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問(wèn)題學(xué)生的教育的班主任工作計(jì)劃

時(shí)間:2021-09-03 19:57:31 班主任工作計(jì)劃 我要投稿

問(wèn)題學(xué)生的教育的班主任工作計(jì)劃

  班主任問(wèn)題學(xué)生的教育案例 一日,天朗氣清,風(fēng)和日麗,身為班主任的王老師卻面紅耳赤,怒發(fā)沖冠地走進(jìn)了辦公室。隨著教案被狠狠摔向桌子,那恐怖的聲音便開(kāi)始擴(kuò)散:王明這個(gè)混蛋,怎么盡給我惹事,這次我...

問(wèn)題學(xué)生的教育的班主任工作計(jì)劃

  班主任問(wèn)題學(xué)生的教育案例

  一日,天朗氣清,風(fēng)和日麗,身為班主任的王老師卻面紅耳赤,怒發(fā)沖冠地走進(jìn)了辦公室。隨著教案被狠狠摔向桌子,那恐怖的聲音便開(kāi)始擴(kuò)散:“王明這個(gè)混蛋,怎么盡給我惹事,這次我一定要好好收拾他,還要請(qǐng)家長(zhǎng),讓他寫(xiě)檢查,作保證,這個(gè)家伙,簡(jiǎn)直……(此處省略500字)”

  這就是班主任與問(wèn)題生的一個(gè)日常情景,他們仿佛天生是冤家,只要見(jiàn)面,就多少會(huì)擦出點(diǎn)火花,甚至較量于水火之中。然而,冤家宜解不宜結(jié),尤其是身為人類(lèi)靈魂工程師的老師,更應(yīng)該努力去凈化孩子的心靈,而不是爭(zhēng)鋒相對(duì),用自己手中的權(quán)力去威逼與壓制學(xué)生。

  周二清晨,“破壞大王”小明因打架慘敗,心中不服,將其“仇敵”班教室玻璃打碎十三塊,此時(shí)正在班主任面前呈立正姿勢(shì)聽(tīng)受害者添油加醋地講述事情原委,當(dāng)案情陳述完畢,班主任早已面目可憎,破口大罵:“***,你那雙手除了搞破壞還會(huì)干什么,我看不如砍了算了……”如此延續(xù)半小時(shí),班主任感到口干舌燥,喝水潤(rùn)喉后繼續(xù)“教育”

  此案例中,班主任不明原因,僅聽(tīng)片面之詞便蓋棺定論,未免有些武斷之嫌;其二,面對(duì)小明如此經(jīng)常性的行為,依舊以說(shuō)教之法訓(xùn)之,說(shuō)他不識(shí)時(shí)務(wù)尚不為過(guò);其三,孔子有云:“逝者如斯,不舍晝夜!”然其卻于清晨大好時(shí)光做無(wú)用之功,實(shí)乃謀財(cái)害命!

  于此,想起初二時(shí)本班的“武林高手”李陽(yáng)經(jīng)班主任楊老師點(diǎn)撥轉(zhuǎn)變?yōu)槠珪?shū)生的傳奇故事。李陽(yáng)因人高馬大,力量超群而自恃天下無(wú)敵,因此常欺凌弱小,爭(zhēng)強(qiáng)好勝,且拉幫結(jié)派,大有揭竿而起、占山為王之意。楊老師見(jiàn)狀找來(lái)了好友體育老師(曾經(jīng)的搏擊冠軍),他告訴李陽(yáng),只要他可以讓體育老師倒地,便讓他“云游江湖”,否則,他要金盆洗手,安心學(xué)習(xí)。

  于是,李陽(yáng)用盡辦法要摔倒體育老師,然而,三百回合下來(lái),李陽(yáng)鼻青臉腫,四肢發(fā)軟,卻未傷到體育老師一絲一毫。出于面子考慮和素來(lái)養(yǎng)成的講義氣的習(xí)慣,李陽(yáng)開(kāi)始棄武從文,專(zhuān)心學(xué)習(xí)。

  觀其經(jīng)過(guò),楊老師從李陽(yáng)的長(zhǎng)處入手,徹底打敗他,使其失去了依靠的資本;同時(shí),洞察其心理,按江湖規(guī)矩出牌,使李陽(yáng)沒(méi)有其它辦法可以選擇。從此,楊老師對(duì)李陽(yáng)的教育在我們學(xué)校成為一段佳話(huà)。

  綜上所述,依本人淺見(jiàn),班主任教育問(wèn)題生應(yīng)該注意以下幾點(diǎn);

  一,聽(tīng)其言,觀其性,知己知彼,觀察問(wèn)題生的'言行,掌握其心理,如此可以從內(nèi)部探究問(wèn)題產(chǎn)生的根源。

  二,了解原委,不偏袒,班主任處理問(wèn)題時(shí)要先弄清事情的來(lái)龍去脈,且努力從多個(gè)渠道了解原因,保證問(wèn)題處理時(shí)的公正公平。

  三,保證冷靜的頭腦,采用靈活的方法,不要因問(wèn)題生的舉動(dòng)而“引火上身”,沖動(dòng)是魔鬼,越是面對(duì)問(wèn)題生,越要冷靜,同時(shí),教育問(wèn)題生要采用靈活的方法,避免老生常談,要“因材施教”。

  四切勿想面面俱到,問(wèn)題生的教育應(yīng)該量力而行,由于問(wèn)題生的形成有復(fù)雜的社會(huì)背景和歷史根源,不可能在朝夕之間使其得到解決,因此對(duì)于問(wèn)題生的教育要有重點(diǎn),逐一而行,當(dāng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的難度超過(guò)自己的能力時(shí),要果斷放棄,重新選擇。

  上述觀點(diǎn),均為本人拙見(jiàn),如有異議,望請(qǐng)見(jiàn)諒!

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