校本課程規(guī)劃方案（通用9篇）
為了確保事情或工作安全順利進行，往往需要預先進行方案制定工作，方案是書面計劃，是具體行動實施辦法細則，步驟等。你知道什么樣的方案才能切實地幫助到我們嗎？下面是小編收集整理的校本課程規(guī)劃方案（通用9篇），歡迎大家分享。
校本課程規(guī)劃方案 篇1
為了貫徹《中共中央國務院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》，搞好以學校為基地的課程創(chuàng)新，特別是校本課程的規(guī)劃研究，我校在專家的指導和學校骨干教師的參與下，經(jīng)過對校本課程的規(guī)劃反復研究、探討以及嘗試，逐步形成了一套有我校特色的校本課程規(guī)方案。
一、現(xiàn)狀分析
甌海區(qū)實驗小學目前已形成了以心理健康教育、綜合實踐活動與藝術(shù)特色教育等為主的特色校本課程。經(jīng)過幾年的探索與實踐，學校初步建立了心理健康教育體系，并成功開展了課外心理實踐活動，使心理健康教育成為學校一大特色。20xx年6月底，中央教科所心理研究部主任孟萬金博士親臨我�？疾熘笇W校心理工作時，肯定我校心理健康教育工作已經(jīng)走到全國的前列，并邀請我校向全國介紹創(chuàng)建經(jīng)驗。20xx年12月23日，全國首屆心理健康教育現(xiàn)場會在我校舉行，我校被中央教科所授予“全國心理健康教育示范學�！睒s譽稱號；綜合實踐活動課程是我校重點開發(fā)的課程，我校先以一個實驗段，兩個班為試點，至今已在3至6年級全面開花，所有班主任擔任課程，每班配備兩至三名指導師，充分發(fā)揮教師的團結(jié)協(xié)作精神，以骨干教師帶動所有任教教師；學校還十分重視藝術(shù)教育工作，加大對藝術(shù)教育硬件投入，堅持面向全體學生，大力發(fā)展藝術(shù)教育，以藝促智，以藝冶德，以提高課堂教學質(zhì)量為中心，以藝術(shù)團為陳地，以藝術(shù)節(jié)為載體，充分發(fā)揮藝術(shù)教育在育人中的獨特作用，學生的藝術(shù)素養(yǎng)得到提高，成為我校的一大特色。學校已成功申報了溫州市藝術(shù)特色學校。學校這些校本特色教育樹立起了學校良好的品牌形象。
但這些校本課程沒有一個強有力的統(tǒng)帥作為支撐，學校開發(fā)校本課程總體現(xiàn)狀如下：
因此，在學校確定了以“積極教育”為辦學理念的前提下，勢必要進一步對這些特色課程做一定的修正，同時開發(fā)出更多的體現(xiàn)辦學理念的系列校本課程。
二、總體目標：
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經(jīng)過多年的探索與實踐，心理健康教育已成為學校的一大特色。學校在鞏固原有心理健康教育特色的基礎(chǔ)上，將加強積極心理學理論在學校心理輔導方面的作用，深化學生心理健康成長的內(nèi)涵，豐富學校心理輔導的形式與途徑，使學生在接受心理健康教育的同時，增進其積極體驗；學校的另一大特色藝術(shù)教育在繼續(xù)鞏固并提高的同時，也將致力于讓學生體驗藝術(shù)中的積極元素。因此，學校將努力挖掘心理健康教育與藝術(shù)教育中的積極因素，形成積極鮮明的課程特色，除此之外，學校開設(shè)的其它新的課程也將以“積極體驗”作為其主旋律，以更好地在課程實施過程中錘煉學生的積極品質(zhì)。
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1、明確課程開發(fā)的指導思想
學校課程開發(fā)要以新課程改革理念為指導，同時彰顯學校辦學理念，以此突顯學校的課程特色。因此，學校的課程理念就是要在“積極教育”的辦學理念統(tǒng)帥之下，讓課程成為學生享受教育的主體。明晰了學校的課程理念，校本課程的開發(fā)、設(shè)置與評價等才有了依據(jù)。
2、整體規(guī)劃學校課程，形成學校具有特色的課程體系
學校要成立校本課程開發(fā)領(lǐng)導小組，根據(jù)校本實際制定學校整體課程的規(guī)劃，研制學校整體課程規(guī)劃，編制學校課程開發(fā)方案，形成具有特色的課程體系，并具體組織與管理校本課程的實施。同時，學校還要規(guī)范學校校本課程開發(fā)的各項措施與制度，使校本課程的開發(fā)更具系統(tǒng)性、科學性，最終保障有多種課程開發(fā)主體參與，運用不同課程開發(fā)方式，開發(fā)出不同類型的校本課程。
3、加強校本課程開發(fā)
（1）把學生的發(fā)展作為校本課程開發(fā)的出發(fā)點和歸宿
教師是課程的開發(fā)者和研究者，在課程資源的選擇方面應有利于學生的發(fā)展。因此，校本課程的開發(fā)應著眼于學生全面發(fā)展，為學生健全人格的形成和知識、能力、情感態(tài)度價值觀諸方面的學習與發(fā)展創(chuàng)造條件。特別是在“積極教育”辦學理念的.指導下，要增強校本課程的個性化、童趣味，讓我們的校本課程充滿活力。
�。�2）拓展學校已有課程資源的積極元素
積極的課程文化要求我們充分拓展學校已有的課程資源的積極元素，突出學校課程的傳統(tǒng)特色。
三、校本課程計劃
校本課程結(jié)構(gòu)與課程門類：略
四、組織實施
1、課程老師分析學情，確定目標，選擇內(nèi)容，撰寫《課程綱要》，交課程領(lǐng)導小組審議。
2、每次課前備出簡案，領(lǐng)導小組定期檢查、督促。
3、每次上課時間，領(lǐng)導小組進行檢查，登記上課人數(shù)，檢查課堂紀律，了解教學內(nèi)容，切實保證校本課程質(zhì)量。
4、針對課程實施中的具體問題，定期召開校本課程教師的研討會，進行總結(jié)、交流、探討，確保課程內(nèi)容順利實施。
5、每期召開一次學生、家長代表會議，傾聽他們對課程內(nèi)容及實施的意見，并反饋給上課老師。修訂、完善課程內(nèi)容，調(diào)整實施方法。
6、對個別教師在實施過程中遇到的具體困難，課程領(lǐng)導小組及時給予引導、幫助，共同商量解決辦法。
7、每期末教師對自己執(zhí)教的課程進行自我評價、總結(jié)經(jīng)驗、撰寫論文。
五、評價措施
1、對學生的評價
①制定《校本課程評價方案》，從“課前準備、參與態(tài)度、知識技能掌握、階段成果展示”四方面進行綜合測評。
2、對教師的評價
�、倜恳惶谜n都有簡案，內(nèi)容和形式受學生喜歡。
�、谡J真登記學生出缺勤，課堂組織紀律較好，不讓一個學生流失在課堂外。
�、壅n堂實施中隨時關(guān)注學生學習興趣及效果，及時調(diào)整教學內(nèi)容及方法。
�、芷谀┌丛u價標準，對每個學生學習情況作出實事求是的評價。
�、葜贫ㄐ１菊n程獎勵制度，對參與積極，成績顯著的老師給予適當獎勵。
六、保障措施
1、學校有堅定明確的“積極教育”辦學理念和發(fā)展方向。
2、學校組成以校長為核心的校本課程規(guī)劃組織機構(gòu)，群策群力，民主開放。
3、經(jīng)常組織學習和培訓，促進教師課程知識和技能的不斷提高。
4、學校制度一系列校本課程管理制度和改進制度，建立校本課程內(nèi)部監(jiān)督機制。
5、定期進行課程的教和學的評價，推進其深入持久進行。
6、學校對參加校本課程研究的教師在外出學習、教學研究、校本教材編寫等方面提供物質(zhì)支持。
七、校本課程研究組織機構(gòu)
1、校本課程領(lǐng)導小組
組長：潘春波
組員：張林勇、陳淑
2、校本課程管理辦公室
科研指導中心：負責課程實施的設(shè)計指導和理論指導
教學指導中心：負責組織人員編寫校本教材和安排教師上課，實施課程計劃。
德育指導中心：負責學生管理
3、實驗課題實施小組
組長：潘春波
副組長：張林勇、陳淑
組員：孫丹、曾雙霜、葉凱、黃明初、項小燕、徐鋒、何少敏、張曉和、陳建云、鄭愛芳、范彩蓮、余慧慧、林海潔、金海躍、陳玉榮、朱娜、林益莉
校本課程規(guī)劃方案 篇2
一、指導思想
全面貫徹黨的教育方針，以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為指導，創(chuàng)新體現(xiàn)學校“以人為本，追求師生共同發(fā)展”辦學理念。以“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”原則整體提高學校課程建設(shè)能力。立足自我，以“基礎(chǔ)性、多樣性、綜合性”為開發(fā)原則，積極開發(fā)校本課程，創(chuàng)造性的實施國家、地方、學校三級課程管理。提高課程的適應性，促進學生的個性健康成長；提升教師的課程意識，促進教師的專業(yè)不斷發(fā)展；實現(xiàn)學校的課程創(chuàng)新，促進學校辦學特色的日益鮮明。
二、組織措施
以民主、開放、科學、合作精神原則成立學校課程委員會。課程管理委員會由校長任主任，學校各部門負責人、教師、學生家長、有關(guān)教育專家、社區(qū)人士等為委員。課程管理委員會下設(shè)如下機構(gòu)：
1、校本課程開發(fā)工作領(lǐng)導小組
2、校本課程審核工作領(lǐng)導小組
3、校本課程實施評價工作領(lǐng)導小組
