班主任管理辦法

班主任管理辦法1

　　許多人認(rèn)為，班級(jí)事務(wù)繁雜瑣碎，班主任工作有苦又累。我在剛參加工作的一段時(shí)間內(nèi)也是事必躬親，搞的自己焦頭爛額，結(jié)果我累，學(xué)生們也煩。事實(shí)證明，這種傳統(tǒng)的"保姆"式的管理以不再適應(yīng)社會(huì)的需要，也是教師能力欠佳的表現(xiàn)。為此我試著使用了一種新的行之有效的管理方法，即可以鍛煉學(xué)生的能力，又使自己不再像個(gè)管家婆，何樂(lè)而不為呢？

　　一、建立良好的師生關(guān)系，使學(xué)生在一種溫心的環(huán)境中成長(zhǎng)學(xué)習(xí)。

　　班主任采取專制、冷酷、高壓式的管理方法，極易使學(xué)生產(chǎn)生緊張、焦慮、憂郁、恐懼等負(fù)面情感。而這些負(fù)面情感一旦形成，就會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、個(gè)人感受、師生關(guān)系和班級(jí)管理造成強(qiáng)烈的沖擊。因此，班主任都應(yīng)把與學(xué)生建立良好的、合作式的、愉悅的、相互信任的和親密的情感關(guān)系作為重要的工作目標(biāo)。只有這樣才會(huì)老師覺(jué)得輕松、學(xué)生覺(jué)得愉快。也只有這樣的班集體才有利于學(xué)生的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)�，F(xiàn)在我與學(xué)生之間更多的象是一種朋友之間的關(guān)系。學(xué)生見(jiàn)了我不再像是"老鼠見(jiàn)了貓"似的`，以前學(xué)生有話也不敢和我說(shuō)、而現(xiàn)在學(xué)生有了什么事情總是和我說(shuō)，這樣班級(jí)里發(fā)生了什么事情也總是有學(xué)生對(duì)我說(shuō)。班級(jí)的信息通道通暢了，管理起來(lái)也就相應(yīng)的得心應(yīng)手了。

　　二、無(wú)為而治，以境促人，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

　　在教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，在班級(jí)管理中，同樣班主任是主導(dǎo)，讓學(xué)生充分發(fā)揮其主體性地位。在班級(jí)管理中給學(xué)生提供一個(gè)寬松的環(huán)境，使學(xué)生可以充分發(fā)揮其內(nèi)在潛力。老子的"無(wú)為而治"思想便的到了充分的體現(xiàn)。

　　1、抓好班干，大膽放權(quán)

　　"無(wú)為"治班的奧妙在于抓好宏觀管理，而走好這一步，關(guān)鍵是培養(yǎng)好、用好班干部。任何一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)，必須有一個(gè)優(yōu)秀的班委會(huì)。班委會(huì)成立后，班主任要大膽放權(quán)，不是做班干部的領(lǐng)導(dǎo)指揮，而是做他們的后盾，顧問(wèn)甚至導(dǎo)演。告訴他們盡管干，努力探索不可能沒(méi)有失誤，出了錯(cuò)責(zé)任在老師。有了班主任的充分信任，理解和支持，班委會(huì)的成員自是各顯神通，生出許多奇思妙想。班主任放權(quán)還應(yīng)對(duì)每一位同學(xué)，明確班主任甩了手，什么事都需要同學(xué)們自己掂量著，琢磨著去辦好，因?yàn)榘嘀魅萎吘乖诙⒅��?人多力量大"學(xué)生的積極主動(dòng)性就充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)了。例如：在班級(jí)文化建設(shè)上，我大膽的放手給學(xué)生讓學(xué)生自己大膽的去做。效果特別的好，班級(jí)文化搞的有聲有色，學(xué)生自己集思廣益定出了我們班的班訓(xùn)："我在我必爭(zhēng)，我爭(zhēng)，我必勝。"即鍛煉了學(xué)生的能力自己又省了力氣何樂(lè)而不為呢？

　　2、以靜制動(dòng)，依法治班

　　班級(jí)學(xué)生性格各異，出點(diǎn)小問(wèn)題難以避免，班主任要心胸豁達(dá)，冷靜克制，但也不能聽(tīng)之任之，該出手才出手，不該出手絕不出手，要相信學(xué)生有能力解決。只要班主任有利的控制著同學(xué)們的努力方向和行事原則，即使是一點(diǎn)撥，便達(dá)到已靜制動(dòng)了。如此，才有可能使學(xué)生得到真正充分的鍛煉。現(xiàn)在我們班的許多事情不用我去過(guò)問(wèn)學(xué)生就可以自己處理的有條不紊，上一次的跑操比賽，我到沂南去聽(tīng)課不在場(chǎng)，而就在這種情況下我們班依然取得了一個(gè)三等獎(jiǎng)。這使我從中發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的潛力。在以后的活動(dòng)中我都試著讓學(xué)生自己去組織，結(jié)果都受到了意想不到的效果。

