教師置換研修培訓(xùn)匯報(bào)

各位老師：

大家好！

今天我利用開(kāi)會(huì)時(shí)間，對(duì)我這兩個(gè)月來(lái)在蘭州城市學(xué)院參加的培訓(xùn)情況向大家做一個(gè)簡(jiǎn)單的匯報(bào)。在匯報(bào)之前我首先要感謝縣教育局和李校長(zhǎng)能給我這次參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使我開(kāi)闊了眼界，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，學(xué)到了知識(shí)，同時(shí)給了我一次鍛煉的機(jī)會(huì)。現(xiàn)在我將我這兩個(gè)月來(lái)的學(xué)習(xí)情況匯報(bào)如下：

一、對(duì)本次培訓(xùn)研修的基本情況解讀

1、本次培訓(xùn)的政策解讀

根據(jù)教育部辦公廳、財(cái)政部辦公廳聯(lián)合下了的【2015】2號(hào)文件《關(guān)于做好2015年中小學(xué)幼兒園教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃實(shí)施工作的通知》的要求，2015年起“國(guó)培計(jì)劃”主要面向鄉(xiāng)村教師，采取頂崗置換、送教下鄉(xiāng)、網(wǎng)絡(luò)研修、短期集中、專(zhuān)家指導(dǎo)、校本研修等有效方式，對(duì)教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)。

隨后，教育部、財(cái)政部又下發(fā)了【2015】10號(hào)文件《關(guān)于改革實(shí)施中小學(xué)幼兒園教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃的通知》對(duì)2015年“國(guó)培計(jì)劃”的進(jìn)行了改革，改革后的國(guó)培計(jì)劃項(xiàng)目的特點(diǎn)是：（1）面向鄉(xiāng)村，實(shí)現(xiàn)全覆蓋；（2）重心下移，加強(qiáng)縣級(jí)教師培訓(xùn)能力建設(shè)；（3）推進(jìn)改革創(chuàng)新(改進(jìn)培訓(xùn)內(nèi)容、創(chuàng)新培訓(xùn)模式)；

2、本次培訓(xùn)的目標(biāo)任務(wù)

提升教學(xué)、教研、培訓(xùn)能力；打造一支“干得好，用得上”的縣級(jí)教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)。

3、培訓(xùn)模式：頂崗置換；在頂崗置換模式下又分四個(gè)環(huán)節(jié)：集中研修、返崗實(shí)踐、影子研修、總結(jié)提升

二、主要學(xué)習(xí)容

1、對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)

《新課標(biāo)》是什么？課程標(biāo)準(zhǔn)是確定一定學(xué)段的課程水平及課程結(jié)構(gòu)的綱領(lǐng)性文件；是對(duì)我們希望學(xué)生應(yīng)該掌握的特定的知識(shí)、技能和態(tài)度的非常清晰明確的陳述；課程標(biāo)準(zhǔn)主要是對(duì)學(xué)生在經(jīng)過(guò)某一學(xué)段之后的學(xué)習(xí)結(jié)果的行為描述，應(yīng)該盡可能是可理解的、可達(dá)到的、可評(píng)估的；是國(guó)家制定的某一學(xué)段的共同的、統(tǒng)一的基本要求。

教師為什么要研究《課標(biāo)》？（1）深入領(lǐng)會(huì)課程改革理念與精神；（2）教師透徹研究教材的前提；（3）做好教學(xué)設(shè)計(jì)的必須 ；（4）進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)（考試）的基礎(chǔ)；

2、深入研究教材

為什么要研究教材？

學(xué)生從小學(xué)到初中、高中兩個(gè)階段將面臨數(shù)學(xué)課對(duì)他們有四次大挑戰(zhàn)：(1)算術(shù)到代數(shù)的過(guò)渡；

（2）代數(shù)到幾何的過(guò)渡；（3）常量數(shù)學(xué)到變量數(shù)學(xué)的過(guò)渡；（4）有限到無(wú)限的過(guò)渡；這四個(gè)過(guò)渡有任何一個(gè)不適應(yīng)，都可能使他們喪失對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生畏懼情緒，從而在兩極分化中成為淘汰者。

做為老師，研究我們所教的教材是非常重要的事情，沒(méi)有很好的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，沒(méi)有對(duì)教材的深入了解，是要誤學(xué)生一生的。另外，教材是經(jīng)典中的經(jīng)典，是全國(guó)最好的老師和最優(yōu)秀專(zhuān)家學(xué)者編寫(xiě)，選入教材的每一個(gè)知識(shí)都是經(jīng)過(guò)專(zhuān)家學(xué)者深思熟慮和反復(fù)論證而定。因此，我們對(duì)所教教材不但要熟悉而且要深入研究才能把學(xué)生教好。

怎樣研究教材？

（1）數(shù)學(xué)老師要通覽小學(xué)、初中、高中的數(shù)學(xué)的全部教材甚至還有大學(xué)數(shù)學(xué)系的基礎(chǔ)課教材。

（2）熟悉數(shù)學(xué)學(xué)科不同內(nèi)容的聯(lián)系；

（3）進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科某一內(nèi)容的主線(xiàn)梳理

（4）進(jìn)行單元教學(xué)設(shè)計(jì)

3、培養(yǎng)解題能力促進(jìn)數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

這次在城市學(xué)院有幸聆聽(tīng)了陜西師范大學(xué)數(shù)學(xué)系羅增儒教授給我們上的一堂“案例分析促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展”，他為我們講述了他本人由一個(gè)中學(xué)教師成長(zhǎng)為大學(xué)教授經(jīng)歷（1962年從惠州一中考入中山大學(xué)數(shù)學(xué)力學(xué)系數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)，畢業(yè)后在陜西省耀縣水泥廠(chǎng)當(dāng)過(guò)礦山職工（10年）