學校課程管理委員會組織制定《校本課程規(guī)劃方案》、《校本課程開發(fā)指南》和各學期校本課程實施計劃。直接領(lǐng)導下轄各工作小組，協(xié)調(diào)與家長委員會、社區(qū)等有關(guān)部門機構(gòu)的關(guān)系，確保校本課程的開發(fā)、審議、實施和評價。
三、課程開發(fā)范圍與目標
1、校本課程開發(fā)的范圍
結(jié)合學校課程建設(shè)需要，學校校本課程開發(fā)的范圍主要在以下四個方面：一是學科拓展系列；二是綜合實踐活動系列；三是以“傳統(tǒng)老游戲”為主的體育健身系列；四是文學藝術(shù)系列。
2、校本課程開發(fā)的目標
①校本課程開發(fā)目標
20xx年上半年，學校采取積極措施進行校本課程開發(fā)的前期準備工作（摸清家底：包括教師隊伍、教育教學資源、環(huán)境狀況和學生個性發(fā)展需求等）；全體任課老師至少完成一個《課程綱要》。用半年的時間基本形成能滿足20xx年下半年課程實施需要的一套校本課程體系。通過三年努力形成具有鮮明特色的校本課程體系。創(chuàng)新學校課程建設(shè)，促進學校辦學特色的形成。
�、诮處煂I(yè)發(fā)展目標
通過校本課程開發(fā)，形成一支勤鉆研、會合作、能奉獻業(yè)務精良，一專多能，有較強課程建設(shè)能力的教師隊伍。
�、蹖W生個性發(fā)展目標
學會選擇；具有自主、合作、探究精神。能在充分了解自己的基礎(chǔ)上，接受老師的選科指導，自行設(shè)計促進自己個性特長得到最佳發(fā)展的選科學習計劃。能比較恰當?shù)脑u價自己和同伴。
四、開發(fā)策略
1、統(tǒng)一共識，明確職責
全體教師必須加強學習，更新教育觀、課程觀、教學觀、師生觀。明確學校教育共同體（包括校領(lǐng)導、教師、學生及其家長、社會各屆同仁等）就是學校課程建設(shè)的決策共同體。深刻認識校本課程的性質(zhì)、特點、功能、作用，熟悉校本課程開發(fā)的基本程序與策略，確立自身在校本課程開發(fā)、實施中的地位、作用，提高學校整體課程建設(shè)能力。
校長作為學校課程建設(shè)第一決策者、第一責任人，將按照國家的教育政策，為全校學生的最好發(fā)展、教師的專業(yè)化成長作出課程規(guī)劃及其他決定；教師將根據(jù)國家課程標準或其他課程文件，在自己的專業(yè)活動范圍內(nèi)，從專業(yè)發(fā)展的高度，關(guān)注教育對象的需要，作出相關(guān)課程設(shè)計及其他決定，適時拿出《課程綱要》。學校將創(chuàng)造條件讓學生家長參與學校的課程事務，如了解課程、評價課程以及為修正課程提出建議；同時促進家長積極參與學校課程實施，如提供信息、協(xié)調(diào)資源等。
2、有的放矢，逐步規(guī)范
校本課程開發(fā)必須有的放矢�！暗摹本褪菍W生的興趣、個性發(fā)展的需求、家長的期望、社會和社區(qū)對人才的要求以及學校在此基礎(chǔ)上制訂的學校課程發(fā)展規(guī)劃。因此，學校將進一步采取措施摸清家底，加大力度弄清學校校本課程開發(fā)的條件與限制：例如學校教師的知識、經(jīng)驗與能力、教輔人員的特點狀況；學生的知識水平，各種課程材料和設(shè)備及其相應資金的實際狀況；課程計劃的彈性空間、社區(qū)潛在資源、學校特色以及學校教師、學生和家長及社區(qū)人士的`認識水平和可能反應等。
在此基礎(chǔ)上，建構(gòu)校本課程開發(fā)的基本程序，分階段逐步規(guī)范校本課程開發(fā)，形成具有我校特色的校本課程體系。
3、注重實效，多元開發(fā)
校本課程開發(fā)就是要調(diào)整課程的內(nèi)容，使各種有價值的知識都進入課程，落實新課程改革提出的校本課程比例。學校課程建設(shè)決策共同體全體成員應突破傳統(tǒng)知識論理觀，確立新的知識論理觀，打破學科本位課程結(jié)構(gòu)，加強人文課程、綜合課程，倡導自主、合作、探究學習方式，拓展視野，以“學會選擇、著力改編、關(guān)注新編”校本教材的策略，實事求是、注重實效多元化創(chuàng)建校本課程體系。
五、開發(fā)流程
1、建立領(lǐng)導機構(gòu)：由校長、教師、課程專家、家長和社區(qū)人士共同組成學校課程管理委員會，為校本課程開發(fā)提供組織保障和領(lǐng)導保障。其職能是：咨詢、把關(guān)、審查和提供幫助。
2、發(fā)布《校本課程開發(fā)指南》：分析學生需求，學校辦學思想和課程資源，制定校本課程規(guī)劃，發(fā)布《校本課程開發(fā)指南》。
3、申報：課程開發(fā)人員根據(jù)學校規(guī)劃、需求和資源確定開課科目，填寫校本課程申報表、課程簡介和課程開發(fā)方案。
4、審批：對開發(fā)人員提供的課程材料進行綜合評估，審批確定開設(shè)科目和開設(shè)時間。
5、發(fā)布《校本課程選課目錄和課程簡介》：公布初評通過的校本課程課目及教師名單，編制《校本課程選課目錄和課程簡介》，供學生選擇。
6、選課：①將校本課程選課目錄和課程簡介印發(fā)給學生，供學生了解每門校本課程的內(nèi)容，以便學生選擇。②學生在老師的指導下，根據(jù)自己的情況，以及結(jié)合家長的意見進行選課。
7、確定開設(shè)課程：正式確定開課任課教師，組建教學班。
8、課程實施：任課教師撰寫課程綱要、授課教案，記錄學生出勤和課堂表現(xiàn)，教師和學生均按常規(guī)教學要求進行教學和學習。
9、課程評價與激勵
六、實施評價
校本課程實施評價在學校校本課程實施評價工作領(lǐng)導小組主持下從師、生兩個方面進行：
1、對教師的評價
主要從以下幾個方進行：
�、賹W生選擇該課程的人數(shù)；
�、谡n程實際實施效果；
�、蹖W生家長的反映；
�、軐W校領(lǐng)導、教師有關(guān)專家人士的評價；
�、莞鞣N類型、多種途徑問卷調(diào)查的結(jié)果。
2、對學生的評價
主要從以下幾個方面進行評價：
①學生學習該課程的學時總量；
�、趯W生在學習過程中的表現(xiàn)。如態(tài)度、積極性、參與狀況等；
③學生小組評議和任課教師評價；
④學生家長的反映；
⑤學習的成果（將采用隨課程實施過程進行連續(xù)性與終結(jié)性相結(jié)合的評價方式，采用書面測驗、判定等級或書寫評語等多種評價形式，主要以學生檔案袋綜合展示）。
校本課程規(guī)劃方案 篇3
校本課程是國家課程、地方課程的重要補充，是學校課程開發(fā)與建設(shè)能力的重要體現(xiàn)，也是凸現(xiàn)辦學特色的需要。校本課程的開發(fā)與建設(shè)對滿足學生的多樣化選擇與發(fā)展需求具有重要價值，體現(xiàn)著對人的高規(guī)格培養(yǎng)。根據(jù)《普通高中課程方案（實驗）》以及《山東省普通高中新課程實驗工作方案（試行）》等精神，依據(jù)學校實際，對學生的發(fā)展需要進行科學的評估分析，特制訂本校本課程開發(fā)與實施方案。
一、校本課程的開發(fā)與建設(shè)的必要性與可能性
課程是為學生而生的，滿足學生成長過程中的興趣和需求是校本課程開發(fā)最根本的關(guān)注點�！耙凰玫膶W校不應當規(guī)定人的發(fā)展道路，而應該是一個能夠讓學生實現(xiàn)夢想的地方。”學校就其本質(zhì)而言就是一種讓學生在其中不斷完善、成長的環(huán)境，學校最重要的責任就是按照教育規(guī)律、人的成長規(guī)律和社會發(fā)展的規(guī)律創(chuàng)造一種最適合學生的生態(tài)環(huán)境。智能優(yōu)勢的差異性必然要求課程的多樣性，“和而不同”反映了對人的尊重，建立和諧的課程體系在促進學生充分發(fā)展的同時，也必然賦予課程以生命力。
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無棣一中已有6年的歷史，隨社會發(fā)展和課程改革，以創(chuàng)建師生的幸福人身為學校的理想，學校極為重視學生未來可持續(xù)發(fā)展的追求，同時又注重立足學生今天的發(fā)展設(shè)計，使學生明天的發(fā)展總是建立在今天的基礎(chǔ)上，并且通過實現(xiàn)學生素質(zhì)的培養(yǎng)，夯實學生發(fā)展的根基，真正為學生一生的幸福奠基。
每一名學生就是一個豐富多彩的生命個體，其成長背景、發(fā)展經(jīng)歷、素質(zhì)構(gòu)成，各有所長�，F(xiàn)代社會的學生素質(zhì)全面，競爭意識強，個性突出。這是校本課程開發(fā)與建設(shè)的根本點。面對這樣一個群體，我們既要讓學生通過課程獲得更高的知識和思維能力，更要讓學生在學習中學會生活、學會發(fā)展、學會創(chuàng)新；既要讓學生獲得全面發(fā)展所需要的特色素質(zhì)，更要讓學生學會尊重、繼承傳統(tǒng)、懂得關(guān)愛、習得文明。
學科教研組、集備組、教師必須認真分析研究學生群體，通過問卷調(diào)查、訪談、座談等多樣的調(diào)研形式，結(jié)合學生身心發(fā)展規(guī)律和特點，走進學生，了解學生所需，掌握學情，有針對性的開發(fā)相關(guān)校本課程。
