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學(xué)習(xí)型組織理論
學(xué)習(xí)型組織理論1
基本信息 學(xué)習(xí)型組織（Learning Organization），美國學(xué)者彼得·圣吉（Peter M. Senge）在《第五項修煉》（The Fifth Discipline）一書中提出此管理觀念，企業(yè)應(yīng)建立學(xué)習(xí)型組織，其涵義為面臨變遭劇烈的外在環(huán)境，組織應(yīng)力求精簡、扁平化、彈性因應(yīng)、終生學(xué)習(xí)、不斷自我組織再造，以維持競爭力。
學(xué)習(xí)型組織理論2
隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的到來,全球競爭的焦點越來越多的轉(zhuǎn)移到企業(yè)的人力資源上,企業(yè)人力資源的綜合競爭力已成為決定企業(yè)能否在新一輪競爭中勝出的關(guān)鍵。而傳統(tǒng)的人事管理理念已難以適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)知識型人才的發(fā)展需求,這就促使企業(yè)在尋求新的人力資源管理思想上進(jìn)行創(chuàng)新,主動適應(yīng)現(xiàn)代市場競爭。
一、學(xué)習(xí)型組織與人力資源的持續(xù)發(fā)展
企業(yè)人力資源具有能動性、再生性、增值性等特征。依據(jù)這三個特征,企業(yè)人力資源是一種可以無限開發(fā)和增值的資源,能產(chǎn)生乘數(shù)效應(yīng),在人力資源的“量和質(zhì)”上能保持企業(yè)人力資源的長期動態(tài)均衡發(fā)展。
學(xué)習(xí)型組織之所以能促進(jìn)并推動企業(yè)人力資源可持續(xù)發(fā)展,主要是它能塑造企業(yè)內(nèi)生長機(jī)制。這種機(jī)制在促進(jìn)企業(yè)員工方面表現(xiàn)在使員工富有能動性和持續(xù)增強(qiáng)員工的生存能力。它能在實際運作中實現(xiàn)企業(yè)人力資源的可持續(xù)發(fā)展,即通過激發(fā)組織學(xué)習(xí)力,持續(xù)改善企業(yè)人力資源“價值”的質(zhì)和量,最終實現(xiàn)企業(yè)人力資源的可持續(xù)發(fā)展。
二、企業(yè)人力資源管理中學(xué)習(xí)型組織的建構(gòu)策略
企業(yè)人力資源管理中學(xué)習(xí)型組織的建構(gòu)要以促進(jìn)人力資源可持續(xù)發(fā)展為中心,在創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織過程中須充分考慮以下方面:
1、激發(fā)企業(yè)學(xué)習(xí)力
培養(yǎng)組織學(xué)習(xí)力重在培養(yǎng)組織系統(tǒng)的學(xué)習(xí)力,強(qiáng)調(diào)注重組織內(nèi)員工、團(tuán)隊的內(nèi)在主動學(xué)習(xí)力,這些群體是企業(yè)創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織的關(guān)鍵參與者,他們對自身的期望、學(xué)習(xí)態(tài)度及如何對待自己能力的看法,在整個學(xué)習(xí)型組織創(chuàng)建過程中地位突現(xiàn)。若企業(yè)員工、團(tuán)隊的主觀能動性得不到充分發(fā)揮,那么任何組織內(nèi)學(xué)習(xí)環(huán)境因素的'變革也達(dá)不到預(yù)期目的�？偠灾�,企業(yè)員工、團(tuán)隊的“主動”與“全員參與”精神在創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織過程的意義重大。