　　3、建立值日班主任制度，讓每一名同學(xué)都有機(jī)會(huì)成為班級(jí)的管理者。

　　同時(shí)讓他們體會(huì)到班級(jí)管理的難度，一個(gè)班級(jí)的成敗是整個(gè)集體的努力，班主任只是起到指導(dǎo)的作用。自從建立值日班主任制度以來(lái)，班級(jí)管理的難度降低了很多。同學(xué)們的自覺(jué)性都大幅度提高。我們規(guī)定每天晚上值日班主任對(duì)今天班內(nèi)出現(xiàn)的情況進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)提出自己的建議。通過(guò)這樣的管理方式，讓同學(xué)們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并自己解決，提高了同學(xué)們的主人翁精神，班級(jí)紀(jì)律相比以前有很大進(jìn)步。

　　讓學(xué)生參與班級(jí)管理，培養(yǎng)能力，并不是說(shuō)管理有隨意性，而是要依據(jù)班級(jí)的"法"。否則，學(xué)生的能力培養(yǎng)便偏離了方向。能力培養(yǎng)不出來(lái)，反倒培養(yǎng)出了學(xué)生的惰性。反而"適得其反"了。要想做到這一點(diǎn)就要求我們班主任必須有著敏銳的觀察力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的變化以便于給與必要的指導(dǎo)和糾正。

　　4、注意學(xué)生的思想工作教育。

　　學(xué)生的思想教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期而繁雜的工作，有時(shí)你的一兩次工作會(huì)付諸東流，毫無(wú)效果。于是耐心沒(méi)了，說(shuō)出這樣的話"我對(duì)你這樣好，你還違反紀(jì)律，你對(duì)得起誰(shuí)呀？對(duì)得起你的父母嗎？對(duì)得起老師嗎？"、"我都告訴你多少遍了，你又出錯(cuò)。沒(méi)長(zhǎng)腦子。"這樣學(xué)生不光不領(lǐng)情，還對(duì)老師有反感。作為一位老師特別是班主任更要有耐心，如果不堅(jiān)持下去，會(huì)前功盡棄。好像這全是學(xué)生的錯(cuò)，我們從來(lái)沒(méi)有看見(jiàn)農(nóng)民看見(jiàn)莊稼地里有草，而去埋怨莊稼為什么就長(zhǎng)不過(guò)草呢，為什么你們不長(zhǎng)的一樣高呢？農(nóng)民去給莊稼施肥、澆水讓它們盡快成長(zhǎng)起來(lái)。我們?yōu)槭裁床荒芟胍幌耄?我怎么就不能讓他記住呢？"聽(tīng)任老師的報(bào)告我真正明白了這一點(diǎn)。如果我們經(jīng)常這樣想，想著設(shè)法改變自己而不是埋怨學(xué)生，我們自己的教學(xué)管理能力也就提上來(lái)了，因?yàn)槲覀冇终业搅烁�好的方法。從另一方面�?lái)考慮，學(xué)生本來(lái)就是思想不成熟的階段，你只有適時(shí)的拉一把，他們才能從迷惘中走出來(lái)。

　　魏書生說(shuō)：管理是班集體的骨架，班級(jí)詩(shī)歌小集體，管理工作尤為重要，有良好的管理，事情就有頭有緒，集體就像一架機(jī)器健康而有序的運(yùn)轉(zhuǎn)。我們班主任，都要依據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，建立、健全一套自己的班級(jí)管理模式，形成班級(jí)強(qiáng)大的凝聚力，讓每位學(xué)生都能在班級(jí)這個(gè)溫暖的大家庭中找到自己的位置。

　　在教學(xué)與班級(jí)管理方面，有很多老師和班主任都是我學(xué)習(xí)的榜樣，今天談的這點(diǎn)看法，只是我在班級(jí)的管理中的一點(diǎn)小小的體會(huì)，在以后的工作中我會(huì)加倍的努力改正缺點(diǎn)以爭(zhēng)取更大的成績(jī)。

班主任管理辦法2

　　一、班級(jí)衛(wèi)生值日方案

　　1、值日生每四人一組，負(fù)責(zé)每天班級(jí)及清潔區(qū)衛(wèi)生。每四名同學(xué)的第一人負(fù)責(zé)黑板及通風(fēng)換氣；第二人負(fù)責(zé)教室及門窗衛(wèi)生日常保持；第三人負(fù)責(zé)走廊及花壇；第四人負(fù)責(zé)清潔區(qū)衛(wèi)生保持。

　　2、每周三、周五下午掃地、拖地；其他時(shí)間為日常保持，值日生每課間都要撿一次。

　　3、每周五下午擦瓷片，單周所有男生，雙周所有女生。

　　4、所有學(xué)生見(jiàn)到紙片都應(yīng)該撿起來(lái)，如果發(fā)現(xiàn)不撿者每次扣行為分0.1分。

　　二、班級(jí)衛(wèi)生要求

　　1、放學(xué)走時(shí)每位同學(xué)都要把凳子放到桌子下面，往前推、往右推，推不動(dòng)為止。桌子下及桌斗里不得有任何物品，特別是垃圾。

　　2、桌斗里不得放任何與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的東西，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)當(dāng)場(chǎng)沒(méi)收家長(zhǎng)來(lái)領(lǐng)；放學(xué)走時(shí)把所有物品帶走。