教師和學生是不可分割的整體，是課程構(gòu)成的最為重要的元素。教師是教育的核心，是課程開發(fā)與建設(shè)的主體，是保障學校發(fā)展、學生發(fā)展最根本的力量。進行校本課程的開發(fā)與研究既是教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)在需要，更是進行教育教學改革，加強教育研究的發(fā)展需要。教師可以通過課程將自己的興趣或優(yōu)勢智能付諸于教學實踐，拓展研究領(lǐng)域，也可以通過這樣一個平臺實現(xiàn)自己的教育理想與人生價值。
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1、無棣歷史悠久，文化資源豐富。名勝古跡薈萃，田園風景秀美。（“八大景”聞名遐邇，禹貢碣石山、大口河旅游風景區(qū)、海豐塔、秦臺、漢壘、光武城、清代高等小學堂、魏王豹墓及清代金石學家吳式芬故居等景點古韻猶存，新姿甫綻。登碣石山，可直觀滄海；漫步黃金海岸，可嬉水沖浪。
歷史上流傳于無棣的民間藝術(shù)，具有獨特的地方特色，清末、民國年間，河北省的竹板書、西河大鼓和摔韁調(diào)等曲藝形式相繼傳入無棣縣。無棣被稱為魯北“鼓書之鄉(xiāng)”。
無棣人文始著于夏商，唐季有聲，宋元繼起，至明清兩代而極盛，掇英擷秀，科甲如林，賢相名卿方伯聯(lián)第。后唐李愚明宗時為相，以書說韓建傳于世；北宋李之儀，文比蘇秦，書若黃米，翰苑巨擘，一代宗師；明太宰楊巍，宦績揚名中外，文章稱奇今古，與同為無棣籍的王佐、谷中虛聯(lián)稱同朝三部尚書（戶部、吏部、兵部），名載國史；清代以吳式芬為代表的“海豐吳氏”家族，有“進士世家”“尚書門第”之稱，清代十朝為宦，榮授“七巡撫八侍郎九封光祿，三翰林五資政十朝邦禁”之美譽，吳氏著述豐實，“家乘萬卷”，與濰縣陳介祺“家藏萬印”并冠齊魯。中國近代名人大辭典，就錄入無棣歷史名人十人，諸如北洋大臣吳重熹、兩廣總督張鳴岐、山東督軍張樹元、抗日將領(lǐng)馮安邦、鋤奸部長徐尚武、模范專員石景芳、三邊政委丁洪澤、同盟會員楊虎臣等。歷數(shù)當代名人還有京昆耆宿李洪春、鼓界泰斗劉田利、武術(shù)名流姜綬青、電腦博士王申培、建筑設(shè)計大師張镈、著名中國國畫家李山等。
豐富的文化遺產(chǎn)，日新月異的經(jīng)濟建設(shè)，都為校本課程的開發(fā)與建設(shè)提供了可能性。
2、學校發(fā)展
學校在推進課程改革中逐漸形成以課堂教學為基礎(chǔ)，以課程建設(shè)為抓手，以學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心，以素質(zhì)教育為目標的發(fā)展思路，也形成了比較成熟的課程開發(fā)體系與模式。學校鼓勵全體教師積極開設(shè)校本課程，從教師專業(yè)化發(fā)展、教研組團隊建設(shè)、課時補助、制度管理、評優(yōu)推薦、后勤保障等諸多方面為校本課程的開發(fā)與建設(shè)提供更加積極、民主的大環(huán)境。
3、借助社會資源拓展課程領(lǐng)域。學生家長、周邊資源、地域文化、地方特色、民間藝人、社會名人、社會團體等均可作為課程資源，可以建立“社會資源類課程資源庫”。
4、注重課堂生成資源的收集、利用與再開發(fā)。最大化的保存教學過程，注意收集、整理校本課程開發(fā)過程中學生的學習、探究過程，及時進行教學反思，文本、圖片、視頻等資源均可成為后續(xù)課程開發(fā)與建設(shè)的寶貴資源。
5、重視網(wǎng)絡(luò)資源的獲取，發(fā)揮教育博客、教育網(wǎng)站等網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)的資源優(yōu)勢，學校網(wǎng)站、教育系統(tǒng)資源網(wǎng)站均可成為課程開發(fā)的資源。
6、目前我校教學區(qū)、辦公區(qū)、藝術(shù)樓、操場、圖書館、學術(shù)報告廳、實驗樓、宿舍、食堂等校內(nèi)區(qū)域設(shè)施齊全，均可成為校本課程開發(fā)與建設(shè)的資源保障，當然我們也積極倡導教師創(chuàng)造性的開發(fā)或使用相關(guān)場地開設(shè)富有特色的校本課程。
二、校本課程開發(fā)與建設(shè)的總體目標
20xx年我國《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出，“改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性�！�20xx年《普通高中課程方案（實驗）》又提出，“賦予學校合理而充分的課程自主權(quán)，為學校創(chuàng)造性地實施國家課程、因地制宜地開發(fā)學校課程，為學生有效選擇課程提供保障。現(xiàn)階段我校校本課程開發(fā)的范圍主要為《普通高中課程方案（實驗）》中的選修Ⅱ部分。校本課程是與國家、地方課程并列的課程類型，具有獨立的價值，并且有明確的比例配置，任何人不得剝奪學生學習校本課程的權(quán)利。
我校校本課程開發(fā)與建設(shè)的總體目標
在素質(zhì)教育的探索中，我們突出強調(diào)“以人為本”的核心教育價值理念。以加德納的多元智能理論為支撐，根據(jù)教育全球化及時代對人才的要求，學校以學生綜合素質(zhì)的全面提升為價值取向，按照基礎(chǔ)教育的定位、人的成長發(fā)展規(guī)律及本校學生的特點，培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)、科學素養(yǎng)、身心健康素養(yǎng)、自我認知和生存能力等基礎(chǔ)素質(zhì)。
三、校本課程的開發(fā)設(shè)想
�。ㄒ唬╅_發(fā)主體：
教師個人（包括后勤工作人員）、備課組、教師全體、校內(nèi)外合作、學生以及師生合作等。提倡“1+1”模式，即任課教師承擔一門學科的教學，有能力的再開發(fā)一門校本課程，原則上誰開發(fā)隨承擔實施。
�。ǘ┱n程主題：
�。�1）反映學生興趣、特長、綜合素質(zhì)和身心健康等個性發(fā)展的主題；
�。�2）反映時代發(fā)展需要人的新的素質(zhì)如理財、表達、合作、寬容、創(chuàng)新等方面的主題；
�。�3）反映學校特色發(fā)展的主題；
�。�4）反映民族、民俗、社區(qū)、環(huán)境等地方文化與自然的主題。
�。ㄈ┬１菊n程開發(fā)的類型
我校校本課程目前主要規(guī)劃為八類，教師可以根據(jù)不同的類別選擇開發(fā)相應的校本課程或者進行課程改編，也可以根據(jù)自己的智能興趣跨學科、跨領(lǐng)域開設(shè)校本課程。
主要分類如下：
科學激趣類、藝體技能類、人文素養(yǎng)類、語言工具類、技術(shù)類、學科拓展類、體驗感悟類、文化交流類課程等
（四）開發(fā)的課程，必須填寫《無棣一中校本課程申請表》，由校本課程評審委員會評審，確定是否納入實施程序。
學校原有的校本課程，經(jīng)過加工修改，原創(chuàng)者可以繼續(xù)申報。
四、校本課程的實施與常規(guī)管理
每一門校本課程必須包含相關(guān)的課程規(guī)劃、課程目標、課程內(nèi)容、課程的實施與評價以及課程資源的分析與利用等課程元素。
�。ㄒ唬┬１菊n程的實施
校本課程在基于課程目標的前提下，采用多樣化的.實施方式。由課程教學處和年級組組織實施。
1、課程教學處和年級組面向家長和學生要精心組織課程推介會，詳細介紹學校課程的特點及對學生素質(zhì)培養(yǎng)的功能。注重引導學生去發(fā)現(xiàn)自己的地優(yōu)勢智能，幫助確立發(fā)展的欲求。
2、讓學生根據(jù)自身的發(fā)展需要選擇課程。
�。ǘ┬１菊n程的課時安排與學分要求
1、每門校本課程課時安排一般為每周1課時，總課時為18課時。
2、《普通高中課程方案（實驗）》規(guī)定，每個畢業(yè)生的最低學分為144，其中必修學分為116，選修Ⅰ學分至少為22，選修Ⅱ?qū)W分至少為6。學校課程（選修學分II）的設(shè)置要采取模塊方式，每個模塊設(shè)計為18學時1學分，或36學時2學分。學校至少應實際開出18學分的學校課程。
3、每個學生每學年至少必須修滿2個學分且至少選修兩門校本課程，并記入學生檔案。
（三）校本課程的常規(guī)管理
1、年級組
（1）各年級組有責任分階段規(guī)劃開發(fā)實施的校本課程。其校本課程的數(shù)量與質(zhì)量是年級組千分考核的重要指標之一。
（2）各年級組所開校本課程按規(guī)范必須做到“六有”：有課程目標、課程計劃、有課前教案、有科學而可行的教學設(shè)計、有實施方法及評價辦法。
�。�3）各年級必須開出足以滿足本年級學生需求量的學校選修課程。鼓勵以合作的形式開設(shè)相關(guān)課程。
2、教師層面
�。�1）開設(shè)的校本課程要建立在學生問卷調(diào)查基礎(chǔ)上，結(jié)合學生身心發(fā)展特點、興趣和發(fā)展需求，有針對性地開設(shè)相關(guān)課程，提高教學服務質(zhì)量。
�。�2）教師不得自行調(diào)課、代課、停課；不得私自更改上課時間、地點。
�。�3）教師必須自覺遵守核定課時量，不得違規(guī)擅自增加或減少課時，以免造成學生課時負擔或管理松散。
�。�4）任課教師向課程教學處提供學生百分制的原始成績，其中平時成績占4%，學生上課缺勤三次以上，本門選修課程將不記學分。
