西南位育中學(xué)外語教研組工作報告

　　1. 教研組常規(guī)工作

　�。�1）教學(xué)工作常規(guī)25條：落實“六認真”

　　我校制定了“教學(xué)工作常規(guī)25條”，每學(xué)期開學(xué)時，學(xué)校都組織教師學(xué)習(xí)，全年貫徹落實�！�25條”對日常教學(xué)工作做出非常細致的規(guī)定，是我們教研組工作的主要依據(jù)。25條分列于以下“六認真”中。

　　認真?zhèn)湔n 認真上課 認真布置和批改作業(yè)

　　認真做好考查工作 認真輔導(dǎo)

　　認真進行教、科研活動，及時總結(jié)積累案例

　　在“25條”結(jié)尾有這樣一段話，十年來，我們也是按這一段話去做的。

　　“搞教學(xué)工作要十分嚴謹。要嚴格、嚴肅、嚴密；要謹慎、細致、堅韌，常抓不懈，反復(fù)檢查，務(wù)求落實。要嚴格自查，歡迎他查，不護短，不推委�！�快反饋，勤調(diào)節(jié)，高頻率’，日積月累見工夫�！�

　�。�2）備課組工作：合作備課、教學(xué)交流、組內(nèi)公開課、學(xué)生年級競賽

　　我們備課組工作的理念是：加強課堂教學(xué)的科研，提倡以理智、慎重的態(tài)度，積極借鑒吸收同一備課組老師的文化財富，博采眾長。

　　我�！�25條”規(guī)定：“備課組每周活動一次。分析教材和學(xué)生，研究重點、難點，探討教法和學(xué)法，……同一備課組教學(xué)進度、作業(yè)布置、增印補充練習(xí)題、定購補充練習(xí)冊等，除特殊需要經(jīng)批準外，必須做到統(tǒng)一�！� 這些“統(tǒng)一”促進了同一備課組的教師的日常交流，使辦公室成為自主開放的研究場所。課間課后，吃飯時甚至電話中，每個教師的點滴體會或經(jīng)驗在交流中發(fā)揚光大。

　　每周備課組活動往往有主講教師，然后大家共同商議。同一備課組的教師一般可以隨意相互聽課，交流教學(xué)方法。如果一位老師開校內(nèi)外公開課，這個備課組會為他三思，幫他組織，隆重推出。每個備課組每學(xué)期要學(xué)習(xí)三篇最新教學(xué)理論并開展教改實驗。

　　因此，備課組是我們最基本的教學(xué)活動組織，團隊精神是我們教學(xué)成功的保障。

　�。�3）教研組工作：學(xué)習(xí)理論政策；督促、檢查、幫助備課組工作；校內(nèi)教學(xué)教研交流、校內(nèi)外公開課、學(xué)生校內(nèi)外競賽

　　我們認為：教研組是學(xué)校學(xué)科教學(xué)的專業(yè)研究組織，是貫徹落實市、區(qū)教科研活動和培養(yǎng)教師的重要基地。

　　由于教師的主體工作是圍繞課堂教學(xué)進行的，隨著教齡的增長，豐富的實踐滋養(yǎng)可能會使部分教師忽略理論研究，在現(xiàn)代教育理念方面處于劣勢。因此，教研組必須開展理論研究，介紹國內(nèi)外語言教學(xué)的不同模式，從頻繁而瑣碎的交流中發(fā)現(xiàn)一些普遍性的問題，開展研討，并根據(jù)校內(nèi)英語教學(xué)的現(xiàn)況與發(fā)展，開展形式多樣、豐富多彩的教研活動。

　　基于我校有兩個校區(qū)，英語教師多的特點，我們教研組組織不同類型的會議。每學(xué)期至少召開五次教研組長和備課組長會議，內(nèi)容主要為交流信息、布置工作；分初中、高中或分東校、總校等形式召開四到五次英語教研會議，內(nèi)容主要為學(xué)習(xí)理論、解決問題、交流教學(xué)；大約召開四到五次全體英語教師會議，內(nèi)容主要為交流論文、研究教學(xué)法、評議公開課、舉行專業(yè)實踐或英語特色活動等活動。