　　3、對(duì)值日生的要求

　�、儇�(fù)責(zé)黑板及通風(fēng)換氣的`同學(xué)，每節(jié)課后要擦黑板，洗抹布的水盆要換清水；撮斗里要干干凈凈。到校開(kāi)窗放學(xué)關(guān)窗，如遇變天氣等老師通知。

　�、谪�(fù)責(zé)教室及門窗衛(wèi)生日常保持的同學(xué)，每課間都要撿紙片，每周三、周五下午擦門窗。

　�、圬�(fù)責(zé)走廊及花壇的同學(xué)，課間巡視，發(fā)現(xiàn)臟了要打掃。

　�、茇�(fù)責(zé)清潔區(qū)衛(wèi)生保持的同學(xué)，課間要到衛(wèi)生區(qū)巡視，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)隨時(shí)撿。

　　三、個(gè)人衛(wèi)生要求

　　1、要勤洗澡，做到無(wú)異味。

　　2、要勤剪指甲，做到指甲里無(wú)污垢。

　　3、要勤理發(fā)、勤換洗衣服，做到衣服上無(wú)污漬，保持良好精神風(fēng)貌。

班主任管理辦法3

　　班級(jí)是學(xué)校德育工作的基本單位，班級(jí)的發(fā)展離不開(kāi)班主任的辛勤勞動(dòng)。作為一名班主任，每當(dāng)聽(tīng)到同事抱怨班級(jí)工作的“凡、繁、煩”時(shí)，我都想說(shuō)上一句：老班，請(qǐng)您懷揣三“靈”鏡進(jìn)班。

　　一、班級(jí)無(wú)小事，送你一臺(tái)顯微鏡。

　　班級(jí)工作需要大處著眼，小處著手。對(duì)一件小事處理得當(dāng)會(huì)對(duì)育人工作起到意想不到的大作用。

　　剛剛接手高二（2）班時(shí)，小A屢屢犯錯(cuò)，我找他談過(guò)幾次心，雖有所收斂，但收效甚微。我心里很著急，但苦于沒(méi)有良策，只得維持現(xiàn)狀。一次課上，我正在報(bào)簡(jiǎn)答題的答案，教室里只能聽(tīng)到沙沙的書寫聲。我環(huán)視教室，發(fā)現(xiàn)只有小A在角落里無(wú)所事事。為了不影響大家，我邊報(bào)答案邊走到他旁邊，發(fā)現(xiàn)他手上滿是凍瘡，我什么也沒(méi)說(shuō)。

　　晚上回家吃飯時(shí)，我告訴妻子：“我班上一位同學(xué)手上全是凍瘡，有的地方都爛了�！逼拮右宦�(tīng)，忙說(shuō)：“我們家去年買的那些凍瘡藥好像還沒(méi)用完�！蔽艺页鰜�(lái)一看還在有效期內(nèi)，當(dāng)天晚上我托一位同學(xué)帶給了他。第二天，我感覺(jué)到他的學(xué)習(xí)態(tài)度有了明顯的改變，比以前認(rèn)真了很多。以后，他在各學(xué)科都取得了較大的進(jìn)步。看到這一切，我心里真的有一種說(shuō)不出的幸福和感動(dòng)！

　　及時(shí)處理管理中出現(xiàn)的細(xì)節(jié)問(wèn)題，往往能收到較好的效果。試想如果我當(dāng)時(shí)真在全班面前對(duì)他進(jìn)行批評(píng)，效果肯定不會(huì)有這么好。

　　二、客觀分析班級(jí)情況，送你一面平面鏡。

　　每一個(gè)班級(jí)都有自己的特點(diǎn)，作為班主任，在分析班級(jí)情況時(shí)務(wù)必實(shí)事求是。有的班主任老師，總喜歡把班級(jí)的不良現(xiàn)象進(jìn)行夸大，有時(shí)甚至提高到思想和道德的`高度。久而久之，學(xué)生的自信心越來(lái)越差。當(dāng)然，也有的班主任時(shí)刻把班級(jí)優(yōu)點(diǎn)掛在嘴上，常常給同學(xué)造成一種一好遮百丑的感覺(jué)。久而久之，由于本來(lái)班級(jí)就沒(méi)有那么優(yōu)秀，再加上同學(xué)的放松，班級(jí)便會(huì)在不知不覺(jué)中變得越來(lái)越缺乏凝聚力。因此，班主任在處理班級(jí)事務(wù)時(shí)，應(yīng)實(shí)事求是地對(duì)班級(jí)的具體情況進(jìn)行客觀分析，既不能枉自菲薄，也不能盲目自大。揣上一面平面鏡，你能時(shí)刻看到與班級(jí)大小相同的成像！

　　三、把握班級(jí)發(fā)展方向，送你一架望遠(yuǎn)鏡。

　　不少老班常常處在兩眼一睜、忙到熄燈的繁雜事務(wù)之中。日復(fù)一日的繁雜勞動(dòng)，常常使不少老班身心憔悴，久而久之，便把最初預(yù)設(shè)的班級(jí)發(fā)展軌道拋到九霄云外，直到有一天驚醒過(guò)來(lái)，才發(fā)現(xiàn)班級(jí)已經(jīng)嚴(yán)重的偏離了當(dāng)初制定的目標(biāo)。因此，作為一名班主任，我們必須學(xué)會(huì)從繁雜的事務(wù)中跳出來(lái)，用望遠(yuǎn)鏡對(duì)班級(jí)進(jìn)行全景觀察，進(jìn)而認(rèn)真分析，及時(shí)調(diào)整發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的偏差，把班級(jí)限定在預(yù)定的軌道，朝著既定的目標(biāo)健康發(fā)展。“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中�！边@句話我們?cè)偈煜げ贿^(guò)。揣上一架望遠(yuǎn)鏡，會(huì)使你輕松明確地實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)可持續(xù)發(fā)展。

