2）進(jìn)行實驗的信度、效度分析，以決定如何進(jìn)行第二輪實驗研究。
（二）課題研究的主要措施
1、學(xué)校建立課題研究經(jīng)費，以保障必要的經(jīng)費開支。
2、對課題實驗進(jìn)行目標(biāo)管理，每學(xué)期制訂課題研究工作計劃與實施細(xì)則。
3、每學(xué)期按時參加省總課題組課題實驗研究工作會議或者學(xué)術(shù)經(jīng)驗交流研討會。
4、每月召開一次課題實驗研究交流工作會議。
5、建立信息資源平臺：（1）建立一個公共郵箱；（2）建立數(shù)學(xué)博客群；（3）辦一個內(nèi)部刊物《研究通訊》。
六、實驗研究的成果表述
1、課題結(jié)題研究報告、論文、典型案例或調(diào)研報告3-4篇。
2、2007-2009年課題研究大事記；課題研究方案；美文賞析。
3、課題研究期間各個學(xué)期以來，每個學(xué)期的課題計劃、總結(jié)以及課題研究中期評估報告。
4、開發(fā)數(shù)學(xué)教學(xué)網(wǎng)站與數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫。
七、課題研究的組織機構(gòu)
數(shù)學(xué)課題研究小組：
1、 由管教學(xué)工作的吳佐棠（數(shù)學(xué)專業(yè)，本科）同志負(fù)責(zé)主持課題研究組工作。
2、 課題組成員由下列人員組成：
⑴數(shù)學(xué)組老師：劉艷華（教研組長）、黃珺（負(fù)責(zé)課題組的檔案與會議記錄工作）、焦勝華、何紅梅、李淑萍、馬庚發(fā)、陸果、王紅禮、吳淑英、周國生、王時香、董禮美、申紅艷、金丹。
⑵吳佐棠（管教學(xué)的副校長）、于凱君（管教學(xué)的教導(dǎo)主任）、廖雄偉（信息技術(shù)研究室主任）
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