2、培養(yǎng)企業(yè)學(xué)習(xí)力
在《造就組織學(xué)習(xí)力》中,黃健構(gòu)建了關(guān)于個人“學(xué)習(xí)力的三角形”模型,即生理基礎(chǔ)是構(gòu)成個人學(xué)習(xí)力的必要條件;能力是順利完成某種活動所必需的心理特征,是學(xué)習(xí)力的核心;態(tài)度是個體學(xué)習(xí)的內(nèi)部心理狀態(tài),決定了個體對學(xué)習(xí)行為的選擇方向,還在一定程度上決定學(xué)習(xí)質(zhì)量。以上述模型為鑒,構(gòu)建培養(yǎng)企業(yè)學(xué)習(xí)力模型,主要包括:
2.1改變學(xué)習(xí)態(tài)度
改變學(xué)習(xí)態(tài)度在整個模型中起主導(dǎo)作用,沒有學(xué)習(xí)態(tài)度的改變,后續(xù)無從談起;同時心態(tài)波動較大,易影響學(xué)習(xí),其他兩部分相對穩(wěn)定。學(xué)習(xí)態(tài)度改變包括:
2.1.1轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)心態(tài)
心態(tài)是人的一種心理表現(xiàn)狀態(tài),它決定人們的行為選擇方向,并在一定程度上決定行為的質(zhì)量,學(xué)習(xí)心態(tài)是人對學(xué)習(xí)的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài),培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)心態(tài)是提高學(xué)習(xí)力的必然選擇,積極進(jìn)取的生活態(tài)度不僅可以提高學(xué)習(xí)、工作效率,還決定人們學(xué)習(xí)的意愿和方式。
2.1.2樹立學(xué)習(xí)信心
自信心是個人對自己信念、能力和力量的認(rèn)識和評估,相信自己有能力面對現(xiàn)實,解決問題。自信使人保持快樂,自我認(rèn)可和相互接納,使人不斷成功,自信可以產(chǎn)生巨大的精神力量。
學(xué)習(xí)型組織理論3
摘要:人力資源管理的柔性化、集成化、電子化以及管理職能的分化等趨勢對傳統(tǒng)的人力資源管理模式帶來了巨大的沖擊,對企業(yè)人力資源管理提出新的要求�；趯W(xué)習(xí)型組織理論的企業(yè)人力資源管理創(chuàng)新必須增加人力資本投資,加強(qiáng)對員工的培訓(xùn);構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)上的電子化人力資源管理系統(tǒng);構(gòu)建具有自身特色的現(xiàn)代企業(yè)文化;對人力資源管理者角色及其職能重新定位。
關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)型企業(yè);人力資源管理;趨勢;創(chuàng)新
一、基于學(xué)習(xí)型組織理論的學(xué)習(xí)型企業(yè)構(gòu)建
隨著學(xué)習(xí)型組織的日漸風(fēng)行和人們對其的關(guān)注日甚,試圖對學(xué)習(xí)型組織的本質(zhì)內(nèi)涵作出精確描述的不乏其人。學(xué)者們的研究表明,在學(xué)習(xí)型組織中,人們不斷地擴(kuò)展他們的能力,創(chuàng)造理想的結(jié)果;在學(xué)習(xí)型組織中,人們不斷學(xué)習(xí)相互之間怎樣一起工作與學(xué)習(xí),發(fā)揮參與精神和協(xié)作精神,全力實現(xiàn)共同愿景;在學(xué)習(xí)型組織中,人們不斷尋求改革的對策,及時調(diào)整行動路線,隨時滿足企業(yè)發(fā)展的需要;在學(xué)習(xí)型組織中,人們積極地培養(yǎng)全新開闊的思維方式,以順應(yīng)瞬息萬變的環(huán)境變化。