　　面對(duì)繁雜的班級(jí)工作，老班，請(qǐng)懷揣三“靈”鏡進(jìn)班。

班主任管理辦法4

　　孩子的群體生活是在班級(jí)中度過(guò)的。我們班教師如何做好班級(jí)管理工作，則是我們天天在面對(duì)，又須妥善解決的問(wèn)題。作為合格的幼兒教師，我認(rèn)為不僅能組織好孩子的教育教學(xué)活動(dòng)，更重要的是會(huì)做好班級(jí)管理工作。而幼兒良好的常規(guī)則是重中之重，只有把常規(guī)抓好了，教師才能正常地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。常規(guī)就是要從幼兒身邊的每件小事做起，從細(xì)小處開(kāi)始，從日常生活中的基本要求做起。這里提到的常規(guī)其實(shí)是很廣泛的，它包括了生活常規(guī)、學(xué)習(xí)常規(guī)，而生活常規(guī)隱含了幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣、在園的生活習(xí)慣、集體規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)等等，教師都要根據(jù)幼兒在幼兒園的一日生活的內(nèi)容，有內(nèi)容、有計(jì)劃的開(kāi)展教育教學(xué)的工作。下面談?wù)勎覀冊(cè)诔Ｒ?guī)教育中的幾點(diǎn)做法：

　　一、建立良好的師生關(guān)系。

　　對(duì)他們的愛(ài)就要像對(duì)自己的孩子一樣，充分了解小班幼兒年齡特點(diǎn)。剛開(kāi)始他們大小便不會(huì)脫褲子、提褲子，我們就不厭其煩地幫助他們一個(gè)個(gè)脫、一個(gè)個(gè)提；吃飯時(shí)，有的幼兒不會(huì)用匙子，我就一口一口地喂；遇到情緒不穩(wěn)定的幼兒，要想辦法哄；有的幼兒大小便在身上，我都不嫌棄地幫助他們換衣服。

　　對(duì)他們的愛(ài)還不僅是這些，更體現(xiàn)在了解幼兒生理、心理特點(diǎn)和幼兒的教育規(guī)律上，我們要通過(guò)自己的關(guān)心和體貼，使幼兒在心理上感到安全，情感上得到滿足。在此基礎(chǔ)上，把關(guān)心熱愛(ài)孩子與耐心教育和嚴(yán)格要求結(jié)合起來(lái)，從而使我們和幼兒之間形成一種深厚的感情基礎(chǔ)，有了這種感情基礎(chǔ)，我們就可以科學(xué)地管理幼兒，靈活、有效地對(duì)幼兒進(jìn)行教育，培養(yǎng)好的常規(guī)。

　　孩子對(duì)老師的感情是又敬又愛(ài)，但大多是敬，所以老師等于是站在一個(gè)高點(diǎn)上看著我們的孩子。孩子一做錯(cuò)事情看到老師板起面孔就害怕了，其實(shí)我們更好的辦法是與孩子之間建立一個(gè)平等的環(huán)境。與孩子對(duì)話時(shí)也不要很成人化，比如：早上，孩子們玩完玩具后，我們會(huì)提醒孩子們把玩具寶寶送回家，不然玩具寶寶會(huì)傷心的。請(qǐng)幼兒來(lái)提醒幼兒該怎么做，這比老師一味地批評(píng)、說(shuō)教更能讓孩子接受，從那以后，一有發(fā)現(xiàn)玩具沒(méi)收拾好的現(xiàn)象，孩子就像小老師一樣，提醒并收拾好。

　　二、常規(guī)是需要經(jīng)常性地進(jìn)行行為練習(xí)。

　　良好的常規(guī)習(xí)慣是靠練習(xí)而形成的，比如，放音樂(lè)如廁排隊(duì)，男孩一隊(duì)女孩一隊(duì)，隨著音樂(lè)踏步。在盥洗時(shí)，讓孩子們養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，先解小便再洗手，洗完手后不能再碰其他的東西了，不然手又是臟臟的。在洗手時(shí)水龍頭要開(kāi)得小一點(diǎn)，這是因?yàn)楹⒆佑袝r(shí)候玩性一起，水龍頭開(kāi)大了水就容易濺上來(lái)，袖子、衣服弄濕了孩子容易感冒。我們要求幼兒能排隊(duì)按順序把手洗干凈，用自己的毛巾擦干，不大聲吵鬧，不玩水，隨手關(guān)水龍頭。在實(shí)施過(guò)程老師在場(chǎng)監(jiān)督的情況下幼兒都能遵守，有的幼兒洗手時(shí)喜歡洗很長(zhǎng)時(shí)間，有的喜歡玩水，把水潑到其他幼兒身上，老師隨時(shí)提醒。同樣睡午覺(jué)前認(rèn)真摸兜，把孩子兜里的'東西收起來(lái)。孩子睡午覺(jué)時(shí)，認(rèn)真巡視。