　　教研組是專業(yè)的天地，科學(xué)研究是本分；教研組是教師的天地，輕松、開放、互助合作、創(chuàng)新探索的氛圍是培養(yǎng)優(yōu)秀教師的沃土。

　�。�4）外語月

　　外語月是我校的由于英語特色活動，原來為每年的五月份，現(xiàn)在為每年的十二月。舉辦外語月的目的是創(chuàng)建學(xué)生運用英語的空間，開發(fā)學(xué)生學(xué)力的潛能，發(fā)展學(xué)生的個性，盡可能多地為學(xué)生提供施展才華的舞臺。

　　外語月的常規(guī)活動以班級為單位，以英語教師為輔導(dǎo)員，開展運用英語的多種活動。英語短劇的編、排、演是每年外語月的中心活動，通常按年級選拔，舉行兩場全校性匯演。另外，還辦英語黑板報，展示學(xué)生英語作品，開展英語書法、英語故事、英語軟件制作及其他形式的以運用英語為宗旨的競賽。

　　2. 校本教科研——兩種教材的磨合

　�。�1）教材磨合的歷程

　　以往教師只考慮如何教好教材，但現(xiàn)在我校教師要考慮是否同時使用兩種教材，在決定兩種教材并用之后，教師一直在實驗兩種教材的磨合，在反思中調(diào)整。從統(tǒng)編+SBS到牛津+SBS，五年來，我們走過了一段不尋常的路。

　　兩種教材每周課時分配流程演變 1998年——2002年 統(tǒng)編 + SBS預(yù)初年級 統(tǒng)編（3節(jié)）/SBS（4節(jié)）→SBS（6節(jié)）/統(tǒng)編（1節(jié)）/聽力（1節(jié)）初一年級 統(tǒng)編（4節(jié)）/SBS（3節(jié)）→統(tǒng)編（3節(jié)）/SBS（4節(jié)）初二年級 統(tǒng)編（5節(jié)）/SBS（2節(jié)）初三“雙語”實驗班 統(tǒng)編（5節(jié)）/SBS（1節(jié)）2002年—— 牛津 + SBS預(yù)初年級 牛津（5節(jié)）/SBS（3節(jié)）

　　我們SBS教材采用小班化教學(xué)，給每一位學(xué)生創(chuàng)造了良好的聽說英語的環(huán)境，使他們從跨進校門之日起便掀起一股聽說英語的熱潮；與此同時，我們的精讀教材(從統(tǒng)編到牛津)采用傳統(tǒng)的班級教學(xué)，穩(wěn)步扎實地鞏固學(xué)生已獲得的知識和技能。這樣，精讀和SBS兩種教材在實施教學(xué)中磨合，互補，學(xué)生在強化聽說的同時積累并鞏固詞匯，在應(yīng)用中理解語法，在實踐中學(xué)會英語。

　　五年來，我們不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，適時調(diào)整兩種教材每周課時的分配比例，使之達到最科學(xué)的狀態(tài)。兩種教材的知識體系互相滲透，相輔相成，猶如一對合作的搭檔，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)擴容。

　�。�2）階段性教學(xué)目的及考查方法

　　在預(yù)初、初一兩個年級，我們的教學(xué)重心放在SBS上。低年級的同學(xué)敢于開口，模仿能力強，用SBS教材實行小班化教學(xué)使同學(xué)們有了充分的練習(xí)口語的機會，也培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)英語的興趣。我們每位英語教師精心備課，組織豐富多彩的課堂活動，努力調(diào)動每一位同學(xué)的積極性。我們要求同學(xué)掌握SBS課本上出現(xiàn)的大量詞匯，并要求學(xué)生每天模仿課本磁帶朗讀課文及對話15-20分鐘以糾正語音語調(diào)。兩年學(xué)習(xí)后，大多數(shù)同學(xué)語音語調(diào)準確，很多同學(xué)能講一口比較流利的英語。在這兩個年級，雖然精讀課時減少，我們加大課堂的容量與密度，使學(xué)生在英語聽力、語法、閱讀、寫作等諸方面達到與外校相同或更高的水平。