那么什么是學(xué)習(xí)型組織呢?美國麻省理工學(xué)院教授彼得·圣吉博士認(rèn)為,學(xué)習(xí)型組織就本質(zhì)而言就是一個具有持久創(chuàng)新能力去創(chuàng)造未來的組織。它就像具有生命的有機(jī)體一樣,在內(nèi)部建立起完善的“自學(xué)習(xí)型機(jī)制”,將成員與工作持續(xù)地結(jié)合起來,使組織在個人、工作團(tuán)體以及整個組織三個層次上得到共同發(fā)展,形成“學(xué)習(xí)—持續(xù)改進(jìn)—建立競爭優(yōu)勢”這一良性循環(huán)。
學(xué)習(xí)型企業(yè)的構(gòu)建是一個企業(yè)學(xué)習(xí)、引進(jìn)、消化、吸收外部先進(jìn)技術(shù)與管理模式并將其轉(zhuǎn)化為企業(yè)生產(chǎn)力,促進(jìn)企業(yè)發(fā)展的一個過程。當(dāng)然,學(xué)習(xí)型企業(yè)的構(gòu)建并非千篇一律的,不同的學(xué)者都對此提出了自己的觀點。最為著名的要數(shù)鮑爾·沃爾納的五階段模型,約翰·瑞定的“第四種”模型,彼得·圣吉模型。彼得·圣吉在1990年所著的《第五項修煉——學(xué)習(xí)型組織的藝術(shù)與實踐》一書中認(rèn)為,構(gòu)建學(xué)習(xí)型企業(yè)的五項基本修煉分別是:培養(yǎng)“自我超越”的員工、改善“心智模式”、建立“共同的愿景”、促進(jìn)有效的“團(tuán)隊學(xué)習(xí)”、形成全局性的“系統(tǒng)思維”。圍繞“五項修煉”,各國企業(yè)都掀起了一股“學(xué)習(xí)”熱潮。如何使企業(yè)脫胎換骨成為學(xué)習(xí)型企業(yè)是每個企業(yè)的當(dāng)務(wù)之急。
二、基于學(xué)習(xí)型組織理論的企業(yè)人力資源管理發(fā)展的新趨勢
在學(xué)習(xí)型組織內(nèi)部,知識管理者被賦予更加重要的、獨特的地位,導(dǎo)致了企業(yè)中人力資源管理職能的位移,即在戰(zhàn)略層上的上升和操作層上的下降。
一方面,柔性化成為人力資源管理的新趨勢。人力資源管理的柔性化是學(xué)習(xí)型組織面臨的首要問題。所謂柔性化,指在企業(yè)勞動者文化素質(zhì)日益提高,領(lǐng)導(dǎo)者與被領(lǐng)導(dǎo)者的知識鴻溝日漸縮小的情況下,企業(yè)與受聘者的關(guān)系,從“契約”關(guān)系演變?yōu)椤懊思s”關(guān)系,原來金字塔式的逐級的、剛性的管理方式向柔性化方向發(fā)展。柔性化管理模式不依賴于固定的組織結(jié)構(gòu)、穩(wěn)定的規(guī)章制度進(jìn)行管理,是一種反應(yīng)迅捷、靈活多變的嶄新的人力資源管理模式。人力資源管理的柔性化在人力資源管理的過程中要展示的就是“和諧、融洽、靈活、敏捷”等柔性特征。人力資源的柔性管理是在尊重人的人格獨立與個人尊嚴(yán)的前提下,在提高廣大員工對企業(yè)的向心力、凝聚力與歸屬感的基礎(chǔ)上所實行的分權(quán)化的管理,逐步形成整個企業(yè)員工的共同愿景。
另一方面,電子化人力資源管理的迅速發(fā)展成為人力資源管理的新趨勢。電子化人力資源管理是一種新型的人力資源管理模式。在學(xué)習(xí)型組織中,電子化人力資源管理的核心是將基于互聯(lián)網(wǎng)的人力資源管理流程化與自動化,實現(xiàn)現(xiàn)代科技與人的完美結(jié)合。電子化人力資源管理的優(yōu)點有很多:如人力資源管理過程自動化;加快信息流程;使人力資源管理同業(yè)務(wù)流程與直線管理相配合;減少成本同時保證有更高的服務(wù)品質(zhì);使整個員工薪酬制度與公司戰(zhàn)略相一致;提供各種報酬支付方案,以期產(chǎn)生長期激勵;提供具有戰(zhàn)略眼光的高級學(xué)習(xí)培訓(xùn)計劃,使員工能更好地面對未來的競爭。隨之而來的就是降低員工流動率,提高工作滿意度,有效提高了員工工作的生活質(zhì)量。