　　三、耐心說(shuō)服，表?yè)P(yáng)為主。

　　小班幼兒年齡小，思維能力和自控能力還不完善，所以，對(duì)幼兒的管理應(yīng)體現(xiàn)在耐心說(shuō)服和引導(dǎo)上。對(duì)幼兒的正面行為和點(diǎn)滴進(jìn)步，我們都應(yīng)積極鼓勵(lì)，充分肯定并提出新的目標(biāo)和要求。

　　我班幼兒在剛開(kāi)始吃飯時(shí)，桌上、地上全是飯粒，這一直是不好解決的問(wèn)題，為此，我在幼兒吃飯時(shí)經(jīng)常表?yè)P(yáng)那些吃飯較干凈，講究衛(wèi)生的幼兒。“吃飯吃得真干凈”；“桌上、地上一個(gè)飯粒也沒(méi)有”；“他一口口地吃得多香啊”；“今天我們來(lái)請(qǐng)吃飯干凈的小朋友當(dāng)值日生”。每當(dāng)這時(shí)，幼兒們都一口口慢慢地吃。比如：吃飯有進(jìn)步、睡覺(jué)能自覺(jué)睡了、上課認(rèn)真聽(tīng)講了等等，都給予孩子表?yè)P(yáng)貼上小紅花，孩子們的積極性一下子就上來(lái)，孩子在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中更加的認(rèn)真、努力了。所以，在日常生活中，不要因?yàn)槭滦《�吝嗇你的表�(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，幼兒會(huì)因?yàn)槟愕馁澰S而更加努力地做好每件小事。

　　四、教師為幼兒做好榜樣。

　　教師是幼兒心目中極有影響的人，一舉一動(dòng)都能發(fā)揮巨大的感染作用。因此，我們一定要成為幼兒學(xué)習(xí)的楷模，為幼兒做好示范作用。例如，我們要求幼兒在喝水時(shí)排好隊(duì)，這時(shí)我們口渴了也要排隊(duì)，不可以插到前面直接就接。要求幼兒在午睡時(shí)要安靜、不講話，我們這時(shí)也不可以大聲講話，更不可以在午睡室里聊天。因?yàn)�，幼兒�?tīng)到老師講話，也想和邊上的小伙伴講話，如果睡室里安安靜靜，想講話的幼兒也會(huì)打消講話的念頭。

　　五、與同事配合默契。

　　“整體之和大于個(gè)體的簡(jiǎn)單相加”。我們經(jīng)常利用業(yè)余時(shí)間一起商量如何進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)、如何為我們的班級(jí)創(chuàng)設(shè)更好的環(huán)境。我們知道要管理好一個(gè)班級(jí)是需要“師生互動(dòng)、師師互動(dòng)”的精神。同時(shí)保育工作也是教育的一大重要板塊，我們會(huì)互相溝通如何共同協(xié)作把班級(jí)工作做得更加完善。比如：怎樣才能更好地指導(dǎo)孩子的生活自理、文明禮貌的培養(yǎng)等。

　　六、早期教育從家長(zhǎng)做起。

　　家園一致教育，與家長(zhǎng)攜手共進(jìn)。結(jié)合主題與專題教育共同培養(yǎng)孩子生活能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，利用家長(zhǎng)資源收集開(kāi)展主題活動(dòng)的豐富材料，讓家長(zhǎng)共同搞好班級(jí)工作。及時(shí)向家長(zhǎng)了解幼兒在家的情況，并把幼兒園在此方面的教育目標(biāo)、內(nèi)容、方法、要求與家長(zhǎng)取得溝通，家園共同配合，做到目標(biāo)一致，讓幼兒好習(xí)慣的養(yǎng)成得到持續(xù)發(fā)展。一日生活中有許多的常規(guī)需要老師對(duì)孩子進(jìn)行培養(yǎng)，我只從中選了這幾點(diǎn)來(lái)說(shuō)，如何有秩有序、發(fā)揮孩子潛能、順應(yīng)當(dāng)前幼教發(fā)展新趨勢(shì)地開(kāi)展幼兒園的生活常規(guī)活動(dòng)？值得我們?cè)趯?shí)際生活中大膽嘗試、勇于反思。我愿意與大家一起探討、一起分享。

班主任管理辦法5

　　一、讓學(xué)生參與到班級(jí)管理中。

　　一個(gè)班有幾十名學(xué)生，這些學(xué)生來(lái)自不同的家庭，他們?cè)谒枷搿⑵返�、智力、興趣和性格等方面各有不同的特點(diǎn)，把他們組織起來(lái)，形成班集體，使他們?cè)诹己玫募�體中學(xué)習(xí)和生活，這對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，是一個(gè)難點(diǎn)，班主任的工作是艱巨的。怎樣化整為零，使學(xué)生都能在我的領(lǐng)導(dǎo)下、教育下，形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、積極愉快地學(xué)習(xí)呢？

