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2009-2010學(xué)年度第一學(xué)期小學(xué)五年級(jí)班主任工作計(jì)劃
2009-2010學(xué)年度第一學(xué)期小學(xué)五年級(jí)班主任工作計(jì)劃 （中國大學(xué)網(wǎng) unjs.com） 2009-2010學(xué)年度第一學(xué)期小學(xué)五年級(jí)班主任工作計(jì)劃 2009-08-31 12:30 本學(xué)年度我擔(dān)任五年級(jí)的班主任，二零零九學(xué)年第一學(xué)期已經(jīng)開始了。為了更好地開展工作，現(xiàn)擬訂本學(xué)期班主任工作 一 班級(jí)基本情況 本班原有學(xué)生 28 人，本學(xué)期轉(zhuǎn)入學(xué)生 1 人，本學(xué)期轉(zhuǎn)出學(xué)生 1 人，現(xiàn)有學(xué)生 28 人，其中男生 15 人，女生 13 人。本班的學(xué)生能夠遵守學(xué)校紀(jì)律，按時(shí)上下學(xué)，完成自己應(yīng)該做的事情。大部分的學(xué)生都可以按時(shí)完成作業(yè)，而且書寫端正，但是也有幾個(gè)學(xué)生，平時(shí)貪玩，總需要老師和家長的督促。在新學(xué)年中要不斷努力，爭取不斷前進(jìn)，取得更好的成績，并樹立良好的班風(fēng)，把學(xué)生培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人，做一位合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。 二 本學(xué)期工作目標(biāo) 1 向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的。提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 ，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績。加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)重要性，注重學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率。 2 貫徹實(shí)行《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，向?qū)W生進(jìn)行行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，使學(xué)生成為有禮貌、講文明、守紀(jì)律、講衛(wèi)生的好少年，從而抓好班級(jí)的紀(jì)律。 3 積極參加學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的能力。 4 注重學(xué)生的進(jìn)步，做到輔優(yōu)補(bǔ)差，面向全體學(xué)生，注重學(xué)生素質(zhì)發(fā)展。 5 信任小干部，培養(yǎng)學(xué)生的管理能力，并爭取讓全班的學(xué)說那根都有當(dāng)班干部的經(jīng)歷。 6 爭取在學(xué)校舉行的各項(xiàng)比賽中有好的成績。 三 具體措施 1 充分利用晨間談話，班會(huì)向?qū)W生進(jìn)行思想教育。向?qū)W生了解《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，并要求學(xué)生遵守其中的規(guī)章制度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣教育。讓學(xué)生之間友好相處，不吵架，不打架，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。 2 利用早讀和午休時(shí)間，對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行輔導(dǎo)，盡可能提高他們的學(xué)習(xí)成績，提高他們的行為水平。正確對(duì)待后進(jìn)生，在生活上、學(xué)習(xí)上從愛出發(fā)。主動(dòng)接近，真誠、平等對(duì)待，深入了解他們落后的原因，幫助他們解決困難，還要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，努力培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。 3 發(fā)揮班干部的作用，師生共同管理班級(jí)。盡量把學(xué)生能做的事情讓學(xué)生自己去做，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主體地位，對(duì)于學(xué)生要以表揚(yáng)和鼓勵(lì)為主。 4 盡可能給每個(gè)學(xué)生樹立班級(jí)主人翁思想，讓每個(gè)學(xué)生知道班級(jí)就是自己的家，讓每個(gè)學(xué)生可以自動(dòng)遵守班級(jí)紀(jì)律，所以要盡量讓每個(gè)學(xué)生都有可能管理班級(jí)，成為一個(gè)小老師，讓班里學(xué)生盡量能做到各有安排，人盡其用，每個(gè)人都在班集體里找到自己的角色，對(duì)班集體有強(qiáng)烈的責(zé)任感和歸屬感。 5 布置好教室環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)氣氛。 6 在班級(jí)里選擇優(yōu)秀的學(xué)生，給全班學(xué)生樹立榜樣，號(hào)召向榜樣學(xué)習(xí)，形成屬于自己班級(jí)的班風(fēng)。 7 重視五項(xiàng)競(jìng)賽，讓學(xué)生注重班級(jí)衛(wèi)生，班級(jí)紀(jì)律，出操質(zhì)量，注重自己的一言一行。 五年級(jí)語文教學(xué)工作計(jì)劃 教學(xué)理念：認(rèn)真落實(shí)《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，注意培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，挖掘語文教育的人文內(nèi)涵，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，建設(shè)開放而有活力的語文課程。 奮斗目標(biāo)：將《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》貫穿于整個(gè)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)，始終關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的終身學(xué)習(xí)，關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。