第三方面,人力資源流動成為人力資源管理的新趨勢。學(xué)習(xí)型組織中的員工具有較高的流動意愿,集體跳槽和集體流動成為一種不再罕見的現(xiàn)象,這對企業(yè)的人力資源管理乃至整個企業(yè)構(gòu)成了巨大的挑戰(zhàn)�，F(xiàn)代企業(yè)管理中的二八原則更賦予了那些精英人才以巨大的影響力,他們的流動直接影響了企業(yè)的存在和發(fā)展。同時,員工的流動本身對企業(yè)也有積極的影響,可以促進(jìn)企業(yè)組織結(jié)構(gòu)的優(yōu)化,保持員工隊伍的活力和創(chuàng)造力。
同時,人力資源管理者角色及其職能定位更趨于強(qiáng)調(diào)戰(zhàn)略問題。人力資源管理理論和實踐的發(fā)展,企業(yè)人力資源管理人員將逐漸從過去那種行政角色轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)型組織教育的.推動者、高層主管的咨詢顧問、管理專家和企業(yè)創(chuàng)新、變革的倡導(dǎo)者,同時,管理的職能也發(fā)生了位移,在企業(yè)的戰(zhàn)略層次上的提升和在具體執(zhí)行層次上的下降。這種變化對企業(yè)的人力資源管理提出了新的要求。人力資源管理雖然只是整個組織管理的一個組成部分,但因為它的管理對象是組織中最重要的資源——人力資源,它通過其所管理的人與其他管理
職能進(jìn)行互動,在實現(xiàn)組織整體目標(biāo)的過程中起著不可估量的重大作用。
人力資源管理的這幾大趨勢,是所有的企業(yè)都面臨著的強(qiáng)大挑戰(zhàn)。人力資源管理的柔性化、集成化、電子化以及管理職能的分化給傳統(tǒng)的人力資源管理模式帶來了巨大的沖擊,對人力資源管理提出新的要求。 三、基于學(xué)習(xí)型組織理論的企業(yè)人力資源管理創(chuàng)新
首先,必須增加人力資本投資,加強(qiáng)對員工的培訓(xùn)。柔性化趨勢帶來了組織扁平化,建立迅捷反應(yīng)的員工隊伍是實施柔性管理模式和組織扁平化的關(guān)鍵。高素質(zhì)、快速反應(yīng)的員工是柔性管理對企業(yè)的要求。要把提高人的素質(zhì),啟迪人的創(chuàng)新意識,培育人的創(chuàng)新能力,發(fā)揮人的知識智慧放在人力資源開發(fā)的首位,通過培訓(xùn)教育,使人的知識結(jié)構(gòu)合理,創(chuàng)新意識增強(qiáng),不斷超越自我,是實現(xiàn)人力資源素質(zhì)全面提高的關(guān)鍵。為不斷擴(kuò)展人力資源的知識面,擴(kuò)大其掌握的知識量,提高其知識和技能。能夠把創(chuàng)造知識、獲取知識的工作組織起來,能夠把孤立的、片斷的知識組織起來,形成整體的、系統(tǒng)的知識,能夠把個人知識組織成集體知識,實現(xiàn)知識共享。
其次,必須在不斷提高管理水平的基礎(chǔ)上構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)上的電子化人力資源管理系統(tǒng)。學(xué)習(xí)型組織必須重視企業(yè)內(nèi)部的信息化建設(shè),加強(qiáng)人力資源管理系統(tǒng)與企業(yè)其他信息系統(tǒng)的匹配性與集成度。學(xué)習(xí)型組織中,特別要重視培訓(xùn)管理模塊的建設(shè),重視人力資源的立體開發(fā)。