　　首先，在建立班級(jí)之后，我隨即進(jìn)行一段時(shí)間的觀察，然后根據(jù)學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)，綜合全班學(xué)生的意見(jiàn)，挑選出一批學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，工作能力強(qiáng)的學(xué)生作為培養(yǎng)對(duì)象，手把手地交他們管理班級(jí)，使他們成為有責(zé)任感、有主人翁精神的班干部，為以后發(fā)展和培養(yǎng)更多的班干部打下基礎(chǔ)�，F(xiàn)在的孩子，追求平等、民主。作為班主任，如果高高在上，忽略民眾意見(jiàn)，一意孤行，勢(shì)必使自己的形象在學(xué)生的心目中大打折扣，嚴(yán)重的將會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生敵對(duì)情緒、抵制情緒，試問(wèn)，這還將如何開(kāi)展工作呢？因此，在選出班干部之后，我利用一節(jié)課的時(shí)間，與全班學(xué)生一起共同制定了新學(xué)期的班級(jí)管理制度。順便一提，一些制度訂得的確不錯(cuò)，學(xué)生確有他們獨(dú)特的見(jiàn)解。當(dāng)然，有些方面可以看出他們還是比較幼稚的，但在我的啟發(fā)引導(dǎo)下，都能順利完成。

　　其次，實(shí)行班干部輪換制。

　　有的班級(jí)，可能是一學(xué)年甚至幾個(gè)學(xué)年下來(lái)，依舊是原來(lái)的班干部。作為班主任，可能認(rèn)為這挺好的，既省心又省力（班干部們經(jīng)過(guò)幾年的工作，能力提高了，對(duì)班級(jí)的情況又比較熟悉）。但我卻不這樣認(rèn)為。我認(rèn)為，由于多年長(zhǎng)期使用老一套的班干部管理體制，這樣必然使一些有能力、有作為的學(xué)生失去鍛煉的機(jī)會(huì)，而那些身為班干部的成績(jī)平平的學(xué)生，由于無(wú)競(jìng)爭(zhēng)，無(wú)危機(jī)感與緊迫感，因此無(wú)干勁。而且，大部分的學(xué)生，都懷著當(dāng)班干部的愿望，他們樂(lè)意為班級(jí)出力。我班的學(xué)生，特別喜歡當(dāng)班干部，他們以能當(dāng)上班干部為光榮，能為班集體出力，為同學(xué)服務(wù)更光榮。因此，每次輪到當(dāng)值日生或班長(zhǎng)，工作總特別認(rèn)真、負(fù)責(zé)。記得有一次，一個(gè)學(xué)生因?yàn)閷懬纷鳂I(yè)，違反了紀(jì)律，因此，我撤消了他下個(gè)星期當(dāng)班長(zhǎng)一職。沒(méi)想到，他竟當(dāng)場(chǎng)放聲大哭，并保證下不為例，請(qǐng)我給他機(jī)會(huì)�？�！孩子就是這么可愛(ài)，他們從輪流當(dāng)班干部中體會(huì)到當(dāng)班干部之樂(lè)、之苦，也懂得去關(guān)心、理解他人，認(rèn)識(shí)到“管”與“被管”的樂(lè)趣，調(diào)動(dòng)了他們工作的積極性，班級(jí)的紀(jì)律真是明顯好多了。

　　第三，建立“自我批評(píng)日”。

　　人應(yīng)善于做自我批評(píng)，才能找出自身的不足，對(duì)照自己與他人，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，才會(huì)有所進(jìn)步。為了使學(xué)生能正視自己一周的`表現(xiàn)，我在每周五中選一節(jié)課，讓學(xué)生總結(jié)自己一周來(lái)的表現(xiàn)，看看哪些值得發(fā)揚(yáng)，哪些需要改正。小結(jié)的內(nèi)容是多方面的：可以是有關(guān)學(xué)習(xí)的、有關(guān)紀(jì)律的、有關(guān)生活的、有關(guān)校外的、有關(guān)校內(nèi)的。開(kāi)始，學(xué)生不敢實(shí)話實(shí)說(shuō)，即使有，也言盡不詳。見(jiàn)到這種情況，于是，我先帶頭，對(duì)自己一周來(lái)的工作做了言簡(jiǎn)意賅的小結(jié)。在我的帶頭下，學(xué)生們都鼓起勇氣，暢所欲言，而且，我們還共同找出缺點(diǎn)，制定了下一周的奮斗目標(biāo)。事后，我聽(tīng)到家長(zhǎng)也稱贊到：“這辦法的確不錯(cuò)，孩子們乖了許多，長(zhǎng)大了許多�！奔议L(zhǎng)的話語(yǔ)，就是對(duì)我的工作的最好的肯定。

　　二、激勵(lì)、賞識(shí)，是班級(jí)管理的核心。

　　我們知道，人的需要，除了生理需要外，還有更高層次的需要。隨著年齡的增長(zhǎng)，社會(huì)需要的內(nèi)容與層次會(huì)更加發(fā)展成為伴隨人心理活動(dòng)不可缺少的一部分。而賞識(shí)教育正是根據(jù)兒童這一心理特點(diǎn)，在承認(rèn)差異、尊重差異的基礎(chǔ)上而產(chǎn)生的一種教育。