�。�5）每門選修課要注重課程過程資源的收集、歸類、整理，建立齊全的電子檔案。開設(shè)一段時間后，要形成完善的課程綱要，逐漸向精品化課程發(fā)展。
3、學生層面
（1）學生根據(jù)學校課程一覽表進行選課，填寫選課申請。學生一旦確定選修的學校課程，則不得隨意更改或退出。學生如想改換選修校本課程，必須向年級組提交書面申請，經(jīng)批準后方可進班聽課，記入學分。
�。�2）校本課程原則上需報名不少3人才準予開課；超過75人要分班教學。中途學生流失而造成人數(shù)低于底線，則該課程終止。
（3）遵守學校課程課堂常規(guī)管理，教師要加強課堂管理，注重過程性評價、發(fā)展性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合。
�。�4）學生如果在選修校本課程過程中遇到不滿意的情況，有權(quán)向年級組投訴或通過《選修課反饋單》向年級組反映。
五、校本課程的評價
1、教師評價：
�。�1）教師從教應有計劃、有進度、有教案、有考勤、有評價記錄。
�。�2）教師應按學校整體教學計劃的要求，達到規(guī)定課時與教學目標。
�。�3）教師應保存學生作品及在活動中、競賽中取得成績的資料。
�。�4）教導處通過聽課、查閱教師記錄、問卷調(diào)查等形式對教師考核，記入校本業(yè)務檔案。
2、學生評價：
�。�1）校本課程不采用書面的考試或考查方式，但要作考勤評價記錄。
�。�2）教師根據(jù)每個學生參加學習的態(tài)度進行評價，可分為“優(yōu)秀”“良好”“一般”“差”記錄，作為“優(yōu)秀學生”評比條件。
�。�3）學習的成果。學生成果通過實踐創(chuàng)作、作品鑒定、競賽、評比、匯報演出等形式展示，成績優(yōu)異者可將其成果記入學生學籍檔案。
六、校本課程的保障
�。ㄒ唬┙M織保障
為加強校本課程的管理與研究，特成立“學校課程管理委員會”，負責對申報校本課程的審批、常規(guī)管理、教學考評、特色課程的認定等工作。
“學校課程管理委員會”成員構(gòu)成：校長、副校長、教學處主任、教科研室主任、年級組長、備課組長、校內(nèi)外專家、家長代表等組成。
常規(guī)管理一般由學校課程教學處負責，各年級組為執(zhí)行落實部門，教師為開發(fā)主體。定期對校本課程的開設(shè)情況進行評估、檢查、反饋、評價，及時調(diào)整和改進，確保校本課程的開課質(zhì)量，保證校本課程開發(fā)與實施的有序性、科學性。
由“學校課程管理委員會”負責對高中三年課程進行總體設(shè)計、規(guī)劃、統(tǒng)籌，對校本課程進行審批。
�。ǘ┲贫缺Ｕ�
1、由“學校課程管理委員會”制定并公示《校本課程規(guī)劃方案》
2、各年級組制定“年級組校本課程實施方案”
3、教師根據(jù)教研組制定的“年級組校本課程實施方案”，確定校本課程開發(fā)項目，在每學期期末考試前一周向“學校課程管理委員會”申報下學期選修課程，進行《校本課程申報表》以及課程綱要的提交，以便審批。
課程綱要一般包括：
（1）一般項目：課程名稱、開發(fā)者、課程類型、對象、課時、時期等
�。�2）課程要素：課程目標、課程內(nèi)容、課程實施、課程評價
（3）課程實施所需要的條件或資源
4、審批
由學校課程管理委員會負責初審，并提出意見。通過審核后，全校公示。并組織學生在規(guī)定時間內(nèi)進行課題選擇。試行一周后，學生可以申請繼續(xù)選修或改修。
5、一旦審批通過并在網(wǎng)上完成學生選修報名，教師必須如期開課，不得無故廢止課程或隨意更改既定課程內(nèi)容計劃，以免影響學生的課程選擇。申報審批時限截止后，不再受理該學期課程申報項目。
6、開發(fā)校本課程和開發(fā)校本課程并通過課程管理委員會評審的，分別計入教師考核，并評選優(yōu)秀校本課程，學校頒發(fā)證書。執(zhí)教教師計入工作量。
校本課程規(guī)劃方案 篇4
一、校本課程開發(fā)指導思想
以《國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和課程標準為指導，結(jié)合我�！吧械隆⒉⿲W、篤志”的校訓，“以德育人，文化立校，科學定位，錯位發(fā)展”的辦學思想，牢牢把握“講究道德情操，追求文化品位，崇尚科學精神，涵養(yǎng)民主風氣”的校園文化建設(shè)核心理念，貫穿“學會學習，學會生活，學會與他人相處，學會處理個人與集體的關(guān)系”的學生學習理念和培養(yǎng)目標，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神為核心內(nèi)容，堅持以學生發(fā)展為本，尊重學生，信任學生，指導學生，促使每一個學生都得到個性發(fā)展。以我校“文峰文化”課程基地創(chuàng)建為契機，進一步提升學校品牌、創(chuàng)出學校特色、提高辦學水平，最終促使學校特色發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展、學生個性發(fā)展的和諧統(tǒng)一。
二、校本課程開發(fā)的總目標
充分發(fā)揮團隊合作精神，深化課程改革，推進校本課程的開發(fā)和利用，豐富學生的生活，涵養(yǎng)學生的性情，以課程建設(shè)拓展學生樂學的空間，增強學生的學習幸福感。以校本課程建設(shè)推進學校課程體系建設(shè)，以學校課程體系建設(shè)拓展學生發(fā)展的空間，凸顯學校辦學特色。
三、校本課程開發(fā)的組織實施
1、贛馬高級中學校本課程管理委員會
主任委員：宋繼民副主任委員：吳來業(yè)李大松張宜民
委員：萬發(fā)興王翔董洪斌張怡發(fā)
職責：負責校本課程的總體規(guī)劃、宏觀調(diào)控及全面的研究和實施。
2、學校校本課程開發(fā)工作領(lǐng)導小組
組長：萬發(fā)興（兼）副組長：董洪斌
成員：聘請的專家、各科教研組長，部分高級教師
職責：組織實施校長決策，構(gòu)思并制訂校本課程開發(fā)工作的總體規(guī)劃，做好指導、研究、實施、評估等工作。負責校本培訓，檢查校本課程實施，協(xié)調(diào)各部門的工作，組織教師編寫校本教材和安排教師上課，實施課程計劃。對校本課程的研究和實施進行指導、評估，調(diào)查、分析學生對校本課程的需求情況并根據(jù)情況在實施過程中進行適時調(diào)整，對校本課程檔案整理工作進行督查。
3、學校校本課程審核工作領(lǐng)導小組
組長：王翔副組長：劉洪海
成員：各備課組長部分高級教師
職責：制訂校本課程管理的有關(guān)規(guī)章制度并組織實施和考核。組織教師進行校本課程的理論學習，規(guī)范教學行為，提高教育教學能力。積累課改資料，及時提供教改信息。
4、學校校本課程評價工作領(lǐng)導小組
組長：吳來業(yè)副組長：張宜民
成員：各功能室負責人部分高級教師
職責：經(jīng)常深入校本課程實施課堂，指導開課、聽課、評課工作，負責對各年級校本課程教學實踐、研討活動和成果評比。
5、學校校本課程學生選科指導小組
組長：董洪軍副組長：李x
成員：各班主任部分學生會成員
職責：對學生的選科進行指導
四、校本課程開發(fā)基本原則
1、人本性原則。校本課程觀的核心思想是以尊重人的個性發(fā)展為根本出發(fā)點，把促進學生各項基本素質(zhì)全面發(fā)展作為課程設(shè)計的中心，以整體、優(yōu)化的課程結(jié)構(gòu)觀為核心內(nèi)容，在課程選擇使用上以人為本，重視學生的學習需求，尤其重視不同層次學生的學習需求，使學生的學習需求得到尊重和滿足。
2、整體性原則。校本課程的開發(fā)要從整體上把握課程的目標與結(jié)構(gòu)，校本課程的開發(fā)，學科課程應得到充分重視，活動課程應成為校本課程的重要組成部分，開發(fā)潛在的課程資源，重視隱藏在課內(nèi)外和校園文化中潛在的課程因素及對學生發(fā)展的作用，使學生有較廣泛的興趣愛好及特長。
3、發(fā)展性原則。校本課程開發(fā)的發(fā)展性原則是針對校本課程的價值而出臺的，課程最大價值在于促進學生成材、教師成長、學校發(fā)展、社會發(fā)展。學校利用自身資源，構(gòu)筑有本校特色的適合學生發(fā)展的特色課程。
4、科學性原則。深入系統(tǒng)地學習與課程改革相關(guān)的理論，借鑒外來的有益經(jīng)驗，結(jié)合本校實際，實事求是，以科學的精神和嚴謹?shù)膽B(tài)度，解決實驗遇到的實際問題和困難，調(diào)查研究，科學決策，邊實驗邊總結(jié)，創(chuàng)造性地開展工作。
5、靈活開放性原則：教學內(nèi)容、方法應以學生的實際情況確定，教師應從學生的.能力、效果等差異出發(fā)因材施教，靈活調(diào)整。內(nèi)容的寬泛性、綜合性，時間、空間的廣域性、可變性，評價的主體性、差異性。
五、校本課程開發(fā)的課程類型及內(nèi)容指向
（一）校本課程結(jié)構(gòu)類型
概括分類有講座型，特長型，指導型，興趣型等。
�。ǘ┱n程開發(fā)大類
1、科技與生活
主要指科技知識普及、科學精神培養(yǎng)、發(fā)明創(chuàng)造能力等方面的課程，如科學課堂、學習方法、演講等。
2、傳統(tǒng)與文化