企業(yè)人力資源開發(fā)要對企業(yè)員工的培養(yǎng)、選拔、使用、考核、激勵等全過程進(jìn)行開發(fā),不能僅僅局限于確保這個直線上的個別的、單個的環(huán)節(jié)的實現(xiàn),同時注意每個環(huán)節(jié)所使用手段的多樣化,形成一個立體多維化的人力資源開發(fā)體系。企業(yè)要結(jié)合自己的實際情況,選擇適合自己發(fā)展的電子化人力資源系統(tǒng)。電子化人力資源的實現(xiàn)需要具備兩方面的條件:一是企業(yè)自身人力資源管理水平的高度,二是企業(yè)信息化手段的實現(xiàn)程度。而兩者之中人力資源管理水平對現(xiàn)今中國的大多數(shù)企業(yè)而言更為重要,只有管理水平具有一定高度后信息化的手段才能真正與之結(jié)合,從而進(jìn)入通過信息化的手段提高企業(yè)績效的階段。企業(yè)管理信息化不是萬能藥,管理上的零滯后一直是管理者孜孜以求的理想狀態(tài)。數(shù)字化手段是降低管理滯后的最有效的輔助手段,隨著管理信息化水平的發(fā)展,信息系統(tǒng)在企業(yè)中可發(fā)揮的作用也越來越大。
再次,必須構(gòu)建具有自身特色的現(xiàn)代企業(yè)文化�，F(xiàn)代企業(yè)文化,是在20世紀(jì)80年代初對管理科學(xué)、行為科學(xué)、文化學(xué)等當(dāng)代管理理論的研究和探索中逐步形成的。其核心內(nèi)容是吸收了傳統(tǒng)文化的精華,應(yīng)用先進(jìn)的管理思想,為企業(yè)明確價值觀和行為規(guī)范。企業(yè)文化一旦形成,作為文化組成部分的企業(yè)的有關(guān)規(guī)章制度,行為規(guī)范便不再是約束和要求,而成為員工的習(xí)慣和自覺自愿的行動。健康有利的企業(yè)文化,不但能指導(dǎo)職工的日常言行、工作,而且還能使職工感到滿意,并培養(yǎng)他們的奮發(fā)精神。學(xué)習(xí)型企業(yè)所倡導(dǎo)的正是這樣一種健康向上的企業(yè)文化精神。學(xué)習(xí)型企業(yè)中的管理思想和價值觀,企業(yè)所形成的良好氛圍和環(huán)境,企業(yè)家精神,企業(yè)增長模式,不僅構(gòu)成了企業(yè)文化的主要特征,也使得企業(yè)在激烈的時常競爭中立于不敗之地。這不僅可以提高員工的工作效率,而且可以對員工產(chǎn)生強(qiáng)大的吸引力而不致從企業(yè)中“游離”出去。
最后,必須對人力資源管理者角色及其職能的重新定位。人力資源管理的戰(zhàn)略性角色,主要集中于把人力資源管理的戰(zhàn)略和行為與組織的經(jīng)營戰(zhàn)略結(jié)合起來,通過有效的人力資源管理來提高組織實施戰(zhàn)略的能力,把組織的事業(yè)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)化為人力資源管理活動,并通過人力資源管理活動所提供的有效產(chǎn)出來幫助組織實現(xiàn)其戰(zhàn)略目標(biāo)。作為知識和技能“承載者”的人力資源,代表了這個企業(yè)所擁有的所有專門知識、技能和能力的總和,是企業(yè)創(chuàng)造獨占性的異質(zhì)知識和壟斷技術(shù)優(yōu)勢的基礎(chǔ)。人力資源管理的許多具體職能可以由一些專業(yè)的服務(wù)機(jī)構(gòu)完成,人力資源部門如果還忙于管理日�，嵥闃I(yè)務(wù)的話,無疑是人力資源管理職能的庸俗化。管理咨詢公司主要由一大批在人力資源管理方面的專家組成,專門從事人力資源管理的研究和咨詢,很多時候還擁有企業(yè)本身不具備的知識和技能。從長期來看,既能夠幫助降低企業(yè)管理成本,又可以使企業(yè)獲得新的管理技術(shù)與管理思想,還可以對企業(yè)的發(fā)展起到巨大的推動作用。實施人力資源管理創(chuàng)新,要將人力資源管理部門職能向直線職能部門回歸,這就意味著人力資源管理部門職能的層次化和向下分散、放權(quán)。
參考文獻(xiàn):
