德育工作會(huì)內(nèi)容匯報(bào)（二）

德育工作會(huì)內(nèi)容匯報(bào)（二） 如果說華老師是智慧的、幽默的，那么林甲針教授則是十分專業(yè)的、新潮的，他主要給我們講解了不同人群的心理健康狀況，還有心理健康教育的方法----《學(xué)校心理健康教育之我見》。 第一部分  問題 各種人群都有不同程度的心理問題，老師中有百分之五十有不同程度的問題，哪怕是企業(yè)家群體。國務(wù)院發(fā)展研究中心中國企業(yè)家調(diào)查系統(tǒng)發(fā)布的中國企業(yè)經(jīng)營者成長與發(fā)展專題調(diào)查報(bào)告顯示: 煩燥易怒 70.5%   疑慮重重  33.1 %  疲憊不堪 62.7 %  挫折感強(qiáng)  28.6 %。心情沮喪 37.6 %   悲觀失望  16.5 % 第二部分 心理健康教育(出路) 對　象：健康的正常的人群 宗　旨：促進(jìn)成長，助人自助 切入點(diǎn)：情感體驗(yàn)，理念感悟。 心理咨詢方法：1、心理咨詢的技術(shù)2、同理心技術(shù) 。3傾聽技術(shù)。4自我表露技術(shù)。5面質(zhì)技術(shù)。6情感反應(yīng)技術(shù)。7 探問（詢）技巧8心理咨商  班級團(tuán)體輔導(dǎo)以全班學(xué)生為對象，運(yùn)用適切的輔導(dǎo)策略或方法，借著團(tuán)體互動(dòng)，協(xié)助學(xué)生重新評估自己的思想、情感和行為，以預(yù)防或解決問題并激發(fā)學(xué)生潛能。   林老師強(qiáng)調(diào)教師必須由衷接納每一位班級學(xué)生，傾聽其心聲，引導(dǎo)其發(fā)展，或許會(huì)有一些無奈與挫折，但或許更是一個(gè)挑戰(zhàn)與成長的契機(jī)。 心理輔導(dǎo)課的教學(xué)模式。 非指導(dǎo)式的教學(xué)模式，非指導(dǎo)式的教學(xué)模式主要是羅杰斯提出的，學(xué)習(xí)是非常個(gè)人化的一種過程.。任何人都有著積極的、奮發(fā)向上的、自我肯定的、無限成長的潛力。對于學(xué)生表達(dá)真正的興趣和想法,教師應(yīng)該接納學(xué)生并給予正向的反應(yīng)。師生之間允許裸露真實(shí)的感受,教師對于學(xué)生的觀點(diǎn)不能輕易批評。學(xué)生可以自由表達(dá)自己的情感,但沒有權(quán)利控制教師,做出對教師不利的行為。 自我覺察教學(xué)模式。教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探索活動(dòng),討論及分析進(jìn)行活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)和感覺，專注于感受，加入反饋， 負(fù)起責(zé)任。 心理輔導(dǎo)活動(dòng)課與主題班會(huì)課差異：心理健康輔導(dǎo)活動(dòng)課是以心理健康教育知識為指導(dǎo)，以心理活動(dòng)、訓(xùn)練為主線，以心理環(huán)境為保證，教師根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃、有組織地通過學(xué)生主體性的活動(dòng)和方式，使學(xué)生心理品質(zhì)受到實(shí)際鍛煉，進(jìn)而培養(yǎng)和提高學(xué)生心理素質(zhì)的一種課程。 主題班會(huì)是指圍繞一個(gè)主題在班主任指導(dǎo)下由學(xué)生自己主持、自己組織領(lǐng)導(dǎo)，采取各種形式，充分發(fā)揮班級中每個(gè)學(xué)生的積極性，依靠集體的智慧和力量開展的一種生動(dòng)活潑的自我教育活動(dòng)。 心理輔導(dǎo)課的主題應(yīng)該是孩子成長中的問題更強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)成分,保持價(jià)值中立，更注重傾聽、尊重、同感等輔導(dǎo)技巧而自覺地運(yùn)用團(tuán)體動(dòng)力學(xué)原理和各種輔導(dǎo)技巧。