主要指有利于學生關(guān)注祖國文化、民俗民情、校園文化、文學藝術(shù)欣賞。
3、健康與人生
主要指有利于引導學生心理健康成長，增強耐挫折能力，樹立正確的人生觀、價值觀等。如：運動與訓練、禮儀與形體、心理健康、禮儀與交往等。
4、實踐與服務
主要指有利于培養(yǎng)和提高學生實踐與操作能力，提高為社會、為他人服務的意識。如：參觀考察、社區(qū)服務等。
（三）課程開發(fā)細目（建議）
校本選修Ⅰ。該板塊課程依托我�！拔姆逦幕闭n程基地建設(shè)，完全由學校自主開發(fā)的、結(jié)合并體現(xiàn)贛馬高級中學文峰文化特色的課程模塊構(gòu)成，具體包括：“三生”教育模塊，贛馬高中校史研究模塊，文峰名人模塊，文峰詩詞模塊，文峰風物模塊，文峰碑記模塊，龍山文化模塊，贛榆戰(zhàn)役模塊等。
校本選修Ⅱ為學生自選課程，由各教研組、備課組或教師個人開發(fā)模塊。每生必須完成2個模塊的學習，學校鼓勵學生多選多學。校本選修Ⅱ由學校課程委員會確定的八大類學生綜合素質(zhì)課程模塊構(gòu)成，具體包括：學科專題輔導類，學科拓展延伸類，科學素養(yǎng)類，人文素養(yǎng)類，人文素養(yǎng)類，藝術(shù)類，身心健康類，社會實踐與社區(qū)服務類等。
六、校本課程課時計劃
我校的校本課程分為校本選修Ⅰ和校本選修Ⅱ。每門課程共開設(shè)9周，每個課程總課時數(shù)不超過18個學時。校本選修Ⅰ每周1個學時，共9個學時；校本選修Ⅱ每周2個學時，共18個學時。
七、校本課程開發(fā)的途徑與要求
根據(jù)課程開發(fā)內(nèi)容的來源，我們把課程開發(fā)活動分為三種類型：選用、改編、新編。課程選用是根據(jù)學校的辦學目標制定出課程選擇的標準，依據(jù)標準從眾多可能的現(xiàn)有課程資源中選擇比較適合的課程；課程改編是教師根據(jù)學生的實際情況和學校自身的現(xiàn)實條件，對已有的課程進行局部的內(nèi)容修改或結(jié)構(gòu)調(diào)整；課程新編是指所有的課程成分都是依據(jù)學�，F(xiàn)有的師資和校本特色資源由教師新開發(fā)的，不依賴現(xiàn)有的課程材料，例如可以圍繞學�！拔姆逦幕闭n程基地建設(shè)進行拓展挖掘。
具體要求：
1、應有明確的課程和發(fā)展目標、規(guī)劃及綱要。
2、在開發(fā)過程中，要進行課程要求評估和課程資源分析。
3、課程開發(fā)的個體內(nèi)容應以教案、教材、資料袋等形式確定。
4、教師應不拘泥于某一內(nèi)容某一類型，應按課程設(shè)置方向，綜合本人和學生特點，選取適當形式與內(nèi)容開發(fā)并開展實驗。
八、校本課程開發(fā)程序
校本課程開發(fā)的程序主要有五個階段：
1、建立領(lǐng)導機構(gòu)由校長、中層領(lǐng)導、高級骨干教師、課程專家共同組成校本課程開發(fā)相關(guān)機構(gòu)，校長作為第一責任人，為校本課程開發(fā)提供組織保障和領(lǐng)導保障。其職能是：咨詢、把關(guān)、審查和提供幫助。
2、需要評估。需要評估是整個開發(fā)活動的前提和基礎(chǔ)，學校通過問卷、訪談、觀察等多種形式，調(diào)查和分析學生的發(fā)展需要，明晰學校的育人目標以及學校與社區(qū)的課程資源等，并且在校本課程實施的過程中，還要進行階段性的調(diào)查，以不斷改進和調(diào)整課程設(shè)置。
調(diào)查內(nèi)容主要包括：①學生的需求和建議。②地區(qū)需求和社會需求。③社區(qū)和學校教育資源的狀況；教師的專業(yè)能力和學生的學習能力。④學校的優(yōu)勢。⑤家長對學校開發(fā)課程的愿望和建議等方面。
3、確定目標。在分析與研究需要評估的基礎(chǔ)上，通過學校課程審議領(lǐng)導小組的審議，確定校本課程的總體目標，制訂校本課程的大致結(jié)構(gòu)等。
4、組織與實施。根據(jù)校本課程的總體目標與課程結(jié)構(gòu)，對教師進行培訓，讓教師自主申報課程。學校課程審議領(lǐng)導小組根據(jù)校本課程的總體目標與教師的課程開發(fā)能力，對教師申報的課程（附課程介紹）進行審議。審議通過后，編入《學生選修課程目錄與課程介紹》。學生根據(jù)自己的志愿選課，選課人數(shù)達到一定的數(shù)量后，才準許開課。在此基礎(chǔ)上，學校形成一份完整的《校本課程開發(fā)方案》（包括需要評估、校本課程的總體目標、課程結(jié)構(gòu)與門類、實施與評價的建議以及保障措施等）；教師在課程實施之前或過程中，撰寫自己承擔的《課程綱要》。
《課程綱要》一般要包括下述內(nèi)容：
一般項目：包括主講教師、教學材料、課程類型、授課時間和授課對象等內(nèi)容。
具體內(nèi)容：
�。�1）課程目標的陳述（要求寫3～5點；必須全面、恰當、清晰地闡述課程涉及的目標與學習水平）；
�。�2）課程內(nèi)容或活動安排（要求突出重點，按從易到難的順序排列，涉及選擇什么樣的內(nèi)容以及怎樣組織這些內(nèi)容，或安排什么樣的活動，處理好均衡與連續(xù)的關(guān)系）；
�。�3）課程實施（包括方法、組織形式、課時安排、場地、設(shè)備、班級規(guī)模等）；
�。�4）課程評價（主要是對學生學業(yè)成績的評定，涉及評定方式、記分方式、成績來源等）。
5、評價。包括課程的設(shè)計評價、實施評價和學生學習的評價，以及校本課程開發(fā)方案的評價與改進建議等。評價要貫穿在課程開發(fā)的各階段。通過這些評價，獲得反饋信息，及時調(diào)整、修改學校課程的設(shè)計，以確保校本課程開發(fā)的質(zhì)量和水平。
九、校本課程的評價
（一）學校評價
學校根據(jù)校本課程開發(fā)目標確立評價準則，采用多種評價方式，對課程實施定期進行評價，評價的結(jié)果定期向教師、學生、家長及相關(guān)人員公布，接受社會對校本課程實施的監(jiān)督。
1、定期評價《學校校本課程開發(fā)方案》，提出改進建議，為制定新學年的課程實施方案服務
2、定期組織教研組評價教學進度計劃，并對照實施情況調(diào)整與完善教學進度計劃，為制定新學年的教學進度計劃作好準備。
3、定期檢查部分教師的教案，組織教師經(jīng)常交流自己的教案，并能為教師的后續(xù)教學提供建議。
�。ǘ┙處熢u價
學校發(fā)揮評價對教師教學的促進作用，嘗試建立一種全面評定教師教學業(yè)績的體系。堅持評價主體的多元化，把自我評價、同行評價、學生評價、領(lǐng)導評價結(jié)合起來；堅持評價方式的多樣化，把結(jié)果評價與過程評價、定性評價與定量評價結(jié)合起來；堅持評價內(nèi)容的多維化；改變單純以學生考試成績和升學率來評價教師的教學業(yè)績。
1、教師教學必須有計劃，有進度設(shè)置，有教案，有考勤記錄。
2、按學校整體教學計劃的要求，達到規(guī)定的課時與教學目標。
3、教師應保存學生的作品、資料及在活動、競賽中的成績資料。
4、教務處通過聽課、查閱資料、調(diào)查訪問等形式核實工作及津貼并納入月常規(guī)、終結(jié)性考核，成績優(yōu)秀者評先、評優(yōu)優(yōu)先。
（三）學生評價
學校要發(fā)揮評價對學生素質(zhì)發(fā)展的激勵功能。評價的內(nèi)容應側(cè)重態(tài)度與能力，減少量化，多進行分析性的評價。要在學生活動的情景中評價學生，根據(jù)不同學生的實際背景進行個性化評價。同時，要幫助學生學會自我評價。
1、側(cè)重于態(tài)度與能力，減少量化，多進行分析性評價；
2、在學生活動情景中評價學生，學生自我評價；
3、采用學分加記錄，每名學生每學期要選學一門校本課程，完成規(guī)定內(nèi)容給2分。
4、校本課程不采用書面的考試和考查方式，但要作考勤評價記錄。
5、教師根據(jù)每個學生參加學習的態(tài)度進行評價，可評為“優(yōu)秀”“良好”“一般”“較差”，作為評“優(yōu)秀干部”“優(yōu)秀學生”的依據(jù)之
6、學生成果可通過實踐操作、作品鑒定、競賽、評比、匯報演出等形式展示，成績優(yōu)秀者記入學生學籍檔案并上報推薦參加市級以上各項活動。
十、校本課程開發(fā)的管理與保障
1、組織管理與保障。成立相應的領(lǐng)導組、指導組，加強課程的實施管理與保障。
2、制度保證。制定課程審議制度，教學管理條例，教師培訓制度、校內(nèi)評價制度，校內(nèi)課程管理職責，激勵制度。
3、課程計劃管理。學校制訂《校本課程開發(fā)方案》，并在每學年實施前遞交上級主管部門審議。每學年的8月底前為校本課程開發(fā)準備工作時間，在這一段時間，學校校本課程進行需求評估調(diào)查、制定方案、培訓教師等準備性工作，9月份正式實施。
4、課程實施管理。校本課程在實施過程中要充分體現(xiàn)學生學習活動的自主性、探索性、創(chuàng)新性；學習方式的活動性、實踐性、綜合性；教學過程的情境性、合作性、建構(gòu)性；教授方式的靈活性、針對性、創(chuàng)造性。保證各類課程的合理比例，充分發(fā)揮它們對學生發(fā)展的不同價值。
5、教師管理上，以備課組、教研組為單位，聯(lián)合開發(fā)管理。