　　到了初二年級，我們的教學(xué)重心開始轉(zhuǎn)移到精讀上，SBS教材變成輔助課程，用以鞏固前兩年的口語訓(xùn)練。教學(xué)重心的平穩(wěn)轉(zhuǎn)移，正是兩種教材磨合得當(dāng)?shù)木唧w體現(xiàn)。

　　我們的考查方法主要有兩種：1。筆試 每次測驗以及期中、期終考試兩種教材都占一定的比例，不同的年級比例各不相同。2�？谠� 每次期中、期終考試都舉行口試。口試方法多樣，以隨堂考為主，同一節(jié)課的兩位小班老師交換班級進行口試。有時安排兩個年級的老師交換口試。口試之前統(tǒng)一備課，統(tǒng)一評分標(biāo)準，口試總成績中含一定比例的平時口試成績。

　�。�3）成果

　　精讀教材（統(tǒng)編或牛津）與SBS的合理搭配，為我們的學(xué)生創(chuàng)造了學(xué)習(xí)英語的良好氛圍。同學(xué)們既掌握了扎實的書面知識，又練就了一口流利的英語，為今后的成長與成才打下了堅實的基礎(chǔ)。我校學(xué)生在中高考中英語學(xué)科取得了優(yōu)秀成績，在各類競賽中也總是榜上有名。

　　3. 教師的校本培訓(xùn)

　　我校教師的校本培訓(xùn)是以我校自身條件為基礎(chǔ)，借助校外資源，以促進教師專業(yè)發(fā)展，改善、提高學(xué)校英語教學(xué)質(zhì)量為宗旨，有計劃地開展的英語教師培訓(xùn)活動。

　　我校在職英語教師32人，50歲以上7人；30—36歲4人；其他都是30歲以下，青年教師的培養(yǎng)關(guān)系到學(xué)校和教研組的工作成敗。

　　機制 ：師徒制 競賽 檢查

　　我校嚴格執(zhí)行見習(xí)期教師師徒制。每年教師節(jié)前后見習(xí)教師與學(xué)校指定的老教師簽師徒合同。根據(jù)需要，學(xué)校有時給見習(xí)教師安排兩個或更多的師傅帶教。學(xué)校規(guī)定：師徒間每學(xué)期相互至少聽課10節(jié)，新教師每學(xué)期至少聽課20節(jié)。實際上，大多數(shù)英語新教師聽課在30節(jié)以上。學(xué)校還為教齡5年以下的有潛質(zhì)的青年教師再安排2—3年的帶教，以培養(yǎng)優(yōu)秀青年教師。我們教研組身為師傅的教師都能視徒弟的成長為己任，認真指導(dǎo)，身傳言教。其他的英語教師也會有求必應(yīng)，毫無保留地傳經(jīng)送寶。這樣，青年教師很快掌握了基本教學(xué)技能，見習(xí)期結(jié)束時，大多數(shù)新教師已經(jīng)能獨擋一面，優(yōu)秀青年教師也很快脫穎而出。

　　學(xué)校組織見習(xí)教師或教齡在3年以內(nèi)的青年教師教案、板書、課件制作、課堂教學(xué)等競賽活動，師傅以及同一備課組的教師會耐心幫教。學(xué)校要求教齡在5年以內(nèi)的教師寫詳細的教案，我們教研組配合檢查教案，表揚先進，指出不足，我們還特別提醒新教師在教案中反映教學(xué)方法和教學(xué)反饋這兩個環(huán)節(jié)。