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學(xué)習(xí)型組織理論4
論文摘要：本文從系統(tǒng)科學(xué)理論的角度探討學(xué)生學(xué)習(xí)型組織的建構(gòu)，分析了學(xué)習(xí)型組織和系統(tǒng)科學(xué)之間的理論聯(lián)系，提出了從不斷學(xué)習(xí)激活個體超越自我，改變心智；在協(xié)調(diào)、修正中確立共同愿景，確保學(xué)習(xí)團(tuán)隊建設(shè)；在系統(tǒng)論的指導(dǎo)下把握系統(tǒng)思考這三個方面建構(gòu)學(xué)習(xí)型組織。
由于學(xué)者們對團(tuán)隊學(xué)習(xí)研究的深入，其運用的效果也逐漸表現(xiàn)出來。在目前的中小學(xué)教學(xué)中，教師們都經(jīng)常使用成立學(xué)習(xí)小組、學(xué)習(xí)團(tuán)隊的方法來提高教學(xué)質(zhì)量。但是，建立怎樣的學(xué)習(xí)團(tuán)體能更好地發(fā)揮團(tuán)體整體的智慧及作用呢？以下我從系統(tǒng)科學(xué)理論的角度來探討學(xué)習(xí)型組織的建構(gòu)。
論文關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)型組織系統(tǒng)科學(xué)理論建構(gòu)
一、學(xué)習(xí)型組織與系統(tǒng)科學(xué)理論
學(xué)習(xí)型組織是在20世紀(jì)80年代由美國麻省理工學(xué)院的彼得·圣吉正式提出的。他將學(xué)習(xí)型組織描述為是一個“不斷創(chuàng)新、進(jìn)步的組織。在其中，大家得以不斷突破自己的能力的上限，創(chuàng)造真心向往的結(jié)果，培養(yǎng)全新、前瞻而開闊的思維方式，全力實現(xiàn)共同的抱負(fù)及不斷一起學(xué)習(xí)如何共同學(xué)習(xí)”。在《第五項修煉——學(xué)習(xí)型組織的藝術(shù)與實務(wù)》一書中，圣吉提出了構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織的五項修煉：自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、團(tuán)隊學(xué)習(xí)、系統(tǒng)思考。[1]
系統(tǒng)科學(xué)理論是指“三論”（系統(tǒng)論、信息論和控制論）和“新三論”（耗散結(jié)構(gòu)論、協(xié)同論和突變論）的總稱�！叭摗币韵到y(tǒng)論為核心，“新三論”是系統(tǒng)論的新發(fā)展。系統(tǒng)科學(xué)成為了橫跨自然科學(xué)和社會科學(xué)的一門綜合性學(xué)科，具有方法論的意義，指導(dǎo)著經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、社會學(xué)等各個學(xué)科的發(fā)展。[2]
我在系統(tǒng)科學(xué)的理論基礎(chǔ)上，探討了如何建構(gòu)學(xué)習(xí)型組織，以使學(xué)習(xí)型組織在現(xiàn)實的實施中更具有可操作性。
1。自我超越中改變心智與耗散結(jié)構(gòu)理論。
自我超越指的是一個不斷突破現(xiàn)有水準(zhǔn)的自我實現(xiàn)，也是學(xué)習(xí)型組織的精神基礎(chǔ)。通過自我超越改變我們的心理素質(zhì)和思維方式，改變我們對世界的認(rèn)識，打破原有的水平，提升自我。耗散結(jié)構(gòu)理論告訴我們，系統(tǒng)發(fā)展的重要手段在于：必須使系統(tǒng)開放，有信息交流。一個人是一個系統(tǒng)，一個組織是一個大系統(tǒng)，無論作為個體的人還是作為集體的組織都只有以開放交流為重要手段，才能走向進(jìn)步，走向有序，實現(xiàn)超越。