6、教材管理。校本課程領(lǐng)域可選用教師指導用書，可為學生提供必要的操作材料或活動器材，原則上不允許要求學生購買人手一冊的教科書或資料。
7、課程評價管理。要建立和完善課程評價制度，每學年必須審定一次校本課程，以不斷改進校本課程的開發(fā)與實施。對學生的學習情況評價要納入學生檔案管理。
校本課程規(guī)劃方案 篇5
一、校本課程開發(fā)的背景
1、學生興趣和需求分析
我校是一所農(nóng)村小學，地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，近幾年來借讀學生人數(shù)占到了學生總數(shù)的75%，生源大多是外地來秦打工人員的子女，他們的家長做小買賣的居多，其中有父母離異的，孩子寄養(yǎng)在爺爺奶奶家，還有的干脆就花錢寄養(yǎng)在別人家，一周才能見到一次父母。父母為了生計奔波，根本無暇顧及孩子，不能對孩子盡到應有的監(jiān)護責任。他們租住的多是平房或下房，孩子沒有太多的活動空間，每天上學的時候，與老師和同學在一起覺得很快樂，一到星期天或放假，他們就更可憐了，只能一個人呆在家里，還要自己煮飯吃。這群特殊的孩子處于無人管教的真空地帶，家庭教育起不到應有的作用。面對這樣一個特殊的學生群體，我們在思索：我們的學生最需要什么教育？我們的學生家長最需要孩子接受什么樣的教育？我們的校本課程應補充什么，才能成為對學生“真正有意義”的課程。盡管我們的學生也有和城里孩子一樣的需求，渴望快樂學習的指導，幸福成長的體驗，創(chuàng)新思維的養(yǎng)成，但他們更需要的.是安全健康的成長。
所以我們以“安全、質(zhì)量、發(fā)展”為學校教育主線，把提高學生的安全意識，掌握在各種危急情況下自護自救、互救的技能，作為提高生命質(zhì)量，謀求發(fā)展的基石。達到“教育一個孩子，帶動一個家庭，確保一方平安”的安全教育目的，讓學生在擁有知識的同時，擁有健康的體魄，擁有美好的生命，基于這種定位，學校校本課程開發(fā)領(lǐng)導小組決定把孩子們最需要的《安全伴我行》作為校本課程的必修課，在一至六年級開設(shè)，由班主任教師根據(jù)學生的實際情況制定相應的授課內(nèi)容。在《省教育廳關(guān)于實施義務教育階段教學評估的通知》的指導下，我們深入學習了《走進新課程》、《校本課程開發(fā)》等書籍，從而使我們對校本課程開發(fā)有了更深刻的認識：學校要想辦出自己的特色，必須有明確的育人目標；要使校本課程具有生命力，挖掘本土資源的優(yōu)勢是最好的開發(fā)途徑；要想充分發(fā)展學生的個性特長，學校應為學生提供一定程度的自主選擇課程的權(quán)利，于是在校本課程中增設(shè)滿足學生需要的選修課，成為我們校本課程開發(fā)和實施的目標。
我們在學生中進行了意向調(diào)查，陳列了籃球、乒乓球、田徑、象棋、圍棋、英語、舞蹈、腰鼓、剪紙、聲樂、繪畫、科技、采訪、導游、鋼琴、二胡等二十多種不同的科目，交給孩子們?nèi)ミx擇，然后，根據(jù)學生的人數(shù)和教師資源情況，確定了校本課程開設(shè)的興趣科目。
2、學�，F(xiàn)有課程資源
首先我們就校內(nèi)的教師專業(yè)特長進行了全面分析。通過調(diào)查檔案、看資料、個別交流等形式，了解到我校有一批藝術(shù)、體育、手工、學科業(yè)務專長的教師。為此，學校精選了部分校本開發(fā)的理論書籍和文章推薦給老師學習；邀請市區(qū)教研室專家到學校做課程改革和校本課程開發(fā)的專題報告；由本校領(lǐng)導做校本課程開發(fā)座談會的主講人。通過系列措施，使他們對校本課程開發(fā)有了明確的認識，強化了教師的課程意識，為校本課程的成功開發(fā)提供了師資保障。
其次我校與派出所、交警支隊、看守所、村委會建立聯(lián)系，聘請相關(guān)人員到校講座，有進行活動指導的便利條件。
此外，我校還對校外的社區(qū)、自然環(huán)境、學生家長等資源進行反復的調(diào)查、評估，尋求資源支撐。
二、校本課程實施的目標范圍
1、校本課程開發(fā)的范圍
根據(jù)國家、地方、學校三級課程管理要求結(jié)合學校教育資源辦學特色等要求，滿足學校對學生發(fā)展的具體要求，結(jié)合學校課程建設(shè)需要，學校校本課程開發(fā)的范圍主要在以下兩個方面：一是課程方案的選定；二是其它課程與校本教材的滲透。考慮到當前校本課程的開發(fā)尚在初級階段，我校校本課程設(shè)置建議以必修課《安全伴我行》和選修類《各興趣課程》學習為主。
2、校本課程開發(fā)的目標
�、佟⑿１菊n程開發(fā)目標
學校將加大力度、采取積極措施進行校本課程開發(fā)的前期準備工作（摸清家底：包括教師隊伍、教育教學資源、環(huán)境、設(shè)施設(shè)備狀況和學生個性發(fā)展需求等）；全體任課老師至少完成一個《課程綱要》。力爭通過三年努力形成具有時代特征、地方特點、鮮明的鄒小特色的校本課程體系。創(chuàng)新學校課程建設(shè)，促進學校辦學特色的形成。
�、�、教師專業(yè)化發(fā)展目標
通過校本課程開發(fā)，形成一支勤鉆研、會合作、能奉獻業(yè)務精良，一專多能，有較強課程建設(shè)能力的整體教師隊伍。
�、�、學生個性化健康發(fā)展目標
通過校本課程使學生掌握必要的安全知識和技能，了解相關(guān)的法律法規(guī)常識，養(yǎng)成在日常生活和突發(fā)安全事件中正確應對的習慣；培養(yǎng)學生的社會安全責任感，使學生逐步形成正確的安全防范意識，最大限度地預防安全事故發(fā)生和減少安全事件對中小學生造成的傷害，保障中小學生健康成長；
初步具備新的課程觀；學會審美；培養(yǎng)自己的個性特長。
三、校本課程開發(fā)的意義
1、推動素質(zhì)教育改革，有利于學生多元智能和諧發(fā)展。
素質(zhì)教育的根本出發(fā)點是全面提高受教育者的素質(zhì)，它應該體現(xiàn)在各科教學中，校本課程的開發(fā)具有推動學生素質(zhì)全面提高的諸多潛在優(yōu)勢，是學生喜愛的一種活動方式，也是實施素質(zhì)教育的良好手段。
2、有利于形成學校特色。
我校地處城鄉(xiāng)接合部，生源多是外來務工人員的子女，家長文化水平低，對孩子的家庭教育只停留在說教上，滿足吃穿，對學業(yè)關(guān)注甚少，更談不上孩子興趣的培養(yǎng)，為我校教學工作帶來一定的阻礙。為改變學生的學習現(xiàn)狀，校領(lǐng)導班子經(jīng)過廣泛的論證，同時針對我校的師資優(yōu)勢和所處的地理位置，確定了開發(fā)校本課程主導思想，充分利用現(xiàn)有資源，將學生所學知識結(jié)合實際，培養(yǎng)學生動手實踐的能力，通過學生作品展示搭建的平臺，使學生有成功感，從而改變學生的認知態(tài)度。
3、有利于滿足學生有差異的學習需求。
校本課程開發(fā)以學生需求為出發(fā)點，課程開發(fā)主體性及選擇性決定了課程開發(fā)的方式及內(nèi)容，學校必須發(fā)揮引導和管理職能，必須立足于現(xiàn)實，放眼未來的需要，拓展學生的視野，培養(yǎng)學生適應未來的實踐、動手能力。
4、有利于教師的專業(yè)發(fā)展。
教師在校本課程的開發(fā)實踐中，必然提升其課程意識，課程開發(fā)及創(chuàng)新能力，以及行動研究能力與合作精神。學生個性發(fā)展，教師專業(yè)成長及學校特色形成的新局面，正是校本課程開發(fā)的價值所在。
校本課程規(guī)劃方案 篇6
一、指導思想：
體現(xiàn)課程改革的基本理念，遵循學生的發(fā)展規(guī)律，把“以學生發(fā)展為本，以創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)為重點”作為課程基本理念，充分利用本地的教育資源，大膽實踐，精心組織，扎實有效的開展課程改革，開設(shè)好校本課程，促進學生全面發(fā)展。
二、開發(fā)研究背景：
大力推進教育課程改革，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系，結(jié)構(gòu)內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的教育課程體系。結(jié)合本校的實際情況決定校本課程，開設(shè)閱讀技巧、校園文化、文明禮儀教育、長跑等校本課程。
學校具有閱讀技巧、校園文化、文明禮儀教育、長跑等校本課程的專業(yè)特長師資，學生普遍都很感興趣，家長也一致認為這些課程有利于學生思維、體格、美感的培養(yǎng)，促進學生全面和諧的發(fā)展。
三、校本課程目標：
興趣是學生最好的老師，把尊敬學生的個性，促進學生全面發(fā)展作為校本課程開發(fā)的基礎(chǔ)目標。
1、學生通過校本課程，親身參與、積極體驗，具有初步的訓練和美感熏陶。
2、促進學生主動關(guān)注社會，關(guān)注文化體育事業(yè)。了解我國古今文化、文明禮儀、體育事業(yè)的發(fā)展和強烈的愛國主義情感。
3、利于學校課程實施的多樣化、特色化，不斷豐富學校辦學內(nèi)涵，提升科研改革的能力。
四、校本課程內(nèi)容：
我�，F(xiàn)開設(shè)閱讀技巧、校園文化、文明禮儀教育、長跑等校本課程。
五、校本課程的實施：