　　賞識(shí)教育，即“賞識(shí)——成功教育”，它是教孩子走路、說(shuō)話的教育。孩子學(xué)說(shuō)話，說(shuō)得再遲、再差，我們都不會(huì)灰心，我們都會(huì)說(shuō)：“慢說(shuō)話的孩子長(zhǎng)大特聰明�！蔽覀儾粫�(huì)嘲笑，只會(huì)堅(jiān)持，不斷地鼓勵(lì)、贊賞。這就是一種承認(rèn)差異、尊重差異、不怕失敗、追求成功的教育。

　　“賞識(shí)教育”，是“賞識(shí)”與“激勵(lì)”的結(jié)合體，在班級(jí)管理中，它引導(dǎo)我們樹立正確的教育思想觀念，通過(guò)“賞識(shí)、激勵(lì)”去維護(hù)孩子的自尊，學(xué)會(huì)自愛(ài)，去挖掘潛力，增強(qiáng)孩子的自信心，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性。在班級(jí)管理中，當(dāng)孩子取得成績(jī)或受到挫折時(shí)，我們老師的一句“你真棒！”或“再試一次，一定會(huì)比剛才更好！”等肯定性的語(yǔ)言或鼓勵(lì)性的言語(yǔ)，都會(huì)如和煦的春風(fēng)，無(wú)聲的細(xì)雨，溫暖、滋潤(rùn)著孩子的心，增強(qiáng)他們的自信心。反之，如果采用一味地斥責(zé)、埋怨等方法，則容易挫傷孩子的自尊心，降低了孩子對(duì)自我的評(píng)價(jià)，對(duì)自信心的形成產(chǎn)生不良的影響。我在班級(jí)管理中，還采用了一些“貼紅花、獎(jiǎng)勵(lì)‘小動(dòng)物’、爭(zhēng)奪紅旗”等多種多樣的形式對(duì)孩子進(jìn)行賞識(shí)，讓孩子感到承認(rèn)對(duì)他們的尊重、信任，從而增強(qiáng)他們的信心。

　　新的世紀(jì)，需要充滿自信而又有能力的人。一個(gè)自卑、性格懦弱的孩子，將難以適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)。而承認(rèn)差異、尊重孩子、相信孩子、鼓勵(lì)孩子，無(wú)疑會(huì)增強(qiáng)孩子的自信心，減少自卑心理。

　　三、促進(jìn)班級(jí)進(jìn)步的手段——培養(yǎng)個(gè)體活動(dòng)。

　　一個(gè)班內(nèi)幾十名學(xué)生總是性格不同，各有特點(diǎn)：有的喜靜、有的好動(dòng)、有的頑皮、有的乖巧。在班級(jí)管理中，如何調(diào)節(jié)各人的性格，使班級(jí)呈現(xiàn)出一個(gè)和諧、團(tuán)結(jié)、人人追求向上的優(yōu)秀集體呢？通過(guò)實(shí)踐，我深深地體會(huì)到：班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，激勵(lì)個(gè)體發(fā)展的潛在活力，從而激發(fā)整體的上進(jìn)心，促使整體進(jìn)步。我班有一名學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)還挺不錯(cuò)，就是特別貪玩。每天上下課，奔跑、追逐是小事；放學(xué)不按時(shí)回家，有時(shí)還愛(ài)糾集家住其附近的同學(xué)打打鬧鬧，好幾次家長(zhǎng)找上學(xué)校向我反映。還真難管��！你找他談話，可過(guò)不了幾天，他又犯了；兇他、訓(xùn)他更不管用，搞不好，他還會(huì)產(chǎn)生敵對(duì)情緒。通過(guò)一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)他除了頑皮、搗蛋外，其實(shí)，他蠻關(guān)心集體的，有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，期望集體對(duì)他的肯定。再經(jīng)過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)，他上課特別認(rèn)真，總能積極發(fā)言，作業(yè)完成速度快，質(zhì)量也不錯(cuò)，而且，從沒(méi)缺欠作業(yè)。嘿！我找到教育他的缺口了。在一次班會(huì)課上，我任命他為班里的學(xué)習(xí)委員，專門負(fù)責(zé)管理班里的學(xué)習(xí)。課后，我再找他談話，希望能不辜負(fù)老師和同學(xué)對(duì)他的信任，能和老師一起幫助差生提高學(xué)習(xí)成績(jī)。他爽快地答應(yīng)了。后來(lái)，他還自發(fā)組織了學(xué)習(xí)小組，自己任命組長(zhǎng)。幾個(gè)差生在他的幫助下，成績(jī)也略有提高了，就連原來(lái)總在一起玩耍、打鬧的幾個(gè)學(xué)生也加入到他的學(xué)習(xí)小組中去。這一因勢(shì)利導(dǎo)，取得了意想不到的好效果。個(gè)體有活力，有干勁，有了積極性，又會(huì)在同學(xué)中互相影響，整個(gè)班級(jí)呈現(xiàn)了生機(jī)勃勃，人人力爭(zhēng)上游的好氛圍。

班主任管理辦法6

　　《蘇霍姆林斯基論教師的教學(xué)素養(yǎng)》一文中有這樣一段話：“每一位教師都有自己的創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)室——這里指的是教師勞動(dòng)的工藝學(xué)。例如，數(shù)學(xué)教師一年年地積累教學(xué)資料——各種不同難度（不同變式）的應(yīng)用題，教師和學(xué)生制作的直觀教具等；語(yǔ)文教師逐年編輯的用于語(yǔ)法教學(xué)作業(yè)卡片……”