2。共同愿景下的團(tuán)隊學(xué)習(xí)與協(xié)同理論。
共同愿景是全體成員共同發(fā)自內(nèi)心的愿望和意愿，是通過共同的意愿、價值觀、使命緊緊地將不同個性的人凝聚在一起，逐步突破組織成員個人能力成長的上限，朝著共同的目標(biāo)前進(jìn)。
團(tuán)隊是學(xué)習(xí)型組織的基礎(chǔ)。所謂團(tuán)隊是指為了達(dá)成共同目標(biāo)彼此分工協(xié)作相互依存的人群。團(tuán)隊學(xué)習(xí)是發(fā)展團(tuán)隊成員相互配合實現(xiàn)共同目標(biāo)的能力的學(xué)習(xí)活動及過程，突破了“單個人”學(xué)習(xí)的封閉狀態(tài)，組織成員互相協(xié)調(diào)、共同進(jìn)步。
3。系統(tǒng)思考與系統(tǒng)論。
系統(tǒng)思考是以系統(tǒng)動力學(xué)為理論基礎(chǔ)的一種思考方式，它要求人們樹立全局的觀念，形成整體的動態(tài)的搭配能力和思維模式，將問題置于系統(tǒng)中來思考，從動態(tài)發(fā)展的各種要素中尋求新的動態(tài)平衡。系統(tǒng)思考要求不孤立、片面地看學(xué)習(xí)型組織自身和其他組織之間的聯(lián)系，把學(xué)習(xí)型組織活動的各個環(huán)節(jié)看成相互隔離的狀態(tài)，注意各要素之間的相互作用。
系統(tǒng)論的本質(zhì)在于按照事物本身的系統(tǒng)性把對象放在系統(tǒng)的形式中加以考察，從系統(tǒng)的觀點出發(fā)，始終著重從整體與部分之間、部分與部分之間、整體與外部環(huán)境的相互聯(lián)系、相互制約、相互作用的關(guān)系中進(jìn)行綜合的、精確的考察，以期達(dá)到處理問題的最優(yōu)化。它的顯著特點就是整體性、綜合性、層次性、最佳性和目的性。
二、學(xué)習(xí)型組織的建構(gòu)
1。不斷學(xué)習(xí)激活個體超越自我，改變心智。
學(xué)生要超越自我，就要打破原有知識和觀念的有序狀態(tài)，遠(yuǎn)離原有的平衡狀態(tài)，通過與外界的信息交換，達(dá)到新的有序的平衡狀態(tài)。
學(xué)生應(yīng)該不斷地向經(jīng)驗世界、語言文字世界和虛擬現(xiàn)實世界學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)觀念�，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展給學(xué)校的教育和個人的學(xué)習(xí)方式帶來了重大的變革。在學(xué)習(xí)型組織內(nèi)的學(xué)生要超越自我，應(yīng)該利用好虛擬現(xiàn)實世界的橋梁作用，向這三個世界學(xué)習(xí)。隨著知識更新速度的加快，學(xué)生從小就應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)觀念。
學(xué)生通過學(xué)習(xí)形成新的心智，從整體上理解知識，對知識的不確定性和非線性有進(jìn)一步的了解，學(xué)會從知識網(wǎng)絡(luò)中理解新的問題。
在學(xué)習(xí)型組織內(nèi)，小組內(nèi)成員可以通過小組其他成員吸取知識和思想，互相支持超越自我。
�。�1）成員之間的感情投入。學(xué)習(xí)型組織的建立，使學(xué)習(xí)者有了一個情感交流和相互支持的小環(huán)境，從一定意義上彌補了個別化學(xué)習(xí)的情感缺憾，使各成員處于一種友好積極的氛圍，形成一種突破自我的需要。