1、把發(fā)揮學生的自主性作為校本課程實施的基本策略。
�、僮寣W生自主選擇探究，促進學生個性化的發(fā)展。將學生的興趣和需要置于核心地位，促進學生個性發(fā)展。教師幫助學生去體驗、實踐，從中體驗愉悅。
�、趫猿肿寣W生體驗感悟，豐富學生的情感，引導學生在實踐中逐步發(fā)現(xiàn)自我和社會和文化、體育的.內(nèi)在聯(lián)系，促進全面發(fā)展。
�、鄢闪⒔M織機構(gòu)，采用“實踐—開發(fā)—反思—改進”的循環(huán)開發(fā)模式，保證校本課程的順利實施。
�、艹闪⑿１菊n程開發(fā)領(lǐng)導小組，負責課程實施開發(fā)、規(guī)劃、指導、評估等。
組長：田小冬
副組長：王中秋、伍建清
組員：語文、體育教研組教師及政教處教導員
六、校本課程評價：
1、評價內(nèi)容全面化。
校本課程中對學生的評價采用學分制，學分的給與考慮各方面的因素，綜合考慮學生在學習過程中的表現(xiàn)，如態(tài)度、積極性、參與狀況等。由任課教師綜合考核給予一定的分值。二是學習的客觀效果，教師可采取適當?shù)姆绞竭M行考核。
2、評價主體的多元化。
包括學生自評、小組互評、教師評價、家長評價等。
校本課程規(guī)劃方案 篇7
依據(jù)《國家基礎(chǔ)教育課程改革指導綱要》和《國家中長期教育發(fā)展綱要（2010-2020）》的精神，結(jié)合學校課程規(guī)劃整體方案，從我校辦學特色和育人目標出發(fā)，本著有效利用現(xiàn)有教育資源，依靠本校教師、學生和家長課程共同開發(fā)的原則，經(jīng)過會議討論研究，制定我校校本課程規(guī)劃方案。
一、校本課程規(guī)劃的基礎(chǔ)：
“校本課程”是指在國家課程計劃框架內(nèi)的學校為主體，由學校自行決定、自主開發(fā)的課程。
我校課程的開發(fā)是根據(jù)學校地處農(nóng)村自然資源、人文資源等方面的優(yōu)勢，結(jié)合我校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢，以及學生的興趣和需要，自主開發(fā)適合我校的課程。學校課程的開發(fā)打破已有的“校校同課程，生生同書本”的格局，提高課程的適應性和實效性，適應學生發(fā)展的需要、興趣與經(jīng)驗和學校、社區(qū)發(fā)展的需要。學校課程的開發(fā)，為教師提供了專業(yè)發(fā)展的.機會和條件，也為學校培植辦學特色創(chuàng)造條件。學校課程的開發(fā)有利于完善國家課程、地方課程，彌補其局限性。
二、校本課程規(guī)劃總體目標：
學校課程是由在國家課程計劃框架內(nèi)，學校自行決定，自主開發(fā)的課程，開發(fā)主體是學校教師。因此，體現(xiàn)時代的要求，體現(xiàn)課程改革的基本理念，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神為核心內(nèi)容，以學生發(fā)展為本，尊重學生，信任學生，指導學生，促使每一個學生生動活潑的發(fā)展，教師、學生共同成長。培養(yǎng)自尊、自強、自立的有獨特個性、有完善人格、有創(chuàng)造精神、敢于標新立異的人才。
三、校本課程結(jié)構(gòu)與門類
拓展類：《童聲合唱》，《少年籃球》，《趣味運動》，《科技創(chuàng)新》等以營造多彩課堂為著眼，培養(yǎng)學生興趣特長為目標。
藝術(shù)類：《少兒腰鼓》，學校腰鼓從上個世紀七十年代起步，至今已經(jīng)形成了學校獨具特色的文化，開發(fā)成為校本課程，更有利于保持特色發(fā)展，培養(yǎng)學生藝術(shù)修養(yǎng)。
四、校本課程實施辦法：
校本課程的常規(guī)管理由教導處負責，主要負則排課、教師教案的檢查、教師上課情況的檢查、監(jiān)督學生上課的情況，實施發(fā)展性評價。要求教導處的常規(guī)管理方法講究科學，工作要細致入微，予確保校本課的正常運作。 對教師備課的管理和教研、科研管理由教導處負責。學校以教育科研為載體，通過承擔科研課題，開發(fā)校本課程。教師校本教材的編寫和備課以教研組為單位，在教導處的指導下進行。
我校的校本課程由該學科任課教師擔任，或由該學科領(lǐng)域的相關(guān)技術(shù)人員擔任。校本課在講授的內(nèi)容上執(zhí)行校本教材，在講授方法上注重學法指導，強調(diào)學生思維的開啟，強調(diào)知識的拓寬，課堂氣氛輕松愉快，教學方法不拘一格。
校本課程規(guī)劃方案 篇8
一、數(shù)學校本課程開發(fā)的概念
“校本課程”，顧名思義就是以學校為本開發(fā)的自己學校的課程，是土生土長的，適合自己學校的任課教師和學生，也適合自己學校的實際教學環(huán)境和軟硬件教學建設(shè)。既可以是自己獨立研究的課程，也可以是對國家課程和地方課程進行校本加工、補充和完善，從而因地制宜、創(chuàng)造性地實施國家課程和地方課程。由以上解釋不難得出，初中數(shù)學校本課程就是初中數(shù)學教師根據(jù)自己的教學經(jīng)驗，或者是自己在數(shù)學教材之外另辟小徑，或者是把數(shù)學教材進行補充和改編(如有的章節(jié)不適合自己的學校可以略講，有的章節(jié)可以加大補充內(nèi)容等等)。
二、進行數(shù)學校本課程開發(fā)的重要性
為創(chuàng)建學校特色和培養(yǎng)多層次多樣化的人才,校本課程的開發(fā)已經(jīng)得到越來越多的關(guān)注。由以上數(shù)學校本課程開發(fā)的解釋我們也可以看出，開發(fā)數(shù)學校本課程，是數(shù)學教師自己多年教學數(shù)學經(jīng)驗的體現(xiàn)，所以要開發(fā);另外，是對數(shù)學教材不適合自己學校、自己所教學生的實際情況的章節(jié)進行改編，或增加新內(nèi)容，或刪減課本上的某些內(nèi)容。但是不論怎么開發(fā)，其最終目的都一樣，那就是：更快更好地提高數(shù)學教學質(zhì)量。
1、現(xiàn)有的數(shù)學教材只是提供了所有學校都統(tǒng)一使用的教材，可以說，“千人一面”，不可能照顧到每所學校的實際情況。所以總會有一些內(nèi)容可能不適合某一些學校的學生。這種情況下，對數(shù)學教材中的部分內(nèi)容進行刪減和增加就顯得尤為重要和亟須了。
2、很多初中數(shù)學教師教學經(jīng)驗豐富，完全有能力在數(shù)學教材之外另辟新徑，編寫同步輔助教材(不會對國家課程教材的使用帶來負面影響)。這種情況下，開發(fā)數(shù)學校本教材就是對數(shù)學教學經(jīng)驗的推廣和其他數(shù)學教師捷徑的專業(yè)培訓。
3、開發(fā)初中數(shù)學校本課程，也是落實新課程標準的舉措。新的課程標準倡導要積極利用并開發(fā)各種課程資源。
三、目前初中數(shù)學校本課程開發(fā)存在的問題
1、由于校本課程甚至課程的概念本身發(fā)展的范圍和歷史的原因,相當一部分學校在開發(fā)數(shù)學校本課程工作中感到難度大,可借鑒的成功經(jīng)驗不多，甚至走了很多彎路。例如，很多學校認為，開發(fā)初中數(shù)學校本課程就是單純地編寫校本教材，導致人為地機械模仿，耗費了很多人力物力，收效甚微，得不償失。
2、一些學校參與校本課程的開發(fā)，只是迫于上級主管部門的壓力。他們不是出于滿足學生需求的考慮，而是被動、無奈地執(zhí)行上級布置的任務，帶有明顯的“為校本課程而校本課程”的色彩。
3、有的學校熱衷于校本課程的開發(fā)，但其目的是為了借此揚名，引起教育行政部門和社會各界的關(guān)注，校本課程淪為這些學校擴大自身知名度的工具。
4、我們很少看到有學校認真地進行前期的學生需求調(diào)查，校本課程的出臺往往是學校單方面閉門造車的結(jié)果，通常是教師能上什么課就開設(shè)什么課，校本課程蛻變?yōu)閹煴菊n程，學生的需求被棄之不管。
5、教師通常只是根據(jù)自己的興趣與能力開發(fā)課程，沒有從學校的總體發(fā)展去思考校本課程的設(shè)置。換言之，校本課程開發(fā)者沒有將辦學理念的梳理作為校本課程開發(fā)的必要前提。因此，許多學校的校本課程開發(fā)實際上被降格為教師的個人行為，而未能體現(xiàn)出學校的整體追求。學校管理者所做的只是將課程開發(fā)的任務下達給教師了事，至于各門課程開設(shè)的必要性、在課程體系中的地位、對辦學理念的支撐等很少做詳盡的論證。
四、初中數(shù)學校本課程開發(fā)的幾種嘗試
1、請專家指導、舉辦講座，培訓學習，提高認識。這是進行數(shù)學校本課程開發(fā)的必要條件。閉門造車是錯誤的。例如，請市、區(qū)教研室、教科所專家來校指導培訓，講解進行初中數(shù)學校本課程開發(fā)的注意事項和方法。
2、和臨近或者是知名兄弟學校里的數(shù)學教師聯(lián)手，共同開發(fā)初中數(shù)學校本課程。這樣可以群策群力，少走彎路，提高開發(fā)的質(zhì)量。
3、對各年級各班學生數(shù)學學習情況進行調(diào)查，決定實行數(shù)學校本課程開發(fā)的內(nèi)容和年級、班級。調(diào)查內(nèi)容為學生的數(shù)學學習基礎(chǔ)、學習興趣及學習能力。