主題班會(huì)課:灌輸色彩，主流社會(huì)價(jià)值觀更強(qiáng)調(diào)認(rèn)知成分多一些訓(xùn)導(dǎo)成分多一些　。 第三部分 心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的活動(dòng)設(shè)計(jì)、輔導(dǎo)理念與教學(xué)評價(jià) 在這一部分里，林老師給我們展示了三節(jié)課，青春期:《生命總是美麗的》《花季雨季----花開應(yīng)有時(shí)》；網(wǎng)絡(luò)的:《一網(wǎng)情深》，生命教育:《以生命的名義》。 一.活動(dòng)設(shè)計(jì)：活動(dòng) 體驗(yàn)  分享是心理健康教育活動(dòng)體系的三要素，心理輔導(dǎo)活動(dòng)課組織形式上突出活動(dòng)為主要中介。 如何發(fā)揮活動(dòng)的功效？ 對于活動(dòng)主體 A、設(shè)計(jì)的活動(dòng)要從學(xué)生自身的需要出發(fā)  B、設(shè)計(jì)的活動(dòng)必須付合學(xué)生的年齡特2.要有利于使學(xué)生積極主動(dòng)地參與。 體驗(yàn)：學(xué)生心理素質(zhì)形成和發(fā)展的核心體驗(yàn)的概念： 是指人的一種特殊的心理活動(dòng)，由感受、情感、理解、聯(lián)想、領(lǐng)悟等諸多心理要素構(gòu)成的。體驗(yàn)作為心理健康教育的三要素之一，處于核心地位。沒有體驗(yàn)活動(dòng)中蘊(yùn)涵的東西就無法內(nèi)化到學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)中去，我們設(shè)計(jì)的活動(dòng)就流于形式，心理健康教育的目標(biāo)就沒法達(dá)到。 分享：學(xué)生心理素質(zhì)協(xié)同發(fā)展的提高分享的概念：在一定條件下，分享者把活動(dòng)中獲得的體驗(yàn)（感受、情感、理解、聯(lián)想、領(lǐng)悟）和別人分著享受的過程。 活動(dòng)和體驗(yàn)是分享的基礎(chǔ)，活動(dòng)和體驗(yàn)的效果決定著分享成果的水平。分享是分享者自我開放的過程。學(xué)生的自我開放是有條件的，只有在充滿安全、自由的氛圍中，他們的自我開放才會(huì)產(chǎn)生。良好分享應(yīng)該具備的條件。良好的輔導(dǎo)關(guān)系是學(xué)生分享的基礎(chǔ)，信任、安全、接納、真誠和民主的輔導(dǎo)關(guān)系，就會(huì)使學(xué)生處于一種安全自由中打開自己的內(nèi)心世界。教師適時(shí)、適地、適度的自我開放，為學(xué)生樹立榜樣。 心理輔導(dǎo)課的理念和課堂評價(jià) 班級輔導(dǎo)主要應(yīng)該是“非指示性的”，教師不應(yīng)該對學(xué)生作強(qiáng)制的說理和武斷的解釋，必要時(shí)采用的暗示、忠告、說服等手段也只能最低限度地使用，即力求“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。這個(gè)就是價(jià)值觀的問題。 重目標(biāo)，不重手段。班級輔導(dǎo)活動(dòng)最重要的是把握好輔導(dǎo)理念和輔導(dǎo)目標(biāo)，如果只考慮形式和手段的新鮮花哨，就很可能會(huì)導(dǎo)致舍本求末。 重真話，不重有無錯(cuò)話。信任使人感到安全，信任才能敞開心扉。說真話難免會(huì)有錯(cuò)話，但對學(xué)生在成長過程中出現(xiàn)的錯(cuò)話持一種寬容而積極的態(tài)度，可強(qiáng)化學(xué)生自我向善的意向與努力 重氛圍，不重理性探討的完美  班級輔導(dǎo)是建立在成員之間相互信任、關(guān)心、了解、接納的氛圍中的一種互動(dòng)的人際交往過程，每個(gè)成員的心扉就是在這種人際氛圍中打開的。因此，催化出溫暖、安全的團(tuán)體氛圍遠(yuǎn)比完美的理性探討重要得多。

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