（2）營造學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)習(xí)型組織的建立，營造出了學(xué)習(xí)者之間相互支持和影響的`環(huán)境氛圍，學(xué)習(xí)過程所形成的特定的人文環(huán)境和感染力，可以有效地維持學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和積極性。 （3）知識的交流。學(xué)習(xí)小組的建立，使學(xué)生間相互解難答疑、知識的互通有無以及學(xué)習(xí)方法和心得相互取長補短成為可能，對教學(xué)過程的支持起著非常重要的作用。
�。�4）不斷地學(xué)習(xí)是超越自我，改變心智是基礎(chǔ)。不斷地學(xué)習(xí)既是學(xué)習(xí)型組織的本質(zhì)特征，也是耗散結(jié)構(gòu)理論的要求，必須不斷從外界吸取能量。主要含義：一是強(qiáng)調(diào)“終身學(xué)習(xí)”，二是強(qiáng)調(diào)“全員學(xué)習(xí)”，三是強(qiáng)調(diào)“全過程學(xué)習(xí)”，四是強(qiáng)調(diào)“團(tuán)體學(xué)習(xí)”。
2。在協(xié)調(diào)、修正中確立共同愿景，確保學(xué)習(xí)團(tuán)隊建設(shè)。
以協(xié)同理論為基礎(chǔ)，通過共同的愿景來凝聚學(xué)習(xí)的團(tuán)隊。通過樹立共同目標(biāo)，增加系統(tǒng)有序程度的參數(shù)，實現(xiàn)系統(tǒng)內(nèi)部的協(xié)調(diào)，促進(jìn)個人和團(tuán)體遠(yuǎn)離原來的平衡態(tài)達(dá)到新的平衡，實現(xiàn)新的突破和新的進(jìn)展。
個體的學(xué)生也有自己的愿景，確立共同的愿景也是學(xué)生之間協(xié)同的過程。共同愿景是由個人愿景匯聚而成的，通過匯聚個人愿景，共同愿景才能獲得能量。必須不斷地鼓勵成員發(fā)展自己的個人愿景，然后把擁有強(qiáng)烈目標(biāo)感的成員結(jié)合起來，可以創(chuàng)造強(qiáng)大的綜合效果。
在學(xué)生學(xué)習(xí)型組織的建設(shè)中，非常重要的一點是激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，組織必須持續(xù)不斷地激勵成員發(fā)展自己的愿景，并為個人愿景的分享提供寬松和諧的環(huán)境，使學(xué)生對學(xué)習(xí)有明確的目標(biāo)，使學(xué)習(xí)型組織的理念成為全體學(xué)生的共識。
在課堂學(xué)習(xí)中，協(xié)作學(xué)習(xí)的基本模式主要有七種，分別是競爭、辯論、合作、問題解決、伙伴、設(shè)計和角色扮演。
3。在系統(tǒng)論的指導(dǎo)下把握系統(tǒng)思考。
學(xué)習(xí)型組織建立以后，組織的一切行動都要從系統(tǒng)的角度來思考，主要就是在于看清復(fù)雜事物背后結(jié)構(gòu)的形態(tài)。
圣吉給出了它們的基本模型，稱為系統(tǒng)基模。不斷增強(qiáng)的反饋，反復(fù)調(diào)節(jié)的反饋，時間的滯延是系統(tǒng)基模的三個主要方面。在系統(tǒng)論的指導(dǎo)下，更有利于自我超越、改善心智模式、建立共同愿景和團(tuán)隊學(xué)習(xí)這四個方面的順利完成。
系統(tǒng)學(xué)科從整體上把握學(xué)習(xí)型組織的建設(shè)，從方法論上對學(xué)生給予了學(xué)習(xí)型組織建構(gòu)的指導(dǎo)。通過學(xué)習(xí)型組織的建構(gòu)也將會提高教學(xué)質(zhì)量。
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