4、對課本內(nèi)容和課程標準進行梳理，做到心中有數(shù)，有的放矢。
具體做法：
1、課程選擇
課程選擇就是從課本和教輔資料中選擇教學內(nèi)容。不是千篇一律，而是有重點、有主次。新課程標準規(guī)定的重點是開發(fā)的重點。
2、課程補充
課程補充就是在教學過程中，遇到學生覺得較難的內(nèi)容、易錯的內(nèi)容、易混的內(nèi)容，教師適當補充一些例題、問題、習題，甚至補充課本例題中的`解題步驟。但是一定要注意的是：不能違背新課程標準的規(guī)定，充是重難內(nèi)容的補充。
3、課程拓展
課程拓展是將教學內(nèi)容延伸拓展，提高教學內(nèi)容的深度、難度，將知識綜合運用，目的是培養(yǎng)優(yōu)秀學生。 如：課改后數(shù)學考試的幾個熱點問題：動點問題、分類討論題、開放題、探究題等，這些問題，課本上的例題和習題非常少，幾乎沒有。如果教師不根據(jù)課程標準和課本內(nèi)容做相應的拓展，做專題講解和訓練，學生就無法應付考試。
4、課程改編
課程改編就是將課本或資料上的教學內(nèi)容進行改造后，再用于教學。最常用的，一是將“拿來”的試題進行改造，再印發(fā)給學生考試或練習。如：將超出課標的題刪去，將太難的題換成較容易的題，調(diào)整某些題的序號和分值等。二是將課本上的某些問題或例題的情境，改成貼近學生生活實際的問題情境。如：我們在上新課時，一般會創(chuàng)設(shè)學生感興趣的問題情境導入新課。老師設(shè)計的這種問題情境，從理論上說就是課程改編。
總之，初中數(shù)學校本課程開發(fā)不是一件容易的事情，要想少走彎路，必須先學習相關(guān)理念充實自己，然后以學生的發(fā)展需求為價值取向，調(diào)查取證，決定開發(fā)內(nèi)容和年級班級，再聯(lián)手共同開發(fā)，扎扎實實地做好每一個開發(fā)環(huán)節(jié)，充分利用校內(nèi)外各種資源，使學生、教師和學校共同發(fā)展。
校本課程規(guī)劃方案 篇9
一、校本課程開發(fā)的背景
1、學生興趣和需求分析
我校是一所農(nóng)村小學，地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，近幾年來借讀學生人數(shù)占到了學生總數(shù)的75%，生源大多是外地來秦打工人員的子女，他們的家長做小買賣的居多，其中有父母離異的，孩子寄養(yǎng)在爺爺奶奶家，還有的干脆就花錢寄養(yǎng)在別人家，一周才能見到一次父母。父母為了生計奔波，根本無暇顧及孩子，不能對孩子盡到應有的監(jiān)護責任。他們租住的多是平房或下房，孩子沒有太多的活動空間，每天上學的時候，與老師和同學在一起覺得很快樂，一到星期天或放假，他們就更可憐了，只能一個人呆在家里，還要自己煮飯吃。這群特殊的孩子處于無人管教的真空地帶，家庭教育起不到應有的作用。面對這樣一個特殊的學生群體，我們在思索：我們的學生最需要什么教育?我們的學生家長最需要孩子接受什么樣的教育?我們的校本課程應補充什么，才能成為對學生“真正有意義”的課程。盡管我們的學生也有和城里孩子一樣的需求，渴望快樂學習的指導，幸福成長的體驗，創(chuàng)新思維的養(yǎng)成，但他們更需要的是安全健康的成長。
所以我們以“安全、質(zhì)量、發(fā)展”為學校教育主線，把提高學生的安全意識，掌握在各種危急情況下自護自救、互救的技能，作為提高生命質(zhì)量，謀求發(fā)展的基石。達到“教育一個孩子，帶動一個家庭，確保一方平安”的安全教育目的`，讓學生在擁有知識的同時，擁有健康的體魄，擁有美好的生命，基于這種定位，學校校本課程開發(fā)領(lǐng)導小組決定把孩子們最需要的《安全伴我行》作為校本課程的必修課，在一至六年級開設(shè)，由班主任教師根據(jù)學生的實際情況制定相應的授課內(nèi)容。在《省教育廳關(guān)于實施義務教育階段教學評估的通知》的指導下，我們深入學習了《走進新課程》、《校本課程開發(fā)》等書籍，從而使我們對校本課程開發(fā)有了更深刻的認識：學校要想辦出自己的特色，必須有明確的育人目標;要使校本課程具有生命力，挖掘本土資源的優(yōu)勢是最好的開發(fā)途徑;要想充分發(fā)展學生的個性特長，學校應為學生提供一定程度的自主選擇課程的權(quán)利，于是在校本課程中增設(shè)滿足學生需要的選修課，成為我們校本課程開發(fā)和實施的目標。
我們在學生中進行了意向調(diào)查，陳列了籃球、乒乓球、田徑、象棋、圍棋、英語、舞蹈、腰鼓、剪紙、聲樂、繪畫、科技、采訪、導游、鋼琴、二胡等二十多種不同的科目，交給孩子們?nèi)ミx擇，然后，根據(jù)學生的人數(shù)和教師資源情況，確定了校本課程開設(shè)的興趣科目。
2、學�，F(xiàn)有課程資源
首先我們就校內(nèi)的教師專業(yè)特長進行了全面分析。通過調(diào)查檔案、看資料、個別交流等形式，了解到我校有一批藝術(shù)、體育、手工、學科業(yè)務專長的教師。為此，學校精選了部分校本開發(fā)的理論書籍和文章推薦給老師學習;邀請市區(qū)教研室專家到學校做課程改革和校本課程開發(fā)的專題報告;由本校領(lǐng)導做校本課程開發(fā)座談會的主講人。通過系列措施，使他們對校本課程開發(fā)有了明確的認識，強化了教師的課程意識，為校本課程的成功開發(fā)提供了師資保障。
其次我校與派出所、交警支隊、看守所、村委會建立聯(lián)系，聘請相關(guān)人員到校講座，有進行活動指導的便利條件。
此外，我校還對校外的社區(qū)、自然環(huán)境、學生家長等資源進行反復的調(diào)查、評估，尋求資源支撐。
二、校本課程實施的目標范圍
1、校本課程開發(fā)的范圍
根據(jù)國家、地方、學校三級課程管理要求結(jié)合學校教育資源辦學特色等要求，滿足學校對學生發(fā)展的具體要求，結(jié)合學校課程建設(shè)需要，學校校本課程開發(fā)的范圍主要在以下兩個方面：一是課程方案的選定;二是其它課程與校本教材的滲透�？紤]到當前校本課程的開發(fā)尚在初級階段，我校校本課程設(shè)置建議以必修課《安全伴我行》和選修類《各興趣課程》學習為主。
2、校本課程開發(fā)的目標
�、�、校本課程開發(fā)目標
學校將加大力度、采取積極措施進行校本課程開發(fā)的前期準備工作(摸清家底：包括教師隊伍、教育教學資源、環(huán)境、設(shè)施設(shè)備狀況和學生個性發(fā)展需求等);全體任課老師至少完成一個《課程綱要》。力爭通過三年努力形成具有時代特征、地方特點、鮮明的鄒小特色的校本課程體系。創(chuàng)新學校課程建設(shè)，促進學校辦學特色的形成。
�、�、教師專業(yè)化發(fā)展目標
通過校本課程開發(fā)，形成一支勤鉆研、會合作、能奉獻業(yè)務精良，一專多能，有較強課程建設(shè)能力的整體教師隊伍。
�、�、學生個性化健康發(fā)展目標
通過校本課程使學生掌握必要的安全知識和技能，了解相關(guān)的法律法規(guī)常識，養(yǎng)成在日常生活和突發(fā)安全事件中正確應對的習慣;培養(yǎng)學生的社會安全責任感，使學生逐步形成正確的安全防范意識，最大限度地預防安全事故發(fā)生和減少安全事件對中小學生造成的傷害，保障中小學生健康成長;
初步具備新的課程觀;學會審美;培養(yǎng)自己的個性特長。
三、校本課程開發(fā)的意義
1、推動素質(zhì)教育改革，有利于學生多元智能和諧發(fā)展。
素質(zhì)教育的根本出發(fā)點是全面提高受教育者的素質(zhì)，它應該體現(xiàn)在各科教學中，校本課程的開發(fā)具有推動學生素質(zhì)全面提高的諸多潛在優(yōu)勢，是學生喜愛的一種活動方式，也是實施素質(zhì)教育的良好手段。
2、有利于形成學校特色。
我校地處城鄉(xiāng)接合部，生源多是外來務工人員的子女，家長文化水平低，對孩子的家庭教育只停留在說教上，滿足吃穿，對學業(yè)關(guān)注甚少，更談不上孩子興趣的培養(yǎng)，為我校教學工作帶來一定的阻礙。為改變學生的學習現(xiàn)狀，校領(lǐng)導班子經(jīng)過廣泛的論證，同時針對我校的師資優(yōu)勢和所處的地理位置，確定了開發(fā)校本課程主導思想，充分利用現(xiàn)有資源，將學生所學知識結(jié)合實際，培養(yǎng)學生動手實踐的能力，通過學生作品展示搭建的平臺，使學生有成功感，從而改變學生的認知態(tài)度。
3、有利于滿足學生有差異的學習需求。
校本課程開發(fā)以學生需求為出發(fā)點，課程開發(fā)主體性及選擇性決定了課程開發(fā)的方式及內(nèi)容，學校必須發(fā)揮引導和管理職能，必須立足于現(xiàn)實，放眼未來的需要，拓展學生的視野，培養(yǎng)學生適應未來的實踐、動手能力。
4、有利于教師的專業(yè)發(fā)展。
教師在校本課程的開發(fā)實踐中，必然提升其課程意識，課程開發(fā)及創(chuàng)新能力，以及行動研究能力與合作精神。學生個性發(fā)展，教師專業(yè)成長及學校特色形成的新局面，正是校本課程開發(fā)的價值所在。
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