和子弟中學(xué)教師（8年）

，1985年底調(diào)入陜西師范大學(xué)數(shù)學(xué)系。），同時(shí)他是提出“數(shù)學(xué)解題論”的第一人。他認(rèn)為解題是一種能力，能力的形成依賴(lài)于實(shí)踐，解題實(shí)踐是數(shù)學(xué)能力形成的主要途徑，只有通過(guò)不斷的解題實(shí)踐才能真正領(lǐng)悟思想和方法的精髓，把握和體會(huì)數(shù)學(xué)的本質(zhì)，進(jìn)而將數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為鮮活的數(shù)學(xué)觀(guān)點(diǎn)形成數(shù)學(xué)能力，這正是每一位數(shù)學(xué)教師必須具備的素養(yǎng)。因此，解題能力是數(shù)學(xué)教師的基本功之一。

咱們學(xué)校的老師也必須成為解題的專(zhuān)家，計(jì)劃從以下幾方面做起：①要有做題的熱情；②要有不恥下問(wèn)的精神；③要敢于挑戰(zhàn)難題；④要有積累做題經(jīng)驗(yàn)的習(xí)慣；

4、練就課堂教學(xué)基本功

同樣的教材，同樣的學(xué)生，同樣的時(shí)間，為什么課堂教學(xué)效果卻不同呢？在新的教學(xué)理念下，教師不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境作為初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要資源。為了更好的上好數(shù)學(xué)課，教師必須從多方面入手，才能激發(fā)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，真正提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

（1）正確的教育理念

　　上好一堂課．首先要有正確的教育理念作向?qū)�。課堂教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)——探究——解決問(wèn)題，使問(wèn)題貫穿于教學(xué)過(guò)程的每一環(huán)節(jié)。教師的智慧，在于不斷地引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題和疑惑，使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中不斷生成新的目標(biāo)�！� 數(shù)學(xué)教育工作者要把數(shù)學(xué)教學(xué)看作“數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，即看作某種思維活動(dòng)的教學(xué)”。這樣我們才能教學(xué)生學(xué)會(huì)思考，我們的教育才能為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）完美的教學(xué)設(shè)計(jì)

　　應(yīng)該向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)、與同事合作，同時(shí)也必須結(jié)合自己的教學(xué)風(fēng)格、基于學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)精心預(yù)設(shè)。好的教學(xué)設(shè)計(jì)可以使學(xué)生的學(xué)效率更高，達(dá)到事半功倍的效果。 （3）

要尊重學(xué)生的需要　

不同班級(jí)的學(xué)生會(huì)有不同的特征，同一班級(jí)的學(xué)生也存在一定的差異。好的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的差異，尊重不同學(xué)生在知識(shí)、能力、興趣等方面的需要。應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題、不同類(lèi)型和不同水平的題目，使學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與教學(xué)活動(dòng)，都能在學(xué)習(xí)過(guò)程中有所收獲。應(yīng)恰當(dāng)處理學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中不同類(lèi)型的反饋信息，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。注意傾聽(tīng)各種學(xué)生的回答，即使知道學(xué)生可能回答不對(duì)，也應(yīng)讓學(xué)生表達(dá)出來(lái)自己的見(jiàn)解。相信學(xué)生的每一個(gè)回答都會(huì)對(duì)學(xué)生自己和別人帶來(lái)一些啟示，這些啟示有的來(lái)自正面，有的可能來(lái)自反面。

（4）遵重學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)規(guī)律

5、行動(dòng)教學(xué)行動(dòng)研究；

行動(dòng)研究是解決問(wèn)題的一種思維方法，同樣一件事情要達(dá)到一個(gè)既定的目標(biāo)，可以用很多個(gè)方法。但是在這很多個(gè)方法中可能只有一個(gè)或兩個(gè)方法是最好的，我們要通過(guò)多次的計(jì)劃、行動(dòng)、反思，直到找到這個(gè)最好的行動(dòng)方案為止。

行動(dòng)研究的過(guò)程

……

例如：學(xué)生上課不聽(tīng)講，我們采取的行動(dòng)方案可以有：讓他站著聽(tīng)、單獨(dú)給他講、改變自己的教學(xué)風(fēng)格、讓學(xué)生給他講、讓他把課堂上的教學(xué)內(nèi)容抄N遍，等等……在這么多的行動(dòng)方案中，我們通過(guò)反復(fù)實(shí)踐、觀(guān)察、反思找到一個(gè)最適合這位學(xué)生的行動(dòng)方案。

在我們的教學(xué)過(guò)程或生活中，任何一個(gè)問(wèn)題都可以用行動(dòng)研究的思維方法，找到最好的答案。作為老師，只有這樣做了才能成為一個(gè)萬(wàn)事難不倒好老師，才能把學(xué)生教好，才能成為一個(gè)合格的好老師。

三、自己的學(xué)習(xí)心得和收獲

1、認(rèn)識(shí)了教育界的很多高人

2、通過(guò)這些次培訓(xùn)讓我對(duì)自己的職業(yè)有了重新的認(rèn)識(shí)和定位

3、通過(guò)培訓(xùn)讓我認(rèn)識(shí)到了自己的不足

4、對(duì)自己今后的發(fā)展有了明確的方向

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