　　學(xué)校的師徒制和其他措施是培養(yǎng)青年教師行之有效的途徑，這些旨在提高青年教師教學(xué)藝術(shù)的措施和活動是青年教師迅速成長的保證。青年教師是最大的受益者，事實上，不少年紀輕輕的英語老師現(xiàn)已成為合格的師傅。

　　組內(nèi)培訓(xùn)一： 聽說實踐

　　我校重視培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說能力，對教師自身的英語聽說能力要求則更高，我們教研組把提高教師自身的英語聽說能力放在校本培訓(xùn)的第一位。

　　我們教研組每學(xué)期都組織英語教師練口語活動。為了創(chuàng)造輕松的環(huán)境和氣氛，我們讓教師自愿結(jié)合組成若干個小組，自擬中心話題，開展英語口語練習(xí)。實踐證明，教師們是贊成并積極

　　參加這樣的教研活動的。

　　我校幾乎每學(xué)期都有外籍教師，我們教研組就利用這個條件組織英語教師與外籍教師交談。有的時候是安排參加一周一個課時的口語練習(xí)課，有的時候是組織形式多樣的聯(lián)誼活動。老師們抓住機會，有的還創(chuàng)造機會與外籍教師交流，不僅提高了自己的英語聽說能力，還了解了有關(guān)的英語背景知識。

　　我校已有13位在教學(xué)一線的英語教師出國交流或進修，其中7人在國外3個月以上。這些教師已成為我校英語教師的骨干力量。

　　組內(nèi)培訓(xùn)二： 疑難研討

　　為了提高教師們的解題講題能力，我們教研組組織以難題研討為形式的教研活動，受到大家的歡迎。

　　我們從高中學(xué)生的競賽題中選擇部分難題供全校英語教師做練習(xí)，共同討論產(chǎn)生答案。我們事先說明是難題，教師做錯難題純屬正常，因此大家放下思想包袱，積極參與討論，通過辨析，不僅提高了英語水平，還提高了講解題目的能力。我們收集教學(xué)中遇到的疑難偏題，有的答案可能是錯的，有的根本就沒有標(biāo)準答案。大家各抒己見，查字典，翻資料，請教外教，不僅增長了知識，還營造了教研組平等和諧的專業(yè)知識氛圍。

　　每年的中考、高考英語題是我們必研討的內(nèi)容。我們教研組分為初、高中兩部分，由原來的初三、高三老師作專題分析，再統(tǒng)一討論消化，指導(dǎo)教學(xué)。

　　研討疑難題目是很好的校本培訓(xùn)方式。青年教師有較好的做題能力，但不善于講題說理，在這樣的教研活動中，他們能有效地學(xué)會分析、比較、綜合等講解方法；長期從事初中教學(xué)的教師難免會淡忘部分專業(yè)知識，這樣的教研活動能幫助他們強化、更新專業(yè)知識。

　　組內(nèi)培訓(xùn)三 業(yè)務(wù)競賽

　　為了促進教師提高專業(yè)知識水平，我們開展了不同的業(yè)務(wù)競賽，起到了良好的推動作用。業(yè)務(wù)競賽重點在中青年教師中進行。

　　寫作競賽是促動教師提高自身運用英語能力的有效方式，在規(guī)定時間內(nèi)完成的命題作文能較全面反映作者的英語基礎(chǔ)和綜合能力。我們要求參賽者用代號而不署真名，入圍獲獎?wù)卟艌蟾嫘彰�。這樣既達到了表彰先進的目的，又保護了參賽者的積極性。

　　即席演講競賽是又一種促動教師提高自身運用英語能力的有效方式，在規(guī)定時間內(nèi)面對同行發(fā)表英語演講是對參賽者綜合能力的挑戰(zhàn)。即席演講的參賽者是教師中英語水平較高者，因此演講競賽發(fā)揮了競賽和表演的雙重功能。