努力實(shí)踐由重知識(shí)學(xué)生發(fā)展的轉(zhuǎn)變，由重教師教向重學(xué)生學(xué)的轉(zhuǎn)變，由重結(jié)果向重過程的轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育的轉(zhuǎn)變。 學(xué)生特點(diǎn)：大部分學(xué)生性格開朗，能夠積極思考、回答問題，但學(xué)習(xí)方法還有待于進(jìn)一步指導(dǎo)，語文能力還有待于提高，尤其是寫字能力、理解能力、觀察能力、創(chuàng)新能力、作文能力與年齡水平很不相稱。 具體教學(xué)措施： 一、閱讀教學(xué) 學(xué)習(xí)是一個(gè)人終生面臨的重要任務(wù)。然而隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，知識(shí)信息量成幾何級(jí)數(shù)增長，知識(shí)更新的速度也更快。一個(gè)人學(xué)習(xí)僅靠苦是行不通的，還得講究有效的學(xué)習(xí)，講究學(xué)習(xí)方法，變學(xué)海無涯苦作舟為學(xué)海無涯法作舟�！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了提倡在學(xué)生讀書思考的基礎(chǔ)上，通過教師的指點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)展開討論和交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見解。讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書的要求。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，就是葉圣陶先生所說的培養(yǎng)學(xué)生自能學(xué)習(xí)，不待教師講的能力。這是閱讀教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，于是閱讀教學(xué)的最高理想境界�？磶煟瑢W(xué)生的自學(xué)能力不是天生的，學(xué)要教師在教學(xué)中進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，逐步培養(yǎng)才能達(dá)到。因此，本學(xué)期閱讀教學(xué)打算實(shí)施如下步驟，以提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。 （一）認(rèn)知--滲透 閱讀教學(xué)承載著知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等多項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)，所以，閱讀教學(xué)中地學(xué)法指導(dǎo)不可能是機(jī)械的、獨(dú)立地灌輸，只能是自然的滲透。教師要善于精講，善于點(diǎn)撥，在教學(xué)中自然地滲透學(xué)法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)一篇篇具體的課文中，在理解和運(yùn)用語言文字的過程中，具體感知學(xué)法。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，首先要在教師的示范、帶領(lǐng)與指導(dǎo)下，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感知到學(xué)習(xí)方法是什么，一篇課文的學(xué)習(xí)是通過運(yùn)用什么方法來實(shí)現(xiàn)的。其次，要通過這一學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用，使學(xué)生初步獲得成功。這就要求教師的教學(xué)目標(biāo)明確，通過示范和示例的教學(xué)去示法。第三，要在啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生閱讀理解課文的同時(shí)，自然而然地蘊(yùn)含著理解時(shí)所遵循的認(rèn)知程序和采取的思維方法，讓學(xué)生在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下去自己嘗試學(xué)習(xí)，從而逐步明確究竟如何做才合適。 滲透學(xué)法的過程是學(xué)生參與語言訓(xùn)練的過程，是學(xué)生展示思維的過程，是學(xué)生感知的過程： 1、滲透學(xué)法要引導(dǎo)學(xué)生參與語言訓(xùn)練。學(xué)習(xí)的過程就是建構(gòu)之時(shí)，形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)的過程。在這個(gè)過程中，教師要開展一系列智力活動(dòng)，如學(xué)習(xí)生字新詞，擬定學(xué)習(xí)提綱，抓住教材重點(diǎn)，探索學(xué)習(xí)目標(biāo)，獨(dú)立完成聯(lián)系，進(jìn)行自我檢查等。其中重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生參與語言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已掌握的學(xué)習(xí)方法，吸收學(xué)習(xí)信息、組織知識(shí)信息的能力。 2、滲透學(xué)法要引導(dǎo)學(xué)生展示思維過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，其實(shí)質(zhì)是學(xué)生的思維過程。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過一篇篇課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠自己去思考問題、提出問題、討論問題、解決矛盾，主動(dòng)參與到教學(xué)過程中來。在這個(gè)過程中，學(xué)生憑借教材的具體內(nèi)容質(zhì)疑，展示自己的思維過程，學(xué)生得到的不僅僅是知識(shí)的結(jié)論，而且從中領(lǐng)悟出學(xué)習(xí)的道理。我們對(duì)學(xué)生回答問題的結(jié)果問一問：這個(gè)結(jié)果你是怎么得到的？這就是我們?cè)诮虒W(xué)中要追求的一種境界，不僅僅要學(xué)生感知到是什么，更要學(xué)生明白為什么。 3、引導(dǎo)學(xué)生感知學(xué)習(xí)方法。教師在教學(xué)過程中，要適時(shí)地進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，抓住典型范例進(jìn)行示范，教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)都要孕育著學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生便于從教師的示范中領(lǐng)悟?qū)W法，總結(jié)學(xué)法。 �。ǘ┛偨Y(jié)--提煉 在學(xué)生初步感知某一學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，由教師或者由教師與學(xué)生的問答交談，運(yùn)用簡明扼要的語言，把這一學(xué)習(xí)方法的精神實(shí)質(zhì)提煉出來，使學(xué)生能抓得住�？偨Y(jié)是理性的反思過程，使認(rèn)識(shí)過程的又一側(cè)飛躍，也使學(xué)法形成的必要途徑。學(xué)法指導(dǎo)過程中，要設(shè)法讓學(xué)習(xí)方法總結(jié)的過程成為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維的過程，要通過充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，讓學(xué)習(xí)方法的總結(jié)過程真正成為把學(xué)習(xí)方法從具體的學(xué)習(xí)實(shí)踐中抽象出來的過程。學(xué)生學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜的思維過程，學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)過程的縮影，方法來自過程。 �。ㄈ┻w移--內(nèi)化 用簡潔的語言概括出某一學(xué)習(xí)方法后，還應(yīng)經(jīng)歷一個(gè)由學(xué)生自己領(lǐng)會(huì)弄懂這一學(xué)習(xí)方法的實(shí)質(zhì)過程，即讓學(xué)生能自己解釋和說明這一學(xué)習(xí)方法的實(shí)質(zhì)以及與其他有關(guān)學(xué)習(xí)方法的關(guān)系，并進(jìn)而在新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中應(yīng)用它來獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。應(yīng)該強(qiáng)調(diào)適時(shí)反饋，展示學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的內(nèi)化過程，即時(shí)排疑糾偏，并在比較中引導(dǎo)領(lǐng)會(huì)操作的關(guān)鍵所在。教師設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的應(yīng)用材料中，要保證學(xué)生應(yīng)用該學(xué)習(xí)方法能夠獲得學(xué)習(xí)成功。 1、在同一篇課文中遷移學(xué)法。有些段落結(jié)構(gòu)相同、寫法相同的課文，教師不必逐段分析講解，要注意指導(dǎo)學(xué)生按照前面一段教學(xué)的閱讀方法，舉一反三，通過自學(xué)、討論，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力。 2、在同一組課文中遷移學(xué)法。要指導(dǎo)學(xué)生把握講讀課文對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的示范作用。學(xué)習(xí)閱讀課文時(shí)獨(dú)立運(yùn)用前幾篇講讀課文教師教給的學(xué)習(xí)方法，根據(jù)課后思考題提示的閱讀步驟和重點(diǎn)，進(jìn)行閱讀實(shí)踐。 3、再補(bǔ)充的材料中遷移學(xué)法。在教材中一時(shí)不能挖掘相應(yīng)的學(xué)法訓(xùn)練因素的情況下，為了保證及時(shí)反饋，教師應(yīng)補(bǔ)充有關(guān)練習(xí)，讓學(xué)生及時(shí)消化這種學(xué)法。 （四）實(shí)踐--外顯 如果我們雖然教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，但不積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些學(xué)法去自覺地參與閱讀實(shí)踐，從中自求得知，就會(huì)致使學(xué)法名存實(shí)亡，學(xué)生自學(xué)能力難以得到提高。冰凍三尺非一日之寒。學(xué)生語文能力的形成不可能一蹴而就，它需要經(jīng)過反復(fù)的閱讀實(shí)踐才能實(shí)現(xiàn)。因此，教師要增強(qiáng)學(xué)法訓(xùn)練意識(shí)，讓學(xué)生多種渠道運(yùn)用學(xué)法。 1、 要把學(xué)法用于積累運(yùn)用。教材中的積累運(yùn)用是配合每組課文，著重加強(qiáng)系統(tǒng)性、綜合性和實(shí)踐性的綜合練習(xí)。教師在指導(dǎo)中，應(yīng)注意在引導(dǎo)學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)語文知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的讀書方法，通過動(dòng)耳聽、動(dòng)口說、動(dòng)腦想、動(dòng)手做，在學(xué)習(xí)的過程中遷移學(xué)習(xí)方法，以進(jìn)一步形成學(xué)生的自學(xué)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 2、要把學(xué)法用于同類材料。教學(xué)其他單元或課本時(shí)，教師遇到同類材料，要不失時(shí)機(jī)地幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、運(yùn)用學(xué)法。 3、要把學(xué)法用于課外活動(dòng)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在語文課外活動(dòng)中運(yùn)用學(xué)法，增強(qiáng)自學(xué)本領(lǐng)。如選擇一些課外讀物，讓學(xué)生選擇最佳的學(xué)習(xí)方法自學(xué)，然后組織講評(píng)、看誰的學(xué)法最佳，收獲最大。這樣不僅能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，又能提高學(xué)生的自學(xué)能力，從而達(dá)到教師為了不教的目的。 總之，學(xué)法指導(dǎo)必須以理解為基礎(chǔ)，以訓(xùn)練為手段，以應(yīng)用為歸宿，優(yōu)化其過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，不斷提高學(xué)生自能讀書的能力。 二、備課 �。ㄒ唬﹤湔n時(shí)把假如我是學(xué)生作為座右銘，以學(xué)論教【-學(xué)年度第一學(xué)期小學(xué)五年級(jí)班主任工作計(jì)劃】相關(guān)文章：
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