　　其實(shí)，課任教師如此，班主任的工作何嘗不該如此？蘇翁的話讓我想了很多，班主任總是埋怨工作煩雜，總有做不完的事情。我們是不是可以從這段話中得到些啟示？班主任可以為自己建一個(gè)資源庫(kù)，把自己的班主任生涯做個(gè)真實(shí)的記錄，為自己以后的工作提供借鑒。

　　班主任資源庫(kù)不妨可以從以下幾個(gè)方面入手：

　　班級(jí)工作計(jì)劃

　　班主任在每個(gè)學(xué)期初都要根據(jù)學(xué)校各部門的要求制定工作計(jì)劃，這些工作計(jì)劃中，傳統(tǒng)活動(dòng)、班級(jí)基礎(chǔ)建設(shè)占有相當(dāng)分量。班主任可以將每學(xué)期的班級(jí)計(jì)劃保存下來(lái)，為下學(xué)期制定計(jì)劃做參與，這樣會(huì)節(jié)省不少時(shí)間。

　　班隊(duì)活動(dòng)方案（或?qū)嶄洠?/strong>

　　每周一次的班隊(duì)活動(dòng)，牽制了班主任不少時(shí)間和精力。如果班主任能做個(gè)有心人，將每次活動(dòng)的方案保存下來(lái)（最好是活動(dòng)實(shí)錄），那將是一筆財(cái)富！因?yàn)榘嚓?duì)活動(dòng)大致包括落實(shí)上級(jí)組織的活動(dòng)、傳統(tǒng)教育活動(dòng)以及針對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題開(kāi)展的教育活動(dòng)三個(gè)方面。傳統(tǒng)教育活動(dòng)年年搞，基本上屬于重復(fù)勞動(dòng)，將這方面的方案保存下來(lái)，班主任不必在這方面再去花時(shí)間，或者在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出更好的活動(dòng)方案�！搬槍�(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題開(kāi)展的教育活動(dòng)”對(duì)班主任來(lái)說(shuō)更重要，經(jīng)�？纯矗�可以給自己提個(gè)醒，避免在以后的班級(jí)中出現(xiàn)相同的問(wèn)題。

　　陣地建設(shè)資料

　　每個(gè)班級(jí)都有班級(jí)建設(shè)陣地，如黑板報(bào)、學(xué)習(xí)園地、小主人角等，這些也花費(fèi)了班主任不少的時(shí)間和精力。學(xué)校每次布置了任務(wù)以后，班主任和“得力助手”往往忙得不亦樂(lè)乎，但幾乎沒(méi)有班主任想到從往年的經(jīng)驗(yàn)中去尋找靈感、方法或內(nèi)容。一次，我看到楊美霞老師在更換班級(jí)宣傳陣地，我見(jiàn)到她將“弘揚(yáng)長(zhǎng)征精神”的宣傳版面上的東西統(tǒng)統(tǒng)取了下來(lái)，趕緊提醒她：“楊老師，你看這字、這畫、這文章多美，保存下來(lái)，等明年這個(gè)時(shí)候，你準(zhǔn)能派上用場(chǎng)！”“對(duì)呀，真是一個(gè)好主意！”

　　班主任經(jīng)常習(xí)慣于從別人的工作中吸取經(jīng)驗(yàn)和方法，卻忽略了自己的工作經(jīng)歷。其實(shí)，從自己的工作中選擇優(yōu)秀的，再發(fā)揚(yáng)光大，一定可以起到事半功倍的效果！

　　育人故事

　　班主任與學(xué)生接觸的時(shí)間最長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生的情況了解最多，因此，與學(xué)生之間的故事也最多。班主任如果能養(yǎng)成勤于記述自己工作故事的習(xí)慣，其收獲不可估量。朱永新曾經(jīng)對(duì)青年老師說(shuō)過(guò)這么一段話：“我想為教師開(kāi)一個(gè)教育成功保險(xiǎn)公司。我保你20xx年一定能成為一個(gè)教育家，但你必須每天記錄下你的所想、所思、所做，寫1000字的教育反思日記，20xx年時(shí)間堅(jiān)持不懈。”20xx年時(shí)間，10個(gè)365天，天天堅(jiān)持寫教育日記，這不但是對(duì)一個(gè)教師是否勤奮的.考驗(yàn)，更是對(duì)一個(gè)老師意志力的考驗(yàn)，能堅(jiān)持20xx年從不間斷的記載自己教育的人，何愁不成功呢？我們班主任老師如果能謹(jǐn)記朱市長(zhǎng)的話，勤于記述，一定能成為一個(gè)出色的班主任！

　　同時(shí)，記述的過(guò)程也是一個(gè)思考的過(guò)程，我們?cè)谒伎嫉倪^(guò)程中一定能吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，我們把成敗得失記錄下來(lái)，經(jīng)常去翻翻，看看，定能對(duì)我們以后的工作提供有益的幫助，從而讓我們少走彎路，少些煩惱。

　　班主任，嘗試著去做個(gè)有心人吧！

班主任管理辦法7