　　課堂教學(xué)大賽及賽后點評是另一種校本培訓(xùn)的方式。課堂教學(xué)大賽在不同層面進行，根本目的是教學(xué)研討和表彰先進。因此我們讓其他英語教師參與參賽者的備課，組織聽課和賽后點評。課堂教學(xué)大賽是練兵和比武相結(jié)合，賽后點評是教學(xué)研究的過程，長處和不足共存，成功與希望同在。

　　校本培訓(xùn)中對教師的評價

　　正確評價教師的專業(yè)水平和教學(xué)技能對校本培訓(xùn)的持續(xù)性發(fā)展至關(guān)重要，因此我們時時注意這些活動的意義與價值，謹防診斷性的評價取代了這些校本培訓(xùn)活動的激勵功能，以保護教師們的積極性。

　　教師大多數(shù)有事業(yè)心，希望把工作做好，外部壓力不可能使我們成為優(yōu)秀教師，而真誠合作，民主平等，以教師的專業(yè)發(fā)展為宗旨的評價活動能為我們提供豐富的信息，實踐的場所，展示的空間，使我們中的一部分人成為優(yōu)秀教師。在我們教研組所開展的這些活動中，組織者和參加者都是教師，最后體現(xiàn)的是能者為師。我們教研組的老師都積極參加這些校本培訓(xùn)活動，因為這些活動重視活動過程，愛護教師，有利于教師專業(yè)的發(fā)展。

　　4. 氛圍建設(shè)

　　(1) 校內(nèi)英語環(huán)境建設(shè)

　　我們注意創(chuàng)建有利于英語學(xué)習(xí)的校園文化氛圍。我們在各層樓面布置英語諺語，英語故事園地，英語角，展示學(xué)生的英語習(xí)作等；我們利用校內(nèi)的電視廣播，錄制、播放學(xué)生編演的短劇和其他英語節(jié)目。外語月前后豐富多彩的英語活動更是把校園英語文化的建設(shè)推向高潮。

　�。�2）雙語教學(xué)

　　我校把英語教學(xué)和雙語教學(xué)融合起來，我們提倡“軟化學(xué)科邊緣，淡化學(xué)科意識”，英語教師是雙語教學(xué)的一支生力軍，外語教研組在更廣的學(xué)科領(lǐng)域中，在培養(yǎng)外語思維能力，拓寬外語學(xué)習(xí)環(huán)境方面，為學(xué)校的外語特色起著積極重要的作用。

　�。�3）學(xué)生外事交流

　　我們鼓勵學(xué)生參加外事交流活動，讓他們在學(xué)習(xí)和生活中運用英語與外籍師生交流。我校與澳大利亞圣愛德盟學(xué)院互建教育基地，每年澳大利亞師生訪問我校，我校師生訪問澳大利亞，學(xué)生的英語水平在實踐中產(chǎn)生飛躍性的提高。

　　5. 教研組工作的問題和不足

　�。�1）觀念跟不上形勢發(fā)展的要求

　　我們教研組的工作把較多的精力放在日常工作上，有時忽略了教育理論的學(xué)習(xí)和教育理念的更新，使我校的教育觀念有時跟不上形勢發(fā)展的要求。

　�。�2）科研、學(xué)術(shù)氛圍有待上臺階

　　雖然我們主觀上很重視教科研，也極力營造組內(nèi)、校內(nèi)專業(yè)學(xué)術(shù)氛圍，但我們的工作還處在實踐和感性認識階段，如何把我們的工作上升到理性認識，再指導(dǎo)實踐是我們今后工作的重點。

　�。�3）英語特色與學(xué)校要求有距離

　　我校的要求中有一條是“雖然不掛外語學(xué)校牌子，但要成為真正有外語特色的學(xué)�！保�我們教研組還需要用科學(xué)的態(tài)度細致梳理我們的工作，總結(jié)經(jīng)驗，尋找存在的問題和解決的途徑，力求在實踐中完善。

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